教學(xué)能力大賽總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)能力大賽總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)；教學(xué)改革；技能大賽

如何通過(guò)技能大賽這個(gè)平臺(tái)推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，將在技能大賽中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)完美地融合到計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中，這是目前廣大計(jì)算機(jī)教學(xué)教師迫切解決的重大問(wèn)題。

一、中職學(xué)生的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育也發(fā)生了翻天覆地的變化，普通高中推行擴(kuò)招政策，越來(lái)越多的中學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入普高讀書，這也成為了中職學(xué)校的一個(gè)重大挑戰(zhàn)，中職學(xué)校的數(shù)量不斷縮減，教學(xué)質(zhì)量下降，從而引發(fā)了更多的學(xué)校管理和發(fā)展問(wèn)題。

為了迎接普高擴(kuò)招的壓力，中職學(xué)校只有不斷地放寬招生限制條件，這也導(dǎo)致了中職學(xué)生的素質(zhì)不一。根據(jù)近些年的招生學(xué)生素質(zhì)分析，大部分學(xué)生的素質(zhì)低，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，自制力差，心理素質(zhì)較低。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不感興趣，常常出現(xiàn)厭學(xué)、上課睡覺(jué)開小差、逃課等情形，這表明了傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教育的需求，必須盡快進(jìn)行改革。

二、舉辦技能大賽的意義

根據(jù)最近幾年影響力大的計(jì)算機(jī)技能大賽來(lái)分析，其中大賽與企業(yè)之間的合作密切，這就表明了職業(yè)教育“依靠行業(yè)辦學(xué)、為企業(yè)培養(yǎng)人才”的辦學(xué)理念和重要特色。另外，大賽要求的是一種項(xiàng)目化、目標(biāo)化教學(xué)理念，這恰恰就是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革的目標(biāo)。技能競(jìng)賽推動(dòng)中職學(xué)校更加注重學(xué)生技能培訓(xùn)、注重社會(huì)的要求，目標(biāo)引領(lǐng)、做學(xué)結(jié)合等教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)校的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)境進(jìn)一步得到優(yōu)化

三、技能大賽對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的推進(jìn)

（一）以技能大賽為指引，優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程設(shè)置。

當(dāng)前的中職課程內(nèi)容已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求，經(jīng)過(guò)技能大賽，中職學(xué)校漸漸意識(shí)到專業(yè)課程的設(shè)置必須與社會(huì)需求想適應(yīng)，優(yōu)化課程設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向，從而最大限度地培育出社會(huì)需要的應(yīng)用型、技能型人才。計(jì)算機(jī)的發(fā)展更新速度快，這也要求中職學(xué)校要跟上信息發(fā)展的速度，實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，接近社會(huì)需求，培育出時(shí)代需求的人才。因此中職學(xué)校要注重對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，以技能大賽為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的應(yīng)用性、技能型人才。

例如動(dòng)畫片制作技能競(jìng)賽的大多數(shù)題目都是要求學(xué)生做出實(shí)實(shí)在在的動(dòng)畫片，也提供了大量器件供參賽者選擇。所以，動(dòng)畫片制作技能競(jìng)賽不僅僅增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，更加激發(fā)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力，讓學(xué)生意識(shí)到了怎樣將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，制造出實(shí)實(shí)在在、實(shí)用性強(qiáng)的產(chǎn)品。

（二）以技能大賽為指引，改進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法。

目前，我國(guó)職業(yè)教育在積極建立確定以能力為中心、以職業(yè)實(shí)踐為重點(diǎn)、以計(jì)算機(jī)課程為主體的課程體制。在中職技能大賽的考題設(shè)置上，主辦方也努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育改革的要求。因此，中職學(xué)校要積極改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)踐的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，并讓他們結(jié)合相關(guān)計(jì)算機(jī)相關(guān)理論進(jìn)行總結(jié)分析。在這樣將實(shí)踐和知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的形象理解及其實(shí)踐動(dòng)手能力的增強(qiáng)，通過(guò)這樣的方式學(xué)生能很容易地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，并發(fā)揮創(chuàng)新思維能力糾正問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)注意觀察和總結(jié)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，并對(duì)他們分析過(guò)程中出現(xiàn)的紕漏進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)和糾正。另外，在活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)?shù)慕巧且龑?dǎo)者和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織者，而非簡(jiǎn)單地示范一次了事。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生擁有展現(xiàn)自我的空間和平臺(tái)，使得他們敢于動(dòng)手，親身參與。

此外，中職學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革以技能大賽為指引來(lái)教學(xué)方式的改革。為了進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，就要積極開展與企業(yè)的合作。認(rèn)真調(diào)研，分析出行業(yè)需求，將學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的要求、規(guī)定相適應(yīng)，將企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)崗位所要求的新技能加入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，從而使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用。同時(shí)，也可聘請(qǐng)企業(yè)有些技術(shù)人員到學(xué)校來(lái)授課、指導(dǎo)，這樣能夠讓師生全面了解到現(xiàn)在企業(yè)對(duì)技能的要求。

（三）以技能大賽為指引，加大師資培養(yǎng)。

中職計(jì)算機(jī)教師要不斷提升自己的技能水平，爭(zhēng)當(dāng)技能名師。中職學(xué)校要注重對(duì)教師的培養(yǎng)，開展各種技能培訓(xùn)活動(dòng)并聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)信息專家來(lái)講授技術(shù)知識(shí)、親自示范、指導(dǎo)教師的教學(xué)。教師的技能得到了提高，教學(xué)課程改革也逐步提高。同時(shí)，中職學(xué)校派遣教師積極參與國(guó)家、省級(jí)骨干教師技術(shù)培訓(xùn)，不斷提升計(jì)算機(jī)教師掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新方法的能力。另外，挑選教師參加國(guó)家、省市技能大賽指導(dǎo)教師培訓(xùn)活動(dòng)，了解和學(xué)會(huì)技能大賽的基礎(chǔ)知識(shí)和方法，然后參與培訓(xùn)活動(dòng)的教師將所學(xué)的知識(shí)在全校進(jìn)行交流，從而全面提升全校師生對(duì)技能大賽的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)技能教師的成長(zhǎng)。

（四）以技能大賽為指引，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

計(jì)算機(jī)技能大賽對(duì)比賽的環(huán)境建設(shè)尤為嚴(yán)格，這也給中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提出了更高的要求。中職學(xué)校結(jié)合技能大賽的特征和要求，加大對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的見識(shí)，努力達(dá)到依照計(jì)算機(jī)工作崗位和工作目標(biāo)要求創(chuàng)造的環(huán)境，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)中職學(xué)校加大對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，根據(jù)技能大賽中使用的銳捷網(wǎng)絡(luò)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)施后，各中職學(xué)校都建立了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，足以證明技能大賽對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的推動(dòng)作用。另外，中職學(xué)校要堅(jiān)定不移地依靠行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)，重視校外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與企業(yè)達(dá)成相關(guān)實(shí)習(xí)協(xié)議，努力讓全部學(xué)生都能參與企業(yè)的實(shí)際工作中，在真實(shí)到企業(yè)中去實(shí)踐自己所學(xué)的知識(shí)，使自己的操作技能得以迅速提高。

總而言之，技能大賽對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革起到了很大的推動(dòng)作用，這無(wú)論是對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)基地都引起了很大的變化，從而提出了對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)更高要求。但是，正是由于這種高要求，推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展，提高了教師的綜合素質(zhì)，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革變化翻天覆地。

（作者單位：汕頭澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]徐新國(guó).以技能競(jìng)賽引領(lǐng)中職電子專業(yè)教學(xué)改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，（2）.

第2篇：教學(xué)能力大賽總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:“課賽”融通；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；教學(xué)模式改革

“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一門核心必修課，是一門專門研究國(guó)際間商品交換流程的課程，同時(shí)也是一門涉外性、實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性應(yīng)用型課程。[1]該課程內(nèi)容繁雜，涉及知識(shí)面廣，它涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等方面知識(shí)的運(yùn)用。[2]隨著中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的不斷發(fā)展，跨國(guó)企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)人員的要求也不斷提高。通過(guò)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，實(shí)踐能力差，動(dòng)手能力弱，使得企業(yè)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)后，學(xué)生才能上崗。因此，本文將從“課賽”融通的角度對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)模式改革進(jìn)行探析，通過(guò)課程與競(jìng)賽的相互融通，培養(yǎng)出符合企業(yè)即戰(zhàn)性需求的人才，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

1“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)目標(biāo)定位不科學(xué)，缺乏“雙師型”教師。目前，在大多數(shù)高校中，“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)重心仍然是理論知識(shí)，主要教授學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)際商品交換的基本知識(shí)。加上現(xiàn)在高校的老師大多數(shù)都是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教，屬于“校到校”模式，教師自身也沒(méi)有關(guān)于外貿(mào)相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，外貿(mào)業(yè)務(wù)發(fā)展迅速，現(xiàn)有教材上的知識(shí)也跟不上現(xiàn)實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)的變化，學(xué)生單從課本上學(xué)習(xí)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程，便不足以應(yīng)對(duì)在實(shí)際業(yè)務(wù)中遇到的問(wèn)題。1.2教學(xué)方法單一，對(duì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)不足。“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程涉及的相關(guān)概念都較為抽象，僅通過(guò)課堂上教師的講解，學(xué)生無(wú)法將抽象的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合具體化。以湖北大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程為例，該課程共48個(gè)學(xué)時(shí)，課上大多是教師講授理論知識(shí)，學(xué)生雖然會(huì)分組輪流展示案例，但學(xué)生在課堂上的總體參與度并不高。學(xué)完理論知識(shí)后，在下一個(gè)學(xué)期會(huì)安排實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用SIMTRADE平臺(tái)進(jìn)行上機(jī)操作，模擬進(jìn)出口業(yè)務(wù)。學(xué)生在該平臺(tái)上操作時(shí)，僅根據(jù)系統(tǒng)提示的步驟進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，與真實(shí)的外貿(mào)活動(dòng)有較大的差異。這種實(shí)踐只能幫助學(xué)生了解大致的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，并不能真正地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加之SIMTRADE平臺(tái)更新緩慢，隨著新的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的出現(xiàn)以及國(guó)際慣例的修訂，平臺(tái)里的內(nèi)容并不具有時(shí)效性。這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不利于加深對(duì)課程的理解和提高自身的實(shí)踐能力。1.3考核方式單一，不能充分體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。目前大多數(shù)高校仍是以傳統(tǒng)的考核方式為主，也就是平時(shí)成績(jī)加期末考試成績(jī)，一般平時(shí)成績(jī)占30%～40%，期末考試成績(jī)占60%～70%。平時(shí)成績(jī)主要是考查學(xué)生的到課情況，并不能反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。期末考試成績(jī)占比較高，其內(nèi)容具有局限性，不能體現(xiàn)課程的實(shí)踐性。加上學(xué)生大多是通過(guò)考前復(fù)習(xí)的方式來(lái)應(yīng)付考試，考試成績(jī)并不能真正體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)能力和綜合素質(zhì)。因此，改革考核方式也是十分必要的。從以上現(xiàn)狀可以看出，對(duì)“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”的課程教學(xué)方式進(jìn)行改革是迫切的。如何有機(jī)地結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，是首要目標(biāo)。本文認(rèn)為，將“課賽”融通的教學(xué)模式融入“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)當(dāng)中，是有效的問(wèn)題解決方案。

2“課賽”融通的“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂“課賽”，指的是構(gòu)建服務(wù)于企業(yè)就業(yè)崗位需求的課程體系，將各類知識(shí)競(jìng)賽嵌入課程教學(xué)中，以競(jìng)賽為動(dòng)力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。“課”是指“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程，“賽”是指POCIB（PracticeforOp-erationalCompetenceinInter-nationalBusiness）即全國(guó)外貿(mào)從業(yè)能力大賽。“課賽”融通是指把與專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽項(xiàng)目嵌入課程教學(xué)中，根據(jù)競(jìng)賽設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)參加POCIB大賽來(lái)提升自己的實(shí)踐能力，做到學(xué)以致用。“課賽”融通的教學(xué)模式對(duì)于實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)課程建設(shè)以及推動(dòng)構(gòu)建以企業(yè)需求為主體、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)為導(dǎo)向的國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新型人才具有重要意義。教師通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及考核方式，把學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目融入學(xué)生的日常課堂教學(xué)當(dāng)中，在強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，也提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3“課賽”融通的教學(xué)模式在“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程中的應(yīng)用

