學校體育管理的方法精選(九篇)
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第1篇：學校體育管理的方法范文
一、存在的主要問題
1.有些學校的主要領導對體育工作不夠重視，總認為體育教學是可有可無的，體育課只是讓學生玩一玩，放松一下就行了，因此就出現了課時開不足，甚至還出現提前停課的現象。
2.農村小學，由于各學科教師欠缺，學校領導又有重文輕體的傾向，便指令性的讓部分體育教師轉了“型”（放棄體育從事文化課教學），致使教師資源流失，影響了體育教學質量。
3.體育教師的待遇得不到充分落實，被邊緣化。存在合理計算工作量、評優、晉升等問題，這樣就挫傷了體育教師的工作積極性。。
4.體育經費投入少，常用體育器材遠遠達不到教學需求，致使應開設的教學內容無法進行。
5.部分學校每天1小時的課外體育活動時間不達規定要求，經常出現“缺斤短兩”現象，學生的體質健康狀況受到了影響。
二、制定評價方法應遵循的原則
1.目的性原則
主要是為了轉變部分學校領導的不良辦學行為，從此引起學校領導對體育工作的重視，促使學校體育教學管理工作有新的變化和起色。
2.糾錯性原則
主要本著“有錯必糾”的原則，對常見問題、集中出現的問題、涉及面比較廣的問題、大家反應突出的問題進行了鎖定，加大了評價中的權重。
3.針對性原則
制約學校體育發展的主要因素，關鍵是校長對體育工作的重視程度。校長是令行禁止的主使者、倡導者，若校長不重視的話，就會收效甚微，所以將學校領導作為了重點評價對象。
4.多元性原則
采取了診斷性評價、過程性評價、成果性評價相結合的多元性評價形式；在評價指標、評價權重、評價內容、評價方法等方面，考慮到了評價的全面性、科學性，合理性。
三、評估細則（如下表所示）
四、結果運用
一是將評估分數納入教學工作專項評估中去，并作為“教學工作先進單位”的評價指標之一。
二是將獲得前三名的學校與教研組，分別認定為“體育教學工作先進單位”和“優秀體育教研組”。
三是將評價結果分別作為評選“教學成果獎”“教育創新燎原獎”“教育創新項目獎”的重要參考依據。
四是將評價結果以教研信息的形式通報全市，對成績突出的單位進行肯定性評價，對存在問題的學校提出合理化建議，并限期整改，進行復查。
第2篇：學校體育管理的方法范文
高校體育教育既是我高等教育和終身體育的重要組成部分，也是我國體育事業不可缺少的重要環節。但是在我國社會的轉型時期，在素質教育全面化的背景下，傳統的高校體育教學的指導思想、內容、模式、評價體系已逐漸不適應學生的發展。因此，本研究總結高校體育發展的歷程，總結其中的問題，提出高校體育教學的改革的走向。本研究對加快高校體育的改革，對培養大學生健康理念的形成都具有重要的現實意義。
1高校體育教學改革發展的歷程
教學方法方面。高校的體育教學一直照搬前蘇聯的教學理論，強調知識的傳授，過分注重技術的細節，忽視人性化和個性化的培養。教法以講解示范為基礎，輔以錯誤動作糾正方法，顯得嚴謹有余而活力不足，挫傷了學生鍛煉的積極性，使很大一部分學生對體育課失去了興趣。改革開放后，各高校進行了很多嘗試，其中打破自然班由學生自主選擇運動項目的選項課占了很大的比重，曾一度推行循環練習法，之后是學習西方的發現法、程序教學法、成功體育教學法、快樂體育等，但都因沒有得到廣大教師的認可而逐漸銷聲匿跡，高校體育項目具有多樣性，技術動作具有復雜性，所以輕易否定一種教學方法或過分地贊成一種教學方法的行為都是錯誤的，關鍵是如何科學地運用。
教學模式方面。各地高校通過不斷的學習探索和實踐，總結出并列型、三段型、分層次型、俱樂部型等教學模式，其中一些教學模式非常受學生們的歡迎，但對場地器材和師資力量要求較高，目前，像分層次型和俱樂部型的教學模式只有在場館設施較為完善的重點高校才能實現。
在教學評價方面。建國初期，高校的教學評價方式以往單純采用終結性評價的方式為主，以后逐漸采用診斷性和形成性評價，以及形成性和終結性評價相結合的方式；診斷性評價主要關注學生在學習某一教材前的準備狀態，以確定教學起點和采用何種教學方法；形成性評價即在教學的過程及時發現問題，獲取反饋信息，及時改進教學工作；終結性評價指對某一階段的教學工作所進行的綜合全面的評價，以確定教學的最終水平，已作為下～階段診斷性評價的依據。
綜上所述，我國的教學的改革正在從一個不成熟到逐漸成熟的過程，是在摸著石頭過河，走過了不少的彎路，從開始的模仿、引進國外的理念到逐漸根據我國的國情，探討適合當代大學生身體、心理和社會適應能力發展的改革之路。當然，在改革的過程中不可避免的出現了：培養目標的定位發生偏差，體育教材的創編缺乏時代性和實用性，教學模式缺乏以人為本的理念，教學方法沒有體現學生的主體地位，教學評價方式單一等諸方面的問題。
2我國高校體育改革努力方向
2．1樹立“健康第一”和“終身體育”思想
大學生接受體育的最終目的是增強體制，增進健康，而不是以追求更高、更快、更強為目標。第三次全國教育工作會議提出學校教育要“樹立健康第一”的思想，這就需要我們在教學中把體育鍛煉和健康教育結合起來，通過體育教學的原理、手段、方法達到學生身體健康、心理健康和良好的社會適應能力的目的。體育課程目標的多元化必然會帶來教學指導思想的多元化的格局，高校體育課程改革應該在“健康第一”和“終身體育”思想指導下，根據《全國普通高等學校教學指導綱要》規定的體育課的基本目標，樹立相對適應的體育教學指導思想，淡化競技運動的教學模式。當然，并非忽視運動技能的教學，關鍵是在教學中選擇什么樣的技能，用什么樣的手段方法來教學，對運動技能學習的側重點是什么，是否由利于學生身心的發展。 2。2貫徹‘‘以人為本”的理念
傳統的體育教學模式，學生只是按照教師的安排進行練習以掌握某種技能，并且學生毫無準備的來到課堂，由于不重視學生的感受和體驗，很容易讓學生厭惡和反感，也就達不到體育鍛的效果，因此，在高校體育教學改革中，要特別關注滿足學生全面發展的需要和學生的情感體驗，特別注意體現學生在學習過程中的主體地位，真正發揮學生的主體作用，讓學生在輕松愉快的過程中進行體育訓練，從而最大限度的調動學生學習的積極性和主動性。
3注重教材體系改革和創新。優化教學方法
在高校課程的安排上應相應的減少必修課的比例，增大選修課比例，應該加強課外體育鍛煉的組織和實施，建立以健身內容為主的新體系，使學生體會到運動的價值不僅在于提高運動及水平，重要的是要掌握健身運動的科學方法；為增進自身的健康服務，增設學生喜愛的體育休閑項目，提高其參加體育活動的興趣，激發鍛煉的動力，充分發揮學生的積極性和創造性。改變過去以“教、灌”為主的教學體系，注意引導和啟發，做到以學生為主，讓學生從“要我學”到“我要學”的轉變，完成從“學會”到“會學”的轉變，同時注意教學方法和手段的多樣性，確保學生在已有的水平上繼續提高。并創造條件使學生體驗到運動樂趣、成功的滿足，引導學生增強體育意識和養成自覺鍛煉的良好習慣。
