化學專業的好處精選(九篇)

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第1篇：化學專業的好處范文

【關鍵詞】化學分析；綜合能力

高職院校提高人才質量，不僅是讓學生學到一門專業知識，掌握一種專業技能，更重要的是培養學生的就業能力，適應職業變化的持續發展能力。因此，在教學中應始終將培養學生的能力放在首位，使學生在校期間能基本完成上崗前所需知識和能力的各種準備。

高職化學分析是化工專業的重要的專業基礎課，對以能力培養為目的的高等職業教育而言，在培養學生專業技能以及核心能力等方面具有不可替代的作用。在教學過程中，我們始終把握這兩個方面的要求，提高學生的綜合素質，培養適應社會需要的實用型人才。

一、校企合作 精心設計 強化學生專業技能的提高

依據高職院校的培養目標，分析化學教學內容的設置應以適合本專業學生的就業需求為目的，以培養學生實驗操作技能為重點，以與生產實踐相結合為核心。在教學實踐中，我們以市場需求為出發點，在優化項目目標、優化項目實施過程、強化項目考核等三個方面下功夫，在培養學生基本技能上花力氣。

第一，優化項目目標

在項目實施前，研究每一個實訓項目的操作規程、能力目標以及應具備的技能等等，并保證每一個項目目標的“師生共知”，讓每一位學生也清晰地知道該實訓的目標，諸如，“怎么做？”、“為什么這么做？”、“依據什么？”、“有什么好處？”等等，這樣的“師生共知”不僅保證了整個實訓過程的科學性，同時又能夠調動學生積極主動地進行實訓，避免了盲目性。

下面就以《配制和標定氫氧化鈉標準溶液》為例說明應該明確優化的實訓目標。

專項能力目標就是能根據所需配制的標準滴定溶液的濃度和體積，正確配制并標定堿標準溶液，達到標準規定的要求，從而具備配制和標定堿標準溶液的能力。這樣，學生就很明確進行該實驗應該“做什么”。

應具有的知識有酸堿滴定的基本原理、指示劑選擇原則、滴定分析的有關計算、配制和標定堿標準滴定溶液的方法等。這些內容在學生咨詢過程中教師已把相關內容及方法滲透給學生，應該說是學生有備而來，這也就解決了“為什么這么做”的問題。

應具備的技能是正確配制和標定堿標準滴定溶液，掌握滴定管、分析天平的操作。通過實驗也就明確了“有什么好處”，從而調動學生主動、認真地開展實驗。

第二，優化項目實施過程

目標明確以后，關鍵在于實施。我們在咨詢、方案設計、實訓操作、總結報告等環節上細化指導，讓每一個學生、每一個環節、每一個操作都有章可循、有據可依。

1.實訓前的咨詢。組織學生仔細閱讀實訓指導書，引導學生掌握所做實訓項目應具備的理論知識、應具備的技能，明確應達到的專項能力目標。

2、方案設計，初步擬定實訓步驟。組織學生根據咨詢的相關內容和實訓標準擬定實訓步驟，并給學生解釋操作要求及注意事項。

3、實訓操作實施。組織學生動手完成實訓過程，根據實訓進展情況給予個別指導。整個實訓過程要求學生按照實驗規程嚴格操作，并注意發現和解決實訓中的各種問題，做好實訓記錄。

4、寫出詳細的實訓報告。根據實訓記錄，處理實驗數據，寫出詳細的實訓報告。并鼓勵學生提出自己在實訓中發現的問題及解決的辦法，進一步引導學生展開討論，積極地形成知識的意義建構。

第三，優化實訓考核

考核是對學生實際操作能力的綜合評定，嚴格的技能考核對學生知識的掌握和運用有著極其重要的引導作用。對于每一項訓練項目，從訓練到考核層層把關，認真對待，確保技能訓練達到預期目的。我們的具體作法是：

1、課堂隨機考核。每一次實訓課前先明確本次實驗的技能訓練項目和應該達到的目標，然后在下一次課做實訓前隨機抽取學生進行該項目的考核，記錄考核成績，并將該成績納入期未考試成績中。

2、期未綜合考核。每學期未我們選取幾個有代表性的實驗作為考核項目，并制定出考核辦法，對每個學生的技能熟練程度嚴格按照考核辦法進行考核。

通過這些強化訓練，不僅使學生熟練地掌握了各種實驗儀器的使用，而且大大提高了他們的獨立工作的能力。

二、嚴格要求 注重細節 加強學生職業核心能力的培養

在能力的培養上，除幫助學生掌握專業知識和技能外，還要注重培養學生運用所學知識技能分析解決實際問題的能力，提高學生的組織計劃、信息處理和團隊合作等職業核心能力，為學生就業、擇業、持續發展夯實基礎。

1、培養學生仔細認真、實事求是的科學態度

分析化學實驗要求學生必須認真仔細、文明規范操作、實事求是。我們要

求每一個學生準備一個原始數據記錄本，每一次實驗將自己原始數據記錄在本子上，每節課下課前由老師簽字，不得因為實驗數據不準確而隨意更改。并要求學生根據測定結果，分析、判斷誤差的種類和來源，找出減少和消除誤差的有效方法，最終得到正確的分析結果。通過這樣反復的訓練，不僅使學生鞏固了所學的知識，而且逐漸養成了認真仔細、實事求是的工作作風，培養了學生的責任心。

2、培養學生與人合作的能力

現在的很多學生個性強、合作能力差，在做實驗的時候，同組的同學經

常出現矛盾。因此培養學生具有與他人合作的良好修養是十分重要的。在每次做實驗前我都提醒學生做好分工，并正確處理學生之間出現的矛盾。引導學生尊重他人，說話和氣。能耐心聽取別人的想法和意見，順利完成實驗。

3、培養學生合理支配時間的能力

工業分析專業的學生必須具備合理支配時間的能力。每次做實驗前我們都引導學生仔細分析實驗任務，然后根據要求確定各項分析環節的時間分配及順序安排，按預定的計劃，在規定時間內按質、按量完成各項分析任務。

4、培養學生保持清潔有序的工作環境的能力

分析過程保持清潔有序的工作環境是十分重要的。要求學生了解分析過程

對工作環境的具體要求，了解廢棄物品的處理方法及排放標準。做實驗過程中，要將儀器及藥品按實驗要求，有序地放置在合適的位置上。分析任務結束后，及時清掃、整理工作場所。并將廢棄物品按規定進行處理。

總之，在《化學分析》教學中，我們始終把培養學生的基本技能和職業核心能力作為教學的重中之重，提高學生從事化工分析檢驗的專業能力，使學生盡快盡早適應社會的需要。

參考文獻：

（1）姜大源。職業教育學研究新論。北京：教育科學出版社，2006

第2篇：化學專業的好處范文

根據目前化學專業英語的教與學的情況分析，改進化學專業英語的教與學，提高和改進化學專業英語的教學質量勢在必行。首先，必須提高專業英語教師的業務水平著手，要求擔任化學專業英語教學任務的教師，自身具備較高的英語及化學專業知識水平。其次，從改進專業英語的教學方法和手段著手，采用多種教學手段并用的方法，通過教學、實踐和大量訓練，使學生掌握一定的化學專業英語閱讀和翻譯的基本方法和技巧。再者，從提高學生學習的積極性著手，在進行專業英語教學的時候，多結合化學專業方面的有關知識進行講授，在講授專業英語的同時，也將專業方面的有關知識向學生進行傳授，這對于后續課程的學習有一定的幫助[4]。最后，從提高化學專業英語教材的適用性著手，教材編寫要考慮到語言和專業內容兩個方面，應將一般科技知識和專業知識相結合，強調實用性和趣味性。要選取通用又較有針對性，涉及專業又適宜語言訓練的教材[5]，這樣綜合起來才能取得預期的效果。

