教學能力大賽的意義精選(九篇)

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第1篇：教學能力大賽的意義范文

0 前言

為了增強高職院校自身的教育質量與水平，實現對學生理論知識與職業技能的有效培養，滿足現階段社會經濟發展過程中對于技術性人才的客觀需求，高職院校需要立足于高職階段教育的實際，以職業技能大賽作為切入點，通過這一新的職業教育發展成果，讓學生在參與職業院校技能大賽的過程中，認識到自身在職業技能與實踐經驗方面存在的不足，在日后學習的過程中，采取針對性的措施，對技能短板進行補足，推動自身的全面發展，進而有效提升自身的就業競爭力與創業潛力。[1]對職業院校技能大賽與高職學生就業創業能力培養關系的探討，能夠幫助高職院校與教育部門，進一步明確二者之間的互動關系，為后續高職院校教育活動的開展以及技術性人才培養機制的構建奠定了良好的基礎。

1 職業院校技能大賽現狀分析

隨著我國對應用型技術人才培養工作的日益重視，自2008年開始，為了全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的發展要求，教育部門、人力資源部門等相關政府機構，加強部門間的聯合，持續開展全國職業院校技能大賽等相關項目。從實際效果來看，經過各方面的共同努力，職業院校技能大賽的規模、參與比賽的人數、比賽水平以及社會關注度逐步提升，越來越多的高職院校與用人單位自覺性地參與到比賽的組織工作中，使得職業院校技能大賽呈現出良好的發展態勢。[2]在全國職業院校技能大賽的引導之下，各地區立足于自身職業教育發展的需要，結合本地區高職教育發展現狀，有計劃、有步驟地開展相關技能比賽，扎實有效地推進了職業院校技能大賽的實踐，從而有效提升了現階段職業院校技能大賽的效果，使其教育意義與社會作用得到實現。例如江蘇省在職業院校較能大賽開展的過程中，根據高職院校自身的法制狀況，對比賽項目進行合理調整，不斷增加新的比賽項目，2016年江蘇省職業院校技能大賽共設13個專業大類30個比賽項目，涵蓋了職業教育的各個方面，成績優異的高職學生有資格參與全國大賽。借助于職業院校技能大賽的開展，相關部門為高職學生職業技能的培養，就業競爭力的提升以及創業潛力的挖掘提供了一個良好的契機，而高職院校也以此為平臺，有目的的進行自身教育工作發展方向、專業設置以及教育模式的調整，進而為后續學生就業能力創業能力的培養體系的構建準備了必要的條件。

2 職業院校技能大賽對高職學生就業創業能力培養的現實意義

2.1 實現了崗位工作環境的還原

職業院校技能大賽與傳統意義上的知識競賽有所差異，其競賽的內容、分類以及方式有著自身的特點，例如職業院校技能大賽的比賽項目在一定程度上對經濟學、管理專業、市場策劃、文案設計以及廣告方案等相關專業內容進行整合，使得參賽學生利用綜合知識對比賽中遇到的各種問題進行解決，學生能夠根據自身所學到的各類知識，從企業資金籌措、產品設計、市場方案規劃、廣告投放、市場反饋以及產品更新等幾個角度出發，進行知識框架的合理構建，使得學生在比賽的過程中，能夠全面提升自身對于各類知識的應用能力與掌握程度，從而滿足現階段就業環境下，崗位對于工作技能的要求。[3]職業院校技能大賽通過對各類工作崗位工作環境的有效模擬，使得參賽學生能夠在參與的過程中，真正感受到工作崗位對自身職業技能與專業素質的客觀要求，充分認識到自身在學習工作中存在的不足與缺陷，為日后的職業學習與技能補足提供了必要的參考。作為職業教育實訓的一個分支，職業院校技能大賽，作為對高職院校實訓教育的階段性總結，能夠對實訓教育成果進行全面檢驗，對高職教育工作中存在的不足與缺陷全面分析，為教育結構的調整、優化以及教育手段的完善創造了有利條件。

2.2 進一步強化學生的學習意識

職業院校技能大賽作為一個平臺，使參賽學生在比賽的過程中，能夠真實地接觸到現階段我國經濟環境下，對于就業創業人員技術與素質的要求，讓參賽學生在發現問題、解決問題過程中，逐漸認識到市場規律與市場運作模式，進而為自身理論水平的提升與培養創造了良好的條件，對高職院校學生學習意識進行了強化，使得高職學生能夠明確自身的人生規劃，并以此為基礎，進行職業學習計劃的制定，提升自身的學習能力。[4]同時職業院校技能大賽作為一種媒介，能夠讓學生將日常所學到的各類理論知識與職業技能進行有機的聯系，現階段我國高職院校雖然會定期開展實訓教學，但是實訓教學的內容單一，組織結構較為落后，其越來越難以滿足高職教育教學的實踐需求。而職業院校技能大賽使得高職學生能夠進行理論知識與職業技能的高效結合，通過對各項問題的解決，學生的理論水平得到提升，實踐能力得到增強，并且能夠用理論知識指導自身的實踐活動，保證相關職業技能比賽項目的順利完成。例如在進行公司運營的比賽之中，學生通過實踐活動認識到組織能力、協同能力、策劃能力對于自身的重要意義，在參賽過程中，有意識地進行能力提升與培養，同時也為后續學習活動的開展，提供了必要的參考。

2.3 職業院校技能大賽加強了學生與企業之間的聯系

職業院校技能大賽在籌劃階段，為了保證比賽的順利進行，提升比賽質量與水平，為高職院校學生的就業創業活動創造良好的條件，往往會通過宣傳活動，進行企業與社會力量的引入，在為比賽提供物質支持的同時，也能夠在很大程度上增加學生、學校以及用人企業之間的聯系。學校與用人單位的聯合，不僅僅能夠為后續高職教育實訓工作的開展創造良好的條件，還能夠有效提升高職院校學生的就業水平，為學生的發展創造良好的條件。同時在比賽中表現優異或者有巨大潛力的學生，往往受到各大企業的歡迎，高職學生的就業壓力大大降低，為后續就業活動的有序進行創造了良好的基礎。參與職業院校技能大賽學生在比賽的過程中，通過與各個用人企業與單位的交流，能夠對現階段國民經濟發展對于人才的使用需求進行科學的認知，為今后自身的發展指明了方向，并且通過與企業之間的有效溝通與交流，從而為就業能力與創業能力的培養提供了必要的支持，促進自身的全面發展。

3 基于職業院校技能大賽高職學生就業??業能力培養的途徑與方法

3.1 挖掘職業院校技能大賽的引導功能

職業院校技能大賽的開展，是對參賽學生職業技能、理論知識與專業能力的全面考察，學生想在比賽中獲得一個較好的名次，就需要對比賽中所遇到的各類問題進行全面的思考與有效解決，利用自身所學知識，不斷進行方案的制定與調整，使其能夠滿足職業院校技能大賽的客觀要求。[5]同時需要學生不斷提升自身的語言溝通與表達能力，增強自身對于突發事件的應變能力，能夠處理各種突況。借助于對職業院校技能大賽的引導功能的挖掘，高職院校學生能夠對自身就業能力與創業能力進行有效培養，實現對知識框架與學習水平的全面認知，為后續學習活動的開展提供了必要的參考。

3.2 職業院校技能大賽的競爭作用的實現

職業院校技能大賽作為一種賽事，其擁有競爭的本質屬性。在競賽的各個環節，不同的學生針對自身的所遇到的問題，采取不同的方案進行應對，以期在解決問題的同時，獲取良好的名次，檢驗自身的學習成果。在這一過程中，職業院校技能大賽的競爭屬性發揮著極為關鍵的作用，為了進一步實現高職院校學習就業能力與創業能力的有效提升，保證職業院校技能大賽的科學實踐，需要賽事組織部門，通過對比賽流程、比賽項目等相關方面進行合理化設置，增強職業院校技能大賽競爭的激烈程度，使得學生在比賽的過程中，能夠激發自身的潛能，提升能力與水平，促進就業能力與創業能力的培養。

第2篇：教學能力大賽的意義范文

1.活動介紹：售樓精英大賽是湖南城市學院房地產協會首次舉辦的活動，也是益陽高校第一次售樓大賽，此活動已經在長沙等其他城市高校中多次舉辦成功。該活動持續時間長（持續1個月左右）、活動范圍廣、影響力大、參與人數多、實踐性強。同時，本次大賽為同學們提供一次實戰演習的機會，通過實戰購房了解房屋銷售的流程以及購房的相關知識，為將來購房積累經驗；讓同學們了解現今房價的現狀以及購房的艱難，激勵同學們利用大學時光努力奮斗，為將來創造更美好的生活。

2.活動時間：xx年4月18日——xx年5月21日

3.活動地點：湖南城市學院一教學樓（初賽和復賽）、食堂三樓（決賽）

4.主辦單位：社團聯合會

5.承辦單位：房地產協會

贊助單位：安徽房產網

6.參賽方式：本次大賽以團隊的方式報名，人數為3—6人，并選好團隊的組長以及擬好團隊名稱，在食堂擺臺處報名即可。

7.獎項設置： 一等獎：400元獎金、獲獎證書+綜合測評（1個團隊） 二等獎：300元獎金、獲獎證書+綜合測評（1個團隊） 三等獎：200元獎金、獲獎證書+綜合測評（1個團隊） 優勝獎：100元獎金、獲獎證書+綜合測評（1個團隊）

