校園行政管理制度精選(九篇)

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第1篇：校園行政管理制度范文

一、優化高校校園行政管理工作的理論

1.善治理論

該理論產生的時間在20世紀90年代末，世界銀行等組織于21世紀開始在經濟金融領域應用善治理論，之后再各公共領域也得到了廣泛運用。在該理論的觀點中，善治并不是控制，是一種有效的治理，善治機制需要參與機構或主體之間相互協商和合作，而不是政府的強制控制，其目的是最大化公共利益，本質是公民和政府共同合作對社會公共生活進行管理，由國家將權利行使權轉移給社會，強調合作治理。將該理論應用于高校行政管理中需要對有關權利管理部門和董事會加以協調，通過有效溝通制定并努力完成本校的教育目標。

2.破窗理論

該理論的含義是一扇破窗體現出的環境無序感會向人們傳遞縱容性暗示，使其打破更多玻璃。如果沒有及時修補這扇窗，導致的后果也會越來越嚴重。在高校行政管理工作中應用該理論，應當從三個視角入手。第一是管理制度，賦予管理制度一定的執行力，才能使工作效度及效率提升；第二是環境質量，行政環境健康，學術事業才能健康發展；第三是領導者，其管理能力決定著高校的發展。

3.抽屜式管理理論

抽屜式管理在現代管理中是一種通俗、形象的管理術語，其含義是各個管理者的抽屜中軍方有詳細的職務工作規范，明確規定了每個人需要從事的利、權、責、職，實現四者的統一。在高校行政管理中應用該理論的目的是理清管理體系中各人員和部門間的關系。

二、優化高校校園行政管理工作的策略

1.基于善治理論優化行政管理工作的策略

基于善治理論優化高校的行政管理工作需要采取以下措施。首先要使校園行政人際關系保持和諧，賦予高校行政管理意識一定的包容性。高校管理者不能單純采用硬性的規章制度加強管理，應當利用非制度性的合作模式與信任觀念形成融洽的行政關系。在行政人際關系和諧的校園之中，學生、教師與行政管理人員能夠互相信任、尊重和理解，有助于優化行政管理。其次，管理者要確保制定的行政管理體制可供教育主體民主參與，在民主政治基礎上，善治理論才能真正得到落實，若缺乏民主，就不可能存在善治。所以行政管理人員在決策高校事務時應當引導各教育主體積極參與，使行政管理體制具有較高的參與性與互動性。最后，管理者需要創設公正、公平的行政管理法制環境。將善治理論應用于高校之中的重要保障就是法治，為了提高行政管理的效率，除了要變換管理方式，還需要及時更新管理觀念。高校應抓住重點管理內容，有選擇地管理，保障正常運營。

2.基于破窗理論優化行政管理工作的策略

首先要根據執行力體系，建立健全管理制度。在制度建設中植入高校行政管理的責任、原則與目的，使其執行力與可操作性提高。此外還應規定行政權力與學術權力的分野，以防行使權力時出現暴力現象。其次，應構件有關部門，對管理制度的落實情況進行監督和評價，使行政環境質量提升。最后應構件勝任力模型，對領導者進行定性定量的遴選，確保其勝任力。通過測試競選人，進行定量評價，再通過面試給予定性評價，有機結合二者的結果，選出最合適的領導者。

3.基于抽屜式管理理論優化行政管理工作的策略

首先要以學習各部門的情況為依據，成立職務分析小組。學校是無法獨自發展的，管理者必須重視社會、家長和學生等因素，進行科學分工與明確的安排。從學校的實際出發，科學分析及評估，制定可行性高的方案，充分發揮職務分析小組的作用，促進高校行政管理工作順利進行。其次應恰當處理學校分權與集權的關系。管理者如果要獲得管理成效，就必須具有一套判斷標準，恰當處理分權和集權的關系，摒棄“官本位”思想，重視學校的實際利益，正確安排有關人員的職責，下達工作指令。另外，要層層分解職責，劃分權限范圍，具體而言需要針對各部門、各人員劃分工作管理層次，避免出現濫用權力的現象。最后要根據學校的實際要求與情況，制定詳細、恰當、科學的工作準則。

