計算機硬件專業精選(九篇)

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第1篇：計算機硬件專業范文

關鍵詞：計算機硬件基礎；課程標準；教學改革

高校工科專業開設的《計算機硬件基礎》課程，是培養學生利用計算機科學使用裝備、科學管理裝備、科學研究裝備的技術基礎課程之一。該課程主要介紹計算機硬件的基礎知識和基本工作原理，旨在提高學生對計算機硬件基礎知識的了解和基本工作原理的認識、掌握，對于培養學生的機電設備計算機控制方法和動手操作能力方面具有較為重要的作用。

一、課程改革的必要性

計算機課程在非計算機專業中的開設是隨著計算機及應用技術發展到一定階段而提出的。在九十年代中期，其逐漸成為各工科專業基礎課程，國內幾乎所有院校（特別是工科院校）的大部分專業都開設了計算機硬件基礎或相關的課。《計算機硬件基礎》課程也是我校各專業的必修課程。

計算機硬件基礎課程目的是培養學生的工程實踐能力、實際動手能力和科技創新能力，特別是以應用計算機硬件為主要技術思考、分析、解決本專業領域中實際問題的能力。“計算機硬件基礎”課程需要讓學生更多地掌握計算機接口及其應用知識，以期能應用所學知識深刻理解實際裝備的結構和工作原理，能解決實際問題，盡快適應崗位，勝任崗位。

現行的課程標準基本按照“微計算機原理、微計算機接口、微計算機應用”三個層次進行講述。其中，微計算機原理部分安排24學時，包含4個實驗學時，接口和應用部分共安排16學時，包含2個實驗學時。從課時分布上看，課堂教學和實驗教學都過于偏重于微計算機原理部分，這雖然有利于學生對微計算機內部工作原理的理解，但是由于接口和應用部分的課時偏少，又不利于學生掌握微計算機在實際中的應用，而實際工程應用方面的知識才是這些學生在第一任職崗位上所更需要的。

教學應該以學生為本。學生需要學什么？社會需要什么樣的人才？這不僅是設置培養計劃所要遵循的原則之一，也應在課程教學實施過程中得到貫徹和落實。因此，有必要對現行的課程標準進行調整，讓教學內容和教學形式更加適應學生第一任職需要。

二、課程改革的內容

課程標準調整的總體思路是根據學生培養方案，在計算機硬件基礎課程總課時不變的情況下，適當減少微計算機原理部分的課時，增加接口和應用部分的課時，適當增加實驗課時，減少課堂教學課時，并且實驗更偏重于接口和應用部分。

1、課堂教學

工科專業學生的第一任職一般都是技術管理崗位，學習和應用計算機硬件技術，主要涉及的是微機和接口芯片的外部特性，以及如何通過總線實現微機與各種接口電路及外設連接、組成微機應用控制系統等，而一般不需要進行計算機控制系統的底層開發，所以在選擇、組織教學內容和實施教學過程中，應始終圍繞計算機系統及其各大組成部分的硬件結構與工作原理這樣一條主線展開，強調硬件與軟件的結合，并適當淡化微機內部和芯片內部原理，而強化基于總線連接的外部接口與應用。

但是，在現行課程標準中，微計算機原理部分的“匯編語言指令系統”和“匯編語言程序設計”兩節內容共占用16個課時。匯編語言是一門與機器語言最為接近的編程語言，掌握匯編語言程序設計的確能更加深入理解計算機工作原理，但是匯編語言不同于高級語言，其指令多且難記。雖然學生已經學習并初步掌握了C語言程序設計，有一定的計算機語言程序設計基礎，匯編語言程序對其而言也是晦澀難懂，編寫匯編程序更是困難。所以要想掌握匯編語言，學生還是要花大量的時間和精力。對于這些專業的學生來說，《計算機硬件基礎》課程的目的是讓學生能掌握計算機接口及其應用的知識，花過多的精力學習匯編語言不僅不能突出重點，而且在今后的實際工作中，絕大部分學生都不會再用到匯編語言知識，白白浪費了時間和精力，得不償失。因此，應降低學生對本門課程中“匯編語言指令系統”和“匯編語言程序設計”相關內容的學習要求，并相應減少其所占的課時數。

另外，現行課程標準中“微計算機接口和應用”部分因課時較少，講述的內容更多還是在接口芯片的原理和性能上，對接口的實際應用僅詳細講述了“8255A并行接口芯片”，而8251A串行接口芯片也僅僅是簡單介紹其主要結構、性能和用途，并沒有著重講述其具體應用。而“數/模轉換”、“模/數轉換”、“計數器”、“單片機”等常見的典型接口及應用都只作為自學內容，也沒有安排專門的實驗學時幫助學生理解相關接口知識，所以課程結束后，很多學生對計算機在實際中應用了解得還不夠。因此，很有必要將這些比較典型的接口芯片及其應用列入課堂教學，以增強學生對計算機在實際中應用的形式和方法有比較深入的理解。要多結合艦艇動力裝置和機械控制類的接口等在艦艇上的應用實例，讓學生熟悉接口控制技術在本專業的應用，并要及時跟蹤最新裝備，將其與本門課程相關的技術應用引入課堂，開拓學生的視野，增強學生的學習興趣。

2、實驗教學

現行課程標準中安排了3個實驗，共6個學時，其中有兩個實驗是為學生深入理解微計算機指令系統和匯編程序設計相關知識而設置的，另外一個實驗是為了讓學生運用課堂學習的知識，結合具體硬件，熟悉計算機系統在實際中的應用。

根據課程改革思路，在課堂教學內容偏重于接口和應用部分的同時，不僅要增加實驗課時，還要讓實驗教學也應偏重于接口和應用。因此，可將本門課程的實驗數量調整為4個，共6個學時，微計算機原理部分占用1個實驗，而接口和應用部分占用3個實驗，在保留原有的8255A并行接口控制實驗的基礎上，增加8251A串口接口通信控制、數/模轉換和模/數轉換等多種接口應用型實驗。

3、考試評價

現行課程標準采用考試與平時成績相結合的方式，考試一般采用開卷的形式，占課程總成績的80%，平時成績占10%，實驗成績占10%。但是目前，在廣大學生中存在重理論輕實踐，重考試輕實驗的現象。為督促學生重視實驗教學，應要求學生重視實驗報告，啟發學生創新思維，鼓勵學生認真總結實驗經驗，杜絕抄襲他人實驗程序和實驗結果等現象，并應在適當增加實驗課時的同時也要增加實驗在最終成績重的比重，與此同時，需要完善學生實驗考核成績評定，充分調動學生對實驗教學的積極性，達到學生實驗動手能力的成績在總評成績中占合理比例。所以，將課程總評成績分為卷面成績70%，實驗成績20%，平時成績10%三部分。

三、設立不同的課程標準

計算機硬件基礎課程是我校各專業的專業基礎必修課程。全校各專業，無論是電類專業還是非電類專業，課程名稱統一稱為“計算機硬件基礎”，但是實際課程教學實施過程中，根據學生學歷層次和專業情況不同，執行的課程標準并不相同。于是出現了同一門課程，執行的課程標準卻不同，嚴格來講，課程標準不同的課程不是同一門課程。因此，很有必要將該課程根據所執行課程標準不同將課程名稱加以區分，讓課程名稱更加規范。

就我校目前實際情況，各工科專業都開設了“計算機硬件基礎”課程，有部分專業是非電類專業，其課程標準與其它電類專業的課程標準差異較大。因此可以將電類專業開設的計算機硬件基礎課程名稱改為“計算機硬件基礎I”，將非電類專業開設的計算機硬件基礎課程名稱改為“計算機硬件基礎II”。這樣可以明確不同專業所開設的課程也不同，而不再出現同一門課，課程標準確不同的現象，從學校層面上規范了課程名稱。

