孩子思想教育的重要性精選(九篇)
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第1篇：孩子思想教育的重要性范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生；思想道德教育；新時期
中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0028-01
目前，很多農(nóng)村初中生的父母外出打工，導(dǎo)致他們平時在思想上缺乏家庭方面的指導(dǎo)，心理上缺乏及時疏導(dǎo)，自身行為也沒有受到有效監(jiān)管。這就在很大程度上對他們世界觀、人生觀和價值觀的形成產(chǎn)生消極影響，進而導(dǎo)致有的農(nóng)村初中生產(chǎn)生較為嚴重的思想道德問題，影響他們健康成長。
一、影響農(nóng)村初中生思想道德教育工作的主要因素
（1）學(xué)校方面因素。有的農(nóng)村學(xué)校受過去應(yīng)試教育的影響，一味注重學(xué)生考試成績而忽略思想道德教育，注重書本知識的灌輸而忽視良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分初中生沒有形成正確的價值觀和良好的道德習(xí)慣。有的初中生缺少感恩意識和吃苦耐勞精神，集體觀念不強，缺乏奉獻精神，盲目追星，缺乏對父母長輩的尊重。
（2）家庭教育因素。一方面，父母對孩子的文化成績過于重視，往往提出很高的要求，而忽略對孩子思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，讓很多初中生逐漸失去提升思想品德素質(zhì)的最佳r期。另一方面，家庭教育沒有選擇正確科學(xué)的方法，父母與子女之間缺少有效溝通，常常在教育過程中采用錯誤的方式，其結(jié)果往往適得其反。不合理的教育方法用在初中生身上，可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理，影響到學(xué)校思想道德教育的效果。
（3）學(xué)生自身因素。初中生生活經(jīng)驗不豐富，缺少獨立解決問題的能力，容易出現(xiàn)情緒化沖動，對于很多問題往往沒有經(jīng)過充分思考便進行嘗試，對社會上的很多問題有時看得過于片面和簡單。如果不進行合理引導(dǎo)，初中生的這些身心特征非常容易讓他們在成長過程中迷失自己，犯下很多不必要的錯誤。
二、做好農(nóng)村初中生思想道德教育工作的對策
（1）開發(fā)和利用學(xué)生資源。第一，應(yīng)當(dāng)充分挖掘農(nóng)村初中生生活中現(xiàn)有的德育資源。這些德育資源往往來源于初中生的生活實踐，與他們的實際生活較為貼近，具備較強的針對性與啟發(fā)性，能夠在很大程度上提升教育的實效性與說服力，能讓農(nóng)村初中生樂于接受。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于從初中生的實踐生活中精心收集與整理德育材料，盡可能利用學(xué)生身邊的教育資源，充分發(fā)揮思想道德教育功能。第二，應(yīng)當(dāng)盡可能發(fā)揮學(xué)生組織在思想道德教育中的價值與作用。學(xué)生組織成員往往是學(xué)校中的模范，其自身要注重強化道德修養(yǎng)，在同學(xué)們中間做好榜樣，發(fā)揮模范作用與引導(dǎo)作用。同時，學(xué)生組織還應(yīng)積極組織各種課外活動，豐富多彩的社會實踐活動能夠開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，增進同學(xué)之間的友誼，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。
（2）開發(fā)和利用課程資源。第一，在思想道德教育中，教師不但要結(jié)合實際教學(xué)需求對教材內(nèi)容予以篩選與加工，同時還應(yīng)進一步開發(fā)和挖掘各類學(xué)習(xí)資源，不斷豐富教育內(nèi)容。要把教育內(nèi)容從教材逐漸延伸到學(xué)生的實際生活，乃至社會生活的方方面面，進一步優(yōu)化教育內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)新性地利用課程資源。第二，各科教師必須做好德育滲透工作，開發(fā)各個學(xué)科的德育功能。在課堂教學(xué)過程中，各學(xué)科教師要充分挖掘本課程中蘊含的思想道德教育資源，確立與農(nóng)村初中生情感、態(tài)度、價值觀相符合的目標，在各學(xué)科知識的講授中逐漸融入道德教育。比如，語文課中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫祖國大好河山的課文，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感；歷史課中，可以講述一些歷史故事，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義精神。第三，努力把校內(nèi)道德教育資源和校外道德教育資源有機整合。這是一種教育力量的大融合，借助這種整合，最終實現(xiàn)初中生思想道德教育的生活化與社會化，進一步擴展道德教育的時間與空間，提升道德教育的實效性。
（3）改進和優(yōu)化教育方法。農(nóng)村中學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生思想道德素質(zhì)的實際狀況以及具體環(huán)境現(xiàn)狀，堅持理論聯(lián)系實際，努力調(diào)整與優(yōu)化道德教育方法，確保思想道德教育能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目標。例如，利用生活指導(dǎo)法對初中生的學(xué)習(xí)、生活、個人發(fā)展等各方面予以引導(dǎo)和教育，彌補家庭教育的不足。初中階段的學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，如果采取過去那種說教式的思想道德教育方法，教育效果常常適得其反。因此，必須探尋一種與初中生身心發(fā)展實際相符合的道德教育方法。比如，利用游戲角色扮演法，給學(xué)生提供一種和實際生活貼近的環(huán)境氛圍，要求學(xué)生輪流扮演游戲中的角色來換位思考，感受生活中不同角色的情感，豐富他們的生活體驗，讓他們學(xué)會尊重和理解他人，學(xué)會換位思考。
三、結(jié)束語
總之，初中生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，同時也是價值觀逐漸形成的重要階段，即思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。唯有真正意識到農(nóng)村初中生思想道德教育工作的重要性，深入了解影響思想道德教育工作開展的主要因素，引起學(xué)校、家庭以及社會的積極關(guān)注，才能采取科學(xué)有效的措施做好這項工作，確保農(nóng)村初中生身心健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]張俊，陳吉忠.論思想政治教育中的生態(tài)育人[J].學(xué)校黨建與思想教育，2008（02）.
第2篇：孩子思想教育的重要性范文
初二班主任工作計劃八年級是學(xué)生最容易產(chǎn)生兩極分化的年級，我擔(dān)任xx班班主任，經(jīng)過一個學(xué)年的努力，班級的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)都有了很大的進步，但還存在著很多不足，為作好這學(xué)期的班主任工作，繼續(xù)建設(shè)好這個班級，特制定如下計劃：
一、班級基本情況
我班有學(xué)生47人，男生22人女生25人。在過去的一年中，我班同學(xué)已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，日常行為規(guī)范也日漸走向正軌。大多數(shù)同學(xué)都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生和生活習(xí)慣。班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也日漸好轉(zhuǎn)。但也存在著一些不足，優(yōu)差懸殊較大，存在著較嚴重的兩極分化，一部分接受能力偏低的學(xué)生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，上課聽講走神，愛擺弄小東西，思想開“小車”，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
二、任務(wù)與目標
1、做好安全教育工作。
2、做好學(xué)生開學(xué)的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生進入正軌。
3、制定班規(guī)，明確班規(guī)要求，自覺遵守班規(guī)紀律。
4、開展比學(xué)、互助活動，形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)圍。
5、加強養(yǎng)成教育，增強衛(wèi)生意識和良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
6、積極配合學(xué)校開展各項活動
三、工作措施
1、思想教育。本學(xué)期對學(xué)生要加強思想教育。加強行為規(guī)范的檢查和監(jiān)督。在學(xué)期初段，結(jié)合學(xué)校的安排，整頓班風(fēng)學(xué)風(fēng)，進行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
2、大力加強班干部隊伍的建設(shè)。開學(xué)初重組班委會，建立以班長為龍頭的有力團體，帶領(lǐng)全班同學(xué)在紀律、行為規(guī)范、衛(wèi)生等各方面取得更多進步。
