關(guān)于學校管理的意見精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于學校管理的意見范文

[關(guān)鍵詞]學生社團管理 建議

學生社團作為高校校園文化的重要載體，是高校第二課堂的重要組成部分。在繁榮高校校園文化生活，促進校園精神文明建設等方面起到了重要作用。社團作為一個需要龐大數(shù)量的內(nèi)部成員組成的組織機構(gòu)，其內(nèi)部的管理建設直接決定這個社團的工作成效及發(fā)展前景。而學生社團的運行成效好壞直接關(guān)系到校園文化活動氛圍活躍與否，因此無論是社團內(nèi)部成員還是校方領導都應該高度重視學生社團的管理建設。

社團作為一個學生團體，其管理人員的管理經(jīng)驗多半來源于上一屆管理人員。上一屆管理者管理方式及力度將影響到下一屆的管理者。又由于社團換屆選舉的自主性，導致社團管理者管理能力的參差不齊。站在校方角度。作為校方，應當正確引導及規(guī)范學生社團管理建設并長期監(jiān)督其管理建設進行情況。校方可定期對社團主要管理人員進行管理培訓，豐富其管理理論，培養(yǎng)其管理能力；出臺相應文件，規(guī)范社團內(nèi)部管理制度。此外，校方應建立相應的考核及監(jiān)督制度，定期或不定期對社團主要成員進行相應的考核；合格者給與一定鼓勵，不合格者則深入培訓或建議調(diào)換。站在社團角度看，社團管理建設應當做到“三化”。

一、管理模式科學化

從過去到現(xiàn)在，從國內(nèi)到國外，小到一個家庭，大到一個國家，其管理模式一般都遵循一個模式，既金字塔模式。權(quán)限越大，人數(shù)越少，在金字塔的位置越靠上。例如古代埃及的中央集權(quán)制，或者是當今的大中小企業(yè)現(xiàn)狀。這種模式有利于規(guī)范內(nèi)部管理，但卻有一個很大的弊端。越到金字塔頂端的人多半其能力越強，得到的機會越多，但處在金字塔底端的人剛剛好相反。一臺電腦無論軟件設施多好，當硬件配套跟不上的時候，它能發(fā)揮的作用將會很小。同樣道理，一個組織中，領導工作能力再強，普通成員工作能力跟不上，這個組織能表演的舞臺將大大縮小。

而當前，學生社團中普遍存在這個問題。社團的負責人往往是很有能力的一個，但是也是最忙的一個，因為他并沒有發(fā)揮出社團其他人員的作用，導致底層人員參與度不高，能力得不到鍛煉，大多事情只能負責人親為。這也形成惡性循環(huán)，底層人員越是參與度不高，能力越得不到提升，能力提升不了，就越參與不了社團活動。所以社團管理建設應當采取倒金字塔形式。越是底層人員就應該越重視其能力鍛煉，就應該給其更多的機會。只有把基礎打扎實了才能創(chuàng)造更多的輝煌。日本東京迪斯尼樂園。它創(chuàng)辦至今時間并不算很長，但卻創(chuàng)造了迪斯尼樂園的多項記錄。很重要的一個原因是他們非常重視園內(nèi)工作人員能力培養(yǎng)，尤其是基層人員能力培養(yǎng)。一個清潔工，掃地都能掃出十幾個注意事項，所以東京迪斯尼樂園想要發(fā)展不好估計是不可能的。所以，一個社團想要良好發(fā)展，其管理模式必須科學化，也就是就必須做到倒金字塔式的管理。只有普通成員能力得到提升，社團的運行才能更有生機，此外將來的社團負責人的能力也就更有保障。

二、管理結(jié)構(gòu)團隊化

俗話說，一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。很多社團，在以往的社團管理活動之中，社團領導者本人的作用往往被放大，而忽略團隊的作用。又由于社團的負責人一般都是在校學生，受專業(yè)知識和閱歷等等因素的限制，往往無法做出合理的管理決策。從而大大降低社團的運作效率。

我們有很多社團平時大會小會都在喊著我們是一個團隊，我們要發(fā)揮團隊的作用。可一到實際中就又犯了領導者大事小事統(tǒng)管的錯。什么是團隊？當我們在喊自己是一個團隊的時候，我們有沒有問過自己是否符合三個條件：自主性、思考性、合作性。

（一）自主性

首先作為一個社團，我們由若干部門組成。社團的負責人應當是做決策，分配資源。有事情，應當?shù)紫聨讉€部門水平溝通處理，不是動不動就把社團負責人請出來，開會，協(xié)調(diào)，溝通。如果說社團負責人把手機一關(guān)，出去了，這個社團還能正常運行，這才叫一個團隊。如果說一個社團負責人時不時要打電話回去指導工作，這就在給我們暗示他領導的是一群人，而不是一個團隊。

（二）思考性

一個社團中，我們有多少創(chuàng)新或者議案是由底下的人提出來的呢？答案是很少。原因之一是我們的社團負責人往往喜歡用自己的經(jīng)驗去影響底下人的思考性。我們經(jīng)常會說到，小王，我覺得這個宣傳海報畫的不合適；小劉，我覺得這個申報材料做的不太好；小張，我覺得這些物資整理的有欠缺。而我們底下的人一般會怎么回答。社長，我也是這樣認為的。我重新再弄一下。有沒有人會說，社長，我從事繪畫海報已經(jīng)一年了，在這方面我是專家，你如果不相信我的眼光覺得我畫的不合適，那請問怎么畫合適呢？沒有人，沒有人敢這樣說。我們社團的人會做的也只有按照社長意見重新再做。一個社團如果每個人都按照領導的指導辦事，沒有一點自主的思考性。這樣的社團應該很快就淹沒在校園中了。

（三）合作性

社團，最重要的是一個團字。社團的工作形式一般都是各部門分工合作。分工是形式，合作才是本質(zhì)。很多社團工作的時候往往突出個人或者個別部門的能力，而忽略了整體的作用。導致本來是一個團體合作三下五除二就解決的事情往往要浪費很多時間、精力。日本能創(chuàng)造工業(yè)崛起的奇跡，美國能占據(jù)世界第一強國的位置，德國能一次又一次重大打擊后迅速復興。并不是他們有多能干，而是這些國家的公民從小就有很好的合作性。

