青少年教育心理疏導精選(九篇)
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第1篇：青少年教育心理疏導范文
【關鍵詞】中學生 逆反心理 成因 疏導策略
由于生理和心理的不斷成熟，中學生的自我意識逐漸增強，逆反心理表現突出，對其身心的健康成長產生許多負面效應和不良影響。因此，社會各界應給予關注和重視，并能正確地識別中學生逆反心理，分析原因，進行有效地疏導，從而促進中學生心理健康成長。
一、中學生逆反心理的形成原因
1. 主觀原因
青少年逆反心理的產生與其生理和心理的發展有著密切的關系。首先，由于該時期大腦的發育成熟并趨于健全，思維的判斷分析作用越來越明顯，思維方式由單一化的思維向著逆向思維、多向思維或發散思維等方向發展。青少年思維的發展和逆向思維的形成為逆反心理的產生提供了心理基礎。其次，該時期青少年在性方面的發育逐漸成熟，由此而引發的性特征越發明顯。正是這些意識的形成使他們認為自己已經長大成人，理應自己掌管自己、決定自己。面對老師和家長的教育，有意無意地回避、反感，甚至背離。教師的諄諄教誨，家長的苦口婆心，早已被強烈的獨立意識驅散。再次，青少年的生理和心理的發展有了極大的飛躍，但其生理和心理的反常又是不平衡甚至是矛盾的。青少年對老師的教育往往不是與之同向思維而是從對立面去思考，把老師的要求和批評，把家長的督促和教誨看成是“管”“卡”“壓”，看成是與自己過不去，認為是對自己自尊心的傷害，進而把自己放在與施教者對立的面上。
2. 客觀原因
第一，家庭不良因素的影響。家庭中不同的教育方式會培養出孩子不同的心理品質和個性。一些家庭中不良的教育方式，直接影響著青少年逆反心理的形成。例如家長教育方式的簡單粗暴或命令式、專斷式等慣用的教育方法以及在生活、學習等方面期望值過高，要求過嚴等，這些都無形的在孩子心理上造成一種壓力，當這種壓力不斷積蓄、沉淀，青少年又找不到良策排解時，便在情感上對我們所進行的一系列教育、說教、勸說產生抵觸，在情緒上不滿，進而產生逆反心理。
第二，學校不良因素的影響。學校是青少年成長的搖籃，學校不良因素也是青少年逆反心理形成的主要因素，主要表現在：一是教師教育指導思想的偏離和方法上的不當。教師不認真探索教育的最有效的途徑和方法，教育從內容到形式的照本宣科、呆板乏味，使學生對教育產生反感或心理上的逆反。二是教師在教學中不尊重青少年學生，不顧及他們的心理感受與體驗，當他們出現問題時，不是站在青少年的角度分析問題，而是一味地強調師道尊嚴，導致他們因對教育者本身的排斥，進而產生逆反心理。三是一些教師在對待學生的性格、能力、成績等方面不能客觀評價，過于注重分數，對學生的一點小錯就抓住不放，使學生產生“老師對自己失去信心”的想法，在情感上與老師對立、背離甚至反其道而行之。四是教學內容的老化及教育方式上的灌輸和填鴨方式也是造成青少年逆反心理的因素之一。
第三，同輩群體不良因素的影響。青少年同輩群體中不良的價值觀和行為傾向則對置身其中的一些青少年心理產生不良影響。比如在青少年學生中存在的不良英雄觀、出風頭、唱反調等就使一些本來正常的青少年心理上被潛移默化了，再加上青少年自身心理的不穩定和模仿性，容易使其逆反心理形成。
二、中學生逆反心理的疏導策略
1. 形成健康向上的校園文化
學校要重視校園的基礎設施建設和精神文化建設，不斷改善學校的辦學條件。要增加對圖書館和多媒體設備的資金投入，給中學生提供良好的學習環境；要重視各項文體活動的開展，調動中學生的熱情和積極性，緩解他們的學習壓力，陶冶他們的情操，潛移默化地規范他們的行為，促進他們在德智體美勞等方面全面發展；要形成良好的校風、學風和班風，這種健康、和諧、樂觀、向上的校園文化可以減少中學生逆反心理的出現。
2. 重視家庭教育，講究教育藝術
學生的成長離不開家庭，家庭和社會的不良影響是誘發學生產生逆反心理的一個重要原因。家長要不斷學習，要了解學生特殊發育階段的心理特征，勤關注，多關心，常溝通，用發展的眼光看待子女，平等對待子女，恰當地給子女以自，并給予指導。學校要利用家長會、電話或書信的方式與家長及時溝通，向家長介紹青春期學生的心理、生理特點和教育方法，防止學校教育、家庭教育之間出現偏差，以鞏固家庭和學校的教育效果。
3. 積極開展青春期教育和心理健康教育
青春期是每個人身心發展的“第二個”高峰期，生理發展的成熟和心理發展的相對不成熟使中學生的逆反心理不斷增多。學校應該開展青春期教育，如情感教育、人格訓練、法制教育、性教育等，有效地預防和疏導中學生的逆反心理。同時學校還應開沒心理健康課程，使學生了解心理學和心理衛生知識；通過心理講座等活動使中學生掌握一些調節情緒、宣泄苦惱、發泄憤怒、克服自卑、學會交往、樹立自信心的心理調節手段，提高中學生的心理健康素質，促進其人格和心理的健全發展。
4. 進行自我教育
第2篇：青少年教育心理疏導范文
文/王玲玲
摘?要：本文列舉了寄宿制技校學生不良心理的具體表現和危害，通過分析其不良心理的成因，提出了技校學生常見心理健康問題的疏導方法。
關鍵詞 ：寄宿制技校?學生心理?教育疏導
同其他技校一樣，筆者所在學校也開設了寄宿制班級，實行了全封閉式管理。在寄宿制班級的管理過程中，筆者發現，一些學生心理健康方面的問題突出，如果不及時加以正確疏導，不僅不利于學生的個人成長，而且將給學校管理留下種種隱患。所以，加強對寄宿制技校學生的心理健康教育刻不容緩。
一、寄宿制技校學生不良心理的表現
一是對新的學習環境不適應。例如，面對新的學校、新的班級、新的老師和同學產生的茫然、畏懼、抑郁、緊張、煩悶等心理。