4健全學生體育課的評價體系
評價標準應圍繞著健康這個核心目標，從心理、生理、社會三個方面來評學生。應建立健全學生體育課成績的動態評價體系，考試內容應加大體育鍛煉的過程性評價，重視身體素質達標和體育理論知識的考評，加強體育教學的評價和考核方法的研究，使之符合素質教育的要求。根據學生差異來確定目標和評價方法，并提出相應的建議，應確保大多數學生都能完成學習目標，使之成為學生學習的動力?？荚嚨男问揭矐蚱苽鹘y的教學的單一化，應采取如技術測試，體能測試，體質測試、比賽的實踐測試，技戰術理論測試；在評價中，也可采用學生自評，同學互評，小組評價，教師評價等多種形式相接合的評價，依此促進學生開放性個性和創新精神的形成。
第3篇：學校體育管理的方法范文
關鍵詞：學校體育；體育管理；管理理念
中圖分類號：[G40-013.9]
青少年學生是國家未來的主人，學生的體質強弱及鍛煉習慣的養成對青少年成長有重要的意義，重視學校體育也是重視國家未來的前途和命運。教育部曾頒布了《全日制中學體育工作暫行條例》、《中小學體育工作暫行規定（試行草案）》、《中小學衛生工作暫行規定》、《中學體育教學大綱》以及經國務院批準、國家體委公布施行的《國家體育鍛煉標準》等，都充分證明了國家對學校體育的重視程度，學校體育工作的深入開展必須建立在科學的管理之上，而科學的管理應該建立在良好管理科研之上，學校體育管理研究的目的就是為管理實踐提供有力理論依據。因此，學校體育管理科研的層次是制約管理科學性的重要因素之一，管理者或被管理者缺乏管理的相關知識，可對學校體育管理資源造成浪費，管理目標不能實現，同時也無法產生實際效益。研究認為，不同行業的管理工作都有其共同的特點[1]，他們都是為了實現本單位的既定目標，通過計劃、組織、領導、控制、創新等職能進行著任務、資源、職責、權力和利益的分配，協調著人們之間的相互關系。學校體育管理的具體內容可分為：體育教學的管理、課外體育活動的管理、學校體育衛生工作的檢查和評定、學生體質健康檢查與測試、體育場地器材的管理等。[2]
1學校體育管理研究狀況
通過查閱中國知網，以“學校體育管理”為關鍵詞，共檢索2008年至2011年發表在正式刊物上的論文48篇，年平均發表12篇。48篇論文中，定性研究38篇，占79%；定量研究10篇，占21%。調研的文獻中只有31%的研究有相關理論為支撐，而大部分研究停留在經驗總結，流于形式。有近一半的研究相對而言較具特色，其中8篇涉及到其他領域的學科知識，如經濟學、心理學等，其他較具特色的研究中，其特色主要體現在研究對象上，如研究農村學校管理、研究學校體育管理法規、研究國外學校體育管理等。從作者來看，3人和3人以上合作研究者占19%、2人者占19%、獨立研究者占63%。從發表的期刊來看，23%的文章發表在體育相關期刊和體育學院學報上；17%的文章發表在普通高校學報上；25%的文章發表在教育教學相關的期刊上；35%的文章發表在其他與體育或教育教學無關的期刊上。通過文獻分析的結果可發現，就總體而言，對學校體育管理的研究還相對較少，跨理論的研究就更少，高質量的研究不多；研究有一定的廣度，但研究的對象不清晰；對科學的理論重視不足，研究方法單一，科學性不強，其研究結論參考價值不大；學校體育管理實踐者缺乏理論指導。
2學校體育管理技術拓展
文獻研究的結果表明，學校體育管理工作實踐者大部分依靠經驗管理。由于科研水平不高，跨理論研究的深度和廣度不夠，導致先進的管理理念、管理技術無法到達具體的管理者。有研究認為[3]，灰色系統預測模型適合于學校體育教學、場館建設、人才培訓等。這也提示，隨著我國科學技術的快速發展，學校體育管理科學化、規范化得到發展，實現科學的、高效的教育管理必須需要現代化的管理工具和管理理念，比如計算機及互聯網技術的飛速發展和普及運用，傳統的學校體育管理手段和方法也必將進行相應的改進和完善。學校體育管理是用盡可能少的人力和物力，以最佳的手段和方法，遵循學校體育的基本規律，對學校體育工作進行計劃、實施、檢查、評定的工作過程?？茖W化管理，能最大限度地保證學校體育的目標在實施過程中，在有限的條件下，以盡可能小的人、財、物的投入獲取盡可能大的效益。
3學校體育管理的理念
學校體育管理是一個復雜的控制過程。因為學校體育是一個含有多因素而且是可變因素的大系統，它包含多個子系統，其管理的基本內容包括對學校進行旨在體育教育的人力、物力、財力的合理使用以及有效、協調的運轉；對學校體育教學思想、教學工作、體育活動（如課外體育活動、課間操、眼保健操、達標、運動隊訓練、競賽等）和作息制度等的管理。按照控制的原理，要實現有效能、效率的管理，除了使控制部分本身處于正常工作狀態之外，還必須：第一，對被控制部分施加有目的、有意識、有計劃、有步驟的控制信息，同時使這種信息的傳送暢行無阻，并且達到相當頻率；第二，據反饋信息實行新的調控。
4學校體育管理的框架建設
學校體育管理過程實際上是一個“制定計劃——實施——再制定計劃——再實施”的連續過程。管理過程的基本要求是：決策、執行、監督、反饋。決策是管理的核心：執行是為了決策方案的有效實施，必須各部門協同配合，對全體體育教職員工提出明確的要求，通過信息反饋對信息進行分析及加工處理，在此基礎上進行再決策并制定規劃，是對系統實施有效控制的關鍵；多渠道的監督是指管理系統的各個層次，都必須受到嚴格有效的監督，因為失去監督實際上就失去了控制。現代化的管理既是一種控制，也是一種文化，其實質是提供一種氛圍與保障，促進學校體育現代化目標的生成與實現。
5學校體育管理的評價
現代化的管理控制除了包括合理的管理結構外，科學的評價體系也是實現有效管理的重要一環。一是學校體育管理制度和評價體系具有“指揮棒”的作用，是學校體育現代化的關鍵性；二是學校體育教學管理評價，如學校每周體育課學時數和體育教學文件齊全、規范、落實到位情況等，代表的是學校體育教學管理的控制程度；三是體育課外活動管理評價，學校每年參加各種各類競賽的次數、人數，代表學校體育活動開展的程度，也是學校體育現代化學校體育管理評價的重要內容之一。這樣用多項指標，用科學的計算方法來評價學校體育現代化發展的各個側面及整體發展水平的指標群，來檢查實現學校體育現代化發展的根本目標，使全體學生的體育需求都能夠得到滿足，提高看全體學生對滿足體育需求所提供條件的滿意程度。
參考文獻：
[1]周三多，陳傳明，魯明鴻.管理學：原理與方法[M].2009，6.
