科技創新及應用精選(九篇)
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第1篇：科技創新及應用范文
關鍵詞：科技創新大賽 網絡 共享與推廣 微課 DV
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（a）-0144-02
隨著素質教育的全面推進與提升，科技創新教育作為能顯示學校素質教育水平與特色的指標之一，越來越得到學校的重視。在科技創新教育中怎樣運用現代化的信息技術手段，開展好教育教學活動，提高學生的科學素質與培養學生的創新精神。已成為每一位科技輔導員應該積極學習與探究的重要教學問題。
1 信息技術在青少年科技創新大賽指導中的應用
每年一次的市級、省級和國家級青少年科技創新大賽為廣大熱愛科技創新的學生與積極投身于科技創新教育的教師提供了一個展示自身特長、潛能，提升自身科學素養的優秀平臺。輔導老師在指導學生開展創新課題探究時，很關鍵的一步是指導學生怎樣運用網絡資源對所思考的創新問題進行學習與查新，找到尚未有人研究過的創新問題或創新點，從而確定探究方向，這一步關系著課題在創新大賽中的成績檔次。如：學生發現校園中呈紫色的成熟的大葉女貞子果實未被加以利用，首先，通過實驗，指導學生檢驗到它的果仁中含有豐富的三價鐵離子[1]，果皮可以作為顯色豐富的酸堿指示劑。其次，通過指導學生在百度、谷歌、中國知網、萬方數據等網站進行查新后，發現女貞子樹是西南地區有地域特色的綠化樹種，凈化空氣能力強，它的樹皮、樹葉、果仁可作為藥用。并且，沒有查詢到有關將女貞子果仁應用于實驗改進方面的探究。最后，確立了開展題名為《巧用女貞子果實改進的兩則學生分組化學實驗》的課題方向，并開展了細致、深入的研究，該課題于2012年獲第27屆青少年科技創新大賽貴州省一等獎，全國二等獎。又如：學生想到探究《自動澆水花盆的設計》《汽車廢氣能轉電能裝置》《灌裝液化氣冬季防凍裝置的設計》等課題，在指導學生進行網絡查新后，發現已有人應用類似的原理研究過，甚至比同學們的思路、方法更好。遇到這樣的情況時，我們常常鼓勵學生另外思考新的創新課題，或者另辟新的思路解決問題，如：代雯同學另辟新思路，想到利用花盆在缺水與澆水時的重量變化，通過自制裝置，采用彈簧原理、杠桿原理、壓強原理實施了花盆的自動澆水。該課題于2013年獲第28屆青少年科技創新大賽貴州省二等獎。
2 信息技術在科技創新教學中的應用
2.1 建立科技創新網絡平臺促進優秀教學資源的共享與推廣
科技創新教學是該校的一項特色教學，2010年至2015年，我帶領學校老師指導學生開展科技創新大賽競賽項目及實踐活動，共獲全國一等獎1個，二等獎3個，三等獎23個，貴州省一等獎25個，二等獎27個，三等獎59個。2014年開始，我們總結了獲獎的成果與教學方法，建立了安順二中環保創新共享交流網絡平臺，開展《高中化學校本特色環保創新教育共享交流平臺的建立與應用》課題研究，通過開設以下四個網頁窗口：“節能減排”教學實踐、“創新教育成果”“交流與討論”“您的共享資源”，實現環保創新教學資源的共享、交流與優秀成果的推廣，該課題研究獲中央電教館“十二五”2013年度專項課題立項資格。
2.2 利用信息技術，積累科技創新活動音視頻優質教學資源
在每一年的科技創新大賽比賽及學校每年的科技日、科技周活動中，我們會通過照像，攝像的方式，記錄科技活動內容，并通過利用繪聲繪影軟件，將照片、錄像制作成視頻動畫。如：在2015年我校的科技日活動中，拍攝了“航空講座、航模制作與飛行表演、理化生興趣實驗探究、科技創新作品展示與交流、3D科普展”等科學活動，此外，2013年至2015年期間，我們攝制了10多個學生在科技創新大賽上獲獎作品的展示視頻。這些積累的視頻資料，為科技創新教學提供了真實、生動、直觀的課堂效果，提高了課堂教學效率，促進了學生的科技創新成長。
2.3 利用信息技術，開發科技創新微課及DV教學資源
有些有意義的、成功的科技創新教學活動，老師可通過總結的方式，運用信息技術，制作成微課教學視頻。如：我們總結了在青少年科技創新大賽上獲獎的科技實踐活動作品，如：《節水減排生態道德教育創新探究與宣傳實踐活動》（獲全國一等獎）、《“低碳實驗 綠色排放”化學實驗創新與實踐》（獲全國二等獎）、《“綠色責任――廢舊電池的回收宣傳與創新利用”》（獲全國二等獎）等，我們制作了《化學實驗中“節水減排”創新課題探究方法》，《實驗中“變廢為寶”的創新方法》《廢舊電池創新利用的方法》《怎樣開展植物學科環保創新課題探究》等微課視頻，通過5分鐘左右的微課視頻，讓學生能快速地、高效地了解各學科開展科技創新的方法及成功案例。此外，我們還利用校本課、課外活動課、信息技術課，組織學生積極開展科技創新DV視頻制作，制作了《多功能墻面清洗刷的創新制作探究》《防溺水手臂式救生圈的制作》《生活中鋅錳原電池原理的探究》等DV視頻。這種，利用信息技術手段，重視科技創新教育與學科資源的整合與應用的現代教育理念與方法的改變，對于促進學生個性、潛能的發展，起到了很好的推進作用。
作為科技教育工作者，我們應該充分利用信息技術的先進性、靈活性，高效性為科技創新教學服務，積極開發科技創新教學資源并通過網絡及媒體進行共享與交流，共同為學校、國家培養高素質的科技創新人才。
參考文獻
第2篇：科技創新及應用范文
一、堅持科學的科研定位，正確處理科研與教學的關系
科研定位是有效開展科研工作的前提和基礎，定位不準往往事倍功半。高校科研定位必須從實際出發，以學校辦學定位為依據，根據學校的發展方向，按照“加強基礎、著重應用、強化創新、重在轉化”的基本思路，切實加強科學研究工作。實行跨學科聯合攻關，集成各種資源，加強基礎研究和高新技術研究，增強科技自主創新能力，提升學校核心競爭力。具體來講就是：重點研究型高校應面向學科發展前沿和國家戰略需要，緊密結合國家級和省級重大項目的實施，組織原創性研究和高技術開發，重點培育一批基礎性、戰略性、前瞻性科研項目；應用性本科院校和地方院校主要是為地方經濟建設服務的，因而科研工作應當突出地方特色，并以教育教學為重點開展實證性與學理性相結合的研究，突出科研的實踐性和應用性；高職院校則應把科研的重點放在技術服務、技術創新和推廣應用上。此外，文科類高校還要深入實施高等學校哲學社會科學繁榮計劃，加強人文社會科學研究，進一步繁榮和發展哲學社會科學，著力在特色研究上下工夫、上水平、出成果。
現代大學有教學、科研、社會服務、文化引領四大職能，這是現代大學的重要特征。教學始終是大學的中心任務，而科研始終是為提高教育教學質量服務的，二者相互促進、相輔相成。許多國內外名牌大學的辦學實踐都證明：科研為教學提供了新動力、注入了新活力，使教學更加豐富多彩，更能吸引學生，使學校更有質量、更富內涵。沒有科研作支撐，教師的學識水平就不可能提高，教師的教學質量也不可能提高；沒有高水平的科研成果，名師、大師就不可能成就，高水平的一流大學也不可能辦成。因此，高校必須有針對性地開展科學研究尤其是教育教學研究，通過教學方法、人才培養模式、課程體系、教學內容等方面的創新研究，不斷提高教師的學識和水平，使他們增長才干、提高能力。
二、明確科研的重點方向，全方位提高科技創新能力
高校要圍繞《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020年）》，結合國家創新體系建設，采取多種途徑，發揮自身優勢，與政府、企業、國內外著名高校和科研機構開展合作，大力構建各種類型、交叉集成的創新平臺，不斷提高科技創新能力，以此全面融入國家和區域創新體系。
