培養學生獨立思考的重要性精選(九篇)

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第1篇：培養學生獨立思考的重要性范文

【關鍵詞】小學數學 獨立思考能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.097

隨著新課改的不斷推進，小學數學教學中存在的一些問題日益顯現。其中，對學生獨立思考能力的培養有所忽視尤為突出，對提高學生獨立思考能力的重要性并沒有正確的認識。不管是一個民族的發展進步，還是一個國家的興旺發達，都需要不斷的進行創新，而能否有效的對學生進行創新教育十分關鍵。小學生正處于思維意識形成的關鍵時期，如果一味的對學生進行灌輸式教學，那么學生的創造力將難以被激發，不利于學生創新意識的培養。想要有效培養學生的創新能力，就必須先培養學生進行獨立思考的能力，對問題能否進行獨立思考是進行創新的關鍵。小學數學能夠有效鍛煉學生的思維能力，因此通過小學數學教學能夠有效培養學生的獨立思考能力。

一、提高學生獨立思考能力的重要性

所謂獨立思考能力是指學生在學習過程中不借助于教師或其他外界的力量，通過發揮自身的主觀能動性，通過自身不斷的思考與探索最終解決問題的過程。眾所周知數學學習能夠有效鍛煉人的思維能力，因此，通過數學教學能夠對小學生的獨立思考能力進行有效培養。

有效培養小學生的獨立思考能力是新時期教育目標的要求。新時期對小學數學提出了新的教學目標，要求能夠對學生的思維能力進行全面培養，有效提高學生的智力水平；通過數學教學使學生掌握扎實的數學基礎知識，并使學生掌握有效的學習方法，在此基礎上促進學生邏輯思維能力的提升；有效培養學生的學習興趣，激發學生的數學學習熱情，使學生的情操在數學學習中受到陶冶等。由此可見，有效提高學生的數學獨立思考能力是新時期進行小學數學教育的一個重要目標。

對小學生的獨立思考能力進行培養是全面推進素質教育的題中之義。隨著素質教育的不斷推進，要求教師不僅要有效的對學生進行基礎知識的教授，引導學生掌握有效的數學學習方法，還要求能夠通過學科教育促進學生綜合素質的提升。衡量學生綜合素質高低的一個重要標準就是學生能否有效的進行獨立思考。因此，在小學數學課堂教學中，教師要根據學生的實際情況及課堂教學的實際情況，將對學生獨立思考能力的培養落到實處。

二、小學數學教學對學生獨立思考能力的培養沒有引起足夠重視

對小學生獨立思考能力培養欠缺的現象依然沒有消失，主要體現在以下幾個方面：

（一）學生缺乏進行獨立思考的積極性

長期以來，受諸多因素的影響，在小學數學教學中偏重于對學生進行機械的灌輸式教學，學生在知識接受的過程中具有一定的被動性。教師將知識的傳授作為教學的最終目標，學生進行的學習多是為了迎接各種各樣的考試，力爭在學習過程中找到標準答案，這些都限制了學生獨立思考能力的提升，同時也不利于學生形成獨立思考的意識。由于教師掌握著課堂教學的主動權，學生的學習是機械的，所以學生進行自主思考的機會很有限。

（二）學生進行獨立思考的能力有限

處于小學階段的學生，身心發育還不成熟，因此就生理特征來說學生缺乏進行獨立思考的意識，自不待言學生進行獨立思考的能力也不強。在這樣的條件下，如果教師不對學生進行有效的引導，那么學生將很難有效的進行獨立思考。在實際的數學課堂教學過程中，教師對學生獨立思考能力的培養并沒有引起高度重視，這就導致學生的獨立思考意識沒有得到很好的培養，最終學生的思維水平依然不高。

三、在小學課堂教學中有效培養學生獨立思考能力的策略

（一）尊重學生在課堂教學中的“主體”地位

想要有效培養學生的獨立思考能力就必須尊重學生在課堂教學中的“主體”地位。對此，要求教師要以學生為主體開展教學活動，避免對學生進行灌輸式的教學，不管是基礎知識的傳授還是對學生能力的培養，都要以學生為中心展開。在基礎知識講解的過程中，教師要能夠引導學生參與到課堂教學中來，實現師生之間的互動，同時還要積極的進行問題的設置，引導學生進行獨立思考，逐步提高學生進行獨立思考的能力。

（二）將對學生獨立思考能力的培養灌輸到學生數學學習的每一環節

對學生的獨立思考能力進行培養，僅僅依靠課堂45分鐘是遠遠不夠的，還要滲透到課堂教學之外。在課堂教學中，教師對學生獨立思考能力的培養更多的是進行指導，使學生掌握進行有效思考的方法，而對學生獨立思考能力的大量訓練應該放在課下。教師可以通過以下途徑有效提高學生的獨立思考能力：

1.通過課前預習提高學生的獨立思考能力。

在新課開始之前，教師應該要求學生進行課前預習。學生在預習過程中，接觸的都是教師在課堂教學中沒有講解的知識點，促使學生發揮主觀能動性，去積極的思考，這一過程極大的鍛煉了學生獨立思考的能力。因此，對課前預習要引起重視。

2.通過課后提高學生進行獨立思考的能力。

對于學生的數學學習而言，課后的學習也十分重要。學生在課后進行的數學學習一般是做數學作業或者對當天學過的知識點進行復習，這兩個環節都是有效提高學生獨立思考能力的關鍵環節，教師一定要對學生進行正確引導，使其對學生養成進行獨立思考的好習慣發揮最大作用。

對于學生的數學家庭作業而言，教師要認真的進行題目的篩選，每一道數學題目都不應該是重復累贅的，針對不同的知識點為學生選擇不同的作業題目，同時教師還要注意題目的難易程度，數學作業不能過于簡單，太簡單的作業扼殺了學生進行獨立思考的機會，太難的作業也不利于學生有效的進行思考，因此，教師要掌握好難易程度，真正實現通過家庭作業有效鍛煉學生的獨立思考能力。

第2篇：培養學生獨立思考的重要性范文

關鍵詞：思維敏捷性；獨立思考能力；創新思維

數學教學的重要任務之一是培養學生的思維品質，而在思維品質的培養中，思維敏捷性的培養是重要的一項內容.思維的敏捷性是指思維活動的速度，它反映了智力的敏銳程度.在教學過程中，經常可以觀察到，有的學生反應快，思路寬廣，處理問題事半功倍；有的則反映慢，思路狹窄，處理問題事倍功半.這正是思維敏捷性差異的體現，也說明了加強學生思維敏捷性培養的重要性.本文就如何提高學生思維敏捷性做一些探討.

