高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教育精選(九篇)

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第1篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教育范文

合理的念書方法至少要包含五個(gè)步驟，第一是快速略讀，第二是詳讀方法如前所述，第三是重點(diǎn)式的回想，第四做習(xí)題或例題，后是想像自己是老師，發(fā)出聲音將重點(diǎn)教給一個(gè)想像的人或同學(xué)聽。

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教育心得：

個(gè)性化小組課程.學(xué)大教育個(gè)性化小組課程，擁有豐富的授課形式，更貼合學(xué)生的特點(diǎn)，組間競(jìng)爭(zhēng)，組合合作，一對(duì)一答疑解惑，課堂內(nèi)具有更強(qiáng)的交互性，能增強(qiáng)孩子在課堂上的互動(dòng)，提升孩子的自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合一對(duì)一與普通班組輔導(dǎo)的you勢(shì)，投入更少學(xué)習(xí)成本，享受更好的教學(xué)服務(wù)。

第2篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教育范文

關(guān)鍵詞：高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)；分層教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的分層教學(xué)中，存在著推進(jìn)難度大、突況多和合作意識(shí)弱等難點(diǎn)和問(wèn)題，這些難點(diǎn)和問(wèn)題不同程度地阻礙著分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的有效應(yīng)用，亟需加以破解和解決。

1.有效實(shí)施高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)分層教學(xué)的策略

針對(duì)困難和問(wèn)題，從以下三各方面入手：一是健全機(jī)制，確保分層教學(xué)順利推進(jìn)，解決高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中分層教學(xué)推進(jìn)難度大的問(wèn)題；二是合力攻堅(jiān)，確保分層教學(xué)穩(wěn)步實(shí)施，解決高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中分層教學(xué)突況多的問(wèn)題；三是加強(qiáng)合作，確保分層教學(xué)師生一體，解決高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中分層教學(xué)合作意識(shí)弱。總之，通過(guò)努力破解、全力解決，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中分層教學(xué)的有序化、高效化、成功化。

2.高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中分層教學(xué)的實(shí)施步驟

結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合廣東近兩年高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)情況，及取得成績(jī)情況，再充分融合分層教學(xué)的教改實(shí)驗(yàn)，要抓好高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)就要抓好對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分層教學(xué)，共實(shí)施以下八個(gè)步驟：

2.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的分層教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組是實(shí)施高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)分層教學(xué)的第一步，通常情況下要把學(xué)生們分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組，可以叫做第一、第二、第三小組，也可以用字母命名，把即A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組，三個(gè)小組的分配依據(jù)是根據(jù)成績(jī)來(lái)升冪排列的，分別是成績(jī)較差的、一般的、優(yōu)異的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組然后再實(shí)施分層教學(xué)，教師就必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸，這樣在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中才能順利推進(jìn)。

2.2對(duì)課程分層準(zhǔn)備

實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之后，教師就可以依據(jù)三個(gè)階層的數(shù)學(xué)成績(jī)情況，其中包括人數(shù)、平均分?jǐn)?shù)、知識(shí)掌握情況，對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分層備課，在備課的過(guò)程中，針對(duì)不同的學(xué)生要做好不同準(zhǔn)備，即對(duì)A、B、C三組的同學(xué)分別提出不同的要求，必須在高中數(shù)學(xué)的備課中體現(xiàn)出來(lái)，而且分層教學(xué)必須做到周到、周詳、切實(shí)可行，哪些內(nèi)容對(duì)各個(gè)組是必須掌握的，哪些內(nèi)容是只作了解的，都要做出明顯的區(qū)分，對(duì)不同小組在課堂上做什么提問(wèn)、在課堂上分別布置什么作業(yè)，都必須在備課時(shí)充分考慮，這時(shí)就是“萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)”，可以實(shí)施知識(shí)傳授了。

2.3對(duì)知識(shí)分層傳授

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和分層教學(xué)中，分層授課里面文章較大，在同一個(gè)大課堂中完成教學(xué)難度很大，需要教師花費(fèi)心思、下真功夫去潛心研究，從而推動(dòng)復(fù)式教學(xué)的成功。例如，在對(duì)高二代數(shù)《指數(shù)不等式和對(duì)數(shù)不等式的解法》相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)講解時(shí)，不同小組的同學(xué)提出了如下不同的要求，一共實(shí)施了四道《不等式》例題的講解，例一和例二是基礎(chǔ)性較強(qiáng)的例題，是針對(duì)A組講解的，利于學(xué)生們對(duì)指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性得出指數(shù)間的關(guān)系的理解和掌握；例三的不等式例題講解中則融入了換元法，主要針對(duì)B組的同學(xué)，讓學(xué)生們通過(guò)指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性得出原不等式的解集，在知識(shí)難度上稍微加大一些；例四的不等式例題，把換元法和參數(shù)等同時(shí)融入，針對(duì)C組同學(xué)的學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步加大，為的是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的綜合能力。

2.4對(duì)課業(yè)分別批改

在課堂上實(shí)施了知識(shí)的分層傳授，在布置課后作業(yè)的時(shí)候也同樣實(shí)施分層教學(xué)法，為了使每一名學(xué)生都在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中學(xué)有所獲，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，以不等式為例，在布置課后作業(yè)的時(shí)候，一定要對(duì)A組布置與例一和例二相對(duì)應(yīng)的習(xí)題，對(duì)B組的同學(xué)布置與例三相對(duì)應(yīng)的習(xí)題，對(duì)C組的同學(xué)布置與例四相對(duì)應(yīng)的習(xí)題，這樣就可以做到學(xué)有所教、各有所得。

2.5對(duì)學(xué)生分層輔導(dǎo)

就上一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)而言，當(dāng)學(xué)生們完成相關(guān)作業(yè)之后，教師要根據(jù)作業(yè)的完成情況，對(duì)學(xué)生們的課題和知識(shí)加以進(jìn)一步的鞏固，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是學(xué)生鞏固和掌握知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然，這個(gè)環(huán)節(jié)是有基礎(chǔ)和前提的，在課堂上對(duì)學(xué)生實(shí)行分層授課后，在課后作業(yè)實(shí)施分層布置后，學(xué)生們針對(duì)不同層次的習(xí)題全面完成后，就到了教室實(shí)施第一步知識(shí)驗(yàn)收的時(shí)候，就是要根據(jù)學(xué)生們對(duì)作業(yè)完成的情況，根據(jù)出現(xiàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)一一作以解讀和解答，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)優(yōu)化和分層輔導(dǎo)。當(dāng)然，在這一環(huán)節(jié)中，單憑老師一個(gè)人的力量是做不到的，同時(shí)也要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的力量，C組輔導(dǎo)B組，B組輔導(dǎo)A組，老師則實(shí)施重點(diǎn)點(diǎn)撥和輔導(dǎo)，抓大方向、掌控全局。

2.6對(duì)進(jìn)度分層測(cè)驗(yàn)

布置作業(yè)是一個(gè)對(duì)知識(shí)掌握情況的一個(gè)初步考核，而且通過(guò)分層輔導(dǎo)之后，也對(duì)學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步的鞏固，而在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)中，測(cè)驗(yàn)和考試都是非常重要的學(xué)習(xí)輔助手段，而且對(duì)周期性的知識(shí)檢測(cè)、老師成績(jī)摸底都十分見效。在測(cè)試中采用A、B、C三套不同的試卷，在分層測(cè)試的同時(shí)，也可以讓給每一名同學(xué)有一個(gè)自由選擇的空間。

2.7對(duì)成績(jī)分層評(píng)價(jià)

知識(shí)的分層評(píng)價(jià)，成績(jī)的分層歸納，不僅僅體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，而是教師依據(jù)A、B、C三套不同的試卷，展現(xiàn)給學(xué)生們的是三套不同的高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，教師在批閱試卷、查驗(yàn)成績(jī)的同時(shí)，也不要忘記在每一個(gè)學(xué)生名字的后面作以科學(xué)規(guī)范的評(píng)議，并作出評(píng)語(yǔ)，這些是分層教學(xué)的初步成果，是下一步分層教學(xué)的重要依據(jù)。

2.8對(duì)周期重新分組分層

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，各個(gè)層次的學(xué)生們不是一成不變的，而是要交錯(cuò)上升或者下降的，每次測(cè)試與考試之后，都要實(shí)施新一輪的分層教學(xué)、實(shí)施新一個(gè)周期的分組分層，這時(shí)候?qū)W生們會(huì)出現(xiàn)變化，進(jìn)步大的同學(xué)可以升小組，退步的同學(xué)則要降組。

3.總結(jié)

