思想政治教育的案例精選(九篇)
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第1篇：思想政治教育的案例范文
【關鍵詞】大學生;思想政治教育;安全教育管理;作用解析
一、當代大學生在安全方面存在的主要問題
(一)個人財產的安全保護、保管意識非常淡薄。現階段在大學生的日常生活中手機、電腦如影隨行，已經是非常常見的物品了，家境比較好，什么生活條件優越的大學生在日常生活中還會攜帶很多的現金，用于日常生活的開支和消費。在住宿方面，現階段多數大學生都住在集體宿舍，例如:對外經濟貿易大學的女生宿舍樓就號稱亞洲最大的宿舍樓，此樓為虹源樓，其中單體宿舍樓中學生公寓的數量就達到了兩千多間，同時在宿舍樓中還擁有超市及各種各樣類型的商店，好比一座配置豐富的小型城鎮。在類似這樣的集中宿舍中人員非常的混雜，很容易使不法分子找到可乘之機混入其中，大學階段的學生社會經驗比較匱乏，對不法分子的辨別能力非常有限，無法準確的分辨出來，再加上大學生的個人財產的安全保護、保管意識非常淡薄，很容易成為不法分子下手的目標，導致財務丟失，成為受害者。(二)辨別詐騙能力比較差。在現今社會中電信詐騙、網絡詐騙的現象非常多，詐騙的對象主要是老年人，其次就是大學生。這主要是因為大學階段的學生雖然文化素質比較高，但是社會經驗嚴重不足，很多大學生為人善良，喜歡幫助其他人，自我保護意識非常淡薄，在加上自認為有很高的文化素質，進而導致輕易相信電信和網絡詐騙，進而導致自己成為電信、網絡詐騙的受害者。(三)盲目心理強。當當今社會，各行各業的競爭變得越來越激烈，但是很多大學生在日常的生活中養成了衣來伸手，飯來張口的不良習慣，致使他們從小就過著養尊處優的生活，高學歷并不代表他們有很強的克制能力。在受到不良誘惑的時候，很容易產生盲目心理，走入歧途。(四)心理承受能力低。隨著社會的發展，大學生自殺事件層數不窮。其中可能是由于與同學之前發生了矛盾，也可能是因為戀愛情感出現了問題等等諸多原因，導致大學生產生過激行為、自暴自棄，甚至情形嚴重時可能導致自殺。大學生成長的過程中備受家長的關注，在家人的呵護下長大，自我優越感非常強烈，進入大學之后接觸社會機會增多，由于環境的突然變化，很可能在交際的過程中因為某件事情導致其產生過激的行為，情況嚴重者可能產生自暴自棄的現象。(五)身體狀況堪憂。現階段的大學生活條件好，很容易忽視了自己的身體狀況，甚至將年輕的身體身為資本，進行無節制的揮霍。對網絡游戲過渡的迷戀，不注重自己的生活規律，或者是為了方便，長期食用垃圾食品。甚至存在很多的大學生認為，到了大學就可以盡情的放松，自己的學習生涯已經結束了，于是在業余生活方面過多的放縱自己，甚至接觸社發中諸多的不良風氣，這樣過渡的放縱行為對自己的身體健康造成了嚴重的不良影響，甚至給自己帶來巨大的精神壓力。
二、大學生的思想政治教育與安全管理的內在聯系
(一)雙方擁有共同的工作理念。“以人為本”是大學生思想政治教育的工作理念，同時也是安全管理的工作理念，雙方都是為大學校園中的老師和學生提供保障的。大學生的思想政治教育是一種統一大學思想且非常有效的教育手段，同時大學生的安全教育管理能夠為大學生思想政治教育提供良好的外在保障措施，雙方是相輔相成的關系。(二)雙方擁有共同的價值追求。大學生思想政治教育工作和安全教育工作在本質上是引導大學生作出正確的行為判斷以及實施正確行為選擇的工作。但是雙方在具體實施的過程中有存在差異，其中思想政治教育采取的是柔和多樣化的教育感化手段，而安全教育管理工作采用的是相對直接單一的管理手段，但是最終大學生的思想政治教育工作和安全教育工作都是為了幫助大學取得明顯進步和實現其追求。(三)雙方擁有共同的育人目標。大學生的思想政治教育和安全教育管理在學科方面、內容方面以及實施方法方面都有不同，但是在院校范圍內開展教育活動及管理活動的教學目標都是一樣的，都是為了保障大學生的安全，對大學生的行為進行正確的引導并及時對其進行督促，讓大學生的日常行為規范符合學校要求，最終從思想方面徹底改變自己，讓自己日常的大學生活中形成良好的行為習慣，為自己未來的發展奠定良好的基礎。
三、大學生思想政治教育對安全教育管理的作用
(一)具有的教育功能。大學生思想政治教育對于安全教育管理的作用十分顯著，其具備著基礎的教育功能，通過適當的解讀不同的功能，分析出在開展思想政治教育工作的時候，大學生們接觸到的安全教育知識，明確安全教育成果。1、引領。對于大學生們來說，思想政治教育具有引領功能，大學生的世界觀、人生觀和價值觀還處于待定型的階段，因此會受到外界因素的影響，大學生的價值取向也體現出較多的不可確定性。通過思想政治教育發揮出的引領功能，讓大學生們明確正確的思想起點，這迎合國家的基本需求，同時也是社會的具體需要。2、調節。思想政治教育具有調節的功能，重點是指的對大學生所處人際關系的調節。通過及時的發揮出調節的功能，讓大學生們可以逐步的強化自身的心理素質，從而穩步的適應社會環境發生的改變，保證能夠更好的學會友好的相處，構建起融洽關系，促使社會更加穩定、安逸。3、保障。思想政治教育可以讓學生們的言行舉止得以規范，迎合社會總體發展趨勢的需求，鼓勵學生們在嚴格的遵循著相關規章制度的情況下，不會出現過激的行為，保證更好的適應校園生活，從而實現個性化的發展。4、激勵。大學生處于特殊時期，因此需要不斷的被激勵，才能逐步的釋放出自身的潛力，從而更好的為自己的人生做規劃。激勵功能可以讓學生們的主觀能動性充分體現，由此更好的配合校園工作，真正的發揮出學習上主人公的作用，保證校園安全工作的開展可以事半功倍。(二)基本的教育作用。對于大學生們來說，大學校園就是成長和獲取知識的地方，但是因為其本身缺乏足夠的安全意識，很容易在接觸新鮮事物的過程中誤入歧途。因此通過敘述大學生思想政治教育對安全教育管理起到的作用，為眾多高校培養社會人才時提供可靠的借鑒，督促著學生們養成正確的行為意識，真正的學會保護自己，努力的成長為國家和社會做出貢獻的優質人才。1、保護大學生的生命安全。大學校園就是學生們成長的搖籃，但是很多的學生在日常的學習中，并未重視學校宣傳的安全教育，以至于在踏入社會后無法保護自己。作為高校中的重要一員，大學生們需要接受正確的安全教育，借助于思想政治教育的引領作用，大學生可以在學習安全知識的時候，提升自己的保護能力。在進行安全教育的時候，需要適當的融合思想政治教育，借助于綜合指導方式，讓學生們真正的認識到自己一言一行的實踐成果，關注自身的生命安全，學會掌握扎實的自我保護技巧，從而更好的提升安全防范意識。2、保障大學生的合法權益。針對于涉世未深的大學生群體來說，因為其本身的涉世經驗較少，參與的社會實踐有限，所以其分辨能力較差，加之心智并不成熟，在一踏入社會之后，會成為不法分子的首選目標。某些行為意識較強的學生，通過參與思想政治教育課程，可以告誡自己及時的提升警惕性，遠離不良誘惑，在充分遵守各項規章制度的基礎上，在思想上格外重視自身權益的維護，這就為安全教育管理工作的開展打下了堅實的基礎。3、維護大學生的意識形態。在高校開展思想政治教育工作的時候，重視高校教育主陣地的影響力，作為迎接新事物和新思潮的前沿陣地，高校應該積極的發揮出帶頭作用，保證引領著學生們樹立正確的安全防范意識。通過科學的借助于思想政治教育方式，將理想信念教育為核心所在，堅持著社會主義核心價值觀的引領，督促著學生們逐步的樹立起正確的人生觀和價值觀等，由此主動的抵制不良思潮，確保大學生意識形態更加安全。
