孩子創(chuàng)意思維培養(yǎng)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的孩子創(chuàng)意思維培養(yǎng)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：孩子創(chuàng)意思維培養(yǎng)范文

如何做才能讓孩子愛畫，同時(shí)越畫越有興趣，并且一步步向更高的繪畫級(jí)別邁進(jìn)呢？教學(xué)方法是關(guān)鍵當(dāng)前，指導(dǎo)孩子繪畫大多是采用老師畫、學(xué)生臨摹的教學(xué)方法，但這樣的教學(xué)方法相對(duì)枯燥，不容易調(diào)動(dòng)孩子繪畫的積極性。臨摹，目的是培養(yǎng)孩子的觀察能力和積累繪畫技能，但缺乏想象的，臨摹、速寫對(duì)孩子的思維發(fā)展和個(gè)性發(fā)展會(huì)起到一定的抑制和阻礙作用，繪畫是孩子表達(dá)內(nèi)心想法的一個(gè)平臺(tái)，因此，讓孩子在繪畫時(shí)不斷發(fā)揮想象力，鍛煉創(chuàng)意思維能力才是關(guān)鍵。

那么，應(yīng)該怎么教，孩子才愛畫，而怎樣畫，孩子才成才呢？

答案：孩子有好的感受才會(huì)有好的行動(dòng)。“樂如舟教育”的“多樂寶創(chuàng)意繪畫”課程就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力為主，通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)模式打開每個(gè)孩子的想象空間，借助完善、成熟的教學(xué)體系，循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單的線條到豐富的色彩和構(gòu)圖，讓孩子的畫筆自由舞動(dòng)。

在“樂知舟教育”，第二次上課的龍龍畫了一只可愛的小羊，但這僅僅是他繪畫的開始。在這一過(guò)程中，老師會(huì)不斷地啟發(fā)他。老師問(wèn)龍龍：“羊在干什么呢？”于是，龍龍?jiān)谘虻淖彀屠锂嬃缩r嫩的青草。老師又問(wèn)他：“羊在什么環(huán)境下吃青草呢？”龍龍叉畫上了藍(lán)天、白云和草地。老師的引導(dǎo)讓龍龍又想到了動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》里小羊們掉進(jìn)陷阱的情景，于是他又畫了一個(gè)陷阱……就這樣，作品中的內(nèi)容越來(lái)越豐富，畫面感也越來(lái)越強(qiáng)。這就是創(chuàng)作所帶來(lái)的成就感！“樂知舟教育”引導(dǎo)孩子畫的每一幅作品都是一段情、一個(gè)景、一個(gè)故事。當(dāng)孩子能夠?qū)⒆约旱纳铙w驗(yàn)、內(nèi)心想法、個(gè)人創(chuàng)意等都添加到畫里時(shí)，那么樂在其中也就成為自然而然的事了。

“多樂寶創(chuàng)意繪畫”課程使用的教材，其階梯性內(nèi)容豐富多彩。從粗虛線到細(xì)虛線；從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)；從自然事物到非自然事物；從選擇備用素材直接粘貼入畫，到分解認(rèn)識(shí)素材圖形來(lái)豐富畫面內(nèi)容，再到完全憑借孩子的想象、創(chuàng)意添加素材入畫……循序漸進(jìn)，不斷吸引看孩子學(xué)習(xí)下一課。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)，“想象力比知識(shí)更重要。”“樂知舟教育”的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是為了培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，繪畫欣賞能力，而且更在意的是對(duì)孩子的創(chuàng)意思維能力和想象力的培養(yǎng)，建立他們的自信心，在教與學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)、幫助家長(zhǎng)建立與孩子的溝通，和家長(zhǎng)一起讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)喜歡繪畫，同時(shí)讓孩子善于思考和有創(chuàng)意地表達(dá)，讓他養(yǎng)成良好的習(xí)慣，成就孩子的未來(lái)！

喜訊通知

第2篇：孩子創(chuàng)意思維培養(yǎng)范文

現(xiàn)代的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)主要是利用多媒體教學(xué)，通過(guò)視覺、聽覺以及觸覺的刺激，讓孩子在多種繪畫的方式和材料上，體會(huì)美術(shù)帶給他們的樂趣，從而發(fā)揮出每一個(gè)孩子的創(chuàng)意潛質(zhì)。

一、為什么讓孩子學(xué)習(xí)創(chuàng)意美術(shù)

從事校外教育十多年了，經(jīng)常聽到家長(zhǎng)報(bào)名咨詢時(shí)都會(huì)有一個(gè)疑問(wèn)，就是想讓孩子學(xué)點(diǎn)東西，但是不知道讓孩子學(xué)習(xí)什么好。我們通常回答家長(zhǎng)的答案是：無(wú)論家長(zhǎng)想讓孩子學(xué)習(xí)什么特長(zhǎng)，美術(shù)課都是必學(xué)的。那么，美術(shù)為什么這么重要呢？恐怕很少有人能夠真正理解透徹。讓我先來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)美術(shù)的目的和意義。

有文章說(shuō)，瑞典的小學(xué)生三年級(jí)前幾乎沒有文化課，美國(guó)的小學(xué)生二年級(jí)也還是大字不識(shí)幾個(gè)，他們大部分的時(shí)間都在玩，拿來(lái)弄美術(shù)、音樂之類，文化課在整個(gè)小學(xué)階段無(wú)足輕重。事實(shí)上，他們的創(chuàng)造力如此強(qiáng)大，與重視美育是分不開的。國(guó)外教育重視美育，并不是要培養(yǎng)很多藝術(shù)家，而是要“借雞生蛋”，是要借美術(shù)教育之名，讓孩子更聰明，更健康，更有活力。也就是說(shuō)，孩子學(xué)繪畫，其意義應(yīng)該是“醉翁之意不在酒”，不在繪畫技術(shù)本身。

二、了解孩子的生理特點(diǎn)，才能發(fā)揮創(chuàng)意美術(shù)教育的意義

思維是一種高級(jí)心理活動(dòng)，是智力的核心，人聰明與否，核心在于思維水平的高低，了解孩子的生理特征，就能把握他們的思維發(fā)展關(guān)鍵期，從而讓教育有的放矢。