三、結語

第2篇：校園行政管理制度范文

關鍵詞：高等教育，文化發展，和諧校園文化

一、高等教育的文化功能概述

（一）高等教育的文化傳承功能

文化傳承，是高等教育最基本的文化功能之一[1]。高等教育在文化的傳承上，主要是通過對傳統文化的選擇來實現的。具體來說就是將社會發展所需要的精神整理、繼承、傳播和發揚，而對于所不需要的糟粕剔除、摒棄。它把需要繼承和發揚的文化作為對人才的素質要求，濡化于年輕一代大學生的身心，使其成為文化傳承與創新的載體。而高等教育又是高層次教育，它選擇的文化代表了社會文化的較高層次，對社會發展起著導向作用。

（二）高等教育的文化批判功能

所謂文化批判，就是按照其最高的價值目標和理想，對社會現實的文化狀況進行分析，做出肯定性和否定性的評價，促進價值觀念的轉型[1]。實現社會可持續發展的關鍵在于價值觀念的轉變，即從傳統的人類中心主義、物質消費主義、享樂主義價值觀向充滿人文理性的價值觀轉變。但是當前社會的文化價值觀念魚目混雜，這就要求高等教育發揮文化選擇和文化批判功能，進行價值甄別與分析，選擇與社會可持續發展相適應的文化價值觀來教育學生，幫助他們樹立崇高的價值理想與目標，培養他們的價值判斷和分析能力。

（三）高等教育的文化創新功能

高等教育對文化的創新，主要體現在高等教育對文化的反作用上[2]。在高等學校中，集中了一大批學有所長的專家學者，學科領域齊全，科研力量集中，有利于開展基礎理論、邊緣學科、交叉學科的研究，所以大學是科學研究一個重要的生力軍。因此在大學中科學研究是主要職能之一，是高等教育直接創造新文化的起點和特有途徑。高等教育最需要解決的問題就是如何開展創新教育造就一大批富有創新精神的人才。

二、和諧校園文化的基本要素

（一）精神文化

大學是自由的，超越的，是遠離塵世和功祿的，以追求真理和至善之境。精神文化是構建高校和諧校園文化的靈魂和核心，是高校在長期的發展中形成的獨特氣質和價值規范體系，也是高校核心競爭力的重要組成部分。積極健康向上的校園精神文化不僅可以保證大學培養出合格人才、促進高校建設發展，同時也是高校深化改革、提高質量的內在動力，是建設和諧校園，構建和諧社會和創新型社會的重要保證。

（二）物質文化

物質文化是和諧校園文化的外在標志，是構建高校和諧校園文化的物質基礎和載體，也是精神文化的物質表現形式。它指高校在長期辦學過程中所積累的智慧、制定的制度與精神的物化體現。高校的物質文化包含的范圍十分廣泛，如學科隊伍、師資力量、專業設置、人文景觀、教學設施和各種辦學條件等有形事物。校園的整體布局、學科專業的建設等物質文化建設都承載著高校長久積淀的校園文化內涵。校園物質文化對師生具有耳濡目染、潤物細無聲的作用。

（三）制度文化

高校制度文化是在日常管理中逐步形成的管理機構和規章制度，體現高校的管理理念、人文精神和運行機制。它是高校在辦學和發展過程中形成的權利、義務和責任的綜合, 也是大學存在與發展的規則和規范，它具有強烈的規范性、組織性和秩序性。和諧校園的建設需要構建科學的、民主的、人文的學校管理制度文化。通過制度的形式規范師生員工的行為，起到統一思想，凝聚力量，提升境界的作用。

（四）行為文化

校園行為文化是指高校師生員工在教育實踐、學習生活和文化活動中所表現的動態行為、精神狀態和文化屬性。是指培養師生員工具有高尚的道德情操，良好的文明習慣，健康的生活方式。它一方面直接體現了校園文化，另一方面則是校園文化表現的重要載體。在大學校園，多層次、多渠道、全方位的校園行為文化能體現人的健康情感，使人的感性和理性完美結合，能夠增強人們對美的追求，堅定生活信心，提高審美修養，促進人的全面發展；能夠開拓人的思維，開發形象思維和發散思維能力，增強想象力，有利于培養開拓型、創新型人才。

三、創建高校和諧校園文化的策略

（一）培養充滿特色、兼容并包的校園精神文化

首先，一所地方高校的校園精神文化一旦形成，就會無時無刻不斷地滲透到校園文化的行為主體與各種表現載體中，以其特有的凝聚、激勵、導向和塑造功能發揮著重要作用[3]。因此創新辦學理念、突出特色辦學，提高學校的核心競爭力是十分重要的。人文素質教育至關重要，要在學生的培養和教育的各個環節上，弘揚科學精神，樹立追求真理、崇尚科學、勇于創新的辦學理念。其次，要營造濃厚的學術氛圍。和諧校園文化建設應該包容各種學術思想流派競相爭鳴，互相交流。要樹立寬容的態度對待文化的多元化，在大力發展精英文化的同時吸收大眾文化和各國優秀的文明成果，使大學精神更富有時代性和全球性。

