精細(xì)化的學(xué)校管理精選(九篇)

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第1篇：精細(xì)化的學(xué)校管理范文

精細(xì)化管理最早出現(xiàn)在企業(yè)，之后隨著該管理理念的完善和改進(jìn)，在其它領(lǐng)域也得到應(yīng)用，并發(fā)揮積極作用，受到管理工作者的重視和關(guān)注。

（一）概念。精細(xì)化管理最開始在企業(yè)得到應(yīng)用，注重將管理工作具體化和明確化，加強(qiáng)每個(gè)細(xì)節(jié)的管理，優(yōu)化管理流程，促進(jìn)管理水平提高。在高職院校教學(xué)管理中，通過精細(xì)化管理理念的應(yīng)用，能優(yōu)化每個(gè)管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)管理水平提高，為教學(xué)活動開展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因而其應(yīng)用也越來越廣泛。

（二）特征。作為管理工作的一項(xiàng)重要理念，高職教學(xué)管理引入精細(xì)化管理模式，能將具體工作細(xì)化，實(shí)現(xiàn)管理的程序化和標(biāo)準(zhǔn)化，促進(jìn)各部門有效協(xié)調(diào)和高效運(yùn)行，及時(shí)應(yīng)對管理存在的不足，促進(jìn)管理水平提高。主要特征包括規(guī)范化、系統(tǒng)化、流程化、數(shù)據(jù)化、信息化等，有效落實(shí)這些規(guī)定，對保證高職教學(xué)活動順利進(jìn)行，提高教學(xué)管理水平具有積極作用。

二、精細(xì)化管理在高職院校教學(xué)管理中的應(yīng)用意義

精細(xì)化管理適應(yīng)高職教學(xué)管理需要，具體應(yīng)用中具有重要作用，主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）提高教學(xué)管理執(zhí)行力。精細(xì)化管理要求精準(zhǔn)執(zhí)行，也就是高職教學(xué)管理具體活動當(dāng)中，對每個(gè)步驟、環(huán)節(jié)、事件、流程、標(biāo)準(zhǔn)等，都嚴(yán)格按照要求落實(shí)，促進(jìn)管理效果提升，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)管理的目的。同時(shí)也只有優(yōu)化每個(gè)細(xì)節(jié)，才能更好落實(shí)各項(xiàng)規(guī)定，提高教學(xué)管理執(zhí)行力，讓各項(xiàng)制度措施嚴(yán)格落實(shí)，促進(jìn)管理水平提升。

（二）增強(qiáng)教學(xué)管理精度。精細(xì)化管理包括準(zhǔn)確的信息與決策，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和計(jì)量分析，并掌握正確的工作策略，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有效完成各項(xiàng)工作任務(wù)。因此，采用精細(xì)化管理理念，能促進(jìn)教學(xué)管理工作精度提高，推動教學(xué)管理制度化和規(guī)范化。

（三）確保教學(xué)管理質(zhì)量。精細(xì)化管理注重關(guān)注學(xué)生，增進(jìn)師生聯(lián)系，讓師生之間進(jìn)行有效合作。同時(shí)重視提高教師隊(duì)伍工作責(zé)任心，有效落實(shí)各項(xiàng)措施，在每項(xiàng)任務(wù)和管理工作流程中遵循精細(xì)化管理的理念要求，促進(jìn)教學(xué)管理質(zhì)量提升，為教學(xué)活動開展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高提供保障。

三、精細(xì)化管理在高職院校教學(xué)管理中的應(yīng)用對策

盡管精細(xì)化管理具有重要作用，但一些高職學(xué)校管理制度不完善，管理人員綜合技能有待提升，影響精細(xì)化管理作用的有效發(fā)揮。為轉(zhuǎn)變這種情況，應(yīng)該結(jié)合高職院校教學(xué)管理需要，綜合采取改進(jìn)和完善對策，促進(jìn)精細(xì)化管理理念得到更為有效的應(yīng)用。

（一）完善精細(xì)化管理體系。為增強(qiáng)管理水平，讓精細(xì)化管理理念有效落實(shí)，提高教學(xué)管理實(shí)效性。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和管理人員應(yīng)該全面分析教學(xué)管理精細(xì)化理念，建立科學(xué)、合理、嚴(yán)密的管理體系。同時(shí)明確各管理人員的職責(zé)，讓工作人員在日常管理中嚴(yán)格遵循相關(guān)規(guī)范要求，建立健全完善的考核和檢查制度，制定有效的管理方案和管理計(jì)劃，嚴(yán)格落實(shí)這些措施和規(guī)定，健全整個(gè)精細(xì)化管理體系，促進(jìn)各項(xiàng)制度有效落實(shí)，為提高教學(xué)管理水平提供保障。各管理部門應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)責(zé)任意識，將各項(xiàng)制度措施有效貫徹和落實(shí)，并成立相應(yīng)的監(jiān)督管理部門，加強(qiáng)監(jiān)督管理工作，促進(jìn)各項(xiàng)制度有效落實(shí)。提高工作人員責(zé)任心，讓他們嚴(yán)格履行職責(zé)，確保高職教學(xué)管理實(shí)效性。

（二）構(gòu)建信息收集與分析系統(tǒng)。要想促進(jìn)精細(xì)化管理有效開展下去，收集完善的信息是十分必要的，因而必須建立完善的信息收集與分析系統(tǒng)。目前該項(xiàng)工作不完善，信息收集滯后，影響作用的有效發(fā)揮。為此，應(yīng)該結(jié)合高職院校教學(xué)管理需要，構(gòu)建合理的信息收集和分析系統(tǒng)，確保獲取的資料真實(shí)有效。精細(xì)化管理涉及多方面內(nèi)容，范圍廣，需要處理的事項(xiàng)比較多，要求數(shù)據(jù)真實(shí)有效，在決策管理具有重要作用。而信息系統(tǒng)的建立滿足這種需要，能為促進(jìn)管理工作有效開展奠定基礎(chǔ)，推動精細(xì)化管理的發(fā)展和完善。

（三）增強(qiáng)精細(xì)化管理的操作性。構(gòu)建完善的精細(xì)化管理機(jī)制，健全并明確各項(xiàng)規(guī)定，增強(qiáng)相關(guān)規(guī)定的可操作性，有效規(guī)范日常管理工作。注重吸收和引進(jìn)國外先進(jìn)成果，推動相關(guān)規(guī)定改進(jìn)和完善，建立完善的管理系統(tǒng)。同時(shí)還要結(jié)合新形勢和新情況，充實(shí)和完善各項(xiàng)管理制度措施，促進(jìn)管理制度和措施優(yōu)化升級，更好滿足社會發(fā)展和實(shí)際需要。在此基礎(chǔ)上，高職學(xué)校還應(yīng)該考慮本校實(shí)際情況，進(jìn)一步細(xì)化相關(guān)規(guī)定，在推行精細(xì)化管理模式的前提下，結(jié)合教學(xué)管理需要，適當(dāng)推動教學(xué)管理創(chuàng)新。合理引入微博、微信等現(xiàn)代技術(shù)方式，方便信息傳播，增進(jìn)師生之間，學(xué)校管理部門之間的聯(lián)系，推動精細(xì)化管理模式取得新突破。從而更好適應(yīng)教學(xué)工作需要，讓精細(xì)化管理模式得到有效落實(shí)，切實(shí)提高教學(xué)管理工作效率。