二 、 宣傳方案

宣傳時間：xx年4月15日 —— xx年4月21日

a.傳統宣傳方式

(1）海報宣傳：在全校各宿舍、教學樓、食堂等宣傳欄張貼海報， 內容要求具有感染力與吸引力。

(2）展板宣傳：望舒食府前

(3）橫幅宣傳：運動場圍桿

(4）下寢宣傳：在報名前一天到各寢室宣傳

（5）下班宣傳：在活動舉辦前三天到大一各班宣傳

b.特色宣傳方式：

（1）騎自行車在校內進行宣傳

（2）禮儀隊在校內行走進行宣傳

（3）通過樂器表演進

（4）通過食堂廣播進行宣傳

三、大賽流程

（一）報名

時間：4月18—21日(周一至周四)

地點：食堂擺臺報名點

方式：以團隊的方式報名，人數為3—6人，并擬好團隊名稱。

（二）動員大會

時間：4月22日晚7:30（周五）

地點：一教學樓

流程：1）主持人致辭

2）播放其他高校的模擬售樓活動的視頻

3) 播放vcr（地產商、售樓人員、學院院長與書記等的發言）

4）每組發放一份“房地產售樓培訓”資料

（三）初賽:

時間：4月29日晚7:00（周五）

地點：一教學樓

參與方式：初賽分為兩個部分

一是團隊展示，包括自我介紹、創意或才藝展示等，意在考察團隊的合作力及創造力

二是知識競答，在動員大會后，我協會將給每個團隊一份“房產售樓人員培訓”的資料，知識競答的提問將全部出自該資料『 1

該競答意在引導團隊對售樓的知識的一個基本了解和自主學習，同時選拔出十個優秀的團隊晉級復賽。對于晉級復賽的選手，我協會將于4月30日邀請專業的售樓人員來進行集中培訓或者團隊成員親自到益陽市的樓盤參觀學習。

（四）復賽：

時間：5月14日晚7:00（周六）

地點：一教學樓

參與方式：復賽也分為兩個部分

一是樓盤ppt展示，該ppt包括團隊合影和團隊成員獨照和介紹、樓盤基本信息（樓盤地址、戶型、配套設施、樓盤照片等樓房的核心優點和樓房的核心賣點等）

二是由各自組建房地產營銷公司，扮演各自的角色，公司成員包括前臺接待，負責接待進店客戶；置業顧問，負責樓盤的介紹及銷售；銷售經理，專門處理“客戶投訴”以及指揮整個售樓流程的運行；財務經理，專門解答客戶的付款問題，包括按揭服務、辦證等流程。部分同學扮演看房的顧客，還可自制了名片、購房協議、銀行卡等情景劇的“道具”現場模擬售樓的過程（因團隊人員有限，角色可自行選擇一部分來表演）復賽的前五名將晉級決賽。

（五) 決賽:時間：5月21晚7:00（周六）

地點：食堂三樓

參與方式：決賽分三部分

一是在舞臺上現場模擬售樓，要求在復賽的基礎上有所創新，如道具和服裝等，使該表演更逼真。

二是臨場應變考驗，既我協會將派出同學扮演顧客買房，將會提出一些問題和發生一些緊急情況，最后評出一二三等獎以及優勝獎。

次舉意在考察同學們的臨場應變能力和對售樓的掌握水平，同時達到我們舉辦此活動的目標和意義——讓同學們真正提高知識水平和實踐能力

決賽流程：

1、開場舞

2.、主持人致辭介紹嘉賓

3、指導老師發言

4、向觀眾發放入場券（入場券上寫支持的團隊名稱）

5、第一隊上場

6、表演

7、第二隊上場

8、第三隊上場

9、時裝秀表演

10、第三隊上場

11、舞蹈

12、第四隊上場

13、觀眾抽獎

14、頒獎

五、經費預算

獎金—— 1000元

獎品——100元

宣傳單——300元

各類資料——100元

決賽表演費用——300元

裝飾費——200元

橫幅、海報——200元

展板、噴繪——200元

水、水果——100元

音響、樂器租借——200元

幕布——100元

教室及食堂三樓場地費——100元

主持人服裝造型及服裝——100元

總計：3000元

湖南城市學院

房地產協會策劃部

第3篇：教學能力大賽的意義范文

關鍵詞 職業技能大賽 電算化實訓 財務軟件

中圖分類號：G742 文獻標識碼：A

會計技能大賽近年來進行得如火如荼。作為實踐性極高的一種比賽項目，會計技能大賽不僅要求選手對會計專業理論知識也要有全面、系統的掌握。而且要有熟練的電算化操作技能，有目標地進行會計電算化實訓教學改革將是各高職院校提升教學水平的重要突破口。

1高等職業院校會計技能大賽會計會計電算化操作的分析

賽題采用用友U872平臺，包括系統管理、總賬、薪資管理、固定資產、采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算、應收款管理、應付款管理和UFO報表模塊。業務范圍涵蓋了企業的產供銷、人財物，是非常完整的企業經濟活動。賽題采取告知企業內部會計制度，各項業務處理按照企業內部會計制度要求進行。賽題分為系統初始化、業務處理與會計核算、會計報表編制與主要財務指標分析三部分，要求學生不但要會核算，更要會分析。賽題分總經理、財務經理、會計、出納采購員、銷售員、庫管員、人力資源經理。，通過崗位模擬讓學生理解企業內部控制及部門職責分工。賽題采取告知學生企業經濟活動結果，要求根據每部分的總體要求和各項工作任務，根據具體任務描述，按照操作要求進行業務處理和會計核算。

2會計專業電算化實訓教學現狀

目前，大部分高職院校都建立了U8信息化實驗室、會計手工實訓室、ERP沙盤模擬實訓室，而且ERP信息化實驗室都被定位為課內實驗階段，以班級為單位進行組織，采用分課時上課模式，以實驗為主。授課內容按照模塊劃分，教師主要講授財務鏈，供應鏈很多高職院校并沒有開設。從目前U8實驗室的教學設計來看很難達到職業技能大賽對學生的能力要求。所以從職業技能大賽角度看會計專業電算化實訓改革迫在眉睫。

3會計專業電算化實訓教學改革的幾點建議

3.1開發配套實訓教學資源

針對職業技能大賽必須開發實訓課程。從目前來看，高職會計實訓教程更新不及時，導致高職會計實訓與崗位實際要求嚴重脫節。

首先，優質的實訓教材匱乏。目前市場上會計綜合實訓教材，林林總總、名目繁多，但是理論與實務聯系緊密的、內容詳實具體的、規范實用的模擬實訓教材寥寥無幾。大多數實訓教材提供的資料信息，要么遠遠脫離了現實實務；要么簡單空洞；要么錯誤百出、前后矛盾。質量上乘的模擬實訓教材匱乏，究其原因主要是高職院校相關激勵措施、配套措施不到位所致。教師的精力大多投入到與職稱晉升相關的科研項目或是行政事務上，致使實訓教材建設投入不足。其次，教材內容陳舊且缺乏深度和廣度。會計實訓教材提供的仿真資料內容陳舊過時，與現實實務脫節的情況普遍。

3.2加強實訓教學師資隊伍建設

實訓教師是高職院校教師隊伍的重要組成部分，是開展實訓教學、加強產學結合的重要力量，是開發實訓課程、建設實訓教材的基本隊伍，是創新人才培養模式，提高人才培養質量，走有特色、內涵式發展道路的根本保證。目前，高職院校實訓師資隊伍主要表現為數量不足、素質不高、結構失衡、待遇偏低和隊伍不穩等問題。因此，必須高度重視實訓師資隊伍建設。高職院校應該轉變觀念，確立實訓教學的核心地位，要拓寬渠道，優化實訓教師隊伍的來源結構，注重長遠，制定實訓人才的引進計劃，內部挖掘，加強實訓教師的業務培訓，加強考核，完善實訓教師的激勵機制。

3.3積極改善實訓教學的條件

目前很多高職院校實訓基地建設跟不上學校發展的速度。近幾年來， 全國各高職院校都在下大力氣逐部改善實訓教學條件，在硬件方面， 通過貸款、入股和贊助等多種渠道籌資用于實驗室和校內實訓基地的建設。同時也要注重校外實訓基地的建設工作。校外生產實習是教學計劃當中很重要的實訓教學環節，可以使學生身臨生產現場，使他們系統全面地了解整個生產的所有基本環節，增加感性認識。

3.4搭建校企深度合作的橋梁

通過校企合作辦學，能使專業課教師更好地掌握專業技能。與企業合作過程中必然要了解和掌握生產過程，這樣將提高教師特別是青年教師的實踐能力。把教師送到對口生產單位進行短、中期鍛煉，進行專業實習和技能訓練，以勝任崗位工作。

4展望

綜上，職業技能競賽對高職會計電算化實訓教學具有重要的意義。一方面，通過職業技能競賽活動，引領職業院校會計實訓教學改革和技術創新，成為促進職業教育發展的重要手段，極大地加強了學校與企業之間的聯系?！耙再惔俳蹋再惔賹W，加強校企合作，學以致用”已成為職業教育的共識。另一方面，高職會計實訓的教學改革和技術創新又提高了技能競賽的水平，活學活用，理論和實踐相結合，有利于學生在實踐中的應用，達到實訓教學和技能競賽雙贏的效果。

參考文獻

[1] 方瑛，王永生.基于校企合作下的會計實訓和職業技能競賽的雙贏關系[J].中國商界，2013（03）.