3.1“課賽”融通，以競(jìng)賽為核心，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。POCIB全國(guó)外貿(mào)從業(yè)能力大賽由中國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)會(huì)和全國(guó)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)教育學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦，大賽內(nèi)容主要有：國(guó)際貿(mào)易買賣合同的磋商過(guò)程，詢盤、發(fā)盤、還盤和接受環(huán)節(jié)的英文函電寫作技巧；主要貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和結(jié)算方式的細(xì)節(jié)和運(yùn)用；國(guó)際貿(mào)易買賣合同的商定；進(jìn)出口商的價(jià)格核算、成本控制和擴(kuò)大利潤(rùn)的方法；進(jìn)出口業(yè)務(wù)履約基本技巧；主要進(jìn)出口單據(jù)的繕制與運(yùn)用。[3]可以看出前三個(gè)部分的內(nèi)容與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的內(nèi)容相關(guān)，特別是買賣合同的磋商以及貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用，這都是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此，將大賽內(nèi)容與課程結(jié)合具有重要意義。為了將競(jìng)賽內(nèi)容更好地納入“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”的課程教學(xué)，可以將課程的內(nèi)容分模塊進(jìn)行教學(xué)。課程內(nèi)容主要分為四大模塊，分別為：進(jìn)出口貿(mào)易準(zhǔn)備、進(jìn)出口合同的簽訂、進(jìn)出口合同的履行、進(jìn)出口貿(mào)易善后。每個(gè)模塊都有對(duì)應(yīng)理論教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。具體的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示。3.2“課賽”融通，以提高學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師可以充分利用線上資源來(lái)改變傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式，通過(guò)線上與線下相結(jié)合的試工來(lái)開展課程，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，利用線上的慕課加翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法可以有效地解決課堂教學(xué)時(shí)間不足的問(wèn)題。在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，可以先利用慕課，引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有大致的了解。之后，在線下課上，教師可以有針對(duì)性地講解學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)，這樣也可以讓學(xué)生積極地參與到課堂討論當(dāng)中，最后再通過(guò)實(shí)訓(xùn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。同時(shí)，學(xué)生之間也可以分組進(jìn)行模擬比賽，按照POCIB大賽的要求，在教師的指導(dǎo)下，小組之間進(jìn)行情景模擬，還原真實(shí)的進(jìn)出口貿(mào)易過(guò)程，最后教師可以根據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分。通過(guò)比賽，可以讓學(xué)生了解外貿(mào)交易的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)外貿(mào)交易過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并通過(guò)自己的方式去解決問(wèn)題，可以為參加大賽做準(zhǔn)備，也為以后的工作打下基礎(chǔ)。3.3“課賽”融通，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，改革考核方式。前面已經(jīng)提到，傳統(tǒng)的考核方式無(wú)法反映教學(xué)的真實(shí)效果以及學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合“課賽”融通的教學(xué)模式，對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的考核方式進(jìn)行調(diào)整是非常有意義的。總成績(jī)（100%）=平時(shí)成績(jī)（80%）+期末考試成績(jī)（20%），平時(shí)成績(jī)由線上考核和線下考核構(gòu)成。線上考核成績(jī)占35%：在慕課上，每個(gè)內(nèi)容模塊都會(huì)有對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師在網(wǎng)站上相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻以及測(cè)驗(yàn)，學(xué)生需要在課前完成。視頻學(xué)習(xí)成績(jī)占15%，測(cè)驗(yàn)成績(jī)占10%，討論成績(jī)占10%。線下考核成績(jī)占45%：平時(shí)到課情況與課堂參與度占5%，小組作業(yè)成績(jī)占15%，每個(gè)組內(nèi)的成員成績(jī)相同，實(shí)訓(xùn)成績(jī)占15%，按照學(xué)生的完成度由實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)打分；積極參與POCIB全國(guó)外貿(mào)從業(yè)能力大賽占10%。

4“課賽”融通的教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

在實(shí)施“課賽”融通的教學(xué)模式改革時(shí)，為了確保課程改革的效果，需要注意以下問(wèn)題：4.1加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)是課程改革的重要組成部分，擁有一個(gè)較為完善的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，更有利于學(xué)生提升實(shí)踐能力，同時(shí)也能使學(xué)生接觸到更為真實(shí)的業(yè)務(wù)操作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的基石，因此需要確保實(shí)訓(xùn)平臺(tái)能夠及時(shí)地更新升級(jí)，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐環(huán)境。學(xué)校現(xiàn)用的SIMTRADE平臺(tái)時(shí)間較為久遠(yuǎn)，需要進(jìn)行更新升級(jí)，或是選用新的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。4.2注重師資隊(duì)伍的建設(shè)。“課賽”融通的教學(xué)模式對(duì)師資隊(duì)伍的要求較高，教師不僅需要熟知與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程相關(guān)的內(nèi)容，還須知道與競(jìng)賽相關(guān)的內(nèi)容。特別是，教師需要知道相關(guān)工作崗位的詳細(xì)需求，這樣才能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這就要求教師與企業(yè)聯(lián)系密切，教師需要深入企業(yè)內(nèi)部去了解他們的需求，同時(shí)也要參加各種競(jìng)賽，來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，更新知識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校可以采取內(nèi)部培養(yǎng)、外部聘用的模式來(lái)打造“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)。[4]同時(shí)，學(xué)校可以組織相關(guān)的教學(xué)研討會(huì)和交流會(huì)，校內(nèi)外教師之間可以相互探討與學(xué)習(xí)，組織經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開展教學(xué)公開課，給其他教師樹立良好的教學(xué)模范。4.3完善教學(xué)資源的建設(shè)。新的教學(xué)方式需要結(jié)合線上與線下的資源，因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要完善各種教學(xué)資源。在線上的教育資源方面，與“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程相關(guān)的慕課視頻內(nèi)容是需要不斷完善和更新的，可以聯(lián)合其他高校一同開發(fā)線上視頻資源，讓學(xué)生課前的學(xué)習(xí)更加完整。在線下的教育資源方面，相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目、案例資源以及競(jìng)賽資源也都是需要更新和完善的，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，這就需要加強(qiáng)校企之間的合作，共同建立實(shí)踐項(xiàng)目與案例資源庫(kù)。

5總結(jié)

“課賽”融通的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)了課程與工作崗位、教學(xué)內(nèi)容與競(jìng)賽的融合，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐能力以及綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了重要的推動(dòng)作用。[5]在實(shí)施教學(xué)改革的過(guò)程中不可避免地也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。首先，新的教學(xué)模式需要學(xué)生的積極高度配合，然而每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一，在教學(xué)中有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)跟不上的情況，這就會(huì)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。其次，“課賽”融合的教學(xué)模式是建立在對(duì)企業(yè)和對(duì)應(yīng)崗位深度調(diào)研的前提下進(jìn)行的，因此教師需要與企業(yè)以及相關(guān)從業(yè)能力大賽的組織者一起探討，分析出崗位要求，并有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，需要特別注意學(xué)生的學(xué)習(xí)參與情況，可以設(shè)立教學(xué)反饋機(jī)制，充分聽取學(xué)生的建議，并及時(shí)反饋給對(duì)應(yīng)的主講教師，只有真正做到“課賽融通”，才能培養(yǎng)出更具競(jìng)爭(zhēng)力的新型國(guó)際貿(mào)易人才。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：教學(xué)能力大賽總結(jié)范文

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)

1、學(xué)期初，學(xué)校教科室制定了教師培訓(xùn)計(jì)劃，個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，和具體的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間，培訓(xùn)做到了定時(shí)、定責(zé)、定量。教科室定期檢查指導(dǎo)。

2、開學(xué)初，教科室根據(jù)各年級(jí)組具體情況，分組就新課標(biāo)、教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、分組學(xué)習(xí)《教師教育技術(shù)能力》一書，在組內(nèi)競(jìng)賽基礎(chǔ)上，推選優(yōu)秀選手參加校級(jí)教師教育技術(shù)能力大賽。其中一位音樂(lè)教師、一位語(yǔ)文教師、一位英語(yǔ)教師推選為鄉(xiāng)級(jí)舞陽(yáng)中心學(xué)校組織的教師教育技術(shù)能力大賽中分獲一、二、三等獎(jiǎng)。

4、每位教師每期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記8篇以上、撰寫教育故事、遠(yuǎn)程教育筆記各4篇。

二、強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

身正垂范，學(xué)高為師。為了適應(yīng)新課改，真正提高教師教育教學(xué)水平，掌握多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。教科室安排了如下活動(dòng)：

1、每期每個(gè)教研組輪流進(jìn)行一組開展上匯報(bào)課；一組開展優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽；一組開展校本教研活動(dòng)。教研組內(nèi)根據(jù)要求組織好聽、說(shuō)、評(píng)課，通過(guò)公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課，老師們?cè)趯?shí)踐中探索，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富了自己的教學(xué)方法。常言道“他山之石可以攻玉”。

2、通過(guò)看光盤、影像帶、遠(yuǎn)教資源等看課活動(dòng)，讓老師先向名師專家學(xué)習(xí)，參悟他們的先進(jìn)教法，充實(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3、通過(guò)信息技術(shù)老師的信息技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)，我校有一部分老師能熟練的制作課件，絕大部分老師能夠運(yùn)用多媒體上課，為提高教研、教改質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為教學(xué)方法的多變注入了活力。

三、常規(guī)教研活動(dòng)開展扎實(shí)，效果顯著

首先各教研組組長(zhǎng)能夠深入角色，以身示范，充分調(diào)動(dòng)了本組教師參與教研的積極性，展示了各科教學(xué)特點(diǎn)，推動(dòng)了學(xué)校教育科研的進(jìn)程。特別是綜合組，本學(xué)期認(rèn)真組織的校本教研活動(dòng)，獲得了的好評(píng)，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，他們還在教師教育技術(shù)能力大賽活動(dòng)中，以綜合評(píng)分第一優(yōu)異的成績(jī)成為本期學(xué)校優(yōu)秀教研組。

其次，充分利用遠(yuǎn)教資源，提高了教研質(zhì)量。本期以來(lái)，老師們自制課件到遠(yuǎn)教室上課，已蔚然成風(fēng)，全校有十多位老師能自制課件，全校教師每人每學(xué)期各上了12次遠(yuǎn)教課，掀起了我校利用多媒體教學(xué)手段、掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)上課的。

再次，與白楊的小學(xué)的聯(lián)校校本教研活動(dòng)、長(zhǎng)堰小學(xué)進(jìn)行的手拉手聯(lián)片教研活動(dòng)，由于準(zhǔn)備充分，安排周密，因此得到了與會(huì)教師的好評(píng)和兩校領(lǐng)導(dǎo)的肯定.

總體看，通過(guò)“互相聽課評(píng)課”、“青年教師匯報(bào)課”、“外出教師匯報(bào)課”、“教學(xué)片段與反思評(píng)選”、“我的教育教學(xué)故事評(píng)選”等多種形式研討，大家從備課、上課，到說(shuō)課、反思，既有自己的思考，也有集體的智慧，使本學(xué)期新課程理論的實(shí)施落到實(shí)處，教師們都感覺(jué)到了實(shí)實(shí)在在的提高。學(xué)校各項(xiàng)工作蒸蒸日上，課堂效率全面提高。考試吧。

四、課題申報(bào)

根據(jù)州教科所要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，我校本學(xué)期還申報(bào)了市教育科學(xué)規(guī)劃課題《開掘運(yùn)用本地德育資源提高中小學(xué)德育的針對(duì)性和實(shí)效性研究》之《校園文化德育資源的建設(shè)與運(yùn)用研究》。

五、經(jīng)驗(yàn)論文的撰寫。

老師們?cè)诮虒W(xué)這塊園地不但勤于探索，而且還善于總結(jié)，根據(jù)教務(wù)處、教科室計(jì)劃，本學(xué)期學(xué)校舉行了“我的教育教學(xué)故事”評(píng)選活動(dòng)。本次活動(dòng)收到參賽作品24篇，通過(guò)評(píng)委認(rèn)真評(píng)選，共評(píng)出一等獎(jiǎng)10篇，二等獎(jiǎng)14篇。

六，參加各種競(jìng)賽和研討活動(dòng)。

本期教科室注重宣傳、鼓勵(lì)老師參加上級(jí)舉辦的各種競(jìng)賽活動(dòng)，這不但讓老師把握機(jī)會(huì)鍛煉自己、展示自己、體現(xiàn)自身的價(jià)值，而且為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。在年省教師電教作品大賽評(píng)選活動(dòng)中，龔永菊的博客榮獲教育博客類二等獎(jiǎng)和在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下執(zhí)教的《節(jié)約能源》一課榮獲信息技術(shù)與學(xué)科整合課例類三等獎(jiǎng)。

七，健全制度，抓好教研組的建設(shè)

為明確教研組的職責(zé)和激發(fā)各教研組教研教改的積極性，充分發(fā)揮組員的潛能，教科室進(jìn)一步完善和制定了《教研室職責(zé)》、《教研組長(zhǎng)職責(zé)》等學(xué)校一系列規(guī)章制度。把職責(zé)與處罰、激發(fā)與獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，更具人本化、科學(xué)性、操作性。