符合了這三個條件才能算一個團隊。才能充分發(fā)揮團隊的效益。

三、人性化

第2篇：關(guān)于學校管理的意見范文

(一)教學方法比較陳舊

由于小學生的基礎知識能力有限，在教育教學過程中往往會出現(xiàn)學生聽不懂的現(xiàn)象，因此，學生遇到一些生僻的知識時往往不能理解，加上傳統(tǒng)的教育方式對學生的積極性激發(fā)不夠，很多學生在學習過程中都只是按照教師的講解，對各種知識等進行簡單地學習，沒有體會到學習的樂趣，最終導致學生的學習效率不高。

(二)師資隊伍力量不足

教師是學生學習過程中的重要引導，在學習過程中，加強教師能力素養(yǎng)培養(yǎng)是提高教學效率的關(guān)鍵。小學教師隊伍當前還有待壯大和充實，由于當前社會對學生的綜合能力素養(yǎng)的要求越來越高，因此，加強教師隊伍的完善，需要加強“雙師型”教師隊伍的培訓。當前，很多小學的教師都偏向于理論型教師，在日常教育教學管理過程中仍然采用比較傳統(tǒng)的方法進行教學，實踐教育的普及程度較低。

(三)學校的課外實踐活動開展不夠

課外活動是課堂教學的重要補充，隨著近年來素質(zhì)教育的不斷拓展，在教育過程中加強課外活動的拓展，是很多小學院校在教育過程中實施的一個重要措施。但是當前很多小學教育過程中，對課外活動的拓展比較少，往往注重一些實踐理論課程的教育，缺乏一些生動形象的課外活動，一般都是進行課堂教育，而且是傳統(tǒng)的教育模式，學生處于一種被動接受的地位，最終導致學生在學習過程中興趣不高。

二、小學教育教學管理水平提升的策略

(一)結(jié)合小學院校的教育目標，更新傳統(tǒng)教育觀念

對傳統(tǒng)的教育管理進行改革和創(chuàng)新，改變管理的手段和方法是一個方面，但最基礎的是要改變傳統(tǒng)的教育管理理念和思想，以保證和現(xiàn)代化的發(fā)展理念相符合。當前的小學課堂上學生缺乏積極性和生動性。在小學教育教學改革過程中，應該要積極加強對教育教學過程中的各種活動的限制，對教師的教育行為以及教育管理者的管理行為進行規(guī)范。在整體的教育觀方面，應該本著宏觀教育的理念，結(jié)合小學院校的教育目標，將學生的主體地位凸顯出來，從傳統(tǒng)的以課堂教育為主的觀念向現(xiàn)代化以課堂教育和課外實踐雙重教育為主的觀念的轉(zhuǎn)變，使得教育過程變得更加規(guī)范、理想，最終促進小學教育實現(xiàn)跨越發(fā)展。

(二)提升小學教師隊伍的綜合能力素養(yǎng)

小學教育過程中，提高學生的綜合實踐能力，培養(yǎng)全能型人才是教育目標和方向。在宏觀教育目標的指導下，加強學生的培養(yǎng)，應該從綜合性角度出發(fā)，而教師的綜合能力水平就成為影響學生教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師的綜合能力水平的高低，對學生的學習有十分重要的影響，如果沒有教師的正確引導，則很有可能會導致學習積極性受到很大影響，久而久之，形成一種消極的學習態(tài)度。對當前一些小學教師的綜合能力素養(yǎng)不高的問題，首先應加強對教師能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立高素質(zhì)的教育教師團隊。在任教之前要對教師的各項能力進行考察，對教師的專業(yè)性水平以及個性化能力素養(yǎng)進行摸底，不僅要招募理論性較強的教師，還應該要招募實踐性較強的教師，確保教師具有扎實的專業(yè)知識以及高尚的個人素質(zhì)，使教師在教學過程中可以對學生進行有針對性的教育，根據(jù)社會的需求培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。在教育教學過程中還應加強教師的繼續(xù)教育力度，要給教師更多提升自身能力素養(yǎng)的機會，使他們可以提升自己的教育教學管理水平。

(三)加強傳統(tǒng)教育模式和方法的改革

新時期，要積極適應新時期小學人才的培養(yǎng)需求，在課堂教學中以學生為教學主體，尤其是要掌握小學生的個性特征，在教學中要不斷激發(fā)學生的潛能，通過在課堂上設置一些相應的環(huán)節(jié)，使學生在學習的過程中可以不斷強化對知識的領悟，從而提高學習能力。要加強教師學生之間的角色互換，不斷提高學習積極性。可以采用分層教學模式，分層教學模式能夠顧及學生在知識的形成以及能力發(fā)展之間的差異，為教學帶來了契機，滿足了不同層次學生的學習要求，為教學提供了新的思路。還可以采取探究、發(fā)現(xiàn)式教學模式，就是通過老師提供一些背景資料，讓學生在特定的氛圍中進行學習和發(fā)現(xiàn)，找出問題和難點、興趣點以及價值點等。此外，要加強小學教育教學管理過程中現(xiàn)代化教育手段和技術(shù)的應用，如在教育教學過程當中要安排學生進行討論、表演、互動學習等，以小學生喜歡的方式進行教育，促進師生以及生生之間的交流，打破傳統(tǒng)的單一的理論教學形式，把傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代化的教育技術(shù)相結(jié)合，使小學教育實現(xiàn)現(xiàn)代化，提升教育的感染力。

(四)加強小學課外實踐教學活動

課外實踐教學是課堂教學過程中的一種重要的補充，在實際的教育過程中，應該要加強課外活動的拓展，在課外活動中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣。比如，在小學英語教學過程中可以在課后開展一些英語角、英語沙龍、英語演講比賽、英語歌劇比賽等活動，還可以組織英語聽力、英語技能大賽等，為學生營造一種良好的學習環(huán)境。比如，在小學語文讀寫教學中，教師要通過合理的教學方式來對學生進行引導，讓學生從生活實際中找到寫作的素材與靈感，能夠?qū)W會用自己的觀點去闡述對生活的理解。可以帶領學生走進大自然中，去感受祖國的自然風光、花草樹木以及小溪河流，這些都是寫作的素材，教師可以鼓勵學生去大自然中欣賞景觀，也可以組織課外活動，讓學生積極參與其中。比如，在小學自然實踐類課程的教學過程中，可以設置實訓課程，給學生提供更多實踐學習的機會，讓小學生在實踐學習的過程中可以提高對各種課程的興趣，從而可以更加主動地進行學習，提高自我思考的能力，對小學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)有重要意義。

