教務處教學計劃精選(九篇)

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第1篇：教務處教學計劃范文

遵循教育教學規律，以學生、教師和學校的發展為根本，以課程改革為動力，以有效的課堂教學為重點，以課堂教學效益為保證，強化教學過程管理，向管理要質量。

二、工作思路：

根據學校本學度的工作重點——提高教育教學質量：本學期的教務工作圍繞規范課堂教學常規,提高課堂教學效益這兩個中心工作展開。

三、主要工作：

1．抓好常規教學的管理

⑴ 規范教學秩序。教師安排到位、教材教輔到位、課表到位。要求教師按時按課表上課，做好課堂教學與管理。嚴禁私自調課，上課期間（包括晚自習）禁止使用多媒體播放與教學無關的視頻影像；要求教師上課必須使用普通話和規范字及盡可能地使用多媒體教學。

⑵規范教學過程，對備課、上課、聽課、作業批改、考試等方面必須按學校制度規定完成，教務處將不定期抽查并做好相關記錄。

2．加強教學指導及教學考核。

⑴ 要求教師認真備課、撰寫好教案（學案）、增強實效性，無準備上課零出現。本學期將采取隨時抽查與定期檢查教（學）案相結合，并將檢查結果中出現的問題提交校長辦公會進行處理。加強月考測試情況的跟蹤檢查，收集、整理各級部月考成績，并將數據分析情況上報主管副校長和校長。

⑵教務處派專人在視頻監控室檢查上課情況(缺課、遲到、提前下課及學生的課堂紀律等)并做好記錄、匯總。檢查的數據作為學校一項重要的考核數據記錄保存匯總。

⑶每位教師每學期聽評課不得少于縣教育局規定的聽評課節數（10節），檢查聽課記錄并納入期末常規量化考核。

⑷深入聽課，學生匯總班級課堂教學日志和教（學）案的使用情況，定期向分管校長匯報教學常規工作，以便為學校決策教學工作提供事實依據。

（5）通過月考或半期考試，加強學生誠信考試教育，形成良好考風，并以良好考風促進良好的學風、班風、校風。

3．高三備考工作

（1）高三年級部各學科組要拿出統一的教學進度計劃、實施方案、目標辦法。交學校主要領導審核。

（2）高三年級各班要根據學校下達的高考升學任務，制定出本班的升學目標和質量提升的總體計劃。實驗班教師要認真制定一、二輪教學計劃，增大訓練密度，提高訓練強度；平行班要強化學習紀律和德育教育，注重以分類招生考試為契機，以藝考作為高考的突破口；同時級部要明確一本學生150名、二本學生600名的培養目標，確保明年的高考實現一個新的飛躍。

（3）結合省、市的統一考試安排，高三年級部要堅持每月由本級部組織安排一次模擬高考測試，以增強學生高考適應能力。

（4）做好每科的小題訓練，要求教師及時批改、講評，并作好記錄。

4．組織好學校期末、學業水平（12月）、高考（9月21日英語聽力考試）等考試，使學考、高考（聽力）工作的平安順利完成，期末考試后教師必須要反思本人教育教學工作。

5．建議學校盡快完成實驗室的建設，實驗員要跟蹤實驗室的建設，提出合理的建議，理、化、生、通用技術實驗室必須完成教學實驗任務，高二年級要選擇合適的時間完成上一年因學校建設未完成的實驗教學，實驗員要正確使用、保管好實驗器材和危險物品，在保障安全的基礎上做好本期的實驗室及相關的各項工作。

6．加強圖書室、閱覽室的制度建設，相關人員要跟蹤圖書室、閱覽室的建設管理，使老師、學生有序自由的享受閱讀的快樂。進一步提高閱覽室、圖書室的服務水平，合理安排其作息時間，以便更好發揮其功能作用。

7．加強對體藝、計算機等工作的督促檢查，特色課題要如期保質開展，對學生、教師的出勤情況進行如實記錄，納入期末考核。

第2篇：教務處教學計劃范文

一、做好教研、教改。

教學工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術水平，因此有必要作好教研、教改和教學工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學習，努力提高教學水。

