兒童音樂教育精選(九篇)
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第1篇：兒童音樂教育范文
當(dāng)今社會殊兒童的教育問題越來越受到人們的關(guān)注，他們由于天生身體上的缺陷，導(dǎo)致他們不能像正常兒童一樣接受相同程度的教育。在此背景下，很多專家學(xué)者將特殊兒童音樂教育作為主要研究的對象，筆者檢索了關(guān)于特殊兒童音樂教育和自閉癥兒童音樂教育的文獻(xiàn)97篇，經(jīng)過研讀，從中選擇有代表性的文獻(xiàn)作如下分析。
一、特殊兒童音樂教育問題
特殊兒童音樂教育是指通過音樂獨(dú)特的形式針對不同缺陷、不同程度的特殊兒童進(jìn)行教育，使兒童的身心得到健康的發(fā)展。關(guān)于特殊兒童音樂教育的研究受到許多專家的青睞并且投入研究，在特殊兒童教育方面產(chǎn)生很大成果。李小威認(rèn)為“特殊音樂教育與研究的主要力量是特殊教育學(xué)校的教師，其次是音樂專業(yè)的研究生和普通高校的音樂教師”。連赟分別介紹了美、英、日三國的特殊教育，美國重視特殊音樂教育，為每位學(xué)生提供平等的教育機(jī)會和教學(xué)資源；英國的音樂課是特殊教育學(xué)校的基礎(chǔ)課程，且對特殊音樂教育師有專門的培訓(xùn)；在日本，除了聾啞、盲人、養(yǎng)護(hù)學(xué)校及普通小學(xué)中的特殊教育班均開設(shè)了音樂課。一些學(xué)者把樂器教學(xué)融入到特殊教育中，將鋼琴運(yùn)用在特殊教育中的郭潔表示“特殊的音符領(lǐng)悟，促進(jìn)他們學(xué)科的發(fā)展”。還有將現(xiàn)代的流行音樂與特殊音樂教育相結(jié)合的李亦輝、郝文濤，因?yàn)榱餍幸魳份^為貼切人們的生活，常常會使特殊兒童常產(chǎn)生濃厚的興趣，可以幫助特殊兒童適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活。
二、自閉癥兒童音樂教育問題
音樂教育對于自閉癥兒童的研究促進(jìn)了特殊教育這一領(lǐng)域的進(jìn)步，且有一定的成效，通過音樂教育也產(chǎn)生了很多成果，這些成果有效的促進(jìn)了音樂教育對自閉癥兒童的有效建設(shè)，劉英曼發(fā)現(xiàn)很多自閉癥兒童都存在著聲音敏感的問題，提出了在音樂教育活動中“必須嚴(yán)格控制各種音樂實(shí)踐活動”。孫韻通過對6名孤獨(dú)癥學(xué)生的研究表明，在音樂教學(xué)中要“以體態(tài)助說話”，正確使用體態(tài)語言對兒童進(jìn)行輔助教學(xué)，即能吸引兒童的注意力、增加溝通能力。宋麗曉認(rèn)為要從節(jié)奏、可以幫助學(xué)生理解的手勢和學(xué)生感興趣的圖片、音樂和游戲等活動方面入手。馬驍將肢體動作、舞蹈、語言等結(jié)合在一起的，強(qiáng)調(diào)了節(jié)奏的重要性，在教學(xué)中也大量采用了節(jié)奏性樂器，將歐洲、亞洲、非中的各個(gè)時(shí)代的打擊樂器進(jìn)行改良，并被稱為“奧爾夫樂器”。在對自閉癥兒童的音樂教育的意義方面，龔文嘉提到了“音樂教育可以提高孤獨(dú)癥兒童在認(rèn)知水平和行為能力、社會適應(yīng)能力”，兒童在音樂活動中的表現(xiàn)可以反映他們心理各方面的成長狀況。針對不同發(fā)展階段的兒童進(jìn)行音樂教育，可以促進(jìn)他們各方面的心理成長。
三、音樂治療對自閉癥兒童的作用
隨著音樂治療對自閉癥兒童的干預(yù)方法逐漸增多，在音樂治療領(lǐng)域取得優(yōu)異成績的專家日益增加，宋博媛、郭衛(wèi)利通過對一名自閉癥兒童的音樂治療，結(jié)果表明“兒童音樂治療的基本訓(xùn)練方法有律動、跳舞、歌表演、為樂器伴奏等”，治療師可根據(jù)具體的情況靈活運(yùn)用。張焱結(jié)合了音樂治療、結(jié)構(gòu)化教育以及應(yīng)用行為分析療法，對一例高功能孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行了行為訓(xùn)練，結(jié)果表明在提高主動語言表達(dá)的動機(jī)、轉(zhuǎn)化和改善刻板行為、提高其社會適應(yīng)情緒與交往能力等方面取得了較好的療效。國外的很多教育家的教學(xué)法在自閉癥兒童的音樂治療方面也有所幫助，黃牧君提到了德國的音樂治療師格特魯?shù)隆⒖_爾和耶加德依據(jù)卡爾•奧爾夫的音樂教育思想，經(jīng)過不斷地實(shí)踐、探索，逐步發(fā)展并形成了系統(tǒng)化的奧爾夫音樂治療方法，他表示“其豐富的活動內(nèi)容和靈活的活動方式為自閉癥兒童提供了音樂感知、身體律動、言語表達(dá)、情感體驗(yàn)的機(jī)會”。對奧爾夫音樂同樣有研究的張墨文、鄭舒婷也介紹了國內(nèi)外自閉癥的相關(guān)研究，在經(jīng)過奧爾夫音樂治療后，自閉癥兒童的感知、交流、協(xié)調(diào)、創(chuàng)造、思考、理解、記憶等能力都有很明顯的提高。
四、結(jié)語
隨著社會不的進(jìn)步，特殊兒童的音樂教育逐漸受到人們的關(guān)注和重視，自閉癥兒童作為特殊兒童的一個(gè)重要部分，他們的音樂教育并沒有得到很大的重視。通過對此類文獻(xiàn)的研讀，筆者發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這些問題的原因其一是師資方面，特殊學(xué)校的音樂教師很多是普通師范類院校畢業(yè)，之前很少涉及到特教行業(yè)，缺少專業(yè)的訓(xùn)練，因此在教師入職前，應(yīng)對教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，豐富專業(yè)知識，加強(qiáng)教師的整體水平。其二是教材和課程方面，大部分學(xué)校使用的是普通音樂教材，但這些教材未必適用于特殊兒童，很多特殊教育學(xué)校供音樂教室上課使用的器材較少，學(xué)校應(yīng)找到適合自閉癥兒童使用且不會讓學(xué)生覺得枯燥無味的音樂教材，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，采用多種形式的教學(xué)方法。其三是不注重個(gè)別教學(xué)，大部分學(xué)校都是給學(xué)生進(jìn)行同一內(nèi)容、同一形式的音樂課程，沒有根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同進(jìn)行因材施教。教師在集體授課的同時(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生情況的不同，對其制定不同的音樂教學(xué)計(jì)劃，保證每個(gè)學(xué)生都能得到很更好的教育和發(fā)展。
作者:李葉 單位:浙江師范大學(xué)音樂學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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第2篇：兒童音樂教育范文
關(guān)鍵詞：兒童 音樂教育 現(xiàn)狀 方法
兒童音樂教育在于通過兒童對音樂審美感染的過程達(dá)到對兒童人格的塑造，是對兒童實(shí)施整體、全面的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在數(shù)字化的音樂環(huán)境下，音樂教學(xué)形式的豐富性和多樣性，給兒童的音樂素質(zhì)發(fā)展提供了良好的條件，但當(dāng)前兒童音樂教育仍存不樂觀的狀況和問題。
一、當(dāng)前兒童音樂教育的現(xiàn)狀
（一）教育部門對音樂教育不夠重視
在不同教育領(lǐng)導(dǎo)及任課老師眼中音樂教育的各個(gè)學(xué)科中的地位是不同的。很多校領(lǐng)導(dǎo)及任課老師并沒有科學(xué)的、正確的認(rèn)識到音樂教育在學(xué)校教育體系中的重要地位，更有甚者認(rèn)為音樂課程不參與小升初升學(xué)考試，是可有可無的學(xué)科。學(xué)校及老師迫于升學(xué)考試的壓力，甚至?xí)Ｖ够蛘加靡魳氛n來進(jìn)行其它科目的教學(xué)。校領(lǐng)導(dǎo)和老師對新課改在思想上缺乏足夠的重視，重點(diǎn)投入到文化課的教學(xué)上，一心主抓學(xué)校的升學(xué)率，而在音樂教學(xué)方面缺乏靈活的教育觀念與重視素質(zhì)教育的辦學(xué)理念。
（二）音樂課程教學(xué)活動過于簡單片面
音樂教育作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，其教育活動在于培養(yǎng)兒童的各種綜合能力，包括對兒童情感的培養(yǎng)、對兒童肢體語言創(chuàng)造力的培養(yǎng)及對兒童形象思維的培養(yǎng)。當(dāng)年的學(xué)校音樂教育只是通過簡單地在課堂上教兒童唱歌，基本上無法到達(dá)對兒童這三個(gè)方面能力的培養(yǎng)。音樂教師在課堂上一般都是按照教材按部就班的講解樂理知識或教唱一些革命歌曲，缺乏師生之間的互動，這種傳統(tǒng)的一成不變的授課方式非但無法使學(xué)生領(lǐng)悟到音樂的美好，時(shí)間久了反而會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。
二、兒童音樂教育現(xiàn)狀導(dǎo)致的問題和解決方法
學(xué)校是否具備完善的音樂教學(xué)設(shè)備是音樂課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行以及能否取得良好的教學(xué)效果的關(guān)鍵。學(xué)校對音樂教學(xué)工作所投入的人力及財(cái)力直接導(dǎo)致音樂教學(xué)設(shè)備的完善程度，同時(shí)也反映出學(xué)校對音樂教育工作的重視程度。資料顯示，我國當(dāng)前大部分學(xué)校對音樂教學(xué)設(shè)備欠缺應(yīng)有的投資，僅有過半小學(xué)配有鋼琴、手風(fēng)琴等樂器，而且部分學(xué)校雖然配有樂器，但并沒有讓樂器真正運(yùn)用到音樂課堂教學(xué)中。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是素質(zhì)教育的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，對音樂教育的發(fā)展起著決定性的作用。對當(dāng)前音樂教育的現(xiàn)狀和存在的問題，教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要提升音樂教育的觀念，深刻認(rèn)識到音樂教育在兒童學(xué)校教育中的重要性。此外還要求，相關(guān)部門加大對音樂教學(xué)設(shè)配的投資力度，從根本上改變音樂教學(xué)的環(huán)境。
