關(guān)于人才培養(yǎng)的建議精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于人才培養(yǎng)的建議范文

一、藝術(shù)管理人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性

近些年，文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)日趨繁榮，藝術(shù)管理人才卻相對(duì)缺乏，造成了藝術(shù)市場(chǎng)與藝術(shù)管理人才的脫節(jié)。在這種情況下，藝術(shù)管理專業(yè)悄然興起，為藝術(shù)市場(chǎng)的可持續(xù)發(fā)展注入了新的活力，而探索藝術(shù)管理人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)也就顯得尤為重要。

（一）具有普遍的適應(yīng)性

“藝術(shù)管理專業(yè)是以現(xiàn)代管理觀念與管理理論為依托，以文化市場(chǎng)需要為根據(jù)所設(shè)計(jì)的新型專業(yè)。”[2]藝術(shù)管理人才是藝術(shù)生產(chǎn)、藝術(shù)活動(dòng)、藝術(shù)信息、藝術(shù)經(jīng)紀(jì)、公關(guān)廣告、藝術(shù)品牌等藝術(shù)的管理者，是參與市場(chǎng)研發(fā)和藝術(shù)營(yíng)銷者，涉足到藝術(shù)活動(dòng)的多個(gè)領(lǐng)域，多個(gè)層次。因此，藝術(shù)管理人才迫切需要夯實(shí)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

（二）具有廣泛應(yīng)用性

藝術(shù)管理承擔(dān)著培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要使命，其人才培養(yǎng)機(jī)制是在正確的觀念指導(dǎo)下建立的，人才培養(yǎng)的內(nèi)涵是通過綜合職能詮釋出來。藝術(shù)管理專業(yè)的指導(dǎo)思想是“綜合培養(yǎng)、潛質(zhì)全面開發(fā)”，人才培養(yǎng)目標(biāo)是“既懂藝術(shù)又通管理”。作為藝術(shù)管理人才，其核心的實(shí)踐能力應(yīng)該表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：藝術(shù)策劃、藝術(shù)經(jīng)營(yíng)、藝術(shù)決策、藝術(shù)鑒賞、組織能力、溝通能力、管理經(jīng)營(yíng)能力和應(yīng)變能力等，因此具有廣泛的應(yīng)用性。

（三）確保人才質(zhì)量

實(shí)踐能力作為藝術(shù)管理人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，其重要性不言而喻。作為培養(yǎng)藝術(shù)管理綜合性人才與多門學(xué)科緊密相聯(lián)，與各行各業(yè)交叉融合，需要廣泛地參與各類活動(dòng)，“運(yùn)用其擁有和能夠支配的人力、物力、財(cái)力、技術(shù)、信息等各種文化藝術(shù)資源，對(duì)藝術(shù)管理對(duì)象進(jìn)行一系列有組織、有意識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。”[3]人才實(shí)踐能力的重要性就更加突出。

二、藝術(shù)管理人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)存在的問題

雖然一些藝術(shù)管理專業(yè)在人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)上積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，值得注意的是，當(dāng)前，也存在著不容忽視的問題。只有對(duì)形成當(dāng)前困境的原因進(jìn)行認(rèn)真分析，才能在此基礎(chǔ)上，探尋出解決當(dāng)前工作困境的對(duì)策。

（一）思想觀念未轉(zhuǎn)變

人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)首先要解決的就是思想觀念的問題。從調(diào)查結(jié)果來看，藝術(shù)管理專業(yè)的教育人員普遍并未實(shí)踐能力培養(yǎng)的觀念。一方面，雖然一些學(xué)校也認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要職能，但是社會(huì)實(shí)踐的力度還不深入，形式過于單調(diào)，還停留在表面。另一方面，一些學(xué)校參與社會(huì)實(shí)踐的主動(dòng)性不強(qiáng)，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、教育資源、培訓(xùn)方式、實(shí)際效果都受到了較大的限制，缺乏讓學(xué)生進(jìn)入市場(chǎng)和實(shí)地考察或調(diào)研的空間，學(xué)生的主動(dòng)性不高，思維得不到拓展，實(shí)踐能力的培養(yǎng)收效不大。這些觀念，在不同層面上制約了人才實(shí)踐能力的發(fā)展。

（二）統(tǒng)籌規(guī)劃未跟進(jìn)

藝術(shù)管理專業(yè)涉及到演出制作、文化產(chǎn)業(yè)、藝術(shù)市場(chǎng)管理等多門學(xué)科，涉及到教育、企業(yè)、政府等多個(gè)部門，需要建立較為完善的統(tǒng)籌規(guī)劃，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方力量積極參與進(jìn)來，以達(dá)到分工協(xié)作，資源互補(bǔ)，從而使人才實(shí)踐能力得到有效的提高。在實(shí)地調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)和管理互聯(lián)共通的規(guī)劃并未解決，存在著職能分割、職權(quán)責(zé)任不明晰、管理分散等問題，這樣導(dǎo)致兩者的結(jié)對(duì)共建、分工合作并不完善，設(shè)施配套、課程設(shè)置體系等教育資源得不到充分的挖掘，教育實(shí)踐活動(dòng)針對(duì)性的實(shí)效不夠，資源利用缺乏一定的統(tǒng)籌考慮。

（三）活動(dòng)機(jī)制不健全

目前，藝術(shù)管理專業(yè)自愿協(xié)同和創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制尚不成熟，相關(guān)運(yùn)行機(jī)制不完善，制度體系發(fā)育不健全等因素，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制不夠健全，管理較為松散，已成為人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要瓶頸。盡管一些院校提倡開展多層次、多形式、多角度的實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)藝術(shù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，但目前還沒有出臺(tái)可操作的實(shí)質(zhì)性實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中遇到的一些實(shí)際問題，利益難以得到有效協(xié)調(diào)和保障。

三、藝術(shù)管理人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)對(duì)的措施

藝術(shù)管理教學(xué)的重要功能是育人，就是讓學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)，縱橫比較，將理論與實(shí)際結(jié)合起來，不僅需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，而且需要在實(shí)踐中走進(jìn)社會(huì)、具備豐富的實(shí)踐操作能力及技能。

（一）以課堂實(shí)踐為先導(dǎo)，引領(lǐng)人才發(fā)展方向

藝術(shù)管理的課堂教學(xué)需要兼顧藝術(shù)和管理的實(shí)踐訓(xùn)練，需要整合兩者相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。比如，在實(shí)際的案例設(shè)計(jì)中，以管理為視角著手活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以結(jié)合藝術(shù)市場(chǎng)進(jìn)行整合與精選，通過市場(chǎng)調(diào)查、小組交流、情景模擬等具體形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和溝通協(xié)作的能力。課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，只有靈活多樣的形式交叉使用，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。這樣，通過課堂實(shí)踐，對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、技能技巧進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，能讓學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，知行合一，在形式多樣的課堂實(shí)踐中增長(zhǎng)見識(shí)，磨練意志，提高技能，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、合作性和創(chuàng)新性， 并進(jìn)而成為高素質(zhì)的藝術(shù)管理人才。

（二）以社會(huì)實(shí)踐為核心，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)功能

藝術(shù)管理人才不僅要求專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重精神內(nèi)涵、人文意識(shí)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)要“積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制”，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果。

首先，藝術(shù)管理工作始終應(yīng)放在人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)來抓。比如，可以結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)組織開展社會(huì)實(shí)踐，參與社區(qū)藝術(shù)活動(dòng)、支農(nóng)支教等公益性活動(dòng)，參與節(jié)目制作、廣告設(shè)計(jì)、藝術(shù)活動(dòng)策劃等，通過與多領(lǐng)域、多部門的相互協(xié)作，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

其次，人才培養(yǎng)需要依托社會(huì)實(shí)踐來發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的作用，并以此來產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。如結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域環(huán)境的特點(diǎn)，搭建愛心平臺(tái)，共同參與“藝術(shù)活動(dòng)中心”、志愿者服務(wù)站”等服務(wù)陣地建設(shè)，優(yōu)化藝術(shù)管理工作，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)功能。同時(shí)，利用這個(gè)平臺(tái)增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，使其專業(yè)技能和職業(yè)精神相融合，達(dá)到供給與需求、培養(yǎng)與就業(yè)的統(tǒng)一。

再次，藝術(shù)管理要從實(shí)際出發(fā)，可以積極組織開展專業(yè)的相互交流學(xué)習(xí)，同時(shí)把行之有效的一些好做法、好經(jīng)驗(yàn)加以推廣，更好第探討專業(yè)安排如何與強(qiáng)化人才培養(yǎng)的目標(biāo)相結(jié)合，使學(xué)生豐富視野，積累經(jīng)驗(yàn)，更加符合專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

（三）以校企實(shí)踐為載體，助推人才的發(fā)展

立足人才培養(yǎng)，就要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)管理工作拓展到其他工作中，走校企合作、聯(lián)合共建的道路，體現(xiàn)出專業(yè)特色。一些院校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)單位組織開展共建活動(dòng)，成為加強(qiáng)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效途徑。對(duì)于藝術(shù)管理人才而言，需要具備市場(chǎng)運(yùn)作的能力，那么，就需要面向市場(chǎng)，走進(jìn)企業(yè)，同廣大的藝術(shù)工作者、藝術(shù)管理者打交道，了解市場(chǎng)行情，搶占市場(chǎng)先機(jī)，拓展市場(chǎng)渠道，推出更多能夠贏得市場(chǎng)又能產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值的藝術(shù)產(chǎn)品。

（四）以校園實(shí)踐為抓手，構(gòu)建育人平臺(tái)

優(yōu)良的人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是培育和提升學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑和方法。新形勢(shì)下藝術(shù)管理人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要以專業(yè)訓(xùn)練為抓手， 構(gòu)建育人平臺(tái)，優(yōu)化校園環(huán)境，深入貫徹“從職業(yè)需求出發(fā)”，"以學(xué)生發(fā)展為主體”，"教學(xué)做訓(xùn)評(píng)一體化"的理念，把實(shí)踐能力滲透于人才培養(yǎng)全過程。

首先，以教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)為主線，精心設(shè)計(jì)和組織開展藝術(shù)文化、學(xué)術(shù)科技、文娛體育等校園文化活動(dòng)。比如，藝術(shù)文化節(jié)是學(xué)校常見的實(shí)踐活動(dòng)，通過文藝匯演、比賽競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐、組織管理的舞臺(tái)，也是藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生可以展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。通過活動(dòng)的開展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)管理才能。