第4篇：學校體育管理的方法范文
關鍵詞：目標管理；中職體育教學；原則
增強和發展學生的體質、健全學生心理素質、幫助學生掌握運動技能、全面提高學生身心健康水平是當今中職體育課程的基本目標，目的是促進學生的全面發展和推動學校各項工作的順利開展。管理中職體育的手段有很多，各個學校都進行了有益的探索，體育教學的科學性、長期性、專業性和創造性等方面都契合目標管理的基本條件，本文就是在體育教學的管理中應用目標管理的一個簡單嘗試。
一、中職體育教學目標管理的概念
目標管理指在組織內員工自上而下地、積極參與確定工作目標，并在日后的工作中實行“自我控制”，是一種自下而上地保證目標實現的管理辦法。中職體育教學的目標管理是指在中職學校中校級領導、中層管理者和體育教師一起協商，根據黨和國家教育方針，學校的實際情況和發展目標共同決定各級的責任和分目標，并把這些目標作為學校工作、監督、檢查和獎勵的標準。它的特點是：高度重視學校中人的因素，是一種把體育教師的個人需求與學校發展的目標結合起來的管理制度；將個人目標和整體目標有機結合，管理有效地將學校目標分解到部門目標最后到教師個人目標；控制的重點在目標實現的能力上，目標管理以制定目標為起點，以目標完成情況的考核為終結，比通常管理方法的監督的成分很少，減輕被管理者的對抗情緒。
二、中職體育教學管理的一般狀況
在現實的基層的中職學校中，各種不適應體育教學特點的管理方法長期存在，這對于體育學科的發展構成了極大的負面影響。首先，管理等同于其他學科管理，體育教學的特點是：以身體運動為主，以室外教學為主，這些特點跟其他學科有本質的區別，體育課是笑聲和汗水的結合，能做到表情嚴肅、悄無聲息是對體育課本質的褻瀆，管理體育課要有別于其他學科，應該根據體育課特點和本質進行。其次，忽視體育教學艱辛取得的成績，中職階段，學生各項素質發展的敏感期已經接近尾聲，學會運動技能、提高的體育成績難度很大，在通常的管理方式中常常會忽略這些成績，長此以往就會降低體育教師工作的積極性。再次，管理等同于管制，一些中職學校的體育教學管理中行政命令色彩濃重，個別學校的管理長官意志表現相當嚴重，不切合實際對體育教師和體育工作提出各種要求。最后，管理不尊重體育教師成長規律，體育教師的職業生涯漫長又艱辛，新入職的教師缺乏經驗但富于主動性，快退休的教師體力不支但經驗豐富，一些中職學校的管理實行“一刀切”往往既打擊了年輕教師的主動性又忽視了老教師的經驗。
三、中職體育教學目標管理的建議
1．體育教學目標管理的實施原則。首先，目標制定必須科學合理，科學合理的目標是目標管理的前提和基礎，脫離了實際的工作目標，輕則影響工作進程和成效，重則使目標管理失去實際意義，影響學校發展大局。其次，督促檢查必須貫串始終，作為管理者，必須隨時跟蹤每一個目標的進展，發現問題及時協商、及時處理、及時采取正確的補救措施，確保目標運行方向正確、進展順利。再次，執行標準控制必須嚴肅認真，既要保證目標的順利實現，又要把執行標準和工作程序控制預定范圍。最后，考核評估及時、到位，考核、評估、驗收工作必須按照目標管理方案或項目管理目標，逐項進行考核并作出結論，真正達到表彰先進、鞭策落后的目的。
2．體育教學目標管理的程序。體育教學目標管理的具體做法分三個步驟：第一個步驟為各級目標的設置；第二步驟為目標實現過程的管理；第三個步驟為總結和評定成果。在第一個步驟中，校級領導根據學校的實際和長遠目標，在客觀評估的基礎上提出學校體育工作發展總的預定目標；中層管理者根據總目標分解和調整成體育教學相關的分目標；體育教師針對總目標和分目標制定自己的目標，個人目標與分目標和總目標協調一致，促進學校工作總的發展；各層級對目標進行充分討論，最終敲定目標。第二個步驟是目標實現的過程，管理重點在于結果如何，強調體育教師的自主、自治和自覺，用進行定期檢查工作，相互協調相互溝通，及時解決可能出現的問題。在第三個步驟中，總結和評估時體育教師首先進行自我評估，然后校領導和中層管理者一起針對目標和完成情況進行評估，進而進行獎懲。同理，校領導層和中層管理者接受另兩個群體的評估，并適當進行獎懲。本輪目標管理完成后可以按照取得的成績和經驗進行下一循環。
3.實踐中體育教學目標管理應注意的問題。目標管理是一種脫離傳統管理觀念的新的管理制度，它借助全體教職工的政治覺悟，事業心，教學能力，教學態度，教學效果以及個性的需要。動員全體體育教師為實現體育教學過程，確定目標、指定措施、事教學實體內部富有成效的管理體制。在實際操作中，由于各種原因影響，會出現各種常見的困擾，根據筆者的經驗，建議做好如下解釋工作：首先，應明確體育教學目標管理是學校、體育教師個人發展統一的最佳途徑，不是約束體育教師自由的鐵鏈。其次，體育教學目標管理是一種手段，而不是目的，是為了更好地調動體育教師的積極性，推動各方面工作而采取的自我控制、自主管理的一種管理模式。再次，實行目標責任管理可以作為考核和評定工作的依據，對體育教師日后的發展有重要意義。最后，目標責任管理是一種動態的管理，體育教師可以通過管理完善自身教學、提高個人素質、積累經驗、為體育教師的職業發展奠定堅實的基礎。
【參考文獻】
[1]董玉成．《試論體育教學的目標管理》[J]．新疆石油教育學院學報．2004，01．
第5篇：學校體育管理的方法范文
關鍵詞：學校體育；教學；訓練管理
一、學校體育教學訓練管理的必要性
1.提高教學效率
任何管理都有計劃、組織、控制和領導等基本功能，協調人、財和物資源，以期更好地達到既定目標的過程。目前，管理作為推動社會發展的重要力量，受到了越來越多人們的重視，并運用到實踐工作中。學校的教學管理也不例外，對學校體育教學開展有目標性的管理，同樣是實施素質教育和實現新課改的目標的重要手段方法。學校體育教學管理的好壞直接影響到學校教學質量的高低。一旦體育教學管理中存在漏洞，學校的體育課程實施是會出現問題的。因此，改善和加強學校體育教學訓練管理是有積極意義的。