（四）提高精細(xì)化管理人員素質(zhì)。專業(yè)人才是促進(jìn)教學(xué)管理水平提高的重要保障，為管理單位所普遍重視和關(guān)注，也是落實(shí)精細(xì)化管理的重要條件，因此，必須加強(qiáng)專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)和吸收優(yōu)秀人才，提高他們的綜合素質(zhì)，為落實(shí)各項(xiàng)管理措施提供人才支撐。高職院校應(yīng)該定期對管理人才開展培訓(xùn)，讓他們更好適應(yīng)具體工作需要。提高管理人員綜合技能，幫助他們有效解決實(shí)際問題，當(dāng)遇到相關(guān)問題時(shí)，能結(jié)合高職學(xué)校實(shí)際情況提出有針對性的解決方案。同時(shí)還要建立完善的監(jiān)督管理機(jī)制，合理配備工作人員，相互分工協(xié)作，提高合作效率，遵循相關(guān)規(guī)范措施進(jìn)行檢查監(jiān)督，讓管理規(guī)章制度能夠有效落實(shí)，提高精細(xì)化管理水平和高職教學(xué)管理工作效率。

四、結(jié)語

第2篇：精細(xì)化的學(xué)校管理范文

精細(xì)化管理源于企業(yè)管理，抓好小細(xì)節(jié)，帶來大效益，所以有“細(xì)節(jié)成就經(jīng)典”的口號。而今，在學(xué)校無小事，事事皆教育的理念指導(dǎo)下，我縣教育部門提出了學(xué)校管理精細(xì)化的目標(biāo)要求。

學(xué)校管理精細(xì)化是規(guī)范化管理的延續(xù)和深化，是管理層次的進(jìn)一步提升，但學(xué)校管理涉及方方面面，如德育管理、教學(xué)管理、少先隊(duì)管理……后勤管理是學(xué)校管理的一個(gè)方面，后勤管理精細(xì)化應(yīng)包括管理內(nèi)容精細(xì)化和管理程序精細(xì)化。

本文就結(jié)合自身的崗位實(shí)際，從四個(gè)方面談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)學(xué)校后勤管理的精細(xì)化。

一、明確的職責(zé)分工

學(xué)校后勤工作千頭萬緒，明確的崗位職責(zé)是后勤管理精細(xì)化的基礎(chǔ)條件。每個(gè)崗位的職能、每個(gè)崗位有什么要求、怎么做、按什么程序做，都要非常細(xì)致明確，才能防止推諉扯皮、效率低下。

如我校對于保潔員，就要求：“每天早上和下午上課前要清掃校園校道、各公共場所各一次；每天傍晚要把垃圾筒內(nèi)的垃圾及時(shí)倒掉，并擦洗垃圾筒表面，保持垃圾筒周圍無垃圾；每天早上和下午上課前沖洗廁所各一次，每月用潔廁靈刷洗一次，保持廁所地面和便溝清潔無污垢……”這些職責(zé)要求都非常明確、具體、可操作性強(qiáng)。而在我校，科學(xué)實(shí)驗(yàn)管理員、圖書管理員、文印員、保安人員、財(cái)會人員等后勤人員均有成文的詳細(xì)的崗位職責(zé)，為學(xué)校后勤管理的精細(xì)化創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。

明確的職責(zé)分工，就是要做到“事事有人做，人人有事做”。

二、完善的規(guī)章制度

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，現(xiàn)代教育管理靠的不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威，而是完善的規(guī)章制度和積極向上的校園文化。后勤工作也是一樣的，規(guī)章制度的建立，才能使學(xué)校后勤工作有據(jù)可依、有章可循。所以，完善的規(guī)章制度是學(xué)校后勤工作精細(xì)化的有效保障。

為使學(xué)校的規(guī)章制度貼近教師，易于操作，我校規(guī)章制度數(shù)易其稿，最后裝訂成冊，教師人手一本。制度匯編從內(nèi)容上分，有“道德規(guī)范篇”“崗位職責(zé)篇”“教育教學(xué)篇”“考核獎(jiǎng)勵(lì)篇”等等。從屬性上分，有職責(zé)規(guī)范的，如“安全員職責(zé)”“校醫(yī)職責(zé)”等。有程序規(guī)范的，如“學(xué)校突發(fā)事件處置工作預(yù)案”“教師外出經(jīng)費(fèi)報(bào)銷制度”等；有評價(jià)規(guī)范的，如“教職工獎(jiǎng)勵(lì)條例”“文明班級評比細(xì)則”等。從規(guī)范對象上分，有面向?qū)W校職能部門的，有面向教師的，有面向?qū)W生的等。

總之，為保障學(xué)校后勤工作的規(guī)范有序，規(guī)章制度應(yīng)體現(xiàn)全面性、系統(tǒng)性和可操作性。

三、廣泛的教師參與

精細(xì)化管理是一個(gè)全員參與的過程，只有每一位教師都參與其中，達(dá)到上下聯(lián)動，精細(xì)化管理才能真正落到實(shí)處，發(fā)揮出成效。

作為職能部門——總務(wù)處，是學(xué)校后勤管理工作的核心部門，工作職責(zé)重在參謀和執(zhí)行，要想得細(xì)、想得全、做到位。一是要健全計(jì)劃。總務(wù)處要提前制定年度計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、每月的計(jì)劃，甚至是每周的計(jì)劃，對每月、每周的工作都要有具體的要求，便于師生的操作。二是要明確工作程序。學(xué)校后勤事務(wù)包括方方面面的內(nèi)容，要使各個(gè)部門、各位教師面對不同狀況都能心中有數(shù)、應(yīng)對自如，做到有章可依。如“班級公共財(cái)物損壞了”“班級電器燒壞了”“小孩子上體育課意外受傷了”等，相關(guān)教師都要知道該如何處理。三是要突出重點(diǎn)。總務(wù)處要善于根據(jù)工作的輕重緩急，抓住重心。有些事需第一時(shí)間完成，如廁所便溝堵塞了，就需及時(shí)疏通；有些事情可暫緩一緩，如教師辦公桌抽屜鎖壞了，可待學(xué)校有木工維修項(xiàng)目時(shí)，再統(tǒng)一維修。

計(jì)劃的實(shí)施，制度的執(zhí)行，需要依靠每一位教師；學(xué)校后勤事務(wù)和每一位教師都息息相關(guān)，所以教職員工的積極參與，是學(xué)校后勤精細(xì)化的有力保證。例如，為提升班級文化，優(yōu)化育人環(huán)境，學(xué)校對班級布置、物品擺放進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)范，要求教室內(nèi)每個(gè)學(xué)科的作業(yè)本全部歸位；學(xué)生的雨傘統(tǒng)一卷好掛在教室外的欄桿上；拖把統(tǒng)一掛到同層樓的洗手間；掃把每班只能留兩把，垃圾桶、畚斗每班只能各一只，并且必須擺放在指定區(qū)域。這些措施無疑會使班級更加美觀，但要落實(shí)到位，顯然是離不開各班主任和任課老師的積極配合參與的。

廣泛的教師參與是實(shí)現(xiàn)學(xué)校后勤工作精細(xì)化的有力保證。

四、常態(tài)的檢查反饋

有計(jì)劃、有布置、有執(zhí)行、有檢查、有反饋，才能構(gòu)成一條完整的管理鏈條。

檢查和反饋有兩個(gè)功能，第一是通過檢查發(fā)現(xiàn)原來的決策有哪些不足的地方，以便改進(jìn)和完善。例如，為了使校園時(shí)時(shí)保持整潔，我校原來在教學(xué)樓每一層走廊的兩端都擺放了一只垃圾筒，想讓學(xué)生隨時(shí)將垃圾歸筒。實(shí)行了一段時(shí)間后卻發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛袑W(xué)生將吃不完的早點(diǎn)扔在垃圾筒里，導(dǎo)致蒼蠅蚊子到處亂飛，與原來的設(shè)想完全南轅北轍，所以就趕緊把這些垃圾筒撤下了。第二是通過檢查促使每位教師將學(xué)校的決策落實(shí)到位，提高執(zhí)行力。例如，每學(xué)期開學(xué)初，各年級組辦公室的布置、各教室的布置、包干區(qū)的大掃除等，我們都要進(jìn)行常規(guī)的檢查和評比，并且將扣分的原因告知相應(yīng)的負(fù)責(zé)教師。