1.重視基礎研究，提高知識創新能力
以承擔國家自然科學基金和國家社會科學基金項目為主要標志，以發表高水平論文為主要形式，提升學校的基礎研究能力。以工為主的高校特別要重視從工程實踐中提煉科學問題，以基礎研究為引領，全面提升工程技術研究的層次。博士生導師要帶頭承擔國家級、省級自然科學基金項目，具有博士學位的學術骨干和優秀青年教師應成為國家和省級自然科學基金項目申報的主力軍，力爭實現重大科研項目立項，強化“高水平科技論文就是科研成果”的觀念，關注論文被引用情況。
2.面向重大戰略，提高技術創新能力
把中原經濟區建設上升為國家戰略，是河南省“十二五”期間的一項重要戰略任務。高校要充分發揮多學科交叉和人才集中的科技優勢，圍繞全省產業布局、重大項目、政策支持等方面加強研究，大力加強重大科研項目的競爭前培育，提高爭取和承接國家及地方重大科研項目的競爭力。緊密圍繞國家自然科學基金、“973計劃”、“863計劃”及我省重大基礎研究和前瞻性研究目標，積極培育具有較強競爭力的預研項目。
3.發揮學科優勢和特色，融入區域科技創新體系
加快轉變經濟發展方式是“十二五”期間我省經濟社會發展的主線。因此，高校要圍繞轉變經濟發展方式和產業調整振興，推進科學研究與區域經濟發展的深度結合，推進科技支撐產業發展，為政府規劃與決策和企業技術創新提供服務和支持。高校還要以全國重要的先進制造業、現代服務業以及汽車、有色冶金、鋼鐵、建材、化工、食品、紡織、服裝等支柱產業為重點領域，抓好有產業化前景的項目，通過產學研合作申報省、市科技計劃重大、重點項目，爭取在電子信息、生物、節能環保、新材料、新能源、高端裝備制造、新能源汽車等七大新興產業方面有更多的機會參與企業的創新項目。
三、推進校企合作，促進科技成果轉化與推廣
加強校企合作，建立產學研基地，可建立健全信息溝通渠道，解決企業、高校和產業化之間信息不對稱、不透明以及資源難以共享的問題，從根本上解決科技成果難以產業化的問題，并為科研人員創造自由的創新空間，鼓勵個人創新研究，調動科研人員的積極性。
1.加強校企合作，搭建科研平臺
加強高校與企業、科研機構的合作，有利于選擇科研攻關重點方向和優化資源配置，有利于轉化高校科技成果，實現高等學校科研機構向企業的開放。引導企業科技人員利用高校實驗條件研發科技產品，高校為企業提供技術、信息服務，鼓勵企業在高校設立研究中心，實現企業與高校從立項到投產的全面合作。高校要積極與地方和企業共建重點實驗室、工程（技術）研究開發中心，促進專家教授積極與企業家合作，主動融入以企業為主體、以應用研發為重點的技術創新活動。同時，高校要建立與市、縣政府、行業、企業建立長期、穩定、全面的科技合作的長效機制，實現與科研院所開展多種形式的合作，實現優勢互補、共同發展。
2.建設大學科技園，興辦高新技術企業，加快自主創新成果轉化與產業化
通過提地、廠房等辦法，引入企業興辦大學科技園、科技企業和各類特色產業園區，校企合作承擔完成科技研發、技術改造、消化吸收引進技術項目，形成“產研分工、優勢互補、利益共享、風險共擔”的機制。鼓勵和支持教師、科研以具有自主知識產權和市場前景的科技成果為基礎，創辦高新技術企業，積極申報各類高新技術產業化計劃項目，努力開發出高新技術產品，培育規模企業，直接服務于地方經濟建設。
3.充分發揮科教優勢，增強社會服務能力
堅持“以服務求支持、以貢獻求發展”，充分發揮辦學行業特色和區位優勢，加強科技推廣轉化與社會服務工作。繼續加強與行業、企業、地方政府之間的合作互動，通過承接橫向研究項目、共同申報不同層次的科技計劃項目等形式，努力實現優勢互補、共同發展。
四、實施創新團隊建設，加強科研隊伍建設
科技創新，人才是關鍵。在學校科研發展大局中，人才特別是高水平的學術帶頭人和學術骨干的作用至關重要。努力引進、培養一批在國內外有一定影響的高水平人才，建設一支基礎扎實、結構合理的學術團隊是科研工作實現跨越式發展的根本保證。要加快教學和科研團隊建設，建立精干高效的專兼職科研隊伍，鼓勵他們發表高水平的研究成果，爭取高級別的獲獎成果。要以團隊建設為載體建設學術隊伍，通過科研帶頭人支持計劃、創新團隊和研究生指導團隊支持計劃、高水平科研項目支持計劃，重點培養能代表學校尖端水平的學科帶頭人、學術團隊和研究成果。要讓青年教師盡快進入團隊，以導師制的形式帶領新參加工作的教師快速參與科研工作，設立校內青年科學基金，資助青年教師，擴大學術隊伍。還要鼓勵教師跨學科、跨院系，建立以項目為紐帶、課題組長為中心、人才靈活組合的研究團隊，促生新的團隊和研究方向。
在教學科研團隊建設中，尤其要選好用好學科帶頭人。一個優秀的人才可以帶來高級別的科研項目，更能帶出有科學研究能力的優秀團隊，產出優秀科研成果，培養出一批優秀人才。在充分發揮老教授科研作用的同時，要舍得在引進和培養人才方面投入，加大吸引和留住人才的力度，盡快選好、用好、培養好學科帶頭人。
五、創新機制體制，營造學術優良環境
創新管理體制，完善運行機制，建立起有效的激勵和約束運行機制，是高校科研工作持續、快速發展的重要保證。
1.創新管理機制
在調整科研管理體制方面要抓好三項工作：一是管理重心下移，擴大專業學院在科研管理工作中的自，機關職能轉向宏觀調控和服務保障；二是實現中心實驗室及各類實驗室由封閉管理轉向開放管理，為構建科技創新平臺創造條件；三是實行人員分類管理制度，設立科研為主、教學科研并重、教學為主型的三類崗位，確定其崗位職責和合理的工作量標準，三類崗位依據各專業學院的發展狀況按不同比例配置，做到人盡其才，各居其位。
2.完善科研評價體系
要遵循不同學科科研活動的特點和規律，遵循國際通行的學術標準，建立與學科性質、學科領域相適應的分類評價標準體系，按學部進行分類管理，實行分類評價。要堅持以鼓勵創新、服務發展為導向，正確處理短期效益和長遠目標的關系、投入與產出的關系、“量”與“質”的關系、“個人評價”與“團隊評價”的關系，確立科研評價的質量導向和業績導向，抓好激勵與約束機制、科研成果評價機制和科研成果轉化機制的建立和完善，形成導向明確、指導監督有力、評價科學、組織運行高效的機制。
3.著力營造科技創新的文化環境
大力弘揚實事求是、求真務實、嚴謹治學的科學精神，加強以“以人為本、需求導向，博采眾長、合作競爭，鼓勵創新、寬容失敗，注重積累、勇于跨越，求是求新、力戒浮躁”為主要內容的科技創新文化建設，切實加強科研道德建設；要遵守行為準則，恪守科研道德，堅決反對和糾正弄虛作假、剽竊侵權、學術霸權、功利浮躁等學術不正之風。
創新型國家建設為高校提供了廣闊的平臺，和諧社會建設使高校得到了更多的實惠，因此高校要充分把握貫徹落實全省教育工作會議和《教育規劃綱要》精神的戰略機遇，用智慧和辛勤的汗水不斷提升科學研究能力，為建設高水平大學努力奮斗！
第3篇：科技創新及應用范文
1.高聚焦超聲治療腫瘤的研究走向世界
超聲治療作為一個重大科學問題,其從體外對體內腫瘤無創治療的思想緣于美國人上個世紀四十年代的夢想。我國通過“九五攻關”重點項目“高聚焦超聲治療腫瘤的研究”突破了近半個世紀HIFU技術走向醫學臨床的根本障礙,使得HIFU技術的潛在價值轉變為現實,引發了21世紀初HIFU的迅速升溫。2001年,我國該設備出口英國牛津大學丘吉爾醫院,開創具有中國自主知識產權的原創大型醫療器械出口西方發達國家之先河。
迄今為止,我國該技術已經在全球11個國家和地區安裝和臨床推廣使用,累計治療腫瘤患者上萬例,治療非腫瘤疾病患者超過100萬例,2005年歐盟CE認證臨床結論為“一種安全、有效、精確、無創的治療方法”。中國已經擁有該領域核心技術,在標準上也已經處于國際領先地位。
2.戊型肝炎疫苗研發世界領先
