描寫老師的名言精選(九篇)
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第1篇：描寫老師的名言范文
指導老師：崔麗珍
今天，我們來到學校，老師告訴我們要玩“心靈連電”這個游戲，一聽是游戲，同學們都激動起來。游戲的規則是：所有人分成五組，每組七人，共同配合完成一句話、一個成語或是一幅畫。第一個人寫一個字，后面的人依次往下，不能商量。看最后能否連成一句通順的話。
我們第一組打頭陣，我們七個人排著隊緊張地走向講臺，組長郎梓楊抽到了一句歇后語，他毫不猶豫地寫了一個字“兔”字，輪到我了，我慌慌張張接過粉筆，站在黑板前面，盯著“兔”字看了半天，百思不得其解，我不明白組長想寫什么歇后語，在老師的催促下，我只好寫了一個字“月”，想想不對勁，又擦掉了。這時，同學們開始倒計時了，“5、4、3、2……”我的心開始狂跳，手心不停地冒汗，大腦一片空白，最后只能放棄，畫了一個圈，尷尬地走下臺。到了臺下，組長告訴我答案是“兔子的尾巴——長不了”。我恍然大悟，拍拍自己的腦袋沮喪地說：“我怎么這么笨！”最后，我們組的歇后語變成了“兔子的尾巴——長呀了”。唉，“心靈”還真是難以“連電”啊！
沒想到缺乏心靈感應的還不止我一個，有一組抽到了名人名言，組長何亦丹寫了一個“美”字，后面那個人理直氣壯地寫了個“天”，我開心不已，他真是錯得太離譜了，哪有“美天”這個詞啊！后面的人看也不看，不假思索地寫了一個“真”字，就下了臺，他們這組徹底亂套了，后面的人都不明白這句話是什么意思，都開始亂寫一氣，連起來就是“美天真是大小麗”，全場哄堂大笑，直跺腳，我沒想到有比我更無厘頭的人。羅丹的名言“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”就這樣被我們竄改了。
第二組同學配合非常默契，第一個組長朱晨輝寫了一個字“江”，第二個人十拿九穩地寫了一個字“南”，后面的人順理成章寫了下去，他們一個比一個胸有成竹，最后他們成功了，就是“江南好，風景舊曾諳”，他們彼此露出會心的微笑，果真是“心有靈犀一點通”啊！
第2篇：描寫老師的名言范文
[關鍵詞] 語文教學課程改革
一、高中語文新課程與目前高中作文教學之現狀
1.高中語文新課程
據高中語文的課程目標，高中語文課程由選修和必修兩大模塊構成。新教材是按模塊編排的，其中作文訓練都附在各單元之后，是結合單元教學內容來安排作文教學的，這種安排主要側重于學生的語文素養和表達能力的培養，按照高考的要求，它還缺乏一定的系統性。同時五本必修課用一年另半個學期講完，另外一年另半個學期進行選修課的學習，這三年當中如何安排作文教學與訓練，這是每一個語文老師要考慮的問題。
根據新課程改革的要求和新課程設計思路，高中作文訓練也應該從三個維度進行設計，使高中作文訓練做到內容設置科學合理、訓練過程全面有序、訓練效果省時高效。
2.目前高中作文教學之現狀
很久以來高中作文教學存在著一種無序狀態，臨到寫作文的時間了，教師隨手從手邊的資料中拿起一個就讓學生寫，或想起寫什么就讓學生寫什么，缺乏系統性。至于作文寫作方法，教師更是東一塊西一塊地講解，三年后學生要參加高考了，有的作文技巧教師還未給學生講解，作文教學的系統性很差。
作文教學的這種現狀，不僅浪費了寶貴的時間，而且嚴重影響了學生的寫作興趣，造成了作文教學效率的低下。因此，當前作文教學內容也必須科學統籌安排，作文教學的效率還亟待提高。
現在各個學校的老師都已經意識到了作文教學中存在的問題，同時好多學校的老師都在積極探討作文教學的序列化問題。
二、新課程下作文教學與訓練的系統安排
首先，明確新課程下作文教學需要解決的問題
新課程下作文教學需要解決如下幾個問題：①培養學生的語文素養；②提高學生的語言表達能力；③學習作文寫作的方法技巧；④規范高中三年的作文教學計劃；⑤處理好平時的作文教學與高考的銜接問題。
其次，制定系統的高中作文整體教學與訓練計劃
為了改變高中作文教學與訓練的無序狀況，我結合自己多年來的實踐經驗，結合高中語文新課標，查閱了大量資料，特制定了一套高中作文教學與訓練計劃，以供全體語文老師探討。
高一第一學期
（一）在每節課的課前五分鐘安排學生講成語故事。
（二）辦班級小報。讓每個學生主辦一份作文手抄報，共出兩期，一期為精彩描寫片斷專刊，另一期主要發表自己滿意的的作品。在規定的時間由學生自己展出。每期小報評選評講過后都要裝訂結集，學生可經常翻看。
（三）寫作訓練：
1.文體方面：訓練記敘文寫作
訓練記敘文的寫作技巧。一方面結合語文必修教材一、二冊“表達交流”部分，安排作文教學，另一方面教給學生一些必要的寫作技巧即抒情懸念式、雙線結構法、凸現細節式、細小場景切入法、舊瓶裝新酒、純樸感人式、第一人稱擬人抒情法、虛實互化法等。
2.在表達方式和能力方面，結合必修課本第一冊學習“描寫”即肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、環境描寫、場面描寫等手法。
（四）課外積累系列：觀察生活、寫記敘文片段或日記，閱讀散文名篇、小說名篇。
高一第二學期
（一）語文每日常規中安排學生進行口頭作文訓練，包括審題、立意、布局、描寫、思維、修辭與語言表達訓練等。
（二）名家散文品鑒與交流（手抄報）
（三）寫作訓練系列
文體方面：短篇小說、議論文