二是對教學內容不適應。由于課程內容的改變，難度、深度的加大，學生產生了厭倦、畏難、焦慮、自卑等心理。
三是因處理不好與同學、老師、家長的關系而產生孤僻、嫉妒、多疑、怯懦心理。
四是因對青春期的不解而產生的困惑、敏感等心理。
五是與家長溝通困難。因為在學校住讀，學生一個星期見不到家人，周末回家時，家長還有其他事情要忙，所以溝通時間很少，導致學生和家長之間共同語言越來越少，親子關系趨于緊張。
二、寄宿制技校學生不良心理的成因分析
1.自身原因
青春期是青少年身心發展的重要時期，是從少年走向成人的過渡期，是一個人思想品質、人生觀、自我意識、情緒情感、個性、人格等形成的關鍵時期。這個時期的青少年，精力充沛、思維敏捷、情感豐富，但心理發展和生理發育不同步，具有半成熟、半幼稚的特點，既像一朵即將盛開的花朵，充滿無限的生命力，又像茫茫大海里的一葉小舟，隨時可能找不到方向。這種難以控制的情緒和生理迅速發展帶來的煩悶心情，會使青少年產生很多心理問題。
2.家庭原因
多數家長缺乏心理素質教育的常識，更談不上對子女進行正確的心理教育。有些家長或者對子女驕縱、溺愛、袒護，或者放任自流，任其自由發展；或者簡單粗暴，實行棍棒教育。當學生遇到困難時得不到幫助，遇到挫折時得不到鼓勵，就逐漸產生了孤僻、不合群、抑郁、自卑等不良心理問題。
3.學校原因
現在的技校學生，多數都是學習成績不太好，覺得考不上大學，甚至厭學、逃學的孩子。而且現在有一部分家長和學生的思想觀念還沒有轉變，覺得上技校比起上大學低人一等，自愧不如。很多技校學生因此產生自卑心理，在學校就是混日子，整天渾渾噩噩，過一天算一天，不積極進取。而技工院校一方面擔心生源流失而不敢對學生進行嚴格管理，放任學生自流；另一方面，多數技工院校在心理健康教育方面還缺少足夠的師資及教育方法，導致面對技工院校學生存在的心理問題束手無策。
4.社會原因
當前，大眾傳媒無處不在，學校實行封閉管理后，學生用手機上網成為一大特色。互聯網使許多學生沉溺于網絡虛擬世界，脫離現實。與現實的社會生活不同，青少年在網上面對的是一個虛擬的世界，不僅滿足了青少年盡早、盡快占有各種信息的需要，也給人際交往留下了廣闊的想象空間，而且不必承擔現實生活中的壓力和責任。虛擬世界的這些特點，使不少學生寧可整日沉溺于虛幻的環境中，也不愿面對現實生活，對日常學習、生活產生了很大的負面影響，嚴重的甚至導致學生荒廢學業。互聯網中的不良信息和網絡犯罪對青少年的身心健康構成了危害。
三、寄宿制技校學生常見心理健康問題的教育與疏導
1.充分關心、愛護和安慰學生，勤做心理疏導
由于學生大多在家中嬌生慣養，一旦長時間離開父母，就無法適應新的學習和生活環境。老師要常找他們談心，了解其想法、要求和遇到的困難，給予理解、幫助和安慰，做學生的“家長”。
2.多組織集體活動
每到閑暇的時候，住宿生想家的心情非常強烈，教師可組織體育比賽、文娛聯歡、旅游、參觀等活動，使學生內心充滿歡樂。
3.運用宣泄的方法調控負面情緒
一部分學生由于第一次離開家過集體生活，很不適應，老師可讓其家長來探望或讓學生時常與家長互通電話、相互寫信，也可以引導學生記日記或向老師、同學傾訴，這樣能大大減輕因想家而帶來的心理負荷。
第3篇：青少年教育心理疏導范文
[關鍵詞]少兒圖書館；青少年網癮；青少年教育
前言
青少年普遍缺少社會閱歷，容易受到他人的蠱惑，再加之其具有好奇心強，愛追新求異的特點，很容易就會沾染惡習。網癮是青少年比較常見的惡習，沾染網癮的青少年可能會有欺騙家長、盜竊錢財等惡劣的，如果不加以管教，將來會對其造成及其嚴重的影響。常見的預防網癮的方法有兩種：“疏導式”和“封堵式”。本文介紹的利用少兒圖書館進行網癮預防屬于“疏導式”。
1、淺論青少年網癮與網癮預防
1.1何為青少年網癮
所謂青少年網癮，就是指青少年每天的上網時間超過8小時，且有不斷增長、無法控制的趨勢。當青少年染上網癮時，其行為反常，常常出現逃學、廢寢忘食、對人冷漠等問題。且為了獲取上網資金，常常會出現欺騙家長、盜竊錢財等惡劣的問題。青少年由于自身社會閱歷較淺，缺少明辨是非的能力，容易受到他人蠱惑，容易出現網癮。為了應對這一問題，青少年的監護人應該起到監督和引導的作用，要及時發現青少年的網癮苗頭，并及時采取干預措施。但是，如果青少年的監護人沒有及時履行監護的任務，則可能導致青少年的網癮加劇，造成不可挽回的后果。
1.2預防、應對網癮的方式與方法
如何進行引導青少年積極的應對網癮是一個重要問題，預防網癮的方法大致可分為兩種：“封堵式”和“疏導式”，所謂封堵式，就是監護人控制青少年上網的資金，或減少其上網時間來硬性的限制其上網的時間，來避免其沾染；而“疏導式”是指轉移青少年注意力的方法，通過培養青少年其它興趣來讓青少年主動的減少上網時間，已達到戒網癮的目的。就實施難度來說，“疏導式”方法的實施難度要遠高于“封堵式”，且該種方法有一定的不可控性，如果監護人缺乏經驗，“疏導式”的效果可能還不如“封堵式”，為了解決這一問題，本文介紹了少兒圖書館引導上網青少年正確使用網絡的方式與方法，這種方法屬于“疏導法”，通過少兒圖書館內眾多的教育專家來對孩子進行指導，可以有效的避免青少年產生逆反心理，最大程度的減少了“再度成癮”的幾率。培養青少年的讀書愛好，讓他們經常查閱各種文獻資料，逐步轉移他們的注意力，慢慢形成樂意到圖書館來的習慣，達到遠離網吧的目的。
1.3少兒圖書館對于預防青少年產生網癮的優勢