我國第一種擁有完全自主知識產權的基因工程病毒疫苗――重組戊型肝炎疫苗是世界上唯一進入并完成Ⅲ期臨床試驗的戊型肝炎疫苗,標志著我國在戊型肝炎疫苗防控領域居世界領先行列。
戊型肝炎疫苗的研制被列入國家863計劃重大項目以及省、市科技重大項目,在上百名高層次研究人員前后10年的艱苦努力下,取得了關鍵性的理論和技術突破:(1)準確鑒定出戊肝病毒保護性抗原決定簇并闡明其分子結構特征;(2)利用大腸桿菌首次表達出高活性戊肝類病毒顆粒。基于這兩項關鍵突破研制出的重組戊型肝炎疫苗在靈長類動物試驗以及臨床研究中顯示出了良好的安全性和保護效果。該疫苗的系列研究發現已先后申請5項國際國內發明專利(3項已授權),在國外知名學術刊物發表相關論文20篇,引起了國內外知名企業和國際組織的高度關注。
3.具有自主知識產權的新型流感救治藥物 ――帕拉米韋三水合物原料藥及其注射液
作為新型的流感病毒神經氨酸酶抑制劑,帕拉米韋三水合物不僅是目前針對H5N1型禽流感病毒活性最強的化合物,而且能有效治療季節性流感,保護公眾健康,在新型流感或大流感爆發的危機時刻的作用尤為重大。該藥已于2009年1月完成I期臨床研究,結果安全、有效,代謝學性質良好;臨床采用靜脈滴注給藥,單次給藥,有利于重癥流感的救治。特別是其全新結構的特點能夠有效地克服流感包括人禽流感病毒對現有藥物磷酸奧司他韋(達菲)的耐藥性,有效豐富了防控流感大流行的藥物體系。
帕拉米韋三水合物對于強化和完善我國流感大流行藥物治療體系,盡可能減少新型流感大流行造成的危害,加強和提高我國應對新型病毒性傳染病的自主防控和快速反應能力具有重大意義。
(二)生態環境領域
1.提高生態系統服務功能,支撐國家生態屏障建設。主要成果:針對國家青藏高原生態屏障建設、江河源區保護,重點推進了三江源區及高原退化草地恢復技術模式開發與示范,目前示范區植被恢復顯著,生態系統服務功能明顯提高,對于構建國家重大生態安全屏障發揮了重要作用。科研人員在條件艱苦的、生態脆弱地區堅持長期工作,為生態保護科技工作與地區生態保護貢獻了巨大的努力。
2.提高生態與經濟社會的綜合效益,促進區域可持續發展。針對對長江中上游西南山地、喀斯特巖溶地區、黃土高于等典型生態脆弱區,按照“恢復功能,支撐發展”的生態治理指導思想,堅持生態恢復重建與民族地區經濟社會發展緊密結合,一批技術集成示范與推廣已取得顯著的生態效益與經濟效益。
3.增加“碳”匯,主動應對氣候變化。針對崇明島灘涂生態破壞及崇明島生態城市建設、世博園生態規劃等需求,開展的灘涂外來物種防御技術、圍墾濕地恢復技術、世博園生態規劃技術與示范推廣取得實效,與該地區實施的生態城市建設示范相得益彰,為我國城市低碳發展模式探索提供了實踐。
4.催生一批生態治理高技術企業,促進生態產業發展。在加快生態治理技術進步過程中,積極探索多種生態產業發展技術模式,增強重大生態治理工程區的自我發展能力。先后建立了高效草業、舍飼畜牧業、綠色農產品加工業、藥材生產加工、草原生物藥劑等一批生態產業發展技術模式,催生了多家專業從事生態產業開發的高技術企業,多數已實現產業化生產并取得明顯經濟效益,形成具有地域特色的生態產業發展格局,對于加快工程建設區產業結構調整發揮了重要作用。
5.自主研發脫硫技術與裝備在國內脫硫市場份額穩步提升。
已逐步攻克了脫硫工藝自動化控制、流場模擬和設備大型化等關鍵技術與裝備,形成了以石灰石-石膏濕法脫硫為主,氨法、鎂法、流化床法、爐內噴鈣法和海水法等多種技術并存的格局。
煙氣除塵裝備研制與產業化處于國際領先水平。除塵設備主要包括電除塵器、布袋除塵器等,主要應用于電力、冶金、建材、造紙等行業的燃煤鍋爐和工業爐窯除塵等,我國在這一領域的產品科技含量已達到國際先進水平。在電除塵方面,電除塵加工生產能力和應用數量以及研究開發水平均位居世界前列。電除塵器產品不僅可滿足國內需要,還出口到30多個國家和地區,是我國環保產業參與國際競爭具有實力的行業。
6.水處理設備集成化和藥劑制造水平不斷提升,產品質量穩步上升,水處理產業進入蓬勃發展階段。
水處理裝備制造行業快速發展,逐步具備制造核心裝備和成套產品的能力。進入20世紀90年代以來,自控、材料、傳感等方面的科技進步帶動了環保裝備制造行業制造水平的突飛猛進,逐步具備提供成套產品的能力。常規水處理設備基本實現國產化,核心設備開始參與國際競爭。中國在全球水處理化學品和服務領域增長速度最快,增速超過GDP增速。
7.新型城市垃圾焚燒成套技術與設備長足發展,有效控制了煙氣排放、填埋滲漏等二次污染。
“十五”期間,我國針對垃圾焚燒技術、成套設備和二次污染控制進行了國產技術研發,形成了適合焚燒處理我國高水分低熱值生活垃圾的爐排爐焚燒系統成套技術和設備集成,實現爐排焚燒爐、全過程中央控制、耐腐蝕余熱鍋爐、循環流化反應分離器和布袋除塵器的半干式煙氣處理系統的集成。
8.環境監測技術與物理、化學、生物、電子、光學等高新技術的綜合運用促使常規環境監測設備取得重要進展,高端產品市場有待進一步開發。
常規污染物在線監測趨向國產化和自動化,連續自動監測工作有了長足的進步,市場份額逐步擴大。
多學科高新技術的結合促使環境監測儀器向高質量、多功能、集成化、智能化和網絡化的方向發展,但市場化產品自給率不高。
(三)可持續發展實驗區
國家可持續發展實驗區是科技部踐行科學發展觀,依靠科技推動我國經濟與社會持協調發展的一項重大舉措。
第4篇：科技創新及應用范文
一、項目管理相關內容概述
企業項目管理系統的主要目標是企業人事管理。具體來說，就是要管理相關人員，涉及崗位規劃，員工工作的標準化規范；而是對各種事務的內部管理，涉及到各個崗位和環節應遵循指導方針，具體過程，具體內容，達到程度等。雖然管理的對象是人，但是管理的主體也是由人構成的，在管理者管理項目的實際過程中，管理制度發揮著不可忽視的重要作用。
項目管理制度的主要原則是：第一，規范化原則。對于一個大的系統來說，其最大的作用是對各種職位的企業員工的業務活動建立標準化要求，從而實現企業的動態穩定發展。在具體的企業科研項目管理活動方面，項目管理標準的變化和科技創新制度的自身改變不能解釋規范本身的科學性和合理性，因此，必須要調整項目發展和變化的穩定性標準。在企業經營管理過程中，管理標準必須根據企業的實際需要進行階段評估調整，以滿足企業發展的實際需要。二，效能化原則。由于各個業務正在不斷發展，但取得的成果不盡相同，項目管理體系也必須不斷創新，確保工作活動的穩定性和可持續性。同時企業根據自身發展情況不斷創新，是項目管理體系實現合理化和科學依據的重要實踐。隨著管理活動的規范化和各種創新活動的實施，項目管理體系本身需要不斷完善，企業管理體系的發展需要以一定的標準為基礎，將管理體系和主體的使用范圍必須加強作用標準化不斷創新的標準。
二、科研項目中科技微創新制度的應用
通常情況下，我們所講的科技微創新制度指的是涉及到科研課題、生產技術以及微型創新技術等方面的管理制度。有相關報道指出，當前因缺乏制度導致技術活動無法落實而導致的資源浪費已經成為制約企業發展的重要因素。在造成資源浪費的同時，也會對企業職工的工作熱情做成極大的消極作用。針對這一問題，企業要結合各自發展的實際情況，在激發員工的創新潛能方面加大投入力度，不斷加強監管，從而形成長效、合理的微創新制度、新規范，并在動態中不斷修正、完善；同時，不斷調整經費使用和硬件設施的配備結構，從而推動科技微創各項新活動的發展與進步，為活動開展打下良好的基礎，從而有效地保證各項管理工作的有效落實。為了更好的制定項目管理制度，保障制度運行，我們需要注意以下幾個方面的問題。
