公務員期刊網 精選范文 農學專業未來前景范文

    農學專業未來前景精選(九篇)

    前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的農學專業未來前景主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

    農學專業未來前景

    第1篇:農學專業未來前景范文

    踐中。

    關鍵詞:引導;就業;和諧;自信心;競爭力

    園藝隸屬于農學專業,主要用于培養具備生物學和園藝學的基本理論、基本知識和基本技能的人才,便于在農業、城市規劃、園林管理等領域和部門從事與園藝科學有關的技術與設計、推廣與開發、經營與管理、教學與科研。

    作為一名專業的園藝教師,本著“精心教學―開拓指導―引導就業”的理念,結合學生的實際情況有針對性地施教。我接任的是畢業班,大部分的學生選擇了“畢業=就業”,在這種情況下如何將“引―教―用”結合就顯得尤其重要。

    受傳統就業觀念的影響,中職生在擇業上往往好高騖遠,期望值居高不下,沒有將自己位置擺正,看不上基層工作,針對這樣的情況,我在教授學生學習園藝作物栽培、育種時,要求學生自行備種、選種、育苗,培養學生自己動手的同時,引導大家認識“步―

    步”的不可或缺性。

    部分中職生認為自己沒有考上高中,是無能的、是失敗的,上中職學校是迫不得已的選擇,在學歷上比不上大學生,在動手能力上比不上高職生。因此,他們往往自責、貶低或懲罰自己,潛意識中就有自卑和壓抑心理。再加上近幾年來社會對人才的需求標準也不斷地提高,而有些單位對中職生的認識又不夠明確,從此他們對前途擔憂,對未來喪失信心,缺乏自尊心,陷入不戰自敗的困境之中。于是在設施園藝、觀賞園藝的學習過程中,我給學生找了大量的圖文資料,在培養學生美學認知的同時,又教引學生認識各種觀賞建筑,專業建筑中不光有主體的鮮明,更不缺乏個體的標識(個體的獨立又少不了部件的各司其職),只有各個和諧才能將“美―用”結合。

    還有一些中職生“人云亦云”,大多數人選擇哪里自己就選擇哪里;大多數人往哪里擠,自己就往哪里擠。毫無主見,缺乏開拓精神,忽視自身的個體特異性與自我創造性,盲目跟風,隨波逐流。于是在進行組織培養教學時,我采用“個―個為組,自行接種,個人標識,作出比較,表揚優秀,指導不足”,激發學生的自信心與競爭力。

    高職生面臨的最直接問題就是就業,本專業學生主要學習園

    藝作物栽培、育種、組織培養、生物技術、設施園藝學、園藝作物病蟲害防治等專業基礎課和園藝作物栽培管理、園藝作物育種與繁

    第2篇:農學專業未來前景范文

    就業競爭壓力不斷加劇

    “學以致用”是每個畢業生的愿望。然而想找一份專業對口、滿意度高的工作并不容易。2013屆高校畢業生總體簽約進程與上屆相比明顯下滑,在2013年6月的《2013年中國大學生就業報告》中,本科畢業生簽約率僅為35%,比去年同期低了12個百分點。

    2013年2月對近500用人單位的統計數據顯示,招聘崗位數同比平均降幅約為15%。經濟低于預期增長遇上畢業人數的高峰,這就加劇了就業競爭。

    中國人民大學中國就業研究所研究員丁大建表示,自1999年超常規的高校擴招以來,大學生就業難問題已經持續十年之久,在若干年內也將是常態。可以說,每年的畢業季,都會有部分畢業生沒有找到工作。

    而在該報告中關于“專業相關度”的數據卻有所上升,本科和專科的專業相關度都比上一年度上升了2個百分點。這說明越來越多的人不再滿足于只是找到工作,而是選擇了從事專業對口的工作。

    專業競爭報考時就已經開始

    雖然就業形勢嚴峻是事實,但從《2013年中國大學生就業報告》不難看出,還是有很多專業殺出了就業“圍城”。如建筑學、城市規劃、車輛工程、金融學、地質、船舶與海洋、石油、采礦等專業就業率和薪資走高趨勢明顯,連續幾年基本都是就業率和就業滿意度高的專業。

    市場導向經常會影響考生對專業的選擇。專業對口,進入對口行業的幾率要大一些。所以,那些“高就業率”的專業就成為考生和家長的首選。當然,除了上述專業外,還有很多高校的優勢專業、重點學科、實驗班等專業,在報考時競爭往往也是最激烈的。

    高老師博客統計了2012年北京科技大學、北京交通大學、北京航空航天大學、北京理工大學、中國農業大學等5所重點大學一批理科試驗班的競爭率,最低的也是達到了7:1。農大的生命科學理科實驗班達到了16.5:1,而北京航空航天大學的高等工程學院的理科實驗班,競爭度高居榜首,出現了21個人同時在第一志愿第一專業中競爭1個名額的局面。

    未來競爭符合長遠發展利益

    由此證明,高考填報志愿中選擇專業是至關重要的環節。那么,考生家長在填報志愿選擇專業時要遵循怎樣的原則呢?

    北京教育考試院副院長臧鐵軍曾經說過一段意味深長的話。他說:“填報志愿是個人的事,但是,對每一個有志向、有追求的青年來說,國家的利益更重要,更崇高。從根本上看,國家利益與個人利益,長遠利益與眼前利益是一致的。個人理想只有和國家需要相一致的時候才是最美好、最有詩意。高等學校的培養目標最終是為祖國建設輸送各類人才,這一目標應該是青年學生的成長目標。很顯然,國家最需要人才的領域,一定是國家需要優先發展,在財力、物力上優先支持的領域,也一定是年輕人可以大展宏圖的地方。”

    這段話告訴我們,選擇專業一定要放眼未來和國家的發展。無論是從就業率、學科特長還是興趣愛好的角度來考慮專業,考生和家長都要最大限度地去了解該專業未來的市場需求、產業發展和國家對人才的需求等宏觀趨勢,綜合考慮、理性選擇。

    哪些專業是值得考慮的“熱門”

    上面說到,國家最需要人才的領域,一定是國家需要優先發展的領域。多年來,國家通過建設重點學科、建立基礎學科基地、設立特色專業建設點和拔尖創新人才、卓越工程師教育培養計劃等措施,為青年學子成才提供了豐厚的土壤,同樣的,這也為廣大考生選擇專業提供了重要參照和指南。

    除開名校的國家重點學科,高校特色專業同樣是大家值得考慮的一個方向。特色專業是指充分體現學校辦學定位,在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養質量等方面具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色,獲得社會認同并有較高社會聲譽的專業。特色專業以強化優勢為根本,以突出特色為核心,充分體現學校辦學特色和區域經濟社會發展特色。

    在高校特色專業里,有的是在國內相關領域優勢明顯,具有較高的教學水平和社會聲譽,比如名校的特色專業。有的是緊密結合國家和地方產業布局與結構調整需求,關照緊缺專門人才和優先發展行業,如中國農業大學的農業機械化及其自動化(農業工程類、林業工程類)、天津農學院的農學(植物生產類)、南京中醫藥大學的中醫學、浙江大學的數字媒體技術(動漫)等。或者屬于戰略性新興產業領域,如“新能源”領域的東北大學的熱能與動力工程、“新材料”領域的東華大學的功能材料、“新一代信息技術”領域的電子科技大學的傳感網技術等。

    卓越工程師計劃

    從2010年開始實施,截至目前,教育部已批準194所高校的824個本科專業或專業類、試點班加入卓越計劃。旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才,為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。

    已經啟動或將要啟動的還有“卓越醫師”“卓越法律人才”“卓越農林人才”等教育培養計劃。同時“卓越新聞傳播人才”“卓越非通用語種人才”“卓越會計人才”等教育培養計劃的實施方案也在研究制訂中。參與卓越計劃的學生,可從校內各專業、各年級中遴選。已經實施“卓越計劃”的高校主要采取通過保送生、自主選拔錄取、在校生自薦、專家推薦等多種形式選拔學生。