（二）音樂教師數(shù)量及質(zhì)量匱乏
音樂教師師資隊(duì)伍的建設(shè)及教師素質(zhì)的高低直接影響音樂教育的發(fā)展?fàn)顩r和前景，但資料表明，一般學(xué)校在給音樂教師的職稱評定上，大多處于中低級別，這就導(dǎo)致了部分音樂老師放棄原本職業(yè)而改行的現(xiàn)象。甚至很多音樂教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生根本不考慮從事音樂教育事業(yè)。
另一方面，目前大多數(shù)音樂教師的音樂基本理論知識和修養(yǎng)不足，部分老師在聲樂和鋼琴等方面的技巧相對較好，但對于在課堂上為學(xué)生合唱指揮和舞蹈編排方面的技能相對欠缺。另外有些學(xué)校有音樂教師兼職帶其他科目的現(xiàn)象或其他科目老師兼職帶音樂課的現(xiàn)象。對此，學(xué)校應(yīng)大大加強(qiáng)對在校音樂教師的繼續(xù)教育與培訓(xùn)，使其能教學(xué)相長，邊提升邊轉(zhuǎn)化，有效地提高課堂教學(xué)，并且應(yīng)適當(dāng)提高音樂教師的待遇。
（三）學(xué)生的音樂基本素養(yǎng)薄弱
我國文化藝術(shù)事業(yè)日益進(jìn)步，人們的精神生活水平也不斷提高。但在網(wǎng)絡(luò)媒體迅猛發(fā)展的今天，一些庸俗的、低級趣味的音樂也得以迅速傳播，所以有部分兒童經(jīng)常聽一些思想頹廢的、內(nèi)容荒誕的流行歌曲，而對于中外經(jīng)典作品卻充耳不聞。研究資料發(fā)現(xiàn)，接近一半的兒童不懂基本的樂理知識和不認(rèn)識五線譜等。而且只有少部分學(xué)生接觸過常見樂器或會演奏樂器。著名心理學(xué)家、教育學(xué)家羅杰母?布魯納曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生的興趣。興趣是兒童學(xué)習(xí)時(shí)的良師益友，是兒童學(xué)習(xí)的動力。學(xué)校音樂課堂教學(xué)活動的過于簡單和片面，導(dǎo)致學(xué)術(shù)音樂基本素養(yǎng)薄弱，無法對音樂產(chǎn)生興趣或是去對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
針對兒童音樂課堂活動的片面性和兒童音樂素養(yǎng)薄弱的現(xiàn)象，在兒童音樂課堂上應(yīng)該做到三點(diǎn)：1.教育部門要選擇適合兒童年齡階段的音樂教材。所選的音樂作品要旋律樸實(shí)且富有表現(xiàn)力、節(jié)奏簡單且調(diào)式鮮明。此外，所選的作品的中心思想也要貼近兒童的情感心理。只有所選的作品是兒童能夠接受和領(lǐng)悟的兒童才能創(chuàng)造性的表現(xiàn)出音樂作品中所反映的內(nèi)容和情感。2.學(xué)校要改革兒童音樂教學(xué)方式和方法。除了最基本的課堂教學(xué)，學(xué)校還要適當(dāng)?shù)拈_展音樂課外興趣活動，以藝術(shù)教育為宗旨，培養(yǎng)兒童的音樂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)兒童音樂學(xué)習(xí)的潛能。3.教師在音樂課堂上要充分引導(dǎo)兒童主體性的發(fā)揮。教師在教學(xué)過程中，不但要表演出音樂，還要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)兒童親身體驗(yàn)音樂，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，使兒童發(fā)揮音樂課堂主體的作用。音樂教師在音樂教育活動中要發(fā)掘音樂中蘊(yùn)含的音樂美，要不斷發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造力，使兒童充分感受到音樂的魅力。
三、結(jié)語
音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，只有簡單的音符和歌詞就可以給人們提供豐富的想象和聯(lián)想的空間。兒童期是個(gè)體創(chuàng)造力萌發(fā)的時(shí)期，是培養(yǎng)審美能力關(guān)鍵的時(shí)期，是兒童素質(zhì)教育奠基的時(shí)期。音樂教育是通過藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)造來培養(yǎng)兒童多方面的綜合能力，是兒童教育不可或缺的部分。教育部門、師生、家長要高度重視音樂教育，讓兒童能夠全身心的學(xué)習(xí)音樂、感受音樂的美妙。
參考文獻(xiàn)：
[1]周芳.關(guān)于兒童音樂教育的幾點(diǎn)思考[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（04）.
第3篇：兒童音樂教育范文
兒童的音樂教育問題仍然是當(dāng)今社會有關(guān)教育部門關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是對于農(nóng)村流動兒童來說，啟發(fā)與培養(yǎng)音樂興趣變得更加重要，農(nóng)村流動兒童比普通兒童更加缺少父母的關(guān)愛，音樂可以給他們從心靈上帶來更多的感觸和想法，能夠促進(jìn)農(nóng)村流動兒童在缺少多方關(guān)愛和穩(wěn)定性的條件下能夠以一個(gè)好的心態(tài)來面對生活，面對學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】
啟發(fā)與培養(yǎng)；音樂興趣；農(nóng)村流動兒童；音樂教育
引言
自古以來，音樂一直是人們所關(guān)注的一個(gè)重要話題，音樂可以陶冶我們的情操，緩解我們焦躁的心情，可以給我們展示出生活更加豐富多彩的一面，所以說，注重對兒童的音樂教育，也是培養(yǎng)他們對待生活的一種方式，尤其是對于農(nóng)村流動兒童來說，他們的生活是缺少關(guān)愛和激情的，恰好音樂教育可以在這一方面對農(nóng)村流動兒童的生活產(chǎn)生影響，可以讓他們的生活更加豐富多彩。
一、音樂對農(nóng)村流動兒童的積極影響
農(nóng)村流動兒童是一個(gè)很單純但是又很特殊的一個(gè)群體，單純是因?yàn)樗麄兩媸牢瓷睿欢蒙鐣械牡览恚厥馐且驗(yàn)樗麄兊纳詈推胀▋和鄬θ狈Ψ€(wěn)定性，沒有安全感，而這類兒童恰恰是最容易在生活中因?yàn)橐恍┬〉睦щy或挫折就自暴自棄，而音樂則可以在一定程度上給他們的心靈和生活上帶來不一樣的感受，通過音樂，他們可以以一個(gè)放松的心態(tài)去享受，去體驗(yàn)生活，這對農(nóng)村流動兒童來說，是最好的緩解生活中不穩(wěn)定因素的藥湯[1]。
二、啟發(fā)與培養(yǎng)農(nóng)村流動兒童音樂興趣的重要性
任何一個(gè)兒童在學(xué)習(xí)和接受新鮮事物的時(shí)候都需要有人去引導(dǎo)，才能保證他們走在正確的道路上，找到自己喜歡的東西，并且試著去接受和理解并且深入去使用其把自己的生活往好的一方面改變。音樂教育培養(yǎng)對于一個(gè)農(nóng)村流動兒童來說是很重要的，它可以在某種程度上培養(yǎng)他們的生活態(tài)度，保證兒童以一種良好的心態(tài)去面對生活中的壓力和問題。
（一）興趣是入門的關(guān)鍵
興趣是一個(gè)人對某件事物喜歡的程度或關(guān)切的情緒，興趣是以需要為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，是圍繞當(dāng)前生活的環(huán)境而出現(xiàn)的，興趣對于人的實(shí)踐活動有著很重要的意義。尤其是對于農(nóng)村流動兒童來講，本來生活的不穩(wěn)定因素就導(dǎo)致他們對生活中的多變的事物接受能力很差，再加上年齡小，對事物的接受方面分不清對錯(cuò)，很容易導(dǎo)致走向錯(cuò)誤的興趣道路。兒童接受新事物的速度比較快，所以，培養(yǎng)他們良好的興趣愛好不僅可以讓她們的生活更加豐富多彩，還可以對他們以后接觸事物會很好的培養(yǎng)。
（二）良好的興趣是今后形成積極音樂審美觀的基礎(chǔ)
音樂作為與心靈溝通的語言，是當(dāng)今非常流行的一種生活的表現(xiàn)形似，音樂的審美也是根據(jù)人與人之間的不同來表現(xiàn)出來的，對于農(nóng)村流動兒童來說，音樂是以一種無形的方式去誘發(fā)兒童的動與靜的器官，讓他們感受到音樂所帶來的快樂和對生活帶來的影響，并積極主動地去感受，去學(xué)習(xí)。如果只是讓他們一味地去根據(jù)教育的需要去接受某樣事物，時(shí)間長了一定會引起他們的反感，只有在他們有了一定的興趣基礎(chǔ)上，才能更好的去理解音樂，欣賞音樂，甚至讓自己的生活變得更加美好。
三、如何啟發(fā)與培養(yǎng)農(nóng)村流動兒童的音樂興趣
（一）課堂教學(xué)層面
在教學(xué)方面，教師積極活躍學(xué)生們的想象力，積極主動的和學(xué)生們進(jìn)行溝通并參與到其中，首先要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生們需要對音樂掌握的程度來進(jìn)行音樂教材的設(shè)定以及學(xué)業(yè)知識的選擇，然后再采取對學(xué)生進(jìn)行由淺到深的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該主動抓住作品的構(gòu)想，反復(fù)的進(jìn)行思考和研究，和學(xué)生們一起探討音樂給生活帶來的變化，讓學(xué)生們自己對音樂產(chǎn)生興趣，只有對音樂有了足夠的興趣，便可以促進(jìn)學(xué)生們自己主動的去感受音樂帶給他們心靈上的感應(yīng)，除此之外，教師還應(yīng)該細(xì)心觀察學(xué)生們的一舉一動，尤其是觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，要從他們身上找出疑難問題的解決方法來。