現(xiàn)代科技對(duì)人腦的生理研究表明，左腦控制人的邏輯思維，右腦控制人的形象思維，而10歲以前是兒童大腦發(fā)育的黃金時(shí)期。另外，色彩對(duì)孩子的心理影響很重要，我們經(jīng)常見到，心理專家會(huì)讓病人畫幅畫，來(lái)了解病人的心理狀態(tài)，對(duì)癥進(jìn)行疏導(dǎo)。教師在引導(dǎo)孩子繪畫時(shí)也應(yīng)進(jìn)行色彩教育，色彩教育不僅能夠幫助兒童緩解壓力、化解矛盾，而且認(rèn)識(shí)大自然的色彩，了解色彩所包含的情感，還能夠起到情緒凈化的作用。另外，色彩能夠培養(yǎng)兒童的審美能力，進(jìn)而促進(jìn)情感的成熟，同時(shí)還能引導(dǎo)兒童關(guān)心身邊的世界，感受家人、朋友、鄰里之間美好的親情、友情。

三、創(chuàng)意美術(shù)課是能力鍛煉的最有效途徑

現(xiàn)在的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，通過(guò)多媒體教學(xué)，脫離了傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)模式，選擇科學(xué)、系統(tǒng)的內(nèi)容為切入點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)、專業(yè)的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)生活化、游戲化的教育情境。綜合利用各種繪畫材料、各種繪畫形式，很好地吸引了孩子的好奇心。孩子有了好奇心，才有求知欲，也就有了上進(jìn)心和積極的生活態(tài)度，在教學(xué)的潛移默化中，可以鍛煉孩子的九大能力。

例如，我與6～8歲孩子學(xué)習(xí)《熱帶魚水族箱》內(nèi)容。

前期準(zhǔn)備：廢舊的紙箱、彩色紙、水彩筆、水粉顏料、剪刀、膠水、不干膠、針線、紙黏土等等。

教學(xué)過(guò)程：（1）讓孩子在老師的帶領(lǐng)下先觀看《海底總動(dòng)員》動(dòng)畫片片段，同時(shí)引導(dǎo)孩子注意出現(xiàn)的各種生物以及它們身上的色彩，海底景色變化、前后關(guān)系等，并進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)。（2）播放水族箱制作過(guò)程的課件，讓孩子了解制作步驟以及如何利用各種材料表現(xiàn)立體感。（3）讓孩子自由選擇材料，3人一組，推選一人為組長(zhǎng)，統(tǒng)一思路，分工合作，發(fā)揮想象，進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。

在上課的過(guò)程中，潛移默化地鍛煉了孩子的九種能力。通過(guò)長(zhǎng)期九大能力的鍛煉，使孩子們?cè)谏钪行纬闪己玫乃季S習(xí)慣，讓他們的一般認(rèn)知能力、思維操作能力、問(wèn)題解決能力都有所提高。

四、創(chuàng)意美術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)的比較

傳統(tǒng)的美術(shù)教育有三種教學(xué)模式比較流行。第一種是“簡(jiǎn)筆畫”教學(xué)法。就是以簡(jiǎn)筆畫教材為范本，孩子以臨摹為主。作品猶如一個(gè)模子倒出來(lái)的，畫面毫無(wú)生氣和創(chuàng)造性。第二種是“反復(fù)訓(xùn)練式”教學(xué)法。教師擅長(zhǎng)于某一畫種，反復(fù)對(duì)孩子訓(xùn)練這一技法，培養(yǎng)了一批和這位教師一樣風(fēng)格的所謂小畫家。第三種是“專業(yè)技能訓(xùn)練式”教學(xué)法。而創(chuàng)意美術(shù)更尊重孩子的生理和心理特點(diǎn)，讓孩子們?cè)陂_放式的課堂環(huán)境里，自主地探索，自由地表現(xiàn)，當(dāng)然，我們并不否定兒童在學(xué)繪畫時(shí)，要掌握一定的繪畫知識(shí)和技巧的重要性，但是，如果不把握兒童年齡發(fā)展規(guī)律，不給小孩子機(jī)會(huì)去自由想象創(chuàng)作，他們的想象力、創(chuàng)造力就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)美術(shù)而獲得提高，他們的思維就不會(huì)因此獲得發(fā)展。因此，如果兒童學(xué)習(xí)美術(shù)僅限于所謂的基本功，也就是規(guī)范技術(shù)的掌握，那么，他們就會(huì)丟掉發(fā)展思維這個(gè)更寶貴的機(jī)會(huì)。這個(gè)機(jī)會(huì)每個(gè)人僅此一次，永不再來(lái)。

五、創(chuàng)意美術(shù)的鼓勵(lì)式教學(xué)，讓每個(gè)孩子都充滿自信

鼓勵(lì)性教學(xué)，就是教育者著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找閃光點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，讓孩子在自信、輕松的環(huán)境下，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不過(guò)，有自信、有創(chuàng)造力的孩子通常會(huì)表現(xiàn)出與別人的見解和觀點(diǎn)不一樣；其次，有創(chuàng)造力的孩子能夠從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，并能夠用獨(dú)特的方法去解決問(wèn)題；第三，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠想出更多的辦法，而且是很新穎，不拘一格的答案。

在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，興趣比繪畫更重要，要讓孩子在接受能力（感覺）、表現(xiàn)能力（創(chuàng)造力）、思考能力（技能）三個(gè)方面得到發(fā)展和提高，對(duì)有進(jìn)步的孩子，或?qū)δ承╅L(zhǎng)處有所發(fā)展的孩子，教師都要給予鼓勵(lì)，使孩子在學(xué)習(xí)上逐步上臺(tái)階，不斷地由小成功積為大成功，有利于消除孩子的自卑感。只有增強(qiáng)其信心，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能培養(yǎng)出一個(gè)擁有良好素質(zhì)的孩子。

第3篇：孩子創(chuàng)意思維培養(yǎng)范文

一、故事教學(xué)法的含義

在教學(xué)中運(yùn)用講故事的方法吸引孩子們的注意力，幫助他們理解教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮每個(gè)孩子的想象力、創(chuàng)造力，展現(xiàn)他們的個(gè)性。

二、故事法教學(xué)的依據(jù)

