籃球教學目的精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的籃球教學目的主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：籃球教學目的范文

【關鍵詞】項目教學法 職高 籃球教學

隨著新課程改革的不斷深入，當前職高體育教學要求老師在進行體育教學活動時，除了要傳授給學生相關的體育知識和技能外，還要在教學過程中充分發揮學生的主體地位，提高學生參與體育學習的積極性，從傳統的被動學習逐步發展為主動探索學習。從而更好的提升學生的整體綜合素質。在職高體育中的籃球教學時，運用項目教學法可以更好的實現教學目標。

1 項目實施計劃制定

老師在籃球教學中實施項目教學法時，可以利用對照實驗組的方式來對項目教學法和傳統教學法進行比較。具體的項目教學法實施計劃為：

1.1 首先，進行示范項目的設計

通常這一部分可以設計為2個課時，示范項目的內容可以包括利用多媒體設備來進行籃球教學中最基本的縱切配合演示，以及老師親自來進行籃球教學中傳切配合所需的基本籃球技術演示。

1.2 其次，進行練習項目的設計

這一部分可以設計為13個課時，具體的練習項目可以設計為：第一，運球（2課時），要求學生完成一些基本的運球技術，比方說原地拍球練習、運球行進練習以及其他一些組合運球練習。第二，傳球（2課時），在這一部分練習設計內容中，需要學生完成原地的傳球練習以及行進間的相互傳球練習。第三，投籃（2課時），這一部分要求學生完成原地的投籃以及跳投練習。第四，行進間上籃（2課時），在這一部分練習中學生需要掌握高手上籃、低手上籃以及運球上籃、接球上籃等內容。第五，其他（1課時），在這一部分通常可以讓學生進行一些基本的籃球腳步移動練習以及假動作包托練習。最后，縱切配合完整練習（4課時），在這一部分練習中，老師應該要求學生完成無防守、弱防守以及強防守三種不同情況下的縱切配合，同時還要在籃球場上的不同位置進行縱切配合練習。

1.3 最后，進行實戰應用項目的設計

這一部分設計可以保證在4課時左右，在一部分設計的內容應該包括小組內籃球技能知識的掌握情況自我評價，小組內實戰比賽應用，小組間的掌握情況比較和交流以及小組間的實戰比賽運用四個基本的部分。

2 項目實施過程

2.1 確定項目任務

在進行項目任務的確定時，老師可以利用多媒體設備來向學生展示籃球學習過程中基本的組成模塊，然后列舉出幾個事先準備好的教學方法，和學生共同討論采取哪一種教學方法，在確定教學方法以后，老師可以根據小組內學生的實際情況，按照他們身體素質和運動水平的高低進行混合平均分組。接下來，老師應該利用各種方式來激發學生參與教學的熱情和積極性，并鼓勵學生自己在課下去了解一些相關的籃球戰術、技能資料，并在平時都加練習課上學習的籃球技能和技巧，從而掌握基本的籃球動作要領和聯系方法。此外，老師還應該要求學生根據自己小組的實際情況，并以討論確定的教學方法為參考，制定出與自己小組實際情況相符合的計劃任務，這一計劃任務要具備較強的可操作性。

2.2 制定計劃

在完成項目任務確定后，老師應該讓學生將自己設計的任務方案進行分別的介紹，在這之后，老師可以將事先準備好的更為科學的籃球戰術配合思路介紹給同學們，并利用多媒體設備將這些戰術配合呈現在學生的面前，而后，各個小組應該根據學生的計劃以及老師提出的計劃進行合理的整合和修改，保證最終計劃的可行性和操作性。在學生的計劃設計過程中，實現了學生手腦并用、彼此交流、相互學習的目的，而且通過這種方式，不僅幫助學生掌握了需要的籃球知識和技能，同時還可以有效地提升學生自身的表達能力和交際能力。各個小組的計劃最終應該由老師來評估其執行的可行性，并對其中存在的缺陷和問題進行一定的修改，然后再和學生進行進一步的交流溝通，最后確定切實可行的計劃設計方案。

2.3 實施計劃

在這一過程中，老師可以讓學生按照自己設計的計劃來進行練習，并為他們提供相應的場地和器材。學生通過對自己設計任務的實施，可以充分的了解到自己任務設計是否合理和可行。在實際當中，有的同學在按照設計任務完成學習后，很快就掌握了基本的傳接球、跑動、縱切等籃球技術和知識要點，但是，也有的學生會在練習過程中出現各種各樣的錯誤和失誤等，這時老師可以指導學生相互之間進行交流溝通，并彼此進行幫助，并反復的去對出現錯誤的環節進行練習和研究，找出錯誤出現的原因。

2.4 檢查評估

在完成上述的項目學習后，老師應該組織各個小組的組長對本組的任務完成情況進行介紹，并與其他小組的組長進行交流溝通，對于一些較好的籃球基本戰術配合方法，可以讓小組進行展示，從而讓所有的同學都可以掌握先進的方法。如果在進行展示的過程中出現了一些意外的情況或錯誤，老師應該讓全體學生對問題進行思考，找出問題出現的原因，并尋找有效地解決措施。

3 效果評價

通過一個學期的實際應用對比顯示，實驗組和對照組的學生所完成的籃球項目具有較大的區別，比方說，實驗組可以很好的完成籃球基本的傳切配合，而且在實戰中可以靈活的進行運用，但是對照組的學生傳切技術掌握的相對較差，在實戰中只能進行呆板的運用。

對實驗組的學生進行問卷調查，并組織開展研討會，讓學生對項目教學法和傳統教學法進行比較，最終以好、中、差三個等級來對其進行評價。問卷調查一共發放了50份，收回有效問卷50份，最終的統計結果如圖1所示。

第2篇：籃球教學目的范文

關鍵詞：籃球；分層教學；運動興趣；終身體育

方法：實踐法分析法

對象：初三級學生

實施過程

⒈根據了解掌握的學生具體情況，以及學校場地器材等情況進行綜合分析研究，決定將每個班劃分成A、B、C三個層次組。A組學生具有良好的籃球基礎，具備一定的技戰術能力及素質，學習興趣濃厚、積極性高，領會和理解能力強，能夠進行自主的教學練習和比賽，并能確保練習質量；B組學生具有一定的籃球基礎，具備較好的籃球基本功和基本技術及素質，學習興趣較濃，積極性較高，但運用能力和戰術配合意識較差，理解能力一般，安排任務后能夠進行一般的綜合練習；C組學生的籃球基礎差，基本功和基本技術均一般，素質也一般，理解和接受能力差，但由于是自己所愛好的項目，因此學習興趣較濃，積極性較高，要從最基本練習開始。

⒉根據循環漸進的原則，合理安排好教學內容與考核方法。適當的降低達標的標準，使學生在學習過程中不用背負那么重的壓力（為達標而練習），讓他們在快樂中學習，學到基本的技能。

⒊考核采用三選二的辦法，學生可根據自身的基礎，選擇考核的項目。在三項中任選兩項。

內容與考核方法安排如下表：

成績計算方法：學生練習60%+技能考核40%

分析與討論

⒈首先明確目標分層教學的內涵：

目標分層教學就是把教學目標分成A、B、C三個分層目標。A層學生教師要大膽放手，讓他們獨立學習，注重培育自己自主學習的能力和遷移、運用、拓展知識的能力；對于B層學生，則實行引導學習，注重對本課教學內容和基本技能的掌握與運用上下功夫；而C層學生則要降低要求，及時點撥、啟發，充分發揮學生的非智力因素，讓學生懂得只要努力，都能享受到成功的快樂。

