小學輔導方法精選(九篇)
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第1篇：小學輔導方法范文
【中圖分類號】G434
在培養信息學尖子生時，引導孩子們學習編程知識的時候，是教師職業價值的最大體現，那么我們該如何做，才能有效開展小學信息學競賽的輔導工作呢？我歸納如下四方面：
一、激發學生學習興趣，培養學生自主探索，合作學習的教學模式
常言道：“興趣是最好的老師”。培養學習興趣是培養信息學競賽中最為關鍵的。一般說來，在學生學習興趣的激發培養中，教師要注意三個階段的引導。
1、入門階段。許多參加信息學輔導的同學，只是抱著試試看的心態來培訓，對信息學的了解，特別是編程是一無所知，老師的輔導工作可以說是從零開始。在入門階段，教師可以說有關比爾蓋茨成為全球首富的故事，讓學生知道，編程可以致富。也可以讓學生上機調試運行幾個有趣的程序。如：隨機出二位數的加減運算并判斷正確，擲色子猜出點數等。讓學生體現一行行的英文是可以解決我們身邊的事。
2、瓶頸階段。學生經過一段時期信息學學習，便能使用簡單的順序結構來編寫程序了。我們可以讓小學生編寫諸如：“求一批貨物的總數”，“比較兩個數的大小”等簡單的程序。但是，隨著學循環結構程序語言的出現，很多學生的學習會出現信息學學習的瓶頸時期。這個時期，由于學生思維發展的限制，大部分學生的思維能力很難理解循環的概念與執行過程，從而產生厭學現象。這時就需要教師保護學生的學習興趣和自信心，放慢教學進度，循序漸進地講解循環的概念、過程由淺入深的開展練習。特別要注意前后知識的聯系，利用好學生已經熟知的程序進行教學。如：開展一個從1數10次的累加，再到從1數到10的累加，最后到1乘以2乘以3一直到乘10的結果。總之，就是要分解得細，讓學生小口小口地吃下去。
3、沖刺階段。這時候是競賽題仿真練習為主，學生會接觸到很多競賽題。學習興趣除了關注得分多少外，教師要將學生的學習興趣轉移到解題算法上來。可以說，算法是計算機程序的核心，學會一個種算法，相當于解決一籮筐的題。學習興趣的培養在平時，在每一次輔導中，教師要有意識地培養，這樣，才能保持學生學習信息學的勁頭，使學習更加高效。
二、制定學習計劃，結合有效的方法系統培訓
信息學競賽輔導周期較長，與其他的競賽不同，專業訓練要制定一份較為周詳的培訓計劃，老師上課不能東講一些，西講一些，要有系統，有延續性。培訓計劃中要先制定好統一訓練的時間、人員、教學內容進度、練習題目等，計劃要科學可行，同時，培訓時應嚴格按計劃執行。
計劃定好了，就按照計劃行事，在培訓過程中有效的教學方法將會事半功倍，促進學生學好信息學知識。方法如下：
1、使用七步教學法，形成固定的培訓講練模式。所謂七步教學法，即新舊聯系----引疑激趣----講解新知---提出作業-----討論鉆研-----上機練習-----反饋、歸納總結。新舊聯系即是：要注意從舊知識到新知識的遷移，舊知識為新知識服務。七步教學法最重要的是上機練習，大量的上機調試可以增強學生的應試能力和提高編程能力。
2、讓學生自主學習，培養學生合作學習能力。曾有一句名言：我有一個思想，你也有一個思想，互相交換，每人就有兩個思想。其實學習信息學也是一樣，每個孩子的思維方式不相同，對于同一個問題，他們會想出不同的算法，編出不同的程序來。通過老師的引導，將學生不同的解法講解，學生的思維能力便好大大提升。小組合作學習是要求學生分好組的前提下，學習能力強的同學帶動學習能力稍差的同學。教師報置教學任務，讓小組成員自主完成。在合作中學習，學習成績好的同學會主動承擔重任，去幫助整個團隊盡快完成任務，學習稍遜的同學會在這種團隊學習的環境中，學會更多的解題思路和算法，去完善自身的知識。教師在這種活動中，擔當的不僅是引導者，同時也是一個合作者。這種教學方法的亮點是：知識的獲取是學生自主探究所得，而非教師直接面授，學習記得牢。長期如此，學生的自主學習的能力，思維能力將得到提高，并增強了小組合作的意識。
三、關注學生成長，培養良好的信息學習素養。
信息學競賽的培訓，不僅是為了一次或幾次的信息學競賽，更重要的是提高學生的信息學習能力和素養。如：編寫程序時不能漏寫、錯寫、多寫，這是要求學生在學習過程中養成細心的習慣。當遇到編程時，學生要通過自已的獨立思考、自我學習，培養了學生碰到困難不氣餒，有問題大家齊研究，大家解題的習慣等。
四、建立學生檔案，做好家校合作培訓
第2篇：小學輔導方法范文
一、傳授科學的學習方法，優化復習方式
高中化學復習中經常用到的化學學習科學方法有：探究，分類，比較，類比，歸納等。在復習課中結合具體化學內容作優化學習方法的嘗試，學習化學時，這些方法像“鑰匙”教會學生如何學好化學。
1、探究法
《新課標》將“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”列為新課程的基本理念之一，這就從根本上改變了學生死記硬背的學習方式，將科學探究列為內容標準，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，學生從被動獲取知識向主動探究知識轉化。在高中復習階段，適時運用“探究式學習”這一復習方法，對訓練學生實驗技能，宏觀把握教材體系，分析研究問題的方法，培養學生綜合思維能力，設計研究性實驗方案的方法等都有重要作用。
2、分類法
分類也稱之為歸類。分類是根據被分類對象的共同點和差異點，將對象區分為不同種類的邏輯方法。通過比較，識別出事物之間的共同點和差異點，然后根據共同點將事物歸合為較大的類，根據差異點將事物劃分為較小的類，從而將事物區分為具有一定從屬關系的不同等級的系統。利用分類法，復習鞏固學生所學的知識。（1）概念的復習，例如在總復習時對化學鍵、分子的極性進行分類，學生在完成這項作業時，首先要復習已學過的知識，復習有關的概念，然后再通過比較、分析，將知識進行分類。（2）復習有機物時，從結構對有機物進行分類，根據官能團對有機反應進行分類，學生在分類的過程中，使原有的知識更加情晰，穩定，加強了記憶與理解，從而可以起到鞏固知識的作用。
3、歸納法
