初中學生心理指導方法精選(九篇)

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第1篇：初中學生心理指導方法范文

【關鍵詞】心理健康 思想政治教學

心理健康教育是德育工作的一個重要組成部分，健康的心理能起到促進鞏固良好思想道德的作用。因此，在當前形勢下，用心理學的理論和方法對中學生進行思想政治教育是時代的要求，是解決中學生面臨問題的需要，是培養初中學生思想品德的必經途徑。

一、當前初中學生的思想和心理特點

1.成人感的迅速膨脹。成人感的膨脹表現在，初中年級的學生開始慢慢地從行為上處處模仿大人，以大人的標準要求自己，并且堅持認為自己已經是大人了，不再是小孩了，有自己看法和觀點，要求自己享有同大人一樣的權利。這點往往通過對老師和家長的有意識反抗體現出來。此外迫不及待參加在家庭、學校等的重要事務中的決策，更傾向于同同齡的伙伴進行溝通交流，建立自己的群體，關系也尤為密切，也能體現出成人感的膨脹。

2.逆反心理。大多數的授課教師基本都已經認識到，逆反心理是當代中學生最為典型的心理特點。調查表明，人的一生出現反抗期的年齡高峰，其中第一次反抗在二、三歲，結果被父母“鎮壓”下去，而第二次反抗期大多出現在青春期，從十三四歲開始，反抗成功，反抗的目的是要獨立，出現“心理上的斷乳期”。初中學生開始渴望實現自己在家庭中的價值，實現與長輩之間的平等對話，因此也經常頂撞父母和老師，導致關系十分緊張。與此同時，如果家長和老師也只是采用簡單的、生硬的態度對其進行直接性的命令和指導，也只會更加強化逆反心理，產生不好的效果。

3.交友選擇的變化。小學生的交友大多是選擇同自己同班，家比較近的同學，而初中學生開始更加懂得性格的趨同，會選擇與自己性格、志趣相投的人。作為家長和老師，應當在監督的同時，對其自主擇友進行鼓勵，尤其是異性好友。應當正視中學校園中學生異往的行為，而不是盲目打壓。國內外有關專家、學者按現象的平均統計水平評價男女品質，認為男女之間，根據它們不同的興趣、愛好、氣質、能力、性格，將相互補償。因此，長輩也應當充分利用異性之間交友的優勢，促進中學生思想品德健康的發展。

4.思維活動進入高峰時期，思維類型基本定型。中學生思維的深度和廣度隨著受教育的程度和個人社會經驗的累積而大大增加，而且特別活躍，喜好對于各類社會現象發表自己的看法并進行討論。相對于小學生而言，初中生的抽象邏輯思維有了巨大的進步。這表現在，他們已經能理解一般的抽象概念，掌握一定的公式定理，進行抽象思維的邏輯推導等。在語文和外語的學習過程中，已經能夠獨立的完成對于語法的理解，對于文章主題等的理解。但是由于其抽象思維尚未完全成熟，在很多的過程中，都需要感性的、形象的、便于理解的具體化事物、畫面作為引導。

二、心理健康教育在初中思想政治教學中的作用

1.初中學生隨著生理、心理的發育和發展，社會閱歷及思維方式的改變，開始出現焦慮、緊張等負面情緒。初中的思想政治課針對90后群體，目標在于培養學生健康的心理、基本的法律意識以及良好的思想品德等。只有將心理健康的教育緊密地同思想政治課程的教學結合在一起，才能從情感交流、內心靠攏的方面引導學生形成正確的人生觀和價值觀。然而由于我國現行教育體制的影響，加上中學缺少從事心理健康教育的專職教師，尤其是農村學校情況更不容樂觀，所以，中學生沒能通過掌握心理健康知識去排解成長中的困惑。思想政治課作為中學生的一門重要課程，由于開課的目的性和教師知識結構的貼近性，在沒有普遍開展心理教育課程的當前，思想政治教育課是普及心理知識、滿足中學生心理需求、提高中學生心理素質的最佳渠道。

2.當代美國著名的心理治療家和教育改革家卡爾?羅杰斯，作為大學教授提出了“以學生為中心”非指導性教學方法。認為每個人都有自我實現的愿望，把發展學生潛能作為教育目標，在教學活動中以學生為主體，教師是促進者，教學的成敗關鍵不是教師的專業知識水平，而在于人際關系和情感態度，學習的意義不是學習多少知識而是學會學習。該理論依據十分符合90后強烈自我表達、自我主體意識膨脹的群體特征，因此很容易被學生接受，從而產生學習的主觀能動性，并通過學習的過程形成健全的人格。

3.心理學在很大程度上能夠實現與對方平等、貼心的交流，對對方的需求、生活能夠尊重和更好的理解，并給予關注和熱情，因此其人性化的交流方式很容易被中學生接受。這樣的服務理念也應當作教育體制被推廣。尤其是在思想政治中，關乎學生人格、價值觀的形成中，更應當被作為推崇的教學理念。這樣的教學理念，能優化課堂教學的氛圍，走進學生心靈的深處，傾聽他們的聲音，想他們所想，充分地理解學生困惑和沖突背后的原因，讓學生真正感受到自己被接納、被理解，從而敢于并愿意敞開心扉地交流。

【參考文獻】

1.黃俊麗《淺談中學生心理健康教育》【J】《青島日報》

第2篇：初中學生心理指導方法范文

【關鍵詞】 初中生 學習 物理知識

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-078-01

本人總結初中學生在物理學習上具有以下幾個方面的特點：

一、學習興趣和學習動機

學生進入初中以后，知識面逐漸擴大，求知欲大大增加，學習的興趣也就大大地擴展了。初中物理教材的內容是從學生的日常生活經驗和簡單的觀察、實驗入手來講述物理學的簡單現象和基本規律的，所以，他們不僅對物理課內知識感興趣，對物理課外讀物、科普讀物、科技活動等也感興趣，這就為我們在物理教學中激發學生的學習興趣和愿望創造了良好的條件。但是，隨著學習進程的發展，初中學生的學習興趣會不斷分化。如果我們物理教師知識淵博，教學方法好，善于調動學生的學習積極性、學生就會通過學習取得較好的物理成績，就會對學習物理保持濃厚的興趣，產生學好物理的動機并逐步形成理想和志趣。在學習中表現出刻苦、認真、主動、積極。所以有經驗的教師必須把培養學生的興趣、激發學生的學習愿望放在初中物理教學的首位。