其次，以創(chuàng)新創(chuàng)意為發(fā)展動(dòng)力，融創(chuàng)辦文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)和管理為一體，促進(jìn)文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化成社會(huì)效益。這一模式的優(yōu)勢(shì)在于人才培養(yǎng)由單一的藝術(shù)型或管理者轉(zhuǎn)化為復(fù)合型的實(shí)訓(xùn)。學(xué)校可以利用校園的資源優(yōu)勢(shì)，既創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，也為人才的培養(yǎng)提供了實(shí)踐鍛煉的基地。

第2篇：關(guān)于人才培養(yǎng)的建議范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 "一體兩翼" 應(yīng)用型 人才培養(yǎng)模式

【課題來源】廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院2016年校級(jí)質(zhì)量工程，項(xiàng)目編號(hào)：2016RC01

全文以廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱廣外南商）為例，按照2016級(jí)廣外南商本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)"一體兩翼"人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

一、廣外南商財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵

我校2016級(jí)本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：本專業(yè)培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等方面必須的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能，掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下會(huì)計(jì)核算能力、全面預(yù)算管理能力、資金融投資能力、內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)能力、財(cái)務(wù)報(bào)表分析能力、納稅管理與籌劃能力、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與控制能力，具備良好的財(cái)務(wù)管理人員職業(yè)道德素養(yǎng)，能在工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、行政事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等工作的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)國(guó)際化應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

以上培養(yǎng)目標(biāo)，包含以下幾方面內(nèi)涵：

從培養(yǎng)目標(biāo)看，本專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等方面知識(shí)和能力。

從培養(yǎng)要求看，本專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融方面基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，受到會(huì)計(jì)、融投資管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決會(huì)計(jì)、融投資管理問題的基本能力。

從職業(yè)崗位定位看，本專業(yè)的學(xué)生能在工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、行政事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等工作的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)國(guó)際化應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

從畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)和能力來看，一是掌握一定的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，具有良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和心理素質(zhì)，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)。二是掌握本專業(yè)財(cái)務(wù)管理方面的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)以及財(cái)務(wù)、金融、稅務(wù)籌劃工作的基本技能、方法；具有分析和解決財(cái)務(wù)管理問題的能力。三是了解本專業(yè)的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉國(guó)際財(cái)務(wù)管理、國(guó)際金融、國(guó)際稅法，并能夠靈活應(yīng)用于實(shí)踐。四是具有一定的英語水平和綜合應(yīng)用能力。學(xué)生須通過大學(xué)英語四級(jí)水平考試。五是具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)運(yùn)用能力。學(xué)生須參加全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)水平考試。六是掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，有一定的自主學(xué)習(xí)能力和初步的科學(xué)研究能力。七是具有較強(qiáng)的跨文化交際能力和人際溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會(huì)活動(dòng)的能力，有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)際工作能力。

二、廣外南商財(cái)務(wù)管理專業(yè)"一體兩翼"人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建

為了實(shí)現(xiàn)以上培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)秉承廣外南商“通基礎(chǔ)、精專業(yè)、強(qiáng)外語、重實(shí)踐”的辦學(xué)宗旨，著力構(gòu)建以財(cái)務(wù)管理專業(yè)為主體，外語水平高，實(shí)踐能力強(qiáng)的"一體兩翼"現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

所謂“一體”是指出以財(cái)務(wù)管理專業(yè)為主體，“兩翼”分別是指外語水平和實(shí)踐能力。"一體兩翼"體現(xiàn)在廣外南商2016級(jí)本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案總學(xué)分及學(xué)分分配摘錄如下表1：

（一）“一體”--專業(yè)主體構(gòu)建

對(duì)通基礎(chǔ)、精專業(yè)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為通識(shí)教育課程和專業(yè)教育課程，其中通識(shí)教育課程44理論學(xué)分，專業(yè)教育課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程計(jì)45理論學(xué)分，共89理論學(xué)分，占總學(xué)分158的56.3%。

（二）“一翼”--外語水平構(gòu)建

對(duì)外語水平培養(yǎng)的國(guó)際化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要求是學(xué)生應(yīng)具有一定的英語水平和綜合應(yīng)用能力，能運(yùn)用外語在今后工作和社會(huì)交往中進(jìn)行較好的溝通與交流，學(xué)生須通過大學(xué)英語四級(jí)水平考試。具體設(shè)計(jì)為大學(xué)外語教育課程和專業(yè)英語教育課程兩大模塊，大學(xué)外語教育課程共24學(xué)分，占總學(xué)分的15.2%，392學(xué)時(shí)，占15.7%；專業(yè)英語教育課程包括工商管理專業(yè)英語、財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語和會(huì)計(jì)專業(yè)英語7學(xué)分（占4.4%）三門必修課程和跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理、國(guó)際會(huì)計(jì)、國(guó)際金融、國(guó)際稅收雙語選修課程。

（三）“一翼”--實(shí)踐能力構(gòu)建

對(duì)能力培養(yǎng)的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)設(shè)計(jì)為專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)和獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)，其中專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)31學(xué)分，獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)包括軍訓(xùn)與軍事理論、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、創(chuàng)新能力計(jì)14學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)共45學(xué)分，占28.5%。

將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體分為基本技能實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

本技能實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，主要根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程來設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。

專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，主要從網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用，數(shù)據(jù)采集處理和分析，溝通和協(xié)調(diào)技能等方面來幫助學(xué)生獲取必要的專業(yè)基本技能。

綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過財(cái)務(wù)決策平臺(tái)等財(cái)務(wù)情景模擬演練、ERP系統(tǒng)模擬實(shí)訓(xùn)等，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

第3篇：關(guān)于人才培養(yǎng)的建議范文

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)影像；PBL教學(xué)法；多媒體

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）22-0134-02

1 教學(xué)內(nèi)容改革

科學(xué)設(shè)置考試課、考查課、選修課 與學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)及今后實(shí)際工作、執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試、考研等以關(guān)系密切的課程設(shè)為考試課，如哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等。與以上各方面有一定關(guān)系但并不十分密切的設(shè)為考察課，如眼科學(xué)、耳鼻喉科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)等。其他課程如計(jì)算機(jī)VB程序設(shè)計(jì)等設(shè)為選修課，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)明確、精力集中，有的放矢。

科學(xué)安排各課程授課時(shí)間 第1、2學(xué)年為基礎(chǔ)課授課時(shí)間，建議將哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、解剖學(xué)概論、生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)等安排在這一時(shí)間進(jìn)行授課，上午安排理論授課，下午安排實(shí)驗(yàn)、見習(xí)等實(shí)踐教學(xué)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)理論的理解。適當(dāng)安排文體、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等豐富學(xué)生的大學(xué)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)和生活熱情，增加學(xué)生社會(huì)閱歷、開闊視野。

第3、4學(xué)年為專業(yè)課授課時(shí)間，建議此時(shí)講授系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué)。如果在大一講授該課程，等到大三開設(shè)專業(yè)課時(shí)，學(xué)生印象模糊；如果安排在此時(shí)講授，此后緊接著進(jìn)行內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)和醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)的學(xué)習(xí)，前后呼應(yīng)，印象深刻。為了使大一新生了解人體解剖學(xué)知識(shí)，更好地開展基礎(chǔ)課授課，可在大一上學(xué)期講述解剖學(xué)概論，簡(jiǎn)要介紹人體解剖學(xué)基本知識(shí)，等到大三時(shí)再系統(tǒng)講授系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué)。

各門課程內(nèi)容安排除遵照教學(xué)大綱外，授課及考試重點(diǎn)應(yīng)與學(xué)生今后工作實(shí)際需要和面臨的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試和碩士研究生考試結(jié)合起來，為今后工作和升學(xué)打下良好基礎(chǔ)。另外，理論課和實(shí)驗(yàn)課、臨床實(shí)習(xí)應(yīng)密切聯(lián)系，穿行。目前的課程安排是集中上完理論課后，又集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課或臨床實(shí)習(xí)課，造成學(xué)生對(duì)較早學(xué)習(xí)的理論知識(shí)已經(jīng)遺忘，實(shí)踐課學(xué)習(xí)效果不好。建議每1～2次理論課后緊接著安排實(shí)驗(yàn)課或臨床實(shí)習(xí)課，這樣學(xué)生在實(shí)踐過程中，對(duì)理論知識(shí)及時(shí)加深鞏固和理解，上實(shí)踐課時(shí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)效果良好。

2 教學(xué)方法改革

培養(yǎng)學(xué)生正確的思考方式和學(xué)習(xí)方法 醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，人體又是多個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成的有機(jī)整體，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)，讓學(xué)生清楚每一門課程在醫(yī)學(xué)體系中所處的位置，主動(dòng)把已完成的課程和新學(xué)習(xí)的課程聯(lián)系起來，把看似孤立、零散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，活學(xué)活用，融會(huì)貫通，正確的思考方式和學(xué)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)生受益終身。

廣泛采用PBL教學(xué)法 PBL教學(xué)法即基于問題學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning），是一種以學(xué)生為主體的典型教學(xué)方法，是近年來教育工作者一直關(guān)注和研究的熱點(diǎn)。PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)性的問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)他們解決問題、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

教師備課中，首先要根據(jù)授課的內(nèi)容查閱相關(guān)教材、文獻(xiàn)、臨床資料等，然后編寫病例，結(jié)合病例提出問題，課前一周發(fā)給每位學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)所提問題充分預(yù)習(xí)教材、查找相關(guān)資料后，課下分組進(jìn)行討論；課上教師通過分析病例提出問題，學(xué)生以組為單位來回答，回答不足之處，再由其他學(xué)生或教師進(jìn)行補(bǔ)充；最后，教師對(duì)本節(jié)重點(diǎn)和學(xué)生回答模糊的問題作出小結(jié)。

PBL教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)有很多：

首先，它為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠自主地、積極地暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也可以十分容易地獲得來自其他學(xué)生和教師的信息；

其次，可使有關(guān)課程的問題盡可能多地當(dāng)場(chǎng)暴露，在討論中可以加深對(duì)正確理論的理解，還可以不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解答新問題，使學(xué)習(xí)過程縮短，印象更加深刻；

第三，它不僅對(duì)理論學(xué)有益處，還可鍛煉學(xué)生多方面的能力，如文獻(xiàn)檢索、查閱資料的能力，歸納總結(jié)、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達(dá)的能力，主導(dǎo)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，等等，這些將對(duì)今后開展臨床工作打下良好基礎(chǔ)。

