小班心理健康輔導精選(九篇)

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第1篇：小班心理健康輔導范文

關鍵詞：幼兒；心理；輔導

所謂健康心理就是指一個人心理各方面以及和社會環境之間處于一種積極協調，統一的狀態。正如麥靈所認為的心理健康的人應能保持平靜的情緒，敏銳的智能，適于社會環境的行為和愉快的氣質。小班幼兒處在心理成長發展的關鍵期，極易因環境等不良因素的影響形成不健康的心理。

心理健康的人，情緒愉悅穩定，生活態度積極，人際關系和諧，行為能自我調節和控制。3-4歲的孩子剛進入幼兒園，進入到一個新的環境。尤其大部分幼兒又是第一次過集體生活，因此他們十分的不適應。很多孩子表現出種種心理和行為的偏差：如焦慮、孤僻、攻擊、膽怯、多動、情緒障礙等。這些都向我們透露著一個信息他們正處在心理的沖擊中，需要成人的指導和幫助。因此對小班幼兒進行心理輔導就顯得特別重要。

一、開展輔導，促進幼兒心理健康

心理輔導是對幼兒進行健康心理培養的重要方式和途徑，所謂心理輔導，就是運用現代教育、心理科學等理論，根據幼兒心理發展中面臨的問題，對幼兒心理健康、成長、發展所進行的幫助、指導和服務，它包括發展性輔導和矯正性輔導兩種基本方式。

（一）發展性輔導。

發展性輔導是一種面向全體幼兒，在原有基礎上提高幼兒心理健康水平，挖掘其潛能促進其心理發展的輔導方式。我們主要是通過集體心理輔導活動進行的，就是將輔導者的要求內化為幼兒認知的活動。根據“健康心理總目標”，我制訂了一學年的心理輔導內容，包括情緒情感輔導、交往輔導、自主自理性輔導、自我意識輔導、失敗挫折輔導等，并有目的有計劃的進行實施。如第一學期的第一個階段，幼兒剛進入幼兒園，環境的不適應、與親人的分離焦慮、對教師的不信任等種種因素，使幼兒情緒產生了障礙。因此，就把這一階段的輔導內容定為情緒情感輔導，并通過各種形式來解決當時幼兒所面臨的情緒障礙問題。

如：講故事《上幼兒園》、《我們的新老師》、《我不哭》等來撫平幼兒心中的焦慮，使幼兒對幼兒園及教師產生安全感；集體表演“嚕啦啦”，通過表演不僅讓幼兒在自己的表演中體驗了上幼兒園的樂趣，也為幼兒樹立了學習的榜樣；競賽游戲“開心娃娃”，通過創設“開心娃娃角”，讓幼兒自己記錄每天來園時的情緒情感，如“開心娃娃”、“生氣娃娃”、“流淚娃娃”等，并通過每周“開心娃娃”的評比，促使幼兒建立良好的情緒情感。

（二）矯正性輔導。

矯正性輔導是面向全體幼兒不可缺少的一項工作，每一個幼兒都存在不同程度的心理問題，就如每個幼兒都會生病一樣，在發展的某些階段，幼兒出現一種或幾種偏異行為的現象是十分普遍的。因此，我們必須針對不同的心理行為進行矯正性輔導，如對膽怯傾向型的幼兒運用行為塑造法，對孤獨型、被動傾向型的幼兒運用認知行為療法、暗示法等。

通過日常接觸了解，我對本班心理問題相對較重，行為偏異較明顯的幾名幼兒進行了個案追蹤及輔導，如XX小朋友，他是一個極其任性的孩子，對于自己認定的事情不管父母還是教師的勸導都一概不理，不達目的誓不罷休。因此，我追蹤記錄了他的這一不健康心理所引發的一系列偏異行為，并實施了各種教育方法：①轉移注意力。在一次戶外游戲結束后，其他孩子在我敲小鈴后都能迅速來排隊，只有他一個人還在玩，喊他也沒有反應，于是我說：“XX，我們要把你送到別個班去?！边@時他馬上跑了過來。②暫時回避。XX每次當自己的不合理要求得不到滿足時，他就會糾纏不休，這時我就故意不去理他，讓他感到哭鬧的方法是無效的。③在情緒上表示理解，在行為上堅持對他約束。午睡時XX坐在床上玩耍……，這時我就摸著他的頭告訴他，要養成良好的午睡習慣，這樣才長的高、長得帥。經過一學年的教育培養，現在XX不僅不任性了，而且還會對別人任性的表現進行批評。

二、注重問題幼兒，實施個別輔導

幼兒發展水平存在差異，每一個幼兒都是獨一無二的。在日常生活中，我們細心觀察每個孩子，分析了解每個孩子的心理發展水平、每天的狀況乃至每個活動的反應，及時地調整自己的教學策略，改變教學方法，滿足不同孩子的心理需要，有針對性地進行個別輔導，幫助孩子解決面臨的問題和困擾。對于有一些心理缺陷、心理障礙、行為怪異的問題兒童，我們進行跟蹤研究，制定系列方案，采取積極的辦法，進行矯正性輔導，幫助孩子恢復健康心理。

三、家園配合，鞏固幼兒心理健康教育的效果

第2篇：小班心理健康輔導范文

1、背景

隨著外來務工人員子女的到來，給幼兒園的生源帶來了后備軍，但隨之也帶來了很多麻煩：各地的外來孩子聚集在一起最大的障礙就是語言不通，特別是有些偏遠的山里的孩子，不會講普通話，也聽不懂普通話，使孩子很難適應環境，并表現出反應遲鈍、孤僻、不善言辭、攻擊性強等不良的行為習慣，造成孩子的不良心理，這給我們的教育教學帶來了很大的困難。以前老師們對班級里的那幾個特殊的外來孩子，經常會鬧出一些笑話或造成尷尬，沒辦法老師們只能抱以無奈而任其自然。如我園小班的一個男孩子叫趙楊，一次午睡時他突然捂著肚子叫“爸爸”，老師以為他肚子疼，就幫他揉肚子，可揉了半天也沒用，（實在憋不住了）只見他往廁所沖去，老師這時才恍然明白他“爸爸”之意，如果是小便早就解在身上了。孩子的需要經常得不到理解和滿足的話，將會對孩子的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使孩子出現行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環境，而且需要幫助他們掌握調控自我，發展自我的方法與能力。

2、意義

（1）適應當今社會教育發展的要求

當今世界科技迅猛發展，國際競爭日趨激烈，我們要實現中華民族的偉大復興，就必須努力培養同現代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以萬計的專門人才。良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。當代幼兒園的孩子是跨世紀的一代，他們正處在身心發展的重要時期，大多是獨生子女，隨著生理、心理的發育和發展，競爭壓力的增大和社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。有些問題如不及時解決，將會對孩子的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使孩子出現行為障礙或人格缺陷。因此他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環境，而且需要幫助他們掌握調控自我、發展自我的方法與能力。

（2）全面實施新綱要精神的需要

新《綱要》第一部分的第五條指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點……，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。它首先強調了我們幼兒園的教育要尊重幼兒人格和權利，外來孩子也是我們大家庭中的一員，他有權利接受早期教育，有權利得到老師的關心和愛護，有權利得到全面和諧發展。所以我們老師就不能因為棘手就舍棄對他們的教育；另外它還強調了我們幼兒園的教育要關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。我們必須一視同仁，認真對待每一位孩子的發展，真正做到促進每個幼兒的發展。同時在綱要的第二部分提出：在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。它把幼兒的心理健康提到了非常重要的地位，用了“高度”兩個字來強調它的重要。為了使新《綱要》精神落到實處，在我園積極開展心理健康教育就顯得十分必要和重要，而對外來務工人員子女的心理健康教育更是迫在眉睫。