歸納是從個別事物的性質，特點和關系中概括出性質，特點和關系的推理形式。中學化學里有許多分散的知識，但是不少知識在做“橫向聯合”時就往往能找到一些規律。找規律不僅是學會知識的好方法，也是由感性認識提高到理性認識的過程，是培養自己分析、綜合等思維能力的重要途徑。探討規律要用科學的方法，最常用的是由很多事實總結出規律的歸納法。
4、類比法
類比是根據兩個或兩類對象之間在某些方面相似或相同，從而推出它們在其他方面電可能相似或相同的一種邏輯方法。在復習中應用類比，具有啟發性，在類比推理的過程中，是以學生原有的知識做為基礎但又不受已有知識的限制，它是獲得新知識、新方法的一種有效的探索方法。它可以提供線索，啟發思路，起到舉一反三，觸類旁通的作用。如復習由氯化氫的噴泉實驗引導學生聯想到氮的噴泉實驗，遇到類似的情況，都可以采用這種方法。應用類比的方法，常常可以使學生獲得新的發現和新的發明。
5、比較法
常用的比較方法有對立比較、差異比較和對照比較等。如概念、實驗復習，研究改進實驗常用比較的方法。如在復習氧化還原反應時，氧化和還原、氧化劑和還原劑、氧化產物和還原產物等屬于對立的概念，在學習過程中，要抓住這些概念內部間的對立面來比較，以留下深刻的印象，實現記住一個就掌握另一個的一箭雙雕的效果。要學會比較，關鍵在于對化學事實進行分析，弄清概念的內涵和外延，發現它們之間的差異。這樣做不僅能揭示事物的關鍵特征，而且還能更加容易掌握新概念的涵義。要注重實驗的復習比較，重視實驗原理和實驗方法，學會比較。如檢測NaCl、Na2CO3混合物中Na2CO3的質量分數，可以用沉淀法、氣體法和滴定法，比較可知滴定法最好。
二、駕馭科學方法論，優化復習的過程
在復習中我們要交給學生復習的方法，優化復習的過程，使每一個學生都能輕松自如地獲得知識、掌握知識。
1、在物質的性質、結構、實驗等內容復習時培養學生主動探究的方法，提高學生應用科學方法論和綜合運用化學知識解決問題的能力。例如復習探究乙醇分子結構時分割成：（1）圍繞乙醇分子式C2H6O可能結構的探究，（2）圍繞乙醇分子結構推斷的原理的探究，（3）圍繞實驗裝置設計的探究，（4）圍繞提高氫氣產率的探究四個主要方面，相互之間構成了探究的主要環節：a起提出問題，引發學生關注、參與的作用，b是作出預測、形成假設過程，c是實驗探究過程，d是解釋、推論與反思過程。學生探究能力得到培養，學生的知識與能力、過程與方法到進一步的發展。
2、把知識條理化、系統化是復習的重要任務之一，使用分類法，會從同類知識中概括出某些有規律性的知識。因此，分類法復習能優化學生的知識結構，提高學生的學習水平。如在學完有機化學以后，叫學生把所有的有機物和氫氣的反應都寫出來，并比較催化劑的異同。學生在完成此項作業以后得知，在中學所學的所有的有機物加氫的反應都用鎳做催化劑。學生逐步學會整理資料的方法，促進學生提高學習水平。學會這種學習方法并遷移到其他內容的學習，學生會逐步認識到分類法是提高學習水平的有效途徑之一。
3、指導學生學會歸納，科學總結。在培養學生歸納能力的途徑、方法時進行必要的指導，有意識對學生進行科學方法教育。使學生了解歸納的形式、規則，教師在教學過程中做好歸納的示范，教師為學生創設歸納的情境，使學生有機會進行歸納，精心設計使用歸納方法的習題。如常用的去除雜質的方法，化學平衡圖像歸納，化學史知識歸納，有機化學反應歸納，高中化學實驗知識歸納，化學計算歸納，高考化學熱點、難點歸納等。更要求學生把自己學習中產生的常見錯誤整理歸納分析總結。
第3篇：小學輔導方法范文
[關鍵詞]高校輔導員 大學生就業 實踐方法
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）01-0239-02
就業是大學生實現價值的最好途徑，大學生只有找到一份合適的工作，才能在工作崗位上實現自身的價值，才能夠創造出對國家、對社會、對家庭有用的價值。較好的整體就業形勢，對維護我國社會穩定也有巨大貢獻。而如今，隨著我國高校對大學生的擴招計劃實施，國內的高等學校教育已經從原來的“精英式教育”逐漸轉變為“普遍式教育”，大學生不好找工作已經成為一種共識，“畢業基本等于失業”已經成為社會的焦點問題。怎樣提高我國大學畢業生就業數量和質量，已經成為高校就業指導中的一個非常棘手的問題之一。
面對如此嚴峻的就業形勢，除了國家和政府的政策上的扶持之外，高校輔導員更是在基層崗位上發揮著重要指導性作用。高校輔導員在大學生成長的過程中充當著引導者和領路人的重要角色，平時的學習和生活中與學生接觸最多，對大學生成長的軌跡影響最大，為大學生提供幫助也最大，在促進大學生就業工作中同樣起到了至關重要的作用。現在大學生就業相對困難，競爭壓力較大，畢業班輔導員也時常會出現對待就業工作手足無措，有心無力的現象。我目前擔任畢業班年級主任職務，通過不斷更新工作方式方法并通過實踐檢測，取得了較好的實踐成果，我將具體實踐方法總結出來，與大家一起分享，期待與我們高校輔導員取得共同進步，讓更多的大學生找到適合自己的工作。
一、了解學生意向，掌握學生就業動態
大學生是思想先進的集體，每個學生面對即將到來的畢業季都有自己不同的想法，但是面對嚴峻的就業形勢，絕大多數學生可能還沒有做好從高校學生轉變為企業員工的思想準備，面對未來的發展也很茫然。這樣就要求我們高校輔導員根據不同學生在校期間的學習情況和日常表現情況以及家庭教育背景，進行一對一談話輔導，讓學生認清自己的優勢以及劣勢，引導大學生及時樹立端正的信念和正確選擇職業的觀念。
有針對性地做具體的就業動員工作，區分好參加研究生報考和準備直接找工作的學生，并給予現實的指導意見。比如說我們可以鼓勵學習成績較好的同學繼續進行考研深造，并對學生報考研究生院校和報考專業進行具體指導；鼓勵曾經在大學期間參加社團活動較多，得到能力和交際鍛煉較多的學生找工作，這樣的學生更加擅長語言的溝通和實際應變能力的掌握，對其所選擇技術崗或者是銷售崗等做具體指導。這樣了解好每個學生的就業意向，教導每個學生都有自己準確的定位。有了解有區分，才能有針對性地開展具體工作。
然而，隨著時間的推移，學生的就業意向也會隨著找工作時積累的經驗和自身的興趣愛好，發生或多或少的變化，因此，隨時掌握學生的就業意向和就業動態，對我們輔導員促進學生就業工作的開展也是十分必要的。
二、加強個人簡歷指導，突出學生閃光點
