教師的自我剖析材料精選(九篇)

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第1篇：教師的自我剖析材料范文

深入踐行科學發展觀，以《幼兒園教師職業道德規范》為重要依據，以“更新師德觀念、規范師德行為、提升師德水平為重點”，以“以愛育愛”（即對幼兒有愛的情感、有愛的行為、有愛的能力，有愛的藝術。）為主題，以“七個一”（一次師德報告會；一次師德辯論會；一次家訪活動；一次自我剖析會；一次師德理論考試；一次問卷調查活動；每兩個月一次“愛心媽媽”評比活動）為主線，強化師德教育，全面提高教職工的思想政治素質和職業道德水平。

二、強化領導、提高認識、營造師德建設的良好氛圍。

1.成立幼兒園師德師風建設活動領導小組：

組長：范文（園長）

副組長：楊廣社（主任）

組員：李世敏（總務）、各班班主任

以園長為組長的師德活動領導小組，對整個工作進行總體上的規劃與部署。結合幼兒園工作實際，制定了實施方案，使全體教師進一步提高認識，明確了責任，詮釋師德教育的必要性與緊迫性，統一全園教師的思想。

2.健全有關師德師風規章制度。

教師道德作為一種職業道德與其他職業道德相比，在道德意識要求上更高、更全面，在道德行為上有著更加強烈的典范性，在道德影響上更為廣泛、深遠。為此，幼兒園把師德考核，當作年度考核、評優評先的重要內容。建立全方位的師德監控和評價體系，我園將通過民主測評、問卷、設立園長投訴信箱、發放調查表等形式，充分發揮幼兒園、家長、幼兒、社會等內外部監督作用。師德師風建設領導小組將設立師德師風受理平臺（電話、網絡、園長信箱、來信），對照“三千萬”（千萬不要訓斥責罵孩子、千萬不要動手打孩子、千萬不要觸及高壓線）；“七條禁令”（禁止體罰與變相體罰幼兒；禁止在工作期間串崗；禁止在帶班時間接打電話；禁止搞第二職業；禁止聚眾賭博；禁止在工作期間打游戲、上網聊天；禁止向家長索要財物辦私事）。師德師風領導小組將不定期對老師進行師德師風檢查，凡屬于違反紀律、違背“三千萬”、“七條禁令”和有違師德的言行和有效投訴，我園一定按照“師德師風一票否決制”對有關人員進行嚴肅處理。

3.加強學習，內強素質、外樹形象。

我園根據上級有關規定和幼兒園實際，我們將認真學習國家規定的法律、法規性文件，如《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《幼兒園教師職業道德規范》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》以及《渭城區教師管理辦法》《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》、正陽中心幼兒園《三千萬、七禁止》、《教職工職業道德規范》《教師十要十忌十心》等，采取集中學習與分組學習相結合，要求每位教師作好學習筆記，撰寫心得體會。通過學習、討論，真正使每一位教師認識到師德的豐富內涵，認識到師德與育人的密切關系，以此激發教師認真思考，促進教師提高自我形象，注重修身立德的自覺性。

三、主要工作

為進一步規范教師職業道德行為，我園將圍繞師德主題，開展多種教育活動。

1、積極宣傳，營造氣氛。通過懸掛條幅、設置宣傳專欄、召開動員會，學習關于師德師風建設各種法律、法規等理論知識，在學習的基礎上，開展一次“師德師風理論考試”（考試不合格者補考），使教職工進一步認清形勢，深刻領會師德師風建設精神實質，從而端正學習態度，規范教育教學行為。

2、開展“師德承諾”活動。全體教師從思想品德、業務素質、職業道德、工作態度等方面，簽訂“承諾書”向家長公開做出承諾，自覺接受幼兒、家長和社會各界的監督；通過“爭心媽媽”這一活動，在工作中積極創先爭優，比服務、比奉獻，使師德師風真正融入到每個教職工心中。

3、組織開展“一次師德報告會”，本期我園將邀請教育專家對我園教職工做“師德報告”；通過報告會，進一步轉變教師的師德觀念，樹立高標意識，提升師德水平。

4、開展每月“一次家訪活動”。班級教師可通過家園聯系薄、書信、電話、走訪等形式進行家訪活動，通過家訪活動，聆聽家長的心聲，及時了解孩子學習和生活的情況以及思想動態，取得了家長對幼兒園和教師的理解和支持，加深教師與家長的感情，同時對孩子開展有的放矢教育提供支持。

5、舉行“師德辯論”（教師專業技能與教師的師德修養哪個更重要？）活動。通過辯論，讓保教人員以自己的認識、體會師德的重要性，同時作為老師也要有必備的專業基礎才能做一名好老師。