一是制定合理的支出制度。科研項目的項目立項和成果均有資金的支持，為企業消除資金方面的擔憂。但是在沒有立項和取得結果之前，技術研究是沒有經濟支持的，這對企業員工來說不利于動員他們的積極性。因此企業應以科技型微創新項目為目標，制定適當的資金體系和使用計劃，給予科技創新體系相應的財政支持，這不僅有利于科技項目的發展，更有利于動員工作人員的熱情，從而從人員上保障制度的運行。
第5篇：科技創新及應用范文
【關鍵詞】應用型創新人才 計算機
基礎課程 教學改革
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）06C-
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隨著社會的發展，社會各行各業無不與計算機技術有著緊密聯系。在人才培養規格上，所培養的人才是否具有較強的計算機應用能力和創新精神，已成為衡量各高校計算機基礎課程教學改革是否成功的關鍵。因此，基于應用型創新人才培養進行相應的教學改革就顯得尤為重要。
一、高校計算機基礎教學現狀
當前，大多數中小學已陸續開設計算機基礎課程，學生在家里也經常使用電腦，學生進大學前的計算機水平參差不齊，這給計算機基礎教學帶來了較大的難度。此外，許多高校的教學資源和教學條件仍停留在紙質教材、機房、多媒體的層面，沒有充分利用起網絡化教學平臺。同時，許多高校對計算機基礎課程性質的認識存在誤區，認為很多學生進入大學之前已經掌握了常用的電腦操作技能，因而沒有必要開設計算機基礎課程。這造成高校在要不要開設計算機基礎課程這個問題上一直存在著爭議。
隨著社會信息技術的發展，各行業對學生計算機能力要求越來越高，專業課和計算機技術聯系更加密切，這對高校計算機通識知識教學提出了更高的要求，迫切需要對計算機基礎課程進行教學改革。
二、基于應用型創新人才培養的計算機基礎課程教學改革思路和措施
為培養應用型創新人才，計算機基礎課程教學改革應以“夯實基礎，重視實踐，面向應用需要，培養創新精神”為著眼點，從人才培養目標、課程體系、教學模式和方法、師資隊伍、教學環境等方面入手。
（一）將計算機基礎課程教學目標與專業人才培養目標緊密結合。從課程的培養目標和內容來看，高校的計算機教學一般分為兩個層面：公共基礎課層面上的大學計算機基礎教學，與專業課交融的計算機課程教學。
大學計算機基礎的培養目標為：培養學生掌握一定的計算機基礎知識和典型常見操作系統和應用軟件的基本操作技能；具備使用計算機處理日常事務的基本能力；培養信息意識，具備信息獲取、信息處理、信息的基本能力；了解信息行業中應該遵守的職業道德和規范。
與專業課交融的計算機課程的培養目標為：各專業根據本專業領域的要求，培養學生了解計算機學科基本概念，掌握相關的軟硬件技術，為后續專業課程的學習打下基礎，能夠使用典型工具軟件解決專業問題，并具備一定的創新能力，能夠設計、開發解決專業問題的計算機應用系統。這一層面的計算機教學內容與專業課的教學內容是緊密結合的。制訂各專業人才培養方案的時候，要注意計算機課程教學目標與專業人才培養目標相結合。例如，廣告設計與制作專業在計算機基礎教學上的培養要求：具有較強的計算機及專業軟件的應用能力，能運用計算機表達設計意思和進行廣告和包裝設計與制作。物流管理專業在計算機基礎教學上的培養要求：具有較強的計算機應用能力，能熟練操作各種常用工具軟件進行信息收集和信息處理，并能利用網絡電子商務平臺開展物流服務。總而言之，這個層面的計算機教學內容應滿足各應用型專業的專業課需求。
（二）合理構建計算機基礎課程體系。結合應用創新型人才培養的要求，可把計算機基礎課程體系分兩大層次，即計算機基礎教育、滿足專業需求的計算機應用與創新能力教育，圍繞六大重點核心教學要求（計算機基礎、程序設計（C語言程序設計、Visual C++）、硬件技術、數據庫技術、多媒體技術、計算機網絡技術），采用“1+X的課程設置方案”，第一學期開設的公共必修課――大學計算機基礎，加上其他幾門重點課程。第一層開設大學計算機基礎，是面向所有非計算機專業開置，第二層是與專業需求相結合的計算機基礎核心課程，可根據各專業需求構造不同的課程組，作為必修課或選修課來開設，如表1所示。
（三）加強教學模式和方法改革。計算機基礎有6門重點核心課程，涉及的教學內容比較多。教學改革要服從于教學內容，以“授之以漁”為目標，著力實踐動手能力、應用創新能力的培養。針對不同的課程、不同的教學內容和不同的教學目的，采用不同的教學模式和教學方法。在教學中，推行案例式、啟發式、研討式、討論式等教學方法，講課注重實踐和師生互動。
在大學計算機基礎課程教學中，采用理論教學與技能訓練為一體的授課模式，根據實際應用，優化教學內容，精講多練。從生活和日常工作中遇到的實際問題出發，精心設計各種實用案例，優化教學內容。例如，在WORD教學過程中，可要求學生進行個人簡歷、主題報刊、畢業論文編輯排版、成績單的制作。在電子表格的學習中，則要求學生對商場銷售進行數據處理，對企業工資進行分析管理。在幻燈片的學習中，則設計主題班會和企業宣傳等教學案例。在整個教學設計中，注意教學內容的循序漸進、知識結構完整，使課程教學較好地體現“夯實基礎，重視實踐，面向應用需要，培養創新精神”的特點。
在程序設計課程教學中，可推行研討式教學方式，以優秀應用案例優化教學內容，以培養學生編程能力來強化教學質量，把“邊學習、邊設計、邊實踐、邊創新”教學模式貫穿于整個教學過程中。同時，把科研課題、學科競賽、科技創新等活動納入課程實踐環節中，拓寬培養學生實踐能力和創新精神的途徑。
對一些軟件工具應用技術類的計算機基礎課程，要注重實踐教學內容與理論教學相結合，優化教學內容。采取理論教學和案例教學相結合方式，注重學習者的知識學習和能力培養。實施單項實驗教學，使學生掌握多媒體創作的基本方法和基本技能。同時配以驗證、設計等開放性實驗，培養學生的個性化發展和動手能力、創新思維和綜合實踐能力，以及獨立分析問題解決問題的能力。
（四）加強教學環境建設。首先，建設一體化多功能實驗室。實驗室需配備各類計算機設備、服務器、投影儀和配套軟件等，計算機教學區域網絡要與校園網連接，形成多媒體教學網系統的一體化多功能實驗室。在一體化實驗室里直觀地進行理論教學和操作演示，學生可以在實驗室完成各類實驗項目，也可以通過上網獲取課程學習各環節的基本資源。其次，開放機房。計算機機房應在課余時間向全校學生開放，為學生主動、自主學習提供保障，學生利用此機會進行實驗教材上的選做實驗或其他更深更廣泛的學習。最后，建設立體化網絡教學平臺。平臺的資源有教師的電子教案、錄像、習題集及參考答案、試題庫以及數字化的教學資料。按功能可以設置以下版塊：課程學習、疑難解答、模擬考試系統、新手訓練營、教學論壇等。網絡教學平臺所展示的內容比較生動形象，教學資源豐富可重復利用，學生對此的學習興趣高，可取得較好的教學效果。
（五）加強師資隊伍建設。實施計算機基礎課程教學改革，提高計算機基礎的教學質量，關鍵是建設高素質的師資隊伍。在當前計算機基礎專任教師仍然緊缺，師資隊伍不穩定、整體業務水平有待提高的情況下，各高校應以提高師德素養和業務能力為核心，大力推進計算機基礎教師隊伍建設，培養一支業務精湛、知識結構合理、充滿活力的相對穩定的計算機基礎教師隊伍。
【參考文獻】
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第6篇：科技創新及應用范文
關鍵詞：計算機應用 創新 項目教學法 任務驅動法