2化學專業英語學習的意義

化學專業英語作為高校化學專業的一門擴展課程，是知識經濟、信息社會和經濟全球化時代的要求，是培養復合型人才的不可缺少的一部分。

2.1 學習專業英語是滿足學生未來發展的需要

近年來，我國化學化工學院本科畢業生報考和考取碩士研究生的比例逐年增加，學生未來幾年從事化學科研和教學工作的機會增多。多數學生畢業后在從事與化學專業相關的工作過程中，接觸專業英語詞匯、英文文獻的機會也將增多。科研工作中獲取信息、參與國際間學術交流、出國深造都離不開高超的英語水平。能用英語進行口頭交流、或用英語發表自己的專業研究成果已經成為學生未來發展的重要素質之一[6]。所以專業英語水平的提高對學生走上工作崗位也是十分有用的。對于師范類學校，學生畢業后大多從事教育行業，為了提高教學質量，需要出國參觀訪問、進行考察和學術交流、商討合作辦學和交流。我們要借鑒國外先進教育思想、教育理念以及現代的教育模式和教學經驗，除了一般的掌握英語口語能力外，還需要具備相當高的專業英語水平。現在社會上正在大力推行雙語教學，所以掌握本專業的英語也是雙語教學的需要[7]。目前化工專業的學生走上外資或中外合資的單位人數非常多，這些單位都希望學生有和外方管理者溝通的能力以及一般的有關化學專業的英語能力。巴斯夫化學有限公司將值班長一級的干部送到英語培訓機構進行英語口語以及專業英語的全脫產培訓，可見外方對此的重視。即便中資企業也會有翻譯本專業資料的需求。化工行業的現實情況是工廠里大多數技術工藝、儀器和設備都是從國外進口的，很多沒有扎實專業英語知識的學生，在工作中，一看到它們就一籌莫展，不知從哪里開始了。當今要想追蹤世界飛速發展的化學新潮流，并在世界化工市場中獲得一席之地，那么培養洞悉國際化學經濟、立足世界、把握中國化工發展方向的國際化化工專業人才就成了迫在眉睫的任務。中國化工業將越來越青睞具備全球眼光、理論功底深厚、善于接收并處理信息、靈活應變等高素質的國際化學專業人才[8]。

2.2 學習專業英語是了解科技前沿的需要

目前科學技術的飛速發展，科學技術文獻浩如煙海，而記載這些科技文獻所使用的語言文字中，用英語發表的約占總量的85%左右，并且英文科技文獻不一定僅僅出自以英語為母語的國家。近年來，我國科學工作者在國外英文期刊上發表文章的數量也急劇上升，參加國際專業會議的人數也逐年增加，且國內具有一定影響力的專業雜志也開始以英文形式出版。因此，掌握專業英語可以擴大利用科技文獻的范圍，及時了解本學科各個方向的發展趨勢和最新進展，使自己的專業知識得到充實和提高。同時，當今經濟全球化速度加快，科技交流更加頻繁，專業英語的應用得到更大范圍的拓展[9]。

2.3 學習專業英語有助于提高學生多角度思考問題的能力

學習專業英語有助于學生系統掌握學科知識，采用國外先進的，特別是由該領域知名專家所編寫的教材，有助于學生更好的了解學科系統知識，發展水平和更前沿的研究成果，與國際接軌。采用英語和中文相結合的教學模式，使學生在掌握專業知識的同時，積累了一定的專業英語水平，提高了對專業知識的雙語應用能力，同時提高了中英思維轉換能力[10]。因此，對英語特別是專業英語的掌握可以幫助學生在不同文化的角度看待和思考問題，擴展不同的思路，提高思維的活躍性，創新性。

2.4 通過專業英語的學習，尋找化學專業與英語學習的契合點為語言

而語言的教學在中國外語界長久盛行，其“耗時低效”的效用在當今越來越受到質疑。而通過化學專業英語的學習則可進行相應的理論探索，分析化學專業學生接觸和研究國外化學理論與實踐的優勢條件可通過表象研究，解讀國外化學理論與研究成果。通過化學專業英語學習能嘗試探尋化學專業和英語學習的契合點，恰到好處地整合兩者看似不同的教學模式，一方面可極大地改進長期以來我國英語教學“耗時低效”的現狀，為學生的英語學習提供更多的實踐空間，從而提高英語學習的時效性，為學生使用第二語言思維打下基礎，另一方面可通過深人了解和全面把握西方國家化工業的發展與現狀，借鑒其經驗，將國際化融合到中國化工業的本土化運作中。化學專業英語的學習于教而言，能激發教師的知識充實與更新，于學而言，它是一舉多得的契機，既能通過對原版材料的解讀實效地擴大詞匯量，提升英語閱讀的理解及診視能力，擴展專業英語的操作和運用水平，又能了解國外化工業的發展趨勢和動態，原汁原味地習得西方化工理論精髓和化工研究的各類成果，還能拓展其專業思維模式以提高其專業操作技能。在專業中學習英語，在英語學習中提升專業，這種素質與能力的培養才是真正順應了化學專業與國際化工業接軌的需求，其實際應用價值不僅適用于化學專業，還可為更大范疇的傳媒學教學及科研提供許多借鑒[11]。

2.5 通過專業英語的學習不斷充實和提高自身的綜合素質和能力

通過學習化學專業英語不僅有利于學生在較短的學習時間中既掌握理論知識，培養實踐能力，又訓練外語的聽說的思考能力，對迅速擴大學生的專業英語詞匯量是十分有益的；更有利于培養學生的英語學習興趣，這樣就比較容易激發起學生學習的積極性。大的來說學習化學專業英語能培養學生隨時了解、吸收和借鑒各學科前沿知識最新動態的能力。同時，能夠掌握國際最新的專業知識和專業技能，在日益激烈的國際化競爭中，不斷充實和提高自身的綜合素質和能力。

2.6 專業英語的學習是提高我國綜合國力和國際競爭力的需要

第3篇：化學專業的好處范文

本文在分析醫用化學課程內容、教學現狀的基礎上，結合學生特點，探討了醫用化學教學方法改進策略，主要是：激發興趣；把握要點，突出重點；針對知識分散，進行歸納總結；加強直觀教學和分班教學；注重實驗教學和注重聯系臨床。

【關鍵詞】

醫用化學；教學現狀；教學方法；改進策略

醫用化學是護理專業的公共基礎課。由于我國高中階段文理分科，文科生在初中學習了簡單的基本化學知識后，高中就不再學習化學，導致文科生化學基礎薄弱、邏輯思維能力較差，因而在學習醫用化學時難度較大，甚至有學生對醫用化學的學習產生畏懼。因此，在護理專業文理兼收的新形勢下，面對目前文理生化學基礎的差異性，如何提高文科生的學習興趣，如何改進護理專業醫用化學教學方法、提高教學質量是值得深入探討的問題。本文通過分析醫用化學課程內容和教學現狀，結合學生特點，探討醫用化學教學方法的改進。

一、醫用化學教學現狀分析

1、課程內容

醫用化學包含了無機化學、有機化學、分析化學和物理化學，涉及四大化學的相關內容，內容繁雜、知識點零碎。加上各編寫者團隊的認識不一，導致編寫教材課程的深度和廣度也有所差別。

2、教學課時

護理專業的醫用化學開設課時相比其他基礎課少，但教學任務重。這給教學老師以及學生無形之中造成了壓力。課時減少，老師必然加快授課速度，而學生聽懂每堂課的每個知識點是相對比較困難的。

3、教學現狀

目前，由于醫用化學教師對醫、藥方面知識了解不多，往往在授課過程中只強調化學學科內容的系統性和完整性而忽略了專業的需要，強調基礎理論知識的深廣度而忽略與專業的聯系。因此，醫用化學教學存在的“純化學”教學的問題依然明顯。雖然醫學化學教學工作者做了大量的努力，但始終未能實現醫學、藥學與化學的有機融合[1]。

4、學生特點

在當前形式下，護理專業實行文理兼收，文理科學生邏輯思維不同，加上高中時期學生化學基礎參差不齊，所以理科學生對醫用化學的學習充滿興趣，學習醫用化學沒有太大問題。而文科學生由于高二開始，根據學生個人志愿及其興趣特長，按文理學科分類組織教學，再加上對醫用化學的重要性認識不足，因此學習興趣不大[2]。文科生在中學僅學化學基礎知識，如化學基本概念、元素周期律、化學反應以及常見元素，因而化學基礎薄弱，學起醫用化學來困難較多。