（3）幼兒園自身發展的需要

隨著社會經濟的發展，“計劃生育”這個口號已根深蒂固于人們的腦海中，使我們農村孩子的出生數比較少，而且現在的家長擇校心理強烈，使區域內的學校生存面臨危機。但一支強大的外來務工人員子女的到來，使我們幼兒園的入園率大幅度增長，隨即也帶來了許多的問題：外來務工人員子女性格內向、孤僻，不合群、攻擊性行為多、不喜歡與同伴交流等等，適應過程比較長，這給幼兒園的教育帶來了困難，給外來務工人員的心理造成了壓力，帶來了困繞，不能安心工作。所以對外來人員子女的心理健康教育迫在眉睫。但是外來務工人員子女心理健康教育的研究剛剛起步，他們有其獨特的心理特點，如何有針對性地進行心理健康教育，使我園全體幼兒生動活潑和諧發展，是值得研究的課題。

二、 課題研究的目標和內容

（一）研究目標

1、總目標

通過課題的研究，針對我園外來務工人員子女的心理健康狀況，分析主要心理問題及成因，并在此基礎上探索一條開展區域內外來務工人員子女心理健康教育的新路子，為心理健康教育在我園成功實施打下堅實的基礎。

2、主要目標

（1）探尋在我園開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我園實際的、有自己特色的開展外來務工人員子女心理健康教育的經驗。

（2）研究我園外來務工人員子女的心理健康狀況，對不同年齡、不同類型、不同地域的外來孩子心理現狀進行科學的測查分析，掌握基本情況，并針對本地孩子的心理現狀進行比較，提出相應的教育對策。

（3）對個別有心理問題、心理障礙的外來孩子和本地幼兒，進行有針對性的個別咨詢與輔導（與家長一起），一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調節自我；另一方面，也積累個案，為個案研究提供素材。

（4）通過課題研究，培養一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進我園心理健康教育的深入開展。

（二）研究內容

1、通過調查分析，掌握所有外來務工人員子女的心理健康現狀，找到影響他們心理健康的因素。

2、進行實驗、觀察本地幼兒與外來務工人員子女的心理現狀進行比較，找出差異，御用多種途徑和方法進行研究。

3、根據外來務工人員子女心理的突出障礙，進行排除，使他們活潑健康地與本地幼兒同成長。

4、各班建立外來務工人員子女的成長檔案，進行個案跟蹤研究。

5、不同年齡段的外來務工人員子女入學時在環境適應過程中不同表現，研究各自的對策。

6、根據孩子的年齡特點和發展需要，有針對性合理安排幼兒園心理健康教育的內容。

（三）實施原則

1、主體性原則

在研究過程中，要以如何引導幼兒自我體驗、自我感知、自我探索、自我完善為主線，以他助、互助、自助等手段，構建幼兒園外來務工人員子女心理健康教育的運行體系。要把教師在心理健康教育中的科學輔導與幼兒對心理健康教育的主動參與有機結合起來。

2、整體性原則

要以面向全體幼兒，促進每個幼兒在不同水平上的發展，促進幼兒的整體發展，并以心理素質教育的發展為實踐的價值目標。

3、可行性原則

在建設心理健康教育課程和心理教育體系過程中，要明確區別不同區域、不同環境、不同條件、不同幼兒，注意切實根據自己幼兒園和幼兒的實際，重在針對性、實踐性、操作性。

4、靈活性原則

各子課題實驗時要根據原有的心理健康基礎和發展目標，指定體現綱要和幼兒個體的靈活的實施方案和計劃。

（四）預期突破的難題

對區域內不同地域、不同族別、不同性別、不同年齡階段的外來務工人員子女心理健康狀況的測查、建模，以及相應的心理健康教育的有效途徑和具體方法的探尋。

三、 課題研究的方法和途徑

1．方法

（1）調查法

課題研究將通過有關量表測查，掌握所有外來務工人員子女的心理健康基本狀況，建立幼兒心理檔案，把握影響他們心理健康的因素。

（2）個案法

建立成長檔案，對孩子進行三年的跟蹤研究，觀察外來孩子通過三年的培養，與本地孩子的差異程度。

（3）經驗總結法

根據幼兒的特殊心理表現，在課題實施過程中，大膽運用多種方法進行創新研究，積累總結經驗，為以后的心理健康教育提供便利。

2．途徑

（1）全面滲透在幼兒一日活動的全過程中。在各項活動、家長工作中，都應注重對孩子心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。

（2）除與原有健康教育等相關教學內容有機結合進行外，還可利用一日活動中的游戲、娛樂等活動，幫助幼兒掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質。

（3）開展心理咨詢和心理輔導。對個別存在心理問題或出現心理障礙的幼兒及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。（一般在咨詢時要由家長帶著）

（4）建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優化家庭教育環境。引導和幫助幼兒家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

四、 課題研究的主要步驟和階段目標

1．周期：三年

2003年11月－2006年12月

2．主要步驟和階段目標

(1) 2003年11月—2004年1月　制訂方案，組織宣傳。2004年1月申請立項。

(2) 2004年2月－2004年7月

①理論學習，師資培訓；

②做好宣傳，落實分工；

③選取小班和中班各班進行研究，列出各班外來務工人員子女作為研究對象，在全園開展健康教育活動課的基礎上，開設每周一節的心理健康教育活動課，保存好資料；

(3)2004年8月－2006年8月

①新小班加入研究，其它各班繼續做好個案跟蹤研究。

②全園開展深化研究，總結經驗，在全市開展心理健康教育研究展示活動，邀請聯合課題組成員參加，研討研究情況。

③召開中期研究成果匯報會，交流經驗，出論文、個案、讀本。

(4)2006年7月－2006年12月，

完善資料，形成成果，申請結題，同時借鑒研究成果，進行第二輪研究工作。

五、課題研究措施

1、進行教師心理教育能力的培養

教師自身的素質直接決定其教育行為。只有掌握關于幼兒心理發展的科學知識、按照科學的規律和方法開展教育工作、處理幼兒日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進孩子心理健康的發展。教師作為教育實施的主體，其自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學認識的教師，可以培養出具有良好心理素質的學生。所以，重視教師自身素質的提高是真正深入、有效開展我園心理健康教育的前提和保障。

教師的心理教育能力分為一般性能力和特殊性能力。一般性能力包括:培養觀察力、記憶力、想象力、思維力，培養情緒情感的能力，培養意志力的能力，培養個性心理特征的能力；上好心理教育活動課的能力；進行心理咨詢的能力；在主題活動和游戲活動中培養一般心理素質的能力；對家長進行心理教育的能力；對孩子心理素質發展進行評估的能力；培養創造能力、交往能力、實踐能力等方面的能力。特殊性能力包括語言能力、科學能力、藝術能力、體育能力等。

第3篇：小班心理健康輔導范文

【關鍵詞】班主任 工作 心理健康 教育

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0161-01

提起班主任工作，很多教師都感慨萬千，因為班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要“教書”，更重要的是“育人”，使每個學生健康快樂的成長。在“育人”的過程中，學生生命的健康、心理的健康是最重要的。因為學生身心的健康發展是學生健康快樂成長的前提條件。因此，在班主任工作中心理健康教育就顯得尤為重要，班主任要在日常的教育管理中將心理健康教育與班級工作有機結合，為學生創造良好的心理發展環境，滲透心理健康教育，及時引導和教育學生，使班級中存在的問題解決于萌芽之中，避免學生經常性地陷入危機狀態，維持其心理平和、積極、順暢。班主任要做到這一點可以從以下幾方面進行：

一、班主任應提高自身德育素質，做好道德榜樣

班主任是班級的教育者和管理者，是經常與學生在一起的人，因而班主任的思想意識、行為舉止、道德品質直接影響著學生對學習和生活的態度。小學生正處于對新鮮事物充滿熱情與好奇的年齡，善惡評價體系并不成熟，缺乏對事物的評判能力，常?！坝袠訉W樣”。班主任的一言不慎或一舉不妥，都會對學生造成某種傷害和暗示，久而久之會形成心理障礙。因此，班主任作為學生的“影響源”要充分認識到自己行為舉止得體的重要性，要在不斷的學習中提高自己的德育素質，做好學生的榜樣。正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲” 。

