小學輔導教學計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學輔導教學計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學輔導教學計劃范文

摘要：高校輔導員是大學生職業生涯規劃的指路人。通過對大學新生職業生涯規劃意識教育、提高學生在職業規劃中的主觀能動性、加強“家――生――校”之間的聯系以及幫助學生建立職業生涯規劃檔案等都會對學生起著積極地指導作用，這些都會直接影響到大學生在校的學習生活水平，甚至影響到今后事業的發展。因此，做好大學生職業生涯規劃是輔導員的一項重要工作職責。

關鍵詞：高校輔導員 大學生 職業生涯規劃

引言

大學生職業生涯規劃是指大學生個體把個人發展和社會發展相結合，對決定個人未來職業生涯的個人因素、社會因素進行分析，通過自身職業興趣、職業性格、職業能力等的測評，制定出有關對個人一生事業發展上的戰略設想與計劃安排。

在學生的職業生涯規劃中，家庭和學校(輔導員、職業生涯規劃教師、就業工作者等)共同對其進行指導以致產生影響。在學校教育中，任課教師傳授理論知識，讓學生對職業規劃有一個總體上的認識，自覺或不自覺的形成相關理論的結構體系，具有系統性、科學性的特點。就業工作者，是根據國家就業政策和就業保障體系，從宏觀上采取措施和手段對學生的就業問題、形式、方向進行調控，總體上控制學生的就業率和就業質量。然而輔導員是高校的“一線工作者”，是以學生個人的發展為目的的進行就業工作指導，是從微觀的角度踐行任課教師的理論知識，貫徹、執行國家的就業方針、政策，輔助就業工作者提高就業率和就業質量。因此，輔導員就成了高校學生工作的中堅力量，是學生職業成長中的一盞明燈。因此，筆者就從高校輔導員日常工作的角度出發，對大學生在校期間的職業規劃提出自己的幾點思考。

一、加強大學新生職業生涯規劃意識教育

一切人和事都具有時間性和空間性，事物的發展是隨著時空的變化而發展的。對于大學生職業生涯規劃而言，輔導員的教育與指導是一個持續的、動態的過程。從進校第一天直至畢業，職業規劃在不同的階段都具有不同的任務。但筆者認為尤其應該重視大一新生的職業生涯規劃教育。經歷了高考的洗禮來到大學校園，大一新生的思維是大學階段中相對清晰活躍、沒有太多的負擔與雜念。輔導員應該抓住這一黃金時段，通過定期開展主題班會、小組討論、就業指導專題課傳遞就業信息，成立就業信息收集小組、設置就業委員等豐富多彩的形勢創建就業信息流通途徑，幫助學生一起了解自己的身心狀態，了解自己所學的專業知識體系，以后的就業方向等，讓職業規劃的意識植根于他們的頭腦中，讓學生真正明白職業生涯規劃的重要性和必要性，從而形成自覺的職業規劃意識。隨著時間的推移，學生所處的自然環境、社會環境是不斷變化的，這些都可能導致職業生涯規劃或多或少地發生改變，這時就需要輔導員及時指導學生對自己的職業規劃進行相應的調整，使得規劃朝著預定的方向前進。

二、加強“學校―學生一家長”的溝通

大學生的成長過程受家庭、社會、學校三者共同的制約和影響。所有的大學生都處于相同的政治、經濟、文化、歷史等社會背景下，不隨我們個人意志的轉移而發生變化。然而家庭作為學生的第一任教育者，其對學生的影響力是不可估量的。父母不僅給了學生生命，更是他們的啟蒙老師。家庭成員的態度、觀念、言行等對他們的影響也是巨大的，甚至是終身的。學生的人生觀、世界觀、價值觀等在很大程度上都受到家庭因素的制約，這就間接地影響了學生對自身職業生涯的規劃、思考。學校教育，尤其是高等教育，其目的是培養高級專門人才，這就在一定程度上對大學生職業生涯指明了方向，是和所學專業的培養目標相一致的。

在眾多制約大學生職業生涯規劃的因素中，家庭和學校是兩條對學生產生重要影響的平行線，是至關重要、絕對不能忽視。然而家庭作為大學生的后盾力量，對大學生職業生涯規劃的影響是至關重要的。輔導員應該在充分了解學生家庭背景、家長的期望，詳細分析學生所接受的學校教育及學生自身具備的素質、學生目標的前提下，指導學生進行科學、合理的職業生涯規劃。因此，加強“校－生－家”的溝通是指導大學生職業生涯規劃的必需環節，也是關鍵要素。