八、與其他處室密切配合，完成臨時(shí)性任務(wù)。

第4篇：教學(xué)能力大賽總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 雙語(yǔ)教學(xué)； 第二課堂； 全英語(yǔ)教學(xué)； 英語(yǔ)財(cái)報(bào)分析

早在10年前，我國(guó)教育部就已經(jīng)開始重視高校的雙語(yǔ)教學(xué)，并先后出臺(tái)了一系列的相關(guān)文件推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的開展。2001年8月，教育部高教司頒發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》。其中第八條規(guī)定：“按照教育‘面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)’的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國(guó)加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5％~10％。暫不具備直接用外語(yǔ)講授條件的學(xué)校、專業(yè)，可以對(duì)部分課程先實(shí)行外語(yǔ)教材、中文授課，分步到位。”在此文件中，教育部著重提及了“金融、法律等專業(yè)”，說(shuō)明與金融極為緊密的會(huì)計(jì)專業(yè)也同樣有必要盡快推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，是需要率先導(dǎo)入雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域之一。不久，以上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、清華大學(xué)和北京大學(xué)為首的211高校又領(lǐng)先一步，率先開展了全英語(yǔ)教學(xué)。之后，教育部又接連于2002年頒布了《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》，2007年頒布了《雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目評(píng)審指標(biāo)體系》，規(guī)范了雙語(yǔ)教學(xué)的定義和評(píng)審指標(biāo)。

同時(shí)，2005年11月我國(guó)簽訂了會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際趨同的聯(lián)合聲明之后，各行各業(yè)對(duì)于懂英語(yǔ)的會(huì)計(jì)人才的需求日益增多。尤其是上海浦東地區(qū)即將建成我國(guó)“金融”和“航運(yùn)”兩大中心，在此大背景下，以上海為中心的長(zhǎng)三角地區(qū)對(duì)于擅長(zhǎng)英語(yǔ)的會(huì)計(jì)人才的需求更加旺盛。

為緊緊抓住這一歷史性機(jī)遇，我們也積極開展了一系列的雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。其中，我們籌辦的第二課堂活動(dòng)“英語(yǔ)財(cái)報(bào)分析大賽”頗具創(chuàng)新性。

對(duì)于中英雙語(yǔ)教學(xué)的理解和實(shí)踐不僅僅局限于課堂教學(xué)。除了在教學(xué)計(jì)劃中充分重視雙語(yǔ)教學(xué)課程，在會(huì)計(jì)系的兩大專業(yè)（會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)）中增設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程的比例之外，我們還考慮運(yùn)用“第二課堂”組織比賽等活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生“用英語(yǔ)學(xué)專業(yè)”的興趣。2010年10月，我們舉辦了第一屆“英語(yǔ)財(cái)報(bào)分析大賽”。同學(xué)們普遍表現(xiàn)出對(duì)此項(xiàng)大賽的興趣，不僅有會(huì)計(jì)系的學(xué)生參賽，金融專業(yè)等其他專業(yè)的學(xué)生也頗有興趣，他們與會(huì)計(jì)系的學(xué)生一起組成團(tuán)隊(duì)參加比賽。運(yùn)用“第二課堂”這一平臺(tái)，我們有了一個(gè)更為靈活的平臺(tái)進(jìn)一步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的深入開展。

本文在回顧和整理高校會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)政策和理論之后，通過(guò)對(duì)筆者策劃籌辦的“英語(yǔ)財(cái)報(bào)分析大賽”的實(shí)踐案例進(jìn)行分析，探討高校會(huì)計(jì)系通過(guò)第二課堂靈活開展雙語(yǔ)教學(xué)的可行性。

一、雙語(yǔ)教學(xué)的理論分析

根據(jù)目前國(guó)際上通用的雙語(yǔ)教學(xué)（Bilingual Education）理論，可將雙語(yǔ)教學(xué)分為三種模式：第一種為“全外語(yǔ)教學(xué)模式”，英語(yǔ)翻譯為Immersion English Teaching，所以又稱浸入式教學(xué)，是指用外語(yǔ)作為完全的教學(xué)語(yǔ)言，教師全部使用外語(yǔ)面對(duì)學(xué)生講授課程，使學(xué)生好像被“浸泡”在外語(yǔ)中。第二種為“混合式教學(xué)模式”，指教師使用外語(yǔ)教材，交替使用外語(yǔ)和母語(yǔ)進(jìn)行授課。其中外語(yǔ)使用的比例，通常取決于學(xué)生的理解情況和學(xué)生的接受能力。第三種為“外語(yǔ)教材加母語(yǔ)講授模式”，是指在授課中僅教材使用外語(yǔ)，講授、板書、課堂討論、練習(xí)和作業(yè)等其他環(huán)節(jié)全部使用母語(yǔ)。

如果是中英雙語(yǔ)教學(xué)，那么，上述第一種全外語(yǔ)教學(xué)其實(shí)可用“teaching in English（用英語(yǔ)教）”來(lái)表述，這種模式下教師和學(xué)生的思考過(guò)程整個(gè)都使用英語(yǔ)，具有用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。但是，這種模式要求師生雙方都已經(jīng)具有較高的英語(yǔ)水平，熟練地掌握英語(yǔ)。如果學(xué)生的英語(yǔ)水平尚未達(dá)到要求，那么全英語(yǔ)授課反而會(huì)讓學(xué)生聽不懂，無(wú)法理解，更不可能掌握。

第二種混合式教學(xué)模式也是“teaching in English（用英語(yǔ)教）”。只是如果英語(yǔ)的比重太低則不利于教學(xué)了。一般認(rèn)為英語(yǔ)的比重不應(yīng)低于30%。如果這種混合模式中英語(yǔ)的使用比例低于30%，那么學(xué)生就難以學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考，只能學(xué)習(xí)一些專業(yè)概念的英語(yǔ)表述方法了，只相當(dāng)于學(xué)習(xí)了專業(yè)英語(yǔ)。因此，如果學(xué)生的英語(yǔ)水平較高，教師可以提高課堂講述英語(yǔ)的比例，使英語(yǔ)講述到達(dá)50%以上，這樣可以使得學(xué)生逐步習(xí)慣于用英語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，50%以上的混合模式教學(xué)往往能使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上和專業(yè)英語(yǔ)能力的提高上都達(dá)到較為理想的效果。同時(shí)，也為實(shí)施全英語(yǔ)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

而第三種外語(yǔ)教材加中文講授模式則變成了“teaching English（教英語(yǔ)）”甚至是“read in English（讀英語(yǔ)）”了。教師將英語(yǔ)教材翻譯成母語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)如何翻譯專業(yè)英語(yǔ)，相當(dāng)于上了一節(jié)會(huì)計(jì)專業(yè)的英語(yǔ)翻譯課。這樣的雙語(yǔ)教學(xué)其實(shí)已經(jīng)難以達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的初衷，難以達(dá)到用英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的目的，其教學(xué)效果往往不十分令人滿意。學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中使用的英語(yǔ)教材的解讀能力可能會(huì)有所提高，但距離使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)還有距離。這樣的教學(xué)模式下，由于純粹閱讀英語(yǔ)，學(xué)生的注意力大多集中在英語(yǔ)讀解上，反而難以學(xué)好會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)。這種模式須提高至第二種混合式后才能有所起色。

雙語(yǔ)教學(xué)緣起于加拿大圣?蘭伯特學(xué)校（St. Lambert，Montreal），1965年開始，該校采用浸入式法語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)一直進(jìn)行到學(xué)生高中畢業(yè)，至20世紀(jì)70年代末，取得了出人意料的效果。圣?蘭伯特學(xué)校的早期全浸入式法語(yǔ)教學(xué)作為最典型的模式得到了廣泛的宣傳。因此，加拿大被視為雙語(yǔ)教學(xué)最先進(jìn)的國(guó)家之一。

加拿大多倫多大學(xué)安大略教育研究中心的卡明斯教授（Jim Cummins）是國(guó)際雙語(yǔ)教育和教學(xué)的權(quán)威。他認(rèn)為，好的雙語(yǔ)教學(xué)不但能提高學(xué)生的第二語(yǔ)言水平，而且不會(huì)影響學(xué)生的第一語(yǔ)言水平和對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握。

20世紀(jì)70年代后期，美國(guó)也開始導(dǎo)入雙語(yǔ)教學(xué)。美國(guó)33個(gè)州的360所學(xué)校在對(duì)西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、日語(yǔ)、夏威夷語(yǔ)、中文等9種不同的語(yǔ)言進(jìn)行全浸入、半浸入和雙向浸入式教學(xué)。

進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，日本、韓國(guó)、中國(guó)等亞洲國(guó)家的高校也開始大規(guī)模地開設(shè)全英語(yǔ)（全浸入式）、混合式雙語(yǔ)教學(xué)課程，積極開展以英語(yǔ)為主的雙語(yǔ)教學(xué)。

二、通過(guò)第二課堂開展雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2010年10月，我們啟動(dòng)了籌劃已久的“英語(yǔ)財(cái)報(bào)分析大賽”。此次大賽，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析世界知名企業(yè)的英語(yǔ)財(cái)務(wù)報(bào)告的能力，同時(shí)也為學(xué)生畢業(yè)后到外資外企就業(yè)，或前往英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)打下基礎(chǔ)。

（一）比賽宗旨和方式

為提高學(xué)生的參賽興趣，本大賽特別選取了大學(xué)生非常關(guān)注的美國(guó)一流的成功企業(yè)“蘋果公司（Apple Inc.）”為對(duì)象，比賽要求學(xué)生以2―5人的團(tuán)隊(duì)形式參賽，閱讀分析蘋果公司《2009年度財(cái)務(wù)報(bào)告》。

蘋果公司日前剛剛了新款iPad和iPhone4。學(xué)生們正好非常關(guān)注蘋果公司的產(chǎn)品，許多學(xué)生是蘋果公司“鐵桿粉絲”，聽說(shuō)要分析其年度財(cái)務(wù)報(bào)告，都摩拳擦掌，躍躍欲試。

（二）比賽形式

本次大賽要求參賽學(xué)生閱讀和分析的蘋果公司年度財(cái)務(wù)報(bào)告是根據(jù)美國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則（US GAAP）編制的財(cái)務(wù)報(bào)表。要求學(xué)生用中英雙語(yǔ)撰寫自己團(tuán)隊(duì)的“財(cái)務(wù)分析報(bào)告”，由評(píng)委會(huì)對(duì)報(bào)告進(jìn)行預(yù)審，決定各參賽團(tuán)隊(duì)是否有資格參加口頭答辯比賽。預(yù)審結(jié)束后組織口頭答辯比賽，要求參賽團(tuán)隊(duì)用中英雙語(yǔ)演示PPT、用中英雙語(yǔ)解說(shuō)，并用中英雙語(yǔ)回答評(píng)委的提問(wèn)。

（三）來(lái)自學(xué)生的反饋

為了解學(xué)生對(duì)本屆“英語(yǔ)財(cái)報(bào)分析大賽”的看法和建議，筆者在進(jìn)行比賽的同時(shí)，針對(duì)參賽學(xué)生實(shí)施了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表1所示。

從學(xué)生們的問(wèn)卷回答中可了解到以下幾點(diǎn)：

第一，有關(guān)學(xué)生的參賽興趣，有高達(dá)88%的參賽學(xué)生認(rèn)為有興趣或很有興趣。值得注意的是，雖然有8%的參賽學(xué)生“不太感興趣”，但是他們認(rèn)為此項(xiàng)比賽“對(duì)畢業(yè)后的出路有用”，所以也來(lái)參加。

第二，有關(guān)學(xué)生的參賽目的，有高達(dá)67%的學(xué)生為了加強(qiáng)英語(yǔ)能力，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)進(jìn)行財(cái)報(bào)分析。這反映出了會(huì)計(jì)系的學(xué)生們對(duì)于雙語(yǔ)學(xué)習(xí)自己專業(yè)的熱情。

第三，有關(guān)本屆“英語(yǔ)財(cái)報(bào)分析大賽”對(duì)學(xué)生就業(yè)升學(xué)等出路的影響，全部學(xué)生（100%）認(rèn)為參加本屆“英語(yǔ)財(cái)報(bào)分析大賽”對(duì)于自己畢業(yè)后的出路有用。其中，有高達(dá)92%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)能力對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯“很重要”或“比較重要”。有高達(dá)33%的學(xué)生認(rèn)為參賽能為畢業(yè)后到外企工作或赴英美留學(xué)做準(zhǔn)備。以上數(shù)據(jù)都說(shuō)明學(xué)生們普遍認(rèn)識(shí)到不管未來(lái)去哪里工作，英語(yǔ)能力，尤其是財(cái)務(wù)英語(yǔ)能力對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯是重要的，認(rèn)為參賽能夠鍛煉自己的財(cái)報(bào)分析能力和英語(yǔ)能力。