隨著計算機技術和信息技術的快速發展，計算機操作已經成為人們工作生活的一部分。對于當代中職學校的學生來說，掌握一定的計算機應用技能已經成為其知識結構中不可缺少的重要組成部分。計算機應用課程作為中職學校必修的公共基礎課程，應著力培養學生的實際操作和動手能力。本文結合實際，對計算機應用課程進行教學創新探索，提出相應的創新方案，以期使該課程的教學能取得更加理想的效果。
一、中職學校學生的現狀及計算機應用課程的傳統教學模式
目前，中職學校學生素質參差不齊，文化基礎比較薄弱，許多學生的學習興趣和積極性不高。大部分學生對計算機的認識僅是上網、聊天、玩游戲。再者，計算機不屬于專業課，大部分同學對計算機基礎課程的學習重視程度不夠，能主動學習并將所學技能用到平時的學習中去的學生很少。
而傳統的教學模式主要是以老師教為主，學生被動學習，不是想要學，而是“要我學”，這不利于激勵學生的學習興趣 和主動性、積極性。因此，中職學校計算機應用課程的創新就顯得尤為重要，而且也勢在必行。
二、中職學校計算機應用課程的創新
1.教學手段創新
計算機應用課程的教學手段應從過去傳統的“黑板、粉筆”的課堂教學模式轉變成“計算機、大屏幕”的多媒體教學模式，以求教學手段的改革和創新。在課堂上授課時，可用投影儀演示多媒體課件，創設逼真的教學環境。動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，能充分調動學生的積極性；運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把教學時難以解釋清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說，將知識一目了然地展現在學生面前。通過知識形成過程的充分展示，激發學生強烈的求知欲望，充分調動學習積極性，為創新意識和探索精神的培養提供良好的環境。
2.教學方法創新
傳統的教學方法重結果輕過程，以知識傳授為主，采用“滿堂灌”的教學方式，忽視了對學生能動性和主動性的培養。因此，計算機應用課程的教學中，筆者嘗試引入項目教學法、任務驅動法等全新的教學方法，根據不同的教學內容選擇不同的教學方法，以便更有利于激發學生的學習興趣，提高學生的計算機應用能力。
（1）項目教學法。項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，是基于項目活動的研究性學習，即以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的。項目教學法，教學過程中教師創設項目活動情境，討論完成本項目活動的方法和過程，學生以小組為單位運用學過的知識和技能解決新情境下的問題，在項目活動過程中，增強學生的知識和技能，提高分析和解決問題的能力，在情感態度等價值觀多方面對學生進行培養。整個過程活動都是真實的，是現實生產生活的一種反映，從而使學生的學習更有針對性和實用性，學到了今后就業所必須的技能，包括實踐能力、分析能力、綜合能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的能力。
（2）任務驅動式教學法。任務驅動教學法就是“提出問題—分析問題—引用新知識—解決問題—總結提高”的教學模式。任務是學習的橋梁，驅動學生完成任務的不是教師也不是任務，而是學習者本身，或者說是學習者的成就動機。通過巧妙的任務設計，將要教授的新知識點蘊涵于任務之中，引導學生提出實際的問題或目標，激發學生對某一實際操作的興趣，再通過討論、操作，使之完成預計任務，從而學會相關的理論或技能。在這種方法的實際應用中，既可突出實踐，又可激發學生的學習興趣，還可以消除學生對理論學習望而生畏的情緒，在師生共同研究、討論和完成任務的過程中實現教學目標。
3.考核形式創新
計算機應用課程傳統的考核形式是以試卷的形式來完成的，這樣會讓學生把更多的注意力放在死記硬背上，這樣就忽視了該課程應以實際動手操作為主的事實，從而出現了舍本逐末的現象。所以，我們應該改變傳統的考核形式，以上機考試和試卷考試相結合的方式，做到理念和動手相結合，從而更好地達到檢驗和考核的目的。
總之，中職學校計算機教學改革都是在不斷地進行教學活動中發展變化的，在教學過程中，我們必須積極探索，努力實踐，以創造中職學校計算機教學的嶄新未來。
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第7篇：科技創新及應用范文
（新疆警察學院，新疆 烏魯木齊 830011）
【摘要】培養學生的科技應用創新能力是高等教育改革的重要內容，也是公安工作的迫切需要。公安院校學生作為公安隊伍的后備力量，其科技應用創新能力的高低直接影響他們入職后能否勝任公安工作。文章對當前公安院校學生科技應用創新能力的現狀進行了實證調查，分析了學生科技應用創新能力培養的基本情況及影響學生科技應用創新能力發展的原因，并提出了解決對策，以期為有效培養學生的科技應用創新能力提供參考。
關鍵詞 公安院校；學生科技應用創新能力；現狀
基金項目：2013年度新疆警察學院科研基金資助項目（2013JYSKQN015）。
作者簡介：王亞娟（1983—），女，新疆烏魯木齊人，新疆警察學院，講師，研究方向為高等教育基本理論、計算機課程與教學。
1問題的提出
科技是國家強盛之基，創新是民族進步之魂。我國《高等教育法》第五條明確規定“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。”這明確指出了高等教育人才培養的方向。公安教育作為高等教育的重要組成部分，培養科技創新應用人才是責無旁貸的。目前，隨著國際形勢的不斷變化，宗教極端、民族分裂、暴力恐怖等敵對勢力活動越發猖獗，犯罪的手段日趨技術化、智能化，這為公安工作帶來了極大的挑戰，同時，隨著社會問題的不斷增多,社會治安形勢變得更加嚴峻。如何應對這些挑戰,將先進的公安科技手段運用到公安工作中，掌握公安工作的主動權,是公安工作亟待解決的問題。公安隊伍迫切需要一批具有全面收集、掌握和研判信息能力的科技創新人才。公安院校作為培養未來人民警察的主要陣地，肩負著為公安隊伍輸送新鮮血液的重要使命，公安院校只有努力提升學生的科技創新應用能力，才能使學生在未來的工作中具有更強的競爭力，從根本上滿足公安工作的迫切需要，最終實現公安院校的可持續發展。鑒于此，筆者所在的課題組對公安院校學生科技應用創新能力的現狀進行了調查，以期深入了解公安院校學生的現有科技應用創新能力水平，發現公安院校學生科技應用創新能力培養中存在的問題并探討相關策略。
2調查對象、方法和內容
2.1調查對象
本次調查以新疆警察學院在校生作為主要調查對象，考慮到2011級學生在外實習，且綜合本、專科、各專業和民、漢學生比例等諸多因素，從2012級專科、2012級本科，2013級專科、2013級本科共四個大隊中各抽取出5-6個區隊作為發送問卷的對象，其中每個大隊至少包含一個少數民族區隊。
2.2調查方法
本次調查主要采取問卷調查法，通過發放“公安院校學生科技應用創新能力現狀調查問卷”進行調查。本次調查共向21個區隊發放調查問卷961份，實際回收928份，其中在正式統計前，剔除不符合要求的問卷，回收有效問卷905份，問卷的有效率為94.2%。為保證調查問卷的信度和效度，調查實施時要求學生當堂完成調查問卷的填寫并回收，少數民族學生在填寫調查問卷時如果在漢語理解上有困難的，會專門邀請少數民族教師或學生幫忙解釋，在做最后兩個問答題時，允許學生用維吾爾語或哈薩克語答卷。問卷的數據處理與分析主要采用spss19.0軟件,部分圖表由Excel進行處理。
2.3調查內容