三、提高學生在職業生涯規劃中的主觀能動性

在現代中國，傳統的封閉的教育模式，仍舊是教學的主流模式。輔導員作為一名“沒有站上講臺的教師”，充分具備了打破傳統教育模式的條件。輔導員對學生的教育，沒有固定的教材與范式，在很大程度上能做到“因材施教”。作為輔導員不是單一的幫助學生建構人生觀、世界觀、價值觀這些上層建筑，更重要的是要交給學生主動獲取精神食糧的基本方法，則能使其獲益終生，真正做到“授之以漁”。在學生規劃職業的過程中肯定會遇到各種各樣的問題和困難。作為輔導員，幫助學生解決這些困難是義不容辭的，但更多的是要培養學生的主觀能動性，提高學生的職業生涯規劃意識和就業意識。只有當學生意識到職業生涯規劃的重要意義，他們才會積極地去思考與探索職業特征和自我特點，并采取有效的行動，在變化中求發展。只有讓學生清楚地意識到自己未來的發展方向，怎樣根據環境、自身條件的變化調整自己的規劃，他們才能變被動為主動，在職業這條道上少走彎路，讓學生贏在職業的起跑線上。

四、建立大學生職業生涯規劃檔案

第2篇：小學輔導教學計劃范文

*京翰教育簡介

本著“關注孩子學習成長的每一個細節”的治學理念，京翰教育在業內率先推出“4個1”輔導模式：1位學習規劃師、1套個性化學習方案、1位精英學科教師、1位專職班主任，目前眾多學子經過京翰的輔導實現快速提分，實現了升學的夢想。因為完善溫馨的服務、現代時尚的學習環境，被家長和孩子親切的稱為“孩子的第二個家”。

校區分布：歷下區、市中區

免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉分機 77633 （先撥打前十位分機，接通后聽到語音提示后，輸入后五位分機，可以和機構老師一對一咨詢）

京翰教育綜合介紹

--招生年級：

小學一年級至高中三年級

--輔導科目

小學課程：語文、數學、奧數、英語、小升初專項輔導

初中輔導：語文、數學、英語、物理、化學、生物、地理、歷史、政治

高中輔導：語文、數學、英語、物理、化學、生物、地理、歷史、政治

--校區分布

多個校區，詳情請撥打免費課程咨詢熱線了解

*具體地址

濟南市 歷下區 濟南濼源校區     免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉分機 77633

濟南市 歷下區 濟南山師大校區   免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉分機 77611

濟南市 市中區 濟南陽光校區     免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉分機 77610

------------------------部分課程介紹------------------------

新學期伊始，作為專業從事中小學課外教育的我們根據個性化教學特點針對高一年級課程特點推出高一同步拓寬拔高輔導課程，課程主要以總結方法、確立體系、同步超前為目的，同步輔導，快速提高。

1、招生對象：

高一年級學生

2、主要班型：

一對一突破班

3、輔導課程：

化學

4、課程介紹：

新課改強調，學生在高一階段可了解到高中化學的所有知識面，但層次不高，同時把“化學計量”和“氧化還原反應”“離子反應”貫穿整個高中階段的重點雙基知識放到高一學年。因此高一化學要注重基礎的鞏固。

1、重點把握微觀世界、化學計量、離子反應、計算、離子反應、氧化還原反應、堿金屬的化學性質，以及幾種重要的金屬化合物的知識；

第3篇：小學輔導教學計劃范文

一、構建網絡環境下小學數學在線教學方法

構建網絡環境下小學數學教學方法應采取自學模式和合作教學模式相結合，以學生為中心，授課、自學和輔導相結合，即：教師面授 學生在線學習 教師輔導答疑 學生練習鞏固 師生自評的模式。小學數學學科教學以面授為主、網絡自主學習為輔，小學數學教學以網絡自主學習為主、網絡面授為輔。各個學期教學內容有所側重，在網絡化學習的模式下，教師的主要任務是設置學習內容、制作課件、教授相關的知識以及提出問題并把這些內容放在服務器上供學生點播。

利用網絡進行小學數學教學輔導可以彌補教材內容滯后、教學資源不足的問題。開展網上輔導，教師首先要制定小學數學網絡教學模式和小學數學教學計劃，根據教學計劃，利用網絡引導學生學習數學，解答問題，批改作業，收集反饋信息，及時調整并改進教學計劃。定時定點開設網上課堂與完全開放無師生實時交流的網上學習合理搭配，適當安排面授和輔導，實現學生自主式學習，創造輕松學習數學的環境。

二、構建網絡環境下小學生在線學習數學模式

建構主義學習理論下的自主學習模式注重個性化學習，重視語言交際能力的培養，特別有利于社會文化能力、話語能力和策略能力的形成和發展；以行為主義學習理論和認知主義學習理論為基礎的課堂教學模式則側重語言知識本身，重視語言形式能力的培養，可見，自主學習模式和課堂教學模式的綜合應用有利于學生的數學學習能力培養。