二、觀察和實驗

初中學生對觀察和實驗有極其濃厚的興趣。一般學生能目不轉睛地按教師要求去觀察有關的物理現象，他們好奇、好動，對物理實驗十分主動積極。如果在教學過程中教師能引導他們明確實驗和觀察的目的、端正態度；教給學生觀察和實驗的方法，培養技能；指導學生把觀察和實驗的感性認識和物理概念、規律聯系起來，那么，學生通過觀察和實驗就不僅能感知物理現象的外部屬性，還能抓住物理現象間的聯系，進行分析和論證。如果我們物理教師在教學過程中，不及時提出對學生觀察和實驗的明確要求并耐心的指導，學生的觀察和實驗就會停留在獵奇和游戲的水平上，不能形成學生學習物理概念和規律的感性認識基礎，觀察和實驗就沒有達到預期的教學目的，即使有很好的儀器設備、也只能造成教學上的浪費。所以我們物理教師對物理教學中的觀察和實驗必須予以充分的重視。

三、思維能力的發展

初中學生思維能力的發展有兩個主要特點，第一是他們的抽象思維能力正在形成和發展，但它必須要以直觀表象思維為先決條件。他們在學習物理概念和規律的時候，最容易掌握的是那些有直觀形象作基礎的特征，例如在學習“液體內部壓強”時，學生容易接受液體內部存在“下壓強”，因為有“液體受到重力作用，層層下壓”的直觀形象作基礎，而對液體內部存在“向上的壓強”卻不易接受。

初中學生抽象思維能力的發展主要表現在概念的掌握、判斷推理和理解力的發展上。例如根據固體、液體、氣體受熱膨脹的物理現象，得出物體熱脹冷縮的結論；根據勻速直線運動中速度不變的特征，得出路程和時間成正比的路程公式。根據這個特點在教學過程中，教師應有意識地指導學生。

初中學生思維發展的第二個特點是思維的獨立性和批判性有明顯的發展，他們常常不滿足于教師的講解和書本上對物理現象的解釋，喜歡獨立地去尋求物理現象的原因和規律。這就使初中學生的獨立思考能力逐步得到發展，這是他們增長知識、發揮才干的極其可貴的心理品質，教師要特別珍惜這種品質，鼓勵他們大膽發表自己的不同見解。在教學過程中如果教師以自己的思維去代替學生的思維，包辦代替過多，就會妨礙學生創造性獨立思維能力的發展，如果教師放任自流，不去積極地引導和培養、學生的創造性思維能力，也不會自發地得到發展。

四、情感和意志

初中學生具有較強的易感性，容易動感情，感情也很容易波動，覺得這個老師好就對這個老師極端熱情，覺得那個老師不好就極端冷淡，喜歡這門課程就積極主動學習，覺得那門課沒有意思，就不好好學，這種情感外露是很明顯的。所以在初中教學中，培養學生對學科的情感、培養師生的情感，都是非常重要的。

初中學生的意志品質（主動性、堅持性、自制力）還很幼稚，學習順心時，成績上升；學習上遇到比較難于理解的問題時，只滿足于一知半解，結果成績下降、學習信心動搖。所以在初中教學中要注意培養學生的意志品質，引導學生正確估計自己的力量和鍛煉自己的意志。

五、關于學習方法

第3篇：初中學生心理指導方法范文

1　資料與方法

1·1　對象與方法　為使樣本具有代表性，參照駐馬店市重點與普通中學生人數分布比例，計算出樣本構成比，采取分區分層取樣，在駐馬店市6所中學共調查中學生544人，重點中學219人(40·26%)，普通中學325人(59·74%)，其中，初中生334人(61·4%)，高中生210人(38·6%)。男生290人(53·31%)，女生254人(46·69%)。年齡11~19歲，平均(15·04±1·77)歲。

1·2　調查工具　90項癥狀清單(SCL—90);中學生生活事件調查粗表。參考國內外有關生活事件量表[1~3]，選擇了48項與中學生有關的生活事件條目，內容主要涉及學習、人際關系、戀愛、疾病、意外事故等方面，采用團體集中調查。

2　結　果

2·1　中學生SCL—90量表各因子分和痛苦水平的分析(表1)。

計算初、高中SCL—90各因子的均值，發現中學生以強迫、人際敏感、抑郁、偏執四項因子分相對較高。并且高中生各因子分均高于初中生，經協方差分析有顯著性(P

2·2　中學生18項主要生活事件標準回歸系數、強大、頻度均值等級(表2)。

3　討

論

調查發現中學生在人際關系敏感、強迫和抑郁情緒方面評分較高，提示這幾方面的問題可能比較突出，并且高中生評分高于初中生，女生評分高于男生，提示高中生和女生有更多的心理應激反應。比較中學生和大學生的調查結果，心理應激反應類型基本相同，均以強迫、人際敏感、抑郁為主，但在反應程度上，中學生比大學生要強，SCL—90各因子評分和中度痛苦水平以上的人數中學生均低于大學生[3~5]。由此看來，在青少年期，由初中、高中至大學，心理應激反應呈遞增趨勢，可能是因為逐漸與社會交流的增加而需要在心理上不斷的進行調整和適應，因而也更容易出現心理適應不良反應。作者據此認為學校心理咨詢應十分重視初中生這一人群，通過各種咨詢工作使中學生能有效地順應自己的智力、興趣、能力等，同時也能適應自己的家庭、學校、社會等環境，從而達到自我了解、健全適應與自我實現，由于提高了心理適應能力，在高中和大學期間就能較好地對環境作出心理調整，減少心理適應不良的發生。

另發現與中學生心理應激反應關系密切的18項生活事件主要涉及“獨立意向”與親子關系矛盾、擔心高考、人際關系、戀愛等方面的壓力，初高中生又各有一些特點，此外，視力下降對中學生心理上的不良影響也應引起重視。這些主要心理應激因素是中學生心理咨詢的重點，如何指導中學生在“獨立意向”、戀愛交友和性教育、與父母和老師關系處理等方面的正確發展，是提高中學生心理健康的重點，為此，在培養中學生的全面發展顯得十分重要。針對中學生心理應激的共性問題應開展一些群體性心理輔導、社會適應性訓練等，可望使許多學生的心理問題在萌芽之際就得到了解決，對有效增進學生心理健康可起到“防患于未然”的作用。