（二）構建設施齊全、功能完善的校園物質文化

首先，學科體系的建立至關重要[4]。符合高校辦學特點的學科體系和專業結構設置，可以成為推動高校全方位發展的學科基礎。切實改變傳統的教育模式，從被動灌輸轉變為以學生為本、遵循科學發展規律的新型教育體系，這樣良好的人文環境，體現以人為本的宗旨。此外，高校的優勢學科可以引領科技的進步與發展，因此建設一支學風優良、富有競爭實力和創新精神的高素質的教師科研隊伍，發揮相關學科帶頭人、重點實驗室、重點人文教育基地的作用，給予重點學科物質和科研條件方面的重點扶持。其次，教師是教學的主體，在教師管理方面，學校要為他們搭建民主公平的發展平臺。堅持以人為本的原則，讓教師創造的愿望得到尊重，創造才能得到充分發揮，創造的成果得到承認。

（三）樹立以人為本、民主和諧的制度文化

首先，和諧的校園文化建設需要以人為本、學術為先的思想[5]。學校與企業有重要區別，要有效地把握好院校內部的學術權力和行政權力之間的關系、學校與社會各方面的關系。要加強民主管理與監督，積極推進高校決策民主化、科學化，形成高校自我發展、自我約束的運行管理機制；完善管理規章制度，建立靈活的、具有活力的科研、教學、干部人事制度管理模式。其次，教師和學生是學校的主體，在制定學校規章制度的過程中應主動讓師生員工一起參與，這樣不但增強校園文化建設的科學性，而且也增強了建設的民主性。做到合理適度的宣傳，讓大家對學校制度文化的建設有充分了解和認同，并自覺參與和維護。

（四）引導科學理性、多元高效的校園行為文化

首先，加強理性為主導的、高效的學術交流。學校是研究高深學問的地方，雖分有不同的院系、專業，但通過各學科之間聯合舉辦知識競賽或學科交流等活動可以打破學科傳統界限，讓學術自由交流，這樣可以促使邊緣學科的、交叉學科的產生，更加豐富學生的思維能力。其次，要創建優良文明的校園風氣。校風是一所高校各種因素的綜合體現，是學校長期辦學中形成的、學校師生員工共同具有的、富有特色的和相對穩定的精神狀態、思想作風和行為傾向，是校園精神的集中體現，是高校師生員工思想道德素質、治學精神、治學態度、治學方法的綜合反映。和諧校園必定是以優良校風陶冶學生性情，塑造師生人格的。

參考文獻：

[1]施魯莎.關于地方高校校園文化建設的思考[J].江蘇高教，2010,4

[2]魏勝.高校校園文化建設與構建大學和諧校園[J].社會科學家，2010,1

[3]石麗敏.多元文化背景下高校校園文化建設探析[J].教育探索，2010,8

[4]王春明,馮霞.論高校和諧校園文化的構建[J].教育與職業，2008,7

[5]黃建華.高校和諧校園文化建設策略探析[J].探索，2009,3

第3篇：校園行政管理制度范文

關鍵詞：高職院校 校園文化建設 實踐

一、高職院校校園文化建設中存在的問題

1.缺乏校園文化底蘊

縱觀我國高職院校的發展歷程，很多高職院校都是由中專升格或者成人院校轉型而來，缺乏文化的積淀。同時隨著高校擴招的加強，學校將辦學重點都放在了基礎設施建設和辦學條件的改善上，一定程度上忽略了校園文化建設。尤其是擴招后設置了很多新校區，離老校區比較遠，也沒有足夠的交流，新老校區之間的文化傳承不到位，新校區無論是歷史性建筑等物質文化還是精神文化都相對貧瘠。

2.高職院校對校園文化的定位相對片面

高職院校具有自身的特點，只有朝著自己的方向去建設校園文化才能形成自己的特色。部分高職院校一味照搬知名大學的文化建設理念，形式雷同內容陳舊，既不能突出學校的特色也不能突出不同學科的發展特點，沒有體現自身的歷史淵源與發展趨勢。高等職業院校是以培養高技能應用型人才為主的，那么高職院校的校園文化建設也應該圍繞這一主題進行。特別是學校的辦學理念、校風、校訓等都要體現整體的培養目標，不能只做表面文章，要做到物質文化建設求特色，制度文化建設求創新，精神文化建設求內涵。