網絡環境下學生在線學習模式是一種系統化規范學習行為的方法體系，具有可應用性，可操作，可評價性，是一種以學習者為中心的學習策略。網絡環境下學生在線學習的要素：學習目的、學習動機、學習興趣、學習策略和學習環境等。師生共同確定學生在線學習的目的，明確學習數學的動機，利用學生的學習自控能力逐漸培養學生學習數學的興趣，利用數學教學策略，在網絡環境下進行在線學習。在線學習策略模式為：在線預習 參加面授 學生在線學習 在線提出疑問 在線查閱答疑 在線測試 學生自評 。教師根據數學教學要求制定教學計劃，在網絡學習平臺上預習告示，告知學生預習內容，學生在線完成預習任務；教師就教學的難點和重點進行面授，布置學生在線學習內容；學生在線完成學習內容，對有疑問的地方通過email發給教師，教師輔導答疑；每學完一單元，在線進行單元測試；根據《數學學習課程標準和教材要求》自評部分，進行自評。

三、構建網絡環境下小學數學在線教學策略

1.制作小學數學多媒體教學課件

多媒體是一種將視聽信息傳播能力與計算機交互控制功能相結合的新型信息處理系統。其信息符號系統包括文本、圖像、音頻、視頻、動畫等。其信息呈現形式非常多樣化：即可以用文字或動畫虛擬實景過程表現抽象的概念和原理等。在教學實踐中，教師可以利用多媒體設備營造一種開放式的教學環境，為學生提供動態的非線性知識，使教學內容外在形式的生動性與內在結構的科學性緊密結合起來。使用音頻和視頻等媒體素材，制成含有文本、背景畫面、公式推導過程等內容的多媒體教學課件，利用校園網絡環境，在校園網上建立網上學習數學教學平臺。在網絡環境下，可以從根本上擺脫傳統數學教學認知方式單一的弊端，為數學教學現代化提供可行的教學模式。

2.學生網絡自主學習管理

開發監控網絡自主學習平臺，詳細記錄學生的網絡自主學習的時間和內容。網絡管理員首先導入全校學生的名單，為每位任課教師建立班級。任課教師注冊班級，然后指導學生根據上課時間塊注冊相應的班級。網絡自主學習時間與完成規定的作業相結合。要求：每學完1單元，教師根據實際情況布置一定量網絡自主學習內容，要求學生在一定的時間內完成；期末教師從局域網上查詢學生的網絡自主學習時間和完成作業情況。網絡自主學習時間與在線完成規定的作業情況各占50%。

3.在線學習教學質量監控

第4篇：小學輔導教學計劃范文

關鍵詞：小學數學；高效課堂；困境；解決策略

一、高效課堂下小學數學教育的特點

高效課堂下小學數學教育有以下特點：

1.基礎性對應知識“結構”

小學數學的教學內容偏重基礎，在考慮到小學生認知水平的前提下，其基礎性旨在使全部學生能夠掌握基礎知識，構建起知識結構為之后的學習奠定基礎。這一階段教學主要有普及知識的作用，而不在于擇優培養。

2.“開放、互動、小組合作”與實際教學相結合

小學生的認知程度決定了這一階段的教學必須貼近日常，將邏輯嚴密、思辨性強的問題轉化成生活情景，這樣才能使學生能夠在開放的環境中通過教師、學生間的互動，更深入進行小組合作，以便靈活高效地掌握知識，培養學生對數學的興趣。

3.“生成”即長久習慣的培養

學習不是目的，而是一種能力。小學生容易受到外界環境的影響，正處于價值觀形成、行為習慣養成的重要時期，通過高效課堂的熏陶能夠“生成”自覺、認真等學習習慣，對學生之后的教育受益匪淺。

二、高效課堂的構建困境

高效課堂教學是“結構、開放、互動、小組合作、生成”各環節和要素有機結合形成的，包含著諸多個體和諸多矛盾。比如，課程安排不合理，有些教師由于課時緊，會出現“趕課”的現象，導致學生知識“結構不扎實；新教材變化較大，不僅僅是難度，更有結構和目標的變化，受小學生認知程度的限制，使教師陷入講深了怕不理解，講淺了怕不到位的兩難境地，因而無法在“開放、互動、小組合作”中做到游刃有余；小學階段正處于童年的“尾巴”，學生往往玩心重，不愛學習，缺少學習的目標和動力，有些學生甚至出現厭學情況；有些經驗不足的教師由于講課形式單一，教學能力不高，缺乏創新和實踐精神，想要提高效率卻心有余而力不足；更有些教師對職業本身缺乏熱情，上課敷衍了事，對改進教學抱有無所謂的態度，因而耽誤了學生的發展，因而在“生成”學習習慣這個環境中還有很多缺漏。這一系列的現狀，正是導致課堂教學效率低下的原因。但這些困境是可以通過改善教學方法等加以改進的。

三、如何打造高效課堂

目前，在新課標的指導下，依據各年齡段學生的實際能力和身心特點，筆者提出以下幾條解決策略。

1.以小見大，從深入理解學生開始

小學數學素質教育主要是突出學生的主要地位，在小學數學高效課堂教學中教師在恰當的時機深入理解每個學生，對學生知根知底才能構建讓學生主動參與的課堂。比如，根據學生卷面成績推測其計算能力，進一步設計練習題幫助學生樹立知識結構等。