四、結束語

由于計算機的應用已經涉及各個領域，但是應用層面和方式差別很大，所以在“計算機硬件基礎”課程教學實施過程中，確有必要根據學生的專業不同來合理組織教學內容，使其與本專業學生學習計算機的目的相適應，制定不同的課程標準。教員根據課程的教學任務和要求，結合教學的具體內容，以教學原則為指導，通過對教學內容和教學模式進行改革，以先進的理論創造性地組織教學，將以往“要學生學”改變成“學生要學”，充分發揮學生的創造性思維學習和能動性，提高該課程的教學效果。

[參考文獻]

[1]陳立剛等. “計算機硬件技術基礎”課程創新教學改革的實踐[J].電氣電子教學學報，2009， 31（9）：109-112

[2]呂海燕等.《計算機硬件基礎實驗》教學模式研究與實踐[J].計算機技術與發展，2011，21（5）：238-245

第2篇：計算機硬件專業范文

光陰荏荏，短短兩年的大學生活即將過去。在菁菁校園中，老師的教誨，同學的友愛以及各方面的熏陶，使我獲得了許多知識，懂得了許多道理。

面對建設有中國

特色的社會主義市場經濟的浪潮，作為跨世紀的大學生，為了更好地適應社會的需要，我在掌握好學校課程的前提下，充分利用課余時間，閱讀了大量的課外讀物，拓寬了自己的知識面。在校期間，我一直致力于將自己培養成一專多能的復合型人才。平時學習勤奮刻苦，專業基礎扎實，所修專業成績優異，曾榮獲04-05學年度的學習單項獎學金，并于XX年通過成人高考。并且于99年下半年報考了自學考試(行政管理專業)，目前已通過了計算機應用基礎、政治經濟學等課程。

第3篇：計算機硬件專業范文

關鍵詞：實踐教學體系 計算機專業 面向應用

電大開放教育人才培養的目標是培養適應地方和基層需要的應用型高等專門人才。要實現這個培養目標，必須要依靠專業技能的實踐教學，使學生既懂理論又會實踐，能學以致用。只有加強實踐教學各環節的實效，才能提高學生的綜合應用能力，才能達到適應基層需要的應用型人才培養目標。因此，實踐教學對應用型人才培養有著非常重要的意義。對于計算機專業而言，計算機理論發展快，計算機設備更新更快，計算機專業的教學內容和實踐教學環節必須適應這種快速更新。如何在計算機專業教學中提高實踐教學效果，增強學生的實踐動手能力，是電大計算機教學面臨的一個難題。

從嘉興廣播電視大學計算機專業的教學現狀來看，許多應用性與操作性很強的課程在實際的教學過程中存在著許多問題，與培養目標的要求有很大差距。學生在接受本科或專科的計算機專業教育后，不能適應工作的實際需要，動手能力差、開發項目無從下手，畢業設計水平普遍偏低。

計算機專業的實踐教學必須要不斷地改革才能適應信息時代飛速發展的需要，隨著實踐發展要不斷地進行應用性研究，解決發展中問題，提高教學質量。本文通過對本校計算機專業實踐教學現狀的調查，分析了專業實踐教學存在的一些問題，通過思考與研究，提出了構建面向應用的計算機專業的實踐教學體系，這一體系包括了實踐教學目標、實踐教學保障、實踐教學內容、實踐過程管理和實踐考核評價等多個方面，雖然在市級電大中全面推進有一定的難度，但可以作為計算機專業實踐教學的一個解決方案，可以進行一些嘗試，能夠在一定程度上推動計算機專業實踐教學質量的提高。

1 計算機專業實踐教學存在的問題

該校計算機教研組以計算機專業為主要對象，對實踐教學進行了調查，在調查的基礎上進行了集體研討，認為目前的計算機專業實踐教學存在多方面較明顯的問題：

1.1 教學重理論輕實踐 從開設的計算機本專科各專業情況來看，教學計劃制定、教學內容編寫、教學課時設置等多方面都存在著重理論知識體系、輕實踐環節教學的情況。往往強調理論知識的系統性和完整性，但對實踐教學明顯重視不夠，與培養應用型人才的目標有較大的差距。

在教學實施安排上，無論是師資配備、教學時間分配和課酬計算上都把課堂上的理論教學放在首位，而把在實驗室或實訓基地的實踐教學放在比較次要的位置。如計算機科學與技術本科專業，理論課程61學分，實踐學分只有10個學分，雖然在課程學分中也包括了部分實踐要求，但期末理論考試一般占有70%的分數比例，在30%的形成性成績中也是平時作業為主。這樣的教學安排根本無法達到培養學生的應用能力的目標。

在2012年嘉興廣播電視大學舉行的實踐教學比賽中，計算機專業教師的參賽課堂也反映出同樣的情況，學生實際的實踐性教學比例不高，一般課堂上仍然是計算機專業理論的教學為主。即使在實驗室的實驗教學中，較多強調對軟件程序的實際操作過程的訓練，實驗教學內容陳舊，實驗項目低水平重復，驗證性、描述性實驗多，創造性、設計性、綜合性實驗少，實驗大多脫離實際工程應用，更談不上對解決實際能力的培養。受傳統教育理念的影響、客觀條件的限制，重理論、輕實踐，重知識傳授、輕技能培訓，尤其是應用能力的培養欠缺現象較普遍。

1.2 實踐教學指導教師實訓教學能力偏低，實踐歷練欠缺 電大與其他成人高校類似，教師大部分是從學校畢業到學校任教，這些教師普遍缺少企業工作經歷，技能操作缺少鍛煉，對計算機企業了解膚淺，實踐經驗缺乏積累，對專業目標工作崗位的業務要求經常難以理解到位，對學生實踐、實訓的指導停留在表面，不能解決深層次的問題，這種教師本身實踐經歷不足的情況，導致實踐教學效果難以達到教學要求和社會工作崗位要求。而且許多課程都沒有專門的實踐指導教師，實踐、實訓都由理論教師兼任。

1.3 設施條件不能滿足實踐教學需要 計算機專業實踐教學要求相應的設備設施，由于計算機發展迅速，計算機實驗設備成為實驗設備中淘汰最快的設備，加上學校在設備上可投入的資金有限，致使計算機專業實踐課程很難適應軟硬件產品的發展速度。學校在計算機的配置上，無論數量上、質量上與實踐教學需要存在較大的差距。

學校雖然配備了不少的計算機實驗室，滿足了一般計算機應用課程的要求，但計算機專業實驗設備明顯不足，一些計算機專業實驗與實訓無法正常開展，如計算機硬件實驗室、計算機網絡實驗室、Linux實驗室都沒有配備。學校沒有計算機實訓場所，更沒有計算機校外實訓基地，缺少與其他學校實驗室的合作，缺少與企業的合作。實踐設備設施上的不足制約了實踐教學的完全開展。

第4篇：計算機硬件專業范文

關鍵詞：高等職業教育；計算機基礎；教學改革

信息技術的發展一日千里，當今社會處于經濟信息爆炸的時代，計算機給社會各行各業帶來的催化，已經深入到人們生活的方方面面。高等職業院校的計算機基礎教育在整個人才培養體系中占據著重要地位。隨著高職院校招生制度的改革、生源素質的下降，計算機應用基礎教學面臨著新的問題和挑戰。作為培養應用型人才的重要陣地，結合自身工作，經過對信陽職業技術學院及河南省周邊地區高職院校計算機基礎課在課程建設、教學改革等方面深入調查研究，探索課改對策。