3.對校園文化的認知比較膚淺

校園文化體現的是師生共同的價值觀，其核心是精神文化建設，一個好的校園文化能夠彰顯學校的特色，凝聚老師同學的心智，推動學校的長遠發展。但是，目前很多學校校園文化建設僅僅停留在校訓、校風的總結上，流于表面，沒有深層次的內涵，將校園文化等同于學生社團活動，忽略了大學精神的培養。大學的主要功能是教育，而校園文化建設正是服務于教育的重要手段。我們要將文化建設深入到老師和同學的工作學習中去，落實到具體的行動上，給老師和同學以真正的精神涵養。

4.校園文化活動不夠多樣

校園文化活動是文化建設的載體，是在校園的空間內，以老師和學生為主體的開展的豐富多彩的活動。但是，目前的高職院校文化活動大多以娛樂活動為主，如唱歌比賽、舞蹈比賽、模特大賽等，缺乏一些有思想有深度的文化活動。在活動形式上，學生社團五花八門，項目眾多，但是真正有吸引力的卻是少之又少。在組織管理層次上，學校、院系、年級組織管理層次不清，分工不明，一有活動就是一群人忙成一團。

二、如何建設高職院校校園文化

1.物質文化建設

物質文化建設是指學校的科研設施、文化設施、綠化建設等，物質文化既是校園文化的重要載體也是校園文化的表達形式。首先學校的自然景觀要做到合理布局形成學校獨特的文化風格，突出地域的特點、時代的特點，吸收中外的精華，做到量化、凈化、美化。其次，要強化人文景觀的建設，設置人文化的警示語特色性的標志牌，采取內涵豐富的文化宣傳形式，來怡情勵志，營造濃厚的校園文化氛圍。最后，要加強文化陣地的建設，如校園廣播、校內報刊亭、圖書館、校園網站、校內宣傳欄等，充分利用計算機、閱覽室等先進的信息資源，不斷提高同學們的職業技能和文化素養，促進他們的自主學習與自我發展。

2.精神文化建設

精神文化建設是校園文化建設的核心，是一個學校精神、個性、本質的集中反映，精神文化建設的重點就體現在校風、教風、學風在三個方面。校風是一個學校精神面貌的體現，良好的校風能夠給師生提供一種積極向上的氛圍。學校可以通過樹立一些科研典型、教學典型、管理典型，創造正面的輿論效果，通過榜樣的力量形成一種求真務實的良好校風。教風是教師道德品質、職業技能、知識水平的集中體現，對學生技能的學習、道德品質的提升、綜合素質的發展有著重要的引導作用。學校可以開展豐富多彩的活動來提升教師的綜合素質，優化學校的教風，例如可以聘請一些知名的專家學者來學校開設示范課、做學術報告，還可以進行優質課程、優秀教案科研成果的評比活動，促使老師不斷地學習、進步，超越自我完善自我，營造出濃厚的科研與教學氛圍。學風是學生在學習的過程中表現出來的學習態度和學習方法，學校要通過課堂教學、實習訓練、課后活動等來培養學生優秀的學習品質，讓他們養成勤學好問自主探究的優秀品質。

3.行為文化建設

行為文化建設體現在學校的管理行為、教師的教育行為、師生的文明行為以及學校的人際關系等方面，是校園文化建設的最終體現，良好的行為習慣可以影響一個人的一生。因此，學校應該開展豐富多彩的宣傳教育活動來加強校園行為文化的建設，如文明宿舍活動、節約環保知識宣傳、禮儀知識競賽、校園運動會、文明班級的評比等。通過這些活動的開展，幫助學生養成良好的行為習慣，培養他們熱愛生活、熱愛社會、熱愛自然、熱愛學習的高尚情感，為他們以后走上社會打下良好的基礎。

4.制度文化建設

制度建設是校園文化建設的系統保障，包括學校的傳統、儀式和規章制度等。熟話說，沒有規矩不成方圓，只有擁有完善的校園文化建設制度才能保證學校各項工作的開展與落實。首先要建立科學的管理制度，讓學校的各項工作都能做到有法可依有章可循，提高學校的行政管理效率，讓管理服務于教育，服務于校園文化建設。其次，要建設校園內的民主制度，學校重大事項的決策和實施要做到公平、公正、公開，不徇私情按章辦事。