小學特色班級文化建設精選(九篇)
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第1篇：小學特色班級文化建設范文
一、抓好顯性環境建設，即班級環境布置
蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是：它有助于培養學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，促進學生奮發向上。另外，優美的教室環境還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此，班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。
當然，布置的原則是堅持教育性與藝術性的統一，有視覺美感，如班級文化走廊的布置。我把班級右邊的那面墻拿來當文化走廊，營造一種文化氛圍，用古今中外的名人、名星的典故來感染學生積極向上。教室后面的墻壁上則是獎狀區、健康角。看到獎狀可以增進學生的集體榮譽感；健康角通過相關的生理心理保健宣傳，增強學生健康意識。“小荷才露尖尖角”地區展示學生近期的作品。另外，在教室的前方的角落養殖金魚，既給教室增加溫馨感，又可以培養學生的愛心及觀察能力。當然，教室的布置并不是固定不變的，隨著時間的變化事件的變化可以及時變化環境布置，達到與時俱進的教育效果。
二、加強隱性文化建設，營造美好的精神家園
1.創建和諧的師生關系
（1）教師應熱愛學生
著名教育家葉圣陶認為，師生之間應確立朋友一樣的和諧關系，他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應該稱他們為朋友。我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友?！?/p>
（2）教師應傾聽學生
成長中的孩子關注自我，追求理解，他們希望與老師交流，渴望和真情互動，從而獲得成長的資源與養分。當老師與學生打開心靈，當老師與學生真情涌動，才能為教育注入生機。我平時注意和學生進行雙向式的交談，并專心傾聽，從學生的言談中洞悉他們的喜怒哀樂，知道他們的興趣愛好，從而適應學生活躍的思維和變化的情緒。特別是對一些性格孤僻的學生，我更是經常接觸，平時有意識地拍拍他們的肩，課余跟他們玩一玩、聊一聊，甚至還建立以班級為單位的QQ群上網與學生進行“心靈之約”。多從他們感興趣的話題談起，使他們感到教師是和藹可親的。從交談、交往中，我發現了他們的真實心理，有助于有的放矢地進行教育。
2.協調學生與家長之間親子關系
家庭教育是每個人受到的最早也是延續時間最長的教育。
（1）家訪
新生報到后我就對全班學生進行家訪，然后建立相關的家長檔案其中包括家長職業、性格及家庭情況并把它與學生檔案放在一起，這樣就能更透徹地了解學生，為后續教育做更充分準備。
（2）介紹信
每一學期開始，教師寫給家長一封介紹信，主要是告訴家長有關學生每一階段的教育情況及如何參與等方面的信息。讓家長明確他們對孩子成功所具有的重要作用，為建立學校和家庭的和諧合作關系奠定基礎。
（3）報喜電話
當學生取得進步或在學校有突出表現時，及時給學生家長打個私人電話，加強了對學校和班級的認可，從而為和諧的家庭與學校關系做了良好鋪墊。
（4）家長角
在教室內的設立一個家長角，角內可放置一些書刊、雜志及其他資料，供學生瀏覽或借閱回家給家長看，讓學生與家長共同了解一些科學有效的親子交流方法，構建更和諧的親子關系，從而為和諧的家庭與學校關系做了良好鋪墊。
3.優化學生與學生之間的人際關系
（1）開展豐富多彩的課外活動
學生與學生的和諧關系是班集體凝聚力的力量源泉。而生生之間和諧關系，除了在日常學習中得到培養外，往往會通過集體活動得到加強。在集體活動中，大家往往目標一致，心往一起想，勁往一處使，團結協作，努力拼搏。我非常珍惜每次集體活動帶來的機遇。例如，校運動會后，我把運動會上我們班同學在運動會上的各種照片制作成一本集子，讓學生不僅在運動會上體會友情，感受尊重。我還每周開展“快樂周末”等欄目讓展現學生的各種文藝才能以及口才、文采。既能為藝術節發現人才、選拔人才，而且讓學生的優點得到充分閃現，讓學生與學生的關系在愉悅中得到和諧發展。
（2）引導學生樹立正確的競爭觀，做到人人都有一個競爭對手
第2篇：小學特色班級文化建設范文
班級文化建設價值取向：促進學生生命成長與個性發展
班級作為學?；镜慕逃虒W實踐組織，是學生日常生活和人際交往的最初社會組織，為學生提供社會交往的初體驗，是學校中對學生成長影響最為持久的關鍵場域，具有重要的育人價值。
班級文化是班級成員在長期的生活和交往中，共同磨合、彼此適應，積極建構形成的集體認同并遵循的班級價值觀與行為標準體系。班級價值觀和行為標準根植于學生內心，能對班級成員起到自我調節、自我約束、引導凝聚的作用。班級文化一方面傳承學校文化，使其內含于心，另一方面也呈現出班級群體個性化的價值選擇與判斷標準，直接影響著學生在班級的生活質量和個性發展。健康的班級文化可以為學生成長提供安全的歸屬感、集體生活的自我存在感，樹立社會交往、個性形成的自我認同感。可以說，為學生創建一種促進學生成長的班級文化，實質就是幫助學生建構一種班級生活方式，其過程就是探索建構學生生命成長的支持系統的過程。
構建支持學生生命成長的班級文化
1.厘順學校文化與班級文化的關系
班級文化建設是對學校育人價值和標準進行凝聚和融合的過程，是學校育人目標班本化的落實過程，是促進學生個性化生命成長的過程。班級文化置于學校文化價值立場，積極主動適應學校文化發展。我們應認同學校文化并把其內化為班級文化建構的動力之源，進行學校文化育人價值融合與統一，促進班級文化與學校文化融合創生發展。班級文化建構還要整合學校、社會、家長、教師、學生等多群體價值訴求，形成同一性的班級核心價值觀和生活方式。無疑，學校育人目標是學校文化和班級文化建構的共同價值標準與共同遵循的價值邏輯，從育人目標出發，建構班級文化是班級文化建設的邏輯基礎。
2.樹立促進學生生命成長的班級文化觀
在班級文化發展中，班主任要樹立促進學生生命成長的班級文化發展觀，這是班主任開展班級文化實踐的重要價值依據。
當前班級文化建設實踐中，班主任一般是將學生事務管理、班級事務管理的工作作為班級文化的主要內容。事務性導向的班級管理觀無法凸顯班級文化對學校育人價值規范與行為體系的落實，難以實現學校的辦學理念。在建構班級文化時，由于對學校文化體系的關注不夠，班主任認為學校文化發展頂層設計是校長與行政管理的事情，與自己管理班級、開展教育實踐關系不大，一定程度上制約了班級育人質量的提升。因此，學校要重視加強班主任群體對學校文化的價值認同，提高班主任對學校文化的理解度與內化創新發展的能力，引導班主任關注學生生命成長的需求，尊重學生班級日常生活的經驗基礎，重建班級文化發展框架，堅持學生生命成長的立場，建構學生成長支持系統。