二、健全學生檔案、建立自主合作的管理模式

在班級常規管理中，班主任要在第一時間建立學生檔案，做到教育有的放矢，并不斷地補充和健全學生檔案，對每個學生的性格特點、家庭環境、社會環境及其個人的興趣愛好、生日等都要了如指掌，以便對存在心理障礙的學生對癥下藥，利用不同方法強化不同學生的心理素質。

班主任必須想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生有機會上崗“施政”，給每一個學生服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。如：建立各管理小組，明確各小組成員的崗位責任制；設立小班主任、小老師崗位，實行“一日班長輪值制”----每天由一位同學擔任“值日班長”，在小班主任的指導監督下，處理班里的日常工作，發現問題及時向小班主任匯報。這種形式多樣、人人參與、各司其職的自主合作管理機制，使學生逐步學會自己管理自己，自己教育自己，從而提高自主意識。

三、抓好學生生活中的細節，轉移注意力

心理的活動來源于外部世界，而心理活動又表現在言論、行動上，當學生有不良行動或言論等生活細節出現，班主任應及時發現并指導學生。要找出學生的不足之處，并找出正確的解決方法，從而使學生不斷戰勝自己，逐漸走向成熟。

有一位哲人曾說過：要使一塊空地不長草，最好的方法是種上莊稼。同樣的道理，要想學生不陷入焦慮不安之中，就必須有意識地安排一些活動來轉移他們的注意力?？梢赃M行班級體育活動比賽，開展趣味主題班會，或者利用晚自習時間播放一些與現實生活相關的動畫片、小品等活動，這樣既能豐富學生的課余生活，減輕學習壓力，又能培養學生開朗的性格和健康的情趣。

四、班主任在環境布置中要滲透心理健康教育

充分發揮環境資源的教育功能是班級心理健康教育的重要內容，如精心布置教室。在教室里可設立“光榮榜”、“評比欄”、“作品展”、“個人之最”、“圖書角”、“自然角”、“悄悄話信箱”、“名人名言”、“師生溝通本”等，做到藝術性與教育性融為一體，既美化環境又熏陶學生。要充分發揮班級教室后面黑板報的作用，把黑板報辦成引導學生健康成長的輿論宣傳陣地，既能鍛煉學生又能教育學生。

五、班主任要極力創建上進的班集體

第4篇：小班心理健康輔導范文

[關鍵詞]獨立學院 藝術類學生 思想政治教育 策略

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）09-0247-01

一、“課堂教學”與“日常管理”兩條線結合加強思想政治教育

思想政治課是對獨立學院藝術類學生進行思想政治教育工作的首要渠道。獨立學院要認識到思想政治教育在提升藝術類學生整體素質過程中的重要意義。推動獨立學院藝術類學生思想政治課教學改革，應根據藝術類學生個性突出的特點，運用現代化教學手段，選取貼近大學生實際的教學內容，利用生動直觀的影像教學吸引學生，開展啟發式、參與式專題討論等，生動活潑的方式方法，增強思想政治教育的說服力和感染力。此外，強化專業教師對獨立學院藝術類學生的影響，由于藝術類學生的授課方式大多采取小班或者是個別授課的形式，師生間溝通交流的機會更多。而且學生長期師從專業教師，師生關系往往演變成更親近、更融洽的“師徒關系”，學生對專業教師淵博知識及高超技能的崇拜，使得他們更容易受到專業教師的影響。所以，要提升藝術類學生的思想道德素質，專業教師在學生思想政治教育中的特殊作用不容忽視。充分調動專業教師教書育人的積極性，增強他們的責任感和主動性，除了要在教學中鼓勵和肯定學生的專業興趣，督促他們勤學苦練，還要及時發現學生思想行為等方面需要改進的問題，將思想政治教育融入藝術教學，用自己的言行舉止、道德風貌感染學生，最終實現“教書”和“育人”的成功結合。

加強獨立學院藝術類學生的管理，還要建設一支高素質的思想政治教育隊伍，輔導員是學校管理隊伍的重要組成部分，是學生日常管理的直接實施者。獨立學院要關注輔導員隊伍建設，提高輔導員隊伍的學歷層次，關心輔導員的待遇問題，增強輔導員對學校的認同感和對學生的責任意識。此外，輔導員面對藝術類學生思想政治工作的重點和難點要開展多途徑、多渠道的教育方式，通過班會、座談會掌握學生的思想動態，發揮學生黨員和學生干部在學生活動和學校發展中的先鋒模范和帶頭作用，以點帶面，提高藝術類學生政治思想素質。

二、依托校園文化建設，通過實踐活動提升獨立學院藝術類學生的思想政治覺悟

獨立學院藝術類專業的社會實踐性很強，學生積極參與各級各類社會實踐活動，才能實現專業學習的感悟和進步。實現社會實踐與思想政治教育工作的結合，是藝術類學生思想政治教育工作一個有力的切入點。獨立學院藝術類學生的思想政治教育應該開辟更多的校園文化建設載體。藝術類學生思想活躍，活動能力強，組織豐富多彩的校園活動是他們的優勢。加強藝術類學生的思想教育，要把體現時代特征的、適應學生性格特點的文化活動納入到思想道德教育的范疇，通過“辯論賽”“微電影大賽”和“校園主持人大賽”等一系列內容豐富、形式新穎的藝術和娛樂活動，讓藝術類學生在競爭中互相學習，培養團結合作的精神，從而全面提高自身素質。通過學習道德模范書畫攝影大賽、學習雷鋒精神社會實踐活動、中華經典朗誦會等不同形式的主題教育活動，從思想性和專業性相結合的角度將民族精神與傳統道德、革命道德內化為藝術類學生自身的思想品質，創造思想政治教育的“第二課堂”。

三、開拓網絡社會空間，建設獨立學院藝術類學生思想政治教育的新陣地

網絡的開放性和虛擬性增加了學生思想政治教育的難度。獨立學院藝術類學生自我控制能力較弱，很容易受到網絡不良信息的誘惑，獨立學院在優化學校網絡設施的基礎上要凈化網絡環境，采取技術手段對網絡線路、流量信息進行監控，過濾不良信息和軟件，創造一個潔凈的校園網絡環境。此外，發揮網絡對學生思想政治教育的作用還需要積極組織校園文化進入網絡，在學校網站或者學校專屬貼吧、論壇創造學生感興趣的熱點，引導學生關心學校和自身的發展。思想政治教育工作者也可利用微博、QQ群、微信群等新手段營造一種良好氛圍，了解并引導藝術類學生思想健康發展。

四、關注學生心理健康，重視獨立學院藝術類學生心理健康教育

大學生心理健康教育已經得到各地教育部門和高等學校的重視。近年來，學生因患有心理疾病、精神障礙或心理問題而自殺或傷害他人的案例時有發生。獨立學院藝術類學生明顯的感性心理特征及較差的抗挫折能力，使得他們在面對復雜的人際關系和社會環境時更容易陷入矛盾或產生偏激的思想，獨立學院應該按照教育部的相關規定建立大學生心理健康教育中心，對藝術類新生進行思想普查，建立心理健康檔案，還要有針對性地舉辦心理健康知識講座，開展心理輔導咨詢，定期對心理困難學生進行談心，幫助他們樹立心理健康意識，優化心理品質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，提高承受和應對挫折的能力。此外，學校還應該鼓勵成立支持心理健康教育類的學生社團在藝術類學生中的發展，鼓勵學生參加心理健康教育活動，增進了解，實現同學之間的心理互助。

【參考文獻】

[1]鄭少南.大學生思想政治教育實效方法研究[M].大連海事學院出版社，2006年.