三、結(jié)語

第3篇：關(guān)于學校管理的意見范文

一、目前小學思想德育教育工作中存在的問題

小學思想德育教育的發(fā)展不可能毫無破綻，相關(guān)研究表明，我國小學思想德育教育工作存在的問題主要包括以下幾點：首先，德育目標更多地傾向于抽象化。在我國很多學校，領導以及班主任并沒有對德育以及德育管理形成正確的認識。在他們看來，德育可有可無，不會對學生產(chǎn)生影響，這使得具體工作中會出現(xiàn)諸如重視智育輕視思想道德教育等一系列問題。其次，德育內(nèi)容缺乏科學性。新課程指出，德育的內(nèi)容必須要符合教育者身心發(fā)展的規(guī)律，要能夠符合主流社會的需要，不然，德育管理就只能是流于形式。最后，學校并沒有很好地與家長交流。大部分家長都過于溺愛自己的孩子，加強學校與家長之間的練習，能夠幫助學校以及教師更好地了解學生的生活實際。

二、加強小學德育管理的相關(guān)建議

1.充分認識德育管理的重要性

素質(zhì)教育不斷深入的今天，德育管理可謂是面臨著極大的機遇以及挑戰(zhàn)，這就要求教育工作者、學校管理者以及教育部門要高度重視德育管理工作，要能夠勇敢的接受挑戰(zhàn)。長期以來，我國小學教育都面臨著應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化問題，就學校而言，并沒有徹底解決好兩者之間的關(guān)系，相反的，在大部分領導者看來，德育管理工作是一個軟化的目標，這使得領導會更多地將心思放到智育上面去。為此，人們必須認識到德育管理的重要性，必須采取切實可行的措施提高學生的思想覺悟。

2.小學教學中不斷滲透德育管理

第4篇：關(guān)于學校管理的意見范文

關(guān)鍵詞：高校教學；外語教學；管理改革

1引言

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和時代的進步，外語在我國的經(jīng)濟、政治文化和日常生活中的作用越來越重要。為了保證我國的高等教育人才能夠跟隨時代的腳步，穩(wěn)定自身的發(fā)展，則需要對外語教學管理方式進行改革，以保證外語教學的質(zhì)量，并提升人才的質(zhì)量，為社會輸出大量優(yōu)秀的外語人才。

2當前我國高校外語教學管理中的問題

2.1外語教學管理方面的認知偏頗

當前，我國的高校內(nèi)部對于外語教學管理的方式看法不盡相同。相當一部分人認為衡量外語學習質(zhì)量的重點在于外語考試的成績，因此科學的管理體系應當注重提升學生的學習質(zhì)量；而另一部分人則認為只有教師強化外語學習和應用的渠道，使學生能夠通過自主學習的方式不斷突破自我才是外語教學應當具有的形態(tài)。而校方則認為外語教學管理的重點不在“教學”而在“管理”上，只需要管理好教師和相關(guān)教務人員即可。這種認知上的分歧使得教學管理過程難以展開。

2.2教學部門與管理部門溝通不足

我國的教學管理體系大部分都是自上而下的校、院、室三級管理模式，校級管理工作主要負責整個校園的宏觀指導工作，同時下發(fā)統(tǒng)一指令；院級則需要進行組織管理，并通過制定具體的教學要求完善教學模式；而室級則負責實施具體的教學工作。然而由于教學管理層與基層教師之間沒有良好的溝通體系，導致了三方的共同效率不佳，進而導致教學質(zhì)量降低[1]。

2.3教學過程缺乏監(jiān)督和管理

部分高校在制定教學目標并對其進行具體執(zhí)行的過程中，由于沒有建立相對穩(wěn)定的監(jiān)督體系，使得教學過程沒有得到有效的管理。在松散的管理制度之下，一些教師在教學方面出現(xiàn)了明顯缺乏積極性的情況。尤其是在當前以多媒體教學為主的教學條件之下，有的教師為了縮短備課時間，直接下載網(wǎng)絡上現(xiàn)成的教學課件，而這些課件往往與教師的教學大綱不符，因此，教師只能照著課件來教學，學生無法將教師的教學大綱內(nèi)容與教學課件的內(nèi)容進行統(tǒng)一，最終導致外語課堂教學實際效果達不到理想效果的情況。

2.4教學過程的評價手段單一

我國的外語教學長期受到“啞巴式”教學的困擾，在高中教學中，應試教育使得大部分學生對外語的學習僅止于“紙上談兵”，無法熟練運用口語進行對話，而外語學習的重點便在于與他人交流，單一的評價手段反而使學生不能客觀地掌握任何一項外語。

2.5教師和學生的定位過于死板

隨著教學觀念的不斷發(fā)展，當前的師生關(guān)系已經(jīng)逐漸由教師向?qū)W生灌輸知識的時代轉(zhuǎn)變?yōu)榱藥熒降龋餐剿骱蛯W習的時代，但是教師和學生當前的關(guān)系仍然十分僵硬，學生只能在課堂上看到老師，而在課下與教師的互動很少，進而造成了二者之間理解不良，溝通不暢的情況。

3深化高校外語教學管理改革的建議

3.1強化各體系之間的協(xié)調(diào)溝通

由前文所述，在學校的管理系統(tǒng)當中，教學部門與管理部門之間沒有一個明確的溝通手段。為了強化學校間的管理，將校、院、室三者進行完整地統(tǒng)合，需要建設一個良好的協(xié)調(diào)溝通的平臺。為此作為上層建筑與基層之間溝通渠道的院方就擔當了一個十分重要的角色，在進行外語教學管理的過程中，外語系要定期且頻繁地收集外語教研室的相關(guān)教學質(zhì)量和教學方向變化，并通過總結(jié)和分析的方式定期向校方進行上報，在上報的過程中要保證上報材料的準確有效，以方便校方對其進行總結(jié)，并定下教學大方向。