6、開展一次家長問卷調查活動，了解家長對我園教師師德方面的評價，對存在問題進行認真梳理，并制定整改措施在規定時間內整改。

7、開展“自我剖析”活動，每位教職工對照教師職業道德規范，撰寫自我剖析材料，找準存在的問題，分析存在問題的原因，自查自糾，并在小組上嚴格的進行自我剖析，開展批評與自我批評，全面提升全園教師的思想素質和職業道德修養?？梢越Y合案例，共同討論保教一日工作中的師德內廣泛發動教師涵和師德規范以及如何提高教師的育人水平。

四、具體活動安排

八月份：

1、成立師德師風領導小組，學習師德師風相關文件、制定幼兒園師德師風建設活動方案；

2、制定“愛心媽媽”評比標準及獎勵辦法；

九月份：

1、召開師德師風動員大會，宣讀幼兒園師德師風建設實施方案，簽訂師德師風承諾書和爭做“愛心媽媽”愛心宣言儀式；

2、在園網站上《幼兒園師德師風建設實施方案》、《幼兒園教師職業規范》，《實驗幼兒園教職工行為規范》等，要求老師們利用業余時間自學并寫好學習筆記，撰寫心得體會。在信息網上相關的活動報道；

3、開通幼兒園師德師風受理平臺（電話、網絡、園長信箱、來信）；

4、布置幼兒園師德師風建設學習宣傳欄；

5、舉行“師德報告會”

十月份：

師德師風辯論會（教師專業技能與教師的師德修養哪個更重要？）

十一月份：

全園教職工分組舉行“自我剖析”活動；

十二月份：

1、向老師、家長發放問卷調查，征求師德師風建設意見和幼兒園管理意見；

2、師德師風理論考試；

元月份：

第2篇：教師的自我剖析材料范文

-------竹溪縣教師進修學校師德建設工作總結

為了認真貫徹落實黨的十五屆六全會精神和《公民道德建設實施綱要》,認真實踐江總書記“三個代表”重要思想和“以德治國”基本方略，縣教師進修學校根據縣教委統一安排，結合學校實際，認真開展了師德建設“學、樹、創”活動，取得了明顯的成效。

我們基本做法是：首先成立了師德建設領導小組，加強對活動的指導，落實了具體措施，制定了活動實施方案，召開了全體教職工動員大會，明確了活動的意義、方法、步驟、要求、措施，引起了全體教職工的高度重視。

其次，認真組織學習活動，提高思想認識。全校采取集中學習與分散學習、集體學習與自學相結合的方法，組織全體教師認真學習了有關政策理論、職業道德規范、法律法規等知識，舉辦了《公民道德建設實施綱要》學習講座。在提高思想認識的基礎上，討論簽定了《師德建設責任書》，明確了每個教師自身的職責，制定了《政治學習制度》、《教師行為規范及督察制度》等六個師德建設約束制度，聘請了六名德高望重的同志擔任師德建設監督員，認真聽取了他們的意見、建議，討論整改提高。

三是全體教師在學習提高的基礎上，對照學習內容，反思自己表現，按照做一名好教師的要求，自我檢查，自我剖析，人人都寫出了剖析材料，提出了今后努力的方向，學校結合實際經過認真評議，評選出師德建設優秀教師18人，樹立了自己學習的典型。同時通過多種形式向社會、學生、家長了解存在的問題、對工作發展的意見，并著手研究整改提高。結合寒假工作，安排了師德建設“學、樹、創”活動，要求全體教師完善師德建設學習筆記，加深理解，針對自我剖析提出的問題，拿出具體的整改方案，就如何做一名“以身立教，為人師表”的好教師寫出打算，以便下學期具體實施。

通過師德建設前三段工作，學校的師德師風發生了巨大的變化。

一是學校凝聚力增強，班子戰斗力擴大。學校領導班子成員在師德建設“學、樹、創”活動中始終把自己放在“馬前卒”的位置，率先垂范，事事當先，用自己的實際行動去帶領全體教師培養高尚情操，為人師表，發展工作。以“學、樹、創”促發展，以“學、樹、創”促工作，使學校職業教育有了可喜的發展，新招學生是去年的1.5倍，職教工作典型經驗在市級交流；繼教工作取得了階段性的突破，得到了國家、省、市、縣領導的充分肯定；電大函授再創活力，擴大遠程開放教育班兩個。教學質量穩步提高，教學管理逐步加強，全校工作步入了良性發展的軌道。

二是德育育人水平提高。師德建設“學、樹、創”活動的開展，使各處室，政教處、團委、課任教師、學生會、班主任構成了德育工作網絡，形成了合力，不僅使學生的思想認識得到了凈化，也使年青教師在師德建設中受益匪淺，得到了凈化，形成了正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成了文明向上的校風。一年輕教師在教育學生中，作風粗暴，語言不檢點，很快就得到同行的批評幫助，迅速改正了缺點，受到了學生的喜歡。一名教師工作紀律散漫，自以為是，經過師德建設“學、樹、創”活動，深深地觸動了靈魂，如今成了上下班的“準點鐘”。