少年兒童圖書館是國家政策支持，地方提供經濟支持的公益性圖書館。少年兒童圖書館作為國家的公共文化教育機構，其館藏豐富，擁有豐富的適合少年兒童閱讀的文學、藝術、科普等文獻資源，且能夠提供社會監督、管理的職能，可為青少年提供學習、充電的場所[1]，是實施青少年文化教育的優秀場所。少年兒童圖書館里有著濃厚的學習、文化氛圍；少年兒童圖書館內的工作人員既是圖書管理員同時也是青少年教育專家，他們有著豐富的教育經驗，能夠很好地引導和教育青少年正確使用網絡，有效預防青少年染上網癮。而且，少年兒童圖書館普遍擁有獨立的電子閱覽室和自己的網站，屬于公益性設施，不以贏利為目的，故有效的控制青少年的上網時間，避免青少年沉迷于網絡，可為青少年提供綠色、健康的網絡環境。
2、通過少兒圖書館對青少年網癮進行預防的具體措施
2.1優化館藏，吸引青少年走入圖書館
青少年普遍具有好奇心強，愛追新求異的特點，圖書館管理人員應該采取適當的措施，通過調整館內資源模式，引進一些新鮮、時髦的資源，來滿足青少年的獨特要求。青少年對新鮮事物具有濃厚的興趣，而興趣就是最好的老師，通過對興趣的引導可以將教育效果最大化。因此，少兒圖書館應該對讀者的興趣愛好進行詳細的調查，在結合本館內館藏書籍的分布情況，針對性的充實館藏，優化館藏結構，引入一些青少年喜歡內容，精心挑選一些青少年喜愛的文獻。如卡通類、文娛類書籍[2]，引導青少年學習更多有意義的知識。除此之外，館方還可以選購一些繪畫版、卡通版、電視劇版的改編名著，滿足部分小讀者的需求。另外，類似電子出版物、視聽資料、模具、玩具等非書資料各館也可考慮引進，讓讀者有豐富的獲取知識的途徑。
2.2舉辦活動，進行引導
少年圖書館不同于一般的圖書館，少年圖書館不僅要提供書籍借閱、文獻查詢的功能，而且還要定期舉辦各類活動，與小讀者們互動、溝通，言傳身教，引導讀者們進行學習。舉例來說，少兒圖書館可定期舉辦講座活動，邀請一些優秀的學者來館內為讀者們進行講座。某市少兒圖書館經常舉辦各類講座，近年來邀請社會各界知名人士對讀者進行了“青少年網癮的危害”、“好書照亮人生路”等優秀的主題講座，還為家長進行了青少年教育講座，為家長講解如何更好的與孩子溝通、交流，這些講座得到了讀者們的一致好評。除此之外，少兒圖書館還可與當地青少年宮定期開展交流合作活動，開展競賽類、科普類知識講座，充實讀者的知識，也可達到較好的教育效果。
2.3建立“綠色網吧”
近年來，我國多地的少兒圖書館內都設立了“綠色網吧”，科學、合理的引導青少年進行健康上網，減少青少年到社會上的網吧上網的機會，從而有效預防青少年染上網癮，取得了不錯的效果。由此可見，建立“綠色網吧”是少兒圖書館對青少年進行教育的一大利器。
結語
少兒圖書館應該優化館藏，吸引青少年走入圖書館，培養青少年良好的閱讀興趣。經常性的舉辦各類活動，適時與各類組織進行溝通交流，定期開展知識講座，以求達到最佳的教育效果。少兒圖書館應該積極利用現有資源，如將電子預覽室進行改進，建立“綠色網吧”，讓青少年在良好的環境下健康的進行網上沖浪。進行青少年網癮預防是一個十分重要的問題，希望社會各界人士能夠積極提出建議，引導網癮少年早日回歸正軌。
參考文獻
[1]潘曉群.找回迷失網絡的孩子――有關青少年網癮的報告[J].江蘇衛生保健，2014（2）：18―19.
第4篇：青少年教育心理疏導范文
關鍵詞 關注農村 留守少年 教育狀況 措施及途徑
中圖分類號：G633.25 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0070-02
一、永平縣農村留守青少年的基本情況
圍繞研究的方向，筆者在永平縣11所學校抽取88名留守青少年，采用發放調查問卷、走訪與教師交流等形式開展研究。經分析，留守監護情況基本分以下幾種：一是隔代監護，即由爺爺、監護者多采用溺愛的管教方式。二是上代監護，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養的監護方式。由于監護對象并非己子，監護人在教養過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。這樣，上代監護也大多屬于物質型和放任型的管教方式，容易養成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。
一、永平縣農村留守青少年社會教育存在的問題
（一）家庭教育的缺失。首先，父母教育的缺位；其次，監護人教育的缺位；最后，自我教育的缺位。
（二）社會教育的缺乏
1.父母期望過低和監護人的知識水平低使得農村留守青少年的學習成績整體上要比其他孩子差；
2.父母關愛的缺失和監護人管理不到位嚴重影響了留守青少年的性格形成；
3.父母的長期缺位使留守青少年缺乏親情溫暖；
4.監護人對留守青少年的心理問題介入少，使得留守青少年的心理健康狀況堪憂；
5.缺乏必要的管教和約束使得部分留守青少年出現了行為偏差；
6.父母的補償教育不利于留守青少年形成健康的價值觀
二、農村留守青少年社會教育存在問題的原因
（一）從社會整體發展來看，農村勞動力大規模流動與城鄉壁壘存在矛盾
隨著經濟社會的不斷發展，農村流動人口數量不斷擴大，家庭化流動的趨勢日益明顯，但城鄉二元結構使進城務工農民不可能將子女帶在身邊。根源在于城鄉隔離的戶籍制度以及隨之產生的子女免費或低收費入學、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守青少年這一群體的產生。
（二）從農村家庭現狀來看，教育意識薄弱和教育方式不當是兩大頑癥
由于家庭生活的不完整，留守青少年在心理發展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。