檢查和反饋可以是常規(guī)化的，也可以是專項(xiàng)化的。例如，本學(xué)期為了狠抓班級的規(guī)范管理，我們制定了以下檢查表，內(nèi)容包括教室內(nèi)門窗是否關(guān)好、電器電源是否關(guān)掉、課桌凳擺放是否整齊、衛(wèi)生潔具擺放是否整齊、講臺收拾是否整潔、學(xué)生抽屜是否收拾整齊、地面是否干凈等。（附表）

通過一個(gè)月的強(qiáng)化，我校班級規(guī)范取得了明顯的成效。

這一環(huán)節(jié)，需要注意的是，檢查之后，必須要有反饋，要讓教師知道自己做得不夠的地方，明確改進(jìn)的方向，這樣才會不斷進(jìn)步。

第3篇：精細(xì)化的學(xué)校管理范文

教學(xué)方法，滿足了現(xiàn)代教育教學(xué)的需求。精細(xì)化管理本身是存在于企業(yè)管理當(dāng)中為了更多的節(jié)省生產(chǎn)成本而進(jìn)行的最有效能的管理手段，在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的管理當(dāng)中已經(jīng)得到了充分的運(yùn)用。本文探討了農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的精細(xì)化管理措施，為今后農(nóng)村小學(xué)管理方式提供了經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小規(guī)模學(xué)校；精細(xì)化管理

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0039-01

引言：精細(xì)化管理，從字面意思來看，就是通過精耕細(xì)作的方式來實(shí)現(xiàn)管理成本的最小化，進(jìn)而達(dá)到提升管理水平和效果的管理方式。該種管理方法最典型的特點(diǎn)就是注重細(xì)節(jié)和過程，看重在管理當(dāng)中的措施落實(shí)和效果。要求管理人員用心做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，力求達(dá)到管理當(dāng)中的精益求精，得到最佳的管理效果。

當(dāng)前的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校經(jīng)過整改和學(xué)習(xí)，在其中也運(yùn)用了精細(xì)化管理的思路。幫助現(xiàn)階段的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校處理其中的教學(xué)資源規(guī)劃不合理和教學(xué)規(guī)劃紕漏的問題，幫助農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校改善浪費(fèi)教育資源的現(xiàn)狀。因此，在農(nóng)村學(xué)校中實(shí)施精細(xì)化管理有著極其重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1.因地制宜，創(chuàng)建有地方特色的精細(xì)化管理

在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，常常發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校不僅生源方面較為稀少，并且?guī)熧Y力量也相對不足。這樣的實(shí)際情況就要求我們在進(jìn)行精細(xì)化管理的過程當(dāng)中不能生搬硬套，將其他學(xué)校的管理手段完全復(fù)制過來。要學(xué)習(xí)揚(yáng)長避短，根據(jù)自身農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)化管理手段的改革和變化，因地制宜的發(fā)展符合地方特色的精細(xì)化管理。要求立足于現(xiàn)有農(nóng)村特有的教育文化資源，建立符合自身發(fā)展要求的精細(xì)化管理制度。

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的精細(xì)化管理不能照搬他人的理論和實(shí)踐成果，要立足于自身農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行建立和建設(shè)，這樣才能將精細(xì)化管理當(dāng)中的理念和成效成功轉(zhuǎn)移為發(fā)展自身農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的動力。創(chuàng)設(shè)符合自身發(fā)展需求的校園文化環(huán)境。

2.管理規(guī)范到位，優(yōu)化各個(gè)管理的細(xì)節(jié)

在進(jìn)行農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校精細(xì)化改革管理之前，農(nóng)村小學(xué)教師常常認(rèn)為自己在教授完相關(guān)的課程之后就已經(jīng)沒有責(zé)任需要履行。但精細(xì)化管理的手段要求農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校規(guī)范各項(xiàng)工作的流程，并且在實(shí)施教學(xué)工作的過程當(dāng)中要制定簡明扼要的工作規(guī)則，讓農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校其中的教職工都能夠履行其中的規(guī)定和準(zhǔn)則。教職工只有在明確了自身的教育教學(xué)職責(zé)和規(guī)范之后，才能更好的在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校精細(xì)化管理中發(fā)揮自己的作用，保證農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的管理井然有序。

但需要注意的是，規(guī)范的制定不能脫離實(shí)際，要顯現(xiàn)出現(xiàn)代精細(xì)化管理的人文性和合理性，以此才能讓農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的廣大教職工在管理環(huán)節(jié)發(fā)揮自己的作用。

3.責(zé)任分?jǐn)偅瑢?shí)現(xiàn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的全面細(xì)化管理

學(xué)校管理涉及學(xué)生管理、教學(xué)管理、后勤保障等方面。要想實(shí)現(xiàn)全面細(xì)化管理，我們就要責(zé)任到人，落實(shí)"誰的班級誰負(fù)責(zé)、誰的課堂誰負(fù)責(zé)、誰的崗位誰負(fù)責(zé)、誰分管誰負(fù)責(zé)"的崗位責(zé)任制"這樣才能讓人人有分工，處處有職責(zé)，才能最大限度激發(fā)廣大教職工的管理主觀能動性。

4.學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理

4.1 精細(xì)化管理從精神激起。一所學(xué)校要有一種精神！精細(xì)化管理是一種理念、一種文化。要求管理的每一個(gè)步驟都要精心，要讓積極向上的這種意識、這種文化成為每一個(gè)成員的自覺行動。作為學(xué)校這就需要用學(xué)校精神來維系、來支撐，讓各個(gè)管理層面都圍繞這種精神制規(guī)劃、定措施，將這種理念滲透于管理的方方面面，滲透于管理的全過程，這樣精細(xì)化管理才有保證，才有靈魂，才匠心獨(dú)具，整個(gè)學(xué)校管理才會有高度，上層次，上水平。

4.2 精細(xì)管理要從責(zé)任做起。現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為管理有三個(gè)層次：一次規(guī)范化，二是精細(xì)化，三是人性化。其中精細(xì)化是建立在規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，并將規(guī)范管理引向深入的關(guān)鍵一步。精細(xì)化管理就是要每一個(gè)崗位責(zé)任人做到"九有"即：有目標(biāo)、有責(zé)任、有信心、有思路、有步驟、有重點(diǎn)、有考核、有反饋、有特色，簡單地說就是每一名管理者要明確自己的角色定位，知識自己應(yīng)該做什么，做到什么程度，什么時(shí)間完成。

4.3 精細(xì)管理要從制度抓起。制度分為職能性制度和操作性制度，前者是解決每個(gè)崗位責(zé)任人應(yīng)當(dāng)"怎樣做"的問題，后者是解決"不那樣做怎么辦"的問題。去前者是標(biāo)準(zhǔn)，后者是標(biāo)尺。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理精細(xì)化目標(biāo)，首先要對學(xué)校的所有工作制定標(biāo)準(zhǔn)和選擇測量（考核）標(biāo)尺。其次要落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)尺，將標(biāo)準(zhǔn)逐步內(nèi)化成教師的個(gè)體行為，達(dá)到"管理的最高境界就是不管"的目標(biāo)。最后是根據(jù)學(xué)校工作的進(jìn)展，適時(shí)地進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的修訂完善和標(biāo)尺的精確化程度提高，推進(jìn)學(xué)校工作持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。