四、結語
第2篇：思想政治教育的案例范文
關鍵詞：檔案；思想政治教育；開發；運用
中圖分類號:G270 文獻標識碼:A 文章編號:1006-723X(2012)07-0032-04
思想政治教育是思想政治工作的內在要求。理論性強是其基本特點。如何將理論性的東西內化為人的認識并指導其實踐，達到預期的效果？這是思想政治教育工作者所普遍遇到的問題甚至是難題。較之于傳統的理論說教，本土及其周圍一些活生生的教育資源無疑為這個問題的解決提供了一個全新的視角。本土教育資源種類多、內容廣。本文擬對檔案這一本土資源的有效開發及其在思想政治教育中的合理運用問題加以探究，拋磚引玉，求教各位方家。
一
資源是一切可被人類開發和利用的物質、能量和信息的總稱。廣泛存在于自然界和人類社會中，是一種自然存在物或能夠給人類帶來財富的財富，是自然界和人類社會中一種可以用以創造物質財富和精神財富的具有一定量積累的客觀存在形態，由自然資源和社會資源組成。［1］檔案是人類社會活動的產物，屬社會資源，內容既有人物，也有事物；形式既體現為物質，也表現為精神。著名學者錢學森認為，檔案是一種信息。而信息作為一種資源，其地位和作用比能源、材料更重要，這在直接依賴于信息產生、擴散和應用的知識經濟時代表現得尤為突出。［2］(P67)
何為檔案？檔案，是指有保存價值的歷史記錄，［3］經過鑒別、整理、加工，體現為各種文字、圖表、聲像等形式。檔案在日常存放的靜態下，功能是潛在的，只有在檔案利用實踐中，檔案的各種功能才能現實地表現出來。作為反映社會生活方方面面的重要信息資源，不同的檔案有不同的社會功能。總體而言，也呈現出一些共性的特點：
一是資證。資證，即提供憑證。憑證，就是證據，這是檔案保持生命力的根源。檔案是原始文件的轉化物，留有人類社會活動的印記，對以往的歷史情況有客觀的記錄，屬歷史證據，令人信服。從表征上看，檔案材料保留了其原有的質地和狀態，保留了當事人的親筆手稿、署名、批示、印章等歷史標記，這些都是檔案作為原始材料和歷史證件的確鑿憑證。原始記錄性特征，決定了檔案具有記錄和反映事物及歷史原貌的功能，具有彌足珍貴的資證價值。
“原始記錄性是檔案的本質屬性”［4］（P51），檔案的原始記錄有“社會的活化石”之稱［3］（P140）。作為憑證，檔案既不會因時間的變遷而降低其功能，也不會因歷史的積淀而弱化其價值。作為真實與誠信的重要載體，檔案的本質是“真”。借助檔案的“真”，人們得以昭示自身的誠實，取得社會的信任，把握他人的言行。檔案的原始記錄性和歷史傳承性特征，在給人神秘感的同時，也給人以心理上的信任感。同樣一份材料的拷貝，來自檔案的那一份更易給人以依賴感。這種普遍而穩定的社會認同，賦予檔案以社會憑證的使用價值。可以說，憑證作用是檔案最根本的功能，因此是目前發揮功能最突出，也是最容易被人們所認識的。檔案的一切作用都來源或衍生于憑證作用。
二是存史。檔案是“歷史的原始記錄”［6］（P40），忠實地記載了人類社會活動的點滴和留下的腳印，留下了非常寶貴的史料，對編史修志十分重要。可以說，離開了檔案，史志編修就成了無水之源、無米之炊，舉步維艱。檔案還是人類文化的“記憶宮殿”，檔案館是“記憶的保存場所”［5］（P140）。大千世界的人、事、物在洶涌澎湃的歷史長河中會隨著時間的推移而流逝，后人對其記憶更多是借助作為歷史原始記錄的檔案來實現。了解過去、審視現在、謀劃未來，離開歷史的記錄——檔案，別無他途。檔案，是“今世賴之以知古，后世賴之以知今”［7］（P70、73）的唯一條件。同志指出：“檔案是人類活動的真實記錄，是人們認識和把握客觀規律的重要依據，借助檔案，我們能夠更好地了解過去，把握現在，預見未來。”［8］
人類貯存知識的載體有多種，檔案是其中一種。一地或一人的檔案，反映了其歷史沿革或人生軌跡，反映了其各歷史時代的方方面面或各人生階段的點點滴滴，反映了其民俗風情、代表人物、社會貢獻、歷史影響或個人思想、社會交往、社會成就、社會評價等等。這些檔案翔實地記載著大量有價值的知識和信息，既蘊含理性又飽含感性，既凝聚經驗又閃爍智慧。因此，檔案為歷代有學之士所珍重。
三是教化。檔案是一種寄存有大量文化信息的資源。檔案有國家的，也有社團，還有私人的，不管其權屬于誰，文化的教育、感化特性決定了檔案的教化功能是客觀存在的。檔案中所傳遞出的文化信息可以滿足社會的客觀需求。檔案的功效，大體上可分為社會和經濟兩個層面。其社會功效，除了檔案利用過程中的資證作用和本身所具有的存史作用，更多的就是教化作用。通過編研，深層次地開發檔案的教育資源，準確地反映歷史與國情，從中看到國家、集體事業開創以來改革和發展過程，展望集體、個人與中華民族榮辱息息相關的歷史。利用檔案資料著書立說或舉辦展覽，通過本單位身邊的人和事，激發大家的自豪感與使命感，可以起到前人之鑒后世之師的作用。
檔案是人類活動的產物，記錄著人們的實踐活動，是客觀事物、現象留給人們的認識，蘊藏著豐富的知識。檔案記錄著過去又孕育著未來，可以世代流傳，資治通鑒。人們翻閱檔案，必有所獲。具體生動、真實、深刻、富有說服力和感染力的檔案史料，使人既獲得感性的體悟，也獲得理性的認知。
第3篇：思想政治教育的案例范文
因為高職院校的特殊性，思想政治教育顯得尤為重要，對于人才的培養、人才品質的塑造都有重要作用。高職院校應該充分重視新媒體為思想政治教育帶來的機遇，將二者有效結合，為思想政治教育提供新的突破口。
一、新媒體為高職思想政治教育帶來的機遇
1.新媒體為思想政治教育帶來新的內容
新媒體帶來了豐富的網絡資源，這些內容豐富到高職院校思想政治教育內容之中，為思想政治教育工作提供了更多的可能。新媒體技術豐富了思想政治教育的方式，圖片、視頻以及語音等形式進行內容的傳播，這些豐富多樣的形式能將傳統的思想政治教育的枯燥和乏味逐漸淡化，提高教育的效果。
2.新媒體豐富了校園文化建設
多媒體技術的應用和普及為校園文化建設提高更多形式和內容。比如借助網絡、廣播等形式開展多種文化活動，或者開發思想政治教育微信公眾號、微博賬號等，通過這種形式進行思想政治教育，現在的學生普遍的是手機黨，這樣投其所好的教育宣傳方式效果會更明顯。所以新媒體技術的應用，為思想政治教育不僅提供了更多的內容，也提供了更多的形式，這對提供學生的思想道德水平有著重要作用。
3.新媒體打破了傳統思想政治教育的束縛
傳統的思想政治教育需要在固定的時間、固定的場合來完成。但是在新媒體技術的支撐下，思想政治教育工作可以利用各種各樣的自媒體平臺進行思想政治教育的宣傳工作，不受時間和空間的束縛，能夠最大范圍的開展教育工作，提高工作效率。而且以這種學生喜愛的方式進行，能夠有事半功倍的效果。
二、新媒體為高職思想政治教育帶來的挑戰
首先，自媒體時代的到來給思想政治造成的挑戰。隨著信息技術的發展，智能手機已經普遍化。各種微博、微信等客戶端成為學生常用的軟件，微時代已經毫無疑問的到來。高職院校中這種微傳播大行其道。學生通過這些軟件分享心情、互相溝通和交流，這就造成學生之間的面對面交流變少，容易因為各種小事情就造成同學之間的矛盾，產生偏激情緒。甚至一些網絡上的不正當言論會嚴重影響學生的三觀，對社會產生不正確的認識。
其次，網絡詞語充斥學生的生活，拉低學生的思想道德水平。網絡具有很強的開放性，各種文化兼容并包。我們的高職院校學生是未來祖國建設的骨干力量，是我們人才隊伍建設的重壓內容。然而網絡熱搜中各種低俗詞匯、各種對詞語錯誤讀音的推崇、諷刺、夸張等都會對學生的生活產生潛移默化的影響。但是實際上，網絡上詞語的存在都有其特定的文化和情緒背景，學生不假思索的接受，容易產生錯誤的三觀，這無疑加重了高職院校思想政治教育工作的難度。