一、培養學生獨立思考的能力

獨立思考的能力是一種綜合能力，它表明個體能面對不同的情景、運用不同的思維方式、方法和技巧解決所面臨的問題.要培養這種能力，首先必須讓學生參與到具體的活動過程中去，并盡可能提高其參與度，其次是幫助學生逐漸掌握思維的方法和分析問題的方法，最后著眼于培養學生的思維品質，形成獨立思考的習慣和能力.

中學生的年齡特點及認知水平決定了其獨立思考的程度具有相對性.一般地，隨著年齡的增長，學生的認知水平和活動能力不斷提高，其思考問題的獨立性也就不斷增強.也就是說，學生的獨立思考能力必須經歷一個長期的過程，才能逐步培養、構建并發展起來.獨立思考并不排斥同學之間的合作互助，但合作學習必須建立在個體獨立思考的基礎上進行.

培養學生獨立思考能力的教學途徑：（1）分類指導，提出獨立思考的要求；教育學生，強化獨立思考的意識；（2）引導學生，培養獨立思考的習慣；創設情境，教會學生獨立思考；（3）留有余地，激發學生獨立思考；推遲判斷，鼓勵學生獨立思考；（4）提倡開放式教學，提高獨立思考的品位。

二、培養學生思路的敏捷性

思路的敏捷性是思維敏捷性之關鍵.解題思路在解決問題的過程中占有戰略地位，一個問題如果有了正確的解題思路，則此問題就可謂解決大半，而思維的敏捷性還表現在縮短計算環節和推理過程，直接而迅速地獲得解題思路和結果.要使學生思路敏捷，就要求在教學中培養學生處理問題時的敏捷意識和引導他們善于總結積累有效的解題思想.具體方法為：（1）定向思維訓練.就是在遇到新問題時，善于將其歸結為某種數學模式，并通過對已知條件和結論的分析，盡快形成明確的解題思路，使有“法”可循，有“路”可行，達到敏捷性；（2）逆向思維訓練.即由果索因，知本求源，培養學生從原問題的相反方向進行思維，靈活地逆向應用所學知識，出奇制勝；（3）發散思維訓練.即培養學生善于從各個方向、各個角度考慮問題，即從某一點出發，運用全部信息進行放射性聯系，擺脫“定式框框”的束縛.例如進行一題多解的訓練.

三、培養學生記憶的條理性

記憶的條理性是思維敏捷性的基礎.思維的敏捷性要求準確地掌握所學知識，并且達到融會貫通，才能在處理問題時迅速而正確地發現思維所需要的知識，以達到思維的簡潔和快速.

因此，只有記憶有條理，方能在思維的過程中實現經濟的原則，達到思維的敏捷性.相反，如果記憶雜亂無章，則必然不能及時再現思維之所需，難以達到思維的敏捷，而加強學生記憶的條理性，就是要引導學生將所學的知識通過總結、歸納、疏理達到簡明化和系統化，并從中總結出解題的規律、方法和經驗.這樣在處理問題時就可以迅速檢索、思考、轉換，從而作出快速反應.

四、培養學生辯證唯物主義哲學數學觀

辯證唯物主義的哲學數學觀貫穿于整個數學的發展歷史，對數學的研究、學習有宏觀指導作用.思維的敏捷性不能偏離此宏觀指導，否則，思維再敏捷，也是思不得果.我們應積極培養學生的思維敏捷性，使其更快地分析理解更多的信息，抓住機遇，迎接挑戰.

五、培養學生的數學直覺能力

直覺能力就是能在紛繁復雜的事實和材料面前敏銳地覺察到某一類現象所具有的重大意義，進而預見重大發現和創造的可能性.這種直覺能力是一種戰略直覺能力，它決定科學研究發展戰略的成敗，更能影響學生解決問題的速度.法國數學家龐卡萊認為，數學直覺實際上是一種選擇能力，本質上是某種“美”的意識或“美感”.所以培養數學直覺能力要從數學的和諧美入手，培養學生對數學的簡潔美、統一美、對稱美、奇異美的認識和體驗，激起學生對數學美的熱情，預感解決問題的方法，增強思維敏捷性.

六、培養學生的創新思維

“問題是數學的心臟”沒有問題就沒有數學.現代認知心理學關于思維的研究成果表明，思維過程首先是解決問題的過程，即思維通常是由問題情境產生的，而且是以解決問題情境為目的的.所謂問題情境是指個體覺察到的一種有目的的但又不知如何達到這一目的的心理困境，也就是當已有知識不能解決新問題而出現的一種心理狀態.人們就必須擬出以前未曾有過的、新的活動策略，也即完成創造性的思維活動.而借以解決包含在其中的問題的心理過程，則稱作問題性思維.根據認知理論，數學課堂教學過程應該是以不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識的問題性思維過程.解決問題首先要提出問題，著名數學家華羅庚曾說：“難處不在于有了公式去證明，而在于沒有公式之前怎樣去找出公式來.”因此，教師無論是在教學的整個過程，還是在教學過程中的某些微觀環節，都應該十分重視數學問題情境的創設.創設問題情境的實質在于揭示事物的矛盾或引起主體內心的沖突，打破主體已有的認知結構的平衡狀態，從而喚起思維，激發其內驅力，使學生進入問題者的“角色”，真正“卷入”學習活動之中，達到掌握知識，訓練創新思維的目的.

參考文獻：

[1] 林崇德.智力發展與數學學習[M].北京：科學出版社，1982.

第3篇：培養學生獨立思考的重要性范文

【關鍵詞】小學數學 獨立思考 能力培養

前言

在科技和網絡技術高速發展的今天，教學也要順應時展的潮流，做到與時俱進，緊跟時代的發展潮流。學校教學也要不斷地進行調整各改善，培養學生的獨立思考的能力。只有通過獨立思考才能展現學生不一樣的一面，真正地去學習和領會數學里的知識。簡言之，沒有獨立思考的能力就不會實現教學最終的目標和目的。獨立思考能力不是純先天的能力，后天的培養和鍛煉是十分必要的，因此學生的獨立思考能力需要在學校中進行培養和提高，尤其是考驗學生的思維邏輯能力高低的數學學科。數學成為當前教學和生活中必不可少的一部分，人們在工作和學習中運用數學知識來解決一些問題。