第5篇：小班心理健康輔導范文

關鍵詞：大學生；心理健康；有效途徑

當前，越來越多的人已經開始認識到，人才全面發展的前提條件與基礎就是要具備健康的心理與良好的心理素質。大學生是一個備受矚目的特殊群體，面對激烈的競爭和巨大社會壓力，多數大學生存在不同程度的心理障礙和問題。高校大學生的心理健康不僅關系其自身的成長，還對社會精神文明的建設與社會的全面發展有重要影響。因此，保證大學生心理健康具有非常重要的意義。

一、加強大學生心理健康教育的重要性

在組織日常教學活動期間，高校應當對學生展開心理健康教育。加強高校大學生心理健康教育的必要性可以從以下幾方面看出：

首先，健康的心理是大學生接受思想教育及學習科學知識的基礎，也是大學期間正常學習、生活和發展的保證，心理素質可以說是衡量人才的一項重要指標，因此，必須加強大學生心理健康教育工作。高校是我國培養人才的重要基地，通過高校的系統性培養，能夠促使學生具備良好的德育、美育、體育等素質。高校開展針對性的教育能提升大學生心理健康水平和心理品質，加強大學生情緒管理和社會適應能力，對大學生全面發展具有重要的意義。

其次，促進學生成才，必須做好大學生心理健康教育工作。隨著經濟全球化發展進程加快，社會轉型與改革步伐加快，不同文化與生活誕生不同的價值觀。社會處于不斷融合的動態過程中，各種沖突表現更為明顯，人們的思想更加開放、活躍。這些形勢的變化，對大學生心理健康發展產生不同程度的影響。由于學習、就業壓力與日俱增，導致越來越多的大學生滋生出多種消極情緒。因此，為促進大學生成才，迫切需要對其加強心理健康教育。

最后，推動大學生思想政治工作，也需要加強大學生心理健康教育。新形勢下，大學生思想政治工作屬于一項系統性的工程，心理健康屬于其中一項重要的內容。

二、分析影響大學生心理健康的因素

當前社會正處在不斷發展變化的過程中，影響大學生心理健康的因素也不斷增加。影響大學生心理健康的原因主要包括以下兩個方面：

1.客觀因素

綜合各方就會發現，客觀因素應當從以下幾方面來考慮。

首先，社會環境。知識經濟時代，在經濟持續發展的過程中，人們的思想觀念、行為等都不同程度地發生改變。當前大學生所面臨的環境是復雜多變的，市場經濟持續發展的過程中，物質與金錢等各方面都對大學生的成長造成影響。素質與能力的競爭成為當今社會的主旋律，這無疑會增加大學生的心理壓力，使他們出現精神困惑、憂慮等問題。

其次，學校環境。從某種層面上來說，學校的人文氣息相對于其他地方更濃厚一些，學生在受教育的過程中所接受的社會不良因素的影響較少。目前，我國教育處在改革新時期，與學生存在密切聯系的繳費上學、就業與自主擇業等問題對學生心理健康產生重要影響。在此過程中選擇難度不斷加大，使學生容易產生焦慮、不安、失落等多種不良情緒。在成長的過程中承受過量壓力，學生很容易產生心理障礙，進而引發抑郁癥。

最后，教育發展程度。在很長一段時間內，人們在理解健康的時候更注重身體素質的健康，對心理健康的重要性并沒有給予相應的重視。在教育實踐中，尤其是低年級階段的健康教育，并沒有重視學生的心理健康教育，使學生難以形成健全的人格，在自我組織控制方面有所欠缺，而這必然會對學生的心理健康發展產生一定影響。

2.主觀因素

想要提升大學生心理健康水平。必須對影響大學生心理健康的因素實施全面、系統的分析，找尋影響大學生心理健康的主要因素，為科學開展大學生心理健康教育工作打好基礎。影響大學生心理健康問題的主觀因素包括以下幾點：

首先，家庭因素。家庭是影響一個人成長的關鍵場所，與學校、社會存在根本區別。家庭對一個人的成長具有長期的、決定性的影響。自我國推行計劃生育政策以來，獨生子女的數量明顯增多，多數孩子生長在“四二一”家庭模式下，成為家里的小公主、小皇帝。這種家庭培養的孩子一般刁蠻任性，凡事以自我為中心，有一點不順心就會沖父母、家人發脾氣，甚至以離家出走威脅家人達到自己的目的。同時，這些孩子承受壓力、挫折的能力較低，在這種心理狀態下極易產生偏激、怨懟的思想和情緒。

其次，個人因素。從心理健康培養角度來說，學生是開展心理健康教育的內在因素。外界的各類教育必須通過自身的吸收、消化方可轉化為自身的健康素質。大學階段是學習生涯的重要轉折期，學生由固定的教師和小班級轉變為多班共同分享的一個教師的大班級，逐漸轉向大學的集體生活，這對在校大學生提出新的挑戰。多數大學生無法適應不同教師的上課節奏等情況，會產生自卑、焦慮、失落等心理問題，嚴重者引發惡性事件。同時，部分學生一直固守成績決定一切的思想，平常只重視學習成績和班級排名，忽視身心鍛煉，延誤養成健康心理的時機。如果不給予大學生進行合理引導和調節，就容易產生心理障礙。

三、高校開展大學生心理健康教育的主要途徑

根據前文的分析可知，面對日益復雜的社會環境，加強大學生心理健康教育非常有必要?？梢哉f大學生心理健康教育不僅僅關乎學生自身成長，同時也會對社會穩定發展產生影響。因此，筆者認為加強高校大學生心理健康教育可以從以下幾方面著手。

1.充分利用課堂教育的影響

要想高校大學生心理健康教育取得良好的效果，就應當將心理健康教育融入課堂教學中，將大學生心理健康教育工作納入到學校的整體教學規劃中，把心理健康教育歸納至學校人才培養體系中，并且還要在日常的教學中保證學時、學分。根據各高校教學活動實施的具體情況，設置相應的必修課與選修課，在各類課程中必須包含自我認識、情緒管理、環境適應、戀愛與性心理、珍愛生命等內容。依據大學生心理具體情況，制訂科學合理的心理健康教學計劃。為保證高校大學生心理健康教育的質量，心理健康教育課程的開展必須由專職的大學生心理健康教師擔任。在教學活動開展的過程中，必須貼近學生、貼近現實，注意教學理論與實踐相結合。根據學生的學習特點，選用恰當的案例，提高大學生心理健康教育水平和效果。

2.發揮全員的輔導性作用

心理健康教育學科不僅與學?？蒲心芰Α⒔M織教學能力有關，還與學生心理健康教育開設情況、師資配置等因素有關。高校對大學生開展心理健康教育活動中，應當發揮全員對該項教育工作的輔導作用，促使開展的心理健康教育活動獲得滿意的效果。針對高校大學生心理健康，高校所有成員均要積極投入教育工作中，專業教師利用自身的專業能力，在開展的教育內容中滲透樂觀、積極等思想，確保大學生具有良好的心態和品質。與此同時，班主任與輔導員應當在日常的德育管理中，把心理健康教育合理歸納到管理范疇內，根據教學需求和本班級學生需要，開展心理健康教育，促進學生的全面發展。

3.積極引導學生實施自我健康教育

大學生作為心理健康教育活動的主體，開展心理健康教育的主要目的是提升學生自我教育能力。學校開展心理健康教育活動時，高校必須引導學生樹立正確的健康觀念，組織開展心理健康知識專題講座、競賽等活動，向全校學生普及心理健康知識，全面調動學生自我教育的積極性性與主動性。同時，還可以采用問卷調查的方式，有針對性地分析學生的心理健康問題，進一步提升學生對心理健康知識的認識水平，確保各項活動順利展開，達到心理健康教育的要求。

4.營造良好的校園氛圍

對學生而言，校園氛圍具有非常重要的影響作用。為使大學生能夠保持健康的心理狀態，就應當為學生營造良好的學校環境。學校可通過開展一系列有益的文化娛樂活動，吸引大學生廣泛參與，不僅能減輕學生的學習壓力，也有利于培養學生積極向上、樂觀的生活態度，提升學生集體榮譽感和歸屬感。同時，充分運用黑板報、廣播、校報等宣傳手段，加強心理健康的宣傳和教育工作，提升大學生心理健康素質。高?？梢远ㄆ谂e辦專題報告會、開展心理沙龍、成立心理咨詢室等為學生提供心理健康服務，努力營造保證大學生心理健康的環境，幫助具有不良心理的學生早日恢復健康。

總之，面對社會形態的不斷變化，社會的競爭更加激烈，要求高校大學生不僅具有良好的文化知識修養，也要具有健康的心理來應對各種困難和挑戰。新時期大學生面臨學習、就業等多種壓力，各類心理問題更加嚴重和突出，教師要深入分析影響大學生心理健康的主要因素，采取針對性的措施加強心理健康教育工作，為國家培養大量健康、優秀的人才。

參考文獻：

[1]孫夏蘭，駱頌陽.大學生心理健康教育實施途徑研究[J].洛陽農業高等?？茖W校學報，2011，21（3）：232.