    第3篇:農學專業未來前景范文

    關鍵詞:農林經濟管理專業;人才培養;生態需求;北京

    中圖分類號:G646 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)33-0276-03

    一、北京生態需求分析

    “建設人文北京、科技北京、綠色北京”和建設世界城市是當前北京市重要發展戰略之一。目前,北京已經出現了比較嚴重的“大城市病”。北京面臨人口膨脹、人地關系日趨緊張、人文資源豐富而自然資源緊缺、生態環境脆弱、城市二元結構日益突出等問題[1]。隨著居民生活質量、品味及生態環境意識的逐步提高,城市生態環境問題已經成為市民時刻關注的熱點,尤其是清新的空氣、綠色的空間、潔凈的水源和安全的食品等已成為居民的迫切需求。

    當前,由政府主導和開展的京津冀一體化建設、北京平原地區百萬畝造林工程等都是政府圍繞建設美麗北京、綠色北京、滿足北京居民的生態需求而做出的重大決策。國外在生態城市建設中積累了較多經驗,例如澳大利亞阿德萊德的“影子規劃”、新西蘭懷塔克爾的“綠色藍圖”等,大多通過土地利用規劃和城市空間綠化、交通運輸方式、住宅和社區建設、城市自然區域的保護、能流和物流的規劃、社會經濟結構等幾個方面來實現[2]。這些生態城市的建設成果離不開強大的科學技術作為后盾[3],推動城市發展和城市生態平衡相協調,實現城市中自然、社會和經濟復合生態下系統的和諧。當前農林業生產活動過程越來越多地影響到資源環境。農林經濟管理專業的關注范圍也相應地由原來傳統的農林經濟問題擴展到農林業生產所涉及的資源環境問題[4]。在當前北京生態城市建設和農林經濟發展要求的背景下,北京農林經濟管理專業人才培養中應特別注意強化培養學生農林基礎知識和技能,以主動適應北京生態的需求。

    二、農林經濟管理專業農業基礎知識類課程設置現狀

    (一)國內農林院校農業基礎知識類課程設置情況

    農林經濟管理專業是將經濟學、管理學的基本理論和方法引入農業、林業和農村領域,研究如何促進國家農業經濟的發展,如何從市場運作的角度,對農業、林業生產以及農村發展進行宏觀調控與管理的學科。筆者針對農林經濟管理專業人才培養目標中對于農林業知識的要求和課程設置中農林業基礎課程的設置情況,調查了5所當前在國內比較具有代表的農林類高校,分別是中國農業大學、南京農業大學、華中農業大學、北京林業大學和浙江農林大學。具體調查結果見表1。

    由表1可知,在調查的5所高校中,除了中國農業大學外,其他4所高校在農林經濟管理專業人才培養目標中都明確提出了對農林業科學基礎知識的要求,其中浙江農林大學對于農林業科學基礎知識的要求是“掌握”。其他三所是“具有”。在北京林業大學該專業的人才培養目標別提到了“熟悉(農)林生產及經營管理過程”。由此可見,絕大部分農林高校的農林經濟管理專業人才培養目標中都提出了對農林業科學基礎知識的要求。

    分析調查的5所高校該專業的課程設置可知(見表1),農(林)業基礎知識類課程主要以概論類課程為主,其中農業類高校側重于農業概論,林業類高校側重于林業概論。從開設相關課程數量和設置地位來看,南京農業大學和華中農業大學開設相關課程最多,均為5門,課程地位均是選修課;北京林業大學和浙江農林大學均開設2門相關課程,均為必修課;而中國農業大學未開設相關課程。

    (二)北京農學院農林經濟管理專業課程體系中的農業基礎知識類課程

    北京農學院經濟管理學院農林經濟管理專業是國家級特色建設專業和北京市特色建設專業,以北京都市型現代農業發展、新農村建設和服務城鄉一體化發展為使命。該專業目前實行“3+1”人才培養模式。人才培養目標是:主要培養具有系統管理科學和經濟科學的理論知識以及相關的農(林)業科學基礎知識,熟練掌握農(林)業經濟管理的基本方法和技能,熟悉農(林)業企業經營管理的基本規律,善于深入調研,具有較強的組織協調能力和分析問題、解決問題能力,能在政府部門、各類涉農企業、教育科研單位、農村社區和其他相關部門從事政策研究、經營管理、企業策劃等方面工作的具有創業意識和創新能力,綜合素質高,適應能力強的應用型、復合型專門人才[4]。綜觀農林經濟管理專業的整個課程體系(見表2),其中關于農(林)業科學基礎知識的課程設置在選修課模塊,均為限選課,包括《都市型現代農業概論》、《農學概論》和《森林資源管理》三門課程。

    (三)改善農林經濟管理專業課程體系的必要性

    農林經濟管理屬于管理學門類中的一個一級學科,經濟學和管理學的基本理論和方法的教學和訓練在該專業人才培養中的重要性毋庸置疑。同時,也應該注意到,農林經濟管理是基于農林業領域的管理,學生就業崗位定位在農林業企業、農村社區、林區等相關部門,學生應該具備相應的農林業知識,該專業人才培養具有較強學科交叉型,因此農林業基礎知識類課程是必不可缺的。國內有不少學者已關注此問題,有的提出我國農林經濟管理專業人才培養普遍存在“涉農林知識薄弱,目標定位模糊”的問題,這個問題“容易導致學生專業以內的不全會,專業以外的全不會”,并且難以吸引學生對農林領域的專業興趣;針對“涉農知識薄弱、目標定位模糊”的問題,建議農林經濟管理專業人才培養的目標應該定位于農村、農民和農業基層,為“三農”培養應用型創新型管理人才[5]。有的認為,農林業的課程設置少,且沒有針對性,應大力加強農業技能知識方面的課程設置[6]。在北京林業大學農林經濟管理專業學生中調查“農林經濟管理本科專業應加強哪方面課程設置”[7],統計結果發現,實踐類課程是最受學生關注的,其次是農林類課程和經濟類課程,可見學生對于農林業知識的需求比較強烈。在對浙江農林大學該專業學生的調查結果顯示[8],70.9%的學生反映需要加強實踐類和農林類課程的教學力度。

    通過以上觀點和調查數據可以反映出,無論是站在教師的角度還是站在學生的角度,對于增加農林類基礎知識課程都具有比較強烈的需求。

    三、關于農林經濟管理專業課程設置的相關建議

    針對首都生態需求和農林經濟發展概況,同時突出農林經濟管理專業的特色,筆者認為目前課程體系難以滿足北京生態建設需求和學生對農(林)業技能知識的學習需求,進而無法充分體現本專業人才培養方案中“具有相關的農(林)業科學基礎知識”人才培養目標的實現。建議:一是盡快修訂農林經濟管理人才培養方案,根據北京生態功能定位,把握生態文明建設的人才需求,確立農林經濟管理專業人才培養目標。二是適應國家“卓越農林人才培養計劃”的步伐,及時推動學校“卓越農林經濟師項目”,完善課程體系,在第二平臺專業基礎教學平臺中添加《生態學基礎》、《作物栽培學》和《動物養殖》三門課程,豐富課程內容,強化學生對農林業技術基礎知識和技能的掌握和理解。三是加強實踐教學基地建設,通過基地建設,讓學生了解農(林)業發展的美好前景,增強愛農、學農的自信性,激發學生“崇尚自然、熱愛農林”的熱情,培養學生未來從事維護自然和人類可持續發展的公益事業的理想情懷。通過農林經濟管理專業改革,既實現“具備農林業科學基礎知識和技能”的人才培養目標,又滿足首都生態建設對農林業經濟管理專業人才的新需求。

    參考文獻:

    [1]楊開忠,李國平,等.持續首都-北京新世紀發展戰略研究[M].廣州:廣東教育出版社,2000.

    [2]鞠美庭,王勇,孟偉慶,何迎,等.生態城市建設的理論與實踐[M].北京:化學工業出版社,2007.

    [3]王會.農林經濟管理專業開展環境管理課程教學的思考[J].高等農業教育,2014,(10):70-73.

    [4]趙連靜,李華,何忠偉.農業院校經濟管理類“3+1”人才培養模式與實踐[M].北京:中國農業出版社,2014.

    [5]楊紅強,鄔松濤,楊加猛,賈衛國,王浩.我國農林高校農林經濟管理專業人才培養模式多維比較與改革創新[J].林業經濟,2014,(9):123-128.

    [6]蘇紅偉.我國農林經濟管理專業存在問題及對策研究[J].讀與寫雜志,2014,11(3):91.