2.解決教學中的問題
在體育教學中存在諸多管理問題。領導管理意識不強，主觀隨意性較大；沒有合理的安排教學及保障訓練開展，開展體育訓練受到學校條件的制約；體育運動會受到諸多原因未能如期召開，體育健身宣傳力度不夠；體育學術交流和職稱評定時，相對于其他學科帶有明顯的被歧視現象；在組織學生上體育課時，學生參與率有時候很低，體育訓練時間被其他課程占用的現象常常發生；部分體育教師對工作熱情不足，信心不夠，等等。
以上這些現象明顯都影響到體育教學訓練管理工作的開展，影響學生身體素質的提高。但在新課標和素質教育的要求下，需要學校提升體育教學管理能力，提高體育教學質量。同時加快體育教學訓練管理步伐，是培養新時代人才的有力保障。
總之，對于學校教學管理而言，體育教學訓練管理是一個重要方面，也是一項復雜的工程，而且將體育教學訓練管理看作是影響學校教學管理工作的重點來抓，是有意義的。
二、體育教學訓練的管理內容
（1）教學組織的管理。學校教師組織是體育訓練得以順利進行的重要保證。依據學校體育教學要求和任務確定具體的學校訓練項目、選拔優秀的運動員，構建出與學校教育資源、能力相匹配的教學管理體制。
（2）教師隊伍的管理。體育教學訓練的質量和水平是學生和教師共同努力的結果，尤其是教師的體育經驗對于學生體育訓練的興趣和效果有著重要的作用。因此，學校要注意選拔出一批技術技能過硬、專業理論知識扎實、熱愛學生的體育教師，同時，要有計劃地評估出教師的業務水平、訓練業績。
（3）科學管理運動員。學校體育訓練管理的主體應該是學生運動員，要管理好學生首先要調動他們的興趣和熱情，開展有目的的教育，培養學生良好的訓練習慣，激發他們體育訓練的潛能。其次是抓好訓練質量，盡管學校體育教訓不像競技體育那么激烈，但抓好教學質量要放在重中之重。
三、體育教學與運動訓練的融合性
第6篇：學校體育管理的方法范文
[關鍵詞] 高等學校 體育組織 管理 運行機制
基金項目：陜西省教育廳人文社科項目階段性成果，項目編號12JK0229。
隨著中國的高等學校體育的深入改革和不斷發展，高等學校除了需要一支具有較強責任心、高素質、專業技術精湛、知識結構合理和豐富教學經驗的教師隊伍外，更加需要建立起一個具有完善的體育組織管理與運作的體系。人們已開始利用各種學科的知識，從不同的角度審視高校體育發展的規律，以發揮高等學校體育教育的最大功能。高等學校體育教育如何在素質教育中發揮更加重大的作用，這不僅需要解決長期禁錮人們的思想認識問題，還需要進一步改革高校體育教學內容陳舊、教學方法落后等問題。隨著新的科技成果不斷被引入到高等學校體育管理領域，這就更加迫切需要對高校體育組織管理的進一步認識和探討。高等學校體育管理是高校工作的重要組成部分，隨著我國高校在教育模式上從精英教育向大眾教育的轉型，高校體育組織形式也發生了很大的變化。綜合運用不同學科和科學的知識來探討高等學校體育組織管理規律及其運作機制具有重要的理論意義和實踐價值。
高等學校體育組織形式
學校體育的目的就是以學生運動和身體練習為基本手段，對其機體進行理想培育，并提高其生物潛能，促進學生的身心健康和全面發展，從而達到學校體育教育的目的。它的任務就是強健學生的機體，傳授體育的基本知識和技能，更重要的是培養學生的意志和品質，發展心智和培養高尚情操。高等學校體育組織的管理是依據高校體育的特點、規律和目標，通過運用管理學的相關知識和方法，對高校體育工作進行的科學管理和合理運作的管理。高校體育組織形式主要有基礎的形式和專業的形式兩種情況，基礎的組織形式主要有體育課、體育競賽、競技運動（含運動訓練和運動競賽兩種形式）等；專業的體育組織形式主要針對高校的體育專業，同時還有相對應的體育公共專修和專業課程。高校體育組織管理強調的是管理上的程序化、規范化和制度化，是高校穩定教學質量、保證教學秩序和完成教學任務的重要保證。[1]目前，中國的高等學校體育組織形式主要是體育課、課外活動和代表隊訓練等相結合的形式，他們總體還能夠適應目前高校體育組織管理的狀況，但是這對構建符合21世紀的高校素質教育所要求的體育組織管理還有一定的差距和不足：一方面不利于培養高校學生的創造力和創新精神，不利于學生的個性發展；另一方面不利于培養學生進行體育鍛煉的愛好和習慣，達不到國家實施終身教育的目標。在高校體育組織形式改革與發展的認識上要進一步分析其利與弊，運用系統論的發展來研究，這樣才能得到較公正的評價[2]。2002年頒布和實施的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》及《學生體質健康標準（試行方案）》，標志著中國高校體育管理進入了一個新的時期，參與運動、養成習慣、掌握技能、學會保健、提高素質、增進健康等技能的學習，將成為體育組織管理的目標取向。
進入新的世紀，高等學校體育組織形式將會引入新的內容和形式，其中，大學生體育俱樂部將會成為高校體育組織工作的主要發展方向。未來的體育組織形式將更趨于誘發學生的積極性、自主性、靈活性和創造性的發揮，這使得體育組織工作將更好地為培養學生良好的個性和能動性而服務，同時也要求高校體育教師加強自身素質的提高和知識的更新，及時了解并吸收最新的知識，不斷提高教學質量，增強培養身心俱佳學生的責任感和使命感。
高校體育組織的管理及其運作機制