三、農村留守青少年社會教育存在問題的對策與建議
（一）政府加大投入
從橫向看，各部委應協調以盡本部門應盡的責任，如政府的公安、新聞等職能部門，應切實履行自己的職能，與學校共同承擔起留守兒童的教育和保護責任。從縱向來看，中央、省市和地方政府，應協調政策和統整資源來有效解決這個問題。例如，政府有關部門應該對進城務工的農村家長進行引導和教育，強化農民工家長的家庭教育觀念，讓農民工家長學會與孩子交流溝通及教育孩子的正確方式，發揮家長對孩子獨特的教育功能。政府應該主動承擔相應的責任，提前做好準備。有條件的農村，地方政府可為開辦寄宿制學校創造條件，盡量為留守青少年提供住宿方便的同時，讓他們在老師、同學等群體中得到溫暖。
（二）打造充滿關愛的學校環境
1.建立專門檔案。不管是班級還是學校必須建立留守青少年專門檔案，跟蹤他們的成長過程，從而對他們生活提供必要的幫助，對他們的心理問題及時進行疏導。學校每學期要建立留守青少年情況登記表，對留守青少年登記造冊，建立留守青少年的檔案，以全面掌握留守青少年的家庭情況、身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛好等，以利于有針對性地開展管理和教育工作。
2.定期召開會議。不管是學校還是班級，都要定期召開專題會議研究留守青少年問題，要形成會議制度，通過會議形成解決留守青少年問題的決議和制度，從而保證班級、學校在決策上的“政策”支持。
3.建立代管家長制。在各學校建立代管家長制，讓老師行使家長的職能，在生活中和學習上給留守孩子更多的關心，像家長一樣經常和他們促膝談心，和他們一起游戲，讓他們感受到父母般的愛。
4.開展自律自強教育。班級要成立“獨立青少年小組”，學校成立“獨立青少年”委員會，選用其中獨立能力較強的孩子擔當成員，發揮他們的輻射帶動作用，讓留守青少年在學校、老師、同伴的引導下自己管理自己。這樣，既可以增加心理傾訴渠道，增進伙伴之間的友情，又可以找到“家”的感覺，同時便于留守青少年隨時請教，隨時求助。
（三）營造良好的家庭教育環境
1.開辟宣傳陣地。開展爭做“合格家長、培養合格人才”等家庭教育宣傳活動。大力宣傳留守青少年家庭教育優秀典型，擴大其社會影響力，在全社會形成重視留守青少年家庭教育的良好氛圍。
2.努力辦好家長學校，建立家長聯系卡、開通家長熱線、定期召開家長會。有針對性地對家長和臨時監護人進行系列教育，不斷提高他們的素質，增強對教育的正確認識。
（四）完善優化農村社區教育環境
1.學校建立激勵機制。在留守青少年中打破年級、班級界限，組建校外學習小組，由各方面表現好的高年級學生擔任小組長。每個小組指定一名指導老師負責，每周組織一次集體活動，比如小組成員互相檢查作業、開展校外表現評議等。
2.建立和完善農村社區對留守青少年的教育和監護體系。可由村委會牽頭，聯合婦聯、工會、學校和派出所， 積極爭取校外教育資源，建立農村留守青少年的教育和監護體系。如可以從本地有較高威望的黨員、教師、干部中聘請一批編外家長，其主要職責是做好留守青少年品行方面的教育引導工作，定期向學校反映孩子在校外的表現。也可鼓勵有條件的退休教師或個人創辦留守青少年托管中心，請他們幫助管理照看等。
第5篇：青少年教育心理疏導范文
【關鍵詞】初中生 逆反心理 成因 疏導策略
一、初中學生逆反心理產生的原因分析
初中生是逆反心理表現最為突出的一個年齡階層，剖析其產生的原因，既與他們自身心理發展的特點有關，也與學校、家庭、同伴和社會文化的影響有關，是多種因素共同作用的結果。
（一）初中生自身心理發展的特點
初中生的思維發展水平不是很高，抽象邏輯思維已開始占主導地位，但屬于“經驗型”的辯證思維還沒有得到發展，雖已能獨立批判地思考問題，不迷信權威，喜歡懷疑與爭論，對權威的見解不輕信盲從，敢于提出自己不同的看法。但思維品質的發展還不是很成熟，加上社會閱歷較淺，辯證思維水平有限，因此看問題比較片面、偏激，遇事愛鉆牛角尖，不能全面客觀、一分為二地看待問題。加之初中生好奇心強烈，初中生情緒體驗強烈，且情緒變化大，容易從一個極端走向另一個極端，自我控制能力較弱，行動草率。
成年感的出現是初中生自我意識發展的一個顯著特點，但在多數情況下，成人和社會忽視了初中生的這種心理需要，在獨立意識、獨立人格的需要等不到滿足、自尊心受到挫折的情況下，初中生也會產生逆反心理。
（二）家庭的影響
當代初中生基本上都是獨生子女，家長對他們的學業期望值、升學期望值普遍都很高，大大超過了他們心理發展的實際水平，造成他們很大的心理壓力。初中生與家長之間的代溝也是導致其逆反心理產生的一個重要的社會原因。
（三）學校的影響
當代青少年的思想觀念、思維方式和價值取向等發生了明顯的變化，他們的價值取向是重物質、重利益、重現實。而學校思想品德教育內容空泛教條，缺少新鮮感、時代感，教育方式單一呆板，難以適應學生的新特點，容易引起學生反感，不愿意聽教師的道理講解，拒絕接受道德教育。
此刻，教師對學生態度冷淡或缺乏熱情造成師生關系緊張，對學生的合理要求和正當行為進行干涉，過多指責或懲罰學生，如果教師的言行不一等，均會引起學生的反感情緒，引發學生產生逆反心理和逆反行為。
（四）同伴的影響
初中生與同伴交往的頻率已高于與父母交往的頻率。在與同伴的交往中，同伴文化已成為初中生判斷是非曲直和行為的參照標準。而少年同伴中不良的價值觀或行為傾向則令對置身其中的一些少年心理產生不良影響。
（五）當代社會文化的影響