充分利用多媒體等教學(xué)手段 理論課授課過程中，以PPT為主、板書為輔，圖文并茂地為學(xué)生教授課堂內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)、完整、深刻的印象。實(shí)驗(yàn)課授課過程中，在PACS實(shí)驗(yàn)室中開展教學(xué)，模擬放射線科真實(shí)工作環(huán)境，教師一邊演示病例影像，一邊給學(xué)生講解解剖知識(shí)和影像所見，學(xué)生人手一臺(tái)微機(jī)，看得清楚，聽得明白。在規(guī)定內(nèi)容講述完畢后，教師可以任意調(diào)取圖像，讓學(xué)生書寫診斷報(bào)告或回答提問，既鞏固課堂知識(shí)，又檢驗(yàn)教學(xué)效果，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。多媒體實(shí)驗(yàn)室的使用，使學(xué)生和教師都獲益匪淺。

3 考核方法改革

科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果 根據(jù)各門課程的教學(xué)特點(diǎn)和要求，結(jié)合其在課程體系中的定位，建立起與課程教學(xué)目標(biāo)相配套的綜合考核評(píng)價(jià)體系。考核形式應(yīng)該豐富多樣，如出勤情況、課堂測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)、期末考試，參加比賽等，各種考核折合成分?jǐn)?shù)相累加，改變以往學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)消極、期末突擊，一張卷子、一個(gè)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加公平、客觀、全面[1]。

獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)審改革 每學(xué)期獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額雖然不多，但對(duì)于沒有經(jīng)濟(jì)收入學(xué)生來說也是一筆不小的數(shù)字。因此，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審方式的公平、科學(xué)與否，一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至影響到學(xué)生之間的人際關(guān)系以及學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員及整個(gè)學(xué)校的評(píng)價(jià)，必須高度重視獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)審工作，認(rèn)真制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生的主業(yè)是學(xué)習(xí)，排名時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)成績(jī)占90%以上，與學(xué)習(xí)無關(guān)的各種活動(dòng)加分應(yīng)該占10%以下；或是僅在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)并列時(shí)，誰的課外活動(dòng)得分多，誰排名優(yōu)先。這樣既體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生多參加課外活動(dòng)，全面發(fā)展。

現(xiàn)在很多高校在評(píng)審獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)只占70%，課外活動(dòng)分?jǐn)?shù)占到30%。很多學(xué)生特別是班級(jí)、校級(jí)學(xué)生干部，不把主要精力放在學(xué)習(xí)上，而是放在拼命參加各種課外互動(dòng)上，獲得大量課外活動(dòng)加分。這樣就使得很多學(xué)習(xí)程度中上等、課外活動(dòng)相對(duì)少的學(xué)生拿不到獎(jiǎng)學(xué)金，而一些學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生干部憑借大量課外活動(dòng)加分得到三等甚至二等獎(jiǎng)學(xué)金。這樣的情形會(huì)極大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生心目中學(xué)業(yè)主體地位下降，把大量的時(shí)間、精力放到課外活動(dòng)中，造成本末倒置。長(zhǎng)此以往，必將對(duì)學(xué)生和學(xué)校產(chǎn)生深遠(yuǎn)的惡劣影響。

4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)、升學(xué)指導(dǎo)

進(jìn)入大四學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)就業(yè)和升學(xué)會(huì)有很多困惑和迷茫，建議輔導(dǎo)員老師加強(qiáng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)和考研信息的了解和關(guān)注，主動(dòng)對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，可以以電話、網(wǎng)絡(luò)、微信等形式與學(xué)生保持溝通和聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)、準(zhǔn)備升學(xué)考試過程中遇到的問題。也可以邀請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師做校外輔導(dǎo)員。筆者在給吉林醫(yī)藥學(xué)院2011級(jí)影像本科班學(xué)生講授醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)這門課程時(shí)，課余和學(xué)生分享了許多工作和考研經(jīng)驗(yàn)，并將自己的聯(lián)系方式留給學(xué)生。在這以后的很長(zhǎng)時(shí)間里，很多學(xué)生向筆者提問題，筆者都給予了熱情、客觀、實(shí)用的意見和建議，包含思想、情感、就業(yè)、考研等方方面面，使他們少走彎路、獲益良多。

5 結(jié)語

隨著先進(jìn)的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備和技術(shù)的迅猛發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像診斷知識(shí)不斷更新，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才的培養(yǎng)，在內(nèi)容的選取上、教學(xué)方法的改進(jìn)上、評(píng)價(jià)體系的建立上、思想道德的教育上等諸多方面，都應(yīng)滿足臨床和科研需要，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，既打牢基礎(chǔ)，又改革創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)出越來越多的實(shí)用型、復(fù)合型醫(yī)學(xué)影像學(xué)人才，為社會(huì)服務(wù)。

第4篇：關(guān)于人才培養(yǎng)的建議范文

關(guān)鍵詞：工作過程；高等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；物流管理專業(yè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

摘 要：國(guó)家在教育規(guī)劃中要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，高等職業(yè)教育的發(fā)展各地不平衡，畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)方案直接相關(guān)，所以制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案非常重要。通過基于工作過程和相關(guān)崗位分析來制定科學(xué)的課程和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以及校園的活動(dòng)方案來體現(xiàn)物流管理專業(yè)的職業(yè)性和科學(xué)性，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生。

關(guān)鍵詞：工作過程；高等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；物流管理專業(yè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)生產(chǎn)效率和生產(chǎn)成本降低到一定程度后，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就由生產(chǎn)變成了流通領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)，所以很多獨(dú)立的第三方物流企業(yè)為生產(chǎn)企業(yè)從事外包業(yè)務(wù)，或者很多新興的生產(chǎn)企業(yè)重新審視自身企業(yè)的物流運(yùn)作效率，因?yàn)楹芏嗥髽I(yè)已經(jīng)逐漸地意識(shí)到生產(chǎn)企業(yè)的物流成本占到企業(yè)的第二成本，僅僅次于采購(gòu)成本，發(fā)展物流既是提高企業(yè)生產(chǎn)率和提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)率的唯一途徑。據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)，中國(guó)國(guó)內(nèi)的物流成本占到國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值幾乎占到了20%，而發(fā)達(dá)國(guó)家的美國(guó)和德國(guó)不到10%，日本更低至6.5%。國(guó)家在2009年也把物流產(chǎn)業(yè)作為振興中國(guó)的十大產(chǎn)業(yè)之一，由此可見物流以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?jié)摿薮蟆８鞔蟾叩嚷殬I(yè)學(xué)院相繼開設(shè)了物流管理專業(yè)，有的院校在開設(shè)物流管理專業(yè)的同時(shí)還對(duì)其進(jìn)行了細(xì)分。很多學(xué)校在開設(shè)物流管理專業(yè)遇到了很多的困惑，存在一些問題，如：專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)課程形成不了體系，實(shí)踐課程的缺失，畢業(yè)生的培養(yǎng)規(guī)格與實(shí)際工作崗位的脫節(jié)，師資力量的薄弱等。為了更好地培養(yǎng)物流管理專業(yè)的畢業(yè)生，為地區(qū)的經(jīng)濟(jì)服務(wù)，更好地體現(xiàn)物流管理專業(yè)高等職業(yè)教育的職業(yè)性，所以物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案可以通過以下的步驟實(shí)現(xiàn)。

1 人才培養(yǎng)方案總設(shè)計(jì)的目的

人才培養(yǎng)方案要求設(shè)計(jì)。教學(xué)方案主要體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求和素質(zhì)要求，熟悉企業(yè)物流管理的各項(xiàng)基本業(yè)務(wù)流程，并具有一定的可持續(xù)的發(fā)展能力，自學(xué)能力和相關(guān)的管理的協(xié)調(diào)能力。（1）職業(yè)素質(zhì)。建立基于任務(wù)目標(biāo)設(shè)定、個(gè)人時(shí)間管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通、沖突和情緒處理、作業(yè)流程控制等實(shí)際工作崗位所需要的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。（2）職業(yè)能力。圍繞典型崗位群的素質(zhì)與能力要求，通過項(xiàng)目過程進(jìn)行項(xiàng)目演練，培養(yǎng)生產(chǎn)物流、國(guó)際物流、采購(gòu)管理、連鎖經(jīng)營(yíng)以及相關(guān)物流配送中心建立的能力，充實(shí)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，積累崗位核心技能。（3）學(xué)習(xí)能力。通過項(xiàng)目訓(xùn)練、學(xué)習(xí)和討論以及學(xué)習(xí)反饋環(huán)節(jié)掌握自學(xué)的有效方法和各種虛擬學(xué)習(xí)企業(yè)物流管理專業(yè)軟件，提高物流管理中實(shí)際業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施過程中的改良建議等信息及時(shí)反饋和處理的能力。培養(yǎng)的總體目標(biāo)的載體為：物流相關(guān)企業(yè)高度融合，以國(guó)際物流海運(yùn)操作、物流配送操作、采購(gòu)?fù)馇谂c內(nèi)勤、倉(cāng)儲(chǔ)管理、物流企業(yè)營(yíng)銷、物流企業(yè)等崗位技能要求為重點(diǎn)，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，形成課內(nèi)實(shí)踐、分技能模塊實(shí)訓(xùn)、定崗實(shí)習(xí)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。最后總體的設(shè)計(jì)原則見圖1[1]。

2 通過調(diào)研企業(yè)確定崗位群

本專業(yè)學(xué)生職業(yè)范圍主要涉及物流行業(yè)企業(yè)，分為國(guó)內(nèi)生產(chǎn)物流和國(guó)際物流兩大類。具體從事的就業(yè)崗位如表1。

3 職業(yè)能力分析與課程設(shè)置

以職業(yè)能力和職業(yè)崗位需求為核心設(shè)置課程通過職業(yè)崗位分析，確定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向和綜合職業(yè)能力層次定位之后，就要根據(jù)市場(chǎng)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從職業(yè)能力分析入手，將綜合職業(yè)能力分解成若干專門能力，按一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，有針對(duì)性地設(shè)置相應(yīng)課程。這種模式設(shè)計(jì)在培養(yǎng)目標(biāo)、能力結(jié)構(gòu)與教學(xué)組織實(shí)施過程之間建立起了更直接、更清晰的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，更加體現(xiàn)了高等職業(yè)學(xué)院的職業(yè)特征，并與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接，所設(shè)置的課程是教育目標(biāo)的具體化，體現(xiàn)了合理的課程體系特征。通過分析物流管理專業(yè)典型的工作任務(wù)，得出典型的工作任務(wù)需要的職業(yè)能力，通過對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程來對(duì)相關(guān)專業(yè)能力的培養(yǎng)（見表2）。