4.4 精細(xì)管理要從考核抓起。精細(xì)化管理說到底就是人的管理。精細(xì)化與人性化的辯證統(tǒng)一才能挖掘人的潛力，才能激發(fā)人的工作熱情。沒有制度為基礎(chǔ)的人性化是沒有底線的人性化，無異于放任自流，聽之任之。沒有人性化的精細(xì)管理是缺乏生命力的管理，它必將限制人的創(chuàng)造性，也不可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的精細(xì)化管理。沒有考核評估的工作就像死水一潭，不會有生機(jī)與活動力，必然缺乏主動性和積極性，不能推動工作的開展與創(chuàng)新。我們的策略是"靠精細(xì)創(chuàng)造公平，靠公平激發(fā)活動力，靠情感贏得信賴，靠信賴激發(fā)熱情"。學(xué)校的工作安排到哪里，考核獎(jiǎng)勵(lì)就跟到哪里，將教師的工作與考核直接掛鉤，在公平、公正、公開的陽光操作的考核制度中創(chuàng)造性地開展工作。向業(yè)績傾斜，向正氣傾斜，讓德才兼?zhèn)洹I(yè)務(wù)精湛、師德高尚、成績突出的教師干得氣順，讓年輕有為、積極上進(jìn)的教師有施展的空間，讓"有作為就有地位"的意識深入人心。

5.結(jié)論

綜上所述是現(xiàn)階段農(nóng)村小鬼學(xué)校的精細(xì)化管理實(shí)踐措施和方法。總而言之，精細(xì)化管理作為一種切實(shí)的管理手段能夠幫助學(xué)校落實(shí)現(xiàn)代教育教學(xué)要求當(dāng)中的德智體全面發(fā)展的基本方針。在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中實(shí)施精細(xì)化管理需要注意從實(shí)際出發(fā)，不能生搬硬套，要根據(jù)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校實(shí)際的情況進(jìn)行精細(xì)化管理。挖掘農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校自身的教育資源和教學(xué)優(yōu)勢，將學(xué)校中的各個(gè)責(zé)任分?jǐn)偨o個(gè)人，進(jìn)行精細(xì)化管理，成為符合現(xiàn)代教育發(fā)展要求的優(yōu)秀學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉麗. 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校精細(xì)化管理策略[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上），2014，12：215.

[2] 程晉寬. 影響學(xué)校管理效能的因素分析[J]. 教育科學(xué)研究. 2008（01）

[3] 李慶平，魏山金. 讓我們把每一件小事都做得更精彩――學(xué)校執(zhí)行力的提升研究[J]. 當(dāng)代教育科學(xué). 2007（16）

[4] 楊毅敏. 淺談高校管理中的執(zhí)行文化[J]. 中國電力教育. 2007（07）

第4篇：精細(xì)化的學(xué)校管理范文

2004年，汪中求先生的《細(xì)節(jié)決定成敗》一書風(fēng)靡全國。大概是從那時(shí)候起，教育系統(tǒng)也開始刮起了“精細(xì)化管理”之風(fēng)。張曉飛認(rèn)為，精細(xì)化管理的核心在于，實(shí)行剛性的制度，規(guī)范人的行為，強(qiáng)化責(zé)任的落實(shí)，以形成優(yōu)良的執(zhí)行文化。學(xué)校管理要改變粗放式的管理模式，以管理的精細(xì)化追求管理的高品質(zhì)無可厚非，但學(xué)校實(shí)行精細(xì)化管理需要弄清楚下面一些問題：首先，學(xué)校管理與企業(yè)管理的異同點(diǎn)到底在哪里？工廠能夠制造標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，我們是否也可以“制造”“標(biāo)準(zhǔn)化”學(xué)生？其次，教育的專業(yè)化水平到底有多高？或者換言之，從我們的教師、校長到教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)是不是已經(jīng)是一支高度專業(yè)化的隊(duì)伍？再次，教育的評價(jià)到底在多大程度上能夠數(shù)據(jù)化，教育評價(jià)的數(shù)據(jù)化是否真的等同于科學(xué)化？另外，明確責(zé)任是否能夠等同于管理到位，強(qiáng)化過程是否等同于規(guī)范細(xì)節(jié)，如何保證剛性制度的科學(xué)性，如何處理加強(qiáng)監(jiān)督、規(guī)范行為與有教無類、因材施教和發(fā)展個(gè)性的關(guān)系，等等，這些問題也需要學(xué)校管理者深思。

農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整要關(guān)注什么

王玉國、翟慎娟在《中國教師》2011年第11期上撰文認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的最初動力是國家投資辦學(xué)管理體制的變革，目的是為了整合有限的教育資源，促進(jìn)農(nóng)村教育的均衡發(fā)展，滿足學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育的需求。因此農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的最終指向是學(xué)生，應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本位。學(xué)生發(fā)展不僅包括教學(xué)質(zhì)量的提升，更應(yīng)該考慮到學(xué)生的身心健康與未來發(fā)展的潛力。教育絕不是急功近利的短期工程，其對人的影響是終生的。站在學(xué)生的立場上，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展與需要，我們才會在布局調(diào)整的過程中避免只看眼前利益、不顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的行為。

另外，農(nóng)村學(xué)校與農(nóng)村社區(qū)是緊密結(jié)合在一起的，可以說農(nóng)村學(xué)校的存在與發(fā)展對傳承鄉(xiāng)土文明、發(fā)展農(nóng)村特色文化有著至關(guān)重要的作用。農(nóng)村學(xué)校是農(nóng)村文化的“集散地”，通過學(xué)校，廣泛播下農(nóng)村文明的種子。學(xué)校文化為學(xué)校教育功能的發(fā)揮起著橋梁和紐帶作用，特別是在傳承農(nóng)村特色文化、培養(yǎng)農(nóng)村孩子的鄉(xiāng)土認(rèn)同感等文化根基方面作用巨大。農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整后，有的農(nóng)村特色就可能面臨消失的危險(xiǎn)，同時(shí)也會對教育的育人功能造成不利的影響。一個(gè)學(xué)校如果缺乏與之緊密關(guān)聯(lián)的文化根基，那么其培養(yǎng)出來的學(xué)生就不會有強(qiáng)烈的文化歸屬與文化認(rèn)同感。

教育如何適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代

張民生在《中國教育學(xué)刊》上撰文認(rèn)為，信息技術(shù)以不可阻擋之勢走進(jìn)了每個(gè)人的生活，教育必須去審視這一數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代的變革法則。在這中間，有幾點(diǎn)很值得我們思考。一是數(shù)字化學(xué)習(xí)并不是在教室里用上新科技就行了，關(guān)鍵在于改變教與學(xué)的方式。應(yīng)用信息技術(shù)的教與學(xué)將改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，我們要思考如何用新技術(shù)創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的、個(gè)性化的、互動開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，這一學(xué)習(xí)環(huán)境要讓學(xué)生和教師一起建設(shè)。二是教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和對學(xué)習(xí)保持持久的興趣，而不是為了應(yīng)試才教與學(xué)。三是利用新技術(shù)了解學(xué)生，為學(xué)生建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源庫，讓他們學(xué)會管理自己，并在這一過程增進(jìn)師生的相互了解，也讓學(xué)生自己認(rèn)識自己。四是面向每個(gè)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的教育，讓學(xué)生體驗(yàn)選擇、協(xié)作和創(chuàng)新。無論是教師還是教育行政人員，都應(yīng)該知道，學(xué)生是天生的信息化一代，一定要通過學(xué)習(xí)不斷提升自己，迎接數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代的挑戰(zhàn)。

內(nèi)涵發(fā)展的主要力量來自學(xué)校

第5篇：精細(xì)化的學(xué)校管理范文

關(guān)鍵詞：論證；高等院校；精細(xì)化管理；科學(xué)性

高校精細(xì)化管理過程漫長且復(fù)雜，執(zhí)行起來時(shí)常帶有艱巨性。未來高校的發(fā)展應(yīng)該是順應(yīng)著這條道路而發(fā)展的。同時(shí)，也是適應(yīng)高校教育改革的根本要求，是高校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)方向的必經(jīng)舉措。實(shí)施精細(xì)化管理是高校進(jìn)步一種境界，是將常規(guī)管理引向深入的關(guān)鍵一步，是落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化的具體表現(xiàn)形式，以此達(dá)到人人都管理，處處有管理，事事見管理，實(shí)現(xiàn)管理的無隙化。因此，各高校要在實(shí)際管理中充分實(shí)施，體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的實(shí)際效果。