3.2優(yōu)化外語教學評價機制

高校作為培養(yǎng)高質(zhì)量人才的學校，首先要保證教學過程中引入更多的教學評價機制。通過細化能力測試、擴展試題涉及面、激昂課堂活躍度納入日常考核等方式取代傳統(tǒng)的單一以筆試成績確定教學評價機制的方式。在進行教學評價機制改善的過程中，將口語應用能力作為教學評價中的重要一環(huán)，細化教學評定的條件，將口語、筆試與卷面整潔程度等都設為評價機制之一，同時將課堂活躍程度按照一定的比例轉(zhuǎn)化為相應的績點，并在進行試卷設計的過程中提升試卷內(nèi)資訊的時效性，促使學生時刻更新自己的知識范圍。通過周密地計劃和組織，能夠大幅優(yōu)化外語教學的評價機制。

3.3加強師資隊伍建設

為了培養(yǎng)出高水平的學生，師資隊伍的質(zhì)量是十分重要的一環(huán)。在進行師資構(gòu)成時，校方要從兩方面入手。一方面要招募優(yōu)秀的教學人才，以改變當前我國高校中師資年齡普遍較高的問題，建立精銳的新一代青年外語教師，通過這種方式使師資隊伍年輕化，在進行教學的同時還能幫助其完善自身的教學能力，提升其教學經(jīng)驗，并為其提供各種深造的機會和平臺。另一方面，就學校的原有師資力量而言，通過培訓和講座的方式軟化老教師的教學思想，使其能夠在教學過程中嘗試最新型的教學方式，并不斷提升學生的學習質(zhì)量[2]。

3.4提升教學彈性，實行自由選課制度

高校生大部分都具有一定程度的自學能力，因此在教學過程中，校方要在管理方面有松有緊，提升教學彈性的意思是學生有權(quán)利在完成校方指定的教學流程后根據(jù)自己的情況進行課程主動安排，提前或是延后完成本科目學習的一種結(jié)業(yè)方法。由于外語專業(yè)所涉及的各種語言語系不同，學習過程中的難易度也不同，再加上學生本身具有一定的學力差距，因此其學習的流程和弱項也不同。通過學生自行選課，并利用這種方式完善自身的學習能力的方式能夠大幅優(yōu)化學生的學習質(zhì)量，同時校方還要對優(yōu)秀畢業(yè)生進行獎勵，提前幫助其聯(lián)系優(yōu)秀企業(yè)進行實習、或是給予其各種特權(quán)的方式來提升學生的學習主動性，以優(yōu)化教學管理的質(zhì)量。

第5篇：關(guān)于學校管理的意見范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學院校；學分制；學籍管理

學分制作為教育模式的一種，它是以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質(zhì)和量的綜合教學管理制度。目前，很多地方醫(yī)學院校為進一步深化教育教學改革，維護正常教學秩序，不斷提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展，根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》、《普通高等學校學生管理規(guī)定》等文件精神，開始全面實施學分制。筆者作為地方醫(yī)學院教務工作者，主要是從事學籍和學分制日常管理工作，結(jié)合學校學分制的實施情況，來談談醫(yī)學院校實施學分制的相關(guān)問題。

1.學分制的學制與修業(yè)年限

由于醫(yī)學教育的特殊性，一般情況，學制和修業(yè)年限要以專業(yè)教學計劃規(guī)定的基本學制為參考，實行彈性學制，凡基本學制為四年的本科學生允許在3—7年內(nèi)修讀，凡基本學制為五年的本科學生允許在4—8年內(nèi)修讀。同時，允許學生分階段完成學業(yè)。因各種原因需暫時中斷學業(yè)或?qū)W校認為必須休學者，可予休學，保留學籍。每次休學時間為1年，從入學到畢業(yè)的年限不得超過第四條規(guī)定時間。

2.學分制的課程標準與學分計算

2.1課程包括必修課、選修課和實踐課三部分：必修課包括公共必修課和專業(yè)必修課。公共必修課即通識教育課，指面向全校各專業(yè)學生開設的課程，包括思想政治理論、體育、大學英語、計算機等課程；專業(yè)必修課包括專業(yè)基礎課和專業(yè)教育課；選修課包括限定選修課和任意選修課。限定選修課包括素質(zhì)拓展課、基礎拓展課和專業(yè)拓展課。任意選修課分為語言文學類、社會科學類、工程與信息類、生物與醫(yī)學類等；實踐課包括專業(yè)見習、課間實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）等內(nèi)容，是必須學習的重要教學環(huán)節(jié)。

2.2學分計算。學分是表示學生學習量的單位，最小計量單位為0.5。學分包括規(guī)定學分、特殊學分和獎勵學分。規(guī)定學分是修讀專業(yè)教學計劃規(guī)定的課程（含實踐性教學環(huán)節(jié)等）所獲得的學分；特殊學分是修讀形勢與政策教育、軍事教育、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育等課程所獲得的學分，共5.5學分；獎勵學分是為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學生積極參加科學研究、發(fā)明創(chuàng)造、社會實踐等活動而設置的學分。每個學生在校期間獲得的獎勵學分最高計10學分。為更準確反映學生的學習質(zhì)量，綜合衡量學生的學業(yè)水平，實行學分績點制。學分績點是學生免聽、免修、獎學金評定、修讀雙學位教育專業(yè)、提前畢業(yè)的重要依據(jù)。

3.學分制的考核與成績記載

學生應當參加教學計劃規(guī)定課程和實踐教學環(huán)節(jié)的考核。考核成績及學分錄入學生成績庫，并歸入學籍檔案。考核課程門數(shù)按下列方法計算：凡跨學期講授的課程，按每學期一門課程計算；凡單獨設置的實驗、見習、實習和其它實踐教學環(huán)節(jié)，各按一門課程計算。考核成績的評定：必修課采用百分制，選修課采用二級制（合格、不合格）。經(jīng)考核，成績合格者，獲得該課程的學分；成績不合格者，不能獲得學分。課程考核方式分考試、考查兩種，可采用筆試、口試、操作、答辯等形式進行。考試課程由教務處統(tǒng)籌，院（系、部）等開課部門安排；考查課程由院（系、部）等開課部門組織實施。