4 通過職業(yè)證書來推動(dòng)雙證教育

教育部2011年7月《關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》。意見提出推進(jìn)建立和完善“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。意見稱，行業(yè)是建設(shè)中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要力量。構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，離不開行業(yè)的指導(dǎo)。“雙證教育”是以就業(yè)為目的、以職業(yè)教育為導(dǎo)向、以大學(xué)教育為支持、以培養(yǎng)市場(chǎng)緊缺型人才為核心、以培養(yǎng)企業(yè)實(shí)用型人才為目標(biāo)的專業(yè)復(fù)合型人才教育工程。推行雙證教育一方面是響應(yīng)了教育部對(duì)高等職業(yè)院校的要求；另一方面雙證教育最終的受益者還是學(xué)生，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向的，用人單位在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)，除了對(duì)畢業(yè)證書、英語及計(jì)算機(jī)能力的要求外，也非常關(guān)注畢業(yè)生是否獲取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書，對(duì)于獲取相關(guān)職業(yè)資格證書的畢業(yè)生，不僅容易得到工作，而且起薪標(biāo)準(zhǔn)也相對(duì)會(huì)高于無證書的畢業(yè)生。根據(jù)物流管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)研，一般從事的職業(yè)需要的相應(yīng)職業(yè)資格證書見表3[2]。

5 校園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

當(dāng)今高等職業(yè)教育專業(yè)學(xué)習(xí)固然很重要，但是根據(jù)調(diào)查和分析，用人單位在選擇畢業(yè)生的時(shí)候，除了考慮學(xué)生專業(yè)成績(jī)的同時(shí)更重要地是考慮學(xué)生本身的綜合素質(zhì)，尤其是品德和個(gè)人的語言溝通能力，這種專業(yè)以外的能力在工作以后顯得非常重要，尤其是在學(xué)生可持續(xù)能力的培養(yǎng)方面。這些教育活動(dòng)是除了上課和學(xué)校常規(guī)的校園活動(dòng)以外的包括各種思想品德、政治形勢(shì)、人文素質(zhì)的培養(yǎng)和特長(zhǎng)的活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)，藝術(shù)節(jié)等等。物流管理所在的院系應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地開展為以后專業(yè)發(fā)展的相關(guān)校園活動(dòng)。一般說來有（見表4）。

6 實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)

高職的實(shí)踐教學(xué)具有自己獨(dú)特的功能與價(jià)值，從一定意義上講，其重要性超過理論教學(xué)。可以說，高職教育搞得好不好，有沒有自己的特色，關(guān)鍵要看實(shí)踐教學(xué)搞得好不好。實(shí)踐教學(xué)的好壞是衡量高職教育質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，也是高職教育區(qū)別于普通高教的重要標(biāo)志。要打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，使高職的課程內(nèi)容組織服務(wù)于所要解決的職業(yè)領(lǐng)域的問題；要增強(qiáng)課程模式的實(shí)踐性，服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)。一般說來物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)可以分為三個(gè)層次（見圖2）[3]。

7 人才培養(yǎng)方案的保證因素

為了保證人才培養(yǎng)方案按照既定的環(huán)節(jié)進(jìn)行，需要三個(gè)基本的保證因素。

7.1 強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，雙師型師資力量是其有力的保證，要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例。通過“走出去和請(qǐng)進(jìn)來”實(shí)現(xiàn)：一方面可以通過假期來培養(yǎng)教師的實(shí)際工作能力，另一方面可以通過引進(jìn)企業(yè)的能工巧匠來充實(shí)師資隊(duì)伍。

7.2 緊密的校企合作和實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。高等職業(yè)教育需要和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，尤其是要加強(qiáng)校企合作關(guān)系，物流管理專業(yè)建設(shè)需要企業(yè)積極參與。校企合作的模式比較多，企業(yè)可以在相關(guān)的院校設(shè)立訂單班，為企業(yè)輸送源源不斷的人才，在平時(shí)的教學(xué)中可以根據(jù)就業(yè)單位需要進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，加入相關(guān)企業(yè)業(yè)務(wù)流程和企業(yè)文化的課程。其他的合作還有學(xué)生參與企業(yè)的工作，通過定崗實(shí)習(xí)來緩解企業(yè)由于季節(jié)的用工不平衡、用工難的問題，可以把企業(yè)的管理者請(qǐng)到學(xué)校做專題講座，或者任兼職講師等，教師也可以參與企業(yè)的相關(guān)政策與計(jì)劃的制定。

物流管理專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，需要設(shè)立專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室來實(shí)踐，各大高職院校需要財(cái)政的大力支持。物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容主要包括：物流管理辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室，物流管理專業(yè)的單證制作室，物流管理專業(yè)設(shè)施與設(shè)備實(shí)訓(xùn)室，物流管理專業(yè)企業(yè)軟件實(shí)訓(xùn)室，物流企業(yè)模擬倉(cāng)儲(chǔ)，分揀實(shí)訓(xùn)室等等。

7.3 其他的保證因素。“十年樹木百年樹人”，專業(yè)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期和動(dòng)態(tài)的過程，要隨著市場(chǎng)和職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，物流管理專業(yè)需要成立相關(guān)的專業(yè)委員會(huì)并對(duì)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，保證物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。一般說來專業(yè)委員會(huì)成員的組成可以包括相關(guān)同級(jí)院校的專家，企業(yè)管理人員和自身的教師等等。

除此之外，物流管理專業(yè)的發(fā)展要符合地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這也是高等職業(yè)教育設(shè)立的初衷，如有的地區(qū)港口物流比較發(fā)達(dá)，所以物流管理專業(yè)的課程和實(shí)踐體系要偏向港口物流；有的地區(qū)要偏向快遞物流，或者是超市物流等等。總之，培養(yǎng)合格的高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生的根基就是要制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，各大高等職業(yè)院校的教師要在教學(xué)改革的道路上不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉安鑫. 基于工學(xué)結(jié)合的高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J]. 河南機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（5）：51-52.

第5篇：關(guān)于人才培養(yǎng)的建議范文

關(guān)鍵詞：高職；教學(xué)計(jì)劃；人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是一所學(xué)校的教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)模式改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在新一輪高職教育教學(xué)改革中，人才培養(yǎng)方案的研制和使用作為改革的一項(xiàng)核心內(nèi)容正在逐步推行且漸入佳境。對(duì)高職院校人才培養(yǎng)方案相關(guān)問題的研究，在人才培養(yǎng)方案的宏觀思考、中觀設(shè)計(jì)和微觀實(shí)施上全方位的把握，對(duì)促進(jìn)學(xué)校教學(xué)基本條件建設(shè)，深化教育教學(xué)管理改革，具有十分重要的意義。

一、人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵

1． 人才培養(yǎng)方案的基本含義。

關(guān)于人才培養(yǎng)方案的定義，不同學(xué)者對(duì)人才培養(yǎng)方案的表述不同，但核心內(nèi)容都是基本相同的。筆者認(rèn)同的是：人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實(shí)施人才培養(yǎng)活動(dòng)的具體方案，是學(xué)校指導(dǎo)、組織與管理教學(xué)工作的基本文件。其內(nèi)涵包含以下五個(gè)方面：（1）人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的文本形式，是對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過程和方式的描述和設(shè)計(jì)；（2）人才培養(yǎng)方案是對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)全面培養(yǎng)過程的整體設(shè)計(jì)，包括課內(nèi)課外的統(tǒng)籌安排等；（3）人才培養(yǎng)方案不僅包括培養(yǎng)計(jì)劃，還包括師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)實(shí)施建議和教學(xué)管理制度等各種因素；（4）人才培養(yǎng)方案除了計(jì)劃性，更側(cè)重系統(tǒng)性和實(shí)施措施；（5）人才培養(yǎng)方案是學(xué)校教學(xué)工作穩(wěn)定運(yùn)行、各項(xiàng)政策和規(guī)定制定與實(shí)施、專業(yè)、課程、師資、實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)基本建設(shè)的基礎(chǔ)，是組織和管理教育教學(xué)過程的基本依據(jù)。

2． 人才培養(yǎng)方案的框架與基本內(nèi)容。

人才培養(yǎng)方案的框架是指其包含的要素與格式。要素齊全和格式規(guī)范是編寫人才培養(yǎng)方案的基本要求，筆者認(rèn)為人才培養(yǎng)方案的基本結(jié)構(gòu)可由學(xué)制與招生對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)核心能力與就業(yè)崗位（群）、課程體系與課程設(shè)置、專業(yè)核心課程、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)安排、實(shí)施建議、其它說明等九部分組成，這種人才培養(yǎng)方案框架，將培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式及教學(xué)實(shí)施放在同等重要的地位。①學(xué)制是指基本修讀年限；招生對(duì)象指應(yīng)屆及往屆普高（中職）畢業(yè)生等。②培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，包括專業(yè)的具體培養(yǎng)要求，所培養(yǎng)人才的層次、類型、畢業(yè)生的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及所從事的工作等；培養(yǎng)規(guī)格是對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的規(guī)定，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，培養(yǎng)目標(biāo)主要說明人才培養(yǎng)的方向，培養(yǎng)規(guī)格主要解決人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題。③專業(yè)核心能力是指學(xué)生應(yīng)掌握的具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的、獨(dú)特的情商、專業(yè)知識(shí)和不易模仿的專業(yè)能力，使學(xué)生能在專業(yè)的不同層次和方向找到其合適的位置；就業(yè)崗位（群）是指學(xué)生的目標(biāo)就業(yè)崗位以及拓展或發(fā)展目標(biāo)崗位。④課程體系是指一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，主要反映在各種類型課程的結(jié)構(gòu)，必修課與選修課之間的比例關(guān)系等；課程設(shè)置是指選定的各類各種課程的設(shè)立和安排，包括合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，課程開設(shè)的先后順序等。⑤專業(yè)核心課程主要包括：課程名稱、類別、學(xué)時(shí)、學(xué)分、課程目標(biāo)、主要內(nèi)容、考核與評(píng)價(jià)要求等。⑥畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包括應(yīng)修讀總學(xué)分、職業(yè)資格證書及其他證書獲取情況等要求。⑦教學(xué)安排主要包括各學(xué)期周數(shù)分配表、專業(yè)教學(xué)周歷一覽表、各類課程學(xué)時(shí)學(xué)分比例表、課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)程一覽表。⑧實(shí)施建議包括考核與評(píng)價(jià)方法、師資隊(duì)伍及實(shí)訓(xùn)條件的配備、教學(xué)制度保障等。⑨其它說明是對(duì)人才培養(yǎng)方案中出現(xiàn)的一些主要術(shù)語進(jìn)行解釋和對(duì)專業(yè)調(diào)研情況、人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與管理、教學(xué)模式及教學(xué)方法改革等相關(guān)事項(xiàng)的說明。