參考文獻

1　張明園主編.精神科評定量表手冊.第一版.長沙:湖南科技出版社，1993，155~159

2　汪向東.心理衛生評定量表手冊.中國心理衛生雜志，1993，(增刊):31

3　趙靖平，鄭延平，楊德森.低年級醫學生的心理健康水平及影響因素的研究.中國心理衛生雜志，1987，1(2):76

第4篇：初中學生心理指導方法范文

關鍵詞：學習心理 障礙成因 對策研究

一、問題的提出

人類社會步入信息化時代，教育學生“學會學習、學會思考”是當今學校最主要的任務之一。學習是一個復雜的過程，引導學生形成積極向上的健康學習心理，主動地去獲取知識，是學習成敗的關鍵?！耙匀藶楸尽钡默F代教育思想，更是把提高學生心理素質作為教育工作的基點和前提。基于此，筆者配合此次課程改革，在學校開展《中學生學習心理障礙的成因及對策》的課題研究，并對本校初一、初二年級計一千多名學生進行學習心理、學習行為的問卷調查，旨在通過調查，分析造成中學生學習心理障礙的主客觀因素，并制定出合理的對策。

二、調查的結果

筆者共發出調查問卷一千多份，從調查結果看，我校相當部分初中學生的學習心理、學習行為存在不同程度的障礙，主要表現在以下幾方面：1.相當部分學生有明顯厭學心理，學習欲望不強。2.部分學生不夠重視學習方法的改進，未形成良好的學習習慣。3.部分學生學習壓力過大，導致厭煩學習。在對我校初一、初二年段學生的調查中，筆者發現相當部分學生因父母對其學習成績的期望過高或功課太難、教師評價不夠公平、自己的成績無法得到別人的肯定等因素，導致學習壓力超過自己能承擔的程度而產生厭學心理。4.教師的教學方法及對學生的信任尊重程度也是影響學生學習心理的重要因素。

三、造成中學生學習心理障礙的主要成因

中學生學習心理障礙表現得紛繁復雜，其成因也是多方面的。

（一）內部因素

1.學習動機不強烈產生的學習心理障礙。學習動機包括學習態度以及對學習成敗的正確認識。通過對許多學業不良學生的訪談，筆者感到學習動機不明確、學習欲望不強是他們學習失敗的最重要因素。外部教學設施再好，再先進，對于沒有求知欲望、懶惰、散漫的學生來說形同虛設。再者，由于學習態度不端正而造成的學習成績差，他們又不能從主觀努力上找原因，后期的學習更缺少了熱情與推動力量，有學習心理障礙也就在所難免了。

2.學習方法不當產生的學習心理障礙。現代學習理論認為，學習是信息的加工過程和知識的建構過程。在這個過程中，學習者的學習方法顯得尤為重要。筆者在調查中發現，不少學生看不到學習方法的作用和意義，在學習方法上聽其自然，不愿意花時間和精力去認真研究和掌握科學的學習方法。不講究學習方法，學習就處于無計劃、無目標的松散狀態。久之，就形成了不良的學習習慣，學生的學習心理障礙自然就產生了。

3.學習壓力過大產生的學習心理障礙。對中學生來說，幾乎都會覺得學習壓力大。學習壓力過大而產生的種種問題則成為學生學習心理的障礙，影響學習成績的提高。初中學生的學習壓力一般來自這么幾個方面：一是學業方面的壓力，二是來自考試的壓力，三是來自家長方面的壓力。過大的學習壓力容易使學生產生應激狀態，長時間的應激狀態，不僅會降低學習成績，還會損害學生的身心健康，產生學習心理障礙。

（二）外部因素

1.社會環境的影響。中學生涉世不深，缺乏明辨是非的能力，易受外界影響，而社會上形形的人和事、低俗文化、不良風氣也在不斷地侵蝕、影響學生的生活和學習。筆者所在學校就曾有好幾位家長到校來訴說他們子女沉迷網吧，家長的管教已不起作用，要求學校政教處、保衛科幫忙共同嚴加教育管教。

2.家庭方面的影響。通過家訪和調查了解，筆者發現來自家長的不良影響有這么幾個方面：一是家長對獨生子女過分溺愛，過分溺愛造成子女的偏執心理和依賴心理；二是家長望子成龍之心過分迫切，用懲罰和嚴重干涉的方式強迫子女學習，其結果是事倍功半，事與愿違；三是一些文化程度低的家長，他們沉迷于吃喝玩樂，對子女的學習不聞不問，這樣的家庭教育下的學生，其在校表現可想而知。

3.學校教育的影響。良好的校風班風會給學生的學習帶來一個良好的環境，而在一個風氣不良的班級里，學生就容易產生厭學，二是中考的影響。學生到了初三，一切都圍繞著中考科目轉，各種豐富多彩的活動少參加甚至不參加了。學習變得枯燥、乏味、毫無樂趣而言，應試教育難免造成學生學習心理障礙，三是教師的影響。學生朝夕和教師相處，教師的教學方法及對學生的信任尊重程度對學生學習心理影響是巨大的。而教學方法不良、對學

生的不信任、不尊重、不關愛，則是造成學生學習心理障礙的重要因素。

四、消除中學生學習心理障礙的對策

消除中學生學習心理障礙的對策是多維度、多方面的，筆者著重從學校教育如何優化學生學習心理的角度，探討消除中學生學習心理障礙的對策。

（一）開設心理健康教育課程。

有條件的學校應由專職心理教師授課，根據各年段學生心理發展規律，集中講授心理科學知識，指導學生對所有影響學習的因素進行調控。此外，心理課程中的活動訓練課也是優化學生學習心理極為有效的方式。

（二）建立心理咨詢室，開展心理咨詢活動。

（1）聘請師德修養好、學生信任喜愛的教師擔任咨詢教師，對學生的心理障礙進行及時的正確疏導。（2）根據初中學生心理特點，設置心理咨詢室、情緒宣泄室、心理放松室，情緒發泄室的作用就是給學生一個合理發泄的渠道，讓他們通過宣泄，引導情緒轉移，最終以積極的情緒代替消極的情緒。心理放松室則是用優美、輕松的音樂調節學生緊張的情緒，促進學生心理的健康發展。

（三）通過學科教育教學活動滲透心理教育的有關內容，達到優化學生學習心理的目的。各學科教學本身都包括心理教育的內容，只要教師備課時強化心理教育的導向，就可以使授課與調控學生學習心理有機地結合起來。