三是教師隊伍得到了優化。師德建設“學、樹、創”活動的開展，陶冶了教師的情操，增強了服務意識，塑造了良好的教師整體形象。全校教師中積極向上、自學苦練內功的多了；鉆研教材、探討教材的人多了；愛護公物，保護環境的多了；遵紀守法、文明舉止的多了；耐心輔導的教師多了。教師的依法治教的水平、教學能力增強了。僅下半年繼出版的《教學研究文集》后，又有18篇論文在國家、省、市級以上刊物上發表，學生學習空氣也漸漸濃厚。

第3篇：教師的自我剖析材料范文

在教師干部作風整頓第一階段學習活動中，我認真學習了縣教育局有關干部作風整頓工作的文件精神，在學習中一邊做筆記，一邊理解領導和同事們的教育，在人生觀、價值觀、世界觀等方面都有了新的認識。透過這次學習，我對我市開展機關作風整頓工作有了進一步的認識，變被動教育為主動受教育，在學習活動中，透過深刻反思和認真聽取別人的批語意見，認識到自我在思想、工作、作風建設等方面存在的嚴重不足，現就這些問題進行自我剖析如下：

一、存在的主要問題

1、在熱愛教師的職業方面表現不夠突出。我平時扎實工作，愛崗敬業，認真上課，努力學習，勇于創新。雖然我很清楚地明白，熱愛教師的職業是做好教育工作的前提，但是在教育工作中經常受到各種不良風氣、工作壓力大等思想矛盾的干擾，使自我的思想偶爾的動搖，因而對教育工作有時不夠認真、盡責。

2、在教育教學理論方面學習不夠堅持。我經常學習教育教學理論，而這些都不是經常性和自覺性的，這都是為了完成任務而被動應付的。此刻深入剖析起來，要想不斷適應教育形勢的發展，成為一名合格的新時代教師，就得務必不斷地加強教育教學理論學習，使自我的業務水平能盡快的提高起來。

3、在教學工作方面不敢勇于創新。本人雖然能運用新理念來指導教學實踐工作，探索科學的教學方法，提高自我的教學潛力。忽略對學生各方面發展的訓練和培養，沒能真正地做到放手給學生，讓學生真正地成為課堂的主人。同時，自我思想認識還放不開，總是顧慮太多。另外，對待學生缺乏“愛心、細心、耐心”。比如有時對待學生的錯誤，不是循循善誘的教育，而是粗暴的責罵，甚至諷刺、挖苦。

二、今后的努力方向

1、端正學習態度，自覺、主動加強理論學習。

第一是要加強對教育經典著作的學習，不斷充實自身的教育理論意識;

第二是要加強對新課程理論的學習，切實轉變教育觀念，不斷適應時代教育形勢發展的需要;

第三是要在學習中做到結合實際深入思考，并能利用理論來指導實踐工作。

第4篇：教師的自我剖析材料范文

一、認真開好轉段工作的動員大會。

認真做好反思評議工作，是鞏固和擴大第一階段學習成果，打牢整改提高工作基礎，確保師德師風集中教育活動取得實效的關鍵。為了把此階段的工作做好，我校召開了全體教職工參加的轉段工作的動員大會。校長就我校師德師風集中教育活動對反思評議階段的工作做了總體部署并提出了具體要求。通過動員大會，使全體教職工充分認識到這一階段工作的重要性，進一步統一思想，提高反思評議階段工作目的意義的認識，明確這一階段的主要任務和要求，同時打消了思想障礙，端正了態度，增強做好照檢查自我教育的自覺性和責任感。

二、嚴格按照要求，切實抓好反思評議的各項工作。

1、自我檢查，自我剖析。

全體教職工緊密聯系各自的實際，對照《關于進一步加強和改進全市教師職業道德建設的意見》的要求，以《中小學教師職業道德規范》等基本要求，全面總結自己近幾年來思想、工作和作風等方面的情況，認真查找個人在思想、工作、作風等方面存在的突出問題，檢查自己在常規教學、工作紀律、師表形象等方面存在的問題。并對自己存在問題的思想根源進行深刻的個人反思。

2、認真開展談心溝通活動。

學校中層以上領導之間，校長與班子成員之間，教職員工和教職員工之間積極開展了與人為善，坦誠相見的談心活動。談心活動中大家認真開展了批評與自我批評，并通過談心活動，繼續征求和聽取意見，及時溝通思想，增進團結，找準問題，形成共識。