對大學生進行就業前的指導，是當前就業具體工作中的重要組成部分。較好的就業指導能夠為學生選擇正確的職業提供積極的幫助，對學生的就業觀念的修正也有非常重要的作用，使大學生掌握關于就業的基本知識，建立職業生涯的基本圖景，從而正確選擇職業，并順利完成就業。
個人簡歷是大學生在找工作時的一塊很重要的敲門磚，讓人看起來清爽的簡歷，能夠讓學生在眾多的求職者中脫穎而出。在看過所有學生簡歷之后，我發現有的學生確實對自己的簡歷非常上心，制作很精致，這樣的學生找工作的成功幾率也很高。簡歷是大學生個人情況的精確概況，既要把自己的優點和大學期間所學到的知識，和在校內的班干部任職情況，在校期間參加活動、組織活動以及參觀實習情況，在校外的實習經歷，又要對自己的道德品質和做人的一個高度概括，呈現出一個完美的自我。而相反，有的學生不能夠認識到簡歷的重要性，隨便寫出個人概況或者是通過網絡隨便找到個人簡歷的模板，填補好相關的內容就草草了事，用生搬硬套的個人簡歷模板不能夠體現出自己的經歷和自己在競爭個別崗位的優勢，而導致人云亦云，雷同率很高，這樣的簡歷不能讓自己脫穎而出。
輔導員應該對大學生制作簡歷加以正確指導，讓學生意識到個人簡歷在找工作時的重要性，使得學生能夠端正態度，掌握制作簡歷的技巧，把自己的學業優勢和校內活動以及工作能力能夠得以發揮，取長補短，揚長避短，使得他們在找工作參與競爭時，能夠發揮自己最完美的一面。
三、創立就業研討小組，提升學生面試能力
就業研討小組是以學術交流的形式進行分析和總結，研討小組分為三個部分，組織近期的就業情況討論，總結成功經驗和失敗經歷，有針對性地進行演練。就業情況討論按照每周例會的形式進行，召集找工作的同學進行集中討論，圍繞著每周參加的宣講會和招聘企業的情況進行逐一討論，分享吸引學生就業的著眼點，以及各種工作崗位和福利待遇情況；其次，總結每位同學成功或者是失敗的經驗教訓，分享給各位同學，大家一起分析企業，為下一場招聘會做積極的準備，有針對性地討論，針對某一個學生遇到的問題，或者是在招聘會中遇到的事情，組織學生進行交流互換意見，這樣能夠達到想要的結果。
就業研討小組由輔導員親自組織帶領，通過三個步驟，使得在輕松的研討中獲得自己想要的知識。為了提高學生面試的能力，采用真實模擬場景對學生進行面試。可以將學生分為十人一組，進行交換意見，并在網上找到面試的就業指導相關具體問題，按照自己心中的標準進行回答，對學生的回答邏輯進行糾正和指導。這樣能夠鍛煉學生面試時候的口頭表達能力，面對問題的反應情況，以及思維的縝密程度，以達到招聘的崗位需求的目的。階段性的總結和交流使得學生能夠在交流中成長，收獲滿意的工作。
四、組織學生干部，帶動整體就業氛圍
學生干部在日常管理中占據非常重要的位置，是輔導員和學生溝通的橋梁，起到了重要的紐帶作用。學生干部在學生中的威望也是相當高的，組織學生干部帶動整體的就業氛圍，在就業找工作的隊伍中能夠給學生很大的幫助，對營造積極的班級風氣有很大的促進作用。
有些畢業班的同學平時愛玩游戲、愛看小說、愛睡懶覺，他們的生活會出現黑白顛倒的狀態，每天都在宿舍中宅著，久而久之，不再關心外面的世界，不再擔心自己的前程，逐漸變成了一批較為迷茫或者是缺失上進心的學生。在班級干部的帶動、督導和鼓舞下，舒緩一下心理壓力，提高信心，他們會認識到自己的前程的重要性，并逐漸轉變過來，能夠積極地參與到招聘會當中去，用學生干部的干部經歷和找工作的經驗去交流，學生們就有意識地去多多參加就業單位宣講會，能夠增加筆試和面試的機會，找到工作的機會就會越來越大。因此，整體的班級氣氛在整個就業季十分重要。
五、積極聯絡學生家長，雙向促進就業信念
家長對學生職業規劃和未來的就業導向起著非常重要的作用，大學生找工作是為了生活需求，為了家庭的美滿，為了實現人生價值。家長對大學生的期望是學生努力奮斗永不枯竭的動力，家長對大學生工作的滿意度，會直接影響簽工作的效果，家長對大學畢業生就業情況的影響程度，主要取決于家長對學生的就業的主動干預和認可程度，以及取決于學生對家長提供建議的自我接受程度。這里所說的學生思想的獨立程度是指，在大學生成長的過程中容易形成的較好的思想獨立性，思想獨立性能夠讓大學生在找工作選擇職業的過程中凸顯自我主見，能夠自己拿定主意，不容易被客觀環境或者是其他人的建議或意見所左右，對于家人提供的干預能夠做出相當理性的主觀反應。另一方面，思想獨立程度較小的大學生容易受到家里的干預，家人的意見往往能夠在大學生找工作中起到重要指導作用，容易受到家長的左右。
鑒于家長在學生找工作過程中的重要作用，如果家長能夠提供積極的真正有益于學生的就業指導意見，以及正確的就業形勢分析，合理評價自身優勢，合理地為學生安排就業單位，對就業選擇都會有很大幫助，反之就會影響到就業的狀態。家長對大學生的就業指導和影響程度與學生自己選擇的獨立程度相結合，會對大學生的就業產生不同的影響以及截然不同的結果。有的觀念會有利于大學生，使他們順利就業，有些家長的觀念則會對學生產生消極的影響甚至是錯誤的觀念，對大學生的就業產生阻礙，使學生不能選擇正確的發展職業道路，乃至錯過就業的最佳高峰期。
這樣就需要我們輔導員及時和家長取得聯系，和家長關于學生就業進行有效溝通，對學生的就業達成一致的想法。對有些不能夠為學生提供正確指導的家庭，進行詳細地解讀就業趨勢和就業政策，讓他們學習就業指導，了解學校的就業方法，能夠與老師共同給予學生正確指導，讓學校的就業指導工作發揮出最大的作用。有些學生家長會有地域和崗位的要求，這樣就需要我們與家長及時地溝通，讓學校的政策和學生家長達成一致，了解家長對學生的期望并獲得家長的支持，這樣會讓我們的工作更加輕松，也能夠讓學生及時地找到適合自己的工作，也避免了學生在找工作的同時，還要顧慮家長想法或限定的擔憂與壓力。因此，與家長及時溝通就顯得非常重要，即使在就業工作最忙碌的階段也不能忽視與家長的溝通，反而要增加和家長的聯絡，雙向努力促進就業信念，會讓我們事半功倍。
六、主動聯系就業單位，增加就業崗位需求
第4篇：小學輔導方法范文
[關鍵詞]大學生 心理健康教育 綜合素質
提高大學生的綜合素質是當今高校的重大課題，而大學生綜合素質包含的內容非常廣泛，提高大學生綜合素質的方法和途徑也很多，本文就加強大學生心理健康教育的問題談一些粗淺認識。
一、結合生活實際，引導大學生樹立“健康”新觀念，增強其心理保健意識