截至目前，分層教學(xué)已經(jīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)中發(fā)揮出了越來(lái)越大的作用，尤其在近兩年的廣東高考中，其中數(shù)學(xué)成績(jī)因?yàn)榉謱咏虒W(xué)法在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的成功應(yīng)用，對(duì)推動(dòng)學(xué)子們?nèi)〉脙?yōu)異的高考成績(jī)起到了至關(guān)重要的作用。可以預(yù)見，在今后的高考復(fù)習(xí)中，分層教學(xué)法將在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)、乃至其它科目復(fù)習(xí)中發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用，助推更多的優(yōu)秀學(xué)子實(shí)現(xiàn)大學(xué)的夢(mèng)想。

參考文獻(xiàn)

第3篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教育范文

關(guān)鍵詞 高校輔導(dǎo)員 思想政治教育 美術(shù)專業(yè)學(xué)生

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1美術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

1.1專業(yè)課遠(yuǎn)強(qiáng)于文化基礎(chǔ)課

我們不必驚訝可以發(fā)現(xiàn)，許多高校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于他們的文化基礎(chǔ)課。的確，美術(shù)專業(yè)學(xué)生們每天都需要付出大量的時(shí)間用于美術(shù)基本功的穩(wěn)扎穩(wěn)打，還需要?jiǎng)?chuàng)新，發(fā)展技藝。美術(shù)專業(yè)學(xué)生大致可以分為兩種： 一種是出生在藝術(shù)世家，小時(shí)候到長(zhǎng)大一直都接受藝術(shù)的熏陶。這類美術(shù)學(xué)生是真的熱愛自己的專業(yè)，對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣要大大超過(guò)對(duì)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。所以，他們難免會(huì)輕視并只愿意分配很少時(shí)間用于文化課的學(xué)習(xí)。另一種是從高中時(shí)期轉(zhuǎn)入藝術(shù)專業(yè)。考生的目的是通過(guò)美術(shù)專業(yè)的考試加分而使自己考上一所重點(diǎn)大學(xué)，這樣的學(xué)生本來(lái)文化課和專業(yè)課就都相對(duì)較差。

1.2個(gè)性化強(qiáng)、感性大于理性

藝術(shù)表達(dá)需要情感豐富、細(xì)膩，需要張揚(yáng)個(gè)性、思維跳躍而活潑。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生相對(duì)要感性大于理性，他們接受的基礎(chǔ)教育相對(duì)沒有那么多硬性要求，沒有絕對(duì)精確又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓健⒎▌t。所以，相應(yīng)的，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生往往非常具有個(gè)性，追求自我價(jià)值，不愿受束縛和管制。如果高校輔導(dǎo)員只是簡(jiǎn)單地想要讓她們干什么或者告訴她們不能干什么，很難讓學(xué)生們心服口服地接受思想政治教育。更有甚者，部分美術(shù)專業(yè)的學(xué)生會(huì)過(guò)早接觸社會(huì)，辨識(shí)能力不夠，會(huì)沾染上一些社會(huì)上的不良風(fēng)氣，因此形成帶有畸形的審美觀念、人生觀、價(jià)值觀，主要表現(xiàn)在缺乏集體榮譽(yù)感、抗拒勞動(dòng)，好高騖遠(yuǎn)。

2高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生思想政治教育的作用

2.1示范作用和榜樣導(dǎo)向作用

高校輔導(dǎo)員是高等學(xué)府教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要工作人員，具有教師和干部的雙重身份。高校輔導(dǎo)員要自覺主動(dòng)積極做大學(xué)生心理和生理健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。教育和管理都要注意方式方法，高校輔導(dǎo)員要重點(diǎn)發(fā)揮自己的示范作用和榜樣導(dǎo)向作用。通俗直白地講，就是要以德服人，強(qiáng)硬地以高高在上的姿態(tài)想要掌控學(xué)生是堅(jiān)決不可取的，特別是對(duì)于個(gè)人思想活躍的美術(shù)專業(yè)的學(xué)生們只會(huì)適得其反，必須讓學(xué)生們心悅誠(chéng)服。

2.2吸引感化作用和激勵(lì)作用

美術(shù)專業(yè)考生的考試中，對(duì)文化課成績(jī)和思想政治教育考核要求相對(duì)不高，從而忽略了文化課學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于思想政治教育的重視程度更是很低。高等學(xué)校的輔導(dǎo)員們代表了黨委的骨干力量，從事學(xué)生們的思想政治教育工作，既是組者、實(shí)施者又是以身作則者。現(xiàn)如今是一個(gè)崇尚自由民主思想的時(shí)代，高校輔導(dǎo)員要把控好美術(shù)專業(yè)學(xué)生的情感追求，重點(diǎn)發(fā)揮自己的吸引感化作用和激勵(lì)作用。現(xiàn)實(shí)生活中，已經(jīng)有很多輔導(dǎo)員建設(shè)起專業(yè)實(shí)踐拓展基地并開辦了一系列思想政治教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的有益活動(dòng)。取得的可觀效果是增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了他們的自我情緒調(diào)節(jié)能力，改善了部分學(xué)生存在的自閉等心理缺陷，以實(shí)踐教訓(xùn)讓學(xué)生們意識(shí)到要通過(guò)自身的艱苦奮斗來(lái)實(shí)現(xiàn)理想，最終對(duì)社會(huì)做出自己的一份正能量的、有價(jià)值的貢獻(xiàn)。

3輔導(dǎo)員在美術(shù)專業(yè)學(xué)生思想教育管理中可以改善的點(diǎn)

3.1現(xiàn)存的主要問(wèn)題

美術(shù)專業(yè)的輔導(dǎo)員一直都面臨著幾個(gè)不可回避的問(wèn)題：一是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)完善問(wèn)題，因?yàn)楦咝］o導(dǎo)員任務(wù)瑣碎、工作繁忙，能夠用來(lái)總結(jié)完善經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間很少，即輔導(dǎo)員如何將零散的感性經(jīng)驗(yàn)?zāi)毺嵘秊槠毡橐饬x的指導(dǎo)理論再總結(jié)并生成經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)識(shí)；二是個(gè)體局限問(wèn)題，即很多輔導(dǎo)對(duì)象是美術(shù)專業(yè)學(xué)生的輔導(dǎo)員自己并非是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的，對(duì)藝術(shù)只限于零散的、局部的、個(gè)人化的狹隘認(rèn)知。不夸張地講和學(xué)生正常溝通上都會(huì)存在障礙，很難取得學(xué)生的喜愛； 三是因材施教問(wèn)題，一個(gè)輔導(dǎo)員面對(duì)的學(xué)生群體數(shù)量往往在一百人左右，很難每個(gè)人都照顧周到。優(yōu)質(zhì)教育必須因材施教，輔導(dǎo)員對(duì)每位學(xué)生都應(yīng)該有一定的了解程度，然而又很難做到不過(guò)猶不及。

3.2改善的意見和建議

綜合美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的特殊性，他們的思想政治教育工作是比較具有挑戰(zhàn)性的。針對(duì)上文提到的現(xiàn)存的三大主要弊病，輔導(dǎo)員要在這項(xiàng)工程中扮演好伯樂(lè)教師、知心朋友、家人自由轉(zhuǎn)換的重要角色。針對(duì)美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員應(yīng)以學(xué)生為主體，堅(jiān)持育人為根本，培養(yǎng)出思想政合格的優(yōu)秀美術(shù)專業(yè)人才。一方面，輔導(dǎo)員要心中相信“其身正，不令而從”，不斷提高自身的思想政治素養(yǎng)，通過(guò)潛移默化的隱性教育影響美術(shù)專業(yè)大學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，美術(shù)專業(yè)學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，針對(duì)美術(shù)專業(yè)開展工作的高校輔導(dǎo)員們要注意在生活細(xì)節(jié)上中提高自身的美術(shù)素質(zhì)，用共同語(yǔ)言與學(xué)生們交流，真正關(guān)心他們的思想狀況，還要注重教育理論聯(lián)系每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)提高思想政治教育的實(shí)效性。

4結(jié)語(yǔ)

總之，高校輔導(dǎo)員的品行在美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的思想政治教育工作中是至關(guān)重要的，我們有必要對(duì)兩者的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析和研究。高校輔導(dǎo)員必須要準(zhǔn)確了解美術(shù)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性和共性，因材施教，更好地綜合權(quán)力影響力和非權(quán)力影響力兩種手段來(lái)解決現(xiàn)存的一系列實(shí)踐教育工作中的弊端。

參考文獻(xiàn)

第4篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教育范文

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)教育教學(xué)；改革措施

數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，具有很大的復(fù)雜性，很多學(xué)生表示要學(xué)習(xí)好該門學(xué)科相對(duì)比較困難，究其原因，傳統(tǒng)守舊的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式和方法是造成數(shù)學(xué)教學(xué)效果低下的重要原因.因此，我們必須要高度重視高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革，采取針對(duì)性措施改進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法.