（1）短篇小說題材的選擇和主題的開掘（新、小、深）以及短篇小說情節的安排與設置
（2）議論文初步寫作。結合課本學習選取立論的角度、學習選擇和使用論據、學習論證、學習議論中的記敘、學習橫向展開議論、學習縱向展開議論、學習反駁、善于思辨、學習辯證分析法等。
高二第一學期
（一）語文每日常規中安排學生進行議論文的審題、立意、寫提綱、寫標準段、論證方法訓練等。
（二）學生辦手抄報（講名人名言名人小故事）
（三）新聞寫作與播報。
（四）寫作訓練系列：
文體方面：議論文的寫作、新聞的寫作
（五）課外積累系列：讀議論文名篇，摘錄名言名句名人故事。
高二第二學期
（一）語文每日常規中安排學生講故事包括微型小說，或名人故事等。
（二）思維訓練系列抽象思維、邏輯思維、創新思維訓練
（三）寫作訓練系列：
文體方面：記敘性散文、議論性散文的寫作
1.記敘性散文（①記人散文②記事散文③記物散文）
2.議論性散文
3.寫景抒情散文
（四）課外積累系列：讀議論文名篇，摘錄名言名句名人故事，背誦詩詞名篇。
高三第一學期
（一）語文每日常規中安排學生進行命題作文、看圖作文、材料作文、話題作文的審題、立意、擬題訓練。
（二）手抄報（時事、新聞、當代熱門話題）
（三）寫作訓練系列：
1.文體方面：自由選擇
2.訓練類型方面
（1）話題作文（話題作文總論、怎樣寫好話題作文、話題作文的類型、比喻型話題、多概念關系型話題）
（2）新材料作文（新材料作文寫作總論、新材料作文的審題與立意、寓意型材料作文、詩意型材料作文、圖文型材料作文、事實感悟型材料作文）
（四）課外積累系列：時事新聞材料、當代名人事跡。
高三第二學期
（一）語文每日常規中安排學生進行新材料作文的審題、立意、擬題訓練。
（二）作文材料積累本（記錄訓練過的材料立意、命題及選材）
（三）寫作訓練系列：
文體方面：自由選擇
訓練類型方面（進行高考步驟作文訓練）
1.準確審題，巧妙立意；2.擬題；3.文體；4、開頭；5.結尾；6.結構；7.感情；8.選材；9.內容；10.創新；11.文采
（四）、綜合寫作訓練
三、語文教師在作文教學方面應確立的觀念
1.明確作文教學指導思想
針對學生寫作實際，努力探索學生作文的規律，采取行之有效的方法，大面積提高學生的寫作水平。
2.努力激發學生的作文興趣
作文是語文的“半邊天”，學生作文水平的高低，直接影響著其語文分數的優劣。我們要采取多種多樣的形式逐步調動學生的興趣。
3.力求有序，注重技法
第3篇：描寫老師的名言范文
為了擴大學校的閱讀特色，增加學生的課外閱讀積累，打造名副其實的書香校園。我們堅持立足點低，切入點小，涉入點實，組織和引導學生在課前兩分鐘里自主開展誦讀活動。這樣，不僅讓短短的候課兩分鐘給力，讓短短的候課兩分鐘增值，讓短短的候課兩分鐘增效，更讓這兩分鐘誦讀成為大閱讀的一種精神、一種態度、一種意識、一種追求。
誦讀的內容為：每周積累至少四個成語，兩句名言，一首古詩，一個優美片段。由同年級語文教師精心篩選，提供給教導處編印成校本教材，教導處統一調配時間，分別為周一讀成語，周二片段賞析，周三讀名言，周四讀古詩，周五擂臺賽。
1.四個成語。每周圍繞一個主題的成語積累至少4個，一個學期積累至少20個主題的成語，成語的來源可以與課文相關，可以是其他。如，描寫人物神態的成語：神采奕奕、眉飛色舞、驚慌失措、漫不經心，興高采烈、喜出望外；可以背誦描寫顏色的成語：五顏六色、五彩繽紛等。
2.兩句名言。站在哲學和生命的高度，堅持每周積累至少2句名言，一個學期至少積累20句主題的名人名言。引領孩子穿透一句句經典的語言精髓，感受一個個不同的靈魂。如，五年級積累的“關于珍惜時間的名言：浪費別人的時間是謀財害命，浪費自己的時間則是慢性自殺。———列寧；時間是無聲的腳步，她不會因為我們有許多事要處理而稍停片刻。———莎士比亞”。
3.一首古詩。把課標要求積累的70首必背古詩，分到各個年級，全校所有學生每周積累至少1首古詩，每個學生一學期積累20首，其中10首是課標中要求的，另外10首是自己自由積累的。仔細品讀古詩，挖掘古詩的魅力，愉悅師生的身心。學生沐浴著陽光，沐浴著詩韻，行走在古詩的精神世界中，慢慢享受著。讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，一股濃濃的友情彌漫開來；“種豆南山下，草盛豆苗稀”，讓人置身于田園中的恬靜；“慘淡天昏與地荒，西風冷月冷沙場”，讓人仿佛親臨戰場的悲壯中；“死去元知萬事空，但悲不見九州同”，讓人體會到作者強烈的愛國之情……每首詩里都蘊含著一種厚重的文化底蘊；每首詩里面都洋溢著一種特殊的香味；每首詩里都牽引著整個心靈的升華……古詩中包羅著世間萬象，蘊含著人生哲理。仔細品讀古詩，挖掘古詩的魅力，能使人身心愉悅。
4.一個優美片段。優美片段，或特別精美、意蘊深刻；或詩意濃濃、幽雅經典；或驚心動魄、氣勢宏大；或意境美妙、充滿想象……由學生自由選擇自己的最愛背誦積累，在這個兩分鐘里或朗讀、或背誦給其他同學聽。
如，一個同學背誦“跌倒”。
風，跌倒了，才有了美麗的落葉。云，跌倒了，才有了滋潤大地的雨水。
太陽跌倒了，才有了靜謐的夜晚。所以，我們不再害怕跌倒，讓我們在跌倒時，用最美麗的姿勢站起來，全世界都在對我微笑。