第三，新媒體需要思想政治教育工作者具有足夠的技術水平。高職院校的思想教育工作者除了具備的較強的專業知識和職業道德之外，在新媒體環境下，還需要具備一定的新媒體技術，不然難以完成新媒體技術性的思想政治教育，這會導致思想政治教育措施新媒體這一沃土。此外，新媒體環境，思想政治教育的可用的內容越來越豐富，教育工作者在具備原有的專業知識的基礎上，還應該不斷充實自己，能夠借助新媒體技術更新自己的教育內容，最大限度的挖掘資源，實現資源利用的最大化。
第四，新媒體環境對課堂教學帶來了新挑戰。隨著新媒體技術的發展，智能手機越來越普及，在課堂上普遍存在學生拿著手機把玩的情況，課堂秩序遭到了嚴重的挑釁。另外，新媒體資源的豐富性，為學生提供了不勞而獲的可能，學生在應對教師的問題上，往往不進行思考而是直接借助網絡尋找答案，分析問題、解決問題的能力弱化。
三、改善高職思想政治教育的途徑
1.精心進行教學內容的選擇
第一，秉持“聯系實際、以人為本、貼近生活”的教學理念。思想政治教育不僅是要為學生傳導正確的思想政治知識，還應該教學學生如何用理論知識指導實際，切實做到理論與實際相結合，確保思想政治工作不僅是流于形式。
第二，思想政治教育工作者不僅要進行思想政治教育，還要掌握學生的思想動態，從學生的實際出發，有的放矢的進行思想政治教育。
第三，思想政治教育歸根結底是為了指導實際，因此，教育內容要重視其實用性。教育工作者要對思想政治內容進行實踐教育，教育過程要注重案例教學，同時要根據學生的思想特點有針對性的進行教育。
第五，要培養學生基本的實踐能力。高職院校思想政治教育不僅是停留在理論知識上，還要教會學生如何在實際人際交往過程中進行應用。
2.教師應熟練掌握各種教學模式和方法
新媒體環境為教育者的教育工作提供了更多的形式和方法的可能。一是，辯論與演講相結合的教育模式。這種模式要切實圍繞教學目標進行設計，設定每節課的討論內容，以學生為課堂的主體，激發學生學習的積極性，讓學生自主學習，自主分析和研究問題。二是，以案例為教學切入點的教學模式。思想政治教育不能停留在思想層面不食煙火，而應該降落人間才能更好的發揮作用。學生通過案例認識思想政治工作在實踐中的重要性。
3.堅持以學生就業為導向
第4篇：思想政治教育的案例范文
[關鍵詞]高校；思想政治；社交網絡
[中圖分類號]G641
[文獻標志碼]A
[文章編號]1008-2549（2017）05--0038-02
信息技術快速崛起，為課堂教學帶來嶄新面貌。在高校思想政治工作建設中，利用社交網絡信息技術助力思想教育教學，已經成為當代高校思想政治教育的重要選項。《教育部關于加強高等學校思想政治教育引進網絡工作的若干意見》對高校思想政治教育有規范要求：要根據教育環境和教育對象的變化情況，充分運用網絡手段拓展思想政治教育的視野，用正確、積極、健康的思想文化占領網絡陣地。現代大學生參與社交網絡已經成為一種生活習慣和意識，利用社交網絡展開思想政治教育教學，符合學生成長規律。
一、更新觀念，創設社交網絡教學環境
信息技術快速發展，給各級各類學校教學帶來一定沖擊，信息技術運用于高校思想政治教育，這不僅是信息技術成熟的表現，更是思想政治教育工作的現實訴求，符合學生學習成長規律。
1.網絡文化適時介入
高校思想政治教育教學是教育教學重要組成部分，特別是現代網絡信息技術的全面介入，為廣大師生帶來嚴峻挑戰。網絡信息技術運用于高校思想政治教育，我們需要對網絡社交平臺有清晰認知。為確保思想政治教育順利展開，提升大學生網絡素質成為重要教育前提條件。所謂網絡素質，主要包括網絡知識、網絡技能和網絡道德三個方面，大學生運用網絡社交平臺已經成為一種基本生活習慣，其網絡運用技能和知識儲備不成問題，需要關注的是網絡道德問題，因為網絡信息魚龍混雜，大學生鑒別能力還比較有限，產生一些認知偏差在所難免。因此，我們要從網絡道德文化素質培養開始，幫助學生順利接受嶄新教育理念，順應網絡文化的全面介入。
2.改變師生教學觀念
教師和學生是高校思想政治教育的主體因素，在全面啟動網絡社交平臺教育模式時，需要教師和學生的共同參與和良性互動，以提升思想政治教育工作的有效性。高校師生運用網絡社交平臺的意愿呈現一定差異性，學生對網絡社交平臺有特殊敏感性，參與網絡交互熱情很高，而教師運用社交平臺展開教育教學還處于探索階段，需要有一個適應的過程。翻轉課堂、微課技術、云平臺建設等，都為教師參與社交網絡教育教學提供機會。在具體發動時，要針對不同師生思想實際作出具體考量和設計，改變師生教育教學觀念。
以理想信念為核心的高校思想政治教育，體現的是塑造大學生健康人格教育。正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是思想政治教育的重要內容。在利用網絡社交平臺展開廣泛討論時，我們給出了生活事例：有一位大學生，學習的專業是計算機技術，但畢業后，幾次工作經歷都不順利，最后選擇回鄉養豬了。在他艱苦努力下，他的養豬事業有了起色，不僅賺取了金錢，還成為遠近聞名的技術能手。這個案例中，我們如何看待其“三觀”呢？學生積極參與討論，給出不少個性見解。有人說：學習計算機專業，結果去養豬了，這分明是人才浪費。如果他能夠堅持做自己的專業，一定能夠有更好的發展。也有人持不同意見：大學只是一個學習成長平臺，畢業之后不能僅根據自己需要選擇工作，而要看社會需要，社會需要他養豬，他就去養豬，自然可以獲得成功。這是最為正確的價值觀。從學生討論情況可以看出，學生利用網絡社交平臺展開自由討論，思想能夠放得開，學習認知更為順利，學習氣氛更為和諧。
二、明確目標，構建社交網絡教學體系
高校思想政治教育借助社交網絡媒體，這是現代教育發展大勢。讓師生明確教育教學目標，精選思想政治教育內容，可以順利構建社交網絡教學體系，形成重要教育教學組織形式。
1.精選思想政治教育內容
高校思想政治教育教學有比較固定的教材內容，但這些教材的適合度存在一定問題。大學生思想成長具有現實性，而教材編輯常常比較滯后，難以適應學生思想實際需要。我們要注意整合思想政治教育教學資源，精選思想政治教育內容。大學生思想政治教育要接軌社會現實，對社會、國際焦點熱點問題展開深度探索，對大學生思想基礎展開多重解析，對未來社會發展大勢做精準預測。在進行網絡交互平臺構建時，也需要對相關資源展開整合優化活動，以提升思想政治教育的適合度。
2.構建思想政治網絡教學體系
構建完善社交網絡交互平臺，還需要學校給出積極支持和幫助。雖然學生有隨時入網交互的習慣和意識，但作為高校思想政治教育網絡資源還相對單薄一些，不僅內容單一、互動形式也比較單純，師生參與度還不是很高，特別是校園網建設已經成為思想政治教育重中之重的任務。校園網是高校思想政治教育重要網絡載體，只有加大建設力度，對教育教學形成更有力支持，才能讓其成為高校思想政治教育的重要陣地，幫助大學生健康綠色上網，和諧互動交流。
三、規劃課程，規范社交網絡教學行為
高校思想政治教育有固定課程資源，我們要注意整合校本課程信息材料，利用網絡交互平臺教學設計，以規范思想政治教育教學行為，幫助大學生順利塑造健康人格。
1.整合網絡教學資源