⒉根據不同層次學生的水平制定不同的教學目標

對于A層的學生來說由于他們已經熟練地掌握了動作要領，因此教師為他們制定的教學目標是強調練習的綜合性和發展提高性（以雙手胸前傳球為例。在傳球時要盡量把球傳準、傳到位即快準狠）；對于B層的學生則以“鞏固性練習―應用性練習―嘗試性練習”為主（如學會在實際應用雙手胸前傳球技術）；而對于C層的學生則強調以“學習性練習―復習性練習―應用性練習”為基本模式（即會兩人進行對傳練習）。

⒊制定恰當的評價標準以滿足不同層次學生需要

新課程標準設定了不同級別的可選水平目標，為我們實施“目標分層教學”提供了依據和可能，只有正確認識和理解新課程標準，才能把它自覺地應用到我們的體育教學中，上好體育課。在教學實踐中我將課程標準大體上分為三層：基礎性目標、提高性目標、發展性目標。實際上，目標分層并不是和學生分層完全一一對應的，完成什么樣的目標由學生在教師指導下自行選擇。一般來說，C層次的學生必須從基礎性目標開始，完成以后可以進行提高性目標基礎性目標開始甚至是發展性目標的評價；A層次的既可以從基礎性目標開始，也可以從提高性目標開始，甚至可以直接從發展性目標進行評價。另外，還可以在三個層次中，再分別確定合格、提高、優秀的底線。如此這樣，細化目標的梯度，降低臺階，提高了成功的概論，使每個層次的學生都享受到了進步與超越的愉悅，可以收到較好的教學效果。

結論與建議：

一、結論：

目標分層教學的實施，最大限度地促進了學生的發展，在充分體現了因材施教的原則，提高了教學質量。另外，目標分層教學有利于教師進行針對性的指導，突出了教師的主導作用，有利于培養學生練習的興趣，全面提高技術水平。在分層評價中由于引入了平等競爭的激勵機制，使學生始終處于濃厚的、積極向上的練習氛圍中，極大地提高了他們學習體育的興趣。

提高了教學質量，真正體現了新課標的基本理念。解決了個體差異與不同需求，充分調動了各層次學生的學習積極性和主動性，使每個學生在身體、心理及適應能力方面都得到不同程度的提高，同時掌握了一定的籃球運動技能，為終身從事籃球活動奠定了基礎。

二、建議：

⒈注意各層次的靈活性、連續性。分層次教學，不是把各層次單一的分開。低層次組教學只是一個階段，他們最終應向高層次組發展。所以要注意各層次的銜接，保持其連貫性，鼓勵每個學生努力向高層次發展，培養他們的進取心。所以要細化教學內容，選擇比較有代表性的動作進行練習，使學生形成終身體育鍛煉的良好習慣。

⒉在教學上分班盡可能是分成全男班或者是全女班，這樣有利于教學的進度。

⒊要重點培養幾個德才兼備、有影響力、號召力的體育骨干，擔任練，協助教學工作。他們能力的強弱直接影響了分層分組教學的實施與質量。

參考文獻：

[1]廣東省教育廳教育教學研究室.體育與健康課程標準[S].廣東：2001

[2]《體育教學》2002年第6期，對分層教學的幾點思考

第3篇：籃球教學目的范文

關鍵詞：游戲；籃球教學；原則

籃球運動是國內外重要的體育項目之一，受到全世界人民的喜愛和追捧。近些年來，隨著時代的發展，體育項目不斷地發展進步。籃球運動就是其中發展較快的運動項目之一，無論是老人或小孩亦或是年輕人，對籃球運動都有獨特的感情，籃球運動在人們的生活中影響力越來越大。同時，在目前的學校中也是體育課程項目之一，學生可以通過體育課接觸到籃球，和自己的團隊來進行籃球比賽。然而，近些年來，由于受到傳統籃球教學觀念的影響，籃球課堂上的教學理念比較落后，教學資源環境差，教師和學生缺乏一定的創新意識導致籃球教學課堂的教學效果很差。因此籃球教學觀念和教學方法的創新急需要改革與創新。正是由于現在一些學校的籃球教學中，將游戲加入進來，使教學效果得到了很大的改善和提升，這種寓教于樂的教學方式應該得到廣泛的應用和推廣。

一、游戲在籃球教學過程中的基本原則

在體育課堂上，游戲本身具有較強的娛樂性質。與一般的教學活動相比，能夠具有超強的吸引力和感染力，在體育教學過程中使用游戲的方式能夠使學生的學習積極性和主動性得到充分調動。體育老師可以通過游戲的方式設定規則和原則，這樣使教學實踐和游戲的準則能夠有效結合到一起，使學生潛在意識中了解籃球的基本知識和基本技術，并且使其對籃球的運動產生熱愛。能夠在課余時間積極主動地進行籃球運動，因此籃球的教學與游戲的結合需要以下幾點基本的要求：

1.與其他學科相同，籃球教學同樣需要有明確的教學目標

籃球教學并不是我們平時認為的毫無學習價值的純娛樂活動。籃球游戲就是要充分體現出籃球教學的作用，同時能夠切實實現教學任務和目的。

2.籃球游戲設置的內容應該與教學內容有著密切的聯系

籃球游戲作為很重要的教學手段，是為了輔助籃球教學任務更好地完成。所以，籃球游戲的實質應該滿足能夠更好地實現任務的完成。事實上，學生對游戲的掌握就是籃球課堂教學成果的直觀反映。如果學生能夠很好地掌握本節課的籃球游戲，說明學生對籃球課內容的掌握很扎實。如果學生不能掌握籃球游戲，說明籃球課程并沒有對學生產生好的影響，而是使學生和老師都在浪費時間。因此，籃球游戲內容的設置對籃球課堂效果的影響是十分重要的，它們有著相輔相成的關系，籃球課堂效果依附著籃球游戲內容的設置。

3.要明確籃球教學過程中的目的

由于每次教學任務的不同，所以要有選擇性地選擇適合本節課主題的籃球游戲，來達到預期的教學效果和水平。由于每個游戲有它特有的目的和性質，所以它們的作用也是不盡相同的。但所有游戲的使用目的只有一個就是有助于體育教學效果的實現。如果能夠在體育課堂上引用正確的教學游戲，會使教學效果和教學任務的實現有效率而且高質量。如果在體育課堂上沒有正確地使用游戲，會產生相反的結果，使教學效果大大下降，還會影響學生對體育課的正確認識。

二、游戲在籃球教學中應該注意的問題

1.游戲時間

雖然游戲是輔助籃球教學的有效手段，但應該注意游戲的時間。因為籃球課上還是有基本的籃球知識講解的設置，游戲可以更好地使學生了解這些基礎知識，并不是整個籃球課堂的主體，所以應該注意籃球課堂上游戲時間的分配，不能過多地安排游戲時間，使學生忘記基本知識的掌握，更不能很少地安排游戲時間，這樣不利于學生對籃球的熱愛。所以掌握好籃球課上游戲時間是十分重要的。

2.游戲的選擇

游戲的選擇應該符合本節籃球教學的內容，不能超出籃球課上的教學任務或者是與籃球的教學無關，同時還應該考慮到學生是否能夠接收這種游戲性質。好的游戲的選擇有助于提高教學效果，同時有利于教學任務的完成，所以選擇合適的游戲是籃球教學的重要內容，不容忽視。

3.選擇游戲的運動量

不同的游戲需要不同的運動量，適合不同的學生。選擇具有合適運動量的游對于體育課十分重要。一般說來，女生的運動量較小，而男生的運動量較大，所以可以將男、女生的游戲分開來，達到教學目的。

游戲和籃球教學是統一的有機體，不能分割。它們相互依存，相輔相成。游戲的使用，可以提高籃球教學效果，實現教學目的。所以在籃球教學中運用游戲是十分重要的，可以使學生更好地掌握籃球知識。