愛聽故事是每個(gè)孩子的天性，這是由這一年齡段孩子的生理心理特點(diǎn)所決定的。這個(gè)時(shí)期的孩子形象思維能力強(qiáng)，想象力豐富，而故事的場(chǎng)景性、情節(jié)性能大大吸引孩子們的注意力。在故事中學(xué)習(xí)，在故事中培養(yǎng)道德品質(zhì)，把故事和繪畫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以最大限度地發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，拓展幼兒的空間思維能力。同時(shí)通過(guò)故事教學(xué)也可以創(chuàng)造情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

三、故事教學(xué)法實(shí)例

要?jiǎng)?chuàng)造出豐富的、有表現(xiàn)力的畫，單憑幼兒自己想象或擁有的表象記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在進(jìn)行繪畫活動(dòng)《小兔子的故事》中，我先講了一個(gè)故事:大森林里住著許多的小動(dòng)物，它們都是非常好的朋友。有一天，天氣特別晴朗，小兔子決定去上山采蘑菇，它來(lái)到山坡上，發(fā)現(xiàn)了許多的蘑菇，高興極了，一邊唱歌，一邊采蘑菇。突然，小兔子聽見呼救聲：“救命呀！救命呀！”小兔子想：會(huì)是誰(shuí)呢？究竟發(fā)生了什么事情。它順著聲音跑過(guò)去……接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事，讓孩子們?nèi)ゲ孪搿＿@時(shí)孩子們興致正濃，會(huì)各抒己見，用自己的思維方式去猜想可能發(fā)生的事情，由于在故事中還描述了天氣和周圍的環(huán)境，再讓孩子們把自己所想到的用畫筆畫下來(lái)，顯得畫面很完整。在這樣的活動(dòng)中，每個(gè)孩子參與活動(dòng)的積極性都非常高，他們都急于通過(guò)繪畫把自己的想法告訴大家。通過(guò)活動(dòng)，他們會(huì)結(jié)合自己原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作，每個(gè)孩子都會(huì)有不同的創(chuàng)意，極大地展示了每個(gè)孩子的個(gè)性。孩子的想象力都得到充分地發(fā)揮。他們?cè)诤蛣e的孩子交流中受到啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源共享，互相促進(jìn)。

四、故事教學(xué)法的特殊價(jià)值——發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

故事是孩子們最喜歡聽、最喜歡講的，在繪畫教學(xué)中讓孩子們畫上一幅有創(chuàng)意的畫固然重要，但對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展也不能忽視。每次繪畫活動(dòng)結(jié)束后，我都會(huì)讓孩子們針對(duì)自己的畫講一個(gè)故事，講給自己的小伙伴聽，講給老師聽，講給爸爸、媽媽聽。通過(guò)講自己的畫，培養(yǎng)了孩子觀察事物的邏輯性，如：從全局到部分，從遠(yuǎn)到近，從上到下等等，大大發(fā)展了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，拓展了幼兒的邏輯思維。他們會(huì)結(jié)合別人的畫，別人的故事，以及老師、家長(zhǎng)給予的不同啟示，逐步完善自己的畫，繼續(xù)自己的故事。同時(shí)我們也可以通過(guò)幼兒的繪畫及講述，發(fā)現(xiàn)孩子心中的美麗世界，更好地了解孩子。

五、實(shí)施開放性評(píng)價(jià)

第4篇：孩子創(chuàng)意思維培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意教師 想象力 創(chuàng)意課堂

鏡頭一：有創(chuàng)意的教師

下課了，二（5）班的陳勃優(yōu)同學(xué)悄悄地跑過(guò)來(lái)，揚(yáng)著驚喜的笑臉，認(rèn)真地說(shuō)：“老師，您太有創(chuàng)意了！”這可是夸我的新鮮詞。我反問(wèn)：“太有創(chuàng)意？我哪里有創(chuàng)意呢？”她開始邊比劃邊興奮地講：“那幅手指圖形怎么變成了小魚，太有意思了！老師是怎么想的啊？我以為是宇宙飛船呢。好玩！老師你真的太有創(chuàng)意了。”我們都開心地笑了。之后，我又仔細(xì)觀察了那張畫面，感覺教師的描述與學(xué)生的想象還是有很大差距。我看到的畫面就想到了這一個(gè)答案，而學(xué)生的想象卻是那么的天馬行空、與眾不同。鑒于此，這份夸獎(jiǎng)讓我反思了自己教學(xué)語(yǔ)言的導(dǎo)向性。這樣的描述引導(dǎo)縱然很有趣味，但從另外的角度對(duì)學(xué)生的想象力卻產(chǎn)生了羈絆。這樣一幅畫還可以讓更多的學(xué)生來(lái)想象，也許有更精彩的形象答案。

教育的語(yǔ)言真是一把雙刃劍。它可以引導(dǎo)學(xué)生探索的方向，又會(huì)形成框架。有了框架，學(xué)生的想象思維就會(huì)受到束縛。那又怎樣培養(yǎng)有后勁、有創(chuàng)造力的一代呢？如同我讀的一則故事，值得我們教育工作者思考。一個(gè)六七歲的小女孩指著藍(lán)天上的白云對(duì)母親說(shuō)：“媽媽，狗。”母親在女兒的頭上打了一巴掌，教訓(xùn)道：“傻呀，是云。”另一則是：上世紀(jì)六十年代美國(guó)內(nèi)華達(dá)州，一位三歲的小女孩告訴母親，她認(rèn)識(shí)了英文字母“O”。這位母親很吃驚，表?yè)P(yáng)了孩子之后，一紙?jiān)V狀把女兒所在的幼兒園告上了法庭，理由是幼兒園剝奪了女兒的想象力。因?yàn)榕畠涸谡J(rèn)識(shí)“O”之前，能把“O”聯(lián)想為蘋果、太陽(yáng)、足球、雞蛋等圓的東西。她認(rèn)為幼兒園剪掉了女兒想象的翅膀，要求對(duì)此負(fù)責(zé)。法院最終裁定幼兒園向家長(zhǎng)認(rèn)錯(cuò)道歉。看了這兩個(gè)小故事，我們不難發(fā)現(xiàn)，為什么我國(guó)的青少年在知識(shí)系統(tǒng)性和計(jì)算技能在世界上遙遙領(lǐng)先，而在創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力的排名次序卻很低。有專家認(rèn)為，這與想象力的缺乏與不足有關(guān)。而孩童時(shí)代是想象力最為豐富的時(shí)期，孩子們大多擁有這種天賦。他們充滿靈氣，奇異豐富的想象聯(lián)想，是創(chuàng)造力的開端和開啟。對(duì)孩子美好健康、奇特有趣的想象，我們教育者應(yīng)該給予熱情的鼓勵(lì)與支持。而教師富有創(chuàng)意的想象對(duì)學(xué)生的影響更為深遠(yuǎn)，學(xué)生會(huì)得到更多的啟發(fā)，從而使想象力和創(chuàng)造力都得到更好的發(fā)展。

愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的、相對(duì)固定的，而想象力則可以概括世界上的一切。”面對(duì)學(xué)生那看似不著邊際的想象，有個(gè)性的看法，教師要多加鼓勵(lì)，予以巧妙靈活的創(chuàng)意引導(dǎo)，讓他們的思維更豐富。這個(gè)教學(xué)案例雖小但讓人感動(dòng)，鼓舞我去研究我的學(xué)生，研究教學(xué)的藝術(shù)趣味性，藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)意性和獨(dú)特性。讓我盡一個(gè)教育者的綿薄之力，培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)想象力豐富、有創(chuàng)造力的學(xué)生吧！

鏡頭二：我們需要的創(chuàng)意課堂

第5篇：孩子創(chuàng)意思維培養(yǎng)范文

一、“我不會(huì)畫”——把握“體驗(yàn)”和“創(chuàng)意”

“我不會(huì)畫”的原因，可能是幼兒對(duì)于教師的繪畫要求無(wú)從下手，不知道怎樣才能“既能和老師的不一樣，與眾不同，又能好看”，這與幼兒的繪畫技能和對(duì)于生活的體驗(yàn)有關(guān)，當(dāng)幼兒掌握了相關(guān)的技巧，又能有物可畫時(shí)，“我不會(huì)畫”的難題就迎刃而解了。

1 體驗(yàn)生活，有物可畫。

幼兒的繪畫題材來(lái)源于他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的繪畫活動(dòng)是他們借助畫筆表達(dá)自己所見所聞的一種手段。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中我們應(yīng)帶領(lǐng)幼兒走出教室，充分感受大自然、社會(huì)生活、藝術(shù)作品中的美。在此過(guò)程中我們不僅需要引導(dǎo)幼兒用他們稚嫩的雙眼去觀察周圍的生活，去發(fā)現(xiàn)周圍世界中的美，還應(yīng)幫助幼兒把所見所聞存儲(chǔ)在大腦中，形成豐富的“內(nèi)在圖式”。當(dāng)幼兒的頭腦中積累了豐富的“圖式”后，幼兒的作品自然也就豐富多彩了。例如繪畫活動(dòng)“秋天的色彩”，我們就帶著孩子走出教室，走進(jìn)大自然，讓孩子在大自然中尋找秋天的色彩。孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)樹葉有黃有綠，花朵五顏六色，天空湛藍(lán)……積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后，教師再讓孩子們進(jìn)行交流，并通過(guò)幻燈片等形式幫助幼兒總結(jié)歸納，使孩子了解到秋天各種動(dòng)植物的顏色變化。有了這樣的基礎(chǔ)，孩子們?cè)趧?chuàng)作時(shí)都選用了自己眼中的秋天的顏色，淋漓盡致地創(chuàng)作出了各不相同的秋天。

2 簡(jiǎn)化技能，創(chuàng)意作畫。

幼兒在繪畫教學(xué)中學(xué)習(xí)繪畫技巧雖然是必要的，但不能作為最終和唯一目的，教師應(yīng)把“繪畫”當(dāng)成一種手段來(lái)達(dá)成“創(chuàng)意思維”，這才是繪畫的最終目的。所以，在幼兒的繪畫過(guò)程中，教師應(yīng)克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向，利用各種形式簡(jiǎn)化技能要求，幫助幼兒從自己的體驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)意作畫。

例如時(shí)下流行的“借形想象”，就是典型的簡(jiǎn)化技能創(chuàng)意作畫的范例。“可愛的動(dòng)物”活動(dòng)中，教師先請(qǐng)幼兒在紙上進(jìn)行隨機(jī)的線條分割，然后調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)意思維請(qǐng)幼兒進(jìn)行想象，在這些無(wú)意識(shí)的線條組合中尋找出動(dòng)物造型，再添上相應(yīng)動(dòng)物的特征，一只只可愛的與眾不同的動(dòng)物就出現(xiàn)了。在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓幼兒增添故事情節(jié)，把畫組成為一個(gè)有情景的故事。在這樣的繪畫過(guò)程中，幼兒成了繪畫活動(dòng)真正的主人，幼兒的繪畫作品也真正表達(dá)了他們自己的想法。從小播下“創(chuàng)意”的種子，將會(huì)改變孩子一生的思維方式。

二、“我不想畫”——體現(xiàn)“多變”與“趣引”

“我不想畫”，說(shuō)明了教師所組織的繪畫活動(dòng)無(wú)法激起幼兒作畫的欲望。那么怎樣讓幼兒積極投身于繪畫活動(dòng)之中，把繪畫當(dāng)成一種享受過(guò)程的快樂活動(dòng)呢？

1 多樣材料，激發(fā)興趣。

一成不變地運(yùn)用油畫棒和白紙進(jìn)行繪畫活動(dòng)會(huì)讓幼兒缺乏新鮮感，從而減低繪畫熱情。多樣的材料可以直接刺激幼兒的操作欲望，促使他們從事創(chuàng)造性活動(dòng)，支持他們更快速、便捷地獲得成功。生活中可利用的繪畫材料隨處可見，只要留心，身邊的每一樣?xùn)|西都有可能成為幼兒繪畫的材料。我們把這些“繪畫材料”放置于“繪畫角”，在每次的繪畫活動(dòng)中，根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的材料進(jìn)行作畫。當(dāng)這些豐富多樣的材料進(jìn)入幼兒的繪畫活動(dòng)中時(shí)，展現(xiàn)在幼兒面前的將是一幅幅不同效果的精美作品，而他們也會(huì)在此過(guò)程中獲得更多的快樂和成就。例如：作品《可愛娃娃》，加入了報(bào)紙的撕貼，再用畫筆配上顏色，畫面變得更具層次感和立體感；作品《春天的色彩》，我們收集了報(bào)紙，蘸上春天的顏色進(jìn)行拓印，一幅幅美麗的春天圖就躍然紙上了；將有色蔬菜敲打出汁液，再用這些汁液進(jìn)行渲染，一條條頗具特色的小手帕出現(xiàn)了……這些材料雖然看上去很普通，但巧妙地運(yùn)用于幼兒的繪畫作品中卻常常有化腐朽為神奇的藝術(shù)魅力。