二、加強對學生的思想品德教育，德育教育于課堂教學中。在物理教學過程中有很多德育教育素材，因此在教學中應注意這些素材的使用，切實加強對學生進行愛國主義教育、集體主義教育等。

三、做好后進生轉化工作。做為一名教師，應該要看到學習的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。

四、教學中的方法措施：

1、在教學中體現“以學生為本”

在課堂教學中要有意識地教給學生“怎樣發現問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。

2、課堂教學中注意“三基”的訓練

由于初三的內容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出“三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。

對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。

3、加強演示和學生實驗

初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗

4、重視物理概念和規律的教學

第3篇：教務處教學計劃范文

初中生物教學計劃模板

一、指導思想：

通過課堂教學和課外實踐活動，力求更加關注學生已有的生活經驗；更加強調學生的主動學習，增加實踐環節。使每一個學生通過學習生 物，能夠對生物學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展；能夠在責任感、合作 精神和創新意識等方面得到提高。能夠擁有較高的應試能力，在東莞市組織的首屆生物結業會考中考出好的成績。同時為學生們將來參加社會主義現代化建設，適應 社會和繼續學習，打下必要的基礎。

二、教學任務：

本學期講授義務教育課程標準實驗教材——《生物學》人教板。

三、學生情況：

本學期本人任教初中年級六個班，學生整體素質相對較好，但兩極分化十分嚴重。剛接班，上課時，學生和老師的配合，課堂紀律都較好，有了好的開端，不怕沒有好的結果。我準備盡快認識他們，關注他們的學習和生活，特別是課堂學習的態度，學習的興趣，來促進他們的學習，從而提高學習成績，提高各班的平均分、合格率、優秀率。

四、具體措施：

1、 深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統教育優勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所創新和提高。探究符合新課標的課堂教學模式，并注意及時收集 和整理相關的資料和模式。爭取呈現全新的課堂教學模式，學習和應用現代教學手段和技術并運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量。積極參加校本教研，上 好課，設計好教案，寫好教學反思。結合具體的教學內容，采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。

2、為探究性學習創設情景。例如，提供相關 的圖文信息資料、數據；或呈現生物標本、模型、生活環境；或從學生的生活經驗、經歷中提出探究性的問題；或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入等等。 組織好學生進行探究性學習并提高其質量，引導學生分工合作，樂于交流。鼓勵學生學會觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。 重視探究性報告的撰寫和交流。培養學生通過文字描述、數字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結果。

3、激發學生學習興趣。精心設計導語；運用生動的語言；加強情感教育；精心誘導、強化教學。

4、 對生物學困生，要真正了解他們對生物學習的態度，分析學習不好的原因，個別找來談心，上課隨時關注他們的 反應，看他們是否參與到學習中，是否對生物有興趣，鼓勵他們多回答問題，對于他們的變化做好記錄。課外走進他們的生活，帶領他們去了解一些實際性的生物問 題，從而激發他們的學習興趣。

五、教學要求：

1、重點提高學生的應試能力，實際動手能力，分析能力。

2、面向全體學生，實現因材施教，促進每個學生的充分發展；努力提高學生們的生物科學素養，培養學生的創新精神和實踐能力。

3、通過課堂教學使學生更清楚地知道生物的生殖和發育，從而更有意識地保護生物，促進社會和諧發展、可持續發展；并懂得如何健康地生活。同時對學生進行唯物主義和愛國主義教育。

4、 教學中要使學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等方面有所發展，引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培 養。要注意對學生綜合能力的培養。要通過組織學生參加各種實踐活動，培養學生的學習興趣。力爭創造條件盡可能多開教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究 和資料分析活動。