（四）在起始年級開設“學習方法指導”課程。

在初一年段開設“學習方法指導”課程，使學生接受專門的、系統的學習方法指導和訓練。讓學生升入初中后就開始重視正確、有效的學習方法的運用，從而使中小學階段順利銜接，在起始年段就能以好的學習態度、學習習慣、學習行為面對中學的各門課程學習，形成良性循環，從而使學生的學習心理達到逐步的優化。

（五）定期開展學習方法經驗交流，為學習心理有障礙的學生提供學習榜樣。

第5篇：初中學生心理指導方法范文

摘 要 田徑項目訓練相比較枯燥，只有具有較強意志力的學生才能適應，特別是對于剛剛參加田徑訓練的學生而言是比較辛苦的。教練員除了要注重訓練方式的趣味性，還要注重學生的思想教育，讓學生慢慢逐漸適應，不斷提高學生田徑訓練的積極性。

關鍵詞 田徑運動 興趣 初中學生 訓練方法

田徑運動是世界上最普及的運動，是人類歷史上出現最早的體育運動，也是訓練好其他運動項目的基礎，也是體育教學活動中的主要訓練項目。初中學生處于生長發育的關鍵時期，此時的鍛煉活動對于初中學生的健康是極有作用的。增強了初中學生的體質，提高了初中學生的積極性。但是現如今的田徑課的內容枯燥乏味，只顧體育成績而忽略了與學生間的互動，是處于活潑階段的初中學生極易產生厭學情緒，對田徑失去興趣。因此增強初中學生在田徑訓練中的興趣勢在必行。

一、析初中學生對田徑運動不感興趣的原因分析

（一）田徑運動本身的原因

田徑運動的訓練是扎實學生的基本功，初中學生的體育課上由于只是枯燥的基礎訓練，不僅單一而且強度高，初中學生很容易對單一的訓練產生排斥，再加上年紀小很難接受高強度訓練，自然對體育有了厭煩和恐懼的心理。

（二）教育教學方式的原因

現在在田徑教學模式大多從競技體育中演化而來，競技體育的“訓練情結“成為禁錮體育課活潑的鐵鎖。目的性強，完成成績為主要指導的田徑課，沒有考慮到初中學生自身的身體條件和心理條件。有悖于素質教育的思想，不僅使教學成績差，還會使學生對體育的關注度降低，從而影響了體質的強化。

（三）體育教師的原因

由于現在教學者只是本著艱苦訓練的思想教學，忽略了學生的積極性。沒有掌握課堂上的情緒，不能很好的調動起學生的田徑運動熱情。沒有讓學生主動的參與教學活動，還對學生進行過多的批評和訓斥，缺少鼓勵性的教導，嚴重了影響了初中學生的田徑運動信心，失去了對教學者的親切感，越來越對田徑沒有興趣。

二、提高初中學生田徑訓練興趣的對策

（一）創新田徑運動的教學方式

田徑運行的教學方法、授課方式直接影響著學生的學習興趣。采取活潑輕松的田徑教學手段能夠使學生的自主學習能力提高，并且能把學生從厭倦的情緒中走進富有興趣的訓練和學習中。興趣存在于教學，存在于學生心中，即使不斷重復的枯燥基礎訓練也成了開心的重播，很好的鞏固了學生的田徑技能，增強學生的身體素質，自然而然的提高了教學成果。一成不變的刻板教學只會嚇跑學生，無論是怎樣的田徑課程都是學生排斥的對象。在體育的教學中，教師的創新，教學模式的大膽改革是啟蒙學生終生體育思想的開端。認真的聽取初中學生的意見，將學生放在教學的主體地位上來進行互動，增強初中學生對體育的參與性和體驗性的學習；不斷變化體育教學模式，能夠很好的挖掘出學生的潛能，激發學生更大的學習興趣。

（二）遵循學生的生理和心理特點科學訓練

初中學生處于生長的黃金時期，是身體各個方面的絕佳發育階段，特殊的生理、心理特點要求教師必須依據具體的情況，采取不同的教學，重視教學方式的科學性、合理性。訓練時期既不能過早，強度不能過大，也不能松散學生的體育教育。要充分的調動學生的自主精神和協調能力，不要大負荷耐力性的訓練的量的，以免初中學生骨骺提前閉合，影響生長。加強有氧，幫助學生健康成長。

初中學生由于處在關鍵時期，活潑好動是天性，注意力很難集中。田徑運動的單調的訓練很容易使初中學生覺得枯燥乏味，對田徑運動產生消極悲觀的心理。針對這種情況，教學者要注意適當的建設體育訓練的固定的重復課程，靈活的采取玩游戲，比賽的形式達到教學目的。而且巧妙地將耐力練習穿插在課堂中，促使初中學生的耐力性的增長，并且是隨著身體發育自然、穩定、持續的增長。初中學生的田徑教學中最重要的也是在培養初中學生對天與地興趣，延長他們的體育生命。

（三）重視田徑運動教學過程中的師生互動

在初中學生的教育教學中，學生經常拿授課老師的行為進行模仿。這樣，教師的言行舉止，道德水平，技術能力和愛好興趣都在潛移默化的影響著學生對于體育態度。教師的教學態度極易感染學生，如果教師是滿腔熱情的活力教學，學生必然會全身心的投入學習中去。教師在進行技能考核的時候要注意對學生的評價，這是影響學生心理的至關重要的。教師的鼓勵和表揚更能激發學生的熱情。所以教學中以鼓勵和肯定性的話語為主，適時準確的運用鼓勵，是促使學生產生興趣的關鍵。但是不應濫用，以免造成學生的自大心理。教師對學生的肯定是學生成功的象征，這種力量能夠激發比平常好幾倍的勁頭和認真精神。增長學生的自信心，會主動而愉快的配合教師的教學活動。直接的批評在同學面前嚴厲的指出學生的大量錯誤，會引起學生的情緒悲傷的波動，挫傷學生的學習積極性，對教學效果產生消極影響。教師也可以在教學過程中同學生一起訓練或者游戲，教師的參與能夠大大的增加學生的表現欲，從而不自覺的產生對田徑運動的向往和追求，養成自覺主動鍛煉的習慣。

三、結語

初中學生中蘊藏著許多的優秀體育后備人才，抓好初中學生的田徑訓練可以為國家培養更多的體育人才。教師在教學過程中應該以學生的發展為中心，以提高學生的興趣為重點，培養學生自主學習意識和提高發展性學習能力，使學生積極主動地參與體育活動，真正體會到學習田徑的樂趣，為我國體育事業的發展做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1] 沈家聰.快樂體育教學中教師作用探微[J].首都體育學院學報.2001.