第四，關(guān)于學(xué)生對(duì)比賽的建議，學(xué)生都積極回應(yīng)，在所有的建議中，希望得到教師對(duì)財(cái)務(wù)分析進(jìn)一步指導(dǎo)的占41%，反映出學(xué)生們想進(jìn)一步學(xué)習(xí)、提高財(cái)務(wù)分析能力和英語(yǔ)能力的愿望強(qiáng)烈。

（四）本次第二課堂“英語(yǔ)財(cái)報(bào)分析大賽”的總結(jié)

通過(guò)舉辦此次第二課堂“英語(yǔ)財(cái)報(bào)分析大賽”，認(rèn)為可以鍛煉學(xué)生以下幾方面的能力。

首先，以財(cái)務(wù)報(bào)告分析比賽為形式的第二課堂鍛煉了參賽者的英語(yǔ)能力，尤其是財(cái)務(wù)英語(yǔ)能力。財(cái)務(wù)英語(yǔ)和日常英語(yǔ)在詞匯上、語(yǔ)法上重點(diǎn)難點(diǎn)都不盡相同，閱讀、理解并分析一份國(guó)外的財(cái)務(wù)報(bào)告對(duì)參賽學(xué)生的財(cái)務(wù)英語(yǔ)能力提出了較高的要求。通過(guò)閱讀英語(yǔ)財(cái)務(wù)報(bào)表可以鞏固并應(yīng)用學(xué)生的財(cái)務(wù)英語(yǔ)的知識(shí)和技能。

其次，通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)告分析可以直接接觸到美國(guó)GAAP會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，為學(xué)生進(jìn)一步接觸和使用國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則打下基礎(chǔ)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各國(guó)經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化程度越來(lái)越高，為經(jīng)濟(jì)所服務(wù)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及體系也隨著這一變化而變化，與其他各國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)務(wù)的交流也越來(lái)越多。2007年開始施行的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也體現(xiàn)了與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同的趨勢(shì)。會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該緊跟這一國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)。本次大賽對(duì)美國(guó)一流成功企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行分析，能很好地使學(xué)生學(xué)習(xí)并理解國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的異同，加深他們對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際化的認(rèn)識(shí)。特別是對(duì)蘋果公司的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析，可以使學(xué)生從報(bào)表格式、報(bào)表項(xiàng)目、會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)等各方面實(shí)際體會(huì)到美國(guó)GAAP準(zhǔn)則和中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的異同，從而加強(qiáng)學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)的國(guó)際化視野，了解造成各國(guó)之間會(huì)計(jì)準(zhǔn)則差異的文化背景和經(jīng)濟(jì)根源，幫助學(xué)生更好地理解國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的趨同趨勢(shì)。

最后，財(cái)務(wù)報(bào)表分析可以使學(xué)生接觸到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。分析財(cái)務(wù)報(bào)告是通過(guò)報(bào)表的各項(xiàng)數(shù)字、附注、管理者評(píng)論等解讀企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量等，是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中重要的一項(xiàng)。通過(guò)分析英語(yǔ)財(cái)務(wù)報(bào)表，學(xué)生可以進(jìn)一步了解國(guó)內(nèi)和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在實(shí)務(wù)操作以及分析重點(diǎn)上的差異。同時(shí)，進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)告分析是比較具有實(shí)踐性的，可以使學(xué)生接觸到未來(lái)在工作中可能遇到的問(wèn)題，為此而打好基礎(chǔ)。

三、對(duì)如何開展雙語(yǔ)教學(xué)的建議

通過(guò)此次“英語(yǔ)財(cái)報(bào)分析大賽”的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，通過(guò)第二課堂開展雙語(yǔ)教學(xué)有兩大優(yōu)勢(shì)和一個(gè)問(wèn)題，可以歸納如下：

優(yōu)勢(shì)一：與雙語(yǔ)課程形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)開口說(shuō)英語(yǔ)和動(dòng)筆寫英語(yǔ)。筆者認(rèn)為，第二課堂的“英語(yǔ)財(cái)報(bào)分析大賽”能與會(huì)計(jì)系教學(xué)計(jì)劃中的雙語(yǔ)課程形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使得參賽的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)開口說(shuō)英語(yǔ)、動(dòng)筆寫英語(yǔ)。比賽要求學(xué)生在比賽時(shí)先分別用中英文雙語(yǔ)簡(jiǎn)介自己的分析報(bào)告，然后當(dāng)場(chǎng)回答評(píng)委的提問(wèn)。評(píng)委用英語(yǔ)提問(wèn)時(shí)，必須用英語(yǔ)回答，而評(píng)委用中文提問(wèn)時(shí)，必須用中文回答。因此，參賽學(xué)生必須開口說(shuō)英語(yǔ)，必須考慮如何用英語(yǔ)解釋自己的觀點(diǎn)，從而給學(xué)生創(chuàng)造了練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

另外，參加第二課堂的“英語(yǔ)財(cái)報(bào)分析大賽”的學(xué)生必須使用中英文雙語(yǔ)撰寫“財(cái)務(wù)分析報(bào)告”，由評(píng)委會(huì)對(duì)報(bào)告進(jìn)行預(yù)審，決定各參賽團(tuán)隊(duì)是否有資格參加口頭答辯比賽。因此，學(xué)生必須用英語(yǔ)撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

優(yōu)勢(shì)二：直接而有效地提高了學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)水平。通過(guò)參賽學(xué)生們直接接觸到了英語(yǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)。通過(guò)分析蘋果公司的年報(bào)，學(xué)生們直接接觸到了美國(guó)FASB制定的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則（GAAP），為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和使用國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則打下了良好基礎(chǔ)，并且，通過(guò)分析蘋果公司年報(bào)，學(xué)生們了解到了我國(guó)和美國(guó)在會(huì)計(jì)報(bào)表編制中的差異，而這些知識(shí)極大地提高了學(xué)生們的會(huì)計(jì)專業(yè)水平。

問(wèn)題點(diǎn)在于，難以做到對(duì)學(xué)生的全覆蓋。由于第二課堂活動(dòng)是自愿參加，所以參賽學(xué)生多為英語(yǔ)好、專業(yè)強(qiáng)的學(xué)生，在英語(yǔ)上沒(méi)有自信的學(xué)生往往不愿參加。因此，第二課堂活動(dòng)難以做到對(duì)學(xué)生的全覆蓋。

基于上述優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題的分析，筆者總結(jié)出以下的建議，用于探討如何開展雙語(yǔ)教學(xué)。

第一，進(jìn)行課堂雙語(yǔ)教學(xué)很重要，但是雙語(yǔ)教學(xué)不能僅限于課堂單方面的灌輸。大學(xué)生們處于風(fēng)華正茂的年齡，對(duì)新事物新知識(shí)有著極大的熱情。第二課堂正好滿足了大學(xué)生們的這種需求。在課堂雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生完成基本理論教學(xué)的前提下，通過(guò)第二課堂這一靈活方式，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，第二課堂雙語(yǔ)教學(xué)一定要選擇學(xué)生們最為感興趣的主題。比如，這次籌辦的“英語(yǔ)財(cái)報(bào)分析大賽”以蘋果公司為分析對(duì)象，正是基于“投其所好”的想法，結(jié)果確實(shí)極大地調(diào)動(dòng)了大學(xué)生們的參賽興趣。

第三，第二課堂雙語(yǔ)教學(xué)本著自愿參加的原則，雖然難以覆蓋到所有學(xué)生，但可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)參賽的方式，盡量鼓勵(lì)那些不擅長(zhǎng)英語(yǔ)的學(xué)生也作為團(tuán)隊(duì)的一員參與到比賽中來(lái)。他們通過(guò)與團(tuán)隊(duì)中其他擅長(zhǎng)英語(yǔ)的學(xué)生的共同參賽，不擅長(zhǎng)英語(yǔ)的學(xué)生的提高是顯著而快速的。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)筆者策劃并籌辦的高校會(huì)計(jì)系第二課堂“英語(yǔ)財(cái)報(bào)分析大賽”這一實(shí)踐案例的歸納和分析，探討了我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)通過(guò)靈活運(yùn)用第二課堂這一平臺(tái)，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的可行性。本文認(rèn)為，第二課堂雙語(yǔ)教學(xué)能與教學(xué)計(jì)劃中的雙語(yǔ)課堂形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增加學(xué)生練習(xí)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)和寫作的能力，從而提高了學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)水平。雖然第二課堂活動(dòng)以自愿為主，難以覆蓋全部學(xué)生，但通過(guò)團(tuán)隊(duì)參賽的方式，使得不擅長(zhǎng)英語(yǔ)的學(xué)生也能參與比賽，快速提高。因此，筆者認(rèn)為，籌辦第二課堂“英語(yǔ)財(cái)報(bào)分析大賽”這一活動(dòng)，有力地支持并加強(qiáng)了會(huì)計(jì)專業(yè)整體的雙語(yǔ)教學(xué)，具有較強(qiáng)的可行性。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：教學(xué)能力大賽總結(jié)范文

本文從高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析入手，提出了“教、學(xué)、做、考、賽”五位一體教學(xué)模式新理念，通過(guò)教學(xué)模式的改革最終實(shí)現(xiàn)“教師教學(xué)出色、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、技能操作熟練、考試能達(dá)標(biāo)，比賽可取勝”的目的。

［關(guān)鍵詞］

教學(xué)模式;雙證書職業(yè)技能大賽;授漁計(jì)劃

一、“教、學(xué)、做、考、賽”一體化教學(xué)模式的政策支持

（一）關(guān)于教學(xué)改革《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（〔2015〕6號(hào)）明確提出：要堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)。職業(yè)院校要加強(qiáng)與職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)的合作，積極推行“雙證書”制度，把職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關(guān)專業(yè)教學(xué)中，將相關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行。

（二）關(guān)于技能大賽全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是中華人民共和國(guó)教育部發(fā)起，聯(lián)合國(guó)務(wù)院有關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦的一項(xiàng)年度全國(guó)性職業(yè)教育學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。職業(yè)院校技能大賽是我國(guó)職業(yè)教育工作的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，通過(guò)技能大賽，逐步形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的良好局面，技能大賽對(duì)高等職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)具有引領(lǐng)和推動(dòng)作用。以上意見和制度的實(shí)施，為“教、學(xué)、做、考、賽”一體化教學(xué)模式的改革提供了政策支持。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

會(huì)計(jì)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，作為培養(yǎng)技術(shù)技能型初、中級(jí)會(huì)計(jì)人才的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)，必須適時(shí)對(duì)已有的教學(xué)模式加以調(diào)整，由原來(lái)傳統(tǒng)的只重視教師理論傳授為主的教學(xué)模式向“教、學(xué)、做、考、賽”五位一體新教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。筆者通過(guò)對(duì)山東省部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題有：

（一）以教師講授理論知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)主流高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂上，主要以教師的理論知識(shí)講授為主，學(xué)生作為聽眾，教學(xué)程序一般分為導(dǎo)入、講授、練習(xí)、布置作業(yè)四個(gè)階段。這種模式容易最大限度地發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，有利于教師控制課堂及教學(xué)進(jìn)度，但不利于調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且很容易形成“填鴨式”教學(xué)。

（二）以學(xué)生為主體的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式未受到應(yīng)有重視經(jīng)過(guò)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)部分學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，甚至個(gè)別同學(xué)不帶課本進(jìn)課堂，課堂上被動(dòng)接收教師傳授的知識(shí)，課下更缺乏必要的復(fù)習(xí)和總結(jié)。這些做法導(dǎo)致大多數(shù)同學(xué)不會(huì)學(xué)習(xí)，顯示出以學(xué)生為主體的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式未受到應(yīng)有重視。這勢(shì)必會(huì)影響同學(xué)們畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展。

（三）理論和實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)模式流于形式，學(xué)生知行不合一盡管高職院校都在強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)理念，而且在人才培養(yǎng)方案中也明確將理論和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)進(jìn)行了劃分，但在實(shí)施過(guò)程中往往理論教學(xué)占絕對(duì)多數(shù)，且實(shí)踐教學(xué)流于形式，最終造成多數(shù)學(xué)生有知識(shí)卻沒(méi)有應(yīng)用到具體實(shí)踐中、眼高手低，知行不合一。

（四）教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考試對(duì)接不暢，導(dǎo)致“雙證書”教學(xué)模式效果不佳中華人民共和國(guó)財(cái)政部令第73號(hào)《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試進(jìn)行了很大的調(diào)整，如三門科目必須一次通過(guò)，取消免考政策等，自2013年7月1日實(shí)施以后導(dǎo)致高職院校的會(huì)計(jì)資格證考試通過(guò)率急劇下降。這種現(xiàn)象說(shuō)明部分高職院校沒(méi)有根據(jù)國(guó)家的政策動(dòng)態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)組織，從而影響了“雙證書”模式的效果。