1高職醫學檢驗專業計算機應用基礎教學的現狀

隨著計算機技術的發展進步，《計算機基礎》課程的教學大綱、課程內容也在不斷變化。這門實踐性非常強的課程在教學進程中不可避免的存在著許多問題，以信陽職業技術學院醫學檢驗專業為例，分析高職計算機基礎課教育的現狀和存在的問題。（1）學生對計算機基礎認知程度差距大。隨著高職院校招生擴大，生源總體素質發生變化，部分學生對計算機接觸遠不及其他學生。再加上學生對計算機重視程度不一樣，導致學習態度上有很大差異。特別是醫學檢驗專業的同學，由于專業不同，對計算機的興趣也更少。（2）教學內容多課時少。隨著經濟的發展，大部分院校的計算機基礎課教學設備逐漸完善和提高，教學內容以課件的形式進行演示。但計算機的操作方法，需老師先演示，學生再練習。然而計算機的實踐操作需要大量的時間，大部分學生無法課下完成。因此，課堂時間往往不夠用，學生還沒來得及將操作方法形成有效的記憶便課堂結束。（3）教學條件仍需改善。機房的建設是計算機基礎教學的平臺和基本環境，但是當前許多高職院校的機房條件不達標，很多地方仍需要完善，機房管理員素質和管理能力有待提高。（4）計算機教學的學科關聯性不夠突出。計算機基礎課程作為非計算機專業的公修課，被設定成某一孤立科目，脫離本體專業。其細分出來的授課模塊沒能被融匯至高職專業以內，專業彼此脫離。（5）教學教材老齡化，教學內容嚴重滯后。隨著操作系統和軟件的更新換代，教學教材應及時舍去這些老舊的知識和內容。但大部分高校計算機教育中仍在使用過時的教材。在課程、教材內容上嚴重落后于當前流行的技術。（6）教學考核方法和標準單一。現有的高職院校教學評價體系不科學。學生的理論知識層次或考核成績與實際操作能力不成正比，自身的知識結構和計算機實際運用嚴重脫節。

2高職醫學檢驗專業計算機應用基礎教學的對策

作為各專業公修科目，計算機基礎授課占到了凸顯的位置。通過對醫學檢驗專業計算機基礎的教學現狀分析，如何應對和解決計算機基礎教育對其他專業學生的現狀，有以下方法可供借鑒。（1）針對學生基礎因材施教。針對學生的素質差異、專業不同來分層次制定教學內容。根據學生對計算機技術掌握的程度不同來進行分組，制定不同的教學計劃和目標，實施分層次教學。有較好的計算機操作基礎的分到各小組作為組長，小組范疇內的學員應彼此協同，配合彼此探討。（2）更新教學方法、靈活組織教學內容。信息社會的迅速發展，使計算機操作越來越大眾化，青少年對計算機的操作和認識普遍較高。絕大部分學生在中學里就學習了計算機類課程，這就使高職院校教師要精講多練，不能局限于舊教材里的教學計劃，講課時必須面面俱到，要靈活組織教學內容。（3）打造有質量的計算機實訓基地。首先，學院領導應認識到計算機硬件建設對于現代化教育的重要性，機房的建設和管理不僅僅是學生學習的環境，更是學生自我檢驗的平臺。學習需要一個良好的機房，實踐更需要一個有質量的基地。作為院部領頭人，要積極申請建設和更新機房條件，創建更加優良的實訓基地。同時，提高機房管理者的素質和管理水平，也是保證機房安全和質量的一個重要標準和必要條件。（4）與醫學檢驗專業人員研究課程及教材。變更教材原有的內容，是必要的趨勢。目前普遍的計算機教材都缺少特色，計算機教師要經常與其他專業的教師進行溝通，了解不同學科之間的關聯性，促進計算機與各學科的融合，共同發展。依據人才培養計劃，更新課程及教材，讓不同專業的學生課本里有不一樣的"色彩"。（5）不斷調整和更新教學內容。增添計算機與本專業結合的教學內容，為學生創設更為新穎的探析模式。不斷調整和更新教學內容，盡力規避單一路徑下的解析理論。更新的教學內容要能融入計算機和醫學檢驗雙重知識的運用，讓學生體悟出不同專業知識碰撞在一起的樂趣，提高學習興趣。設定出來的項目要整合多重的基礎常識，在探究進程中，更能體會趣味。計算機課程的教學有別與其他課程，它更新速度更快，發展更迅猛，所以計算機課程的開設一定要跟上時代的節拍，要有前瞻性。學校具體開哪些課程，取消哪些課程一定要根據未來的發展方向來確定。多年的教學實踐認識到，課程的開設一定要體現實用的特點，如果一味追求面面俱到，使學生學得過多過雜，其結果不但收不到理想的教學效果，反而會挫傷學生的學習積極性。在教材方面，要避免同一本計算機教材連續使用的情況出現。采用最新的教材，使學生掌握最新的技術。教材通常都是偏重于理論教育和素質教育，即注重講授知識產生的來龍去脈和體系背景，而忽視技術日新月異的突破和發展。教材的選用應以學用結合為著眼點，授課教師要根據實際需要選用合適的教材。借鑒國外計算機教學的先進經驗，加快教材和教學內容的更新速度，盡量做到計算機知識的每年實時更新，把最新的科研成果和前沿的計算機技術加入到教學中去。（6）完善現有課程考試評價機制。高職側重培育出來的人才，都要擁有實際的操作和動手能力。針對這一特性，計算機基礎科目的評價和考核應多設計在計算機操作方面。機考出來的結果才更能折射出真實情形下的認知水準，反映綜合技能。

3計算機應用基礎教學的思考

（1）與企業或單位合作制定培養計劃。以信陽職業技術學院計算機學院為例，該院與銀河集團、南京佳韻公司等企業合作。結合自身條件和企業要求，共同制定有企業特色的人才培養計劃，施行符合企業運作模式的教育。這樣教師可以深入企業學習，也能吸引一些企業的一線工程師來指導學生實踐，互惠互贏。（2）創建高能力的雙師隊伍。強化師資建設，提高課堂質量，教師應積極參加企業培訓，深入企業學習，不斷提高專業技術素質。從企業選拔技術骨干為兼職教師，經常開設研討，互通交流，共同提高。安排校本培訓，以老帶新，儲備有專業實踐能力的后備力量。（3）加強師資隊伍建設。計算機學院的教師，應具備專業的計算機知識、先進的理念和過硬的實踐能力。應在課余和假期間，深入到企業實踐學習，這樣才能教出適合這個時代的學生。中青年教師和教學骨干多參加企業的實踐活動，多參與機房的建設和管理，多組織講座、公開課等互相學習的機會，建立穩定和諧的教學隊伍。鼓勵教師多接觸IT市場，隨時關注計算機發展的最新成果，了解計算機行業的水平和高度，彌補完善自己的不足。

4結語

科技發展不斷更新換代，作為培養應用型人才的重要陣地，高等職業院校的計算機基礎教育改革刻不容緩，是必須實施的一項技術革命。計算機基礎課教育教學改革需要政府、學校、社會和企業等各方面共同的努力，需要各方面協同支持合作，實現高等職業教育培養一線合格勞動者的人才培養目標，這也是我國高等職業教育改革的最終方向和目的。

參考文獻

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［2］邢平均.大力加強內涵建設助推高等職業院校科學發展［N］.中國教育報，2010-8-26.

［3］肖鳳翔，薛棟.我國現代職業教育體系研究的現狀及思考［J］.中國職業技術教育，2012，（24）：28-31.

［4］翟玉慶，鄧建明.計算機學科研究型人才培養模式的探討與實踐［J］.計算機教育，2005，（1）.