（二）教師教育層面
農(nóng)村流動兒童本身生活就處于一個(gè)不穩(wěn)定的情況，家庭的概念對于他們來說是模糊的，家庭問題對他們的生活來說是無法逃避的，可能因?yàn)榉N種原因，他們不能得到足夠的家長的關(guān)愛，這對于一個(gè)學(xué)生來說，肯定會給他們的心靈和生活上帶來很多苦惱。這時(shí)候，教師的作用就顯得很重要，教師不僅要承擔(dān)教書育人的作用，還要起到扮演家長的責(zé)任和義務(wù)，農(nóng)村流動兒童從小缺少家庭關(guān)愛，導(dǎo)致他們在心靈上無法得到和其他學(xué)生一樣的情感，所以，音樂教師應(yīng)該深入學(xué)生當(dāng)中，扮演家長的角色和學(xué)生之間進(jìn)行音樂的交流，讓學(xué)生們感覺不到陌生感，這樣，不僅能更好的的培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣，還可以促進(jìn)農(nóng)村流動兒童對生活的憧憬，讓他們產(chǎn)生斗志。
（三）社會教育層面
社會教育指的就是一切社會生活影響于個(gè)人身心發(fā)展的教育，也就說說學(xué)校以外的教育設(shè)施對不同年齡段的人群的教育，它是對學(xué)校教育的補(bǔ)充。音樂是需要體驗(yàn)和感受才可以達(dá)到啟發(fā)和培養(yǎng)興趣的，它作為當(dāng)代社會的一個(gè)構(gòu)造因素，在社會中也具有一定的社會地位，所以，音樂教育對于兒童來說具有終身性、廣闊性和多樣性等很多鮮明的特征，這同時(shí)也會為農(nóng)村流動兒童終身受用，不見開闊了他們的眼界，也提高了他們的整體素質(zhì)，也更加有利于培養(yǎng)兒童們對音樂的興趣。
四、結(jié)論
音樂對于我們來說是生活的補(bǔ)償品，可以給我們枯燥的生活帶來很多樂趣。同樣，音樂對于那些農(nóng)村流動兒童來說，不僅是生活的補(bǔ)償品，還是心靈的港灣，是心靈的棲息地，農(nóng)村流動兒童音樂教育應(yīng)該被當(dāng)前有關(guān)教育機(jī)構(gòu)重視起來，啟發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村流動兒童音樂興趣不僅能改變他們的心靈，還能夠讓他們在迷亂的生活中找到屬于自己的穩(wěn)定。
作者：李琴 單位：常州市武進(jìn)區(qū)橫林中心小學(xué)
參考文獻(xiàn)
第4篇：兒童音樂教育范文
【關(guān)鍵字】律動教學(xué)；特殊兒童；音樂教育
音樂是和人的生命關(guān)系最為緊密的一種藝術(shù)形式，它給人們帶來美感和幸福，它是一種寄托了人們情感的藝術(shù)語言。音樂教育可以讓兒童體驗(yàn)歡樂，培養(yǎng)興趣，對兒童的身心健康和智力開發(fā)以及陶冶情操都有著重要的作用。特殊兒童是指“在智力、感官、情緒、身體、行為或溝通能力上與正常兒童有顯著差異的各類兒童”。正常兒童可以通過老師正常的教學(xué)方式來學(xué)習(xí)知識，如教師的講解、板書，而特殊兒童，眾所周知，他們不能通過這樣的講解和板書來學(xué)習(xí)知識，所以，教師必須通過其他手段和方法促進(jìn)特殊兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展[1]。
一、特殊兒童教育現(xiàn)狀
國家憲法規(guī)定：“政府和社會幫助安排盲、聾、啞和其他殘疾公民的勞動、生活和教育”。可見對特殊兒童的特殊教育，也是全民教育的重要組成部分。根據(jù)殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，我國處于義務(wù)教育階段的特殊兒童人數(shù)多達(dá)300多萬，其中部分人已經(jīng)在接受特殊教育的學(xué)習(xí)。國家針對這些特殊兒童特別設(shè)置了各類學(xué)校，如人們所熟知的盲聾啞學(xué)校，另還有弱智兒童班等這類小眾特殊班級。如今，讓殘疾人平等參與社會生活，擁有人權(quán)已經(jīng)成為現(xiàn)代文明社會的基本共識，而教育則是殘疾人通往享有平等人權(quán)的必經(jīng)之路。但是，由于我國特殊兒童的數(shù)量較多，并且大部分分布在經(jīng)濟(jì)落后、交通不便的廣大農(nóng)村地區(qū)，創(chuàng)立一所特殊兒童的教育學(xué)校投資又大，所以針對特殊教育的學(xué)校數(shù)量并不多，規(guī)模也不大，而且主要集中在大中型城市，所以，依據(jù)這些國情，推廣特殊兒童義務(wù)教育的任務(wù)迫在眉睫。
二、律動教學(xué)的音樂教育
瑞士音樂家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為“音樂本身離不開律動”，而律動可以說本身就是人的運(yùn)動。若將人體作為樂器，人的各種形體動作、體態(tài)、姿勢等，就是使抽象的音樂情感得以表達(dá)。兒童通過這樣的表達(dá)，可以更直觀地領(lǐng)略音樂，進(jìn)而培養(yǎng)兒童的音樂節(jié)奏感、身體協(xié)調(diào)能力[2]。這就是“體態(tài)律動學(xué)”教學(xué)觀點(diǎn)。達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)體系包括三方面：體態(tài)律動、視唱練耳、即興訓(xùn)練。體態(tài)律動主要是通過借助節(jié)奏引起大腦與身體迅速規(guī)律的交流；視唱練耳是為了訓(xùn)練兒童的內(nèi)心聽覺和鼓勵(lì)兒童表達(dá)自我情感。律動是身體隨著音樂的節(jié)奏進(jìn)行有規(guī)律協(xié)調(diào)的動作。律動教學(xué)法主要有以下幾類方法：
（一）游戲方法。在游戲中將音樂元素貫穿其中，使學(xué)生邊玩游戲邊體驗(yàn)音樂，在充滿趣味的游戲中，讓音樂的節(jié)奏、音調(diào)的變化自然而然灌輸給兒童，在游戲的過程中有效的激發(fā)學(xué)生的綜合能力。教師在選擇和設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要注意游戲的科學(xué)性和合理性，讓學(xué)生能在一個(gè)輕松快樂的氛圍下，感受到音樂的律動和美麗，打開心扉，更愿意去了解外界的事務(wù)。例如：“找朋友”游戲。隨著音樂的節(jié)奏，學(xué)生歡快地跳動，當(dāng)聽到“找到一個(gè)好朋友”的時(shí)候，他隨即拉住一個(gè)小伙伴，開心地做出“敬個(gè)禮，握握手，你是我的好朋友”的動作。教師在彈奏歌曲的時(shí)候，由于面對的是一群特殊兒童，所以節(jié)奏不宜過快，在學(xué)生們找伙伴時(shí)，可以減慢速度或者談一段其他的兒歌，給兒童們一定的時(shí)間尋找好朋友。這個(gè)游戲同時(shí)也加強(qiáng)了小伙伴們之間的交流，兩全其美。
（二）示范模仿的方法。教師根據(jù)音樂的類型和節(jié)奏自己先設(shè)計(jì)一套動作或舞蹈，然后再在學(xué)生面前演示，讓學(xué)生隨之模仿，并且引導(dǎo)學(xué)生自己去改編、去創(chuàng)造這些動作[3]。教師需要注意的是，讓學(xué)生模仿只是示范的作用，并不是局限兒童的想象力。
（三）引發(fā)律動的方法。“生命在于運(yùn)動”，日常生活中，可以引發(fā)人們進(jìn)行律動的事物有很多。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些微小的細(xì)節(jié)，日積月累，學(xué)生們自然就豐富了對音樂、對節(jié)奏、對律動的感知能力。
三、律動教學(xué)對音樂教育的影響
特殊兒童通過提高音樂的感受力來學(xué)習(xí)音樂，通過具體的音樂提高對音樂的感受力，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到分清音的高低、曲調(diào)長短、節(jié)奏強(qiáng)弱[4]。達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：“音樂本身就是以聽覺為基礎(chǔ)的，音樂教育應(yīng)完全立足于聽”，因此，音樂教學(xué)應(yīng)該以律動教學(xué)為主線，而傾聽音樂則是律動教學(xué)的基本途徑。特殊兒童傾聽著音樂，拍拍手、跺跺腳、點(diǎn)點(diǎn)頭，這一系列的表演，不僅使兒童的身體得到了鍛煉，還能幫助特殊兒童去掌握音樂的節(jié)奏、韻律，并啟蒙他們的音樂思想，培養(yǎng)音樂審美力，讓他們?nèi)硇牡闹蒙碛谝魳返氖澜缰小Ｒ魳方逃粌H僅發(fā)揮著它的本體作用，更具有意義的是，它使特殊兒童得到情感上的體驗(yàn)，對特殊兒童具有一定的治療和康復(fù)作用。
結(jié)束語
音樂是抽象的藝術(shù)，根據(jù)音樂的這種特性，教師恰好能運(yùn)用這點(diǎn)對特殊兒童進(jìn)行音樂教學(xué)，解決教學(xué)中溝通障礙的難題。音樂律動是他們最喜歡的課程。教師通過音樂與律動和特殊兒童交流，在充滿童趣的音樂中，培養(yǎng)他們像正常兒童那樣合作、反應(yīng)能力、身體協(xié)調(diào)能力、情感表達(dá)能力，從而提高特殊兒童智力的發(fā)展。在這種愉快的氛圍中，潛移默化的感染學(xué)生的情緒。故此，國家應(yīng)該加大對這些特殊兒童的教育力度，使他們的身心能跟正常兒童一樣健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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[2]楊暢.用音樂做非音樂的事--論特殊兒童音樂治療手段和目標(biāo)的關(guān)系[J].藝海,2014,55(12):78-79.