一、精細(xì)化管理的基本內(nèi)涵

高校精細(xì)化管理是適應(yīng)于繼工業(yè)革命之后社會在分工的一次有益的教育管理模式的嘗試，是以服務(wù)質(zhì)量為必然要求的現(xiàn)代化管理，是建立在傳統(tǒng)管理基礎(chǔ)上，并將傳統(tǒng)管理引向縱橫發(fā)展階段的關(guān)鍵一步。高校精細(xì)化管理的目標(biāo)是于細(xì)微之處見精神，是將小事細(xì)化、作精。高校精細(xì)化管理要切實(shí)落實(shí)全方位的精細(xì)化管理方案，輔以切實(shí)可行的執(zhí)行力，對準(zhǔn)目標(biāo)，全力攻堅(jiān)，也就一定實(shí)現(xiàn)預(yù)期期望。其管理目標(biāo)的基本內(nèi)涵有：教師教的管理、學(xué)生學(xué)的管理、管理部門管的管理。總之，精細(xì)化管理是一種規(guī)范和引導(dǎo)，體現(xiàn)在管理上就是精細(xì)、精致，重視細(xì)節(jié)。

二、高校實(shí)施精細(xì)化管理的意義

當(dāng)前，高校管理的粗放型與精細(xì)化模式導(dǎo)致了學(xué)校之間發(fā)展的差異的出現(xiàn)， 2001年的入世之舉，又給我國的教育系統(tǒng)帶來新的沖擊，轉(zhuǎn)變教育改革模式，與世界高等教育接軌已是刻不容緩之舉。新時(shí)期，賦予高校新的歷史使命，已經(jīng)屬于正常業(yè)務(wù)，但適應(yīng)于新挑戰(zhàn)的高效管理模式才是新起步，新開頭。辦學(xué)效益的最大化是我們應(yīng)該思考高校管理模式的新思路。“學(xué)校無小事，事事有教育；教師無小節(jié)，處處是楷模；管理無空白，時(shí)時(shí)能育人”[1]，正體現(xiàn)這一點(diǎn)。高校追求精細(xì)化管理是為了更加完美，得到整體實(shí)力的保證，是提升高校整體競爭力，更是鑄造高校品牌的必經(jīng)環(huán)節(jié)，可促進(jìn)高校整體水平可持續(xù)發(fā)展。

三、高校實(shí)施精細(xì)化管理的途徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)施精細(xì)化管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校實(shí)施精細(xì)化管理模式必先解決思想觀念問題，教職員工及師生只有在思想上達(dá)成一致，才能確保新的管理模式落實(shí)有群眾基礎(chǔ)。首先，要抓好高校領(lǐng)導(dǎo)的思想工作。其次，要帶動高校教職工的思想意識。學(xué)校要鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐，不斷積淀，并逐步改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法。可以說轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)施精細(xì)化管理的關(guān)鍵。

（二）制定可行性目標(biāo)是實(shí)施精細(xì)化管理的前提條件。高校制定全方位的管理目標(biāo)是實(shí)施精細(xì)化管理的必由之路。高校的發(fā)展要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員首先是創(chuàng)新型人才，領(lǐng)導(dǎo)不能墨守成規(guī)，要不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)，超越自我。高校領(lǐng)導(dǎo)要善于闡明目標(biāo)，并積極倡導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的理想化愿景。教師是實(shí)施學(xué)校精細(xì)化管理的基石，只有讓教師了解其內(nèi)涵，掌握其方法，才能在面對教師管理規(guī)定時(shí)積極應(yīng)對，在執(zhí)行教學(xué)管理措施時(shí)認(rèn)真細(xì)致，在進(jìn)行班級和學(xué)生管理時(shí)與學(xué)校同步同力。高校實(shí)施精細(xì)化管理要構(gòu)建系統(tǒng)、完善的目標(biāo)體系，要細(xì)化和明確分工，目標(biāo)制訂得越全面、越具體，就越有利于管理計(jì)劃的落實(shí)。

（三）健全制度是實(shí)施精細(xì)化管理的保障基礎(chǔ)。高校實(shí)施精細(xì)化管理是目標(biāo)在工作規(guī)范上的具體體現(xiàn)。高校工作涉及方方面面的事情較多，為了做好各項(xiàng)工作，調(diào)動教職員工的主動性，必須制訂具體細(xì)致、科學(xué)全面、操作性強(qiáng)的制度[2]。同樣，高校健全管理制度，是確保各項(xiàng)管理工作良性運(yùn)作，有序進(jìn)行的必備手段，教職工一定要樹立起“主任翁”意識，在管理程序上多留心，多積累，及時(shí)反饋，與之配套的措施可以是獎(jiǎng)懲機(jī)制或者其他考核機(jī)制，多管齊下，全面運(yùn)行，確保學(xué)校各項(xiàng)措施都暢通無阻，這樣對高效管理模式才會奠定一個(gè)比較活躍、規(guī)范的環(huán)境，當(dāng)然這只是一個(gè)理想化的構(gòu)思。

（四）明確職責(zé)是實(shí)施精細(xì)化管理的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。高校要形成“黨政合為，分層管轄、責(zé)任到人、重心下垂”的管理體制，將各方面的能動性和積極性充分地調(diào)動起來，朝同一方向共同進(jìn)步。同時(shí)，高校要追尋一個(gè)原則——精細(xì)化，將總體任務(wù)分解，以點(diǎn)帶面，以小帶大的靈活方式將任務(wù)有秩序地完成，爭取每一處有人值守，每一項(xiàng)有人把關(guān)，每一環(huán)有人監(jiān)督的綜合性、循環(huán)性運(yùn)轉(zhuǎn)。

（五）有效落實(shí)是實(shí)施精細(xì)化管理的首要任務(wù)。高校實(shí)施精細(xì)化管理的關(guān)鍵在于落實(shí)，否則就是一堆廢話。高校管理者要對各部門、主要責(zé)任人采取定期或不定期地抽查檢查方法，對每一步精細(xì)化管理目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)進(jìn)行評議和考核。做到誰的事情誰負(fù)責(zé)，誰的責(zé)任誰承擔(dān)。精細(xì)化管理必須在監(jiān)控中反思、修正，從而實(shí)現(xiàn)在監(jiān)控中的提高[3]。

（六）堅(jiān)持發(fā)展觀是實(shí)施精細(xì)化管理的科學(xué)原則。 高校應(yīng)突出以人為本的管理理念，重視管理過程中的人性化。我們要明白，高等院校實(shí)施精細(xì)化管理不是機(jī)械與僵化的約束，而是制度與情感的統(tǒng)一結(jié)合。具體做到：一要堅(jiān)持教代會制度。二要合理有度地解決好學(xué)校工作中的焦點(diǎn)問題。三要堅(jiān)持實(shí)施民主管理制度，廣泛地聽取師生及其它有關(guān)人員的建議和意見。以此來充分調(diào)動廣大師生的工作及學(xué)習(xí)積極性。

總之，高校管理的最高境界是“讓每個(gè)教職員工都感到自己的重要性”，從而使每個(gè)人的積極性最大限度迸發(fā)出來。高校在精細(xì)化管理工作要通過可行性論證，領(lǐng)導(dǎo)者要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，善于捕捉關(guān)鍵要素，要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀。實(shí)施精細(xì)化管理就是要落實(shí)管理責(zé)任到位，將管理責(zé)任具體化、明確化和科學(xué)化。尤其要加強(qiáng)過程管理，積小勝成大勝，實(shí)現(xiàn)過程管理中的精細(xì)化，最終實(shí)現(xiàn)高校技術(shù)管理的總體目標(biāo)，以此基礎(chǔ)上形成的高校精細(xì)化管理模式必然具有的科學(xué)性，這也間接地體現(xiàn)出精細(xì)化管理理念內(nèi)涵所應(yīng)有題中之義。

參考文獻(xiàn):

[1]謝佩玲,高校如何實(shí)施精細(xì)化管理,《湖南教育》 2008年12期.