高校體育組織發展的歷史還很短，在內外部的管理模式上還不夠完善，需要借鑒國外體育組織管理的經驗模式來發展我國高校體育事業。高校體育組織管理首先要明確體育組織管理的原則。所有的管理都是以提高效益為目的，因為管理的效益是考核管理工作優良的價值標準，高校體育組織管理工作同樣要重視效益的提高。高校體育管理就是要圍繞高校體育組織這個核心，科學、高效地安排和調度人、財、物等各種資源，有效地實現高校體育組織管理的目標和效益的提高。人是高校體育管理的最重要的元素，現代的管理就是要處理好管理者和被管理者之間的關系。在高校體育組織管理中就需要堅持以人為本的原則，力促管理者與被管理者間的平等和尊重，充分調動每個人的積極性和創造性，是做好高校體育組織管理的重要保障。評價一個高校體育管理組織結構的合理性和有效性，就是要判斷其結構能不能用最小的成本或代價來實現高校體育工作的管理目標。
第7篇：學校體育管理的方法范文
關鍵詞：體育教師；管理；非理性因素
學校的管理者在對20世紀80年代掀起“理性主義”為基石的科學管理理論運用的同時發現了一些問題。由此，人們把視角轉向其相反的方向――非理性主義。
所謂理性，阿馬泰亞?森 (Amartya Sen)將其定義為：在確定性情況下，強調內在的一致性。我國學者劉世銓認為：理性不是一個概念，而是一個描述性的用詞，它所描述的是人的一種思維能力，或稱思維工具。而非理性則是精神活動中的正當現象，并不是洪水猛獸，并不可懼可怕。因此他將“非理性”定義為：指主觀精神世界中與理性相對的范疇，是理性思維所不能理解的、邏輯概念所不能表達的，主要包括意志、本能、直覺、無意識的力量。人際間的磨擦、碰撞、調節、競爭、合作，很多也屬于非理性問題。
通過對相關文獻的研究，筆者了解了非理性主義管理理論主要的觀點：管理不僅僅是一個物質技術過程或制度安排，而是和社會文化、人的精神密切相關的；管理的根本因素是人， 因此應當以人為核心，發掘出一種新的以活生生的人為重點的、帶有感彩的管理模式來取代傳統的純理性模式；在管理手段和方法上，應當重視對情感、宗旨、信念、價值標準、 行為標準等因素的長期培育，從而提高凝聚力和競爭力。
1 理性主義管理理論與體育教師管理現狀
1.1管理現狀概述
現在學校比較注重管理的科學化，強調制定完善、嚴密的規章制度，強調定量評價。但我們也不難發現，教師的積極性并未隨規章制度的完善而提高。不少的學校管理者只重視學校管理中的理性因素，只相信嚴密的組織結構、周密的計劃方案、嚴格的規章制度和明確的責任分工，將理性作為學校的全部本質屬性，進而人為地漠視非理性及其非理性教育，因而學校管理的效能也大打折扣。在學校管理實踐中，除了理性、科學之外，還有大量的非理性因素在發揮作用。
我國教育事業經過幾十年的發展，教師隊伍的素質也有了質的飛躍。教師的思維越來越活躍，對事物的認識也越來越深刻，追求個性化和自我價值實現的要求也越來越強烈。其具體的現象表現是，教師越來越難以控制。從學校的管理結果看，理性的管理只能解決“不可這樣做”, 而不能解決“如何做得更好”的問題。學校教育和管理圍饒科學的目的而忽略了非理性及其教育、管理，在管理目的、過程、內容、方法等方面暴露了許多局限性。這種管理的現狀顯然是不能適應教育改革的需要的。
l.2 目前體育教師管理中存在的問題
目前學校的管理者們對體育教師的管理依據，是以我國的教育方針為指導，以學校體育工作指導綱要為依據，并根據上級教育、體育部門關于體育工作的要求、規定和學校工作計劃對體育教師實行系統管理，這種管理體現了規范化和理性化。但是，經過二十幾年教育改革，在上述的管理模式下，我們體育教師在學校的實際地位與其他文化課教師相比并沒有提高、我們體育教師的待遇與其他文化課相比是較低的、我們體育教師的自我發展在所在學校的教師中也是最緩慢的一族，而我們的教育方針“三育”并舉依然震耳欲聾。另外，對體育教師學科特點，比如工作環境、時間、教師年齡等， 大部分學校管理者的認識是不足的。因此，在這樣表面理性化的管理氛圍中，很難想象要大部分體育教師長期樂于奉獻，滿懷激情并有創造性地開展工作。從工作結果看，體育教師是“我做了工作”，而并非“我要更好地工作”。
2 體育教師管理中非理性因素作用透視
正是在實際教學管理中，學校管理者運用理性理論管理體育教師，取得的效果沒有想象中的好。學校管理者經過認真地思考、摸索，把思維轉向了相反的方向，即非理性管理。
2.1 直覺
直覺，是指思維者對介于前提和結論之間的思維過程沒有感知。直覺思維具有自由性、 靈活性、自發性、偶然性、不可靠性等特點，但對體育教師管理中，從學校管理者培養運用直覺思維的必要性來看，筆者認為直覺思維以下的三個特點：簡約性、創造性、自信力， 將具啟發性。
2.1.l 簡約性
直覺思維是對思維對象從整體上考察，調動自己的全部知識經驗，通過豐富的想象做出敏銳而迅速的假設、猜想或判斷，它省去了一步一步分析推理的中間環節，而采取了“跳躍式”的形式。它是一瞬間的思維火花，是長期積累上的一種升華，是思維者的靈感和頓悟，是思維過程的高度簡化，但是它卻清晰地觸及到事物的“本質”。根據體育教師學科特點、性格特點，簡約性管理思維更能創造出意想不到的效果。
2.1.2 創造性
現代社會需要創造性的人才，我國目前絕大部分學校管理者都是過去傳統教育培養出來的，重邏輯思維，習慣于按部就班、墨守成規，缺乏創造能力和開拓精神。直覺思維是基于研究對象整體上的把握，不專意于細節的推敲，是思維的大手筆。正是由于思維的無意識性，它的想象才是豐富的、發散的，使人的認知結構向外無限擴展，因而具有反常規律的獨創性。
2.1.3 自信力
學校管理者對體育教師的管理的動機有兩種，一種是學校管理者的職責，其二是來自管理本身的魅力。不可否認職責的重要作用，但筆者的觀點是，魅力更多來自管理本身。成功可以培養一個人的自信，直覺發現伴隨著很強的“自信心”。相比其它的物資獎勵和情感激勵，這種自信更穩定、更持久。當一個問題不用通過邏輯證明的形式而是通過自己的直覺獲得，那么成功帶給他的震撼是巨大的，內心將會產生一種強大的學習鉆研動力，從而更加相信自己的能力。
2.1.4 個案分析
