風景園林城鄉規劃精選(九篇)

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第1篇：風景園林城鄉規劃范文

1、建筑學專業：是研究建筑及其環境的學科，指與建筑設計建造相關的藝術和技術的綜合；

2、城鄉規劃專業：培養具備城市規劃、城市設計等方面的知識，并能參與城鄉社會與經濟發展規劃、區域規劃、城鄉開發、房地產籌劃以及相關政策法規研究等方面工作的城鄉規劃學科高級工程技術人才；

3、風景園林專業：培養具備風景園林規劃設計、城市規劃與設計、風景名勝區和各類城市綠地的規劃設計等方面的知識，并能在城市建設、園林等部門從事規劃設計、施工和管理的應用型人才；

第2篇：風景園林城鄉規劃范文

【關鍵詞】環境藝術；設計；發展研究

一、環境藝術設計專業面對的挑戰

（一）環境藝術設計專業自身存在的不足。

1.學科內涵模糊。一般認為環境藝術設計是一門綜合性學科，設計領域突破了室內設計的范圍，突出了以建筑為主體的區域環境設計。但是對環境藝術設計所涵蓋的具體內容，學者們卻各持己見。鄭曙旸認為環境藝術設計包括室內與景觀設計兩個方向，吳家驊則將城市設計、景觀和園林設計、建筑與室內設計的有關技術與藝術的問題歸為環境藝術設計的范疇，尼躍紅界定環境藝術設計的范圍是室內設計、景觀設計與居住區規劃。不難看出，中國的環境藝術設計專業與已有的建筑、城鄉規劃、風景園林等專業在研究領域上有一定程度的交叉。

2.學科快速發展引發的問題。隨著城市建設快速的發展，中國環境藝術設計高等教育遍地開花，無論是藝術類、綜合類，還是理工類、師范類、農林類，甚至一些財經類高校也增設了環境藝術設計專業；辦學涉及專科、本科及研究生等多個教育層次。在“大干快上”的學科發展熱潮中，環境藝術設計教育暴露出了嚴重的問題。首先，學科理論發展滯后，缺少持續的、廣泛的、系統的理論性研究，并且缺乏一些權威的學術組織在學科建設、教學、科研、學術交流上進行指導。其次，師資力量不足，學生比例過大，有經驗的教師頗為稀缺；許多教師終日疲于上課，分配在科研與實踐的時間就會相應減少，影響其專業水平的提高。這些現象嚴重影響和制約了環境藝術設計學科的進一步發展。

（二）風景園林專業成為一級學科對環境藝術設計專業的影響。

風景園林是一個與環境藝術設計有著密切關系的專業。在2011年新學科目錄中，風景園林專業（可授工學、農學學位）從三級學科一躍成為與建筑、城鄉規劃、設計學等地位相同的一級學科。專業的核心內容大體是以“土地及土地上的空間和物體所構成的綜合體”為研究對象，“對有關土地及一切人類戶外空間的問題進行科學理性的分析”，提出“設計問題的解決方案和解決途徑”，并“監理設計的實現”。因為環境藝術設計與風景園林在設計范圍上有重疊，所以對兩個專業進行對比，有利于探究環境藝術設計專業的發展之路。

1.專業特色的對比。目前在中國高等教育中，風景園林專業多設立于工科的建筑類院校與農科的農林類院校。在建筑院校中多稱之為景觀學專業，注重培養學生在空間規劃設計方面的能力。農林類高校的風景園林專業更加重視園林植物在專業中的基礎地位。學生通過大量的理論課程與實踐認識的訓練，牢固地掌握了園林植物的知識。我國的環境藝術設計教育突出了藝術設計專業的特色，在學生的藝術素養、藝術技巧和藝術創作等方面給予了足夠的重視。但是與風景園林專業相比，環境藝術設計專業涉及室外環境領域的時間相對較短，在解決設計問題時，科學、理性的分析稍顯不足，更多的時候是依賴于設計師的藝術靈感。

2.學科發展空間的對比。風景園林成為一級學科后，發展空間將更為廣闊，專業劃分將更為細致。同濟大學劉濱誼教授在談及對風景園林學二級學科的認識時認為“風景園林學應下設5個二級學科即風景園林理論與遺產保護、大地景觀規劃與生態修復、園林與景觀設計、園林植物應用、風景園林工程與技術。在藝術學成為獨立的門類后，環境藝術設計專業可以隨著學科地位的提升而進一步細化專業方向。但是，面對學科體系日益完善的風景園林學，環境藝術設計專業在室外環境領域該如何發展，如何強化自己的專業特色，如何提高畢業生的競爭力，這是環境藝術設計專業亟待解決的問題。