1、培養小學生獨立思考能力的重要性

由于傳統的教學模式在一定程度上禁錮了學生的思維模式，學生的主觀能動性不能充分發揮出來，從而導致學生的思維定勢和懶惰性。對于某一道數學題往往會有多種解決方法，然而學生如果不獨立思考解決辦法，只是一味聆聽別人的解決方法，這樣長久以來就會成為習慣。學生的獨立性不夠強，在將來的生活和學習中都會遇到各種各樣的問題和挑戰，懶惰的個性很有可能成為人生道路上的絆腳石，阻擋前進和成功的腳步。

2、培養小學生獨立思考能力的對策和措施

2.1進行研究性學習，培養學生的學習興趣，有助于吸收和掌握數學知識

數學教學如果僅僅局限于課堂理論教學，很難使學生吸收和消化知識，這就要求培養學生的學習興趣和自主學習的能力。進行研究性學習，通過教師的引導，逐漸培養學習的興趣和愛好，進行自主性研究學習，有利于真正掌握數學知識和技能，并達到學以致用的效果。小學生在剛剛接觸數學之際，會有很大的抵觸心理，畢竟不是自己的母語，再加上小學生的分辨能力和理解能力還不夠完善，難免會處處碰壁。所以，針對初中生學習數學的壓力及其他種種因素，應提倡合作創新，通過開展各種活動學習和鞏固數學知識和能力。

2.2結合實際生活，將抽象的數學知識理論生活化

由于小學生的理解和接受能力比較差，邏輯思維推理能力還不成熟，再加上數學中包含的一些公式理論有時過于抽象，小學生很難理解數學中的一些原理和公式推導。所以，為了解決這種問題，教師在教授數學知識時要結合實際生活，將數學教學生活化，用生活中的實際例子來解決數學問題，這樣既能有效地使學生貼近現實生活，而且有利于數學問題的理解和解決。根據小學生的年齡特征分析，小學生的注意力容易分散，很難集中精力聽講，教師如果僅僅講授理論知識，不注意與實際生活相結合，很難達到教學的預想效果。舉個例子，比如小明去商店買東西，一共買了5本練習本和一瓶酸奶，練習本一本2元錢，酸奶每瓶4.5元，小明給了老板10元錢，那么應該找回多少錢？在生活中總會遇到這種結算形式，小學生會被父母派去買東西，自己如果不會算很可能會出現問題。因此教師在數學問題的講述時，盡可能地舉一些貼近生活的實例，讓學生們能夠學以致用，為他們在生活中遇到的難題提供幫助。

2.3學生應該自覺培養主動學習和獨立思考的能力，改善自己的思維方式

作為祖國未來的花朵，小學生不能總是被動地學習，應該培養主動好學的精神，以拼搏進取的精神戰勝別人。小學階段的學生對于外界的判斷能力不強，這就需要學生不斷地學習文化知識來武裝自己，更好地面對世界上發生的種種事情。研究性學習并不是憑空地去鉆研，沒有一定的基礎是不能夠完成研究性學習的，因此提高自身獨立思考能力是進行研究性學習的前提和基礎，沒有相關知識的理解，研究性學習就是一紙空文。比如，在課間和放學的時間里，其他同學都去玩耍，自己卻靜下心來研究和思考課上老師講的知識和理論，對不理解的自己進行思考，同時要加強對自己的自信程度，長期下來一定會取得成功的。在或者，在課上老師布置幾道數學題，有的學生會不由自主地去與其他同學討論，自己不愿意動腦動手。面對這種情況，自己一定要克制，努力讓自己去獨立思考，在自己是在解決不了時在與老師和同學共同商討。

結語

隨著知識和科技的迅速發展，眾所學校不僅要滿足學生知識能力的培養，還要為學生的獨立思考能力進行培養，這就要求對數學教學進行適當的改革創新，在數學教學的基本設施設立的前提下，聘請高素質、高能力的教師教學。在教師和學生的充分互動下，不僅提高了教師的業績表現，同時提高了學生的學習能力和成績，為學生的學習和工作打造良好的物質基礎。針對培養小學生的獨立思考能力問題，要有針對性地采取有效可行的措施，根據小學生的年齡和心理特點，制定并實施科學合理的措施，從而有利于提高小學生的獨立思考能力。

【參考文獻】

[1]王偉.小學數學教育中獨立思考能力養成分析[J].才智.2011（24）

[2]徐雪明.如何在數學教育中培養學生的獨立思考能力[J].語數外學習（數學教育）.2013（04）

第4篇：培養學生獨立思考的重要性范文

我國古代的教育家歷來強調學習者必須注意學與思的統一。如孔子認為“學而不思則罔，思而不學則殆”；宋代教育家程頤認為“為學之道，必本與思，思則得之，不思則不得也”，“不深思而得者，其得易失”，則更加突出了思考在學習中至高無上的地位。這些至理名言至今對后人的學習產生重要的影響。綜觀世界各國教學大綱也無不把培養學生獨立思考的能力放在較為突出的位置。我國《中學數學教學大綱》中，除了對基本知識、技能、思想方法及四大能力提出具體要求外，明確提出“要重視培育學生獨立思考和自學能力”。因此，培養學生獨立思考能力，是中學數學教育的目標之一。從更為廣泛的意義上說，“學校的目標應是培養獨立思考和獨立工作的人”（愛因斯坦語）。獨立思考是有所發現，有所突破，有所創新的前提。

2 對獨立思考能力的認識

獨立思考的能力是一種綜合能力，它表明個體能面對不同的情景、運用不同的思維方式、方法和技巧解決所面臨的問題。要培養這種能力，首先必須讓學生參與到具體的活動過程中去，并盡可能提高其參與度，其次是幫助學生逐漸掌握思維的方法和分析問題的方法，最后著眼于培養學生的思維品質，形成獨立思考的習慣和能力。中學生的年齡特點及認知水平決定了其獨立思考的程度具有相對性。一般地，隨著年齡的增長，學生的認知水平和活動能力不斷提高，其思考問題的獨立性也就不斷增強。也就是說，學生的獨立思考能力必須經歷一個長期的過程，才能逐步培養、構建并發展起來。獨立思考并不排斥同學之間的合作互助，但合作學習必須建立在個體獨立思考的基礎上進行。對于一個具體的問題，倘若沒有形成自己獨到的見解，就急于與人合作和會話，必定會影響思維的主動性，從而影響思維能力的提高。可以這么說：沒有獨立思考，也就沒有合作學習的本質內容，合作討論就成了無源之水、無本之木，因而合作也就只能流于形式。