當代青少年成長在市場經濟時期，社會上的一些不良風氣和某些不健康的文化生活，如、貪污腐化、行賄受賄、執法犯法等現象，令初中生深惡痛絕但又感到無能為力，如果這些消極情緒得不到及時疏導，就會誘發初中生逆反心理的產生。
二、初中生逆反心理的疏導策略
對初中生逆反心理的危害性要有清醒的認識，要辯證看待，科學疏導，指導初中學生建立辯證的思維模式，克服逆反心理的消極影響。
（一）掌握辯證思維方法，增強情緒調控能力
遇事要全面客觀，一分為二看待，并善于控制自己的消極情緒，避免過激行為和對抗行為的產生。
成年人在日常生活和學科教學中應引導學生全面客觀、一分為二地分析問題和解決問題，使之逐漸形成辯證的思維觀，能正確分析和看待社會現象，也能客觀地一分為二地認識自己、評價自己，自覺抵制或減少逆反心理的產生。
（二）提升家庭教育的質量
家長要不斷學習，提高各方面的素養，及時了解子女的心理發生的變化，改變教育觀念和教育方法，提升家庭教育的質量和效果，有效預防、消除子女的逆反心理。
家長對子女要確立合理的期望，期望水平要適合子女的心理發展的實際水平，要客觀了解子女的能力、智力發展情況、興趣愛好特長等，引領他們的心理健康發展。
家長要與子女建立親密的親子關系，充分尊重和信任他們，傾聽他們的心聲和需要，平等對待 ，進行平等的交流和溝通，這是預防逆反心理的有效手段。
（三）改善學校德育工作，提高教師自身素質
教學工作方法要做到情理交融，從情入事，以理服人。 采用正面說理、榜樣示范、小組討論、社會調查、觀看錄像、社會實踐等豐富多彩、生動活潑的方法，使學生樂于接受道德教育，提高學生的道德認識和學校思品教育的實效。教師要注意提升自身素質，防止教育失誤，避免逆反心理的產生。要熱情對人，關心每個學生發揚民主，傾聽他們的心聲，教育要求要合情合理，要做到言必行、行必果，要公平對待每一個學生，對事需冷靜處理，保護學生的自尊心。
（四）正確引導少年文化的發展
對青少年的社會交往要正確引導，在班級中營造民主、寬容、友善、平等、向上的氛圍，引導青少年建立健康向上、積極進取、團結友好的群體文化。
（五）創建良好的社會環境，開展心理教育
多創設一些內容健康豐富、形式生動活潑適合青少年發展的學習活動場所，豐富他們的精神生活，隔斷產生不健康思想的源頭。如開展中學生夏令營活動、中學生文化藝術節，營造校園先進文化。
要加強法治建設，多開辦法制講座，組織模擬法庭，旁聽司法審判，使學生減少社會陰暗面對其侵害。要定期對青少年進行心理教育，幫助他們認識青春期心理發生的變化、出現的新特點，自覺抵制逆反心理的產生。
第6篇：青少年教育心理疏導范文
在快速閱覽海量的網絡信息中，對閱讀的信息的記憶不深，往往是對內容大概了解的狀態。這種過量的未經處理的感性信息，無形中干擾他們的理性思考。長期積累感性認識，卻不對其進行分析綜合，弱化了理性思維，造成認識能力的鈍化，必然導致了道德判斷的缺失，迷失了方向，影響了良好道德行為觀念的形成。這種虛擬交往的交往方式，淡化人的情感互動，誘發青少年對事物真實的情感缺失、冷漠，產生焦慮的情緒。過多利用網絡獲取信息，會形成強烈的心理依賴，是對自身一種意識強迫癥。這種網絡強迫癥不斷被強化，必然導致青少年的意志障礙，甚至引發精神意志危機。
二、網絡文化促進品德形成
1、有助于提高青少年的素質
互聯網的開放性，能使各式各樣的意識形態的文化能夠在網絡上自由地傳播。豐富的內容擴大了青少年的認識視野，給品德教育提供了新的機遇。而且隨著政府對網絡工程的重視，不斷為思想政治教育提供了正能量信息資源以及政策文件，為品德教育工作提供借鑒經驗，促進青少年的品德教育朝著正向發展，提供保障。
2、有助于發揮青少年主體能力
互動的網絡為青少年提供了一個全新的品德教育平臺，打造了全新的教育情景。借助網絡實現互動討論和交流，實現青少年主動參與，表達主體意識，真正實現了以人為本的教育觀。變革了以往通過傳統的說教方式，極大地擴展了青少年品德教育空間、內容，更大限度地發揮其潛能。
3、滿足青少年心理需求
在社會節奏飛快、壓力大的今天，青少年的孤獨感不斷增多。網絡文化所具備的虛擬性和隱蔽性，給人們帶來了比較自由、平等的精神空間。在網絡上，青少年能比較自由地抒發自己真實情感，傾訴自身內心世界感受，表達個人思想，宣泄個人不滿的情緒，回歸真實自我，從而緩解壓力，放松身心。
4、促進德育工作的生動化
網絡的互動性使德育工作內容從平面走向立體，從單一變成多樣化，使品德教育內容越來越全面充分，并且有選擇性、客觀性。網絡文化在擴展品德教育內容的同時賦予了吸引力，使德育工作變得更具針對性。
三、學校德育工作現狀
目前，學校的德育教育主要局限于課堂，組織學生聽取形勢報告和討論，進行個別談話等。德育的內容單調、形式化，對學生的教育效果不佳，而網絡能方便快捷地傳遞信息，快速地解開青少年關注的疑惑，實現教育的針對、有效、開放性和預見性，為青少年品德教育提供新的途徑。由于種種原因，青少年不愿在老師面前表達出自己真實的想法，這成了德育工作的障礙，而網絡能為學生提供匿名的、自由闡述觀點的寬松環境，使學生表達真實思想。教師可對這些思想分析，綜合對策。網絡成了觀察學生思想變化的最佳窗口。學校制定的傳統德育模式明顯滯后，它忽視了青少年對周圍環境的情感體驗，而且德育內容單調、抽象、枯燥乏味，很難得到青少年的認同。相反，網絡卻為青少年提供聲、圖、文、影像的內容，對青少年的品德導向影響巨大。因此，在網絡條件下加強青少年的品德教育非常重要。
四、學校德育工作的對策
1、鼓勵使用網絡