[2]樊富珉，王建中.北京大學生心理素質及心理健康研究[J].清華大學教育研究，2012，10（4）：27-32.

第6篇：小班心理健康輔導范文

關鍵詞：幼兒　心理　健康

1、幼兒心理健康教育的必要性。人類進入21世紀，健康的兒童將是21世紀的寶貴資源?！队變簣@教育指導綱要》明確提出；“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要重視幼兒的心理健康?！币恢币詠?，不論是家長還是教師都非常重視幼兒的身體健康，而對幼兒的心理健康重視不夠。在成人的眼里，幼兒是快樂的，無憂無慮的。但事實并非如此，在工作實踐中，我們發現，相當一部分幼兒存在心理障礙，他們的孤僻、嫉妒、膽怯等心理，以及由此產生的任性、自私、霸氣等行為不能適應未來社會的發展。幼兒心理健康是指心理發展達到相應年齡組幼兒的正常水平，情緒積極、性格開朗、無心理障礙，對環境有較快的適應能力。我國的兒科專家、幼兒心理和教育專家認為幼兒心理健康有五大標志：①動作發展正常；②認知發展正常；③情緒積極向上；④人際關系融洽；⑤性格特征開朗；⑥沒有嚴重的心理衛生問題。

由于受傳統教育觀念影響，一直以來，無論是幼兒教育還是家庭教育，都過分注重智力開發而忽視心理健康教育，因此產生了許多令人擔憂的現象。大量的研究和調查表明，當前我國幼兒的心理健康狀況令人擔憂，心理健康問題存在和發生具有普遍性和嚴重性，有心理問題的幼兒數量有隨年齡增長而增多的趨勢。據相關資料顯示，全國22個城市的調查發現，兒童行為問題的檢出率達13％。另據某地區對當地5000名4－6歲幼兒心理健康調查，9.7％的幼兒有不良行為，14％的幼兒情緒抑郁、自卑，8.9％的幼兒憂慮、緊張。同時，本人在工作中，在對本園幼兒的日常行為觀察和教育中發現：有的幼兒性格過于內向，表現出膽小、不善言語、缺乏自信；有的幼兒由于長期受家長的溺愛而任性、霸道、受不了挫折，唯我獨尊，與人格格不入。個別幼兒甚至帶有問題行為，或蠻橫無理，或依賴退縮等等。這些不健康的心理狀態，不僅妨礙著幼兒身心健康發展和良好品德的形成，還給家庭、學校、社會帶來一定的負面影響。聯合國專家曾經預言：“從現在到21世紀中葉，沒有任何一種災難能象心理危機那樣帶給人們持續而深刻的痛苦。”幼兒心理健康教育迫在眉睫。

心理學研究表明，幼兒期是心理發展速度最快、最易穩固的階段。俗語說：三歲看大，七歲看老。這時期的心理健康與否，與其長大后能否適應社會、抵御挫折有密切關系。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“對一個人的教育成功與否取決于5歲以下的幼兒期?！彼?，在這一階段加強對幼兒實施心理健康教育，是非常重要和必要的。

對幼兒進行心理健康教育，主要是要培養他們形成良好的行為、生活習慣，形成一種有益于心理健康的心理定勢或反射，包括個性心理品質、情緒情感、社會適應等。

2、注重幼兒園精神環境建設。幼兒園的精神環境是指幼兒園的心理氛圍，它是一種重要的潛在課程。精神環境對人的影響具有廣泛性、潛移默化性、持久性等特點。特別是對于正處在身心發展過程中的幼兒來說，精神環境的影響更是潛在而深刻的。

2．1　首先要建立良好的師生同伴關系。

2．1．1　熱愛、關注幼兒。冰心老人說：“有了愛便有了一切?！睈塾兄浅ＸS富的內涵，如溫暖、關懷、寬容、安慰、獎勵、贊揚、支持、信任等等。每個孩子都渴望教師的愛與關注，都企盼鼓勵的目光與真愛友情，都需要熱情地贊美與燦爛的微笑。幼兒會說喜歡某某老師，因為“他幫我梳小辮”、“她常摸我的頭”、“她還常常讓我分玩具”……老師的這些行為常是有意無意的，但在幼兒的心里都代表著教師的愛和關注。同時教師還應利用集體活動的機會，幫助引導幼兒建立友好的同伴關系。由此建立了良好的師生同伴關系，可以讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。

2．1．2　尊重、信任幼兒。教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。我們不僅要以慈母的胸懷去關心每個幼兒，還要努力成為幼兒的朋友，建立平等互動的師生關系。要充分尊重幼兒的人格，以民主、寬容的態度對待孩子，保護孩子的自尊。不隨便訓斥、體罰幼兒。教師應允許幼兒犯錯，并給予幼兒改正錯誤的機會。這樣孩子在平等和諧的環境中才能心情愉快、茁壯成長。

2．2　管理者優化幼兒園管理方式。不良的管理方式會使教師負擔過重，身心疲憊。教師整天忙于些教學計劃、教育筆記：上公開課，排練節目，迎接各種檢查，思想政治學習、理論學習，教師時刻擔心幼兒安全，精神極度緊張。這樣，教師的時間被條塊分割占用，相對占用了教師對幼兒關注、觀察、關心的時間；并且教師很容易把消極情緒帶到工作中去，甚至發泄到幼兒身上，從而對幼兒的心理健康帶來不良影響。所以幼兒園領導要在園內建立民主、和諧、理解、信任的人際關系，另外，要確實為幼兒教師減負。這樣才會真正使幼兒的心理健康得以保障。

3、創設適宜幼兒發展的家庭環境。家庭是幼兒成長的第一所學校，也是鑄造孩子良好性格和人格的重要場所。家庭環境和家長教育方式的優劣將對幼兒心理健康產生正反兩方面的影響。現代社會飛速發展和競爭的日趨激烈，使越來越多的家長不得不將自己的全部精力放在工作上，把養育孩子的重任交給了爺爺奶奶。隔代的寵愛式教育滋長了孩子惟我獨尊的不良個性，而父母對孩子的忽視養成了孩子冷漠的性格……?！毒V要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！币虼耍處熞ㄟ^各種途徑向家長宣傳心理健康教育的重要性，取得家長的積極配合，使心理健康教育能家園同步，延伸心理健康教育的成效。

首先，讓家長從思想上重視孩子的心理健康，讓他們明白孩子的心理健康將影響他以后一生。同時，從心理學的角度去幫助分析家庭教育方式與孩子心理健康的關系，提醒家長從點滴做起，從自己做起，用自己健康的言行、人格去影響孩子。

其次，讓家長為孩子營造良好的家庭氛圍，幫助孩子形成良好的性格。家庭融洽和睦，團結友愛，對陶冶孩子的心情和情感是十分重要的。要讓家長懂得自己要有一定的追求，生活積極樂觀，對人寬容，言傳身教，才能給孩子樹立學習的榜樣，孩子在這種環境中會心情愉快，活潑開朗。此外，還要提醒家長注意教育方法，堅持說理，善于引導，給孩子更多鼓勵。

第三，提醒家長注重培養孩子良好的個性。保護孩子的自尊心。每個孩子都是獨立的個體。有他們自己的愿望、要求、興趣和愛好，成人應尊重孩子的個性。要提醒父母要多站在孩子的角度去考慮問題，不將自己的意志強加于