參考文獻：

第4篇：籃球教學目的范文

一、高校籃球教學改革的影響因素

（一）高校對籃球項目資源的限制

要想籃球項目能夠充分發揮對高校學生的教學效果，那么先進的教學資源是必不可少的措施。這里的資源包括兩方面，一方面是人力資源，一方面是物質資源。關于人力資源，就是所謂的與教學相關的參與者，包括體育老師和學生。關于物質資源，就是指投入到籃球教學項目中的相關設施和器材等。只有兩者都能很好的應用，那么籃球教學的發展也會很好。但是，就目前現狀來看，學生在逐漸增多，但對高校籃球的投入資源已經在逐步落后，所以這也是限制高校籃球發展的重要因素[1]。

（二）相關體育規定對籃球教育的約束

隨著籃球作為高校的一項教育，著重培養一些運動型人才，體能較優良型的人才已經一些全面發展的綜合型人才。對學生的整體素質的提高也有積極的意義。所以，為了高校籃球能更好的作為教學項目的改革，頒布相關的教育法也是必不可少的措施，以促進籃球教育改革的發展。

（三）高校籃球教育教學內容的欠缺

隨著社會的發展，籃球運動也有了很多形式，不僅僅局限于單一的賽制。但是，就目前的教學水平來看，高校對學生的籃球運動相關設計還是存在不足[2]。形式單一的限制，已經不能得到更多學生的青睞。所以，對教學內容應該適當選擇多形式化和自主選擇性來提高學生參與的積極性。也要給學生多積極參與的平臺來繼續深造學習，讓學生通過更多的實踐來增強對籃球的了解。

二、高校籃球教學改革的發展趨勢

（一）素質教育的發展

素質教育對高校學生學習是必不可少的教育手段。通過向學生滲透相關的素質教育，來提高高校籃球在學校的發展，使學生在受教育的同時受到德智體美勞全面發展。鍛煉學生更好的社會適應能力，從而對高校籃球教育的改革有更積極的意義。

（二）終身體育教學理念的發展

為了讓學生更好地融入到體育教學的觀念中來，提高學生終身體育的發展也是重要的方式。使學生在體育鍛煉中充分發揮自己的潛能，養成良好的體育鍛煉習慣，將體育鍛煉當作是學習過程中必不可少的一部分，得以充分發揮高校籃球教育的發展[3]。

（三）高校？@球教育融入娛樂化發展

現如今社會的發展方向已經在不斷向娛樂化進軍，人們對相關教育也已經有了更深的要求，希望得到更充實更有意義的生活方式來滿足對鍛煉的需要。對高校學生的籃球教育也是如此。學生日漸增多，對娛樂項目的要求也是千奇百怪，更多的是希望身心得到更有趣的培養和鍛煉，所以對籃球的教育應該更貼近學生的思想理念，充分發揮籃球教育的目的。使用更多娛樂化的方式吸引更多高校學生的參與，所以，將籃球教育融入娛樂化的發展趨勢是滿足學生要求和教育水平進步發展的必要手段。另外體育教師在課堂上對學生做出規范的動作示范也是對教學改革必不可少的措施。做出規范的動作，可以使學生得到更好接受學習，同時也提高了體育教育的教學質量。相關動作的規范示教是對教育者的一項基本能力，示范的動作的規范性嚴密決定了學生受教育的效果。所以，規范的動作示范也是對高校籃球教育發展的基本措施。

第5篇：籃球教學目的范文

關鍵詞:農村小學 籃球運動 建議

1研究對象與方法

1.1研究對象

本文研究對象為江蘇省農村小學100所,教師100人,其中男68人,女32人。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

根據論文的研究需要,檢索并查閱大量有關農村小學開展籃球運動方面的期刊、論文和文獻資料。為把握研究現狀,確定研究思路和內容,獲取與農村小學籃球運動相關的資料,順利地開展研究工作提供重要的理論依據和方法參考。

1.2.2專家訪談法

根據研究目的和研究內容的需要,制定訪談提綱,訪問省、市體育局主管領導10人,江蘇省長期從事學校體育工作的部分專家5人次。了解有關江蘇省小學籃球運動開展和實施等方面的情況,并聽取受訪者對本文研究工作的意見和建議,為本文研究提供可靠、有效的依據。

1.2.3 邏輯分析法

運用歸納、演繹、類比、綜合等邏輯分析方法,對江蘇省小學籃球運動開展的現狀進行了較為深入的探討和分析。

2研究結果與分析

2.1江蘇省農村小學體育課籃球運動開展的現狀調查

2.1.1江蘇省農村小學體育課籃球教材安排情況

根據我國義務教育體育課教學大綱的要求,籃球運動作為一項鍛煉身體效果好,在社會體育實踐中比較受歡迎的和比較容易開展的運動,而且技能特點具有代表性,符合當前學校體育課教學條件的運動項目應被積極選用。[1]在被調查的學校中大多數學校根據本校的實際情況,選用了籃球運動為體育課教學內容,江蘇省小學目前雖然有統一的體育課教材,但教學內容由各學校自行選定,小學選用籃球內容的學校比例較初中少。從小學體育課教材內容來看,籃球教材與其它教材采用螺旋式排列,以學年單位的循環,這樣使得籃球課教學缺乏連續性,不利于小學籃球技戰術的學習和運動技能的形成。

2.1.2江蘇省農村小學籃球課教學時數現狀

小學田徑教學內容學時比籃球教學內容學時多18學時,在被調查的學校中能按大綱要求完成教學時數中心小學只占40.0%,普通小學只占18.0%。可見,在江蘇省農村小學中,真正能按大綱要求完成籃球教學時數的學校總體來說,絕大多數學校并不能按大綱要求完成籃球課教學時數。

2.1.3江蘇省小學籃球教學內容現狀。

在被調查的學校中,能按教學內容完成教學任務的,中心小學校只20.0%,普通小學只占8.0%,這些數據表明,江蘇省農村小學體育課教學中,籃球內容的教學,只有極少數學校能完成,絕大多數校沒有完成教學內容,而且在教學內容上多數學校,以單個技術動作教學為主,主要進行運球、傳接球、原地投籃、突破及運球上籃等一些基本技術傳授,而對一些較難組合技術和一些戰術配合基本上沒有進行教學,教學內容的單調不可避免地造成小學和初中在教學內容上造成重復教學。

2.1.4江蘇省農村小學籃球課教學方法、手段現狀

小學籃球教學方法主要有講解示范法、練習法、游戲法、競賽法、防止糾正錯誤練習等方法,在對目前江蘇省小學籃球課教學調查中發現,大多數教師沒有突破一講解,二示范,三練習的傳統教學模式,更多的在教師講解示范后采用“放羊”式的練習方法。由于教學方法和手段上缺乏創新,教學內容以技術教學為主,教學內容重復,導致學生在體育課籃球教學學習中缺乏興趣,學習積極性不高,這也制約了籃球運動在江蘇省農村小學中的普及與發展。

2.1.5江蘇省農村小學籃球教學考核狀況

從調查可知,我國中小學籃球教學考核沒有統一具體的內容和辦法規定,只是作為體育成績考核的4大項目內容的選測內容之一,在我省,絕大多數學校都不對籃球教學內容進行考核,因此,學生在學習上沒有什么壓力,完全憑個人興趣學習。

3影響江蘇省小學體育課籃球教學因素分析

3.1校領導對籃球運動態度分析

長期以來,在我省對學校體育工作的評估中普遍存在一個問題,各學校有關部門對體育教學目標的實現與否也不重視,體育課的教學內容學生學好學壞,以及對教師是否實現大綱要求的教學目的,沒有一個評價的具體方法和標準。這就使得教師在教學中只注重對學生素質測驗項目的教學和練習,而忽視教學大綱的教學要求,特別是像籃球這樣的教材,由于受場地器材缺乏的限制,以及教學中較難組織教學的教學內容,在我省農村小學體育課教學中,能按教學大綱要求進行籃球教學的學校非常少。