3.生源對比。環境藝術設計專業招收的生源主要是具有文科背景的藝術生，即入學考試需要加試美術。依托建筑學的景觀學專業和農林院校的風景園林專業，招收的學生多為理科背景。兩個專業的生源相比，藝術功底較好、思維活躍是環境藝術設計專業學生的特點；而邏輯思維能力強是景觀學或風景園林專業學生的長處。但不可否認，在報考環境藝術設計專業的考生中，有相當一部分學生是在高中期間文化課成績比較差，為了能考上大學轉而去學習的美術。因此與風景園林專業的生源相比，環境藝術設計專業學生的綜合素質較弱，知識面較窄，接受新知識的能力也較弱。

二、對環境藝術設計專業發展的思考

1.凝練學科核心。環境藝術設計專業學科建設和發展中最關鍵的是確定學科核心，通過凝練學科核心，使專業特色更加鮮明。環境藝術設計專業已經實現了從室內環境到室外環境的延伸。與有限的室內空間相比，室外空間范圍更加廣闊，如果將這些都納入到設計范疇之中，那么環境藝術設計專業不僅無力承受這樣的重擔，還會與風景園林、城鄉規劃等專業產生沖突。環境藝術設計專業應將研究范圍限定在以建筑為主體的有限的室內外空間環境之內，即室內環境與建筑周邊環境；其研究重點在于溝通室內與室外的關系，實現室內外環境一體化設計；其研究目的是解決建筑室內與建筑周邊小型尺度空間的問題，為人們營造舒適、美好的生活環境。

2.完善專業理論體系。中國環境藝術設計教育脫胎于工藝美術教育。因為長期以傳統美術為基礎的藝術文化作為主導，環境藝術設計專業對科學技術理論不夠重視，所以完善其專業理論體系十分必要。首先，應加大理論研究的力度，通過各種形式鼓勵和促進專業理論的深度研究；其次，可以借鑒相關專業已有的科學理論作為有益的補充。只有以完善的學科框架和成熟的專業理論為基礎，環境藝術設計專業才能取得長足的進步與發展。

3.建立合理的培養目標。當前，環境藝術設計專業應該扭轉學校只是在培養“設計單位實習生”的理念，應該以培養學生的全過程的設計知識與自主創新的能力作為基本目標。通過系統的訓練，使學生逐步認識到環境藝術設計工作從方案構思到最終實現的全過程，初步建立起與各專業、各工種協調的概念，逐步積累作為設計師的基本素質。

4.加強師資隊伍建設。目前在我國大部分具有環境藝術設計專業的高校中，師資隊伍無論是在生師比、職稱結構、學源結構還是年齡結構上都不盡如人意。環境藝術設計專業的發展迫切需要加強師資隊伍建設。首先，應建立一個培育高層次人才的環境；其次，組建知識結構合理、學科背景豐富的教師隊伍；再次，引進和培養高水平、高學歷、高職稱的教師，提高師資隊伍的專業素質和能力。

5.提高學生的綜合素質。作為一名環境藝術設計專業的學生不僅應該具有很強的藝術創作與設計表達的能力，還應具有敏銳的觀察力、嚴密的邏輯思維能力、科學的分析與歸納能力、較強的接受新事物與新思想的能力。為了提高環境藝術設計學生的綜合素質；首先，應提高生源質量，加大文化課成績在綜合成績中所占的比重；其次，應重視對學生科學文化的教育，改變學生對專業理論知識的錯誤認識；最后，搭建校企合作平臺，使學生在實際項目中得到強化訓練，提高設計能力。