二、改進醫用化學教學策略

1、激發興趣

激發學生的學習動機，是提高教學效果的首要有效途徑。某些文科生對醫用化學的學習有畏難心理，學習的積極性受到影響。作為教師首先使學生明確醫用化學在醫療工作中有著及其重要的意義，是醫療工作者必須掌握的一門學科；其次要鼓勵他們，幫助他們樹立自信心；再次授課過程中提出一些與他們將來從事護理工作的小問題，激發學生的學習熱情。其次對醫用化學課程作簡要的介紹，使學生對該課程體系與結構框架有一個粗略了解，并指出醫用化學與本專業其他課程的關系，介紹化學與醫學的密切關系，介紹化學與日常生活的密切關系等[3]。提高學生對醫用化學的學習興趣，為醫用化學教學的順利進行打下良好基礎。

2、把握要點，突出重點

在醫用化學授課過程中，由于四大化學貫穿其中，授課過程容易發現中許多相似的內容，但是這些內容復雜又零碎分散于教材每個章節的每個知識點中，因此學生掌握起來有一定的難度。把握本節課的內容要點，運用比較法能幫助學生理解容易混淆的知識，把復雜零碎的內容簡單化、整合化，把抽象深奧的內容具體化、通俗化，達到深入淺出的效果。教師授課過程中突出教材重點，對于重難點知識要反復講解，可培養學生的獨立思考能力。例如：溶液組成標度的表示方法這一節中，對于各種表示溶液方法，學生容易混淆，我們將這幾種表示方法進行比較法講解，從適用條件、優缺點、使用單位等幾方面進行比較，加以突出重點知識，這樣學生掌握起來就容易很多。

3、針對知識分散，進行歸納總結

學習的過程就是知識不斷加工、積累的過程。醫用化學的知識零碎且涉及面大，即有密切的內在聯系又分散在不同章節中，因此，為了更好地提取分散中的有效知識點，就要對即將講授的知識及時歸納、總結，使知識整合化、系統化，從而形成一個完整的知識體系，有利于教學的順利進行[4]。在教學過程中把有機化合物的化學性質歸納總結，在黑板上列出各類有機物的化學性質呈現給學生。例如：介紹烷烴、烯烴、炔烴類化合物時，因為它們都是烴類，有其相似的化學性質，將它們的化學性質列在黑板上，讓學生對烴類有機物化學性質有一個整體的的認識，再逐一介紹它們不同于其他兩種烴類的化學反應，最后講述完化學性質后，再歸納總結一下烴類有機物，使學生系統掌握知識，也便于理解記憶，可提高學生對知識的掌握能力。

4、加強直觀教學

考慮到文科生化學基礎薄弱，邏輯思維能力較差，形象思維能力較強，應當充分利用多媒體技術展現出直觀、形象、生動的教學場景，增加課堂信息量，以加強直觀教學，也便于完成課堂教學任務，同時學生也能更好理解重難點知識。[5]運用多媒體進行醫用化學教學可以使課堂氛圍活躍起來，它可以化抽象為具體、把微觀的原子分子模型宏觀化、平面的圖形立體化、靜止的事物動態化。例如：可以在幻燈片上展示滲透實驗的模擬動畫，使滲透現象更加直觀，滲透壓的概念更加形象具體，便于學生掌握理解。

5、分班教學，因材施教

為了解決文科生和對口生的化學基礎薄弱和理科生化學基礎扎實帶來的矛盾和問題，實施文理生分班教學，因材施教。通過分班教學，教師可以根據文科生的特點，在授課時運用啟發式教學方法，放慢教學進度，引導學生思路，降低學習難度，對培養學生的創造性思維、發散性思維大有好處。

6、注重實驗教學

鑒于醫用化學的強實驗性，理論結合實驗的方法更有利于學生對知識的理解和掌握。實驗前，教師應該講解實驗材料，指出實驗過程中應當注意的問題，讓學生明確實驗原理和實驗目的，做到心中有數；實驗中，規范學生的實驗步驟，觀察他們每組的實驗現象，給出意見；實驗后，整理實驗結果，批改實驗報告。通過實驗課的學習，提高學生獨立思考、解決問題的能力和實驗操作技能。

7、注重聯系臨床

教師在教學過程中不僅要注意保持化學知識體系完整的同時，更要注重加強化學與臨床醫學應用的聯系和滲透，如氯化鈉注射液濃度和葡萄糖注射液濃度與滲透壓的關系；如白酒中的塑化劑，我們可以將塑化劑的組成、性質和應用加入到教學內容中；如轟動一時的水俁病事件，日本一家氮肥公司排放的廢水中含有汞，經過某些生物的轉化形成甲基汞，飲用后導致水俁病。通過將化學知識與臨床醫學聯系，增加學生學習的熱情，激發學生對醫用化學的學習興趣。但要注意聯系要適當、適量，避免生搬硬套。

三、結語

隨著社會對護理人才的需要，護理人才培養的模式和醫用化學課程教學改革的探索在不斷發展，針對學生基礎薄弱和懶于學習的惰性等問題，本文圍繞激發學生興趣、把握內容要點、知識歸納總結、多媒體教學、分班因材施教、實驗教學、聯系臨床等幾方面進行思考，探討如何提高醫用化學的教學質量，從而加強護理專業學生化學理論知識的學習，培養理論知識過強、實驗技能過硬的新一代護理人才。

【注釋】

[1]周麗平. 提高《醫用化學》本科教學質量的途徑與實踐[J]. 數理醫藥學雜志，2006.19（2） 223-224.

[2]李平忠. 護理專業《醫用化學》課程的剖析與探究[J]. 大學教育，2012.1（6）99-101.

[3]呂海珍. 高級護理專業醫用化學教學方法探討[J]. 山西醫科大學學報： 基礎醫學教育版，2010. 12（2）142-143.

第4篇：化學專業的好處范文

1.目前藥學系化學實驗教學的現狀分析

藥學系現行化學基礎教育主要包括無機化學、有機化學以及分析化學，在實驗教學中存在以下幾方面的原因，不利于化學實驗課教學質量的提高。

（1）目前由于實驗場地與設備有限，實驗實訓時很難做到一人一套儀器，而且無機化學實驗和有機化學實驗集中在同一個實驗室，沒有設備齊全、標準的有機化學實驗室，稍微復雜的有機合成反應沒有條件進行，只能進行的就是一些簡單的性質實驗，這非常不利于學生后續藥物化學的學習以及實際生產中的藥物合成能力的培養，失去了藥學專業技能培養的根本。

（2）無機化學實驗課時數少，在有限的時間里既要學生掌握理論知識，又要打下化學類實驗實訓的基礎，時間較為倉促。

（3）分析化學實驗多是簡單的酸堿滴定，缺少儀器分析的內容，對學生一般操作能力的培養有好處，但與技能型人才的全面培養是沖突的，不利于學生日后及時勝任工作。

（4）實驗課程考核沒有形成體系，沒有統一的評價標準。

（5）實驗課程分數所占比重小， 雖然實驗課程與理論課程課時比重接近1：1，但實驗分數所占比例僅僅占30%，造成學生在思想上輕視實驗課，在行動上消極怠慢。

2.化學實驗教學改革

針對化學實驗教學的現狀，我們對化學實驗教學進行了改革。

（1） 調整實驗內容。盡管現有有機化學實驗條件有限，但為了學生能夠更直觀地感受有機合成及其合成裝置的搭建，我們對有機實驗中的蒸餾、分餾、減壓蒸餾等相關實驗內容進行了視頻教學，并指導學生對經典裝置進行搭建，讓學生理解并現實感受裝置搭建的原理，增強學生的動手能力，為以后的藥物化學的學習打下基礎。

在無機化學實驗中，我們進一步提高了實驗課時占總課程的比例，加強了化學實驗的基礎性理論以及基礎性的訓練，例如分析天平的使用，移液管的使用，玻璃儀器的洗滌，等等，這為學生在第二學期的進行分析化學實驗以及藥物分析實驗打下了良好的基礎，同時也是日后進入藥企工作的基礎。