3.在實踐活動中培育學生良好品行
班級是學生生命成長的體驗場，是學生習得社會化交往行為、促進品格養成、建構社會生活經驗、養成良好行為品質的重要場域。育人目標作為學校育人價值規范，是班級文化中培育學生核心品格與行為品質的重要參考標準。在班級文化建設過程中，要首先細化學校育人目標，可遵循學生年級段、認知水平和行為發展特征，分年級將學校育人目標細化為可操作、符合學生成長規律的班級學生品格和行為標準細則，制定班級學生成長的行為公約。
學生的道德品格養成與行為品質培育都是在實踐中積累生成的。因此，在班級文化建設中，要盡可能為學生生命成長提供豐富的情境體驗、主題實踐活動的機會。例如，弘揚中華傳統文化、踐行社會主義核心價值觀是培育學生道德和行為品質的育人資源和有效策略，也是班級文化建設中的重要內容。我們要立足學生立場和兒童視角，探索主題教育活動的育人實效性；重視資源整合，利用社會開放資源，重視家長參與，協同育人，讓學生在實踐活動中深刻理解并養成品格和行為。班級活動設計要講究系列化，關注學生的個性化發展，例如，發展學生興趣社團，為學生個性化發展創造機會。另外，還需建立支持學生生命成長的科學評價與指導體系。
4.系統建構班級文化行動框架，實現學生生命成長
系統建構支持學生生命成長的班級文化，需要理解構成班級文化的主要要素以及各要素之間的邏輯關系。從學生生命成長立場出發，班級理念文化主要包含班級發展價值觀、班級發展愿景或班級發展目標、班級行為公約。班級實踐文化體系主要包含班級環境文化、班級組織生活、班級主題教育活動等。班級發展價值觀是班級成員共同遵循的價值標準，凝練成班級發展目標或者班級愿景，塑造著班級學生群體的精神氣質。
當前，北京市中小學班級文化活動豐富多彩，班級文化育人實踐成果豐碩，但也應看到，班級文化發展缺乏頂層設計與系統架構，即班級文化發展還沒有形成系統性，未呈現發展階段性、互動性、動態生成性等特質。班級文化發展中始終要關注“學生在場”，尊重學生生命成長的規律，關注學生情感需求與成長愿望，尊重班級學生生活經驗現實基礎，以學生成長的價值定位與發展目標，系統進行班級場域日常生活的重建，形成班級文化整體育人實踐體系。班級文化育人效能的發揮取決于班級文化頂層設計中育人目標是否明確、班級發展愿景是否清晰、班級實踐框架是否完善。
學校文化理念引領下通州區班級文化建設的探索與特色
在北京市中小學學校文化建設示范校創建過程中，班級文化是學校文化評價體系中的重要指標。通州區教委深入推進學校文化系統建設，以行政力量主導，啟動“學校文化理念引領下的班級文化建設”專項文化行動研究。通州區小學在班級文化建設中，圍繞著學校育人目標，建構適宜學生生命成長的班級支持系統。
在班級文化建設中，涌現出一批班級文化建設優質特色校。通州區貢院小學將班級文化視為學校育人課程資源，開展了“班本品質特色課程”建設，形成了“一班一品一課程”的育人實踐特色。通州區宋莊鎮中心小學將班級文化作為弘揚中華傳統美德的主陣地，以班級文化培育孝親、勵志的進步少年。北京教科院通州第一實驗小學在“發現”教育理念引領下，以年級為團隊，將班本課程與學科實踐活動相整合，進行“學思維”班本課程建設。北京小學通州分校建構個性化促進學生成長的班級評價體系，開展豐富的主題實踐活動。通州區梨園鎮中心小學家校共建班級文化，發揮家長協會和教師團隊力量，探索家校協同育人。通州區永順鎮中心小學以“品位書香，優雅成長”為主題，充分尊重學生，發揮學生作為班級文化建設的主體角色，以“情、理、法”管理班級?！扒椤蹦松屏贾模袄怼笔菍W生心中的價值判斷，“法”為班規，充分調動起學生的主人翁意識，實現了學生自立、自理、自律發展。
經過幾年來的積極探索和實踐，通州區的班級文化行動研究形成了具有區域特質的優秀經驗。
1.區域統籌，系統建構
通州區教委面向校長、班主任群體開展文化建設專題分層培訓，樹立學校文化理念引領下開展班級文化建設的意識。立足學校發展特色，開展全員參與的班級文化行動研究。區教委面向全區班主任開展班級文化建設案例征集評選活動，組織召開現場觀摩培訓活動、優秀案例交流研討會，形成了區縣教委、學校、班級三個層面共同推進班級文化建設的局面。
2.資源整合，文化育人
通州區整合地域特有資源，將運河文化、經典閱讀、傳統美德、傳統文化項目作為班級文化建設的素材與資源，以課程開發、實踐活動、主題教育等豐富多彩的形式創新發展，實現資源整合、文化育人。
3.社區、家長、學生共建班級文化
學校成立家長學校，重視家校溝通，為家長提供專業化的學生成長指導培訓，重視發揮家長委員會作用，為家長志愿者參與學校發展、班級管理、學生成長提供機會。一切以生為本，關注學生成長的需求，使班級成為學生喜愛的家園、成長的樂園。
4.班級文化建設為學校育人品質提升提供有力支撐
通州區將班級文化視為直接服務學生健康成長、提升學校育人品質的重要策略，密切學校文化與班級文化的邏輯連接，使班級文化成為學校文化的有機組成部分。重視班級文化建設校本層面整體推進，形成了“一校一特色，一班一品質”的個性特色發展。重視班級文化育人的實效性，以文化自覺、文化自信建設班級文化，特別關注實踐生成的班級文化，重視班級文化自主發展。
第3篇：小學特色班級文化建設范文
校園文化建設是提升學校內涵、全面實施素質教育的重要途徑。近年來，我市高度重視校園文化建設工作，先后開展了“三化一上墻”、“五個一”、“社團建設”、“班級文化”建設等系列活動，對于全面實施素質教育、深入推進教育均衡發展起到了積極的作用。全國義務教育均衡發展現場經驗交流會期間，我市中小學校異彩紛呈、風格迥異、各具特色的校園文化受到了一致好評。當前，全市教育發展正在步入內涵發展的新階段，“文化育人、特色立?！笔钱斍皩W校內涵發展的新目標、新要求。為進一步提升學校文化建設水平，加快教育均衡發展步伐，年，市教育局把校園文化提質上檔和總結凝練作為工作重點。各中小學校要在原來工作的基礎上，迅速制定學校文化建設行動計劃，細化工作目標,每一所學校都要凝練形成本校的核心文化?，F就強力推進學?！昂诵奈幕苯ㄔO提出以下要求：
一、提高“三化一上墻”工作質量與水準
自我市年開展“三化一上墻”工作以來，各中小學校校園環境臟、亂、差情況得到了根本性轉變，但仍有部分學校存在綠化不統一、凈化不徹底、美化不上檔的現象。年，要求各中小學校全面提高“三化一上墻”工作水準，100%達到凈化、綠化、美化。師生的作業、美術作品、手工制作、小發明、小創造等要進一步提高品味、檔次，要在學校適當位置以主題分類進行多種形式的展覽，每學期至少更換一次。同時，要注重學校精美雕塑、草坪和花木栽植等，營造良好的校園文化氛圍，實現校園布局審美與教育的和諧統一。
二、拓展社團活動內容和形式