3 培養學生獨立思考能力的教學途徑

3.1 分類指導，提出獨立思考的要求；教育學生，強化獨立思考的意識。

通過問卷調查、學生座談以及統計、分析和判斷，我們發現，獨立思考與學習效果具有正相關關系。一般地，越是優秀的學生，獨立思考的習慣就越好，而良好的學習習慣逐漸又轉化為一種能力，從而為獨立思考活動提供支撐和保證。為了形成這種良性循環，教學中對各類學生只有采用不同的教學策略，才能逐步提高學生獨立思考的能力。我們采用的方針是：對于水平較高的學生應采用“放”的方式，為他們提供更為廣闊的獨立思考的時間和空間；對于中等生應采用“激”的方式，為他們提供要求適中的問題，逐步養成獨立思考的習慣；對于中差生應采用“誘”的方式，多給一些鼓勵和啟發，形成獨立思考的自我意識。教學中結合教材適時地向學生介紹一些古今中外著名專家、學者獨立思考，刻苦鉆研，學有成就的事例，從歷史的角度說明“獨立思考”的重要性。如在“數列與極限”一章的教學中，穿插了“高斯的求和方法”、“芝諾的悖論及其破譯”等小故事，讓學生在趣味情境中懂得獨立思考的科學價值；在“復數”一章的教學中，結合數學的發展史，如無理數被發現的坎坷歷程，讓學生感悟獨立思考的人格魅力。班會課上，讓不斷取得進步及獲得優異成績的學生、校友，介紹自己學好數學的經驗，并把獨立思考、勇于探索的具體做法作詳細講解。從學習的角度說明獨立思考的必要性和可行性。

3.2 引導學生，培養獨立思考的習慣；創設情境，教會學生獨立思考。

從學生學習的五個環節（預習、聽課、復習、作業、反饋）抓起，把獨立思考放在較為突出的位置。以預習為例要求學生改瀏覽型為思考型，使預習成為有意義學習。我們的做法是通過問題串的形式，誘發學生獨立思考，再在課上作相互交流和提煉總結。獨立思考不是異想天開地胡思亂想，必須遵循正確的規律與方法。科學的思維方法，不是游離于獲得和運用知識這個過程之外，而是貫穿、滲透在這個過程之中。在這個過程中，教師不只告訴學生結論，而要讓學生了解得出結論的過程和方法，知道知識的來龍去脈及相互聯系。通過學習知識的過程，同時學會正確地思考，逐步構建起思想方法的體系，為真正意義上的獨立思考作準備。以“復數有關概念”的教學過程為例，隨著學生在課上的討論不斷深入，師生共同構建起復數概念的知識結構，并在此解決的過程中，提煉出一些思想方法。

3.3 留有余地，激發學生獨立思考；推遲判斷，鼓勵學生獨立思考。

教師講解不宜過細，要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地。否則，看似講透，實則難以內化為學生的觀點，學生的獨立思考能力也無法形成。因此，教學過程中，對于最基本、最主干的東西要講清，以利于知識遷移；而對于一些擴展性問題、簡單的推導和論證、前后知識對比以及區別和聯系，對知識和方法的歸納、總結等，可以給學生留出余地，激發學生自己去鉆研思考。以“數學歸納法的應用舉例”的教學為例，我們的側重點放在了問題結論的探求上，而在此過程中，出現了有限與無限的矛盾，從而加強了學生對數學歸納法應用功能的理解。推遲判斷是奧斯本智力激勵法的一個原則，該原則的要點是限制在暢想和討論問題階段，不宜過早地作出判斷和批評，要營造寬松的氛圍，使討論者在心理上具有安全感和自由感，不斷誘發創造設想，最終使思維走向靈活、深刻和全面。

第5篇：培養學生獨立思考的重要性范文

一、獨立思考能力的優缺點分析

1.優點分析

隨著現代社會的快速發展，對于“創新型”人才的需求越來越大了。若想培養創新型人才，首先要培養學生的獨立思考能力，充分發揮學生的潛能，這是個必要條件。我們的家庭、學校和社會要盡量為學生提供培養獨立思考能力所需的各種有利條件，為獨立思考能力的培養奠定好物質基礎。因為獨立思考能力是學生進行發明創造的發動機。如果一個學生獨立思考能力強，則有利于把他培養成為未來社會所需要的創新型人才。另外，獨立思考能力的強弱決定學生提出問題、分析問題及解決問題能力的大小，若學生獨立思考能力較強，則一般情況下，其實際動手操作能力也較強。反之，則相反。同時，獨立思考能力有利于學生自己積極主動去探索未知的世界，去尋找新問題和答案，有利于培養學生的自創能力。

2.缺點分析

獨立思考能力強的學生內心易產生過分的自滿心理，把自己當作新時代的“小皇帝”，認為自己是家庭的中心、學校的中心、社會的中心甚至是世界的中心，認為自己是世界上最聰明、最有本事的人，很容易產生目中無人的傲氣，產生自戀感。可是，一旦走上社會，不容易接受別人比自己強的現實，不能面對挫折和失敗的打擊，遠不能適應競爭激烈的現實社會，結果選擇逃避，有的甚至選擇自殺，這樣的結果不是現代社會所希望看到的。而且，較強的獨立思考能力會使學生的思維局限于自己的主觀世界。例如，很多學生上網打游戲，整天幻想發財，容易產生孤獨感，結果會產生孤獨癥，很不愿意他人干預自己的事情，容易導致其較難與他人合作與交往，很少能夠融入到大的集體中去，既得不到集體的關心和愛護，也不知道關心和愛護集體。

二、非獨立思考能力的優缺點分析

1.優點分析

在傳統教育中，學生是在老師的講授下吸收知識的，他們在聽課中很少獨立思考問題，主要是老師說什么，學生記什么和學什么，在一節課中學生的收獲都很大，并且能夠按時按質按量完成教師布置的作業。一學期下來，學生會有很多收獲，不僅包括科學文化知識，更大的收獲是學生都很謙虛，尊老愛幼，尊敬師長，學生比較聽教師和家長的話，而且課間學生可以自由快樂地玩耍，使得學生的心靈得到更大限度的舒展。同時，學生做事情比較認真，相互間競爭不是特別激烈，學生沒有那么大的壓力，可以無憂無慮度過自己的童年、小學、中學甚至大學，畢業后走上工作崗位能夠認認真真工作，踏踏實實做人。非獨立思考能力有利于學生減少探索實踐所需的時間，可以走捷徑，而且有利于較快地掌握基本概念和原理，快速理解前人研究的系統科學知識，有助于基本技能的快速培養和掌握。而且，由于學生的認知能力和水平有限，如果缺乏教師的引導，讓學生“放手”學習就很可能異化為“放任”學習。教師在教學過程中適時適度地對教學內容進行講解是十分必要的，在學生自學的基礎上有步驟地精心“導學”，對于學生的思維能力培養是十分有利的。所以，非獨立思考能力是學生綜合能力的一個方面，是有利于學生綜合素質和能力提高的。