2 有趣形式，吸引參與。

教師應(yīng)改變單一的示范、模仿、評(píng)價(jià)的繪畫活動(dòng)形式，將繪畫活動(dòng)游戲化，形式多樣化，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，達(dá)到玩與學(xué)的統(tǒng)一。

例如：作品《快樂的魚》，我們先請(qǐng)孩子在《水族館》的音樂聲中學(xué)習(xí)小魚游一游、玩一玩，再請(qǐng)孩子們小組合作運(yùn)用胡蘿卜印畫小魚，最后再添上水草和水紋，當(dāng)作品完成后每個(gè)孩子都為自己的創(chuàng)意而驕傲；又如作品《放煙花》，我們?yōu)橛變禾峁┝搜b有水粉顏料的小噴壺，幼兒只需輕輕一噴，黑色的紙上便會(huì)散開一朵朵美麗的煙花……幼兒樂此不疲地“放煙火”，并自豪地說(shuō)：“我的煙火真漂亮！”

三、“我畫不好”——實(shí)現(xiàn)“智慧”引領(lǐng)

“我畫不好”的背后隱藏著幼兒在繪畫活動(dòng)中的不自信。寬松的繪畫環(huán)境、合理的繪畫時(shí)間、積極的評(píng)價(jià)過(guò)程是解決這一難題的捷徑。

1 寬松環(huán)境，自由作畫。

在繪畫活動(dòng)中，教師應(yīng)用信任、鼓勵(lì)和幫助的態(tài)度對(duì)待幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的心理環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心去獨(dú)立地選擇適應(yīng)的材料，并按自己的思路進(jìn)行操作。這樣，他們的身心才會(huì)處于最佳狀態(tài)，才能激發(fā)出創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。

2 彈性時(shí)間，成就好作。

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為幼兒每次繪畫活動(dòng)的時(shí)間控制在20-30分鐘之間最佳，實(shí)際上這樣的時(shí)間安排并不能滿足活動(dòng)的需要和幼兒的需要。我們認(rèn)為，衡量活動(dòng)時(shí)間是否合適的標(biāo)準(zhǔn)在于觀察幼兒是否還有繼續(xù)活動(dòng)的需要，是否能自始至終地專注于該項(xiàng)活動(dòng)。所以，要針對(duì)具體內(nèi)容作適當(dāng)?shù)臅r(shí)間調(diào)整，或延長(zhǎng)或縮短，長(zhǎng)可達(dá)40-60分鐘，短則只需5-10分鐘。合理的時(shí)間安排可以直接提高幼兒作品的效果。如果幼兒在集體活動(dòng)中無(wú)法完成作品，我們可讓幼兒把作畫地點(diǎn)放至區(qū)角，這樣能讓幼兒的活動(dòng)更加充分，能淋漓盡致地表現(xiàn)出他們的創(chuàng)造才能，使創(chuàng)造性思維得到充分的展示。

3 積極評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。

第6篇：孩子創(chuàng)意思維培養(yǎng)范文

Scratch讓課堂更有活力

1.訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算思維能力

人與人之間的溝通是通過(guò)自然語(yǔ)言，人與計(jì)算機(jī)之間是通過(guò)編程語(yǔ)言進(jìn)行交流。在Scratch課堂中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用自然語(yǔ)言來(lái)描述他們的創(chuàng)意、想法，學(xué)生則將自己腦子里的好的創(chuàng)意想法利用Scratch在計(jì)算機(jī)上表達(dá)出來(lái)，通過(guò)編寫程序表達(dá)的過(guò)程，訓(xùn)練小學(xué)生的計(jì)算思維能力。

2.鍛煉學(xué)生邏輯思維能力

小學(xué)生的思維處于從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言Scratch以其圖形化的編程方式，為孩子思維從具體走向抽象提供了支架。在Scratch中，將邏輯思維能力的訓(xùn)練融于具體的生活情境中，讓孩子在感性經(jīng)驗(yàn)的支持下逐步向抽象的邏輯推理方面發(fā)展，從而形成一定的邏輯思維能力。

3.激發(fā)學(xué)生成為數(shù)字時(shí)代的創(chuàng)作者

在Scratch課堂上，學(xué)生獲得了設(shè)計(jì)和創(chuàng)造屬于他們自己的數(shù)字化作品的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)有針對(duì)性地選取和處理大量的信息資料，進(jìn)行自由創(chuàng)作。在創(chuàng)作過(guò)程中他們也習(xí)得了科學(xué)、藝術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)，完成作品后獲得的成就感和滿足感也會(huì)讓其學(xué)習(xí)興趣得以提升。

Scratch讓學(xué)生更自由

羅杰斯認(rèn)為，在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)作力的發(fā)展，在內(nèi)容選擇上，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)，而在教學(xué)方法上，主張以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)自我，即人的創(chuàng)造能力以及與此息息相關(guān)的應(yīng)變能力的形成。創(chuàng)新能力是通過(guò)發(fā)散性思維而表現(xiàn)出流暢、變通與獨(dú)特的解決問(wèn)題的能力，而Scratch的引入，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了良好的環(huán)境和平臺(tái)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、提升學(xué)生的分析問(wèn)題能力等方面是大有裨益的。