所有學校要按照每個學生參加一個社團的要求，扎實開展“社團建設”，切實消除各種社團活動存在于匯報中、停留在展覽中的現象。社團類型上應涵蓋學術類、實踐類、文化類、藝術類、服務類、專業類、技能類等，層次上應包括學校社團、年級社團、班級社團、學科社團等。學校要保證社團活動的場地、師資、活動時間，要與校本課程緊密結合（以課表形式呈現），充分利用各個功能教室，為學生提供展現才華、弘揚個性、實踐創新的平臺。學校要不斷總結，大力表彰支持優秀社團組織。
三、做好班級文化的構建與評價
以構建班級的環境文化、制度文化、學習文化、活動文化為著力點，推進班級文化常態化建設。避免同質化、走過場、應付檢查等情況，教育行政部門和學校對于班級文化要從內容、形式上進行指導，建立班級文化管理考核機制，確保每個班級形成團結、互助、民主、和諧的班風，挖掘學生內在的特色潛質，形成班集體內教師和學生共同認可并遵守的價值觀念，營造新時期的特色班級環境和民主班級氛圍。
第4篇：小學特色班級文化建設范文
關鍵詞:班級文化;小學班級;策略;
一個班班級文化氛圍的好壞, 直接影響著這個班級教育教學質量, 也間接影響到這班級所在學校的教育教學質量, 所以小學班主任必須重視班級文化建設。
一、班級文化概論
1. 班級文化的科學內涵:
班級文化, 是指一個班集體內教師和學生通過教育、教學、管理、活動所創建和形成的具有本班級特色的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。班級文化是班級的群體文化, 是班級的靈魂之所在, 是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。
2. 創建優秀班級文化的意義:
創建優秀班級文化的意義主要體現在五個方面:一是引導, 可以調動學生的興趣, 同時指明方向。二是凝聚, 共同的奮斗目標, 為班集體增光, 大家一起努力, 在同一個環境下生活, 大家會更加的團結。三是激勵和教育, 因為好的環境會激發學習的興趣, 讓大家的情操得到陶冶, 增長見識。四是制約和規范, 可以用制度來約束大家的各種行為。五是輻射功能, 班級文化一旦被大家所認可, 就會產生巨大的力量, 把他的精神散發出去。
3. 創建小學班級文化的主要內容:
(1) 班級物質文化建設, 這是小學班級文化建設的基礎。 (2) 班級制度文化建設, 這是小學班級文化建設的保障。 (3) 班級精神文化建設, 這是小學班級文化建設的核心。 (4) 班級活動文化建設, 這是小學班級文化建設的源泉。
二、創建小學班級文化的策略
小學班級文化建設是促進小學生全面發展不可或缺的重要組成部分, 它作為一種特有的教育力量, 滲透于一切活動之中。小學班級文化建設的基本過程為:在以班主任為指導的班級文化建設中, 通過班班級物化的熏陶、班級制度的管理、級精神的導向、班級活動的宣傳等要素的相互作用, 使班級文化有序運行, 形成一種循環動力, 從而對學生的全面發展起到引導、平衡、充實和提高的作用。
1、小學班級物質文化建設
教室是學生學習、生活、交際的主要場所, 是老師授業、育人的陣地, 是師生情感交流的地方。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。美化班級物質文化, 具體可以從以下幾個方面入手:保持教室整潔, 養成良好習慣, 教室衛生是班級文化環境的基礎;美化教室墻壁, 打造豐富多彩的學習樂園:教室前面黑板的上方掛上整個班級的座右銘, 因為目標、標語是導航燈, 要讓學生一抬頭就能看到, 班級奮斗目標的選擇當然是要經過全體學生的討論決定的。教室墻壁的空白處粘貼富有激勵意義的格言警句或圖畫等;精心辦好黑板報, 展示個性文化風采, 黑板報可以說是一個班級的文化導向, 是營造班級文化氛圍的重要舞臺, 是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的“一方寶地”。
2、小學班級制度文化建設
班級制度是班級文化建設的保障, 也只有在制度的規范下, 學生才能更好的發展。建設小學班級的制度文化, 我認為是要在老師的指導下, 本著民主、平等、一切為了學生發展的原則與學生一起協商制定班規, 讓學生認同所制定的一些制度:創建切實可行班規, 保障班級正常運轉;培養優秀小學班干部, 強力支撐班級運行;實行班干部輪換制, 培養學生責任意識。增設班級學生管理崗位, 鍛煉學生辦事能力;創建班級激勵制度, 培養小學生競爭意識。
3、小學班級精神文化建設
班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現出的文化形態, 它是班級文化建設的核心內容和深層結構要素, 也是班級文化建設的出發點和落腳點:確立合適班級的奮斗目標, 培養學生目標意識和奮斗意識;培養正確的輿論和良好的班風, 增強班級凝聚力;豐富班級內的評價體系, 使小學生學會賞識;培養小學生的班級認同感和歸屬感, 使班級更加團結友愛;適時開展感恩教育, 逐步完善班級情感文化。
4、小學班級活動文化建設
班級活動文化主要指班級開展的主題班會活動、文體活動和社會實踐活動。它是班級文化中最活躍的因素, 反映了班級的精神面貌和管理水平, 具有多層次、多元化、開放性的班級文化活動對于熏陶、培育并形成學生各種能力和習慣的功能日益明顯。通過此類活動培養學生熱愛讀書、獲取知識的能力, 提高學生的文學修養, 豐富文化內涵。又如開展“強身健體”踢毽子比賽, 舉行寫字比賽、朗誦比賽、講故事比賽等等, 提高小學生動口、動手、動腦的能力。通過各類比賽項目, 孩子們互相競爭, 共同努力, 推動整個班級文化建設的健康發展。
創建小學班級文化應以人為本, 在這個過程中, 要建設一個溫馨多彩的“家”, 制定一套嚴謹規范的班級制度, 營造一個團結和諧的班級精神氛圍, 建立一種民主平等的班級人際關系, 采用一系列活潑生動的班級活動, 共同來創造一個團結向上的班集體, 使我們的小學生錘煉成“體魄健, 品行優, 思維活, 能力強, 知識豐富的一代新人”, [1]這是以學生為本, 一切為了孩子的發展理念的具體實踐。
班級文化建設是一個長期工程, 現在已經受到越來越多的教育工作者地關注, 作為班主任, 必須在班級文化建設上進行大膽的探索, 不斷創新, 以適應社會快速發展的要求。
第5篇：小學特色班級文化建設范文
【關 鍵 詞】班級；特色文化建設；學生成長；影響
中圖分類號：G536 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）05-0150-02
“新課程的培養目標應體現時代要求。逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人?！盵1]培養學生良好的人格，是當前學校教育的重要內容，也是當前世界教育的主題。作為培養學生人格的陣地之一——班級文化，它對學生人格的影響可能持續一生。
一、班級特色文化建設的方略