[3]王詩慧.淺談律動教學(xué)對特殊兒童音樂教育的影響[J].音樂時(shí)空,2015,78(13):45-46.
第5篇：兒童音樂教育范文
（一）硬件方面存在的問題
1. 哈語學(xué)校中的音樂教師隊(duì)伍素質(zhì)不高，音樂教師的流動性比較嚴(yán)重，并且專業(yè)音樂老師配備不足，嚴(yán)重影響與制約了音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。
2. 哈語學(xué)校的一些照顧性政策落實(shí)不到位。政府在音樂教師的培訓(xùn)、音樂教育的配套、學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)方面都有相關(guān)的政策，但受經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素的制約，很難實(shí)行。
3. 學(xué)校對自我的長遠(yuǎn)發(fā)展，缺少展望與規(guī)劃，從而導(dǎo)致對本校的音樂藝術(shù)教育的發(fā)展目標(biāo)不夠明確。
（二）軟件方面存在的問題
1. 哈薩克的民族音樂文化觀念發(fā)生了變化。由于電視廣播及網(wǎng)絡(luò)等媒體充斥著大量的音樂，這些音樂具備著不同民族、不同國家的特點(diǎn)，甚至很多音樂充斥著現(xiàn)代流行音樂的因素，對哈薩克民族的音樂文化觀念帶來了很大的沖擊，直接影響了兒童的音樂觀念。
2. 哈薩克有著大量的優(yōu)秀的民歌，但是這些民歌在課程資源中被利用的機(jī)率很少，致使兒童音樂教育與本民族的優(yōu)秀民歌資源相脫節(jié)。
3. 哈薩克小學(xué)音樂教育中，校本音樂教材的編寫與開發(fā)相對滯后，這也直接導(dǎo)致了不能很好地開設(shè)校本課程。
4. 哈薩克音樂教師的本民族文化傳統(tǒng)思想意識相對淡化，直接影響了哈薩克民族歌舞的代際繼承問題。
二、哈薩克兒童音樂教育的對策
針對哈薩克兒童音樂教育中存在的問題，本文特提出解決的對策如下：
1. 提高音樂教師的素質(zhì)，解決教師的流動性及配置問題。要解決這幾個(gè)問題，單純靠教師個(gè)人或單純靠一所學(xué)校，是很難奏效的。這需要政府的重視與投入，教育行政管理部門的積極支持與配合，以及學(xué)校管理層的密切關(guān)注。這三者是缺一不可的。
2. 對在職教師進(jìn)行經(jīng)常性的在崗或者短時(shí)脫崗培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容除了聲樂、器樂，舞蹈、形體等專業(yè)知識技能之外，還應(yīng)該包括音樂教育教學(xué)理論方面的培訓(xùn)，使音樂教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)及教育教學(xué)水平全面得到提升。對于音樂天賦出眾的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該采取多種方式進(jìn)行培養(yǎng)。例如，可以開辦音樂、舞蹈、器樂等興趣小組，發(fā)揮學(xué)生的特長，也可以組織學(xué)生進(jìn)行演出或者是校際之間的比賽，營造良好的學(xué)校音樂教育氛圍。
3. 教育行政管理部門應(yīng)該牽頭、制定相應(yīng)的政策法規(guī)及考評政策，促使各小學(xué)制定本校音樂教育的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校音樂發(fā)展規(guī)劃的制定，應(yīng)該體現(xiàn)出可實(shí)行性與可發(fā)展性兩方面的特點(diǎn)。可實(shí)行性，如對兒童視聽的要求，不同年級應(yīng)該達(dá)到什么水平；對于視唱，不同年級的學(xué)生應(yīng)該唱出什么難度的譜子；對形體的要求，不同年級應(yīng)該做出什么樣難度的動作，會跳什么樣的舞蹈。可發(fā)展性，就是學(xué)生音樂水平的提高，應(yīng)該是由易到難、由簡到繁的。
4. 哈薩克民族音樂文化有著自己的特點(diǎn)，有著諸多的優(yōu)秀成分。如粗獷的游牧風(fēng)格、人本主義精神、團(tuán)結(jié)合作的精神、篤行而又剛健不阿的風(fēng)格等。音樂課的教學(xué)一方面要培養(yǎng)學(xué)生的樂理、歌唱、形體等方面的知識與技巧，這方面是技與藝層面的；另一方面，要教導(dǎo)學(xué)生修養(yǎng)與發(fā)揮本民族中優(yōu)秀的東西，并形成每個(gè)學(xué)生自己的人格力量。優(yōu)秀的人格力量一旦形成，不但對學(xué)生本人有益處，對一個(gè)地區(qū)乃至一個(gè)國家，都是有百利而無一害的。
5. 哈薩克民族有著大量而又優(yōu)秀的民歌，對于這些民歌，音樂老師應(yīng)該充分利用。新課程改革的理念之一是，教材只是一個(gè)依據(jù)，而預(yù)設(shè)與生成卻是一門藝術(shù)。不同的地區(qū)，有著不同的生活習(xí)慣與藝術(shù)氛圍。因?yàn)槲覀儜?yīng)該在教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)、本民族的東西，靈活生成好的教學(xué)設(shè)計(jì)，并實(shí)施于教學(xué)之中。比如，《瑪依拉》、《黑走馬》音樂，可以對小學(xué)生進(jìn)行民族音樂的陶冶，在學(xué)習(xí)其它民族民歌時(shí)，可以選學(xué)這些歌曲；再比如《剪羊毛舞》、《擠奶舞》、《斡氈舞》等，可以在適合歌配舞的課堂上展示出來，對兒童進(jìn)行舞蹈教育。
第6篇：兒童音樂教育范文
[關(guān)鍵詞] 兒童 奧爾夫 音樂 教學(xué)法
自1984年,筆者首次接觸到奧爾夫音樂教育以來,迄今已有20多個(gè)春秋,奧爾夫音樂教育的理念和精神深深感動了我,它詮釋了兒童音樂教育的真諦,它通過音樂打開了一扇知識能力共同提高、智商情商協(xié)調(diào)發(fā)展、體格人格全面進(jìn)步的大門。
奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界上最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一,它的理念是自然、有個(gè)性、有變化,倡導(dǎo)音樂、舞蹈、語言的融合,提倡人人參與并在音樂中通過感官體驗(yàn)理解音樂。那么,它的思想核心是什么呢?