2.缺點分析

如果一個學生非獨立思考能力太強，會直接導致該學生對教師、同學和家長的過分依賴，缺乏獨立自主能力。這樣，學生一旦離開別人，生活和學習就會遇到很大障礙，有時甚至不能自理，一旦遇到問題或事情就不知所措，不能獨立去思考問題和分析問題，更不會找到新問題的答案。另外，有時利用教師傳授的知識即使會學著尋找問題的答案，但是最終效果都不是很理想。由于缺乏獨立思考能力，導致缺乏自主探求知識的主動性、積極性和創造性，使得學生的知識面很狹窄，被嚴格限制在一定的知識范圍內，對于超出這個范圍的新知識一無所知，也不主動尋求問題的答案。一方面限制了學生知識面的擴展，另一方面也阻礙了學生內在能力潛質的開發與發揮，導致培養出的人才只會模仿不會自主創新，導致我國的創新人才遠遠不能滿足社會快速發展的需求，有時需要從國外高薪引進高級人才，以滿足國家和社會的需求。當一個學生只有非獨立思考能力時，如果沒有外界的幫助，遇到問題就無法解決，這樣長期下去，在學生內心就會產生消極、自卑、不自信的心態，不敢面對困難與挫折，也導致學生步入社會不能適應社會快速發展和激烈競爭的殘酷現實，這也不是我們時代所希望看到的局面。

三、獨立思考能力對非獨立思考能力的影響

1.積極影響

（1）獨立思考能力有利于非獨立思考能力的提升

獨立思考能力決定一個學生獨立研究分析問題的能力，它可以帶動非獨立思考能力的快速進步，提高非獨立思考能力的效率與質量。一方面為非獨立思考能力提供了一個努力方向；另一方面，在培養非獨立思考能力時，它可以借鑒和吸收獨立思考能力的優點為己所用，有助于提升自身的非獨立思考能力。

（2）獨立思考能力有助于非獨立思考能力視野的拓寬

一般情況下，獨立思考能力主要體現在兩方面：一是研究分析已有的問題或結論；二是探求未知的領域或新問題。當學生在探索未知領域時，必然會發現很多新的問題值得去研究，所得到的新知識必然會有利于學生非獨立思考能力培養時所遇問題的范圍或領域拓展，為非獨立思考能力增添了新鮮的血液，為其進一步發展和提升提供了基礎保障。

2.消極影響

（1）獨立思考能力有時會不利于非獨立思考能力的提升

雖然獨立思考能力有利于非獨立思考能力的提升，但它是有條件的，如果在實際中獨立思考對非獨立思考能力的帶動或引領的速度過快就不利于非獨立思考能力的理解、消化和吸收，不僅不利于非獨立思考能力的培養，反而會起到拔苗助長的作用，導致非獨立思考能力培養的質量難以得到保障。在現實生活中，這種現象很常見，家長、老師和社會都在盡最大努力培養學生的獨立思考能力，都希望自己的孩子成龍成鳳，甚至成為天才，每個學生的壓力都特別大。雖然這種做法對于孩子的進步有一定作用，但是由于孩子之間存在個體差異，這是客觀存在的，是不以人的意志為轉移的，有其善長和不善長的方面，我們不能要求孩子各個方面都要比別人強。我們家長和老師平時應該多用心觀察孩子最喜歡什么，最善長什么，應把重點放在最善長的方面，不要和別的孩子盲目攀比。有些孩子在小學就已經把初中的課程修完，在初中就把高中課程修完，在高中把大學課程修完，到了大學提前把研究生課程修完，但是到了研究生階段卻不知學什么了，變得很迷茫。研究生一畢業，主觀上總感覺自己是最優秀的人才，但是走上社會才知道比自己強的人很多，結果接受不了現實，適應不了社會的環境，紛紛選擇逃避，這種結果不是我們時代所希望看到的。

（2）獨立思考能力過強會抑制非獨立思考能力的培養

在現代社會，隨著科技和經濟的快速發展，各種條件可以在較短時間內提供出來。常言道：“只有想不到的，沒有做不到的”。這句話意味著人的獨立思考能力很強，當獨立思考能力很強時，必然會為非獨立思考能力的培養提供很多最新的知識需要學習和吸收。但如果成果太多，超過了非獨立思考能力所能接受的范圍，會使非獨立思考能力的壓力增大，一旦壓力過大，不僅不會促進其培養還會對其正常發展產生抑制作用，不利于非獨立思考能力培養質量的保證，這一點值得老師和家長們注意。

四、非獨立思考能力對獨立思考能力的影響

1.積極影響

（1）非獨立思考能力為獨立思考能力的培養奠定了所需要的全面系統的基礎知識

在現實中，非獨立思考能力一般體現在兩個方面：一是在教師的傳授下，系統地接受已有的科學文化知識，二是通過與別人交流，通過討論或辯論從別人身上學到課本上沒有的優秀成果并為己所用。這些都為學生進行獨立思考提供了必備的基礎知識。偉大的物理學家牛頓曾說過：“如果說我所看的比笛卡爾更遠一點，那是因為站在巨人肩上的緣故”。這句話告訴人們掌握基礎知識的重要性，同時也說明非獨立思考能力對獨立思考能力的重要作用。

（2）非獨立思考能力的優點可以在獨立思考能力的培養中加以借鑒或吸收

非獨立思考能力的優點主要體現在兩方面：一是直接系統地掌握前人的優秀成果；二是踏踏實實，穩抓穩打，有步驟地吸收最新研究成果為己所用。這兩方面的優點對于獨立思考能力的培養都是非常值得借鑒的，因為在現實中，如果學生完全依賴自己去分析研究問題，會存在兩方面問題：一是力量有限；二是困難難以想象。但是，如果認真分析研究已有的成果，有時可以在此基礎之上將其進行修改和完善，對成果的內涵和外延進行進一步的深化和廣化，可以創造或發明出很多難以想象的研究成果。這種情況在理論和實踐中經常可以看到，例如，在經濟學中關于消費函數的研究就有很多的成果，但是這些成果都是以凱恩斯的絕對收入理論為基礎而進行修改和完善得到的。