第4篇：教務處教學計劃范文

一、目標任務

堅持以實施《xx區基礎教育學校綜合管理質量工程》為重點，以學校的工作計劃為指導，進一步樹立“質量是第一生命線”的思想，堅持科學發展觀，以新課程改革的核心理念指導教學教改工作；以教學為中心；重點抓好畢業班工作，重點抓好教研課改工作；著力實施有效教學管理；增強服務意識，提高創新能力，在服務中加強管理力度，在管理中提升服務水平，穩步提高教學質量，全面提高學生素質，為實現學校提出的“抓規范，求和諧，謀發展，實現學生成才，教師成長，學校成功，辦人民滿意的教育”工作目標而努力奮斗。

二、主要工作目標：

1.優化日常教學常規管理，形成教學管理、檢查、指導的一貫性、規范化，制度化。

2.加強新課程教材跟進培訓和課堂教學研究，提高課堂教學效率；

3.開展教學觀摩、骨干教師示范、公開課的交流活動，提升教師隊伍素質。

4.堅持走“科研興校，質量強校”之路，增強教科研工作的實效性。

5.開展網絡化教研的培訓，建立健全學校教研組和個人的教育教學博客網，開展教師博客論壇。

6.爭取申報各級各類科研課題，走教學科研化之路。

7. 充分利用遠程教育資源，更新教研組常規教研活動，提高常規教研活動的層次和水平。

8．校本教研逐步加強，全面建立“教師發展平臺”：專業研修平臺、集體備課平臺、專題論壇平臺、課題研究平臺、錄像反思平臺、課程資源平臺、教學示范平臺、信息資源共享平臺；構建網上教研信息平臺，形成網絡教研隊伍。

第5篇：教務處教學計劃范文

一、找到問題存在的原因

一是教材內容與課時規定的口語交際目標不盡一致。像《合作》、《保護有益的小動物》、《有趣的動物、植物 》等等，對于教材上提供的這些“講故事”、“談看法”、“介紹事物”、“描述過程”的口語交際材料，如果處理不好，很容易演變成一次次學生單方面的“獨白式”說話訓練。

二是一些教師因為概念不清，沒有真正明晰口語交際的內涵及其與“聽話?說話”的關系，未能把握住“口語交際是聽與說雙方的互動過程”這一基本特征，還是用過去的那套訓練方法教學口語交際，造成聽、說分離，出現的是學生“自聽自樂”或“自言自語”的靜態語言實踐現象，構不成應有的交際環境和互動過程。

二、把握解決問題的方略

1、開發多層面的口語交際訓練領域。為了讓學生的口語交際適應社會交往的廣泛性要求，我們不是僅僅滿足于教材所提供的有限案例，而是根據生活需要設置出符合學生需求的口語交際情境，進行舉一反三的訓練。或者把生活中豐富多彩的典型事例移植到課堂上來，師生共同研究和探討解決問題的方案；或者引導學生深入到具體的現實生活場景中去，直接充當交際對象進行演練。

2、創新多樣化的口語交際訓練形式。在不同的環境中進行同一種話題的交際會出現完全不同的訓練效果。教師要根據口語交際訓練的要求，創設既符合學生生活實際又符合教材規定的教學情境，讓學生進入到這種情境中去體驗。如《我們去“旅游”》要求同學“自由組織‘旅游團’，輪流當‘導游’，給大家介紹自己知道的風景名勝。‘游客’隨時向‘導游’提問題，‘導游’再耐心地解答。”這是一次“導游”和“游客”之間的交際活動，為了保證教學效果，我們就把學生帶到自己學校所在地的風景名勝地去或者選擇學生熟悉的影視錄像和圖片，為學生提供必需的背景資料，然后引導學生進入具體情境中去進行目標明確、針對性強的交流互動，取得了理想的訓練效果。

3、構建科學的口語交際訓練序列。生活對口語交際的需求是多方面的，其中還有許多的內容在我們的實驗教材中沒有體現，如“請教”、“安慰”、“推辭”、“求助”、“申訴”、“聲援”等等。把這些納入現行教材的口語交際訓練序，對學生的未來生活是非常必要的。同時，對現行教材中的口語交際訓練項目進行科學合理的篩選和加工，將符合口語交際要求的內容劃歸口語交際的課堂教學，將屬于一般性的口語表達訓練放到作文課、主題班會、綜合實踐活動等訓練方式中去進行。