一、加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的必要性

（一）課程的設(shè)計(jì)不夠完善

首先，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)具有很大的局限性，只是包含了教材大綱要求一定要掌握的內(nèi)容，沒有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效延伸，尤其是對(duì)于與學(xué)生生活關(guān)系密切的實(shí)踐性內(nèi)容相對(duì)比較缺乏；其次，目前的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)不同分支之間的練習(xí)不夠密切，數(shù)學(xué)與不同學(xué)科之間也未能建立一定的聯(lián)系，綜合性有待提高；最后，數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)沒有對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題所處的背景進(jìn)行良好體現(xiàn)，不利于推動(dòng)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)僅僅停留在書本上.

（二）缺乏應(yīng)用意識(shí)

根據(jù)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》的相關(guān)要求，數(shù)學(xué)課程必須要發(fā)揮良好的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).現(xiàn)階段，學(xué)生們參加實(shí)際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)相對(duì)比較少，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用僅僅停留在口號(hào)式的階段.目前大部分高中生沒有真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，造成很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，更不用提有效應(yīng)用各種數(shù)學(xué)知識(shí).目前相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅是為了應(yīng)付考試，高考結(jié)束之后他們就完全將其遺忘，十分缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).

（三）應(yīng)試教育不利于數(shù)學(xué)能力創(chuàng)新

現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)于應(yīng)試教育的改革已經(jīng)開展了一段時(shí)間，然而改革成效并不是很顯著，對(duì)其原因進(jìn)行分析可知，“高考”對(duì)于中國(guó)教育的影響根深蒂固，一直以來(lái)，大家都將其視作檢驗(yàn)教師教學(xué)工作、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最重要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，也使得學(xué)生在這樣的環(huán)境中慢慢形成了應(yīng)試思維.針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，多年來(lái)的應(yīng)試教育造成教師在教學(xué)工作上顯得比較機(jī)械化，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于一個(gè)被動(dòng)的位置，目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要將教材以及各種考試練習(xí)題作為學(xué)習(xí)對(duì)象，致使學(xué)生的思維相對(duì)比較固定，十分不利于學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力.

二、加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的建議

（一）重視數(shù)學(xué)應(yīng)用，提高學(xué)生綜合能力

我們必須要明確高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，要認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付高考，其真正目的是為了對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及運(yùn)算技能等進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，提高其實(shí)踐能力，使其掌握解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識(shí).我們必須要革新高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念以及學(xué)習(xí)觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作為主要教學(xué)目的.在具體教學(xué)工作中，應(yīng)不斷引入一些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，構(gòu)建一些實(shí)際場(chǎng)景，增加實(shí)例教學(xué)的比例，通過(guò)具體的案例，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)形象化和具體化，從而幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容.同時(shí)，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)化思維創(chuàng)造性地解決實(shí)際學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題，充分利用各種數(shù)學(xué)理論，為實(shí)際生活難題的解決提供指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提高.

（二）注重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè)的興趣

現(xiàn)階段，大部分高中數(shù)學(xué)老師為了更好地進(jìn)行高考備考工作，一般會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的習(xí)題練習(xí)，使得很多高中生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生厭倦甚至恐懼心理.要想減輕學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，老師們就必須要對(duì)過(guò)去的作業(yè)布置形式進(jìn)行改革，適當(dāng)減少習(xí)題量，增加數(shù)學(xué)作業(yè)的探究性以及實(shí)踐性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，促進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)完成質(zhì)量的提高.

（三）重視教學(xué)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)

首先，老師要深入學(xué)生當(dāng)中，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和接受能力，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，采取針對(duì)性措施進(jìn)行差異化輔導(dǎo)，尤其需要重視對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生的指導(dǎo).同時(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的以及教材內(nèi)容的有效結(jié)合，提高教學(xué)效果.其次，對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段進(jìn)行革新，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，老師們必須要學(xué)會(huì)在教學(xué)工作中總結(jié)有效的教學(xué)方法并不斷對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)巧妙的課堂設(shè)計(jì)以及作業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性.最后，加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)老師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行相互交流.隨著大家對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的日益重視，越來(lái)越多的老師開始認(rèn)識(shí)到教師交流互動(dòng)的重要意義，很多學(xué)校也開始有規(guī)律地組織老師開展學(xué)科交流，并提供更多的外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使老師掌握更先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念以及教學(xué)技巧，促進(jìn)教師綜合能力和總體素養(yǎng)的提高，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展提供師資保障.

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教育范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方式

教育從來(lái)都關(guān)系著國(guó)家和民族的前途，好的教學(xué)方式能發(fā)揮不可估量的作用。我國(guó)為了強(qiáng)化教育體制不斷改革，一直致力于教育觀念的革新，比如制定新課程標(biāo)準(zhǔn)和強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育等……導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式有效地解決了這一問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果，為全面推動(dòng)教育體制改革作出深刻的貢獻(xiàn)。高中數(shù)學(xué)在人生的教育階段乃至整個(gè)人生中都具有重要意義，對(duì)于鍛煉思維能力，提升邏輯嚴(yán)密性有著非同一般的作用，在高中數(shù)學(xué)課上運(yùn)用好導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高有極高的推動(dòng)作用。

一、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

根據(jù)高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的方法能夠極大提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，因?yàn)樗芘囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自行探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生獲得自我發(fā)展的空間。將導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，首先能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的自主、啟發(fā)、探究的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也有積極作用，讓學(xué)生更多、更自主地參與到課堂中，積極交流與溝通，讓學(xué)生能夠自己提出問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力；最后還能培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新精神，并能熟練地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教育的核心思想。

二、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）建立學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而確立了目標(biāo)才能清楚這節(jié)課要學(xué)什么，如果像無(wú)頭蒼蠅一樣的亂撞，不僅學(xué)不到任何東西，還會(huì)失去繼續(xù)學(xué)下去的欲望。比如人教版高中數(shù)學(xué)高一上冊(cè)的1.2課時(shí)《函數(shù)及其表示》：一看標(biāo)題就知道，這一節(jié)要接觸到一個(gè)以前沒有接觸過(guò)的概念――函數(shù)。通過(guò)預(yù)習(xí)和查閱相關(guān)資料我們得知，函數(shù)是表示每個(gè)輸入值對(duì)應(yīng)唯一輸出值的對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以了解函數(shù)的定義就是老師應(yīng)該讓學(xué)生建立的這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

任何一節(jié)課時(shí)，都有重點(diǎn)知識(shí)，整節(jié)課基本就在圍繞這一重點(diǎn)知識(shí)做深入的或是發(fā)散性的講解，要是連本課時(shí)的重點(diǎn)都沒有搞清楚，講的再深、再多，也不可能聽得懂。例如人教版高中數(shù)學(xué)高二下冊(cè)的1.2課時(shí)《任意角的三角函數(shù)》：這一節(jié)的重點(diǎn)是三角函數(shù)的計(jì)算方法，附帶的講解了三角函數(shù)在三角學(xué)和天文學(xué)中的應(yīng)用。如果老師大講特講天文，忽視了三角函數(shù)的理論知識(shí)，那么學(xué)生們即使很感興趣，也聽不懂。

（三）優(yōu)化自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式的重要組成部分，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣與方法能夠極大提升老師在課堂上的效率，而預(yù)習(xí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最明顯表現(xiàn)形式。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單的看一遍就完事，而是要試著自己弄懂章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)自學(xué)的結(jié)果記下有疑問(wèn)的地方在課堂上向老師提出。而對(duì)于有些自學(xué)難有成效的章節(jié)，老師可以稍作點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生按照怎樣的步驟或思路預(yù)習(xí)。總之，不管某一章節(jié)有多難、多復(fù)雜，都必須要求學(xué)生預(yù)先自學(xué)一遍，只有在學(xué)生按照自己的思維風(fēng)格對(duì)這一章節(jié)有個(gè)初步的理解的前提下，才能最有效地提高老師的教學(xué)效率。