    第4篇:農學專業未來前景范文

    “務農重本,國之大綱。”作為國民經濟和社會發展的基礎產業,幾千年以來,傳統的農耕文化燦爛輝煌,養育和繁衍億萬炎黃子孫,無數的中華兒女承前啟后,在中國這片廣袤的土地上譜寫著優美的篇章。

    記者見到陳更新時,他正帶著中央黨校博士考察團,講解廣西規劃的第一個富硒產業園區,借用外腦、引進人才、科學管理、創新發展。先后在紅十字會、醫藥醫療、資產金融投資等行業摸爬滾打十幾年的陳更新,一踏入農業領域就以一個企業家飛得更高,走得更遠的理念高標準,嚴要求,以循環經濟,精細化立體農業,套種套養,種養結合,變廢為寶,尋求農業農村發展新動能的創新農業模式,為新型農業打開一扇大門。

    農業發展的創新思維

    “一個好漢三個幫,要發展還得有團隊。”2007年,陳更新成立豐兄農業發展團隊,經過七年的現代農業發展探索,2014年正式注冊廣西豐兄農業開發有限公司,成為一家集水產養殖、果蔬種植、食用菌種植、農業種植技術研究與開發、農產品深加工直銷于一體的農業綜合開發公司。

    “我們遵循種養結合、套種套養的科學產業鏈,全力發展精細化立體循環農業,創新農業產業,將現代農村從觀光農業到綠色休閑生態農業,再到創意農業……以時間換空間來形成抵御市場風險的防火線,贏取農業產業鏈的可持續發展。”陳更新向記者介紹豐兄農業開發公司的發展理念。

    豐兄農業開發公司把促進農業增產,農民增收和綠水青山良性循環與脫貧攻堅和帶動一般農民增收結合起來,用循環經濟來代替農副產品深加工問題,用種養結合來解決單一農業產出過低問題,用產業鏈延伸來解決變廢為寶問題,用產業鏈延伸來解決其它產業成本過高問題,用產品附加值來促進產業發展,用產品附加值來提高產品市場競爭力,通過生產模式的銜接性來全面保證農業產業的良性發展,達到產業扶貧脫貧的最終目的,為綠色、生態、可持續的農業發展開辟了一條生機勃勃的發展之路。

    “我們所打造的有機、綠色、環保、富硒的全均衡營養現代農業生產鏈,不僅打破了傳統農業的發展瓶頸、還在農業的基礎元素上增加了鄉村休閑旅游,生產高端農副產品的同時提高產品的附加值,也培育了職業化標準化的現代農業人、造就一批新一代農業人。”幾經努力發展,陳更新堅持以“私人訂制、食品安全”的高端服務理念,為高端需求人士打造出地道、原生態的農副產品,講述著一個特色的農業故事。

    合作制全面代替分配管理制

    怎樣讓有限的資源最大限度的發揮效用,向追求綠色、生態的需求轉變,尋求農業發展的新動力,經過不斷的調研,深入田間地頭和農民交流,陳更新采用現代企業管理理念,導入全面合作分配制。采用底薪+績效+分紅+股權的分配方法,一人參與,全家受益,通過產業層面的設計來滿足大家的需求點、增收又保產、保質又保價、企業估值越大自己受益越多,牢牢的把雙方利益捆綁在一起,工作越長受益越多,一心謀發展,脫貧又致富。培育現代農業的職業化和標準化新一代農業人。

    “天育物有時,地生財有限。”傳統農業一直走不出“價優多發展,發展起來又跌價,農民增產不增收”的怪圈。陳更新帶領他的企業放棄常規市場渠道、走品牌品質和高端群體路線,以社會團體企業和各商會房產公司為主要銷售對象,以體驗農業為導向、以親情娛樂基地為重心、以周末休閑旅游經濟為核心,運用電子商務APP平臺結合會員制和莊主制的全新發展理念體系、進行農副產品與互聯網結合的線上線下營銷網絡。

    關愛貧弱,溫暖同行

    陳更新立足解決和鞏固貧困人口脫貧這一目標,采用“公司+供銷社+合作聯社+專業合作社+信用社”的生產發展模式,多渠道、多層次、多形式的進行精準扶貧工作,有效的體現出企業社會責任感和供銷社的供給側改革所取得的創新成就,合作聯社則在組織全面的資源匹配整合使用上不懈努力,專業合作社負責每一個產業的生產和運營管理,信用社則加大資金扶持力量引發的杠桿支點,使得貧困戶干勁十足,促使精準扶貧工作落實到戶,落實到人,形成“傻瓜式”生產模式。

    豐兄農業開發公司啟動實施的“產業到家,牽手媽媽”巾幗脫貧行動計劃,不僅每周對選定的貧困婦女進行技術指導,業務培訓,同時及時宣傳黨的政策,使她們有信心,提高實際操作本領,而且根據貧困婦女的勞動能力,安排工作,有計時工、計件工、和產品認領養殖種植等多種方式促進她們增加收入,并鼓勵先進,督促進步。目前已投資建成的生產間、生產大棚、平價產品銷售門市部、電商平臺服務廳和農民技術學校等均已充分發揮作用。

    “授人以魚,不如授人以漁”。陳更新作為非公企業代表到廣西大學農學院考察合作洽談,并就學生實習就業、提供科研咨詢等方面簽訂合作協議書,解決了生產技術和人才瓶頸問題。為增強農戶自身造血能力,積極幫助農民理清脫貧的思想,他聯系玉林市供銷社共同創建農民培訓學校,傳授現代農業種養技術,協助舉辦了“非公經濟企業供給側深化改革發展經濟論壇”,邀請到中央黨校、廣西林業廳等專家為合作社成員、貧困農戶提供一個學習交流平臺。同時豐兄農業公司還獲得了廣西科技廳指定人才培養基地、廣西水產畜牧局田螺優秀推廣站、田螺示范基地稱號、特色農業扶貧產業基地推廣中心、廣西供銷社電子商務優秀推廣站等殊榮。今天的陳更新在很大程度上要改善農民的內在問題,給農民以新希望。

    第5篇:農學專業未來前景范文

    關鍵詞:中等職業教育;新生;班主任工作

    近年來,中等職業教育取得了長足發展,同時作為中招最后批次錄取的學生,入學分數偏低也是不爭的事實。如何做好中職新生班級管理工作,履行“指導者和引路人”的神圣使命,是值得探討的課題,因為新生班主任工作的好壞將直接決定著以后班級工作的開展,在入學初期形成了良好的班風,以后的班級管理就會得心應手,起到事半功倍之效。

    一、加強接觸溝通,建立良好的師生關系

    “親其師,信其道。”這句出自《學記》――我國古代第一本教育專著的古訓一語道破了良好的師生關系對于學生的重要影響:良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。新生在踏入校門以后,第一個接觸的老師就是班主任,他們在學校的整個學習過程中也將時時和班主任接觸,因此,在他們看來,班主任是最親、最近的人。如果班主任能經常與他們接觸溝通,解決他們在學習、生活和情感上的困惑,那么他們必然會信任你。多與新生溝通可以及早地了解每位學生的心理狀態,針對每位學生的實際情況,幫助他們制訂切實可行的學習計劃。溝通的方式應該靈活多變,不應拘泥于形式和場合,往往把學生叫到辦公室談話是起不到很好效果的。談話是老師對學生比較正式的問話,學生往往會比較害怕,也就不會把心里話說出來了;而溝通一般是朋友和朋友之間,在比較平和的心理狀態下進行的。新生遠離家鄉、親人,在新的環境中渴望得到理解、幫助和指導,班主任應該掌握學生這一心理需求,主動接觸學生,經常到學生宿舍、教室等活動場所走走看看,從而發現學生思想當中的一些不良傾向,并在早期給予預防。一年級第一個學期是良好班風、學風形成的關鍵時期,因此,這個時期的班主任工作十分重要,班主任工作是否到位,對于良好班風、學風的形成起著不可低估的作用。

    二、轉變學生思想,激發內在的學習熱情

    面對一群在中考中缺乏成功體驗的學生,如何在新的人生旅途中給他們一個新的開始,這是每一個中職新生班主任首先面臨的難題。只有做好新生從初中學生到中職生身份和思想的轉變工作,才能在以后的班主任工作中游刃有余。要做到這一點,首先必須對學生思想狀態有一個細致深入的了解。一般來講,新生的思想問題主要表現在以下三個方面:

    1.由于中考的失利,對自己持否定態度

    有些新生在初中的成績一直很好,只是由于中考時沒有發揮好而只能上中職,所以,這些學生往往有一種挫折感,認為自己沒能在中考中發揮好,以后也就一事無成了。這些學生往往表現出對學習、生活失去信心,對任何事情漠不關心或不積極的態度,但他們本身是很有潛力的。因此,我們應該進行學習目的性的教育,使他們明白,進入學校不是終點,而是一個新的起點,幫助他們盡快擺脫中考失利的影響;給予人生觀的指導,指導他們根據自己的特點確定明確具體的奮斗目標,并為之努力,培養和激發他們新的學習熱情。

    2.缺乏對中等職業教育的正確認識

    有些新生包括他們的家長認為,只有接受普通高等教育將來才是有出息的,中職學校學不到什么東西,將來畢業后肯定比其他人要差,自己是沒辦法才上中職學校的,有些學生甚至羞于和別人說自己是某某職業學校的學生。這些學生對中等職業教育持反對態度,也會把這種態度表現在學習、生活的各個方面,如經常抱怨學校的政策、活動和老師,向周圍的學生宣傳自己的反對觀點等等。如果不能很好地對這些學生進行思想方面的轉變,那么他們將成為害群之馬。對于這些學生,我們要告訴他們,中等職業教育為我國各行各業培養了大批的實踐技能型人才,為我國的社會主義現代化建設做出了巨大的貢獻。可以通過參觀、展覽和邀請名師來校作報告的方式向學生和家長展示中等職業教育的魅力,讓他們感覺到中等職業教育和普通教育一樣前途一片光明。班主任還要加強對學生專業興趣的培養,邀請本專業的專家、學者、有作為的校友等對新生進行專業思想教育,及時把本專業的發展概況和前景、對人才素質的要求、畢業后的任務和出路等告訴他們,進行本專業人才的培育規格和目標教育,使新生認識到專業的地位、作用和發展前景,讓他們熟悉和熱愛自己的專業,并下定決心為之奮斗,從根本上增強學習動力,提高學習的自覺性。

    3.不能適應新的學習方法

    由于各地的教育水平有很大差距,一些學生在入學后,沒能掌握中職的學習方法而導致學習成績下降,從而對未來學習充滿迷茫、困惑、焦慮等情緒。初中的學習目標和內容很明確,學生對教師和書本的依賴性比較強,而中職的教學節奏要比初中快得多,教師和學生的接觸時間比初中也少得多,學習方法已由原來的“填鴨式”轉變為以自學為主的方式,大部分學生都不能適應新的學習方法,需要經過一段時間的調整才能轉變過來。針對這一情況,班主任要從入學開始就向他們介紹中職的學習模式,培養其獨立學習的能力。考慮到他們有一段適應的過程,可以在剛開始時陪他們一起上晚自習,具體指導自學的方法。

    三、建立班委隊伍,開展有效的班級管理

    高效團結的班干部隊伍是班主任順利開展班級工作的前提條件之一。班干部隊伍的培養不能等到下半個學期才開始,應該在入學時就進行,盡管剛開始很多事情都需要班主任親力親為,但在班級工作進入正常軌道之前,就應該放手讓班干部去做。新生在剛入學的時候對于擔任班干部工作非常積極和向往,但是當上一段時間以后,他們就發現有些班干部很忙,如班長、團支部書記。而有些班干部則很輕松,甚至一學期都不用做什么工作,所以他們會感到不公平。為了能更加客觀地評價各個班委所做的工作,全班一起努力,建立班委考核制度,根據每個班委職務的不同,規定不同的職責,這樣,讓學生監督自己選出來的班委,對建立一支高效團結的班干部隊伍能起到很好的推動作用,進而對及早地形成良好的班風和學風是非常有利的。

    以上僅是本人在班主任工作中的一些做法和體會,影響班主任工作的因素還有很多,如班主任的學識、品質、能力、言談、舉止等,要求我們在工作中不斷學習、不斷提高,以跟上中等職業教育教學改革的步伐。

    參考文獻:

    [1]陳律.淺談如何做好大一新生班主任[J].現代企業教育,2010(1):13-14.

    第6篇:農學專業未來前景范文

    【關鍵詞】CAD+SU技術;高職景觀設計教學;三維空間

    一、高職教育在當前景觀設計中扮演的角色

    現在我國經濟飛速發展,城市化進程不斷深化,城市建設急劇增長,景觀行業也迎來了美好的時代,但是隨之而來的矛盾也產生了,景觀設計在國內起步晚,基礎弱,給景觀設計教育帶來很大的壓力。正是基于上述景觀設計在我國的尷尬現狀,產生了本論文基于高職教育的景觀設計,利用CAD+SU技術以提高設計效率和設計水平,使面向設計生產一線的高職學生在未來的設計實踐中能勝任諸多復雜的設計任務。

    我國高職教育發展的新形勢,指出了高職教育在當前景觀設計中扮演重要的角色。高職教育提倡“工學結合,校企合作”,針對高職教育的特點,注重培養學生的實踐操作能力,在景觀設計教學中引入案例教學法,即用實際項目作為課程設計。課程設計的流程是這樣的:構思,在紙上繪制草圖,推敲后定下大概方案,用CAD來繪制推敲好的方案,然后把繪制好的CAD圖轉換到三維軟件中進行三維效果的制作,以前用的較多的是3DMAX,但3DMAX要經過建模、建模、渲染后效果才看得到,渲染的時間很長,中途很難中止進行修改方案,而SU草圖大師則能夠在方案構思的過程中不斷修改,CAD文件導入后,很快就能出立體效果,簡單易學,非常適合我們的高職學生,也適應了當下景觀設計的現狀。

    二、CAD+SU技術在高職景觀設計課程教學中的應用

    CAD+SU技術在高職景觀設計課程教學中的實踐探索,主要是研究CAD作為平面繪圖的軟件如何與SU草圖大師相結合,通過SU草圖大師的設計流程的學習,運用三維空間對景觀的模擬,在教學中達到更好的效果。CAD作為工程制圖軟件,具有繪圖精準、功能強大,難于完全掌握的特點,且在景觀設計中主要針對平面設計。SU作為效果表現軟件,具有表現迅速、功能簡單易于上手的特點,主要針對三維設計。由此可見,上述兩個軟件在各個功能項目上成互補的關系。針對當前我國高職景觀設計教學現狀,我們在從CAD做的二維平面在向三維轉換的軟件中選擇了SU草圖大師,利用兩者長處分別應用于景觀設計的不同設計階段,使得兩者在景觀設計中發揮各自的長處,并互補各自的短處,通過兩者的組合使用為整個景觀設計流程提供更為快捷、直觀的設計方式。景觀設計是一個空間的設計過程,所以要求學生有良好的空間營造,SU草圖大師對初學者來說無疑對空間尺度和形態的把握有很大的幫助,在教學的過程當中,學生的課題設計和畢業設計存在很多的問題,學生對空間、尺度的把握很差,比如樓梯的高度、汀步的高度大小體量等等,不勝枚舉,通過SU草圖大師可以提高學生對空間尺度、空間形態的感性認識,然后和老師交流的時候很直觀,自己也能很快發現不對的地方,空間感受也很強,通過三維空間的營造,對學生來說,和以往只在圖紙上推敲,或者漫長的效果圖制作等待,SU草圖大師無疑把學生釋放出來,發揮學生更大的能動性和創造力。本論文選用的兩個軟件中,CAD只涉及初級的繪圖功能,而SU本身為操作簡單的軟件,所以對高職學生來說是最為合適的景觀設計制圖軟件。在當下景觀設計公司中,對景觀計算機輔助設計制圖,運用到的較多軟件有:CAD、Photoshop、3Dmax、SU、VR等,因為景觀設計的特殊性,對于其設計制圖和表現,現在仍然是計算機輔助設計和手繪混合使用,尤其是景觀設計表現,雖然其他相關行業,如建筑設計表現基本全部使用計算機軟件制作完成,但是由于景觀表現真實性的難度較大,現有的計算機技術還未達到令人滿意的效果。故SU成為表現軟件缺乏情況的首選,且當下不少景觀設計公司也較多地選用SU作為制作景觀設計表現的軟件。因此本論文對于CAD和SU兩種軟件的選擇也是符合當前計算機輔助景觀設計的實際情況。通過CAD+SU技術在高職景觀設計課程教學中的實踐探索,使學生能熟練運用CAD與SU軟件,在景觀設計課程的教學上能更好地表達方案,與老師互動,交流更加便捷,在步入工作崗位上,能直接和甲方溝通,適應社會的需求。

    三、結語

    CAD與SU相結合使用技術具有傳統教學手段無法企及的優越性。它必將為高職景觀設計教學提供一種全新的理念和方法,符合新時期高職景觀設計專業教學的需要。通過分析,CAD與SU相結合使用技術的應用在高職景觀設計教學領域是必要和可行的,具有很大的應用前景。 使學生能成為面向第一線的高素質、高技能型人才,動手能力強、崗位適應快,真正做到高職教育“以就業為導向”,真正促使學生更好地就業或創業,真正受到用人單位的歡迎。

    參考文獻:

    [1]汪媛媛.3D虛擬現實技術應用于城市森林景觀設計的可行性研究[J].中國城市林業,2011,9(4).