第4篇：教學能力大賽的意義范文

唐山市社會科學發展課題TSSKL2016-0070。

【摘要】

從促進學風和教風兩方面介紹了學科競賽對校園文化建設的作用，從建全學科競賽保障機制、加強學科競賽指導隊伍建設、加大宣傳和動員力度闡述了如何更好地開展學科競賽，最后以機電工程系為例介紹了學科競賽在我系的實施及效果。

【關鍵詞】

學科競賽；大學校園文化；學風、教風

1.引言

學科競賽是以課本范圍為基礎，又超出課本范圍的一種特殊的考試，以競賽的方法,延伸課堂教學，理論聯系實際，發揮主觀能動性，通過實踐來發現問題、解決問題,增強學生學習興趣和獨立工作能力的系列化活動[1]。作為大學校園文化建設的新內涵,學科競賽文化越來越受到高校的重視，學科競賽從學風和教風兩方面對校園文化建設起到了促進作用，如何開展學科競賽來促進大學校園文化建設,是當前高校的重要課題[2]。

2.學科競賽對校園文化建設的作用

（1）學科競賽能促進良好的學風

目前，高校學生中普遍存在的問題是“學不能致用”，即學生在學習過程中不清楚學到的知識有什么用?能用到哪里？為什么要學？理論與實際如何結合到一起等，因此導致學習興趣大大降低，學習風氣也大打折扣。實踐是對理論知識的檢驗和應用，學科競賽正是重要的實踐檢驗手段之一。學科競賽，是掌握理論知識及應用理論知識的最直觀體現，學生通過競賽能深切體會理論知識的重要性及自己在理論知識方面的欠缺面；通過競賽體驗到學習的內容是自己渴望和需求的知識、是對自己的工作、生活和發展有著現實意義的知識,從而提高了學生的學習興趣[3]。大部分學科競賽都是以團體賽參加，需要大家的合作、分工、探討。通過這樣的互動逐步形成成一支學習能力強、互助合作、學習潛力大、學習效果明顯,學風優良的學科團隊，學科團隊在競賽中獲獎，通過學校及媒體的宣傳表彰，引起全校師生、乃至社會媒體的關注,會產生強烈的影響力，進而吸引、帶動更多的學生參與進來，形成更多的學科團隊。學科團隊應有傳承性，每年要定期吸收大一新隊員，大四學長帶動新成員快速的進入角色，將自己團隊的特色和精髓延續下去，形成良好的循環，促進了良好學風的形成。

（2）學科競賽能推動良好的教風

教風是校園文化建設的主要組成部分，是一個學校崇高的的精神旗幟。良好的教風直接影響學生的學風，對學生的形成正確的人生觀、價值觀起到潛移默化的作用。在學科競賽中，指導教師起著不可或缺的作用,從選撥選手、組建團隊、賽前輔導，各個環節都是對教師教學質量、教學效果的反饋,也是對新的教學方法的考證，通過輔導學科競賽,教師可以針對發現的問題及時反饋到課堂教學,對教學內容進行重組或引入更適宜的教學方式,達到良好的教學效果。通過指導學生完成有現實意義或前瞻意義的賽題,也為指導教師提供了了解本學科發展需求和趨勢的另一視角,為教學改革及科研方面提供有價值的參考意見。

3.學科競賽促進校園文化建設的建議的幾點建議

（1）建全學科競賽保障機制

科學的競賽保障機制是確保高校學科競賽活動持續健康發展的重要保障。學校應制定一系列保障機制，保證學科競賽有序的組織開展,才能充分發揮各院系師生的積極性[4]。學?？梢猿闪W科競賽委員會,理順競賽的組織管理工作,將任務分配到對口專業的學院及系部，擬定各項競賽章程、規章制度及獎勵措施，從政策保障、資金支持等方面給予充分重視。

（2）加強學科競賽指導隊伍建設，強化輔導和訓練

為保障學科競賽活動的質量，應選拔一批科研能力強、實踐經驗高、責任心強的教師組成學科競賽指導小組，定期組織指導老師參加相關的培訓、學習，為學生的學科競賽提供指導和技術支持。指導教師要很好地肩負起指導的責任，強化基礎知識，介紹新學科知識，拓寬學生的知識面，培養學生分析和解決問題的能力，提高學生對學科競賽形式和要求的認識，必要時開設相應的選修課、負責組織校內初選、試題模擬等工作，根據每個學生的特點及知識結構適時調整學科競賽團隊的人員組成，以有效提高學生在大賽中的競爭實力。

（3）加大宣傳和動員力度

充分有效利用宣傳渠道和傳播工具,通過校園廣告欄、宣傳櫥窗、海報、動員會等宣傳方式對師生進行學科競賽宣傳和動員，從而使學科競賽活動的影響力得以提升，讓更多感興趣的學生了解并參與進來。這里輔導員要起到重要銜接作用，輔導員根據掌握的學生學習成績及學生自身特點，直接動員綜合素質強，實踐能力強的同學參賽，為在學科競賽中取得優異成績提供捷徑。。

4.學科競賽在我系的實施及效果

近幾年來，機電工程系大力開展學科競賽，涵蓋國家級、華北地區級、省級和校極四個層次賽事,并取得了較好的成績。例如在2016年河北省大學生機械創新設計大賽中，余鵬等5人的作品《硬幣分類清點整理裝置》、劉月廣等5人的作品《自動水果套網機》獲得一等獎，付鵬等5人的作品《多功能折疊式電動搬運車》、王璐等5人的作品《快速硬幣分揀機》獲得二等獎，學生的部分作品也已申請了專利。2014年河北省工程訓練無碳小車比賽中，付鵬等3人取得了一等獎等，還有部分企業對學生的創意比較感興趣，有意向想轉化為商品。

作者：席曉燕 單位：唐山學院機電工程系

參考文獻：

[1]呂樂娣.建立高校二級學院團學干部考核評價機制的思考[J].辦公室業務,2013(12):229-231.

[2]吳山,邊芳芳.淺論高校校園文化中的課外科技活動—以學科競賽為例[J].廊坊師范學院學報(社會科學版),201l(6)119-120.

第5篇：教學能力大賽的意義范文

持續性發展一般是指在經濟、社會、資源和環境保護等方面的協調和有秩序地發展，既滿足當代人的需求，又不損害后代人滿足需要的能力而進行的發展。教育的持續性發展主要反映在:基礎教育的促進和改善、在各個層次上重新定位現有教育來強調可持續發展、培養公眾對可持續性的理解和意識以及培訓。職業技能競賽的持續性發展，就是來源于以上的理念：在現有不同級別比賽的基礎上，形成完善的持續性發展理念，讓職業技能競賽模式成為一種持續性的常態，并在各個方面螺旋式上升，最終形成個人、院校、企業和社會等多方面受益的局面，輔助和推動教育的持續性發展。

關鍵詞：

技能競賽；持續性發展；專業發展

1職業技能競賽的舉辦要有持續性

目前的職業技能競賽，無論是在中等職業技能院校，還是在高等職業技能院校，都形成了一定的規模和相對完善的組織模式，并且有相對完整的競賽體系和行業職業競賽規章制度及獎勵標準，這些條件的具備，無疑都為職業技能競賽的持續性發展提供了良好的客觀條件支持。以美發美容行業協會組織的人物形象設計專業職業技能競賽為例，該行業協會已經形成了從市級比賽、國家級比賽到國際級別比賽的持續性、階梯遞進銜接式比賽模式，并且行業協會的比賽組織都已經持續20年以上，行業協會這種大規模比賽的組織，吸引了企業、行業從業人員、中高職院校學生和教師的廣泛的關注以及支持，其影響力大、比賽競爭強、競技水平高、具備可看性等因素是該行業比賽吸引眾多人員關注的主要原因。人物形象設計專業行業協會技能比賽的持續性舉辦，是該行業能夠在社會產生重大影響力的原因，持續性地堅持舉辦行業職業技能比賽，必然使得無論是企業參與者、還是院校的參與者都能夠不斷地關注到該比賽并且參與到其中，而社會的認可、相關職能部門對美發美容行業協會的認可，也是這種職業技能競賽模式能夠長久生存的重要原因。從每年美發美容行業協會組織的職業技能競賽看，都吸引了行業內的眾多高端企業、著名品牌、行業造型大師的支持。而23年以來持續組織和舉辦的全國化妝發型大賽，也是凝聚行業精英們的重要條件，而比賽內容也從最早的化妝和發型比賽，不斷地隨著社會的需求和流行趨勢的發展，擴充了美甲、美睫、紋繡等比賽內容，這也體現了行業協會與社會需求的緊密聯系。對比不能夠持續進行的職業技能比賽，人物形象設計專業行業協會技能比賽的持續性舉辦，就更明確地體現了比賽的價值和凝聚力，體現了社會對行業技能的需求性。