學齡段不同，自己選擇和老師引領的方向與內容不同，從童謠、兒童詩到經典散文、哲理片段……選擇語言材料就是選擇自我的生命姿態和成長路徑，學習語言就是建構自己的語言世界和精神家園。能夠選擇這樣語言的孩子，他們的精神世界一定是豐厚的。這樣一次次閱讀，一次次玩味，書中的片段就成了師生自己的故事。
候課，為學生搭建了閱讀的平臺，展示的舞臺。靠著這邊角余料的小塊時間，在不經意中播撒著知識的種子，注入孩子的生命，潤澤著孩子的靈魂，流淌著濃濃的師生情誼……更重要的是，讓學生養成了惜時如金的良好行為習慣。長期下去，更是上好了人生的一堂大課。
第4篇：描寫老師的名言范文
一.充分彰顯課改理念
李老師作文教學改革的基本思路是：“作文評講課也應該以學生為上，即盡量讓學生參與作文評講；作文評講課也應體現出對盡可能多的學生的鼓勵，而不只是老讓少數“寫作尖子”頻頻亮相；作文評講課應該充滿民主氣息，面對作文，師生平等對話，甚至可以爭鳴；作文評講課在形式上也應盡可能新穎生動活潑，以增強對學生的吸引力。”
李老師的作文教學改革思路，充分體現了新課程改革的基本理念：
1.體現以學生為主體、教師為主導的教學思想，關注學生積極主動參與，面向全體學生，師生平等對話。2.關注評價的即時性、多元性、激勵性和目的性。
二.結構安排合理有效
李老師的作文講評課，分為八個板塊。
1.八個板塊。第一板塊：榜上有名。即把達到要求、感人的同學列上光榮榜。第二板塊：佳作亮相。即把特別優秀的佳作宣讀。第三板塊：片段欣賞。精彩片段。欣賞。第四板塊：咬文嚼字。幫助修正語句（找出來）。出謀。第五板塊：病文修改。提供兩篇病文修改。劃策。第六板塊：昨夜星辰。介紹老師以前的學生怎樣寫同類作文。第七板塊：教師試筆。動情朗讀。第八板塊：名人忠告。引述名人名言教育學生。這八個板塊反映了李老師成熟的寫作教學結構安排，也符合學生作文的認知規律和寫作規律，凸顯課改理念。
2.從學生出發（片段欣賞）。十幾位學生依次上臺朗讀自己作文中的精彩片段；教師適時通過電腦在屏幕上打出這些片段內容并進行歸類。如運用歸納法歸納心理描寫：（1）動作描寫中融入心理描寫；（2）用比喻、夸張的手法寫心理；（3）通過想象寫心理；（4）通過景物描寫烘托心情。這種從學生實踐中總結出來的寫作方法，使學生更易理解和掌握，遵循了在語文實踐中提高學生語文實踐能力的語文學習規律。
三.教學合作和諧有效
李老師的作文評講課，師生關系是合作伙伴，教師充分調動學生的積極性，學生幾乎參與所有環節，以主體身份評講作文。
佳作亮相――學生分析評價
片段欣賞――學生津津樂道
咬文嚼字 病文修改――學生評頭論足
教師試筆――商榷、提出意見
教師是合作伙伴，重在啟發、鼓勵學生。在第一板塊屏幕打出“榜上有名”和一半姓名時，教師同時大聲念出；佳作亮相后，對其進行簡短采訪，引導學生進行更加深入的思考；對于學生提出“描寫虛假”的問題，教師向大家講述自己初中作文時弄虛作假的毛病，將心比心，一起克服描寫虛假的毛病；對于學生的爭論，教師不急于做結論，而是讓他們充分發表意見，并讓作者也參與討論，讓他們談自己寫作時的想法和現在的認識，以此引導。
力求師生平等、融洽的課堂氛圍，充滿民主氣息。面對作文，師生平等對話，積極主動。開放的課堂常常有教師始料不及的事情出現，這對教師的要求是非常高的。教師要靈活應變，需要教師淵博的知識、扎實的功底，一節課確實需要一輩子的時間去備。
四.目標、實施、評價一致
李老師的作文評講課始終圍繞“真”來做文章。作文要真，做人更要真！
題目要求是：以自己的真實經歷為素材，寫一件使自己感到慚愧的事。
課的題目是：真情濃墨寫童心。真情就是說要真實，不胡編亂造；濃墨就是注意描寫，特別是“心理描寫”；寫童心就是寫自己的心靈世界。
評講時強調：內容真實，感情真切――作文的關鍵，優秀作文的靈魂。
引導學生真實地書寫真情：題目求真、內容求真、寫法求真、賞析求真、改錯求真，處處圍繞真情。就連課的最后老師的文章也感人至深，催人淚下。
教人作文與教人做人緊密聯系：“忠實于自己的心靈和生活，是打開作文大門的第一把鑰匙。……學作文的過程也是學做人的過程。所謂寫作文，就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來！”
名人忠告，用意在教育。馮驥才――純潔的人生從懺悔開始；蕭（肖）伯納――一個人感到羞愧的事越多，他就越高尚。
第5篇：描寫老師的名言范文
一、區分清口語和書面語
現在的中學生，大部分對口語和書面語分辨不清，因此在書面語言表達中出現了口語的影子，這些口語大都令人哭笑不得。針對這種現象，語文教師應及時指出并給予書面糾正，從而讓學生認清口語和書面語的不同。在這一點上，作為語文教師，不管是在課堂教學中也好，或是在寫作批改時也好，都要詳細、耐心地給學生指出來。而且語文教師要做好打持久戰的準備，做到幾十年如一日，這樣才能真正有助于學生語言表達能力的提高，決不能三天打漁兩天曬網。
二、語言表達要正確
無論是語文課堂上學生的口頭表達還是書面表達以及平時的寫作訓練，出現病句的現象都極其嚴重。針對病句，教師要指出并詳細講解，尤其是對學生常錯的句型，教師要為他們分清病因，有針對性地教給學生糾正的方法，讓學生今后要多注意不再犯類似的錯誤，如詞語重復、語序紊亂、缺少主語、詞語搭配不當等，讓學生銘記于心，這樣才能逐漸提高學生語言表達的正確率。
三、增加閱讀量