第6篇：初中學生心理指導方法范文

對這個問題，不同的學者有不同的分析和理解。總的來說，大多數學者都認為：在現代社會，一個心理健康的人通常表現為認知功能正常，情緒反應適當，意志品質健全，自我意識正確，個性結構完整，人際關系協調，人生態度積極，社會適應良好，行為表現規范和行為與年齡相符等等。

但總起來不外乎分為四種類型：一學習類問題，即負擔過重、厭學，考試焦慮；二人際關系問題，即與教師的關系，與同學的關系，與父母的關系；三青春期的心理問題；四挫折適應問題等。下面我主要談談這四種類型的心理問題：

一、學習類問題

因學習而產生的心理問題是初中學生心理問題的主要部分。據調查，學習陷入困境的學生約占1/3以上，由此而帶來的苦惱是難以訴說的。這些學生在沒有喪失信心之前，為了考取好的學習成績， 想通過“疲勞戰”的方法來擺脫學習上的困難，加班加點，“開夜車”，但這種長時間、低效率的“疲勞戰”只能加速學習的惡性循環。由于長時間付出勞動卻得不到學習上的成功，致使一部分學生喪失了信心，但在各種壓力下又不能不學，于是出現了厭學心理，敵視學習，仇恨學校和教師。由此而引發一些心理障礙、心理疾患，還有的出現品德和行為方面的問題，造成了一批學習和品德的學困生。

了解了上述問題，掌握一些科學的適合自己的學習方法是學困生擺脫學習困境的關鍵，為此學困生應具體做到：

（一）學生確定恰當的學習目標

目標要有價值，既要有實現的可能性，又具有一定的挑戰性。目標過多過大往往不能實現，會造成學生對學習的挫折心理，影響學習的興趣和自覺性。而如果學習目標過小過低，缺乏挑戰性，不經過一定努力就非常容易地實現了，就缺乏激勵性，不能最大限度地發揮的學習潛能，會降低學習效率，往往也會造成輕敵現象，因容易做而不做，最后一無所獲。

（二）方法要恰當合理

合理的方法是達到目標的最佳途徑，選擇合理的學習方法必須遵循有效、省力、省時的原則，防止誤入歧途、費力、費時而收獲甚微。

（三）實行良好的自我控制

在學習目標已確立，學習方法選定后，就要開展學習活動，為學習目標的實現而努力了。學習成功與否，在于具體的學習活動。要順利進行學習活動必須加強自我控制，安下心來，排除雜念，專注于具體的學習內容。在學習過程中加強自我控制還包括正確運用學習方法，合理分配學習時間，及時反饋學習效果，科學把握學習進程，集中精力攻克學習難關等。

二、人際關系方面的問題

人際關系是人與人之間由于交往而建立起來的一種心理關系，它反映了個人與群體尋求滿足其社會需要的心理狀態，表明了人們在相互交往的過程中關系的深度、親密性、融洽性和協調性等心理方面聯系的程度。研究人際關系指導的目的在于協調好人際關系。從學校心理健康教育的觀點來看，人際關系指導的必要性是由于人際交往的功能所決定的。

人際交往如此重要，我們就應該注重交往的藝術與技巧。應注意優化個人形象，并掌握人際交往的藝術。

（一）優化個人形象

完善自我意識、樹立良好形象。為此，首先要了解自己，其次，完善自我意識，還需要自我悅納。言談文明，舉止優雅。為此要有適當的人際稱呼：對長輩稱呼應當有尊重感，對同學可直呼其名，略去其姓；對不太熟悉的人則要用全稱，以避免過分親熱。談話要講究藝術：談話開始要有親切的問候，談話過程中態度要誠懇，又要避免使人產生虛情假意的感覺；說話時目光要正視，切不可東張西望，說話不要喋喋不休，以示禮貌和謙虛；說話的語音語調要恰當，富于情感的變化，說話用詞要準確通俗，不可拖泥帶水，也不可濫用詞匯，交談時可配合必要的身段語言，但不可手舞足蹈，眉飛色舞，談話過程中不要 輕易打斷對方，需要插話時應先說“對不起，我插一句”；交談結束，應當彼此告辭，告別時態度要謙虛、誠摯，不要趾高氣揚，臨走時說聲“再見”、“對不起、先走一步”等均可。

（二）人際交往要講究藝術

同學交往是青少年學生一種主要交往形式，也是學生開始社會交往的“起點”。因此，掌握處理好同學交往的藝術就尤為重要。交往時要做到：交往對象謙虛可親，切不可驕傲自滿，不要瞧不起別人；真誠交往，不能做有損他人的事；與同學交往切不可心胸狹窄。

師生交往是學生與老師為交往主體的交往，是學生人際關系交往的另一種形式，掌握師生交往的藝術也非常重要。具體應作到：教師應以身作則，樹立良好榜樣，解除學生人際交往的心理障礙，正確、公正地處理學生因交往而產生的誤會或糾紛；學生應主動與老師合作，尊敬教師，幫助老師做些力所能及的事。

三、青春期的心理問題

初中時代是青春期的主要階段，是人的一生中身心發育最為顯著的時期。處于這一時期的初中學生，大多多思多夢，對未來有著美好的憧憬但又缺乏必要的知識，他們沒有過去傳統的約束，懷著滿腔的熱忱去實現自己的夢和理想。青春期心理健康教育是旨在保持和增進青春期健康的教育，它既是知識的教育也是人格教育和身心健康的教育，是現代文明人必須接受的教育，青春期心理健康教育對于保持和增進他們的身心健康和偏離不正當行為都有十分重要的意義。

第7篇：初中學生心理指導方法范文

第一，開展初中物理實驗教學在一定程度上減少了中學生的作業時間，減輕了中學生的課業負擔，培養和提高了中學生的觀察能力與實踐能力，并且在實驗的過程中能夠幫助中學生掌握一定的物理知識，加深對物理知識的記憶和了解。

第二，開展初中物理實驗教學有利于進一步激發中學生學習物理的興趣，提高課程的執行能力，增加了教育的內涵，是當前素質教學的要求，符合中學生好奇、好動的心理特征，進一步激發了中學生的探究欲望，有利于提高初中物理教學的整體效率。