第5篇：計算機硬件專業范文

我校計算機學院設置了計算機科學與技術、網絡工程、信息管理與信息系統、物聯網工程、軟件工程等五個專業，使計算機科學與技術專業與其他專業區別開來，那么就需要有自身特色的培養目標，進而要有與之相適應的課程體系，并制定滿足要求的課程標準。計算機科學與技術專業是我校2002年最早設置的專業，根據計算機學科教育的發展，于2006年和2010年分別修訂了人才培養計劃（方案）。經過多年的教學，總結出一套切實可行的人才培養模式，并能夠適應我校應用型人才培養的目標要求。

1 計算機科學與技術專業的定位與培養目標

我國高等院校早期的計算機學科教育注重學術研究性教育，也就是我們所說的精英化教育。隨著計算機應用的普及，需要大量實踐能力強且上手快的計算機專業人才，高等院校本科計算機科學與技術專業教育，就需要改變傳統的教育思維，應該研究培養體現職業特征的應用型人才的培養模式，我校計算機科學與技術專業以基礎適度、口徑適中、強化應用、提升能力、注重特色的人才培養規格為要求，以培養應用型人才為目標。

我校計算機科學與技術專業的培養目標是：培養德、智、體、美全面發展，知識、能力、素質相互協調，系統地學習掌握計算機科學與技術，能從事計算機應用軟件的開發、計算機系統軟件的分析和維護、計算機網絡的管理與維護，計算機硬件、嵌入式系統以及接口設計、調試、安裝與維修，獲得計算機科學和技術領域工程師基本訓練，具有安全意識、實踐能力、創業精神，適應社會發展需求的應用型高級專門人才。

2 計算機科學與技術專業應用型人才培養的原則

關于計算機應用型人才培養，是發展和建設專業所必需的。在應用型人才的培養過程中，需要以市場為導向、特色建設、創新的原則，對培養模式進行深化，進而達到教學改革與發展的需求。

2.1以市場為導向的原則

隨著信息技術的發展，計算機已成為社會發展的原動力。計算機具有實用性的特點，注重專業與市場的對接，這樣才能更好地發揮計算機科學與技術專業的教學目標。面對多元化的經濟市場，實現人才培養模式與市場相結合，以市場為導向，使得教學活動更具有針對性和職業性。基于市場需求，在專業課程的設計上，要具有實效性，以市場的需求面來確定教學的內容面，這樣在培養方式和內容上，有助于應用型人才的培養。

2.2 專業建設的特色化原則

隨著高校計算機科學與技術專業的開設增多，其競爭性加強，社會對于其的要求也增加。因而，在應用型人才的培養中，關于特色專業的建設非常重要。專業建設的特色化，可以更好地體現應用型，是高校學科建設的重要方面。在計算機專業的建設中，要體現學科的細化，教學方面進行明確。諸如，運行、系統建設、維護等相關技術的教學培養，是應用型人才培養的重要方面，這點也是專業細化下，專業特色化建設的重要方面。

2.3教學內容的創新性原則

計算機科學與技術發展迅猛，其課程內容具有技術新、變化快的特點。計算機教學內容的多變性，在于教學主體未變，其相關技術的創新性發展。在應用型人才的培養中，關于教學內容的創新非常重要，教學內容的創新，可以為專業培養提供多元化的平臺，進而實現綜合性的培養模式。同時，教學內容的創新，還需要體現市場的需求，在教學活動之中滲透職業教育，在掌握理論知識的同時提高實踐能力。這樣，學生的社會生存能力得到更好地培養，適合現代教學改革的需求。

3 理論課程體系的構建

計算機科學與技術專業要實現其人才培養目標，課程是其采取的重要手段，即課程是專業教學的重要載體。課程體系是課程及進程的總和，是同一專業不同課程門類按照門類順序排列，課程門類排列順序決定了學生通過學習將獲得怎樣的知識結構。課程體系是教學理念的重要體現，是培養目標的具體化和依托，它規定了培養目標實施的規劃方案。因此，構建專業的課程體系是人才培養的關鍵，它關系到學生獲得哪些方面的知識和能力、如何強化應用、怎樣體現專業特色。

3.1 通識教育課程

通識教育模塊分為必修模塊與選修模塊。必修模塊分為思想政治理論模塊、軍事理論模塊、公共體育模塊、公共外語模塊與數學模塊。它們是大學生知識結構和能力素質培養中的基礎部分。

通識部分選修模塊是根據當代大學生素質培養和知識結構自我構造的需要而設置的一系列課程，按課程的學科性質將選修通積教育分為人文素質模塊、自然科技模塊、經濟管理模塊、藝體健康模塊等四大模塊，目的是提高學生的文化品位、審美情趣、身心健康、人文素質和科學素養。

3.2 學科基礎課程

包括各相關專業的基礎知識、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實學科基礎。

具體課程包括計算機導論、C程序設計、線性代數、概率論與數理統計、電路與電子學、離散數學、數字邏輯與數字系統、數據結構。具體分為以下兩個課程群：①數理基礎：線性代數、概率論與數理統計、離散數學；②技術基礎：包括電路與電子學、數字邏輯與數字系統等硬件基礎課程群和計算機導論、C程序設計、數據結構等軟件基礎課程群。

3.3 專業基礎課程

專業基礎模塊是按社會需求和專業學科發展需要所開設的反映人才知識結構要求的若干門課程，主要包括該專業的基礎知識、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實專業基礎。分為軟件與硬件兩個課程群，包括必修和選修課程。

必修課程包括面向對象程序設計（C++）、匯編語言、計算機組成原理、操作系統、數據庫原理與應用、編譯原理、數據通信與計算機網絡、接口技術、軟件工程等。

選修課程包括計算機圖形學、網頁制作、JAVA程序設計、LINUX操作系統、JSP網絡編程和計算機系統結構。

3.4 專業方向及專業前沿課程

專業方向及專業前沿課程是根據社會上實際的人才崗位群需求，在專業基礎課程的基礎上從深度上體現該專業內涵和特色的一系列面向應用的課程，主要是指與某一特定的工作或某一類職業相關的課程，目的是為學生進一步擴充和強化專業相關知識和技能，進而培養學生解決實際問題的能力。包括計算機應用方向和嵌入式系統方向。

計算機應用方向包括必修課和選修課，其中必修課有.NET構架及應用和ASP.NET網絡編程兩門課程，選修課有J2EE技術、微機與外設維護維修技術、Delphi程序設計、多媒體技術、數字圖像處理、ORACLE數據庫、電子商務概論和UML建模技術等課程。

嵌入式系統方向包括必修課和選修課，其中必修課有嵌入式系統基礎和嵌入式Linux應用開發兩門課程，選修課有單片機原理及應用、嵌入式操作系統及其程序設計、嵌入式處理器體系結構、移動設備軟件開發、嵌入式系統測試技術、嵌入式網絡協議及應用、WinCE嵌入式軟件開發、嵌入式數據庫和通信網絡與總線技術。

4實踐教學環節

4.1實踐課程體系的構建

應用型本科實踐課程教學體系應包括普適基本技能層次、學科專業技能實驗層次、專業應用與綜合技能實踐訓練層次在內的三層次實驗課程體系。

1） 普適基本技能層次

普適基本技能層次開出預備性實驗基本技能課程實驗，使學生盡早進入實驗室，盡早轉變學習方式，盡早增強工程意識。這方面設置有物理實驗和認識實習。

2） 學科專業技能實驗層次

學科專業技能實驗層次開出二級學科及其相關專業實驗課程，通過基礎科學原理課程的實驗訓練，養成科學規范的研究習慣，掌握實驗設計、裝置準備、數據采集和處理、結果分析和報告的方法。包括計算機導論、C程序設計、數據結構等課程的上機編程、電路與電子學和數字邏輯與數字系統兩門課程的硬件實驗。

3） 專業應用與綜合技能實踐訓練層次

專業應用與綜合技能實踐訓練層次通過專業課程實驗、課程設計、生產實習、畢業實習和畢業設計等綜合實踐訓練，培養學生分析問題、解決問題的能力，達到學以致用的目的。

在生產實習和畢業實習實踐環節，廣泛開展校企合作，以項目實訓為主，著力提升本專業學生的就業能力和就業質量。例如，本專業與工信部人才交流中心簽署了合作共建協議，實施藍橋計劃，聯合培養JAVA程序高級開發人才。與北京達內科技有限公司合作培養C++程序設計高級開發人才。另外，與北京安卓易科技有限公司、京東翰林教育集團、匯眾益智（北京）教育科技有限公司等共建校內實習實訓基地，雙方教師共同指導學生的生產實習、畢業實習，取得良好效果，基本實現了應用型人才與工作崗位的無縫對接。

4.2課外素質拓展與創新實踐

課外素質拓展與創新實踐為鼓勵學生參加課外科研創新、專業技能訓練和社會實踐活動，培養學生實踐和創新能力，要求每個學生必須取得課外素質和創新項目4個學分，此類學分單獨記載，超過的學分可以替代相應選修課學分。