（四）加強(qiáng)合作探究

現(xiàn)在什么都講合作，而學(xué)習(xí)上的合作更是重中之重。一節(jié)課的時(shí)間和老師的精力都是有限的，不可能做到照顧到每一位學(xué)生，并且由于不同學(xué)生在思維和理解能力上的差異，老師講的同樣一句話，有些學(xué)生能聽懂，有些學(xué)生可能就聽不懂。例如人教版高中數(shù)學(xué)高三上冊(cè)的1.1課時(shí)《正弦定理和余弦定理》：在已知sinA為30°，a邊長(zhǎng)為2的情況下計(jì)算c邊長(zhǎng)。通過(guò)公式可以得知c邊長(zhǎng)為4，但此時(shí)有些學(xué)生可能不解這個(gè)公式是怎么來(lái)的，為什么要這樣計(jì)算，而解釋此問(wèn)題又會(huì)影響老師的講課進(jìn)度，那么這時(shí)老師就可以讓學(xué)生們下課后討論這個(gè)問(wèn)題，提出問(wèn)題的學(xué)生可以在弄懂這個(gè)問(wèn)題之后，選擇一個(gè)休息時(shí)間向老師敘述一下對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。

（五）教師分析精講

任何課程都有難易之分，對(duì)于難點(diǎn)部分，老師要做到詳細(xì)、透徹、全面的講解分析，要做到讓學(xué)生徹底理解。尤其像數(shù)學(xué)這種對(duì)邏輯思維有著嚴(yán)格要求的學(xué)科，對(duì)于有些問(wèn)題，哪怕學(xué)生只對(duì)中間的某個(gè)環(huán)節(jié)不懂就無(wú)法解出正確答案。精講分析的另一個(gè)好處，是能夠引起學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的重視，有些學(xué)生已經(jīng)理解了，但在實(shí)際運(yùn)用中卻老犯錯(cuò)誤，不是在計(jì)算時(shí)帶錯(cuò)了數(shù)字，就是搞錯(cuò)了公式，如果老師對(duì)這一問(wèn)題做深入全面的精講，學(xué)生就知道這是難點(diǎn)，自己在計(jì)算時(shí)要多加注意。

（六）鞏固學(xué)習(xí)成果

學(xué)會(huì)不等于掌握，要經(jīng)常復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容才能保證學(xué)習(xí)成果不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的流逝而淡忘。高中課程繁多，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生每天都要接觸大量新的知識(shí)，很容易忘記剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)老師要保證經(jīng)常性地讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，反復(fù)練習(xí)已學(xué)內(nèi)容，拿出專門的復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)已學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

（七）發(fā)散拓展延伸

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，這就需要學(xué)生具備很強(qiáng)的發(fā)散思維能力，學(xué)會(huì)舉一反三。高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際生活中遇到的情況，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下，導(dǎo)學(xué)案這種全新的教學(xué)模式正在成為主流。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)人生的重要意義不容忽視，提升學(xué)生的思維能力是目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)方向。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)散思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力能起到關(guān)鍵作用。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教育范文

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 措施與對(duì)策

在高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。面對(duì)越來(lái)越難的知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生難免不適應(yīng)學(xué)習(xí)深度的增加，必然會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情況，因而就會(huì)形成一定數(shù)量的學(xué)困生，這是現(xiàn)階段高中教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，他們的形成不僅有自身的問(wèn)題，更是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同作用下的結(jié)果。就學(xué)生自己而言，學(xué)困生的成因復(fù)雜：個(gè)人天賦因素是主要的影響因素，但他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升一定程度上與他們的學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)。因此，實(shí)行有效的切實(shí)可行的針對(duì)性措施是改善這種情況的有效方法。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因

1.家庭教育方面的因素。

學(xué)生的學(xué)習(xí)受到家庭教育的影響，當(dāng)前社會(huì)，總有一部分家庭出現(xiàn)不和睦現(xiàn)象，或者是家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育出現(xiàn)分歧。在這樣的家庭環(huán)境下生活的孩子往往對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃，易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

還有另外一種情況，如家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高，學(xué)生生活在巨大的壓力下。有的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子要求太苛刻，不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，“拔苗助長(zhǎng)”。而也有的家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，他們根本不了解孩子的需求，學(xué)生心理上容易形成“學(xué)習(xí)無(wú)用論”等思想，一遇到困難只能成為學(xué)困生。a

2.學(xué)生本身方面的因素。

有些學(xué)生由于在高中之前就已經(jīng)出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較差、解題思維雜亂的情況，在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)較吃力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性和熱情。還有的根本就不學(xué)習(xí)，越學(xué)越差，學(xué)習(xí)目的模糊，逐漸成為缺乏堅(jiān)強(qiáng)的恒心和毅力的學(xué)困生。

3.教師教育與教學(xué)制度方面的因素。

如果對(duì)于高中階段出現(xiàn)的這些學(xué)生，授課教師不管不問(wèn)，甚至出現(xiàn)置之不理的情況，那么這些學(xué)生必然會(huì)在心理上形成陰影，對(duì)以后的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。而事實(shí)上，如今的高中教育只是追求升學(xué)率，總有一部分教師沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，忽略那些還沒有完全接受并掌握所學(xué)知識(shí)的學(xué)生，進(jìn)而使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)“消化不良”，逐漸跟不上教學(xué)進(jìn)度等現(xiàn)象；正是這樣的忽視，極大地影響了這些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

綜合以上高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，下面提出幾條合理的切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化策略，希望能為相關(guān)教育工作者提供有價(jià)值的參考。

1.利用教育合力，形成家校相通。

作為學(xué)生的第一任“老師”，家長(zhǎng)為學(xué)生提供更好的家庭教育是非常重要的，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，對(duì)于高中必修的數(shù)學(xué)課，家長(zhǎng)要做相關(guān)的了解，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促。函數(shù)與集合的學(xué)習(xí)相當(dāng)重要，這是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)校更應(yīng)該做好和家長(zhǎng)的溝通交流，針對(duì)學(xué)困生采取相應(yīng)的輔導(dǎo)措施，盡快使得這部分學(xué)生趕上進(jìn)度。必要時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，以便在家中輔導(dǎo)孩子。家長(zhǎng)也應(yīng)該多和孩子談心，讓學(xué)生明白教育對(duì)自己以后發(fā)展的重要性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)而快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2.興趣為導(dǎo)師，把握準(zhǔn)確方向

教師如果在上課的時(shí)候能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就會(huì)得到進(jìn)一步提高。這就需要授課教師注重情景教學(xué)，注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行必修四的正弦余弦定理的授課時(shí)，課程內(nèi)容較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較艱難，因此教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不會(huì)的地方進(jìn)行講解，如定理之間的轉(zhuǎn)化及定理的應(yīng)用。授課教師應(yīng)該多與這些學(xué)生交流，了解他們哪些地方比較薄弱，運(yùn)用易于他們理解的教學(xué)方式進(jìn)行輔導(dǎo)，使得他們對(duì)于這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)在方向上沒有偏差，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)的整體提高。

3.進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因材施教。

學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好是決定他們學(xué)習(xí)成績(jī)差的主要因素。因此應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，并且這種指導(dǎo)應(yīng)是長(zhǎng)期的，逐步使他們形成正確而科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。例如，對(duì)于較復(fù)雜的《三角函數(shù)》的學(xué)習(xí)，授課教師可以指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行課前預(yù)習(xí)及其筆記的記錄、難題理解的方式切入點(diǎn)等。

總之，越來(lái)越成熟的教學(xué)方式一定會(huì)為學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高提供全面的幫助，盡可能地縮短教育上的這種短板，得到教育改革的巨大成功。從而使學(xué)困生能得到有效的提高，成為國(guó)家的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教育范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式；實(shí)際意義

高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是校本教研的載體，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積淀、文化的傳承，有充分的理論和實(shí)踐證明，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，并從關(guān)注學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展和持續(xù)發(fā)展上看，高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種適時(shí)推出的教學(xué)模式，值得提倡和推廣。高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式不僅是教法的改革，更重要的是數(shù)學(xué)學(xué)法的改革，保證了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高密度。教與學(xué)，說(shuō)與思，說(shuō)與做配合緊密，節(jié)奏快，效益高，本文下面主要闡述高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生和教師產(chǎn)生的實(shí)際意義。