3.2場地器材不適合少年兒童活動

在調查中發現,各校所建籃球場都是成人化的標準球場,缺乏適應小學學生活動的小籃球、小籃板、小場地。其結果造成以下幾種情況:一是現行籃球場地設施不利于小學生活動,成人化的籃球場地設施對兒童少年在有些籃球技術的教學中,學生根本無法完成;二是成人化場地的建設又造成學生參加籃球活動的場地不足,在籃球教學中往往出現幾十個人只有一個球場進行教學。學生每個人一堂課的練習次數只有幾次,其教學效果可想而知,三是場地設施成人化,使學生在體育課籃球教學中,不利于體會參加籃球運動所帶來的樂趣,也就影響了培養他們對籃球運動的興趣,同時也嚴重影響了籃球課的教學效果。

3.3籃球內容教學時數少

籃球運動是一項技術性極強內容又較多的運動項目,要學會籃球運動中的一些基本技術,需要有一定的教學時數作保證,根據毛振明教授測定,學會籃球基本技術大約需要72學時,[2]而從我省小學體育課籃球內容課時安排來看,教學內容由各校自行選定,學校開展籃球課教學都是從4年級開始到小學6年級,籃球教材總課時只有20~25學時,有些學校根本就沒有選用籃球教學內容,實際上我省農村小學學校體育課籃球教學時數與要求相差甚遠,如此少的教學時數要使學生掌握籃球基本技術,其效果可想而知。

3.4籃球教學安排不合理

由于目前我省學校體育教學實踐仍然以競技運動為主體,圍繞田徑、球類、體操、武術等項目的運動能力而開展,由于項目多,籃球教材在安排上基本上是采用螺旋式排列,而且是以學年為單位進行循環,這種教學安排方式,使籃球教學好似蜻蜓點水,缺乏連續性,形成不了系統的理論觀念與操作技能,不符合籃球運動技能形成規律,教學效果極差。

3.5教學方法陳舊而單一

在調研中各校老師都認為目前我省農村小學體育課籃球教材教學中教學方法陳舊,大多數教師沒有突破傳統教法模式,被調查的教師中沒有人在籃球教學中根據自己學生的情況,改革教學方法,在教學上更缺乏現代教學手段的運用,而且,只注重單個技術教學,而忽略了對學生參加籃球運動興趣的培訓,缺乏生動活潑的游戲與競賽教學方法的運用。

3.6對學生缺乏評價機制

由于長期受應試教育的影響,目前在我省農村小學學校中,對學生體育成績的評價主要是以學生達標和各運動項目技術考試成績作為評價學生的主要標準,其結果是:一、學生只對要考試的項目感興趣,或者是為了讓體育成績及格,對考試項目就多學多練,而籃球教材作為不考試的項目,他們學起來就沒這么認真,也不肯多花時間練習。二是教師缺乏責任心,因為不考試,所以學生學好學壞,老師不關心,由于缺少監督機制,這樣就嚴重影響了籃球教學質量的提高,從而制約了體育課籃球教學目標的實現。

4結論與建議

4.1結論

4.1.1江蘇省農村小學學校籃球運動的開展,雖然有一定的基礎,但總體上看開展的現狀不太令人滿意,從地域上看,蘇南地區開展的好些,這是因為各地的經濟狀況和籃球氛圍有較大差距,加上各級行政部門重視程度不一樣,學校籃球運動開展不均衡,使得我省學校籃球運動開展的格局不盡合理。

4.1.2從學校體育課籃球教學上看,存在著教學內容重復,師資力量不足,教學場地不能滿足教學的要求,教學時數少且教學方法陳舊單一等問題,教學上只注重對籃球技術的教學而忽視了對學生參與籃球運動興趣的培養,使教學目標與教學效果不相符,造成兒童少年喜愛籃球運動而不喜歡上籃球課的局面。

4.2建議

4.2.1有關職能部門和學校領導應重視學校體育工作及業余專項訓練活動的開展,認識到我省小學有開展籃球活動的潛力,同時充分認識到在我省農村小學學校普及和發展籃球運動不僅能促進我省籃球競技水平的提高,而且對提高我省人口全面素質都有極其重要的作用,應大力扶持學校籃球運動的開展。

4.2.2合理安排體育課籃球教學內容,改革單向灌輸式教學模式,培養學生的籃球興趣、能力、習慣,創造一個愉悅和寬松的教學氛圍,充分調動學生參與籃球運動的積極性、主動性,增強學生對籃球運動的認同感,通過積極參與,快樂體驗、效果感受,使學生養成參與籃球運動的習慣。

4.2.3大力推行小籃球和小籃板工程,徹底改變我省農村小學學校場地設施標準化、成人化的格局,使學校籃球運動更適合兒童少年的參與,為學校籃球運動的普及和提高創造必要的物質條件。

4.2.4促進我省學校課外籃球活動與社區、家庭籃球鍛煉的接軌,鼓勵學生多參加社會舉辦的各種籃球活動,廣聘社會人才為學生開辦各種籃球培訓班,以提高學生的籃球水平和興趣。

4.2.5注重對教師和籃球教練員繼續教育的開展,通過舉辦各種形式的籃球教練員培訓班,提高籃球教練員自身的專業素養,從而提高他們的執教水平和科學化訓練水平。

參考文獻:

[1]體育院校專修通用教材.籃球運動高級教程[M]北京.人民體育出版社:2000~1

第6篇：籃球教學目的范文

關鍵詞：體育；素質教育；籃球

1 引言

終身體育是現代體育重要的發展方向，終身體育對學校的改革有著深刻的影響。學校體育以終身體育為主線，在體育教學工作中，要求學生真正掌握自己有興趣、有特長的一些終身體育項目，讓這些項目使學生不僅在校學習期間能夠很好地開展，同時在走上社會也能自覺獨立地去鍛煉身體。

1.1 研究的動機

隨著素質教育的全面實施和“健康第一”指導思想的提出，針對目前體育教學的現狀，優化體育課程的內容結構，促進學生身心全面、和諧地發展。

1.2 研究的目的

如何在目前學校現有的場地、器材、教師的條件下，對教材內容進行有機組合，優化教學結構，提高教學質量，激發學生運動興趣，滿足學生的運動欲望，提高學生的健康素養，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康地發展。

同志在《體育之研究》一文中指出：“應諸方之用其法宜多，強一己之身其法宜少。”這一辨證思想對我們的體育教育具有指導意義，這也符合在體育與健康課程水平四中，我們的中學生要基本掌握一兩項球類運動中的技戰術的教學目標。據最新的調查顯示，我國籃球運動參與度和關注度超越了足球運動，成為第一運動。有如此好的群眾基礎，與我們的學校體育教育是分不開的。同時籃球運動的趣味性、游戲性、綜合效能性、靈活多樣性、社會交流性、可調節性、審美觀賞性以及廣泛適用性等特征也深得人心。無論從學生參與的角度看還是從學校的場地看，無論從國情看還是球類項目的特征看，籃球項目是學校體育教學首推的球類教學項目（除體育傳統學校外）。

2 對高中學生進行籃球模塊教學的可行性研究

2.1 研究方法和研究對象

2.1.1 研究的方法：問卷調查法，訪談法和文獻資料法。

2.1.2 研究對象：抽樣調查我校初一至初三的914名學生

2.2 結果與分析

我們對學生有一個跟蹤調查，初一新生進校對體育運動項目感興趣進行問卷調查，以及通過籃球模塊教學后再次進行這個問題進行問卷調查，下表是最近的一次調查數據：

班班有球隊，月月有球賽，不僅豐富了學生的業余生活，還帶給學生在體育中考中有了很大的選擇余地，2004年我校參加中考中的耐力類項目，選擇籃球項目的只有18人，占所有考生的4.8%，而2007年參加中考的選籃球項目的有87人，占26.28%，其中滿分的有67人，占參加籃球考試人數的77.01%，籃球平均得分為9.34，高于跳繩（9.02）和長跑（9.11）的平均得分。