本次調查內容主要用三個方面：一是調查公安院校學生對于科技應用創新能力的認識、參與科技應用創新活動的興趣與態度；二是調查公安院校培養學生科技應用創新能力的現狀即公安院校學生參與科技應用創新類活動的現狀；三是調查公安院校學生對于科技應用創新能力的培養希望得到哪些支持，是否有好的意見、建議。
3調查結果與分析
3.1公安院校學生的基本情況調查
此次選取的調查對象中男學生共679人占總人數的75%，女學生226人占總人數的25%；被調查對象所在專業分別選定在信息安全、信息網絡安全監察、偵查、治安學、法律事務等，基本覆蓋本校本、專科所有專業，具體情況如表1所示。
首先，在此設計了三個問題來了解公安院校學生對科技創新能力的基本認識。調查結果（如表2所示）表明，在公安院校學生在對自我科技應用創新能力的認知上，有81.9%的學生認為自己的創新能力一般，有14.5%的學生認為自己的創新能力很強，還有3.6%的學生認為自己沒有創新能力，這表明學生對自身的創新能力有個比較客觀的評價，認為自己的科技創新能力還有待于進一步提高；在對科技應用創新能力和專業的關系的認知上，有78.2%的學生都認為科技創新能力與專業有很大關系，表明在參與科技應用創新類活動時，專業是絕大多數學生首要考慮的因素；對未來從事公安工作是否需要具備科技應用創新能力的問題方面，91.8%的學生都認為未來從事公安工作時，具備科技創新能力是很有必要的，這說明絕大多數學生對科技強警戰略都比較認同，意識到科技應用創新能力在公安工作中的重要性。
其次，為了進一步了解公安院校學生對科技應用創新能力培養的認知程度和對科技創新能力培養的態度和興趣，在此設計了五個問題。根據調查結果（如表3所示）來看，只有5.3%的學生完全了解參加科技應用創新比賽并獲獎會給自己的學業或就業帶來什么影響，知道參加科技應用創新類比賽的重要性和為什么要參加比賽，69.7%學生只了解一些，25%的學生一點也不了解，也就是說大部分學生對科技應用創新類比賽的影響了解不多或者不了解；在科技應用創新能力的培養時間問題上，73.3%的學生都認為應該從大一開始培養，也就是說科技應用創新能力的培養開始的越早越好；在對參加科技應用創新類比賽或活動持有的態度和感興趣程度上，態度上覺得非常重要或比較重要的比例總和為90.8%，覺得非常有興趣和比較有興趣的比例總和為82.8%，這表明絕大多數學生對科技應用創新活動或比賽的態度端正，愿意且有興趣參與到科技應用創新的比賽或活動中來；而在對是否會主動尋求老師參加科研項目或科技應用創新類比賽的問題上，表示會主動的學生僅占30.9%，表示不會的學生占52.5%，表示無所謂的學生占16.6%，說明大多數學生在參與科研項目或科技應用創新類比賽的主動性不高，雖然有興趣參與，也能認識到參與的重要性，但主動性方面明顯不足，有待提高。
表3科技應用創新能力培養的認識情況
3.3公安院校學生參與科技創新應用能力活動太少，獲獎更是少之又少
在調查公安院校學生科技應用創新能力的培養現狀時，主要通過調查學生參與科技應用創新類活動和獲獎情況來反映。從調查結果（如表4所示）來看，只有25.1%的學生在校期間，參加過老師的科研項目或科技應用創新類的比賽，而74.9%的學生表示未參加過任何有關科技應用創新類的活動或比賽，除了少數11.5%的學生表示今后也不想參加，剩下的63.4%的學生雖然截至目前未參加過，但表示想參加，這表明公安院校學生科技應用創新能力培養有很大的潛力，有待開發；在參加過幾次以創新為主題的活動方面，70.5%的學生到目前還沒有參加過，只有29.5%的學生參加過一次、兩次或者更多次，這充分說明了，目前公安院校學生科技應用創新類活動的參與度不高，是亟待解決的問題；在調查學生參與過何種創新類的比賽時，參加比賽種類主要集中在全國大學生計算機設計大賽、全國大學生數學建模大賽和公安院校學生科技應用創新成果獎評比活動等，具體情況詳見圖1。除了調查問卷中列出的幾種比賽外，部分學生還提出參加過飛機航模大賽、公安科技知識競賽和科技創新征文等一系列科技應用創新類的活動。在調查是否在比賽中獲獎的問題時，參與過比賽的227名學生中，有22%的學生表示獲得過獎項，但78%的學生均表示為獲得任何獎項，這表明學生參與科技應用創新類比賽的人數很少，獲獎的學生更是少之又少。
表4科技應用創新類活動的參與、獲獎情況
圖1公安院校學生參與科技應用創新比賽項目
表5影響學生科技應用創新能力發展的因素情況
3.4多種主客觀因素阻礙公安院校學生參與科技應用創新活動
為了進一步了解公安院校學生沒有參與或不愿意參與到科技應用創新類比賽的原因，在此設計了三個問題，調查結果（如表5所示）表明，在對于沒有參加科技應用創新類比賽的原因問題上，主要原因是學生沒有獲得比賽信息，其次是學業重，沒精力、沒信心等，這說明學校在科技應用創新能力的培養上不夠重視，宣傳太少，導致學生根本沒有機會參加；在調查，目前大學生要創新，最缺乏的是什么的問題時，同樣多的學生選擇了良好的學術氛圍和物質層面的支持，這說明學生既需要學校在物質層面上能給予積極的支持和鼓勵，也需要全校形成一個積極向上的良好的學術氛圍，這兩點都非常重要；最后在調查阻礙大學生科技應用創新能力發展的因素時，49.1%的學生選擇了學校教育過于死板，缺乏培養創新思維，表明學校現有的教學模式已經落后，無法滿足培養學生創新思維和能力的需要。
4培養公安院校學生科技應用創新能力的對策
通過調查，可以看出培養公安院校學生的科技應用創新能力這一重要使命，存在著學生認識不深刻、參與活動太少、自身綜合素質和實踐能力有待于進一步提高等主觀問題，同時也存在學校輿論引導不深入，政策支持力度不大等客觀因素。要解決這一現狀，需要采取一系列措施來增強學生的科技應用創新意識，促進學生都積極地參與到科技應用創新類的活動中來，最終才能實現公安院校學生科技應用創新能力的持續發展。
4.1加強輿論宣傳引導，營造人人參與科技應用創新的良好氛圍
當前，最主要的問題就是公安院校對學生科技應用創新能力的培養不夠重視，使得學生對科技應用創新能力的認識也不深刻，舉得科技應用創新能力可有可無；同時，學校缺乏對科技應用創新活動或比賽的廣泛和深入的宣傳，學生通過校內宣傳了解科技應用創新的途徑是少之又少。因此，為了解決這一問題，一是，學校決策層要站在足夠高的角度看待學生科技應用創新能力的培養，認清學生科技應用創新能力的培養為學生自身的發展和學校的可持續發展帶來的重要作用，加大科技應用創新能力培養的輿論引導，使學生也認識到科技應用創新能力培養的重要性，在校園內形成人人參與科技應用創新的良好氛圍；二是充分發揮校內宣傳部門的重要作用，通過多種渠道的宣傳，使科技應用創新類活動或比賽的信息能夠及時、準確地傳遞至每個學生，杜絕學生因為無法獲得比賽信息而錯失比賽的情況再次出現。
4.2提供政策保障，建立健全相關制度
建立健全學生科技應用創新能力培養的相關制度是培養公安院校學生的基礎保障，一方面公安院校要加大對科技應用創新活動的支持力度，例如可以設立專項基金用于此項活動；另一方面要設立專職部門，負責學生科技應用創新能力的培養，使該項工作進入常態化，用制度來保障學生科技應用創新能力的培養工作穩步進行。
4.3培養學生的科技應用創新意識，積極引導學生參與科技應用創新類活動
目前公安院校學生普遍缺乏科技應用創新的意識，學生雖然能夠意識到科技應用創新的重要性和與公安工作重要聯系，但在參與科技應用創新類活動的主動性上面表現出明顯不足，這就需要一是根據科技應用創新能力培養的需求，調整現有的教學模式，在教學方法上，采用多種教學方法，培養學生的發散思維，改革目前的考核方式，將科技創新能力的評價納入到學生的學業評價體系中，鼓勵有創新意識的學生脫穎而出，督促學生自覺主動的參加科技應用創新類的活動；二是要加大師資隊伍的建設，教師科技應用創新能力的高低對于學生的科技應用創新能力起著基礎性的作用，因此要培養一批具有創新意識，技術過硬，綜合素質好的教師在學生參與科技應用創新類活動時，引導學生發現好的創意和想法并提供強有力的技能指導。