3、結(jié)合學(xué)校德育工作安排，充分利用周會、班會、升旗儀式、黑板報等形式，宣傳模范人物和學(xué)生身邊的好人好事，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標，并建好學(xué)生思想進步檔案，建立班級學(xué)習(xí)標兵制度。幫助學(xué)生提高明辨是非的能力，樹立遠大的理想，確定人生奮斗目標，做一個熱愛祖國、關(guān)心他人、有著強烈的社會責(zé)任感的新一代接班人。
4、加強與任課教師的聯(lián)系，協(xié)調(diào)各科關(guān)系，對學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀的教育以及方法與過程的滲透，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，爭取有較多的同學(xué)進入全年級前列。
5、培優(yōu)轉(zhuǎn)差。加強對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，在現(xiàn)階段就開始動起來，把一些有可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素減少到最少，及時找學(xué)生談心，了解其思想學(xué)習(xí)情況。鼓勵勤奮好學(xué)，樹立學(xué)習(xí)信心。
6、同時聯(lián)系家長，開展家庭教育指導(dǎo)工作：積極與學(xué)生家長進行聯(lián)系與溝通，多角度進一步了解學(xué)生。尋求在實際工作中獲得家長的支持，共同對學(xué)生進行教育。
7、做好常規(guī)管理工作。經(jīng)常性地做好校紀校規(guī)的檢查督促工作，特別是遲到、追逐打鬧、自習(xí)課和晚自習(xí)講話等違紀現(xiàn)象，要及時教育，杜絕打架的現(xiàn)象。做好儀表的規(guī)范化教育，督促學(xué)生穿好衣服，男生不留長發(fā)，女生不化妝。配合政教處加強學(xué)生衛(wèi)生保健和心理健康教育。依靠班干部抓好班級的室內(nèi)衛(wèi)生及包干區(qū)衛(wèi)生。
8、做好安全防范工作。做好安全教育和防范工作，主要做好交通安全教育，不追逐打鬧，上下樓梯不推拉。確保不出安全事故。
9、組織有益的活動，豐富學(xué)生的生活。
初二班主任工作計劃一、指導(dǎo)思想
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，健全學(xué)生人格
學(xué)生是個有血有肉的人，他們不是機器，不是模具，他們不僅屬于學(xué)校，他們還屬于家庭、社會和將來。我們對孩子的教育不僅要完成升學(xué)任務(wù)，我們還要塑造學(xué)生的人格；不僅要對現(xiàn)在負責(zé)，還要對將來負責(zé)。我們對待學(xué)生不僅要注重成績，更要注重他們的思想品質(zhì)；不僅要注重能力的提高，還要注重學(xué)生良好個性品質(zhì)的養(yǎng)成。所以，我們對待學(xué)生，尤其是后進生，應(yīng)該傾注真情，而不能予以歧視或忽視。
2、換位思考，正確引導(dǎo)
學(xué)生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標準。我們在處理孩子問題時，不妨經(jīng)常換位思考一下。孩子犯錯時，撫摩一下他的頭發(fā)；孩子心情沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進。孩子思想出軌時，我們予以正確的引導(dǎo)，可能要比劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通更容易要孩子接受、理解。
事實上，每個孩子頭腦中都有兩個自我，一個好我，一個壞我。學(xué)生思想的過程就是好我與壞我做斗爭的過程。如果好我勝利的時候多，他們就會進步，就會慢慢的邁向成功；如果壞我占了上風(fēng)，他們就會退步，就會慢慢的走向失敗，最后弄的一事無成。所以，我們班主任作為班級的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，應(yīng)該對他們適時的對他們予以正確的引導(dǎo)，幫助他們克服困難，走向進步。
3、拿起表揚的武器
哲學(xué)家詹姆士說過“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此?！辟澝朗顷柟狻⒖諝夂退?，是學(xué)生成長中不可缺少的養(yǎng)料，必要的表揚是成功的陽光、空氣和水。我們班主任作為教育者，不妨拿起表揚的武器，讓學(xué)生多一點自信，少一點自卑，使學(xué)生能更好地溶入到班級生活中，使班級管理工作更加輕松、有序地進行。
4、注意加強對后進生的教育工作
后進生，常是很多人歧視的對象，老師嘆氣，同學(xué)瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭，由于學(xué)習(xí)成績差，他們處處低人一等，被置于班級的“陰暗角落”。時間告訴我們：我們應(yīng)該尊重、熱愛、理解學(xué)生。我們知道：無論孩子多差，他也一定擁有自己的特長。也許我們無法幫助一個孩子提高成績，但是我們可以設(shè)法幫助一個孩子克服他自己的缺點，幫助他樹立人生的自信，讓他盡可能多學(xué)一點，少浪費一點時間。
5、經(jīng)常與家長聯(lián)系，建立和學(xué)生家長的良好關(guān)系
家長評論學(xué)校從班主任開始，因為班主任與他接觸最多。家長的評價認可程度，對學(xué)校對班級對教師的影響都很大。他認可你、反感你，他都會到處替你宣傳。所以，與學(xué)生家長建立良好的關(guān)系至關(guān)重要。家長信任你，即便有時你的工作有些失誤，他也可能諒解你。我們班主任向家長說學(xué)生在校做的任何一件事，家長都能感覺到你對他孩子的關(guān)注。
6、加強班級建設(shè)，營造科學(xué)文明的班級氛圍
以班委會為支柱，以《班級量化測評》為形式，以“敬、凈、靜、盡、競、進、兢、精”為輿論向?qū)?，以培養(yǎng)學(xué)生“善良、文明、守紀、自律、自主、友愛、理想”為目標，以班會、黑板報為宣傳陣地，加強對學(xué)生的思想品德教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，營造良好的班風(fēng)和和諧的氛圍，使每個學(xué)生都能感受到老師和同學(xué)們的愛，使每個學(xué)生都能看到自己身上的閃光點，都能找到成功和自信，從而熱愛我們的班級，熱愛我們的學(xué)校。
同時，本人作為班主任還要加強理論學(xué)習(xí)，立足學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展，著眼全局，加強與任課教師的聯(lián)系，協(xié)調(diào)各科關(guān)系，對學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀的教育以及方法與過程的滲透，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教育學(xué)生“學(xué)會吃苦，學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)”。
二、班級管理的具體措施：
1、科學(xué)管理：結(jié)合《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生一日常規(guī)》、《未成年人保護法》等法律法規(guī)的精神，結(jié)合揚中外國語中學(xué)文明班級評比辦法，擬定九（2）班班級公約，使班級各項工作有規(guī)可依，有規(guī)必依，執(zhí)規(guī)必嚴，違規(guī)必究。
（1）開學(xué)初帶領(lǐng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)班級和學(xué)校的各項規(guī)章制度，使學(xué)生知規(guī)，進而守規(guī)。
（2）制定值日班委制度，以值日班委為中心，成立紀律、衛(wèi)生檢查、督促小組。
（3）加強學(xué)生的自我教育。
2、民主管理：充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，把管理權(quán)交給學(xué)生。
（1）班委會召開：由班主任組織召開，班主任與學(xué)生班委共同探討，加深對學(xué)生的思想政治教育、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，加強對學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和指導(dǎo)，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，增強他們的集體意識和集體榮譽感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
（2）班委建設(shè)：開學(xué)初，本著“公開、公平、公正”的原則，采取自我推薦、民主選舉與科學(xué)考察相結(jié)合的方式，選拔成立一個具有很強戰(zhàn)斗力、向心力和凝聚力的班委會組織。對那些表現(xiàn)突出的班干予以獎勵，對那些不能適應(yīng)班級發(fā)展形勢，不能帶領(lǐng)同學(xué)進行學(xué)習(xí)的進行批評教育。
（3）量化考評的作用：將班級量化考評結(jié)果與每月評優(yōu)和學(xué)期評優(yōu)掛鉤，對那些表現(xiàn)突出的同學(xué)，在精神上和物質(zhì)上予以一定的獎勵，對表現(xiàn)較差的同學(xué)予以談心、學(xué)習(xí)班規(guī)等處分。
3、以中考為目標，加強班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
（1）嚴肅班級紀律。加強課間紀律、自習(xí)紀律、課堂紀律、就餐紀律和住宿紀律以及其它方面紀律的管理，注意教育、引導(dǎo)學(xué)生守規(guī)守紀，文明禮貌。
（2）加強思想教育，明確本學(xué)期學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。在班級廣泛開展“我為誰學(xué)”、“要我學(xué)還是我要學(xué)”等大討論，幫助學(xué)生清楚目前學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)形勢，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，為明年的中考打好基礎(chǔ)。