公共體育課的成績根據(jù)課堂教學、課外活動及體質(zhì)健康測試等綜合評定，評定不合格者應當補考。因身體健康情況不能上體育課的學生，經(jīng)本人申請，院系審核，體育部批準，教務處備案后，可免上體育課，但應當參加體育保健課。

學生應當按時參加考核，如確因患病（需附指定醫(yī)院的診斷證明）或其他特殊情況不能參加者，應寫出書面緩考申請，經(jīng)院系批準，教務處備案后，允許緩考。緩考課程的考核隨補考進行，緩考成績按正考成績記載。緩考不合格不再安排補考，視課程性質(zhì)可重修或重選。無故缺考者不得參加補考，必須重修缺考課程。學生必須持有效證件參加學校組織的各種考核，考核時應遵守考核紀律，嚴禁作弊。學生違反考核紀律或者作弊的，該課程以零分計，并給予相應學籍處分。作弊者，取消學士學位授予資格，不得參加補考，必須重修，并在其學籍檔案中注明“作弊”字樣。

4.學分制實施中的選修與重修

4.1課程選修。學生應全面了解本專業(yè)的教學計劃和課程設置，在學業(yè)導師或?qū)熃M指導下，按照本專業(yè)每學期開課計劃進行選課；學生第一學期不進行選課，按學校統(tǒng)一編排課程表上課。每學期第14教學周為學生選擇下學期選修課程時間；課程一經(jīng)選定，原則上不得變動。確需退選或改選者，須在規(guī)定時間內(nèi)，在網(wǎng)上辦理退選或改選手續(xù)。學生必須參與并完成選定課程的各個教學環(huán)節(jié)。未辦理選課手續(xù)或選課后未參加考試者，均不能取得相應課程的學分；原則上，選課人數(shù)低于30人的選修課程不開班，由教務處在網(wǎng)上通知學生改選其他課程；學生提前修讀課程，必須考慮課程的銜接情況，由本人提出申請，經(jīng)所在院系和開課部門同意后，報教務處審批；學生不得修讀低于專業(yè)培養(yǎng)要求的課程，對于需要多學期開設才能完成的課程，應連續(xù)修讀；如有多位教師同時開設一門選修課程，學生可根據(jù)情況自主選擇授課教師。

4.2課程的重修：必修課考核不合格但≥50分，給予一次補考機會，補考不合格必須重修；必修課考核不合格且

參考文獻：

[1]周清明. 中國高校學分制研究——彈性學分制的理論與實踐[M].北京：人民出版社，2008.4.

第6篇：關(guān)于學校管理的意見范文

《促銷管理》一課既是市場營銷專業(yè)的核心課程，也是極具實用性的專業(yè)課程。學生須認真學習該課程的原因有三。其一，學習促銷知識是進行促銷管理、促銷策劃的基礎；其二，掌握并能熟練運用各種促銷工具是提升營銷水平的必要武器；其三，現(xiàn)實中的促銷活動與我們自身經(jīng)濟利益密切相關(guān)，有利于實現(xiàn)自身利益最大化。

二、教學內(nèi)容分析

《促銷管理》一課主要由促銷工具、促銷渠道、組合促銷、促銷策劃和促銷人員培訓等教學內(nèi)容組成。該課程共介紹了直接折價、附送贈品、獎勵、會展、競技活動等十余種現(xiàn)實中常用的促銷工具。對于這些促銷工具的學習，主要從促銷形式和促銷內(nèi)容兩方面入手。其中，各種促銷工具的應用是本門課程的重點，如何進行促銷策劃是本門課程的難點。對于這些促銷工具本身而言，理解起來比較容易，但真正能夠促進產(chǎn)品銷售，達到預期銷售目標的不多。因此，對于市場營銷專業(yè)的學生而言，如果只是單純學習促銷工具而缺乏實踐應用，很難真正懂得如何合理的、恰當?shù)膽眠@些促銷工具，課程的學習僅限于表面，缺乏實質(zhì)。對于課程的檢驗，是要求學生完成一份完整的促銷策略方案，而促銷方案制作好壞與前期的專業(yè)學習密切相關(guān)。因此，本課程的學習任務，首先就是掌握好這十余種促銷策略。

三、教學改革中存在的問題

（一）教材嚴重滯后。現(xiàn)實中的促銷管理類書籍能夠作為教科書、學習參考書的非常少，且內(nèi)容嚴重滯后；側(cè)重促銷工具文字介紹，實訓內(nèi)容設計甚少，學生僅靠書本，難以滿足學習需要。

（二）教師課程組織意識不足。許多老師在教學中，喜歡按部就班，喜歡使用教材中現(xiàn)成的案例，課堂大部分時間是老師在講，學生在聽，結(jié)果是學生積極性差，參與度低，教學效果甚差。

（三）缺乏針對性實操。一個促銷策劃方案的好壞不能從書面文字進行判斷，只有在企業(yè)的實踐應用才能加以檢驗。如果學生們單憑想象而脫離現(xiàn)實情況，或根據(jù)任課教師的指定的某一類企業(yè)進行促銷策劃，而學生對企業(yè)經(jīng)營管理等方面并不熟悉，做出來的促銷方案可能會看上去很美，而不具備可操作性，那就失去了促銷策劃工作的意義。

四、教學改革的幾點思路

（一）轉(zhuǎn)變教師職能，將教師從課堂教學者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂組織者。高職院校教師務必要轉(zhuǎn)變觀念，將從過去的主講人轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主持人，將過去的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)場演員，從而調(diào)動學生的主動性和積極性。教師可轉(zhuǎn)移出更多的時間進行課堂組織、教學指導等工作。

（二）發(fā)揮教師的主觀能動性，采用“項目”法和五步教學法。1.項目教學法。即教師在備課時，可對課程內(nèi)容進行設計，將各種促銷策略劃分為若干個項目，并完成預先設計好的實訓項目，實現(xiàn)促銷管理知識 “點”、“線”、“面”的有機結(jié)合。2.五步教學法。即將教學過程分為“學”、“測”、“議”、“解”、“悟”五步來完成。