三、走出誤區：把口語交際課上明白

1、走出“口語交際=說話”的誤區----突出交際性。

把口語交際課上成了“說話課”，這是以往屢見不鮮的通病。究其原因，一是由于說話教學的慣性作用，忽視了口語交際應有的“交際性”；二是沒有重視交際禮儀的訓練和必要的身體、情態輔助語言的運用；三是過分倚重“準備”，沒有突出即興、現場發言的訓練；四是忽視交際情境的創設；五是只重說，淡化了視聽及應答的訓練。針對這些問題，我們在實驗教學中，始終注意突出“雙方互動”這個口語交際活動過程的本質特征，著力加強交際雙方的信息反饋、語言調整、角色轉換等交流應對能力的訓練，引領學生在真正意義的口語交際課中學習口語交際。

2、走出“口語交際=讀話”的誤區----強調口語化。

口語交際的另一個特點是口語化。與書面語相比較而言，口語有自己的三個優勢：一是便捷即時，二是淺顯易懂，三是表情豐富。然而，在以往的口語交際教學中，我們常常看到學生套用學過的課文或寫過的本人習作，表達中的書面語意味太濃了，喪失了口語“句式簡短明快”的特點，表情語、體態語幾乎全無，顯得十分拘謹和木訥，給人的感覺無異于“讀話”或“背書”。為了克服這一偏向，我們特別強調要給學生營造一個寬松自如、無拘無束的課堂交際環境。教師要當好一個富有寬容心和親和力的“語言醫生”，對學生口語交際中出現的語音、語氣方面的毛病給予必要的、和善的、及時的矯正，讓他們逐步學會把“書本的話”轉化成“生活的話”、“得體的話”和“兒童自己的話”。

3、走出“口語交際=共話”的誤區----彰顯個性化。

第6篇：教務處教學計劃范文

一、目標任務堅持以實施《xx區基礎教育學校綜合管理質量工程》為重點，以學校的工作計劃為指導，進一步樹立“質量是第一生命線”的思想，堅持科學發展觀，以新課程改革的核心理念指導教學教改工作；以教學為中心；重點抓好畢業班工作，重點抓好教研課改工作；著力實施有效教學管理；增強服務意識，提高創新能力，在服務中加強管理力度，在管理中提升服務水平，穩步提高教學質量，全面提高學生素質，為實現學校提出的“抓規范，求和諧，謀發展，實現學生成才，教師成長，學校成功，辦人民滿意的教育”工作目標而努力奮斗。

二、主要工作目標：

1.優化日常教學常規管理，形成教學管理、檢查、指導的一貫性、規范化，制度化。

2.加強新課程教材跟進培訓和課堂教學研究，提高課堂教學效率；

3.開展教學觀摩、骨干教師示范、公開課的交流活動，提升教師隊伍素質。

4.堅持走“科研興校，質量強校”之路，增強教科研工作的實效性。

5.開展網絡化教研的培訓，建立健全學校教研組和個人的教育教學博客網，開展教師博客論壇。

6.爭取申報各級各類科研課題，走教學科研化之路。

7.充分利用遠程教育資源，更新教研組常規教研活動，提高常規教研活動的層次和水平。

8．校本教研逐步加強，全面建立“教師發展平臺”：專業研修平臺、集體備課平臺、專題論壇平臺、課題研究平臺、錄像反思平臺、課程資源平臺、教學示范平臺、信息資源共享平臺；構建網上教研信息平臺，形成網絡教研隊伍。