第3篇：風景園林城鄉規劃范文

中央美術學院，對于美術專業的學生來說，中央美術學院和中國美術學院是兩個“扛把子”的存在，兩所學校在教育部美術學科評估中都拿到了A+，實力可見一斑。

中央美院直屬于教育部，雖然不是985、211，但是在“雙一流”評選中完成了“逆襲”，成功入選世界一流學科高校。

學科情況

研究生層次學科設置情況：學校現有國家重點學科1個（美術學），北京市重點學科2個（美術學、設計學），北京市重點實驗室2個（版畫技術工作室、攝影工作室）。

3個博士學位授權一級學科（藝術學理論、美術學、設計學），3個碩士學位授權一級學科（建筑學、城鄉規劃學、風景園林學）；

兩個專業碩士碩士授權類別，分別為：藝術碩士（MFA）專業學位點（美術、藝術設計）、風景園林碩士專業學位點。

第4篇：風景園林城鄉規劃范文

1美國風景園林學科專業認證體系中的LAAB

美國風景園林學科專業的評估采用的是一種自我認證的評估方式，即認證是一個非政府性的，自愿的自我調節和自我評價體系。從機構性質上講，LAAB是一個“專業的認證”，它實質上是一個典型的民間機構，有點類似于我國的風景園林學會。LAAB是風景園林的認證組織，是專業及專業認證機構(ASPA)協會的一員，它的設立必須得到高等教育認證委員會(CHEA)的認可并且必須遵守CHEA制定的標準。CHEA將LAAB認證為風景園林第一專業課程的官方認證主體，并通過審查LAAB認證標準和過程來確保政策和程序都能滿足正確的標準。所以本質上，LAAB就是美國高校風景園林學科專業的評估機構，對高校是否具備設置風景園林學科專業的資格具有絕對的決定權力。LAAB由風景園林從業者、學者、風景園林平行組織的代表和公眾代表組成。風景園林平行的組織有美國風景園林師協會(ASLA)、風景園林登記委員會(CLARB)和風景園林教育家委員會(CELA)。由此可見，LAAB在美國的風景園林學科專業認證體系中具有舉足輕重的地位，我國風景園林學會的設置可以參考美國的現行模式，讓其在風景園林學科專業認證中發揮更重要的作用。

2美國風景園林學科專業認證(評估)標準的構成

美國風景園林學科專業認證的標準是美國風景園林學科專業認證體系的核心組成部分，它一共由7個大的認證標準組成，內部涵蓋如下幾個部分：1)風景園林學科專業的任務和目標；2)專業自治、管理和經營；3)專業課程結構；4)學生管理和課堂教育；5)師資配置；6)課堂的外部拓展計劃；7)教學的設備和技術支持。這些部分構成了美國風景園林學科專業認證的標準體系，下面對上述認證標準進行簡要的介紹和分析，其中的關鍵內容將作單獨分析。美國風景園林學科專業認證標準體系的首要認證標準就是學校設置風景園林學科專業需要有明確的專業任務和目標，以使全體教師、學生和學院具有共同的核心價值和基礎目標①。風景園林學科專業的教育目的必須要被清楚地說明，并通過能夠達成的教育目的來描述專業的基礎目標是如何實現的。這點類似于我國高等院校中，農林院校、建筑類院校、藝術類綜合性院校都有自己的獨特的辦學基礎，風景園林學科專業的辦學特色首先會在專業任務和目標上有所差異。

美國風景園林認證標準體系中的第2個認證標準就是對專業的自治、管理和經營，它要求學校能夠對風景園林學科專業提供充足的財政和院系支持，并賦予相應的管理機構完成規定的任務和目標。在項目的經營上，風景園林學科專業必須在教學機構的內部作為一個單獨的、可確認的院系；另外，本專業的教育管理者要有教師委派權和相關的風景園林學科專業管理經驗。學院要能夠提供有效資源來實現專業的任務、目標和目的，并支持獨立系別的發展和提升。評估標準包括：1)學生和教員的工作室比例標準是否不大于15∶1；2)資金是否充足，能夠支持教員和其他指導性人員進行持續性專業發展，包括支持科研發展和參加學術會議的經費、電腦和相關軟件，其他類型設備以及技術支持；3)能給學生提供支持的資金是否充足，如獎學金、開展研究工作的經費等；4)能夠達成專業任務和目標的人員支持是否充足。