2.以點到面，從各方面尊重學生

在小學數學教育中，要明確學科之間是相互聯系的整體，各科目的教學工作對于學生的尊重都應該落實到實際工作中，差別對待一些學習較差、行為不規范的學生。教師應該在“互動、合作”的環節，關心每個學生的學習和生活，從各方面尊重學生的身心差異。

3.由淺入深，設立以學生為主的教學計劃

高效課堂教育想要一蹴而就是不可能的，它需要每一個學生、教師、家長相互配合，積極促進，然后有選擇地對學生知識結構和思想進行輔導。在小學數學教學工作中做好以學生為主的教學計劃，才能進一步促進高效課堂“結構、開放、互動、小組合作、生成”各環節的推進實施。而教學計劃需要重點研究的是引導學生參與的方面，抓住學生學習思緒的高效時間段，快速把重難點知識通過“互動、合作”等環節傳遞給學生。

4.推陳出新，心理輔導同步進行

小學教學中開展高效課堂建設不僅需要改變傳統的知識教授方式，還要鼓勵學生通過合理的方式把自己的學習需求、心理想法等表達出來。因為小學生的表達能力、理解能力等存在很大的差異，所以高效課堂各環節的建設需要嚴密根據學生的情況，從實際出發才能有好的效果。比如，教師根據學生反映的自卑心理情況，統籌規劃，幫助學生心理輔導，引導學生走出心理陰影，以保障后續的知識內容教學和“互動、小組合作”等環節，能和學生的學習需要緊密結合，從而達到高效有序的學習。

5.“教”“學”有所依，順應新課改要求

新課改的要求之一是學生能自學，學生能表達，學生能創造。系統的高效教育需要在小學數學教學前狠抓師生的思想觀念轉變，切實進行相關的思想觀念轉變培訓。比如，教師通過培訓提升自己對新課程基本要求、方向和依據的理解，然后根據學生的特點，設立自主參與學習的教學計劃。再如，教學管理方面也應該和新課改緊密結合，把落后的評價制度、管理制度進行改革和創新，完善評價、獎勵制度等。教師在課上多做指導，而不是多控制學生學習，只需要促進學生把握學習的重點方向和核心內容，有目的地學知識，這樣就使學生的自學能力得到了鍛煉，也就促進了“結構、開放、互動、小組合作、生成”各環節的實施。

總之，新課改以來，打造高效課堂一直是師生共同關注的焦點，是新課改側重于發揮學生的主觀能動性，讓學生變成課堂的需求者，而不是接受者。雖然建成“結構、開放、互動、小組合作、生成”的高效課堂的各環節中會存在各種不可避免和不可忽視的問題，但是我們要堅信事物發展的前途是光明的，道路是曲折的，只要堅定信念，吸取經驗教訓，及時改進教學方法，高效課堂一定會越來越完善。只有不斷地創造，才能永葆教學青春與活力，只有師生一心，才能創建出高效的教育課堂，為孩子們的發展提供最有益的環境。

參考文獻：

[1]毛云.小學數學教育中如何用興趣引導學習[J].新課程（教師），2014（12）.

第5篇：小學輔導教學計劃范文

第八周雖然只有短短的3天，但我們做了大量的工作，為四月份各項工作的順利開展奠定了基礎。

德育處按計劃落實了校園文化建設階段性工作，安裝布置了樓名、路名、園名。*級要求，校園要對外開放，但是，學校組織、管理不夠，造成一些問題，一是損壞學校財產，二是亂涂亂畫。請門衛教師高度重視，對到校內活動的學生進行教育，也請校內教師幫助管理，必要時安排專人值班。開展好四月德育主題活動。四月要緊緊圍繞講衛生明禮儀這一主題開展活動，將兩者有機結合，少先隊、班級以及全體教職員工都要參與其中，特別是教職員工要率先垂范，養成良好的衛生習慣，教職員工也有禮儀教育的問題，荀子講：人無禮則不立，事無禮則不成，國無禮則不寧。包括我們的衣著、言談、行為舉止等，都有一個規范的過程。