高校思想政治工作千頭萬緒，在利用網絡交互平臺展開教育教學時，需要對網絡教學資源展開精細化科學化整合優化。網絡信息呈現海量，如何對這些信息進行篩選，這是擺在我們面前的重要課題。首先，我們要厘清現代大學生思想訴求，只有明確大學生需要什么，我們才能給出針對性篩選。展開學情調查，弄清學生思想認同點，這是網絡教學實施的前提條件。其次，整合網絡信息需要分清主次，學生關注什么，我的教育方向是什么，這是網絡信息篩選需要特別考慮的問題。最后，規劃網絡交互平臺運行方案，這是規范高校思想政治教育教學行為的重要條件。
2.優化思政教學設計
高校思想政治教育教學設計時，需要充分考慮學生學習主體地位，圍繞學生學習實踐需要展開教學設計，符合課程改革實際，與學生思想成長相契合。在具體操作時，要對教學內容、教學目標、教學引導、教學過程、教學訓練、教學評價等內容展開優化處理，特別是與網絡社交交互平臺的多元接軌，自然成為思想政治教育教學成敗的關鍵因素。只有展開全面深度革新，優化教育教學設計方案，才能提升思想政治教育教W的科學性、針對性，讓不同群體學生都能夠獲得進步和提升。
如，網絡詐騙現象，已經成為社會討論熱點問題，在對學生展開這方面思想政治教育時，需要結合學生親身經歷展開討論。校園網開辟防詐騙專欄，讓學生展示真實經歷，為他人提供前車之鑒。學生參與熱情很高，案例不斷展出：我不久前接到一個電話，對方自稱是某某市的交警，說我有大量開車違章需要處理，讓我提供身份信息。我告訴對方，本人什么都不缺，就缺車了，還有駕照，等我有了這些東西你再來吧。也有學生說：有一個人自稱是我們的老師，給我發微信，讓我到他辦公室去。后來說他不在學校，讓我替他給學校領導送個5000元的大紅包，等他回來再給我錢，并給了我卡號。我剛開始還真信了，在同學提醒下，我沒有上當。學生提供的案例都是親身經歷，具有現身說法的效果。
四、優化環境，提升社交網絡教學品質
1.凈化網絡教育環境
網絡信息多而雜，這是高校思想政治教育教學必須要直面的課題。如何幫助學生建立甄別意識，已經成為高校思想政治教育的關鍵問題。網絡信息呈現開放式，負面影響和危害層出不窮，網絡詐騙引誘，各種黃賭毒信息滿天飛，都給高校思想政治教育帶來一定沖擊。一些大學生認知存在偏差，也會將不良信息帶人校園網內，給網絡社交平臺帶來負面影響。學校要加強相關管理，凈化校園網交互環境，對學生信息搜集渠道展開有效干預，幫助學生自覺維護網絡環境，增強遵紀守法意識。
2.拓展思政教育域度
網絡交互平臺具有開放性，為思想政治教育創設廣闊時空條件。為提升思想政治教育品質，我們要利用網絡信息搜索引擎，收集更為豐富信息資源，幫助學生開闊視野，形成更為豐富學習認知。網絡信息呈現海量，網絡教育也是一個大世界，我們要正確引導學生直面紛繁的信息世界，從中汲取營養，這對提升學生思想政治覺悟有積極幫助。
第5篇：思想政治教育的案例范文
關鍵詞：共生促進 創業教育 大學生思想政治教育
創業型經濟隨著我國現代化建設的不斷推進，已經成為一種新型的經濟形式，高校開展創業教育體現了以人為本的理念，順應了時展的要求，實踐了大學生思想政治教育的科學發展。筆者認為，共生促進，正是這兩者之間的辯證關系。
共生理論，始于生物學領域，著名生物學家洪黎民教授說：“普通生物學者深刻體會到群落中生物相互關系的復雜性，鮮明地揭示了個體或群體勝利或成功的奧秘，在于他們在這個群體中密切聯合的能力，而不是強者壓倒一切的‘本領’，自然界如此，人文科學中的生物哲學亦可如此理解。”目前，共生理論已經被廣泛地賦予了社會的含義。復旦大學胡守鈞教授認為：社會共生是人的基本存在方式，任何人都生活在人與人、人與自然的共生系統之中。共生關系不只存在于社會某個方面，而是遍布人類社會的經濟、政治、文化、社區、社群、家庭等所有領域，其表現更是形形，千姿百態。沒有共生，也就沒有人的存在。當前方興未艾的創業教育與大學生思想政治教育，不僅是一種共生的存在，也是一種融合的促進。
一、創業教育融合于大學生思想政治教育目標
高校思想政治理論課對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成有著不可替代的作用，是思想政治教育的主渠道，是培養合格建設者和可靠接班人的重要途徑，也是社會主義大學的本質體現，即促進人的自由而全面發展，培養社會主義合格建設者和可靠接班人。創業教育的重要目標就是把學生培養成社會實踐活動能動的主體，調動創業者的主體性，尊重其主體地位，挖掘其主體潛能，培養其主體意識，發掘其主體能力，塑造其主體人格。顯而易見，促進人的全面發展是高校思想政治教育和創業教育的共同教育目標，互為共生。
從中外理論的研究成果看，創業教育所強調的首創、冒險精神、創業能力、獨立工作能力、技術、社交和管理技能等，無疑對人的全面發展起著重要作用。美國教育者非常強調創業教育對受教育者個性品質的培養，他們認為：創業需要個體具有創造性、冒險性、革新性，這些品質通常不是在一般的商業環境下所培養出來的。澳大利亞教育委員會、就業和培訓組織以及青年事物管理部門等組織認為：創業教育是一種直接指向培養年輕人能力、技巧和革新性、創造性、開創性等個性品質的教育。我國學者毛家瑞、彭鋼在《創業教育的理論與實驗》的課題研究中認為：“創業教育是指以開發和提高青少年創業基本素質，培養具有開創性個性的社會主義建設者和接班人的教育；是在普通教育和職業教育基礎上進行的具有獨特功能和體系的教育。”由此可見，創業教育強調以人為本，充分尊重學生身心發展的客觀規律與特點，十分重視學生健康、健全、完整一致人格的形成，注重培養學生積極進取的人生態度、求新求異的思維品質、不畏艱難的意志勇氣，完全融合于大學生思想政治教育目標。
二、創業教育促進大學生思想政治教育發展
當前，大學生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰，創業教育在促進大學生思想政治教育發展方面具有積極的意義，尤其表現在深化理想信念教育和豐富道德品質教育兩個方面：
1.創業教育深化理想信念教育。理想信念教育是我國加強精神文明建設與和諧社會建設的核心內容。理想不僅凝聚著每個人的世界觀、人生觀和價值觀，而且是支撐一個人、一個團體、一個民族乃至一個國家發展壯大的精神支柱。信念是認識、情感和意志的有機統一，是實現理想的前進動力和力量源泉。
創業理想是人生理想的重要環節，是實現其他理想的基礎。因此，推進創業教育，應該也必須成為思想政治教育的重要內容之一。第一，加強創業理想和創業意識教育。要讓我們的學生，具備堅定不移的創業信念、充滿活力的創業激情、百折不撓的創業品質、全面均衡的創業能力和與時俱進的創業策略。第二，為創業之路提供科學導向。如果偏離了正確的政治方向和健康的思想基礎，創業就會迷失方向，甚至導致創業失敗。只有個人職業理想和遠大的社會理想很好地結合，創業者才能品嘗到成功的喜悅。第三，提供創業教育寬廣的實踐舞臺。創業教育從最基本的生活理想教育入手，挖掘自身潛能，它不僅是生存教育，也是一種高層次的理想教育、全面發展教育和健全人格的教育。
2.創業教育豐富道德品質教育。“第一流人物對時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還要大。”愛因斯坦的這句話，不僅說明個人的道德品質對社會道德發展、精神文明建設和創業人格的推動作用，而且折射出道德品質是促進人的自
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我完善、推動人的全面發展的內在動力。因此，作為思想政治教育內容之一的道德品質教育也是創業教育的重要內容，而創業教育也為道德品質教育提供了有效的載體和實踐途徑。