在這個評估標準中，最為重要的一個認證參數就是教師的數量，LAAB規定教職員工應當是一個有效的規模，以便完成專業的目標和目的，教導課程。達到和維持認證狀態的最低要求如下。1)課程和學位的描述應包含術語“風景園林”。2)本科的第一專業課程至少包含4年的學習時間。3)研究生的第一專業課程應當包含3年的學習時間。4)全日制等值(FTE)指導性的教師滿足如下要求②：a．僅僅提供一個第一專業課程③的學術小組至少有3個全日制等值的有風景園林學科專業學位的指導老師，這些老師中至少有一個是全日制的；b．同時提供學士和碩士水平的第一專業課程的學術小組，必須有6個指導的全日制等值教師，其中至少有5個擁有風景園林學科專業學位，且至少有2個是全日制的。5)母學院是被正式委任機構所委任的認證院校(就像被美國教育部或高等教育委任協會確認)。6)會有一位指定的項目總管負責復核中的領導和管理工作。7)一個被LAAB授權的項目將滿足：a．持續性遵守認證標準；b．按照要求為年度品牌和其他費用付款；c．定期歸檔完整的年刊和其他要求的報告。當以上任何因素在委任時段里不再能提供，項目負責人要通知LAAB。項目負責人同時也要對任何項目發生的實際改變負責。

3美國風景園林學科專業認證標準中的關鍵標準制定

美國風景園林學科專業認證的標準中，筆者認為最為重要的是它的課程設置和教學大綱，這個也是我們分析的重點。第一專業學位課程包括關于風景園林的核心知識技能和運用。對于專業課程設置的任務目標，其評價標準為課程設置是否融合了期望在學生畢業時所能掌握的知識、技術、能力和價值。這個評價標準中有2點是非常重要的：1)除了專業課之外，本科第一專業學位項目將提供其他學科學習來豐富教學內容(包括但不僅限于文科，自然科學和社會科學)以及提供給學生發展對其他領域興趣的機會；2)除了專業課之外，碩士專業學位將會提供研究申請及學術方法的指導。項目課程覆蓋了以下范圍：歷史、理論和批評；自然和文化系統(包括可持續發展原則)；公眾政策和法規；各種范圍的設計、規劃、管理和應用(包括并不局限于人行和車行系統、下水分級和雨水管理)；場地設計和實施(材料，方法，技術，應用)；施工文件和管理；寫作、口語和視覺傳達；專業實習；專業價值觀和道德觀；植物學和生態系統學；電腦應用和其他先進科技技術。教學大綱的設置應該達到2個標準：一是應該包括教育目的、課程內容和將用來評價學生表現的準則和方法；二是能確定各種水準的學生能夠成功完成課業①。教學大綱是為課程設置而存在的。對于課程和課程組的層面來說，該項目評價了課程組幫助學生及時完成學習目標的效率。

在美國風景園林學科專業認證標準體系中，對學生職業能力的培養也是一個重要的環節，該標準就是要考察學校是否使學生在畢業的時候能夠繼續從事風景園林相關職業，學生是否被證明已經掌握解決創造性問題，批判性思考，交流、設計和組織能力來讓他們進入風景園林領域。也就是說，對學生能力的評價也是專業認證的一個重要的參考系數，在學業完成時，學生有資格進入風景園林相關領域工作。美國風景園林認證標準體系也十分重視對專業師資力量的評價，該標準認為全體教職員和教育人員的從業資格、學術地位、專業活動將促進和增強項目的學術宗旨和目的。因此，風景園林學科專業應當需要合格的有經驗的教職員工和其他教育人員來幫助學生們注入繼續從事風景園林事業所需要的知識、技巧和能力。教職員工、教育人員和教學輔助人員應當有與他們的職位相匹配的證書。教職人員應當持續地參與到各項能使他們的專業能力得到發展和提高，使項目更有效的活動中去(諸如學術咨詢、研究、專業實踐、專業服務、大學服務和社團服務)。在美國的風景園林學科專業認證標準體系中，如果只有課程之內的認證標準，那將是不完整的，課程以外的拓展計劃也是一個重要的認證指標。也就是說，風景園林課程必須有一項對于課程和專業機構、校友、政府、社團和大眾成功互動的記錄或者計劃。其目的在于向學生提供學習工作機會、學術技能發展和專業引導以及財政支持。為此，開設課程項目的院系必須和專業機構、社團、校友、從業者以及大眾建立有效的聯系。最后的一個認證標準就是風景園林學科專業的硬件和技術支持，即全體教職員工，學生和其他人員應當能使用設備和裝備、圖書館以及其他為了達到專業教育宗旨和目標的必要技術②。這方面在專業的評估中不具有獨特性，因此在此不進行展開說明。

借鑒與啟示

通過上文的介紹，對美國風景園林學科專業的認證標準有了較為清晰的了解，下面將參照美國的評估經驗，提出對我國風景園林學科專業進行評估的標準方面的建議，筆者將從評估模式、專業觀和學科設置的角度來展開對我國風景園林學科專業評價標準體系建構的探討。