3、認真召開學生座談會，向學生發放師德師風問卷調查表。

我們及時的召開了學生代表座談會，并印發了《學校師德師風建設問卷調查表》。通過召開座談會和問卷調查，我們了解了學生對學校及每一位教師和班主任在師德師風方面的意見和建議，并做了梳理匯總。對反映出來的問題及時反饋給有關教師和班主任，督促其認真整改。

4、重視民主生活會，做好三滿意五比五看評議工作。

為使這項活動開展的扎實有效，有充足的時間保證，結合我校的實際，本著互相幫助，共同進步的原則，召開了自查評議會，會上，逐人剖析和評議，大家廣開言路、直言不諱，廣泛開展批評與自我批評，達到了糾正錯誤、增強團結的目的，收到了良好的效果。在此基礎上，學校召開了領導班子會議，對職工反映出來的學校存在的問題認真梳理匯總和認真的研究，并制定了措施，落實了整改責任人，限期整改。

三、認真查找問題，拾差補缺。

我校要求每位教師結合自己以前從教的實際情況，找出不足和差距，根據大家反思的情況，可以分為四個方面。

(1)、缺乏事業心。個別教師由于受到社會上金錢至上，權錢交換等不正之風的影響，利用教師這具崇高的職業，以教謀私。有的上課心不在焉，使用通訊工具，沒有把心思放在本職工作上。有的對所帶學科不負責任，不認真批改作業，輔導學生不認真，有的上課醉意濃濃。

(2)、缺乏進取心。有的教師不思進取，不思學習，憑老經驗辦事，不吸收新的教育理念，觀念陳舊教法呆板。

(3)、缺乏愛心。有的教師偏愛尖子生，冷漠中下生，歧視后進生。有的教師體罰學生，影響學生的身心健康。

(4)、缺乏師表。有的教師儀表不整，舉止粗俗，言語臟污。有的在社會上參與賭博。有的教師自由主義泛濫。

通過學習反思，找出了存在的問題，提高了教師的整體素質，加強教師職業道德，唱響了一切為了學生的主旋律，大家注意自己的言行，時時處處做學生的表率，提高為學生服務的意識。

四、撰寫師德師風教育個人反思材料，不斷提高認識水平。

每個教職員工在深入學習、提高認識、深入查找問題、自我反思、反思評議的基礎上，我們認真組織全體教職工對照《中小學教師職業道德規范》、《公民基本道德規范》和教育局有關文件精神，全面總結近幾年來在依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表等方面的情況，重點檢查存在的突出問題，結合自身實際，針對師德方面存在問題，從世界觀、人生觀、價值觀上深刻反思，認真剖析存在問題的思想根源，撰寫了自我評價材料。

第5篇：教師的自我剖析材料范文

首先，學生個別輔導，家訪工作做得不夠突出。近年來，由于教學任務重，壓力大，加之擔任學校團支書，還分管學校的衛生、德育安全等工作，雜務材料料多，無暇顧及這方面的工作。

其次，工作協調性欠佳?？傉J為自己能做好的事情不必勞駕他人，一人受累一人頂，到頭來吃得苦多，犯的錯多，弄得自己受屈，他人埋怨，沒注意到與其他教師之間的協調。

第三，平時不注意自身形象，不拘小節。說話隨口無心，想說就說，不分場合、對象，談話不注意方式方法，易與同事造成一些隔閡。

第四，要求學生過于嚴厲。偶爾對學生小施懲戒，還認為是對學生的關愛。

第五，與他人的談心交流、溝通較少，做了許多自認為是不錯卻得不到別人理解的事。

第六，情緒易激動，言行有時過激，自控能力不強。

我一邊學習，一邊反思自己，覺得自己從教九年來，在很多方面做得還不夠，尤其是以上六點，現結合自身實際作以下整改措施：

1、更新教育觀念，徹底改變以往那種懲戒學生是為學生好的錯誤思想，改變對學生居高臨下的態度，主動、積極地建立一種民主、平等、和諧的師生關系，尊重學生人格，熱愛學生。