第6篇：精細(xì)化的學(xué)校管理范文

前天,我參加了公司組織的精細(xì)化管理培訓(xùn)班學(xué)習(xí),聆聽了劉老師的授課.通過形象,生動的實(shí)例,受到了一次愉快而深刻的思想,管理知識教育.進(jìn)一步啟迪了思維,開拓了視野,細(xì)細(xì)品味感受很多.以下是我個(gè)人學(xué)習(xí)以后的一些心得體會:

首先,我深刻了解到精細(xì)化管理是一種意識,一種觀念;是一種認(rèn)真的態(tài)度,更是一種精益求精的文化.老子云:天下難事,必做于易;天下大事,必做于細(xì).還提了想成就一番事業(yè)必須從簡做起,從細(xì)微處入手.對于企業(yè)是一樣的道理,現(xiàn)實(shí)的工作中,需要做大事的機(jī)會非常少,多數(shù)人,多數(shù)情況下只能做一些瑣碎,單調(diào)的事情,或平淡,或雞毛蒜皮.但這就是工作,這就是生活,每一個(gè)個(gè)體成為不可缺少的基礎(chǔ).工作中往往因一件小事而導(dǎo)致全盤否定,就會出現(xiàn)100-1=0的現(xiàn)象.因此,在現(xiàn)代管理中細(xì)節(jié)決定實(shí)體發(fā)展的成敗.

其次,從自身而言,通過學(xué)習(xí)意識到,在工作中要擺正自己的位置,合理定位,做好自己的事情.如果把企業(yè)必作人一樣的系統(tǒng),把總經(jīng)理或領(lǐng)導(dǎo)層比作頭,把中層管理比作身體,把基層人員比作肢體,如果一個(gè)企業(yè),每一個(gè)人都能合理定位,能認(rèn)識自己所處的地位,干好自己應(yīng)干好的工作,發(fā)揮好自己的專長,就能在工作中游刃有余,左右逢源,不然很可能就是寸步難行.第三,就企業(yè)而言.認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)本企業(yè)的文化建設(shè).完善自身的管理機(jī)制.隨著市場經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展,企業(yè)在精細(xì)化管理的應(yīng)用上,特別是社會分工越來越細(xì),專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)越來越高的社會趨勢下,精細(xì)化管理的重要性日見明顯.就上所述,精細(xì)化管理是種意識,觀念,是種態(tài)度與文化.因此,在企業(yè)中實(shí)施精細(xì)化管理,就是對工作過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要精益求精,做每一件事哪怕是小事,都要持高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,做到事無巨細(xì),不斷培養(yǎng)個(gè)人扎實(shí),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ黠L(fēng)格.做到事事有人管,時(shí)時(shí)有人查,時(shí)時(shí)有計(jì)劃,事事有總結(jié),杜絕管理上的漏洞,消除管理上的盲點(diǎn),企業(yè)在競爭中才能步步為贏!

總之,通過這次培訓(xùn)班學(xué)習(xí),使我系統(tǒng),全面地了解了精細(xì)化管理的深邃,洞悉了精細(xì)化管理在現(xiàn)實(shí)工作,生活中對于個(gè)人,企業(yè)乃至整個(gè)社會的深遠(yuǎn)意義.我將立足本職工作,放眼未來,與廣大同仁們一起,發(fā)揮每一個(gè)人的作用,為企業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)!

第7篇：精細(xì)化的學(xué)校管理范文

關(guān)鍵詞：學(xué)籍；管理；服務(wù)；精細(xì)化

中圖分類號：C93 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）08-0020-02

隨著學(xué)生學(xué)籍信息涵蓋的范疇和內(nèi)容不斷擴(kuò)充，高校學(xué)籍管理的能力和水平亟待進(jìn)一步提升。現(xiàn)代學(xué)籍管理必須融合“精細(xì)化”概念，提高自身的定位，將學(xué)籍信息作為高校重要的戰(zhàn)略資源，實(shí)現(xiàn)由粗放型管理模式向集約型管理模式的飛躍式變革。

一、高校學(xué)生學(xué)籍的精細(xì)化管理必須通過全面、完善的管理體制構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的框架

（一）建立和健全科學(xué)、嚴(yán)密的制度體系作為學(xué)籍管理工作的執(zhí)行依據(jù)和堅(jiān)實(shí)保障。依法治校是高校管理的重要原則之一，學(xué)籍管理工作也必須遵從。高校的學(xué)籍管理制度體系是國家相關(guān)法律法規(guī)和教育部相關(guān)文件精神在高校實(shí)際情況下的具體化，必須體現(xiàn)公平、合理的準(zhǔn)則。這些相關(guān)制度的貫徹和實(shí)施為學(xué)籍管理工作的全面質(zhì)量控制奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)籍信息是學(xué)籍管理的關(guān)鍵對象，學(xué)籍管理工作的主要任務(wù)就是管理學(xué)籍信息，建設(shè)和完善符合國家方針、政策和法規(guī)的學(xué)籍信息數(shù)據(jù)庫是學(xué)籍管理工作的核心。標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)籍信息數(shù)據(jù)庫是現(xiàn)代學(xué)籍管理數(shù)字化、智能化、集成化的必然要求，也是學(xué)籍的精細(xì)化管理的基本條件。

值得注意的是，以流程為主線，規(guī)范各個(gè)節(jié)點(diǎn)、各個(gè)環(huán)節(jié)的操作，形成有效的監(jiān)督和反饋機(jī)制是高校學(xué)生學(xué)籍的精細(xì)化管理的重要方法。傳統(tǒng)的學(xué)籍管理方式不僅存在重疊管理的現(xiàn)象，而且割裂了流程的連續(xù)性。以時(shí)間、質(zhì)量、成本、服務(wù)（TQCS）等當(dāng)代績效考核的綜合指標(biāo)來看，學(xué)籍的精細(xì)化管理應(yīng)強(qiáng)調(diào)全局意識，提高整體效能，同時(shí)關(guān)注局部運(yùn)作，重視優(yōu)化細(xì)節(jié)，并且利用監(jiān)督、反饋機(jī)制及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)管理中出現(xiàn)的問題并予以解決，進(jìn)而強(qiáng)化各項(xiàng)制度和措施的執(zhí)行力度，避免執(zhí)行偏差，保證執(zhí)行效果。

二、高校學(xué)生學(xué)籍的精細(xì)化管理必須準(zhǔn)確定位，合理分權(quán)，強(qiáng)化層級管理，提高綜合管理水平和服務(wù)質(zhì)量

學(xué)籍管理需要指揮者、決策者、協(xié)調(diào)者、實(shí)施者等角色的共同參與。目前，我國已經(jīng)形成了國家、省、學(xué)校學(xué)籍管理的三級模式。高校學(xué)籍管理部門同樣需要靈活運(yùn)用層級模式進(jìn)行管理。這是學(xué)籍精細(xì)化管理的必然趨勢。學(xué)籍主管部門應(yīng)充分發(fā)揮宏觀指揮、協(xié)調(diào)和控制的作用，引導(dǎo)二級院系按照學(xué)籍管理制度體系開展相關(guān)工作，積極推動規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程，為全校師生提供高效、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