課外素質拓展與創新實踐內容包括各類考試、學科競賽（如數學競賽、英語競賽、電子設計競賽、程序設計競賽、科技創新競賽、創業大賽等）、科研創新實踐、科研論文與文藝作品、社會實踐等。

第6篇：計算機硬件專業范文

關鍵詞：非計算機專業；計算機應用基礎；課程實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）09-0135-02

隨著社會經濟的不斷發展，計算機已經逐步成為人類社會中不可缺少的重要工具。因此，現代社會與市場更加迫切的需要具備一定的計算機能力的優秀人才，才能運用計算機技術提高企業的效率和效益。這種迫切的需求促使中職學校更加重視計算機基礎課程，需要切實提高學生的計算機基礎能力。但從目前來看，非計算機專業的《計算機應用基礎》課程并沒有取得預期理想的效果，導致學生的計算機能力沒有得到有效的提高。基于此，本文在此淺談非計算機專業《計算機應用基礎》的課程實踐，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，并推動中職教育的發展與建設。

1 非計算機專業《計算機應用基礎》的現狀

1） 學生的興趣不夠

根據實踐調查的結果顯示，當前大部分學生對于《計算機應用基礎》的興趣并不濃厚，或者說學生并沒有真正重視計算機能力的真實效力。大部分學生從主觀上認為基礎的計算機能力就是會運用熟練的打字，會使用互聯網的基本功能進行學習和工作。這是一種非常錯誤的主觀意識，學生根本沒有認識到計算機的真正效力，還有了解計算機基礎所包含的內容。

與此同時，眾多中職學校也沒有真正重視非計算機專業《計算機應用基礎》課程，課程設置的課時少，沒有統一的考試評價系統，通常都是任課教師隨堂考試，不同的教師有不同的考試題目，而且通常只考操作，不考理論，題目也是平時做過的。

在這種背景下，多數學生對《計算機應用基礎》課程的重視程度不夠，其通常認為自己平時的計算機操作已經能夠應付社會與市場的需求。加上沒有嚴格考核制度的支撐，學生也不愿意主動積極的投入時間和精力進行學習。

2） 教學方法落后

此外，非計算機專業的《計算機應用基礎》課程教學的方法也相對落后。這一點尤其針對于部分規模較小、發展程度稍弱的院校。

首先，學校還沒有發展到一定的規模，導致學校并沒有足夠的教學資源傾斜于非計算機專業的《計算機應用基礎》課程。這就導致非計算機專業的學生與計算機專業的學生所能使用的教學資源差距過大，不但阻礙了學生的發展，同時也制約了教師的發揮。

其次，部分教師對非計算機專業的《計算機應用基礎》課程重視程度也并不高。造成這種現狀的原因有兩點，其一是由于學校的不重視，導致教師的不重視。其二是因為學生的學習興趣不高，導致教師對于非計算機專業的《計算機應用基礎》課程教學熱情不高。在多數時候，教師的教學計劃得不到學生的配合與支持，進而降低教師的教學激情和興趣。基于此，計算機教師并不愿意花費大量的時間和精力進行備課，因此只是在課堂教學中采用灌輸式的教學方法開展教學。這種落后的教學方法進一步降低學生的學習興趣，同時也無法讓學生在教學中獲得真實的提高。

3） 實踐操作不夠

從另一個角度而言，計算機技能需要通過大量的實踐進行鞏固與提高。但從目前來看，非計算機專業的《計算機應用基礎》課程缺乏實踐性，導致學生無法在教學中獲得真實的提升，同時也無法感受到計算機能力的實用性。

由于開設課程的課時少，通常每周2課時，課堂上只進行簡單的講授教學，學生實踐的時間很少，這就要求學生利用課余時間進行實踐練習。但是，據調查顯示，當前部分學生在校園生活中逐步失去奮斗的動力和意志，曠課、早退等現象屢禁不止。在這種背景下，學生更不愿意花費課余時間進行計算機練習，不愿意花費時間和精力投入到自己不感興趣的課程中，課余時間更多的把時間花費在上網玩游戲上。

基于此，學生缺乏實踐練習的機會，也無法在實踐中感受計算機的真實能力，無法將計算機能力運用于自身的專業中，進一步降低學生的學習激情。

2 如何推動非計算機專業《計算機應用基礎》課程實踐

1） 注重提高學生的學習動力

從本質上說，學習是學生個人的事情，學生是學習的主人。教師要推動《計算機應用基礎》課程的發展，首先要注意的是如何提高學生的學習動力。只有不斷激發學生的學習興趣人，讓學生真正重視這門課程，教師才能在此基礎上制定更合理的教學計劃，才能確保課堂教學得到學生的支持與配合。

因此，教師值得注意的是如何提高非計算機專業學生對《計算機應用基礎》課程的學習動力？首先，教師要從學生的專業入手。雖然部分學生對非專業課程漠不關心，但其對于專業課程是相對重視的。教師要將計算機基礎與學生的專業相互融入，讓學生感受到學好計算機基礎對于未來成長與發展的重要性。以旅游專業為例，學生可以利用計算機制作PPT、視頻，開展更加生動的講解練習，讓學生產生學好計算機基礎提高自身專業能力的動力。

其次，從課程發展與建設的角度而言，學校需要進一步規范《計算機應用基礎》的考核制度，要給予學生足夠的壓力和動力。目前，《計算機應用基礎》的成績以教師隨堂考試為主，具有很大的隨意性。對于大部分學生而言，不需要復習也能夠順利通過考試，這對于學生的計算機能力并沒有巨大的助益。因此，學校需要改革《計算機應用基礎》課程的考核，需要從理論上升為實踐，要對學生的計算機基礎與能力進行考核。基于此，學生才能真正重視《計算機應用基礎》課程，才能在教學中更加努力，并且花費一定的時間進行實踐操作，使學生的計算機能力得到提高。

2） 改革教學方法

在此基礎上，教師需要改革非計算機專業《計算機應用基礎》課程的教學方法，必須通過多樣化的教學方法提高教學的有效性。例如，教師在學習PowerPoint軟件后，教師可以在基本的教學講解后要求學生根據課后的習題進行實踐練習，要在實踐中發現問題、分析問題并解決問題，使學生能夠處于PPT軟件制作中遇到的問題，使學生的能力得到提高。因此，教師要求學生利用課余時間制作PPT軟件來介紹自己或者自己的愛好以及夢想。在課堂中，教師抽選學生來到講臺上向大家展示自己的成果，同時進行簡單的講解。

基于此，教師引導學生將《計算機應用基礎》獲得的認知通過實踐操作表現出來。同時，學生為了贏得教師以及其他學生的尊重也會更主動積極的學習和努力，進一步提高了學生的動力和興趣。

又如，在研究Excel表格的使用時，教師可以利用案例教學法開展教學。教師給予學生特定的案例，要求學生利用Excel軟件將班級學生的期末各科成績進行錄入、分類和篩選，不但要按照成績的高低進行排列，還需要篩選出90分以上以及70分以下的學生，并在此基礎上完成圖表的制作。在這種背景下，教師將學生分組，引導學生對這一案例進行分析和討論。在此過程中，學生就需要結合所學的知識提出個人的觀點，并針對其他同學的提問進行思考和解答。通過案例教學法，教師擺脫了大量的贅述，突出了學生的主體性，讓學生在主動的思考與探究中獲得更深刻的認知。

通過多樣化的教學方法，教師讓非計算機專業的《計算機應用基礎》課堂教學變得更加生動，使學生成為學習的主人，不但提高了教學的趣味性，同時也提高了教學的有效性。

3） 擴大實踐教學的比例

雖然在中職教育不斷發展的背景下，眾多學校已經逐步改變了《計算機應用基礎》教學的方法和模式，也開始利用網絡教室進行授課。但非計算機專業學生占有的教學資源相對較少，實踐教學的比例相對不足。