第一，創業教育有利于倡導艱苦奮斗精神。通過創業教育，學生在實踐中，親身感受到理想從樹立到實現所必須經歷的困惑、坎坷甚至磨難，體會了生活的甜酸苦辣，收獲到奮斗后的喜悅。創業教育提高了思想政治教育的針對性和現實性，賦予了新的活力和內涵。
第二，創業教育有利于重塑誠實守信原則。誠實守信是市場經濟的基本道德規范，是做人的基本原則，更是大學生實現真正創業的準行證。當前，經濟生活中的一些誠信缺失和無序化現象，消解著現實社會的良好人際關系，阻礙了市場經濟的健康和諧發展，也是創業最終失敗的根本原因之一。因此，利用創業教育這一載體，開展誠信教育，以誠信意識培養和誠信精神宣傳為抓手，貫穿“誠信為本，操守為重”的道德原則，培養大學生健全的社會人格和誠信理念，是創業教育的前提，也是培養符合新時代高素質人才的題中之義。
第三，創業教育有利于加強團結協作精神。團隊合作是創業者不可或缺的素質。世紀年代，日本汽車靠團隊合作，擊敗當時全球最大最強的美國通用汽車公司，成功占領了美國汽車市場。創業教育的實踐證明，思想政治教育可以使團隊成員之間就價值觀和行動原則達成共識，用一種責任心和義務感對創業進行積極引導，調動和激發團隊創業者的共同資源，克服個體缺陷形成的障礙，形成對共同創業目標的共同追求。所以，創業教育是強化大學生團結合作精神教育和培養的重要媒介。
第四，創業教育有利于促進心理健康教育。加強對大學生的心理健康教育，幫助他們逐步走向成熟與獨立，是大學生成長成才的客觀需要。通過心理健康教育，使他們情感健康、意志堅強、性格剛毅。同時，提高認知能力，對事物的發展規律作出正確分析和判斷，對自身的特點和需要作出正確分析判斷，可以提高大學生的心理承受能力，使他們能很好地適應當前轉型期的社會生活。
三、創業教育創新思想政治教育方法
創業教育指以創造性和創新性為基本內涵，以課程教學與實踐活動為主要載體，以開發和提高受教育者綜合素質為目標，培養其未來從事創業實踐活動所必備的意識、知識、能力等的素質教育。一方面體現其與高校思想政治教育的共生，另一方面更是與時俱進的特色和創新。貫穿于創業教育的思想政治教育的主要方法方式有：與專業教育相結合、與校園文化相結合、與實踐教育相結合、與理想信念教育相結合、與就業指導服務相結合、與學生管理相結合等。
.革新課堂教學模式，優化思想政治教育形式。將創業教育納入學生思想政治課教育中，作為培養學生綜合素質的重要內容，從訓練學生正確分析和認識現實問題的能力入手，克服傳統教學方式的局限性，致力思維互動、案例分析和空間拓展等閃爍時代元素的思想政治教學新模式。
思維互動法即在具體教學方式上，強調學生之間、師生之間的思維互動。教師、學生處于平等的位置，充分發表自己的觀點看法，獨立或集體為各自的觀點提供論證。鼓勵交流，允許碰撞，力求通過思維互動逐漸形成對某一問題的共識。這樣做，既調動了學生，又解放了教師；既突出了個性，又形成了共性；既激發了學生的學習熱情，又培養了學生多方位思考問題和分析歸納的能力。
案例剖析法即典型剖析具有代表性的案例，以提高學生分析問題、解決問題的能力。一般分為四個步驟：首先是選定案例，廣泛搜尋在實踐中出現的各種形式的案例并進行篩選，確定最具典型意義的案例；其次是熟悉案例，讓學生對已經選定的案例有盡可能全面的了解，形成初步的意見和問題；再次是討論案例，學生廣泛討論充實自己的觀點或反駁他人的意見，提出問題，集思廣益；最后是總結案例，教師適時進行系統歸納總結，水到渠成地引導出具有普遍意義的結論，完成從實踐到理論的升華。
空間拓展法即最大限度地突破傳統課堂教學的空間概念和教授模式，“心有多大，舞臺就有多大”。加大實踐教學密度，拓展更具活力的新教育模式。比如，多在創業基地建設上下工夫，多在培養團隊協作精神上下工夫，多在把課堂概念做大做活上下工夫，使學生視野更開闊、思維更活躍、心理更成熟、本領更過硬、素質更全面。
.實行社會實踐，擴展思想政治教育范圍。創業教育的實踐特色，為擴展思想政治教育范圍創造了不可或缺的條件。比如，鼓勵學生承擔一定的課外項目，進行實戰演練，增強實戰能力，鍛煉自己的溝通能力、分析問題的能力等。動員學生參加各類社會活動，進行科學研究，從政策、資金和指導教師等方面給予幫助，積極培養創業精神、挖掘創業潛能。再如，組織學生自己制作創業作品的設計，參加全國全省大賽，為學生創新能力的培養和展示提供平臺等。
第6篇：思想政治教育的案例范文
近些年，由于醫患關系緊張，醫療糾紛增多。醫療糾紛已是當今社會各層人士的熱點話題，通過相關數據資料統計，其中21．3%的醫療糾紛是由于醫護人員的服務態度引起的，而這些問題與醫護人員的道德品質是緊密相關的。因此，我們必須反思我國的高等醫學教育現在的狀況。
1醫學院校的思想政治教育具體表現
醫學院校的教育在安排課程時，往往只注重專業知識的教育，忽視了學生的思想政治教育課程，具體有以下表現:首先，就教育體制而言，我國高等教育一直以來都在實施文理分科的專長教育，從而形成了片面的教育意識，導致了科學教育與人文教育的長期對立的局面。在當前的醫學院校教育中，影響更為嚴重，主要體現在人文知識和人文精神的缺陷上。在思想政治教育上，醫學院校的重視程度不夠，進而使大多數學生僅僅崇尚科學文化知識，而輕視人文知識及精神。其次，醫學高等醫學院校思想政治教育理論尚未與實際情況聯系起來。在實施醫學院校的思想政治教育的活動中，進一步強化思想政治教育概念的同時，卻使道德教育被不斷弱化。醫學院校思想政治教育的主要途徑是“兩課”教育。老師講授思想政治理論課是醫學院校教育教學的主要內容，在教學中，教師只注重理論知識，卻忽視了生活、學習和工作中的實際情況(學生、社會、醫學教育的實際)。教師往往使用枯燥乏味、教條地教學方法去傳授理論知識，而很少將學生的現實生活與教授的理論知識聯系起來，這使得學生討厭上課，厭煩上學，從而很難達到思想政治教育的目的。再次，在醫學院校中，相對其他科室教研組而言，思想政治教育教師隊伍的整體教學科研水平較弱。在我國各大高校中，由于大部分院校如:綜合性院校、文科類院校、師范類院校具備較深的文科教學科研氣氛，以及院校對思想政治教育的重視。使得他們的思想政治教育教師隊伍實力比較強大。另外，一部分院校如:醫學類院校、理工類院校等相對實力較弱。對醫學院校來說，一般都是以醫學為主的整體辦學，在這種環境下，思想政治教育處于弱勢地位。所以，在客觀條件下，思想政治教育教師隊伍的提高受到了一定的限制。與此同時，部分思想政治教育工作者在這種比較苦的客觀條件下，缺乏提高自身的教學科研水平的動力，對思想政治教育的重視程度不夠，懶于思考如何提高思想教育的質量。這就導致醫學院校思想政治教育長期處于實力較弱的環境中。
2提高思想政治教育質量的具體措施
2．1本著“育人為本”的基礎，更新教學方法，明確教學目的，將“育人性”作為思想政治教育的目的和宗旨相對于其他教育而言，思想政治教育是與眾不同的，它的直接目的就是引導和幫助大學生熟知并掌握立場，觀點和方法，樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。在我國社會以及國情的客觀要求下，學生要適應社會，遵照自我發展和教育理論要求，明白只有將任何教育轉化為自我教育，才能體現出思想政治教育的效果。教育工作者要發揮自己在教學工作中的主導作用，尋找新穎的教學方法，轉變大學生的思想:從“我該做什么”轉變為“我要做什么”，讓他們明確自己的目標。在實現了教學目的的同時也尊重了學生的主體地位。