學校在政府擴大投入的情況下，積極建設網絡，推動遠程教育建設。鼓勵和規范青少年在學校上網，盡可能地實現學生上網受到監督和指導。幫助他們如何選擇健康的網站，瀏覽對自身成長有利的信息，養成良好的上網習慣。學校還可建設獨具特色的校園網站、網頁，有目的開辟品德教育陣地，利用這個陣地組織活動，開展討論，掌握學生的思想動態，有助于針對性、及時地對學生進行教育。
2、引導青少年樹立正確網絡觀
鼓勵和宣傳網絡知識，提高青少年對網絡的正確認識。使學生認識到網絡技術雙面的作用，其作用隨著主體的使用而發生變化。要傳輸青少年的上網道德，提倡文明上網；在網上遵守我國的道德規范，強化自律和社會責任感。引導青少年建立科學的倫理道德，謝絕不文明上網行為，養成按規定上網品質。
3、更新德育內容方式
教師要改變德育觀念和德育方式，實現單一向雙向互動、從機械的灌輸朝潛移默化滲透的轉變。首先，利用網絡技術提供低成本的資源，開發出比較適合本地的品德教育資源，并將資源通過網絡技術形象生動地再現情景，從而達到情景交融、快樂教學。其次，鼓勵學生利用網絡開展自主學習活動，養成自教意識，形成自教素養。
4、引導青少年辨別網絡信息真偽，合理游戲，合理使用網絡
第7篇：青少年教育心理疏導范文
關鍵詞 犯罪心理學 青少年犯罪 心理健康
作者簡介：李芳，四川司法警官職業學院，講師，研究方向：犯罪與罪犯心理、實驗心理。
中圖分類號：D917 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0592（2015）12-076-02
近年來，我國的青少年犯罪率明顯增加，這證明我國已經進入到另外一個層面意義上的上升階段，國內的社會學家以及心理學界專家，對這一情況進行了著重的研究以及分析，經過數據收集以及對大量資料的分析表明，青少年沖動犯罪的因素有以下幾點：第一，對社會認識的扭曲，他們認知錯誤，所以行為偏激，性情暴躁易怒又或者冷漠偏激，對社會好奇但是看法獨特，容易被自己的某些看法以及情緒所左右，自控性差；第二，家庭教育因素，家庭教育以及家庭關愛不足，尤其是單親家庭以及重組家庭尤為突出，因為溝通不足又或者某些家庭因素，容易影響青少年的心理健康以及造成某些心理問題；第三，社會文化對于青少年的影響，當今社會酒醉金迷，某些不良的社會風氣以及社會文化現象對青少年的心理造成了不良的影響，并加以引導后，所造成的影響是不可估量的。這種心理狀態下，青少年很難得到有效的緩解，所以基于以上幾點，對青少年的犯罪心理學的研究是必要的，因為心理健康狀況的差異性會導致截然不同的后果，既可能導致犯罪，又可能波及其在犯罪過程中以及對其心態造成影響。所以，本文的主旨就是針對青少年罪犯的心理狀態以及其影響因素進行相關的分析，同時希望能夠對正在發育期的青少年以及正在服從管教期間的少年，提供心理健康教育。
一、 對象與方法
（一）對象
在部分少管所中采取抽樣的方法，將不同年齡段以及不同情況的340名青少年罪犯作為研究對象。
（二）工具
1.青少年罪犯情況調查表、青少年犯罪資料、父母受教育程度及其職業、家庭成分以及收入情況調查分析表。
2.犯罪青少年自我反省以及思考感受詳細，其中可以包括管教情況反饋，監獄環境、監獄管教干警，管教方式，受管教之后的想法，以及對管教方式的感想，對自己罪行的彌補以及感悟等八個大的方面，并且對每個方向進行分級評分，按照四個等級進行評分，評分越高的，接受改造程度就越高。
3.癥狀自量檢測表：由凈勝專家進行編輯翻譯，內容非為九個部分，九十個項目，每項按照五個等級進行評分判定，分數越高的就表現為其心理癥狀越嚴重。
（三）方法
選取好參加研究的人員，引導其對每項研究內容以及研究工具的使用方法，在與測驗中進行一致性測驗，對各項的工具以及其測驗后的不同檢驗結果進行分析，通過對所有人進行講解的方式，讓每個接受研究的對象進行獨立的表格填寫，對沒分表格進行信息編輯并記錄到信息庫，對所有數據進行分析。
二、 結果
（一）青少年罪犯的一般情況
年里統計如下：13-15歲的32人，占總人數的9.4%；16-20歲的196人，占總人數的57.6%；21-23歲112人，占總人數的32.9%。
受教育程度：文盲16人，占總人數的4.7%；小學學歷124人，占總人數的36.5%；初中學歷152人，占總人數的44.7%；高中學歷40人，占總人數的11.8%。
其中來自農村的264人，占總人數的77.6%；來自城市的有76人，占總人數的22.4%。
犯罪類型：偷竊256人，占總人數的75.3%；涉毒吸毒32人，占總人數的9.4%；搶劫28人，占總人數的8.2%；殺人12人，占總人數的3.5%；性罪錯8人，占總人數的2.4%；其他罪責4人，占總人數的1.2%。
不良行為：抽煙252人，占總人數的74.1%；酗酒12人，占總人數的3.5%；吸毒16人，占總人數的4.7%；28人，占總人數的8.2%；無不良行為32人，占總人數的9.4%。
管教年限：一年期96人，占總人數的28.3%；兩年期224人，占總人數的65.8%；三年期24人，占總人數的5.9%。
（二）家庭情況
父母職業：父親干部的2.4%；工人的27.1%；自由職業的14.1%；無職業的56.5%；母親干部的2.4%；公認的8.2%；自由職業的12.9%；無職業的76.5%。
父母受教育情況：父親文盲的5.9%；母親文盲的14.1%；父親小學學歷的5.9%；母親小學學歷的36.5%；父親初中學歷的34.1%；母親初中學歷的41.2%；父親高中學歷的15.3%；母親高中學歷的7.1%；父親大學學歷的2.4%；母親大學學歷的1.2%。