1采用多維度風景園林學科專業認證(評估)模式

我國的風景園林教育歷史較長，層次多樣且規模龐大。要想制定出能有效統合涵蓋研究生、本科生和高職高專生、中職生的專業評估制度，需要采取一種多維度的風景園林學科專業評估模式[1]。考慮到我國目前風景園林學科專業尚未進行一級學科的評估工作，因而筆者建議借鑒美國的相關評估標準和國內的城市規劃專業中的相關評估模式來開創我國風景園林學科專業評估的新局面[2]。從上文可知，美國的風景園林學科專業認證標準體系幾乎涉及風景園林學科專業的方方面面，既考慮到了風景園林學科專業本身的特性，又兼顧了學科發展的實際情況。但是，美國的模式不一定完全適合中國的風景園林教育，但其中的專業課程、學生教育和課外拓展方面的認證標準是非常值得我們借鑒的。考慮到我國現行的專業評估指標體系中的內容過于抽象，例如僅僅將評估指標劃分為師資、科研、人才培養和學科生源4大內容，缺乏專門針對風景園林學科專業的可操作性，因此，中國的風景園林學科專業評估標準體系在具體的操作中宜采用具有寬涵蓋、大彈性的多維度評估標準體系。具體來說，就是既要有適合中國國情的風景園林學科專業的任務和目標，又要有合理設置的課程體系和教學大綱，尤其重要的是教師和學生的培養制度。由于風景園林學科專業是一門具有高度實際操作性的專業，因而學生的職業實踐能力也應該成為我國風景園林學科專業評估中的重要標準參數。

2以多元化、高涵養的專業觀教育為評估中心

美國的風景園林學科專業評估標準的首要指標就是專業目標和專業任務，筆者將其放置于中國語境之中來進行理解，就是說風景園林教育一定要塑造中國風景園林學科的專業哲學。筆者相信只有將專業哲學作為風景園林學科專業評估最為重要的評估標準，我國的風景園林學科專業的評估標準體系才具有了真正的靈魂。我國有的學者已經指出了風景園林學科專業中的專業哲學的塑造問題，并系統地提出了自己的5大專業觀，即生活觀、自然觀、科學觀、空間環境觀和實踐觀[3]。筆者認為，這種專業觀體系雖然涵蓋面較廣，但可操作性不足，不太適合我國風景園林學科專業評估標準的量化和具體實施。因此，在結合我國風景園林教育的前提下，借鑒美國風景園林教育專業觀的基礎是一種比較適宜的專業觀評估標準化道路。美國的經驗就是一條高度職業化的專業觀教育之路，而目前我國風景園林教育實際上也是以職業化教育為主。筆者建議，風景園林教育的專業觀應該是多元化和高涵養的職業化教育之路，故而在制定風景園林學科專業的評估標準時就應該緊扣風景園林教育課程體系的多元化性和高涵養性。

3倡導科學的學科劃分和專業設置

要想制定一套科學完備的風景園林學科專業評估標準體系，只將多維度的評估模式和高遠的專業哲學觀納入進來是遠遠不夠的，必須在評價我國風景園林學科劃分的提案基礎上，提出一套完整的學科評價方案。筆者認為，我國目前的風景園林教育主要由研究生、本科生和高職高專生、中職中專生4個教學層次構成，因此完全可以以多層次培養為中心來建構我國風景園林學科專業的評價體系。就學科設置而言，在研究生教育層面，作為一級學科的風景園林學科可以下設5個二級學科：風景園林歷史、理論與評論、風景園林規劃與設計、風景園林與景觀遺產保護、風景園林植物資源與應用，生態修復與風景園林工程技術；在本科教育層面，作為風景園林二級類(專業)，設置風景園林學1個專業；在高職高專教育層面，可以設置插花與盆景技藝、園林工程技術與養護管理、園林植物生產與經營3個專業；在中職中專教育層面，設置園林專業。這樣就可以在風景園林學科群理念的統領下，制定出整合風景園林學科和行業的各種資源，全面推進我國風景園林教育發展的一套學科評價標準體系。