三、高校學(xué)生學(xué)籍的精細(xì)化管理必須依靠集成、綜合的信息系統(tǒng)平臺以提供有力的輔助與支持

依托計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)卓越的性能提高業(yè)務(wù)效率［1］，消除傳統(tǒng)學(xué)籍管理工作審批部門數(shù)量多、手續(xù)耗費(fèi)時(shí)間長、信息傳輸流動緩慢等制約學(xué)籍管理工作的桎梏，運(yùn)用先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)管理和存儲龐大而復(fù)雜的學(xué)籍信息；憑借系統(tǒng)平臺豐富的功能能夠提高工作的有效性，通過優(yōu)秀的系統(tǒng)平臺提供全面的關(guān)于數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)關(guān)系的視圖以及完善的功能對各項(xiàng)事務(wù)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的處理，保證流程的通暢性和完整性。計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力和網(wǎng)絡(luò)高速的數(shù)據(jù)傳輸能力為開啟學(xué)籍精細(xì)化管理之門提供了一把金鑰匙。

深化信息技術(shù)的應(yīng)用層次同樣能夠提高學(xué)籍信息的資源開發(fā)和利用水平。從檔案的角度來看，學(xué)籍信息記錄著學(xué)生的姓名、性別、年齡、專業(yè)、入學(xué)時(shí)間、畢業(yè)時(shí)間等信息。從資源的角度來看，它則凝聚著更多的知識：通過對學(xué)籍信息的統(tǒng)計(jì)分析可以獲知高校在全國、省市、地區(qū)的認(rèn)可程度，高校設(shè)置專業(yè)的冷熱變化，在校學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力水平等。學(xué)籍信息并非單純的、毫無規(guī)律的數(shù)據(jù)，籍由恰當(dāng)?shù)姆椒梢詮膶W(xué)籍信息中提煉出許多極具價(jià)值的規(guī)律，幫助高校樹立正確的目標(biāo)，發(fā)掘自身的潛力，真正做到以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生個(gè)體和群體發(fā)展；運(yùn)用規(guī)律不斷尋找、發(fā)現(xiàn)和解決問題，為高校教育改革和質(zhì)量工程導(dǎo)向領(lǐng)航；結(jié)合規(guī)律探索高校科學(xué)發(fā)展的途徑，突破制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸，開拓更廣闊的發(fā)展空間。

四、學(xué)籍的精細(xì)化管理必須依托廣泛、深入的宣傳以在師生和教職員工中普及觀念、推廣認(rèn)識

（一）加強(qiáng)對學(xué)籍管理相關(guān)規(guī)章制度的宣傳，在全校師生中樹立牢固的法制意識，為學(xué)籍管理工作的全面開展架橋鋪路。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)籍教育，提高學(xué)生對學(xué)籍重要性的認(rèn)識，促使學(xué)生以審慎的態(tài)度對待個(gè)人學(xué)籍信息，并充分調(diào)動學(xué)生維護(hù)學(xué)籍信息的主動性與積極性，在一定程度上分解學(xué)籍管理部門的工作壓力。

（三）加強(qiáng)對學(xué)籍管理的重要參與者——教職員工的管理培訓(xùn)，提高其思想道德、法制觀念、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)處理等綜合能力水平，借助集中、統(tǒng)一的培訓(xùn)在教職員工中形成共識，將精細(xì)化管理思想的精髓融會貫通，建立起相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、勇于創(chuàng)新的學(xué)籍管理隊(duì)伍，為高校學(xué)籍管理工作做出貢獻(xiàn)。

五、學(xué)籍精細(xì)化管理的價(jià)值與意義

第8篇：精細(xì)化的學(xué)校管理范文

教學(xué)檔案管理作為院校教學(xué)活動的重要組成部分，其管理的實(shí)質(zhì)就是將各類在教學(xué)活動中形成的原始的、分散的教學(xué)檔案，通過管理過程使其實(shí)現(xiàn)有序化、標(biāo)準(zhǔn)化要求，從而提供科學(xué)、準(zhǔn)確、高效的利用服務(wù)。因此將精細(xì)化的管理理念和手段引入高校教學(xué)檔案管理工作中，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，是現(xiàn)代管理發(fā)展的必然趨勢。

一、精細(xì)化管理概述

（一）精細(xì)化管理的內(nèi)涵。精細(xì)化管理是一種管理理念，一種管理文化，以“精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)”為基本原則。“精”是指做精，求精，追求最佳、最優(yōu)。“準(zhǔn)”是指準(zhǔn)確、準(zhǔn)時(shí)。“細(xì)”是指做細(xì)，具體是把工作做細(xì)，管理做細(xì)，流程管細(xì)。“嚴(yán)”是指執(zhí)行，主要體現(xiàn)對管理制度和流程的執(zhí)行與控制。精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成績。

（二）精細(xì)化管理的基本特征就是重細(xì)節(jié)、重過程、重落實(shí)、重質(zhì)量、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個(gè)細(xì)節(jié)上精益求精、力爭最佳。

（三）精細(xì)化管理的方法。精細(xì)化管理是一種管理技術(shù)，是通過規(guī)則的系統(tǒng)化和細(xì)化，運(yùn)用程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)化和信息化的手段，使組織管理各單元精確、高效、協(xié)調(diào)和持續(xù)運(yùn)行。即把復(fù)雜的事情簡單化；把簡單的事情流程化；把流程化的事情定量化；把定量的事情信息化。

二、高校教學(xué)檔案精細(xì)化管理應(yīng)該注意的問題

（一）強(qiáng)化細(xì)節(jié)意識，明確管理標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化工作流程。教學(xué)檔案管理工作的目標(biāo)是通過對教學(xué)活動中產(chǎn)生的各類文件資料進(jìn)行分類、編碼、錄入、裝盒、上柜等一系列環(huán)節(jié)的整理、加工，為人們提供高效、便捷的檔案利用服務(wù)，實(shí)現(xiàn)檔案資源共享。因此必須建立一套科學(xué)的管理標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)檔案精細(xì)化管理的標(biāo)桿。要避免受“模糊文化”的影響，按照“細(xì)化、量化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、信息化、適時(shí)化”的要求，制定各個(gè)環(huán)節(jié)管理所要達(dá)到的要求。其中，量化管理是精細(xì)化管理的核心，能夠量化的環(huán)節(jié)要盡量科學(xué)制定數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)以供考量，便于檢查監(jiān)督過程中進(jìn)行“對標(biāo)”。同時(shí)還要細(xì)化各個(gè)工作流程，加大監(jiān)督力度，以最大限度的保證各個(gè)環(huán)節(jié)都能達(dá)到預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)。

第9篇：精細(xì)化的學(xué)校管理范文

1、安全管理系統(tǒng)化

物業(yè)管理是一種過程管理，對于物業(yè)服務(wù)的主體作為目標(biāo)，即以物業(yè)保障能力及管理水平的訴求作為管理目標(biāo)，對教學(xué)樓以及學(xué)生公寓進(jìn)行系統(tǒng)的模塊進(jìn)行有效管理。其中模塊內(nèi)容包括人員、安全、硬件設(shè)施以及衛(wèi)生，各內(nèi)容之間是相互聯(lián)系的。其中物理管理的核心內(nèi)容是安全管理，在管理中需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行精細(xì)化管理，對安全管理內(nèi)容進(jìn)行合理的系統(tǒng)化梳理，要從安全要素著手做好，包括環(huán)、機(jī)、物、人、法，加強(qiáng)制度建設(shè)，有效的對過程進(jìn)行管理，確保安全工作的實(shí)效性。

分別分析安全要素，其中“機(jī)”是指教學(xué)樓和公寓使用的設(shè)施設(shè)備，“人”就是物理管理的對象，包括物業(yè)工作人員以及教師學(xué)生，“物”指的是企業(yè)物料、半成品，在物業(yè)管理中就是指保潔和辦案的維修等材料，“環(huán)”就是環(huán)境，即教學(xué)辦公場所、學(xué)生公寓，“法”就是規(guī)章和法規(guī)。