因此，學校需要進一步擴大非計算機專業《計算機應用基礎》課程的實踐教學比例，要讓學生在實踐中獲得更大的提升。這就需要學校在課程安排與設置上進行合理調節，要在教學資源上進行合理的分配，使非計算機專業的學生也能夠在實踐活動中將理論的基礎知識轉變為自身的能力。

與此同時，教師也需要在《計算機應用基礎》教學中改革作業的設計，通過課后作業引導學生進行主動的實踐，使學生的計算機綜合能力得到提升。

4） 加強師資隊伍建設

最后，學校需要進一步加強非計算機專業《計算機應用基礎》的師資隊伍建設。計算機是一門不斷發展更新的課程，要求教師的知識庫也要更新，與時俱進，然而，學校提供的繼續教育的機會并不多，教師多數是依靠自己在學校所學的知識去教授學生，從某種程度而言，導致了教學的有效性不高，也導致教師的意識和觀念不到位。這就需要學校從師資培養等方面開展工作。學校要組織非專業計算機教師進行培訓，不斷提高其專業素質和業務能力，同時要能夠利用多樣化的教學方法開展更有質量的課堂教學。此外，學校需要對教師的意識和理念進行培養，必須要樹立教師的師風和師德，要讓教師真正認識到開展非計算機專業《計算機應用基礎》課程的重要性和必要性，讓教師重視這項工作，并有計劃有目的的調整教學計劃提高教學有效性。

3 結束語

總的來說，推進非計算機專業《計算機應用基礎》教學發展是時展的必然趨勢，也是現代教育進步的必然要求。因此，教師需要明確當前非計算機專業《計算機應用基礎》的現狀，并通過實踐教學工作進行不斷的總結和反思，提出具有針對性的教學改革策略，逐步推進《計算機應用基礎》教學改革，使學生能夠在教學中獲得更真實的提升。

參考文獻：

[1] 王改香. 高職院校非計算機專業《計算機應用基礎課程》教學理念的轉變與探索[J]. 山西財政稅務專科學校學報，2010（4）.

第7篇：計算機硬件專業范文

【關鍵詞】計算機；平面設計；英語；實踐課

計算機作為上個世紀最偉大的發明之一，在目前社會被廣泛的應用在各領域之中，成為人們生活、工作中不可缺少的工具。現階段平面設計專業離不開計算機的支持，在教學中是以技能人才培養為主要目標，培養學生良好的治素質、職業道德和敬業精神。對于職業院校平面設計專業教學而言，在學習平面設計專業課程、計算機屏幕信息、組裝計算機、安裝軟件等各種實踐教學之中都離不開專業英語和計算機英語。可以說平面設計英語是平面設計專業所不可缺少的基礎科目。講授計算機英語之所以困難，主要是因為英語在教學之中包含了多種語法規則和語言特點，而且作為一門語言，在我國生活中應用較少，學習較難，其中又包含計算機的專業性、技術性，使得在教學中難度較大。因此在目前平面設計專業教學中，英語教學也被稱之為計算機教學，現階段如何做好計算機英語實踐教學已成為計算機英語課改革的關鍵。作為職業院校平面設計專業的學生，由于在學習中英語基礎難度高，在平面設計相關知識的過程應用中面對各種英語界面、指令和屏幕信息常常會出現不知所措的現象。而且有較多的學生在學習中感到學習枯燥乏味而缺乏學習學習積極性，造成學習水平和質量不高。

一、平面設計專業英語中的實踐性教學

如何在平面設計專業英語教學中結合實際要求進行，培養學生學習興趣和有效的提高教學水平是目前教學工作者工作的重點和難點。通過過去長期的實踐教學總結，在計算機英語教學中，采用實踐教學方法，以提高學生學習興趣為著力點來提高教學效率和質量是教學改革的重點。實施教學的過程中，努力突出專業教學的能力培養，突出語言教學的規律性，融合不同教學內容的趣味性，使計算機英語課的實踐性教學具有教學目的明確、教學重點突出、教學可操作性強的特點，大大提升了計算機英語課的教學質量。

1.實踐教學中，提出問題，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。平面設計專業英語教學中，通過問題情境，激發學生的求知欲，樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣。

在實踐性教學中，首先講述病毒CIH的小故事，引入計算機屏幕英語教學。CIH病毒是如何工作的？CIH首先注入到系統中，破壞主板的BIOS，使得BIOS不能正常工作。由此引出BIOS，學習專業詞匯BIOS，即微機的基本輸入輸出系統（Basic Input—Output System）。在強調BIOS在計算機中的重要性之后，繼而提出問題：BIOS它到底是什么？是怎樣工作的？怎樣對它進行正確的設置？BIOS程序存放在電腦的什么地方？從而在問題情境中，激發學生學習平面設計專業英語的興趣。

2.在多媒體教室中實施實踐性教學

在多媒體教室中，我們以主板為例，由學生們現場進行指認BIOS，并對其進行解釋。由此引出BIOS設置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術語等基本的實用英語。

以臺式機為例，演示進入BIOS的過程。對涉及到的Del鍵，進行講解，并且解釋Del的完整單詞Delete（刪除）。同時介紹不同品牌的計算機在進入BIOS設置時的不同途徑，如一般臺式機是開機按Del鍵，而Dell電腦及大多數筆記本電腦則是按F2鍵。

教學過程中，學生不僅學習了專業詞匯，還能夠了解有信息含量的專業知識，并訓練了學生的動手能力。同時，還可以體會到專業術語與相關專業知識之間的關聯，相互之間的邏輯關系，并通過多媒體交互的趣味性，反復練習，鞏固學習的重點內容，從而大大提高學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。

3.實踐教學中的學習方法

在教學中，要對各種教學方式合理分析，重點介紹在教學中計算機英語的實踐操作和應用要求，通過長期的教學研究和總結表明，在目前的英語教學中對實踐操作性較強的英語章節要合理的結合實踐分析。通常情況下，啟動順序為C盤啟動，這樣可以加快啟動速度。但是如果在教學之中發現安裝和重裝系統錯誤，需要有限對啟動順序進行控制和改革，第一優先啟動順序則要修改為光盤啟動。當我們把操作系統安裝完后，再改為從C盤啟動。教學中，準備一個系統盤，由學生進行修改設置，體會操作的變化。

在這個學習的過程中，采用這樣的學習方法：長筒鞋總是穿在腳上，走路總是用腳走路，這就象電腦的走路也是從Boot Sequence啟動，把Boot與啟動聯系起來，相當于從C盤上讀盤，可以想象為“明白嗎？去摁C盤”，這樣把枯燥的計算機英語與趣味性、知識性聯系，不用背就可以學好計算機英語。

平面設計專業英語課的實踐教學，講授平面設計專業英語知識，并且講授學習方法，培養學生的學習習慣，把教師對平面設計專業英語的學習轉化為學生對平面設計專業英語的學習。在學生學習的過程中，尋找學生學習的差距，理解和掌握運用所介紹的學習方法。通過這種實踐性教學，培養學生探究的學習精神，提高學生的學習興趣。

二、轉換環節

實踐教學是一門系統工程，采用實踐性教學，在學習計算機英語時，必須與其他知識相聯系，系統地整理所學的知識，從而構建知識的金字塔，學習的成效就會更加顯著。例如屏幕英語中，DOS操作系統的錯誤信息提示BAD COMMAND OR BAD FILE NAME，它表示錯誤的命令與文件名，同時可以聯系計算機的其它知識，比如在AUTOCAD工程繪圖軟件中，COMMAND表示操作命令，即：從鍵盤上可以直接輸入指令，這樣就把不同學科的知識聯系起來了。

三、結論

第8篇：計算機硬件專業范文

關鍵詞：高職；計算機；專業英語教學；改革實踐

隨著全球國際交往和商品、勞動力市場交流的日益增多，專業英語教學的地位在高職高專的各個專業教學中占據越來越重要的地位。如何培養出能夠適應市場經濟下具備一定專業英語交流技能和良好的專業技術技能、復合型的高技能人才是當前高等職業