4.4和公安實戰部門對接，發揮公安院校的特色優勢
與其他地方高校不同的是，公安院校學生科技應用創新能力的培養是有的放矢的，公安院校培養的學生未來大多數都從事公安工作，因此，在培養學生的科技應用創新能力時，必須要和公安實戰部門對接，了解公安基層單位的具體需求，讓學生發揮自己的科技應用創新能力，解決實際問題，這樣既能讓學生提前步入角色，又培養了學生的科技應用創新能力，為科技強警戰略的推動輸送新鮮血液。
從現實情況來看，公安院校學生的科技應用創新能力亟待加強，而科技應用創新能力的培養不是一朝一夕的事情，而是一個長遠而復雜的系統工程。各公安院校應根據學生科技應用創新能力的現狀情況，形成一套完善的、多維度、分層次的科技應用創新能力的培養體系，并制定切實可行的培養方案。
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第8篇：科技創新及應用范文
關鍵詞：信息技術；創新意識；創新精神；創新能力
中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0364-01
信息技術與課程的整合引起了課堂教學的深刻革命，它不僅改變了傳統的教學模式，更引起了學習目標、學習方法和評價手段的深刻變革。以教育信息化帶動教育現代化，實現基礎教育跨越式發展，促進傳統教育方式的根本變革，從而培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，就是讓學生在全新的信息化學習環境里，培養創新精神和實踐能力。
1.運用信息技術創設創新情境，激發青少年創新意識
創新意識是創新能力形成的心理基礎和動力之源。青少年是祖國的未來和希望，少年智則國智，少年強則國強。心理學家在研究創新思維能力的培養問題時指出："學生的學習動機和求知欲，不會自然涌出，它取決于教師所創設的教學情境。"所以教師必需經常地、有意識地通過各種途徑為學生精心創設各種創新情境，啟發學生進行創新思維，培養學生的創新意識。以計算機為核心的信息技術在創設創新情境，激發學生創新意識方面有傳統媒體不可替代的作用。
1.1運用信息技術開展自主性學習，學生可以真正成為學習的主人。學生在學習中主體地位的確立，是有效開發其創新潛能的前提。
1.2信息技術可以實現教師角色的轉換，使教師間接主導教學，并履行設計、主持、示范和評價等主要職責。利用信息技術可使教育活動更加多樣化、趣味化、民主化。學生可在生動活潑、輕松愉快的氛圍中主動參與，自由發揮，提出各種新觀點、新方法、新假設，萌發創造動機與興趣。
1.3現代信息技術可使教學信息呈現多媒體化。圖、文、聲、像、動畫等技術功能可為學習者提供多樣化的外部刺激，有利于開發大腦，使思維過程更靈敏、連貫、流暢。
1.4教學信息組織的超文本形式符合現代教育的認知結構，為教師提供了多樣化的教學方案，也為學生提供了多種認知路徑，使師生得以擺脫陳規舊習，有利于發散思維、啟發想象、激發智慧。
1.5現代信息技術使教育媒體不受時間、空間、微觀和宏觀限制的特性，使思維可以在廣闊的時空范圍內縱橫馳騁，并在主動探索、自由想象過程中產生新思維和超常構想。
1.6信息技術具有激發創新熱情的特殊吸引力，有利于開展研究性學習和各類創造性活動，學生在探究與創作過程中創新思維可以得到發展。信息技術同樣能幫助教師發展創新思維，如利用信息技術開展教育教學活動和教育科研，可以強化創新意識，養成探索、創新思維的習慣，可使教學情境的設計和教學模式的采用更加富于新意，這些又有利于進一步促進學生創新潛能的開發。
2.運用信息技術與學科的整合，培養青少年的創新精神
創新精神是指要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發明創造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。創新精神是一種勇于拋棄舊思想舊事物、創立新思想新事物的精神。通過創設具有現代意識和創新文化氛圍，轉變教師的教育觀念，運用現代化教育技術，改革教育教學方法，深入挖掘和充分利用學校教育教學活動中一切創新因素，積極探索以課程為載體培養學生創新素質的可行途徑，能最大限度地開發學生的創新潛能，培養青少年的探索精神和創新人格，養成創造型思維方式和創新學習習慣，有效地促進學生創新素質的發展，進而提高學生的學業水平，為今后發展成為創新人才奠定良好的基礎。
3.運用信息技術開展科技活動，有效提高青少年的創新能力
在掌握科學理論、認識信息技術的創新功能的基礎上，學校必須有目的地開展形式多樣的科技活動在各類活動中培養學生的創新能力。
3.1運用信息技術開展形式多樣的科技活動。目前學校開展的活動主要有，網上學習（包括科技知識、課程和研究性學習等）；網上創作（包括多媒體軟件創作、科普網站建設、繪畫、寫作等）；信息技術奧賽輔導等。其中，開展多媒體科技創作是難度適宜、廣受學生喜愛的活動。這一活動由學生自選題材進行探究，研制多媒體軟件。題材大致分三類：一類是課本科技知識題材；一類是課外科普題材；一類是科幻類題材。學生將自己想象和發明的科技或科幻作品制作成為軟件。
3.2采取有效措施提高科技活動質量。運用信息技術開展科技活動要求比較高，需要采取一系列保障措施。主要有⑴組建一支訓練有素、熱心于科技活動的輔導員隊伍。活動由校領導牽頭，輔導老師由接受過理論與技術培訓且考核合格的計算機老師或學科骨干教師擔任。⑵將活動進行分組、歸類，為學生配備合適的輔導員。⑶集體培訓、獨立探究與個別輔導相結合。參加科技活動的學生首先要參加集體培訓，掌握基本的信息技術，如制作動畫學會簡單的編程等，然后開展獨立探索、創作。教師主要是啟發學生思維，與其共同探討，提出參考性的建議與方法。⑷組織交流，取長補短，讓學生通過交流進一步開拓思維。⑸保證上機操作時間。每周活動課及周末、節假日盡量開放電腦房。⑹將科技創作活動列入學校競賽系列，以便統一管理和得到應有的重視。⑺輔導員實行定期考核與評估，獎勵成績突出者。
3.3讓創新的火花結出碩果。學校要充分利用信息技術的創新功能開展科技創作活動，大大激發了學生的創造熱情。廣大同學懷著極大的熱情在科技知識的海洋中尋覓，到實踐中取證利用信息技術創作了豐富多彩的軟件作品。實踐證明，利用信息技術的創新功能指導學生開展科技創作活動，可以有效地開發學生的智力，培養學生的創新能力。信息技術的飛速發展正使人類的創新空間不斷擴展，科技活動將不斷呈現出新的形式與內容。這就要求廣大科技教育工作者不斷轉變觀念，努力促進信息技術與青少年科技活動的接軌。
創新是一個民族進步的靈魂， 是國家興旺發達的不竭動力"。只有持續不斷地進行教育改革，重視培養學生的創新能力，才能為社會輸送優秀的技術人才。我國"科教興國"戰略的提出已經為科技教育提供了良好的環境，學校和社會各個方面應該更加積極努力地培養青少年的科技意識，我們不僅要培養大批的科技精英，更重要的是培養絕大多數人的科學意識和科學思想，這對中華民族的偉大復興、社會主義和諧社會的建設起著至關重要的作用。只有特別關注和不斷探索以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的合理運用，探尋出信息技術與科學教學的最佳結合點并科學、合理、高效地利用它，才能最大限度地調動學生的主觀能動性，從而達到培養學生創新思維和創新能力的目的。