“觀念”是人的思想意識的重要組成部分，對人的心理和行為起著重要的影響和指導作用。“健康”是我們所熟悉的概念，也是人們所關注的問題。人們非常注意自己的健康狀況，但一提到“健康”，總把它與“疾病”相聯系，認為身體無“疾病”就是“健康”。其實就人的軀體而言，“健康”并不難定義。現代醫學已足能鑒定和驗證：只要任何器官都沒有實質上的細胞病變，就可以說是健康的。但我們所講的“健康”，并不單純指的是生理上的健康：“而是除此之外，還要有完整的生理、心理狀態和社會適應能力。”這說明，人作為一個整體，身體和心理是相互依附、彼此制約的，只有在生理和心理兩方面都屬于正常狀態，并對社會有良好的適應能力，才能鑒定為“健康”。因此，要進一步改善和提高大學生心理健康水平，就必須引導學生樹立“健康”新觀念，增強其心理保健意識。為此，我們在課堂講授中，特別強調學生在日常生活中，除了加強體育鍛煉，注意飲食衛生，保證自己的生理健康外，還要努力學習、加強交往、注重個人修養，確保自己的心理健康。因為：（1）心理健康是保證生理健康的重要條件。（2）心理健康是大學生接受思想政治教育以及學習科學文化知識的前提，是大學生進行正常學習、交往、生活各方面得到發展的保證。（3）心理健康是師范生從事未來職業之必須。（4）從現實情況和社會發展需要來看，作為新世紀的一代大學生，除了具有良好的思想道德素質和科學文化素質外，還必須具有相應心理素質和適應能力，現代社會的特征是生活節奏加快、競爭意識增強，原有思維方式、行為方式、價值觀念、擇業觀念以及道德規范都發生了巨大變化，要想盡快適應社會，重要的一條是提高心理素質和適應能力。
二、結合大學生心理健康實際，培養學生健全的自我意識
自我意識是個體對自己以及人我關系的認識和評價，他在人格形成、發展和人格結構中占有極重要的地位。個體的認識、情感、意志都受其影響和支配。大學生自我意識的發展狀況既是以往心理發展和健康狀況的反應，也是現階段心理健康和人格發展的新起點。因此，幫助學生正確地認識自我，了解自身的心理健康實際，培養其健全的自我意識顯得尤為重要。
辯證唯物主義指出，外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因只有通過內因才能起作用。在影響大學生心理健康的諸因素中，自我意識不健全既是構成心理疾患的重要因素，又是心里不健康的重要標志。因此要提高學生的心理健康素質，最重要的是必須解除學生自身存在的不正確的“自我觀”，培養其健全的自我意識。為此，在教學中，我們要引導學生做到：（1）正確認識自我，即對自己的優點、缺點要心中有數，對自己的能力能充分估計，做到自知之明。（2）積極地悅納自我，即積極地喜歡自己、肯定自己、無條件地接受自己，包括好的、壞的、成功的和失敗的。（3）有效地控制自我、完善自我、超越自我。即有效地約束自己的言行、調節和支配自己的情緒和意志。只要一個人能正確地認識自我、積極地悅納自我，戰勝和去掉自身存在的一些不利自己發展的弱點，以自尊、自信、自強、自立的心態去面對人生的一切，就會在生活和學習中避免心理疾患的出現，成為人格健全、各方面都得到充分發展的未來的建設者。
三、結合教材實際，培養學生健康的情感，提高其情緒的自控能力
情感或情緒是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗。它和人們的身心健康關系密切，是心理因素中對健康影響最大、作用最強的成分。人的任何活動都以情緒為背景，并伴有情緒色彩。愉快而穩定的情緒對人的活動有增力作用，能激勵大學生刻苦學習，積極進取，樂于承擔社會義務，促進人際交往，提高克服困難的勇氣，增強對挫折的耐受力，促進人的身心健康。而苦悶、抑郁等不良情緒，能削弱人的意志，降低活動能力，使人頭腦昏脹、記憶混亂、注意力分散、思維遲鈍、學習效率降低，長期下去會嚴重地影響大學生的身心健康。由于大學生的生活相對來說比較緊張，社會期望高、心理壓力大、學習負擔重、彼此之間競爭激烈，再加上大學生自身特定年齡階段情緒活動特點的影響，個人理想與現實的沖突、學習與戀愛的挫折、人際關系緊張等因素，極易導致不良情緒的出現與持續。為了促進大學生的身心健康，使他們能愉快、順利、圓滿地度過和完成大學的學業，提高個人素質，因此在講“情感” 一章時，特別強調學生在日常生活和學習中，要學會保持愉快的情緒，維護良好的心境，重視情感的自我調控，并向學生介紹一些調控情緒的方式和方法。此外還有自我意識調控、轉移調控、合理宣泄調控等方法。但最重要的是要提高他們的思想政治修養，樹立正確的人生觀和遠大的理想。這樣在挫折和艱難險阻面前，才不至于失去理智、喪失信心或一蹶不振，從而經常保持樂觀向上的健康情緒。
四、針對學生個人實際，進行心理疏導和咨詢，提高學生的心理健康水平
學生的心理問題既有普遍性，又有一定的個別差異。對于普遍存在的問題，通過課堂講授給予系統講解、分析，指出解決的辦法。對于個別存在的問題，通過談話、咨詢進行心理疏導和矯正，使學生的心理健康得到改善和提高。某學生，因人際關系不良導致學習成績下降，又引發嚴重的神經性抑郁、疑心，內心極度苦悶，總覺得所有的人都在鄙視、嘲笑自己，每天走路時不敢抬頭，每當抬頭時，總覺得人們都向他投來驚異的目光，好像是在議論自己……為此而焦慮、失眠，注意力無法集中，學習效率下降，情緒狀況惡化，人際關系更加緊張，精神狀態一度達到崩潰的邊緣。對此，通過咨詢和多次談心，啟發學生說出自己內心的沖突、苦悶，幫助他了解自己的某些人格缺陷，引導他認識自己的某些憂慮、疑心是沒有充分根據的，并對他內心的感受表示理解和同情。進而又調動班干部，特別是同宿舍的同學在其生活中、學習上給以關心和幫助，使他感受到集體的溫暖，鼓勵他以積極的姿態進行交往，主動改善人際關系。最后這位同學恢復了往日的風采和自信，圓滿地完成了大學的學業，現在已成為一名光榮的人民教師。在處理這類問題時，教師一定要事先了解學生的差異性，如性別差異、氣質類型差異、認識水平差異，要找到問題的癥結， 切不可盲目行事。
參考文獻：
[1]中國心理衛生雜志．1998，（12）．
[2]伍新春主編．高等教育心理學．高等教育出版社．
第5篇：小學輔導方法范文