一、高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的實(shí)際意義

（一）激發(fā)學(xué)生的自信心和內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人，高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式最核心的理念就是師生“角色”的轉(zhuǎn)變，師、生都需從傳統(tǒng)的“角色”中走出來(lái)，學(xué)生由傳統(tǒng)的“聽”者變成教學(xué)過(guò)程的深度參與者，從課堂知識(shí)的被動(dòng)接受者變成教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者。預(yù)習(xí)階段經(jīng)過(guò)老師點(diǎn)火預(yù)熱，學(xué)生課下自我加熱和同伴加熱，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)前置，培養(yǎng)了自學(xué)能力；上課有備而來(lái)，通過(guò)展示、點(diǎn)撥、糾錯(cuò)、開放將學(xué)習(xí)過(guò)程變成生命的碰撞、知識(shí)的狂歡，實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)、合作共贏；課后通過(guò)“鞏固訓(xùn)練”達(dá)標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)落實(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了糾錯(cuò)、反思的良好習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變讓學(xué)生充分體驗(yàn)到探究的過(guò)程、成長(zhǎng)的快樂(lè)，獲得飽滿的自信和強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中教師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)滴表現(xiàn)都要進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)， 讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿自信，即使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，也能保證他們有執(zhí)著的數(shù)學(xué)探究精神和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。

（二）促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

許多學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)，喜歡聽老師講課，不喜歡動(dòng)筆做題，不記東西。“一聽就懂，一做就錯(cuò)”，這是典型的被動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)施高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，學(xué)生由過(guò)去的依靠教師灌輸，等待數(shù)學(xué)教師給出結(jié)論、給出答案、缺乏主動(dòng)鉆研，自主學(xué)習(xí)思考，積極探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，自主探索、自求答疑，積極參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣做學(xué)生的等待心理、依賴習(xí)慣得到遏制，自主探索、合作的習(xí)慣逐步養(yǎng)成。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)生的“不待老師教，自己能自學(xué)”的自主性學(xué)習(xí)變成了可操作的程序。討論釋疑的實(shí)施，促成學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自學(xué)的習(xí)慣，促成學(xué)生提問(wèn)題的習(xí)慣，改變了學(xué)生眼高手低的習(xí)慣，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)“雙基”鞏固和掌握，平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生，有時(shí)在鞏固訓(xùn)練中也會(huì)“馬失前蹄”，每節(jié)數(shù)學(xué)課都能對(duì)他們產(chǎn)生一種誘惑，產(chǎn)生一種緊張，產(chǎn)生一種汲取的動(dòng)力。通過(guò)高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問(wèn)題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、交流、展示、反饋，等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”可使學(xué)生的預(yù)習(xí)有“法”可依，并能在課前知道自己存在的疑點(diǎn)，這樣能使學(xué)生把注意力集中到對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和深化上。高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能使學(xué)生沿著數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)展開自學(xué)，本身就是一個(gè)主動(dòng)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程；高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中對(duì)不同學(xué)生提出的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)、速度和難易要求，使學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)過(guò)程充滿了濃厚的獨(dú)特性特點(diǎn)；自學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)認(rèn)知、理解、感悟和運(yùn)用，其實(shí)就是一個(gè)學(xué)生親身體驗(yàn)的過(guò)程；“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”本質(zhì)上就是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出新的思考，這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式一方面滿足了學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用；滿足了中學(xué)生思維發(fā)展、自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用，也使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)，優(yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。按“導(dǎo)學(xué)案”的要求預(yù)習(xí)、探究是一種主動(dòng)達(dá)標(biāo)的行為，在根本上改變了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，所以高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個(gè)作用：①學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航儀”；②高中數(shù)學(xué)課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；③學(xué)生數(shù)學(xué)技能提升的“加速器”；④學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；⑤自我反思小結(jié)的文本材料；⑥學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的“聚寶盆”。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)

高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中以小組為基本學(xué)習(xí)單位，從而構(gòu)建了學(xué)習(xí)小組、班級(jí)和師生三個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員之間可以相互交流、探討，共同進(jìn)步；課堂上各小組通過(guò)展示進(jìn)行交流、通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過(guò)糾錯(cuò)進(jìn)行落實(shí)、通過(guò)開放實(shí)現(xiàn)拓展；而在“師亦生、生亦師”的最高層次的學(xué)習(xí)共同體中，師生、生生之間人格上平等，學(xué)習(xí)上民主，人人都是共同體的一員，是學(xué)習(xí)上的合作伙伴。課堂上學(xué)生之間相互探討，合作意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，人都有一種心理，錯(cuò)了以后都希望盡快知道自己錯(cuò)的原因。課前自學(xué)后及時(shí)了解錯(cuò)的渠道：首先是教師精講，把普遍存在的錯(cuò)誤當(dāng)堂解答，滿足學(xué)生這種急切的心理。其次是把個(gè)別的錯(cuò)的放給學(xué)生，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，可以小組討論，做錯(cuò)的向做對(duì)的同學(xué)討教，在討教的過(guò)程中會(huì)的同學(xué)會(huì)很痛快去講，體驗(yàn)成就感。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)共同體的構(gòu)筑把個(gè)人的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為共同體的學(xué)習(xí)，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的見解，使學(xué)習(xí)者能夠在交流、質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同知規(guī)律，有層次地安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。它要求數(shù)學(xué)教師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題有啟發(fā)性，要有利于幫助學(xué)生突破常規(guī)思維的局限，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

二、高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對(duì)教師的實(shí)際意義

（一）高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器

通過(guò)高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施，高中數(shù)學(xué)課堂效益的研究得到加強(qiáng)，科研意識(shí)得到增強(qiáng)，成績(jī)會(huì)逐漸凸現(xiàn)出來(lái)。研究課的頻繁促使課的真實(shí)，推動(dòng)做課教師在做中成長(zhǎng)，備好學(xué)生，備好落實(shí)；推動(dòng)聽課教師在聽中成長(zhǎng)，既聽設(shè)計(jì)，又聽生成。加速了高中數(shù)學(xué)新教師、青年教師的成熟和骨干教師的培養(yǎng)，又促進(jìn)了中老年教師進(jìn)一步發(fā)揮作用和進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)造。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有利于數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的提升，提高三個(gè)能力：①備課中的“選材”能力。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)高中數(shù)學(xué)教材精選材料，選好教法，用好教學(xué)手段。②課堂上的“親和”能力。教學(xué)中教師必須激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。③方法中的“導(dǎo)演”能力。變“帶著知識(shí)走近學(xué)生”為“領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)知識(shí)”。高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編制所要求下的集體備課模式是組內(nèi)成員分擔(dān)任務(wù)，減少工作量。教師在集體的教研氛圍中向同組成員分析說(shuō)明“高中數(shù)學(xué)教材分析”、“高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系分析”、“本課時(shí)教法設(shè)計(jì)”、“高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、編寫”等，要求教師必須重視高中數(shù)學(xué)《課標(biāo)》學(xué)習(xí)，吃透高中數(shù)學(xué)教材，準(zhǔn)確把握高中數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)，有利于數(shù)學(xué)教師注重個(gè)人能力的表達(dá)、表現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。

（二）促使教師的教育觀念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，把教學(xué)重心從研究教法中的教師“教什么？如何教？”的問(wèn)題上，轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上“學(xué)什么？如何學(xué)？”的問(wèn)題上，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，并且促使教師的教育觀念和教育方法的根本轉(zhuǎn)變。高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，教師的作用主要體現(xiàn)在“編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)上”，編導(dǎo)高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的過(guò)程， 是高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的關(guān)鍵，高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”不是教師教案翻版，它需要教師從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，把教師的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成為學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)、自學(xué)能力和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有層次地安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。它要求數(shù)學(xué)教師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題有啟發(fā)性，要有利于幫助學(xué)生突破常規(guī)思維的局限，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

（三）實(shí)現(xiàn)了教師角色與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

高中數(shù)學(xué)新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，具體表現(xiàn)在教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和教師是學(xué)生人生的引路人兩個(gè)方面。高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自學(xué)的高度重視和對(duì)教師引導(dǎo)作用的強(qiáng)化，使得教師這一角色的轉(zhuǎn)變成了一種自覺行動(dòng)。另外，新課程中高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為也將發(fā)生轉(zhuǎn)變，其中，在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式最大的特點(diǎn)之一就是把教師從傳統(tǒng)的說(shuō)教中解脫了出來(lái)，使高中數(shù)學(xué)教師有充足的時(shí)間和空間通過(guò)導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)和巡查指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的幫助和引導(dǎo)。有效指導(dǎo)教師的課堂授課：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在課堂上要求做到三講三不講：“講重難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、講易混點(diǎn)；學(xué)生會(huì)了的不講、自己能會(huì)的不講、講了還不會(huì)的不講”。可是哪些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生易錯(cuò)，哪些是學(xué)生通過(guò)自學(xué)就能學(xué)會(huì)的，這要求教師必須準(zhǔn)確掌握、提高課堂效率。另外高中數(shù)學(xué)教師也可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)更多好的思路。對(duì)于某些較難理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有時(shí)學(xué)生利用自己的思路講給同學(xué)們聽，反而更容易理解，也更簡(jiǎn)潔。因此當(dāng)我們通過(guò)課前對(duì)導(dǎo)學(xué)案的反饋，還可以讓我們?cè)谡n堂上該放手時(shí)就放手，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師（兵教兵），這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教師角色與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