（一）營造“積極向上”的精神文化
班級精神文化是班級全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念等精神風貌的反映，是班級文化建設的核心。良好的班級文化使人身居其中，處處感到集體的溫暖，同學之間團結友愛、互相鼓勵、互相關懷，師生之間民主平等、愛生尊師，這種氛圍使人心情舒暢，產生一股令人振奮、催人向上的力量。這種凝聚力一旦形成，會產生強烈的吸引力，把師生團結起來，共同為班級的發展而努力。這可以通過組織學生開展富有意義的班級活動等措施來實現。
（二）建設“富有特色”的物質文化
蘇霍姆林斯基指出：“無論是種植花草樹木，還是懸掛標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話?！睂嶒灠嗉壈堰@些班級精神文化內容通過物質的形式體現了出來：教室前黑板上方張貼班風；教室后黑板上方懸掛班訓、上方正中懸掛著班徽；教室右邊，是學生書畫作品展示；教室后邊的墻壁上是同學們出的墻報，其中有一塊固定版面是班歌。通過精神文化的物質化，能讓同學們隨時警醒自己，自己應該為班級的發展而努力。另外，我們也在班內盡量創設一種積極向上的人文氣息：相互尊重、相互支持、相互理解、相互寬容、相互鼓勵。
（三）建立“自由、民主、科學”的制度文化
制度是一種行為準則。一個班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開。在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。“自由、民主、科學”的班級制度文化建設，不僅能為學生提供評定品格行為的內在尺度，還會使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。
二、班級特色文化建設影響學生成長的特質
（一）持久性
班級特色文化建設對學生成長的影響是持久的，并不只是短暫的。一種良好的班級特色文化建設在最初的階段會直接給予學生以影響，但隨著時間的推移，學生生活閱讀的豐富，以及他們認知水平的提高，這種起初的影響會持久的影響學生，可能是幾個學期、幾年，甚至變為學生的終生興趣與愛好，乃至發展成自己的畢生事業。這主要是因為文化對一個人的影響是持久的，文化對一個人的影響會滲透于人的認知、情感與行為當中。當文化變成人生活的一部分時，變成人的認知、情感與行為中的素養時，這種特色文化自然會對人產生持久影響，這種持久性會以顯性與隱性兩種方式同時存在。
（二）漸進性
班級特色文化建設對學生成長的影響是漸進的，并不只是即刻的。雖然班級特色文化建設對學生成長的影響可能會產生即刻的效果，但班級特色文化建設對學生成長的影響更是漸進的。這種漸進性主要表現為，班級特色文化建設對學生成長的影響是一個緩慢的過程，是需要時間積累的；也許開始班級特色文化建設對學生成長的影響不是很明顯，但隨著時間的推移，已經建設的班級特色文化會逐漸地影響學生，在學生身上的這種影響會逐漸地顯現。因為文化對人的影響是緩慢的，這需要一個過程，需要經歷時間與個人認知上的發展后，這種影響才能逐漸影響人的認知、情感與行為。
（三）啟發性
班級特色文化建設對學生成長的影響具有啟發性。班級特色文化建設對學生成長的影響具有啟發性。主要是指，建設的一定班級特色文化可能會對某些學生的認知、情感或行為產生某種啟發，開啟他們的心智，帶給他們一些點悟，進而可能會使某些學生生成深度愛好與認知，使對這些學生的影響進一步發展，變成他們的持久興趣與特長。這是因為在學生最初幼小的心靈里，他們的人生觀、價值觀、世界觀尚未發展成熟，他們需要一定的合理、健康的文化思想引領，否則他們可能會誤入歧途。建設一定的良好班級特色文化，是教師精心準備的，是符合學生發展身心需求的。當學生接觸到這樣的特色文化后，這些特色文化中的某些因素會影響學生，使某些學生對這些文化產生興趣與引導，進而萌發為他們的欲望與動機，產生啟發性。
三、班級特色文化建設影響學生成長的表征
（一）塑成學生“追求理想”的價值取向
學生具有個人和班級共同的理想信念是特色班級文化建設的要求之一。中小學學生作為社會中的特定群體，其價值觀念己經有所萌芽或可能初步形成，但還具有可變和不確定性因素?！霸谛睦韺W中，一般認為體驗是指人對情緒或情感狀態的自我感受?！盵2]優良的班級特色文化建設可以形成學生的體驗，可以促使學生形成“追求理想”的價值取向，也可以增強班級的凝聚力和向心力。因此，一定合理的班級特色文化建設可以塑成學生個體和班級群體的“追求理想”的價值取向。
（二）建立“健康”班級人際關系
健康的班級人際關系，是學生個體和班集體健康成長的基礎。只有在健康的班級人際關系中，學生個體才能和諧相處，健康成長，由此班集體也才能合作共同發展。開展豐富多彩的班級特色文化活動，能夠培育健康向上、平等友愛、團結互助的班級文化氛圍和良好的人際關系。健康的班級人際關系，有利于發揮班級輿論功能的導向作用和班級文化的團結凝聚力。團結合作、互助友愛的健康人際關系，是特色班級文化建設的內在需要和外在訴求。
（三）培養學生的個性化與特長化
一方面，班級特色文化培養學生的個性化。每個學生都是不同的，是有差異的。古人云：“夫和實生物，同則不繼。以他平他謂之和，故能豐長而物生之，若以同裨同，盡乃棄矣?！盵3]但學生的這些個性與差異是他們的財富，是他們發展的基點?！罢窃诜窒韯e人的不同觀點的基礎上，自己的觀點被相對化、重新審視并獲得新的發展契機?！盵4]另一方面，班級特色文化可以發展并生成學生的特長?！吧蓙碓从跉v史的積聚和自身不斷重復努力”，“生成就是習慣的不斷形成與更新，這是一個秉承自持的重要過程”[5]當學生生活、學習于班級特色文化環境中，他們會與這些特色文化產生種種互動與碰撞，久而久之，這些特色文化中的某些因素會生成他們的特長。
參考文獻：
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第6篇：小學特色班級文化建設范文
一、班級文化建設的背景及現狀
1、學校狀況。我校廣西物資學校是文本直屬全日制中等職業學校，是首批國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃項目建設學校，學校辦學基礎實力雄厚，有深厚的文化底蘊，形成有學校特色的個性教育，學生以自己是學校的一員而感到驕傲和自豪。