教育的發展方向。

近年來，高職高專英語教學取得了可喜的進步，多元化的課程

設計和現代化的多媒體教學都大大提高了英語教學的質量和學生英語學習的效率。教材是實現教學目的的重要媒介和途徑，課程的多元化必定導致教材的多樣化和個性化。目前各高職院校使用的英語教材大都是教育部教材編審組編寫出版的《實用英語》《五年

制高職高專教材》《實用交際英語》《暢通英語》等系列教材，雖然編得很好，但都只是普適性基礎教程，對直接培養學生的專業英語應

用能力的作用不大，學生學習的主動性不強。本文以柳州市各大職業院校為基地，開發探索了一套適合本地經濟與文化發展的計算

機雙語課程，改革了高職專業英語教學的一些教學方法和評估理

念。將拋磚引玉，以期和各位同行共同努力，提高專業英語教學的方法和技巧。

一、研究對象、研究方法及結果分析

（一）研究對象

研究對象為柳州城市職業學院、柳州職業技術學院、柳州鐵路運輸職業學院的信息工程系2010級學生。學生人數100人，大專階段原來開設的英語課程是《實用英語》。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過圖書館資料查閱和互聯網資源搜索，獲取以下信息：（1）高職高專英語教學的基本原則、要求、方法、手段等；（2）雙語教學的方法、手段、模式等。

2.實證研究法

開展《計算機英語雙語教程》選修課程。（1）開課原因：學生強烈要求；（2）課程形式：內容與專業發展方向直接掛鉤，有利于直接了解、使用計算機英語，對計算機維修、編程等課程都有很大幫助；

（3）教學方式：采用雙語教學，強調語言交際與實際運用，使學生畢業找工作的信心增強。

3.問卷調查法

本研究以班為單位，發放調查樣本，由任課教師組織學生填寫有關問卷，共發放問卷100份，回收92份，回收率為92%。主要了解學生的英語水平、過三四級率、學習的目的和期望等。

4.座談調查法

組織學生代表進行座談，了解學生的學習態度和效果，對課程的看法和建議等。

5.數理統計法

對調查所得的數據資料進行統計處理，并對其結果進行分析論證。本研究利用CASIO—3900處理調查數據。

6.綜合分析法

運用比較、對比等多種方法對教學方法、效果等進行分析。

（三）結果分析

1.學生原有英語水平參差不齊

高職學校生源的英語基礎差異較大。經過調查，學生的高職高專升學考試英語成績最高分是605分（標準分，下同），最低分為167分，平均分為325分。根據高職高專英語教學基本要求，若要達到高校英語能力考試B級，入學詞匯要求為1000個，A級為1600個，可是不少學生入學時還遠沒達到此標準。詞匯量的匱乏，影響了他們的交際能力，影響了他們聽說讀寫各項技能的提高。

2.學生的英語應用能力較差

目前高職英語三、四級統考一直是衡量英語教學質量的重要

尺度，教師和學生都把這種考試作為英語教學和學習的最終目的，這對英語教學和學生的總體英語水平的提高確實有很大的促進作用，似乎也得到了社會的認可，但它畢竟不能全面反映學生的英語實際水平，不能檢驗學生真正應用英語的能力，更不能適應社會實踐的需求。接受調查的學生中通過三級考試的人數為2人，大多數學生開口的膽量和質量都需要進一步提高。

3.原有教學內容沒有突出專業特色

學生目前學習的英語教材是《實用英語》綜合教程，大部分學生在學習結束后都有這樣的擔憂：第一，擔心自己不能流利地使用

英語來表達自己的專業知識；第二，擔心找工作時，由于專業英語能力差而失去機會。所以，大多數學生的學習態度并不是很積極，學習沒興趣，很多學生上課都不愿聽講，尤其是男生。

4.教學方法和手段單一

本次調查發現，大多數教師的教學仍然以課堂為中心，以書本

為中心和以教師為中心。教師使用的主要是詞匯、語法、翻譯教學法，教師普遍缺乏職業教育意識和綜合運用多種英語教學法從事

教學的能力。

二、教學策略

1.編寫雙語教程，開展雙語教學

如何平衡英語能力與專業技能的發展成為專業英語課要解決的首要問題。雙語教學指學校采用第二語言或外語教授學科課程，它既不屬于單純教英語，也不是單純傳授專業知識，而是要以實踐訓練為主，讓學生學會在專業領域中使用英語進行有實際意義的

交流，同時提高外語水平和專業知識水平。雙語教學的高效率性：第一，當外語教學與學科教學結合起來時，學習外語的效率要比孤

立的、純粹的學習語言的方式高，因為只有學生通過自己親自使用語言來實施真實的交際行為，才能使他們的語言學習產生良好的

實際效果。第二，能給學生提供廣泛的交流機會，對他們的語言學有益處。

以此雙語教學理念為基礎，組織課題組編寫《計算機雙語教

程》，盡量使用簡單的語言來解釋專業問題，并提供大量的在計算機行業中經常出現的情景模擬訓練，能大大提高教程的可理解度

和實用性。如與計算機行業有關的：（1）通信：包括廣告單、電子郵件，備忘錄和信件；（2）營銷：包括經營管理文件和推銷促銷材料；

（3）操作和使用說明書；（4）建議書；（5）報告書等都有所涉獵。

2.充分利用多媒體網絡技術，構建良好的學習氛圍

多媒體網絡資源對開展英語教育有著非常顯著的優勢，主要

表現在：（1）提供了豐富的教學資源；（2）營造了逼真的虛擬運行環境；（3）保證了高效率的交流與反饋；（4）提供了個別化學習資源等。

計算機本身就屬于多媒體網絡技術的基本組成部分，在計算

機雙語教程中大量使用多媒體網絡技術，不僅是對課程的完美的

詮釋，也是課程與專業實踐相結合的最佳途徑。在《計算機雙語教程》的教學過程中，我們鼓勵學生充分利用自己的計算機技術參與

學校的多媒體網絡系統的構建，包括下列幾項工作：（1）組建校園網站、語言教學試驗室、多媒體教室等；（2）嘗試自己設計編寫計算機行業的虛擬運行系統、軟硬件維護系統；（3）與英語專業班的學生甚至教師合作，為全校師生開設學校日志、英語新聞、英語教學、英語試題等欄目。柳州市教育局主管的都樂網以及我校的校園網，都是由我校計算機和英語雙佳的學生開發組建并維護的，他們為我校及我市教育系統的網絡化立下了

汗馬功勞。很多學生因為計算機和英語基本功扎實，在北京、上海等大城市的新浪、雅虎等網站都找到了高薪穩定的工作，有的甚至做了部門主管，有的還開設了自己的網絡公司，發展前景非常樂觀。

3.確立學以致用的評價機制，構建綜合立體的評價模式

職業院校的教師在對學生的英語學習進行評價時，首先要確

立學以致用的評價機制，根據學生的特長和市場的需求，對學生的

英語應用能力進行測試，鼓勵最大限度地學以致用，學有所用。如，計算機專業的學生學習英語的目的主要是能看懂編程語言、撰寫

與計算機行業有關的商業信函、看懂使用說明書等，那么測試的內容就要向這些方面傾斜。其次要構建綜合立體的評價模式，除了以應用能力考試的成績來衡量學生的英語水平之外，還要重點測試

學生在實際操作中運用行業英語的精確性、得體性、合理性和流暢程度。這樣才能引領學生將學習的重點放在“運用”上，真正做到學一點，會一點，用一點。

4.加強教師培養力度，發展雙師型骨干教師

高等職業學校的教師是教育理念的貫徹執行主體，他們根據

學校的教育理念進行教學并根據需要開發校本課程，因此建立一

支合格過硬的高校教師隊伍，對高職院校來說是發展之源，立校

之本。

我國的大學專業英語教學，尤其是職業類院校的教學，存在尷尬局面，即教專業課的教師不懂英語，教英語的教師不懂職業類專業，專業和英語成了兩張皮，使得高職院校的專業英語教學長期處于空白狀態。學生在專職英語教師的教導下，只學習了一些普適性基礎英語教程，即便拿到了三級、四級英語證書，在面對未來的工作崗位時仍然自信心不足。因為在我國的很多大中小型企業中，都使用了外國進口機器或與使用國際接軌的標號的國產機器，即使