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第8篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教育范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中教學(xué) 教材 人教

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.142

1 新課標(biāo)下人教版高中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)

1.1 精選傳統(tǒng)教材內(nèi)容

新課程的改革，首先對(duì)傳統(tǒng)人教版中內(nèi)容進(jìn)行篩選，把其中一些有價(jià)值的內(nèi)容挑選出來(lái)，沒有價(jià)值的內(nèi)容適當(dāng)舍去。傳統(tǒng)教材中的代數(shù)、幾何內(nèi)容等都是很久以前的，相對(duì)于現(xiàn)在來(lái)說(shuō)是很陳舊的，已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流。因此在新教材進(jìn)行改編的時(shí)候就只需要保留其中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本技能的培養(yǎng)等，把一些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落伍的內(nèi)容給刪除。

1.2 增加近現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容還是選取于十七世紀(jì)以前的，已經(jīng)落后于時(shí)代的要求，就需要增加近現(xiàn)代先進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，保持人教版高中數(shù)學(xué)教材適應(yīng)時(shí)代的需求。而對(duì)于具體該增加哪一些方面的內(nèi)容，在新教材的制定中也有很明確的規(guī)定。這次人教版高中數(shù)學(xué)教材主要增加了四個(gè)方面的內(nèi)容，包括“概率統(tǒng)計(jì)”、“微積分”“簡(jiǎn)易邏輯”、“向量”，這些都符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。

1.3 將現(xiàn)代數(shù)學(xué)思維方法滲透到教材中

只有擁有了很好的數(shù)學(xué)思維方法才能精確解答一切數(shù)學(xué)問(wèn)題，它也是數(shù)學(xué)行為的一種。通過(guò)數(shù)學(xué)思維方法能夠從本質(zhì)上理解數(shù)學(xué)知識(shí)，最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維方法應(yīng)該是能夠讓每個(gè)人都能懂得的。在原教材中，很多數(shù)學(xué)方法都是不前衛(wèi)的，有些還不太有利于教學(xué)。而現(xiàn)代的數(shù)學(xué)思維方法就是運(yùn)用現(xiàn)代的思維方法，在思想基礎(chǔ)上建立起數(shù)學(xué)教學(xué)模式。現(xiàn)代數(shù)學(xué)思維方法已深入滲透到在這次新課標(biāo)下人教版高中數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容上。

1.4 重視教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用

以前的傳統(tǒng)教材中，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都與我們的日常生活沒有很好地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)了這些數(shù)學(xué)內(nèi)容后也不能很有效地解決實(shí)際問(wèn)題。這就會(huì)使很多人認(rèn)為學(xué)這些數(shù)學(xué)內(nèi)容根本就沒有用，讓學(xué)生不感興趣，從而打消學(xué)習(xí)的積極性。所以，教學(xué)界有很多人都呼吁要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際中的運(yùn)用。

這次新課標(biāo)下人教版高中數(shù)學(xué)教材中，就非常重視教材內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系。例如，在新教材中，每一章中的閱讀材料都是從真實(shí)的地方選取出來(lái)的，出處也有很明確的標(biāo)定；對(duì)很多原來(lái)有的教學(xué)內(nèi)容也增加了應(yīng)用研究，在補(bǔ)充的習(xí)題中也更貼近實(shí)際生活，基本上是對(duì)實(shí)際生活中的一些問(wèn)題進(jìn)行解答，要求學(xué)生按照實(shí)際的情況去解決這些問(wèn)題。這樣就能通過(guò)教學(xué)的方式讓學(xué)生更加貼近實(shí)際情況去學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠讓學(xué)生培養(yǎng)出一種素養(yǎng)，使他們?cè)趯?shí)際中遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)以數(shù)學(xué)的眼光去看，并且用理性的思維去解決這些問(wèn)題。

2 新課標(biāo)下人教版高中數(shù)學(xué)教材的理解方法研究

在新課標(biāo)下推行人教版高中數(shù)學(xué)教材可以讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加容易，理解起來(lái)也更加方便，對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力也能有效提高。

2.1 對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要以初中或者小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，沒有以前的數(shù)學(xué)知識(shí)，就不能夠有效理解高中所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這就要求高中數(shù)學(xué)教師要對(duì)以前數(shù)學(xué)知識(shí)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，還要不定時(shí)地對(duì)以前的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。例如，對(duì)一些以前數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生，就需要尋找一些提高基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)題，讓他們?nèi)プ鼍毩?xí)，提高基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2 課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)教學(xué)中，是以教師為主體，一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸知識(shí)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)取得很好的效果，甚至有時(shí)候會(huì)讓學(xué)生不勤于思考，對(duì)很多數(shù)學(xué)問(wèn)題不會(huì)用一些新的方法來(lái)解答，只會(huì)照搬照抄，嚴(yán)重影響到學(xué)生的自主思考能力。所以，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)是應(yīng)該被舍棄的。隨著新課程的改革下，這就要求學(xué)生在把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，做到不依賴?yán)蠋煟龅絾?wèn)題自己去解決，獨(dú)立完成所遇到的難題，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。在新課標(biāo)下，課堂教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主，老師為輔，讓學(xué)生加以思考，提出問(wèn)題，老師來(lái)解答。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)新教材單元之前，要讓學(xué)習(xí)對(duì)教師所要教導(dǎo)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到了不能解決的題目時(shí)，首先就需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行各方面的思考，如果還是沒有思路，再在課堂的時(shí)候與同學(xué)和老師相互討論，直到解決這個(gè)題目為止。最后，學(xué)生對(duì)這個(gè)難題進(jìn)行總結(jié)，把不懂的地方梳理清楚，把這類題都理解。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的就是為了解決實(shí)際中遇到的一些問(wèn)題，進(jìn)行新課改的一個(gè)重要方面就是為了培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中會(huì)遇到的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。因此，在新課標(biāo)下，高中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后就能夠很好地處理實(shí)際問(wèn)題。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)教育體制的不斷深入，新課標(biāo)已推廣到全國(guó)范圍內(nèi)的各個(gè)城市中。在新課標(biāo)下，人教版高中數(shù)學(xué)教材也有了很大程度的改變，這就要求高中數(shù)學(xué)教師在傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)上也改變傳統(tǒng)的方式，進(jìn)行新式的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生能力也要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。但由于在高中實(shí)踐中，新課標(biāo)下的教學(xué)模式還有一些不足之處存在，這就要求在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況對(duì)他們進(jìn)行教導(dǎo)，讓他們根據(jù)人教版高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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第9篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教育范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課程；選修；實(shí)例研究

在中學(xué)階段系統(tǒng)實(shí)施高中數(shù)學(xué)選修課具有十分重要的意義。它不但能讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇學(xué)習(xí)課程，滿足學(xué)生自身的發(fā)展需要，同時(shí)還能夠給予教師一定的施展空間。根據(jù)教育部部署，從2004年9月開始，廣東、寧夏、山東等地就正式啟動(dòng)了高中新課程選修實(shí)驗(yàn)。目前，大部分省、市、自治區(qū)已經(jīng)進(jìn)入高中數(shù)學(xué)選修系列課程的深入實(shí)施階段，為中學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的個(gè)性發(fā)展提供了平臺(tái)。然而，根據(jù)現(xiàn)有教育文獻(xiàn)的研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的高中數(shù)學(xué)選修系列課程并沒有達(dá)到理想的實(shí)施效果，部分教師雖能領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中選修專題設(shè)置的目的和意義，但參與專題教學(xué)的積極性并不高。分析影響高中數(shù)學(xué)選修課程實(shí)施的原因主要體現(xiàn)在：個(gè)別學(xué)校對(duì)實(shí)施選修課程的態(tài)度不夠積極；高考評(píng)價(jià)體系成為“絆腳石”；教師自身的知識(shí)框架和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)難以滿足選修課的教學(xué)需要；選修課程教材不夠成熟；教學(xué)資源相對(duì)短缺。根據(jù)這些問(wèn)題，筆者有針對(duì)性地提出了應(yīng)對(duì)措施和建議，以促使數(shù)學(xué)選修系列課程能夠有效開展。