2、樹立幾個意識：

（1）牢固樹立“育人先做人，正人先正己”的意識，要求別人做到，自己堅決要做到。

（2）牢固樹立“學校無小事，事事都育人；教師無小節，處處作表率”的意識，以教書育人為本職，作學生、教師的表率。

（3）牢固樹立“寧守清貧，不損師德”的意識，發揚教師高風亮節、“紅燭”精神，廉潔從教，維護自身“愛崗敬業、淡泊名利、無私奉獻、執著追求、探索創新”的美好形象。

（4）牢固樹立“以德治校、以德治教、以德服人”意識。

（5）牢固樹立服務意識，憂患意識，競爭意識，增強使命感、緊迫感和危機感。

（6）牢固樹立“主人翁”意識，以校為家，以教為業，校興我榮，校衰我恥。

3、積極調整心態，正確對待當前人事制度、工資制度改革，明確自身的“責、權、義”，正確處理奉獻與索取、集體與個人、名利和道義之間的關系。

4、發揚“人梯”精神，指導、帶動青年教師，爭做一名師德優秀、業務優秀的人民教師。

5、求真務實，狠抓教育教學。愛崗敬業，樂于奉獻。嚴格教導學生，建立和諧師生關系；理解信任學生，多進行換位思考；善于評價學生，樹立正確的教育觀、評價觀；善于發現學生的優點，公正、客觀、發展的評價學生，要做到多表揚、少批評，要對后進生多鼓勵。努力提高課堂教學效率，培養學生個性發展；要發現學生特長，積極組織開展切實可行的課外活動和第二課堂活動，鼓勵學生發展特長，不抹煞學生個性。

6、牢固樹立顧全大局意識，團結合作、誠心待人、善意待人。

7、發揚優點，努力克服自身缺點。身為一名人民教師，我要以身做則，積極配合各科教師做好學校各項教育教學工作。

8．要律己。在工作中嚴于自我剖析，認真進行自我批評，通過不斷的反思來促進自身的成長。

第6篇：教師的自我剖析材料范文

關鍵詞:自主創新 創新 情境教學

為了實現新課程標準所要求的目標，筆者在教育教學過程中，積極構建新的教學模式:自主創新教學模式。從而使思想政治課教學在培養學生思想品德和實踐能力諸方面取得了較好的效果。

一、對“自主創新教學模式”的認識

“自主創新教學模式”是為了充分發揮學生學習的主體性，促進他們獲得更好更快的發展。其核心是以學生生動活潑的主動發展為內容，強調學生在教師引導下經歷學習的過程，即在創設問題情景中，學生通過假設、歸納、歸類、確立定向目標，然后進行深入的探討活動，并在交流探討材料的過程中，做出演繹歸納的思想加工，最后做出評判。在這個過程中教師的“引導”和學生的自主探討行為，在教學結構上呈現互動，并在推動教學中不斷深入。

二、自主創新教學模式在政治課教學中的運用

1.創設情景，引發學習欲望。創設問題情景的目的主要是引發學生學習欲望，啟迪學生的思維，讓學生自始至終處于積極的思維狀態中。問題情景應源于現實生活，緊貼教材，且具有啟發思維或激發興趣等功能。如在教“價值的導向作用”內容時，由于該內容抽象，學生對此難以理解，筆者就通過以下富有趣味性的情景問題來啟發學生的學習。

師:在我們的學習和生活中，遇到下列情景，你會如何處理:①你拾到一個內有2000元的錢夾，當你將它交還失主時，失主拿出200元酬謝你，你接受嗎?②在閑聊時，許多人說一個不在場的同學的壞話，而那些話是違背事實的，你與那位同學沒什么特殊交情，你會站出來說句公道話嗎?通過學生對這兩個問題的回答，筆者發現這兩個問題無疑充分激發了學生的學習興趣，而且發現學生在每一個行為反應的背后都有自己的理由，而這些理由恰恰反映出每個學生不同的價值觀。這就為學生正確理解“價值的導向作用”奠定了良好的基礎。于是筆者向學生作了進一步的解釋:任何人的活動都是在一定的思想意識的指導下進行的，而在指導人們的活動中最根本的思想就是價值觀。價值觀就像一把尺子，當你需要作出決定的時候，它會幫助你選擇。比如考場上，監考老師因事離開考場，你又有一道題不會答，你就會拿誠實和成績來比一比、量一量，如果你不具備誠實的價值觀念，你就會選擇作弊。如上情景與分析，有利于激發學生的學習興趣，有利于將抽象的理論具體化。

2.收集發現材料，設疑、求解、提高。在教學過程中，教師要鼓勵學生議論問題，提出不同見解，并把相關材料加以收集整理歸類，然后通過設疑、求解、提高這幾個教學步驟來實現有效教學。

第7篇：教師的自我剖析材料范文

一、統一思想，提高認識。堅持“科學發展觀”的重要思想，認真領會有關師德師風自查自糾活動的重要指示精神，明白這是新形勢下推進教育良好風氣的必要手段，是促進依法執教、文明施教、創滿意教育的重要保證，是教師在思想政治上、道德品質上、學風學識上適應時代要求擔負起培養二十一世紀新人的歷史使命。

二、加強領導，落實責任。我校對師德師風建設工作高度重視，把抓好師德師風創建活動作為踐行社會主義榮辱觀，堅持教育為人民服務，推進依法行政，從嚴治教，維護教育形象，創建文明行業，改善和優化教育發展環境的重大舉措來抓。切實加強領導，建立工作機制，按“分級負責，條塊結合”的原則，實施師德師風建設責任制。經過行政班子和全體教職工大會反復研究決定，我校成立了以校長為組長師德師風工作領導小組，把責任目標落實到各有關崗位及責任人；并結合學校工作實際，把師德師風學習列入校本研訓的工作議程，確定了具體的實施步驟及工作措施。同時，為推進各項工作措施的具體實施，按計劃落實好每一項工作。