1.了解和掌握學生思想動態進一步規范大學生日常行為高校輔導員通過與學生的有效溝通，能及時了解和掌握大學生的思想、行為、心理、情感等各方面動態防患于未然，為學生事務管理規定的制定和學生活動的組織、策劃提供參考信息以及大學生日常行為規范的監督起到一定作用，并能將學生的意見和建議及時向相關部門反映，起到發現問題、解決問題的作用。同時，能更有針對性地做好和監督好學生日常事務管理及學生日常行為規范。
2.幫助及指導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀大學階段不僅是進行知識積累的階段，也是世界觀、人生觀和價值觀真正確立起來，完善起來的重要時期。當代大學生是未來青年中的優秀群體代表，他們的世界觀、人生觀和價值觀狀況如何，直接關系到一個國家和民族的安定團結和社會文明進步。面對各種的競爭他們表現著自信滿滿，他們容易接受新鮮事物但分辨能力欠缺，他們習慣于用自己的標準判斷審視問題。他們不愿受到束縛但又缺乏自立的精神。他們有強烈的自我實現意識，過分關注個人的感受和利益，而忽略集體利益或其他成員的權益及感受，缺少基本的團隊責任感和協作精神。
3.增強和融洽師生關系和諧的師生關系來源于彼此的相互溝通。高校輔導員與大學生的有效溝通，能使學生大膽地說出他們心中的想法、意見等，可以增進師生之間的友誼和情感，提高工作效率。如果輔導員能經常與大學生溝通，還能拉近師生之間的距離，使學生產生親切感、歸屬感，，建立起相互信任、彼此理解的師生關系。有利于輔導員的工作效率的提高。
二、高校輔導員與學生溝通的影響因素
1.情緒因素。情緒是一種具有感染力的心理因素，可對溝通的有效性產生直接影響。輕松愉悅的情緒，能增強一個人的溝通興趣和能力；而氣憤、焦慮、煩躁等負性的情緒可干擾一個人傳遞或接受信息的本能。當溝通者處于特定情緒時，常常會對信息的理解“失真”。例如當溝通者處于憤怒、激動狀態時，對某些信息的反常常會過分（超過應有的限度），甚至誤解；當溝通者處于悲痛、傷感狀態時，對某些信息的反常會淡漠、遲鈍（達不到應有的限度），也會影響溝通。
2.態度因素。態度通常是指個人對某一客體所持的評價與心理傾向，并以各種不同的行為表現出來，它對人的行為具有指導作用。個人動機和態度是影響溝通效果的重要因素。缺乏實事求是的態度會造成溝通的障礙；生動誠懇的語態有助于溝通的生動性和說服力。
3.溝通技能因素。輔導員工作的開展，教育目標的實現，都要靠有效的溝通，因而溝通技能就成為了輔導員的基本能力之一。輔導員溝通技能一般包含著表達能力、爭辯能力、傾聽能力和設計能力等幾個方面。輔導員溝通能力指輔導員與溝通對象進行有效溝通的能力。輔導員溝通能力的高低直接關系到學生思想政治教育工作效果的好壞，直接影響和諧校園的建設。
4.環境因素。環境因素在溝通過程中，選擇不適當的時間、地點等，都會直接影響到信息傳送。溝通時的環境營造，能夠為學生提供良好的心理依靠，更為輕松自然地向輔導員吐露心聲。由于輔導員是教育的主導者，學生不自覺的將自己在了較低的地位上，不自主地產生心理戒備或是緊張情緒，沒有平等的地位自然不能保障有效地溝通。
三、高校輔導員與學生溝通方法的技巧
1.語言表達能力提升。語言表達能力是溝通能力的重要組成部分。高校輔導員在與學生進行重要溝通時，必須精心準備，言簡通俗。既要多幾分幽默詼諧，又要少一些死板僵硬，這樣能起到事半功倍的效果，使學生真正理解，產生共鳴，實現有效的溝通。比如，有的學生性格比較內向，自卑感較強，就不能純粹式批評，應該是“表揚式的批評”。有的學生脾氣大，性格外向，那一定不能“細聲細語”地教育，要抑揚頓挫，以感情真摯的語言取信于人，使思想政治工作的內容入耳、入腦、入心。有時甚至可以附加體態語，如表情、手勢、姿勢等。
2. 熟悉每位學生。學生是輔導員工作的“主體”，不了解學生，就無法開展工作。作為輔導員，不但要以“長輩”的身份出現，更要以“朋友”的身份出現，熟悉每一位學生，真誠了解每位學生的基本情況，主動融入他們的內心世界，這樣學生才會對輔導員產生信任。俗話說得好“知己知彼百戰百勝”。作為輔導員做好管理工作的第一步就是熟悉每位學生，熟悉每位學生首先要記住學生的名字。為了有效的溝通，為了更好的交流效果，必須要記住每位學生的名字及一般情況，切不可張冠李戴，影響到以后的管理效果，影響在同學心中的威信，被學生誤認為沒被重視的感覺。
第6篇：小學輔導方法范文
高校輔導員作為學生德育工作的中堅力量，應積極參與到大學生心理健康教育的活動中來，要不斷探索并掌握適合學生實際的心理健康教育的方法，不斷提升自我素質，作好大學生身心發展的引導者和疏導者，引導大學生的健康成長與全面發展。
[關鍵詞]輔導員；大學生；心理健康教育；方法
大學生是社會生活中的一個特殊群體，現今大學面臨著很多的心理問題，高校輔導員要全面了解大學生心理健康問題的成因，這樣才便于增強工作的針對性和實效性。大學生由于正處于青年往成年過渡的轉折期，他們的求知欲和自我意識強，個性正逐漸形成和定型，但由于缺乏社會經驗，心理發展也尚未成熟，因此在一些復雜問題面前，還是會表現出幼稚和片面，產生一些矛盾心理和心理障礙，如果不能及時排解，最終會導致心理疾病。這些問題直接關系到高校能否培養合格的高素質人才。因而，加強心理健康教育是新時期教育對人才培養的必然要求。
一、提高高校輔導員自身素質，要學習和掌握心理健康教育的正確方法和渠道
根據國家的教育方針，明確學生的教育培養目標，要熱愛輔導員工作，責任心強，工作作風好，嚴于律己，是輔導員教育學生的立身之本，只有不斷加強對大學生心理健康專業知識的學習，不斷在工作中積累和總結經驗，才能正確分析工作中所遇到的學生心理障礙問題，對癥下藥，成功幫助學生解決心理問題。輔導員加強心理素質修養的同時也要具備高尚的情感，努力追求心理美，要熱愛每個學生，始終保持良好的精神狀態和樂觀向上的心境，輔導員的心理品質是對大學生最好的影響。作為最基層的學生工作者，在知識結構上，除要懂得社會學、心理學、教育學、美學、哲學等方面的知識，同時也要接受對自身的心理健康輔導，了解心理學的基本原理，并將其運用到具體的工作中去。其次，要了解學生的家庭背景、性格、興趣、專業能力等方面的個體差異性。這樣，輔導員可以對不同的事情做出相應的反應，從而使輔導員的思想教育、心理疏導工作更有針對性。
二、要了解學生，建立學生心理健康檔案