2、學校班級學生狀況。學生的構成主要是應屆初中畢業生占大部分，主要有①初中階段學習成績一般讀高中后升大學的可能性不大便選擇讀中職學校的學生；②初中階段學習成績雖好但由于家庭經濟困難負擔不了讀高中的費用，希望早日掌握一門技術盡快實現就業，以分擔家庭經濟負擔的學生；③初中階段學習成績、表現都難以令人滿意的學生，家長希望找一間學校，使學生可以學一門技能，老師幫著管教，使學生能夠健康成長。由于來源不同，學生的狀況也不一樣，①一部分學生報著求知的渴望來讀中職學校，求知欲強烈。在激烈的社會競爭中他們已經意識到沒有知識、沒有技能是很難在社會上立足的，在學校就要學習知識、掌握技能；大部分同學能積極參加學校健康向上的活動，自主意識在增強。②一部分學生盡管初中基礎不太好，接受知識的能力不夠強，但喜歡動手操作，有決心入讀中職后好好學習，掌握一技之長以便畢業后找一份好工作。③另一部分學生在小學、初中就沒有養成良好的學習習慣，缺乏學習的自覺性和主動性，有些學生甚至根本不會學習，在他們身上普遍存在不思進取、紀律松懈、懶惰厭學、缺乏自制力等習慣。
3、學校的師資狀況。學校資師力量雄厚，數量充足，結構合理，對班級文化的建設提供重要的資源。
二、班級文化建設的開展
根據學校的特色和中職學校的辦學要求，本人開展的班級文化建設如下：
（一）明確班級文化建設指導思想
把“建設一個班風正、學風濃，關注學生的全面健康成長，構建和諧，感恩社會的班級”的思想作為班級文化建設的指導思想。
（二）建立和完善班級管理制度，形成健康向上的班風
班風是班級的靈魂，班風是班級建設的核心，班風是引領我們前進的旗幟，而班級管理制度則是形成良好班風的保障。
1、入學初期，根據學校紀律教育安排，依據《廣西物資學校學生日常行為規范》的要求，強化學校紀律教育，并完成紀律考試，考試試卷及成績冊等資料上交學校學工處存檔。
2、根據《廣西物資學校學生日常行為規范》精神和宗旨，與學生共同制訂《班級公約》，以企業的管理方式來建設班級。
3、成立一個務實能干的班委會，明確各個班委職責
組建班委，凝聚挖掘班級各方力量，提高班級整體綜合素養水平，展現富有青春活力的班級面貌。開展班團干管理主題培訓，增強其管理技術。
（1）組建班委會
（2）注重培養和提升班干部的工作能力，學習能力
（3）班主任永遠做學生干部的堅強后盾
4、班主任注重加強日常工作管理
（1）絕對做到上傳下達，及時把學校的方針政策傳達給學生，及時反映學生的意見和建議；
（2）每周一總結，針對學生的實際行為強調文明禮貌，發現思想問題或者其他違紀現象及時糾正。
（3）積極到班級、到宿舍檢查，常找學生談話，以便及時了解學生的最新學習、生活情況，發現問題及時解決；
（三）明確職業目標， 加強學風建設，培養濃厚求實的學風，以學風導班風
1、 樹立正確的學習觀念和指導思想
入學之初，就給同學們正確的學習觀念和指導思想，班主任利用班會課時間，通過開展《認清會計職業目標 努力學習專業技術》主題班會，向學生介紹了會計職業發展方向，發展程序及其取得的方式，讓學生清楚地認清自己的努力方向和目標。讓學生意識到在他們目前的狀況下通過怎樣的學習可以實現自己的職業目標，正確估計自己的職業未來；而且讓學生清晰認識到憑著他們的努力要達這個目標并不難，從而激發學生的學習興趣，使職業目標成為他們努力學習的動力。
同時加強對學生進行學風的培養、樹立良好學習思想和學習態度，并反復強調學習的重要性，形成了“勤學，好問，慎思，明辨，篤行”的濃厚學風，使得每位同學都為提高自己的個人素質而努力。
2、培養正確的學習方法，提高學習效率
（1）本人利用上課時間和自習課的時間，把自己總結出來的學習方法傳達給學生，與學生一起分享和探討出對學生行之有效的學習方法（詳細見《學習方法共享介紹》）。
（2）同學們團結互助、熱心助人的現象在學習中時?？梢?。
（3）組織學生積極參加學校各項學習競賽，并努力爭取優秀的成績。
（4）在本班舉行知識競賽，獎勵先進，鼓舞后進，通過知識競賽，激發學生的學習熱情。
（四）創建溫馨二室，創造家庭式美好生活
1、通過新生入學的主題班《你我有緣來相識》，把“共同建設我們共同的家----2011財一班，讓我們的家團結和睦、優秀而幸?！弊鳛榻ò嗨枷胩岢鰜恚寣W生對班級不要陌生而充滿期待。
2、開展班級環境文化建設：凈化、綠化、美化教室，創造優美的學習環境。
3、凈化、綠化、美化宿舍，構筑溫暖的家。
4、及時與家長聯系，共同培養學生。我與家長聯系絕對不是因為學生的違紀，而且我是跟家長反映的是學生的優點及表現好的方面，在肯定學生的成績時委婉地提出建設性的意見，讓家長易于接受。
5、招開學生座談會：利用自習課時間與全班學生舉行座談會，談學生、談生活、談將來。
6、與學生一起聚餐：新學期開始，與全體班干部聚餐，感謝他們上學期的辛勤工作，暢談本學期計劃。讓班干與老師的距離更近。
7、教育學生學會感恩，樂于助人，學會擔當：通過主題班會《學會感恩》，教育學生感恩社會、感恩父母、感恩他人。
8、通過觀看視頻《夜幕下的黑手》、《變形記》、《職來職往》等，讓學生了解當今社會現象，學會正確地處理問題的方法，樹立正確的價值觀，人生觀，使學生收獲思想上的進步。
三、班級文化建設的成績和思考
在校領導、班主任的帶領下，在全班同學的共同努力下，在“團結勤奮、和諧發展”良好班風的指導下，2011財一班班級文化建設取得了顯著成果，成長為一個充滿朝氣、奮進向上、團結互助的優秀班集體，并取得累累碩果：
（一）榮獲廣西物資學?！跋冗M班集體”稱號；
（二）本班成立至今每月均榮獲“文明班級”稱號，而且名列前茅，成績優異；
（三）多次榮獲先進團支部獎；
（四）多次榮獲墻報比賽獎項：班級文化建設墻報獲二等獎，感恩資助墻報獲二等獎，學雷鋒墻報獲三等獎等；
（五）“溫馨教室”評比一等獎、“溫馨宿舍”一等獎、教室環境文化評比二等獎；
第7篇：小學特色班級文化建設范文
1.課題提出的背景
馬克思說：“人創造環境，同樣環境也創造人。”班級文化是校園文化的基石，作為一種教育力量和教育環境，對學生具有潛移默化的影響和感染力。
（1）班級文化的建設是學校建設的主陣地，是我們農村孩子全面發展的學習基礎。小學是學生接受教育的啟蒙階段。健康和諧的班級文化，教育熏陶學生的心靈，活力和青春的班級文化，營造積極向上的班級氛圍。因此，構建一個健康向上的班級文化至關重要。
（2）農村小學學生生活條件和家庭因素的影響使得學生的物質文化環境單調。接觸的事物較少，見識度較狹隘，自由散漫現象普遍存在，文化氛圍缺乏不符合學生多方面發展的需要。
2.本課題國內外研究現狀
（1）美國版《班級的群體化過程》在談到如何促進學生交流、如何解決學生沖突等方面作了詳細描述，并提出了改善各類氣氛的行動觀點；最終目標是形成一種具有較強協作精神、共同價值取向及行為方式的班級精神文化，但對班級物質文化和制度文化卻很少涉及。
（2）國內對班級文化的研究也很多：如魏書生老師利用班級文化對班級實行自動化管理的實踐證明了：積極的班級文化猶如生活中的浪花，記憶中的亮點，有助于促進孩子走向成功。因此，營造良好的學習環境、學習機制在我們這種有山區孩子的農村小學就顯得特別重要。本課題將在這一方面作必要的探索。
二、課題的界定
杜威說：“要想改變學生，必先改變環境，環境改變了，學生也被改變了”。班級文化是校園文化的基石，作為一種教育力量和教育環境，對學生的健康成長和今后發展有著潛移默化的教育功能。