家庭月收入：月收入500元以下的116人，占總人數的34.1%；月收入500-1000元的72人，占總人數的21.2%；月收入100-3000元的132人，占總人數的38.8%；月收入3000-5000元的16人，占總人數的4.7%；月收入5000元以上的4人，占總人數的1.2%。
（三）青少年犯罪心理健康與家庭教育程度的相關因素
經過多方面統計后，我們對犯罪人員進行了測驗，根據以上統計以及其個人得分，我們經過詳細的資料統計，并且經過青少年犯罪心理學與人口學、社會學的相關分析后論證得出結論為，通過對犯罪青年的父親的受教育程度與以及其職業情況，家庭收入等進行融合分析，我們發現犯罪人父親的受教育程度與青少年的犯罪心理健康呈現負相關的趨勢，特別要強調的是，這里面有強迫癥、抑郁、敵對、空間、偏執等精神病性的負相關，其中有超過80%的青少年遭遇過家庭暴力，這證明父親的受教育程度越低，青少年受到的教育就越趨向于暴力，心理素質就越差。同樣家庭收入以及母親的受教育程度也會影響到青少年的心理健康程度。 （四）青少年獄中心理健康情況分析
經過對犯罪人員提交的答案以及對犯罪人員心理情況的分析，我們綜合了他們對于監獄環境、管教干警、管教刑事、管教內容、懺悔表現、獄中啟迪等方面的看法，以及其精神方面的偏向于其心理分析。我們發現管教的警員與其管教方式可以有效地緩解青少年罪犯的敵對以及精神壓力，干警在采用好的管教方式的時候可以減輕犯罪青年的精神壓力。而犯罪青年的當前想法，與青少年犯罪心理健康呈現出正相關。這提示我們犯罪青年對于家庭以及親人、未來、前途的思考對于心理健康有著深刻的影響。父親的職業以及家庭狀況會對未成年人有一定的啟發性，對他們未來的人生有一定的引導功能。
三、 討論
上述情況可以分析說明，青少年如果出現了犯罪情況，這些人一般教育水平都不是很高，并且家庭條件也都很一般，他們沒有能夠掌握固定的謀生手段，同時沒有經過持續穩定的教育，他們中的大多數人根本沒能達到與其年齡相符的知識結構形態，對事物的理解能力也與常人不同，不能對自己的行為形成良好的控制以及調節。同時家長的受教育程度普遍不高，家庭暴力現象嚴重，對青少年的身心發育的健康與否起著決定性的因素。因此，由于教育形式的簡單以及粗暴，造成了不合理的、低文化的家庭教育方式，使得身心尚不成熟的少年容易對社會以及人生產生偏離事實原則的看法，從而產生不好的行為，走向社會的陰暗面，將會沾染上不良的習慣，例如抽煙、酗酒、吸毒和等。其實在我們看來，不難看出不良的行為習慣對于青少年犯罪有著一定的影響以及聯系。同時，父母沒有固定職業，家庭收入不穩定，居無定所等等一系列的生活行為以及習慣會對少年產生不好的影響，再加上，父母疏于管教以及錯誤的管教方式，很容易就會讓青少年的心中滋生犯罪的行為，例如小偷小摸等，更甚者就會形成犯罪。在上文中調查道德75.3%的偷竊行為，就占了總比的大多數。
同時，在上文中我們所進行的兩項分析中，我們的研究結果表明，犯罪青少年的心理健康水平是偏低的，同時普遍的帶有負面的情緒，例如強迫、抑郁、焦慮、恐懼、偏執等等精神病性的情緒。這就從一方面表明父母的受教育情況與子女的行為有著密切的聯系，甚至許多青少年的犯罪行為背后都有著父母或多或少的影響。根據上文的相關分析，結合社會學，父母的受教育程度與子女的犯罪心理健康其實是呈現負相關的。這就說明父母的受教育程度越低，青少年的犯罪心理分數就越高，同時心理承受能力就越差。這個問題表現在很多方面，例如熱門缺乏有效的教育手段，又或者他們對于錯誤以及理解的能力，他們缺乏表達能力，子女很難在他們身上得到家的溫暖，經常性的使得孩子感到無助與孤獨，這是因為大部分青少年的心理年齡并不成熟，根據我們上文的資料，我們不難看出大部分的青少年年紀都很小，同時來自農村的也占很大一部分，這就說明了教育的重要性，越早的進行教育，讓他們能夠懂得如何保護自己，遠離違法的事情其實是很重要的。
而根據第二項研究表明，可以看出青少年在犯罪后進入了管教當中，管教中的生活對于青少年也是有一定的壓力和環境的影響的，這些都會影響到青少年未來的生活情況。在管教期間，管教的方式對于青少年犯罪心理的好轉是有一點幫助的，同時他們對于親人的思念以及對前途以及未來的擔憂是會對其心理健康造成不利影響的。究其原因就是青少年心理不成熟，在做了錯事被限制了自由以后，會對人生產生負擔，對于家長親人會有內疚的情緒，同時，對于自己未來感受都是很無奈的，并且也會對自己未來前途感覺擔憂，這會增加父母的憂慮和其他親屬的憂慮。
四、 結論
經過上述研究得知，青少年一般在犯罪后心理健康會受到嚴重的變化，并且這種傷害的產生不但與青少年自身有關系，還有父母的教育有著一定關系，也與青少年自身生活環境有著重要的關系，同時對于犯罪青少年目前的想法我們應該進行積極的疏導，我們應該傾向于以上幾點進行對青少年犯罪心理健康的疏導，減輕他們的心理負擔，讓青少年犯罪者在回歸社會的時候，心理也能回歸健康，對這個社會以及自己的將來也有一個好的看法，同時，我們也呼吁從以上幾點對青少年進行關心，從而減少犯罪的發生。
參考文獻： 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網專業教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYlw.nET
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第8篇：青少年教育心理疏導范文
心理學家認為，中學時期是一個人心理發育的特殊時期，是從兒童向成人過渡和飛躍的時期。這一階段的心理特征決定了他們容易發生吸煙行為：