2．2本著“網絡環境”的基礎，完善教學模式，增強教學的吸引性理論聯系實際是思想政治教育的最大特點，即在教學過程中要聯系學生的學習情況，也要結合網絡環境。因為網絡已是當代大學生生活中不可或缺的一部分。因此，思政教育要積極研發和應用現代教育技術，完善教學模式，以增強教學的吸引性。就必須改變以前“一支粉筆，一張嘴”的教學方式。現實教學經驗表明，網絡為教學帶來了很多好處，例如它將使教學過程具有豐富的表現力，良好的共享性，最佳的組織形式，從而優化了教學效果，將教學活動更加直觀，生動和簡潔的呈現出來。
第7篇：思想政治教育的案例范文
一、慕課背景下大學生思想政治教育路徑創新的重要意義
（一）是加強社會主義主流意識形態教育和傳播的切實舉措
高校是我們黨意識形態工作的前沿陣地，牢牢把握高校意識形態工作的主導權，增強主流意識形態對青年大學生的話語權，對于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人具有重大意義。慕課作為一種大學生樂于接受的方式，其傳遞的不僅僅是教學內容和教學方式，在其背后是無形的價值觀的構建。因此，如何有效運用這一陣地，進一步創新思想政治教育路徑，是提升社會主義主流意識形態的教育和傳播的切實舉措。
（二）是適應高等教育改革，推動高等教育事業科學發展的需要
慕課的出現與流行，向廣大學習者提供了一種全新的知識全球傳播模式，打破了大學的“圍墻”，將以教師為中心真正轉變為以學生為中心。“慕課”平臺是高等教育的新大陸，以大學生的思想政治教育路徑為研究起點，探索“慕課”與大學教學管理的融合，積極參與并融入這場變革，才能以自身鮮活的時代形象，樹立中國高等教育品牌，贏得青年，走向未來。
（三）是適應大學生思想政治教育工作和大學生自身思想政治發展變化的需要
黨的十報告指出要“加強和改進思想政治工作”，大學生的思想政治教育工作要與時俱進，針對教育者、受教育者和教育媒介的發展變化，優化信息的獲取、選擇和傳播的過程。面對此時的“慕課來襲”，唯有順勢而為，在了解學生的行為模式、價值取向等的前提下，通過路徑創新，將之變成思想政治工作的新陣地，對外宣傳的新渠道。
二、基于“慕課”構建大學生思想政治教育路徑的著力點
當前，“慕課”逐漸從歐美傳遞到中國，截止2013年7月，我國已有四所高校加入國際知名慕客平臺。由教育部牽頭組織、全國已有數百所高校參與組建的國家精品視頻公開課，也已分13批上線了266門大學課程。“慕課”這種全新的知識傳播模式，將對傳統學習形態帶來根本改變，其大規模、無邊界、開放性、低成本、易獲取的特點，受到大學生的歡迎。慕課使得大學傳統思想政治教育形態發生了根本性改變，也促進了個體受教育方式的重大變遷，表現在教學課堂、教學內容和教學時空上都有較大的變化。在這樣的背景下，大學生思想政治教育路徑的構建要緊密圍繞“慕課”的特點。
（一）著力于教學課堂的流動性
“慕課”使傳統的大學課堂從固定走向流動。與傳統課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門課程動輒上萬人，多則十幾萬人，教育對象從有限向無限不斷擴張；凡是想學習的，不分國籍，只需要注冊參與即可參加學習，具有極大的開放性。任何信息空間不可能是真空正如面對慕課來襲的大學生思想政治教育一樣。慕課拓寬了大學生思想政治教育的路徑，優質的思想政治教育資源可以為更多人所開放和享用。政治理論課教學名師和思想政治教育專家等可以不在針對固定的教學課堂授課，可以運用“慕課”針對學生普遍關心的政治、思想等方面問題專題講授，利用現代信息技術來擴大思想政治教育的范圍，提升教育效果。
（二）著力于教學內容的多元化
慕課為學習者提供了大量來自不同大學的不同主體針對于同一課程主題的教學樣本，學生可以從中選擇哪個教師，哪種授課方式是他們最為喜歡的；而教育樣本的提供者不僅僅是大學，未來也許會有大學之外的更多教育機構，甚至是個人來參與教學內容的提供，這會使教育內容更加多元化。在這樣的背景下，思想政治教育的傳播也應著力于學生思想觀點多樣化，由灌輸轉變為引導、溝通和凝聚，“用滿足學習者視聽接收習慣和心理欣賞習慣的方式”，在傳遞知識的同時實現對青年思想和行為的引導。
（三）著力于教學時空的互動性
青年學生作為“微時代”的受眾，傳統的大眾思想政治教育方式對于他們已經不再適用。“慕課”能夠通過網絡完成在線答疑和即時交流，將單一的灌輸變為雙向的互動。針對慕課更強調互動，而不是單純教化的特點，在大學生思想政治教育中如何更加注重學生在其中的體驗型感受、主體性表達和參與性共享，通過話語轉變、教學方法轉變等多種改革，將大學生的興趣、情感、思想觀念吸引到所講述的內容中，形成雙向交流和平等探討的良好氛圍，提升思想政治話語的影響力。這是傳統的大學生思想政治教育的弱勢，也是慕課帶來的啟示。
三、圍繞著力點，積極探索大學生思想政治教育的有效路徑
面對席卷全球教育界的“慕課”，思想政治教育的研究必須迅速融入其中，無論是其有效地傳播教育信息，便捷地儲備知識，深入地互動交流的功能，還是教育環節的自由性、教育內容的及時性、教育方式的互動性，都決定了“慕課”是進一步加強大學生思想政治教育研究的大勢所趨。
（一）著力研究大學生的行為特點和關注特征，增強基于慕課的網絡思想政治教育方式的吸引力
大學生思想政治教育是一個與時代結合非常緊密的課題，理論的前瞻性意味著不能走在時代前面的理論終究是不能得到發展的；教育的實效性意味著脫離學生的關注特點和行為特征的教育方式是不能發揮作用的。教學課堂的流動性意味著不能用強制的方式要求某一部分人必須接受某種課程教育。在慕課平臺上，大學生可以自主選擇自己感興趣的課程。這要求思想政治教育相關課程必須具有較強的吸引力，不僅要從較深的層面把握大學生在大數據時代的網絡行為規律和特征，對于慕課時代大學生的關注特點和行為特征也要有較好的把握。
思想與行為方式變化與價值觀之間有必然的聯系。一種新的知識傳播方式，會影響學生的思想和行為方式的改變，潛移默化地影響價值觀。慕課平臺中的思想政治教育從內容上分為兩類，一類是專門的思想政治教育課程，將傳統的思想政治理論課放入網絡平臺進行學習，實現優質資源共享；另一類是在專業技術及相關課程中滲透思想政治教育內容。無論是哪種，實現教育效果的要點是吸引學生的有效關注，講授形式要符合學生的行為特點和關注特征，要使他們在“看過來”的基礎上實現“聽進去”。有效的方式是對慕課平臺上最受學生喜歡的課程進行案例分析，探索其共性的基本特點，掌握學生潛在和內在的需求。從其興趣點入手，用講故事等方式引入。講授主體也要統籌思想政治教育領域優秀教師，不僅要在專業領域有深入研究，更要與學生溝通交流能力強，講授學生能夠聽進去，這樣實現社會主義核心價值觀等的有效傳播。
（二）著力實現與大學生的“知識同構”，增強基于慕課的網絡思想政治教育內容的吸引力
大學生思想政治教育面臨的一個重要問題是教育內容的針對性，要與時代同步、與時俱進，實現國家對大學生思想政治教育的方針政策與學生內在需求的有效對接，推進對于社會主義核心價值觀的積極認同。針對于現今大學生思想政治教育內容所面臨的問題，結合大學生在慕課時代關注點和大學生自身的思想困惑、價值困惑，探索可以運用于“慕課”平臺的思想政治教育內容的系統構建，包含可以融入其他學科和課程的教育內容。