教導室開展了本期第一次常規教學月查活動，這次月查暴露出較多的問題，具體表現在備教批輔考評各個環節，部分教師不能落實教導室的常規教學相關要求，甚至以種種理由推諉、搪塞，必須引起我們的高度重視。如何做好常規教學工作，我想，一是組織領導班子成員和部分教師代表到其他學校實地考察，學習他校常規教學先進經驗，二是狠抓兌現，三月的檢查只通報現象，四月劃分等次,達到教導室要求的為a等，給予獎勵，基本達到的記b等，基本環節嚴重不足的記c等，c等績效考核為三類，評先晉級等均不考慮。三是請相關部門領導來校幫助督導。*我們強調，備教批輔考評基本環節落實，大家對備課意見大，學校只要求基本環節達到，比如教學目標、重難點、教法、課時安排、教學過程、板書、作業、反思等。所謂“備課幾條筋，書上滿天星”，并不要求每句話都寫在備課本上。這次檢查中，教導室反饋信息中可以看出，絕大多數教師是認真負責的，程麗瓊、彭中林、陳志英、劉德才、閻官清、閔圣珍、楊安亭、趙孝紅、閆先文等等一大批教師工作態度嚴謹，常規教學做得實在，問題出在少數人身上。老師們，本期教研室對我校要進行視導，督導室要進行辦學水平督導評估，我們不能等到上級檢查通報批評后再來整改，再來找領導說情，四月要加強整改，查缺補漏。外出學習人員進行了書面匯報，準備上匯報課，開展校本培訓等活動。周三、周四下午第一節課沒課的教師參加電子白板操作培訓，何春老師、程麗瓊老師幫助指導，每個專任教師要學會設備的基本操作，開機、白板按

總務室組織了消毒、修整課桌、生活費收取、基建設計 扎實做好事業單位聘任合同填報工作，這項工作牽動著每個教師的神經，要求本周三前完成，大家看看昨天的新聞《事業單位分類改革時間表確定，將強化公益屬性》《我國事業單位2011年起將全部轉為聘用制》等標題充斥各媒體，全國3000多萬事業單位職工，教師占一半，改革勢在必行，其中幾個核心的改革，包括事業單位的去留，基礎教育屬于保留的行業，人員進出，養老金統籌，人員的聘任等，這些問題不解決好，學校就永遠不會有活力，聘任制是全國統一要求，但我理解這種聘任制依然是形式上聘任，并沒有實質性的東西，特別是人員的進出，正直的聘任是學校聘任中層干部和工勤崗位人員，校委會聘任班主任，班主任聘任教師，人員能進能出，待遇可高可低，用人單位和個人共同負擔養老統籌，責權利有機統一。合同簽訂涉及崗位設置，經過年前艱苦的工作，我們的崗位設置工作雖經歷了風風雨雨，但總體還是較為順利，大家識大體顧大局，理性表達訴求。崗位設置中大家的心情我能理解，誰不希望能夠晉級呢？進了9級想8級，因為這畢竟和大家的收入相關，特別是我們生活在農村，好多都是半邊戶，家庭負擔重，可是有限的指標無法讓每個符合基本條件的人都能滿足，部分同志有怨言，發泄了，我能理解，但沒有必要“ 七級崗位職責：填寫：姚以才老師 1、根據課程標準、學校教學計劃編制學期教學計劃，根據學情與學科要求準備教學教案，做好教學反思與教學總結。擔任1門以上課程的教學與輔導，完成規定的教學工作量。負責作業的批改，考查考試試卷的命題與閱卷。參與指導學生第二課堂活動。

2、參加教研與學科課題研究，完成課題研究任務；參與社會實踐。參加相應實驗室建設和學生政治思想教育活動；擔任班主任工作及其他學生教育工作，履行班主任職責，教書育人。發現安全隱患及時報告，履行學校規定的安全管理職責。

3、完成學校臨時性工作任務。參與學校的教育、教法調查研究，參與教學檢查與督導工作。每學期聽課不少于15節，完成繼續教育學習任務。

八級崗位職責：岳曉明、閔昌富、張兆麟、彭中林、李士梅、嚴中富、程麗瓊填寫。

1.貫徹執行黨和國家的教育方針、政策；履行《教育法》中規定的教師義務。 2、根據課程標準和學校的教學計劃要求制訂本崗位教學計劃。承擔滿額的教學工作量。按教學環節組織課堂教學。

3、以身作則做好對年輕教師的傳、幫、帶工作。指導小學一級、二級教師提高業務水平。承擔學校根據工作需要安排的其他合理工作。

九級崗位職責：周開林、嚴平、趙孝紅、楊海亭、閔圣珍、馮自清、肖敦華填寫。

1、認真履行小學中級職稱（小學高級）教師職責和學校規定的教育教學工作職責。 2、認真履行班主任工作職責，主動參與其他管理工作，完成學校安排的各項工作任務。積極而主動承擔校本培訓工作，努力培養年輕教師。

3、認真遵守《中小學教師職業道德規范》和各項規章制度。

十級崗位職責：李培富、馮永貴、王建中、陳志英、劉德才、趙孝梅、丁祖華、張開玉、羅芳、彭俊、余維山、閻官清、馮有富、楊安亭、李運、閻官勝、王君林、閆先文、卞青松、何春老師填寫。