2.消極影響

（1）非獨立思考能力不利于獨立思考能力的充分發揮

因為非獨立思考主要表現為依賴外界，而自己很少積極主動去探求知識，外界發展到何種程度自己就掌握到何種程度，表面上好像與時俱進，實質上思想卻已經滯后于時代了，這樣必然會不利于個體獨立探求未知領域，因此對事先、積極、主動去探索未知知識的獨立思考能力的培養起到抑制作用。在現實中，仍然有很多學生還完全依賴于老師和家長，獨立自覺學習的積極性較弱，這種習慣長期下去，必然會對學生全面思維的培養產生不利的影響，這一點值得老師和家長們注意和深思。

（2）非獨立思考能力對獨立思考能力的思考方式有不利的影響

非獨立思考能力強調培養學生善于借助于外部力量，并把外部力量轉化為自己的力量，以增強自己的思考能力。獨立思考能力主要強調培養學生積極主動獨立地去探索未知的新事物，去發明或發現新的成果。這兩種能力培養的思考方式顯著不同，學生在實際問題的思考和學習過程中必然會相互影響，如果兩種思考方式處理不好，相互之間必然斗爭，二擇其一，很多學生會選擇非獨立思考能力的思維方式。因為相比較而言，其直接而且簡單，但是卻對獨立思考能力的培養產生不利的影響。

通過以上的分析可知，獨立思考能力與非獨立思考能力各有優缺點，而且兩者相互影響，有積極和消極兩方面。從中我們可以看出，在我國傳統教育下，主要強調培養學生的非獨立思考能力；在現代教育制度下，主要強調培養學生的獨立思考能力。這兩種教育制度所提倡的目標是很好的，符合時展的要求。但是在現實中，由于人們對教育目標的曲解導致在傳統教育制度下過分強調培養學生的非獨立思考能力，忽視了獨立思考能力的培養；而在現代教育制度下卻過分強調培養學生的獨立思考能力，忽視了非獨立思考能力的培養，這兩種教育培養方式都不是時代所希望看到的。在現實中，要把兩者協調好，相互之間取長補短，二者之間形成良性循環或在兩者之間尋找一個最佳平衡點，二者相互依賴，相互促進，共同進步，使學生的思考方式得到全面系統的培養，這對于學生的成長是十分有利的，既有利于培養創新型人才，也有利于實現人的全面發展和素質教育的早日全面實現，最終使我國的中長期教育目標能夠按期按質按量實現。

參考文獻

[1] 王道俊，郭文安.教育學.北京：人民教育出版社，2009.

第6篇：培養學生獨立思考的重要性范文

從思維上來說，物理對于學生而言會有些抽象．整個物理學習的過程建立在通過探索發現事物的規律性，研究得出結論，然后建立起一個理想化的概念，這個概念包含著描述一個復雜事物的方法，然后通過合理的簡化，達到以準確簡短的語言概括整個過程．這是整個學習研究過程中對事物的發生規律進行思維加工定律化的過程．因此要讓學生有效的掌握其中的規律，對物理學產生興趣，我們的教學工作必須從更新教學觀念做起，改變傳統教育方式中過于強調學習成績的結果，讓學生死記硬背，機械式練習的狀況．轉而引導學生主動參與到探索研究物理學的過程中來，讓他們熱衷于探索，勤于思考，樂于動手，在整個學習的過程中，既能培養起他們創新性的思維，又能提升他們分析問題解決問題的綜合能力，這對于物理教學的方法是個難度不低的適應性研究的課題．

二、創設情境，激發學生探究的積極性

初中物理在重視思維訓練的同時，也是一門以實驗為基礎的學科．初中物理教學的過程中，適當的運用事件，以及生活中的實際例子來創設情境，讓學生通過所學到的知識來進行研究推算，可以有效地激發學生的求知欲望，能很好的提高學生的學習探索興趣，以及在思考動手的過程中提高他們的整體能力．情境的設定與教學效果密切相關，其本質在于形象與特定意義相結合．只有讓學生覺得好玩，有趣，也好奇，才能吸引學生的注意力，既能滿足他們的心里好奇感，又能滿足他們的視覺追求，在一起實驗，運算結果的過程中，激活他們的思維，強化他們的記憶，喚起他們的思考．初中學生的學習意志以及學習意識相對來說還比較薄弱，自控意識不強，在學習上還是需要老師多加引導．在課堂上引入新奇，有趣實驗的同時，要更加注重知識背景的鋪墊以及學習氛圍的掌控．物理學的研究過程中，無論是概念的建立還是規律的概括，都是思維加工的過程，在思維加工的過程中根據學生思維發展狀況，發現他們身上的特點進行適當的引導，鞏固他們對重要知識點掌握．指導學生學習的時候，要根據學生主體不同的差異性特點，既有針對性又不失靈活性．只有這樣才能在既不打擊學生對于物理學探究的積極性的同時，提高穩固他們的學習效率，促進他們思維的成型．

三、全面發展，培養學生的學習創新性

初中的物理教學中，除了要重視學生對知識技能的學習和掌握外，還應該重視培養學生的好奇心，競爭意識，協作態度以及責任心等全面的綜合因素．只有調動起主體的情感因素，才能發能充分發揮出態度的積極作用．教師教學的過程中以及教學的方法上要引導學生全面發展和獨立思考相結合．學習上的創造性往往來源于學生思考的獨立性與創新性的結合．通過學習，獨立思考來進行研究論證，才是創新性的良好體現．教學的過程中，學生知識技能掌握的牢固的情況下，教師不妨多引導學生進行獨立思考，提出問題，并及時加以引導．學生能夠自行設想，再進行求證，獨立思考，并解決問題的過程其實就是學生的發散性思維和集中性思維的統一辯證和高度協調的密切結合，也是學生創新性思維養成習慣的開始．作為教師要提倡學生具備這種創造性思維的想法，鼓勵其獨立思考并盡量用自己學到的知識來解決遇到的問題．

四、重視實踐，培養學生的動手操作能力

初中物理教學過程中還應該重視實踐活動，加強培養學生的實際操作能力．物理本來就是一門以實驗為基礎的應用學科，學習的基礎就是觀察和實驗，讓學生通過實驗，探究學習來構建自己的知識體系．在動手實驗的過程中，不斷培養自己的操作能力和實驗意識．在實驗進行的過程中，應該以問題為中心，設計實驗步驟，培養學生的探索能力，合作交流意識，以及自主發現自主思考的能力．教師指導學習進行實踐的過程中，要指導學生注意觀察并善于觀察，通過觀察到的現象，來發現問題并說明問題．并在實驗的過程中盡量把實驗的進展主動權交到學生的手上，充分發揮學生的能動性及創造性．物理實驗的進行，物理實踐活動的收獲，不論多少，都在于學生，在于學生的自主能動性創造性以及靈感．不論如何，培養學生在實踐過程中的動手能力，觀察能力，發現問題的洞察力，解決問題的分析能力，做到學用結合，是培養學生創造能力和創造思維能力的有效途徑．