（3）加強對學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。堅決杜絕抄襲作業(yè)，考試作弊等不良現(xiàn)象，在班級深入開展“我談學(xué)習(xí)”活動，讓同學(xué)們互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法，教師予以不斷的指導(dǎo)，爭取讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中找到適合自己學(xué)習(xí)的方式方法。
（4）樹立目標，開展競爭。讓每位同學(xué)為自己合理定位，為自己樹一個榜樣，樹一個競爭對手，幫助學(xué)生創(chuàng)造競爭給予，幫助學(xué)生提供自我展現(xiàn)的舞臺，并督促他們完成自我超越。同時以學(xué)校開展星級班集體評比為鍥機，進一步培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，從而促進學(xué)生思想、成績雙豐收。
（5）注意促進中間層學(xué)生的正常發(fā)展。中等生是班級學(xué)生的大多數(shù)，優(yōu)等生的起點太高，他們達不到。中等生大多踏實、上進，以他們?yōu)橹黧w形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)比較容易。
第3篇：孩子思想教育的重要性范文
“養(yǎng)成”教育則有效地針對這點進行了補償，盲校的培養(yǎng)目標明確指出，對盲童青少年施以全面發(fā)展的教育，使他們既能成為有社會主義覺悟、又文化的體力勞動者，也能成為有專業(yè)技能的腦力勞動者。培養(yǎng)盲童良好的道德品質(zhì)，獨立生活的能力和文明習(xí)慣尤為顯得重要。其中的“養(yǎng)成”教育則是道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵得一部分。什么“養(yǎng)成”教育主要實指道德教育中良好習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣一旦養(yǎng)成之后，常常用不著借助記憶或做深刻的思索，就然而然地能發(fā)揮作用。道德習(xí)慣是一種自動化道德行動轉(zhuǎn)化為品德的突破點，是品德發(fā)展的質(zhì)變指標。從一定意義上說，能否養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是集中表現(xiàn)德育成功與否的重要標志。而無論任何原因致殘的盲生由于長期封閉在家，與外界接觸的機會大大減少，家長們往往又忽略了或不重視對此類孩子思想的教育，針對盲生進行道德品質(zhì)的“養(yǎng)成”教育，使盲生的身心得到正常發(fā)展培養(yǎng)他們優(yōu)良的個性，讓他們順應(yīng)“社會”這一大課堂，是有著舉足輕重的意義。
今天的青少年將在21世紀生活與工作，在一個變得更加復(fù)雜，更加相互依存和變動加速的世界上生活和工作。他們面臨社會上先進與落后、文明與愚昧、真理與牛誤，美好與丑惡、紛繁多、變化莫測的事物，令人演花撩亂的價值觀念等等，使青少年要比他們的父輩面對更多的挑戰(zhàn)，承受更多的壓力，而對于盲人當(dāng)中的青少年面臨的又是何等的挑戰(zhàn)那更是難上加難。做唯一名盲教育工作者，更有責(zé)任和義務(wù)為這些孩子們提供豐富的精神食糧，環(huán)境和氛圍，給于理性得指導(dǎo)、引、輔導(dǎo)幫助他們逐步確立與正常任一樣德正確觀念，道德品質(zhì)，去適應(yīng)這個紛雜的社會，以建立科學(xué)的世界觀，指導(dǎo)自己的工作、生活和學(xué)習(xí)。
經(jīng)過幾年的摸索，發(fā)現(xiàn)“養(yǎng)成”教育對盲生是一種極為有效的教育手段。而我在盲生思想教育中積極地應(yīng)用了這一手段。受到了好的成效，特別是在小學(xué)階段，主要以叫、學(xué)生守則》為綱要，貫穿“養(yǎng)成”教育的實施，為良好習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”一名盲教育工作者，只有準確把握自己的對象，針對不同類型學(xué)生的特點，恰如其分對其進行評價和感化。例如：全盲學(xué)生在認識活動中能力差，在感知客觀事物上，困難大，他們的情感、意志、格性的發(fā)展受到壓抑，而有殘余視力的盲生，有一定的視覺功能，活動能力強，但在認識活動中受到一定的障礙，弱視生，是真正的盲人他們適應(yīng)不了以視覺為主來認識事物，與健康學(xué)生相比有自卑感，與全盲學(xué)生相比有優(yōu)越感，心理活動與有一定的障礙。采取不同的補償措施，充分應(yīng)用“曉知以理，動之以情”的教育原則，才能取得好的教育效果。
一、培養(yǎng)盲生愛國主義思想，樹立遠大理想
(一)培養(yǎng)愛國主義品質(zhì)。因為在匯萃人類一切光榮等美好品質(zhì)的王冠上，愛國是王冠上那顆最為奪目耀眼的鉆石，通過每周一“升國旗，奏國歌”；每月觀看一部“愛國主義教育影片；每學(xué)期進行一次“愛國題材”的主題班會；每年四月份“祭掃烈士墓”；還有每年進行“愛國歌曲演唱”比賽等活動。對盲塵進行看得見，聽得到的事實教育，以培養(yǎng)愛國品質(zhì)，從小堅定愛自己的祖國，懂得國家的榮譽高于一切。
(二)樹立奮發(fā)學(xué)習(xí)，立志成才，報效祖國的遠大理想和志向。國家為盲人提供了入校學(xué)習(xí)各種文化的機會。立志做到“身殘志堅”做一個真正對國家、人民有益、殘而不廢的一代新人。我充分發(fā)揮榜樣的作用，培養(yǎng)同學(xué)們從身邊小事學(xué)起，我校校長李寅龍雖然是一名盲人，但他經(jīng)過自己頑強不息的奮斗，成為中華名人，特級教師。為盲生樹立了很好的榜樣；學(xué)生中有“市級三好學(xué)生”，“市中學(xué)生風(fēng)采大賽特等獎”獲得者做典型。這些都是很容易就能夠仿效其言行的，使同學(xué)們拋棄自卑感，樹立正確的信念，奮發(fā)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生們學(xué)有榜樣，趕有目標，思想素質(zhì)不但大有提高而且還很穩(wěn)固。
二、培養(yǎng)愛集體、自覺遵守社會公德，能夠維護集體榮譽的精神。
通過學(xué)校組織的“元旦聯(lián)歡會”、“風(fēng)箏比賽”，“一年一度的田徑運動會”、“慶六一文藝匯演”、“一二、九”歌詠比賽等傳統(tǒng)節(jié)目，長期以往，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。愛一個集體，就要為這個集體著想，愛護班里的公物、愛周圍的同學(xué)，做集體的主人，培養(yǎng)了主人翁思想。通過評選“優(yōu)秀班集體”活動，一起找差距，要求是好上加更好。激勵同學(xué)們的奮發(fā)向上信念及維護班集體榮譽。講清“一滴水和海洋”之間的關(guān)系，在上升到“一個人與集體”的力量，一滴水離開海洋，就會干枯，而一個人離開集體，就會變成無本之木。
三、養(yǎng)成誠實正直，勇敢堅毅，活波開朗，惜時守信的優(yōu)良個性。
1、古人常以“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”這句格言來規(guī)勸人要做一個正直的人。因為正直是最為人們所景仰的品德，正直善的使者，它是仁愛、是同情、是大度、無私奉獻。
通過學(xué)習(xí)屈原獻身真理與正義的精神，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”擲地有聲的詩句，正體現(xiàn)了我們民族寧折不屈得浩然正氣，魯迅那種“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大精神，聞一多先生“拍安兩起”，橫眉冷對的手槍。寧可倒下去，不愿屈服的大畏氣概。屈原、文天祥、魯迅、聞一多都是歷史上著名的正直之士，是真正的中國人，通過多種類型的英雄人物形象的學(xué)習(xí)，對盲生從小灌輸具正義感。讓同學(xué)們感覺倒，人間多一份正直，世間就少許多邪惡。世間多一份正直，生活就增添更多美好。從實際生活中，感受做一個正直人的重要性。
2、培養(yǎng)勇敢、堅毅的性格。盲生在家也常常是一個人在家。自己獨立意識很強，在學(xué)?；旧隙际羌乃拗?，任何事都要靠自己完成。這樣，有助于培養(yǎng)盲生勇敢、堅毅的性格。在摸書、寫字方面遇到困難，在獨立行走過程中，在克服盲相方面，往往有血的代價。才能鍛煉出堅毅的性格。例如：吳冕同學(xué)(全盲、女)，在行走過程中，曾先后撞傷頭、臉當(dāng)時血留不止，醫(yī)院縫針，她硬是一聲沒吭，挺過來了。特別使人感動的是年僅12歲王娟卷同學(xué)(全盲、女)在自己身患尿毒癥最為嚴重的時刻，在醫(yī)院也從未停止學(xué)習(xí)，一直到離開人世，難道這些優(yōu)異的品格不是成功的一課嗎?引導(dǎo)學(xué)生身上堅毅、勇敢的性格，更好地發(fā)揮在學(xué)習(xí)、生活中，激勵學(xué)生做好迎接一切固然的思想準備。
四、養(yǎng)成守紀律、愛勞動、懂禮貌、樹立自強自立、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神
深入持久地對盲生進行“懂禮貌、守紀律、愛勞動”的常規(guī)教育。因為盲生入校前，受到家庭、社會、環(huán)境等許多因素的限制，他們的性格不可能正常發(fā)展，甚至缺乏最起碼的常識，如：與教師談話時，盲生不知道要從凳子上起立，不知道主動問候別人，生活習(xí)慣差等，相信“身教勝于言教”的道理，從小樹立自強的精神，自強自理的精神，自己能做的事盡量自己去做，鍛煉各方面的能力。在校期間，生活要儉樸，要有艱苦奮斗的精神，克服依賴性，用自己的實際行動影響盲聲，鼓勵他們走出盲區(qū)，戰(zhàn)勝困難。這對于盲生將來走向社會，回歸主流，是很長遠的。
五、養(yǎng)成孝敬父母、尊重師長、關(guān)心他人、助人為樂的優(yōu)良品質(zhì)
1、父母的偉大，是他們不僅生育了我們，而更重要的是養(yǎng)育了我們。而對于盲生家庭來說，父母親不僅從精神上、心理上，經(jīng)濟上都承受了一般家庭想想不到的壓力。全國各地只要有一線希望能治療的，他們都跑遍了，有的家庭甚至不惜傾家蕩產(chǎn)做代價，告誡盲人朋友們，永遠記住父母的恩德，拿出實際行動宋孝敬父母，從思想根本清除“自私自利、人認為我”從小培養(yǎng)“我為人人”的思想。