閱讀量直接影響學生的語言表達能力，所謂見多識廣，學生只有讀得多了，視野才會拓寬，心中裝的信息也就增多了，說起話來自然也就有東西可說。但教師要注意給學生推薦閱讀的書籍，例如中學生必讀名著、中學生必訂報刊雜志、中學生作文……學生閱讀的書籍一定要健康，否則會給學生造成不利影響。
四、做好讀書筆記
讀書筆記是學生對自己閱讀過的文學作品中的精華的摘錄。例如，文章中對環境描寫生動的句子，對人物的外貌、動作、語言、神態、心理等描寫生動的語言，富含哲理的語句以及名言警句、俗語、成語和一些生動形象的詞語，要求學生在閱讀時對這些語句先用筆做上標記，讀后專門用一個本子抄下來。這項學習活動需要持久堅持，不能急于求成。
怎樣才能養成良好的閱讀和做筆記的習慣呢？
首先，設置適當的閱讀任務，把閱讀書籍當成每日必做之事，閱讀量不要貪多，要適當，切記當天的閱讀任務必須當天完成，不可推到次日。
其次，當天的讀書筆記當日寫畢。當天閱讀的內容，要當天抄寫閱讀時畫出的精華句子，抄寫要認真，以備今后所需，要求學生把良好的閱讀習慣和做筆記的習慣當成最寶貴的一筆財富，不僅學生時代堅持閱讀和做筆記，而且踏入社會后，也不要間斷。
五、識記讀書筆記中的精品
一個人語言表達能力水平的高低，不僅僅取決個人閱讀書籍的多少，還取決于腦海中裝的知識量的多少。
我的意思是，閱讀和做讀書筆記是一個人儲備知識的重要環節，是拓寬知識面、開闊視野的關鍵。學生閱讀書籍和做讀書筆記，為自己的語言表達打下了堅實的基礎，只差關鍵的一步了，那就是把閱讀中擷取的精華背下來，裝入自己的腦海中，讓它們變成自己的東西，什么時候用得上它們，把它們取出來就行了。所以，識記閱讀中摘錄的優美詞句、富含哲理的段落以及名言警句和俗句等，是提高學生語言表達能力最實際也是最可行、見效最快的辦法之一。
如何識記讀書筆記中的精華呢？
學生能否識記優美詞句，教師起著關鍵性的決定作用。
現在的孩子，都是在蜜罐中成長起來的，沒吃過什么苦，過于自我，叛逆心理十分嚴重，平時的課堂和課下作業都不能自覺、認真、及時地完成，總是得在老師、班干部和課代表的多重監督下才無奈應付一下，更別說在他們看來似乎是多余的負擔了，他們怎么可能心甘情愿地、積極地去背誦呢？因此，要讓學生識記優美詞句，語文教師還得巧用手段才行。對此，本人有幾點淺見。
首先，教師為學生布置每天的識記任務。
學生每天只需背記一個優美段落和一個詞語就行。優美段落的字數不低于50個字。教師可告訴學生并要求他們自己擠時間完成背誦任務，不可借用正課和做作業的時間背記，要懷著輕松愉悅的心情去誦記，把識記優美句段和名言警句當作學習的調節劑和快樂音符。
其次，教師要把檢測識記情況落實到位。
現在的學生學習的自主性和自覺性極差，因此，教師在為學生指明提高語言表達能力的路子后，還要引領并鼓勵他們自主學習。對于一部分自覺性極差的學生，最好的辦法就是檢測背記任務。對于不完成的學生，教師要有足夠的耐心陪著他們，直到每個人都記住為止。只要老師落實到位、學生認識到位，其實一天識記50個字左右，成何問題？
六、鼓勵學生靈活運用知識
第6篇：描寫老師的名言范文
古詩文默寫的主要考點有：古詩詞中優美句子的默寫運用，文言文中的優美句子、重點句子，與課文有關的古代名言警句的默寫和運用，常考的通常是格言、警句、俗語、哲理語、中心句等。
古詩文默寫的主要題型有：
1．識記型。采用填寫上句或下句的方式，多考查古詩文中名句的背誦。
2．理解型。采用提示名篇、內容要點及作用等方式。既考查對整篇詩文的背誦，又考查對記誦內容的理解。
3．開放型。只提出一種要求，讓學生根據要求任意默寫，答案不唯一。
4．運用型。根據情景內容填寫古詩文名句，既考查記誦積累，又考查對學過的古詩文靈活運用的能力。
復習時，要重視積累，強化課內篇目特別是古詩文名句的記誦，重視課外卡片制作等學習方法。平時對要求默寫的字、詞、句正確規范地書寫，抓住意蘊深刻、富含哲理、警策勵志方面的名言警句，對其進行歸類整合，強化記憶。
【能力訓練】
一、識記型默寫
（一）請你根據上下句默寫出相應的詩句。
1． ，銅雀春深鎖二喬。
2．問渠那得清如許， 。
3．知汝遠來應有意， 。
4．我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇， 。
5．山河破碎風飄絮， 。
6．求之不得， 。
7．飛來山上千尋塔， 。
8．幾處早鶯爭暖樹， 。
9．惶恐灘頭說惶恐， 。
10． ，五十弦翻塞外聲。
11． ？歸雁洛陽邊。
12．相見時難別亦難， 。
13． ，天光云影共徘徊。
14．入則無法家拂士， ，國恒亡。
（二）補出下列名句的上句或下句。
1． ，甲光向日金鱗開。
2． ，芳草萋萋鸚鵡洲。
3． ，淺草才能沒馬蹄。
4． ，鐵馬冰河入夢來。
5． ，病樹前頭萬木春。
6．世事洞明皆學問， 。
7．共看明月應垂淚， 。
8．兩岸猿聲啼不住， 。
9． ， ，山河表里潼關路。
10．不畏浮云遮望眼， 。
11．牧人驅犢返， 。
12． ，孤帆天際看。好峰隨處改， 。
13．行到水窮處， 。
14．因思杜陵夢， 。
二、理解型默寫
（一）理解詩文手法，進行正確默寫。
1．蘇軾評價王維云：“味摩詰之詩，詩中有畫；味摩詰之畫，畫中有詩。”在《使至塞上》中“ ， ”兩句充分體現了詩中有畫的特色，筆力蒼勁，意境雄渾。
2．《望岳》中虛實結合，表現泰山秀美、高大的語句：
， 。
3．《使至塞上》中詩人自比，在敘事寫景中傳達出幽微難言的情感的詩句是 ， 。