    第7篇:農學專業未來前景范文

    關鍵詞:食品分離技術;應用型人才;改革與實踐

    中圖分類號 G420 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731(2016)20-0099-02

    Reform and Practice of Food Separation Technology in Applied Talents Oriented Agricultural Colleges

    Wang Fengwu et al.

    (College of Food Science and Engineering,Qingdao Agricultural University,Qingdao 266109,China)

    Abstract:In this paper,the course of Food Separation Technology from applied agricultural college was reformed. It was discussed that optimizing teaching content,improving teaching methods and the level of teachers and reformation of evaluation way and so on. These results adapted the demand of the applied talents of Food Speciality in the new situation.

    Key word:Food separation technology;Applied talents;Reformation and practice

    食品分離技術是指各種分離技術(包括物理的、化學的以及物理化學的)在食品科學與食品工程中的應用。分離技術與食品工業之間的關系,隨著食品工業的發展而愈加密切,它是食品工業的基礎,能有效提高食品原料的綜合利用程度,能保持和改進食品的營養和風味,使產品更加符合食品衛生的要求,能改變食品行業的生產面貌,因而食品分離技術對于食品科學和食品工業來說是十分重要的[1]。《食品分離技術》課程教學,既要向學生講授經典的食品分離技術,又要向學生講授近些年來發展較快且具有較好的應用前景的分離技術的基本原理及其在食品工業中的應用[2],充分拓展學生的知識面,提高學生的學習興趣,培養學生的專業素養。

    青島農業大學于2012年入選山東省首批應用型人才培養特色名校工程建設高校,這意味著學校在未來很長一段時間內的定位是培養應用型本科生[3],這也要求教師應及時改變傳統的教育觀念,積極探索適合應用型人才培養的新模式和新方法[4]。本文就調整優化授課內容,改進教學方法,提高師資綜合水平和改革教學考核方式等方面,利用學校名校工程建設這個契機,對食品分離技術課程進行了大幅度的改革,以期為應用型食品專業學生的培養打好良好的基礎。

    1 根據新的培養方案和教學目標,優化授課內容

    食品分離技術是食品科學與工程專業和食品質量與安全專業的限選課,開設在第六學期,學生在系統學習了專業基礎課和相關專業課如食品化學、食品工程原理和食品機械和設備等[2],更容易掌握本門課程中涉及到的化學、生物、材料等內容。根據應用型人才培養目標,我們將課程內容分為兩部分,第一部分是傳統的分離技術,比如沉淀、結晶、蒸餾和離心等內容,主要給同學們講授基本的原理,在食品工業中如何作為操作單元來應用,以及近些年這些技術在數學模型、計算方法以及設備的改進、工藝最優化選擇、節能等方面取得的進展;第二部分內容是現代的食品分離技術如超臨界萃取技術、液液雙水相萃取技術、膜分離技術、色譜分離技術和微膠囊化技術等,重點講述這些技術的原理,在食品不同領域如何應用,與傳統技術相比有哪些優越性以及未來的發展趨勢。目前選用的參考書是高孔榮的《食品分離技術》和張海德的《現代食品分離技術》,結合網絡資源,包括中外文期刊和專利,將最新的技術成果引入教學,豐富授課內容,拓展學生的知識面。

    2 改進教學方法和手段

    2.1 采用多種教學方法,使學生學習由被動變主動 在食品分離技術的授課過程中,采用項目驅動式、案例教學、問題教學法和文獻式教學法等多種教學方法,使學生在有限的課堂學習中牢固的掌握課程的內容,在以后的畢業論文和實習中能夠靈活的加以應用,取得了很好的效果。以驅動式教學為例,在講授結晶分離技術這一章節前,將8個學生分成1組,授課之前從這一章節的主要內容中提出了6個大問題,每個小組來認領1個問題,課下通過查閱參考書和相關的網絡資源來組織答案,做成PPT,課堂上每組派一個代表到講臺上來講解,和同學們交流互動,同學們都積極響應回答問題,課堂氣氛非常活躍。這樣的授課方式,不僅充分培養了學生們的創造性思維,提高了他們積極思考的能力和語言表達能力,而且促進了學生們對本課程的熱愛,加深對課程內容的理解和掌握。

    2.2 充分利用網絡教學資源 網絡與人們的生活密不可分,作為教師授課也應該與時俱進,充分利用網絡資源。食品分離技術這門課程,我們申請了名校工程項目校級優秀課程建設,學校為課程建設提供了網絡空間,為了讓學生充分了解本領域的相關知識和不斷更新的知識,課題組教師把一些教學資料,參考電子書和最新的文獻上傳到網上,同學們也可以把自己掌握的一些信息,如視頻、Flash和圖片等上傳,實現教學資源的共享;同時把一些專業網站推薦給學生,讓他們利用課后時間通過自學掌握國內外的最新研究進展;另外,在網站上進行師生答疑互動,學生們在自學過程中遇到的難以理解的問題包括研考復習中遇到的問題都可以在網站上提問,老師們會一一給予解答,這樣不僅會提高學生的學習積極性,而且還培養了他們的探索能力。

    3 提高教師的綜合素質

    食品分離技術是一門應用性極強且交叉性的課程,需要教師既具有較好的理論知識,能及時掌握該領域技術的最新發展動態,又要有良好的實踐經驗,提高授課的形象性和生動性。要解決這個問題就需要提高教師的綜合素質:(1)借名校工程建設的契機,引進相關的學科帶頭人,帶動本學科的發展,提高教師的整體水平;(2)本課題組所有教師利用假期或平時空余的時間去公司實踐鍛煉,比如去果汁廠學習超濾設備如何應用,去精油生產公司學習如何用超臨界流體萃取的方法獲得高品質的精油,通過積累實踐經驗來提高授課水平,可以更好的培養應用型的食品人才;(3)進一步深造,提高教師的水平。在山東省出國留學項目和學校留學項目的資助下,陸續選派教師出國訪問學習6~12月,或者進行國內高校的訪問學習,提高自身的水平,將國內外先進的理念引入教學,開闊學生們的視野;(4)將科研成果及時引入教學,科研促教研。利用自己的科研項目積極帶領大學生參加挑戰杯比賽和大學生創新立項,讓學生提早進實驗室參與科學研究,培養他們的創新思維和科學的嚴謹態度,為以后讀研或走向工作崗位打好基礎。

    4 改革考核方式

    目前食品分離技術的考核方式是傳統的閉卷考試,學生們一般會在考試前幾天集中死背,考試結束后基本都忘記了,這樣的結果完全達不到我們的授課目的。為了讓學生能更好的掌握課程內容,我們對考核方式進行了改革,注重課程學習過程考核,過程考核包括課堂小測驗、課堂專題討論、課堂回答問題、參與網絡互動、課后作業的完成情況等,占總成績的40%;期末考試采用課程論文或開卷考試的方式,占50%;考勤,10%。這種考核方式可以較全面的從理論掌握、寫作能力、表達能力和創新思維等方面予以評價,可以較好的達到應用型人才培養的目標。

    5 結語

    通過這兩年的課程改革實踐結果,可以看到食品分離技術課程改革是成功的,教學內容更加符合應用型人才的培養、網絡和多媒體教學更加適應新形式的發展,考核方式更加科學合理化。通過食品分離技術的教學改革,不僅提高了學生的學習興趣,而且培養了學生們的創新思維,為將學生們培養成具有創新能力的應用型人才奠定基礎。

    參考文獻

    [1]高孔榮,黃惠華,梁照為.食品分離技術[M].廣州:華南理工大學出版社,2005.