2、師者——授業(yè)、解惑、傳道。尊敬師長，是在于教師給予了我們思想即科學(xué)方法，這是任何物質(zhì)替不了的。
3、盲人這個群體本是應(yīng)受到照顧的群體?？晌移催^來，盲人也可以關(guān)心、照顧別人的，為的是同學(xué)們減少別人對他們的憐憫與同情，增強健康心態(tài)，幫助他們樹立謙虛寬厚、助人為樂的思想，號召同學(xué)們出來關(guān)心比自己更困難的同學(xué)，列如：在學(xué)校為重病同學(xué)捐款活動中，盲生同學(xué)積極想應(yīng)，盡管自己一也是十分困難的情況下，也獻出自己的愛心；盲生同學(xué)中有不少同學(xué)幾年如一日堅持為同學(xué)打水、幫助同學(xué)，從未間斷過。鼓勵盲生拋棄世俗的觀念，堅信自己我一定能做。
六、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣
第4篇：孩子思想教育的重要性范文
〔關(guān)鍵詞〕單親家庭;初中生; “孤雁”心理
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684(2010)06-0018-03
隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展,人們對精神生活的需求不斷提高,傳統(tǒng)的婚姻和家庭觀念受到?jīng)_擊,離婚率呈逐年上升的趨勢,農(nóng)村夫妻也不例外;同時,由于天災(zāi)、疾病、意外事故等原因,農(nóng)村學(xué)生父母一方死亡的現(xiàn)象也屢見不鮮。種種原因,使得農(nóng)村單親家庭的數(shù)量也越來越多。
國內(nèi)一位心理學(xué)家說:“父母的離異或死亡會造成孩子人格的扭曲。有的孩子誰也不信了,甚至也不自信;有的孩子遠離人群,成為孤雁一只;有的孩子得不到應(yīng)有的歸宿,逐步陷入流氓集團,從而走上犯罪道路?！睋?jù)不完全統(tǒng)計,在父母離異或死亡的家庭中,青少年犯罪率在40%以上。單親家庭子女的健康成長已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的問題。為此,全國上下各類心理咨詢機構(gòu)也非常重視對單親家庭子女的心理疏導(dǎo)工作。筆者也就單親家庭學(xué)生中“孤雁”心理的矯治,談?wù)勛约旱恼J識。
一、“孤雁心理”的界定及其表現(xiàn)
1.單親家庭“孤雁”心理學(xué)生的界定
“孤雁”原指由于種種原因而離開了雁群的大雁。大雁的習(xí)性一般都是成群行動的,孤雁因失群而形單影只,獨自飛翔悲鳴,令人同情,孤雁最大的愿望是回歸雁群。所謂單親家庭“孤雁”心理學(xué)生,是指父母雙方中有一方已死亡或父母離異而形成的單親家庭中,由于缺乏父愛或母愛,從小形成自卑心理,進而發(fā)展為孤獨、孤僻、不合群心理的一類學(xué)生。
2.“孤雁”心理的主要表現(xiàn)
單親家庭的子女是不幸的,失去父親(或母親),對他們的打擊是可想而知的,其心理壓力也不言而喻。有研究表明,他們中許多人在家庭變故幾年之后,其心理創(chuàng)傷仍很難愈合,于是產(chǎn)生了孤僻、不合群的不良心理,這種“孤雁”心理的主要表現(xiàn)有以下幾個方面。
(1)自卑心理。有的單親家庭的學(xué)生家庭經(jīng)濟比較差,吃、用、穿都不如別的同學(xué);有的缺乏家庭溫暖,生活各方面得不到關(guān)心等。諸如此類的原因,使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理。
(2)孤僻心理。有些單親家庭的學(xué)生,由于被別人歧視,平時不愿與同學(xué)交往,不愿與別人談心,更不愿透露家庭的辛酸,恐怕被人嘲笑。課余時間獨來獨往,他們比正常家庭的孩子更容易產(chǎn)生孤僻心理。
(3)散漫心理。大部分單親家庭學(xué)生的家長因喪偶或離婚,心痛未愈,又忙于生計,無暇管教子女,長此以往,單親家庭的學(xué)生也就更容易產(chǎn)生散漫心理。
(4)逆反心理。單親家庭的孩子由于從小缺乏父愛或母愛,總感覺低人一等。在學(xué)校,他們?nèi)菀资艿酵瑢W(xué)的歧視。同時,有的家庭,由于繼父或繼母的偏心,他們就會慢慢地對自己的家庭,甚至對生身父親或母親產(chǎn)生厭惡感,對身邊的人產(chǎn)生不信任感,逆反心理逐漸增強。
二、單親家庭學(xué)生“孤雁”心理的成因
(一)家庭原因
1.單親家庭孩子父愛或母愛的缺失
社會的變遷使得傳統(tǒng)的婚姻和家庭觀念受到了前所未有的沖擊。離婚率的大幅度上升,使單親家庭大批出現(xiàn)。這些家庭中的孩子,失去了本該屬于他們的父愛或母愛。社會學(xué)研究表明,在兒童時期(3~7歲),母愛對子女的發(fā)育有至關(guān)重要的作用,如果失掉母親,就會使子女的情緒波動大和不安寧。在少年時期(12~17歲),由于子女的社會性有所發(fā)展,父親這個角色就突顯出其重要性,在此期間,子女若失去父親,不良行為的出現(xiàn)率就明顯上升。心理學(xué)認為,人格異常的形成與惡劣環(huán)境有關(guān),破裂家庭往往是其子女性格畸形發(fā)展的溫床。事實上,絕大部分生活在單親家庭里的青少年在自己個性發(fā)展的過程中,常常感到空虛、寂寞、惶恐不安和焦慮,從而產(chǎn)生自卑、孤僻、逆反等心理。
2.單親家庭對子女教育責(zé)任的忽視
許多夫妻由于感情破裂等原因離婚后,夫妻雙方出于對再婚或生活壓力等方面的考慮,往往把孩子當(dāng)“皮球”踢來踢去,不愿履行對子女的教育和撫養(yǎng)義務(wù)。也有的單親家長因忙于工作、交際等,無暇照顧子女,使子女失去應(yīng)有的教育和關(guān)心。孩子得不到應(yīng)有的家庭教育,容易產(chǎn)生不良心理,甚至容易受到社會上不良因素的影響,與壞人接觸而走向犯罪。
3.單親家庭對子女教育方法不當(dāng)
(1)過分溺愛,有求必應(yīng)。有些單親家長害怕自己的子女被別人看不起,或受人欺負,對孩子物質(zhì)方面的要求一味滿足,對孩子思想教育或?qū)W業(yè)方面則漠不關(guān)心,導(dǎo)致孩子為所欲為,孩子從小就養(yǎng)成了追求享受、愛慕虛榮的心理。一旦家長不能滿足他們的要求,便容易在思想和行為上出現(xiàn)偏差。
(2)放任自流,不聞不問。有些家長由于婚姻的失敗而加倍勤奮工作,為生活而奔波,為事業(yè)而操勞,所以因為忙而顧不上管帶孩子,更顧不上孩子的學(xué)習(xí)。這些家長對孩子缺乏責(zé)任心,使孩子有種被拋棄的感覺,從而產(chǎn)生心理問題。
(3)方法簡單,態(tài)度粗暴。有些單親家庭的父母不顧子女客觀實際,在學(xué)業(yè)上對子女提出過高的要求,尤其是有些家長脾氣暴躁,當(dāng)孩子達不到自己要求時,非打即罵。簡單粗暴的教育方法,無形中使青少年背上了沉重的思想包袱。有的孩子怕挨打,便夜不歸宿。這些都有可能使孩子產(chǎn)生不良心理和行為。
(二)社會原因
社會對單親孩子的成長環(huán)境關(guān)注不夠、干預(yù)不力是造成其心理障礙的又一重要原因。“家家都有一本難念的經(jīng)”“清官難斷家務(wù)事”,受此觀念的影響,人們往往認為家庭教育是“家務(wù)事”,他人和社會組織等不便介入?；诖?我國《未成年人保護法》雖有原則性規(guī)定,但至今未完全建立起未成年人不良成長環(huán)境的良性干預(yù)機制。
(三)學(xué)校原因
學(xué)校對單親孩子缺乏應(yīng)有關(guān)注,也是造成其心理問題的重要原因之一。單親孩子由于應(yīng)有的家庭溫暖和關(guān)愛的缺失,大多數(shù)會產(chǎn)生消極情緒和情感。在學(xué)校里,他們會感到自己缺乏朋友和關(guān)愛,產(chǎn)生自卑情緒。有的教師缺乏耐心,厭棄這些“問題”孩子,對他們不聞不問,再加上長期以來學(xué)校對單親孩子的心態(tài)認識不足,關(guān)注不夠,措施不力,疏導(dǎo)不及時,導(dǎo)致其自卑、孤僻等消極情感蔓延,最終形成不良心理。
(四)自身原因
單親家庭子女由于受家庭影響,一般意志薄弱,缺乏毅力,害怕困難,不能用正確的觀念戰(zhàn)勝不合理的需求。在這些學(xué)生中,有許多實際上是具有是非判斷能力的,但由于意志薄弱,正確的觀念不能占上風(fēng),所以往往會產(chǎn)生一些不良的行為習(xí)慣。這些不良習(xí)慣又往往會使學(xué)生在采取不良行動時產(chǎn)生方便、自然,甚至舒適的情緒體驗,從而成為其實現(xiàn)類似不良行為的內(nèi)部動力。
三、單親家庭學(xué)生“孤雁”心理的防治對策
(一)重視單親家庭教育
1.父母要重新拾回生活的信心
單親家庭面對離異或亡故的痛苦,家長應(yīng)坦然而勇敢地面對現(xiàn)實,振作起來為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭氛圍。單親家庭父母要以寬容的心態(tài)立身行事,要學(xué)會對痛苦和懊惱的遺忘,遺忘有助于單親家長的身心健康,遺忘是對仇恨的釋放,對悲痛的解脫,對憂慮的拒絕,對疲憊的寬慰。惟有家長樂觀地面對生活,才能驅(qū)散孩子心中的陰影,使孩子感受到家庭的溫暖。
2.父母要重視家庭教育的責(zé)任
家庭是孩子的依靠,是孩子心靈的港灣。對于單親家庭的孩子而言,沒有完整的父愛和母愛已經(jīng)夠不幸了,因此,絕不能讓他們再失去僅剩的父愛或母愛。作為單親家庭的家長,應(yīng)堅強地承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任,加倍地愛護自己的孩子。單親家長要對自己的孩子養(yǎng)、育并重,不僅要關(guān)心孩子的生活,更要注意教育孩子,關(guān)心孩子的思想、學(xué)習(xí)和人際交往,及時發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點和不足,正確引導(dǎo),使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣,明辨是非、善惡,引導(dǎo)孩子在生活上要積極樂觀,要在家庭出現(xiàn)變故之后盡可能地讓孩子感受到家庭的溫暖,讓孩子在家庭這個第一課堂中汲取到盡可能多的營養(yǎng)。
3.父母應(yīng)重視培養(yǎng)單親子女的獨立性
由于家庭的變故,家長更容易對孩子嬌生慣養(yǎng),總覺得對不起孩子,無條件地滿足孩子,作為補償,在這種環(huán)境下成長起來的孩子,往往性格脆弱,依賴性強,缺乏主見,獨立生活能力差。其后果是單親子女一旦離開家長,便不知道如何去應(yīng)對生活中的困苦和挫折。