4．李白《渡荊門送別》中“ ， ”兩句用游動的視角來描寫景物的變化。
5．辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，從視覺、聽覺兩方面生動表現激烈戰斗場面的詞句是 ，
。
6．《渡荊門送別》中反襯江水平靜，展現江岸遼闊，天空高遠，充滿浪漫主義色彩的語句是： ， 。
7．《錢塘湖春行》中運用了對偶手法描寫動物迎春的詩句是
， 。
8．《木蘭詩》中通過環境描寫，渲染十年生活悲壯、嚴酷的氣氛，烘托木蘭勇敢堅強的性格的詩句是： ， 。
9．《赤壁》中發揮想象，從反面落筆議論歷史、抒發感慨的詩句是 ， 。
10．岑參的《白雪歌送武判官歸京》中以春景寫冬景的詩句是
， 。
11．杜甫在《春望》中通過描寫花和鳥來表現詩人悲愴心情的兩句詩是： ， 。
12．李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》詩中以比喻寫愁緒的兩句詩是： ， 。
13．龔自珍的《己亥雜詩》中詩人以落花為喻，表明自己心志的詩句是 ： ， 。
14．《天凈沙·秋思》中直抒胸臆，道出天涯游子悲涼孤寂心情的詩句是： ， 。
（二）比較默寫。
1．唐代詩人王維在《送元二使安西》中說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”高適在《別董大》中與這句話意思相反的兩句詩句是： ， 。
2．李白《把酒問月》中 “青天有月來幾時，我今停杯一問之”的詩句，蘇軾的《水調歌頭》中有從這句中脫胎而來的詩句是：
， 。
3．常言道：“平安易老，磨難長生。”《孟子》闡述這一觀點的語句是： ， 。
4．詩圣杜甫“側身天地更懷君，獨立蒼茫自憂民”的兩句詩與范仲淹《岳陽樓記》中 ， 兩句有異曲同工之妙。
5．《十一月四日風雨大作》中與《破陣子》“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”兩句意境相似的詩句是： ，
。
6． 請寫出與“欲窮千里目，更上一層樓”具有相同哲理的詩句：
， 。
7．唐太宗李世民有一句名言：“以人為鑒(鏡)，可以知得失。”由此可以聯想到《〈論語〉十則》中孔子的話： ，
。
8．《天凈沙·秋思》中與詩句“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁”心情相似的句子是： ， 。
9．《愛蓮說》中與“近朱者赤，近墨者黑”的意義相反的語句是 ， 。
10．《紅樓夢》中有句詩：“質本潔來還潔去，不叫污陷淖泥中。”《愛蓮說》中與之文意相近的句子是： ，
。
11．《夜雨寄北》中詩人借“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的詩句，把對妻子的思念之情寄托于對未來相逢的設想，而蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》中除表達與親人不能相聚的思念之情外，更能宕開一筆，用“ ， ”的詞句來表達他對天下人的美好祝愿。
12．司馬遷說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”文天祥在《過零丁洋》中的“ ， ”也道出了類似的生死觀。
13．“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，只字未提送別，筆端卻飽含悠悠不盡之情思，達到了“此時無聲勝有聲”的藝術效果，《白雪歌送武判官歸京》中與其有異曲同工之妙的句子是：
， 。
（三）根據詩文內容默寫。
1．《論詩》中表達詩人趙翼期盼文壇盛世的詩句是：
， 。
2．《歸園田居》中畫龍點睛的語句是： ，
。
3．表達豪邁樂觀之情，引用《秋詞》中的詩句應是：
， 。
4．李商隱《無題》“相見時能別亦難”中傳誦千古的名句是：
， 。
5．《山坡羊·潼關懷古》中揭示主旨的一句是：
； 。
6．《左遷至藍關示侄孫湘》中表達詩人前路艱難，歸家無期的處境是： ？ 。
7．《觀滄海》中最能體現詩人博懷的詩句是 ，
； ， 。
8．《觀書有感》形象地描述了詩人深切而獨特的讀書感受的句子是 ？ 。
9．《次北固山下》中寫詩人思念故鄉的詩句是 ？
。含有“以新代舊”哲理的詩句是 ，
。
10．馬致遠的《天凈沙·秋思》中點明主題的一句：
。
11．《過零丁洋》中最能體現詩人民族氣節和生死觀的詩句是：
？ 。
12．《岳陽樓記》中描寫洞庭湖之“大觀”的句子是：
。
13．《雁門太守行》中表明戰士以死報效君主堅定決心的句子是：
， 。
14．李白的《行路難》中表現作者執著抱負與堅定信念的句子：
， 。
15．晏殊在《浣溪沙》“一曲新詞”中傷花惜時的兩句是：
， 。
三、運用型默寫
1．如果人人都能為他人著想，做到像《〈論語〉十則》中所說的“ ， ”，那么，建設和諧社會的愿望就能早日實現。
2．建設和諧社會是全國人民共同的愿望。由此，我們想到《游山西村》中表現村中熱鬧景象、民風淳樸的語句： ，
。
3．《詩經·關雎》表達了一個男子對一位女子的思慕、愛戀之情，其中被我們常用來形容美貌女子的詩句是： ，
。
4．2011年8月15日，卡馬喬在中國男足陷入低谷之際，出任國家男足主教練，可謂“ ， ”，需要有相當的勇氣與膽略。（用諸葛亮《出師表》中的語句填空）