    [2]傅虹飛,彭幫柱,岳田利,等.《現代分離技術》課程教學的思考與實踐[J].教育教學論壇,2012(33):219-220.

    第8篇:農學專業未來前景范文

    關鍵詞:農民專業合作社;運行機制;組織運行

    1、引言

    農民群眾創新了農民專業合作社,屬于農村經營體制的發展。據此可以有效促進農業產業化以及規模化經營,并且讓農民收入提升。但是現階段,在具體發展農民專業合作社過程中還具有如下問題:缺乏規范化的管理以及健全的內部運行機制等等,導致農民專業合作社發展受到影響。

    2、農民專業合作社組織運行機制現狀與存在問題

    2.1 農民專業合作社內涵

    根據《合作社法》我們可以知道,所謂農民專業合作社即依托農村家庭承包經營,生產或者經營同類型產品以及服務的提供者以及使用者,在自愿以及民主管理原則基礎上所建立的互經濟組織。農民專業合作者的服務對象主要為農民,提供的服務內容有:購買農業生產資料、銷售、加工或者運輸農產品以及相關技術和信息等等。經過不斷的發展,當前農民專業合作社主要具有的特點有:

    2.2 農民專業合作社組織運行機制現狀

    2.2.1 數量增長較快

    到2014年3月份,我國加入合作社的農戶數量大約有3000萬,在所有農戶中的數量比例為12%。同時我們也要知道,在全國各個地區所擁有的農民專業合作社數量具有較大的差異性。其中,山東、山西、河南、安徽以及黑龍江等地區現代農業發展速度非常快,這使得其農民專業合作社數量顯著提升,這些地區占據了全國大約70%的農民專業合作社。

    2.2.2 服務范圍較廣

    農民專業合作社在以下諸多領域存在:種植理論、畜牧理論、林業領域以及民間傳統手工編織領域等等,并且大約2/5處于種植業,1/3處于畜牧業。其服務范圍包括以下環節,即農資供應,農技推廣,土肥植保,農機作業,產品加工、儲藏和銷售等,有大約3/5進行產加銷綜合服務,還有1/10為運銷倉儲服務。

    2.2.3 經營能力較強

    結合2010年相關數據我們可以知道,現階段,實施了農產品質量安全標準的農民專業合作社數量超過了4萬家,擁有三品認證的合作社數量超過了1.8萬家,同時形成自主注冊商標的數量大約有1.5萬家。實現農超對接的和鎖著數量超過了6800家,使得農戶收益顯著提升。

    2.3農民專業合作社組織運行機制存在的問題

    我國當前主要是通過改革國有以及鄉鎮集體企業來形成農民專業合作社,其主要具有的問題有:

    2.3.1 組織制度不健全

    相當數量農民專業合作社缺乏完善的組織制度以及章程,同時其具體管理制度也還不夠完善,很多農民專業合作者并沒有建立財務管理機構以及監事機構。

    2.3.2 民主管理未能落實

    結合農學部相關數據,現階段,我國農村大約由60%合作社都是在部分“能人”帶領下建設,這使得其主要存在一股獨大或者若干股獨大的問題,通常依賴個人權威來運營,部分重大決策缺乏民主性。部分“能人”甚至以合作社名義來獲得財政支持以及政策優惠,進而謀求個人私利,導致合作社沒有發揮應有的作用。這類型合作社已經失去了建設的根本意義,僅有合作社的外表,無法獲得進一步發展,同時也不能對農村發展產生良好的影響。

    2.3.3 地方政府干預過多

    部分地方政府一方面會對農民專業合作者經營決策進行干預,另一方面也會將其收入定義為地方政府財政支出來源,導致這些合作社不具有相應的財產權。在這一過程中需要意識到,農民專業合作社缺乏規范性的運行機制,這主要針對成員團結,直接進行生產經營活動的專業合作社,若農民專業合作社發展時間較短,則需要給予相應的支持,并不能對其產生強制性規范。

    3、農民專業合作社組織運行的完善

    要對農民專業合作社運行機制進行健全,即在《合作社法》基礎上來對組織性質、運行方式以及經營機制等等進行建設,據此來讓如下內部管理制度更加健全:產權組織制度、民族管理制度以及財務制度等等,在此基礎上形成符合法律規定,具有規范化、民主化等特點的市場經濟新主體,在具體實踐中需要做到:

    3.1 規范組織制度建設

    農民專業合作社要建設和具體情況相符合的《農民專業合作社章程》,其需要具有標準化以及特色化特點,據此來讓專業合作社生產規模、管理水平以及產業特點等等符合實際組織實際發展情況。

    3.2 探求民主管理的科學方法

    要體現民主管理原則,但是在具體實踐過程中存在較高的難度,要體現社員管理權限的核心即立足于當前實際情況來對管理權限進行分配。最終的表決方法主要是立足于《合作社法》來建立一人一票以及一股一票制度。由此可以體現出公正性、公開性以及公平性,關系重大的決策都需要通過社員大會來決定,這一決策需要獲得超過三分之二的票數認同,并且參與大會的人員需要超過總人員的三分之二。

    3.3 明晰財產權利關系

    農民專業合作社原本為鄉鎮以及村集體所有企業,鄉鎮政府無法干涉其經營管理,在建設的農民專業合作社中,其需要擁有相應的法人資格,同時還需要進行備案。要對成員出資、股份認購等進行確定,讓出資社員擁有相應的股權證書,據此來分配所有者權益以及收益。

    結論

    農民專業合作社經過不斷的發展已經形成了一定的規模,其具有巨大的發展前景,在未來發展過程中要變革其經營方式,對其管理理念進行調整,健全相關規章制度;在具體合作過程中,不斷整合相關生產要素,提升其規模,從而不斷發展聯盟組織。我們一方面要看出農民專業合作社的發展,另一方面還需要看出其依然處于最初發展階段,在發展過程中還需要遭遇諸多阻礙。需要分析哪些因素影響其發展,現階段,我國農民專業合作社發展主要面臨的問題有缺乏創新以及利益協調機制,同時不具有規范化經營運行機制,發育機制不夠科學合理,通過對這些問題進行處理可以讓農民專業合作社實現進一步發展。

    參考文獻

    [1] 陸立才. 鹽城市農民資金互助合作社運行機制分析[J]. 合作經濟與科技. 2013(08)

    [2] 蘇文娟,秦利. 遼寧省本溪市農民合作社經營現狀及發展分析[J]. 經濟師. 2013(02)

    第9篇:農學專業未來前景范文

    【關鍵詞】畜牧獸醫專業 中職生

    就業取向 調查 分析

    【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

    【文章編號】0450-9889(2013)08C-

    0182-03

    隨著中等職業教育發展的速度加快以及中等職業教育辦學規模的不斷擴大,中職畜牧獸醫專業學生的就業狀況引起了教育界以及社會各界的廣泛關注。影響中職畜牧獸醫專業學生就業的因素有哪些?學校對中職生應給予哪些方面的就業指導?本文對柳州畜牧獸醫學校487名中職學生以問卷調查和談話相結合的方式,了解中職學生就業的價值取向、就業思想、擇業取向、指導需求以及存在的問題,為進一步完善就業指導工作體系,有針對性地開展就業指導研究和實際工作提供客觀依據和建議。

    一、調查方法、對象、方式、內容

    調查方法:采用問卷與采訪相結合的形式。將調查所得數據進行統計整理和分析探討。

    調查對象:柳州畜牧獸醫學校一、二年級487名中職畜牧獸醫專業的學生。男女生的比例為6∶1,城鎮和農村學生比例為1∶7。

    調查方式:以班級為單位于2012年6月9日晚自習同時進行測試。為保證結果的真實可靠性,采用無記名問卷形式,當場收卷。

    問卷內容:主要圍繞學生擇業觀念就業價值取向、就業思想、就業準備等方面展開。共設計了16個問題,以多項選擇為答題方式,共發放500份問卷,回收487份,有效問卷487份。