一、抓住奧爾夫原本性的思想核心,使兒童音樂教育回歸自然
奧爾夫說:“兒童階段是孩子想象力最豐富的時(shí)刻,我們應(yīng)當(dāng)把握機(jī)會予以啟發(fā),這對孩子未來有極大的影響。若在此階段不去培養(yǎng)它,造成的損失將難以彌補(bǔ)。”奧爾夫原本性教育思想,探究的就是如何通過音樂教育使音樂回歸于人的生命,奧爾夫原本性音樂教育是一種人們必須親自參與的音樂,它探究的是通過音樂教育使音樂回歸人的生命本身,它注重人對音樂最基本的感受和體驗(yàn)。這種體驗(yàn)和感受的獲得,依靠的是人的自身參與,而不是外在知識的灌輸。在奧爾夫教育中,兒童對音樂的認(rèn)知,通過親身體驗(yàn),是在輕松、愉快的情緒中,而不是在困難和壓力下獲得的。因?yàn)樗罱咏笞匀?所以它最適于兒童。在教師指導(dǎo)下,兒童可以親自參與甚至自行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作,即興地進(jìn)行表現(xiàn)全面的學(xué)習(xí)和掌握原本性音樂。這種表現(xiàn)的產(chǎn)生是兒童內(nèi)心的需要,是從兒童的本能中誘發(fā)出來的。
每個(gè)兒童都要學(xué)說話,將語言賦予音樂的節(jié)奏,利用說話這一形式作為起步的音樂教學(xué),可以充分體現(xiàn)兒童教育的一個(gè)重要原則,那就是從兒童熟悉的環(huán)境與事物入手。奧爾夫音樂教育在語言的發(fā)展上就有多種方式、方法。
1.用聲音“唱”話。對兒童來說,年齡越小唱的興趣就越濃厚,就越想把要說的話用自己熟悉的旋律唱出來。自由即興的演唱,不受音高、節(jié)奏的限制,孩子們很喜歡。這也是孩子最初的作曲。這種教育方法,將復(fù)雜的創(chuàng)作用最簡單的形式表現(xiàn)出來,既有利于孩子連貫性語言的發(fā)展,也可以讓孩子充分體驗(yàn)音樂創(chuàng)作的快樂。
2.用節(jié)奏講話。在奧爾夫音樂中,節(jié)奏是比旋律更為基礎(chǔ)的材料,幾百首歌不可能是同一種旋律,但完全可以是同一種節(jié)奏。人們說話有陰、陽、頓、挫,這里面有一種旋律。我們可以在說話時(shí)加上節(jié)奏。比如,用“ ”說一個(gè)字,如“花 ”、“我”等,用“ ”說兩個(gè)字,如“春天”、“美麗”,等等,用“ ”說三個(gè)字,進(jìn)而發(fā)展到讓兒童用“”說一句話,如“我是一個(gè)好孩子”等,鼓勵(lì)兒童將語言進(jìn)行規(guī)范、押韻,這便是詩歌的最初形式。這種方法對孩子語言、樂感的發(fā)展十分有益。
3.兒歌創(chuàng)編。在語言活動中,我們可以對兒歌進(jìn)行部分或全部創(chuàng)編。如“小鴨子,嘎嘎嘎,搖搖擺擺嘎嘎嘎”這句兒歌可以變換小動物及其叫聲,或者改變成“小青蛙,呱呱呱,跳上跳下呱呱呱”等,請孩子創(chuàng)編許多不同的兒歌。再比如,兒歌《小螞蟻》:小螞蟻,搬大山,搬呀搬,搬呀搬,大山有多大, 一點(diǎn)小餅干。
由二拍子兒歌轉(zhuǎn)換為三拍子兒歌。
4.聽音樂講故事。當(dāng)孩子欣賞到一段音樂之后,他們會有與成人不同的情感體驗(yàn),這時(shí)可以鼓勵(lì)他們大膽想象音樂中會有誰?它在做什么?發(fā)生了一件什么樣有趣的事情?兒童通過自己的講述,發(fā)展了語言,理解了音樂。
奧爾夫音樂教育適于從0歲的嬰兒到七八十歲的老人,它將人的身體作為樂器,通過身體動作表現(xiàn)不同的節(jié)奏音響,是人類宣泄、表現(xiàn)、交流情感最原始、最直接的方式,如拍手、拍腿、捻指等。這種歌、舞、樂三位一體的方法,給人以一種全面、豐富的審美體驗(yàn)。
二、奧爾夫音樂教育的即興原則
即興是奧爾夫音樂教育最突出、最核心的一個(gè)原則,它是指在活動中以即興活動的形式發(fā)掘兒童的音樂潛能,培養(yǎng)孩子嘗試創(chuàng)作音樂的能力。即興的目的不是讓兒童創(chuàng)作音樂作品,關(guān)鍵是要充分激發(fā)兒童的想象力。在日常生活中,兒童的即興創(chuàng)造隨處可見。
1.利用身邊信手拈來的一切作為打擊樂器。兒童可將桌面、椅子、玩具等作為打擊樂器使用,他們也可以讓報(bào)紙發(fā)出不同的聲音,用來表現(xiàn)不同的音樂形象,做節(jié)奏擊拍訓(xùn)練。
2.即興創(chuàng)編節(jié)奏、聲勢。兒童在固定節(jié)拍的伴奏下即興創(chuàng)編不同的節(jié)奏,為兒歌進(jìn)行伴奏,將和聲、卡儂、配器等融入游戲中,可以充分體驗(yàn)即興創(chuàng)作的樂趣。
3.多種方法為音樂伴奏。奧爾夫音樂用身體動作表現(xiàn)音樂的情感。優(yōu)美抒情的,高亢激昂的,歡快活潑的,不同的情緒激發(fā)不同的靈感。聽音樂繪畫也是一種重要的即興方式。一是充分利用線條表現(xiàn)。跳躍的旋律,兒童會用表示;急促而堅(jiān)定的聲音用∷表示,而則表示延續(xù)不斷的聲音。另一種則是完整欣賞音樂后,勾勒出音樂的意境,成為想象畫,這就給了孩子足夠的創(chuàng)作空間。
兒童在即興創(chuàng)造與全體合作中,可以學(xué)會如何與他人交往,遵守社會秩序,這充分體現(xiàn)了奧爾夫“培養(yǎng)社會的人”為最終目標(biāo)的教育思想。
三、奧爾夫音樂教育的實(shí)踐性和綜合性原則
奧爾夫說過:“嘗試和做在這里意味著一切。”兒童是通過自己的實(shí)際唱奏甚至伴曲來體驗(yàn)并理解音樂,而不是通過教師、成人的說、教、示范。奧爾夫音樂教育鼓勵(lì)每一個(gè)創(chuàng)作的閃光點(diǎn),讓兒童在輕松、鼓舞的氛圍中將深奧、枯燥的音樂元素以最原始、最簡捷的方式表達(dá)出來,通過合奏、合唱、歌舞表演、戲劇表演及其他領(lǐng)域的知識培養(yǎng)兒童的綜合能力。在奧爾夫音樂學(xué)習(xí)過程中,兒童會驚訝的發(fā)現(xiàn),原來音樂可以變成圖畫,圖畫也可以是一首美妙的音樂。在欣賞音樂《獅王進(jìn)行曲》時(shí),教師用故事分析音樂中的漸強(qiáng)漸弱的對比,兒童用身體動作表現(xiàn)音樂。活動中,大家自主分配獅王、王后、小獅子、各種小動物等角色,用舊的毛巾、絲巾、報(bào)紙、玩具互相為各種角色裝扮,融入戲劇的成分,再分配臺詞,排練成童話劇的形式。整個(gè)活動充分體現(xiàn)兒童的自主性,綜合合唱、舞蹈、戲劇表演等諸多因素,培養(yǎng)了兒童參與的意識。
四、奧爾夫音樂教育的民族性、本土性原則
奧爾夫不倡導(dǎo)使用統(tǒng)一的音樂課本和教材,而是鼓勵(lì)大家根據(jù)本國、本民族的不同特色,以奧爾夫的觀念為指導(dǎo),去不斷創(chuàng)編和改進(jìn)。奧爾夫的教學(xué)中,多采用其本土的民歌與童謠。我國的民族音樂和文化是一筆積淀豐厚的文化遺產(chǎn),一些表面上形式簡單、短小的音樂作品,往往朗朗上口,是雅俗共賞的經(jīng)典作品,如《兩只老虎》、《小老鼠上燈臺》或經(jīng)典古詩都是極優(yōu)秀的創(chuàng)作題材。學(xué)習(xí)這些民歌、歌謠,可以讓兒童通過節(jié)奏、旋律、樂器、動作創(chuàng)編,感受學(xué)習(xí)音樂的樂趣。這些學(xué)習(xí)活動,既提高了兒童的音樂素養(yǎng),也可以讓他們領(lǐng)略到祖國文化藝術(shù)的博大精深,從而激發(fā)他們的民族自豪感。
五、結(jié)語
我眼中的奧爾夫音樂教育是為了兒童的音樂,它的可貴之處在于培養(yǎng)兒童的情感和興趣。它的教育方法符合人類生活的原始性和原本性,符合兒童特點(diǎn)和學(xué)習(xí)音樂的自然天性,它推崇兒童主動學(xué)習(xí)音樂。奧爾夫音樂教學(xué)法鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)作精神,在教學(xué)活動中倡導(dǎo)孩子的即興創(chuàng)作,通過這種即興性的創(chuàng)造開啟了兒童想象力的閘門,讓孩子成為音樂學(xué)習(xí)的主人,讓孩子在探索中體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣,進(jìn)而通過音樂培養(yǎng)健全人格,提升整體素質(zhì)全面發(fā)展,走向成功。
參考文獻(xiàn):
[1]廖乃雄.兒童的音樂.上海教育出版社,2004.