在Scratch課堂教學(xué)中，學(xué)生能專心致志地投入到自己最感興趣的創(chuàng)作活動(dòng)中去，學(xué)生的專注度和興趣度都得到很好的發(fā)揮，Scratch以其形象、直觀的積木式指令代替了枯燥的代碼指令，操作簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)，只需了解各指令名稱其意義并將其拖動(dòng)進(jìn)行自我思維的自由表達(dá)。學(xué)生通過(guò)不斷猜測(cè)、嘗試、驗(yàn)證與調(diào)試，刺激了感官，體驗(yàn)到奇妙的效果。

運(yùn)用Scratch開啟創(chuàng)作之旅

將Scratch引入到小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用在我國(guó)還是剛起步，在教學(xué)初期，教師可與學(xué)生共同嘗試學(xué)習(xí)，邊分析Scratch自帶的范例邊嘗試創(chuàng)編適合學(xué)習(xí)者的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中注重編程思想和作品創(chuàng)作，堅(jiān)持為創(chuàng)作而教的教學(xué)方法。在整個(gè)過(guò)程中由于教師自身所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)高于學(xué)生，教師由學(xué)習(xí)伙伴成長(zhǎng)為引導(dǎo)者，幫助學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)。

我們對(duì)課程的理解是，同樣是作品創(chuàng)作，文學(xué)作品是通過(guò)文字的書寫記錄（紙和筆）來(lái)創(chuàng)作小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等作品，數(shù)字作品是通過(guò)程序編寫表達(dá)思想和情感，教學(xué)中利用Scratch軟件平臺(tái)進(jìn)行數(shù)字游戲、數(shù)字故事、數(shù)字動(dòng)畫和互動(dòng)藝術(shù)等數(shù)字作品的創(chuàng)作（如下圖），下面選擇幾個(gè)模塊對(duì)課程進(jìn)行說(shuō)明。

1.數(shù)字游戲

我們基于Scratch平臺(tái)，開發(fā)了一套自編的校本“兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程《Scratch與創(chuàng)意設(shè)計(jì)》”，通過(guò)編碼學(xué)習(xí)各種新技術(shù)。課程設(shè)置著力點(diǎn)在于將信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系、信息技術(shù)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，讓信息技術(shù)教學(xué)做到興趣化、生活化，激發(fā)他們觀察生活主動(dòng)創(chuàng)新。

《趣味搖獎(jiǎng)》一課是自編校本課程的第28課，課堂中將Scratch與數(shù)學(xué)學(xué)科中的隨機(jī)數(shù)知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生應(yīng)用隨機(jī)數(shù)解決具有隨機(jī)模擬現(xiàn)象的問(wèn)題， 學(xué)生會(huì)去主動(dòng)鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)、積累數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中有效提高計(jì)算分析能力、邏輯判斷能力和實(shí)踐操作能力，這些都能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，同時(shí)讓學(xué)生了解和應(yīng)用隨機(jī)切換造型和給變量設(shè)定隨機(jī)數(shù)兩種算法產(chǎn)生搖獎(jiǎng)號(hào)碼，然后自行選擇一個(gè)創(chuàng)作主題，設(shè)計(jì)一個(gè)趣味搖獎(jiǎng)程序。學(xué)生作品集鏈接地址http：//scratch.mit.edu/studios/244435/。

2.數(shù)字故事

自編校本課程的第30課《小導(dǎo)演》，要求學(xué)生綜合應(yīng)用Scratch指令模塊進(jìn)行自由創(chuàng)作，選擇喜愛的短篇內(nèi)容，小組合作，共同探究，盡情表達(dá)和交流。在學(xué)習(xí)方法上，共提供創(chuàng)意思考、解決問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)、交流分享等四個(gè)方面。故事內(nèi)容主題可以為成語(yǔ)、童話、寓言、科學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)、課文和小說(shuō)片段及生活中的事件，構(gòu)思創(chuàng)作主題，進(jìn)行二度創(chuàng)作。

學(xué)生在制作數(shù)字故事作品過(guò)程中擔(dān)任“小導(dǎo)演”，對(duì)劇本中主題、情景、角色/背景、腳本、音效等元素進(jìn)行逐個(gè)分析組織。這樣做的目的重在培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和合作探究的意識(shí)，對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用Scratch軟件表達(dá)思想的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的邏輯思維的組織與表達(dá)能力，用科學(xué)的思維方法去解決問(wèn)題，而不是無(wú)條理和無(wú)關(guān)聯(lián)的表達(dá)。學(xué)生作品集地址鏈接http：//scratch.mit.edu/studios/193543/。

3.互動(dòng)藝術(shù)

利用畫筆模塊，讓學(xué)生創(chuàng)作各種有規(guī)律的圖案。在編寫圖案設(shè)計(jì)程序的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受不同程序玩出一種奇幻的圖案效果，并希望學(xué)生給圖案賦予作品意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)現(xiàn)美的能力，同時(shí)讓學(xué)生喜歡自己的作品，喜歡上Scratch程序設(shè)計(jì)這門課，期望學(xué)生能夠從玩的角度理解腳本設(shè)計(jì)方法，在理解的基礎(chǔ)上修改腳本，創(chuàng)作不同的效果圖案，提高學(xué)生的審美水平和程序設(shè)計(jì)水平。

總結(jié)

隨著信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展，對(duì)小學(xué)程序設(shè)計(jì)模塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不再是簡(jiǎn)單以代碼編寫訓(xùn)練為要義，而是期望通過(guò)編碼學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在個(gè)人生活中表達(dá)思想和感情。Scratch創(chuàng)作課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們應(yīng)力求做到以下三點(diǎn)。

1.鼓勵(lì)觀察生活，激發(fā)創(chuàng)意思維

在我們的生活中，有很多與教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，如各大商場(chǎng)門前擺放著抽獎(jiǎng)大轉(zhuǎn)盤，舉辦一些吸引顧客的促銷搖獎(jiǎng)活動(dòng)，電子投票，打地鼠游戲，變臉，等等。這些實(shí)例，學(xué)生在生活中能感受到，我們要通過(guò)讓學(xué)生創(chuàng)作數(shù)字作品，讓他們把自己觀察到的各種有趣現(xiàn)象，用數(shù)字作品表達(dá)出來(lái)，激發(fā)他們的創(chuàng)意思維。