第5篇：風景園林城鄉規劃范文

對建筑學專業人員來說，從事工程技術研究，尺寸界定必須要嚴謹，因此高等數學必修是其一。

數學專業應該也特別厲害，對將來工作或者從事專業研究也有利。

建筑學，從廣義上來說，是研究建筑及其環境的學科。建筑學是一門橫跨工程技術和人文藝術的學科。

建筑學所涉及的建筑藝術和建筑技術、以及作為實用藝術的建筑藝術所包括的美學的一面和實用的一面，它們雖有明確的不同但又密切聯系，并且其分量隨具體情況和建筑物的不同而大不相同。本科建筑類專業包括：建筑學專業、城鄉規劃專業、風景園林等專業。

高等數學：指相對于初等數學而言，數學的對象及方法較為繁雜的一部分。

第6篇：風景園林城鄉規劃范文

一、序言

莎士比亞曾說過：“人生就是一部作品。誰有生活理想和實現的計劃，誰就有好的情節和結尾，誰便能寫得十分精彩和引人注目。”踏著時光的車輪，我們已經走進大學生活，體驗大學的樂趣。在今天這個人才競爭的時代，職業生涯規劃已經成為在人爭奪戰中的另一重要利器。對每個人而言，職業生命是有限的，如果不進行有效的規劃，勢必會造成生命和時間的浪費。作為當代大學生，若是帶著一臉茫然，踏入這個擁擠的社會怎能滿足社會的需要，使自己占有一席之地呢？

我們要對自己的職業生涯進行詳細分規劃，清楚的認識自己，分析了解外部環境，定制適合自己的目標以及確定實現目標的步驟，嚴格自律，不斷地提升自己，為自己的理想插上翅膀。遠大的理想總是建立在堅實的土地上的，青春短暫，從現在起，就力爭主動，好好規劃一下未來的路，去描繪這張生命的白紙！

二、自我評估

1、個人基本情況

就讀專業：景觀園林設計

姓名：---性別：女

2、對自己的認識

（1）、優點：具有一顆樂觀的心，樂于助人；抽象思維能力強，求知欲強；沉靜認真，講求實際，注重事實和有責任感。能夠合情合理地去決定應做的事情，而且堅定不移地把它完成，不會因外界事物而分散精神。以做事有次序、有條理為樂—不論在工作上，家庭上或者生活上，重視傳統和忠誠。安靜、勤奮，對于細節有很強的記憶和判斷。能夠引證準確的事實支持自己的觀點，把過去的經歷運用到現在的決策中。重視和利用符合邏輯、客觀的分析，以堅持不懈的態度準時地完成工作，并且總是安排有序。

（2）、缺點：適應力會比較慢，有時做一件事之前要思考很久；容易只看到事情有黑和白兩種情況，而看不到中間的灰色地帶；對職業而言，我的社會經驗還不夠豐富，個人認為看的做得還不夠多。

（3）、興趣：就個人而言，我興趣比較廣泛，喜歡交朋友，看書，了解自然科普；喜愛繪畫，欣賞音樂，打籃球、兵乓球和羽毛球；樂于思考，對于新鮮，有創意的人事物都會感興趣。

（4）、個人能力：擔任過宣傳委員、文娛委員等職務，在部門和班級中積累了一定組織和設計創意方面的經驗，有一定協調組織、交際能力，思考細致。

三、外部環境分析

在現代，由于高度工業化，現代化和人口迅猛增長，世界各國，都面臨一個十分嚴峻的問題：那就是城市爆炸，自然環境和自然與人工環境生態系統的破壞。為了全人類的長遠健康、幸福和歡樂，人類必須與他賴以生存的環境和諧相處，和明智地利用自然資源；人類社會的未來，由于人口迅猛增長和對自然資源需求不斷增長的嚴重威脅，在此嚴峻局面下，仍然要保持生存環境不受破壞，自然資源不致浪費。那就需要有一種與自然系統，自然演變進程和人類社會發展密切聯系的特殊的新知識，新技術和新經驗，這正是風景園林專業的核心---城市環境的綠色生物系統工程和園林藝術。因此，時至今日，風景園林依然是世界各國的熱門專業。