（三）加強校企合作，實現(xiàn)互利共贏。國家高職教育規(guī)劃中，明確指出要全面推進高職院校與企業(yè)合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校企互利共贏。對于市場營銷專業(yè)而言，實踐教學非常必要，尤其是在《促銷管理》這樣的課程應多與企業(yè)聯(lián)系，了解企業(yè)實際營銷狀況，積極參與企業(yè)促銷方案制定工作，從而近距離接觸企業(yè)，了解企業(yè)。例如：我院市場營銷專業(yè)學生參加的2010年的東風“風神杯”大學生營銷策劃大賽等，既讓高校學生認識了風神，也讓風神有機會近距離接觸、觀察未來車主，幫助打開未來市場之門。

五、教學改革的具體實施辦法

基于以上分析，該課程教學改革方向，應從教學形式、教學內(nèi)容、教學方法和考核辦法等方面入手！

（一）教學形式方面的改革。1.單位小組合作制。即將各班學生劃分為多個小組，每組一般不超過5人，以小組為單位完成實訓任務，實訓得分即為小組人員得分。并要求每個小組有隊名，口號和隊歌等，一方面讓學生領會團隊合作精神，在快樂中學習；另一方面提高實訓項目完成質(zhì)量；2.先案例點評，后實務操作。教學過程中，老師先引導學生點評促銷案例，然后尋找問題，提出改進意見；再由學生進行實際操作，教師應及時指出問題。

第7篇：關(guān)于學校管理的意見范文

關(guān)鍵詞：以人為本；學校、理念

一、前言

學校人本管理是人本原理在學校管理中的運用，是當代素質(zhì)教育應當追求的一種理想的學校管理模式。傳統(tǒng)管理理論在觀念上表現(xiàn)為以物為中心，把人作為實現(xiàn)目的的工具和手段。把對人的管理當成對人的控制與約束，壓抑甚至是扼殺了人發(fā)展。在管理制度上，強調(diào)管理的模式化、制度化、組織化，注重秩序的穩(wěn)定與保持，不利于學校的發(fā)展與創(chuàng)新。在管理方法上，強調(diào)命令與服從，缺乏民主與參與。傳統(tǒng)的學校管理模式忽視人的價值，不利于人的發(fā)展和教育創(chuàng)新。人本管理模式有利于克服傳統(tǒng)管理模式的局限，從而實現(xiàn)學生、教師以及學校的整體發(fā)展。學校人本管理是人本原理在學校管理中的應用，是以關(guān)心人、尊重人、激勵人、解放人、發(fā)展人為根本指導思想來進行的學校管理。它是把人作為管理主體，充分利用和開發(fā)學校人力資源，服務于學校組織內(nèi)外的利益相關(guān)者，從而為實現(xiàn)學校目標和學校成員個人目標而進行的學校管理，是學校管理的最高原則，管理的最終目的是解放人、發(fā)展人。文章指出人本思想是當代一種重要的哲學理念，人本管理更能體現(xiàn)學校管理的本質(zhì)；以人為中心，充分發(fā)揮人的積極性更是教育改革順利實施的有力保障；分析了傳統(tǒng)的學校管理在管理觀念、價值取向、管理制度和管理方法等方面存在的局限。提出了以人為本學校管理模式的構(gòu)想，闡述了以學生為本，尊重學生個性，促進學生全面發(fā)展是學校管理本質(zhì)的根本體現(xiàn)；尊重教師，充分發(fā)揮教師的參與管理的積極性，并注重教師自身的發(fā)展，是實現(xiàn)學生、學校發(fā)展的重要保障；校長素質(zhì)的提升與自我發(fā)展是學校實現(xiàn)人本管理的關(guān)鍵，構(gòu)建優(yōu)秀的學校文化是學校發(fā)展的保證等觀點。筆者在文中把以人為本學校管理的理論與上海中學學校管理的實踐相結(jié)合，運用文獻法和案例法，圍繞所工作的上海中學學校管理的實例，特別是上海中學國際部在國際化教育背景下所作的創(chuàng)造性的教育管理實踐，討論以人為本學校管理理論在學校教育管理中的實踐意義。希望通過對理論的深刻研究、探討，對實踐的認真梳理、歸納和提升，使以人為本的教育管理理論真正落實到學校教育管理的實踐中去，努力創(chuàng)設一個高績效的合作型的學校，使我們的教育教學工作在真正意義上體現(xiàn)以人為本，真正做到促進學生的發(fā)展。

二、教育的實踐活動中不斷完善和發(fā)展

同時，同樣必然關(guān)注個體的發(fā)展，把教師的發(fā)展、學生的發(fā)展放在至高無上的地位。教師的個性發(fā)展和成熟是主觀與客觀不斷適應的過程，是在教育的實踐活動中不斷完善和發(fā)展的過程。所以學校管理者應為教職工的完善和發(fā)展提供條件和環(huán)境。

例如，讓青年教師參加新教材培訓、繼續(xù)教育等各種學習，提高和更新教育觀念，提高教研能力，以科研促教研，以教研促教學。只有建立符合教師與學校共同發(fā)展的要求，教師的主觀能動性便能得以充分發(fā)揮。因為，他們將會認識到自身的發(fā)展離不開學校的發(fā)展，學校的發(fā)展能促進自身的發(fā)展，兩者是相互依存、相互促進的。

三、管理就是服務

人本原理強調(diào)管理以人為中心，管理是為人服務的，管理就是服務。“管理就是服務”是人本主義體現(xiàn)的基本理念，必須滲透于學校管理活動之中。在學校管理中，師生是管理主體，尊重他們的權(quán)益，理解他們的價值，關(guān)心他們的生活，并且提供可靠的途徑，創(chuàng)造優(yōu)厚的條件，使他們在學校中得到發(fā)展，從而實現(xiàn)自身價值。這樣才會贏得師生的滿意，也確保了學校健康發(fā)展，形成學校為師生服務，師生為學校奉獻的良好局面。