二、人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃的關(guān)系

用人才培養(yǎng)方案取代教學(xué)計(jì)劃，不僅僅是名稱的變化，更重要的是內(nèi)涵的變化。兩者都是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格制訂的實(shí)施教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，但人才培養(yǎng)方案涵蓋了教學(xué)計(jì)劃的全部?jī)?nèi)容，是教學(xué)計(jì)劃的繼承和發(fā)展，突出了人才培養(yǎng)模式改革等方面的內(nèi)容，并使教學(xué)計(jì)劃與其它各環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系起來。兩者的不同點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）在設(shè)計(jì)思路上。人才培養(yǎng)方案是對(duì)于學(xué)生德智體美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)全面培養(yǎng)過程的整體設(shè)計(jì)，它除了計(jì)劃性，更側(cè)重系統(tǒng)性和實(shí)施措施。教學(xué)計(jì)劃是按照專業(yè)要求制定的學(xué)科模式，注重知識(shí)體系的完整性，更側(cè)重教學(xué)的計(jì)劃性規(guī)定，缺乏對(duì)職業(yè)性、學(xué)生素質(zhì)及學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的設(shè)計(jì)。

（2）在編寫體例上。人才培養(yǎng)方案無論從要素、要求還是結(jié)構(gòu)體例上都是全新的，內(nèi)容更加豐富。教學(xué)計(jì)劃在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都比較簡(jiǎn)單，基本上指我們通常看到的實(shí)施部分。

（3）在教學(xué)目的上。人才培養(yǎng)方案的目的在于人才培養(yǎng)，既包括培養(yǎng)計(jì)劃，還包括師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)條件、校企合作機(jī)制和教學(xué)管理制度等各種因素。教學(xué)計(jì)劃雖然為人才培養(yǎng)服務(wù)，但主要目的是教學(xué)。

（4）在教學(xué)內(nèi)容上。人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃相比，一是增加了突出圍繞職業(yè)崗位能力設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接；二是根據(jù)與校企合作、訂單培養(yǎng)等實(shí)際情況可進(jìn)行課程置換或設(shè)置單獨(dú)的課程模塊，能促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)更好地與社會(huì)需求接軌。教學(xué)計(jì)劃則注重對(duì)講授內(nèi)容的系統(tǒng)性和知識(shí)體系完整性的計(jì)劃與規(guī)定。

第6篇：關(guān)于人才培養(yǎng)的建議范文

關(guān)鍵詞：酒店管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；綜述

近年來，中酒店業(yè)的快速發(fā)展和激烈的競(jìng)爭(zhēng)需要大量高素質(zhì)的酒店管理人才，這對(duì)高校酒店專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了較高要求，而現(xiàn)行的酒店管理的人才培養(yǎng)模式已逐漸顯現(xiàn)出不能滿足酒店行業(yè)高速發(fā)展的要求.酒店管理人才培養(yǎng)模式需要根據(jù)市場(chǎng)的需要而做出相應(yīng)的調(diào)整，達(dá)到自身的完善.

1數(shù)據(jù)來源

筆者通過知網(wǎng)檢索相關(guān)文章，以“酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)”為關(guān)鍵字檢索，得出相關(guān)的論文，經(jīng)過進(jìn)一步篩選甄別，排除國(guó)外文獻(xiàn)，以專科教育和本科教育為分類篩選依據(jù)，最終獲得文獻(xiàn)35篇.這35篇文章基本概括了目前學(xué)術(shù)界對(duì)酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究狀況.

2總體研究狀況

目前國(guó)內(nèi)大部分學(xué)者都認(rèn)為我國(guó)酒店業(yè)的急速發(fā)展對(duì)人才需求的日益迫切與酒店管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率就業(yè)質(zhì)量“雙低”的矛盾一直存在.其原因既有社會(huì)層面和行業(yè)層面的也有高校酒店管理專業(yè)培養(yǎng)模式不完善不成熟的因素.總體來說對(duì)我國(guó)酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式定位的研究，學(xué)者們主要有三種觀點(diǎn):市場(chǎng)需求導(dǎo)向、國(guó)際化導(dǎo)向和適度超前.第一，市場(chǎng)需求導(dǎo)向論.對(duì)于我國(guó)酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持市場(chǎng)需求導(dǎo)向的定位.趙鵬年提出“旅游高等教育的產(chǎn)生不是傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)教育的繁衍，而是產(chǎn)業(yè)需求在高等教育中的反映.它面臨的主要任務(wù)是滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求”.田里、呂天云等認(rèn)為酒店專業(yè)的辦學(xué)定位應(yīng)該是以產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，以職業(yè)為導(dǎo)向的教育，不同層次的學(xué)校應(yīng)找準(zhǔn)適應(yīng)自身狀況與特點(diǎn)的培養(yǎng)方向和辦定位.章曉盛（2005）何建民（2008）黃建偉（2009）認(rèn)為應(yīng)以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向、滿足企業(yè)需求為目標(biāo)，不斷適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的新需求.第二，國(guó)際化導(dǎo)向論.一些學(xué)者提出:面對(duì)國(guó)際品牌酒店的進(jìn)入，我們最缺乏的是國(guó)際酒店管理人才.這不僅僅指會(huì)外語，而是指具有國(guó)際眼光和視野，熟知飯店產(chǎn)業(yè)的國(guó)際背景和運(yùn)作模式，了解國(guó)際最新知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，具有國(guó)際交流和合作等全面素質(zhì)和能力的國(guó)際性應(yīng)用型人才(谷慧敏、俞聰，2005；張青，2007）.第三，適度超前論.21世紀(jì)世界旅游業(yè)和我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展均呈現(xiàn)出許多新的變化和趨勢(shì)，客觀要求我國(guó)旅游教育定位要具有較強(qiáng)的市場(chǎng)預(yù)見性，適度超前的人才培養(yǎng)定位有利于實(shí)現(xiàn)旅游教育目標(biāo)，解決人才供需不平衡的矛盾（劉晶）.酒店教育不僅不能落后于酒店業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，相反，還要走在酒店發(fā)展趨勢(shì)的前面（莫新祿、陳強(qiáng)）.但目前只注重“適應(yīng)”其需求，對(duì)酒店教育如何“引領(lǐng)”和“創(chuàng)造”其需求考慮欠佳（孫峰）.

3專科類人才培養(yǎng)模式研究狀況

專科類院校在酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面多數(shù)比較注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更多的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感忠誠(chéng)度，專業(yè)操作能力和服務(wù)意識(shí).如吳素君認(rèn)為高職高專類酒店管理專業(yè)還是應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才.在高職高專酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置方面的研究，王晶在其碩士論文中運(yùn)用質(zhì)量功能展開（QFD）理論，選定沈陽(yáng)市某旅游院校高職酒店管理專業(yè)課程設(shè)置為測(cè)評(píng)對(duì)象，為提高高職酒店管理專業(yè)的課程質(zhì)量提供了參考模型.楊瑞霞、李進(jìn)則認(rèn)為課程設(shè)置要“根據(jù)酒店職業(yè)技能要求和社會(huì)行業(yè)技術(shù)發(fā)展的狀況，及時(shí)把握前沿信息,突出新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法的運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上整合相關(guān)科目課程,開發(fā)重點(diǎn)課程.”范智軍、孟鐵鑫認(rèn)為高職教育課程體系的構(gòu)建應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以職業(yè)技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育為目標(biāo)，構(gòu)建“崗證一體化”課程體系，并以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為考核依據(jù)，與知名五星級(jí)酒店聯(lián)合開發(fā)、設(shè)計(jì)和整合課程內(nèi)容，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn).關(guān)于高職高專人才培養(yǎng)模式的研究，江浩指出高職酒店管理專業(yè)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過工學(xué)交替在酒店實(shí)習(xí)中積聚社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并加以磨練運(yùn)用.諶蓮蓮提出了1＋0.5＋1＋0.5人才培養(yǎng)新模式，通過在學(xué)校和酒店之間理論學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的交叉進(jìn)行，將強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)方案中理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，為學(xué)生的未來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ).鄭治偉提出了“校企合作、工學(xué)交替”實(shí)踐教學(xué)模式.游富相認(rèn)為國(guó)外高職院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建上，瑞士的洛桑模式和澳大利亞的“專業(yè)包”培訓(xùn)模式是很具有代表性的培養(yǎng)模式.