第三，開展初中物理教學有利于提高學生的學習能力與探究能力，體現了中學生在這一過程中的主體地位，符合新課標的要求，能夠培養學生的自我意識與學習意識，有利于增強中學生的自信心，為中學生的終身學習打下良好的基礎。

二、初中物理實驗教學中存在的問題

（一）實驗器材欠缺，實驗教學流于形式

當前許多學校用于物理實?儀器的投入不足，實驗儀器得不到更新和引進，許多實驗儀器遭到損壞，嚴重影響了初中物理實驗教學的開展。此外，當前許多物理教師在實驗教學過程中過分重視知識的講授以及實驗的結論，而忽視了對實驗方法和實驗過程的探究，導致初中物理實驗教學流于形式，不能夠真正發揮培養和提高中學生實驗能力的作用。

（二）教師實驗水平較低，學生缺乏實驗技能

在教師方面，當前許多初中物理教師認為開展實驗教學浪費時間，會影響教學進度，或因為擔心學生損壞實驗儀器而盡可能地減少學生進行分組實驗的機會。在學生方面，部分中學生未能養成良好的實驗習慣，不能夠依據操作要求規范實驗，還會對自身安全造成一定的威脅。此外，部分學生由于實驗難度較大無法從中獲得成就感，從而對實驗失去興趣或對實驗存在一定的畏懼心理，影響了實驗教學效率的提高。

三、提高初中物理實驗教學效率的策略

（一）充分利用學生的好奇心，培養中學生的觀察能力和思維能力

中學生的好奇心較為強烈，總想知道為什么，初中物理教師應充分抓住中學生的這一心理特征，在日常教學中有意識地向學生灌輸一些貼近生活的、有趣的物理現象，并引導中學生運用自己所學的物理知識來思考和求證，將中學生的好奇心轉化為求知欲，培養中學生的探究意識和探索能力。同時，在開展實驗教學的過程中，物理教師應當注意引導學生積極思考、認真觀察，培養和提高中學生的觀察能力和思維能力。例如，在進行水的沸騰的實驗時，教師可以對學生進行分組，講明實驗步驟與實驗操作要求，并指導學生進行實驗，通過對實驗的觀察與記錄尋找水的沸點的變化因素與影響因素。

（二）合理利用多媒體，激發中學生的學習興趣

隨著教育改革的不斷深入，多媒體技術已成為一種必不可少的教學手段，在小學、初中以及高中各學科教學中發揮著重要的作用。多媒體技術在初中物理實驗教學中的應用不僅能夠動態反映物理概念以及物理實驗的過程，充分調動中學生的學習興趣，增加物理實驗的可見度，還有利于增加教學內容，延長教學時間，增強實驗效果。因此，初中物理教師應當注意在物理實驗教學中合理利用多媒體。例如，在進行“物體的浮沉條件”的學習時，物理教師可以將家里煮餃子的過程拍攝成視頻播放，讓學生觀察和思考餃子上浮和下沉的原因，這樣貼近生活的視頻可以充分激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性與主動性。

（三）提高教師的實驗素養，培養和提高中學生的實踐動手能力

第8篇：初中學生心理指導方法范文

慈溪市滸山初中 房麗霞

[文摘] 由于長期的“應試教育”的負面影響，和學生學習過程中不符合學習規律的學習方法的積累，以及家庭教育、不良的英語學習觀等諸多因素綜合的影響，初中學生學習英語中產生不健康的學習心理，要切實加強初中學生心理健康教育，優化英語學習過程，提高教育質量。

[關 鍵 詞]：學習英語 心理健康 教育質量

新世紀一個真正的人才，除了具備文化素質外，還必須具備良好的心理素質。而有無良好的心理素質是提高文化素質的前提。當前初中學生心理健康問題即心理失調、心理障礙就像傷風感冒一樣，處處不無，處處可見。不久前寧波市一份對初中生心理狀況調查顯示，全市有17.8%的初中生不同程度地存在著人際交往困難,無法正確評價自我的占21.2%,有學習心理障礙的占19.3%,目前，初中學生心理狀況令人擔憂，心理健康教育越來越顯示出其獨特的重要性和不可替代性。本掘文僅從初中學生學習英語中表現出來的心理不健康狀況提出對應的策略。

1．初中學生學習英語心理不健康狀況及其原因分析

我們知道青少年的學習心理健康，指的是樂于學習，能自覺地把主要精力和注意力放到學習上，一旦成功就感到滿足，從而更增加對學習的興趣。以此來衡量初中學生，可以發現有相當數量的學生在學習英語時心理是欠健康、甚至很不健康的，將這些不愛學習英語，或把學習英語當成苦事者的狀況分析歸類，筆者以為大致有以下幾種類別：

1.1初中學生學習英語心理不健康狀況

1． 1.1 遲鈍孤獨心理。

這是學生氣質類型特征，尢其是大腦皮層神經類型特點在學習心理上的反映。這些學生由于中樞神經系統的神經活動不靈活型，因而影響認知活動過程的速度和水平。他們一般反映遲鈍、表述混亂、理解力差、記憶困難、對知識不能變通，或者是死記硬背、生般硬套。他們雖然肯學習，并且初一時對英語有興趣，但隨著英語詞匯量的增加，因學習效率較低，記不住單詞，以及不能靈活應用，常被教師和家長指責為“腦子不開竅”，自認為不是學習料子，這類學習以女生更多，他們因主觀已努力而未能出成果，還常伴有委屈、苦惱等心緒，較為孤獨。

1． 1.2 懶惰自負心理。

這類學生屬于意志障礙，他們性格特征不良，表現為貪玩，上課常打瞌睡、注意力不集中、學習不愛動腦筋、怕困難、一碰到難題就急忙問老師或同學，喜歡抄襲別人的作業。初一開始學習英語也有興趣，但賴得記英語單詞，常常是“阿寶背書，有口無心”，“做一天和尚，撞一天鐘”。嘴巴跟著會說幾句，但一碰到實際問題就無所適從。

1． 1.3 自卑抑郁心理。

這些學生有時偏重于意志心理障礙，有時偏重于情感心理障礙。這些學生由于過去長期沒有把英語學習好，造成英語基礎差，英語知識債臺高筑的局面。進入初三后一時無法提高英語成績，在集體中往往處于相對落后的位置，或存在某些缺點，或由于生理上的某些缺陷等；常受人指責、埋怨。他們總認為自己不如別人，學習缺乏信心，長期生活在一種頹喪、抑郁的氛圍之中。