(二)優(yōu)化學(xué)校教育
學(xué)校教育與家庭教育相比,有它自己有利的條件,學(xué)校是專門的教育機構(gòu),計劃性、針對性都很強,而且可利用的教育渠道廣泛,方法靈活。為此促進單親家庭子女心理健康有必要提高學(xué)校教育的科學(xué)性和實效性。
1.開展教育跟蹤,時刻關(guān)注學(xué)生
學(xué)校應(yīng)成立專門的德育隊伍,對單親家庭學(xué)生開展有針對性的教育。學(xué)校應(yīng)建立單親家庭學(xué)生個人檔案,加強對他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤,并詳加記載。學(xué)校德育隊伍應(yīng)在實踐中,善于總結(jié)、歸納,尋找對單親家庭學(xué)生教育的科學(xué)、有效的方法。在這方面,筆者所在學(xué)校實行的“學(xué)生成長導(dǎo)師”制度,可看作是一個較成功的經(jīng)驗。導(dǎo)師通過心理疏導(dǎo)、思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)等多種形式,關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛單親家庭學(xué)生,收到了良好效果。
2.重視賞識教育,重拾學(xué)生信心
心理學(xué)家認為:人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞,就精神生命而言,每個孩子仿佛都是為了得到賞識而來到人世間的。單親家庭的孩子更渴望賞識、渴望愛。作為單親家庭的孩子,曾經(jīng)歷了親人早逝的痛苦或家庭破裂、雙親離異的恐懼,有些在單親家庭形成后仍得不到父母的疼愛和家庭的溫暖,孤獨無助,失落自卑,所以他們更渴望得到賞識,渴望得到更多的關(guān)愛。面對這類孩子的教育,學(xué)校、教師應(yīng)該當(dāng)好賞識教育的主角。研究單親家庭學(xué)生的心理特點并實施正確的教育手段是教師的重要任務(wù),要堅持以正面鼓勵為主。每個學(xué)生都會有自身的閃光點,教師要善于捕捉,發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生有了心理、行為方面的進步時要及時地給予表揚,增強其自信的砝碼,使他們的生理、心理、成績真正健康協(xié)調(diào)地發(fā)展,在教育過程中,教師應(yīng)善于尊重學(xué)生的人格,坦然接納學(xué)生的缺點,及時肯定學(xué)生的進步。賞識教育,讓學(xué)生在關(guān)愛和信任的氛圍里,重新認識自己,逐步樹立起自信、自尊和自強,逐步矯正自卑、孤僻、逆反等不良心理。
3.加強愛心教育,滋潤學(xué)生心田
有人說:“一切最好的教育方法,一切最好的教育藝術(shù),都產(chǎn)生于教育者對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中?！睂W(xué)校應(yīng)選派充滿愛心、有一定心理學(xué)基礎(chǔ)、有較強的自我控制與忍耐能力、有較強的領(lǐng)導(dǎo)能力和具有人格魅力的教師擔(dān)任班主任或?qū)?。班主任和?dǎo)師用愛心去撫平單親孩子的心理創(chuàng)傷,讓他們走出心靈的陰影,露出燦爛的笑臉。同時,學(xué)校和老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)具有良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的班集體。單親家庭學(xué)生所處的環(huán)境,特別是他們每時每日所生活的班集體的班風(fēng)和同學(xué)之間的良好關(guān)系對他們來說非常重要。在班風(fēng)良好的班級中,同學(xué)與同學(xué)的關(guān)系反映在既能處理好個人與集體的關(guān)系上,同時也反映在能處理好個體間的競爭與合作上。單親家庭學(xué)生如果生活在一個充滿真情友愛的班集體里,他們自然會感到生活充滿陽光,感到自己在不幸之中的特別幸運。
(三)健全社會保障
教育好單親家庭的子女,不僅是學(xué)校、家庭的責(zé)任,更是社會的責(zé)任。全社會各行各業(yè)的人都應(yīng)來關(guān)心單親子女的教育問題。政府機關(guān)和社會團體應(yīng)調(diào)動社會資源,給予單親孩子幫助。
1.重視單親家庭子女教育問題
設(shè)立單親家庭子女教育咨詢機構(gòu),設(shè)立家長學(xué)校,開設(shè)咨詢電話,使單親家庭的子女遇到問題能及時與社會聯(lián)系。對于離異后的父母通過家長學(xué)校等方式進行家庭教育培訓(xùn),提高教育水平。
2.完善離婚子女監(jiān)護權(quán)
人民法院在判決離婚案,處理未成年子女歸屬時,要考慮如何判決更有利于子女的成長教育,既要考慮到監(jiān)護人的撫養(yǎng)能力,又要考慮到其教育能力,使離異后的子女盡可能多地得到雙親的照顧和關(guān)心。
3.充分發(fā)揮社區(qū)教育優(yōu)勢
充分利用社區(qū)資源,給孩子創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。街道、社區(qū)要從多方面去關(guān)心單親家庭子女。生活上可通過社區(qū)互助等形式對離異家庭中生活困難的學(xué)生給予經(jīng)濟上的幫助;思想上,可通過經(jīng)常上門家訪等形式,了解家長及孩子的思想狀態(tài),并及時和學(xué)校、老師取得聯(lián)系,共同商量、研究,關(guān)心、教育好每一個單親家庭的孩子。
單親孩子是生活中的不幸者,他們受傷的心靈需要我們每一個人的細心呵護。讓我們攜起手來,為這些不幸的孩子創(chuàng)建一個溫暖、和諧的環(huán)境。相信,我們的努力,一定能使“孤雁”們振翅翱翔,回歸“雁群”。讓“孤雁”不再孤單!(稿件編號:100505003)
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第5篇：孩子思想教育的重要性范文
[關(guān)鍵詞] 后進生 愛 轉(zhuǎn)化
說到“轉(zhuǎn)差”，有人便認為：后進生是“生成的眉毛長成的像，落后的面貌變不了樣”；班主任再怎么努力，也是“瞎子點燈――白費蠟”。我卻不這樣看，關(guān)鍵是用什么樣的態(tài)度，采取什么方法去做轉(zhuǎn)化工作。
后進生并非永遠是后進生，對于那些基礎(chǔ)較差，通過努力成績暫時沒有太大起色的后進生，應(yīng)引導(dǎo)他們著眼于自我縱向比較，要看到成績，樹立信心，腳踏實地，一步一個腳印地前進，切忌急躁和好高騖遠。對于那些已經(jīng)形成了“后進生”自我意識的學(xué)生，要使他們重新振作起來，消除心理上的障礙，讓他們輕裝上陣，一步步走向成功。我們要用發(fā)展的眼光對“癥”下藥，因材施教，耐心疏導(dǎo)，細水常流，盡力轉(zhuǎn)化。
法寶之一：給后進生“一面鏡子”。
后進生往往更缺乏明辨是非和自控自律的能力，思想上的落后使學(xué)習(xí)墜入低谷。對于那些調(diào)皮搗蛋、作業(yè)拖拉的“老頑固”，光靠強制性或籠統(tǒng)性的說教，簡直是“對牛彈琴”。不用鮮活典型的事例“曲譜”，又怎使他們的心弦撥出振奮精神、趨向和諧的“樂聲”？這就需要充分發(fā)揮學(xué)生生活實際和教學(xué)信息載體中正反典型事例的作用。讓后進生從正面的“鏡子”中發(fā)覺自身的缺陷，接受美好思想行為的熏陶；從反面的“鏡子”中產(chǎn)生震撼、引發(fā)思考，使他們在示范、反省、激化中獲得轉(zhuǎn)變的動力，找到健康成長的“方向盤”。
法寶之二：給后進生“一束亮光”。
學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生往往會產(chǎn)生自卑心理而失去學(xué)習(xí)的積極性和自信心。教師除了要關(guān)心和鼓勵他們，更主要的是善于捕捉他們身上的閃光點，使他們?nèi)￠L補短，產(chǎn)生積極的遷移。著名兒童文學(xué)家冰心說過，每個孩童身上都散發(fā)著太陽的氣息。對于后進生，我們教師更應(yīng)當(dāng)幫他們撥云見日，用他們潛在的熱情驅(qū)散籠罩心頭的“陰云”，還他們一張張陽光燦爛的笑臉。
教師應(yīng)不失時機地為后進生尋求“心理光源”，有意識地幫他們施行積極的遷移。這樣，不但可以增強他們的學(xué)習(xí)自信，而且可以調(diào)節(jié)他們的思想行為。學(xué)生的思想網(wǎng)絡(luò)是一個積極與消極的結(jié)合體，消極因素一旦占了上風(fēng)，那么就會導(dǎo)致不良的行為。教師要幫助后進生渲染積極面的亮度，抵抑消極面的滋生。
法寶之三：給后進生“一次機會”。
后進生令參與課堂交流和班隊活動的機會往往要比其他學(xué)生少得可憐。久而久之，他們就失去了自己在集體中的價值觀和責(zé)任感，集體意識日益淡薄，從而會做出背離集體利益的行為來。我們應(yīng)當(dāng)多給后進生提供和創(chuàng)設(shè)一些參與活動、鍛煉能力的機會，肯定和尊重他們在集體中的地位和作用，讓他們在具體的活動參與中發(fā)現(xiàn)自己的價值，品嘗成功的滋味。
我在上語文課時經(jīng)常為后進生提供朗讀發(fā)言、思考交流的機會，對他們的點滴進步給予肯定和表揚，從而使他們集中課堂注意力的同時體驗學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，使他們從嘗試動腦動口動手的過程中，從老師信任的目光和集體的溫暖中，產(chǎn)生自尊自愛、自信自強的驅(qū)動力。我在上思品課和班隊課時，每當(dāng)分析到思品教材中的有關(guān)不良行為現(xiàn)象時，總要有意識地提問那些行為習(xí)慣與之相似的后進生，讓他們在直觀的道德分析、比較、評價中提高自我意識，進行自我教育，并有目的地請他們參與到豐富多彩的班隊活動中，讓他們在角色扮演、行為模仿中強化良好的規(guī)范訓(xùn)練，增強集體主義意識。我還讓那些作業(yè)拖拉的學(xué)生嘗試擔(dān)任小組長，在積極性的激發(fā)和調(diào)動方面也取得了可喜的效果。
法寶之四：給后進生“一股動力”。