隨著人們生活質量、生活水平的不斷提高，綠化及生態環境成為新追求，不僅房地產開發企業在市場競爭中競相打起了“綠化牌”、“景觀牌”、“生態環境牌”，一些企事業單位也越來越注重環境景觀設計，使之“既要與城市環境協調，又要讓員工和客戶舒暢”，那些既懂得園林綠化景觀設計和花卉苗木養護，又懂得“綠色經濟”經營管理的人才具有廣泛的就業前景。當今世界城市化和花卉產業的興起，更促進了園林事業的發展。風景園林專業也是培養適應未來城市環境美化要求及發展花卉產業所需人才的專業，隨著經濟的發展和人們對精神生活要求的提高，特別是中國加入WTO以后，社會對此類人才的需求越來越多，要求越來越高。社會急需大批優秀的風景園林專業人才。

1、對行業的認識：

我國城市園林的由來可追溯至古代皇家園林，官宦、富商和士人的私家園林。現代意義的園林則是帝國主義侵略的結果，當時殖民者在我國開設租界，為了滿足殖民者少數人的游樂活動，把歐洲式的園林傳到了我國。

隨著社會生產力的發展，人們的物質生活水平越來越高，閑暇時間也不斷增多，由于現代化生活的快節奏，又使人們在體力上，精神上受到極大的壓力，他們迫切需要通過某種途徑獲得生理和心理上的平衡。娛樂活動便成為人們現代生活中不可缺少的部分了。城市現代化公園成為人們活動的理想場所。人是城市的主人，因而公園設計也應以人為永恒主題。游人的活動可以增加公園的總體效果，并且成為公園景觀的一個不可缺少的因素

2、對專業的認識：

（1）、景觀園林是綜合利用科學和藝術手段營造人類美好的室外生活境域的一個行業和一門學科。是以"生物、生態學科"為主，按生態學與美學原理對局地景觀的結構與形態進行具體配置與布局的過程，并與其他非生物學科（例如土木、建筑、城市規劃）、哲學、歷史和文學藝術等學科相結合的綜合學科。

（2）、需要掌握的知識：它的基礎知識包括地質學、自然地理、土壤學、氣象等自然科學，生物學、植物學、生態學等生物科學；園藝學、林學等農業應用科學；以及文學、藝術、美學等多學科相綜合的新的綠色生物系統工程學科。它包括從古典的小面積的庭園、花園、公園等地形地貌設計，道路、建筑，疊石堆山及種植設計，一直到現代整個大城市園林綠地系統工程的規劃設計和建設；從一個小園林的設計一直到宏觀的，涉及土地利用、自然資源的經營管理、農業區域的變遷與發展、大地生態的保護、城鎮和大城市的園林綠地系統規劃；同時運用現代尖端科學技術，如航測遙感技術和衛星遙感技術的應用和計算機技術的應用等內容。

（3）、就業發展方向：主要就業單位包括園林局、苗圃、園林設計公司、旅游規劃設計公司、風景旅游區、房地產公司以及其他建筑與環境工程、市政園林、公用事業、城鄉規劃建設管理等相關的行業、部門機構。畢業生也可繼續攻讀園林、景觀、建筑、城市規劃、環境藝術專業類的碩士學位。

三、自身目標

1）、短期目標2010-2013年

大一：取得計算機A級證、英語A級證，熟練掌握Photoshop、CAD、Sketchup等繪圖

軟件；

大二：順利完成所有課程，取得相關職業資格證，如Photoshop、CAD;還有英語四級證書。

大三：到園林公司實習，充分運用所學到的知識，同時積累經驗，要注重積累經驗，打好根基。

（2）、中期目標2013-2017年，成為助理景觀設計師，報讀本科課程，取得本科文憑，并進入對口單位，積累工作經驗提高專業水平。

（3）、長期目標2017-2022年，成為景觀設計師，能做出成熟的園林景觀方案，積累人脈取得信譽；根據已有的基礎，修讀有關建筑設計的相關規定和條例，爭取考一級注冊建筑設計師。

四、實施方案

1）、大一到大二期間完成學業課上認真聽講，學好專業知識，在校期間多和老師、同學討論交流；

（2）、課下努力學習，多閱讀關于設計方面的書籍，除了多讀，還要開闊自己的眼界，增加見識積累經驗，積極參加各種活動和比賽，做到不浪費課余的時間；

（3）、廣交朋友，積極參加課余活動，建立良好的人際關系；工作中積極與上司、同事溝通交流，鍛煉自己的的交際能力。

五、結束語

對于職業生涯路線的選擇、人生目標的修正都是伴隨著個體的不斷成長而隨之評估、修正，并進行反饋的，這種評估和反饋貫穿職業生涯實施的整個過程，使之更加符合個人的長期發展，更加有利于一個人聚集智慧發揮優勢，取得職場的成功。