第7篇：教務處教學計劃范文

一、構筑教學體系

構筑教學體系即優化教學內容，一方面要不斷更新教學內容，另一方面要持續精簡教學內容。針對內容的更新，首先要求教師不斷地加強學習，積極地參加學術研討，不斷地更新自己的知識體系，其次要求教師結合學科的前沿發展和最新的實踐應用，將最新的理論、技術和成果添加到教學體系中，同時要剔除一些過時的知識和應用，使教學內容更加豐富和有用。針對內容的精簡，一方面出于學科內容不斷發展的要求，另一方面也是出于學習課時不斷壓縮的被迫要求。在精簡內容時，必須以基礎知識和基礎理論為主線，同時要將教學重點放在基礎生物化學的應用中，并實時補充最新的科學技術和科研成果。教學內容的精簡與教學質量息息相關，不僅是構筑教學體系的重點，同時也是難點，接下來將闡述具體的精簡措施。首先，要將教學內容分為了解、熟悉和掌握三個層次，對只需了解的內容，課堂教授時一筆帶過僅作簡單介紹；對需要熟悉的內容，課堂講授時要做到講解詳細；而對需要掌握的內容，則需要對學生嚴格要求，并且需要定時的對學生進行考核。其次，可通過引導學生課下討論和課前預習的方式，不斷激發學生的學習興趣，有了積極熱情的學習態度和課前課后的自主學習，課堂的教授便會取得事半功倍的效果。

二、優化教學方法

對于基礎化學這種理論性較強的學科，傳統式的填鴨式教育會顯得尤為枯燥無味，難以激發學生的學習熱情，這就急需我們對當前的教學方式做出改革，從而引導學生主動參與到學習的過程中來，而以學生為主導、強調師生之間互動的啟發式教學剛好能夠滿足需要，所以可考慮將啟發式教學引用到當前的教學體系中，從而達到優化教學方法、提高教學質量的目標。啟發式教學是一種以任務為主導、強調學生主動參與的教學方法，具體實施時需綜合考慮和規劃任務前階段、任務中階段和任務后階段，才能達到理想的教學效果。在將啟發式教學應用到基礎化學的教學中時，可充分利用課堂和課下的時間，比如在課堂上，教師可以經常穿插一些可以引導學生自主思考的啟發式問題，從而調動他們的積極性和活躍性；而在課下，教師也可以留一些帶有啟發式的作業，最好可以引發學生之間的交流和討論，從而使得他們充分吸收和消化在課堂上學到的東西。

三、重構教學模式

多媒體技術的出現豐富了傳統的教學模式，但這并不說明多媒體技術可以取代傳統的教學模式，應該采用傳統模式與多媒體模式相結合的方式。首先，需要明確多媒體技術和傳統板書模式的優缺點，傳統的板書有利于引導學生跟著老師的思路思考，能夠將某一個知識點、重難點以及某一類問題講解的更透徹，但是傳統的板書往往給人枯燥刻板的感覺；而多媒體技術容易將一些結尾抽象和難懂的知識形象化和圖示化，且包含的信息量比較多，但也具有容易使學生分心的缺點，所以要將兩者綜合起來使用。在準備多媒體課件時，教師應該按照講課的思路來組織幻燈片，并適當加入一些可以活躍課堂氣氛的元素，使其成為講課時的輔助，而不是僅僅將課本內容和備課筆記羅列幻燈片上；在教師講課時，則要注意將幻燈片和板書相結合，幻燈片用來統領教師講課的思路，當遇到重難點時，還是要用板書的形式來為學生詳細講解。

四、改革實驗教學

實驗課在基礎化學課程中有著重要的作用，不僅可以幫學生進一步理解基本的概念和理論，而且還能提高學生的動手能力，提高學生的實驗技能，培養學生的創新能力。為了提高實驗教學的質量，充分利用課時時間，可將實驗分為基礎性實驗、驗證性實驗和綜合性實驗。對于基礎性實驗，可以利用課件進行教學，引導學生自學，而教師給予一定的指導；對于驗證性實驗，由于其大多枯燥無聊，以減弱學生學習的熱情，所以可適當地減少；而對于綜合性實驗，由于它的復雜性，不但可以鍛煉學生的基本技能，還可以引導學生自主思考，可以激發學生的學習熱情，所以可適當地增多綜合性試實驗。