1． 1.4 偏執逆反心理。

這些學生一般智力正常，有的可能很好。他們原來也有一定的學習能力，初一時英語成績還是班級中的佼佼者，但因為老師的教育方法不當或不公正，與老師發生矛盾，引起他們對老師有了成見，形成對立情緒后存心不好好學習英語。他們破罐子破摔，老師讓他這樣，他偏要那樣，英語成績往往大起大落，還以為不好好學習英語就能報復老師。

1． 1.5 自我中心型

這些學生往往英語學習成績差，其他方面也不好，被大家看不起，平時很少有“實現自我價值”的機會，但他們表現自己的欲望卻十分強烈，常常在課堂教學或自修課學習場合，尋找某種不正當的方式來表現自己。認為我學不好英語你們也別想學好，這些學生在學習過程中的行為往往具有盲目性、冒險性、危害性，蘊藏著強烈要求得到別人關注和尊重的愿望，而結果卻總是適得其反。

1.2原因分析

初中學生學習英語中種種心理不健康的表現，究其原因，其一是，“應試教育”這種不健全教育的滯后過敏反應，由于長期的“應試教育”的負面影響，目前初中學校的老師習慣于從“應試教育”的角度出發，長期以來偏重智育，輕視非智力因素培養，以學業成績的優劣來評價學生。其二，是家教藝術、家庭背景、社會不良習氣等諸多因素影響，家長“望子成龍”、“望女成鳳”，認為只要讀書成績好將來出人投地，因而采取了不當的教育方法，一旦子女學習成績不好，一味指責，乃至任自消沉。再者是學生學習英語過程中不符合學習規律。教師在教學中沒有充分考慮學生的學，教師對學生的聽課、自學、復習、作業等學習環節缺乏全面的切合實際的指導和安排。

2． 初中學生學習心理教育的必要性及其對策

2.1必要性

當前教育改革的緊迫任務就是要盡快地從“應試教育”轉向素質教育，就是全面提高學生思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能等素質，培養能力，發展個性為目的的教育，在思想素質、文化素質、身體素質、心理素質中，筆者認為心理素質則是各項素質的核心。這個核心沒抓好，其他各方面的素質都難以協調、和諧地發展。因為生理層面這一基礎也好，社會文化層面這一導向因素也好，都必須通過心理層面這一中介性因素發生聯系和相互影響的。如果心理層面不健康，生理與社會文化層面就不可能產生正常關系和獲得真正的健康發展的。作為處于青少年時期的初中學生的心理層面中，學習心理是最重要的結構成分。它的健康水平，常會影響到學生的心理層面中其他結構成分的狀貌。國家教委副主任柳斌同志說：“心理健康是青少年走向現代化、走向世界、走向未來、建功立業的重要條件，而健康心理的形成需要精心周到的培養和教育。”“父母和教師僅僅關心孩子身體健康和學業進步是遠遠不夠的，還必須把關心孩子的心理健康，把培養他們健康的心理素質作為十分重要的任務。”

2．2對策

2.2.1端正教育者的教育思想

如何使初中學生的學習心理趨向健康呢？我認為關鍵和主導方面在于學校領導和教師本身素質的提高。目前初中學校的老師習慣于從“應試教育”的角度出發，以學業成績的優劣來評價學生，因此，他們對中下層的學生的學習寄于低期望就在所難免。教師的低期望則引起學生的自我低塑造并進一步形成惡性循環。所以，如果不首先改變這種錯誤的“人才觀”和“質量觀”，那么相當一部分的學生在他們的眼前就永遠是“差生”，為了改變這種非科學觀念，學校應組織教師進行學習，提高認識，端正教育思想，應宣布取消“差生”這個詞，使每個教師真正從思想上認識到學校沒有“差生”，而只有“學習困難的學生”或“才能未被開發的人”明確“沒有教不好的學生，只有不會教的老師，” 增強為師的責任感，倡導對每一個學生都充滿愛心，普遍期望，以誠懇、善意而真摯的態度來對待學生。即使對學習差、且言行又十分令人討厭的學生也決不能諷刺、挖苦。只有這樣，才能使他們多年形成的心靈“創傷”在溫暖的熏陶中開始熔化，得到醫治。精神的污染只有用精神的甘露來滌蕩，這是無論什么也代替不了的。端正教育思想，不以一時的成績作為評價學生的唯一標準。這是從“教師”這一對學生而言最重要的外界因素著手，并通過“愛”的交流，將這種認識變成每個學生的自尊自信，將有助于初中學生打好學習心理健康的認知和情感的基礎。

2．2．2培養受教育者能正確地自我評價

消除學生學習心理不健康的另一個很重要的條件就是培養學生能正確地進行自我評價。少年期的學生的自我評價，還帶有一定的片面性、主觀性及被動性。他們常?；蛘咧豢吹阶约旱膬烖c，忘了還有缺點，有的學生一旦發現了自身某些缺點，社會知覺偏差的暈輪效應立即產生，于是產生嚴重自卑，感到自己什么也不行了，為了使學生能了解自己，應該對學生進行一次心理測驗，并舉行心理咨詢的講座，使他們了解自己的智商、氣質及人格特質等個性特征，明白自己英語成績差并不是腦子笨，主要原因在于情感意志、毅力、習慣等非智力因素。一般情況下，經由科學測驗學生正視自己后，對英語學習往往能增強信心，并易于有的放矢地改變自己不良的學習習慣，端正學習態度。另外，應努力不間斷地開展學唱英語歌、表演英語劇、英語口語對話訓練等活動，鼓勵學生充分運用自己的智慧，施展自己的才華，豐富自己的情感，鍛煉自己的意志，完善自己的個性，這樣，學生的心鎖就容易打開，他們會在活動中逐漸認識自己，學習別人，懂得應該怎樣正確評價、調節和戰勝自我。