任何事物都是相輔相成的，魏書生老師也在《構建和諧的班級文化》中指出健康高雅的班級文化對于提高學生的思想道德素質，發展學生的智能，增進學生的身心健康有積極的意義和特殊的功能。從而，證明一個健全的富有特色的班級文化氛圍促進學生的全面發展。
三、課題研究的意義
（一）目的
能利用各種班級教育環境資源，打造健康高雅的班級文化，那么就會營造出適合學生發展的良好育人氛圍，從而達到陶冶學生情操，滋養學生心靈，提高學生素養，促進學生健康成長的目的。
具體來說要達到以下目標：
1.班級物質文化建設目標：營造氛圍，凸顯理念。板報墻面的提醒與鼓勵，窗臺角落的生機與勃發。為學生營造和諧健康的學習環境。
2.班級精神文化建設目標：潛移默化，浸潤升華。通過確定班級的奮斗目標、班歌、班訓等培育良好的班風。主題班會的影響與促進，塑造積極向上的班級精神。優秀群體的榜樣和引領，升華學生的人格，陶冶學生的情操。
3.班級制度文化建設目標：規范行為，確立保障。實行班干部負責制，抓好課堂管理；同時開展每日監督機制，關注重點生的動態，有效遏制不良風氣的擴散，落實班級自主管理。從而促進學生的全面發展。
（二）意義
以班級文化建設為載體，通過各種途徑探索一套能引領學生蓬勃發展的的班級文化。開拓學生的視野、陶冶學生的情操、激發學生的創造性。讓師生成為這種文化的主體、建設者，又成為這種文化的受益者，從而形成良好的班風、學風，促使我們山區學生在濃郁的班級文化氛圍中充分感染、自由創造、自求上進、團結友善。成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
積極向上的班級文化，能豐富孩子的學習生活，陶冶學生的情感，凈化學生的心靈，并有助于學生的個性發展和素質的提高，潛能得到挖掘，智慧之光得到閃爍創造力得到提升，主人翁意識得到強化，各種情感得到升華。積極的班級文化猶如生活中的浪花，記憶中的亮點。讓班級成為學生學習的集體，讓班級成為學生向往的樂園，從而促進孩子的全面發展。
四、課題研究的理論依據
馬克思說：“人創造環境，同樣環境也創造人?！卑嗉壩幕切@文化的基石，作為一種教育力量和教育環境，對學生具有潛移默化的影響和感染力。
魏書生老師在《構建和諧的班級文化》中指出健康高雅的班級文化對于提高學生的思想道德素質，發展學生的智能，增進學生的身心健康有積極的意義和特殊的功能。
五、研究的方法：
1.行動研究法。通過對班級文化的分析與研究，制定具體的研究計劃，開展實踐，并在實施計劃中不斷改進研究工作。
2.調查法。通過調查班級文化現狀找出存在的問題，在計劃實施的再調查，又為后續研究工作提供了真實具體的材料，便于評估研究成果，通過訪談、問卷、測試等方法，搜集相關資料進行分析研究。
3.文獻研究法。查閱相關資料，摸索新課程與班級文化建設的關系，并恰當把理論與實踐結合起來。
4.經驗總結法。對課題研究情況和取得的成果進行全面總結，對經驗進行思維加工，以探討其普通意義。
六、課題研究的具體操作和申報
1.對農村小學班級文化現狀進行調查
（1）通過問卷調查等形式。
（2）了解學生對班級文化的認識。
（3）學生對班級文化的心理需求。
2.調查班級的現有文化設施
3.班級文化建設影響學生成長的實踐經驗進行分析概括
（1）分析班級文化現狀。
（2）了解對班級文化對學生有哪些影響。
（3）調查班主任對班級文化的認識
4.歸納總結特色班級文化特色建設的策略
（1）創設鮮明的班級特色物質文化感染學生，引導學生。陶冶學生的情操，激發學生熱愛集體的情感，促進學生奮發向上。
（2）制定嚴明的班級文化制度指導學生，規范學生。其運作程式可以是組織學生民主制定班級一日常規，師生共同擬定考評細則等，另外，要改變班干部的任選制度，為每一個學生創設一個既是管理者又是被管理者的生動活潑的組織情境，從而確保班級管理制度的民主化、人文化。
（3）樹立鮮明的班級特色文化感染學生，引導學生；榜樣示范首先要求塑造理想的榜樣角色，既要樹立全面的楷模，也要樹立可供學生學習的代表，確保典型的先進性和可摹仿性，從而在班風養成、班級文化的各個層面都有相應的榜樣。
第8篇：小學特色班級文化建設范文
當前，挖掘學校豐富的資源，走特色化發展之路成為景泰每所學校的追求，走進每所學校，整潔的校園環境、醒目的標語和師生文明的行為，濃厚的讀書學習氛圍，無不展示著校園文化建設帶給學校的活力。
校園文化建設 引領內涵發展
每年9月份，在草窩灘鎮龔家灣小學，都會舉辦學生書畫作品展、教師書畫作品評比、學生作業管理論壇、等活動。這是該校一年一度的“書畫節”。
而在上沙窩小學，學校的藝術活動更是豐富多彩，腰鼓、繪畫、軍樂、舞蹈等活動讓全校所有學生都可以找到適合自己的項目，在學?！鞍喟嘤刑厣?，人人有特長”理念引導下，每個班級都組建了“口風琴、剪紙、巴烏、葫蘆絲、電子琴等興趣小組。
校長王小平說：“學校在快樂星期五的基礎上，每天組織學生開展興趣小組活動，軍樂隊和腰鼓隊成為最受學生歡迎的項目，每天下午，校園內一片樂鼓聲。這些活動極大的激發了學生興趣，也贏得了家長的好評和支持?！?/p>
龔家灣小學校長茍正源說，校園文化建設活動開展以來，學校圍繞“立于禮，興于學，成于樂”的辦學理念，根據學校建設布局，建成尚禮園、勵志園、快樂園三園，深入開展3611文化工程，即重視禮儀教育的“三禮”活動、覆蓋各項主題活動的“六節”、深受師生歡迎的“快樂星期三”活動及“新三好”評選活動。書畫節就是這六節當中的一個?！坝⒄Z節”、“讀書節”、“科技節”等活動異彩紛呈，已經成為了龔家灣小學的一大特色。
龔家灣小學的校園文化建設只是景泰縣在全縣推進校園文化建設活動的一個縮影。從2012年起，景泰縣為了豐富學校內涵、改善育人環境、提升辦學品位、深化素質教育，促進縣域內教育內涵發展，在全縣推開了校園文化建設活動。
景泰縣教育局副局長宋希才說：“我們確立了‘文化立校，突出特色，內涵發展 ’的校園文化建設主題，開展“三年三步走”的校園文化建設活動，用三年時間，分三個步驟，使全縣規模以上學校初步形成‘辦學理念明晰、校園環境優美、藝術氛圍濃郁、管理制度完善、人際關系和諧’的嶄新局面，逐步構建具有景泰特色的學校文化品牌，推動全縣教育內涵發展?！?/p>
據宋希才介紹，三步走戰略中的第一步，結合學校的歷史、現有資源和發展愿景，精心凝煉具有學校特色、引領學校教育方向的精神文化，包括辦學理念、教育目標、校訓、校風、學風等，將其與學校的硬件建設和環境美化結合并外顯出來。第二步，大力推進與精神文化相適應的制度文化建設，并通過豐富多彩的行為文化，凸顯文化特色。第三步，通過外顯文化的積極影響、制度文化的有效制約、行為文化的反復促進，最終將精神文化內化為全體師生共同的追求，將學校建設成師生共同成長的精神家園。