5． 教師節到了，你送給老師最好的對聯是： ，
。（用李商隱《無題》句）
6． “撲朔迷離”常用來形容事物錯綜復雜、變化多端，這個成語的源頭句是： ， 。
7．成語“曲徑通幽”常被用來題景，它是由常建的《題破山寺后禪院》的頷聯“ ， ”衍化而來。
8 .有的干部常用“常在河邊走,哪有不濕鞋”來掩飾自己的錯誤，對此我們可以用周敦頤的一句名言“ ”作為理論依據進行反駁。
9．面對金融危機，我們積極應對，攻堅克難，表現出無所畏懼、積極進取的樂觀精神，這可以用王安石《登飛來峰》 中的詩句來形容：
， 。
10．讀完莫泊桑的散文《福樓拜家的星期天》不由得使人想起《陋室銘》中的兩句話：“ ， 。”有這么多大腕級作家朋友的福樓拜，真是讓人羨慕啊！
11．廣州亞運會以《論語》所說“ ，
”迎來了亞洲各國的朋友。
四、開放型默寫（除第5題外，都需注明作者和標題）
1.請寫出兩句古代詩詞中寫“山”的詩句。（必須帶山名）
2.古代的詩人很喜歡寫柳，如“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，請再寫出兩句寫柳的詩句。
（1）
（2）
3．“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”秋在詩人筆下多姿多彩，請再寫出不同的三句。
（1）
（2）
（3）
4．古詩詞中有關親情的名句燦若繁星,請你寫出兩句。
（1）
（2）
5．贈別詩在中國古代詩詞中占有相當的比例。不少詩句至今仍被人們廣為傳誦。王維在《送元二使安西》中通過“ ，
”來表達對友人的深摯感情；李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中借景抒情，用“ ， ”含蓄地表達對友人的依依不舍之情；李白在《贈汪倫》中以水之深喻情之深，化無形為有形的名句是“ ， 。”
6．如畫的殘陽，常映入古詩文中。試寫出兩句，供大家欣賞。
（1）
（2）
7．大千世界五彩繽紛，詩的世界姹紫嫣紅。請寫出三個涉及顏色描寫的古詩句。（要求：出處應各不相同）
（1）
（2）
（3）
8．美國NCC對問題的歪曲報道，再一次激起了全國人民的極大憤慨，人們的愛國熱情得到了充分的調動，請你寫出兩句相關的愛國名言、詩句或歌詞。
（1）
（2）
9.運用修辭，能使詩句靈動、表意雋永。“忽如一夜春風來， ”，巧用比喻，為寒冷的邊塞增添了無限春意；“烽火連三月， ”，運用夸張，表達了杜甫對家人的強烈思念；“落紅不是無情物， ”，運用擬人，使落花有情，表現了無私奉獻的精神。
10．請你從積累的古詩文中，寫出兩句與“雪”有關的完整的詩句。再寫出兩句與“大海”有關的完整詩句。
11．王維以“大漠孤煙直，長河落日圓”突出了邊塞的壯美，范仲淹在《漁家傲》中用相關的景物描寫了邊塞的悲涼，相應的句子是 ， 。
12．“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”，請寫出古詩詞中表現人們“辛勤勞動”的一聯詩句：
13．古詩詞中有很多關心民生疾苦的句子，請寫出其中的一聯。
14．調動你的積累，從古詩詞中擷取一聯描寫塞外風光的名句。
15．花紅柳綠，草長鶯飛，楓丹露白，冰封雪飄。這四季更替的美景，使無數文人墨客留下了膾炙人口的詩篇。請你從熟悉的古詩詞(曲)中，寫出描寫某一季節景物的連續的兩句，并標明作者或題目。
句子： ， 。
作者或題目：
16．請寫出古詩文中描寫月亮的句子。(寫出連續的兩句)
17．請寫出古詩文中體現農村和諧生活的句子。(寫出連續的兩句)
18．請寫出古代詩歌中表現人與人之間美好感情的句子。(寫出連續的兩句)
19．古詩詞中常借“鳥”來寫景抒情，請你寫出一個這樣的句子：
20．古代詩文中有許多蘊含著豐富人生哲理的佳句，讀來耐人尋味。請按下列提示各寫出兩句。(課內外不限，要求上下句相連，意思完整)
對待生死：
對待別離：
第7篇：描寫老師的名言范文
少年時讀《巴黎圣母院》和《歐也妮·葛朗臺》，以為手握生花妙筆的巴爾扎克一定是個金光閃閃的帥哥，長大了以后讀《巴爾扎克傳》才知道，原來老師和教科書只撿金子往他臉上貼——拜托戴眼鏡的讀者諸君千萬將眼鏡扶穩，以免往下讀時跌碎眼鏡蒙受經濟損失——原來巴爾扎克是個丑八怪——要多丑有多丑。很遺憾，男女有別不能比較，否則咱家的東施站在他身邊，光彩也要遮住他。羅丹塑的那個《巴爾扎克》丑得不夠，是不是巴爾扎克托“遣陽使”買通了他？可惜羅丹已死，否則我真要到他家問問，為什么要睜著眼說瞎話。
這還不完。巴爾扎克還有一個嗜好——再次拜托讀者諸君扶穩坐好，心臟不太好的請先吃片藥——他嗜好孀婦：在他23歲到33歲的黃金時代，他一直跟一個比他母親還大的孀婦在一起；此后他一直追求一位有4萬佃農的俄國貴族孀婦。他寫給妹妹的信真是裸：“留神物色一下，是否能給我找一個有財產的孀婦，并且替我吹噓一番——一個超群的青年，儀表堂堂，一雙精力充沛的眼睛，看上去熾熱火辣。”
當時一讀，真是五雷轟頂：老師和教科書，為什么不把偉大人物(或者所謂的偉大事件)立體地展示出來，稍微掀掀遮羞布也好啊。