（五）“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)模式重視不夠，未發(fā)揮競(jìng)賽對(duì)教學(xué)的重大作用2012年以來(lái)，國(guó)家教育部和財(cái)政部等多部門聯(lián)合組織了全國(guó)職業(yè)院校各類會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽，各省教育部門及相關(guān)高職院校都把會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽作為其重要的工作任務(wù)之一。但大多數(shù)高職院校教務(wù)處層面只負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)達(dá)競(jìng)賽通知的工作，二級(jí)學(xué)院一般僅臨時(shí)選拔隊(duì)員進(jìn)行短期訓(xùn)練，而且參加競(jìng)賽的隊(duì)員大多是畢業(yè)生，因?yàn)榫蜆I(yè)的壓力大，而且最后一個(gè)學(xué)期在外實(shí)習(xí)，即便被選拔上也很難全身心投入訓(xùn)練，容易造成競(jìng)賽成績(jī)不理想，成績(jī)不佳也往往影響指導(dǎo)教師和學(xué)院下一年的參賽積極性。

三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題原因分析

通過(guò)調(diào)研分析，結(jié)合高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的特點(diǎn)及高職生學(xué)習(xí)特征，造成以上現(xiàn)象的主要原因如下：

（一）高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師缺乏教學(xué)新理念教學(xué)理念是對(duì)認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。明確表達(dá)的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義。當(dāng)前的高職會(huì)計(jì)教師大多受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較深，傳統(tǒng)的教學(xué)理念體系中強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心和課堂中心，忽視了教學(xué)方法的運(yùn)用和學(xué)生的主體地位。

（二）高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法法國(guó)的物理學(xué)家朗之萬(wàn)在總結(jié)讀書的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)時(shí)深有體會(huì)地說(shuō)：“方法的得當(dāng)與否往往會(huì)主宰整個(gè)讀書過(guò)程，它能將你托到成功的彼岸，也能將你拉入失敗的深谷。”由此可知學(xué)習(xí)方法是何等的重要。高職的學(xué)生大多沒(méi)有自己成型的學(xué)習(xí)方法，甚至一些學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生也推崇死記硬背，這樣的方法無(wú)法應(yīng)付目前的高職教育需要。

（三）高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件硬軟件設(shè)施相對(duì)缺乏近幾年，高職會(huì)計(jì)專業(yè)招生形勢(shì)喜人，報(bào)到人數(shù)不斷攀升。以山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院為例，2015年新生報(bào)到會(huì)計(jì)專業(yè)招生600多人。盡管前期學(xué)校已經(jīng)建設(shè)了會(huì)計(jì)技能、會(huì)計(jì)手工模擬、會(huì)計(jì)軟件操作、ERP沙盤創(chuàng)業(yè)等實(shí)訓(xùn)室，但與巨大的在校生基數(shù)相比，實(shí)訓(xùn)設(shè)備和軟件相對(duì)不足。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難較大，真正的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少之又少。隨著會(huì)計(jì)專業(yè)人數(shù)的不斷增加，優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)師資匱乏現(xiàn)象嚴(yán)重。

（四）高職會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏優(yōu)質(zhì)考證資源大多數(shù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)證書備考的過(guò)程中，具有一定的盲目性，一部分同學(xué)按照老師課堂上的授課內(nèi)容進(jìn)行備考，還有些同學(xué)求助于社會(huì)上的專門培訓(xùn)學(xué)校，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的影響加深，有些同學(xué)通過(guò)淘寶等交易平臺(tái)購(gòu)買網(wǎng)上課程和網(wǎng)上無(wú)紙化題庫(kù)進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，這些現(xiàn)象都說(shuō)明了高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺少優(yōu)質(zhì)的考證資源。

（五）高職會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)職業(yè)技能大賽缺乏足夠的準(zhǔn)備古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，經(jīng)過(guò)對(duì)技能大賽成績(jī)相對(duì)不理想院校分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校的日常教學(xué)與職業(yè)技能大賽的內(nèi)容融合度不高，沒(méi)有專門的教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)大賽指導(dǎo)，缺少嚴(yán)密的競(jìng)賽集訓(xùn)制度，這些不足都為成績(jī)不佳埋下了伏筆。

四、高職會(huì)計(jì)專業(yè)“教、學(xué)、做、考、賽”一體化教學(xué)模式改革初探措施

（一）多舉措更新高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)理念教育理念制約著教師業(yè)務(wù)水平的提高，只有先進(jìn)的觀念，才能正確指導(dǎo)教師勇于開拓積極進(jìn)取。教學(xué)模式的改進(jìn)，關(guān)鍵在于教師。為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，更新高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)理念，可采取以下措施：一是加強(qiáng)教師教學(xué)理念的培訓(xùn)。通過(guò)安排教師外出參加培訓(xùn)或請(qǐng)教育專家來(lái)校報(bào)告的形式，促進(jìn)教師對(duì)教育新理念的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用；二是加強(qiáng)同行互助，通過(guò)典型示范課來(lái)引導(dǎo)教師們更新教學(xué)理念。如通過(guò)示范課引導(dǎo)大家樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程觀，讓教師真正成為課堂上的導(dǎo)演與教練，在教學(xué)方式上要注重以學(xué)生為主，加大互動(dòng)力度，關(guān)注體驗(yàn)式教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)；三是通過(guò)評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整來(lái)激勵(lì)教師更新教育理念，利用制度的導(dǎo)向作用來(lái)激勵(lì)大家努力更新理念。

（二）推行“授漁計(jì)劃”加大對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)古人云：“授之與魚不如授之與漁”，大學(xué)教育與高中教育的最大的區(qū)別在于大學(xué)里同學(xué)們是以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法可提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。推行“授漁計(jì)劃”主要有三種方法供高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生選擇:一是五步讀書法。這種方法強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)、課堂聽課、課后復(fù)習(xí)、習(xí)題鞏固、階段考試五個(gè)階段都要將讀教材放在基礎(chǔ)性的地位；二是口訣記憶法。口訣有助于學(xué)生對(duì)信息的獲取和深加工，有利于快速的對(duì)知識(shí)信息塊的儲(chǔ)存、重組和內(nèi)化，并且省時(shí)、高效。例如“有借必有貸，借貸必相等”一句簡(jiǎn)單的口訣，讓我們快速的熟悉了借貸記賬法的記賬規(guī)則，學(xué)習(xí)實(shí)踐中，同學(xué)們可以根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)將會(huì)計(jì)理論中的規(guī)則轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)口訣來(lái)記憶；三是行動(dòng)學(xué)習(xí)法。荀子說(shuō)：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣。行之，明也”，這里的行強(qiáng)調(diào)了親身實(shí)踐的重要性。會(huì)計(jì)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)踐操作就顯得愈加重要。行動(dòng)學(xué)習(xí)法是“從做中學(xué)”“從反思中學(xué)”以及“在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的有機(jī)結(jié)合。

（三）推進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)軟硬件建設(shè)高職會(huì)計(jì)專業(yè)要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，需要通過(guò)以下軟硬件的建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)。教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為己任的高職教育需要配備高素質(zhì)“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)；二是加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)是“從做中學(xué)”的物質(zhì)基礎(chǔ)，大多高職院校分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地兩種形式，在實(shí)踐中要利用多方資源加大校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的基礎(chǔ)建設(shè)；三是完善實(shí)訓(xùn)制度建設(shè)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所只提供了實(shí)訓(xùn)的可能性，而實(shí)訓(xùn)的組織以及效果如何，還有賴于配套制度的完善，通過(guò)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地管理制度建設(shè)來(lái)保證實(shí)訓(xùn)的有序、有效開展。

（四）增強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考試的銜接目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)在校可以參加的專業(yè)職業(yè)資格考試主要有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試和初級(jí)會(huì)計(jì)師考試兩項(xiàng)。為提高職業(yè)資格考試通過(guò)率可以從以下方面入手：一是構(gòu)建課證融合的課程體系。實(shí)施“課證融通”就是將資格考試中的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》等科目融入高職會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高職課程與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融通與銜接，使專業(yè)課程內(nèi)容與企業(yè)崗位技能需求緊密結(jié)合；二是開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課外考證資源。隨著會(huì)計(jì)資格考試制度的一些改革，難度有所增加，大多數(shù)同學(xué)僅靠課堂上的學(xué)習(xí)，無(wú)法成功通過(guò)考試，往往需要課下針對(duì)性的備考才能如愿。這就需要開發(fā)一些針對(duì)考證的網(wǎng)絡(luò)課程、高頻考點(diǎn)題庫(kù)、無(wú)紙化考試平臺(tái)等資源來(lái)供有考證需求同學(xué)們來(lái)選擇；三是營(yíng)造濃厚的考證氛圍。高職學(xué)生往往學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，需要通過(guò)外部環(huán)境的影響來(lái)帶動(dòng)其學(xué)習(xí)。從大一入學(xué)教育開始開展考證說(shuō)明會(huì)，讓大家了解職業(yè)證書的必要性。通過(guò)會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)等校內(nèi)學(xué)生組織每季度開展考證經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的形式來(lái)鼓勵(lì)大家積極參與到考證學(xué)習(xí)中來(lái)。

（五）全方位支持，確保職業(yè)技能大賽出成效職業(yè)技能競(jìng)賽是職業(yè)教育教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，“以賽促學(xué)，以賽促教”的理念，引領(lǐng)各高職院校的教育教學(xué)改革不斷地向前邁進(jìn)。為提高職業(yè)技能大賽的成績(jī)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一是實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)與技能大賽內(nèi)容的融合。為避免重視競(jìng)賽作用發(fā)展為狹義的“應(yīng)賽”教育，應(yīng)將職業(yè)技能大賽的考核內(nèi)容納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，落實(shí)到每門課程的具體內(nèi)容，以大賽模式帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)模式的改革；二是增強(qiáng)參賽學(xué)生的自信心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)。高職院校的學(xué)生大多心理自卑，但職業(yè)技能大賽不僅僅賽的是技能，同時(shí)也是心理素質(zhì)的比拼。高職院校可以通過(guò)展示歷屆比賽取得的優(yōu)異成績(jī)，或通過(guò)學(xué)長(zhǎng)自述比賽心得等方式，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和自信心；三是完善激勵(lì)保障機(jī)制來(lái)引導(dǎo)各方積極參賽。為調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的參賽積極性，高職院校應(yīng)以技能競(jìng)賽為載體，對(duì)競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生以及指導(dǎo)教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，并形成制度，有效引導(dǎo)各方形成合力參與比賽。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，要實(shí)踐高職會(huì)計(jì)專業(yè)“教、學(xué)、做、考、賽”五位一體教學(xué)模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)更新教師的教學(xué)理念、傳授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)硬軟件建設(shè)、改革教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考試銜接等舉措，由高職院校、高校教師和高職學(xué)生三方共同努力才能實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓霜.淺談中國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及問(wèn)題.[J]職業(yè)教育,2011(09).

[2]張魯雯.高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].財(cái)會(huì)月刊.2010(12).

第6篇：教學(xué)能力大賽總結(jié)范文

一學(xué)年很快就過(guò)去了，回顧這學(xué)年的學(xué)習(xí)和工作，感受頗多。現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、思想品德方面:

作為一名教師，我從自身嚴(yán)格要求自己，通過(guò)政治思想、學(xué)識(shí)水平、教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來(lái)塑造自己的行為。使自己在教育行業(yè)中不斷成長(zhǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

二、教學(xué)方面

1、參加的活動(dòng)

三月份，我參加了區(qū)里教海探航大賽，上了一節(jié)數(shù)學(xué)課。因?yàn)槭谴韺W(xué)校參加比賽，所以格外重視。為了不耽誤常規(guī)教學(xué)，只能利用自己的休息時(shí)間備課、完善教案，最后在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，這節(jié)課收到了很好的效果。剛剛參加完區(qū)里的比賽，學(xué)校又進(jìn)行了全體教師的教學(xué)大賽，這次要求上的語(yǔ)文課，我馬不停蹄地備了一節(jié)語(yǔ)文課。五月份，學(xué)校召開了首屆“家長(zhǎng)開放日”，面對(duì)家長(zhǎng)我上了一節(jié)語(yǔ)文課，受到了到場(chǎng)家長(zhǎng)的一致好評(píng)。學(xué)期末，學(xué)校又檢查各班的讀書情況，這次檢查時(shí)間緊、任務(wù)重，幸好每年的讀書活動(dòng)我們都是扎扎實(shí)實(shí)地去做，所以這次活動(dòng)也較圓滿地完成了任務(wù)。在這期間，我還協(xié)助體育老師接受區(qū)里體質(zhì)健康檢測(cè)；協(xié)助馬躍老師錄了一節(jié)體育課。