愛因斯坦曾說，“真正可貴的因素是直覺?！蔽覀冊趯W校管理中可以憑直覺抓住思維的“閃光點”，直接了解事物的本質和規律。比如直覺在體育教科研中的作用就非常顯著，直覺可以判斷什么是好的、新的和重要的課題。有了好的教科研直覺，我們在聽了一個報告后或觀摩一堂體育課后，在頭腦中可能會產出一個想法或問題，在實驗中觀察到一個新現象，我們便立即抓住這個現象或問題，這是一名優秀的體育教師和學校管理者都必須具備的素質。體育教科研往往是通過直覺抓著新現象、新問題，然后通過詳細的研究將現象升華為一種理論，一種規律，再將新理論傳授給其他體育教師，他們再創造出新的知識。
再比如對于體育教師業余訓練的評價問題，很多學校領導往往也是憑直覺在做判斷。因為學校學生體育業余訓練通常在非工作時間，訓練的場所又比較復雜，工作檢查有一定難度。通常做法是挑選幾個天氣條件和環境不同的時間點去抽查訓練工作。當你在天氣條件比較差或一個比較特殊的時間出現在訓練場上時，你面前的體育教師和訓練學生那一刻的精神面貌會給你一個答案，而這種直覺往往就是準確的評價。
2.2 本能
人的本能是怎么來的？與生俱來的不叫本能，那叫生存技能。本能是靠長期的培養和重復而來的。根據科學家的研究，人的絕大部分行為是不由自主的，是發自本能的，而不是我們刻意的。一個習慣方式在我們身上的產生，一個習慣方式在我們身上的消亡，是本能與外界交互的過程，而不是理性與外界交互的過程。不是我們的理性想要什么樣的行為就有什么樣的行為，不想要什么樣的行為，什么樣的行為就會消失。這由人的本能在起作用，本能具有選擇性，它會選擇人的有效的行為。但這是要有一個過程的，由試探，到反復，到固化。人們身上之所以有某些行為，是人的本能實踐的結果。這樣在實踐過程中得出的結論，是有效的、是能讓人感受到快樂，所以人的本能就采納了它。
目前，對我國體育教師的管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”。從學校管理理論來講，管理者和被管理者之間固然存在著哲學意義上的主客體關系，從而體現為領導和被領導的關系。但是，由于學校管理系統的目的性和層次性的特點，使得學校管理系統內的所有個體都具有管理他人、被管理和自我管理三種狀態。教師也具有被管理者和管理者的角色身份，但教師們有較強的自主性傾向。因此，在現代學校管理中更應凸現其管理者的身份。
筆者認為，學校管理者真正要落實“以人為本”的管理理念，必須對體育教師以及他們的工作有一個較全面的認識。這個認識過程必須經過了解，試探，反復，固化，到基本熟悉掌握的程度，這也即是人行為本能的形成過程。從目前體育教師的現狀來看，我們的管理者對體育教師以及他們所從事的工作的認識是不夠的。這有兩方面的原因：一是體育教師占學校管理層人數的比例很低；二是學校管理者，特別是學校校長主觀上努力不夠。我們希望學校管理者主觀上能努力去認識他們的體育教師以及其所從事的工作。只有這樣,學校管理者才能實現從認識到理解，到行為本能的過程，真正體現“以人為本”的管理理念。在非理性世界理解人比最好的想法更重要。
2.3 環境和氛圍
2.3.1 營造一個互相尊重的環境
營造一個互相尊重的環境，這是充分發揮學校非理性管理作用的必要條件。在以權力與 服從為主要管理方式的學校理性管理中，體育教師得不到精神上的尊重，工作中只能 是被動的服從，難于發揮主人翁的作用，也不可能真正發揮出創造性。非理性因素對人行為的影響是以共識和情感為基礎的，在這個基礎上營造一個平等、團結、尊重的組織氛圍，這對于主體意識突出的體育教師們，將具有極大的感召力。
在學校管理中，關心、愛護體育教師是最起碼的要求，但僅有關心愛護是遠遠不夠的，現代管理中越來越強調對教師的尊重。體育教師大部分性格比較直率，好勝，堅強，“講義氣”。因此，學校管理者在管理中只要充分尊重體育教師，那么“士為知己者死”在體育教師身上體現得更為充分。對教師的尊重與信任是調動教師積極性的重要因素，領導與教師在人格上是平等的，尊重他人和為他人尊重相互的。學校管理者必須要學會尊重，尊重體育教師的人格、尊重體育教師的工作、尊重體育教師的合理需要。
2.3.2 塑造崇尚體育鍛煉，生機勃勃的校園氛圍
校園氛圍是一個多層次、立體的有機的整體，作為這個整體重要組成部分的校園體育氛圍， 可以說是推動校園氛圍發展的最有力的催化劑，是校園氛圍的重要組成部分。校園體育氛圍是指以校園為空間，以學生、老師參與為主體，以運動動作為手段，以多種多樣的體育鍛煉項目為主要內容，具有獨特表現形式的一種群體文化。它不僅包括體育設施、體育活動、 體育競賽、體育表演等表象內容，也包括體育精神、體育的價值觀、體育的道德觀、體育的行為風尚。而這些也都是營造學校人文氣息和文化氛圍重要的且不可缺少的內容。學校校園體育氛圍是維系學校團體的一種精神力量，并具有校園特色的一種團體意識和精神氛圍。為此，學校管理者要充分利用自身的體育文化資源，要從整體上把握校園體育氛圍建設的規律，積極探索適合學校特點、滿足素質教育需要的校園體育氛圍建設途徑與方法。
3 小結
對學校體育教師的管理是一個復雜的系統工程，目前正值各類學校進行課程改革、教學改革之際，要求體育教師更富有創造性的工作，因此管理難度也隨之更大；另外當今體育教師追求個性發展的愿望和民主意識越來越強烈，非理性管理作用將越來越明顯。但是，非理性管理也有其局限性。它在管理中注重人性的因素，但同時也存在著忽視甚至排斥科學管理的傾向。因此在現代體育教師的管理中，應該將理性管理與非理性管理結合起來。可以說，理性管理和非理性管理的相互融合，是今后我國學校管理者值得關注的課題。
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第8篇：學校體育管理的方法范文
【關鍵詞】