在喜泉鎮興泉小學，一個獨具特色的綠色文化園林格外引人注目。興泉小學校長苗輔珍介紹說：“開展校園文化建設活動以來，我們將泉水所蘊育的滋潤萬物的奉獻精神、百折不撓的拼搏精神、百溪成河的凝聚精神等，融入辦學的全過程，建設‘三園兩廊’校園文化體系，打造了‘德育園’、‘育才園’、‘趣味園’、‘行為規范長廊’、‘國學詩詞經典長廊’與自然環境相結合，建設富有韻味的德育、文化教育的隱形課堂。同時，大力實施3431工程，將學校圖書館全天候向教師、學生、家長開放，積極開展‘讀經典作品，創書香校園’的讀書活動，使得校園的讀書氛圍日益濃厚，進一步提升了校園的文化內涵。”
“為了減少實施過程中的曲折與失誤，我們主要通過著力抓好典型，搞好試驗來以推動區域整體創建工作的開展。在建設過程中，我們要求學校強化自主意識和特色意識，從本校實際出發，選擇和提煉有特色的辦學理念與策略，科學設計和規劃學校的發展藍圖與目標，充分挖掘、利用并優化組合本校的教育資源，尤其是人力資源，追求精致發展，提高學校文化建設的特色意識，興泉小學就是一個很好的例子。”宋希才說。
在實踐中，景泰縣已經初步探索出了理念引領——特色提煉——物化呈現——行為內化的校園文化建設步驟。以草窩灘學校、龔家灣小學、興泉小學等一批學校充分結合“絲路文化”、“景電文化”、“沿黃文化”、“壽鹿文化”、“紅色文化”、“ 黃河石林文化”、“ 農墾文化”等富有地方特色的文化背景，精心提煉具有學校特色的校園文化，并通過校本課程、校園文化墻、展板、標語、學生活動等進行展示，積極建設全體師生認同和參與的校園文化。
高效課堂建設 助力內涵發展
高效課堂建設是景泰縣推進全縣教育內涵發展的又一項重要內容。
景泰四中校長王子峰向記者介紹了學校進行課改的背景。他說，景泰四中是一所由企業移交過來的學校，一段時間內，發展存在諸多困難，靠辦重點班爭取生源。
“2010年底，我們面對傳統課堂的教條化、模式化、單一化、靜態化和教師落后的教育教學理念，開始思考如何徹底改變學校的生存狀態，讓學生愉快的學習，讓老師舒心的工作。但是作為學校，我們在短時間內無法改變生源狀況，無法改變教材，也不可能改變考試制度，唯一能改變的只有課堂。于是我們果斷的決定進行課改?！?/p>
“剛開始的時候，面對全新的模式，老師不會教，學生不會學，家長不理解，有的家長甚至說‘四中在拿孩子做實驗’。一句話，課改困難重重，課改的旗幟究竟能打多久，學校又一次面臨抉擇。我們更深刻的感覺到，思想決定行動，如果不改變教師、學生、家長的思想，讓他們行動是很困難的。于是我們再次大規模派教師到山東等地進行學習觀摩交流，向家長介紹宣傳課改的內容，讓每個人都深切的體會到提高學生的生存質量才是真正的教育質量?！本疤┧闹械睦钪褐魅胃锌卣f。
2012年春，市縣教育局下發了《中小學高效課堂建設實施方案》，方案的下發，就如一縷春風，給景泰四中的教學改革帶了新的動力。學校抓住這個機會堅定地確立了“一個目的”、“兩點理論”、“三項統一”、“四種狀態”、“五個環節”、“六個標準”的“123456”教學理念，開始全方位整體構建“高效課堂”。
為了推進高效課堂，景泰四中聯系實際，從三個方面主抓高效課堂建設。首先，進行小組建設，促進學生自主、合作、探究學習，全面促進學生知識、能力、態度和個性和諧發展。二是變教案為導學案?？茖W界定課堂的內涵，強力要求教師轉變課堂觀念。三是狠抓三課。要求教師扎實上好日常課，苦練教學本領；用心上好研討課，磋商提高技藝；精心上好展示課，全力培植名師。
經過不斷地探索與實踐，學校教師自覺參與聽課探討，把學習和改變當做工作的主要任務；課堂上學生爭先恐后發言展示，且自信心不斷增強；學校教研氛圍濃厚，學生競爭意識強烈，人際關系和諧，教學成績穩步提升。
“可以說，就是高效課堂使我校師生煥發出了生命的活力，使學校面貌發生了根本改變?，F在我們全校的師生達成了一個共識，那就是高效課堂的目的不是確定模式，也不是字面上的高效益，他的核心是以人為本，它是一種課堂的境界，即讓學生超越原有的知識技能、過程方法、情感價值觀。”王子峰說。
如今，高效課堂在景泰縣已經成為很多校長的共識。從2012年全面啟動全縣中小學創建高效課堂活動之初，景泰縣明確提出了高效課堂建設的基本目標、三年規劃及行動計劃，并推動高效課堂創建活動在全縣中小學邁入了全面實踐階段。
在具體實施中，景泰縣制定了“培植骨干，在實踐中建設；優化模式，在反思中推進；細化評估，在完善中深化”的三步發展規劃，努力構建以“學、導、練、測”為核心的具有景泰地方特色的高效課堂教學模式。
同時，還根據各個學段以及學校規模、辦學水平等具體得情況，分層設置了三大努力方向：普通高中學段，努力在“有效教學——高效訓練——特色備考”三個方面下功夫；義務教育規模校，著重在“有效自學——合理引導——變式訓練——及時檢測”等四個點上求實效；小班額校，切實在“個體談話——作業面批——當堂檢測——家校一體”的教學策略上尋突破。
目前，景泰縣各個學區及學校都進行了校本教研的創新及探索，并取得了一定的成效。草窩灘學區組織各小學開展的“校際聯袂同課異構，合力打造高效課堂”教學大練兵活動，使以卡森希望小學為代表的“先導后學，當堂檢測”模式逐步成熟；景泰三中在充分學習外地先進教學經驗的基礎上，總結出“三案六環節三督促”的課堂教學流程，特別是在“三案”（預習案、探究案、訓練案）編寫中，充分針對班級內不同層次學生特點，極富實用性；縣實驗小學倡導“突出一個中心、把握一個重點、強化兩項工作、落實三種思想”的工作思路，確定了“適合教育，高效課堂”為學校創建了高效課堂活動的平臺。
“實踐證明，只有各個學校自發行動，清醒地認識到自身教學存在的問題，并自主構建解決問題的高效課堂模式，才能從根本上深入推進全縣高效課堂建設工作?！本疤┛h教育局黨委書記王錫榮說。
精細化管理 保障內涵發展
管理工作直接影響教育的質量和學校的發展。為此，景泰縣聯系當地教育實際，提出了要著力構建以適應推進縣域教育內涵發展的學校法人制度為主體，以教育管理為特征，以學校組織制度和管理制度為主要內容，以學生發展為本，以校長、教師專業化發展為目標，促進學校自主發展、內涵發展、特色發展的現代管理制度。
景泰縣九支中學位于壽鹿山腳下，走進九支中學的大門，花團錦簇、綠草茵茵，干凈整潔的校園環境、典雅大方的校園布局，優美的育人環境和深厚的文化氛圍讓人很難想象到這是一所農村初中學校。
校園周圍墻上的醒目位置書寫的富有人文色彩的標語。“習慣養成性格，性格決定命運”、“用知識點燃青春，用拼搏書寫人生”……異彩紛呈的黑板報、手抄報都是學校的一道亮麗的風景線。
這些都得益于學校近年來在各方面推進的精細化管理。據了解，九支中學在內部管理中實施校長負責、中層領導參與、教師監督的民主治校管理體制。凡學校重大事情，均要通過校委會討論，教師會通過，確保了決策的準確性。
校長趙仁威告訴記者：“我們在領導班子建設中，實行參與領導，分工協作，責任到崗，誰主管誰負責的責任機制，進一步增強了校長為中層服務，中層為老師服務，老師為學生服務，一切工作為學校發展服務的主動服務意識。我們在繼續實施教師工作考核方案的同時，進一步深入細化了對教研組、年級組的管理、監控和考評，并與學校常規管理、考核相整合，用制度約束人、管理人，夯實了本校常規教育教學的基礎，營造了良好和諧的工作氛圍。”