五、實施多元評價

有效的課程評價體系，是激發學生學習、改善教學活動和保證教學質量的重要機制。傳統的課程評價機制比較單一，僅用考試的成績來衡量學生一個學期的學習成果，不僅不能評價學生的綜合素質，而且還會導致學生向應試教育和高分低能的方向發展。所以應該采用一種更加多元和合理的課程評價體系，從評價目標上來講，要能反應學生的綜合能力，而不僅僅是學習成績，從評價過程來講，要將學生的平時表現與最終考核相結合，并且平時表現要占有較大的比重。

六、結語

第8篇：教務處教學計劃范文

【關鍵詞】初中物理 ； 學困生 ； 形成原因 ； 家庭教育 ； 社會教育 ； 學校教育 ； 轉化 ； 腦圖

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）27-0205-01

一、學困生的形成原因

1.對學困生的不重視

1.1是家長的不重視

我校全是農村學生，父母都在外打工求生，對學生的管理不到位，受當前就業形勢的影響，認為成績再好，農村孩子也無法找到好工作，最終還是打工，不如早走入社會掙錢，于是對孩子的成績不聞不問。

1.2是學校的不重視

農村孩子學前教育很差，小學教育質量不高。初中教育為應付中考，追求升學率，把精力主要放在了尖子生身上，不重視整體學生的發展，忽略了學困生的存在。

1.3是教師的不重視

教師為完成學校的升學指標，把尖子生排在中間，教師的視線都在尖子生身上，對學困生缺乏監管力度，更缺乏關心和照顧。

2.社會的吸引力大

中學生正處于青春期，自制力太差，電視、電腦、手機網絡的吸引力太強大，讓他們陷入游戲、聊天、早戀、打殺的虛擬世界中無法自拔，對比起來讀書就枯燥無味多了。

3.學習習慣差，缺乏學習的好方法

由于從小缺乏監管，爺爺奶奶外公外婆的溺愛，養成了懶散、貪玩的壞習慣，上課小動作多，愛講話，不動手，不動腦。不僅自己注意力不集中，不認真學習，還干擾其他學生的學習，有意搗亂。學習方法欠缺，只死記硬背公式，不注重知識的理解應用。如：密度，只知道密度是質量與體積的比值，而不理解密度是物質的一種屬性，同一種物質的密度是不變的，所以誤認為質量越大密度就越大，無法聯系生活實際。

4.對學習缺乏興趣

由于長期沒有獲得過成功的體驗，也就缺乏了學習的激情，久而久之，就只是應付了事。解題馬虎，書寫潦草，只為完成任務而作業，而不去體驗作業過程中的方法、出現的問題，安于現狀，不思進取，對學習缺乏興趣。

5.基礎差，缺乏自信

由于基礎差，在做作業或有問題時，學困生不是去面對困難，迎難而上，而是逢難必退。缺乏自信，即使能做出來的題目，也不相信自己能做對，會去看別人的，久而久之，就養成了抄襲他人作業的習慣。

二、對癥下藥，因勢利導，轉化學困生

1.加強教師與家長的合作，培養良好的學習習慣

在條件允許的情況下，與家長多交流溝通，讓其重視孩子的教育，加大對孩子的監管力度，讓學生明確學習目的，端正學習態度，改掉懶散的毛病，戒除對網絡的迷戀，要求學生按時完成學習任務，養成自覺學習的習慣。

2.課堂上多關注學困生，集中其注意力，激發學習興趣

有一些高能的學困生，智商高，思維敏捷，反應能力、接受能力強，主要是好動，貪玩，在學習上投入的時間太少，上課注意力不集中。在課堂上要對他們多提問，多關注。讓其集中注意力學習。從多角度發現其優點、長處，多給予肯定和贊揚，讓其感受到成功的喜悅，激發其學習興趣，促使其多看書、多練習、多動手、多動腦，把心思集中在課堂上的學習中來。

3.讓尖子生與學困生結對幫扶

在班上將尖子生與學困生有計劃的分在一個小組，對學困生進行作業輔導，解決疑難問題，不僅使學困生得到了進步，尖子生也得到了知識的鞏固和提高，同學之間的關系也會變得更加和諧，學風和班風也得到了轉變和加強。