做好心理健康教育工作，了解學生是關鍵。如果不了解學生們有什么共性困惑，不清楚有哪些存在心理問題的特殊學生，心理健康教育便無從談起。了解學生，首先要對學生整體有一個全面把握，對學生的共性問題有清晰的認識，如對大學生活的適應問題、學業問題、過度沉迷于網絡的問題、對感情的困惑問題、對人際關系相處問題、就業問題等。把握好共性問題的同時，還要重點排查有特殊心理問題學生。在新生入學之時，輔導員就要認真了解學生，可以通過新生軍訓、學校體檢結果、和學生逐一談心、可以通過學生干部及宿舍長了解每位學生的基本情況等，及時發現問題、查找原因并建立心理健康檔案。心理健康檔案的建立，要盡可能詳實，要結合學生的日常表現及談心情況，對特殊學生要有更加深入的了解與跟蹤觀察。
三、制訂心理健康教育計劃，利用共性問題分類進行心理輔導
當前大學生存在的心理問題，有一些是屬于共性的東西，如新生適應問題、大學生感情困惑問題、就業壓力問題等，針對不同專業不同心理問題共性特征可以制訂不同的心理健康教育計劃，使同學們能夠正確認識心理壓力，正確面對挫折，防患于未然。
四、進行多種形式的情感交流
1.與學生進行面對面談心。輔導員進行心理健康教育的一個便利條件是平時和學生接觸較多，解決心理問題的方式也比較多，其中談心尤為重要。通過談心，拉近和學生之間的距離，使學生敞開心扉，將心中的郁悶、不快一一傾訴，從而使心情釋放。輔導員通過學生的傾訴也能更進一步了解學生心理癥結所在，對癥下藥，也可以從學生的言談舉止把握學生性格及心理現狀，對學生的問題把握較為真實，并能立即感知談心效果。面對面的談心可以選擇不同的地點。選擇的地點要盡可能地使學生放松和輔導員產生親近感。
2.網絡也是做學生的心理輔導一種便捷的方法。有些學生不愿和輔導員面對面的交流，面對面談心的時候并不會將心中所想真實地告知輔導員，而網絡恰好提供了一個學生和輔導員老師對等交流的平臺。輔導員可以利用QQ、短信、郵箱、博客等網絡工具和學生在網上匿名交流。這樣增強了學生的隱蔽性，有利于其將心中所想真實地告知老師。在這里學生可以責問輔導員，也可以盡情宣泄苦悶及不滿、尋求幫助。面對這樣一個完全暴露的心靈，是輔導員進行心理輔導和思想教育的大好時機。在對學生進行耐心引導的同時，輔導員應注意堅持正確的價值導向，可以借機向學生灌輸在日常教育中學生聽不進甚至抵觸的教育內容。
五、加強與心理問題學生家長的溝通
家是溫馨的港灣，學生出現不同類型的心理問題，有很大一部分與家庭背景有關。有些家長比較熟悉學生，但有些家長由于孩子從中學到大學一直不在身邊，學生有什么心理問題也不愿與家長深談，以至不了解自己孩子現狀，學生已出現心理問題家長卻還一無所知。加強和學生家長的溝通，可以和家長聯起手來做學生工作，如果學生的心理誘因在家庭，家長了解學生現狀，進行自我反省，改變家庭氛圍，多給孩子以溫暖，可以起到事半功倍的效果。
六、建立信息員制度，及時處理突發事件
第7篇：小學輔導方法范文
〔關鍵詞〕中小學生；網絡；心理輔導
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B
〔文章編號〕1671-2684（2012）13-0018-03
隨著互聯網技術的發展，人們的工作、學習、生活，甚至思維方式都在不斷發生變化。互聯網的發展為心理咨詢與心理輔導的發展提供了更加廣闊的空間，網絡心理咨詢與心理輔導應運而生。針對成人的網絡心理咨詢已證明具有一定的療效。本文就中小學生網絡心理輔導存在的問題及應對策略進行探討。
一、中小學生網絡心理輔導概述
心理輔導、心理咨詢和心理治療三者在助人關系、工作對象、工作目標以及方法上大同小異。但是，隨著學科專業化的發展，心理輔導、心理咨詢和心理治療在服務對象、方法等方面都有了自己的特點。心理輔導是針對正常群體尤其是學生群體進行的以促進其發展為目標的心理咨詢過程；■心理治療針對的是有心理疾病的人，對其進行以改正認知、情感、態度和行為為目的的心理咨詢過程。心理咨詢針對的是非心理疾病的普通人群，其范圍比較廣泛。從以上的內容可知，心理輔導側重于對中小學生進行心理咨詢服務。中小學生大多都為在校的學生，因此本文采用“中小學生網絡心理輔導”一詞來探討中小學生的網絡心理咨詢。
中小學生網絡心理輔導是指以互聯網為媒介對中小學生在學習、生活、職業指導等方面以發展為目標的心理咨詢過程。中小學生網絡心理輔導的內容包括學習輔導、生活輔導、生涯輔導等。學習輔導是指對中小學生學習態度、學習動機、學習方法等方面的指導；生活輔導是指對中小學生在其成長過程中的各個方面進行的指導；“生涯”指個體的全部社會生活，如各種社會角色、個體與所處環境的聯系、生活中的重要事件等，生涯輔導就是對這幾個方面進行指導，如讓其明確在學校是學生的角色，怎樣處理自己與家庭的聯系，如何對待入學、就業等方面的問題。中小學生網絡心理輔導的目標是發展與預防為主，矯正為輔。發展是指中小學生總處于一個不斷發展變化的過程中，心理輔導應有助于中小學生的身心發展，同時面向全體學生；并且我們要對中小學生可能出現的一些問題進行預防，如物質濫用、暴力犯罪等；在以發展與預防為主的同時，還要針對中小學生出現的心理和行為問題及時地進行矯正。
二、中小學生網絡心理輔導存在的問題
中小學生網絡心理輔導雖然具有諸多優勢，如虛擬與保密性、方便快捷性、平等自由性和理性思考等，但也存在一些不容我們忽視的問題。■由于服務的對象是中小學生，因此會有許多有別于以成人為服務對象的咨詢過程。與面對面咨詢相比，網絡咨詢缺乏來自表情、動作等非語言信息，并且網絡咨詢上的“咨—訪”關系的建立也不固定。總的來說，中小學生網絡心理輔導存在以下問題。
（一）倫理方面的問題
有關網絡心理咨詢的倫理問題，國外已有一些專業的倫理規范和方法指導網絡心理咨詢師的行為。在我國，網絡心理咨詢與輔導的倫理規范建設仍然處于起步階段。中小學生網絡心理輔導的倫理問題有以下幾個方面。首先，是心理輔導員的資格和能力問題。由于網絡輔導與面對面的輔導不同，因此心理輔導員的資格和能力成為中小學生網絡心理輔導尤為重要的問題。合格的心理輔導員除了具有心理輔導的專業知識外，還應該熟知中小學生生理心理的發展特點。否則，咨詢過程中咨-訪關系會很不牢固，來訪者的每一封郵件都有可能由于不信任而成為最后一封。其次，是知情同意與保密問題。對咨詢師而言，應該如實地告訴來訪者自己的資質，所受的教育等，并盡量為來訪者提供保密措施；對來訪者而言，由于中小學生是不具有法定行為能力人，因此他們的行為都得通過其他的方式得以合法化。最后，保護來訪者的問題。心理輔導員應學會如何區別來訪者，明確哪些來訪者是輔導的對象，哪些是應該轉介的，這樣能避免對來訪者的傷害。