從心理學(xué)角度分析，外在的教育要求如果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，就可以促進學(xué)生思想行為的積極轉(zhuǎn)變。但這種“轉(zhuǎn)化”在實際的教育過程往往是持久的、曲折的，因為學(xué)生不良思想行為的轉(zhuǎn)變有時帶有頑固性和復(fù)發(fā)性。這就體現(xiàn)了教育的強制特性。從這個意義上說，教育上倡導(dǎo)的“和風(fēng)細雨”有時會面臨“人工降雨”的難題?！叭斯そ涤辍被蛟S是一股“催發(fā)育”的外壓，但決非是“心罰”或“體罰”，在具體的教育操作中可能帶有“周旋”或“機械”的意味，但我們要相信堅持就是勝利。
教師應(yīng)在對后進生明確教育要求的基礎(chǔ)上，通過耐心細致、堅持不懈的點撥疏導(dǎo)與行為訓(xùn)練，使其思想上意識到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性，從而使外在的積極壓力戰(zhàn)勝內(nèi)在的消極因素，使“教育動力”真正成為學(xué)生自身的渴求與需要。
為了強化后進生的良好行為訓(xùn)練，我經(jīng)常在班級中實行“一管一、一幫一”的管理制度，由學(xué)習(xí)自覺性強、行為表現(xiàn)好的學(xué)生對他們的作業(yè)態(tài)度和日常行為進行監(jiān)督和提醒，給后進生一股外在的壓力。在作業(yè)方面，如果哪位不聽督促者勸告，沒完成作業(yè)就溜出去玩的話，那么他就要暫停第二天的體育活動，這樣就可以達到“以動制動”的目的；如果哪位在作業(yè)中遇到了什么困難，可以向他人請教，但不能敷衍了事，更不能抄襲或賴帳。在紀律方面，后進生的行為常規(guī)也要接受監(jiān)督，如果誰違反了課內(nèi)外某一條常規(guī)，經(jīng)提醒后依舊當(dāng)耳邊風(fēng)，那他就要在第二天的晨會上作自我檢查與批評。后進生的學(xué)習(xí)與行為表現(xiàn)都要納入雛鷹爭星達標活動的考核，班委會每周五對這些學(xué)生進行一次集體評價，表揚先進，激勵后進。
通過這種外在的教育催化和鞭策，使后進生內(nèi)心逐漸形成一股持久的自我壓力，從而實現(xiàn)“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”、“要我改”轉(zhuǎn)為“我要改”的思想飛躍。
法寶之五：給后進生“一個尺度”。
在教育后進生的過程中，外界施加給他們的要求應(yīng)有一個統(tǒng)一的尺度，過高過低或矛盾對抗，都是不利于教育的。班主任既要協(xié)調(diào)各任課教師的教育要求，又要保持學(xué)校、家庭和社區(qū)教育的統(tǒng)一，特別是要經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，全面了解學(xué)生在家特別是雙休日的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣和家長的管教方式，從而使家庭教育與學(xué)校教育相互促進。
在這方面，我每學(xué)期與每位后進生的家長至少每兩周取得一次聯(lián)系。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)有的家長對子女的教育時間寥寥無幾，他們只顧忙碌的生意，對孩子的學(xué)習(xí)情況可謂漠然置之，更談不上什么心靈溝通與交流了。有的家長及其老人過度偏愛而對子女嬌生慣養(yǎng)，以致對孩子思想上產(chǎn)生的懶惰、任性、撒謊、偷竊、挑剔、索取等不良苗頭習(xí)以為常，不以為怪，根本談不上什么正確的引導(dǎo)。這些獨生子女的家庭要求都與學(xué)校的教育構(gòu)成了對立的矛盾，嚴重阻礙了后進生轉(zhuǎn)化工作的進展。
第6篇：孩子思想教育的重要性范文
關(guān)鍵詞： 蘇北農(nóng)村 初中教育 心理健康教育
一、問題的提出
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中一項十分重要的內(nèi)容。初中生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，其在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良影響，嚴重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或?qū)е氯烁袢毕荨?/p>
我國學(xué)校心理健康教育從20世紀80年代初期起步，已有不少研究成果，如學(xué)校普遍重視學(xué)生心理健康教育的研究，進行積極的探索和實驗，取得了不少成功的經(jīng)驗。但是，初中階段，廣大學(xué)生正處于生理發(fā)育的關(guān)鍵時期，生理上的微妙變化給他們的心理帶來了不小沖擊，針對這些情況，如何有效地進行心理健康教育，是值得研究的課題。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確規(guī)定：中小學(xué)必須迅速從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理等素質(zhì)。《中學(xué)德育大綱》、教育部《關(guān)于加強中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》都對心理健康教育的目標、內(nèi)容、實施途徑等多方面作了明確規(guī)定。然而由于歷史原因，“心理健康教育”被冷落。在“應(yīng)試教育”的桎梏下，心理素質(zhì)沒能因成為人才培養(yǎng)目標的必備素質(zhì)而給予有意識、有計劃的培養(yǎng)，致使社會、家庭、學(xué)校至今對心理素質(zhì)教育都難有正確的認識和足夠的重視。隨著改革開放的不斷深入，利益格局重組，競爭加劇，生活節(jié)奏加快，科技文化和生活水平提高，這些必然對正值青春期、對新鮮事物特感興趣的少男少女產(chǎn)生重大影響，其負面效應(yīng)是產(chǎn)生各種心理困惑、心理失衡和心理障礙。特別是面對升學(xué)這一指揮棒，緊張繁重的學(xué)業(yè)負擔(dān)和成龍成鳳的心理壓力，使學(xué)生的心理負擔(dān)更重，心理困惑、失衡、障礙更普遍。上海、北京、遼寧等地對中學(xué)生的相關(guān)調(diào)查均顯示有心理異常的學(xué)生達35%左右。
幾千年的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、農(nóng)村教育環(huán)境，使得農(nóng)村學(xué)生成為一個強大的弱勢群體，造成農(nóng)村學(xué)生閉鎖、自卑、嫉妒、受挫能力弱、人際關(guān)系緊張、人格偏執(zhí)等心理。對中學(xué)生表現(xiàn)出來的類似心理問題，以往的教育忽視心理因素分析，以行為教育代替心理教育，使得教育工作嚴重脫離學(xué)生的心理發(fā)展實際。開展心理健康教育就是將“心育”與德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育有機結(jié)合，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。教育專家認為“心理健康教育”與“課程教育”、“學(xué)校管理”是現(xiàn)代教育的三大支柱。在生源較多的農(nóng)村學(xué)校，進行心理健康教育的學(xué)校的確很少。據(jù)調(diào)查，中小學(xué)開展心理健康教育的大中城市占20%，縣城占7%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)占1%，農(nóng)村學(xué)校還是一個空白點，因此，加強農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育勢在必行。
地處經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的蘇北農(nóng)村學(xué)校，近年來，心理健康教育事業(yè)雖然發(fā)展迅速，但與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比仍有很大差距，尤其與蘇北農(nóng)村廣大人民群眾的教育需求不相適應(yīng)，與“積極發(fā)展社會事業(yè)，建設(shè)和諧社會”的要求極不相稱。蘇北農(nóng)村初中心理健康教育進一步發(fā)展壯大，仍受到許多“瓶頸”的制約：建設(shè)投入不足，辦學(xué)政策缺位，教師專業(yè)資質(zhì)低下等。因此，如何打破“瓶頸”，促使蘇北農(nóng)村中學(xué)心理健康教育走上可持續(xù)發(fā)展的快車道，是一個亟待思考的現(xiàn)實問題。
二、蘇北農(nóng)村初中心理健康教育現(xiàn)狀
社會主義的教育目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。一個全面發(fā)展的人，應(yīng)在身心兩方面都得到健康的、充分的發(fā)展。但是，應(yīng)試教育偏重于文化知識的教育，而忽視了政治思想教育，尤其是忽視了心理素質(zhì)教育。青少年除了要承受社會生活負擔(dān)的重壓外，還要承受學(xué)習(xí)任務(wù)過重、升學(xué)壓力過大、家長期望值過高等多種負擔(dān)的重壓。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生存在考試、人際交往、適應(yīng)環(huán)境等心理障礙；少數(shù)學(xué)生存在人格缺陷，如悲觀情緒、自殺意識、偷竊行為等不良品質(zhì)，這些問題在一定程度上說明了部分學(xué)生患有心理疾病。
素質(zhì)教育是以生理素質(zhì)為前提，以心理素質(zhì)為基礎(chǔ)，以社會文化素質(zhì)為導(dǎo)向的整體性優(yōu)化教育。因此，開展心理健康教育是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必要前提，也是實施素質(zhì)教育的必要條件。當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)由于教學(xué)設(shè)施不完備，信息閉塞，教師的自身整體素質(zhì)不高，對素質(zhì)教育的理解較為片面、膚淺，造成與之相關(guān)的心理健康教育長期滯后。究其原因，主要有以下方面。