五、總結

第7篇：培養學生獨立思考的重要性范文

關鍵詞：數學教學;關注學生;學習習慣

教學過程中要處理好傳授知識與培養能力和關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。數學課程改革強調培養學生的自主學習能力，注重學生的自主發展。為此，新的學習方式：發現學習、探究學習、研究性學習等在各校實施著。轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。下面就談談在數學教學中，應該關注的幾種學習習慣。

一、認真傾聽的習慣

課改以來，教師們都盡量把課堂交給學生，讓學生成為學習的主人。現在的學生也不像以前那樣膽小不敢發言。常常是教師的問題只問到一半就有許多學生說：“我知道，我來，我來……”或是學生的學習積極性很高，個個都精神飽滿地坐好，舉著小手，當老師點名回答后，其他學生是垂頭喪氣，唉聲一片。這樣的課堂看似熱鬧，卻沒有實效。自古以來，培養學生傾聽能力和品質一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調“聽”在學習中的重要性，學校和教師無不在課堂上要求學生用心聽講。“認真傾聽”這個習慣并不是與生俱來的，而是需要經過長時間、多渠道地培養和訓練的。

教師提出認真傾聽的要求。一是要“會聽”要邊聽邊想，理解別人說話的意思，記住別人講話的要點。二是要認真聽，表現出對他人的尊重，有隨便打斷、插話等。有做到老師要求的學生，能提出一個問題或解決一個問題就得到一顆星;如果表現不好的就給予批評或在評比表上畫個三角號，表示特別不認真，須努力。教師要做到認真傾聽，起到榜樣示范作用。當學生回答不流利時，對學生要有足夠的耐心和信心。當學生回答錯時，也要等他說完了再給予引導。

二、獨立思考的習慣

愛因斯坦說：“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應放在教育的首位，而不應當把獲得知識放在首位。”孔子說：“學而不思則罔，思而不學則怠。”希萊特爾說：“ 教育最主要的是教會人們思考。”……這些名人名言都強調思考的重要性，養成獨立思考的習慣，是發展創新思維的前提，是不斷汲取各類知識的重要武器！在數學學科的學習中尤為重要。課改后的教材在編寫上重視促進學生思維的發展。使用的北師大教材還特別安排了“探究活動”的學習內容，讓學生獨立思考完成學習任務。整本教材的編寫特別強調讓學生發現規律。例如：第二冊“生活中的數”，這是100以內數的認識。在數數的教學中，不是告訴學生可以一個一個地數、兩個兩個地數、五個五個地數、十個十個地數，而是出現四位小朋友在數數，每人都說了三個數，還有三個數讓學生接著數。他們不僅有正著數的，還有倒著數的。這就要求學生要仔細觀察、認真思考后發現規律，才能正確填數。再看比大小的練習題53-36（ ）54-36、57+38（ ）57+34用常規的方法是算出左邊式子的得數與右邊式子的得數后進行大小的比較。而這些題目都可以不用計算，通過認真思考發現規律后直接比較。剛開始有些學生不愛動腦筋，都喜歡去計算。因此我就組織了幾次比賽，讓學生感覺到只要認真思考就能發現規律，很快完成計算。這樣大家都會認真思考，掌握好的學習方法，養成良好的學習習慣。

三、應用數學的習慣

第8篇：培養學生獨立思考的重要性范文

培養學生的自學能力，是新時代教學的要求，是培養創新型人才的需要。一名優秀的人才，必然是具有較強的自學能力的。無論是在學生時代，還是在工作中，只有具備了自學能力，才能夠不斷地完善自己，不斷地提升自己。因此，在初中數學教學中，培養學生的自學能力在當下的教學過程中顯得尤為重要。

一、初中數學教學中培養學生自學能力的意義

隨著新《課程標準》的改革，我國初中數學教學方式也有了重大變化，人們越來越意識到數學教學中自學能力培養的重要性。在傳統的數學教學中，一般采用教師全程授課的方式給學生灌輸數學知識，學生只能被動地接受老師所講的知識。這種教學方式雖然能夠讓學生在老師的帶領下掌握數學知識，卻具有很多缺點。最大的缺點便是培養出來的學生缺乏創新意識和獨立思考的能力，他們對教師形成了依賴性，缺乏自學能力，一旦離開了課堂，離開了老師的幫助，便很難獨立進行數學學習。并且在以后的生活和工作中，也形成了依賴他人的性格，很難獨自干好一件事情。培養學生獨立學習數學的能力，其實是為了讓學生更好地學習數學，并養成一種獨立自主的性格，在日后的學習、工作和生活中都能夠自立。學生能夠獨立地進行有效的學習，是一種極強的學習能力。同時，培養學生的自學能力，也是提高學生學習主動性的一種方式，讓學生真正愛上數學，并養成終生學習的習慣。

二、初中數學教學中培養和鍛煉學生自學能力的方法

1.激發學生自主學習興趣，培養學生自學意識

要在初中數學教學中培養學生的自主學習能力，必須激發學生的自主學習興趣，培養學生的自學意識。在目前的初中數學學習中，很多學生過于依賴老師，在遇到難以解決的問題后，往往不會自己進行思考，而是直接找老師解決；部分害羞的學生也會直接請教學習好的同學。這樣雖然能夠很快地解決問題，但是并不利于培養學生獨立思考的能力。一般而言，數學的解題方法不止一種，且初中數學的難度本來不高，學生完全可以有充足的時間自己進行思考，找出解題方法。因此，教師在教學時可以通過游戲教學等方式引起學生學習數學的興趣，從而培養他們自主學習數學的興趣。教師可以提出一些啟發性的問題，留待學生課后自己思考，自己尋找答案，這樣能夠有效地培養學生的自學意識，讓他們通過翻書思考，自己找到解決問題的方法，并享受這個自學的過程。