2職業技能競賽要持續性地對教學產生影響

2.1對教學內容的影響

行業協會職業技能競賽的內容，都是緊貼社會發展需求和行業流行而設置的，院校的教學內容設計上，應該相應地圍繞這些競賽的內容進行調整和設計，這樣可以讓教學內容更加貼近實際社會需求，緊跟時代潮流的發展和需要，避免閉門造車、與社會脫節。而教學內容的設計怎樣與職業技能競賽緊密聯系，也是應該有策略的，沒有必要一味地迎合比賽，而應該是與比賽的內容有針對性地結合，以化妝比賽為例，如果專業方向設計是化妝造型設計，那么就可以與比賽內容、與社會需求、學生未來的工作崗位和實習崗位緊密聯系而設計；但是，如果專業方向的設計是其他的方向，那么就應該有策略地變化，假設有學生愿意參加美甲比賽，那么這種情況就可以配備專業技能教師單獨地進行輔導或者其他方式進行輔導，而沒有必要片面地要求所有學生都參與其中。

2.2對教學方法的影響

職業技能競賽持續性地進行，要求教學方法也應該相應地進行微調和變化。職業技能競賽要求教學方法以實踐教學為主，但是也不能片面地輕視理論教學，所以要理論與實踐教學相互融合，理論與實踐教學相輔相成，在教學過程中，教學方法上可以靈活地將理論和實踐結合。通過學生參加職業技能競賽，可以認識更多的企業和兄弟院校培訓教師，了解更多的行業企業培訓課程模式和教學方法，借鑒并融入學校的教學模式中。例如：在教學方法中融入企業專家不定期的講座、企業教師進課堂、觀摩職業技能比賽、多種形式的社會實踐等模式，這些教學方法，可以從多個角度檢驗學生的課堂學習效果，也可以多種形式地讓學生體驗到行業技能標準，并且體會到自身的優勢和不足，讓學生有更廣闊的發展空間、發展余地和眼界，并且能夠在學習過程中，給自己樹立一個明確的未來發展方向。

3職業技能競賽要持續性地對專業發展產生影響

3.1要對專業發展方向產生影響

職業技能競賽可以說是社會需求的風向標，因此，必然可以參照職業技能競賽的內容設置進行專業發展方向的設置或者微調。以我院的人物形象設計專業為例，在專業發展方向上，是以整體人物形象設計方向進行人才培養的，因為在社會需求上，對整體人物形象設計人才的需求量是很大的，這也是從多年參加職業技能競賽以及企業需求中得出的結論，人物形象設計專業的職業技能競賽，以整體人物形象設計為主，其中又涉及化妝、發型、服裝以及整體搭配。由此可見，整體人物造型設計是發展趨勢、是社會需求，即使學生想要轉移到相關的化妝專業方向、發型設計和制作等方向，也是很容易變通的。

3.2要對專業課程設置產生影響

通過連續十幾年地參加人物形象設計專業職業技能競賽，所取得的經驗是：可以將競賽內容融入課程設置中，使課程設置更符合社會需要，讓院校培養的人才能夠更快速地融入社會，有效地縮短院校和企業需求之間、院校和社會需求之間的距離。以人物形象設計專業為例，在課程設置上，如果是圍繞整體人物形象設計方向進行人才培養，就應該按照職業技能競賽的標準，設置化妝造型設計、發型設計與制作、美甲、服裝服飾設計、整體人物造型設計等課程。

3.3要對專業課程標準產生影響

職業技能競賽的持續性開展，必然會影響到對應課程標準設定，從目前的行業協會情況看，行業協會也的確在起著牽頭制定行業課程標準的重要作用，并且已經得到了教育部的認可。由于職業技能競賽的比賽內容，直接與課程銜接，這就必然會影響到課程內容的確定以及課程標準的確定。對應課程標準可以按照職業技能競賽的比賽準則和細節為依據，在課程內容的設置、訓練細節和訓練手法等方面向比賽標準靠近，這并不是片面為了參加比賽而設計課程內容，而是因為職業技能比賽的標準和細節是經過多年的推敲和社會需求考驗的，是可以作為重要依據的。以人物形象設計專業為例，在新娘化妝比賽項目中，就分為生活新娘和創意新娘兩個比賽項目，前者更貼近生活需求，后者是化妝師創意能力的體現。在比賽規則上，要求就有7項；在評分標準上，對服裝、面部輪廓表現、粉底、睫毛、色彩、發型、構思、整體效果等方面，都有詳細的規定，這些標準都是從對妝面造型的實際需求出發的，是符合實際需要的，因此是可以作為課程標準和教學依據的。以此設計的課程標準，既可以符合社會需求，也符合比賽的需求，是一舉兩得的課程標準設計。

3.4職業技能競賽內容要持續性地創新和發展

職業技能競賽的內容設計，反映了社會對該行業的實際需求，因此職業技能比賽的內容必須緊貼社會需求，緊跟時代潮流，每年的競賽內容都應該有新內容、新需求的融入，或者在比賽內容上有微調，這樣才能有新意、有生命力。以全國美發美容協會在北京組織的2015年國賽為例，在以往的化妝、發型、整體形象設計比賽內容基礎上，今年的比賽內容根據社會的實際需求，又加入了：美睫、美甲、永久性化妝(紋飾)等新的比賽內容，這些新的比賽內容，反映了最近幾年社會對美容美發行業的最新需求，也反映了行業比賽對潮流和時尚的及時把握，并且制定了對應的行業標準和競賽要求，影響到了各個相關環節。

4結束語

總之，職業技能競賽從系部級別、院校級別、市級別、國家級別，最終到國際級別的持續性發展，對各個相關企業、院校、參賽選手、指導教師等各個環節都具有非凡的意義和積極的影響；希望隨著職業技能競賽更加公平、公正和公開的舉辦，職業技能競賽持續性發展所代表的積極意義就更加強大而且具有權威性，它展示的不只是單純的職業技能，而且是社會和國家對勞動技能型人才的重視，是對勞動者的重視，這也是職業技能教育的終極意義。希望隨著職業技能比賽的持續性發展，相關的職能部門都能夠形成更加有成效的應對機制，對其更加重視和關注，并給予相應的幫助和支持，讓職業技能競賽發揮更多的作用并體現更多的價值，為行業和專業的人才培養發揮更大的作用。

作者：王濤鵬 單位：北京財貿職業學院廣告藝術學院

參考文獻

第6篇：教學能力大賽的意義范文

關鍵詞：中職 服裝 畢業設計 教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0184-02

畢業設計是中職學校教學的最后一次理實訓練內容。畢業設計是學生通過教師的引導啟發，運用所學專業理論知識與專業技能，完成畢業設計的各項子任務。在以任務為驅動的教學模式下，讓學生在探究中發現問題、進而分析問題、從而學到解決問題的能力。服裝專業也不例外，本文我從學生學情，結合每年全國技能大賽的要求，以及當地的企業的需求，通過設置有效的項目教學方案來完成畢業設計的教學任務。

1 針對學情，選擇適當教學，激發學生的學習興趣

在中等職業學校中，隨著畢業日子的臨近，學生厭學的心態日漸明顯，混日子的學生多了起來，學習相關理論的知識對她們來說已經沒有意義。缺乏分析是她們的共性，因此她們對老師的依賴情極強。但是這些學生觀察能力強，容易接受新鮮事物，因此，針對畢業生目前的這一實際現狀，如何調整學生的心態，激發學生的熱情，讓學生投入到畢業設計任務中去？

首先，觀看展品，激發學生創作的欲望。

在課堂上，教師把往屆學生畢業展示情景播放給學生看，邊看邊講解學生當時創作的情景。同時，可以開展非成型服裝設計設計，就是我們平常所說的裹扎，班上放上幾個人體模型（模特），師生一起對不同色彩的面料設計不同的服裝造型，以充分發揮學生的想象力，完成一款款的服裝設計。讓學生先感受創作之后的成就感。這樣，從不學到自己動手的一個轉變過程就形成了。

其次，挖掘學生的潛能，讓學生自主探究、協作完成任務。

標新立異是學生的普遍是中職學生普遍的特點，如果老師按部就班的布置作業，上課過于說教一些理論要點，學生的熱情是提不起來，這樣學生做起事來，也是敷衍了事，完成作業而已，這樣可能與教師所設定的目標相差甚遠。因此，按照教育的新理念，強調做中學、做中教。讓學生在教師的指導下，以自己為主體，充分發揮集體智慧來解決實際問題。以項目任務為驅動挖掘學生的內在潛能，增強團結協作的意識增強學生的完成任務的信心，從而自然融入到學習最后的一次綜合作業―― 畢業設計中來。

再次，明確教師與學生的主次關系，收獲成功中獲取自信。

采取項目教學，布置任務，學生自己推選組長，在選組長時寫下承諾書給組長，教師給組長一些權限，比如表現不積極的學生或不配合完成任務的學生，有權力不要。通創設情境，加強學生的參與性和動手能力，讓學生自始至終都參與其中。所有的畢業設計用作品全部由畢業生自己布置，按全國技能大賽的要求展示出來，每生的作品全部拍攝下來，好的作品，教師選好后，由學生模特在技能節上展示，這份參與意在調動學生裝積極性。讓學生體會到成功帶給她們的喜悅，培養了學生的自信心。