孩子，從而扼殺孩子的天性：不隨意挖苦、諷刺孩子，要允許孩子失敗，支持愛護孩子的嘗試行為。父母還要善于發現孩子的閃光點，及時給予鼓勵，增強孩子的自信心，保護其自尊心。

最后，提醒家長重視培養孩子獨立生活能力。獨立性差的孩子容易患上抑郁癥或對生活不適應等心理疾病，而培養孩子的獨立生活能力，不僅有利于孩子的健康。還有利于孩子勞動習慣和文明行為的形成，也是知識技能學習的基礎。因此，要讓父母懂得該放手時就放手，培養孩子的獨立性，以更好的適應未來社會的競爭與挑戰。

4、組織開展多種健康教育活動，增強幼兒心理強度。由于健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結果，因此，我們可以將心理健康教育融入到一日活動中去。通過語言、藝術、科學、健康、社會活動的組織，角色游戲、表演游戲、體育游戲、結構游戲等游戲活動的開展及一日生活常規管理，有意識的將心理健康的內容滲透其中，挖掘各個活動的心理培養目標，幫助幼兒建立良好的心理素質。例如，在小班的表演活動“禮貌娃娃”中，教師可讓幼兒分別扮演小猴、小兔和山羊老師，并利用這三個角色創設不同的情景，如遇到山羊老師時該說些什么，小猴踩到小兔的腳該怎么辦，使幼兒逐漸學會移情和換位，進入情知交融的境界，提高幼兒的適應能力。

在游戲活動中，要為幼兒提供自由活動、自主選擇、滿足自己心理需要、表達或發泄自己情緒的場所，并讓幼兒在活動中體驗合作的愉悅，增強合作意識，提高合作能力，促進自我意識的發展，幫助幼兒克服人性、霸道、孤僻等不良的心理傾向。在生活中還要善于發現和利用幼兒感興趣的事物和偶發事件，把握時機積極引導，進行健康教育活動。如以強調幼兒公平競爭為重點的“搶椅子游戲”是幼兒非常喜歡的游戲，我們可以在原有內容的基礎上增加一些心理素質教育的內容，比如讓搶不到椅子的幼兒出局，體驗受挫失敗的情感，讓幼兒思考和討論如何幫助搶不到椅子的幼兒，培養互相幫助、團結友愛的品質。

此外，針對幼兒出現的各種行為問題，教師還可以選擇多種方法進行教育，促使他們養成良好的行為習慣。

4．1　情境模擬：讓幼兒以表演的形式表現出在不同的社會情境中如何做出有效的行為和對策。這種方法能幫助幼兒認識在社會中可能遇到的問題，并做出合乎社會規范的行為反應，提高幼兒辨別是非、經受挫折的能力，增強其社會適應性。

4．2　榜樣示范：通過給孩子樹立一個榜樣的形象，讓他們進行模仿，從無意到有意，從被動到自覺地去學習榜樣的行為，逐漸養成與榜樣一致的行為習慣。幼兒思維以具體形象為主，模仿能力強，因此，這種方法對培養幼兒良好的行為習慣十分有效。

4．3　行為實踐：讓幼兒對學習過的行為及技能進行反復練習，在具體實踐中加深對他們的理解和掌握，從而形成穩定的行為習慣。

第7篇：小班心理健康輔導范文

關鍵詞：學生觀；因材施教；賞識教育

我校是吉林省敦化市唯一的朝鮮族完全中學，現有12個教學班，200多名學生。由于生源少、缺乏競爭機制、單親無親生多等種種原因，我校的學生中尖子生少、基礎差的多，學生的學習熱情不高。我們立足實際，以愛育人，用心教人，取得了較好的成績。

一、更新教育理念，提高師德修養

“一切為了每一位學生的發展”，是新課程的最高宗旨和核心理念。課程改革的關鍵在于教師，教師的學生觀又直接影響著教育教學質量。學生觀是教育方針、教育思想在教師對學生的認識上的反映，是教師修養的具體表現之一。我校學生的學習成績參差不齊，而且學困生多，所以想從根本上提高學生的成績，必須因材施教、個別輔導。而要做到這一點，教師的工作量非常大，需要教師具有無私奉獻的精神，要把自己的全部心血傾注在學生身上。為了調動教師的積極性，學校常常組織師德教育專題講座，或學習先進人物的事跡，或通過網絡聽取專家的報告，談感想、寫心得，教師們以先進人物為榜樣，找出自己的不足，堅守崗位，勤奮工作，扎實完成教學任務，保證了我校教育教學健康有序的發展。

二、以愛育人，因材施教

1.把愛灑向每一名學生

我校的單親、無親生占全校學生的70.5%，這一群體的教育直接關系到學校教育質量和學校的發展。學校提出了“愛你所從事的事業，愛你所教的學生”的口號，并把它列為評選學校師德標兵的首要條件，我們的教師努力成為學生的良師益友，關心學生的生活，加強與學生的溝通，幫助學生解決生活上、思想上的問題，使學生輕裝上陣。同樣的話出自教師之口和旁人之口分量不一樣，我們讓每一位學生都感受濃濃的師愛，精心幫助他們發掘自己的潛能，把對他們的期待融化于對他們的愛之中?！叭朔遣菽?，孰能無情”，學生從老師的一言一行中感受到慈母般的關懷，體驗到人間情感的溫暖，從而引起共鳴，達到“親其師，信其道”的效果。

2.進行賞識教育，幫助學生增強信心

學困生的心理非常脆弱，需要教師的百般呵護和耐心的疏導，我們從班主任到任課教師從不放棄一名學生，教育他們樹立自信。在幾年的工作中，我們深深體會到：教師再平常不過的一句鼓勵，能給學生莫大的鼓舞，使他們奮勇前進；一句無意的話也會傷害學生的自尊心，給他們潑冷水。所以我們在教學中，要注意說話的方式和藝術。很多學困生在教師一次又一次恰到好處的鼓勵和賞識中樹立了信心，逐漸對學習產生了興趣，完成了高中的學業，有的還考上了大學。

3.師生結對，效果顯著

我校根據學困生多的實際，進行了師生結對（每一位專任教師每學期負責一名學困生）安排。教師與學困生結對以后，常找學生進行個別談話、進行輔導，學困生因為有專任老師負責、重視他而感到高興，學習態度很快有了較大轉變，逐漸改掉了上課不注意聽講、不認真完成作業、紀律散漫等不良習慣，加上教師的耐心輔導，學困生的成績有了不同程度的提高。師生結對工作有領導、有檢查、有總結，與教師考評、教研組考評掛鉤，每學期對師生結對工作做得好的教師進行單項獎勵。

4.對學困生進行無償課外輔導

我校的高中生全部來自我校初中，為了給高中多輸送一名合格的高中生，我們多年來，在初中數學、物理、化學、英語等學科組織學困生輔導，輔導教師根據學生的知識實際，給他們彌補以前學過的知識，緊跟課堂手把手地領他們做練習，不少學生通過輔導，重新燃起對學習的信心，成績有了明顯提高。我們根據學生少的優勢，高中的輔導主要以一對一的個別輔導為主，開學初在學年會上研究確定每位教師的重點輔導對象后，教師們利用中午、晚自習、休息日進行個別輔導，僅高三教師一年個別輔導次數達560多人次，其中數學、化學教師個別輔導達到80～90次。此項措施非常有效，不少個別科目較差的學生，在個別輔導中解決了不少問題，成績逐步提高，最終考上本科。

5.進行課堂教學改革，提高課堂教學效率

我們學生少，不由自主地就進入了小班化，為此學校從實際出發進行大膽嘗試，研究小班化自主學習模式，教案改成了學案、以小組為單位擺放桌椅、課堂上教師精講多練、教師和學生多進行互動，結果課堂上睡覺的學生不見了，出現了學生思維被激活、小組間互相競爭、學生人人參與展示的喜人局面。