第7篇：兒童音樂教育范文
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；耐心；鼓勵(lì)
兩千多年前，孔子在他的六種教育科目中把“樂”洌為第二位，作為藝術(shù)教育的代 表。19世紀(jì)法國著名作家維克多。雨果更明確無誤的闡述了音樂的重要性，他說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)學(xué)；一把是文學(xué)；一把是音符。”音樂教育在現(xiàn)代教育中，越來越顯示出了它的特殊功能。但是在以前很長的一段時(shí)間里，我國的音樂教育存在著很大的問題，那就是音樂是可學(xué)可不學(xué)的一門課程，而語文、數(shù)學(xué)、地理、歷史、化學(xué)在小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)則是必修課。在科技知識飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng) 的教育理念面臨挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育越來越引起全社會的重視，作為教育者在關(guān)心下一代是 否具備豐富知識的同時(shí)，也關(guān)心他們是否具有良好的生存能力和高尚的道德品質(zhì)以及優(yōu)秀的人格。音樂教育以審美教育為核心，是進(jìn)行素質(zhì)教育所必須的重要組成部分。隨著音樂教育的普及和推廣，音樂教育成為了兒童全面發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，越來越多的孩子開始涉及音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域。隨著音樂教育的普及，許多的問題也出現(xiàn)了。有很多的孩子在學(xué)習(xí)音樂的興趣方面強(qiáng)差人意，可以說是在勉強(qiáng)，敷衍。除了部分天生對音樂感興趣的孩子以外。老師為孩子們的音樂學(xué)習(xí)付出了大量的時(shí)間和精力，但是孩子們總是不領(lǐng)情，對他們來說學(xué)習(xí)音樂是件枯燥的差事，不得已而為之，即使有的孩子天生對學(xué)習(xí)音樂感興趣，但是花了時(shí)間練習(xí)卻進(jìn)展甚微，也大大的打擊了他們學(xué)習(xí)音樂的積極性。 那么怎樣才能提高孩子們學(xué)習(xí)音樂的積極性，做到事半功倍的效果呢？通過自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為從心理方面來解決這個(gè)問題不失為一個(gè)非常可行的辦法
一、首先培養(yǎng)孩子們對學(xué)習(xí)音樂的興趣。格倫多曼在《教你的孩子學(xué)數(shù)學(xué)》中說：“學(xué)習(xí)是生活中最有趣和最偉大的，所有的孩子生來就是這樣認(rèn)為，并且將繼續(xù)這樣認(rèn)為。直到我們使他們相信學(xué)習(xí)是非常艱難和討厭的工作。有一些孩子則從來沒有遇到這個(gè)麻煩，并且終其一生他都想念學(xué)習(xí)是唯一值得玩的有趣的游戲，我們給這樣的人一個(gè)名字――天才。”學(xué)習(xí)音樂是一項(xiàng)技術(shù)要求含量較高的學(xué)習(xí)過程，不論是器樂學(xué)習(xí)還是聲樂學(xué)習(xí)，都需要掌握一定的技術(shù)。這對大部分孩子來說，絕非是一件輕而易舉的事情。對自己能力的無法肯定，使他們感覺到無法抗拒的壓力。同時(shí)，愛玩是孩子的天性。對兒童在音樂行為方面的表現(xiàn)與期待不能太機(jī)械、太刻板，而應(yīng)當(dāng)理解得更為寬泛、靈活一些，不要把充滿活力的孩子用音樂來限制死。有的時(shí)候，孩子會胡亂的演奏或者演唱一些不太規(guī)范的樂曲或者歌曲，這時(shí)應(yīng)該放手讓他們?nèi)プ觥Ｆ綍r(shí)還要多注意對音樂感覺的 積累。比如聽聽音樂會，看看好的電視音樂節(jié)目。在家中播放內(nèi)容高雅的音樂。讓孩子在輕松的環(huán)境下自發(fā)的體驗(yàn)音樂，以喚起他們對音樂的興趣。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)音樂的過程中，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣時(shí)，必然會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這個(gè)時(shí)候，需要老師或者大人的耐心和鼓勵(lì)。這對孩子們的心理影響尤其重要。粗暴的，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)是沒有任何作用的。相反，只會讓孩子對音樂學(xué)習(xí)更加厭惡和排斥，同時(shí)還產(chǎn)生沉重的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)音樂是一個(gè)非常漫長而艱苦的過程。不論是學(xué)習(xí)聲樂還是學(xué)習(xí)器樂，需要付出的努力往往超出了一個(gè)孩子所能自覺付出的努力。在這個(gè)漫長的過程中，始終讓孩子保持一種積極的態(tài)度，是非常重要的。所以，最好的辦法就是在孩子剛剛接觸音樂學(xué)習(xí)的時(shí)候，就用各種辦法向他們灌輸“學(xué)習(xí)音樂是非常有趣的，就象是在做游戲一樣”。這種觀點(diǎn)一旦被孩子所接受了，他們就會沒有任何壓力感，主動在輕松愉快的心情中接受音樂學(xué)習(xí)。在這種快樂的氛圍當(dāng)中，孩子們保持著輕松自然的情緒，就可以很快的投入到無限的音樂世界中去。
二、教師的教學(xué)方法和態(tài)度的影響是至關(guān)重要的。愛好是最好的老師。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)興趣是孩子的動力源泉。興趣的來源不僅要靠知識本身的魅力，還要靠老師本身的魅力。作為老師，首先需要有豐富的音樂知識和音樂技能，才能把音樂的魅力表達(dá)出來，感染孩子，打動孩子，從而使他們?yōu)橹钌畹拿詰伲M(jìn)而為之去認(rèn)真學(xué)習(xí)。面對孩子們在學(xué)習(xí)過程中的各種問題，教師應(yīng)該耐心的用通俗易懂的語言進(jìn)行解釋。保證孩子們能夠真正的理解和掌握。不能因?yàn)槲覀兛磥砗唵危洼p描淡寫或敷衍了事。如果孩子對一些問題的理解與大人想法不一致或者問題十分荒唐，大人也絕對不能隨便加以斥責(zé)，以免挫傷孩子動腦筋想問題的積極性，從而產(chǎn)生失敗的心理，挫傷孩子的積極 性。要鼓勵(lì)孩子多提問題，培養(yǎng)他們提問題的習(xí)慣和勇氣。心理學(xué)家哈維特在研究中指出兒童時(shí)期學(xué)習(xí)失敗的人，其影響隨著年齡的增長會越賴越嚴(yán)重。多多的鼓勵(lì)孩子，孩子就會變的愛學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。學(xué)習(xí)的欲望也就會隨之增加。在孩子感覺學(xué)習(xí)難度大有阻力而失去信心的時(shí)候，要鼓勵(lì)他們：“你很聰明，但是需要更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)，你會做好的。”表現(xiàn)出對孩子的愛。把孩子的消極態(tài)度變?yōu)榉e極態(tài)度。在這個(gè)漫長的學(xué)習(xí)過程中，孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和成 績都需要我們及時(shí)的給予肯定和贊揚(yáng)。這是非常重要的。鼓勵(lì)他們的每一個(gè)進(jìn)步，而不是關(guān)注最終的結(jié)果。能否完整的演奏一首樂曲或者完整的演唱一首作品并不是最終的目的。要關(guān)注孩子每一個(gè)微小的努力和進(jìn)步。從而培養(yǎng)好孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。好的事物總是讓人回味無窮。一句贊美的話，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都可能會對孩子起到我們不可思意的作用。不要吝嗇對孩子的贊美。這對于增強(qiáng)孩子的自信心是非常有幫助的。哪怕是很微不足道的進(jìn)步，都需要我們及時(shí)的給予肯定。這會在很大程度上保持好孩子們的學(xué)習(xí)積極性。對于培養(yǎng)他們的開朗健康的性格也是有很大好處的。在鼓勵(lì)中教會孩子接受和認(rèn)識自己的不足，他們就會充滿自信，感受到自身的價(jià)值。兒童學(xué)習(xí)音樂既有對音樂的興趣，也有要駕御音樂的欲望，更有從音樂學(xué)習(xí)中獲得審美的欲望。同時(shí)，兒童在學(xué)習(xí)音樂的過程中還有滿足自尊心的欲望，有好勝心理。如果老師能恰當(dāng)?shù)陌盐蘸⒆拥倪@種心理狀態(tài)，在課堂上組織一些小型的音樂會或者比賽，給孩子們一個(gè)展示自我和相互競爭的平臺，激發(fā)孩子們的好勝情緒和進(jìn)取心。所未有的成就感，能使他們產(chǎn)生更大的成功欲望。從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)自覺性。每個(gè)孩子都有無限的潛能，我們所期待的兒童的音樂行為和活動應(yīng)該不止于充滿了快樂 與享受的音樂教育過程。我們的教育除了愛，更得有一些正確的原則和技巧，誘發(fā)引導(dǎo)他們對音樂學(xué)習(xí)的持續(xù)熱情，使兒童能以一種自我肯定的創(chuàng)造性的態(tài)度去對待音樂的感受與表現(xiàn)，并有能力以音響、節(jié)奏為手段去表現(xiàn)他們所感受的音樂和情感，使他們樂于學(xué)習(xí)音樂。孩子的未來往往掌握在大人手中，適時(shí)地引導(dǎo)和啟發(fā)，將為孩子打下良好的基礎(chǔ)，善于用好的科學(xué)的原則和方法，就能培養(yǎng)出聰明出色、心理健康的孩子