（2）統一評價標準，全面考核學生的綜合能力。考試是檢驗教學效果的重要手段，考核的目的在于檢驗學生對知識的掌握以及實際操作能力。在之前的化學實驗實訓過程中，學生操作實驗時基本沒有評價標準，也沒有實驗考核，最后學生的實驗成績都是印象分，這不利于激發學生的實驗積極性以及在實驗過程中對學生的管理。經過一年時間的探討和摸索，我們構建了對實驗課程的評價標準：每一次實驗總分100分，根據實驗結果等項目對學生進行評分，最終計入實驗平時分；建立實驗考核題庫以及評分細則，對每個學生進行抽題考核。

（3）改進教學方法，更新教學理念。為適應現代職業教育，必須把傳統的“灌輸式”和“填鴨式”教學方式轉變為培養學生獨立思考問題、解決問題、綜合思維和創新能力的教學方式。在課程中，多采用引導式教學啟發學生思考，激發其學習d趣，同時根據實驗實訓的需要，可以購買一些相應的教學軟件，進行多媒體輔助教學。

3.結束語

通過教學內容的優化，教學方法、評價標準的改革，加強了學生動手實踐能力，使學生養成了良好的實驗實訓習慣，提高了學生獨立思考問題，解決問題的能力，努力讓學生成為具備市場競爭力的高素質應用型人才。

參考文獻：

第5篇：化學專業的好處范文

【關鍵詞】教學內容 改革 材料物理與性能

1．引言

教學質量是高校賴以生存和發展的重要保證, 而加強課程教學改革, 則是提高教學質量的重要途徑。近年來,以電子、生物、航天和能源等為應用對象的材料科學已經從過去的單一性金屬材料、無機非金屬材料和高分子材料轉向以功能材料、復合材料、納米材料等高性能、多功能為主的發展趨勢, 對材料科學人才也提出了新的、更高的要求。1997 年國務院學位辦頒發了新專業目錄, 材料類的專業設置不再按傳統分為金屬材料、無機非金屬材料和高分子材料,而是橫向融合金屬材料、無機非金屬材料和高分子材料的基礎理論于一體, 縱向充分強調理科與工科的結合。為滿足社會對材料專業的需求，并與國內外“材料科學與工程”學科發展接軌, 北方民族大學制定了材料類專業的長期規劃并制定了2008 本科專業培養方案。材料物理與性能學課程作為2008 培養方案中材料科學與工程本科生的專業基礎課, 其教改方案已列入2009年寧夏高等教育教學改革項目。

本文從教材建設的意義與目標、課程教學內容改革、課程教學方法改進及教改初步成果等幾個方面對材料物理與性能學課程建設思路進行闡述。

2．教材建設的意義與目標

《材料物理》是材料科學與工程、高分子材料與工程和材料成型與控制工程專業的專業基礎課，其主要內容是利用物理學的一些基本概念、基本原理、基本定律來說明物質的微觀結構、組織形貌、原子電子運動狀況以及它們與材料性能和成分之間的關系。

對于材料專業的學生來講，化學方面的基礎知識學習得較多，包括有機化學、無機化學、分析化學和物理化學等，但物理方面的基礎知識卻較少涉及，只有普通物理課程，而物理本身所包含的基礎知識比化學更多，例如光、電、磁、熱、力、輻射等。因此，給材料專業的學生補充更多的物理知識，尤其是材料物理方面的知識非常必要。而當前材料物理教材的諸多版本多數偏重理論指導，要求學生對物理分支的知識掌握太多，這不能完全適應現行本科生教育的需求，對研究生來說相對更適合一些。個別相對合適的材料物理教材因為有些內容太深無法講透，而有些內容又太淺，對本科生來說，作為參考書使用較為適合，這是一個方面的原因。另一方面，大多材料專業都開設了材料物理性能課程，此課程包含的材料物理的基本概念又都比較缺乏。編寫這本《材料物理與性能學》教材的目的就是一方面給材料專業本科生增加一些有關材料物理的基礎知識，另一方面將材料物理性能方面的內容合并到一起，減少學生的課程數目。

在教材的編寫過程中，注意突出了以下幾方面的特色。

（1）以實際應用實例講解材料物理學的一些基本概念和物理效應，例如：位錯的運動形式分為滑移和攀移，滑移的運動形式是像蚯蚓一樣以局部帶動全部進行運動；為什么鋼鐵進行淬火后會變硬？是因為加熱加速了原子的運動，突然冷卻使原子來不及運動到正常格點位置就停止了，使得原子排列紊亂，阻止了位錯的滑移，所以會變硬。以這樣的方式來介紹材料物理學的一些基本概念和物理效應，使學生便于理解、掌握和記憶。

（2）以實驗的手段講解各種材料的性能。如：通過拉伸實驗，講解金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料的力學性能的異同等；通過對不同材料進行電阻測量，講解如何利用電阻繪制材料的溶解度曲線，將此曲線應用到實際研究中。采用這樣的方式設計實驗，達到真正鍛煉學生動手能力和創新能力的目的。

（3）加入現代新材料的內容，介紹其應用與發展。例如：復合材料、納米材料、能源材料、生物材料等。

3．教材知識體系改革

根據材料相關行業發展需求進行教學知識體系的改革。目前材料科學發展的趨勢是新型功能材料（特別是電子、光電子材料）、新能源材料、環境友好材料、生物活性材料的研究與開發，本課程針對材料發展的總體趨勢和行業需求，結合我校2008本科生培養方案的指導思想，在設置材料的熱學性能、力學性能和電學性能的基礎上，設置了材料的介電性能、缺陷物理與性能、鐵電物理與性能、磁性物理與性能、非晶態物理、高分子物理、薄膜物理。在內容的編寫上，略去了大量的公式推導，注重基本概念、基本原理的講解，同時，結合生產、生活和材料前沿科學研究中的實例對材料物理與性能進行闡釋。

在每章的開始，教材以實際案例開篇來提高學生對本章內容的學習興趣，如從材料的導熱性角度解釋“9.11事件”對紐約世貿中心造成毀滅性破壞的原因；從材料的導電性能與硅材料的薄膜化對太陽能發電在解決能源危機方面的重要地位與應用現狀等導入案例。在每章的結尾，設置了拓展性內容，主要將章節內容相關的前沿科學發展現狀、需要解決的關鍵科學問題呈現給學生，為學生在學完章節基本內容后進行深層次的思考和進一步利用所學內容閱讀學科領域前沿知識提供了引導，如教材引入納米材料（如碳納米管）的熱學、力學性能來拓展學生對納米材料獨特性質的認識；以超導材料的發展歷史、研究現狀、和應用（如磁懸浮列車）來引導學生對材料的導電性進行探求。

另一方面，針對我校2008本科生培養方案加強實踐教學的指導思想，在內容設置上，教材還考慮通過學習基本內容的基礎上，可以為本科生開設一些基礎實驗和創新性實驗。結合本課程的學習，我院對本課程開設了材料的力學性能檢測、硬度測定、材料熱容的測定、材料熱導率的測定、材料導電性能的測定、陶瓷熱穩定性測定等基礎實驗，同時通過新建設的新能源、電磁學專業實驗室，為學生提供創新性實驗平臺。

4．教學方法改革

教學過程是通過教師與學生之間的互動配合完成的，教學方法在教學活動中的作用至關重要，在《材料物理與性能學》的教學過程中，注重學生能力的培養，摒棄傳統“填鴨式”灌輸的教學方法，而采用“啟發―引導―互動”式的教學方法，以此來實現傳授知識、培養學習能力和創新能力的目的。在教學方法的改革中，采取了以下具體的教學方式

（1）采用板書與多媒體結合的方式進行知識講解。對較為抽象的概念、模型，采用動畫演示幫助學生理解，如對于位錯的兩種基本類型―螺型位錯和刃型位錯以及它們的運動方式―攀移和滑移，很難用易于理解的語言表達清楚，而采用動畫演示的方式，學生很容易理解并在腦海中留下深刻的印象；如三極管的放大作用，采用動畫演示即可讓學生在較短時間內對其放大機理和對發射極、基極、集電極材料的不同要求了然于胸。