2、常規(guī)工作

我利用假期時(shí)間認(rèn)真鉆研教材、教參，根據(jù)大綱要求認(rèn)真?zhèn)湔n，做到量足、詳細(xì)、實(shí)用性強(qiáng)，我的備課被評(píng)為一等備課。因?yàn)轭^一次教五年級(jí)，所以在平時(shí)教學(xué)中我不敢有一點(diǎn)含糊，遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)和同年組的老師交流，力爭(zhēng)做到知識(shí)的準(zhǔn)確性。指導(dǎo)學(xué)生書寫作業(yè)方面我想盡了方法，我輔導(dǎo)的各科作業(yè)都被評(píng)為優(yōu)秀作業(yè)。批改學(xué)生的家庭作業(yè)我一直沒(méi)間斷過(guò)，做到一課一批，批后讓學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)誤，爭(zhēng)取做到一課一清。

三、班級(jí)管理方面

1、充分發(fā)揮干部的作用。

開學(xué)初我班進(jìn)行了班級(jí)干部改選，落實(shí)了每個(gè)班級(jí)干部的管轄范圍和職責(zé)，學(xué)生們漸漸大了，已經(jīng)有能力管理好自己的一攤工作，我放手讓他們?nèi)ス埽儒憻捔藢W(xué)生的能力，也使我可以騰出更多的時(shí)間照顧學(xué)困生。本學(xué)期我們的衛(wèi)生區(qū)是偏樓，地方雖然不大，但任務(wù)重、壓力大。但學(xué)生絲毫沒(méi)有懶惰情緒，無(wú)論刮風(fēng)下雪，每天堅(jiān)持三掃一撿，常常受到領(lǐng)導(dǎo)、值周老師的表?yè)P(yáng)。 

2、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

我們班學(xué)困生比較多，尤其是到了五年級(jí)，知識(shí)點(diǎn)更雜亂、難理解了，有部分同學(xué)已經(jīng)吃不消了。我通過(guò)發(fā)信息的方式與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)他們和我一起抓孩子的成績(jī)，確保他們?cè)诩抑械淖鳂I(yè)及時(shí)完成，并提高作業(yè)質(zhì)量。期末，我把學(xué)困生單人單桌，這樣便于做練習(xí)時(shí)我單獨(dú)輔導(dǎo)，有的時(shí)候輔導(dǎo)不過(guò)來(lái)，就找一些好學(xué)生、做題特別快的孩子一對(duì)一地進(jìn)行輔導(dǎo)。期末考試前的一段時(shí)間，后進(jìn)生常常是進(jìn)到教室一坐就是一天，舍棄了自己玩的時(shí)間，我也舍棄了自己休息的時(shí)間幫助他們。還好，功夫不負(fù)有心人，在期末數(shù)學(xué)考試中，我班只有一個(gè)學(xué)生不及格的，另外一個(gè)后進(jìn)生取得了80分的好成績(jī)。

三、遵守紀(jì)律方面:

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、一點(diǎn)收獲。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我深深地感到了孩子們的進(jìn)步和收獲：優(yōu)秀作業(yè)中有他們的努力，禮儀旗中有他們的功勞，書香節(jié)匯報(bào)中有他們的身影，基礎(chǔ)學(xué)力競(jìng)賽上有他們的付出，每一次好成績(jī)的取得都凝聚了孩子們共同努力的汗水。此外，我執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》在區(qū)教海探航大賽中榮獲一等獎(jiǎng)；設(shè)計(jì)的《旅游費(fèi)用》教案被評(píng)為二等獎(jiǎng)；在綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中，我設(shè)計(jì)的《生活中的紙》被評(píng)為二等獎(jiǎng)。

五、存在問(wèn)題。

1、工作中大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的意識(shí)還不夠強(qiáng)。日常工作按部就班的時(shí)候多，主動(dòng)創(chuàng)新的時(shí)候少。

第7篇：教學(xué)能力大賽總結(jié)范文

實(shí)踐教學(xué)是工科類學(xué)生人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練、提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)崗位工作能力最有效的教學(xué)形式，其在高校教育、教學(xué)中的核心作用是無(wú)法替代的。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)和改革高校實(shí)踐教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合分析及創(chuàng)新能力等具有重要的促進(jìn)作用［1－4］。本文根據(jù)湖南科技學(xué)院電子工程與物理系近幾年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一種以“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”為依托構(gòu)建“五元一體”的實(shí)踐教學(xué)模式，探討培養(yǎng)工科類大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的新模式。

1“五元一體”實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

“五元一體”實(shí)踐教學(xué)模式的“五元”是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新、專業(yè)實(shí)習(xí)5個(gè)實(shí)踐教學(xué)單元。“一體”是指5個(gè)實(shí)踐教學(xué)單元雖各自獨(dú)立、分段實(shí)施、各自完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，但內(nèi)容從單一到綜合、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，形式從課堂模擬訓(xùn)練到企業(yè)實(shí)習(xí)，相互影響，相互制約，后者以前者為基礎(chǔ)，前者以后者為目標(biāo)，層次遞進(jìn)，構(gòu)成一個(gè)完整的職業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)新體系，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了一個(gè)比較完整的實(shí)踐平臺(tái)［5］。

2依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的“五元一體”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)踐針對(duì)電子設(shè)計(jì)大賽等的需要，2007年湖南科技學(xué)院電子工程系建立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生自愿報(bào)名參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，每個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室都配備有一定的設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)還有專任的指導(dǎo)教師給學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)或者幫助學(xué)生解決一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備或儀器等方面的問(wèn)題。近幾年，湖南科技學(xué)院電子工程與物理系的學(xué)生參加了電子設(shè)計(jì)大賽、程序設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽等，取得了優(yōu)異的成績(jī)，同時(shí)學(xué)生在就業(yè)方面也得到了很大的改善。所以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建立，使實(shí)驗(yàn)室達(dá)到了真正開放，真正發(fā)揮了它的作用，真正培養(yǎng)了社會(huì)需要的應(yīng)用型的人才。

2．1依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，我們給學(xué)生提供了環(huán)境、設(shè)備及工具，學(xué)生可以利用資源熟悉一些儀器、設(shè)備的使用，做自己想做的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中了解設(shè)備可用之處及存在的問(wèn)題，同時(shí)可以想辦法避免或解決這個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生有膽量、有自信、有興趣地獨(dú)立完成一些實(shí)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。如果把創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)相結(jié)合，教師可以提前一段時(shí)間給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生則可根據(jù)給定的任務(wù)查閱資料，了解實(shí)驗(yàn)原理及目的，自學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，了解實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及在實(shí)驗(yàn)中怎么避免或者降低這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的幾率，還有實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，教師沒(méi)有必要給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理及方案或者演示操作，但是由于學(xué)生知識(shí)或技術(shù)的欠缺，在實(shí)驗(yàn)中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題，教師可以提供適當(dāng)?shù)募夹g(shù)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析與討論。這樣，將書本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)果有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，突出了學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體地位，有利于學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉和提高［6］。

2．2依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力課程設(shè)計(jì)最主要的特點(diǎn)是綜合性較強(qiáng)，一般本科院校開課程設(shè)計(jì)最主要的目的是讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，設(shè)計(jì)一些與課程相關(guān)的項(xiàng)目，來(lái)發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉實(shí)踐能力，其次是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。課程設(shè)計(jì)最大的缺點(diǎn)是需要較多的元器件和消費(fèi)品，成本較大，上課相對(duì)比較麻煩。而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生最顯著的特點(diǎn)是自學(xué)能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作精神好。如果依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開展課程設(shè)計(jì)，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程中既可以獲得穩(wěn)定、豐富的資源及實(shí)踐場(chǎng)地，進(jìn)行資源共享、節(jié)約開支，又可學(xué)習(xí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生那種勤奮自學(xué)、吃苦耐勞品質(zhì)及團(tuán)隊(duì)合作精神，相對(duì)減少教師上課的負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大學(xué)生受益范圍，讓盡可能多的學(xué)生參與到實(shí)踐操作中，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

2．3依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)及開拓能力讓學(xué)生參與工程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)踐，比如硬件原理圖的設(shè)計(jì)、程序的編寫、仿真、調(diào)試等實(shí)踐活動(dòng)，既能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)的能力。但在一般本科院校中，工程設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)是薄弱、欠缺環(huán)節(jié)，原因是工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目少、師資欠缺、實(shí)踐場(chǎng)地欠缺，導(dǎo)致能參與的學(xué)生很少［7］。依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)教師按照各自特長(zhǎng)及研究方向負(fù)責(zé)某固定創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，將研究方向相同的學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，給定難易程度適中的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，限時(shí)完成。這樣有實(shí)踐平臺(tái)、共享的師資、指定的任務(wù)及團(tuán)隊(duì)，大部分學(xué)生才能真正參與工程設(shè)計(jì)實(shí)踐。只有通過(guò)自己真正貼近實(shí)際生產(chǎn)，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作、編程、調(diào)試等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能有效學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)、沉淀知識(shí)、應(yīng)用和開發(fā)知識(shí)，學(xué)生項(xiàng)目的開發(fā)能力才能得到培養(yǎng)。

2．4依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)形式是多樣的，比如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生物理競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等。以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，本著“開放實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)成果服務(wù)社會(huì)”的育人理念，建立以大學(xué)生科研課題、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新發(fā)明制作、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、微軟全球嵌入式大學(xué)生挑戰(zhàn)賽等學(xué)科競(jìng)賽，為不同個(gè)性的學(xué)生提供發(fā)展舞臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神［8］。

2．5依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，共享企業(yè)資源，培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)需求的基礎(chǔ)實(shí)踐能力為了提高就業(yè)，理工科學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)常常采用校企合作，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和溝通能力可得到很好的鍛煉和升華［9］。但在校企合作的過(guò)程中也出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，比如，培訓(xùn)時(shí)間短、內(nèi)容多，一些軟件操作從沒(méi)接觸過(guò)或不熟練，以及學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)比較基礎(chǔ)等，造成了學(xué)生實(shí)踐壓力大，部分學(xué)生無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到企業(yè)需求人才的要求。如果依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，共享企業(yè)資源，包括企業(yè)的技術(shù)、資金和設(shè)備，采用開放式實(shí)踐教學(xué)，就能讓學(xué)生在進(jìn)校學(xué)習(xí)幾門專業(yè)課后，提前學(xué)習(xí)、操作企業(yè)提供的軟件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，銜接學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)需求的基礎(chǔ)實(shí)踐能力和適用能力［10］。依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，在學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)中，加強(qiáng)校企合作的力度，進(jìn)一步深化合作項(xiàng)目，進(jìn)一步完善校企合作培養(yǎng)人才模式，縮短大學(xué)生與企業(yè)人才需求之間的距離，使畢業(yè)學(xué)生基本可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)口就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人與企業(yè)用人的“無(wú)縫對(duì)接”，為學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

3總結(jié)與體會(huì)

為了使“實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新、專業(yè)實(shí)習(xí)”5個(gè)實(shí)踐教學(xué)單元有機(jī)結(jié)合，有效促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，應(yīng)該根據(jù)“五元”的不同層次、不同要求進(jìn)行合理的改革與實(shí)踐。

3．1更新“五元”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，制定合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃（1）更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范現(xiàn)有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，明確專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，處理好基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，加大專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的開放力度，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合設(shè)計(jì)能力。（2）更新課程（或工程）設(shè)計(jì)項(xiàng)目，改正課程（或工程）設(shè)計(jì)的考核方法。可把“項(xiàng)目教學(xué)法”應(yīng)用到課程教學(xué)之中，規(guī)范課程（或工程）設(shè)計(jì)內(nèi)容及設(shè)計(jì)流程，也可根據(jù)自己的科研情況及學(xué)生的專業(yè)水平，提供一些難易適中的項(xiàng)目，內(nèi)容要接近生活或?qū)嶋H應(yīng)用。同時(shí)要改正課程（或工程）設(shè)計(jì)的考核方法，包括教師工作量考核方法和學(xué)生成績(jī)考核方法，這樣可以激勵(lì)教師的工作積極性，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)和自學(xué)實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目設(shè)計(jì)，領(lǐng)悟了知識(shí)的應(yīng)用，也提高了學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力的目的。（3）整改現(xiàn)有的“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”，開展多種形式的科技創(chuàng)新活動(dòng)及各種科技競(jìng)賽活動(dòng)［11－13］。一般本科院校的“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”數(shù)目逐漸增加，但功能和方向不是很確定，比如，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室只有一位專業(yè)指導(dǎo)教師，沒(méi)有一個(gè)很好的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。所以要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定實(shí)驗(yàn)室的功能和研究方向，再根據(jù)專業(yè)教師的研究方向和所教課程為“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”配備專業(yè)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，我們要依托“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”開展各種科技創(chuàng)新活動(dòng)或科技競(jìng)賽活動(dòng)。比如以大學(xué)生科研課題、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新發(fā)明制作、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建立平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中去，體會(huì)用自己的知識(shí)解決問(wèn)題或者取得一定成績(jī)的樂(lè)趣。