（一）現(xiàn)代社會的沖擊使學(xué)生產(chǎn)生了心理和行為上的適應(yīng)。
農(nóng)村雖然遠離城市，交通不便，信息閉塞，但學(xué)生隨著年齡的增長和改革開放的不斷深入，受到社會的影響越來越大。知識經(jīng)濟迅速的發(fā)展給農(nóng)村帶來了巨大的變化，使“鄉(xiāng)里人”的精神面貌煥然一新，但現(xiàn)代社會在發(fā)展中所產(chǎn)生的不可避免的消極因素在潛移默化地影響“鄉(xiāng)里人”。社會上陳舊的風(fēng)俗習(xí)慣死灰復(fù)燃，兇殺打斗的影視天天播放，格調(diào)低下的書刊、影碟充斥文化市場，這些都在不同程度地腐蝕人們的靈魂。此外，社會上的、以權(quán)代法和走后門等不正之風(fēng)在嚴重腐蝕孩子的心靈。農(nóng)村孩子敦厚、質(zhì)樸、勤勞、善良，他們的生理和心理都還很不成熟，缺乏辨別是非和抵制不良文化影響的能力，往往美丑不分，容易做出讓入難以置信的傻事。
（二）不良的家庭環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生的心理素質(zhì)“先天不足”。
改革開放以來，單親家庭劇增。有的家庭雖然還沒有完全破裂，但是已近乎名存實亡。這對于不諳世情、承受挫折能力較弱的中小學(xué)生來說，極易導(dǎo)致心理問題。目前，多數(shù)家長對子女的教育偏重于智力的開發(fā)，而忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)，或養(yǎng)而不教，或重養(yǎng)輕教，這種厚此薄彼、寬嚴失度的教育方法妨礙了學(xué)生心理的健康發(fā)展。在農(nóng)村，由于家長忽視對孩子進行心理教育，導(dǎo)致孩子心理發(fā)展與智力開發(fā)嚴重失衡。不少農(nóng)村家長為了讓孩子離開農(nóng)村，在學(xué)習(xí)上百般苛求，不顧孩子的心理發(fā)展需要，不尊重孩子的人格，扼殺了孩子天真活潑、好動、合群的天性。具有封閉、孤獨、狹隘、自卑心理的學(xué)生往往就是這種家庭教育的產(chǎn)物。此外，由于大量農(nóng)民外出務(wù)工，子女多由老人和親戚照看，他們在外面終日忙于工作，市場競爭給他們帶來了過多壓力和困惑，家庭往往成為他們宣泄壓抑情緒的場所，導(dǎo)致家庭氣氛緊張。因此，破損的家庭結(jié)構(gòu)，父母專制的教育方法，緊張的家庭氣氛是導(dǎo)致中小學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的主要原因，其主要表現(xiàn)為自卑、逆反心理、離家出走等，一遇到挫折和打擊，便很容易出現(xiàn)意外。
（三）學(xué)校教育忽視心理健康教育，造成學(xué)生心理素質(zhì)后天發(fā)育不良。
首先，目前大多數(shù)學(xué)校還走不出應(yīng)試教育的怪圈，尤其是農(nóng)村初中落后的辦學(xué)條件，使得心理健康教育的開展嚴重滯后，表現(xiàn)是一個學(xué)期乃至一個學(xué)年都難得有一次針對學(xué)生心理問題而舉行的主題班會或活動。雖然在學(xué)校德育工作中，有些品德意志方面的教育多少涉及心理教育問題，但往往局限于學(xué)生學(xué)習(xí)的勤奮、刻苦和專心致志，絕少關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的意志品質(zhì)等心理素質(zhì)的全面培養(yǎng)。學(xué)校為了提高升學(xué)率，教育教學(xué)內(nèi)容只面向少數(shù)“尖子生”，大部分學(xué)生失去與他人平等發(fā)展的機會。這樣不公平的環(huán)境，使得一些暫時落后的學(xué)生最終淪為“問題學(xué)生”。
其次，有些學(xué)校的教師忽視了對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只關(guān)心學(xué)生的文化考試成績，心理健康教育被排擠到可有可無的地位。中學(xué)生急需的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)輔導(dǎo)等在某些學(xué)校或者被取消，或者被盲目應(yīng)付。有些教師甚至當(dāng)面諷刺、挖苦學(xué)生，把學(xué)生轟出教室，攆學(xué)生回家找家長、打罵、變相體罰學(xué)生的錯誤做法相當(dāng)普遍。此外，農(nóng)村初中心理健康教育的人員素質(zhì)較低，對這部分人的培訓(xùn)很不到位。由于條件所限，從事心理健康教育的大多數(shù)人員缺乏專業(yè)知識，個別學(xué)校竟讓一些因業(yè)務(wù)水平低、工作態(tài)度差、能力差而無法勝任本職工作的人員補此空缺。從目前狀況來看，農(nóng)村學(xué)校開展心理健康教育的任務(wù)，基本上是由班主任承擔(dān)。一些班主任知識結(jié)構(gòu)片面、單一，絕大多數(shù)沒有經(jīng)過心理健康教育的專門培訓(xùn)，再加上被平時瑣碎而繁重的其他工作所牽制，因此，他們對學(xué)生進行的心理健康教育往往缺乏科學(xué)性和規(guī)范性，致使學(xué)生的思想、行為常因為缺乏正確、有效的規(guī)范而盲目從眾。
再次，一些學(xué)校對心理健康教育重視不夠，心理健康教育多流于形式。學(xué)校雖然開設(shè)了心理健康教育課，但是大多學(xué)校心理健康教育多流于形式，這種現(xiàn)象在蘇北農(nóng)村初中普遍存在。究其原因，近年來各級教育行政部門雖大力提倡素質(zhì)教育，可是在巨大的就業(yè)壓力下，在緊缺的優(yōu)質(zhì)教育資源下，社會仍以升學(xué)率作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量的主要因素。于是，各級學(xué)校便片面追求升學(xué)率，與升學(xué)無關(guān)的課程一律不開，或者即使開了也流于形式。
最后，學(xué)校開展心理健康教育課形式單一，內(nèi)容缺乏有效性。據(jù)調(diào)查，開課、辦板報、舉辦講座活動是目前蘇北農(nóng)村初中開展心理健康教育的三種最主要途徑，這三種途徑反映了蘇北農(nóng)村初中目前心理健康教育以團體輔導(dǎo)及靜態(tài)宣傳為主的特點。從蘇北農(nóng)村初中目前心理健康教育的內(nèi)容上看，基本上是以“認知為主導(dǎo)”的，教師教學(xué)設(shè)計主要圍繞“認知的提高”，讓學(xué)生背一些簡單、枯燥的概念、原理，忽視了學(xué)生行為的訓(xùn)練、提高與培養(yǎng)。學(xué)生的個體需求通過學(xué)校心理健康教育得不到滿足，學(xué)校沒有開展心理輔導(dǎo)課，造成學(xué)校心理健康教育形式單一、效率不高。
（四）農(nóng)村特定的自然環(huán)境和傳統(tǒng)觀念，使學(xué)生身心發(fā)展極不平衡。
首先，由于農(nóng)村地區(qū)大多交通不便，娛樂設(shè)施及場所缺乏，因此，家長在閑暇時最多的活動就是打撲克、玩麻將和看電視、錄像、影碟等。這類休閑娛樂方式自然引發(fā)孩子們的模仿。農(nóng)村孩子思想單純，加上大多數(shù)孩子的父母對他們疏于管教，他們會無意識地形成小團體，參與一些不健康的娛樂活動。由于無經(jīng)濟來源，他們只好編造各種理由向家長要錢，要不到就變著法子騙家長，甚至走上偷竊、搶劫的犯罪道路。
其次，由于農(nóng)村的封建傳統(tǒng)觀念比較嚴重，學(xué)生談“性”色變。一些教師甚至視講人體生理衛(wèi)生課當(dāng)中的生殖系統(tǒng)知識為“低級下流”，致使學(xué)生缺乏對生理現(xiàn)象與心理問題關(guān)系的正確、科學(xué)的認識。此外，由于農(nóng)村學(xué)生受成長環(huán)境限制，缺乏適應(yīng)社會發(fā)展所必需的人際交往技巧。
（五）缺少專業(yè)的師資隊伍。
心理健康教育需要一批具有高度責(zé)任感和事業(yè)心，而且具有心理健康教育知識和能力的教師。沒有這樣的教師隊伍，學(xué)校的心理健康教育就不會深入，更不可能有成效。我們對教師進行過側(cè)面調(diào)查，結(jié)果表明，懂得“皮格馬利翁效應(yīng)”的不到10%，了解心理咨詢和心理輔導(dǎo)的還不到3%。
三、改進蘇北農(nóng)村初中心理健康教育的對策與建議
針對以上蘇北農(nóng)村初中學(xué)生出現(xiàn)的種種心理問題，農(nóng)村教育工作者必須因地制宜、就地取材、有的放矢地開展心理健康教育。
（一）進一步加大心理健康教育重要性的宣傳力度。
經(jīng)過幾年努力，蘇北農(nóng)村初中心理健康教育已得到社會和學(xué)校的一定關(guān)注，但人們對開展心理健康教育的必要性和緊迫感仍認識不到位。因此，要進一步加大心理健康教育的宣傳力度，把宣傳重點放在各級教育行政主管、學(xué)校校長、各位學(xué)生家長身上，只有這樣才能形成有人主管、有人督促、有群眾基礎(chǔ)的心理健康教育，從而擺脫目前心理健康教育似“無水之魚”的局面。
（二）優(yōu)化心理健康教育隊伍，提高心理健康教育素質(zhì)。
教育部頒布的《中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要》指出：“搞好師資隊伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常開展的重要條件。”“各級教育行政部門和學(xué)校要重視心理健康教育的教師隊伍建設(shè)?！蹦壳?，心理健康教育教師隊伍的發(fā)展趨勢是從兼職為主轉(zhuǎn)向以專職為主、專兼結(jié)合。農(nóng)村學(xué)校心理健康教育過程中之所以普遍存在許多問題，究其根本原因，主要是缺乏專業(yè)師資，作為權(quán)宜之計，只好借用其他專業(yè)的教師兼職。讓不懂專業(yè)的人做一項專業(yè)性很強的工作，既強人所難，又難免使工作步入歧途。為此，盡快抓好在職教師的培訓(xùn)工作，使他們掌握必備的專業(yè)知識和技能，持證上崗。農(nóng)村中學(xué)應(yīng)依托地方高師在硬、軟件方面的優(yōu)勢，廣泛開展對全體教師的心理健康教育培訓(xùn)工作。培訓(xùn)工作應(yīng)從實際出發(fā)，制訂切實可行的短、中、長期培訓(xùn)計劃，分階段、有層次地進行。就培訓(xùn)對象而言，短期計劃以分管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、團隊干部為主，中期計劃以各科任課教師為主，長期計劃則是地方高師整合力量，積極開設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，加強心理健康教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。就農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)狀而言，短、中期計劃的制訂與實施是解決心理健康教育兼職師資問題的關(guān)鍵所在。在地方教育行政主管部門積極支持與配合下，培訓(xùn)過程應(yīng)充分考慮不同崗位的不同特點，對兼職教師和普通教師給予不同程度的要求，最大限度地節(jié)省資源和提高效率。通過緊湊而有系統(tǒng)的培訓(xùn)，使農(nóng)村中小學(xué)教師盡快掌握心理健康教育的理論知識，并能結(jié)合現(xiàn)實問題，靈活機動地運用心理健康教育的各種干預(yù)和影響手段，從而在教育教學(xué)過程中積極、主動、有效地開展心理健康教育工作。另外，地方教育行政主管部門應(yīng)在機構(gòu)定位、編制配置、經(jīng)費劃撥、培訓(xùn)提高、資格認證、工作量核算、福利待遇、職稱評聘等方面給予政策傾斜，解除心理健康教育從教人員的后顧之憂，使他們樂于、專于心理健康教育工作。