（2）學生講授，集中討論的方式。針對有些能引起學生興趣的內容，采取學生講授、課堂討論的方式實現對知識的接受與消化吸收。比如關于鐵電物理的內容，通過講解基本理論，讓學生通過查閱文獻資料來挖掘鐵電物理的知識在我們生活中的應用，而學生通過文獻資料，利用磁性物理知識講解了以“卡的世界”為題的關于存儲卡的相關原理和技術前沿、利用材料的壓電效應講解了打火機的原理，這不僅加深了對知識的理解，還極大地調動起學生對鐵電物理知識的興趣。

（3）開放式作業題目。對于有些基本觀點，隨著科學的不斷發展，可能遇到一些無法解釋的現象，對此，鼓勵學生通過查閱文獻發現此類問題。例如，將塊體材料的一些基本理論應用于納米材料去解釋其性能顯然是不正確的，不同點有哪些？為什么不同？針對這些問題，讓學生自己去解決，然后在作業中寫出自己的觀點。這樣做的好處是，既啟發了學生的主動性和創新思維，又防止了抄襲作業的現象發生。

5．初步成果與展望

《材料物理與性能學》課程已作為“21世紀全國高等院校材料類創新性應用人才培養規劃教材”由北京大學出版社于2010年1月出版。《材料物理與性能學》課程是材料科學與工程、高分子材料與工程和材料成型與控制工程專業的專業基礎課，授課學時為理論48學時，實驗16學時。該教材已被東北大學、鄭州輕工業學院、北方民族大學，以及江蘇、湖北、浙江和山東等省的高等院校選用，受益學生3000多人，反映良好。

通過教學內容和教學方法的改革后，學生對材料專業產生了極大的興趣，出勤率和聽課率大大提高，學生對本課程的課堂聽課率創歷年新高接近100%，根據校教務系統所提供的學生對教師的教學評價結果表明，課堂滿意度在90%以上，同時通過對材料物理與性能學課程的學習，我院學生申報創新性實驗和挑戰杯的數量明顯增加，與往年相比，增加的項目主要來自與本課程相關的內容。

雖然，通過教改，我們在教學中取到了良好的初步成果，但對本課程的雙語教學、精品課程建設的工作以及課程考核體系、質量監控等方面的創新還是今后對本課程改革的主要方面。

今后，我們通過總結《材料物理與性能學》的教學實踐，搞清存在的問題，進一步明確課程定位，形成以貫徹向“寬基礎、寬口徑、重實踐”的培養模式上轉變的新課程體系。通過充實和豐富教學內容，完善和增加案例教學，制作和搜集影像資料，研究和制作優質課件，完善相關實踐環節，使該課程教學做到目標明確、基礎扎實、內容豐富和方法多樣。

[參考文獻]

[1]萬紅，白書欣.材料物理課程建設的思考[J].高等教育研究學報,2009,32:21-23.

第6篇：化學專業的好處范文

關鍵詞：數字化學習；學習特征；分析

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0167-02

一、引言

互聯網作為新的信息傳播工具，已成為高職院校學生獲取各種信息和知識的重要渠道，數字化學習能力決定了高職院校學生適應信息社會發展的生存能力，全面了解高職院校學生數字化學習能力的現狀有利于準確找到數字化學習能力培養的途徑和策略。

二、文獻綜述

數字化學習研究越來越受到教育界的關注，目前研究主要從基本理論、設計開發、績效管理等方面開展研究。黃天慧等對影響數字化學習績效的因素進行了對比研究，從評價指標、評價方式、評價內容等幾個方面進行了總結。Debourgh研究發現學生數字化學習滿意度與教師的教學質量和教學效率密切相關。盧鴻等以贛南師范學院為例對大學生數字化學習現狀進行了調研，分析了大學生數字化學習面臨的困難和有利條件，并提出了改進措施和方法。黃慶華以清遠職業技術學院為例，對高職院校數字化教學資源建設進行了調查與對策研究，并提出了資源建設的對策。數字化學習研究還需要適應信息科學技術的發展不斷加強內容建設，完善評價方式方法，促進數字化學習的發展。

三、研究方法

對武漢地區的七所高職院校的學生進行了問卷調查和訪談，內容主要圍繞“大學生數字化學習的好處”、“大學生數字化學習的障礙”、“大學生數字化學習的設備”、“大學生數字化學習的資源”等方面進行設計，以客觀題為主。調查將了解大學生數字化學習的現狀和存在的問題，在此基礎上進行原因分析和對策研究。

在進行正式問卷調查前，選取了武漢商學院50名學生進行試測，結果表明，接受調查的人員能夠準確理解問卷中各項問題的意思，問卷具有較高的科學性和可操作性，在試測的基礎上，形成了有效問卷，圍繞數字化學習的內容共設計了36道答題，問卷包括單選題和多選題，學生通過專業的問卷調查網站“問卷星”接受調查，向武漢地區七所高職院校的學生共發放問卷500份，答題時間為2014年3月1日～2014年4月1日。根據有效問卷的判定標準，共回收有效問卷388份，采用Excel和SPSS對調研數據進行了分析。

四、結果分析

1.調查的基本信息統計如下：（1）性別：男生110人，占有效人數28.35%；女生278人，占有效人數71.65%。（2）年級：大一189人，占有效人數48.71%；大二176人，占有效人數45.36%；大三23人，占有效人數5.93%；（3）專業：文科類專業145人，占有效人數37.37%；理工類專業237人，占有效人數61.08%；藝體類專業6人，占有效人數1.55%；（4）生源地：農村151人，占有效人數38.92%；中小城市211人，占有效人數54.38%；大城市26人，占有效人數6.7%。

2.通過對大學生每天上網學習時間的調查來看，每天2～4小時的有171人，占44.07%；在2小時以下的有127人，占32.73%；在4～8小時的74人，占19.07%；8小時以上的有16人，占4.12%。從調查結果可以看出大部分同學每天利用網絡學習的時間在2～4小時，符合學生在校的學習時間安排。

3.在數字化學習過程中會遇到哪些困難的統計結果中，沒有良好的數字化學習習慣，容易生理疲勞的，占63.66%；缺乏學習動力的占53.87%；缺少學習技巧的占50.52%；缺少學習環境的占44.33%；缺少學習資源的占24.23%；缺少學習時間的占7.47%。從調研中可以看出，學習困難主要由學生的主觀因素引起。

4.在使用哪些數字化設備進行學習的統計結果中，選擇使用筆記本/臺式電腦的人數占92.53%，選擇使用手機的占81.96，選擇使用電視的占20.62%，選擇平板電腦的占10.31%，選擇MP3/MP4的占6.19%。使用移動智能終端進行數字化學習的趨勢比較明顯。

5.在數字化學習過程中會采取哪些方式與教師、同學進行學習交流和討論的統計中，通過QQ或MSN等聊天工具的占84.79%，通過電子郵件的占53.35%，通過短信、打電話的占47.48%，通過在線小組討論的占33.76%，通過面談方式的占29.9%。QQ和一些即時通訊工具在數字化學習過程中成為師生交流的主要工具。

6.在經常使用的數字化學習資源的統計中，常用網絡課程的占36.86%，常用教學課件的占18.81%，常用電子圖書的占12.89%，常用教學網站的占11.08%，常用在線論壇的占10.31%，常用在線題庫的占6.19%，常用虛擬軟件的占3.87%。從結果中我們可以發現網絡課程已成為高職院校學生數字化學習的主要資源。

7.在對數字化學習有哪些好處的統計中，學習方式自主靈活的占79.64%，能有效利用網絡信息的占72.61%，能掌握較多課外知識的占63.66%，能提高自主學習能力的占51.03%，能提高學習質量和效率的占30.67%，提高寫作合作能力的占27.58%。從調查中可以發現數字化學習方式的自主靈活性對高職院校的大學生的吸引力最大。

五、結論建議

1.提升數字化學習能力。隨著國家對數字化學習資源建設力度的加大，網絡公開課、專業網絡論壇、數據資源庫等網絡學習資源已較為豐富，進行數字化學習的硬件設備的投入水平有了提高。高職院校大學生在數字化學習中存在的困難主要是主觀因素方面，主要包括缺乏利用數字化學習資源的動力，缺少檢索到合適的數字化資源的經驗，充分利用數字化學習資源的學習氛圍還沒形成，良好的數字化學習習慣還沒養成，容易出現生理疲勞，難以保證長時間面對電腦學習。