1、認真履行小學中級職稱（小學高級）教師職責和學校規定的教育教學工作職責。

2、認真履行班主任工作職責，*主動參與其他管理工作，完成學校安排的各項工作任務。積極而主動承擔校本培訓工作，努力培養年輕教師。

3、認真遵守《中小學教師職業道德規范》和各項規章制度。

十一級崗位職責：蘇賢軍、楊君老師填寫

1、承擔學校安排的教學任務并達到規定的周課時量，備課、講課、輔導，批改作業，考核學生成績。

第6篇：小學輔導教學計劃范文

一、總體工作目標

到12月底，全市14個傳承基地全部達到《*市學校非物質文化遺產傳承（教學）基地創建標準》，建立和完善非物質文化遺產檔案。對列入*市第一批、第二批非物質文化遺產保護名錄的，逐步建立相應的傳承基地。

二、具體工作步驟

1、制訂實施計劃（9月20日前完成）。各傳承基地根據各自特色，制訂詳細、切實可行的實施計劃，包括落實組織機構，指定專人負責；組建傳承隊伍，落實輔導老師；建設傳承陣地，添置活動器具；制訂活動計劃，豐富傳承載體，明確近期和長遠的傳承活動形式；將“非遺”傳承（教學）列入學校教學計劃和每周課程安排等。

2、組建傳承隊伍（9月底前完成）。根據創建標準，幫助確定一名以上輔導培訓教師。可視各校特色，以組建學生社團的形式落實傳承隊伍，形成一支人數不少于20人、活動經常的“非遺”傳承隊伍，在隊伍的學生配備上應考慮延續性。

3、建設傳承陣地（9月底前完成）。根據創建標準，幫助設立非物質文化遺產活動陣地，各校可視傳承基地的特色，分三塊內容布置：圖片或文字資料的展示（主要指靜態的如白馬湖文化、民間故事、梁祝傳說等），實物器具的展示（主要指動態的如高蹺、*吹打、狴犴龍舞、五香干制作技藝等），作品的展示（主要指動靜態結合的如根雕技藝、玉雕技藝、*剪紙、倪元璐書法藝術、越窯青瓷燒制技藝等）。有條件的要設立民俗館（廳、室、廊），以進一步豐富傳承陣地的內容。

4、組織展示活動（12月底前）。各校在制訂計劃、組建隊伍的基礎上，設計一定的活動載體，經常性組織、開展活動，展示傳承基地的特色。

5、編寫校本教材（12月底前）。各校組織教師或聘請校外文藝骨干編寫具有本地特色的非物質文化遺產校本教材。

6、后續傳承活動。

（1）下半年要開展“老少牽手守護精神家園”為主題的系列活動，主要包括民間老藝人走進學校開展非物質文化遺產宣講、輔導培訓活動；中小學生走近民間老藝人、服務老藝人的志愿者行動，向老藝人拜師學藝活動。

（2）下半年開展全市中小學生講*民間故事比賽；開展傳承基地學生民間技藝大比武等活動。

（3）在其它文化活動中創設各種載體，鼓勵學校開展多種“非遺”成果展示。

7、注重檔案建設。各校要將活動計劃、人員隊伍名單、活動資料、校本教材等進行收集歸檔，建立完整的專門的非物質文化遺產傳承檔案。

三、主要工作措施

1、建立工作聯系制度。由市文化館指定一定的人員分片負責，通過下基層進學校指導幫助學校開展傳承基地的創建工作。“非遺進校園領導小組辦公室”成員具體分工：

陳明負責小越鎮中（倪元璐書法藝術傳承基地）、小越鎮小（民間剪紙傳承基地）、春暉中學（白馬湖文化傳承基地）、驛亭鎮小（白馬湖文化傳承基地）、謝塘鎮中（五香干制作技藝傳承基地）；

柯妮賽負責實驗中學（民間故事傳承基地）、豐惠鎮小（梁祝傳說傳承基地）、東關小學（玉雕技藝傳承基地）、清潭小學（根雕技藝傳承基地）、下管鎮小（高蹺傳承基地）；

陳四海負責上浦鎮中(狴犴龍舞、越窯青瓷燒制技藝傳承基地)、華維文瀾小學（越窯青瓷燒制技藝傳承基地）、濱江中學（*吹打傳承基地）、崧廈鎮小（*吹打傳承基地）。

2、建立聯席會議制度。普教科要與文廣新局相關職能科室保持經常的聯系與溝通，共同指導學校開展傳承基地創建及傳承活動。

3、實施一定的經濟激勵政策。在傳承基地創建過程中，對設立民俗館（廳、室、廊）、編寫校本教材、傳承活動豐富的學校，將采取一定的經濟獎勵政策，鼓勵學校以多種形式開展非物質遺產的傳承、保護工作。具體考核獎勵如下：

（1）申報“非遺”傳承基地成功的學校必須建有“非遺”活動室，設立民俗館（廳、室、廊），“非遺”陳列實物豐富，布置合理科學，資料齊全，面積在30㎡——50㎡的獎5000元；51㎡—100㎡的獎8000元；100㎡以上的獎10000元。