（二）方法適用性問題
傳統的心理咨詢與輔導中，常用的方法與技術主要以精神分析學派、行為主義學派、人本主義學派和認知學派為主。不同的學派有其特有的方法和技術，每一種方法和技術都有其適用性。這些學派的方法與技術對于中小學生網絡心理輔導并非都合適，如精神分析學派的催眠技術，行為主義學派的放松技術等。如何合理地將這些學派的方法與技術與中小學生網絡心理輔導有機結合或創造更好的方法與技術是一個關鍵的問題。從中小學生網絡心理輔導的目標來看，主要包括發展、預防與矯正。哪些方法適合于發展與預防，哪些適合于矯正，這也是我們必須進行區分的。明確什么樣的方法才能更加有效地促進來訪者的成長與發展，什么樣的方法既能有效解決問題同時又能達到發展的目的。
三、應對策略
（一）倫理方面問題的應對策略
1． 對心理輔導員資格和能力問題的應對策略
心理輔導員將自己的“資格”在網上公布，包括專業的資格證書、從業年限、專長甚至學歷等，并公布相關監督單位的聯系方式以便對其“資格”進行查驗。心理輔導員不但要有精深的專業知識與技能，還應該熟知中小學生的生理心理發展特點。鑒于此，應該定期對心理輔導員進行培訓，培訓的內容包括心理輔導的專業知識、技能以及中小學生的生理心理發展規律。同時，加強心理輔導員隊伍的建設，由于中小學生大多在校，因此學校應該承擔這方面的任務。學校可以建立一個兩層級的心理輔導員隊伍，第一層級為學校的心理咨詢中心，其成員為中心的心理輔導員；第二層級為各年級的心理輔導員隊伍，其成員為各班的班主任。這樣既解決了心理輔導員的資格和能力問題，同時也解決了心理輔導員隊伍問題。
第8篇：小學輔導方法范文
本人擔任鎮少先隊總輔導員，在開展“優秀傳統文化在我身邊”活動中，本人結合全鎮13所村完全小學所在轄區的民俗文化，利用校內教育陣地，依靠校內少先隊大隊輔導員，依靠當地熱心人士組成的志愿輔導員，利用當地資源指導各校開展豐富多彩的具有當地民俗特色的少先隊活動。
在進行少先隊“優秀傳統文化”活動指導工作中，本人多次深入各村了解當地的民俗文化。發現侖圩村有舉辦《壯劇快板》傳統文化演出，他們用通俗的當地壯語以快板的方式來宣傳黨的惠民政策。打聽到《壯劇》的編劇者之一是我鎮侖圩小學的羅忠堯老師，真是很高興，仿佛看到了希望！快馬加鞭趕到侖圩小學找到羅老師，把我的想法告訴他，編寫一些激勵學生積極向上的內容題材劇本，讓我們的少先隊員們來當“小演員”。《壯劇快板》傳統文化活動的開展為少先隊員們搭建了展示個人才藝與能力的平臺，并樹立了“團隊”意識，培養他們集體榮譽感。
我鎮轄區南片的布兵村，“嗩吶吹奏”在當地是家喻戶曉。當地村民的兒子結婚時，都要聘請一支嗩吶隊吹奏去迎取新娘，場面很隆重，很喜慶！有的學生從小就聽著嗩吶長大，拿起嗩吶也會吹奏。利用這個優勢，筆者以成立一支《校園嗩吶隊》指導布兵小學開展少先隊活動，并聯合布兵小學的大隊輔導員以家訪的方式聯系了一些會吹奏嗩吶的熱心家長，邀請他們在農閑季節到學校來指導。嗩吶的形狀和吹奏方法和少先隊鼓號隊小號相似，在開展篩選隊員時就運用到少先隊選拔鼓號隊小號手的方法，選出體形胖、嘴唇薄、有底氣的學生，選出的30名隊員大多都是學校鼓號隊的隊員。這樣開展訓練工作比較順利，一支簡單的婚慶曲在短短的一個月時間就吹響在布兵小學。有了這個基礎后，我們大膽創新，讓隊員們用嗩吶來吹奏《迎賓曲》《多謝了》……我鎮的祥周村一年一度都舉辦“祈福商旅文化節”，節日當天有舞龍舞獅巡演，參加活動的兒童演員都是祥周小學的學生。利用這個特長，指導祥周小學通過組建舞龍舞獅隊來開展少先隊活動。
在指導學校開展少先隊工作時，筆者還利用各少先隊輔導員的特長及年齡特點來實施少先隊活動。如新洲小學的少先隊輔導員是聲樂系畢業的特崗教師，就引導他們學校創辦一支《葫蘆絲》吹奏樂隊來開展少先隊活動；百銀小學的少先隊輔導員年紀比較大，就聯系其他學校的少先隊輔導員一起入校指導他們進行大課間活動。
第9篇：小學輔導方法范文
一、重視利用團體方式進行輔導
西方學校傳統的輔導方式主要是利用一對一的面談。自70年代后，通過團體來輔導個人逐漸形成學校輔導工作的主要趨勢之一。促使團體輔導在學校迅速發展主要有兩方面原因：一是可充分利用有限的力量。由于輔導員和學生的比例懸殊，采用個別輔導方法無法滿足眾多的需要，在這種情況下，借助團體輔導不失為一種好的策略。二是團體方式能夠提供較大的效益。團體提供給學生一個現實生活的縮影，使其能在團體中獲得較多的學習和生活經驗，并在安全、信任的氣氛中嘗試去學習或改變行為。
據西方學校的經驗，開展有效的團體輔導活動要注意解決的確立輔導目的和內容以及合理地組合團體成員等問題。學校團體輔導的目的主要有促進自我指導的學習、為個別咨詢鋪路、提供了解、接納的氛圍、促進成員之間思想的交流。如何確定目標，要從學生的原有的心理水平出發，考慮他們的可接受性。而團體輔導的內容，必須是多數人感興趣和關心的，或具有普遍性的問題，如學習成績不佳，與同輩或長輩溝通有困難，升學就業的選擇，消極情緒的消除等，都是團體輔導的很好主題。至于組織團體成員，過去的做法是把同類問題的學生安排在一組，以便集中精力解決某個問題。但在實踐過程中發現，有相同問題的學生安排在一組，往往因為問題相似而彼此接納，抱成一團，不易因外部的壓力而改變原先的不良行為，所以現在傾向于以同一年齡的孩子組成團體。為了達到相互作用的目的，要求團體內有一定的性別比例和個性結構的差異。團體一般以6至12人為宜。
近年來，團體輔導已從面向學生擴展至教師和家長，其作法的理論依據是“改變學生周圍人物的行為，必能導致學生本身行為的改變。”在美國，有以專家組成的兒童行為顧問(childbehaviorconsultant)簡稱CBC輔導法，這種輔導法是面向教師咨詢之用，并不直接處理學生的問題。發現學生有這樣那樣的問題，不直接對學生作輔導而是從家長或教師處間接入手，這種所謂的廣泛輔導引起眾多爭議，但爭議并不影響它的存在，況且有不少案例可證明它的正確性。