改革課堂教學方式，學生對課堂教學的依賴性仍然比較高，習慣于滿足課堂教學，很少花時間利用數字化學習資源和學習設備進行課前預習和課后復習。教師在課堂教學中要壓縮集體講授時間，把課堂時間盡量多地還給學生，培養學生的自主學習的能力。高職院校注重學生專業技能的學習，學生對學科前沿知識的掌握還比較欠缺，需要開設專門的信息素養課程，提高學生的信息素養能力，包括信息檢索、信息存儲、信息歸類等能力，提高充分利用數字化學習資源的能力。

2.豐富數字化學習資源。高職院校大學生對在線網絡課程關注度比較高，有43.56%的學生選擇使用中國大學視頻公開課，34.28%的學生選擇使用網易公開課，24.48%的學生選擇使用新浪公開課，但學生對于最近出現的在線課程開發模式――幕課了解程度很低，僅占0.94%。

幕課提供了靈活多樣的考核和考評方式，大力引進幕課，制定確實可行的考核辦法，允許網絡課程學分與課堂學習課程學分互換，對于獲得幕課認證的學生在選優推優、獎學金評定等方面給予優先推薦。高職院校要開發更多基于現實工作場景的幕課，體現高職院校的專業特色，結合工作課程設置考評體系，提高幕課在高職院校學生學習中的利用率。

3.完善數字化學習方式。數字化學習方式靈活，能幫組高職院校學生有效利用網絡信息資源，掌握較多的課外知識，提升自主學習能力、提高學習質量和效率、促進合作學習能力。有42.01%的同學認同數字化學習方式，但基本不會去使用，有51.03%的同學非常認同數字化學習方式，并會去實踐。數字化學習方式在高職院校學生中的普及率不高。

需要學校采取更加多樣的宣傳方式，特別是教師要把課堂教學內容延伸到數字化學習方式中去，線上教學與線下教學進行良性的互動。高職院校的教務處、電化教育中心、圖書館等部門要定期開展數字化新內容和新功能的介紹，吸引更多的學生參與數字化學習。

4.加強數字化學習指導。高職院校的學生遇到數字化學習困難時，65.72%的學生希望得到老師的面對面指導，有56.72%的同學希望通過在線自助答疑的方式獲得幫助，53.09%的調查對象希望通過同學獲得解決問題的方法，還有39.69%的同學愿意參與學習小組討論提高學習能力。目前，最多是通過QQ或MSN等聊天工具進行的在線交流和討論，電子郵件、短信、電話等方式采用的也相對較多。在遇到專業名詞問題時，81.19%的同學通過百度百科獲取信息解釋，5.67%的同學通過維基百科獲取信息解釋，8.51%的同學通過專業相關的官方網站。學生對通過數字化學習方式進行專業學習還需要加強指導。

通過開展多形式的數字化學習能力培訓，幫助老師樹立先進的指導思想和現代化的教育理念，不斷提高教師的信息技術意識，認清數字化學習方式對教育思想、教學結構、教學方法、教學模式的影響。提升專業老師指導學生利用數字化學習方式的積極性，加強教師數字化學習能力的培訓，積極利用網絡資源，促進教師對學生數字化學習指導能力的提高。

參考文獻：

[1]胡樹常，孫華中，鄭春厚.十年來國內數字化學習理論與實踐研究綜述[J].軟件導刊，2013，12（2）.

第7篇：化學專業的好處范文

一、學前教育專業開設音樂相關課程的現狀

二、現代教育的新型特點，計算機音樂及制作的發展概況

三、計算機音樂制作在學前教育專業開設的可行性及發展構想

音樂的相關課程，由幼兒特點所決定，在學前教育專業中占了很大比例。傳統的音樂相關課程多為聲樂、鋼琴、樂理及音樂欣賞等等，因此，幼兒園的教學模式在相當長的時間內也沒有太大變化，雖然改革和發展在繼續著，但現行的課程總無法讓學生充分地感受到高速發展的科技給新型的教學帶來的沖擊，這樣一來，學生的教育對象，那些孩子們，也就無法體會到新知識，新科技給他們帶來的好處，從而沒有給孩子們提供更加良好的發展條件，實在可惜！

現代教育的思路既注重個性化，又強調全面發展。然而籠統的教育無法創造出個性的人才，如果在教育過程中沒有注重個體，又何來創造性呢？當然，這需要多方面的綜合教育才能最大限度地調動學生的潛能，使其成為高素質的人才為教育事業服務。計算機是二十一世紀的產物，隨著科技的發展，計算機的應用已經滲透到了很多領域，對教育的影響也顯而易見。音樂教育原本是一門比較傳統的學科，它的理論基礎，教學方式及使用的工具都由來已久，雖然也有發展與更新，但變化不大，產生于20世紀80年代的計算機音樂，是現代科技與藝術的完美結合，它以其簡便、易操作的特性已成為現代音樂教學中的重要手段之一。計算機音樂制作是主要以電腦為控制中心、以MIDI技術和數字音頻技術為控制手段和信息交流語言、以合成器、采樣器等電子樂器為音頻終端的一種音樂制作方式。計算機音樂技術與多媒體結合的教學方式，給音樂教學帶來了極大的便利，它不僅更新了傳統的教學模式，豐富了教學內容，而且使抽象的音樂理論變得真實感性、生動活潑，極大地開闊了學生的音樂視野，活躍了學生的音樂思維，激發起學生學習的積極性，較大幅度地提高了音樂學習的效率。每個時期都有科技帶來的新鮮產物，有創造力的人總會拿來為己所用，只有這樣，才能讓其所在的領域充滿生機，甚至滋生出新的領域。

計算機音樂制作課程在學前教育專業開設，有必要嗎？作用大嗎？可行嗎？如何建設呢？以前的教育由于教育的條件所限，學生的書本理論多，但缺乏實際的動手能力，綜合素質不高，隨著社會的進步，對人才的要求也在提高，死讀書的人已經無法適應社會的需要了。而現代社會所應運而生的產物，如電腦等，將能為提高學生的動手能力提供條件。計算機音樂制作課程能從音樂的角度，以電腦為載體，最大限度地調動學生學習的積極性，很好地鍛煉學生的實際動手能力，從而開闊學生的眼界，提高其對事物的認識，這不正是教育的本質所在嗎？其實，計算機音樂制作課程最早是在非常專業的音樂院校才能開設，對音樂制作的要求很高，且傳播的途徑很窄，因此被蒙上了神秘的色彩。然而近幾年，網絡流行音樂的興起讓更多熱愛音樂的人創造出了很多極具個性的音樂，傳統的音樂理念受到了強烈沖擊，更多非專業人士進入到了專業的音樂領域，并在強大的熱情推動下改變著音樂的發展模式，而在這種大環境下，音樂課程占很大比重的學前教育專業，其實也能運用這種較先進的工具，來加強自身的專業建設，使其發展更具有時代性、創造性。

說到這兒，有些對計算機音樂制作不熟悉的人會問：“想法很好，但對硬件條件的要求會不會很高？”如果是從事專業的計算機音樂制作，對硬件要求當然是很高，甚至需要配備專業錄音棚：如PC電腦、調音臺、合成器、采樣器、MIDI及音視頻同步接口、模數轉換器、話筒放大器、話筒、效果器等等，費用也相當驚人，但那是專業的配置，對于非專業建設不可能有那么大的投入，同時也沒有必要。其實，一臺中等配置的PC，MIDI鍵盤（USB接口）、耳機、踏板，有這些硬件再配以適當的音樂制作軟件就可以進行簡單的計算機音樂制作了。

那么究竟專業院校的計算機音樂制作課程中的哪些內容能“為我所用”呢？根據學前教育的專業特點，有以下幾方面是學習的重點：

1.能用電腦軟件如TT作曲家、Encore等軟件制作專業的簡譜或五線譜。需要學生具備專業的音樂理論知識，制作過程能強化學生的理論水平，制作出的譜面美觀而專業，在今后的工作中，能為教育對象——祖國的花朵們提供標準的學習資料，而不再是隨意地書寫，進一步規范教學內容有著深遠的意義。