三、組織豐富多彩的活動，做到教育無痕

多數學生的父母遠在韓國打工，這些父母常年在外，只是在金錢上、物質上滿足學生的要求，很少與他們進行交流，學生缺少約束、缺少關愛、缺乏對別人的理解，抗挫能力差。我們根據單親無親學生的心理問題組織了豐富多彩的活動。如，在心理活動課和主題班會中組織了《學會合理消費》《學會感恩》《追求與挫折》《做人·成才》等活動，學生自編自演小品《幼小心靈深處的傷疤》《從西方升起的太陽》《隱藏的愛》等。在活動中學生建立了和諧、融洽、友好合作的人際關系，增強了自我認識、自我教育、自我調控的能力，從而樹立其積極向上、不畏艱辛、頑強拼搏的樂觀的人生態度。讀幾封在韓國打工的父母給孩子的信，組織學生給遠在他鄉的父母寫信，充分表達對父母的掛念、關心以及感謝之情。通過活動使學生感受到父母濃濃的愛，無親生感受到集體的溫暖，教育效果遠勝過教師枯燥的說教。此外，我們還在學科教學中滲透心理健康教育，在教學中自覺地、有意識地運用心理學的原理和方法，去授予學生一定的知識、技能，發展他們智力和創造力的同時，維護和增進學生的心理健康。我們對個別學生的教育，通過活動進行滲透，收到事半功倍的效果。

第8篇：小班心理健康輔導范文

[關鍵詞]高校 心理委員 工作模式 心理健康教育

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0078-02

高校班級心理委員作為學?；鶎庸芾韱挝话嗉壷械囊粏T，是心理健康教育工作中的“橋梁”和“紐帶”，不僅擴大了心理健康教育工作的覆蓋面，壯大了心理健康教育工作隊伍，而且進一步完善了“學?！合怠嗉墶比壭睦斫】到逃ぷ骶W絡，形成大學生心理危機預防與干預的長效機制。通過選拔和培訓思想素質過硬、社會工作能力較強的學生擔任心理委員，可以及時關注和了解學生群體中異常突況，實現發揮大學生主體作用的一種積極探索和創新的工作方式。然而，心理委員作為新型的心理健康教育者，其在實際工作中暴露出來的不足尚需不斷完善。

一、高校心理委員的現狀

高校班級心理委員制度2004年始于天津大學，至今，心理委員制度設立已有九年的歷史，九年來，心理委員在我國高校得到不斷壯大發展，心理委員已成為高校心理健康教育工作的重要組成部分，在傳播心理健康知識、組織心理健康教育活動、提高心理健康危機干預等方面發揮了重要作用。當前，雖然大多數高校班級已經設立了心理委員，但同時也呈現出選拔不嚴格、職責不清晰、工作難到位、人浮于事等問題，工作實踐不夠理想，其預期的效果還沒有達到，主要表現在以下幾方面：

（一）心理委員的職責定位

一般而言，目前各高校對心理委員工作職責主要表現為“關注、傾聽、宣傳、報告”四個方面。然而，在實施心理委員的角色定位時面臨諸多困難。首先，由于心理委員專業能力有限，導致他們不知道如何在班級中開展工作，無法完全承擔自身的職責。其次，同齡人的困惑在心理委員身上同樣存在，所以在面對有心理障礙的同學的求助時，他們有時會產生“心有余而力不足”之感。這不僅對求助者沒有幫助，而且還會使心理委員產生額外的壓力。所以，心理委員的職責定位與其實際工作之間存在著高要求與低水平、高理論與低實踐、高期望與低實現的落差。高校應該對心理委員的職責進行再思考，并在此基礎上賦予與其工作能力相匹配的工作職責。

（二）心理委員的選拔程序

心理委員的選拔是開展工作的前提和基礎，選拔出綜合素質高、組織協調能力強和熱愛心理健康教育工作的心理委員對于培訓、管理、考核等工作具有重要作用。目前，各個高校選拔班級心理委員的方式各有千秋，歸納起來主要有民主選舉、自由競聘和班主任或輔導員指定，以及其他班干部兼任等方式，這些傳統的心理委員的選拔方式往往使心理委員的角色意識不強，主觀能動性較低。同時，心理委員存在著隊伍不穩定、流動性大、一年多換等情況。據調查，很多高校對于班級心理委員的選拔條件較為寬松、篩選程序不夠規范，因此，心理委員的自身素質和人格特征較差。

（三）心理委員的培訓

目前，各高校對心理委員進行了培訓，但培訓如“蜻蜓點水”般浮于表面，顯得不夠系統和全面。具體來說表現在兩個方面：培訓內容單一，缺乏系統性；培訓方式僅局限于課堂教學和大班教學，缺乏典型的案例教學、小班教學等形式，因此培訓質量難以保證。總的來說，各高校對班級心理委員培訓工作的重視不夠，心理委員的培訓效果并不理想。

（四）心理委員的工作方式及成效

據悉，目前很多高校都制定了心理委員定期報告制度，其目的是為了及時了解、掌握學生的心理動態，以便及時采取有效的措施進行心理干預。心理委員開展工作的方式多為觀察、暗訪和直接詢問，現代大學生普遍存在戒備心理，所以這一制度使得很多學生逃避心理委員，擔心自己的隱私被心理委員記下并報告給老師，導致同學關系緊張，從而違背了設立心理委員的初衷。同時，也給心理委員開展班級心理健康教育工作帶來更大難度，最后多流于表面形式——上交報表，導致班級心理委員的工作成效一般。

二、高校心理委員有效工作模式探討

（一）心理委員的職責定位工作模式

筆者認為，高校心理委員的工作重點不是直接解決心理問題，而是發現、反映或協助解決問題，發揮“橋梁”、“紐帶”作用。故此，心理委員的職責可定位為“宣傳員、組織者、信息員、助人者”四個方面。

1.宣傳員。向同學宣傳健康的心理知識，是高校心理健康教育工作的主要內容，也是心理委員的基本職責之一。作為心理健康知識的宣傳員，班級心理委員要采用豐富多彩的形式，因人因時而異，利用板報、博客、微信、主題班會等形式進行宣傳，提高宣傳的有效性。

2.組織者。一方面，心理委員要積極動員和組織班級同學參加學校、學院組織開展的各項心理健康教育活動，增強同學們的心理保健意識。另一方面，要根據班級實際，自行設計和組織符合班級同學需要的心理健康教育活動，營造和諧、融洽的心理氛圍環境。

3.信息員。心理委員平時要多關注同學的心理動態，發現異常情況，特別是那些嚴重危害身心健康、容易引發嚴重后果的心理危機現象，應立即上報。在遇到危急情況時，心理委員的首要工作是報告，而不是直接給予心理干預，因為心理委員的專業知識及危機處理能力有限，如果莽撞干預，不僅救不了別人，還會傷害自己，所以危急事件應由專業人員來處理。

4.助人者。在日常學習生活中，大學生經常會遇到一些心理困擾，心理委員要及時給予關心、情感支持和力所能及的幫助，通過傾聽和交流，幫助同學調節情緒、恢復心理平衡。如果發現同學有比較嚴重的心理問題時，要及時勸導或陪同他們到學校心理健康教育中心尋求專業的心理幫助，或及時與相關教師聯系。

（二）心理委員的選拔工作模式

心理委員的自身素質直接關系到其工作的深度、廣度和成效，筆者認為，應在心理委員的選拔條件和選拔程序等方面做出具體的規定。

1.選拔條件。心理委員應該具備的基本條件：（1）誠信熱心。心理委員必須是班級學生高度信任和樂于助人的同學。（2）“耳聰目明”。心理委員要能從同學的言談中了解他們的心理動態，要善于觀察班級內的細微變化及其蘊藏的思想動向。（3）“能說會道”。心理委員要準確且巧妙地傳播心理學知識，及時向上級反映有心理障礙學生的思想動態?？傊嗉壭睦砦瘑T應由那些性格開朗、心理健康、有責任心、有良好溝通能力、有良好人際關系等綜合素質較高的學生擔任。