3．2建立和健全校企合作模式應(yīng)該與其他學(xué)校和企業(yè)單位多聯(lián)系和溝通，了解社會(huì)的需要，同時(shí)，也要加強(qiáng)校企合作，進(jìn)一步深化合作項(xiàng)目，進(jìn)一步完善校企合作培養(yǎng)人才模式，加強(qiáng)大學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)力度，發(fā)揮企業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用，縮短大學(xué)生與企業(yè)人才需求之間的距離。

第8篇：教學(xué)能力大賽總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：崗位信息技術(shù)職業(yè)能力；高職院校；信息素養(yǎng)；信息技術(shù)工具

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）15-0018-05

一、引言

教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》關(guān)于職業(yè)教育的部分指出，創(chuàng)新教育內(nèi)容，促進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)課程的融合，著力提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和學(xué)生的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力。

崗位信息技術(shù)職業(yè)能力是指崗位工作中使用信息技術(shù)解決問(wèn)題、提升效率的技能和素養(yǎng)，即學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)崗位上基于信息技術(shù)素養(yǎng)，使用相關(guān)工具解決工作中遇到的問(wèn)題，及學(xué)習(xí)新技術(shù)、完成工作任務(wù)的能力。所有完成特定崗位工作所需的信息技術(shù)能力都屬于此崗位的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力。

我國(guó)信息能力建設(shè)相關(guān)研究起步較晚，2005年完成了《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力示范性框架研究》[1]。近年來(lái)，越來(lái)越重視信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，但信息技術(shù)教學(xué)普遍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，開設(shè)文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等課程。相關(guān)研究主要集中在如何有效開展信息技術(shù)課、如何利用信息技術(shù)提高某課程的教學(xué)質(zhì)量上，研究的對(duì)象多為中小學(xué)生和普通高校大學(xué)生。對(duì)高職院校學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)，尤其是崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)的研究是一個(gè)嶄新的課題。

二、高職院校崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建

1.培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校學(xué)生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)就是使受教育者具有在崗位工作中使用信息技術(shù)解決問(wèn)題，提升效率的素養(yǎng)和技能，可以分解為兩個(gè)部分：第一，具備信息素養(yǎng)。具體包括：需求確定及表達(dá)能力、信息檢索及獲取能力、信息評(píng)價(jià)及處理能力、信息組織及創(chuàng)新能力和信息利用及交流能力等方面。第二，掌握信息技術(shù)工具的使用。包括信息檢索工具、信息獲取工具、信息交流工具（即時(shí)通訊工具、信息和交流工具）、信息組織和處理工具、信息分享工具等。

根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)及教育的規(guī)律，高職院校學(xué)生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的教育目標(biāo)可以分成兩個(gè)層次：第一個(gè)層次為崗位通用信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)，主要是普及性的大眾教育，學(xué)習(xí)和了解基本的信息技術(shù)知識(shí)，掌握常用信息技術(shù)工具的使用，是崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。第二個(gè)層次為崗位專用信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)，針對(duì)具體專業(yè)學(xué)生展開的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力教育，目的是使學(xué)生具備解決專業(yè)問(wèn)題和專業(yè)學(xué)習(xí)所需的信息素養(yǎng)，掌握常用專業(yè)信息技術(shù)工具的使用，是崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)的核心階段。

2.培養(yǎng)機(jī)制

（1）建立多層次、立體化的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系

崗位信息技術(shù)職業(yè)能力是學(xué)生職業(yè)能力的重要組成部分，并對(duì)其他職業(yè)能力的形成起促進(jìn)和推動(dòng)作用，必須得到重視并作為崗位能力的一部分加入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中去，建立以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系。

崗位通用信息技術(shù)職業(yè)能力的培養(yǎng)要突出通用性、普及性、實(shí)用性等原則。講解和學(xué)習(xí)工作和生活中必須掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，使用頻率高的工具軟件、最常用的信息技術(shù)檢索、獲取、處理、交流、分享方法等，對(duì)教學(xué)承擔(dān)單位沒(méi)有特別要求。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部承擔(dān)全院通用信息技術(shù)能力培養(yǎng)課程――“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的培養(yǎng)任務(wù)，學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)用基礎(chǔ)知識(shí)，文字處理軟件Word、Excel、PPT，信息搜素工具Baidu的基本用法，常用文件上傳、下載軟件使用方法，并通過(guò)QQ、微博等信息交流工具進(jìn)行答疑，通過(guò)電子郵箱提交作業(yè)，通過(guò)QQ空間、博客、微信等將分享優(yōu)秀作品。基于部分學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)較好，已具備基本信息素養(yǎng)，掌握基礎(chǔ)信息技術(shù)工具的使用，全校舉行信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)能力考試，對(duì)于通過(guò)的學(xué)生，允許其免修信息計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。此外，還開設(shè)了圖形圖形處理、動(dòng)畫制作、視頻錄制及剪輯等課程供學(xué)生選修。

崗位專用信息技術(shù)職業(yè)能力的培養(yǎng)要突出專業(yè)特色，將崗位信息職業(yè)能力的培養(yǎng)與專業(yè)課專業(yè)實(shí)踐深度融合。聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家與專業(yè)教師一起對(duì)崗位工作過(guò)程所需的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力進(jìn)行分析，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位信息技術(shù)職業(yè)能力為核心，以崗位工作過(guò)程的具體環(huán)節(jié)為主體的原則，提煉出某崗位群必須具備的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)某崗位群高職院校學(xué)生工作的情況進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)，得出高職院校學(xué)生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力方面存在的主要問(wèn)題，明確培養(yǎng)工作的重、難點(diǎn)。對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行分解、整合到具體的專業(yè)培養(yǎng)課程和實(shí)踐中。

在崗位專用信息技術(shù)職業(yè)能力的培養(yǎng)方面，對(duì)于專業(yè)常用、功能多、操作復(fù)雜的軟件，開設(shè)單獨(dú)的專業(yè)課程；將內(nèi)容分散，需要結(jié)合專業(yè)案例，循序漸進(jìn)，多次訓(xùn)練才能形成的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的培養(yǎng)融入其他專業(yè)課的教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中。例如中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)，開設(shè)“機(jī)械制圖與測(cè)繪”課程，學(xué)習(xí)AutoCAD軟件，而CNKI搜索、專業(yè)論壇發(fā)帖、百度專業(yè)搜索、搜索引擎排錯(cuò)、模擬仿真等內(nèi)容融入專業(yè)其他課程和實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在崗位專用信息技術(shù)職業(yè)能力的培養(yǎng)方面，對(duì)于一些專業(yè)表現(xiàn)突出，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有獨(dú)立鉆研精神，創(chuàng)新精神的學(xué)生要進(jìn)行崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的深入培養(yǎng)，培養(yǎng)其利用信息技術(shù)工具完成探究性工作及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。選拔專業(yè)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)入校企合作工作室，校中廠、廠中校，利用校企合作項(xiàng)目，由專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師通過(guò)專題講座、項(xiàng)目指導(dǎo)等方式，輔導(dǎo)包括外文網(wǎng)站檢索、外文學(xué)術(shù)期刊檢索、專業(yè)復(fù)雜軟件工具使用等信息技術(shù)能力。此外，還建議學(xué)生選學(xué)圖書館開設(shè)的信息技術(shù)與檢索課程，增強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的專業(yè)性與深度。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)，大二下學(xué)期選拔學(xué)生進(jìn)入校企合作工作室，一方面通過(guò)校企合作項(xiàng)目提高其專業(yè)實(shí)踐能力，一方面定期通過(guò)專題講座等方式進(jìn)一步提高其崗位專用信息技術(shù)職業(yè)能力，為高層次就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系中的所有課程，內(nèi)容的選擇都必須遵循夠用、易用、實(shí)時(shí)的原則。所謂夠用是指教學(xué)活動(dòng)中涉及的信息技術(shù)內(nèi)容必須能夠滿足學(xué)生在解決專業(yè)問(wèn)題、專業(yè)學(xué)習(xí)中對(duì)于信息技術(shù)職業(yè)能力的需求。易用是指在信息技術(shù)應(yīng)用效果相同或相近情況下，選擇易于學(xué)生掌握的方法或內(nèi)容。例如，功能相同的情況下，選擇操作人性化的軟件產(chǎn)品。實(shí)時(shí)是指信息技術(shù)培養(yǎng)的內(nèi)容緊跟信息技術(shù)的最新進(jìn)展，與時(shí)俱進(jìn)的增添信息技術(shù)新內(nèi)容，升級(jí)軟件版本等。

（2）崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)緊密銜接

建構(gòu)主義認(rèn)為，認(rèn)識(shí)是以原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，在主客體的相互作用中，通過(guò)人的實(shí)踐建構(gòu)而成的[2]。經(jīng)驗(yàn)是在實(shí)踐中總結(jié)、提煉形成的。通過(guò)課程學(xué)習(xí)奠定的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力，需要通過(guò)配套的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)一步強(qiáng)化和提高。實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)對(duì)崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的形成和強(qiáng)化有不可替代的重要作用，為了完成實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生必須借助信息技術(shù)工具去查找資料，補(bǔ)充學(xué)習(xí)新知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)等，在這個(gè)過(guò)程中，信息技術(shù)職業(yè)能力逐漸強(qiáng)化、提高。

學(xué)校層面，面向全體學(xué)生通過(guò)定期舉辦信息技術(shù)能力大賽，組織信息技術(shù)社團(tuán)，開設(shè)信息講座等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院非常重視學(xué)生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的培養(yǎng)，每年至少舉辦一次全校規(guī)模的信息技術(shù)能力大賽，如網(wǎng)頁(yè)大賽、院徽、系徽設(shè)計(jì)大賽，招生簡(jiǎn)章設(shè)計(jì)大賽等，通過(guò)大賽提高學(xué)生信息技術(shù)的熱情、自學(xué)能力、科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力。學(xué)院還組織計(jì)算機(jī)社團(tuán)，為對(duì)信息技術(shù)感興趣的同學(xué)提供學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。

各教學(xué)系部依據(jù)自身特點(diǎn)建立配套實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系，通過(guò)競(jìng)賽、校企合作項(xiàng)目、科研項(xiàng)目、技術(shù)服務(wù)等方式保障崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)效果。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)在學(xué)院的支持下配套了完整的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系，建立了以實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心、校企合作中心、技術(shù)服務(wù)中心為核心的階梯式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)任務(wù)，包括：專業(yè)核心課程配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)操類課程、畢業(yè)大作業(yè)，實(shí)訓(xùn)課程由實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的老師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，采用教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的方式完成，面向全體學(xué)生培養(yǎng)崗位專用信息技術(shù)職業(yè)能力；校企合作中心下設(shè)多個(gè)校企合作工作室，每學(xué)期從大二、大三選拔學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，由專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同帶領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目，采用教師輔導(dǎo)、學(xué)生主體的方式完成；技術(shù)服務(wù)中心負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)課程并組織學(xué)生承擔(dān)對(duì)企業(yè)的技術(shù)支持，進(jìn)入校企合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)際工作鍛煉，由教師聯(lián)系，學(xué)生主體完成。校企合作中心、技術(shù)服務(wù)中心面向?qū)I(yè)優(yōu)秀學(xué)生，深入培養(yǎng)崗位信息技術(shù)職業(yè)能力。數(shù)控專業(yè)積極探索“以賽促教，以賽促學(xué)”的教育教學(xué)方針，組織學(xué)生參加各種級(jí)別的職業(yè)技能大賽并獲得良好成績(jī)，例如，2013、2014年連續(xù)獲得全國(guó)職業(yè)技能大賽廣東省賽一等獎(jiǎng)、國(guó)賽二等獎(jiǎng)；2015年獲得省賽一等獎(jiǎng)，兩個(gè)國(guó)賽一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生申報(bào)科研項(xiàng)目，科研項(xiàng)目的資金支持可起到很好的催化作用，最大程度地調(diào)用教師和學(xué)生的積極性。

經(jīng)過(guò)專業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課、畢業(yè)大作業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)、校企合作工作室、企業(yè)技術(shù)服務(wù)、技能大賽完整學(xué)習(xí)、實(shí)踐體系的培養(yǎng)、鍛煉，數(shù)控專業(yè)各個(gè)層次畢業(yè)生的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力、技術(shù)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力都得到了良好的發(fā)展與鍛煉，深受企業(yè)好評(píng)。

（3）崗位信息技術(shù)職業(yè)能力教育與專業(yè)課程深度融合

將崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的培養(yǎng)與專業(yè)教育緊密結(jié)合，就是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與專業(yè)課程的深度融合。首先，教師將信息技術(shù)的使用融入授課過(guò)程，使用信息技術(shù)的方法查找資料，解決專業(yè)所需問(wèn)題、學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能，形成信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，潛移默化的影響學(xué)生。第二，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)工具作為促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和協(xié)作交流工具[3]。指導(dǎo)學(xué)生也使用信息技術(shù)方法查找資料、學(xué)習(xí)所需技能，解決遇到問(wèn)題，并在相互交流、討論中完成任務(wù)，逐步形成崗位信息技術(shù)職業(yè)能力。最后，教師還要關(guān)注崗位信息技術(shù)發(fā)展前沿，將最新的信息技術(shù)專業(yè)相關(guān)應(yīng)用展示給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)信息技術(shù)保持濃厚的興趣。在授課方法上，使用拋錨式教學(xué)、基于問(wèn)題的教學(xué)、基于項(xiàng)目的教學(xué)、建立課堂學(xué)習(xí)共同體等方法。