（三）加強環(huán)境建設(shè)，促進學(xué)生養(yǎng)成良好心理。
要使學(xué)生的心理能夠健康地發(fā)展，必須有適合這種發(fā)展的良好環(huán)境，因為環(huán)境能造就人，在診治與矯正不良心理的工作中，應(yīng)將環(huán)境的建設(shè)放到重要位置上。
首先，營造良好的校園文化，在學(xué)校景點設(shè)計，環(huán)境布置上巧于安排，以積極的心理暗示，幫助學(xué)生實施自我心理調(diào)節(jié)。如學(xué)?？砷_展校園文化藝術(shù)節(jié)、體育活動周、科技月等活動，矯正學(xué)生不健康心理。利用寒暑假及雙休日開展琴棋書畫活動、觀看優(yōu)秀影視劇等，提高學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生情操。
其次，營造良好的班級文化，通過良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、師生關(guān)系、同學(xué)友誼，對學(xué)生進行熏陶。如在班級中成立互助學(xué)習(xí)小組，貧困同學(xué)助學(xué)基金會等組織，在班級中建立和睦互助的同學(xué)關(guān)系，營造勤奮向上的學(xué)習(xí)氛圍，使特殊生充分享受班級溫暖。班際之間可以開展各方面有益的學(xué)習(xí)競賽、體育比賽，在比賽中相互促進、共同提高。營造整潔舒適的教室空間環(huán)境，營造民主嚴明的法治環(huán)境，營造團結(jié)和諧的班級人際環(huán)境，對學(xué)生進行潛移默化的影響。
再次，教師要樹立良好的形象，起到表率帶頭作用，以自己的言行引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生。
最后，營造良好的家庭環(huán)境。家庭是學(xué)生生活的主要場所，良好的心理素質(zhì)離不開文明、和睦的家庭。學(xué)校應(yīng)成立家教委員會，辦家長學(xué)校，利用它向家長傳授心理教育知識，使孩子和家長在一起學(xué)習(xí)，讓孩子感受到家庭的溫暖，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，培養(yǎng)孩子良好的情緒，保證每一個學(xué)生身心健康地發(fā)展。
在這樣的美好和諧的環(huán)境中，不僅降低了學(xué)生心理疾病的發(fā)生率，還使已有的不良心理得到了矯正。
（四）利用各種組織作為活動載體，加強學(xué)生心理健康教育。
為了幫助學(xué)生樹立健康心態(tài)，學(xué)?？捎杏媱?、有組織、有目的地開展一系列心理訓(xùn)練活動，使他們在活動中學(xué)會自我控制、自我調(diào)節(jié)，樹立自尊心、培養(yǎng)自信心。
1.開展“友好班級活動日”。校內(nèi)部分班級建立友好關(guān)系，每逢重大節(jié)日，友好班級學(xué)生一起聯(lián)歡，使孩子們結(jié)下深厚友情。
2.建立“殘缺家庭愛心社”。定期到學(xué)生家中，做學(xué)生及家長的思想工作，撫慰孩子心靈的創(chuàng)傷，聯(lián)絡(luò)父母與子女的感情，使學(xué)生雖然家庭殘缺而心靈不殘缺，鼓勵學(xué)生“失親而不失志”。
3.建立“差生結(jié)對幫教組”。學(xué)校的中層以上干部、黨員、教工團員都可以承擔(dān)“雙差生”的幫教工作，通過結(jié)對活動，使他們消除厭學(xué)情緒，樹立正確的世界觀、人生觀，順利完成學(xué)業(yè)。
4.舉辦“心理健康活動周”。針對特困學(xué)生產(chǎn)生的自卑心理，學(xué)校可舉辦“心理健康活動周”。如利用班團課、板報專欄、校園廣播、征文比賽等形式，介紹特困學(xué)生成長與成才的事跡，從而增強學(xué)生的自信心，消除自卑心理。由于個人的性格不同，每個人的心理素質(zhì)和修養(yǎng)也不同，學(xué)生的心理素質(zhì)及修養(yǎng)要靠廣大教師在教育實踐活動中鍛煉和調(diào)節(jié)。為使每個學(xué)生都成為心理健康、全面發(fā)展的人才，心理健康教育應(yīng)該重在提高中小學(xué)生的適應(yīng)能力和耐挫折力，完善健康個性，優(yōu)化心理結(jié)構(gòu)。
總之，學(xué)校開展心理健康教育的途徑要多樣化，要有互動性和針對性。
（五）在品德教育中滲透心理健康教育。
心理健康教育的滲透是指在常規(guī)的教育教學(xué)活動中，在讓學(xué)生掌握知識、技能，養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時，注重引入心理學(xué)的理論、方法和技術(shù)，幫助學(xué)生提高教育、教學(xué)活動中各種認知技能、情意和人格特質(zhì)。在《思想品德》新課程教學(xué)中滲透心理健康教育，只要對《思想品德》新課程內(nèi)容加以梳理，就能挖掘出教材中蘊含的心理健康教育的內(nèi)容。例如七年級《思想品德》第一單元珍愛生命，熱愛生活，我們可以結(jié)合珍惜時間與理想前途的教育，結(jié)合時代、社會對人的素質(zhì)的要求，盡快使學(xué)生的心理驅(qū)動由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生逐步形成主動學(xué)習(xí)的心理。第二單元走進新的學(xué)習(xí)生活，可以滲透如何成功地進行人際交往、如何調(diào)整情緒狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法的討論等內(nèi)容的教育，使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)習(xí)任務(wù)，處理好同學(xué)之間的關(guān)系。在《思想品德》新課程教學(xué)中滲透心理健康教育，還必須改變舊有的教育教學(xué)方式，采用合作、討論、探究、交流的新型教學(xué)模式，使整個教學(xué)過程在培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理方面起到積極的作用。我們要善于利用教材內(nèi)容的新異性、懸疑性、差異性、不確定性，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生好奇心。例如七年級《思想品德》第三單元《相逢是首歌》的教學(xué)設(shè)計，就完全可以采用合作、探究式，讓學(xué)生在討論和交流的過程中，自覺發(fā)現(xiàn)友誼的重要性，掌握獲得友誼的方法，自覺懂得待人接物要平等、尊重、真誠，要理解，要寬容。學(xué)生受到教學(xué)內(nèi)容的影響，必將在合作探究過程中，更注重自己的言行，實際上是讓學(xué)生在行動中實踐了教學(xué)內(nèi)容。這不僅使學(xué)生加深了對內(nèi)容的理解，掌握了交友技巧，更重要的是使學(xué)生實踐了交友的過程，協(xié)調(diào)了同學(xué)之間的人際關(guān)系，豐富了學(xué)生的情感。這無疑對健全學(xué)生的心理品質(zhì)取到積極作用。
（六）構(gòu)建“五結(jié)合”全方位、多層面、立體式的心理健康教育模式。
“五結(jié)合”主要內(nèi)容是：心理教育與專業(yè)心理咨詢相結(jié)合；心理教育與學(xué)生對學(xué)生咨詢相結(jié)合；心理教育與班主任工作相結(jié)合；心理教育與家庭心理咨詢相結(jié)合；心理教育與修身養(yǎng)性相結(jié)合?！拔褰Y(jié)合”的教育輔導(dǎo)模式，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生生存的環(huán)境，給學(xué)生潛能發(fā)揮創(chuàng)造條件。它能有組織、有系統(tǒng)、有計劃、有選擇地對學(xué)生進行心理教育，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。它不是零散的、片面的、非系統(tǒng)的、盲目的心理健康教育，其目標不僅在于治療，而且注重預(yù)防和發(fā)展，達到促進學(xué)生發(fā)展的目的。
（七）改革農(nóng)村初中教育評價體制。
加強蘇北農(nóng)村初中學(xué)校心理健康教育，還需要改革當(dāng)前教育的評價體系，營造能夠發(fā)揮學(xué)生潛能、保護學(xué)生個性、使學(xué)生健康發(fā)展的教育環(huán)境。改革后的教育評價體系包括能夠全面評估學(xué)生身心發(fā)展的評價系統(tǒng)和全面評估教師素質(zhì)的評價系統(tǒng)。
總之，心理健康教育是一個龐大的工程，需要社會各界，學(xué)生家長、教育部門等的大力支持。作為心理健康教育的主要決策者、執(zhí)行者、實施者，教育行政主管部門、學(xué)校、教師一定要認清形勢，積極探索，把蘇北農(nóng)村初中心理健康教育工作落到實處。
參考文獻：
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