一、由于腦的抑制過程發育尚不夠成熟，思維能力尚未發育成熟，知識和經驗尚嫌不足，缺乏獨立處理問題的能力，常會發生挫折。此期情緒發育不成熟，自尊心又很強，心理成熟度不夠，對挫折的承受能力、調適能力都還比較弱，因而容易受到傷害，容易出現情緒波動，產生苦惱、空虛，甚至對生活失去信心，促使他們從吸煙中尋求精神上的慰藉。
二、由于成人意識的增強，使他們處處模仿成人。成人的吸煙行為也自然是他們模仿的一項主要內容。他們甚至覺得學會吸煙是學做成人的第一步，不會吸煙就不算男子漢。
三、中學生心理成熟度不夠，知識、經驗不足，社會閱歷較淺，而他們的成人意識、獨立性、自尊心又使他們較少依賴父母和老師，而更傾向于同齡朋友。中學生的群體凝聚力較大，相互之間影響較大，相互幫助、相互制約、相互服從比較明顯，由于自己認識問題不全面，從眾心理表現更突出。脅迫于群體的壓力，脅迫于“哥兒們”義氣，很快就會從同伴那里學會吸煙。
四、由于中學生心理可塑性大，容易受環境影響，尤其是受父親和老師吸煙的影響，有些則可能受壞人教唆。女生吸煙可能有好奇和時髦感等心理因素。
如何幫助中學生戒煙?應主要采取以下對策：
一是加強戒煙的法制宣傳。要積極推行現有戒煙的法律和有關兒童場所、公共場所不吸煙的規定，并適時制定限制或禁止18歲以下青少年吸煙的法律，頒布學生不準吸煙的規定等，適當運用行政手段宣傳戒煙。
二是加強教育。其一是文化知識、文明道德風尚的教育。據有關調查，在吸煙人群中文盲占67.8％。大學文化程度只占44.7％，文化層次愈高吸煙者愈少，可見提高青少年文化素質和精神文明修養是禁煙的基礎工作；其二是加強吸煙有害于身心健康的教育，這首先要求醫生要戒煙；其三是美學教育，讓他們知道什么是青少年的氣質、風度之美；其四是進行理想教育，使學生們樹立正確的人生觀，確立遠大理想和目標。對青少年的教育，要充分了解他們的心理特點科學施行，充分運用老師和同學中的優秀分子對青少年的影響力，因勢利導，耐心教育。
三是心理疏導和干預。當孩子受好奇心理的驅使想吸煙，或剛開始吸煙的時候，要及時疏導，力勸他停止這種嘗試。當孩子最初吸煙又咳又嗆的時候，要立即抓住這有利時機，耐心講解不能吸煙的道理。早期干預非常重要。有些家長在孩子的一再要求下會答應讓孩子“嘗嘗味道”，“體驗一下”，這是不行的。孩子吸了一次就會想到吸第二次、第三次。
吸煙一旦成癮，戒斷更為困難。心理干預要做在煙癮到來之前。當他們受挫或情緒消沉頹喪的時候，要給他們熱情的關心、鼓勵和積極的心理支持，引導他們參加集體活動，以新的事物、新的興趣轉移他們對吸煙的欲望。
當小伙伴們聚在一起時，要引導他們談論一些積極向上的話題，避免一些消極情緒。有人掏煙。要及時勸阻，要求他們互相監督，互相“從眾”于不吸煙。
煙癮的戒斷是一個艱苦的過程，家長和老師要理解他們，幫助他們，激勵他們下最大的決心，作出最大的努力。
第9篇：青少年教育心理疏導范文
大體上，在做學生心理疏導中接觸的問題有：學習中遇到的挫折，情緒表現的矛盾性和人際交往的不順心。通過班主任的耐心工作，這些學生都得到比較好的疏導，他們都恢復到心理發展比較健康的狀態，愉快地投入到學習中去。現介紹幾個案例加以說明。
關于學習方面的心理疏導
學生的首要任務是學習，因此，成績是學生最關心的話題，在學習方面的問題變成為班主任作心理疏導工作中的重頭戲。很多談話都是先從成績說起。我班里有一個女孩子，個性很強，干什么都想做到完美，尤其是學習方面的，每一次考試，當天考完，總會求著老師先給她批卷子，如果不理想的話，登時淚如雨下，情緒連接好幾天不好，總是發呆走神；倘若考好了，便若范進中舉般狂喜，有一次，當她剛剛得知自己進入班級前三名的消息后，老師還沒來得及對她說些什么，她就飛奔下樓，徑直向IC卡電話機走去，然后遠處可聞其翻來覆去地大聲對著話筒道：“媽，我考了第三名！！”平時跟同學之間的談話也是半句不離成績和名次。對待這樣的學生，工作要做細，尤其是要有耐心，從點滴做起。因此，對該生的教育，我采取的是一種逆向思維教育方式，在她成績取得進步時，我先不表揚她，而是在她面前夸贊別的成績不如她，但是在心理素質上比她好的同學，讓她意識到什么樣的學生是老師從心里所欣賞的。在她成績退步時，我更不會劈頭蓋臉地把她訓斥一頓，而是在她情緒稍微有所好轉時，裝作不經意地和她聊家常，多說一些鼓勵她的話，并且借其他同學之口說老師在某某時候表揚她了。同時，在周記上，給她寫些提高心理素質方面的話，以減輕她的心理壓力。這樣，通過我不懈卻看似不刻意的努力，該同學的心態恢復了正常，并且能夠在自己考不好時主動找我談心，找出失敗的原因，力求下次不會再有類似的錯誤。去年的高考，她正常發揮，考入了一個自己滿意的大學。
關于人際關系方面的疏導
學生的人際關系包括和同學，朋友之間的關系；同家長的關系；以及和老師之間的關系。其中，困擾學生較多的還是和同學之間的人際交往。每個學生都希望自己成為一個受人歡迎，為人所樂于親近的人。就有這么一個女生，她成績優秀，工作能力很強，課余時間，她也很同別人親近，但她從來都不能如愿以償。她自己也不知道，為什么別人都不歡迎她。她沒有覺悟到，問題的關鍵就在與她的自私心理，她總是在為自己打算盤，她決不肯浪費時間去為他人著想，每次同人談話時，她總要把話題拉到她自己的事情上去。和她談心時，我沒有對她的行為做出明確的批評，只是拿班里幾個特別受人歡迎的女孩為例，讓她自己分析一下別人成功的原因，再對比一下自己和別人交往的方式，找出差距，并且提醒她在和別人交談時多請傾聽，多從別人的角度上思考問題。這樣，一學期下來，同學們都說，她好象變了個人似的。她自己的情緒也特別好，學習更有勁頭了。
關于情緒的矛盾方面的疏導