由于群眾基礎的提高，同時也提升了我校男女籃球隊的水平，在這三年中我校男子籃球隊獲得區比賽第一名（同年獲市比賽第四名）一次，第三名一次；我校女子籃球隊獲得區比賽第一名（同年獲市比賽第四名）兩次，第二名一次的驕人戰績。

3 實行籃球模塊教學的具體步驟

3.1 組建實行籃球模塊教學的實施機構

首先由體育組負責籃球作為校本教材內容開發和利用，教務處起到督促，校體育領導小組起到考評作用。

3.2 制定籃球模塊教學的課程目標和具體目標：

籃球課內容占總課時的50%，其中初一年級占50%，初二年級占55%，初三年級占45%（初三學生因要參加體育中考，故所占比例有所降低）。

3.2.1 教學目標：

通過籃球模塊教學的學習，學生將提高體能和籃球運動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解；學會體育學習及其評價，增強籃球實踐能力；形成對籃球的愛好和專長，培養終生體育的意識和習慣；發展良好的心理品質，增強團隊意識；提高健康素養，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態度。

4 結論與建議

4.1 極大地提高了學生對體育學習的興趣：

興趣是人的一種心理現象，是指一個人認識與掌握某種現象和事物式參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向。興趣可以導致行為上愛好某項活動，從而形成行為習慣，體育模塊教學由于從學生的愛好，需求出發，讓學生直接對籃球運動的自身價值產生一種渴求趨勢。由被動學習變為主動學習，滿足他們直接參與體育需要，激發和培養他們的體育興趣，并形成愛好養成經常鍛煉習慣，調動學習積極性達到愉悅身心和強身健體的目的，同時也為終身從事體育活動，打下了堅實的基礎。

4.2 體育教學評價體系合理化

如果在社會上籃球有象音樂、美術之類的等級考核機構，把學生的籃球考級推向社會，也為“2+1”（即掌握兩種體育鍛煉方法和掌握一門藝術）的教育目標作好評價的前提準備，讓我們的體育教學接受整個社會的監督，我們的學校體育教學效果會更好。如果我們采用中小學統一的籃球等級考核辦法，讓中小學的體育教學有一個銜接，進一步加深我們的教材內容。在過去體育課教學中我們經常遇到這樣的困惑，就是我們的教學水平總是深不下去，很淺的內容還是在低級重復，以致有人批評道：“大學、中學和小學都在教蹲踞式起跑、前滾翻，從小學到大學一滾到底，一蹲到底。”但現在我們同樣面臨著一個困惑，從小學、中學到大學，我們都在教籃下投籃、雙手胸前傳接球、原地運球等這些入門級的技術動作，籃球教學需要重復，但不能停留在低級重復上，而應該是螺旋式的重復。

籃球考級作為評價體系的目的是為了進一步深化教學改革，提高教學質量，確立學生在學習過程中的主體地位，調動和激發教師教學的積極性，同時籃球考級也是為學習做一個鑒定，其中包括對老師教學的鑒定和對學生學習的鑒定，其真正的目的是想讓學生學到東西。

參考文獻：

[1]毛振明體育教學改革新視野 北京體育大學出版社 2004.1

第7篇：籃球教學目的范文

關鍵詞：高校公共體育課 籃球選修課 導生教學法

前言

籃球運動是普通高校體育課的主要教材之一，也是當代大學生十分喜愛的體育運動之 一。如何正確引導大學生學習和參與籃球運動，掌握籃球運動的健身方法和培養大學生終身體育思潮，已成為當下籃球體育教師亟待解決的問題之一。本文借鑒國外先進的教育、教學理念，創造性地提出了高校公共體育籃球選修課導師教學法。

1、導生教學法的概念與起源

1.1導生教學法的起源

導生教學法脫胎于英國18世紀末、十九世紀初的導生制（Monitorialsystem）又稱貝爾·蘭卡斯特制，是英國國教會的貝爾（Andrewbell）和公益會的教師（Josephlancaster）同時創行的一種教學方法。這種教學組織形式與教學方法以班級為基礎，但教授不直接面向班級全體學生，教授先教年齡較大的學生，而后由他們中間的佼佼者——“導生”去教年幼的或成績差的其他學生。后來隨之教師教育的興起，“導生制”教學法因此而被淘汰。值得注意的是，這種教學方法今天仍有其獨特的教學價值與借鑒意義。

1.2導生教學法的概念

“導生教學法”是指在體育教學過程中，在某項目運動上某學生將自己成功學習的經驗傳授給其他同學幫助體育教師完成教學任務達到教學目標的教學方法。導生教學法有以下幾個特點：第一，它能迅速擴大體育教育人群，節省學校體育教育經費和教師資源；第二，它以體育項目的特點息息相關，不同運動項目“導生”有所不同；第三，教學主要采取幫助其他同學完成體育動作，掌握運動要領為主，時間、地點相對靈活。

2、高校公共體育籃球選修課導生教學法的確立依據與構架

2.1高校公共體育籃球選修課導生教學法確立的依據

2.1.1運動認知性教學，呼喚導生教學方法的創新

高校公共體育籃球選修課程是運動認知性教學，無論是籃球教學的體能訓練還是技能訓練都需要人的本體感覺才能接受體育肢體的認識，而這些肢體的認識很大程度上需要借助外力的幫助才能感受或習得。在短短的幾十分鐘籃球課程教學中，體育教師不可能一一地幫助所有的學生進行本體感知覺的感受或習得，因此，導生在高校公共體育籃球選修課中便起著不可替代的作用。

2.1.2導生教學法是實現籃球情意性教學的有效途徑

籃球運動是一項以運動技術為基礎，團隊性較強的運動項目。籃球課堂教學實施導生教學法有利于增進學生之間的情感、建立學生共同的課堂價值取向，借組導生的幫助，全班同學在學習籃球運動項目的過程中，師生互動和生生互動都可以得到個別化的情感交流，使每一位同學在快樂、融洽的環境中學習籃球運動的技術與技能。它在培養學生團隊協作能力、增進彼此感情方面具有其他教學方法無法取代的作用。

2.1.3導生教學法的創新是時代賦予體育教師更高的使命

導生教學法要求體育教師在籃球課堂教學中的地位和作用發生以下的變化：體育教師從單純的講授者變成引導者，即從授魚到授漁；體育教師與學生的關系從教育與被教育演變成共同探討和研究的關系；在整個教學活動中，體育教師從唱獨角戲變成培訓者導演、體育教師和全體學生都積極參與的教學活動；在整個籃球課堂教學過程中，體育教師通過引導導生和學生，展現本身教學的思考與思維活動，激發導生和學生的學習興趣，培養良好的學風；同時發現自身在籃球教學中的不足，給體育教師動力和壓力，真正做到“教學相長”。

3、高校公共體育籃球選修課導生教學法的構成與運作

3.1高校公共體育籃球選修課導生教學法運用摸底動員

體育教師根據籃球運動項目的特點與內容，通過設計調查問卷，了解學生的個體情況，將所有學員分導生與普通學生兩類。導生由具有一定籃球運動技術與技能，并經過體育教師課外培訓的本班學生擔任，導生與普通學生的比例約為1：10即可。

3.2高校公共體育籃球選修課導生教學法運用教學任務分配

體育教師根據導生的籃球運動特點，擬定導生的教學內容任務與，督促導生課前做好籃球教學課件，并反復練習本節籃球課堂教學所要教授的技術動作。導生只有在課前做好充分準備，并經體育教師驗收、許可方能共同參與籃球課堂教學。