三、高度重視師德師風建設，樹立為人師表良好形象。教師隊伍建設是發展教育事業的關鍵。“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師修養，立德為本”。幾年來，我們學校在加強教師隊伍建設方面做了大量富有成效的工作，造就和形成了一支叫得響，過得硬的教職工隊伍。我們要求全校教師自覺加強職業道德修養，樹立良好的為人師表形象。具體做了以下三個方面：一是熱愛學生，建立平等、民主，和諧的新型師生關系；二是以身作則，作為一名教師，要“衣著定位”，讓學生無時無刻受到審美教育。三是自覺修身養性，淡泊名利，以德服人，以德立教，要不斷塑造鮮活、生動的人格魅力；三是要面向全體學生，切實貫徹“因材施教”的原則，讓每一名學生都得到充分的發展。

第8篇：教師的自我剖析材料范文

關鍵詞：思想政治課堂；生生對話；反思；有效策略

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0259-02

著名教育家葉瀾教授曾說過："教學的本質意義是交往與對話。通過對話，師生的心靈距離才能拉近；通過對話，教師才能實現對學生真正有效的引導；通過對話，學生的個性才會有彰顯的平臺…"而生生對話是一種最鮮活的課堂生成，也是最生動的教學元素。由于這種對話是在人生閱歷、知識能力大致近似的學生間展開，思維遞進的梯度將更符合學生個體的認知能力。所以，信息的流動會更為順暢，課堂的氣氛會更為活躍，學生更容易從而提升個人的素養。在與同學的交流中， 學生個體與群體之間思維的碰撞和交融，共享知識、經驗、智慧，情感，，學會合作。

作為一名一線教師要敢于嘗試、善于反思，不斷摸索改變自己的課堂，在自己的課堂中成長。我在高三二輪復習課《圖表類常見問題與解決方法》做了有益的嘗試，直面生生對話容易出現的問題，探尋"生生對話"的有效策略，有很大的收獲。

1."生生對話" 離不開細致的"生本對話"為基礎

沒有了對文本的熟悉和理解 "言說"就失了根基。教師要引導和督促學生在課前通過預習或前置作業方式，對文本進行認真閱讀，讓學生初步了解學習內容，便于從整體上把握新知識。本堂課作為解題方法復習課，沒有教材，主要結合文綜試卷和前置作業作為文本，我在前置作業中將本節課的重點、難點的直接呈現，并將教學思路、問題情境及探究問題羅列出來。

例如在本課前置作業中讓學生了解圖表類試題在高考中的地位、命題意圖、解題方法，要求學生課前結合剛考過得的試卷進行"自我剖析"，反思圖表題解題中存在的問題。既有利于對圖表類解題方法復習鞏固，也有利于對照進行"自我剖析"中發現問題，才能在課堂探究中引發共鳴。

2."生生對話" 離不開豐富的 "小組合作"為主要互動形式

由于在年齡、心理和知識水平等方面具有相近性，因此在探究中更容易產生心理安全感。這種安全感能使他們在群體中自由言說和相互傾聽，敢于充分地表達和展現自我。生生對話賦予了教學濃厚的情意色彩，能充分滿足學生的心理需要。

例如本課"解題方法及常見問題"環節中，為了回避常見的討論膚淺、流于形式、缺乏交鋒，我提出任務進行組內生生對話，分享個人經驗，交流解題的思路和存在的問題，相互批改并提交小組討論后的答案向全班展示并進行組間互動。在這一過程中，一方面學習者需要與伙伴合作分工采集信息，要向伙伴陳述自己的觀點；另一方面，學習伙伴的不同觀點，觀察同伴思考問題的策略和方法，為自己的參與對話累積方法和知識經驗。這一過程他們在思維碰撞，不時進發的靈感火花中得以提升，同時，又可以在這一過程中體驗著愉快，并學會欣賞他人、理解與尊重他人，學會與他人分享成果，學會與人溝通與合作。

3."生生對話"離不開"話題情境"為互動的依托

陶行知先生說："教育只有通過生活場景才能產生作用并真正成為教育"。思想政治課堂生生對話話題情境的合理創設，不僅可以使學生容易掌握知識和技能，而且可以"以境生情"，使學生更好地體驗思想政治課程內容中的情感，使原來枯燥、抽象的政治理論知識變得生動形象、富有情趣，只有在這樣的課堂中，學生才會有思維火花的碰撞，學會探究學習，學會思考人生。