長期以來，九支中學把德育工作放在五育之首，堅持“以人為本，自主發展”的教育理念。狠抓師德建設，建立師德教育的長效機制。堅持開展常規教育，加強學生的思想道德教育。為了保證養成教育經常化，并將養成教育落到實處，學校堅持進行“班級量化管理”制度，并要求值周領導、教師提前到校，值周班級學生在校門口檢查，把行為規范班級的榮譽和班主任的津貼掛鉤，調動師生的積極性，從而使學生的行為規范時時有人抓處處有人管。
與此同時，學校還著力推進學生自我教育、自我管理、自我服務的“三自管理”教育模式，由政教處主管、樓管具體負責，班主任教師指導，攝像探頭監督，值周人員督促，學生會、樓層長檢查評分。另外，對學生進行“全員、全程、全方位”的立體化全天候無縫覆蓋式管理，對每位學生在校學習期間（包括校外實踐活動、節假日等）全程進行教育管理，切實提高教育實效。
第9篇：小學特色班級文化建設范文
一、內化于心，用精神文化鑄造班級之魂
魂，即班級精神。班級精神不是靠簡單說教得來的，而是要根據班級本身的班情、學情，通過各種有效的實踐活動，讓班級成員從中體驗和感悟，并將之內化于每個學生的心靈。班級精神文化包括輿論文化、人際文化等，是班級文化建設的核心內容，是班級本質、個性、精神面貌的集中反映，是實踐班級精神的直接體現。經積淀形成的班級精神文化，再加以升華并鑄造為班級之魂，統領班級各個成員。
1．打造特色的學校文化活動。為了在學校層面對班級文化施以影響，并引導其最終形成有個性的班級文化，借助學校文化建設活動載體，如依托“文學校園”“科學校園”“合唱校園”“體育節”“繽紛節”等特色文化建設情境，來展示不同年級、不同班級的特色文化，豐富班級的精神文化。
2．開發特色課程。除了常規課程外，還可開發學?；虬嗉壧厣n程來拓展班級精神文化的內涵。如有的學校精心打造“國旗下課程”。每周由校長親自在國旗下講述后，將講話的內容延伸到班會課，鼓勵學生將在國旗下課程獲得的道德認知內化于行動中，為班級精神文化提供豐富的資源。
3．開展自主的班級主題活動。班級文化要有自己獨特的個性和自由，來激發學生生長的驅動力和主體意識。這意味著，班級文化的建設要以學生為出發點。只有真正符合學生生長發展需要的班級文化，才能被學生接受，轉化為學生成長的內驅力。因此，班級的主題活動應讓學生全員參與，全面參與，全程參與，真正體現出學生是活動的小主人，在自主活動中沉淀與凝聚班級精神，使其成為班級特色文化成長的土壤。
4．營造積極向上的班風、學風。班集體要重視輿論文化的建設，強化班風和學風建設。班風和學風是班集體發展的產物，是一個班級歷史的積淀，對班級的進一步發展和班級成員個體的發展具有重要促進作用。班主任在從事班級管理工作中，要注重以優良的班風影響班集體的每位成員，促使學生確立端正的學習動機、形成民主和諧的學習氣氛、展開適度高效的良性競爭，從而促進學生健康成長。
5．建立和諧的班級人際關系。人際關系是人與人在交往中建立起來的一種心理關系，其變化和發展取決于雙方需要滿足的程度。只有雙方在交往中都獲得了需要的滿足，相互之間才能產生并保持親近的心理關系和友好的情感。特別是青少年兒童，受生活閱歷和生理、心理發展水平的限制，在人際關系的處理和適應方面常會出現一些問題和不足。因此，班級人際關系應秉承“相親相愛的一家人”理念，開展如“親子活動”“六一聯歡會”等豐富多彩的體驗活動，構建老師、家長、學生之間良好和諧的人際關系，進而凝聚班級精神文化的主體力量。
二、外化于形，用環境文化塑造班級之象
象，即班級形象。班級形象需要環境文化來塑造。要使班級教育工作行之有效，除正面教育、積極灌輸外，還要注重班級環境文化建設，形成健康、和諧的育人環境。
1．營造富有內涵的校園環境。學校環境是展現學校文化和體現辦學理念的重要載體，通過具體的符號和環境文化來塑造。班級環境是學校環境的一個部分，而學校環境決定了班級環境的格調和方向。因此，校園里的每個角落都會成為班級文化的能量輸出源。如，文化墻、花卉墻、詩歌墻、讀書走廊、功能室、升旗臺等等都影響著班級文化。
2．設計充滿個性的班級環境。優美的班級環境能帶給學生良好的心理狀態。班級可通過展示班級口號、標志、每日名言、讀書欄，唱班歌，再輔以班級圖書角、墻報等展現個性化班級的精彩。教室環境的布置要做到“四化”，即綠化、美化、凈化、靜化，優化人的心境，充分發揮教室環境的熏陶和感染作用，使其成為學生精神生活的“樂園”和健康成長的“加速器”。
三、意化于規，用制度文化打造班級之道
道，即班級經營之道。道是班級管理的原則、規律、法則、方法、經驗，是觀念形態的東西，其對班級發展起約束、維護和激勵的作用。班級經營治理要謀道，用適合的“道”開展班級管理，才能讓全體學生自覺認同、理解、熱愛、實踐并為了實現共同目標而為之奮斗，這是作為一個把握班級發展方向的班主任所要掌控的。
無規矩不成方圓，班級制度文化作為班級文化的內在機制，發揮著規范與約束的教育功能，是班級正常秩序得以維系的保障機制。班級制度文化中既包含有形的規章制度，也包含無形的、不成文的、體現和反映班級傳統習慣的非正式的制度文化。班主任要根據實際情況，將具體的意念化成規范，量身制定出適合班級發展的制度，才能打造出真正的班級之道。
1．制定動態生成的班級公約。班級公約是基于學生特點，以班情、學情、師情為本，由師生共同研究決定的，有針對性并且約定俗成的班級規范。它有別于《小學生守則》的和“班主任寄語”，前者在實際教育過程中針對性不強，后者是班主任單方向“寄”給學生的。班級公約則是經全體成員簽名后張貼于教室里，可以達到自我警示、自我教育、自我管理、自我提高的目的。此外，班級公約是動態生成的，它隨著班情與時俱進。如在學生不團結的班級里，當制定獲得全班同學認同與支持的“相聚是緣，見面點頭笑一笑；同班是福，團結友愛聊一聊”的班級公約，不團結的問題就能迎刃而解。
2．創建精細化的管理體系。文化建設不僅僅是理念的傳播，要落實到每個教育細節中，更要依托于制度建設，包括班級中各種規章制度、行為規范、紀律等。為了保障學生走上健康、自覺發展的道路，在制訂個性化制度的過程中，班主任要充分尊重學生的意愿，盡可能調動全體同學的積極性，讓每一個學生在班上都有自己的任務。實踐證明，創建行之有效的精細化管理體系，對提高教育實效、解決教育問題會起到很好的作用。
3．完善班級評價體系。過去的班級評價以量化評價為主，把學生的日常行為與評優、獎勵相結合，但單一的量化評價存在過于簡單、脫離真實的教育情境等局限。其實，量化考核結合學生自評，強化過程性評價，更能保證評價的公平有效。有的班級把評價內容細分為學生健康、誠信、責任等方面，實現學生成長過程的動態評價，這種評價模式能充分調動學生的積極性，有利于營造健康向上的班級氛圍。