4本科類人才培養(yǎng)模式研究狀況

吳軍衛(wèi)對(duì)中外高等院校酒店管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了比較研究，提出我國(guó)高等院校想要更好地進(jìn)行酒店管理人才的培養(yǎng)，就要借鑒國(guó)外先進(jìn)的酒店管理人才培養(yǎng)模式，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)制度、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和改進(jìn)辦學(xué)方式等方法優(yōu)化人才培養(yǎng)模式.阿榮娜通過對(duì)歐洲英、法、瑞士三國(guó)酒店管理本科教育模式進(jìn)行梳理與分析，發(fā)現(xiàn)歐洲酒店管理本科教育模式有以下特點(diǎn)：酒店管理本科教育與職業(yè)教育緊密銜接；本科課程選擇多樣，課程實(shí)用性高，具有時(shí)代性、應(yīng)用性與職業(yè)性等特點(diǎn)；采用多樣化的教學(xué)手段，多種渠道授課；重視實(shí)踐教學(xué)，力度大、時(shí)間長(zhǎng)，與課程內(nèi)容與職業(yè)規(guī)劃緊密聯(lián)系；注重教師的理論素養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；設(shè)立研究中心，鼓勵(lì)學(xué)生參與研究項(xiàng)目.楊慧敏在其碩士論文中選取國(guó)內(nèi)外各兩個(gè)本科院校的酒店管理學(xué)院作為樣本，在十個(gè)維度上對(duì)中外高等院校酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入細(xì)致的對(duì)比，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了我國(guó)高等院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化方案.李力、沈雅雯認(rèn)為高等教育需要制定基于學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求,同時(shí)滿足高校學(xué)位教育目標(biāo)及行業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式.關(guān)于酒店管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究大致分為兩類，一類是從全面視角出發(fā)，整體構(gòu)建或優(yōu)化人才培養(yǎng)模式.如周生輝等提出培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)該重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，構(gòu)建模塊化課堂教學(xué)，課程設(shè)置上應(yīng)刪減理論性和學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程，增加應(yīng)用性課程和交叉課程的比例；構(gòu)建階梯式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，通過開展學(xué)科競(jìng)賽的方式打造職業(yè)意識(shí)和公共能力培養(yǎng)平臺(tái).張飛從國(guó)際化的視角出發(fā)，提出了本科酒店管理專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)和基本思路，指出無論是課程設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教師隊(duì)伍建設(shè)還是校企合作都要走國(guó)際化道路，做到與國(guó)際接軌.徐菱苓，孫艷將CDIO教育理念引入本科酒店管理專業(yè)，從課程設(shè)置、理論與實(shí)踐教學(xué)模式、校企合作模式等幾個(gè)方面，構(gòu)建酒店管理專業(yè)應(yīng)用型本科教育教學(xué)體系.蔣婷等從學(xué)生、學(xué)校和酒店三個(gè)層面為酒店管理本科專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了基于職業(yè)發(fā)展的優(yōu)化方案.陳凌志認(rèn)為明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)是解決問題的基礎(chǔ)，建議課程體系模塊化，通過公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個(gè)模塊實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，同時(shí)注重信息化手段在教學(xué)體系中的應(yīng)用.吳曉穎總結(jié)出了目前酒店管理人才培養(yǎng)模式的框架圖，以此為基礎(chǔ)找到了現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的不足并給出了相應(yīng)的調(diào)整建議.另一類是立足于酒店管理應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的某一方面，有針對(duì)性的對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究.如曾琪潔（2106），胡曉玲、劉蘇衡（2015），史萬震、胡孝平（2012）均從產(chǎn)學(xué)結(jié)合的角度出發(fā)，提出了優(yōu)化應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對(duì)策，包括整合學(xué)術(shù)教學(xué)與職業(yè)教育、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式等.部分學(xué)者則基于市場(chǎng)導(dǎo)向和企業(yè)需求的視角對(duì)本科酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行了研究.如皮平凡等以培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人為出發(fā)點(diǎn)，通過培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新、價(jià)值導(dǎo)向創(chuàng)新和教學(xué)模式創(chuàng)新三個(gè)方面的創(chuàng)新，建立了基于酒店職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)目標(biāo)的本科教育創(chuàng)新模式.陳文娟、劉國(guó)勝以酒店企業(yè)需求為中心點(diǎn)提出了酒店管理人才培養(yǎng)的改革方案.王苗苗總結(jié)出了影響酒店業(yè)人才評(píng)價(jià)最為重要的四個(gè)指標(biāo)是綜合素質(zhì)、操作技能、關(guān)鍵能力和基礎(chǔ)知識(shí),從培養(yǎng)目標(biāo)、課程模式、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)的角度構(gòu)建了酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式.

5研究的述評(píng)

從以上文獻(xiàn)分析中可以看出，專科的教學(xué)模式構(gòu)建與本科教學(xué)模式構(gòu)建，都是從優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)和深化校企合作這幾個(gè)方面入手的，在此方面表現(xiàn)出學(xué)者們對(duì)于人才培養(yǎng)的主要因素構(gòu)成出現(xiàn)高度認(rèn)同.而在本科人才培養(yǎng)模式的探討中，可以看出大部分學(xué)者都認(rèn)為目前的本科培養(yǎng)模式存在著培養(yǎng)目標(biāo)偏離企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求這一問題，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)模式中存在的其他問題，學(xué)者們從不同方向個(gè)角度給出了意見和建議.但就不同的區(qū)域及培養(yǎng)層次，尤其是本專科差別、國(guó)內(nèi)外差別仍表現(xiàn)出其自身特色，同時(shí)對(duì)目標(biāo)的定位、課程的設(shè)置、教師的培養(yǎng)等細(xì)節(jié)問題論述不足，值得進(jìn)一步研究.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕趙鵬.高職專科教學(xué)質(zhì)量檢查的自評(píng)估[J].旅游學(xué)刊,1999(1).

〔2〕田里，呂天云.比較視野中的旅游專業(yè)教育教學(xué)定位[J].旅游科學(xué),2008(3).

第7篇：關(guān)于人才培養(yǎng)的建議范文

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革；欠發(fā)達(dá)地區(qū)；職業(yè)教育；困難及對(duì)策

一、存在的困難及原因分析

（一）職業(yè)院校社會(huì)認(rèn)可度相對(duì)較低

一是招生機(jī)制帶來負(fù)面影響。招生難是目前職業(yè)教育存在的共性問題，也是職業(yè)教育發(fā)展中存在的諸多問題的集中反映。由于大多數(shù)職業(yè)院校和技工院校的招生資源未列入統(tǒng)招范疇，各職業(yè)技工院校的招生工作各自為戰(zhàn)，招生秩序混亂，使得招生成本增加，也加深了廣大群眾對(duì)職業(yè)教育的誤解；而已成定勢(shì)的一點(diǎn)是，職業(yè)院校的生源大多是中考、高考失利的畢業(yè)生，或是已有工作經(jīng)歷的歷屆學(xué)生，使得社會(huì)大眾固然地輕視職業(yè)教育，繼而使職業(yè)院校處于惡性循環(huán)的境地，生存發(fā)展環(huán)境愈趨惡劣。二是職業(yè)教育有被邊緣化現(xiàn)象。如：雖然政府將技校畢業(yè)生納入公務(wù)員考試對(duì)象范圍之內(nèi)，但社會(huì)各界還是普遍認(rèn)為普通教育優(yōu)于職業(yè)教育，看低職教系統(tǒng)的學(xué)歷和資質(zhì)。三是就業(yè)門檻低。由于欠發(fā)達(dá)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)不夠活躍，粗放型經(jīng)濟(jì)企業(yè)較多。而欠發(fā)達(dá)地區(qū)的工業(yè)園企業(yè)多以勞動(dòng)密集型為主，科技含量不高、就業(yè)門檻低，與其他來源的勞動(dòng)力相比，學(xué)生“學(xué)”與“不學(xué)”一個(gè)樣，“有技”與“無技”一個(gè)樣，故職校畢業(yè)生本地就業(yè)的環(huán)境不佳，學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)都有前往“珠三角”、“長(zhǎng)三角”等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的觀念。

（二）職業(yè)教育質(zhì)量不高

1、職教人才培養(yǎng)方式與企業(yè)需要脫節(jié)。其一，大部分教師常年待在校園內(nèi)，缺少到企業(yè)生產(chǎn)第一線的實(shí)踐，授課知識(shí)陳舊，更新緩慢，所培養(yǎng)的技能知識(shí)與企業(yè)所需的知識(shí)脫節(jié)，不能無縫對(duì)接；其二，在頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定的落實(shí)中，以三年制的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃為例，大多數(shù)學(xué)校都采取前兩年由校內(nèi)教師教授理論知識(shí)，第三年則組織學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的模式，將理論與實(shí)踐割裂，不利于學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)；其三，各學(xué)校由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的制約，實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備始終滯后于當(dāng)下的企業(yè)技術(shù)，普遍存在實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、陳舊、落后等問題，致使學(xué)校的教學(xué)教研質(zhì)量難以提高，技能型人才的培養(yǎng)水平受到了嚴(yán)重制約。同時(shí)，各專業(yè)學(xué)科都有嚴(yán)格的教學(xué)大綱，若不靈活變通、更新，則其培養(yǎng)方向?qū)⑴c時(shí)刻變化的人才崗位需求脫節(jié)。我們現(xiàn)行的職業(yè)教育教材雖然在嘗試進(jìn)行“一體化”改革，一些沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)院校還開發(fā)了“一體化”教材，但大多數(shù)學(xué)校仍然是建立在學(xué)科教育體系上，結(jié)果培養(yǎng)出來的職教人才或是有理論、無技能，或是理論技能都不強(qiáng)，與用人單位的要求有差距，需要企業(yè)再培訓(xùn)、再“回爐”，這就造成了職業(yè)教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。2、師資力量不適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)的需要。雖然不少職業(yè)或技工院校意識(shí)到師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性，但由于人事制度、管理考核等方面缺少?gòu)?qiáng)有力的保障，職業(yè)院校教師在專業(yè)實(shí)踐能力方面一直達(dá)不到職業(yè)教育應(yīng)有的要求。盡管有規(guī)定要求教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月在企業(yè)的實(shí)習(xí)期，但平臺(tái)建立難度較大，政策執(zhí)行也不嚴(yán)格。造成了現(xiàn)有教師對(duì)企業(yè)用工需求不熟悉，教學(xué)與生產(chǎn)一線需求脫節(jié)。3、職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。在國(guó)外，資格的認(rèn)定主要由行業(yè)協(xié)會(huì)等少數(shù)幾個(gè)組織負(fù)責(zé)，而我國(guó)的職業(yè)資格認(rèn)定分散在11個(gè)部門，考試時(shí)間、證書的有效性和權(quán)威性等還沒有得到社會(huì)的充分認(rèn)可。“不唯學(xué)歷，憑能力！”除技能證書的認(rèn)定外，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的認(rèn)定，尤其是實(shí)踐技能的認(rèn)定、評(píng)價(jià)，也存在不合理的方面：本應(yīng)該是“誰用人誰考核”，企業(yè)最有發(fā)言權(quán)，但事實(shí)上，職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)業(yè)水平都是由學(xué)校自行認(rèn)定的，企業(yè)或行業(yè)很少參與，很難保證職業(yè)教育質(zhì)量的權(quán)威性，這也是社會(huì)對(duì)職業(yè)院校培養(yǎng)質(zhì)量認(rèn)同度不高的重要原因。