3.3高校公共體育籃球選修課導生教學法運用重點課題研討

體育教師與導生應對籃球課堂教學重點與難點進行廣泛討論，制定完善的籃球課堂教學計劃，預防籃球課堂教學突況的發生。“合作”是一個導生教學法得以成功運用的法寶之一，在以往的籃球教學中體育教師撰寫課堂教案“單兵作戰”的實例比較多，設計到“合作”的案例比較少，看似簡單的“導生教學法”的運用凝聚了體育教師與導生的智慧與汗水，要想成功地完成一節“導生教學法”為主導籃球教學課必須從課前體育教師與導生共同撰寫教案、重點課題研討開始。

3.4高校公共體育籃球選修課導生教學法教學實施

高校公共體育籃球選修課導生教學法實施步驟分為五步進行，即“分組==>集體練習==>小組練習==>導生指導==>技能形成”五個教學環節。

分組：體育教師根據此次教授籃球運動項目的內容，調查了解學生的個體情況，將所有學員分為導生與普通學生兩類；

集體練習：籃球課堂教學開始部分，導生與普通學生共同進行課堂準備活動，避免運動損傷的發生并共同學習籃球新授內容；

小組練習：集體練習完畢，體育教師按照學生身份組成異質小組，即按照一定的比例將導生與普通學生均勻地分為若干組，再進行進一步的鞏固練習；

導生指導：小組練習完畢，體育教師可根據學生的實際情況進行配對指導，導生將其學習籃球運動技術與技能的心得、體會分享給普通學生，并及時糾正普通學生學習籃球知識、技術、技能時出現的錯誤；

技能形成：在體育教師與導生的多次指導下，普通學生通過反復練習與體會，最終掌握籃球運動項目的動作要領。

3.5高校公共體育籃球選修課導生教學法綜合點評

高校公共體育籃球選修課導生教學法的綜合點評分為兩個方面：第一，體育教師與導生對普通學生的點評：通過本堂籃球選修課程的學習，體育教師與導生對本堂課普通學生的學習表現進行簡單而全面的總結，鼓勵學生取得進步的一面，同時也要指出學習中的不足，使學生能在接下來的學習中取得更大的進步；第二，體育教師與普通學生對導生的點評：體育教師與其他學生共同點評導生的教學過程，教學儀態。對于其好的方面進行褒揚，對于其不好的一面進行指正，使導生通過此次教學課堂的實驗，達到分析問題的條理性和邏輯性的提高、口頭表達能力、語言表達能力的提高、教學儀容儀態的規范的目的；充分調動導生學習該課程主動性、積極性、深刻性的目的。

4、結語

體育教學方法是實現體育教學目標的重要途徑與手段，在實行體育教學改革、推進全民健身計劃和素質教育的時代背景下。體育教師要改變傳統“填鴨式”的教學方法，積極探索適合我國當代國情的先進教學方法。高校公共體育籃球選修課導生教學法是國外先進的教學方法與我國實際體育教學學情結合的產物。合理運用導生教學法，對我國高校公共體育籃球選修課程質量的提高具有一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]張建平.論教師專業成長與高校教師崗前培訓新體系[J]. 師資建設，2005（12）：45.

[2]譚磊，刑靜文.體育教師崗前培訓反身教學法運用研究[J]. 體育師友，2012（5）：72-73.

[3]劉昭曾.我國體育教學方法的發展[J].北京體育大學學報，2008（6）：35-36.

[4]胡鳳陽，李捷.導生制發展的歷史回顧與斷想[J].天津體育學院學報，2003（1）：8.

[5]戴德翔，邱梅珍.對高校籃球教學方法的改革與實踐[J].遼寧體育科技，2004（4）：81-8.

第8篇：籃球教學目的范文

關鍵詞： 游戲教學法 高校女生 籃球課

籃球運動的發明者――詹姆斯?奈史密斯博士當初發明籃球運動，從其設想和愿望來看，就是發明一種新穎的球類游戲。經過一百多年的發展，雖然籃球已經從一種游戲逐漸變為現代的籃球運動，技戰術水平和規則的演變使其更具觀賞性，特別當今媒體傳播方式和球星效應，都在誘發青少年對籃球運動的喜愛，但是對大部分學生而言，他們喜歡的這種籃球運動實際上是以籃球運動為載體的游戲活動。新課程的頒布實施，要求改變體育教學中單純對學生傳授知識技能，發展體能的身體教育觀念，將籃球游戲與籃球教學很好地結合起來，在籃球教學中倡導學生主動、愉快地學習，即在情感上主張樂學反對苦學，在意志上主張勤學反對怠學，使學生在游戲中學到技術和技能。

一、體育游戲教學法概念的界定

體育游戲教學法是指在教學過程中以游戲為形式，以增強體質、娛樂身心為主要目的，完成一定的教學任務，在教師的主導控制下，對學生采用游戲的方式進行教學的一種教學方法， 是學校體育教育的重要內容。其內容豐富，形式靈活，又富有一定的情節性、競爭性和趣味性等特點，使學生在游戲、娛樂的氣氛中領悟籃球技戰術，感受籃球給他們帶來的樂趣。

二、籃球教學中游戲教學法的必要性分析

籃球運動是一項綜合性的對抗運動，由跑、跳、投等基本動作組成進攻與防守的對抗，具有競爭性和趣味性的雙重特點，是集體力、技術、戰術、智慧等為一體的運動項目，在高校深受廣大學生的喜愛，但我國高校女生籃球基礎普遍薄弱，她們的身心特點普遍難以適應籃球運動中劇烈的跑、跳、投等基本動作組成進攻與防守的對抗。在教學中常常采取傳統的單項式練習，過于注重體能和技術戰術的培養，往往容易忽略女生學習的積極性和主動性，造成部分女生體育課上“站課”、“混課”、“溜課”等現象 ，令體育老師大傷腦筋。而采取結合籃球游戲的方法進行教學，能夠充分調動女生的積極性和主動性，使她們樂于學習，大大提高課堂教學效率。

三、籃球教學中運用游戲教學法的原則

1.教師主導性原則與學生主體性原則

教師主導性原則主要是指教師在課中的駕馭引導及指導的作用。在游戲中有效地組織、調動學生，以適應游戲的需要;在運用籃球游戲時，要根據學生身體發育、場地、氣候、器材等實際情況，使用直觀的教具或示范講解，循序漸進，由簡到繁，由易到難，充分發揮學生的主體性和積極性，從而保證游戲教學的順利進行。

2.目的性原則

籃球游戲的目的是提高學生的身體素質，掌握籃球技能，提高心理素質和道德品質，并樹立集體主義精神和意志。

3.健康性原則

具有教育意義的籃球游戲有利于教學任務的完成，有利于培養學生規范的技術動作，發展學生的身體素質。要嚴格禁止那些毫無意義的帶有迷信色彩的、庸俗的、有損學生身心健康的游戲。一些動作過于復雜而又違背衛生原則的游戲也要避免。

4.趣味性原則

在教學中所運用的體育游戲，從內容到形式上都應該生動活潑，富有趣味性，具有吸引力，難度合適。這樣才能激發學生參與的興趣，全身心投入到教學中。具有趣味性的同時，不能少了競爭性，競爭是體育的最大魅力。

四、游戲教學法在籃球教學中的運用方法

1.游戲的選擇應具有教育意義

游戲的本身就是一種教育手段，學生學習籃球技術與技能的過程就是接受教育的過程，也就是：籃球游戲教學的本身是教學手段之一。在學生的學習過程中起主導作用的是學生的學習興趣、動機、情感、需要、意志、信念等諸多因素。這些因素的發展形成，教師的教學起著重要的作用。所以在選擇籃球游戲教學中應注意選擇有教育意義的，以培養學生懂得協調競爭與合作的關系。掌握互相幫助、配合、尊重、忍耐、服從等人際交往間的心理準則與社會情感，以達到教學的最終目的。