2.教師的合理引導

要在初中數學教學中培養學生的自主學習能力，教師的合理引導是關鍵。在初中數學教學中，教師要做好課堂的教學，對難點、重點內容進行詳細的講解，并適當地布置課后的學生自主學習任務，布置的任務要做到難易程度適中。題目有一定難度，學生能夠自主探究；但是題目不可過難，以免打擊學生的學習熱情。同時，教師應當教會學生有效的學習方法，這樣才能保證他們自主學習的效率。比如，在學次函數時，教師可以對函數的難點內容進行講解，并告訴學生在課后的自主學習中應當注意的內容，以及必須要掌握的內容。給學生一些學習的建議，這樣他們在自主學習中便能夠事半功倍。除此之外，教師還可以在教學中培養學生獨立思考的能力，并引導他們將課堂中掌握的學習能力和學習技巧運用到自主學習中去，并教會學生合理運用數學課本及附帶習題進行自主學習。這樣，讓學生在老師的合理引導下進行自主學習，把課堂學習與課外自主學習有效結合起來，便能夠很快地提高學生的學習水平和學習效率。

3.加強學生自學能力的培養

要培養學生的數學自學能力，必須增強學生對自己的自學能力的信心。初中數學教師在培養學生自學能力的過程中，要對學生多加鼓勵。在設置課外學習任務時，可以針對不同的學生，根據他們自身的實際學習情況，設置不同難度的習題。這樣能夠讓每一名學生都在學習中對自己樹立信心，在解決問題的過程中享受這個過程，并最終愛上自主學習。加強學生自主學習能力的培養，重要的是培養學生的學習興趣，培養他們自主探究的能力和獨立思考并解決問題的能力，以及發現問題的能力。除了解決老師提出的問題，更重要的是讓他們在自主學習的過程中越來越自信，在這個過程中，能夠發現并敢于提出新的問題，敢于提出質疑和自己的看法。在學習的過程中，學生先要掌握最基本的知識，再一步步增加學習的難度，到最后，能夠在自主學習中發現問題，并獨立地去尋求解決問題的辦法。除此之外，要學會在學習完一章的知識點后對所有的知識點進行總結，并將其變為自己的東西，這是自主學習的最高境界。

第9篇：培養學生獨立思考的重要性范文

關鍵詞：情感教育；思想品德；生命；挫折；合作；責任

情感教育是指通過情感交流增強學生積極的情感體驗，培養和發展學生豐富的情感，使學生在高效的思想品德教學中獲得良好發展。在新課程改革下，教師要認真挖掘教材價值，要借助多樣化的教學活動來有效將情感教育與思想品德教學結合在一起，以確保學生在有效的思想品德教學中獲得良好發展。因此，本文就從以下方面入手對如何有效地在思想品德教學中實施情感教育進行論述，以確保課程價值最大化實現。

一、生命教育的開展

生命教育是素質教育中的重要組成部分，也是學生形成正確生命意識的重要方面。所以，在實際思想品德教學過程中，教師要結合教材內容選擇恰當的教學方法來開展生命教育，以確保學生在思考生命、感悟生命中情感教育水平得到大幅度提高。

例如，在教學《生命屬于我們只有一次》時，為了引導學生認識到生命的美好，也為了讓學生學會珍愛生命，熱愛生活，在教學時我選擇了自主學習的模式。首先，引導學生自主思考：生命是什么？然后，組織學生借助網絡對“放棄生命”的現象進行思考，然后，在本節課的導入環節，引導學生選擇一個案例進行思考、分析，并引導學生自主學習教材內容，自主對案例進行分析，以確保學生在獨立思考，自主分析中掌握基本的政治知識，懂得生命的可貴，學會珍惜生命，同時，也確保情感教育質量得到大幅度提高。

二、挫折教育的開展

隨著獨生子女的增多，學生的挫折意識越來越差，遇到事情一直采取的是逃避、退縮方式，或者是依賴家長克服困難，嚴重不利于學生的健全發展，也不利于學生社會適應能力的增強。所以，在初中思想品德教學過程中，我們要結合教材內容來對學生開展挫折教育，引導學生重新認識到挫折教育的重要性，進而幫助學生形成正確的情感態度和價值觀，并培養學生獨立克服困難，主動迎擊困難的精神，同時，促使學生獲得健全發展。

例如，在教學《挫而不折 積極進取》時，我選擇的是案例分析模式，首先，我引導學生思考了下面的案例，張海迪5歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓，最后，獲得了全國“五個一工程”圖書獎。引導學生結合自己的經歷對張海迪的案例進行分析，同時，還引導學生思考“斷臂鋼琴王子劉偉”的案例，組織學生進行思考，這樣不僅能夠培養學生的抗挫折能力，而且與學生抗挫折精神的培養也有著密切的聯系，進而也能展現出思想品德課程的情感教育。

三、合作教育的開展

合作教育的培養是為了讓學生更好地適應競爭日益激烈的社會，也為了培養學生的團結精神，所以，在情感教育下，我們要有意識地培養學生的合作意識，要讓學生學會與人溝通，學會與人交流，改變學生“以自我為中心”的心態，使學生愿意走進集體，愿意在合作交流中養成良好的學習習慣，進而也為學生健全的發展做好保障工作。

例如，在教學《競爭不忘合作》時，我選擇的是“問題探究法”，目的就是要讓學生在獨立思考問題的過程中正確認識到培養學生合作精神的重要性，所以，在授課的時候，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）生活中有哪些競爭的現象？（2）思考：競爭與合作之間是什么關系？（3）你認為競爭與合作能夠共同存在嗎？（4）“鼓勵競爭，崇尚合作”你認為兩者矛盾嗎？……鼓勵學生結合教材以及自己已有的經驗來解答上述問題，這樣不僅能夠加強學生對本節課重難點內容的理解，同時，對高效思想品德課堂的實現以及情感態度的形成做好保障工作，進而為學生健全的發展做好準備工作。

四、責任教育的開展

責任感是學生健全發展中不可缺少的一部分，也是情感教育中的重要組成部分。所以，在情感教育中，我們要幫助學生認識到責任的重要性，要組織學生在學習相關基礎知識的同時，能力水平也得到相應提高。

例如，在教學《面對責任的選擇》時，我引導學生以“責任與能力”為辯論主題進行激烈的辯論活動，組織學生自主搜集相關的資料，以“責任>能力”和“能力>責任”兩個觀點進行辯論，以幫助學生理解責任對學生健全發展的重要性，進而幫助學生樹立責任意識，培養學生勇于承擔責任的意識，同時，也為高質量品德課堂的順利實現做好保障工作。

素質教育下，我們要從多種教學內容入手，有效地將情感教育與思想品德教學結合起來，進而在展現課程價值的同時，也為學生健全的發展，綜合素質水平的提高做出相應的貢獻。