2 教師布置任務，學生進行畢業設計

（1）布置任務，學生為主，教師為導。

教師在激發了學生興趣之后，就可以布置畢業設計的相關任務，在通過問答環節中，教師向學生說明了畢業設計的目的、要求與內容、并根據學生的能力進行分組事宜，在畢業設計中學生是主體，是本次項目任務的負責人，教師只是協作者。引導者。在這一過程中，教師與學生在愉快之中進行，學生明確畢業設計的作用，比如畢業設計作為考核的成績，作為幾門主干課程打分的依據，同時，讓她們明確這是表現自己，同時，也為提高自己的實踐動手的一次機會。老師在確認組長之前，要求學生先自由組合，5～6人一組，然后根據能力的不同，從中協調分好組，再從中選定一位有一定的級織能力的學生為組長，由組長組織自已的組員開始本組的畢業設計的前期準備工作。教師根據每年技能大賽的比賽布置任務。

任務一：根據提供的手繪的款式圖，拓展并手工繪制一系列服裝正、背面款式圖。

任務二：根據小組成員手工繪制的正、背面款式圖、選擇4～6款的圖片，運用打版相關的知識進行行工制1：1紙樣，規格自定。

任務三：在電腦上用繪圖軟件，根據小組成員手繪款式圖片，繪制出一系列正、背面款式圖，并配上相應的彩色效果。

任務四：學生根據個人繪制的紙樣裁剪坯布并假縫，將立體造型的坯樣在人臺上進行試穿，并對照手繪的款式圖與手繪的1∶1紙樣，作品完成后先收好，到時再展示。

任務五：服裝CAD制版。①設計凈縫結構圖。②生成布片進行推檔。③面里布放縫。“凈縫版型推檔、面料、里布毛縫版型”按技能大賽的要求存放。

任務六：制作好紙樣后開始裁剪、縫制與整燙三個內容。按工藝流程進行縫合，線頭要剪清楚。

（2）合理安排、開展畢業設計項目教學。

2.1 合理的時間安排

按照教學大綱的要求，畢業設計在最后一個學期的最后三個月進行。時間短，任務多，以10屆服裝設計班為例，學生在設計與設計的同時，還得過服裝技能考試，因此，畢業設計工作的開展必須提前安排，教師應提前做好畢業設計計劃方案，告知學生與相關的人員，安排好畢業設計進度。 （見表1）。

2.2 多元的評價方法

在畢業設計中，教師合理應用評價方式，是保證畢業設計開展的重要保證。多種評價方式并用，在不同任務中，或在不同的情境下可采用不同的評價方式。比如，即時性的評價的應用。老師巡回觀察中發現了學生出現了問題，并且能在同學們共同探究中解決了問題，這時候老師就可以及時將評價的信息反饋給個別學生或全體學生，從而使學生得到正確的指導、鼓勵，學生通過教師即時性點評，發現自己的潛能，增加努力程度，提高學生完成各項任務的效率?？傊?，盡量讓他們發現自己在設計中能力，說服她們克服困難，完成作品，完成一次次的任務中，找尋到自我。

3 安排企業老師輔導，實現校企零距離

近年來，國家大力度投入職業教育，要求中職教育必須以市場、企業之需為導向！我們學校正處于示范校的建設之中，開展工學結合，校人合作是示范校建設的重要內容，因此，畢業設計也應企業的需求來開展，首先我們要先調研本地相關企業生產技術部門所需要技術崗位，按照崗位的任務，我們設置任務。在開展畢業設計的過程中，我們會不定期請相關企業的技術骨干過來指導學生設計。盡量做到技術與企業接軌，在畢業設計任務完成之后，學校方面也可以邀請服裝企業的相關技術人員到學校一起參與評價。這些企業有優先錄用權這些動手能力強的學生。學校也可以在企業的專家的指導下，把專業辦得更有特色，為本地的經濟服務。

總之，畢業設計用既是對學生在校的一次大檢閱，同時，也是對專業教師的一次教學的考驗。在設計過程中，通過動手實踐，在完成相應的任務中，增長了知識，提高了技能，學校圓滿完成教學大綱的任務，培養了社會所需的人才。學校和企業的交流與合作，最大發揮學生自身的潛能，為步入社會打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 張劍峰.服裝專業畢業設計指導[M].中國紡織出版社，2011.

[2] 陳烈強.談國外高職教育的比較[J].教育與職業.

第7篇：教學能力大賽的意義范文

關鍵詞 第二課堂 人才培養 社會實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.008

1 第二課堂在人才培養中的目的與作用

1.1 人才培養目標

人才培養的規格和標準，是高等教育培養什么樣人的一種價值主張和具體要求，是人才觀的集中反映，也是大學理想和使命的具體體現。上海海關學院以培養應用型專業人才為目標，重視學生實踐能力的培養，積極探索確立“關院合作、實踐導向、共同設計、聯合培養”的實踐教學模式，高投入以保證學生實習正常開展，實現人才培養的高質量，畢業生受到一線海關單位和報關企業的普遍歡迎。

1.2 第二課堂活動的內涵及特點

第二課堂活動廣義上是指除了課程課堂教學以外的由學生自愿參加的多種多樣的教學和科研活動以及各種各樣的文娛體育活動；狹義上是指有助于提高學生學習能力的教學和科研活動。所以，可以說第二課堂活動是以育人為宗旨，以提高學生的基本技能和基本素質為重點，以豐富的資源和空間來展開的一系列活動。與第一課堂共同構成完整的教育整體，既是第一課堂的有益補充和延續，也是提高學生綜合素質與能力的有效途徑。

2 上海海關學院第二課堂活動開展現狀

學院在上述人才培養目標下，積極支持和開展第二課堂活動。在學院“德育為先，為國把關”為宗旨的人才培B模式下，提出了踐行社會主義核心價值體系的要求，將社會主義核心價值觀融入到教育教學的全過程，并相應的開展了豐富的服務于第一課堂的第二課堂活動。其中主要分為四個部分，分別是學生自主創立和發展的社團活動；校內外的各類文化體育及競賽活動；志愿服務及社會實習實踐活動；蓬勃發展中的創新創業活動。

2.1 社團活動

（1）校內為主、相互聯合，融入學院精神、活躍學習生活。學生社團作為校園文化的推進者額高校風尚的引領者，是第二課堂活動必不可少的一部分。學院現有科技類、人文社會類、體育類、文藝類等類型社團共36個，各個社團都有著定期的特色活動以及非定期的外出活動。社團也成了關院學子相互交流、豐富課外生活、培養積極向上的學習和人生態度的重要平臺。

（2）積極鼓勵和支持學術型社團發展，推進良好學風建設。建立良好的學風一直是我院師生共同努力的重要目標，本學年以來，數學建模社、3D建模社等一系列學術型社團在師生的努力下從建立到發展，為上海海關學院學生專業能力培養和職業素養提升都起到了積極的作用。同時，“關院講壇”等知識性講座也成為推動學風建設的一大動力，除此之外，經管系更是積極響應以院團委作為指導、系部支持聯動、社團自主管理的基本體系，籌建以圍繞專業學科內容、助力學生成才需求、強化專業教師指導為宗旨的大學生學術科研社團。

2.2 校內外各類文化體育活動及競賽

（1）校內活動。我院在團委學生會的組織下，在各個學期都有著各種各樣的活動。其中包括海關管理系“青漫杯”繪畫比賽、經濟與工商管理系“h歌”大賽、法律系“關院演說家”、外語系“關院表演大賽”等活動。面向校外，我校學生也積極參加了上海市大學生漢字聽寫大會、上海高校紅色經典誦讀大賽等活動并代表學校和個人獲得了優秀的成績?？傮w上可以看出，我院面向學生的各式各樣的第二課堂活動不僅豐富了同學們的課余生活，也鍛煉了大家的組織和學習能力。

（2）科創競賽。我校學生在校外積極參加了POCIB全國大學生外貿從業能力大賽、PEMT全國營銷策劃大賽、“用友杯”全國大學生信息化技能大賽、“網中網”杯全國大學生財務決策大賽、學全國大學生數學建模大賽、全國大學生模擬聯合國大會競賽、全國大學生英語競賽、上海市大學生企業經營模擬沙盤大賽、上海市大學生“創業之星”團隊大賽等多項科創競賽。

2.3 志愿者服務

我院有著隸屬于院團委社會實踐部的志愿者服務總隊，旨在為我校有志于奉獻和服務學校及社會的同學們提供志愿者活動信息的與反饋平臺，是我校志愿者庫的重要組成部分。

2.4 社會實踐

我院現有的常規化實習旨在構建以專業實習實踐、畢業實習為主要內容、社會調查為補充的社會實踐實習教學體系，并積極探索確立“基地依托、實踐導向、校企合作、聯合培養”的實踐教育模式，目前我校共有14個海關實習基地、18個其他實習基地、6個學院示范性實習基地。學院力圖利用行業資源建立實習基地，規范實習管理流程。