2.能運用專業的伴奏軟件如Band?鄄in?鄄box等為歌曲伴奏。以前的歌曲伴奏由于條件的限制，僅限于鋼、風琴伴奏，學生接觸音樂途徑單調，音樂效果單一，很難讓學生領略到音樂的真正涵義，而動用交響樂隊又很不現實。而專業的伴奏軟件能讓學生眼界開闊，主動豐富自身音樂知識，培養其鉆研精神，最大意義地感受音樂的魅力，而學生自身素質的提高也為其今后在新的工作崗位上取得新的成績打下了基礎。

第8篇：化學專業的好處范文

菌目的的藥物有哪些？具體抑菌原理是什么？通過將理論知識與臨床藥物相聯系，使學生真正了解人類很多疾病的發生與體內生物大分子的結構、代謝、信息傳遞與表達等問題密切相關，而很多臨床藥物的研發又是以生化代謝點為藥物靶點的。這樣既可充分調動學生的積極主動性，讓學生輕松而牢固掌握知識點的同時，亦親身感受到生物化學與臨床醫藥學之間的關系，明白牢固的生化知識是藥物研發、生產乃至銷售環節的必備基礎知識，為將來從事生物制藥工作打下了堅實的理論基礎。在這樣的課堂討論中老師要立足于引導的作用，務必專心傾聽學生的討論，緊跟學生們的思路，合適的時候給出恰當的鼓勵和啟發，這樣可極大程度地激發學生暢所欲言的熱情，拓寬學生的思維，進而培養他們的創新意識。教學實踐發現，經過PBL教學法訓練出來的學生，創新思維能力較強，能夠獨立或借助查閱資料解決學習過程中遇到的問題[2]，在跟隨老師做科研項目的時候善于思考和發現問題，通常也能夠獨立解決遇到的問題，真正做到自主學習能力的提高。對教師來講，不但要求基礎知識牢固，更要緊跟醫藥科學發展前沿，只有這樣才能設計出好的PBL問題，對學生的討論才能給予恰到好處的引導啟發。此外，通過教師參與學生的討論，能很好地加強師生之間的交流，便于老師掌握每個學生的情況，真正做到因材施教，提高教學質量。

2板書與多媒體結合

我校制藥工程專業生物化學課程在大學二年級上學期開設。此階段專業基礎課程多，知識量大，因此老師的授課方法和學生的學習效率顯得尤為重要。生物化學課程知識比較龐雜，每節課的信息量非常大，加上課堂教學課時的減少，學生課下需要花費大量時間消化。因此，如何讓學生高效地掌握每節課所講內容顯得至關重要，而框架式的板書配合多媒體教學可以較好地緩解這個矛盾，提高學生學習生物化學的效率。目前，生物化學課程多采用多媒體教學，這可在很大程度上提高教師的授課效率，使其在有限的時間講解更多的內容，同時可借助插圖和動畫的生動性、直觀性和形象性來幫助學生理解教學中的重點和難點[6]。我們在現有教材課件的基礎上，利用平時積累的教學素材對課件內容、圖表和動畫進行了完善，使之更加條理清晰、有趣易懂。即使這樣，學生仍反映生物化學課程內容龐雜，在有限的課堂和課外時間內學習起來還是有一定的困難。基于此，在課堂的教學過程中我都會運用板書把每章知識點框架式的總結出來，便于學生從宏觀水平理解所學內容，知識點之間的邏輯關系一目了然，而不是零散的一個知識點一個知識點的來記憶。這樣，龐雜的生物化學知識點對學生來說就會簡潔明了不少，學習效率和學習興趣會明顯提高。此外，在多媒體教學過程中，為突出重點和難點，我都會在黑板上寫出關鍵反應的步驟，這會引起學生特別的關注，督促他們做好筆記，更好地提高教學效果。

3理論與實踐相結合

生物化學是一門專業基礎課程，也是一門實踐性很強的課程。為加深學生對生物化學知識點的理解，提高其動手實踐能力，培養其在實踐中分析問題和解決問題的能力，根據我校制藥工程培養方案和學生的就業方向，編寫了適合我校制藥工程專業學生使用的實驗指導手冊。實驗內容包括驗證性的基礎生化實驗和綜合性實驗。此外，我們還開設了設計性實驗，讓學生通過查閱資料，自己設計實驗方案，根據方案解決實際問題。這樣的教學安排可激發學生的學習興趣，進而提高他們解決實踐問題的能力，為學生以后的進一步發展奠定堅實的基礎。此外，在指導學生做生物化學實驗的過程中，根據實驗內容我通常會提出一些與專業有關的小問題，供他們思考。這樣會促使他們邊做實驗邊思考，有利于加深其對理論知識的理解和掌握[7]。為拓寬學生的視野，經學校同意，我們還向學生開放了生物化學和分子生物學實驗室。結合教師承擔的科研項目，鼓勵學生按自己的興趣選擇導師，跟隨導師做一些研究工作。優秀的學生可申請市教委或學校下達的針對本科生的一些科研項目，在導師的指導下進行科研實踐工作。這樣的政策在我院實行多年，生物化學和分子生物學實驗室每年都會接收多名本科生進入實驗室開展科研立項，這不但提高了學生的動手能力，培養了學生的創新意識，更重要的是提高了他們獨立分析和解決問題的能力，進而激發了他們對生物醫藥的極大熱情[8]。

4總結歸納，突出重點

生物化學課程知識點非常多，以重要的知識點為中心進行總結歸納既可幫助學生抓住重點，凝煉內容，提高其學習效率。如講授完遺傳信息傳遞及其調節相關內容后，從模板、原料、產物、合成方向、合成方式及參與反應有關的酶等方面列表比較復制、轉錄、翻譯和逆轉錄的異同點。物質代謝調控部分，生化反應式太多，且各代謝途徑相互交叉，學生學習起來往往感覺無從下手。講授完該部分內容后總結歸納三羧酸循環、磷酸戊糖循環、檸檬酸-丙酮酸循環、鳥氨酸循環等代謝過程的相互聯系和生理意義，使這部分內容更加清晰易學，利于溝通各部分知識點間的相互關系并引導學生系統地整理、掌握所學知識。筆者多年的教學效果顯示總結歸納可顯著提高學生的學習效率。總結歸納的意義在于把所學的知識系統化、條理化，便于理解記憶，更好地發揮學生的主體作用，并可有效克服傳統平鋪直敘講授方式帶來的枯燥乏味，有利于學習興趣的培養。另外，為達到溫故而知新的目的，在每次上課開始簡短地回顧上次課的內容，然后開始講述新內容，注意內容的自然過渡，每次課結束前將本節課的內容串聯一遍，這樣更益于學生鞏固新學的內容。

5結語

第9篇：化學專業的好處范文

關鍵詞：高職教育；會審專業；審計實務

高職教育是我國高等教育和職業教育的重要組成部分，在我國現代化建設中具有重要的戰略地位。近年來，我國高職教育得到了迅速發展，為社會培養了大批高等應用型人才，滿足了社會和經濟發展的需要。為了更好地遵循“以就業為導向，以學生為中心”的雙重原則，建議學校和任課教師在安排高職會審專業的《審計實務》課時，緊密結合專業培養目標和學生的特點，在教材和教學方法等方面下足工夫。

一、專業教學不能脫離培養目標

高職教育培養的會審專業的學生應該在畢業時就能參加企業的會計核算和會計師事務所的審計業務。所以，在學好專業基礎課和其他專業課的基礎上必須開設一門《審計實務》來加強學生的動手能力。在講授實務之前，首先要保證理論夠用。因為在上《審計實務》前已經學過《審計》，學生對審計過程、審計程序、審計證據、審計工作底稿和審計報告都有所了解，所以，在講《審計實務》時就沒有必要再花大量的時間去重復，但仍然需要把執業道德規范、基本的審計程序、具體審計方法的運用、審計工作底稿和審計報告的編制簡單介紹一下，尤其是中國注冊會計師的執業規范體系一定要強調，因為講實務，首先必須要保證其執業行為規范。理論上掃除障礙后，接下來就要強調學生的獨立操作。會操作不僅僅是指能發現會計核算錯誤，主要是指會運用科學的審計方法，收集充分、適當的審計證據；能編制、整理審計工作底稿；能和被審計單位進行有效溝通和出具審計報告。最終目標是學生畢業后能頂崗。要真正實現畢業與就業“零距離”的目標，就得要求學生一畢業就能頂崗。學生畢業時，能明確崗位職責，進財務處就能干出納、進行日常核算；進會計師事務所就能提供會計服務和從事具體的審計業務。