參考文獻：
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第9篇：科技創新及應用范文
關鍵詞：三維可視化；礦山；工程應用
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.14.103
隱蔽性、復雜性、構造多變性是礦山地質的基本特點，是經歷了漫長歲月演化而生成的地質體，而我們的礦山工程開采就是要在這樣的地質條件下進行相關生產，為了保障礦山工程開采的順利進行，在實際生產之初就要對相關的礦體進行縝密的勘探及開采可行性報告分析。在勘探施工過程中，需要對各類信息進行相關處理，怎樣才能將這些繁雜的信息以更加生動、準確的形式展現在技術人員的面前，這就需要我們利用一種新的技術才能得以實現，目前我國的礦山工程主要還是以圖紙、文字的展示形式進行相關數據的展現，這種方式對于勘探后期的工程設計修改及資料查詢很不方便，還有這些信息資料大多是數字形態，或點線面的關系，對立體直觀的東西無法妥善的體現，不利于地質工作者觀察地質條件，對于正確的提出開采建議、減少勘探風險是十分不利的，所以利用現代化的計算機三維可視化技術，對提高我國礦山工程技術具有積極的意義。
1 礦山地質三維可視化概述
礦山地質三維可視化，是利用計算機將三維計算的能力把礦山地質、礦山工程在三維空間中進行展現及分布，并對展現的效果進行綜合分析以達到信息參考的作用，生成的三維地質體可以增強地質數據的表現力，提高礦山工程技術人員觀察礦體表現的效率，重點解決礦山地質數據分析過程中表達不準確等問題，礦山地質三維可視化技術具有重要的現實意義及發展前景。
2 礦山工程技術三維可視化建模的難點
在礦山工程三維可視化建模中，模擬的對象往往十分復雜且無規律可言，因為地質體的形態往往千變萬化，且會隨著時間的推移而產生變化，模擬勘探空間所占的范圍非常大，往往涉及幾十公里甚至更大，為了描繪礦山相關特征，需要大量的勘探及測量獲得，由于地質對象的復雜性，獲得地質數據往往變的十分困難，地質數據存在很多不確定性，當經濟條件、人員素質、裝備儀器達不到進行充分數據采集時，所得到的地質數據往往是單一相互脫節的，在整個勘探過程中呈現隨機分布的問題，這些不規則且部分丟失的數據，對于三維可視化建模來說，是一個必須要解決的問題。
3 礦山工程三維可視化建模技術特點
礦山工程三維可視化建模可以使礦山數據更加生動的表現出來，各種數據關系表現更加明確，但是由于勘探資金及勘探條件的限制，很多時候勘探經費并不能滿足整個廣袤區域的完全勘探，地質條件復雜多樣，很多地區勘探條件太差，專業技術人員及設備往往難以到達，最終實際獲得的勘探數據，往往是不完整的，這對實現礦山工程三維建模造成了一定的困難，所以必須依靠相應的技術手段，才能將數據最終形成可視化效果，具體的方法往往采用：空間插值技術、三維數據表達技術、三維空間數據結構等。
3.1 空間插值技術
常用的插值方法往往采用距離冪次反比法、樣條函數法、克里格插值法等，不同的地質條件及礦體周邊環境要求我們，要根據不同的特點，選擇最適合的插值方法，才能保證取得數據的準確性，如果運用不符合礦體要求的插值方法，會大幅度提高計算機的運算量加大運算時間，降低計算機內存，使得可實行性降低，對于關鍵性的數據，可以采用Kriging插值方法獲取數據，對于非關鍵性的數據，我們可以采用距離冪次反比法。
3.2 三維數據表達技術
三維空間數據的表現對于三維可視化技術來說是一個關鍵性問題，所建立的三維質地模型要首先滿足充分表現基本地質信息的要求，其次要能進行適當的計算，以方便各種屬性信息的傳遞及數據交換；從數據研究的層面上來觀察，三維數據結構主要有基于面和基于體的數據結構模式，基于面的數據結構模式是參照于各個單元面，將三維空間中的幾何特性充斥其中進行分析，其次是基于體的數據結構模式，是用真實的數據信息進行地質空間的實際描述。
3.3 三維空間數據結構
三維空間數據結構的表現方式，是需要將各種獲取的數據模型進行相關的存儲，進而將數據進行有效的表達，通過相關的圖標及數據矩陣對相關的數據進行描述。在三維可視化技術的實際運用中，重點是要進行數據結構的選擇，這就需要通過各種邏輯關系及對應空間關系，將所要描述的礦體地表結構及空間結構進行生動展現，所以在選擇數據結構時，要充分的貼合真實數據，只有這樣才能充分表現不同類型數據之間的相互關系。
4 以露天礦工程三維空間建模的實例分析
4.1 三維空間建模內容
建模內容首要針對：地表、斷層、礦體三大部分進行建模，地表是指自然形成的山坡，還有人為采剝工程，形成的人工邊坡；斷層是在礦體內部，具有地質資料描述的、規模較大的斷層；礦體是三維建模空間中最要的部分，也是核心區域。
4.2 礦山三維建模過程
三維質地建模首先需要對勘探的礦山進行基本信息數據的采集，隨后通過空間數據插值得以滿足數據的完整性及準確性，選擇適合的數據組織結構以便更清晰的進行描述，最終繪制圖形以達到礦山三維建模的要求。
第一：首先需要對地表數據、斷層數據、礦體數據進行相關采集，在采集過程中所有數據均通過實際測量獲得，針對礦山周邊的天然邊坡，可以通過地質平面圖，將平面圖上的邊界點及等高點的數據進行整合；對于人工邊坡可采用境界圖進行采集，采集度越高、取樣點越密集，越能充分反映相P考查的地表特征；礦體斷層及主礦體數據，可以根據其剖面圖，將邊界線中的控制點拷貝到平面圖上，最后結合剖面圖上的相關數據分類，最終獲得斷層及礦體的基本數據。
第二：針對露天礦場來說，礦場涉及的操作范圍很大，僅僅依靠前期勘探技術人員的基礎數據采集，遠遠不能滿足生產的需要，為了能更加清晰的表達礦坑、斷層，必須要采用空間插值技術才能得以實現，一般對于露天礦坑前期數據采集，可以采用Kriging插值方法獲取數據，隨后再采用雙線性插值獲取數據，這樣既可以節約機時，同時也可以保障數據的準確性，
第三：對于勘探礦體中的地表來說，地表上所描述的點、線特征是十分重要的，但在規則的模型中很難將這些點線進行生動描述，所以需要通過不規則網格模型，將地表面上的點、線特征予以充分描述，對于露天礦場來說，用不規則的網格模型是最適合的，最終將這些不規則的多變形態，轉化成三角形網格形態，以供繪制參考。
第四：繪制圖形，將得到的基礎數據繪制地表、斷層以及主礦體的基礎模型，隨后將這三種不同的地質模型進行相互的組合與裁剪，最后形成最終的三維地質模型。
5 建立礦山三維地質模型的實際意義及巨大作用
礦山三維可視化技術的實際運用，對礦山技術人員及前期勘探人員具有著積極的意義，它可更加準確的將礦山地質空間形態的每一個細節表現出來，對整個礦山的開采挖掘提供了建設性的指導意見，具體的體現有：
第一：通過觀察礦山的三維地質模型，可以對整體礦產有更加清晰的認識；可以充分的對礦產周邊的其它地質形態進行分析，這些數據的分析，對前期勘探及后期開采過程中的方向性指引，有著至關重要的作用。
第二：通過三維地質模型的建立，可以對勘探礦產的任何區域、任何工作面進行相關的分析，最終形成完整的礦產剖面圖，在礦產開發前期的勘探過程中，準確的計算出礦產地質的儲量，對后期的礦山建設等級提供參考意見。
第三：可以通過三維地質模型，設計出邊坡的臺階高度，整體的開采支撐結構，制定準確且可行性高的開采計劃，為后期的開采能力及安全生產提供一定技術保證。
第四：通過礦山三維地質模型，可以有效的預防工程地質災害，可以使地質工作者便捷的發現可能產生地質災害的區域，以及時的采取相應的預防措施，將地質災害發生的可能性降到最低。
6 結語