在中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)將崗位專用基礎(chǔ)信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)融入核心課程“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修”中。單項(xiàng)基本技能操作階段利用“亞龍數(shù)控機(jī)床維修仿真軟件”對(duì)數(shù)控機(jī)床常見典型故障進(jìn)行模擬設(shè)置并仿真排除，提高學(xué)生故障診斷排除能力的同時(shí)，顯著提升學(xué)習(xí)效率；專業(yè)技能訓(xùn)練階段，除使用仿真軟件外，大量使用flas展示基本原理及安裝調(diào)試方法，通過(guò)形象、具體、直觀、生動(dòng)的表達(dá)形式，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)興趣、效率、效果；在綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練階段，訓(xùn)練學(xué)生利用多種網(wǎng)絡(luò)資源解決實(shí)際問(wèn)題及自學(xué)的能力。例如，數(shù)控機(jī)床急停報(bào)警故障主要由外部線路和PMC故障引起，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生利用百度、課程資源網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站、維修論壇等，查找通過(guò)文檔、圖片、Flas、視頻等形式表達(dá)的外部線路知識(shí)，并制定出由于外部線路故障導(dǎo)致的急停報(bào)警故障排除的具體方法與步驟，然后要求學(xué)生利用上述網(wǎng)絡(luò)資源查找和補(bǔ)充學(xué)習(xí)PMC知識(shí)并制定出由于PMC故障導(dǎo)致急停報(bào)警故障排除的具體方法與步驟，學(xué)生在此過(guò)程中逐步掌握使用信息技術(shù)解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)新知識(shí)、技能，完成專業(yè)任務(wù)的方法；學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方面，使用中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院自主研發(fā)的Web在線考試平臺(tái)――曙光考試網(wǎng)[4]，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行實(shí)時(shí)性、過(guò)程性評(píng)價(jià)，是保證課程教學(xué)效果的重要手段。

（4）充分利用已有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，創(chuàng)建專業(yè)信息技術(shù)教學(xué)資源庫(kù)

作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，共享型教學(xué)資源建設(shè)越來(lái)越得到重視。信息技術(shù)課程教學(xué)資源庫(kù)中缺乏與專業(yè)銜接的部分，在傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)中也較少包含學(xué)生崗位信息能力建設(shè)的部分。高職院校要利用教學(xué)資源庫(kù)提高學(xué)生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力就必須在已建成的優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，添加個(gè)性化的信息技術(shù)資源。

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)“數(shù)控機(jī)床診斷與維修”課程是校級(jí)優(yōu)秀精品資源共享課程[5]，在原有專業(yè)資源課程中添加了信息技術(shù)庫(kù)，提供文檔、圖片、flash、視頻、軟件等多種形式信息資源。信息庫(kù)包括：鏈接子庫(kù)給出國(guó)內(nèi)外數(shù)控技術(shù)網(wǎng)站及維修論壇的常見故障診斷與排除鏈接；視頻子庫(kù)提供企業(yè)案例視頻、課外輔導(dǎo)視頻、課程微視頻；Flash子庫(kù)提供大量數(shù)控技術(shù)原理的Flash演示；軟件子庫(kù)提供數(shù)控相關(guān)軟件和仿真軟件；案例子庫(kù)給出一些實(shí)際應(yīng)用案例資源以便進(jìn)行學(xué)習(xí)和仿真實(shí)驗(yàn)；問(wèn)題子庫(kù)給出使用信息技術(shù)解決數(shù)控相關(guān)問(wèn)題的方法并列舉部分案例。“數(shù)控機(jī)床診斷與維修”教學(xué)團(tuán)隊(duì)還開發(fā)了以崗位信息技術(shù)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的專業(yè)校本教材《數(shù)控機(jī)床診斷與維修》，將信息技術(shù)應(yīng)用案例融入教材。

3.管理機(jī)制

高職院校要建立適應(yīng)本院實(shí)際的崗位信息職業(yè)能力教育管理體制，設(shè)立專門的教育管理部門來(lái)負(fù)責(zé)學(xué)院的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)工作的規(guī)劃和具體實(shí)施，使得專業(yè)教學(xué)單位、基礎(chǔ)教學(xué)單位、教務(wù)處等部門各司其職。建立學(xué)院崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。成立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、職能部門和教學(xué)單位負(fù)責(zé)人組成的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)學(xué)院崗位信息技術(shù)職業(yè)能力教育相關(guān)工作，負(fù)責(zé)教育規(guī)劃等重大事宜的決策。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)管理架構(gòu)如圖2所示。

4.保障機(jī)制

（1）提高教師信息技術(shù)職業(yè)能力，建立優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

“建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證”。培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，教師是關(guān)鍵。信息化時(shí)代，合格的專業(yè)教師應(yīng)掌握信息化教育教學(xué)技術(shù)，具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和操作技能，能夠及時(shí)獲取網(wǎng)絡(luò)信息資源并有效整合到所教課程的教學(xué)中，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)豐富和改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)信息和解決問(wèn)題的方法，提升學(xué)生高層次批判性信息思維能力和創(chuàng)新能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量[6]。為提高專業(yè)課教師信息技術(shù)能力，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)；組織教師開展課程信息化改革，制定激勵(lì)政策鼓勵(lì)教師開展信息技術(shù)與學(xué)科深度融合教改，開展教師信息技術(shù)能力競(jìng)賽等。

（2）理性認(rèn)識(shí)圖書館員的作用，加強(qiáng)館員與專業(yè)教師合作

圖書館是高等院校的信息資源中心，是為教學(xué)、科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，也是高等院校信息化和社會(huì)信息化的重要基地。國(guó)家教育部2002年2月頒發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》明確規(guī)定：“開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力”是高校圖書館的主要任務(wù)之一。但由于館員知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)偏重于圖書館素質(zhì)與技能，不具有專業(yè)知識(shí)和背景，不具有培養(yǎng)學(xué)生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的優(yōu)勢(shì)，所以難以將培養(yǎng)學(xué)生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的重任交由圖書館員承擔(dān)。但是Christine Black[7]等提出的圖書館員――教師合作模型中闡釋了館員和教師合作的方法，使得圖書館員能夠加入到信息技術(shù)培養(yǎng)過(guò)程中。圖書館員應(yīng)該主動(dòng)尋求與專業(yè)課教師的合作，增加對(duì)合作教師及其課程的了解，理解教學(xué)內(nèi)容并準(zhǔn)備充分的信息資源，以滿足合作教師教學(xué)的需要。合作的形式可以采用多種方式，如：開設(shè)常用課程制作軟件使用方法指導(dǎo)講座，就Internet在特定學(xué)科中的應(yīng)用對(duì)教師單獨(dú)加以指導(dǎo)，為教師介紹新的信息源，幫助教師建立教學(xué)或個(gè)人網(wǎng)站，幫助教師訪問(wèn)、利用電子期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，指導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)電子資源共享等。

（3）營(yíng)造良好的校園信息化環(huán)境

營(yíng)造良好的校園信息化環(huán)境是高等職業(yè)院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)的一條重要途徑。高等職業(yè)院校要加強(qiáng)校園信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，營(yíng)造良好的信息化環(huán)境，滿足學(xué)生信息活動(dòng)和信息素質(zhì)培養(yǎng)的需要。首先，要加強(qiáng)信息資源建設(shè)。其次，重視現(xiàn)代化信息技術(shù)環(huán)境的建設(shè)，完善多媒體教室、電子閱覽室、數(shù)字圖書館、校園網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境，不斷提高教育的信息化水平。還要充分利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、宣傳欄和期刊等宣傳渠道營(yíng)造崗位信息技術(shù)教育文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)院和學(xué)生對(duì)崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的潛能。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：教學(xué)能力大賽總結(jié)范文

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提供輕松、和諧、自由的思考空g才能活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中的素材，利用課堂開展豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)：課本劇表演、朗誦比賽、辯論賽、演講比賽、講故事大賽、記憶力大考驗(yàn)、采訪活動(dòng)、口頭作文大賽等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分發(fā)揮小學(xué)生自身特長(zhǎng)，在活動(dòng)中展示才華，獲得新知。例如在教授《找春天》一課時(shí)，通過(guò)展示大量四季圖片和視頻，開展尋春和贊春比賽活動(dòng)。從早開的野花，探頭的小草，解凍的小溪，飄搖的風(fēng)箏等景物，去發(fā)現(xiàn)春天的美和固有特點(diǎn)。在活動(dòng)中汲取語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀開展教學(xué)。

二、整合教學(xué)資源，喚起學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)語(yǔ)文的課程特點(diǎn)和小學(xué)生的思維方式的特殊性，要求教師注重開發(fā)和利用教學(xué)資源，以多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，需要借助多媒體圖文并茂，形象直觀的特點(diǎn)，去喚醒小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師充分利用媒體資源，把圖片、歌曲、視頻動(dòng)畫等引入課堂，強(qiáng)化教學(xué)效果。例如在講解《葡萄溝》在這節(jié)課時(shí)，教師作為導(dǎo)游，借助多媒體手段讓學(xué)生走進(jìn)葡萄溝，進(jìn)入葡萄園，來(lái)到維族老鄉(xiāng)家，了解葡萄干的制作方法，“品嘗”葡萄干。借助優(yōu)越的多媒體資源，把整節(jié)課都置于虛擬體驗(yàn)，在這類特殊體驗(yàn)中強(qiáng)化對(duì)課文語(yǔ)言文字的感悟，收獲情感。

教師在課堂上引入相關(guān)的社會(huì)生活問(wèn)題，激起學(xué)生思考和討論的熱情，深化認(rèn)知，升華情感。例如在教授《誠(chéng)實(shí)的孩子》一課時(shí)，讓學(xué)生回憶生活中，做錯(cuò)了事，自己的想法和做法，鼓勵(lì)學(xué)生把這些小秘密告訴老師和同學(xué)。讓學(xué)生理解大家都喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子，有時(shí)候做錯(cuò)事并不可怕，只要能夠及時(shí)充分地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，就是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

三、注重合作交流，形成多重互動(dòng)

課堂教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展的過(guò)程，是師生之間交流互動(dòng)、生生之間相互協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，在小學(xué)語(yǔ)文活力課堂中，需要建立和諧人際關(guān)系，不僅需要師生之間的良好互動(dòng)，也應(yīng)實(shí)現(xiàn)生生間的友好交流。通過(guò)合作交流打破傳統(tǒng)機(jī)械僵化的教學(xué)模式，推動(dòng)師生、生生之間的多重互動(dòng)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂活起來(lái)。例如在《尊嚴(yán)》一課的教學(xué)中，先讓學(xué)生觀看逃難人日夜奔波、饑渴難耐、筋疲力盡的片段。預(yù)設(shè)學(xué)生自身就是逃難人群中的一員，如果有人贈(zèng)送食物，你會(huì)怎么做？在小組討論中，發(fā)散思維、各抒己見、互相補(bǔ)充，與同學(xué)和老師分享自己當(dāng)時(shí)的感受和具體做法。教師則深入小組，指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，理解文章語(yǔ)言的內(nèi)涵。

四、自主質(zhì)疑探究，激活學(xué)生思維

鼓勵(lì)自主質(zhì)疑探究是活力課堂的重要因素。自主質(zhì)疑體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，自主探究幫助學(xué)生在實(shí)踐中找到問(wèn)題解決的方法。小學(xué)生具有好奇、好問(wèn)，喜歡質(zhì)疑的特點(diǎn)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用語(yǔ)文課堂，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，勇于探究，善于發(fā)現(xiàn)。例如在《麻雀》這一課的內(nèi)容分析上，本篇文章的第四和第五自然段為文章的重點(diǎn)段落，需要學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境主動(dòng)探究老麻雀的雙重性格根源。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生自讀和自悟。在進(jìn)行“一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前”此句的語(yǔ)言分析時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生質(zhì)疑，麻雀落地怎么能像石頭似的落呢？鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑中探究課文中文字的內(nèi)涵。自己感悟老麻雀拯救幼兒的急切心情和老麻雀的勇敢。學(xué)生自主地質(zhì)疑探究，積極思維，自然很容易感悟課文語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂需要用教師的睿智去激活，也需要廣大教師在實(shí)踐中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握教學(xué)藝術(shù)，達(dá)到活躍課堂教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗莉.略論小學(xué)語(yǔ)文活力課堂的構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育，2013，02：57.