高校；體育管理；存在問題；解決對策
一、前言
隨著教育改革的進一步深化，涉及到管理的新思想、新方法及新模式逐漸滲入高校體育管理領域，通過高效的體育管理協調、處理好各方面關系，從而使得高校體育管理工作正常有序地進行，最大限度地實現人盡其才，物盡其用。因此，新時期如何提高高校體育工作的管理水平，將直接影響到黨的教育方針能否得以全面貫徹執行。根據多年的實踐經驗，筆者從高校體育管理的內容、原則及方法展開闡述，旨在建立一套科學的、現代化的管理體系，力求為有效提高高校體育管理的科學化水平，實現體育管理工作的高效地運行提供有益參考。
二、認識高校體育管理
1、內涵
高校體育管理指的是遵循高校體育及教育的基本規律，充分利用有限的人、財、物、信息和時間等因素，以最佳的手段與方法，對高校體育進行計劃、組織、控制和評估等一系列的綜合活動。
2、內容
高校體育管理工作涉及內容廣泛，只有系統劃分，有針對性開展管理工作，方能確保管理工作的科學性和高效性。
（1）體育教學管理：包括：教學常規管理、教學過程管理和體育科研管理。
（2）教師業務管理：包括：教師業務學習管理、教師業務進修管理和教師業務素質考核管理。
（3）大學生綜合素質管理：包括：身體素質管理、運動能力管理和心理水平管理。
（4）課外體育管理：包括：課余訓練管理和群體與單項競賽管理。
（5）體育設施管理：包括：經費籌措管理、經費投入管理和場地器材管理。
3、原則
（1）以學生為中心：首先，充分發揮學生的主體地位，調動其參與運動的積極性，培養學生的主觀能動性；其次，重塑新型的師生關系，改變傳統的以教師機械“教”為中心的教學模式，強調學生在動作學習中的主動性和創造性。
（2）唯才適用：高校體育管理工作必須遵循“人盡其才，才盡其用”原則。首先，工作安排時應綜合考慮，確保人得其事，事得其人；其次，在公正公平的前提下運用“績效”原則，采用合理的獎懲措施，充分調動部門人員的工作積極性，提高工作效率。
（3）教學科研并重：體育教學與科研兩手都要抓都要硬，這樣才能不斷掌握學科前沿知識，更新課程內容，才有利于學術的交流，有助于知識的創新和發展。
三、高校體育管理工作的現狀
近幾年來，高校體育管理工作已取得可喜的成績，然而，高校體育由于受傳統辦學理念和培養目標等方面的影響，使得高校體育管理體制仍存在部分過去的管理模式，管理目標不明確，各項工作之間還沒有建立起科學的管理機制，仍缺乏一套富有成效的管理規章制度和實施辦法，目前，許多高校領導對高校體育管理工作并不重視，一些原本制定好的計劃難以執行，這阻礙了高校體育管理工作的開展與發展。
四、高校體育管理工作中的問題分析
1、管理理念落后
就高校體育管理的特點而言，采用綜合管理的方式更具科學性與實效性。然而，當前，在此理念上表現為定量不足、定性有余，評價學校體育總體工作時，會以經驗為主體的定性分析上尋求根據，缺乏實事求是的態度，尚沒有建立一個科學的論證及管理機制。
2、管理制度不健全
在體育管理工作中輕目標、重過程，對管理體制的科學性和實效性等問題缺乏必要的論證，故通常表現為過于夸大事實，此外，一些管理者在確立工作目標時，將過多的注意力集中于工作過程的運作上，而缺乏對工作目標制定的科學分析、論證和檢驗。
3、缺乏完善的評價體系
目前，眾多高校體育管理尚停留在面子管理上，除了對教學計劃、教案、聽課及查課等管理，很少對體育課程進行評價分析；此外，教師評教及學生評教也流于表面形式，缺乏完善的體育管理評價體系。
4、體育經費不足
近年來，隨著高校擴招，學生人數劇增，這對體育健身器械和活動場地的需求大量增加，器械損耗速度加快，很多高校體育經費嚴重不足在很大程度上阻礙了學校體育場地、器械的建設，制約了各項體育活動的順利開展，使高校體育管理工作難以發揮出其應有的積極作用。
五、高校體育管理工作的對策
1、建立全面合理的認知體系
高校體育管理工作的全面性體現在兩個方面：首先，是認識主體的普及性，即任何一個普通高校體育工作者都必須以系統認知體系充實頭腦，要有一種全局的和系統的整體思想；其次，是認識客體的全面性，即不論是對普通高校體育工作的整體宏觀規劃，還是對一堂課。
更新管理理念。管理理念作為高校體育管理和發展的基礎，學校體育管理若想適應發展需求，則必須解放思想，充分考慮學生特點，以調動學生的積極性，同時，加強高校體育的目標管理，摒棄傳統的教學理念，堅持“健康第一，終身體育”的指導思想，開展豐富多彩的課外體育活動，調動學生積極性和主動性。
2、建立健全各項管理制度
若想做好管理工作，必須建立健全各項規章制度，做到管理有章可循，有法可依， 依法治教。制定規章制度時需遵循以下原則：（1）合理、科學且有一定高度，有利于激發進取意識；（2）條文規范，詞語清楚，切忌模棱兩可；（3）規章制度要穩定，不能說廢就廢。
3、實施科學化管理
科學化體育管理應體現四大原則：（1）開放原則。首先，要積極探索，敢于嘗試，借鑒一切先進的管理方法；其次，體現公平、公正，實現自我約束、自我激勵；再次，努力培養公眾的團隊意識，鼓勵和引導他們參與管理。（2）效率原則。沒有效率的管理是沒有意義的，因此，需建立精干的管理機構，加強部門間的溝通和協調，切實提高管理效率。
4、充分調動體育教師的積極性
體育教師隊伍作為高校體育工作的主力軍，學校在體育管理的過程中要加強對體育教師責任心的培養，努力為體育教師制定一些優惠政策，為其創造一個優越的教學、訓練和科研環境，切實改善體育教師待遇，此外，鼓勵青年教師進修學習，提高個人綜合素質。
5、提高管理者的素質與能力
管理者的能力具體體現在很多方面，如組織能力、創造能力、決策能力和知人善任能力等，隨著社會的發展，管理者必須緊跟時代步伐，不斷提高自身素質和業務水平，采用科學的管理方法調動全體人員的積極性，高效地完成體育管理工作。
六、結論