1.1 “人”的要素

其包括物理工作人員以及管理對象，工作人員包括設(shè)施設(shè)備維修維保人員、保安保潔一線員工、院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、管理干部；管理對象有教師、學(xué)生以及外來人員。要做好人這一要素的管理，需要對外來人員做好身份識別以及登記工作，注重對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)及宣傳，要讓學(xué)生明確公寓住宿的有關(guān)規(guī)定，及時(shí)的告知住宿禁令，加強(qiáng)對學(xué)生關(guān)于防盜、防火的安全知識培訓(xùn)，讓學(xué)生樹立并加強(qiáng)安全意識。宿舍中，要禁止使用違規(guī)電器，對這一情況要定期進(jìn)行查處，讓學(xué)生管理好自己的私人物品，危險(xiǎn)品不能帶到宿舍中，大件以及貴重的物品要進(jìn)行出入登記管理，學(xué)生離開宿舍要鎖好門，對門鎖、鑰匙、安全用電等內(nèi)容進(jìn)行有效管理。另外，還需要注重對物業(yè)工作人員的培訓(xùn)工作，讓他們明確安全管理的相關(guān)要求及規(guī)定，明確自己的管理內(nèi)容及職責(zé)，能夠有效、快速的報(bào)告及處理突發(fā)事件。物理管理著需要加強(qiáng)對工作過程的考核工作，和學(xué)工系統(tǒng)一起，將學(xué)生在宿舍中的行為也加入學(xué)工評價(jià)體系中，建立有聯(lián)系的學(xué)生管理系統(tǒng)。

1.2“機(jī)”的要素

其包括各種設(shè)備，有供電、宿舍出入人員識別設(shè)備、供水、生活供冷熱設(shè)備。當(dāng)前很多高校都使用了門禁設(shè)備、空調(diào)、電開水爐、智能供電設(shè)備，教學(xué)樓在夜間也使用了門禁設(shè)備，出入的人員需要刷卡。通過將技術(shù)防備以及人員防備相結(jié)合對外來人員進(jìn)行識別，對違章電器進(jìn)行控制，以此實(shí)現(xiàn)安全控制管理。電梯也是一種重要的設(shè)備，消防設(shè)備及相關(guān)的配置電器是安全管理中不可缺少的設(shè)備，因此需要定期的檢查及維護(hù)這些設(shè)備，確保其始終處于好用的狀態(tài)，保證安全管理效果。

1.3“物”的要素

其表現(xiàn)在進(jìn)行衛(wèi)生管理和安全管理中使用到的物件及材料。從安全層面來看，包括門鎖、室內(nèi)家具、門窗、鑰匙、消防通道、樓內(nèi)消防設(shè)施等，要做好這些物件的管理，需要定期的對這些物件進(jìn)行檢查，出現(xiàn)損壞時(shí)要及時(shí)的進(jìn)行維修，無法修復(fù)的要及時(shí)的更新及補(bǔ)充，確保這些物件的完整狀態(tài)。從衛(wèi)生層面來說，也需要注重這方面的管理，要規(guī)范的使用清潔藥劑和潔廁靈，規(guī)范使用的量和時(shí)間，對其進(jìn)行保管，避免出現(xiàn)意外情況。保潔工具需要表明廁所專業(yè)的工具，保存好保潔用具，如鏟子、刀具等，不要隨意放置這些物品。

1.4“法”的要素

這是實(shí)現(xiàn)物業(yè)精細(xì)化管理的基礎(chǔ)和前提，在制度規(guī)范層面，需要將規(guī)章、法規(guī)滲透到所有環(huán)節(jié)內(nèi)容的管理中，將安全管理滲透其中，要對人員出入、樓宇開關(guān)時(shí)間、物品報(bào)修及出入、維修程序等進(jìn)行明確的規(guī)定。要落實(shí)責(zé)任到崗位，讓每個(gè)崗位都能清楚的知道自己的職責(zé)及工作內(nèi)容，確保所有的工作都有，要嚴(yán)格進(jìn)行檢查，落實(shí)責(zé)任及獎(jiǎng)勵(lì)，做到獎(jiǎng)懲分明[1]。制度內(nèi)容包括樓宇的環(huán)境衛(wèi)生方面的管理、安全管理、財(cái)產(chǎn)管理、消防安全、設(shè)施設(shè)備維保、員工考核、便民服務(wù)措施、突發(fā)事件處理規(guī)程等。

1.5“環(huán)”的要素

環(huán)境要素需要做到定期的檢查以及維護(hù)樓宇環(huán)境設(shè)施，確保其處于完好的狀態(tài)，損壞情況要及時(shí)的維修及更新，避免因此而發(fā)生安全事故。在宿舍、教學(xué)樓都應(yīng)該貼有提示、醒目的告示，告知校內(nèi)所有人員。

2、衛(wèi)生保潔目視化

衛(wèi)生評價(jià)是衡量物業(yè)工作的首要標(biāo)準(zhǔn)，在管理中需要結(jié)合目視管理原理以及管理方法，制定“十無”標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以方便保潔人員明確工作內(nèi)容，也方便對衛(wèi)生管理工作進(jìn)行考核評價(jià)，具體包括無垃圾、無積水、無積灰、無污痕、無痰印、無張貼、無異味、無雜物、無亂涂、無蛛網(wǎng)，這可以?楸＝噯嗽鋇墓ぷ魈峁┕娣都爸傅跡?讓考核工作簡潔便利除了這些之外，還需要注重規(guī)范垃圾出樓、保潔用具擺放、垃圾車循環(huán)收集區(qū)域垃圾時(shí)間。當(dāng)前衛(wèi)生保潔方面已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了精細(xì)化管理，校園內(nèi)是衛(wèi)生干凈、整潔的，有效的消除了重大活動突擊保潔的現(xiàn)象。

要推進(jìn)精細(xì)化管理，還應(yīng)該注重對保潔人員的培訓(xùn)工作，通過影像讓他們現(xiàn)場進(jìn)行觀摩和培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效果。在學(xué)生宿舍中要進(jìn)行宣傳及倡議活動，讓學(xué)生可以將自己的垃圾裝到垃圾袋中，并且自己帶到樓下的垃圾統(tǒng)一處理地點(diǎn)，在教學(xué)樓中也應(yīng)該粘貼相關(guān)的垃圾處理規(guī)范。

3、考核評分模糊化

除了在安全及衛(wèi)生管理中應(yīng)用管理學(xué)原理實(shí)現(xiàn)精細(xì)化之外，在考核方面也需要使用管理學(xué)原理，這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理[2]。這就需要對安全衛(wèi)生崗位職責(zé)及員工行為規(guī)范抽出分項(xiàng)并列成表格，將考核內(nèi)容氛圍備查項(xiàng)目及每日必查項(xiàng)目，對員工的工作效果及水平進(jìn)行考核評分，確保考核工作的實(shí)效性。

衛(wèi)生及安全標(biāo)準(zhǔn)不夠細(xì)致，因此就很難用分?jǐn)?shù)去區(qū)分成效，對于衛(wèi)生的評價(jià)可以不精確，不然無法有效調(diào)動員工對于工作的熱情及積極性。因此，在考核評價(jià)中應(yīng)用模糊管理評分方法，可以將考核項(xiàng)目評分變成等級評價(jià)，包括優(yōu)秀、合格及差三個(gè)等級。員工的工資要和考核進(jìn)行掛鉤，將日考核及月考核結(jié)果進(jìn)行結(jié)合，計(jì)算實(shí)際考核工資。考核結(jié)構(gòu)還可以用到年度工作質(zhì)量考核評優(yōu)中，可以調(diào)動員工工作的積極性，提高他們的工作績效，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)效果。