2.加強(qiáng)邏輯思維與創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

Scratch創(chuàng)作課中作品的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)是邏輯思維和創(chuàng)新思維的具象。在教學(xué)中，教師要在最短的時(shí)間內(nèi)，結(jié)合具體情景，用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言幫助學(xué)生理清要點(diǎn)，把握脈絡(luò)，掌握方法，促使學(xué)生更準(zhǔn)確、牢固地理解和掌握重點(diǎn)算法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

教師可以首先通過(guò)范例演示和學(xué)生試玩，引出問(wèn)題，再通過(guò)演示和講述，告知關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和把握更加清晰、明了，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生再根據(jù)自己頭腦中已有思維，結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，發(fā)揮想象，用代碼去表達(dá)自己內(nèi)心的想法，實(shí)現(xiàn)更多創(chuàng)意，在創(chuàng)作中訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)意思維。

3.通過(guò)編碼習(xí)得更多知識(shí)

在創(chuàng)作數(shù)字作品時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行代碼編寫的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)接觸到數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)以及工程學(xué)等領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)，這些知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)習(xí)是學(xué)生在一個(gè)一個(gè)的作品創(chuàng)作中可以具體領(lǐng)悟和感知的，因此，學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)變得更有趣和更有意義了。

第7篇：孩子創(chuàng)意思維培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：想象 創(chuàng)新

面對(duì)當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能的新型人才。應(yīng)用到作文教學(xué)領(lǐng)域，就要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中必須給學(xué)生更廣闊的思維空間和想象空間，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，寫出具有他們個(gè)性的文章來(lái)。

一、引導(dǎo)學(xué)生想象

創(chuàng)造和想象是孩子的本能，無(wú)拘無(wú)束地放飛想象是孩子的專利。在他們具備了知識(shí)的積累和對(duì)生活的感悟的基礎(chǔ)上，使他們插上想象的翅膀，創(chuàng)造思維便會(huì)迸出耀眼的火花。

1.邊看邊想。在指導(dǎo)學(xué)生觀察景和觀察物的，同時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象。如指導(dǎo)學(xué)生寫一種蔬菜或水果的習(xí)作時(shí)，可以讓學(xué)生帶著蔬菜和水果到課堂上觀察，要求一邊觀察一邊說(shuō)出它的形狀、顏色、味道，最好用恰當(dāng)?shù)谋扔骰驍M人句說(shuō)出來(lái)。

2.邊聽邊想。為了多角度培養(yǎng)學(xué)生的想象力，平時(shí)，我們可將各種聲響錄制下來(lái)，習(xí)作訓(xùn)練時(shí)借助錄音機(jī)或播放掌聲、笑聲，或播放風(fēng)雨聲、呼喊聲等等，讓學(xué)生根據(jù)這些聲音間的聯(lián)系，想象這樣的聲音下會(huì)發(fā)生什么樣的事，從而獨(dú)立命題，構(gòu)思成文。

3.大膽想象。學(xué)生的想象力是豐富奇特的。作文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象。為啟迪學(xué)生的想象，我們可以引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行假想。如選擇《十年后的我》《假如我是（媽媽、市長(zhǎng)、醫(yī)生……）》等題目，這類題目趣味性強(qiáng)，想象空間大，不僅能提高他們的創(chuàng)新思維能力，而且能激發(fā)他們熱愛科學(xué)、熱愛生活的熱情。

二、啟迪創(chuàng)新思維

首先，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)意識(shí)。在作文時(shí)，我們提倡創(chuàng)意作文，鼓勵(lì)學(xué)生想他人不曾想的，說(shuō)他人不曾說(shuō)的，做他人不敢做的。這樣的作文訓(xùn)練能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使他們寫出新穎獨(dú)特的文章來(lái)。

其次，引導(dǎo)變通表達(dá)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.變順序敘述。要求學(xué)生閱讀某篇材料后，打亂原材料的條理順序，重新組織材料，再敘述出來(lái)，但不能改變?cè)牡囊馑肌?.多角度思考。教師提出一個(gè)問(wèn)題，要求每一個(gè)學(xué)生都從不同的角度思考問(wèn)題，作出兩種以上不相同的回答。

三、營(yíng)造良好氛圍

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，寫出自己的個(gè)性文章，就要改革傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)新作文創(chuàng)造良好的氛圍。

1.創(chuàng)設(shè)寬松和諧的作文教學(xué)環(huán)境。有自由才有創(chuàng)新，教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生，研究他們的心理特點(diǎn)，真誠(chéng)地幫助他們，精心地呵護(hù)他們稚嫩的心靈。這樣，學(xué)生才能接納老師，教師便能進(jìn)一步掌握兒童的個(gè)性、心理及認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而改進(jìn)作文教學(xué)方法，激起學(xué)生的寫作興趣，構(gòu)建拓展思路、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的小學(xué)作文教學(xué)新模式。

2.感受生活，親近自然。生活是作文的源頭，同樣，生活也是培植創(chuàng)新的土壤，生活的浪花能激起學(xué)生作文創(chuàng)新的欲望。加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，不僅鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小制作，而且還要思考和討論如何將其發(fā)明運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)生活中。

3.創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)機(jī)制。（1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，也就是常人口中的“異想天開”。平時(shí)我們?cè)谶M(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生放開思想，放開形式，不限內(nèi)容，寫出創(chuàng)新作文。（2）尊重、關(guān)注兒童的心理。在對(duì)他們的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們要遵循兒童思維發(fā)展的規(guī)律，保護(hù)他們稚嫩的創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)從他們幼稚的想象中發(fā)掘他們值得珍視的品質(zhì)，并使他們相信他們的文章會(huì)越來(lái)越出色。

第8篇：孩子創(chuàng)意思維培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；美術(shù)課堂；創(chuàng)意教學(xué)

美術(shù)這門學(xué)科不僅能夠陶冶人的情操，豐富人的思想感情更加能夠激發(fā)人的創(chuàng)意潛力，尤其是對(duì)小學(xué)生而言，小學(xué)生的思想沒有受到太多的禁錮比成年人的更加開放，美術(shù)的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生們的想象力，使他們的思維更加活躍聯(lián)想力加強(qiáng)，更加貼近符合我國(guó)倡導(dǎo)的素質(zhì)教育精神。