一、高中數(shù)學(xué)新課程選修系列實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將高中數(shù)學(xué)課程分為必修課和選修課。其中，選修課程包含4個(gè)系列。系列1由2個(gè)模塊組成，包含常用邏輯用語(yǔ)、圓錐曲線與方程等。系列2由3個(gè)模塊組成，包含常用邏輯用語(yǔ)、圓錐曲線與方程等。系列3包含數(shù)學(xué)史選講、信息安全與密碼等6個(gè)專題。系列4涵蓋幾何證明選講、矩陣與變換等10個(gè)專題。這四大系列是為滿足學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展的需求而設(shè)置。系列1為想補(bǔ)充人文和社科知識(shí)的學(xué)生而設(shè)，系列2為愛好理工和經(jīng)濟(jì)的學(xué)生而設(shè)，系列3和系列4則是為希望提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生而設(shè)，有利于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。

筆者參考相關(guān)文獻(xiàn)，采取調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)某市X高中的教師進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：（1）多數(shù)教師能夠認(rèn)識(shí)到新課程選修系列設(shè)置的內(nèi)容和說(shuō)明，也認(rèn)可其意圖和作用，但部分教師存在思想誤區(qū)，積極性并不高，這直接導(dǎo)致選修課的實(shí)施進(jìn)度不夠理想；（2）教師大多偏向于選擇初等數(shù)論初步、數(shù)學(xué)史選講、不等式選講以及矩陣與變換等比較好掌握的專題，其他與高考或傳統(tǒng)中學(xué)課程結(jié)合度不高的內(nèi)容選擇率較低；（3）在選修專題課程的難度和廣度上，教師表現(xiàn)的態(tài)度差異比較明顯，但統(tǒng)一認(rèn)為課時(shí)緊張；（4）大多數(shù)教師在選修專題學(xué)習(xí)成果的測(cè)試和評(píng)價(jià)上僅以筆試和課堂表現(xiàn)為參考依據(jù)；（5）教師普遍反映除人教版選修專題教材外，其他教學(xué)資料相對(duì)欠缺。

對(duì)某市X高中的學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示：（1）大多數(shù)學(xué)生基本認(rèn)同《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置選修課程的意圖，并且不覺得會(huì)增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；（2）部分學(xué)生認(rèn)為選修課專題內(nèi)容有難度和廣度，并希望能得到更多的參考資料輔助學(xué)習(xí)；（3）對(duì)于授課形式，學(xué)生普遍希望能破除以教師宣講為主的傳統(tǒng)模式，采用先進(jìn)的多元化教學(xué)模式，以活躍課堂氣氛，增加自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；（4）學(xué)生希望可以采用論文總結(jié)、研究報(bào)告和出勤記錄等方式對(duì)選修課的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而非以傳統(tǒng)筆試和課堂表現(xiàn)來(lái)定成績(jī)；（5）學(xué)生表示學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)的選修專題課程較少，選擇度較低。

二、影響高中數(shù)學(xué)選修課實(shí)施的主要因素

1.對(duì)高中數(shù)學(xué)選修系列存在認(rèn)識(shí)偏差

我國(guó)的高中教育體系長(zhǎng)期以來(lái)一直存在著結(jié)構(gòu)形式單一的問(wèn)題，必修課以學(xué)校為主要教學(xué)核心地位，占據(jù)了高中課程絕大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間和教育資源。導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要因素就是學(xué)校、教師以及學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)選修課程重要性認(rèn)識(shí)不足。由于高考是很多學(xué)科的指揮棒，大多數(shù)學(xué)校都將精力主要集中在學(xué)校升學(xué)率上，對(duì)教師和學(xué)生的宣傳也做得不夠到位，導(dǎo)致教師認(rèn)識(shí)不到選修系列課程開展的必要性，從而阻礙了選修課程的推進(jìn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校宣傳資料過(guò)少也容易導(dǎo)致他們對(duì)選修課產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為高考不考的知識(shí)對(duì)他們暫時(shí)沒有用處，所以對(duì)選修課持應(yīng)付差事的態(tài)度。此外，家長(zhǎng)的觀念從外界因素上也會(huì)起到干擾作用，個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生高考成績(jī)期待太高，無(wú)形中會(huì)降低學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)選修課的熱情。

比如，在對(duì)某市X高中進(jìn)行訪談?wù){(diào)查時(shí)，一位教師表示：“學(xué)校要抓高考升學(xué)率、狀元榜，也不管選修課的實(shí)施效果怎樣。選修系列3和系列4與高考幾乎沒有任何關(guān)系，所以教師也不愿意教”。有教師還透露，學(xué)校以升學(xué)率對(duì)教師進(jìn)行考核，學(xué)生考得不好，還會(huì)影響教師的職稱評(píng)定和待遇收入。所以，教師也不會(huì)關(guān)心與高考關(guān)聯(lián)性不大的選修課程的開設(shè)問(wèn)題。

2.高考評(píng)價(jià)模式成為新課程選修系列絆腳石

作為選修課程的指導(dǎo)方向，課程評(píng)價(jià)的作用舉足輕重。然而，目前我國(guó)的高考制度已經(jīng)成為一種核心的課程評(píng)價(jià)方式，既單一又強(qiáng)勢(shì)，使高中教育系統(tǒng)扭曲成簡(jiǎn)單追求應(yīng)試教育的保守機(jī)構(gòu)。雖然本次課程改革初衷是希望能讓高中教育擺脫高考體制限制。但從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，事與愿違，高考改革仍然停留在理論層面，還沒有真正與之相配套的教育體系和制度使其落地，思想理論層面也還存在著不同聲音，這從此次對(duì)X高中的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)。許多教師認(rèn)為，現(xiàn)在不完善的高考評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一，不利于數(shù)學(xué)選修系列課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。有的教師甚至建議把選修專題的3系列列為高考選考專題，稱這會(huì)立即提高該系列選修課程的實(shí)施效率，但這也會(huì)造成顧此失彼的教育弊端。因此，教育部門必須完善數(shù)學(xué)選修系列的課程評(píng)價(jià)體系，只有這樣才能保證選修課程的順利實(shí)施。

3.選修課程資源嚴(yán)重不足

選修課程資源主要包括教師資源、教材資源以及硬件設(shè)施等幾個(gè)方面：

第一，從教師資源來(lái)講，選修課程對(duì)教師的能力和智力是一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)。課程改革的主要實(shí)施者是教師，沒有教師發(fā)展就沒有課程發(fā)展。但目前，教師缺乏充足的時(shí)間，缺乏校方組織的系統(tǒng)培訓(xùn)以及大學(xué)和專家的相關(guān)指導(dǎo)。比如，在X高中，有的教師反映自己尚能理解系列1和系列2的知識(shí)，但系列3和系列4有點(diǎn)抽象難懂，自己都不熟悉，也沒有相關(guān)教程可以研究，更別說(shuō)輔導(dǎo)學(xué)生了。另外，學(xué)校方面對(duì)教師的教學(xué)管理任務(wù)也布置過(guò)重，使他們難以抽出時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以至于不好把握專題的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，沒有能力開設(shè)系列3和系列4的個(gè)別專題教學(xué)。

第二，從教材資源來(lái)講，現(xiàn)在各個(gè)高中給學(xué)生能夠訂購(gòu)到的數(shù)學(xué)選修系列課程配套教材有限，教師手里也只有大綱教材，這對(duì)教師了解和開發(fā)課程、為學(xué)生授課輔導(dǎo)都帶來(lái)了困難。同時(shí)，教材的短缺也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，他們無(wú)法了解相關(guān)課程的大致內(nèi)容。這在一定程度上限制了數(shù)學(xué)選修系列課程的推進(jìn)和設(shè)置。個(gè)別教師坦言：“我們?nèi)狈x修系列3和系列4的專業(yè)教科書，有時(shí)想自己學(xué)習(xí)研究一下都不太現(xiàn)實(shí)，這部分內(nèi)容對(duì)我們老教師來(lái)說(shuō)確實(shí)有些難度。”而學(xué)生也表示，選修專題系列中的開關(guān)與布爾代數(shù)理論性強(qiáng)，沒有教材資料電路做參考，學(xué)習(xí)起來(lái)相當(dāng)困難。

第三，從硬件設(shè)施來(lái)講，大多數(shù)學(xué)校缺乏充足的教室、多媒體設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)室等。由于選修課程本身就是為了滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，學(xué)生個(gè)體間差異比較明顯，這就要求學(xué)校在建立選修班級(jí)時(shí)考慮實(shí)施“走班制”，當(dāng)然這也需要足夠的教室和多媒體資源做支撐。比如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)選修課系列的優(yōu)選法與試驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，需要通過(guò)在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)以達(dá)到最佳效果。但是，由于許多重點(diǎn)中學(xué)在投入經(jīng)費(fèi)等方面存在困難，都沒有實(shí)驗(yàn)室。就連X高中除了僅有的幾個(gè)階梯教室之外，也沒有任何空余教室。因此，要想推動(dòng)數(shù)學(xué)選修系列課程實(shí)施，必須提高課程資源的建設(shè)和投入。