四、營造人文環(huán)境

環(huán)境的育人功能不言而喻。真正優(yōu)美的校園環(huán)境，應該是“目中有人”的環(huán)境，崇尚自然，同時又以人為本。一切著眼于師生的發(fā)展，讓學校的一草一木、一磚一瓦都體現(xiàn)出對人的關(guān)懷。在營造出良好的自然環(huán)境的同時，和諧的人際環(huán)境也是非常重要的。我認為只有教師具有良好的心理狀態(tài)，才能給學生創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，進而自己生活得也愉悅。營造良好的人際環(huán)境應做到：⑴倡導說真話、做真人、辦真事，切莫造“假”，使教師處于一種公正、公平、真誠的氛圍中。⑵要善于發(fā)現(xiàn)每位教師各自的長處和閃光點，恰當激勵，使教師始終在良好的心境下工作。⑶盡力為每位教師提供展示自己和學習的機會，從而體現(xiàn)其自身價值，使大家在學校感覺更充實更愉悅。⑷開展豐富多彩的活動，為老師提供調(diào)節(jié)心態(tài)的時空。如通過工會組織開展元旦聯(lián)歡、教工趣味運動會、乒乓、象棋比賽等系列文體活動，給老師們的學校生活帶來更多的樂趣。

第8篇：關(guān)于學校管理的意見范文

關(guān)鍵詞：思想品德；存在問題；解決方案

思想品德教育是現(xiàn)在義務教育中重要的課程，對于培養(yǎng)學生的道德、文化、紀律等方面的素質(zhì)教育具有很重要的現(xiàn)實意義，我們不僅要抓牢學生在學校中的德育管理，同時還要規(guī)范校外的思想道德建設。

一、德育管理中存在的問題

1.德育不夠受到重視

對于小學的德育，我們的教材內(nèi)容不夠明確，大部分教師還是認為對小學生的智育高于德育，因此，并沒有對德育內(nèi)容進行深入研究與探討，這樣就造成了學生對德育知識的囫圇吞棗。當然這樣現(xiàn)狀的形成與院校領導及教師在日常教學中對思想品德教育工作的重要地位認識不足也有關(guān)系，這是對德育知識的欠缺。

2.德育內(nèi)容不夠創(chuàng)新

思想道德教育的內(nèi)容應該根據(jù)時代的不同有不同的要求，要適用于當今社會主流思想的發(fā)展，不同時期的德育內(nèi)容應該都是不同的，應適用于時代的發(fā)展與實踐。而現(xiàn)在學校德育內(nèi)容大部分還是照搬傳統(tǒng)內(nèi)容，只是把德育視為工作任務，教師沒有深入講解，學生沒有認真思考，這種缺乏與時代溝通的教育必然不會取得更高的效率。

3.家長與學校聯(lián)系不夠密切

小學思想品德教育內(nèi)容有些太過成人化，不能切合小學生的年齡層，脫離了實際情況，這樣的現(xiàn)象更加限制了思想品德教育的發(fā)揮。而網(wǎng)絡信息的全面化、普及化和滲透對學生所帶來的一些負面影響日益顯著。同時，由于父母的工作太忙與學生交流過少，以及部分單親、留守兒童等問題，使得在德育方面家長與學校的聯(lián)系不夠密切，沒有給學生良好的德育環(huán)境。

二、相對于問題的解決方案

學校應該更加注重思想品德教育的培養(yǎng)，不僅是對學生，還針對教師，只有院校的領導和教師認識到德育培養(yǎng)的重要性，才能提高學生的整體素質(zhì)。學校可以開展關(guān)于教師如何更好地教育學生思想品德方面內(nèi)容的講座，把思想品德教育，提高綜合素質(zhì)放在重要的地位，做到智育與德育共同促進學生的身心發(fā)展，培養(yǎng)新一代人才。

21世紀是信息時代，家長與老師的聯(lián)系也可以通過網(wǎng)絡密切起來，一起溝通如何幫助學生在校外進行思想品德教育，做到在開放性的網(wǎng)絡中合理運用互聯(lián)網(wǎng)。

重視德育課程是一項龐大的工程，需要各方的努力與配合，我們作為教育工作者，要更加細致地進行這項工作，為國家培養(yǎng)新一代的棟梁人才。

第9篇：關(guān)于學校管理的意見范文

關(guān)鍵詞：高職教育 旅游管理 教學改革

1 高職旅游管理專業(yè)教學存在的問題

1.1 層次定位不清晰

目前很多院校對高職類旅游管理專業(yè)的學生層次認識不清，畢業(yè)去向定位不準確，導致教學工作的重點錯位，將高職教育與普通高等教育的目的混淆。一些高職院校的領導多年從事本科教育管理，他們對高等職業(yè)教育應該培養(yǎng)哪一個層次、哪一種類型的人才，不十分清晰。因此，不能正確地把握高職教育的發(fā)展方向。在教學管理中更多的以本科教育管理模式去引導，導致高職院校的學生沒有了本身的優(yōu)勢。

1.2 教學管理問題

1.2.1 課程設置方面

一是定位不當，高職院校沒有形成適合自己要求的課程體系、教材體系和教學內(nèi)容，教學計劃不穩(wěn)定，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不符合市場需求。二是學科理論的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、邏輯順序與崗位實踐的漸進過程不一致；三是理論課程多，實踐課程少。以青島求實職業(yè)技術(shù)學院的旅游管理專業(yè)為例，理論課基本占85%，大大束縛了學生實踐能力的發(fā)展，教學效果也欠佳。

1.2.2 學生實踐層次較低

目前青島求實職業(yè)技術(shù)學院學生無論是短期的見習還是畢業(yè)頂崗實踐學習，主要都集中酒店的一線服務崗位，而且也并沒有達到輪崗實習，實踐學習的內(nèi)容比較單調(diào)，實踐學習的層次不是很高，實踐學習的單位比較單一。很多的學生的實踐學習積極性不高。忽略學生的個體差異，學生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。在實踐的過程中，實踐教學內(nèi)容缺少細化目標。

1.2.3 校企合作沒有深度

目前的校企合作形式主要是學生到企業(yè)進行實習，企業(yè)看中的是學生的廉價勞動力，并沒有真正參與到學生的教學工作中，雙方在專業(yè)設置、課程設置、教材編寫、資源共享等方面的合作不多。目前青島求實職業(yè)技術(shù)學院的實踐合作單位較多，但學校未充分利用這些資源提高教學效果。