3 上海海關學院第二課堂建設存在的問題和建議

3.1 部分學生對第二課堂的部分內容缺少自主意識和積極性不高

根據調查，部分學生對一些學術性較強的、所需時間較久的、資金獎勵少的競賽積極性不足，沒有正確認識到參加第二課堂競賽活動得本質意義，趨利性太強；有些學生團隊雖然參與了相關競賽，但是時間精力投入少，不愿堅持到最后，缺乏毅力；對于學校舉辦的一些學術性較強的專業講座，相比一些文體類講座，部分學生缺少積極性，往往主動參加的人數較少；對于學校沒有統一要求的項目自學考證，僅有少數學生利用課余時間，主動積極地學習，給自己充電。因此，針對上述現象，提出以下建議：

第一，第二課堂亟需營造踏實正確的學習氛圍，拒絕急功近利第二課堂建設者可以通過海報宣傳、教師引導、組織班會等形式，積極宣傳參加第二課堂活動的本質意義：努力將所學知識通過競賽得到更好吸收掌握，并通過制定相應制度完善第二課堂活動的規范性，起到去功利化的目的，使更多地學生回歸到“以學備賽，以賽促學”上來。

第二，第二課堂建設者可以請相關優秀同學現身說法，講授經驗付出才有收獲，在第二課堂表現出彩活躍的同學，往往投入了更多的時間，對于自己在第二課堂的表現會有更好的反思和體會。

第三，第二課堂建設者應倡導物質鼓勵與精神鼓勵并存的激勵模式。對獲獎學生給予創新學分及物質獎勵，對指導教師給予指導獎金和輔助工作量，對獲獎班級進行表彰和經費鼓勵。另外可以召開表彰大會，對獲獎的學生以及優秀指導教師和先進班級進行表彰，從而完善學科競賽的激勵機制。

3.2 第二課堂的師資力量不穩定，缺乏專業指導

目前，第二課堂師資隊伍的不穩定性使得學生在參與第二課堂活動的過程中，因缺乏專業教師的指導而顯得無所適從。我校專業教師在第二課堂活動指導教師中所占比例較低，部分指導老師對學生第二課堂的專業指導并不足夠，存在少量“掛名”現象，未對所指導學生給予足夠重視及幫助。此外，還存在部分指導老師包攬學生課題，忽視了對學生學術研究創造性、主動性的培養。因此，針對上述現象，提出以下建議：加強與學生溝通的頻次，明確學生需求。特別是在進行指導的過程中，應和學生雙向主動溝通，及時了解學生需求，并且運用專業知識以“引導”方式為主，以“培養學生創造性”為目的進行指導，而非只在立項、答辯等“關鍵”時刻給出建議，忽視過程中的指導。

第二，制定相應的規章制度，來激勵教師擔任學生活動導師，讓專業教師指導學生第二課堂活動。首先在報酬上，教師指導第二課堂活動的補貼可以參照第一課堂的課酬，對指導教師進行適當的補助；其次，在培上，可以定期組織第二課堂活動的指導教師參加相關培訓、外出學習；最后，在獎勵上，教師指導學生第二課堂活動要記入其工作量，指導第二課堂活動獲得市級、省級及以上獎項的，要作為教師重要的個人成績，參與評獎評優和職稱評定等等，以充分調動廣大教師主動參與第二課堂活動指導的積極性。

3.3 第二課堂活動過于單薄，信息傳達、分享不暢

部分第二課堂活動設計缺乏針對性，層次不高，存在著短期化、低效重復、浪費資源的現象。因而，第二課堂在廣大學生中的影響面和力不夠，教育效果不明顯，學生也難以在眾多活動中甄選有效活動，最優分配時間。通過問卷訪談發現，大部分學生對于第二課堂的信息獲取渠道過于單一或者根本就是缺少獲取渠道。因此，針對上述現象，提出以下建議：

第一，加強校企合作，強化實踐育人。積極將社會資源引入到第二課堂的建設中，充分利用校內校外兩種教育資源，按照優勢互補，雙方受益的原則，積極探索并形成了多元化的人才培養模式。

第8篇：教學能力大賽的意義范文

摘要：創新創業教育是培養創新創業人才的教育活動，以適應“大眾創業，萬眾創新”的時代要求，也是“新時期”每個教師應履行的職責。首先通過對新時期“傳道授業解惑”的理解，介紹教師在創新創業教育應該履行的職責，再提出了教師履職的新要求即“尚德修能成長”，只有努力“傳道授業解惑”，不斷“尚德修能成長”，才能實現教師創新創業教育的“中國夢”。

關鍵詞：中國夢；教育夢；創新創業教育；師德

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：Adoi：10.3969/j.issn.1672-2272.2017.18．020

收稿日期：2017-07-25

創新創業教育是培養創新創業人才的教育活動，以適應“大眾創業，萬眾創新”的時代要求，也是“新時期”每個教師應履行的職責。要實現兩個百年目標和中華民族偉大復興的“中國夢”，教育是先導和基石。每位教師都肩負著教書育人的使命，要為實現中華民族偉大復興的“中國夢”，為實現有教無類、因材施教、終身學習、人人成才的“教育夢”貢獻力量。

1“傳道授業解惑”在創新創業教育中的作用

千百年來，人們對教師的職業標準的認識總是“傳道授業解惑”。雖然在不同時代，對“傳道授業解惑”的認識側重有所不同，但人們總在不斷地充實完善。新時期，教育的認識與發展都處在新的起點。隨著對“傳道授業解惑”認識的不斷更新，對教師創新創業教育職責有了新的理解。

1.1傳道

教師的首要職責應該是“傳道”。所謂“道”，是指自然界的發展規律。教師所傳的“道”應該是發展規律，不僅僅是書本知識，還有正確的世界觀、人生觀和價值觀。如今流行一句話叫“傳遞正能量”，教師應該是學習的引路人，生活的指導者，人生的方向標。純粹的書本知識易教，但是情感、態度、價值觀以及做人道理幾乎不可教。“欲明人者必須先自明”，要言傳身教并重，不斷地示范和感化學生。作為一名物流管理專業的教師，首先要熱愛自己的專業，更要熱愛自己的學生，試想如果老師自己都沒有對物流專業的研究熱情，又怎樣讓自己的學生積極主動學習物流專業呢？在平時的教學實踐中，努力與學生交流和溝通，不僅要傳遞物流知識和技能，還要傳授物流學習的過程與方法，更要引導學生對物流專業形成良好的情感態度和價值觀目標。用教師豐厚的專業素養，高尚的道德情操，健全的人格魅力感染學生，引導學生向上、向善。

1.2授業

教師法規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師應當忠誠于人民的教育事業”。作為一名專業教師，其核心職責應該是“授業”了。當前教育中，對“授業”的理解應該是引導學生掌握各項知識和技能。教師能否有效地“授業”，關鍵取決于教師能否引導學生有效地去掌握關鍵知識和技能。

“昨天的孩子，課本是他們的世界；今天的孩子，世界是他們的課本。”所以作為高校物流專業的教師不能拘泥于物流專業的課本，要扎實自己的專業功底，不斷更新拓展物流專業知識，采用情景化教學方式，使學生融入到物流專業情景中，主動探索掌握物流新知識。

尤其在近些年的創新創業教學中，技能大賽與專業教學相結合的模式越來越得到教師們的認可。技能大賽已經成為傳授專業技能知識，選拔高水平技能人才的一個重要教學方式。其中技能大賽的考核模式是依據對工作崗位評價的方式對參與技能競賽的選手進行成績評定，而評分細則的制定則是依據工作任務中涉及的各個知識點與技能評價要素。這促使我們對傳統的教學方法和教學理念的深刻反思，突出了在專業教學中“以項目為載體、以工作任務為導向”的教育理念，體現了“在做中學、在做中教、教學做合一”的教學過程。這樣的教學模式，學生成為了教學中的主體，競賽中深入分析和相互討論競賽涉及的項目任務，反復探索解決問題的正確方法，而教師是教學中的主導，引導學生獨立思考，激發學生學習的欲望，調動學生的積極性、主動性和創新性，對問題進行綜合分析直至問題得到解決。通過這種“授業”，將“教、學、做”融為一體，強化了學生的綜合能力的培養，教學效果明顯提高。

首先，技能大賽與創新創業教學相結合的模式使得“授業”過程中的學習具有忘我性。技能競賽本身自成目的，它不以外在的功利誘惑為目的，使參賽者投入其中。競賽過程中需要掌握大量的甚至復雜的專業知識和技能。參賽者通過完成競賽必須領會，掌握相關的專業知識和技能。它不像傳統的教學，在掌握相關的技能時，不會感到勞頓、煩躁、郁悶。使得“授業”過程是有效而且愉快的。理想的“授業”是讓學生投入在學習過程中，潛意識地去掌握、領會甚至創造大量的知識和技能。

其次，技能大賽與創新創業教學相結合的模式使得“授業”過程中的學習始終充滿希望。參與技能競賽，雖然有取勝和失敗兩種可能?？墒牵瑹o論有多少失敗記錄，參與競賽的選手永遠有成功的可能和希望。哪怕競賽取勝率很渺?。ㄈ缭谛Ｓ柧毜钠餍?，設備不夠完善等），但參賽選手總是充滿希望，讓選手因此再接再厲，跌倒重來。理想的“授業”是懷揣著希望上路，讓學生因為充滿著希望不懈地嘗試和持久地努力。