第8篇：兒童音樂教育范文
21世紀(jì)，是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代，人類物質(zhì)文明的建設(shè)已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)新的高度，如何能讓更多的人才適應(yīng)現(xiàn)代化社會建設(shè)的需要，已經(jīng)成為我們普遍關(guān)注的問題。音樂，是人類生活的重要組成部分，也是兒童生活、學(xué)習(xí)和成長過程中的重要部分。因?yàn)樵缙诘囊魳方逃粌H可以豐富孩子們的生活環(huán)境，促進(jìn)兒童智力的發(fā)育，在培養(yǎng)兒童的美感，欣賞美、創(chuàng)造美，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。早期兒童音樂教育，可以開發(fā)兒童潛力，塑造兒童的健康和活潑的個(gè)性，促進(jìn)孩子的全面、和諧的發(fā)展。它是教育的開始，是生命的啟示，鼓勵(lì)孩子們更加主動、自信地參加社會活動和學(xué)習(xí)。兒童通過音樂的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)記憶力、觀察能力和想象力，許多偉大的科學(xué)家。例如，愛因斯坦、達(dá)爾文、牛頓等都非常喜愛音樂。著名的地質(zhì)學(xué)家，李四光還曾經(jīng)在1911年創(chuàng)作過一首小提琴曲《行路難》。然而，作為促進(jìn)兒童智力發(fā)育的一種手段，兒童早期音樂教育并沒有被廣泛地關(guān)注，大多數(shù)人的目光停留在文化知識的培養(yǎng)，而忽略了兒童音樂教育的發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)習(xí)文化知識是很重要的，但為了培養(yǎng)兒童的發(fā)散性思維，我們應(yīng)該以音樂教育作為幼兒音樂教育的一種手段。
首先，早期音樂教育不僅可以豐富孩子們的生活環(huán)境，還能促進(jìn)孩子的智力發(fā)展。曾經(jīng)有人做過一個(gè)研究，嬰兒被分成兩組，一組生活在一個(gè)只有白墻，天花板上沒有任何裝飾，安靜的隔音的房間里，另一組生活在墻壁和天花板上裝飾著五顏六色的圖案的房間里，透過玻璃能看到醫(yī)生和護(hù)士在工作，還能聽到美妙的音樂。幾個(gè)月后，對兩組嬰兒進(jìn)行智力測試，發(fā)現(xiàn)房間里缺乏刺激的孩子，其智力水平與另一組相比是緩慢的。這項(xiàng)研究表明，早期豐富的環(huán)境是兒童的智力發(fā)展的決定性因素，音樂在這里扮演了重要的角色。 早期音樂教育是開發(fā)孩子潛能得最有效的途徑。科學(xué)證明兒童與生俱來就具有巨大的潛力應(yīng)該說每個(gè)孩子生下來個(gè)個(gè)都是天才。那是遺傳基因決定的，科學(xué)發(fā)現(xiàn)，人的基因當(dāng)和卵子結(jié)合時(shí)就決定了孩子大腦的結(jié)構(gòu)，其影響作用占30%～60%，所占比例因人而異，以生理遺傳最為明顯。它告訴了我們兒童的潛能是客觀存在的，開發(fā)的空間的巨大的。這不僅為孩子發(fā)展提供了無限廣闊的物質(zhì)前提和發(fā)展的可能性而且還制約著孩子日后發(fā)展的方向。武漢市一個(gè)5歲的女孩已進(jìn)入武漢大學(xué)超智班，她可以用英語和漢語背誦伊索寓言，并能使用英語進(jìn)行對話。主要原因是她的醫(yī)生父親讓她從小聽音樂，她父親還說 :給孩子適當(dāng)?shù)男畔泶碳ご竽X，是一種重要的早教手段。不僅如此，生理學(xué)家也早已證明：音樂訓(xùn)練可以促進(jìn)人們大腦左右半球的均衡發(fā)展。因此，對兒童進(jìn)行早期音樂教育是必要的。聽音樂，學(xué)習(xí)唱歌可以開發(fā)兒童智力，通過樂器的學(xué)習(xí)，節(jié)奏的訓(xùn)練，你可以鍛煉孩子們手部的精細(xì)運(yùn)動，這樣孩子的聽覺、觸覺和視覺相協(xié)調(diào)，使孩子的注意力，記憶力，形象思維能力得到培訓(xùn)和發(fā)展，促進(jìn)均衡發(fā)展兒童的大腦左右半球。美國威斯康辛大學(xué)的研究小組發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)鋼琴或其他樂器可以使他們未來的推理能力在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等學(xué)科時(shí)發(fā)揮極大的作用。偉大的法國作家雨果曾經(jīng)說過：開啟人類智慧的鑰匙有三個(gè)，一個(gè)是數(shù)字，一個(gè)是文字，一個(gè)是音樂 !在孩子們形象思維的發(fā)展階段，音樂作為啟發(fā)兒童智慧的關(guān)鍵，不僅是合適的，而且是非常富有成果的。
其次，早期音樂教育不僅可以豐富孩子們的生活環(huán)境，促進(jìn)兒童智力的發(fā)育，還可以提高孩子的審美能力以及音樂素養(yǎng)，還可以促進(jìn)孩子自我人格的完善，建立崇高的道德品質(zhì)。優(yōu)美的音樂可以對孩子進(jìn)行審美教育，是最直接、最明顯的方式。音樂用美麗的聲音，美妙的旋律，生動的節(jié)奏贏得了孩子們的喜愛。孩子們通過潛移默化的環(huán)境接受音樂對其性格的感染和教育。正確的音樂教育，能使孩子體會到積極、快樂的情緒，體驗(yàn)音樂的美，享受美，使孩子的性格更加活潑開朗，并且培養(yǎng)孩子的膽量和才能。日本著名音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請一些剛生過孩子的母親給嬰兒聽一些古典音樂。例如，莫扎特的奏鳴曲，循環(huán)反復(fù)，不斷放給嬰兒聽，不斷給他們講解。直到嬰兒5個(gè)月的時(shí)候，又進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，把一些他們從沒聽過的曲子夾在已經(jīng)聽熟的曲子中放給他們聽，當(dāng)聽到那些從沒聽過的樂曲時(shí)，嬰兒臉上帶著驚訝和不安的神情，而聽到那些熟悉的曲子時(shí)，他們則露出會心的微笑。這個(gè)結(jié)果說明5個(gè)月大的嬰兒已經(jīng)能夠記住樂曲了，所以音樂，是培養(yǎng)孩子記憶力的最好途徑。
所以，在孩子們成長的過程中，讓孩子接觸音樂，讓發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)造力，通過練習(xí)唱歌、表演，大膽的、天真地表達(dá)了他們對音樂的理解和審美能力的評價(jià)和欣賞。在孩子們的成長過程中，審美和道德往往在同一進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)。當(dāng)我們教孩子學(xué)會唱或讓孩子們享受到豐富的音樂和藝術(shù)歌曲，能引起孩子們的情感共鳴。學(xué)會唱歌的孩子不僅喜歡，而且善于通過行為表達(dá)他們對這首歌的內(nèi)容的感受。在集體歌唱、演奏樂器或小節(jié)目時(shí)，為了確保演出效果，孩子會控制自己的行動，提高集體的責(zé)任感和約束力。所以讓孩子們學(xué)習(xí)音樂、舞蹈、樂器、可以培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)、誠實(shí)、勇敢和優(yōu)良的品質(zhì)。美妙動聽音樂的韻律和節(jié)奏，符合了人們生理的韻律和節(jié)奏，被不同年齡和知識階段的人們所接受。這里，不需要前期教育積累，不需要循序漸進(jìn)的鋪墊，無論是多大的孩子，都能夠一定程度地感受音樂的藝術(shù)魅力。根據(jù)音樂這樣的特點(diǎn)，如果讓學(xué)齡前兒童經(jīng)常性接觸音樂，或者帶他們參與各種適宜的音樂活動，兒童大腦就會時(shí)時(shí)處于積極活動的狀態(tài)，從而獲得良好的發(fā)展。就像我國偉大的音樂家冼星海說的那樣：音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。我們應(yīng)該通過音樂教育，讓孩子們體驗(yàn)到快樂，喜歡音樂，并使自己的人格得到進(jìn)一步的完善。記得偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾說過：我六歲開始學(xué)習(xí)拉小提琴，音樂世界賦予我的直覺，對我的新發(fā)現(xiàn)（運(yùn)動物體的光學(xué)）有很大的幫助。有時(shí)因?yàn)橹庇X產(chǎn)生了新的科學(xué)發(fā)明。那種直覺實(shí)際上與音樂世界的所謂靈感是相通的。因此，早期音樂教育，在孩子的智力發(fā)展中扮演著至關(guān)重要的角色。
音樂教育可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)育和提高，能夠促進(jìn)邏輯思維和形象思維能力的進(jìn)一步發(fā)育，在兒童早期教育中起著舉足輕重的作用，是素質(zhì)教育的重要手段之一，在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力、思維能力以及記憶力等方面的能力中擔(dān)當(dāng)了重要的角色。我們應(yīng)該結(jié)合其他藝術(shù)手段，將早期兒童音樂教育作為早期教育中一個(gè)重點(diǎn)方向，使兒童更加健康、快樂地成長！
第9篇：兒童音樂教育范文
論文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 耐心 鼓勵(lì)
論文摘 要：兒童音樂教育的普及要從培養(yǎng)兒童對學(xué)習(xí)音樂的興趣開始。同時(shí) 教師的教學(xué)方法也是非常關(guān)鍵的。作者從兩個(gè)方面對此進(jìn)行了闡述和分析