1.3 師資隊伍建設不合理

高職院校與本科院校的師資應有區(qū)別，目前較多學校更注重教師的學歷，較少的考慮他們的經(jīng)歷。高職院校的雙師型教師的比例較少，只能達到15%—20%。很多高職學校的一線教師都是從學校畢業(yè)直接走上講臺的，他們一般都沒有旅游職業(yè)經(jīng)歷，對行業(yè)缺乏了解，實踐教學環(huán)節(jié)的指導性相對較弱，不能成為實踐教學活動的好導師，這大大減少了教師的實踐教學水平。以青島求實職業(yè)技術(shù)學院為例，在11位任課教師中真正有旅游企業(yè)工作經(jīng)歷的只有2人。

2 如何提高高職院校旅游管理專業(yè)教學效果

2.1 清晰定位學生的培養(yǎng)層次

旅游行業(yè)本身對一線就業(yè)人員的理論水平要求不高，所以高職院校更應順應旅游市場需求，在學生培養(yǎng)層次的定位上著眼培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)，在教學管理中恰當引導，這樣才有利于教師的教學。

2.2 進行課程體系和教學內(nèi)容的改革

2.2.1 充分體現(xiàn)旅游高等職業(yè)教育的特色

①明確崗位定位，突出能力導向

高職旅游管理專業(yè)教學改革應以培養(yǎng)旅游企業(yè)一線的高級技術(shù)應用性人才為目標，以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為核心，既要注重學生服務技能的提高，又突出對本專業(yè)中基層管理人員應具備的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在教學過程中，應以知識必需夠用為度，以強化應用和技能為重點，以技能立業(yè)。

②嘗試多樣化教學方法和教學手段

在教學工作中可以運用的有較好的教學效果的教學方法有：角色扮演、案例教學、課堂討論、操作示范、管理游戲和實習鍛煉，使學生的實際操作能力和處理實際問題的能力得到提高。像我院在全院推廣的案例教學模式，得到了學生的認可，教學效果顯著提高。在教學手段上，要充分利用多媒體等現(xiàn)代教學手段技，讓學生通過網(wǎng)絡、錄像、圖片、多媒體教學課件進行學習，了解國內(nèi)外旅游企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，調(diào)動學生的學習積極性，提高教學的形象性和直觀性。我院在2007年已在全院每個教室配備了多媒體設備，在全校推行多媒體教學。

③課程內(nèi)容充分體現(xiàn)地域性

旅游活動是在一個地區(qū)發(fā)生的行為，該地區(qū)的自然條件、歷史文化演變具有各自特色。另外學生在就業(yè)時也會更多的選擇學校所在地，所以在旅游課程教學內(nèi)容應十分重視地域性。例如青島求實職業(yè)技術(shù)學院地處青島，日本韓國游客在旅游市場中有一定比例，因此學校根據(jù)這一實際情況，在教學計劃上做了變動，把日語和韓語作為旅游管理專業(yè)的專業(yè)選修課，使學生的綜合素質(zhì)適應了市場需求。另外有條件的學校可以考慮實行雙語教學。

④提高校企合作的深度

高職院校可以充分利用與旅游企業(yè)的合作，讓他們參與專業(yè)設置、課程設置，讓有實際工作經(jīng)驗的旅游管理人員提出建議。在教材編寫方面可以與旅游企業(yè)合作進行教材開發(fā)，使高職學校的教材更適合實際需要。

⑤完善實踐教學體系

在制定實訓課教學大綱時應根據(jù)旅游行業(yè)發(fā)展的需要，完善實訓報告和實習管理制度，加強實驗室特別是實習基地建設。

校內(nèi)實踐基地建設是實踐教學的基本保障，學生在學校里就能接受正規(guī)的操作訓練，同時又能感受到旅游企業(yè)氛圍。校外實習基地的建立可以使學生有高規(guī)格、穩(wěn)定的實習場所，學生可以直接接觸企業(yè)、接觸社會，彌補校內(nèi)實踐設備和場所的不足，而且能夠使企業(yè)參與到學校的人才培養(yǎng)計劃和人才培養(yǎng)過程，使培養(yǎng)的人才更具有針對性。

⑥在課程考試考核上進行改革

旅游管理專業(yè)的課程考核可以考慮多使用筆試、口試與實際操作相結(jié)合，使學生更加注重實際應用能力的學習。目前青島求實職業(yè)技術(shù)學院已把餐飲服務與管理，前廳與客房管理納入了課程考試改革的范圍內(nèi)，采用的形式是筆試與操作相結(jié)合，筆試占20%，操作占80%。

2.2.2 以證書導向，推行“多證書”制度

“多證書”制度是指高職學生在校學習期間應取得學歷證書和各種技能證書。這種制度使高職的教學工作目的更加明確。教師創(chuàng)造性地教；使學生由知識技能的被動接受者，向知識技能的主動探求者轉(zhuǎn)變。我院自2006級開始就對學生推行“多證書”制度，即旅游管理專業(yè)學生在校期間不僅要進行理論學習還要取得相應的職業(yè)資格證書，同時還要取得相關(guān)的輔助證書，使學生在就業(yè)時增加了應聘砝碼。

2.3 加強師資隊伍建設提高雙師型教師的比例

高職要采取措施加強實踐教學師資隊伍建設，建設一支高素質(zhì)、 “雙師型”、專兼結(jié)合的實踐教學師資隊伍。可以采取以下的措施:一是聘請旅游行業(yè)管理和企業(yè)管理人才擔任實踐教學的指導教師，利用他們豐富的行業(yè)經(jīng)驗指導學生提高實際操作能力。二是要鼓勵教師利用假期去旅游企業(yè)或行業(yè)管理部門掛職鍛煉，選派教師去國內(nèi)外飯店、旅行社、旅游景區(qū)(點)學習先進的管理經(jīng)驗及操作規(guī)程和服務標準，提高理論水平和實踐能力，更新實踐教學內(nèi)容。三是在進行教師的招聘時，應更加注重應聘者的旅游企業(yè)工作經(jīng)歷。

參考文獻：

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