2.選拔程序。班級心理委員制度在具體實施過程中，非常重要的第一步就是采用科學的方法選出適合從事心理委員這個角色特征的人員。首先，每個班級設立2名心理委員，通過自我推薦、同學推選和輔導員審核三者相結合的辦法，產生男、女生候選人各1名。其次，讓候選人參加學校組織的心理健康綜合測試、試用期培訓及培訓后的考核，且測試考核合格。再次，測試合格的學生，由學校心理健康教育中心頒發《心理委員資格證書》，將其正式任命為班級心理委員。

（三）心理委員的培訓工作模式

班級心理委員選后并不能立刻上崗，因為其不具備作為心理委員必須具備的一些基本知識，所以還必須經過嚴格的崗前培訓和崗后培訓。

1.崗前培訓。主要是指心理學知識、助人技巧等一些基礎知識的培訓。心理委員經過崗前培訓后，能基本了解心理學的一些基本常識，增強對心理問題和心理疾病的辨別能力，掌握“助人自助”的基本方法和基本技能，提高人際溝通和洞察等能力。

2.崗后培訓。主要是指各種專題學習和培訓。經過崗前培訓后的心理委員在上崗后還需要不斷“充電”，進一步拓寬知識面和提升相關技能，這樣才能更好地開展班級心理健康教育工作。可開展不同心理問題類型的專題講座或團體輔導（如情緒控制、網絡成癮、學習困難、情感戀愛等專題），還可按照不同的年級開展不同的培訓：大一年級重點開展生活適應和學習心理的教育，大二年級重點開展人際交往和自我情緒調節的培訓，大三年級重點開展完善人格等方面的培訓，大四年級重點開展就業、創業心理方面的培訓。如此一來，培訓才更具有針對性和連續性。

經過九年的探索和嘗試，高校心理委員工作已經有所起色并發揮了積極作用，但其在工作中逐步暴露出來的一些問題尚需深入研究。班級心理委員作為高校心理健康教育的基層力量，相關制度的建立與完善需要多方面的配合，如將心理委員的工作職責落到實處，將他們自身的培養切實完成等。高校要在繼續重視心理委員作用的前提下，結合學校實際情況，不斷探索和創新，逐步使高校心理委員工作走上制度化、規范化的軌道。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 周璠.淺談高校班級心理委員的工作現狀及其對策[J].教育理論與實踐，2010（6）：43-44.

第9篇：小班心理健康輔導范文

一、創設良好環境

良好的環境少不了幼兒園、家庭和社區共同組成，形成合力，開啟幼兒心理健康教育。幼兒園是生態環境中學前教育系統的支柱，對學齡前兒童的教育起著導向作用。幼兒園環境包括實物環境、心理環境、語言環境等多層次、多側面的環境。它們是按照教育目的為幼兒提供有新穎性、啟發性和引導性的設備、材料、玩具、物品等，在調整環境時，也要經常豐富、補充和更替交換設備、材料、玩具、物品，以激發幼兒求知好奇的積極性、主動性、創造性，滿足幼兒操作、探索的心理需要，促進幼兒與物質環境之間有益的相應作用，為幼兒園的全面發展服務，使生活在這個環境中的每個幼兒感到安全、歡樂，被尊重，為集體所接納，自尊、自信，獲得成功，它的好壞直接影響幼兒的情緒變化。

如：新小班幼兒對親近的人有強烈的情感依戀，與之分開時，會經過或多或少的分離焦慮。表現為經?？摁[一陣，部分幼兒看到別人哭他也哭、別人笑他也笑，情緒不穩定。這時我們為幼兒準備了一些色彩鮮艷、材料輕軟、安全的布娃娃、絨毛小動物等玩具，在教室里貼上幼兒與家長的照片，開設多個“娃娃家”活動區等，將教室裝扮成家的樣子，在日常活動中經常抱一抱、摸一摸、親一親幼兒，幫幼兒穿衣服、脫鞋子，拍著幼兒睡覺，以動作、表情等各種方式向幼兒表示親近和，增強幼兒自身的安全感和對教師的信任感。教師們互相尊重，相互配合，共同營造溫暖、關愛的良好環境，使幼兒身心需要不斷得到滿足，情緒越來越好。

幼兒園還應該主動與社區溝通，優化社區的教育環境，使幼兒從自然的、社會的、規范的環境中，心理得到健康發展。家庭是幼兒賴依生存和發展的社會組織，家庭環境的教育功能會影響兒童的健康發展。要切實辦好家長學校，向家長們宣傳心理健康知識，使他們關注幼兒的心理健康問題。學校、社會、家庭是孩子生活的三大主要環境。學校環境健康，而家庭環境不好，也是不能說幼兒心理發展有了健康的環境。因此要想幼兒心理健康，除了教師努力外，家長也同樣需要努力。當前許多家長由于種種原因，對“心理健康”、“心理衛生”等概念十分陌生，而幼兒心理健康工作，在許多方面需要家長的長期配合和支持。因而對家長宣傳心理方面知識就變得必要了，再者幼兒和父母呆的時間長，只有父母懂得心理健康知識，才能注意自己的言行，進而給小孩心理施以健康的影響。所以說創設良好的幼兒園環境是滿足幼兒需要，形成良好心理素質的重要保證。

二、發揮游戲功能

人的心理是在活動中產生和發展起來的。游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發揮增效作用。游戲是合群性的養成、獨立性的培養的極好手段。在實踐中，我們認識到不是所有的游戲對心理健康教育都是行之有效的、有意義的。幼兒心理健康教育游戲應該具有目標性和針對性。我們歸納為三個原則：游戲的功能性原則、兒童需要原則、針對性原則。我們依據三大原則靈活采用一些有心理健康教育內容的角色游戲、體育游戲等，解決了幼兒希望能像周圍成人那樣參加各

種各樣的社會生活與他們的身心發展水平之間形成矛盾。通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節的發展等活動，學會如何與同伴友好相處，對其自我意識的良好發展、合群情感的發展、社會化和個性化的協調發展，無疑是有意義的。如：在“娃娃家”游戲中，幼兒可以充當爸爸、媽媽、孩子等各種角色，教師適時地參與游戲，引導幼兒模仿爸爸去買菜、媽媽給孩子喂飯、爸爸媽媽一起帶著孩子去公園等，既培養了幼兒的交往能力，合作意識，發展了幼兒語言，又使得幼兒心情愉快。在《我找到了小貓》游戲中，幼兒扮成各種小動物，幫助貓媽媽找孩子，在教師的指導下，“小動物”將在不同地點找到的小貓送到家里，并高興地告訴貓媽媽自己是在哪里找到小貓的。當貓媽媽對“小動物”表示感謝時，“小動物”愉快地表示不用謝。它培養了幼兒為別人著想、助人為樂和禮貌待人等良好的心理品質。

三、各項活動中加強心理健康教育

首先，教師要結合本班幼兒的實際發展水平、經驗及個體差異制定切實可行的活動目標，選擇適合的活動內容，并認真做好充分的準備，包括物質材料準備和知識準備。在教育活動中教師為幼兒營造平等、寬松、支持的心理環境，多用鼓勵的方法，因人而異地指導幼兒，使幼兒表現得自信、主動，容易獲得成功。

其次，幼兒自我意識的發展，主要表現為自我評價的發展。幼兒受認識水平影響，自我評價能力不高，常依賴于成人的評價，幼兒學習評價主要通過成人正確評價的示范。教師要廣泛搜集幼兒在幼兒園、家庭中有關發展的信息，善于發現幼兒的優點，以積極的態度對待幼兒，客觀、具體、明確地評價幼兒。如：利用入園、離園、家訪、開放活動等時間向家長了解幼兒在家情緒、行為等方面的表現，及時肯定幼兒的優點。日?；顒訒r經常引導幼兒說說自己和同伴在哪些方面有進步，對幼兒的進步給予表揚和鼓勵。同時引導幼兒少與別人比，多與自己比，既指出他優秀的地方，又要指出他的不足，使幼兒能正確地自我評價，形成健康的自我意識。