我一直覺得“天使加魔鬼”的描述或看人觀事的方法更令人信服。傳記作者給舒伯特樹碑立傳，既寫他的豐功偉績，也不忘捎帶著寫那些不豐偉的事，比如寫他醉酒后坐進一個僻靜的角落，一會兒當大笑的暴君，一會兒又悄無聲息地摔爛所有的碟子、茶杯，然后坐在那里傻笑，把眼睛擠得看不到眼珠子。結賬的時候則把手放在桌下，讓服務生猜他伸出了幾個指頭，從而確定他喝了多少瓶酒。這樣的描寫才有血有肉，碗里沒有爛杏的，那是供桌上的菩薩。
第8篇：描寫老師的名言范文
有意回避了高考滿分作文，而選用了學生新近作文訓練中的時鮮作文。
一、有一點小生活
“小生活”就是要在文章中去寫屬于學生一族的原汁原味的生活畫面、酸甜苦辣、喜怒哀樂，去展現一個本本、活蹦亂跳、童心未泯、當代風味、可親可愛的“你”。它芝麻雖小，但香氣撲鼻；帶點青澀，但可信可近；有些“另類”，但妙趣橫生。閱卷老師要看的就是《十八歲的天空》下這朵生活的小浪花。
如：話題作文“信任”的寫作，有位考生的作文《后門有眼》就寫了青青校園中的一段“小生活”。在高中入學的第一次班會上，班任就要求“上課不許講話”，但正值青春年少的“我們”很快便將班任的“圣旨”拋置腦后，在課堂上不時為問題與老師發生爭論。班任得知后便大發雷霆，并指明道姓“×××上課為什么與同桌討論，×××上課為什么頂嘴”，下課后，一位細心的同學發現原來班級后門上有一個小洞。從此，上課鴉雀無聲，但課堂死氣沉沉，班級成績也直線下降。經其他老師提醒后，班任在班會上誠懇地向同學們征求意見，并用一塊小木板將后門上的洞封了起來。從此，課堂氣氛活躍，班級成績驕人。這段“小生活”中的小性子、小別扭、小反感，完全是校園版的、學生版的、花季版的，流淌著學子心海對“互信”式的新型師生關系的企盼，讓人品味出一份久違的清荷滴露般的純真。
二、有一點小感情
“小感情”是對“假感情”的反撥，它抒發的是“自然流露的感情”，而不是“做作的煽情”；是對“大感情”的反撥，它抒發的是“我的切身的感情”，而不是“我們的大而化之的感情”；它是對“空感情”的反撥，它抒發的是“跳動著心靈顫音的感情”，而不是“口號式的感情”。
如：話題作文“為了短暫的美麗”的寫作，有位考生的作文《軍營花開》就寫了一名在起身號吹響前為自己化妝的女兵。因為她是一個女孩，所以她愛美；因為她是一名戰士，所以她只能偷偷地在自以為無人知曉的凌晨化妝；因為她是一位女兵，所以文章將“人性中對真、善、美的渴望”和“戰爭對人性的扼殺”有機地交融到了一起，從而演繹出了這“軍營之花”的“短暫的美麗”。這份情感，雖然不合軍規，但它真；雖然遠在軍營，但它切；雖然只在瞬間，但它給人以震撼。
三、有一點小發現
鑒于高中生的認知水平，他們對生活的思考和事物的看法一般不大可能高屋建瓴、石破天驚，但如果他們能有一點屬于自己的與眾不同的小發現，同樣可以讓閱卷者眼前一亮。大家看禿子看到的都是光頭，而你卻看到了頭上的幾縷青絲，這就是“小發現”，這就是別開生面。
如：話題作文“借”的寫作，許多考生都以“中國制造”為驕傲，但就有一位考生提出了自己的一點“小發現”――“中國創造”。他在文中說：“技術是可以借到的，但思想無法借得。一個國家只有擁有了自己的原發思想，才能使自己真正強盛起來。否則，只能永遠被別人勒著脖子。”的確，無論是“中國芯”，還是“神舟五號”“嫦娥一號”，靠的都是原發思想，靠的都是自主知識產權。中國真正強大的標志不是有多少“MAID IN CHINA”，而是有多少“中國創造”。從“中國制造”到“中國創造”，雖是一字之變，但卻別具慧眼，星光閃爍。
四、有一點小哲理
“大道理”往往給人以空洞、隔膜、乏味之感，而那些帶著泥土氣息、帶著情感余溫、帶著生活感悟的“小哲理”，往往因為其真誠、真摯、真切而給人以“于我心有戚戚焉”之感。它不大，就是日常所見；它不遠，就是日常所及；它不深，就是日常所感。因其切近，切身，故而能沁人心脾。
如：話題作文“感恩”的寫作，朱克波的《那枝康乃馨》就頗值得借鑒。母親僅靠兩畝薄田供兒子讀書上學，可謂含辛茹苦。在母親節這一天，兒子省下一周的生活費，像城里的孩子一樣買了一束康乃馨送給母親。而這位母親見此僅說了一句話：“孩子，只要你有出息，天天都是媽媽的節日。”母親這句話雖然質樸，卻蘊含著“小哲理”――“孩子的出息”就是母親的一切，它勝過世上一切物質的擁有、形式的表示乃至精神的慰藉。這句話中蘊含的哲理雖然很小，但因為它帶著母親的體溫，散發著鄉村泥土的芬芳，因而使人怦然心動，回味綿長。
五、有一點小描寫
記敘類文章要想打動閱卷者，依靠的不是敘述，而是描寫。因為“敘述”搭建的僅僅是骨架，而“描寫”凝結的方是“血肉”。“小描寫”，它并不要求成篇成段，只要求“時有”，它可以是一句對話，一個動作，一絲心動，甚至是一景一物，便可以凸顯出人物的神韻，傳達出文章的旨趣。
如：命題作文“我的歌”的寫作，有位考生寫了一首“用父親的血為詞、我的淚為曲”譜寫而成的歌。他在對“背尸匠”父親的刻畫上，就用足了“小描寫”：
在我一而再、再而三的要求下，父親才從老家來到我的新房。上樓時，父親顯得十分吃力，我伸出手準備拉他一把，誰知他倏地把手縮了回去，只笑著說了一句：“不必了。”到新房時，我高興地打開門，對父親說：“瞧！”并隨手拿了一雙拖鞋讓父親換上，父親剛準備脫鞋，隨即又停了下來，用袖子揉了揉眼說道：“我站在門口看看就心滿意足了。”