相對于基于慕課平臺的網絡思想政治教育來說，思想政治教育傳統模式的“灌輸論”顯然已經不能適應時代要求。只有與學生成長有密切交集，能夠實現“知識同構”的體系化內容，才能實現有效的教育效果。通過有針對性的教學內容，解決學生的思想困惑，滿足學生獲取信息的需要，引導學生形成價值認同。思想政治教育內容可以多元化，不僅單純來自于教育機構，也可以來自于個人，甚至是學生本身，源自于學生個體的教育樣本更加具有吸引力和說服力。有效的教育內容一定是“接地氣”的內容，是與學生成長密切相關的信息點，而這些信息點需要在綜合調研的基礎上進行體系化的建構。要充分利用網絡思想政治教育資源共享的優勢，著力于學生的思想實際，運用從一線調研的生動案例豐富思想政治教育理論，
實現名師、制作團隊和先進的教育技術的有機融合，使慕課平臺上的思想政治教育更加具有吸引力。
（三）著力研究思想政治教育發展作用機理，增強基于慕課平臺的有效溝通交流
第8篇：思想政治教育的案例范文
關鍵詞：學生教育管理；高校；思想政治教育；融合
1學生教育管理與高校思想政治教育融合必要性
1.1提升思想政治教育水平
思想政治教育的開展需要依靠于學生教育管理工作，以學生教育管理工作為載體，促進思想理念的傳遞，提升思想政治教育質量。將學生教育管理融入到思想政治教育工作中，根據學生實際情況，開展思想政治教育活動，增強思想政治教育的針對性、有效性，進而更好的教育學生。
1.2完善學生教育管理工作
將思想政治教育融入到學生教育管理工作中，消減高校剛性教育管理模式，從思想上引領學生，增強學生對學生教育管理的認可度。處于高校教育時期的學生，自尊心較強，如果采取強硬的管理模式管理學生，會使學生形成逆反心理。而將思想政治教育融入到學生教育管理中，采取剛柔并濟的教育方法引領學生，較為符合學生教育形式。
1.3符合創新性人才培養要求
為培養出更多適應生產、建設、管理服務第一線的創新型人才，需要加強學校教育管理工作與思想政治教育的有機融合，兩者融合，符合創新型人才培養的相關要求，可以最大程度地增強學生理論知識方面的創新能力和素養，讓學生了解到提升自身能力的過程中，還要堅持以德育理念為引領，提升自身的綜合素質和能力。同時，在學校教育管理工作與高校思想政治教育融合的過程中，學校可以結合思想政治教育的相關要求，堅持以學生為本的教育理念，培養學生在思想政治教育方面的素養，進而有效豐富學校教育管理工作內容，實現對學生良好人生觀和價值觀的引領工作。而且在思想政治教育學生管理工作相結合期間，對于學校教育管理工作來說，可以有效實現對教學秩序的維護，推動學校教育管理工作的科學化發展，最大程度地為學生全面發展和進步提供良好服務，從而推動學校教育管理工作人才培養目標的實現，讓學生更好肩負起自身的社會責任，提升學校教育教學管理工作的有效性。
1.4滿足思政教育改革需求
在學習和貫徹黨的報告背景下，為進一步推動高校思想政治課程教學工作的創新，則需要結合思想政治教育的相關內涵和要求，堅持從思想政治教育的改革需求方面出發，加強學校學生教育管理工作與思想政治教育的有效融合，這樣一來，從思想政治教育改革的角度來看，可以最大化的發揮出思想政治課程教學的作用和優勢，不斷結合思想政治課程內容，對學生教務與管理工作中的教學目標、教學規劃和教育內容進行有效制定，不斷打破傳統思想政治教育的方法、內容和評價方式，彌補傳統思想政治課堂教學所存在的問題和弊端，從而促進思想政治教育工作效率的提高，推動對學生正確價值觀和就業觀念的引導。而且學生教育管理工作與思想政治教育的結合，也可實現對學生良好的德育教育，這樣符合思想政治教育改革的特點，堅持以學生為本，不斷擴大思想政治教育的范圍，充分將思想政治教育相關知識和內容滲透到教學工作的全方面，提升學生教育管理工作的育人質量和人才培養質量。另外，學校教育管理工作中與思想政治教育融合，可以通過成立思想政治工作協調組的方式，及時了解學校教育管理工作存在的不足，進而推動各項工作的順利進行，加強學生管理人員工作之間的有效政治思想溝通和交流，推動教育教學工作的有效性發展，讓學校教育管理工作人員提升自己的政治能力和政治素養。
2學生教育管理與高校思想政治教育融合策略
2.1發揮思想政治教育課程引領效度
從文學視角分析，理論教學與實踐教學的相輔相成的，兩者是不可分割的，需要促進兩者的銜接，發揮其根本性效度。因此，推進學生教育管理與思想政治教育相融合，應立足于課堂教學模式，結合學生實際管理案例，加強思想的引領，增強學生自我管理、教育意識，進而提升高校教育質量。推進學生教育管理與思想政治教育相融合，以正能量思想，幫助學生樹立正確的三觀，健全學生人格素養，規范學生言行舉止，進而促進學生教育管理與思想政治教育質量的提升。
2.2促進教育管理方法的創新
在學生教育管理與思想政治教育融合中，重視教育管理方法的創新，避免采取硬性管理制度，引發學生逆反心理。因此，在學生教育管理中，重視思想政治教育的融入，以思想政治教育為導向，增強學生對教育管理的認可度。在思想政治教育知識傳遞中，應對教學方法進行創新，改變灌輸式教學形式，重視探究性、實踐性教學活動的開展，發揮學生主觀能動性，引領學生自主探究、思考知識。例如：教師借助實際案例或者發生在學生身邊的事件，在課堂教學中為學生展示，增強學生學習參與度，引領學生剖析事件本質，為學生提供發言平臺，讓學生暢所欲言，教師根據學生思想動態，給予學生針對性的引領，增強思想政治教育質量。
2.3開展網絡教育管理活動
教育信息化背景下，推進學生教育管理與思想政治教育的融合，需要促進網絡教育管理活動的開展，依托于互聯網平臺，開展教育管理工作，加強學生思想引領，提升高校教育的有效性。首先，在互聯網教育平臺中，構建學生教育管理板塊，完善相關的管理機制。例如：在學生教育管理板塊中，融入思想政治教育內容，實現學生教育管理內容與學生教育管理內容相融合，協同引領、教育學生。其次，借助先進技術，獲取學生實際學習動態，根據學生實際學習動態，開展線上線下交流、探究活動。與此同時，借助QQ、微信等平臺，傳遞正能量信息資源，提升學生知識廣度。
2.4構建優秀師資團隊
在高校教育工作中，所采取的管理理念對學生管理具有一定的效度，教師身為學生成長過程中的引領者，是管理理念實施的主體。因此，需要高校構建優秀教師團隊，促進完善育人管理機制，推進學生教育管理與思想政治教育的有效融合。首先，踐行素質教育理念，改變以往硬性管理體制，尊重學生，根據學生實際情況，運用思想政治教育引領學生，提升學生思想認知度，進而培育學生自我管理與約束能力。其次，高校加強培訓力度，通過培訓提升教師綜合素養，轉變教師教育管理模式，為學生開展有效的教育管理工作。最后，聘請專業化、職業化教師，構建優秀師資隊伍，使優秀教師更好的為高校教育事業服務。
第9篇：思想政治教育的案例范文
關鍵詞：思想政治教育;師范生;微格教學模式
中圖分類號：G65 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）17-0227-02
微格教學模式自應用以來對提高各高校師范生和相關教育工作者教學技能做出了突出貢獻。我國思想政治教育師范生的培養側重于理論知識的強化，而忽視了對于教師教學技能尤其是針對思想政治學科教學能力的培養，無法滿足教育需求。微格教學模式主要是針對教師技能訓練的現代模式，有利于思想政治教育師范生的培養。
一、微格教學模式對思想政治教育師范生培養的重大意義