兩千多年前，孔子在他的六種教育科目中把“樂”洌為第二位，作為藝術(shù)教育的代 表。19世紀(jì)法國著名作家維克多。雨果更明確無誤的闡述了音樂的重要性，他說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)學(xué)；一把是文學(xué)；一把是音符。”音樂教育在現(xiàn)代教育中，越來越顯示出了它的特殊功能。但是在以前很長的一段時(shí)間里，我國的音樂教育存在著很大的問題，那就是音樂是可學(xué)可不學(xué)的一門課程，而語文、數(shù)學(xué)、地理、歷史、化學(xué)在小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)則是必修課。在科技知識飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng) 的教育理念面臨挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育越來越引起全社會的重視，作為教育者在關(guān)心下一代是 否具備豐富知識的同時(shí)，也關(guān)心他們是否具有良好的生存能力和高尚的道德品質(zhì)以及優(yōu)秀的人格。音樂教育以審美教育為核心，是進(jìn)行素質(zhì)教育所必須的重要組成部分。隨著音樂教育的普及和推廣，音樂教育成為了兒童全面發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，越來越多的孩子開始涉及音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域。隨著音樂教育的普及，許多的問題也出現(xiàn)了。有很多的孩子在學(xué)習(xí)音樂的興趣方面強(qiáng)差人意，可以說是在勉強(qiáng)，敷衍。除了部分天生對音樂感興趣的孩子以外。老師為孩子們的音樂學(xué)習(xí)付出了大量的時(shí)間和精力，但是孩子們總是不領(lǐng)情，對他們來說學(xué)習(xí)音樂是件枯燥的差事，不得已而為之，即使有的孩子天生對學(xué)習(xí)音樂感興趣，但是花了時(shí)間練習(xí)卻進(jìn)展甚微，也大大的打擊了他們學(xué)習(xí)音樂的積極性。 那么怎樣才能提高孩子們學(xué)習(xí)音樂的積極性，做到事半功倍的效果呢？通過自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為從心理方面來解決這個(gè)問題不失為一個(gè)非常可行的辦法
一、首先培養(yǎng)孩子們對學(xué)習(xí)音樂的興趣。格倫多曼在《教你的孩子學(xué)數(shù)學(xué)》中說：“學(xué)習(xí)是生活中最有趣和最偉大的，所有的孩子生來就是這樣認(rèn)為，并且將繼續(xù)這樣認(rèn)為。直到我們使他們相信學(xué)習(xí)是非常艱難和討厭的工作。有一些孩子則從來沒有遇到這個(gè)麻煩，并且終其一生他都想念學(xué)習(xí)是唯一值得玩的有趣的游戲，我們給這樣的人一個(gè)名字——天才。”學(xué)習(xí)音樂是一項(xiàng)技術(shù)要求含量較高的學(xué)習(xí)過程，不論是器樂學(xué)習(xí)還是聲樂學(xué)習(xí)，都需要掌握一定的技術(shù)。這對大部分孩子來說，絕非是一件輕而易舉的事情。對自己能力的無法肯定，使他們感覺到無法抗拒的壓力。同時(shí)，愛玩是孩子的天性。對兒童在音樂行為方面的表現(xiàn)與期待不能太機(jī)械、太刻板，而應(yīng)當(dāng)理解得更為寬泛、靈活一些，不要把充滿活力的孩子用音樂來限制死。有的時(shí)候，孩子會胡亂的演奏或者演唱一些不太規(guī)范的樂曲或者歌曲，這時(shí)應(yīng)該放手讓他們?nèi)プ觥Ｆ綍r(shí)還要多注意對音樂感覺的 積累。比如聽聽音樂會，看看好的電視音樂節(jié)目。在家中播放內(nèi)容高雅的音樂。讓孩子在輕松的環(huán)境下自發(fā)的體驗(yàn)音樂，以喚起他們對音樂的興趣。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)音樂的過程中，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣時(shí)，必然會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這個(gè)時(shí)候，需要老師或者大人的耐心和鼓勵(lì)。這對孩子們的心理影響尤其重要。粗暴的，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)是沒有任何作用的。相反，只會讓孩子對音樂學(xué)習(xí)更加厭惡和排斥，同時(shí)還產(chǎn)生沉重的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)音樂是一個(gè)非常漫長而艱苦的過程。不論是學(xué)習(xí)聲樂還是學(xué)習(xí)器樂，需要付出的努力往往超出了一個(gè)孩子所能自覺付出的努力。在這個(gè)漫長的過程中，始終讓孩子保持一種積極的態(tài)度，是非常重要的。所以，最好的辦法就是在孩子剛剛接觸音樂學(xué)習(xí)的時(shí)候，就用各種辦法向他們灌輸“學(xué)習(xí)音樂是非常有趣的，就象是在做游戲一樣”。這種觀點(diǎn)一旦被孩子所接受了，他們就會沒有任何壓力感，主動在輕松愉快的心情中接受音樂學(xué)習(xí)。在這種快樂的氛圍當(dāng)中，孩子們保持著輕松自然的情緒，就可以很快的投入到無限的音樂世界中去。
二、教師的教學(xué)方法和態(tài)度的影響是至關(guān)重要的。愛好是最好的老師。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)興趣是孩子的動力源泉。興趣的來源不僅要靠知識本身的魅力，還要靠老師本身的魅力。作為老師，首先需要有豐富的音樂知識和音樂技能，才能把音樂的魅力表達(dá)出來，感染孩子，打動孩子，從而使他們?yōu)橹钌畹拿詰伲M(jìn)而為之去認(rèn)真學(xué)習(xí)。面對孩子們在學(xué)習(xí)過程中的各種問題，教師應(yīng)該耐心的用通俗易懂的語言進(jìn)行解釋。保證孩子們能夠真正的理解和掌握。不能因?yàn)槲覀兛磥砗唵危洼p描淡寫或敷衍了事。如果孩子對一些問題的理解與大人想法不一致或者問題十分荒唐，大人也絕對不能隨便加以斥責(zé)，以免挫傷孩子動腦筋想問題的積極性，從而產(chǎn)生失敗的心理，挫傷孩子的積極 性。要鼓勵(lì)孩子多提問題，培養(yǎng)他們提問題的習(xí)慣和勇氣。心理學(xué)家哈維特在研究中指出兒童時(shí)期學(xué)習(xí)失敗的人，其影響隨著年齡的增長會越賴越嚴(yán)重。多多的鼓勵(lì)孩子，孩子就會變的愛學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。學(xué)習(xí)的欲望也就會隨之增加。在孩子感覺學(xué)習(xí)難度大有阻力而失去信心的時(shí)候，要鼓勵(lì)他們：“你很聰明，但是需要更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)，你會做好的。”表現(xiàn)出對孩子的愛。把孩子的消極態(tài)度變?yōu)榉e極態(tài)度。在這個(gè)漫長的學(xué)習(xí)過程中，孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和成 績都需要我們及時(shí)的給予肯定和贊揚(yáng)。這是非常重要的。鼓勵(lì)他們的每一個(gè)進(jìn)步，而不是關(guān)注最終的結(jié)果。能否完整的演奏一首樂曲或者完整的演唱一首作品并不是最終的目的。要關(guān)注孩子每一個(gè)微小的努力和進(jìn)步。從而培養(yǎng)好孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。好的事物總是讓人回味無窮。一句贊美的話，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都可能會對孩子起到我們不可思意的作用。不要吝嗇對孩子的贊美。這對于增強(qiáng)孩子的自信心是非常有幫助的。哪怕是很微不足道的進(jìn)步，都需要我們及時(shí)的給予肯定。這會在很大程度上保持好孩子們的學(xué)習(xí)積極性。對于培養(yǎng)他們的開朗健康的性格也是有很大好處的。在鼓勵(lì)中教會孩子接受和認(rèn)識自己的不足，他們就會充滿自信，感受到自身的價(jià)值。兒童學(xué)習(xí)音樂既有對音樂的興趣，也有要駕御音樂的欲望，更有從音樂學(xué)習(xí)中獲得審美的欲望。同時(shí)，兒童在學(xué)習(xí)音樂的過程中還有滿足自尊心的欲望，有好勝心理。如果老師能恰當(dāng)?shù)陌盐蘸⒆拥倪@種心理狀態(tài)，在課堂上組織一些小型的音樂會或者比賽，給孩子們一個(gè)展示自我和相互競爭的平臺，激發(fā)孩子們的好勝情緒和進(jìn)取心。所未有的成就感，能使他們產(chǎn)生更大的成功欲望。從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)自覺性。每個(gè)孩子都有無限的潛能，我們所期待的兒童的音樂行為和活動應(yīng)該不止于充滿了快樂 與享受的音樂教育過程。我們的教育除了愛，更得有一些正確的原則和技巧，誘發(fā)引導(dǎo)他們對音樂學(xué)習(xí)的持續(xù)熱情，使兒童能以一種自我肯定的創(chuàng)造性的態(tài)度去對待音樂的感受與表現(xiàn)，并有能力以音響、節(jié)奏為手段去表現(xiàn)他們所感受的音樂和情感，使他們樂于學(xué)習(xí)音樂。孩子的未來往往掌握在大人手中，適時(shí)地引導(dǎo)和啟發(fā)，將為孩子打下良好的基礎(chǔ)，善于用好的科學(xué)的原則和方法，就能培養(yǎng)出聰明出色、心理健康的孩子