2.游戲的選擇要根據女生身心特點、技、戰術基礎來選擇

大一開始階段可針對女生特點安排一些運動量小，技術難度小，主要練習反應、靈敏、速度性、技術性、趣味性、娛樂性，簡單易學的籃球游戲。如：體側、頭上、胯下傳球接力，打野鴨等游戲。而大二女生的教學則可采用力量性、耐力性、競爭性的游戲教學。如：運球比快、連續打籃板比多等游戲，對不同基礎水平、不同身體素質的教學對象，應選用適當的游戲形式和合理的生理、心理負荷。

3.根據教材規定的教學內容選擇游戲方式以提高其實效性

根據教材中的教學內容，編排選擇游戲，以達到預定的效果。不同內容的游戲教學所要達到的目的是不同的。如：進行搶籃板教學時，可編排“連續打籃板比多”的游戲。它既可達到練習搶籃板的技術，掌握和判斷搶籃板技術的正確動作和起跳時機，又可達到提高專項身體素質的目的。在學習傳接球技術時可開展“傳球比多”游戲；學習搶斷球技術時可采用“看誰搶得多”和“打球和保護球”等游戲；學習運球技術時可采用“繞圓運球接力”和“曲線運球接力”等游戲；學習投籃技術時可采用“投籃比多”、“罰球比多”等游戲。通過這些游戲教學，學生既可提高學習積極性，又有利于掌握運動技能，變“要我學”為“我要玩”，在玩的過程中有效地完成體育教學的各項任務。

4.根據籃球課的結構安排籃球游戲

在體育教學中，體育實踐課的結構由開始、基本、結束三部分構成。籃球課是體育課的一個部分，也符合上述結構。開始部分時間短，以準備活動為主，為基本部分的學習起輔助作用，這時籃球游戲的安排應該注意以下幾點：首先，最好安排一些能集中學生注意力，使學生做到快、靜、齊的游戲項目。如：游戲“拋球報數”的游戲。它既可以達到集中學生注意力，又少調動隊形，避免了不必要的時間浪費。其次，基本部分是學生學習技術動作，掌握提高的黃金部分，必須利用好這一階段，調動學生學習的積極性，達到讓學生有效地掌握籃球“三基”的目的。例如：“一人運兩球”、“活動籃筐”等游戲將籃球的基本技術游戲化來教學，靈活了教學方法，增加了練習的趣味性。雖然加大了練習的難度，但吸引了學生全身心投入練習，更有利于動作技能的掌握。最后，結束部分安排籃球游戲主要是注重游戲的娛樂性、趣味性，這樣可以收到消除緊張、疲勞的效果，又可以達到放松的目的。

5.做好游戲教學小結

課程總結是教學組織實施的必要環節，有利于教學的不斷改進。游戲結束后，教師要結合課程內容和精神，根據所選游戲的特點、規則、要求等及時進行評判、點評和總結。對競技類的游戲，評判要客觀、公正、準確，對非競技類的游戲，要根據學生的總體表現情況進行評判和總結，在點評和總結中指出學生在游戲過程中的優、缺點。評判時要盡可能做到多表揚、少批評，以調動學生繼續學習的積極性和主動性。教師在課堂教授過程中雖然起著關鍵性的作用，但要注意在整個教學過程中，以學生為主體。因此，在課程和教學總結上，也要鼓勵學生自己在游戲教學結束后主動去學習、去總結，然后對課程作進一步的學習和感悟。

五、結論與建議

1.在高校女生籃球課中運用游戲教學法能夠激發她們的學習興趣，有助于學生各項身體素質和籃球技戰術水平的提高，增強學生的集體主義精神與競爭意識，有助于終身體育意識的培養與體育鍛煉習慣的養成。

2.運用游戲教學法要注意安全，消除安全隱患。

3.運用游戲教學法要從實際條件和女生的身心特點出發，循序漸進，由簡到繁，由易到難，充分發揮女生的積極性，從而保證游戲教學的順利進行。

4.運用游戲教學法要及時進行總結和講評，使學生及時體驗到自己成功的喜悅，也能夠及時知道自己練習中存在的問題，有利于進一步激發學習籃球的興趣和動力。

參考文獻：

［1］顧志勇.體育游戲在體育教學中的運用［J］.鄭州航空工業管理學院學報，2005（2）：50～51.

［2］康建榮.淺談高職院校體育課籃球科目教學中籃球游戲的運用［J］.農村經濟與科技，2010（10）：128～129.

［3］潘林.淺談體育游戲在籃球教學中的應用［J］.山東商業職業技術學院學報，2010（4）：109～110.

［4］陳尚忍《淺析游戲在籃球教學中的運用》福建體育學院學報，1999.

［5］劉福林.體育游戲［M］.北京：北京體育大學出版社。2002.10.

第9篇：籃球教學目的范文

關鍵詞： 普通高校 籃球運動 制約因素 對策

籃球運動以其深厚的文化底蘊與張揚的個性風靡全球，作為我國未來社會發展主力的大學生對其熱愛程度也是與日俱增。因此，江蘇省各高校為了滿足學生的需求，以及促進教改的不斷深化，最近幾年大力開展高校籃球選修課，使這一時尚前衛，充滿動感、野性、魅力的運動，迅速在江蘇省各高校傳播起來。然而，場地、器材、師資等客觀條件的缺乏、陳舊，對普通高校籃球運動的開展造成了不同程度的制約。雖然江蘇省為經濟大省、體育強省，近年來，高校基礎設施建設得到了明顯改善，尤其是體育健身設施的擴建得到了長足的進展，但是，隨著學生人數的不斷增加，以及各高校相繼開展籃球選修課，江蘇省普通高校籃球運動發展面臨著各種困難。如何發掘并利用現有資源開展積極有效的籃球教學，就成為高校應著重解決的問題。筆者以江蘇省普通高校為研究對象，采取問卷調查的方式，力圖在準確分析制約因素的基礎上，提出促進高校籃球運動發展的對策。

1.研究對象

以江蘇大學、江蘇科技大學、揚州大學、南京理工大學、鹽城工學院等10所開展籃球選修課的普通高校為調查對象。

2.研究方法

2.1文獻資料法。

查閱有關籃球運動在我國發展情況的資料，以及我國社會、高校開展籃球運動的相關指導性文件，把握籃球運動發展的規律。

2.2訪談法。

走訪江蘇省10所開展籃球選修課的高校，對相關管理人員、籃球教師、選修課學生就籃球選修課相關情況進行咨詢。

2.3問卷調查法。

為揭示江蘇省各高校籃球教學的制約因素，從認知度、興趣、管理、教學、設施5個方面開展多視角的問卷調查，發放問卷720份，回收718份，有效問卷705份，有效率達到97%，符合調查研究所需。

2.4數理統計法。

對回收的有效問卷進行各方面相關數據的常規統計處理。

3.結果與分析

3.1籃球選修課教學設施情況。

調查結果顯示，江蘇省各高校籃球場地建設仍然處于初級階段，學校投資有限，原有的場地設施不僅數量較少，而且較為破舊，新場地建設緩慢、數量不足，總體上不能滿足教學所需。因為場地缺乏而導致的教學困難，已經成為江蘇省籃球教學的重要制約因素之一。統計結果顯示，40%的高校有15片以下場地，而據調查大多數高校一次課平均有17個以上的班級進行教學活動。因此，籃球場地數量不足，無法滿足正常教學需求，嚴重打擊了學生選修籃球課的積極性，制約了籃球運動在高校的發展。具體調查結果如下表1：

3.2籃球選修課教學師資隊伍情況。

調查發現江蘇省高校籃球專業教師相對缺乏，目前從事籃球教學的教師相當一部分是其他專業轉行過來的，沒有經過正規的、至少兩年以上的籃球專業基礎訓練，因此，籃球教學過程中相關技術知識的教學出現了參差不齊的狀況。據調查，80%的高校僅擁有20名以下專業籃球教師，這種現象直接導致籃球教學過程中教法、教學手段、教學經驗不成熟，技術動作不標準，教學不深入，不僅影響教學效果，而且導致學生學習興趣降低，成為阻礙高校籃球運動發展的重要因素，影響籃球運動在校園的普及。統計結果見下表2：