團體輔導在教育上雖有較大的價值，但和其它技術一樣也存在著局限，如它對涉及到情緒方面或社會方面的問題較難展開，另外在安排統一的輔導時間和制訂共同的目標方面也不易落實，等等。所以團體輔導的興起并不意味著它可以完全取代個別輔導。在國外許多學校里，這兩種方式目前仍是輔導工作不可缺少的組成部分。不過，從社會發展的趨勢來看，選擇團體輔導會越來越重要。社會發展造成激烈的競爭，日益加深人們之間的疏離，由此而產生的各種心理疾病往往通過團體的支持和溫暖可得到較好的消除。故專家們預見，在未來輔導發展中，團體方式會使用得更為普遍。
二、行為矯正法倍受關注。
國外輔導理論眾多，但能夠深植于學校之中的主要有羅杰斯的以人為中心治療法和行為矯正法。在50年代，羅氏的以人為中心治療理論曾在世界各國的學校風行一時，學校的社會工作者，心理學家和輔導員，無不重視輔導過程建立良好的人際關系，強調采用真誠、尊重、接納、關懷的態度去感染和影響當事人。以達到改變其思想行為的目的。但近年來，行為矯正法以其明確的概念、清晰的過程、具體的目標以及可操作性強等優點而備受關注。美國70年代以后，各大學對咨商員、心理學家和精神科醫生進行教育培訓期間，在開設的課程中，行為治療課程占相當大的比重。各國的行為治療家的人數也與日俱增。在學校的心理輔導工作中，這一理論也被廣泛地運用。
行為矯正法的主要工作目標是通過使用增強、削弱、獎勵、懲罰的技術，消除個人已學到的不良行為。行為矯正的技術種類很多，在學校教育中，普遍運用的方法有：果斷訓練法、模仿學習法、塑造法、系統減敏法、消退法。對具有多動癥、緊張焦慮、膽怯、恐懼、退縮等不良行為的學生，使用上述方法有較好的成效。運用這些方法一般分六個步驟：首先明確需要矯正個人的什么行為和養成什么行為；然后觀察、記錄不良行為發生的程度和時間；接著設計有利的情境；再后選擇適當的強化物；最后反復訓練逐步養成行為。
行為矯正法在得到普遍認可的同時也遭到部分堅持人本主義思想的輔導專家的反對，攻擊的焦點集中在其方法只注重外部行為的治療，而對行為的內部成因不予探究這一問題上。認為這種機械的輔導方法只能規范人的行為而對激發人的自主精神、發揮人的潛能無所裨益。其實，任何一種技術方法都必然是有所能而有所不能。無論如何，在當今社會問題兒童增多的情況下，學校普遍地使用行為矯正法已成為不可避免的趨向。
三、電腦服務異軍突起
在學校輔導中興起了電腦服務的潮流，這是輔導工作發展的必然。由于學校中的每位輔導員均需面對眾多的學生，而且在輔導過程中要使用許多個體及團體的資料，輔導員往往感到力不從心，而借助電腦作業可盡快地處理眾多的資料和信息，從而節省了輔導員大量的時間和精力，使之能有時間為更多的學生提供服務。自70年代起，北美中學逐漸運用電腦開展職業指導。現在美國以及其它一些國家的學校注意利用電腦作為診斷資料和選擇治療方式的工具。心理輔導員將有關學生的成績、測驗分數、與專家面談的記錄等資料輸入電腦，就可獲得一份印好的治療方式。電腦不可能為心理輔導的所有項目服務，但在下列方面卻比較適合于運用電腦的程序來處理：①肯定性訓練；②沮喪與沖突的解決；③溝通；④兒童與父母離婚輔導；⑤求職技巧；⑥生活習慣的養成；⑦學習技巧；⑧職業輔導等。
電腦服務異軍突起，引起部分心理輔導專家的憂慮，他們擔心學生的個性將會被抹殺。因為電腦只能做數量的處理以及資料的記錄工作，而學生的意志、情感、品質等問題是它不能處理的，如果輔導員過分依賴電腦的作用，則會使心理輔導這種復雜細致的工作簡化為一種機械的分析工作。這種擔心不無道理。說到底，電腦只是一種計算工具，輔導員的態度才是決定因素。所以，電腦作業只有和個別化咨詢相結合，才能真正發揮其作用。
四、小學心理輔導逐步推廣
一直以來，心理輔導與小學較少發生關系。按傳統的看法，小學生由于思想單純而較少發生心理沖突，加上有老師的密切關心愛護，無需輔導也可平穩過渡到中學。
隨著時代的發展，這種傳統的觀念不斷受到沖擊而改變。教育家們看到：一個人幼年的經驗和他一生的其他階段同等重要，且幼年的經驗是后來發展的基礎。所以把輔導貫穿于整個教育歷程成為輔導界的共識。美國自1958年國防教育法案頒布后，幾年的時間內，輔導員的人數已增加兩倍。在后來的增訂案中，又將輔導的范圍延伸到幼兒教育和二年制學院。目前幼兒輔導正在醞釀中，小學階段的輔導已付諸實踐。在美國有不少教育機構正在培養小學輔導員，不少學區開始在小學中增加輔導員的編制。
美國小學的輔導項目有：1.依個體發展重新設計課程，而不拘于某限定的成就標準。2.引導學生把精力用于表現合乎社會要求的行為。3.重視教室的心理衛生。4.加強家長與教師的聯系。5.增進兒童身心和創造力的發展。6.協助特殊兒童（如資賦優異、智力低下、身體殘疾、文化貫之等）達到特定的目標。從目前情況看，在小學中推廣心理輔導已形成潮流，今后將會延續下去。
五、心理輔導重點將由矯治轉向矯治與發展并舉
國外學校心理輔導傳統的價值取向僅著眼于矯治的層面，只為少數有問題和適應有困難的學生提供服務，注重補救性工作而忽視對正常學生的輔導。現在矯治性工作雖是輔導工作不可缺少的一部分，但強調提高學生的心理素質水平，發揮學生潛能的發展性工作卻日益受到重視。美國學校輔導主任協會在所制定的“中學輔導主任的工作”中就明確指出：“發展性的指導是指導工作的組成部分，這個指導是努力對學生成長的有計劃的積極的干預，從而推動學生各方面——個人的、社會的、情感的、生計的、道德的、認識的、審美的——都得到發展，并促進這些方面綜合統一到個人的生活方式之中。”（轉摘強海燕、花永泰《今日美國中小學》，第102頁）輔導的工作取向向發展性傾斜，輔導的對象、內容、目標也相應地出現了變化。輔導對象由過去單純面向心理障礙的學生擴展為生活輔導、學習輔導和職業輔導，其中生活輔導是對學生整個人生、整個人格的輔導，故這些內容具有涵蓋面寬、適應范圍大、針對性強的特點。輔導目標也由單一的治療問題兒童變為多元化，擴及促進兒童身心的健康和諧發展，使之適應復雜的社會生活。這種新目標把矯正學生偏差行為和消除心理問題作為短期目標；把培養學生正確的自我觀、自主性、學習能力和社交生活適應力等作為中期目標；而把促進學生自我完善、使個人潛能得到充分發揮作為輔導的終極目標，其中，特別強調終極目標對中期和短期目標的統攝作用，使矯治、適應與發展較好地融匯于目標之中。
六、建立校內外輔導一體化網絡，形成“輔導學生，人人
有責”的良好局面