（2）鼓勵學校編寫具有地方特色的非物質文化遺產校本教材。在08年12月底前編寫完成，列入學校正常教學計劃并實施的學校，視編寫質量給予每項目3000－10000元的獎勵。

（3）設立非物質文化遺產傳承基地先進獎。對非物質文化遺產傳承（教學）工作中成績突出的學校，視情給予1—3萬元獎勵（每年評定一次，在每年的“非遺日”予以獎勵）。標準如下：

①組織年度“非遺”傳承（教學）大型活動2次以上，并具有較大影響。

②有詳細的教育培訓計劃，每月至少開展教育培訓活動2次以上。

③創新傳承方法與載體，其做法被省“非遺辦”肯定并推廣。

④設立民俗館（廳、室、廊），面積在200㎡以上，形式多樣，陳列品豐富，*市級及以上領導蒞臨視察或經由市文廣局推薦市外單位參觀取經的。

⑤傳承隊伍多次參加上級組織的各項“非遺”展示活動并獲獎。

⑥建有一支人數不少于20人，活動經常的“非遺”傳承隊伍。

第7篇：小學輔導教學計劃范文

一、學期注冊：

在籍學生每學期必須按學校規定的日期履行報到、繳費、注冊手續，遠程教育學員第一學期入學時必須在三級（中央電大、省、市電大）網站上進行實名注冊。因故不能如期履行者，必須辦理請假手續，未經請假逾期二周不注冊的學員，將不安排本學期結業考試。

二、考勤規定：

在籍學生每學期必須按學校規定的教學課程安排到校參加面授輔導或網上學習，不得無故請假，因故確需請假者需持鄉鎮中心學校簽署意見的證明方可請假。未經請假無故不參加面授輔導或網上學習者，作曠課論處，每學期曠課超對面授時間50%，將不得參加本學期結業考試并通報全縣。

三、自主學習：

電大遠程教育實行“一網雙學”的主導型教學模式。“一網雙學”教學模式的涵義為：“為實現人才培養模式改革的基本目標，以網絡教學系統為支撐（一網），通過學生的自主學習與教師的輔導教學相結合（雙學），形成一種基于網絡為基礎的遠程開放教學模式”。根據這一教學模式，以學員任職單位為基礎建立自學小組，每個自學小組每學期開展自學活動不得少于4次，并做到有活動計劃，有活動時間安排，有活動內容，有活動記載。

四、形成性考核成績評定：

在籍學生每門課程形成性考核成績占20%，學員每門課程必須上網學習4－6小時，完成4次形成性作業，參加面授輔導或網上學習出勤率達到80%，形成性考核成績方可及格。形成性考核成績不及格者不得參加本學期結業考試。

五、獎勵和處分：

凡自覺遵守紀律，學習態度端正，勤奮學習，成績優良，給予表彰并向任職單位通報。

凡違學校紀律，經常無故遲到、早退、曠課的學生，視情節輕重，給予警告處分并通報任職單位；因曠課太多，造成二分之一以上課程結業考試不及格，縣教育局將取消其學費補肋并通報全縣。

六、畢業、結業：

第8篇：小學輔導教學計劃范文

（一）缺乏專業的師資隊伍

據統計，整個毛里求斯，目前，正式在編的中文教師只有4人，這和龐大的學生群體不相匹配。當前毛里求斯小學漢語教學工作主要由兩個群體來承擔：一是毛里求斯本地會說漢語的人，他們中只有極少數人接受過短期專業培訓和學習，大多為在毛里求斯生活多年的華僑，或從中國遠嫁到毛里求斯的華人。他們的優勢在于能用克里奧爾語和中文進行交流，不足之處在于很多人沒有受過系統、專業的培訓，對教育學、語言學基礎教學缺乏基本的認識。二是國內派出的海外志愿者。志愿者們在國內接受過良好的教育，能使用標準的漢語，也有良好的外語基礎。但是由于只在毛里求斯服務時間在一年左右，流動性較大，對整個毛里求斯漢語教學本質的提升和改變起的作用不太明顯。

（二）缺乏專業的漢語教材

當前，毛里求斯小學課堂統一使用的教材是由毛里求斯教育部出版。該教材暫時彌補了先前缺乏全國漢語教學計劃和材的不同，但是課本的實用性存在較大不足：課文內容較為陳舊，難度偏大；各個年級的區分度不高；課后習題與課文內容的一致性不高，難以激發學生的興趣。此外，教學任務主要以中文閱讀為主，缺乏必要的聽說練習，致使學生的漢語表達存在脫節。課堂上出現的較多的語言就是“老師，我會寫這個字，但是我不認識；或者是老師我認識這個字，但是我不會說”。