“倏地把手縮了回去”是因為父親怕把手上背尸體的“晦氣”傳給兒子。“剛準備脫鞋”是父親下意識的行為，也是他欣喜之情的自然流露。“隨即又停了下來”是因為父親怕把自己身上的“晦氣”帶進兒子的新房。“用袖子揉了揉眼說道”是因為眼中有老淚溢出，這個“淚”是“欣慰”之淚，兒子終于有出息了；這個“淚”是“驕傲”之淚，自己一輩子被人瞧不起，兒子終于讓自己“在一村老小面前可以抬頭做一回人了”；這個“淚”也是“辛酸”之淚，為了這一天，自己背了一輩子尸體，這一天等得也實在太久了。“小描寫”雖“小”，但它傳情，傳神，讓人物形象霎時豐滿起來。
六、有一點小化用
“引用”可以增強文章的說服力，提升文章的理性層次，但有時也給人“掉書袋”之嫌，而那些已被人引用過千萬遍的“名人名言”更是讓人大倒胃口。為此，你大可不必去“嚼別人嚼過的甘蔗”，你完全可以在這些“名人名言”里加入一點你的“情思”，而這些流淌著你的血液的“凡人名言”就會頃刻間變成一道“風味小吃”，讓閱卷者滿口生津，這就是“小化用”的魅力所在。
如：新材料作文“經典與時尚”的寫作，有位考生就在名言“所有的果都曾經是花，但并非所有的花都能成為果”中加入了自己的“情思”，使之由一道“大路菜”變成了一道“時鮮小吃”――“所有的經典都曾經是時尚，但并不是所有的時尚都能成為經典”。雖是“小化用”，卻將“經典與時尚”的辯證關系演繹得深入淺出。
七、有一點小技巧
在文章的主旨確定之后、寫作的素材選定之后，如何使既有的素材更好地表現主旨，有時需要使用一點“小技巧”。它可以是：行文上的小布局――讓文章有點眉目，情節上的小調整――讓文章有點想頭，論證上的小安排――讓文章有點層次，呈現上的小手法――讓文章有點味道。
如：命題作文“學會調整”的寫作，有位考生在行文上就進行了一點“小布局”，他根據“水”的固體、液體、氣體的“三態”變化，為文章設計了三個小標題：“匍匐的冰”“流動的水”“升騰的氣”，并在三個小標題下分別寫了一個創業者夯實基礎、兼容壯大、促成飛躍的歷程。其實，很多考生在文章中都寫了這個內容，但寫得東扯西拉，而這位考生因為用了一點“小技巧”，使文章布局整齊勻稱，眉目一清二楚，故事簡捷緊湊，主旨一看即明。
八、有一點小才氣
何謂“小才氣”，就是在文章的字里行間帶點小聰明、小機智、小文氣、小風格，它不一定很大，也不一定很鮮明，只要它有那么一點樣子，有那么一點意思，有那么一點味道，有那么一點感覺，就會讓閱卷者頷首一笑，稱道：“狡猾狡猾，也虧這小家伙想得出來。”
如：魯迅的作品，可謂中學生學得最多的。但在話題作文“茶?酒?白開水”的寫作中，就有一位考生拿魯迅的作品來演繹話題。他用魯迅“似匕首，似投槍”的雜文來演繹 “酒”之烈性，用魯迅“初讀讓人捧腹大笑，再讀讓人掩卷沉思，三讀讓人幡然醒悟”的小說來演繹“茶”之綿香，用魯迅晚年“晶瑩溫馨”的散文來演繹“白開水”的平淡。其實，這些都是大家司空見慣的東西，但經他這么一“撥弄”，不僅與話題對接上了，而且也有點意思、有點味道了，真是“太有才了”。
第9篇：描寫老師的名言范文
作者：田雙鶴
開頭技巧
（1）欲揚先抑，開發胃口
唉，老師怎么讓我和他坐一個桌呢？她可是我班最兇的女生啦！就因為這，大伙都叫她“虎妞”。――（同桌》
（2）描形繪神，印象逼真
她，長得真丑：黃瘦的臉；尖尖的下巴；淡得幾乎看不見的眉毛下，一雙細瞇的眼睛；鼻子扁而大；一口參差不齊的牙齒，略有黃色……唉！甭提了，她的外表真不符合這么動聽的名寧――祝麗麗。――《同桌》
（3）歌詞開頭，響徹云際
“明天你是否會想起/昨天你寫的日記/明天你是否會惦起/曾經最愛哭的你……”一曲悠揚的《同桌的你》從路邊音像書店傳了出來，那帶著綿綿情思的樂曲，把我的思緒帶回了三年前的時光……――《同桌》
（4）排比反復，創造旋律
朋友，就是我可以為他獻出真摯情感的人；朋友，就是我可以對他付出今生信任的人；朋友，歡樂時與我分享，危難時與我同行。人生中沒有朋友，就像生活中沒有陽光。我就有著這樣的一個好朋友。――《朋友》
（5）設問開篇，無沿無邊
往事如煙，隨著時光的流逝，大都漸漸淡忘，而那雙眼睛，怎能使我忘懷？――《朋友》
（6）名言指路，開宗明義
培根說過： “無真實朋友之人，可以謂之真可憐而永陷于孤獨生活之人。”他的話道出了朋友的重要。是的，假如一個人喪失了友情，他簡直無法生存在世界上。――《朋友》
（7）對比映襯，突出重點
隨著歲月的流逝，許多人漸漸被我淡忘了，然而，有那么一雙眼睛，一種聲音―個身影，至今莆繞在我的心頭，久久不能忘懷。――《朋友》
（8）聯想象征，奇妙無窮
一個夢，曾經在西方強盜的炮艦下埋葬，留下的是老一輩辛酸是淚珠不止的心痛和望眼欲穿的期盼作為見證。伴隨著流淚的長江長大的我們也就少年已嘗愁滋味，踩著前輩留下的印證期待，期待著有那么一天……――《期待》
（9）環境描寫，渲染氣氛
十月九日又到了，魯迅先生已經逝世六十年了。從傍晚到子夜，靜靜地，一個人坐在窗前，任冷雨打著窗欞。燈下一盆吊蘭淡淡地涂抹一壁翠色書柜。夜風蕩起，身上微微泛起寒意。想起了魯迅先生，淚水就滑落下來。
（10）題記開頭，哲理為先
世間萬物皆難逃自然辯證法，孰是孰非，孰優孰劣，孰喜孰憂，豈可一言以蔽之？――（假如記憶可以移植）
（11）博覽群書，信手拈來
據說，在非洲的原野上，有一種食蟲的花朵，色彩絢麗，芳香異常，許多飛蟲抵御不了“誘惑”而葬身其中……――《抵御“誘惑”》
（12）環境描寫，以情動人
暮色中，幾縷炊煙從農舍里裊裊升起。我捧著一束梔子花，站在張老師的窗前。張老師，您還是那樣忙碌？該歇歇了吧，今天是您的節日――教師節。我帶著我的收獲來看您來了。――《瑣憶》