一、氛圍寬松化

在一般的課堂教學(xué)中都是以老師主講為主要內(nèi)容，在課堂上有著很多不能夠做的違紀(jì)行為，學(xué)生在整節(jié)課上只能夠充當(dāng)聽者的角色沒有太多機(jī)會(huì)去闡述自己的想法和意見，久而久之學(xué)生的思維容易受老師影響形成定式模式，阻礙了思維的延伸和發(fā)展。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上有著一個(gè)寬松的課堂氛圍能夠積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，促進(jìn)學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，寬松的課堂氛圍也能使學(xué)生的思維任意的漂流，將自身的想法和創(chuàng)意很好的展現(xiàn)在自己的畫紙之上，老師與學(xué)生之間平等的溝通拉近了與學(xué)生的心理距離從而也能為創(chuàng)建創(chuàng)意課堂起到很好的效果。

二、教學(xué)信息化

在現(xiàn)代化的教學(xué)模式下各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)入課堂，對(duì)于美術(shù)這門具有很強(qiáng)創(chuàng)造性的學(xué)科而言，如果一味遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式參照教科書教授就會(huì)將本來(lái)具有生動(dòng)形式的課堂教成一潭死水一般枯燥乏味。充分的引用先進(jìn)的教學(xué)工具，將多媒體教學(xué)器材引入到小學(xué)美術(shù)課堂中來(lái)，利用具有鮮明的動(dòng)圖聲音效果來(lái)激發(fā)學(xué)生的無(wú)限遐想，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意教學(xué)。

三、評(píng)價(jià)寬容化

在課堂上對(duì)于學(xué)生做出的學(xué)習(xí)成果的點(diǎn)評(píng)是老師教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。但是過(guò)多的嚴(yán)厲苛責(zé)會(huì)大大打擊到學(xué)生再次學(xué)習(xí)的信心，因此在對(duì)學(xué)生成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注意掌握力度，對(duì)他們要有正確客觀的評(píng)價(jià)，在鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定他們好的方面。在評(píng)價(jià)上的寬容政策能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也能激勵(lì)學(xué)生們繼續(xù)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們?cè)诿佬g(shù)課堂上盡情的展現(xiàn)自己的想象，發(fā)揮自身的創(chuàng)造才能。

總結(jié)：在小學(xué)美術(shù)課堂上老師要做到的任務(wù)并不是培養(yǎng)出少年畫家更重要的是讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)教學(xué)能夠充分發(fā)揮小孩子的天生想象力，開發(fā)自身才能，因此小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：孩子創(chuàng)意思維培養(yǎng)范文

這學(xué)期，我們幼兒園開始了一個(gè)新的嘗試：幼兒學(xué)古詩(shī)。幼兒時(shí)期是一個(gè)人記憶力最強(qiáng)的時(shí)期，而古詩(shī)篇幅短小，句式工整，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此很適合幼兒學(xué)習(xí)。

記得剛開始學(xué)古詩(shī)時(shí)，幼兒覺得古詩(shī)很深?yuàn)W，讀完后不知是什么意思，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我首先選擇了一些短小精煉、文字淺顯、寓意明了、生活氣息濃厚、童趣盎然的來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在吃飯前我給小朋友頌讀了《憫農(nóng)》并講解了它的含義，小朋友們很快就記住了這首詩(shī)，而且沒有一個(gè)把飯菜撒在桌上的。小碗干干凈凈。這樣既學(xué)習(xí)了知識(shí)又進(jìn)行了思想教育。站在高樓登高望遠(yuǎn)，讓幼兒背誦《登鸛雀樓》，來(lái)感受“欲窮千里目，更上一層樓”的情景。我們每星期學(xué)一首古詩(shī)。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，首先老師念兩遍古詩(shī)，使幼兒對(duì)所學(xué)古詩(shī)有一個(gè)初步的印象，然后一句一句地翻譯給他們聽，讓他們基本弄懂詩(shī)句的意思。或者通過(guò)故事的形式讓古詩(shī)變得通俗易懂，也可結(jié)合圖片、文字、音樂等措施進(jìn)行教學(xué)。特別是利用DVD教學(xué)，聲形并茂，這樣更能理解掌握，相對(duì)以前興趣多了，效果也更好。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，大部分幼兒能知道五言、七言的含義，有的幼兒雖然不懂古詩(shī)到底在講些什么，但他們體會(huì)到了古詩(shī)的韻律美，覺得古詩(shī)讀起來(lái)很好聽。而一些家長(zhǎng)也很配合我們的工作，利用放學(xué)接幼兒回家之際，拿出紙和筆在“家園之窗”上把古詩(shī)抄下來(lái)，回家后再次教幼兒。教師與家長(zhǎng)的共同參與，使我班幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣日益高漲。

學(xué)校開展了幼兒古詩(shī)朗誦會(huì)，孩子們把學(xué)過(guò)的古詩(shī)表演給大家欣賞，形式多樣。有的像唱歌一樣分男女生，你一句我一句地朗誦，有的跟著詩(shī)文內(nèi)容創(chuàng)編出各種動(dòng)作，創(chuàng)意十足，有的跟著音樂節(jié)奏朗誦，邊朗誦邊扭動(dòng)著身體，儼然是在表演，可愛極了。

也許有人會(huì)問(wèn)：幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)有用嗎?我們認(rèn)為很有幫助。有些古詩(shī)雖然比較深?yuàn)W，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，古詩(shī)中的許多意境確有不能完全理解的，但我們要求不宜過(guò)高，幼兒現(xiàn)在也許不懂“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的意思，但誰(shuí)能斷言在不久的將來(lái)孩子不會(huì)幡然領(lǐng)悟此詩(shī)中開闊的意境和那份濃濃的友情?再者，幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)也可以鍛煉口齒清楚伶俐、吐音準(zhǔn)確流暢，還能大量積累詞匯，能豐富自身的文學(xué)語(yǔ)言。古人曰：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”多讀詩(shī)，多背詩(shī)，能為其今后高雅風(fēng)趣的談吐、妙筆生輝的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

有時(shí)幼兒會(huì)對(duì)古詩(shī)東拼西湊，我們不應(yīng)該制止，而應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)更重要的是培養(yǎng)他們說(shuō)的能力、思維想象能力和欣賞能力。