    二、調查結果與分析

    (一)擇業觀念方面。調查表明,出于個人興趣選擇畜牧獸醫專業的學生占38%,出于社會需要的占15.2%,沒有更好選擇的占4%,父母決定的占17%,隨意選擇的占5%,老師建議的占1%,同學主張的原因占0.7%。以上數據說明學生在擇業觀念方面是比較成熟的,能從社會的需要、個人的興趣愛好去選擇專業,這兩項總計占被測人數的53.2%。

    就業目的這一塊,大部分學生是為了能實現個人價值,占44.5%,其次是為了生活保障,占30%,為國家和地方的發展的占17.2%。

    (二)就業取向方面。44.9%學生的就業觀念是“直接就業”,25%的學生選擇自主創業,占總體的四分之一,比例較高,說明畜牧獸醫專業就業的特殊性。26%的學生選擇繼續深造,學校應重視這部分學生的需求,為他們繼續深造、學歷提升提供可能的條件。對于以上的選擇,大部分的學生表示是經過思考的,只有22名學生表示沒有深思熟慮,僅占4.5%。畜牧獸醫專業學生表現出比較明確堅定的就業取向,說明他們對待此專業是比較認真和理性的。

    在就業考慮因素方面:注重人際關系的有216名學生,占被測人數的44.3%,注重經濟收入的占被測學生的46%,注重個人發展空間的占被測人數的41%,注重個人興趣的占26%。總體看來,學生最關注的是經濟收入和個人發展空間,其次是職業的發展前景及與職業的穩定性等。

    (三)就業信心與就業準備方面。隨著人民生活水平的日益提高,人們對畜禽產品的需求不斷增長,推動了畜牧業的迅速發展。畜牧獸醫專業中職學生畢業后基本能順利找到工作,就業率相當高,柳州畜牧獸醫學校2011年的畢業生初次就業安置率高達99.8%,畢業生就業的總體形勢較好。調查數據顯示,有58%的學生對就業前景持樂觀的態度,就業信心十足。良好的就業形勢讓部分學生認為不用努力也會找到一份好工作,因此在就業準備方面持無所謂的態度,但仍有42.5%的學生對就業前景感到茫然,這說明學校需加強對學生的就業指導。

    (四)薪酬期望方面。調查表明,中職學生對工作后的月薪期望值偏高,期望薪酬在2000元以上的學生占44.4%。在就業因素方面注重經濟收入的占到了被測學生的46%。雖然剛畢業的中職生有2000元以上月薪的崗位,但相對來說數量較少。對此,中職學校應加強對學生的教育和引導,讓他們認識到工作的前幾年是為未來發展積累經驗、提高自己能力的階段,不必太在意報酬。待有了一定的社會經驗和能力,再考慮工資待遇問題,這樣做更切合實際,用人單位才會給更多的發展機會。

    (五)就業單位性質期望方面。學生對就業單位期望主要集中在國有企業、外資或中外合資企業和大型民營企業,占62%。國有企業、外資或中外合資企業及大型民營企業的規模化經營及穩定的收入、較為先進的生產技術能力、規范的管理方式、相對較高的薪資水平和靈活的用人政策是備受中職畜牧獸醫專業學生青睞的原因所在。但也有22%的學生認為到哪里都無所謂,只要生活條件好、收入穩定就行了。

    (六)就業地區選擇方面。選擇回家鄉發展的學生占38%,到國內經濟發達城市發展的學生占33%,到國家需要地方的學生占13.5%,認為“只要有工作就行”的占10%。說明中職畜牧獸醫專業學生對就業地區的選擇還是較在意的。

    (七)求職方式傾向方面。調查表明,有70%以上的學生首選由學校推薦,說明學生對學校的依賴性較大。對于動員各種社會關系、網上招聘或其他求職方式,學生很少采納,說明學生還未充分意識到社會力量的重要性,應該加大這方面的工作力度。

    (八)就業教育需求方面。在“你認為影響你就業的主要問題”的調查中,學生認為缺乏經驗是一個主要問題,其次是專業知識不扎實、社會交際能力不足、缺乏面試技巧、缺乏關系網、競爭太激烈。在“對國家或地方就業所出臺的相關的政策的了解程度”調查中,有43%的學生對國家和各地方的就業政策不清楚。

    (九)就業穩定性方面。對學生就業后的穩定性的調查,情況不容樂觀,值得深思。例如:“若求職路徑不盡如人意,你是否會降低標準?”有380名學生表示不會降低標準,占被測學生數的78%;“如果將來的工作與期望值不平衡,你會選擇?”選擇“努力適應工作”的只有218人,占被測人數的44.8%,這表明,大部分學生在就業后,一旦理想與現實有沖突的話,就會選擇離開,就業的穩定性較差。

    三、調查結論

    通過本次問卷調查、個人訪談,我們得出如下結論:

    第一,中職學生就業信心十足,但就業準備意識不強。畜牧業發展迅猛,就業前景良好,這讓部分學生沒有樹立正確的就業觀,說明學校亟須加強就業指導。

    第二,中職學生自主創業意識強,但操作能力弱。經調查,有25%的學生選擇自主創業,占總體的四分之一,說明中職畜牧獸醫專業學生自主創業意識強。但學生也意識到他們缺乏必要的知識和經驗以及足夠的心理準備。其次是社會交際能力不足,不知道怎樣去創業,怎樣創辦自己的企業。再次是不了解國家和地方出臺的一些創業政策。而這些則是創業過程中的一個又一個非常需要解決的關鍵問題。不難看出,中職畜牧獸醫專業學生存在著眼高手低、好高騖遠的毛病,缺乏腳踏實地的務實精神。這需要學校加強教育。

    第三,就業觀念理性化,就業態度個性化,就業期望理想化。對于當前的就業壓力,中職畜牧獸醫專業學生有很清醒的認識。在哪里工作不是很重要,只要有工作有待遇就行。但是當理想與現實有沖突的時候,學生也不肯降低標準,或準備跳槽或考慮繼續讀書,這部分學生占79%。這說明大部分學生的個性鮮明,不肯委屈自己,考慮問題存在偏差,尤其是獨生子女。在就業方面,很多學生選擇回家鄉發展,但對于就業單位性質和薪酬期望方面,42.1%學生選擇外資或合資企業;有53.5%的學生期望月薪在2000元以上,這些期望值都偏高,不切合現實。學校要加強學生的思想教育工作。

    第四,相當部分學生期望能繼續深造,提升學歷,提高自身的水平。

    四、建議

    (一)引導學生正確認識自我,找準自己的位置和方向。丹麥哲學家克爾凱郭爾指出,人生有種絕望叫不知道自我。這種絕望是指一個人在世界上奮斗了許多年,卻不知道自己在追求什么。有追求代表有欲望,有欲望則代表一個人愿意激發內在潛能,朝著自己的目標奮斗。然而,很多人不知道自己要追求的是什么,也不知道追求什么才能得到真正的安頓,這是由于我們不知道有“自我”。如果一個人不知道有自我,庸庸碌碌過了一生,到最后也只是一場空。大多數中職畜牧獸醫專業學生因為年齡和閱歷,對于自己的人生沒有一個充分的認識,不知道自己喜歡什么,不知道自己能做什么,沒有一個清晰的人生目標,沒有職業生涯規劃意識,確定不了職業目標,因此也就沒有針對性的職業準備。學校在這方面要加強學生的自我規劃、自我管理意識,加強職業生涯規劃教育。

    (二)夯實學生的專業基礎,進一步加強校企合作。針對畜牧獸醫畢業生與生產結合緊密、要求動手實踐能力強的特點,及時調整培養方案,進一步增加實踐教學和教學實習的比例,開辟實習基地(或加強校內實訓基地的建設,滿足學生實習的需要),加強校企合作。了解用人單位要求,為企業量身定做合格的專業人才,培養具有較強動手能力的合格人才。學校按有關要求派遣相關教師進企業參與企業的生產、管理、技改等方面工作,在提升教師自身能力的同時了解企業的各種信息,把握社會經濟的脈搏,明確培養方向。