最后，技能大賽與創新創業教學相結合的模式使得“授業”過程得到及時的反饋與修正。無論成功或者失敗，在競賽完成后，都會及時為選手提供反饋信息。對于學生來說，及時反饋是重要的，因為它能及時引導選手不斷修正。所以理想的“授業”是讓學習者及時知道結果。相反，如果學生遲遲不知道自己學習的結果，將會讓學生失去繼續學習的動力和信心。因此，學生缺乏學習的激情和學生是否在“授業”過程中獲得及時的反饋與修正有一定的關聯。

因此能否有效“授業”，關鍵取決于教師如何引導學生自主學習：在學習中忘我，永遠充滿希望，及時在學習中反饋和修正。

“教育夢”背景下高校教師創新創業教育職責研究創業人才與教育

“教育夢”背景下高校教師創新創業教育職責研究

1.3解惑

“解惑”從字面意義來看，就是解決困惑。那么學生會不會產生困惑，產生哪些困惑，教師又如何來解決這些困惑呢？這里“解惑”的潛臺詞便是先主動學習再及時解答。

第一，“解惑”要求教師與學生平等溝通交流，所謂“教學相長”，教與學是一個互動的過程，教師是學生的良師亦是學生的益友。通過“解惑”不斷完成知識的更新，提高專業技能水平。

第二，“解惑”不是單純地解答學生提出的疑惑。應該不斷地引導學生對所學的知識和技能進行更加深入和全面地思考，提出新問題，綜合分析問題。幫助學生解決問題。

第三，“解惑”不是代替學生解決問題。應該引導學生獨立思考所產生的困惑，“授人以魚不如授人以漁”，通過對問題的解決，使學生掌握解決問題的方法。

所以教師“解惑”的職責應該是學生“帶著問題來，帶著問題走”。帶著問題來是引導學生發現問題，在課堂上解決問題，帶著問題走，是引導學生提出新的問題，讓學生重新思考，不斷發現與探究，使思維得到升華。

“傳道授業解惑”是教師的三大職責，三者相輔相成融為一體，培養和喚起學生對所學創新創業知識的積極探索，同時要對學生的探索熱情給予足夠的尊重和引導。

2發揮創新創業教育中教師的“尚德修能成長”

“教育夢”是“中國夢”的一部分。凝聚中國力量，實現教育夢想。作為一名物流專業的教師，堅持師德為先，堅持強技強能為基，堅持不斷發展為要，以高尚的師德，豐厚的學識、精湛的技藝教育感染學生，做學生創新創業路上的引導者和指路人。

2.1尚德

實現“教育夢”首先要堅持師德為先。道德立于心，教育成于手。作為一名教師，應該注重培養自己高尚的師德，以良好的職業道德現身說法，以身示范，影響和感染自己的每一個學生。教師之職重在育人，育人之職重在尚德。身正為師，德高為范。教師職業活動的基本要求是樹立高尚的師德師風。

第一，要熱愛并忠誠于人民教育事業。就像國家需要民族精神，那是國之魂；軍隊需要戰斗精神，那是軍之魂；企業需要自己的精神——企業文化，那是企業之魂；同樣地，教師需要奉獻精神，那是師之魂。社會主義的教育事業是人民的教育事業，是天底下最光輝的事業。教師應該忠誠于人民教育事業，在教育崗位上應不圖名利，甘做蠟燭，奉獻自己的光和熱。

第二，有正確的價值觀和高尚的道德情操。“為人師表”這四字明確告訴了我們作為教師的人格必須是高尚的，不是世俗和卑微的。作為一名教師不但要在課程講授中知識淵博、循循善誘，還要言傳身教，以身示范，教給學生做有益于他人、有益于社會的人，做誠實、善良、正直的人的道理。要引導學生樹立堅定的信念和遠大的理想，這也基于教師正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第三，關愛每一位學生。“以情育人，熱愛學生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關心；以身示范，尊重信任”。學生對教師的尊重取決于教師對學生的熱愛。只有教師熱愛學生才能得到學生的尊重，進而影響教育好學生，發揮教育的最大價值。“沒有愛心就沒有教育”。作為一名教師，應該是一個富有愛心的人，將誨人不倦，凈化心靈，追求理想作為教師的畢生追求。關心每一位學生，善于發現每位學生的成長和進步，做學生的良師兼益友，努力成為學生健康發展的指路人。

2.2修能

實現“教育夢”要堅持強技強能為基。在大眾創業、萬眾創新的時代里，掌握了核心技能，才能在市場競爭取得競爭優勢。而核心能力，大多都是“修”來的。也就是說，只有通過不斷學習、修養和鍛煉才能實現其教育理想信念或者技術、技能目標。

近年來，國家越來越重視創新創業教育。但我國的傳統教育觀念則認為求學是求“圣人之道”，應該掌握所謂的“雄才大略”。而“技”和“藝”卻被認為是“雕蟲小技”，認為這些應該是教育領域之外的，因此這種類似傳統觀念從心理上制約著創新創業教育的發展；再則創新創業教育定位培養生產和服務一線的工作者，而我國處在一線的勞動者工作的穩定性差，工作環境惡劣，工資待遇較低，這也使得創新創業教育的吸引力大打折扣。因此對創新創業教育中專業技能應該重新審視，專業技能的地位有待進一步提高。

首先，作為教師應該努力修養其核心知識與專業技能，提高教學質量以滿足學生和社會的需要。

其次，作為教師應該注重培養學生的職業能力和創新能力。培養目標是“以就業為導向”，既具有大學層次的理論知識，又具有精湛的專業技能；既能進行項目的規劃并實施具體的規劃，又能進行現場的運作與管理，使學習掌握的知識和實踐掌握的技能進一步融會貫通。

再次，作為教師應該努力培養學生鉆研專業技能，成為技術能手，以展示優秀的教學成果，使全社會都感受到創新創業教育的重大進步，切實提高專業技能在創新創業教育中的地位。

2.3成長

實現“教育夢”還要堅持不斷發展為要。教育質量的提高依賴于教師的成長，學校專業設置得再好，有再好的課程內容和理念，如果沒有好的教師，教育質量也無法得到提升；教育的根本目的是提升學生的素質，而學生素質的提高又依賴于教師素質的提高，只有教師不斷成長和發展才能促進學生成長和發展。

第一，教師要有自主發展意識。教師在每一個教學階段能夠自我學習和自主調整，不斷完善教師個人的教學理念和教學行為。教師對自身的教學活動和教學觀點進行審查和反思，也就是對教師自身成長的反省和認識。包括對過去教師自身成長過程的總結，現在教師自身成長過程的評價以及對未來教師自身成長過程的規劃。教學反思是教師在教學實踐中，對自己的教學行為及行為表達進行批判性的思考。美國學者波斯納認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的認識；教學中經過反思，教學經驗及方法才能得到進一步的升華，直接影響教師以后的教學。因此，教師要對自己的每一次的教學活動進行反思，積極發現和分析各類教育現象，不斷提高自身的教育教學能力，加快自身的專業成長。

第二，教師要注重教學行動研究。教學行動研究既是教師的研究取向，也是其教學專業的實踐，它是教師對教學實踐過程中的問題進行系統而公開解決的過程。教學行動研究是緊密結合教師教學實際，探究教師的日常教學活動。行動研究過程從發現和澄清教學問題開始，分析教學現象，領悟教學規律并將規律運用于教學實踐。在研究過程中，教師或發現了新的教學技術，或形成了新的教學實踐理論。如教師能有規律地進行教學行動研究，持續反思和重構教學技術和教學思想，那么這將使行動研究成為教師成長的有效途徑。

第三，教師要注重利用信息化教學。有研究者提出了信息時代教師必備的八項信息技術：“信息檢索技術、表達展示技術、實踐反思技術、探究教學技術、教學評價技術、思維匯聚技術、網絡教學技術、資源管理技術”。教師在教學實踐中對信息化教學技術能學得會，用得起，用得上，用得好。教師利用信息化教學技術減輕日常教學的工作負擔，提升教師教學活動的創造性，有效促進教師教學的專業成長。

3結語

教師不僅僅是一個職業，也不僅僅是一門專業，而是充滿樂趣和藝術的事業。在今后的教學工作中，每一位教師要增強民族責任感，切實肩負起育人使命，努力“傳道授業解惑”，不斷“尚德修能成長”，用堅實的腳步耕耘好這三尺講臺，以實現高校教師的“教育夢”，以實干托起實現民族復興的中國夢。

參考文獻

1馬小輝.創業型大學的創業教育目標、特性及實踐路徑\[J\].中國高教研究，2013(7).