2． 2.3受教育者創設成功的機會

由于長期的英語學習失誤的積累，部分學生在英語基礎知識和英語學習能力方面，就跟不上中上層學生的學習進度和學習要求。因此，教師應該正視學生這一學習狀況的現實，對他們采取較為寬松的態度，避免他們再一次面對英語學科的不及格，經歷一次又一次新的失敗體驗。倘若我們忽視這幾點，他們可能陷入一怪圈之中難以自拔。其實他們在迷茫和徘徊中，多么期望自己能夠成功。許多事實證明，在學習上哪怕是一次旁人看來微不足道的成功，都會給他們帶來難以言狀的鼓舞和歡欣。鑒于初中學生的年齡特點，筆者認為，對于初中學生，英語學科的教學活動中要為學生創設成功的機會，特別是每次作業和考試，要盡量降低要求，要讓盡量多的學生能考及格。講課要深入淺出，循序漸進，要多做個別輔導。我們的策略是，退一步，是為了進兩步，我們只有把要求定在學生努力一下就可以達到的水平上，才能激發他們追求獲得成功的欲望。然后才可以逐步提高要求讓學生小步前進，將學習挫折的頻率減少到最低程度，使之長期保持一種積極學習，充滿自信的狀態。

第9篇：初中學生心理指導方法范文

【關鍵詞】班主任；初中寄宿制學生；心理疏導

初中寄宿制學校的學生大部分時間都是在學校度過，班主任接觸學生的機會最多，對學生的學習、生活能較全面深入地了解，熟悉每個學生的個性，能及時察覺學生的心理變化，也容易發現學生的不良心理傾向。這些都是班主任做好學生心理疏導的有利因素，而要真正做好學生的心理疏導，班主任還要從了解學生的心理特點及心理健康教育的內容、掌握一定的心理教育方法等方面下工夫，才能取得良好的教育效果。

一、班主任要了解初中學生的心理特點及把握心理健康教育的內容

初中學生的心理特點主要表現為：自我意識和獨立意識增強。而隨著自我意識和獨立意識的增強，也容易出現逆反情緒。

初中學生心理疏導的主要內容主要是幫助學生適應中學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，發展學習能力，改善學習方法；了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒和意志，抑制自己的沖動行為；積極與同學、家長、老師進行有效的溝通；逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力。班主任掌握了初中階段心理健康教育的內容就可以圍繞以下幾個主要方面對學生進行心理疏導。

（一）學習指導

學習是學生的主要任務，是讓學生掌握知識經驗的途徑。剛從小學進入初中的學生，面對新的學習有很多困惑。因為初中的課程增多了，難度加深了，競爭更激烈了。很多的學生在小學時習慣了老師和家長的輔導和監督。到了初中，一個老師要教幾個班，不可能有時間對學生一一輔導，家長對寄宿孩子的學習細節也無法監督。如果學生對新的學習不適應，就會出現很多新的問題。所以班主任就要對剛進入初一的新生進行學習方面的指導，培養學生自主學習的能力，消除學習障礙，讓學生掌握適合自己的學習方法和策略，培養良好的學習態度和習慣。只要學生樂于學習，能從學習中找到樂趣，學生就很容易朝著其他健康的方面發展。

（二）生活指導

社會發展的日新月異，價值觀的劇烈沖突，生活環境的巨大變化，都會影響學生的心理健康。初中寄宿制學生一般都是第一次離開父母到學校住校，開始新的獨立生活。班主任除了在生活上多關心學生，還應從幫助學生合理安排課余時間，形成理性的消費觀念入手，培養學生的獨立意識和良好的生活習慣以及高尚的道德情操，讓學生學會生活，快樂生活。當生活出現各方面變故的時候也能以樂觀的態度笑對人生，具有抗挫能力。

（三）人際關系指導

一個人的健康成長離不開良好的人際關系。良好的親子關系、師生關系和同伴關系有助于學生健康成長。而初中生剛好是處于逆反期的時期，最容易在人際關系方面出問題。班主任要注意培養學生健康的人際交往態度和人際交往能力。

（四）青春期指導

初中生剛好是步入青春期的時期，但青春期的學生會有很多困惑。班主任可以分男女生召開會議，對學生進行如何度過青春期的生理和心理知識指導。

二、班主任要掌握一定的心理教育方法并與學生個體相結合

班主任要做好學生的心理疏導一定要注意方法，好方法就是打開學生心靈之鎖的鑰匙。同時還要結合學生的個體實際，用靈活的方法解決不同的學生問題。就好像同個牌子的鎖表面看起來都相似，但每一把鎖只有自己的鑰匙才能打開。根據我十多年的班主任工作實踐，以下幾種方法是比較有效的。

（一）班級團體心理疏導

班主任管理的是一個班級，班里的幾十名同學都是同齡人，都面臨著許多共性的問題。班主任可利用班級團體輔導的形式對學生進行疏導。比如主題班會的形式就是我常用的方式。在教師節來臨之際，班級會召開“我愛我師”的主題班會，讓學生在活動中學會理解老師的辛苦，感謝老師的辛勤教育。在母親節召開“誰言寸草心，報得三春暉”的主題班會，目的是培養學生的感恩之情，用實際行動回報父母的養育之恩。除了感恩教育，班級還可以對學生學習方法、人際交往、如何度過青春期等方面進行主題班會的團體疏導。

除了主題班會，我還采用了班級日記的方法對學生進行團體疏導。比如在初三的時候，學生面臨著種種壓力，為了讓學生互相激勵，緩解壓力，我在班級日記寫了有指引方向的引言：班級日記是班級成員共寫的日記，與私人日記不同。它以公開共享的形式，使學生能以一種自我教育和互相教育的方式，坦白自己、互相交流、放松心情、陶冶情操，讓師生之間公開坦誠交流，并實現默契的溝通，成為構建師生平等關系的一個平臺。設立班級日記的目的是使師生不斷完善、改進自己學習和工作方法，達到不斷學習、超越自我的目的。請同學們以一個班級主人翁的身份，正確使用言論自由，在這里傾訴你們的鼓勵和關愛，訴說你們的喜悅和苦惱，記載你們奮斗的足跡和遠大的志向，共建一個文明守紀、團結互助、拼搏進取的班集體。班級日記放在教室公開的地方，在班級日記里，同學們踴躍參與，每隔一兩天我就會翻看班級日記跟學生交流，鼓勵和表揚積極參與，敢于發表自己見解和在各方面表現積極的同學。一本班級日記就這樣成了我們師生交流的平臺，真正讓我們變成平等和諧的師生關系，學生的很多問題都在班級日記里得以交流和解決。通過團體疏導，學生積極參與，互幫互學互助，能使班級形成團結、活躍、上進的良好班風，利于學生整體朝著健康的方向發展。