3.3籃球運動對大學生的興趣及認知度。

江蘇省高校大學生對籃球運動具有較高的興趣，有80%的學生認為目前籃球運動是一種形式高雅的體育項目，63%的學生關注國際大型籃球比賽，并表示自己愿意將此運動作為終身體育項目，這說明籃球運動用它特有的鍛煉價值、趣味性和深厚的文化底蘊，吸引著眾多的大學生。但是，根據調查結果顯示，較多了解籃球相關知識的學生僅占13%，有71%的學生不太了解籃球運動的相關知識，這也成為影響籃球運動在校園開展的因素之一。總之，籃球運動在高校的開展受到眾多學生的歡迎，學生渴望掌握籃球運動技術和了解相關知識。具體情況見下表3：

3.4大學生參加籃球運動的情況和學習動機。

根據調查，江蘇省大學生參加課外體育活動的種類呈現多元化的形式，但主要是不需消費或消費低廉的活動項目，江蘇省高校籃球場地的使用，除體育館以外都是屬于免費性質，籃球運動成為江蘇省高校學生體育活動的主要途徑之一，這種狀況也就成為籃球運動能夠在江蘇省高校普及的主要原因。統計結果表明，像籃球等非收費項目有74%的學生能夠在課余活動時間參加，并且其中有26%的學生能夠一周活動3次以上。因此，改造新興籃球場地，是實現高校籃球運動普及及水平提高的有效途徑。

江蘇省高校開展籃球選修課以來，選修籃球課的學生數量往往超出核定的人數范圍，踴躍報名的原因呈現多樣化。調查結果顯示，認為渴望作為終身體育項目的占65%，認為能夠達到愉悅心情和鍛煉身體目的的分別占63%和81%，說明學生普遍認為籃球運動能夠符合高校體育的最終目的。另外，僅有9%的學生認為籃球技術容易掌握，表明大多數學生認識到籃球技術具有一定的難度。盡管如此，多數學生表示愿意學習籃球技術，關鍵是要有充足的練習時間和可供練習的場地。因此，保證充足的練習時間和場地就成為促進學生學習動機的重要因素。具體數據見下表4

3.5籃球運動在校園開展的情況。

籃球運動在校園的開展情況，除了正常的教學課外，更取決于學校有關部門的管理、組織、競賽等活動的開展。從江蘇省高校內部組織管理來看，多數院校對籃球運動項目的管理與其迅速發展的現狀不相適應，特別是管理思想、管理方法、管理手段的落后。根據調查，93%的學校領導對籃球運動在學校的開展并不關心，每年參加大型籃球比賽（市級以上）的學校僅占14%。另外，組織管理者觀念落后，使籃球運動的運行難以向健康方向發展，極大地阻礙了籃球運動在高校的普及開展。

高校籃球運動的發展不僅取決于高校內部經常組織的籃球比賽，還與全省高校組織的聯賽有關，把籃球運動作為學校之間相互聯系的一束紐帶，籃球運動才能夠真正在高校體育中蓬勃發展。然而，經調查顯示，江蘇省到目前為止仍然沒有組織開展一年一度的高校籃球聯賽。因此，籃球運動在高校的組織和開展還任重道遠，只有建立完善的高校籃球競賽機制，籃球運動在高校才能真正成為學生普遍參與的、具有較高水平的體育項目。

4.對策

4.1更新教學觀念，加強籃球教學改革。

隨著體育課教學改革的不斷深入，江蘇省高校體育課基本走出了“教學內容競技化、教學過程技術化、教學組織一體化、教學目標達標化”的體育課教學誤區。但是，籃球課的開展在江蘇省普通高校還存在一些問題，教學手法和教學內容都有違背教學規律的情況。經過對參加籃球選修課學生的了解，大部分學生認為目前的教學存在教師所教授的教學內容復雜，課時根本不能完成學習任務；技術動作要求過細，掌握具有很高難度，失去較多的自主認識機會；考試內容不能反映掌握技術情況；教學過程中學生自主性差等問題。因此，高校必須不斷深化課程改革，擺脫傳統體育觀念的束縛，進行大膽的改革和創新，關注現實，放眼未來，使籃球運動朝著娛樂性、健身性、消遣性、社交性和時尚性的方向發展，成為符合全民健身計劃宗旨、體現“以人為本”精神的新的校園體育。

4.2開展多媒體籃絡化教學模式。

互聯網的應用在江蘇省高校已是非常普遍的現實。如何將互聯網運用到體育教學已成為目前學生、學者關注的議題。籃球教學及籃球運動相關知識、文化在互聯網上的傳播，無疑將為籃球運動在校園中的開展起到巨大的推動作用。體育教學管理部門與學校相關部門應該攜起手來，共同建立網絡學習站，使學生在課余之外對籃球技術、競賽、知識、文化有一個更加全面的了解。利用現代化多媒體網絡推廣高校籃球運動的開展，必定會成為未來教學的重要模式。

4.3籌建各級籃球協會，積極開展相關籃球聯賽。

一項體育項目的成功開展，不僅表現為參加運動項目的人數眾多，還表現為擁有體現文化、實力的競賽，而競賽的開展又體現了這一體育項目組織、普及的程度。江蘇省各高校面對體育項目的開展，應解放思想，使各職能部門通力合作，緊密配合，建立各級籃球協會組織，充分發揮籃球協會的積極作用，結合本校的具體情況，指導籃球協會有計劃、有組織、有目的地開展工作，舉辦籃球培訓班、籃球講座等學術交流活動，擴大籃球運動的宣傳，提高大學生對籃球運動的認識，不斷完善各種競賽制度，開展形式多樣的校內與校之間的籃球聯賽，營造良好的籃球競賽氛圍，激發學生的潛力，使其增加榮譽感和成就感，從而帶動籃球運動在校園的開展。

4.4加強籃球師資隊伍建設。

江蘇省各高校籃球專業教師數量明顯短缺，加強籃球師資隊伍建設，是目前高校著力解決的首要問題。因此，高校體育部門要把加強籃球師資隊伍建設當作基礎環節來抓，其主要措施有：一，選送教師到體育院系進行籃球專業基礎教學的培養和競賽規則與裁判知識的學習，進一步為解決各類組織競賽與裁判打好基礎。二，直接引進籃球優秀人才，促進高校籃球運動的開展和水平的提高。三，鼓勵開展籃球教學與科研的發展，使高校籃球理論水平與其他項目達到平衡。

4.5積極探討社會融資與高校合作的建設模式。

由于高校擴招迅速和校內發展規劃不協調及經費緊張等因素的影響，江蘇省大多數高校的場地器材建設始終沒有跟上高校發展的步伐，場地占地多、投資大、器材耗費高的籃球項目更是發展緩慢。因此，場地的缺乏、陳舊是制約江蘇省高校籃球運動開展的一個主要因素。面對現狀，如何改變因場地短缺帶來的教學困難，是江蘇省高校籃球運動沖破瓶頸的關鍵。江蘇省高校各級主管部門需要解放思想，與時俱進，更新觀念，加大與社會各界合作的力度，充分發揮高校的優勢，利用企業贊助或合作等形式，多渠道、多形式籌集資金，實施企業投資經營，學校管理運動的模式，切實搞好籃球場地、器材建設，改善籃球教學、訓練環境。

參考文獻：

［1］楊芳.對籃球運動的社會文化審視［J］.體育與科學，2005，（3）.

［2］王廣虎.體育教學改革必須走出四大誤區［J］.成都體育學院學報，1998，（1）.

［3］曲宗湖.論我國高校體育教學改革的發展與構思［J］.體育科學，1998，（4）：4-8.

［4］中華人民共和國教育部.體育與健康裸程標準［M］.北京：北京師范大學出版社，2001.