（三）政府重視程度不夠

一是社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠清晰。當(dāng)前，雖然國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度逐年遞增，特別是我國(guó)在第43屆世界技能大賽中斬獲佳績(jī)，以及“工匠精神”的提出，使得職業(yè)教育逐步獲得大眾的認(rèn)可。但是社會(huì)傳統(tǒng)觀念依然“積重難返”，普通教育和學(xué)歷教育仍然是家長(zhǎng)、學(xué)生的首選，絕大多數(shù)用人單位也仍是重視學(xué)歷教育，忽視或否認(rèn)職業(yè)教育。真正以學(xué)習(xí)職業(yè)技能或發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)為目的而報(bào)讀職業(yè)院校的人少之又少。二是政府、企業(yè)與學(xué)校發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任與義務(wù)尚不明確。當(dāng)前，職業(yè)院校大多側(cè)重于學(xué)校的教育，忽視了企業(yè)的介入。而企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感和人才培養(yǎng)、儲(chǔ)備意識(shí)不強(qiáng)，有些有規(guī)定但缺乏強(qiáng)制性的約束，比如《職業(yè)教育法》規(guī)定，企業(yè)應(yīng)按2.5%提取職業(yè)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，實(shí)際執(zhí)行卻流于形式。

二、相關(guān)建議

（一）努力營(yíng)造對(duì)職業(yè)教育重視的社會(huì)環(huán)境。教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)改革落實(shí)，統(tǒng)籌好初中生升入高中和職校的招生計(jì)劃任務(wù)，切實(shí)改變先考慮升高中接受普通教育，考不上高中的學(xué)生再接受職業(yè)教育的傳統(tǒng)做法，切實(shí)提高中職院校在初中生升學(xué)時(shí)的招生比例，推行“平行錄取”。建立普通高中與中職院校學(xué)分互認(rèn)、學(xué)歷互通機(jī)制，打通中職到高職、本科職業(yè)教育的升學(xué)“快車道”。（二）明確政府、企業(yè)、學(xué)校參與職業(yè)教育的責(zé)任與義務(wù)。以德國(guó)“雙軌制”職業(yè)教育為例，把職業(yè)院校作為“一軌”，把企業(yè)作為另“一軌”參與到職業(yè)教育培訓(xùn)中來，既有利于人才培養(yǎng)的適應(yīng)性問題，又能緩解政府投入不足、職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)設(shè)施不足的矛盾。為此，建議政府按照《職業(yè)教育法》的規(guī)定，積極統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，進(jìn)一步分清職能部門、用人單位、學(xué)校三者在各自職業(yè)教育工作中的責(zé)任與義務(wù)。一是建議各級(jí)政府要落實(shí)好企業(yè)參與職業(yè)教育的鼓勵(lì)性和扶持性政策。如對(duì)參與職業(yè)院校教育工作或提供教學(xué)設(shè)施設(shè)備的企業(yè)，政府應(yīng)給予一定的表彰與獎(jiǎng)勵(lì)；支持企業(yè)組織職工到職業(yè)院校培訓(xùn)，所需費(fèi)用從職工工資總額中提取的教育培訓(xùn)費(fèi)予以支付；支付給學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的報(bào)酬，準(zhǔn)予在計(jì)算繳納企業(yè)所得稅稅前扣除等，以提高企業(yè)與職業(yè)院校合作的積極性。二是建議人力資源和社會(huì)保障部門從就業(yè)的角度，牽頭成立校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，搭建企業(yè)和學(xué)校溝通的橋梁紐帶，并監(jiān)督執(zhí)行。三是建議各職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)采取行動(dòng)，積極對(duì)接市場(chǎng)，大力深化教學(xué)改革，推動(dòng)“一體化”教學(xué)深入發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格畢業(yè)生。（三）政府應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的投入力度。企業(yè)參與職業(yè)教育，提供應(yīng)有的培訓(xùn)條件，并不代表職業(yè)院校不需要實(shí)訓(xùn)設(shè)施、場(chǎng)地；相反，職業(yè)院校更需要加強(qiáng)硬件，改善辦學(xué)條件。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，需要最基本的崗位操作技能，如果由企業(yè)現(xiàn)教現(xiàn)做，那么企業(yè)承擔(dān)的成本和風(fēng)險(xiǎn)將加大，也將挫傷企業(yè)參與技能人才培養(yǎng)的積極性。要實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到企業(yè)、由教室到崗位的平穩(wěn)過渡，學(xué)生必須在職業(yè)院校內(nèi)部先行學(xué)習(xí)和掌握基本的崗位操作規(guī)范和技能，達(dá)到一定水平后才能進(jìn)企業(yè)、上崗位，這就需要學(xué)校配置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，而且設(shè)備必須與企業(yè)的相一致，甚至更先進(jìn)，還需不斷更新。因此，各級(jí)政府要加大財(cái)政對(duì)職教所需實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的投入，嚴(yán)格落實(shí)城市教育費(fèi)附加30%，用于職業(yè)教育的政策。（四）加快建立一支高素質(zhì)的職業(yè)教育教師隊(duì)伍。職業(yè)院校教育質(zhì)量的高低取決于師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平，師資隊(duì)伍建設(shè)是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。要培養(yǎng)出與企業(yè)無縫對(duì)接的“一體化”技能型、應(yīng)用型人才，教師首先要了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況、掌握崗位要求、熟悉一線技術(shù)。但這方面，恰恰是我們職業(yè)培訓(xùn)的“軟肋”。為此，我們必須盡快采取積極措施，從上級(jí)要求和具體制度入手，逐步改善和優(yōu)化職業(yè)教育師資隊(duì)伍。一是建議要建立職業(yè)教育師資隊(duì)伍的準(zhǔn)入門檻，明確擔(dān)任職業(yè)院校老師的硬性要求。要建立師資隊(duì)伍繼續(xù)教育的硬性規(guī)定，比如，切實(shí)落實(shí)“教師每3年至少有3～6個(gè)月的時(shí)間到企業(yè)或生產(chǎn)一線開展跟班培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐”的規(guī)定；要明確有關(guān)部門和企業(yè)對(duì)教師培訓(xùn)的責(zé)任和義務(wù)。二是建議要建立一套較完善的組織、考核、監(jiān)督機(jī)制，真正將職業(yè)院校教師的管理與培訓(xùn)納入其中，并由政府相關(guān)部門牽頭按不同的專業(yè)確定一批重點(diǎn)企業(yè)作為接受教師實(shí)習(xí)與培訓(xùn)的基地，分期分批地組織職業(yè)院校專業(yè)教師到企業(yè)參加實(shí)踐，并將輪訓(xùn)形成制度化，將赴企業(yè)培訓(xùn)情況列入教師培訓(xùn)考核當(dāng)中，將其作為教師聘任、晉級(jí)的必要條件；為教師參加專業(yè)進(jìn)修提供良好環(huán)境，組織和鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格和技能等級(jí)證書考試，提高“雙師素質(zhì)”和“一體化”教師的比例。三是建議要積極拓寬職業(yè)院校專兼職聘任教師的渠道和平臺(tái)，方便學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的專家、工程師、技師擔(dān)任專兼職教師，比如教育部門現(xiàn)在每年的七月都會(huì)要求各職業(yè)院校，特別是各中職學(xué)校，上報(bào)所需專業(yè)的“特聘教師”，從企業(yè)和社會(huì)上聘請(qǐng)?jiān)搶I(yè)緊缺的企業(yè)人才來彌補(bǔ)學(xué)校的師資不足，所需工資和經(jīng)費(fèi)由政府相關(guān)部門按一定的比例補(bǔ)足，就是將解決職業(yè)院校師資問題的進(jìn)人渠道進(jìn)一步拓寬。

主要參考文獻(xiàn)：

［1］趙仕民.德國(guó)職業(yè)教育思考與啟示———赴德國(guó)職業(yè)教育考察培訓(xùn)的報(bào)告［J］.科學(xué)咨詢（科技•管理），2012.7.5.

［2］李家兵.赴德國(guó)學(xué)習(xí)職業(yè)教育后的反思［J］.教育現(xiàn)代化，2016.6.27.

［3］修振竹，唐吉秀，魏引慶.關(guān)于加快威海市職業(yè)教育改革發(fā)展的調(diào)查［J］.山東經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略研究，2010.8.25.

［4］張向陽(yáng)，王石磊.職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)費(fèi)投入政策探析［J］.中國(guó)成人教育，2013.8.15.

［5］賀偉柏.東莞職業(yè)教育改革成效研究［D］.華中師范大學(xué)碩士論文，2012.10.1.

第8篇：關(guān)于人才培養(yǎng)的建議范文

摘 要 長(zhǎng)期以來，我國(guó)學(xué)校體育的功能與構(gòu)造產(chǎn)生很大的改變，然而體育教育中以學(xué)科為核心的課程設(shè)置與按競(jìng)技名目實(shí)施分類教學(xué)的傳統(tǒng)形式卻從未發(fā)生變化。本課題研究的目的在于對(duì)川師大體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置在嚴(yán)峻就業(yè)壓力下的現(xiàn)狀和目前川師大體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的狀況，進(jìn)行研究分析，為川師大體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置提出了建議，最終為社會(huì)培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)多樣化需求的通用型人才提供參考。

本文采用文獻(xiàn)資料法、比較分析法、邏輯分析法等科學(xué)研究方法，以四川師范大學(xué)體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和當(dāng)前社會(huì)需求為研究對(duì)象，指出在其中存在的問題，以及對(duì)社會(huì)的需要現(xiàn)狀進(jìn)行討論研究。

關(guān)鍵詞 川師大 體育教育 培養(yǎng)目標(biāo) 指導(dǎo)思想

一、選題背景

四川師范大學(xué)是四川省人民政府舉辦的全日制綜合性省屬重點(diǎn)大學(xué)，四川師范大學(xué)體育學(xué)院是在成立于1993年的四川師范大學(xué)體育系的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，其前身為四川師范學(xué)院基礎(chǔ)部體育教研室，2002年更名為體育學(xué)院。

本研究在總結(jié)川師大體育教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，把教學(xué)計(jì)劃作為切入點(diǎn)，深入全面地分析體育教育專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)狀，探究其中的規(guī)律性和特殊性，通過連結(jié)國(guó)內(nèi)外高校體育教育的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)特點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)川師大體育教育培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置與社會(huì)需求狀況，進(jìn)行調(diào)查、分析，旨在為川師大體育教育專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)的革新與發(fā)展提供參考以及對(duì)課程的設(shè)計(jì)不足之處提出建議。

二、研究對(duì)象及研究方法

（一）研究對(duì)象

四川師范學(xué)院體育教育專業(yè)培養(yǎng)指導(dǎo)思想。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：以“體育教育”“培養(yǎng)目標(biāo)”“本科”“指導(dǎo)思想”為關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)、CALIS高校學(xué)位論文庫(kù)、圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行檢索期刊論文、碩士研究生畢業(yè)論文、新聞報(bào)刊、訪問相關(guān)網(wǎng)站以及查閱相關(guān)書籍等途徑收集資料。