二、配備具有專業能力的教師

高職學生的思維一般都很活躍，但自制力略差一些，學習的積極性、自動性和求知欲稍差一些，大都沒有預習和復習的好習慣，面對這樣的群體，就要求教師除了要嚴慈有度，時時處處體現出對學生的關愛外，還要讓學生熱愛教師，進而喜歡上這位教師的課。如果老師照本宣科，講課枯燥，學生最多堅持聽一兩次課，就對這門本來就有難度的課完全喪失了興趣。一個合格的審計實務老師，對會審專業的學生來說，是其執業的引路人，是學生未來職業道路上的榜樣。

講授高職《審計實務》教育的教師，應具有較為全面的知識儲備，較高的專業應用能力，較強的社會活動能力和知識創新能力；既要成為本專業的講師、教授，又要成為本專業的會計師、注冊會計師等。所以，教師要定期到會計師事務所的第一線去從事會計服務、審計和驗資等業務；要不斷學習和掌握現代生產技術，及時更新專業知識，豐富實踐經驗，提高專業教學水平；要成為學術水平、教學水平較高，實際工作能力較強的真正意義上的“雙師型”教師。

曾經從事過會計、審計專業的教學，后來改行到會計師事務所工作的會計師、注冊會計師是講授《審計實務》課的最佳人選，他們是真正意義上的“雙師型”教師，既有豐富的實踐經驗，又有較為全面的理論知識，而且對會計、審計的行業現狀也比較熟悉，他們不僅對學生的學習和將來的工作有現實的幫助，而且還能給在校的專業教師提供及時的指導，所以，學校應與會計師事務所進行深層次的合作，尤其是在實訓教師、實訓場所和就業機會等方面。

三、挑選一本好教材

《審計實務》與《會計實務》不一樣，《會計實務》開課多年，各方面都趨于成熟，對授課教師的要求也相對低一些。而且，會計實務貼近生活，學生容易理解，教材多，可選擇的余地很大，教材的編排也比較科學，而可選擇的真正的《審計實務》教材卻很少，適合高職的就更少了。目前，市面上有關審計實務方面的教材要么是純案例教學方面的，要么是過于偏重審計理論方面的，這些作為參考書可以，但若作為教材還有欠缺。主要原因有兩點：一是理論比重過大，與《審計》有太多的重復，實務部分太薄弱，具有可操作性的案例太少，根本無法滿足技能培養的需要；二是實務部分的案例過于直接、簡單，而且基本上都是會計核算方面的錯誤，沒能有機地結合審計工作的實際情況，容易給人造成審計就是簡單的查賬的錯覺。而高職教育使用的應該是突出高職教育特點的，有效融入了資格認證、案例教學和技能訓練等方面的內容，能真正有效地培養學生的動手能力，提高其操作技能的實用教材。

《審計實務》教材的編寫可以參考《會計實務》的模式，《會計實務》的編排是按照會計核算的工作流程即原始憑證記賬憑證賬簿報表的順序來進行的，這與實際的會計工作流程吻合，既系統又有條理，學生容易接受，實訓效果較好。《審計實務》也可以按照實際的審計過程進行編排，即以計劃階段實施階段報告階段為紅線，把各業務循環作為工作平臺，在每個工作階段都配套有相應的資料和對應的審計工作底稿。學生可以在執行審計程序、收集審計證據的同時編制審計工作底稿，這樣編排教材的好處是避免了人為地割裂審計工作，審計中不按報表項目來組織審計工作，而是按業務循環來組織審計工作，這樣不僅可以提高工作效率，而且能讓學生有一個系統的認識，能明確各審計階段的工作要點和重點，能有效地強化學生收集審計證據、鑒定審計證據和編制審計工作底稿的能力。

四、合理安排教學內容，采用科學、實用的教學方法

1.要精講理論

理論教學要適應高職教育發展的要求，突出高職教育應用性、針對性、崗位性、專業性的特點。理論教學內容主要包括三個方面：一是中國注冊會計師鑒證業務準則、職業道德準則與規范、法律責任，這是為了讓學生清楚自己將來作為審計人員應遵守的行為守則、職業道德和違反行為守則和職業道德后應承擔的后果。目的是幫助學生明確責任，規范職業行為。二是重點介紹被審計單位管理當局的認定、審計目標、收集審計證據的方法和編制審計工作底稿的方法。三是簡單介紹審計計劃階段、實施階段和報告階段的主要工作內容，這是為了讓學生對整個審計工作有一個整體的認識，清楚每一個階段的具體工作和主要任務。目的是不讓學生迷失方向并做到心中有數。

2.要強化校內實訓

校內實訓教學主要包括兩部分內容：一是案例教學，講案例不僅僅是就案例講案例，而是通過講解案例，教學生如何識別異常現象的方法，向學生傳授審計實踐經驗，幫助學生掌握審計技巧。二是在實訓教室進行仿真模擬實訓。我建議采用學生角色互換，教師指點迷津的辦法來進行實訓練習。教師先將每12名學生分成一個團隊，在團隊內分兩組，一組是被審計單位的財務處，另一組是代表會計師事務所的注冊會計師，實訓分兩個階段，團隊內的兩組在第一階段和第二階段進行角色互換。分組后，教師將同專業其他班級學生完成的完整成套的《會計實務》作業發給各小組，每個小組都配套一份完整的會計資料和其他信息。準備工作做完后，教師就帶領學生從審計業務承接簽訂審計業務約定書編制審計計劃進行風險評估按貨幣資金審計、銷售與收款循環審計、采購與付款循環審計、存貨與倉儲循環審計、籌資與投資循環審計等業務循環的順序，針對各循環涉及的具體報表項目，根據被審計單位的認定和審計總目標，選用科學的審計程序，收集審計證據，編制審計工作底稿，出具審計報告。實訓結束時，教師通過評價學生編制的審計工作底稿的質量高低來評判學生的實訓得分。

實訓時以團隊為單位，學生還能在被審計單位與會計師事務所注冊會計師之間進行角色互換，學生自己分工，自己為公司取名，自己商定團隊紀律，所交的實訓作業也是以團隊為單位，目的不僅僅是讓學生掌握審計實務的操作技能，而且還能通過團隊合作來促進學生之間相互幫助、共同提高的學習能力，培養交流溝通和團隊協作的能力。

3.要依托會計師事務所進行校外實訓

學生較多，要將全部學生安排到會計師事務所去實習有一定難度，所以，在開設《審計實務》課的那一學期的三、四月份，由《審計實務》老師按照6∶1的比例在每個小組挑選一名會計、審計理論基礎扎實，操作能力較強的學生，將其分配到與學校有合作協議的會計師事務所去進行跟隊審計一個月，學生學成回校，再將自己的執業經歷和掌握的職業技能傳授給本組的其他成員，通過學生來教學生，及時、方便，輻射面廣，效率高，效果也不錯。

五、將素質教育融入課堂教學

專業教師除了教學生專業知識外，還應將素質教育貫穿于課堂教學的全過程。“做事先做人。”課堂教學作為對學生進行素質教育的主陣地，教師應結合《審計實務》的學科特點，從審計的經濟監督、經濟鑒證和經濟評價等職能出發，不斷加強對學生的素質教育。

在課堂教學中，每堂課都可以結合審計案例對學生進行有關職業道德和財經法規的教育，目的是幫助學生熟悉審計人員的職業道德和財經法規知識，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，幫助學生規范自己的職業行為。

綜上所述，在明確了高職會審專業的培養目標和配備了會審專業實戰專家的基礎上，如果能做到內容安排恰到好處，教學方法科學適用，師生共同努力，落實檢查督促，就一定能實現高職會審專業學生畢業與就業的“零距離”對接。

參考文獻：

[1]肖小飛.審計實務[M].北京：電子工業出版社，2009.

[2]殷文玲.審計案例教程[M].清華大學出版社，北京交通大學出版社，2008.