例如本課教學中"真題演練"的個案展示、學生點評這個環節，學生將自己置身于情景當中去，感覺到這些問題就是自己常常有疑問的問題，急于知道答案，迫不及待地要研究解決這些問題，使學生的心理隨著情境情節產生共鳴，就會積極參與課堂學習，從而激發了課堂活力，活躍了課堂氣氛。為了克服本課不足之處，我留給學生思考的時間和探索的空間，深入的挖掘，同學們像小老師一樣給同伴提供了很多建設性意見，如有人提議學會根據分值確定分點，馬上出現質疑認為材料的信息才是更可靠依據。有的指出組織答案要點不全是因為提取材料信息不全造成的，并提示同伴圖表題提建議應針對信息中存在的問題，這一過程引起共鳴，產生交鋒，碰撞出思維的火花。

4."生生對話"離不開"師生對話"和教師適時的引導

教師是課堂秩序和授課進程的維護者、調控者，是學生間對話的橋梁和媒介，更是學生能力提升的引領者。良好有效的生生對話必須在科學理性、尊重、慎重的氛圍下展開。傳統教學中老師容易定向思維掌控著課堂話語權，生生難于形成對話，被牽著鼻子走，一步步貼近老師預設的"標準答案"，課堂成了老師"一言堂"。

對以小組形式展開的討論，學生容易無話可說，或者雙方爭得面紅耳赤，不能抓住重點。我的做法是適時點撥、引導提醒討論的小組及點評的同學要依據的一個相對確定標準是圖表類常規解題方法，點評時要有理有據，更要"一分為二"評價同學，然后把更多時間留給學生。有了老師引領不僅使對話變得更順暢，同時因為點評、質疑更加集中，思維得到碰撞，分析也更加深刻，更是學生對已經獲得的學習策略的一種強化和鞏固。同時，老師的點撥，是一種鮮明的學法指導，使"一分為二"這一事物的評價方法深入到學生的認知體系當中，提升了學生認識和評價事物的能力。

5."生生對話"離不開周密的"小組建設"這個長效機制

在組內對話時，小組成員傾聽彼此的發言，修正自己的觀點，氣氛可以熱烈，但容易發生個別同學游離在討論之外；在組間互動時，容易表現出虛假對話、浮于形式，雙方沒有形成"交鋒"，課堂氣氛壓抑。我認為改變這種狀況離不開周密的"小組建設"：

5.1 小組建設要本著"組內異質，組間同質"的原則。組內異質就是在構成上要求小組成員的性別、學業成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣構建的合作學習小組就為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公開競爭創造了條件。

5.2 "同層對話"與"跨層對話"相結合，防止"顧此失彼"。要讓優秀的學生得到提高，較差的學生也有發言的機會，應該將"同層對話"與"跨層對話"相結合這樣一來，優秀的學生之間可以通過對話得到進一步的提升，而較差的學生既可以在"同層對話"中得到展示，又可以在"跨層對話"中得到提高。

5.3 通過完善的評價機制促進合作與競爭。即時性、激勵性、生成性評價相結合，評價小組與評價個人相結合，以優秀團隊和優秀的個人帶動使全體學生都盡可能多地合作交流，達到人人參與學，真正實現"一石激起千層浪"。

6.生生對話式教學的啟示

本課的教學對我最大的啟示，是學做一個"反思型"、"研究型"的教師。教師要善于學習，善于博采眾家之長為我所用，只有當教師的教育與研究交融在一起，教師的教學與反思有機結合，教師的研究成果轉化為行為時，教師的教學才具有了教育哲學的意義，教師的行為也才有了更富理性的內涵。才能在對話教學實踐中學習，改變"自我中心"，實現"自我發展"。

參考文獻

[1] 葉瀾《基礎教育改革與中國教育學理論重建研究》 經濟科學出版社2009年9月1日

[2] 王坦：《論合作學習的基本理念》 《教育研究》2002年第二期

[3] 葉瀾：《重建課堂教學過程觀》》 《教育研究》2002年第10期。

第9篇：教師的自我剖析材料范文

    我自己認識到:講評課不能就題論題,對學生容易失誤的試題要多角度、多層面引導學生思考,同時注意知識的拓展深化。學生的每次考試或測試之后,教師一般都應安排試卷講評課。試卷講評課起著幫助學生進一步理解知識、熟練技能、查漏補缺、總結經驗、拓寬思路、揭示規律、提高能力的重要作用。試卷講評是教學中非常重要的一個環節,特別是青年教師常在上評講課上不得法,走彎路。有的教師只是單純和學生對答案,有的又講得過細,效率不高。看來如何上好政治評講課這個話題值得一談。

    試題講評課的目的:

    1、分析各個試題考查的目的、所覆蓋的知識點及答題的基本情況。

    2、總結好的解題思路與方法,歸納試題的各種解法并從中比較出最新穎、最簡練的最優解法,從而拓寬學生解題思路,使學生學會尋找解題的捷徑。

    3、指出解題中普遍存在的問題及典型的錯誤,分析出解題錯誤的主要原因及防止解題錯誤的措施,使學生今后不再出現類似的解題錯誤。

    4、幫助學生學會對一些較重要的、典型的題目從不同角度進行解答,并從中總結出解題的規律與方法,使學生能夠觸類旁通,舉一反三,提高分析、解決問題的能力。

    一、要上好講評課就應該注意以下事項

    (1)認真批改試卷,這是上好政治試題講評可的前提。通過批改試卷,了解學生對哪些問題解答的比較好。閱卷不是簡單地打“勾”、“叉”就完了,而要把學生的錯誤逐一記錄下來并加以統計。另外,對于主觀題,我認為應該在每個人的試卷上都寫下了批語比如“材料沒有讀懂”、“沒有抓住立意”、“材料有效信息未提取完”等。這樣,他們拿到試卷之后,就能有針對性地改錯,同時反思自己在思維方法上的問題,認識到對哪些問題解答存在缺陷。這樣,評講課才有針對性。

    (2)講評要有針對性,要突出重點,要抓住關鍵性典型性問題加以點撥剖析。(讓學生先改錯,如果有時間的話,收上來再看一次)講評切忌面面俱到,不要什么問題都講,不要從第一題講到最后一題,不要把個別學生的問題拿到全班上講,以免浪費大多數學生的時間,引起學生的反感,達不到講評課應有的效果。要做到這一點,課前備課一定要認真,老師提前應該仔細的作一下試卷,對每個試題學生可能出現的錯誤有一個大致的了解,要寫好講評教案,要對閱卷過程中收集到的素材進行整理分析,從中抽出具有普遍意義的典型問題進行講評。哪些該粗講,哪些該細講,心中要有數。

    (3)要引導學生積極參與講評。講評課教師切忌包辦代替,不要滿堂灌,而要引導學生共同分析試卷,共同總結學習經驗,試卷發還學生后應留給一定時間讓學生自查自改,進而引導學生學會自我剖析、自我評價、自我改進學習方法、自我明確努力方向。要通過講評課講出積極性、評出積極性。特別不要挖苦諷刺考得不好的學生,不要對這些學生指桑罵槐,而是要幫助他們認真分析原因,幫助他們彌補缺漏、樹立信心,使下次考得更好些。

    (4)課堂評講,切忌不能簡單的與學生校對答案。老師可以就自己在批改試卷和對試卷統計分析中掌握的情況,結合試卷上的題目幫助學生分析如何解答。最好是在評講時打破老師一言堂的習慣,發動學生參與評講分析試卷,有的時候,比較典型的題目,可以請解答的比較出色的同學講一講是如何驚醒正確思維的,為其他同學進行思維示范,還有的時候,可以就學生做題中出現的典型錯誤,請出現這種錯誤的同學談談他當時是怎么思考的(請解題有錯誤的同學,老師一定要對其給予充分尊重);了解同學出現錯誤的原因,其他同學聽了有利于糾正自己思維上的誤差,老師聽了有利于增強培養學生思維能力的針對性。有時在課堂上,還有必要發動學生對認識比較模糊的問題展開進一步的討論或班輪,讓學生在辯論中進行解題經驗,技巧、思維能力培養的交流。

    (4)課后個別輔導。

    多數情況下,課堂上師生主要是對學生解題中存在的共性的問題進行研究,個別學生在解題中的特殊問題,在課堂上往往無法得到關注。這就需要課后老師與學生個別交換意見,進行個別輔導。當然要有效進行這樣的個別輔導,首先取決于老師在批改試卷和對試卷統計分析時是否注意對學生解題中存在的個別問題進行了記錄。其次,要求老師能夠與學生真誠平等對話而不是訓斥,才能理解到學生出現錯誤的原因,從而為學生提供必要的幫助。再次,在個別輔導時,不僅要幫助學生分析存在的問題,更不要忘了對學生的欣賞,要幫助學生充分認識自己在解題中的成功之處,增強學生對學習的信心。

    (5)分析試卷時不要回避老師自己教學中存在的問題。

    一次考試,不僅能檢測出學生學習的成績,還能檢測出老師教學的得失(當然學生學習水平和老師教學水平不能完全由某一次考試檢測出來)。老師在分析試卷的時候,除了幫助學生糾正錯誤,也可以給學生分析試卷中那些由于自己教學方面存在問題而導致學生出錯的題目,老師發現自己在教學上還需要做哪些改進。這樣做不僅有利于提高老師的教學水平,也有利于形成老師與學生在思想上的共鳴,從而真誠地贏得學生對老師的信任。