4.學(xué)生相關(guān)能力有所欠缺

高中階段是學(xué)生在九年義務(wù)教育結(jié)束后的個(gè)性化教育階段，其主要教育內(nèi)容是傳授專業(yè)化和理論化的知識(shí)，并能用這些知識(shí)解決抽象問(wèn)題。高中生雖然具有求知欲強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)，但從年齡上來(lái)說(shuō)思維習(xí)慣還需要教師引導(dǎo)。高中數(shù)學(xué)選修課程的系列3和系列4對(duì)學(xué)生智力和接受能力要求很高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)運(yùn)算求解、空間想象、歸納類比、數(shù)據(jù)處理等思維過(guò)程，才能更好地接受專題知識(shí)。但目前高中生這方面的能力還難以滿足教學(xué)所需，抽象概括能力欠缺，有的學(xué)生甚至缺乏必要的基礎(chǔ)知識(shí)，更不用說(shuō)對(duì)新知識(shí)的掌握、消化和運(yùn)用。

三、推動(dòng)新課程選修系列實(shí)施的可行性建議

1.從思想上轉(zhuǎn)變師生觀念

以創(chuàng)新為靈魂的教育改革離不開新時(shí)代、新觀念的支撐。高中數(shù)學(xué)選修課程的實(shí)施必須以更新校方、教師、學(xué)生甚至家長(zhǎng)的觀念為前提條件。對(duì)于教師，校方要通過(guò)大力宣傳，制訂完備的考核方案來(lái)調(diào)整教師觀念，讓教師積極構(gòu)建富有生命力的教學(xué)模式以配合選題系列課改實(shí)施。教師可以和學(xué)生一起探究數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新知識(shí)，把教學(xué)過(guò)程看作與學(xué)生交往的過(guò)程，從“文本課程”走向“體驗(yàn)課程”，積極互動(dòng)，發(fā)展動(dòng)態(tài)教學(xué)。對(duì)于學(xué)生，要通過(guò)創(chuàng)立有生命力的課堂教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生了解選修課程的內(nèi)容和目的，從而主動(dòng)挑選適合自己興趣的專題課程。學(xué)生自身也需要轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)行主動(dòng)探究，同時(shí)提高抽象思維能力，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升創(chuàng)新精神以及動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

高考單一的評(píng)價(jià)體系對(duì)高中數(shù)學(xué)選修課程的實(shí)施有一定弊端。筆者認(rèn)為，學(xué)校在評(píng)價(jià)選修課的學(xué)習(xí)成果時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)以及成長(zhǎng)軌跡等多方面因素，制訂科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。比如，推行選修課學(xué)分制，把學(xué)分作為評(píng)判學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生未來(lái)升學(xué)的一個(gè)參考依據(jù)，嚴(yán)格學(xué)分認(rèn)定工作，嚴(yán)懲違規(guī)單位。其實(shí)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)選修系列課程的評(píng)價(jià)方式，《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了明示，比如，選修系列3不作為高校選拔的考試內(nèi)容，學(xué)校可結(jié)合定量和定性的方式自行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果可作為高校錄取的參考。

3.創(chuàng)建適合選修課實(shí)施的教育環(huán)境

高中數(shù)學(xué)選修課的實(shí)施離不開教育氣氛的營(yíng)造和教育環(huán)境的支持。校方需要建立選修課實(shí)施推進(jìn)的“土壤”。比如，做好必修課與選修課的銜接和資源分配。在教學(xué)內(nèi)容上，必修課側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握，選修課則側(cè)重于知識(shí)的延伸和拓展，有利于提高學(xué)生抽象思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力。因此，在選修課的選擇上要注意結(jié)合學(xué)生的必修課基礎(chǔ)，把選修課當(dāng)做必修課的延伸。在教學(xué)方法上也要采用靈活有度的多樣化模式，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

4.加強(qiáng)課程改革和資源投資力度

加強(qiáng)課程改革是從選修課教育資源的分配層面提出的思路。誠(chéng)然，高中數(shù)學(xué)選修課程改革是教育改革的一大亮點(diǎn)，但該改革在配套制度建設(shè)、學(xué)校資源分配方面還不夠明晰和完善。比如，教學(xué)時(shí)間的分配、教室資源的分配、教材的健全完善。選修內(nèi)容還要考慮到與高中生的接受能力和基礎(chǔ)知識(shí)是否匹配。在對(duì)X高中的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分選修內(nèi)容確實(shí)有不適合的地方，比如，三等分角與數(shù)域擴(kuò)充、信息安全與密碼、開關(guān)電路與布爾代數(shù)等，對(duì)目前的高中生來(lái)說(shuō)還有一定難度，不適合高中階段教學(xué)，有待進(jìn)一步完善。

學(xué)校資源的合理分配對(duì)高中數(shù)學(xué)的課程改革來(lái)說(shuō)也相當(dāng)重要。X高中的現(xiàn)狀就是缺乏充足的教室、配套的教材以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室等，這也不是該高中的特有現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的研究發(fā)現(xiàn)，吉林、山東、浙江、北京等高校均出現(xiàn)資源不足問(wèn)題。因此，在這方面，國(guó)家、地方和各級(jí)教育部門需明白“再窮不能窮教育”這個(gè)道理，加大投資力度，下?lián)軐ｍ?xiàng)資金，提供充足的課程資源，盡量滿足高中數(shù)學(xué)選修課程實(shí)施的各種硬件需要。

5.提高高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)

教師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)高中數(shù)學(xué)選修課程的改革有很大影響，它是衡量教育質(zhì)量和效果的基本條件。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前部分高中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)和專業(yè)化水平與選修課的實(shí)施要求還有一定差距。在訪談中，教師也表達(dá)了對(duì)學(xué)校組織選修課相關(guān)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的需求和愿望。筆者建議，教師自身要盡可能地利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)知識(shí)，及時(shí)消化吸收前沿知識(shí)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)了解掌握新的教學(xué)模式，提升相關(guān)技能。而學(xué)校可以有針對(duì)性和計(jì)劃性地增加選修課程培訓(xùn)機(jī)會(huì)，為教師提供實(shí)用的操作方式指導(dǎo)；與兄弟院校開展交流和研討活動(dòng)，擴(kuò)展教師視野和知識(shí)面；加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)大學(xué)的課題研究合作，為教師提供理論與技術(shù)支持。比如，對(duì)教師開展多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，使教師掌握新型的教學(xué)模式。比如，為具有一定工作年限的教師創(chuàng)造進(jìn)修機(jī)會(huì)，讓他們多多參加研討會(huì)和短期培訓(xùn)。

6.完善選修課的選課制度

學(xué)校要想推進(jìn)高中新課改的選修課實(shí)施進(jìn)度和效果，需要?jiǎng)?chuàng)立專門的指導(dǎo)辦公室，完善選修課配套制度，通過(guò)指導(dǎo)部門引導(dǎo)教師有計(jì)劃、有目標(biāo)地開展選修課教學(xué)，幫助學(xué)生根據(jù)自身的職業(yè)規(guī)劃和興趣愛好進(jìn)行選課，避免盲目性。因?yàn)橐坏┻x錯(cuò)課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到影響，而選修課的實(shí)施效果也會(huì)大打折扣。這一點(diǎn)，國(guó)外的教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)做出示范，也有很多可供參考的地方。比如，美國(guó)就專門成立指導(dǎo)咨詢辦公室，來(lái)幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n程，規(guī)劃學(xué)生的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)新課程選修系列設(shè)置的目的主要是使高中生在統(tǒng)一掌握必修課程的基礎(chǔ)上，最大限度地利用學(xué)校資源滿足多樣化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。然而，很多學(xué)校因教師對(duì)開設(shè)高中數(shù)學(xué)選修課尚存爭(zhēng)議、高考的競(jìng)爭(zhēng)壓力制約校方及教師對(duì)選修內(nèi)容的重視度、教育資源不夠充足等諸多因素，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)新課程選修系列實(shí)施效果并不十分理想。為了改善這一局面，學(xué)校必須從思想上認(rèn)識(shí)到國(guó)家新課改的目的和初衷，通過(guò)調(diào)查研究、溝通交流、改進(jìn)完善、補(bǔ)充資源等，積極推進(jìn)高中數(shù)學(xué)選修課程的實(shí)施，從而為國(guó)家培養(yǎng)面向未來(lái)的高素質(zhì)新型人才。

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