在高校體育管理的過程中，需切實提高學校領導對學校體育工作意義的認識，理性分析高校體育管理戰略，只有這樣才能不斷提高高校體育管理工作的質量，才能實現高校體育的健康發展。
【參考文獻】
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第9篇：學校體育管理的方法范文
關鍵詞：學生管理 體育社團 問卷調查 中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（c）-0000-00
高校學生管理工作的有效運行是推進學生成長的重要環節。大學生體育社團在學生管理中起到了重要作用。高校學生社團是由大學生根據興趣愛好自愿組成的學生組織。隨著國家對職業院校發展的重視，如何在新形勢下發揮學生管理的功能，開展好高職學生管理工作，為高職院校培養身心健全的高素質人才是當前職業教育發展的重要課題。本文通過研究體育社團在高職學生管理中存在的問題，探索高職學生管理的合理路徑，以期發揮好體育社團的作用，為學生管理質量的提高提供參考。
1 研究方法
本研究在常州信息職業技術學院規劃課題的理論框架下構思。研究中選取科教城部分體育社團為研究對象，采取了訪談法和問卷調查法，設計了《學生體育社團管理現狀調查問卷》，分為教師問卷和學生問卷，采用分層抽樣方法，共計調查學生879人，調查社團91個。
2 學生管理工作中體育社團的發展現狀
2.1 學生體育社團發展現狀
調查可知，高校體育社團無論對學生個人還是對學校、對社會來說都具有重要作用，對學生個人來說，通過多種多樣的活動以滿足學生對體育的興趣愛好，達到健身、教育及社會適應的目的；對學校來說，通過體育社團活動豐富了校園文化建設，提升了學校影響力；對學校體育來說，可以擴大學校體育人口，推進高校體育改革，加速學校體育的社會化進程等，因此，我們可以把體育社團組織稱為高校體育教學的載體和學生身心發展的“第二課堂”。
2.2 學生體育社團的發展規模
在大學生管理過程中必須要發揮好體育社團的作用，近年來學生體育社團的種類和數量都在不斷增多，通過調查發現大學生體育社團的年增加率在21%左右，隨著社會發展，尤其是一些益智類和健美、休閑類社團不斷增多，如交誼舞、羽毛球、休閑與健美等社團組織，一些社團的人數超過了幾百人，這些大型體育社團對于學生管理工作的開展起到了很高的帶動作用。
2.3 學生體育社團的人員構成
通過對科教城高職院校大學生體育社團組織的調查發現，目前高職體育社團組織的人員構成程多樣性，一些打球類社團如籃球、足球、排球等男生占到了72%以上，一些休閑類社團如健美操、交誼舞、瑜伽等協會組織的女生占到了67%以上。在年級構成方面，發現大一學生參與社團組織的人數最多，占到了總數的57%，大二學生居次，占到了28%，大三、大四學生參與社團的人數較少，這可以說明在學生管理工作中大一與大二學生是活躍團體，必須加強對新生的管理力度。
2.4 社團活動頻度與時間
體育社團每月開展3次活動的較多，總體上社團活動開展的頻度較低，大學生體育社團活動開展次數較少，不能滿足學生日益增長的體育文化需求?？傮w來看，多數體育社團的活動頻次低，活動時間長，活動時間段較集中，安排不合理，這可能由于近年高校不斷擴招后，體育設施資源緊張，并且各類社團的數量不斷增多，導致生均體育場地面積偏低，而且一些場地的利用效率較低，一些社團為保證活動的開展，只得按次排隊或減少活動頻次，延長每次活動的時間。
2.5 活動場地器材
學生社團活動使用的場地主要運用校內免費的場所，如田徑場、籃球場、羽毛球場地等。調查發現學生租借校外場地的社團較少，占到了社團總數的32%，多數社團囿于經費不足，不能對場地器材進行合理購置。另外學生參與社團的志愿方式所占比率較小。學生對社團活動的滿意度較低，多數學生對社團都意見重重，這可能與學生社團的活動內容形式單調、社團的物質資源匱乏、體育社團種類單一 及社團的組織理念較差等因素有關。
2.6 體育社團組織管理狀況
近年高校學生體育社團的外部管理部門主要是學校團委，并且外部管理主要集中在了兩種模式，一類是由校團委下設的校社團聯合會、校體育社團分化、校體育單項協會，占到了總數的34%，另一類是校團委下設的校學生會、校學生會體育部，占到了總數的25.1%，還有的高校涉及校體育單項協會的分管，多數體育社團沒有成文的制定條例。
2.7 體育社團發展的影響因素
制約學生體育社團發展的外部因素多種多樣，缺乏必要的社會支持和學校不夠重視、科學定位不準認同社團數超過30個外其他方面的分布較均勻，這說明各因素都是制約社團發展的通病，社團間差異較小。影響學生體育社團發展的內部因素是多種多樣的，其中學生認同率較高的主要集中在了經費不足、會費偏高，成員流動性大、穩定性差等方面。
3 結論與建議
3.1 結論
（1）大學生體育社團組織在學生管理工作中發揮了重要作用。目前大學生體育社團種類和新興社團數量不斷增多；社團人員中男生居多，學生年級分布差距較大，大一、大二年級參與人數最多；學生社團管理人員不足。 （2）社團活動內容多是組織鍛煉、組隊參賽、培訓、指導和自由活動；活動競賽參與方式多是組隊參賽和組織學生觀看比賽；活動開展頻度多是一周一次，活動場地器材嚴重不足，校內的免費場所利用最多。
3.2 建議
（1）明確大學生體育社團對學生管理的促進作用。提高學校領導對素質教育和學生體質重要性的認識；加大校領導對體育社團活動的支持力度，使校領導加大對社團活動的投入。 （2）要支持和引導學生體育社團組織依據國家的法律法規；要充分調動專業教師的積極性；要建立社團指導教師工作考核制度，對工作成績優秀的指導教師進行獎勵。
參考文獻
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