2.邏輯分析法：本課題在研究中運(yùn)用了演繹法、歸納法等，對(duì)川師大體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的特點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納和探討。

3.比較分析法：本課題通過對(duì)川師大體育教育專業(yè)有關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置及社會(huì)需求狀況的比較研究，對(duì)比國(guó)內(nèi)各高校及國(guó)外高校的培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置，找出其培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的特點(diǎn)和存在的問題。

三、研究分析

（一）川師大體育教育培養(yǎng)目標(biāo)的分析

川師大體育教育培養(yǎng)目標(biāo)為造就具有掌握體育教育的基本技能、基本理論與基本知識(shí)，能從事體育科學(xué)研究、指導(dǎo)社會(huì)體育、學(xué)校體育管理等工作的體育專業(yè)人才。2003年《課程方案》中培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，培養(yǎng)目標(biāo)都為培養(yǎng)復(fù)合型人才，不同的是川師大體育教育專業(yè)突出了人才培養(yǎng)的專業(yè)性，展現(xiàn)了社會(huì)對(duì)人才的專業(yè)化要求。

（二）川師大體育教育培養(yǎng)目標(biāo)與課程安排之間存在的問題

1.川師大體育教育專業(yè)課程設(shè)置。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)和競(jìng)賽等方面的基本知識(shí)和基本技能。選修課程主要包括通識(shí)教育選修課和專業(yè)拓展選修課。

2.培養(yǎng)目標(biāo)和課程安排之間存在的問題。體育教育專業(yè)主要的培養(yǎng)目標(biāo)是從事學(xué)校體育研究、學(xué)校體育管理、社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的體育專業(yè)人才。雖然主干課程中設(shè)置了必修課也設(shè)置了選修課，但是開設(shè)較多的選修課并不代表培養(yǎng)出來的學(xué)生有更好的適應(yīng)面。

專業(yè)課比例大，基礎(chǔ)課比例小，不利于學(xué)生知識(shí)面的拓寬與全面素質(zhì)的提高。在選修課中，專業(yè)理論性課程、深化知識(shí)課程及傳統(tǒng)課程學(xué)時(shí)所占比例較大，而術(shù)科課程、拓寬性課程及應(yīng)用性課程較少，不利于學(xué)生綜合能力的提高。必修課比例大，選修課比例小，不利于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展。

（三）川師大體育教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置與社會(huì)需求存在問題分析

1.當(dāng)今社會(huì)對(duì)體育教育人才需要分析。隨著社會(huì)意識(shí)的進(jìn)步，人們對(duì)體育的需求朝著多元化方向發(fā)展。從社會(huì)需求方面來看，中小學(xué)以及社會(huì)服務(wù)類行業(yè)為體育教育專業(yè)人才的主要就業(yè)領(lǐng)域。

2.川師大體育教育專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)需求存在的問題。理論課方面，教學(xué)理論的課程較多，不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。技術(shù)課方面，較多的是在學(xué)識(shí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)方面的課程，在具體的教學(xué)實(shí)踐中很難發(fā)揮作用，這就要求課程設(shè)置的內(nèi)容應(yīng)貼近社會(huì)需求。

選修課安排較少，不利于學(xué)生拓寬知識(shí)面，學(xué)校對(duì)體育教育專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)力度不夠，學(xué)生的就業(yè)面狹窄。而在人才市場(chǎng)上對(duì)于體育教育人才需求量少，所以更需要學(xué)校相關(guān)部門提供更好的就業(yè)指導(dǎo)。

四、建議

（一）關(guān)于優(yōu)化課程體系方面，在進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整方面應(yīng)在保留傳統(tǒng)專業(yè)的基礎(chǔ)上，加大創(chuàng)新力度，增加交叉學(xué)科，互相結(jié)合，增加對(duì)新領(lǐng)域的涉及、拓寬學(xué)生知識(shí)面。

（二）學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，適當(dāng)濃縮必修課課時(shí)，相對(duì)增加選修課的課時(shí)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇課程，拓寬學(xué)生視野，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化、科學(xué)性和創(chuàng)新性培養(yǎng)。

（三）在前的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，體育教育專業(yè)應(yīng)加大力度，對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的建設(shè)，深入開展就業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生更好的把握當(dāng)下社會(huì)對(duì)于人才的要求，更好的適應(yīng)社會(huì)的改變。

參考文獻(xiàn)：

[1] 史國(guó)生，王正倫，張?zhí)N琨，等.對(duì)我省普通高校體育教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的評(píng)析――關(guān)于我省普通高校體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的研究之一[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào).2002.8.16（4）.

第9篇：關(guān)于人才培養(yǎng)的建議范文

一、活動(dòng)主題:人才的需求與培養(yǎng)

二、活動(dòng)時(shí)間:11月6日(星期二)晚18:30-20:00

三、活動(dòng)地點(diǎn):東北財(cái)經(jīng)大學(xué)梅園A座

四、活動(dòng)形式:座談會(huì)

五、活動(dòng)對(duì)象:東北財(cái)經(jīng)大學(xué)在校生

六、主辦單位:東北財(cái)經(jīng)大學(xué)校團(tuán)委

承辦單位:東北財(cái)經(jīng)大學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)

七、邀請(qǐng)嘉賓:東北財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院李品媛教授

招商銀行大連支行人力資源部于文娣經(jīng)理

八、活動(dòng)流程:

1、主持人簡(jiǎn)單介紹“經(jīng)濟(jì)文化沙龍”系列活動(dòng)并且宣布活動(dòng)開始-3分鐘

2、介紹嘉賓,邀請(qǐng)嘉賓入席(播放視頻或PPT)-2分鐘

3、主持人與嘉賓們就話題進(jìn)行討論-45分鐘(細(xì)節(jié)見附件1)

4、互動(dòng)環(huán)節(jié):同學(xué)可以自由提問-40分鐘(細(xì)節(jié)見附件2)

5、總結(jié)本場(chǎng)活動(dòng)-3分鐘

6、宣布活動(dòng)結(jié)束,介紹“經(jīng)濟(jì)論壇活動(dòng)月”系列活動(dòng)第三場(chǎng)-2分鐘

附件1:

(標(biāo)記部分)教授—嘉賓:

1、據(jù)我們了解,您們都是東財(cái)?shù)膶W(xué)生,您能和我們談?wù)勥@一路走來您所經(jīng)歷的事嗎?您現(xiàn)在成就與您的理想相差多少?

2、不同的行業(yè)不同的人對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)都有所不同,請(qǐng)問您又是如何對(duì)人才定義是的呢?

3、經(jīng)歷了這么多事,您最終成為了一位讓我們都很羨慕的成功女性。對(duì)于這個(gè)問題我們想了解一下。以前在進(jìn)論壇時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的帖子,最適合女性的職業(yè)是什么,最適合男性的職業(yè)是什么。那么您是怎樣看待這個(gè)問題的呢?在您看來,對(duì)于不同的部門,性別是否也會(huì)成為一個(gè)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)?

4、對(duì)于學(xué)歷,能力,經(jīng)歷(也就是經(jīng)驗(yàn)),抑或其他方面,請(qǐng)問您最看重哪一點(diǎn)?那么創(chuàng)新力是不是您篩選人才的一個(gè)要素呢?

于經(jīng)理,您曾說過招商銀行在招聘人才時(shí),更看重人才的親和力,更在乎能力與職位的匹配性,能否具體談?wù)勗?

對(duì)于我們現(xiàn)在的大學(xué)生,有些比較開朗,但可能有點(diǎn)浮躁,有些比較踏實(shí),但也有點(diǎn)沉悶寡言,在構(gòu)建一個(gè)團(tuán)隊(duì)時(shí),您是傾向與將不同性格的人組建在一起,還是讓同種性格的人共同謀事呢?

5、您認(rèn)為人才培養(yǎng)主要依靠學(xué)校,企業(yè),社會(huì)還是個(gè)人?您認(rèn)為學(xué)校教育在人才培養(yǎng)中扮演什么角色呢?

6、對(duì)于企業(yè)來說,人才的選擇需要很強(qiáng)的職業(yè)能力,那貴公司對(duì)這個(gè)人的人文特征,對(duì)于他自身的道德修養(yǎng)又有什么要求呢?

7、現(xiàn)在很流行一個(gè)詞——企業(yè)文化,李品媛教授,您能跟我們解釋一下這個(gè)詞對(duì)企業(yè)的重要意義嗎?

8、在人才的培養(yǎng)上,招商銀行是怎樣讓企業(yè)的文化發(fā)生作用的?你們是怎樣通過有效的激勵(lì)機(jī)制和良好的企業(yè)文化凝聚和激勵(lì)人才的?

9、你們是通過什么途徑來發(fā)掘員工的潛能的?公司對(duì)于人才的培養(yǎng),除了要提高他的業(yè)務(wù)素質(zhì),還有什么其他目標(biāo)嗎?

17、您是怎樣做到讓人才之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作很好的共存的?

18、在培訓(xùn)乃至工作中,貴公司又是怎樣留住人才,并讓他們不斷進(jìn)步努力前進(jìn)的呢?

19、教授,我們知道您專攻的是企業(yè)管理,那么當(dāng)人才對(duì)于企業(yè)的責(zé)任和張顯自身價(jià)值產(chǎn)生利益沖突的時(shí)候,我們?cè)撛趺唇鉀Q?如果站在企業(yè)的角度,您會(huì)做出什么對(duì)策呢?對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生,你又有什么建議?(關(guān)于現(xiàn)在畢業(yè)生的跳槽問題)

20、學(xué)校和社會(huì)總是存在著差距。現(xiàn)在,大學(xué)生的就業(yè)率普遍偏低,到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)除了問題?該怎么解決?

21、對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生,您能幫我們做一下SWOT分析嗎?我們對(duì)于未來的優(yōu)勢(shì),劣勢(shì),機(jī)遇,挑戰(zhàn)有哪些呢?

22、現(xiàn)在許多大學(xué)生在面臨人生規(guī)劃的時(shí)候,往往不知所措一籌莫展,我們都知道,職業(yè)規(guī)劃的重要性,可是該如何去做,您能給我們一些建議嗎?

附件2:互動(dòng)環(huán)節(jié)具體流程