一般的操作工都需要了解有關機器運行的基本的英語指令。

建議高職院校既要鼓勵專業英語教師拓展第二專業，同時也

鼓勵較強英語基本功（如英語過六級）的其他專業的教師加強英語的聽說讀寫的實用能力，要努力培養一批既懂英語教學又懂專業

的雙師型骨干教師。同時，為了保證高職院校的教材的實用性、先進性，高職院校要定期邀請企業專家進學校座談，并與教師結成對子，共同研討編寫反映企業生產崗位的最新技術的專業英語教材。

總的來說，我們的教學改革是成功而富有實效的。這也說明，職業院校專業英語教學有許多可供創新的余地。教材的改革在教學中占有舉足輕重的作用，專業雙語教程的開發，既能滿足知識性，又能滿足實用性和交際性，是高職院校專業英語教學的良好選擇。而教學方法和手段的改革，則能有效地促使學生充分吸收教材的知識營養，為提高學生的學習和運用能力創造出良好的氛圍和條

件。我們相信，只要我們加大對高職院校的教師的培養力度，只要教學雙方做出努力，不斷改革，不斷探索，就一定能夠達到國家教育部頒發的高職院校英語課程教學的基本要求，完成高職英語教

第9篇：計算機硬件專業范文

關鍵詞：高職；專業課；實訓

1高職計算機應用專業目前存在的問題

高職計算機應用專業要求學生在掌握計算機專業基礎的同時，注重培養學生的動手實踐和開發能力，解決計算機使用和維護過程中出現的一系列問題，使學生學到的知識與計算機和互聯網產業化過程進行很好的互補融合。現代高職計算機應用專業仍然存在一系列傳統教學中存在的問題，特別是課程設置方面的一些不能與市場化有效結合的問題。

1.1教學模式過于應試化

雖然高職計算機專業在很多方面摒棄了教育的單一化，但是教師在傳授理論課程時的模式仍然是教師課堂授課、學生記錄筆記、提問學生、布置作業的單一過程，學生學習理論課純粹是為了應付考試和教師的提問，學習計算機的興趣性有限，直接影響了課堂效率。理論課程與學生實訓不能有效的結合也是目前存在的問題，學生上完理論課程后一般都是相隔幾天再去實訓室進行上機操作，此時有的理論知識已經忘記，學生上機遇到很大問題，實訓中不同學生掌握的計算機技能不同，上機操作造成有的學生掌握快有的慢，時間長了學生之間的技能差距越來越大，影響了上機效果[1]。

1.2專業課程設置范圍廣，針對性不強

高職計算機應用專業學生就業方向主要是計算機組裝與維護、網絡維護、安裝調試等技術崗位，學校應該展開針對性培養，以實際的應用為主。但是，目前高職計算機專業課程設置上，應用專業與其他計算機專業課程比較相似，沒有突出性的特點。高職3年中，第1年以理論課程為主，實訓課程較少，第2年偏重理論課程與實訓同時進行，第3年主要是實訓課。高職學生在第3年中需要進行畢業論文寫作、企業定崗實習和找工作，任務分配比較多，學生實訓時不會全身心投入，最后導致動手能力差，實踐性不強，就業也會相應出現問題，因此課程分配出現比較大的問題[2]。學生在理論課程學習中不光要學習計算機相關專業，還要學習一些大學的選修或者必修課程，比如毛概和思想政治教育，這些課程學生興趣一般，以應付考試為主，在整個大一都要學習，抽走學生大量時間。

1.3實訓體系不健全，與課程設置不能同步

加強實訓是高職計算機培養的目標的有效手段，根據各專業特點，制定標準的實訓體系，將理論授課和實訓同時展開，貫穿于整個教學過程中是目前的關鍵。學生應該能夠快速地組裝一臺軟硬件兼備的計算機，對系統網絡和軟件出現的問題進行快速甄別和維修、對網站開發和維護有一套自己的方法，這些是計算機應用人才需要必備的，也是學校實訓需要重視的。高職中教師授課的理論知識是為實訓服務的，理論知識不能脫離實訓，當前，高職理論授課與實訓操作還是分開進行的，學生學完理論后不能立即轉為為實踐，教師的教與學生的學與用沒有融合在一起，學生剛剛掌握的知識沒有在實訓中快速體現出來，造成實訓效果一般。實訓過程比較籠統，實訓教師與理論課程教師往往不是同一個教師，實訓中各個教師觀點和方法不同，學生接受起來比較困難，實訓中內容與理論課程出入較大，理論不能轉變成實踐，學生無法有效進行動手操作，這些都是實訓體系不健全、與課程設置有突出的矛盾造成的，因此高職教師應該引起足夠重視。

2高職計算機課程體系構建方法

2.1立足就業原則

隨著國家對職業教育的重視，大批高職學生面對就業壓力，高職院校在設置專業時應該立足學生就業，做好他們的就業指導工作。計算機課程培養目標、培養方法、課程結構、課程難易、與實踐聯系緊密度以及就業方向上都要進行嚴格的規劃。在課程設置上，要與學生將來直接就業崗位進行匹配設置，能勝任這個崗位的課程要進行系統教學，比如以后就業方向是計算機組裝維護的學生，課程中要突出計算機結構、硬件軟件類型特點、如何進行硬件軟件匹配使計算機性能達到最高要求，這些是課程需要突出的。

2.2針對性原則

課程體系合理設置可以讓學生在工作崗位上游刃有余，課程設置知識點和能力要與實訓同步進行，應用專業要突破常規，朝著專業化、行業化的方向發展，按照社會實際需求和計算機應用發展的方向進行專業的細分，專業課程內容不能固守不變，要適當的創新和創編，比如學習操作系統專業課程時，現在的操作系統幾乎每年都在變化，教師應該將操作系統的核心內容交給學生，還要將微軟操作系統與別的操作系統在創新點、操作界面、操作方法上的不同交給學生，讓他們學以致用[3]。

2.3授課方式要多樣化，課程突出實用

高職學生第3年一般都是在外實習，因此專業課程需要在前兩年進行有效學習。對于思想政治課和毛概等應該以教育為主，力爭在半年內學完。數學課程學習應該安插在計算機學習中，對于計算機中用到的數學知識，進行現場學習，這樣會使學生興趣提高，數學內容更容易理解和接受。專業課程的學習應該與實訓練習進行同步，對于課程中講到的上機操作內容，學生現場學習理解比較容易一些，可以增加學生的記憶牢固度，對于大三這一年學校應該讓學生盡可能的在企業進行定崗鍛煉，將課程理論在企業得到最大化的體現。

3實訓體系的有效構建方法

高職實訓要與課程同步進行，針對不能學生的動手實踐能力，實訓應該分步驟進行，不能籠統地按照同一個模式進行。實訓可以按照培養學生的基本動手能力、專業課程能力、專業實踐綜合能力三個方面進行開展，基本動手能力安排在大一的前半年進行，主要讓學生結合課程學習中的基本操作進行上機練習，教師按照學生掌握情況，進行系統的評估和打分；基本專業能力可以安排在大一下半年和大二上半年進行，重在培養學生的綜合實訓能力，讓他們將某一階段的課程知識點進行串聯，培養學生的以后處理問題的實踐基礎能力[4]；專業實踐能力可以在大二結束或者大三全年進行，主要培養學生的綜合素質和以后工作后的實踐能力，將崗位相關技術和管理能力在實訓中得到最大化的體現，從而提高學生處理計算機應用問題的專業綜合能力，適應崗位要求，更好的就業。