4.因材施教，幫其找回自信

物理教學中，女生的教學是難點，她們的記憶力好，概念、公式都記得，但多是死記硬背，相對男生而言，她們邏輯思維能力、理解能力、靈活運用知識解決問題的能力較差。因此，在課堂教學設計上，對學困生適當降低難度，減少他們的心理壓力，增強他們的信心。讓他們掌握基礎知識、基本技能和物理思維方法，通過基礎知識的練習來夯實基礎。針對不同層次的學生布置不同難度的作業，不設置過難的偏、難、怪題，難題在考試中的比例是很少的。讓他們結合實際確定學習方法，完成學習任務，找回自信。

三、教師要轉變教學觀念，講究教學方法，提高課堂教學效率

第9篇：教務處教學計劃范文

關鍵詞:無機化學 教學內容 改革

“無機化學”是化學、材料、生物和環境專業主要基礎課程之一,是連接中學化學和大學化學的橋梁,同時又為后繼化學基礎課程乃至有關專業課程打下必要和扎實的基礎,因此它具有承前啟后的作用。

一、調整課程體系,使之更具有系統性和科學性

現行無機化學的課程體系是依學科結構的模式確定的。其編排體系是以基礎理論在先,元素化合物知識在后。教學實踐證明這種課程體系削弱了理論對學習元素化合物知識的指導作用,不利于學生理解和掌握元素及化合物。造成元素及化合物內容被誤解為“描述性”和“記憶性”知識的假象。同時表現出多而泛、淺而全、缺乏時代感等特征。無機化學課程的特點將以培養具有創新意識和發散思維的“全才”為特點。課程的價值不以知識量為主要評價依據,而以知識的理解及其應用為評價依據。圍繞這一特點,結合無機化學課程內容的特點和學生的認知水平以及知識結構的實際,對無機化學課程建立模塊教學的課程體系是十分必要的。我們對教材內容進行了提煉、歸納、充實和提高,將基本內容劃分為一大溶液(包括稀溶液、電解質溶液、緩沖溶液)、二大力學(熱力學、動力學)、 三大結構(原子結構、分子結構、晶體結構)、四大平衡(酸堿平衡、化學平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡)、五大分區(s區、 p區、d區、ds區、f區),講授中遵守以溶液為基礎、結構為主線、力學為主導、平衡為重點、分區重應用的規律,將結構主線始終貫穿在二大力學、四大平衡、元素化學及其應用的教學中。由淺入深、循序漸進引入知識,不僅有利于學生對知識理解,而且每個部分的知識點相互關聯、難點和重點突出,可以通過比較,聯想等方式加強學生分析問題、解決問題的能力。

二、增加學科新知識,體現學科發展的新特點

“貼近生活、貼近社會”應當看成是無機化學課程內容改革的一條原則[2]。增加體現社會問題的新知識,使教學內容更具有時代性,使得學生能夠用已學到的知識和方法解決社會問題,不僅僅可以提高學生學習興趣、啟發和啟動學生創新意識與思維過程,也可體現無機化學重要性。如,將化學的前沿領域知識如新材料化學、 環境化學、生命科學等滲入到基礎教學之中。將溫室效應、氫能源等知識穿插于教師的授課過程中,既能活躍課堂氣氛,也有助于學生對知識的理解和記憶

三、加強與其他基礎化學課程的聯系

無機化學與物理化學、有機化學和分析化學之間相互滲透、交叉。結合四大化學整體內容,將現行傳統的無機化學內容加以整合、重組、優化,可以使學生在知識的積累與靈活理解、理論思維方法的掌握與應用方面獲得更大的收獲,“無機化學”課程必須與物理化學課程相協調,從而避免同層次、低水平的重復,強化知識的整體性和連貫性。

四、結合專業內容授課

“無機化學”是化學、材料、環境和生物等專業的基礎課程之一。教師在授課時, 在加強基礎理論、基本反應和基本知識的同時,根據學生專業特點可以適當穿插一些如超分子化學、納米材料化學、高分子材料的合成、結構與性能等方面的知識。