微格教學的特點決定了它對于師范生培養的重要性和可操作性，尤其是對思想政治教育師范生培養的重要性。思想政治教育是一門理論性極強的專業課程，科學的課堂教學過程是完成好這門課程的關鍵，微格教學這種模式的訓練會在短期內強化受訓者的課堂教學能力。因此，微格教學模式對于思想政治教育師范生的培養有著重要的意義。微格教學模式規范化的訓練步驟為思想政治教育提供了操作性強的模式，高校思想政治教育師范生的培養要以自身的培養目標及實際情況為基礎，充分結合微格教學模式，最大限度提高思想政治教育師范生的課堂教學技能;微格教學模式特有的反饋評價機制為思想政治教育師范生提供了直觀形象的參照，有助于其自我總結并進一步改進;微格教學模式微型的訓練規模也給思想政治教育師范生教學能力的訓練提供了得天獨厚的訓練基地。
微格教學模式為思想政治教育師范生培養提供了系統的方法。思想政治教育教師隊伍的蓬勃發展，關鍵在于思想政治教育專業學生的培養。教學技能的熟練掌握和運用占有重要地位，傳統的思想政治教育教學法對于教師教學技能往往只是簡單地通過書本知識教授給師范生，較為抽象，學生難以理解。微格教學模式為提高思想政治教育師范生的課堂教學能力提供高效的訓練方法，使其能夠在理解教師技能相關知識的基礎上進行具體操作。如：微格教學模式特有的反饋評價機制為思想政治教育師范生提供了直觀形象的參照，有助于其自我總結并改進。
微格教學提高了思想政治教育師范生學習教學技能的主觀能動性。微格教學模式的實踐性和發揮受訓學生主體能動性這兩點作用能夠充分提高思想政治教育師范生對于教師職業、教學技能學習等的積極性、主動性和創造性。觀看學習直觀的視頻資料獲得對教學技能的認知的方法以及在現代視聽設備記錄微格教學過程激發其積極性;實踐過程都是以受訓學生主體需求為出發點，尊重其主動性發揮;沒有絕對的固定化的具體操作模式、訓練目的，受訓學生能夠擁有充分的自，發揮自己的創造力。
微格教學模式加速了思想政治教育現代化進程。現代化的教育理念對于思想政治教育這一基礎性的課程是必需的。微格教學模式使得思想政治教育師范生從教師技能的訓練到整體素質的提升都以現代化的思想、方法和設施為依托，創造性地接受科學訓練，這必然會加速未來的思想政治教育事業現代化的發展進程。
提高教育水平的關鍵是提升教育者的素質，但微格教學模式在我國思想政治教育師范生培養的應用中存在一系列的問題，如：缺乏科學的管理機制和保障機制，并沒有從學院、系、指導教師、小組負責人和小組成員自上而下的合理的組織機構和完備的獎勵制度、反饋制度、考核制度以及合理的資金、師資保障;培訓過程脫離專業具體知識;訓練目的過于片面，忽視了對受訓者實際課堂教學過程中要求能力的培養和提高;示范輔導方法教條化;從觀念上缺乏重視等。
二、完善微格教學模式下思想政治教育師范生培養的措施
（一）建立系統的管理機制
首先，院校應根據思政專業的實際情況（即教師和學生的人數），建立自上而下管理系統。如：最高組織負責微格教學模式下思想政治教育師范生培養的整體規劃，制定科學合理的制度政策;項目負責人（如基地建設部門、教學資料部門、學生課堂教學資料等）完成好各自工作;指導教師負責開展活動、制定目標。其次，加強制度建設。獎勵制度，對于在實微格學中有突出表現的小組、教師和受訓者，要給予物質獎勵和精神獎勵;考核機制度，對于學生在微格教學模式下的訓練成果以及培訓教師的工作;課時安排部門應統一安排微格教學的課時和時間，以必修課的形式落實到思想政治教育專業學生的課程中，而不是非正式的必修課或選修課。最后，組織機構應建立電子微格檔案。第一，有助于思想政治教育學科師范生以科學高效的現代化方法進行培養，促進個人的快速成長。第二，建立微格檔案。將在微格教學模式下每一個思想政治教育師范生教學實踐的視頻資料、教案、反饋評價結果和技能評價表都縱向的做成獨立的檔案，以供學生查看，或學校查看（還可以選擇優秀的作為示范案例）。然后將不同時期的組織者提供的各種量表、指導教師和小組成員的評價結果做橫向比較并系統化地整理出來存入祥光電子檔案。
（二）優化微格教學模式的培訓過程
第一，注重技能訓練與思想政治專業知識的結合。要運用微格教學模式培養思想政治教育師范生，前提就是了解微格教學模式、微格教學下高校對思想政治教育專業師范生培養的方法以及思想政治教育專業相關知識。必須讓思想政治教育專業師范生完全掌握微格教學模式的每一個步驟和對思想政治教育專業的知識，并且能夠正確處理二者的關系，不能單純地訓練教學技能，也不能枯燥地講授專業知識。只有將具體的課堂知識和教學技能巧妙融合，才能達到方法與內容緊密結合，實現預期效果。
第二，樹立明確的訓練目標。微格教學模式以提高受訓者的教學技能為主，根據思想政治教育學科的特點，思想政治課堂教學技能主要包括導入、板書、語言表達、案例分析的技能、理論聯系實際等技能。思想政治教育師范生接受微格教學模式的主要目的即教學技能的提升，實踐要求受訓者首先要根據自身實際情況及指導教師的安排確定每次微格教學模式課堂教學預計實現的目的。在教學準備及教學過程中要始終以該目的為中心，開展對思想政治知識的講解。
第三，建立完善的考評機制。微格教學模式的反饋評價通過結合現代聲像技術將學生教學過程記錄下來，討論并發表各自看法，最后填寫實踐教學評價表，量化教學實踐的成效。包括：學生的自評、指導教師的以及同一個小組成員的評價。師范生結束課堂教學之后由指導教師和小組成員簡要做出評價，之后由指導教師播放教學視頻（對于微格教學過程中的特定環節，指導教師可以有選擇地暫停進程，讓受訓者表達最及時的感受，或者有指導教師做進一步的講解），所有小組成員及受訓者帶著問題觀看，之后由受訓者自己總結，所有參與者填寫量化的評價表。
第四，完善示范輔導過程。傳統微格教學模式下思想政治教育的訓練中示范輔導階段是完整的觀看相關資料，對某一課堂教學進行靜態的觀察學習，但過于教條化。微格教學模式的示范輔導階段應該采取停格演示、重播、暫停的動態觀察學習方法，這樣有利于思想政治教育教學技能的認識。為了針對性地加強對某種教學行為的學習研究，指導教師應該有選擇地停止并進行更詳細的演示，對演示的視頻資料觀看研究過后，應該要求受訓者做出進一步的總結演示學習中學到的技能;為了加強對某一環節的印象，指導教師應該反復重復播放;對于微格教學過程中的特定環節，指導教師可以有選擇的暫停進程，讓受訓者表達最及時的感受，或者有指導教師做進一步的講解。
（三）健全科學保障機制
健全的保障機制是微格教學模式下思想政治教育師范生的培養最基本的要求。一方面，加強教師隊伍建設。從國家來說，大力提倡高校教師提升教師技能，并嚴格控制高校教師的資格審查，這樣能夠使思想政治教育充分利用有限的教師資源。從院校來說，由于思想政治教育專業教師人數較少，可適當地從相關專業臨時聘請指導教師，如教育學專業，她們對于教學技能的掌握較到位且靈活多變具有創新性。這樣既能夠保障指導教師人數，又能吸收到更多的更加全面的教學技能。從教師自身來說，指導教師必須首先認真學習研究教學技能，保障擁有正確完備的知識用來指導學生，教師需保障學生的訓練成效。另一方面，活動前期組織機構應加強的相關知識的普及，選取全國各高校開展微格教學模式對于師范生培養的實例（思想政治教育專業）及取得的成效，讓師生認識到其實施的必要性，讓師生從思想上認同微格教學模式從而更好地踐行。
綜上所述，微格教學在思想政治教育師范生培養中的廣泛應用，說明了在思想政治教育師范生的培養中應用微格教學，不僅僅能夠培養出擁有高水平的教學技能，高素質的思想政治教育教師，更有利于不斷推動和深化我國思想政治教育事業的改革之路。
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