第9篇：教學能力大賽的意義范文

關鍵詞信息技術；培智教育；多媒體課件；電子白板

1引言

隨著信息技術越來越多地滲透到培智教育中來，憑借其生動、直觀、形象的特點，能夠最大限度地調動智障兒童學習的興趣和積極性，使智障兒童的缺陷得到有效補償，潛能得到最大開發，教育教學效果得到增強，成為培智學校和教師從事教育教學工作不可缺少的輔助手段，也越來越被智障學生所接受和喜愛。我國教育部在2007年印發的《培智學校義務教育課程設置實驗方案》中提出的培智學校培養目標是：“使智力殘疾學生具有樂觀向上的生活態度；具有基本的文化科學知識和適應生活、社會以及自我服務的技能；養成健康的行為習慣和生活方式，成為適應社會發展的公民?！边@一培養目標的制定，為培智學校的辦學方向提供了更加明確的方向，為特教教師的教育教學指出更加清晰的培養目標。因此，培智學校的領導和教師需要借助學校這個教育教學的平臺，整合傳統教學和信息技術教學的優勢，通過教師培訓、課堂授課、學生管理、家校協作等多種渠道，努力使培智教育達到培養目標的要求。

2通過教師培訓、業務交流，提高教師的信息技術素養和技能

近年來，特教學校的招生對象逐漸呈現出多元化的趨勢，輕度智障學生越來越少，中重度的智障學生所占比例越來越大，而且多數學生在存在智力障礙的同時，伴有自閉癥、多動癥、語言障礙、腦癱癥狀等多重障礙的現象也越來越普遍。面對越來越復雜的智障領域中各類癥狀的兒童，雖然已經對部分癥狀的病理采取治療、康復等措施，如唐氏綜合癥等，但是還有許多沒有完全研究清楚其病理所在，治療、康復都在探索、實踐之中，如自閉癥等，甚至將來還會出現未知的癥狀。在這種情況下，為了盡可能地緩解培智教育跟不上的矛盾，各類培智學校都會通過各種方式的教師培訓、業務交流，來提高教師的理論水平和專業素養，以期達到最佳教育教學效果。教師培訓既可以是外出學習、交流，又可以是邀請專家、教授來學校做專題講座、業務指導，更可以是教師進行學歷進修、信息技術軟件學習等教育教學知識、能力培訓。無論哪種形式，現在都離不開文本加多媒體演示課件，通過圖、文、聲、像等多種形式的呈現，幫助教師提高教學水平，如公開課展示、班主任工作交流、教師基本功大賽、信息技術綜合應用能力大賽等活動，更是將信息技術特別是多媒體課件的應用演繹到極致，信息技術憑借其極強的表現力和較好的受控性、交互性，起到極強的輔助作用。教師通過培訓、業務交流等活動，不斷提升信息技術素養，還在信息技術應用中成功地獲得信息、利用信息、開發信息，更好地為教育教學做好服務工作。

3運用多媒體課件，提高課堂教學的有效性

人民教育家陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人。”教師在授課過程中充分利用多媒體逼真的圖像、鮮艷的色彩、動靜結合的畫面，將抽象的問題形象化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態化、復雜的問題簡單化，把學生帶進一個豐富多彩、形象生動的知識世界，激發學生的好奇心和求知欲，吸引學生積極思考、主動探索，從而更好地幫助學生理解知識、提高能力、培養情感。如在教授培智數學“鐘面的認識”一課時，教師以交互式電子白板課件為主要輔助手段，首先以謎語的形式導入，吸引學生的注意力。學生經過認真思考，得出“鐘表”這一謎底，此時教師出示各種各樣鐘表的圖片和實物鐘表，幫助學生在頭腦中建立鐘表的概念。為了幫助學生了解鐘面上每個數字的位置，教師先請學生觀察鐘面，嘗試說一說后，告訴學生先在鐘面的正上方寫上數字“12”，然后按照順時針的方向依次從右往左寫出數字“1～11”，并且借助電子白板的書寫功能，現場演示書寫，使學生更直觀、清楚地了解了數字的位置。為了幫助學生鞏固對“整時”概念的記憶、識別，教師設計了“什么時間，小龍做什么”的練習題，將不同的“整時”鐘面和小龍活動圖片分成兩部分安排在同一個界面上，借助電子白板的拖曳功能，讓學生用電子筆把正確的“整時”鐘面拖到相應的活動圖片上。通過這個人機互動環節，激發了學生學習的興趣，學生爭相參與。在最后對學生進行思想教育的環節，教師鏈接、播放“珍惜時間”的視頻，幫助學生認識到珍惜時間的重要性?？v觀整節課，教師巧妙地運用交互式電子白板的交互性，把學生帶到一個樂學、愛學的情境中，不覺枯燥、樂于參與。尤其在教學“整時”這一環節，教師恰當地運用電子白板的遮擋、探照燈、書寫、操作功能，將復雜問題簡單化，突破教學難點，非常成功地完成教學任務；最重要的是學生也融入這種情境中，表現出濃厚的學習興趣，取得非常好的學習效果。所以說，信息技術在課堂教學中的恰當運用，有利于調動學生的多種感官，啟迪學生的思維，提高課堂教學的有效性。

4借助信息技術，促進學生的各項管理工作

班主任作為班級管理的直接責任人，在學生的各項管理、教育中要有足夠的愛心、耐心，為學生的成長搭建良好的學習環境和心理環境，這不僅僅表現在對學生的冷暖關懷、能力培養、情感培養方面，更重要的是讓學生樹立生活的信心，成長為一名自信、上進的學生。如學校有個班級中有一名學生膽小卻熱愛唱歌，另一名學生羞怯卻喜歡跳舞，他們的認知能力都比較差，屬于不受重視、被遺忘在角落的孩子。為了幫助這兩名學生重拾信心，找回自信，教師從他們的興趣愛好入手，課余時間打開教室里的電腦播放優美的歌曲，讓愛唱歌的小玉跟隨哼唱，喜歡跳舞的小杰翩翩起舞，雖然他們的歌聲不夠動聽，舞姿不夠優美，但是每當音樂響起，他們的臉上就會洋溢著快樂、幸福的表情，讓一旁的觀者也陶醉其中、深受感染。時間久了，他們會主動要求播放音樂。隨著時間的推移，他們臉上的笑容更加燦爛，聲音也更加響亮，也更樂于參加集體活動，自信心隨之增強。為了幫助學生樹立安全意識，學校還經常對學生進行防地震、防火災、防雷擊、防溺水、防食物中毒、不和陌生人說話、不給陌生人開門等方面的安全教育。如果單靠傳統的說教，智障學生很難記憶、理解，其教育效果會大打折扣。所以，學校都會播放一些生動形象的故事、教育視頻、圖片，借助文本、圖形圖像、音頻、視頻、動畫等形式，圍繞主題開展多樣化活動，為學生營造一個身臨其境、感同身受的環境；必要的時候還會創設情境，進行相關演練，這樣更有利于智障學生真正學習到各種安全知識，從而更好地保護自己、保護家人、適應社會。

5利用信息技術，做好家校協作工作

我國殘疾兒童的數量一直居高不下。一名殘疾兒童背后代表著一個不幸的家庭，甚至有的家庭中還不止有一個殘疾孩子。每一個殘疾孩子的家中都有不為人知的辛酸和淚水，求醫、康復、訓練，他們一直都在堅持，無助、迷茫、冷眼、譏諷，是他們需要經常面對的問題，他們在期望孩子進步的同時，也特別希望得到他人的尊重、理解和支持。對于教育、管理學生的班主任來說，與家長的接觸最多，聯系也最為密切。為了重拾家長的信心，幫助學生在家校協作的良性環境下快樂、健康地成長，班主任除了通過面對面談心、家長會匯報這些傳統的交流途徑外，還可以采用QQ、微信、電子郵件、電話，實現更豐富的家校聯系。正是有了這些信息技術手段，班主任和家長的聯系才會更加及時、方便、貼心，雙方才會第一時間了解、掌握學生的狀況、變化，并且做出相應的反應，使問題得到最好的處理。班主任會將學生的進步情況整理成冊，歸入檔案，供家長查看；有的班主任會把學生在學校的活動照片分門別類、做好收集、整理工作，不僅在家長會上展示給家長觀看，還通過U盤或郵件發送的形式交給家長保存，這對于家長來說是孩子人生成長道路上的難得資料，彌足珍貴；有的班主任會搜集優秀的育兒心得和康復、訓練知識講座，通過傳統的或信息技術手段告知家長，幫助家長更有針對性地對自己的孩子實施家庭方面的教育。正是有了先進的信息技術手段，家校聯系才會更加密切，家校協作工作才會更加順利地開展。

6結語

信息技術在教育教學中所處的地位越來越被教育者所重視，經常會看到一些教師在課堂教學中，對多媒體課件的準備相當充分，課件做得也相當精彩，在課堂花費大量的時間帶領學生去欣賞課件，然而卻忽視了所教學科培養學生聽說讀寫能力、想象能力、邏輯思維能力、動手能力等方面發展的根本宗旨，忽視了課堂以學生為主體的教學原則，喧賓奪主，失去課堂教學的真正意義。那么問題出在哪里？江蘇省電教館徐曉梅主任的一段話可以作為這個問題答案：“信息技術不是一個神器，它沒有神奇的魔法，不會自動發揮作用，而教師才是真正的魔術師。教師恰如其分地運用技術，選擇合適的信息技術情境和教學資源，再設計好教學方法，在教學過程中設計好教師與學生的活動，信息技術才真正能起到畫龍點睛、如虎添翼的作用?！币虼?，作為培智學校的教師，要充分認清信息技術在智障教育教學中的地位和關系，不斷提升自身信息素養，真正讓信息技術起到教育教學的輔助作用，成為教師的好助手。

參考文獻

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