（三）學生學習漢語的動機不強烈

毛里求斯華人數量較少，多數家庭使用克里奧爾語進行交流。學生漢語學習缺乏必要的語用環境。小學一、二年級的學生選修漢語的數量最多，但絕大多數學生都是抱著嘗試和體驗的心態；三年級之后漢語課程難度的攀升，以及學業的繁重性使得一部分學生相繼放棄；繼續學習的學生中也多數是處于家庭原因，并非自身主動要求。

二、關于毛里求斯漢語教學發展及對策

（一）打造專業的教師隊伍

教師作為教學活動的主要參與者，對學生語言習得成效有著相當大的影響。加強教師隊伍建設是發展毛里求斯的漢語教學的首要任務。盡管國際漢語教學的主戰場已逐漸從國內轉向國外，但是僅僅依靠國內派出的老師和志愿者不能從根本上解決問題，缺乏長期扎根海外的專業教學和輔導機構是制約專業對外漢語教師團隊發展的第一問題。加強國內院校和該機構的交流合作，為當地老師開展教育學、語言學的相關專業教師培訓輔導工作，讓他們在會說中文的基礎上，轉變為會教中文；定期派出專業的對外漢語教師和各行業志愿者加強文化和商業的交流；增加對雙語教師的重視，才能持久地長遠地改進目前的對外教學現狀。

（二）打造針對性的教材和教輔資料

教材是教師教學和學生學習的紐帶。教材和教學計劃是漢語教學有機的組成部分。教材的設計必須吻合教學計劃，如實地反應教學目標和教學原則；教材的內容，必須符合學生認知規律和經驗水平；教材的難度和區分度又是課堂教學、課外輔導和課后評價的重要依據。教材的編寫和使用需要加強同當地政府、國內外研究對外漢語的專家、中國文化中心、國家漢辦等諸多機構的分析和研究，結合毛里求斯實際情況，遵循針對性、實用性、科學性和趣味性的原則，編寫出實用味性較高的教材；增加聽說練習，提高學生的實際交流能力。作為小學漢語教材，教材的趣味性更為重要，課文主題，課后練習等等多增加趣味活動，頁面的設置增加圖片、色彩的運用等。

（三）增強對外漢語的國內認可度

第9篇：小學輔導教學計劃范文

一、認真研究教材，制定本學期的教學計劃

學期開始，我反復研究新課標，了解五年級數學學生應該掌握的基礎知識點，認真看新課標的基本理念，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，采用多種教學方法，調動學生學習數學的興趣。認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照小學數學教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養良好的品德和高尚的人格。

二、注重培養學生計算能力和思維能力

我覺得五年級孩子，應重點培養計算能力和思維能力，為以后的學習打基礎。我堅持每天課前三分鐘口算，以提高學生的計算能力。中午2-3道拓展思維題，由簡單到較難，以調動學生學習數學的積極性，開發學生的思維能力和解決實際問題的能力。

三、認真備好每節課，做好教學的每一個環節

在教學工作上。我認真抓好教學中的各個環節，提高教學質量。主要從課前、課中和課后三個方面抓起：一是抓課前準備。在課前認真鉆研教材，認真備課，多方面去搜集相關資料。為提高每節課的教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。二是抓課堂教學。我首先組織好課堂教學，關注全體學生，做好信息反饋，調動學生的注意力，使課堂上保持相對的穩定。同時，激發學生的情感，使他們產生快樂的心情，創造良好的課堂氣氛。并且我注意了課堂語言的簡潔，課堂提問面向全體學生，引發學生們的學習興趣，課堂上講練結合，布置家庭作業少而精，減輕學生負擔。三是抓課后輔導。要提高教學質量，要注重課后的輔導工作。小學生好動、愛玩，缺乏自制力，在學習上表現為不能按時完成作業，有的學生還抄襲作業。針對這種行為，我把抓好學生的思想教育作為工作的一項原則，并把這項原則貫徹到教學中。在輔導后進生上，根據后進生的各自情況，給學生們制定學習計劃和目標。

四、愛心育人，培養高素質人才

教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，我時刻關注學生的身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

五、存在問題

1、學生沒有一種好的學習習慣，沒有創造出良好的學習氛圍。

2、學困生的轉化還沒有到位，個別學困生沒有轉化好，兩極分化比較嚴重。

3、基礎知識掌握不牢固，理解能力較差，知識學得較死，沒有舉一反三的能力。

4、自己的知識面較窄，教學理論掌握的少，需要找到一種好的、適合自己的、適合本班學生的、符合當前環境的教學路子。

六、努力方向

1、注重培養學生良好的學習習慣，多表揚，多鼓勵。

2、在學困生身上多下工夫，多發現他們的閃光點，以表揚為主，多一些關愛。

3、堅持練習口算和計算題，提高計算能力、對于應用題教給學生分析方法，培養思維能力。

5、認真鉆研教材，把握教材的難，重點。砸實基礎知識。

6、多看些與數學有關的書籍，向有經驗的教師多請教，多溝通，找差距，補不足，以提高自己的教學水平，堅持寫反思。