    積極組織中職畜牧獸醫專業學生參加社會調查、志愿服務、公益活動以及各企業組織的大型社會活動,使學生在了解社會的同時,對自己所學專業的應用以及將來可能從事的職業有一個感性認識,同時提高團隊合作、組織協調、人際交往等能力,以切實提升就業競爭力。

    (三)加強學生綜合能力的培養,提高就業能力。隨著社會的發展,人才市場對中職畜牧獸醫專業學生的培養質量提出了更高要求。學校需緊緊圍繞人才質量這一主題,拓展思路,放眼未來,以社會需求為導向,全面培養和提升學生的綜合能力,以適應未來社會發展的需要,促進學生順利就業。學校要制定中職畜牧獸醫專業學生綜合能力培養目標,加強教育教學改革,堅持人文教育與專業技能培養相結合,理論知識學習與實踐技能培養相結合,努力培養素質高能力強的學生。第一,過硬的基本功和扎實的專業基礎是學生應具備的首要素質,也是綜合素質和能力的基礎,更是用人單位對人才的要求。第二,團隊合作精神、愛崗敬業精神、社會適應能力、持續學習能力等是學生能否順利就業、能否受到用人單位青睞的關鍵因素。第三,創新能力、組織管理能力、人際交往能力是個人在就業后能否繼續發展的重要因素。中職畜牧獸醫專業學生要獲得理想的職業就必須客觀正確地認識自我和評價自我,主動迎接挑戰,刻苦學習和鉆研專業知識、職業技能,提高綜合素質,逐步增強就業自信心。

    (四)增強學校的服務意識,完善就業服務體系。第一,配備一支經過專業訓練的師資隊伍。中職畜牧獸醫專業學生在就業方面存在的問題,有學生本身的問題,也與學校目前進行的各種教育指導得還不是很到位有一定的關聯。指導人員專業化程度偏低。通過調查發現,中職學校職業指導教師一部分是從政治理論課教師轉變而來,受過專業訓練的很少,相對薄弱的師資力量,難以適應職業指導的要求。同時,教師的積極性普遍不高,許多教師除了一本教材和配套教學參考書外,很少對企業行業進行調查實踐,對企業行業的新知識、新信息、新工藝、新規范,知之甚少。為此,應派遣相關教師參加相關的師資培訓班,對就業指導課專任教師進行專業培訓。對學生進行專業教學、德育、綜合素質培訓。關注中職學生的就業情況,幫助他們以最佳的心理狀態去開拓自身的職業生涯。第二,設立專職的學校就業指導行政職能科室。大多數學校的就業辦與招生辦是合在一起的。為了更好地給學生充分的指導,建議招生辦與就業辦的職能分開,就業辦配備經過專業訓練的教師與工作人員,使之成為學校行政教育工作中的一個重要的組成部門。主動與用人單位聯系,邀請他們來校考察,進而達到建立人才供需平臺的目的。通過回訪等方式維系與已有合作單位的關系,做到鞏固老關系、拓展新關系,為中職學生提供一個穩定的就業選擇圈。第三,編寫一本畜牧獸醫方面的就業指導教材。把就業指導課列入重要的日常課堂教學范圍,保證課時數,以保證職業指導工作的理論性、系統性、規范性。同時,建立就業指導課必修課程體系。

    (五)以創業帶動就業,開展創業教育。創業教育是培養學生的事業心、進取心、開拓精神和冒險精神的教育,是以創造性就業和創造新的就業崗位為目的的教育方式,其重點應放在學生創業意識的樹立、創業品質的培養、創業知識的學習、創業能力的形成上。據調查,約有25.6%的學生選擇了自主創業,這是一個很好的趨勢,說明在就業嚴峻的形勢下,學生創業意識有所增強。但是,不少學生雖有良好的愿望卻不知如何實施,需加強學生的創業教育。第一,學校要加強創業教育課程體系建設,組織專業老師編寫一些如《養豬創業致富指南》、《養雞創業致富指南》、《養鵝創業致富指南》等手冊。第二,廣泛開展創業教育活動。如成立校園創業協會,營造校園創業文化氛圍;學校可以結合創業成功的典型案例對學生進行創業意識培養,同時充分應用校友等資源教授學生創業技巧和知識,使學生了解他們企業創業的經歷和經營狀況,明白創業的艱辛,感受艱苦奮斗的精神,克服追求享受、貪圖安逸的懶惰思想,挖掘學生的創業潛能,引導更多的中職學生從等待就業機會轉為主動創造就業機會,從而以創業帶動就業。第三,加強創業實踐環節,搭建創業實踐平臺。盡可能組織學生到學校周邊的養殖場實踐,提高學生的學習興趣和實習動手能力;或是構建創業實踐基地,為學生提供創業實踐的平臺,讓學生在創業園里開辦養殖場等,學校對創業園建設給予人力、物力、財力上的保障;學校鼓勵教師開辦養殖場站,可適當吸收學生直接參與經營和管理,指導學生按程序進行創業過程的演練。第四,讓學生了解國家對創業的一些優惠政策,給予鼓勵性支持等;經常開展“創業大賽”活動,豐富創業知識。引導學生關注社會需求和行業動態,激發學生參與創業活動的熱情,使之在創業實踐活動中接受創業教育,并為今后的職業生涯打下堅實的基礎。學生的創業與就業能力的提高,不能局限于僅僅在畢業班做幾場就業政策報告和求職技巧演講,中職學生的創業與就業指導應是貫穿整個學生生涯的。

    中職畜牧獸醫專業任課教師應當根據學生的心理特點,做一些具體的工作,幫助學生樹立良好的就業觀,具有穩定的心理承受能力,并能獨立地設計自己的職業生涯,做好對未來職業的預期。同時結合學生的思想政治教育,加強畢業生就業個性化的指導,幫助畢業生確立適合自己的職業生涯規劃,明確提高自身綜合素質在職業生涯中的作用。

    【參考文獻】

    [1]張蘭玲.搞好四個結合,提高就業指導的實效性[J].中國職業技術教育,2004(27)

    [2]楊愛杰.大學生創業教育的實現途徑探討[J].科技創業月刊,2006(11)

    [3]蔣漓生,梁桂,張春紅,等.中等職業畜牧獸醫專業畢業生就業調查[J].廣西農學報,2008(6)

    [4]李欣欣,唐元,胡春力,等.擴大就業是經濟發展重要目標[J].望新聞周刊,2002(4)

    [5]鄧灶福,歐陽敘向,羅欣,等.高職畜牧獸醫專業就業現狀調查及對策[J].中國大學生就業,2007(15)

    [6]祝元生,宋修波,馬延華,等.高職畢業生就業意向的調查分析與建議[J].煙臺職業學院學報,2008(1)

    [7]任軍立,徐軍,鞠湘泓.畢業生就業意向調查分析及對策研究[J].浙江交通職業技術學院學報,2008(2)

    相關熱門標簽
    主站蜘蛛池模板: 中文国产成人精品久久下载| 亚洲成人福利在线| 国产成人精品高清不卡在线| 国产综合成人久久大片91| 国产成人精品久久综合| 久久成人免费电影| 久久久久成人精品一区二区| 最新69国产成人精品视频69| 国产成人综合日韩精品无| 亚洲精品成人网站在线播放 | 免费在线成人网| 韩国成人毛片aaa黄| 国产成人高清视频免费播放| 久久成人a毛片免费观看网站| 成人毛片免费观看视频在线| 国产成人一区二区精品非洲| 成人福利视频app| 69国产成人精品午夜福中文| 国产成人女人在线视频观看| 欧洲国产成人精品91铁牛tv| 四虎成人免费观看在线网址| 成人A级视频在线播放| 成人无码WWW免费视频| 久久久久亚洲AV成人片| 国产成人亚洲欧美电影| 国产成人精品自线拍| 成人欧美日韩一区二区三区| 18级成人毛片免费观看| 免费成人在线电影| 亚洲国产成人无码av在线播放| 国产成人无码A区在线观看导航| 成人午夜视频免费| 成人在线手机视频| 成人精品视频一区二区三区| 综合558欧美成人永久网站| 亚洲欧洲精品成人久久曰| 四虎成人精品在永久免费| 四虎在线成人免费网站| 亚洲色成人网一二三区| 国产成人A亚洲精V品无码| 国产成人3p视频免费观看|