第7篇：風景園林城鄉規劃范文

指出了景觀設計與地域文化是密不可分的。一個地域的文化是由三個方面相互影響共同形成，分別是自然環境、人文環境以及社會環境，這三個方面互相聯系、影響并且最終形成了該地區的地域文化，進而滲透入景觀設計之中，使一個地區的景觀有別于其他。基于此，從這三個方面來闡述了地域文化對于景觀設計的影響。

關鍵詞：

景觀設計；自然環境；人文環境；社會環境

1自然環境對于景觀設計的影響

自然環境如氣候、地理地貌，都會限制園林建設，又會促使形成屬于本地區特有的景觀形式。早期人們會模仿自然建造園林，中國古典園林便模仿自然山水形成了獨特的風景式園林，英國有大面積的牧場風光、地形多是起伏的丘陵，因此英國古典園林便有開闊的草地、自然彎曲的湖岸以及蜿蜒的小徑，成為另一種風景園林。不僅自然界的整體面貌影響著人們的建園構想，特殊的地理地貌、氣候也會影響到。意大利古典園林被稱之為臺地園，正是因為意大利國土中80％為山地和丘陵，園林大多建造于斜坡之上，開辟幾層平臺來建造園林，可以說地理地貌促使臺地園成為意大利古典園林的特色之一。再比如阿拉伯國家多是沙漠戈壁，氣候炎熱，植被稀薄。因此伊斯蘭園林多用樹、建筑來營造陰影使環境涼爽，避免日光直射，營造水體同時調節小氣候。因此古典伊斯蘭園林便有了庭院風格。由這些例子可以得出：景觀其實是一種人們對抗地域自然環境而又屈服于自然環境，用來營造舒適環境的手段，這也是園林景觀設計的基本要求。

2人文環境對于景觀設計的影響

周維權先生說過“園林乃是為了補償人們與大自然環境相對隔離而人為創設的第二自然［1］。”園林是以人為中心而主導建造的，人文環境對于景觀設計的影響非常深遠。從文化背景、思想方式到、文學、美學、哲學等，都潛移默化的滲透在園林中的各個角落。從古至今，造園的演變都是隨著不同時期人們思想方式、美學、哲學等的變化而變化的。18世紀之前，古典園林大體分為規則式與風景式兩種。東方園林以我國古典園林為代表善于模仿自然，倡導“雖由人作，宛自天開”天人和諧的境地，這是由于儒、道、釋三種意識形態決定的。儒家倡導“仁”、“禮”，表現在園林中則是自然生態美與人文生態美并重；道家學說主張“無為而治”，崇尚自然并發展以自然美為核心的美學思想；釋即佛家講“悟性”，表現在園林中就是對于意境的塑造［1］。因此這幾種哲學思想便引導中國古典園林走向風景式。西方園林以法國古典園林為代表，崇尚人工美，提倡規矩格律，表現為一種為人所控制的有序的美。因為西方哲學提倡人力能夠影響并且可以改造自然，美是需要人力創造來實現的，人造的園林藝術是自然美的最高境界，自然只是一個提供素材的本身［2］，因此西方古典園林走向規則式。世界上宗教對于人們向往的世界都有描述，基督教在《圣經》中描述古猶太人對人間理想居所是“伊甸園”；佛教對于古印度人的理想居住環境———極樂世界，在凈土宗的《阿彌陀佛》經中做了描述；伊斯蘭教在《古蘭經》中為的信徒描述了“天園”的生活情形［2］。在這些宗教中對于造園影響最深遠的便是伊斯蘭教。古典伊斯蘭園林庭院設置十字交叉的四條水渠，象征“水河”、“乳河”、“酒河”、“蜜河”，相交之處通常放置噴泉、水池。種植了大量的果樹不僅遮陽也可以采摘，象征永遠取之不盡的水果。在不同的時期，不同的地區，古典伊斯蘭園林的建造大多是以“天園”為模板，可見伊斯蘭文化在園林中的影響。人文環境不僅可以影響園林風格，也會影響到一個園林中的細節，包括鋪磚圖案，雕塑種類，顏色，照明樣式，置石位置等等。由此可以看出人文環境對于園林設計是重要性。

3社會環境對于景觀設計的影響

社會環境對于園林的發展也有著舉足輕重的作用，最明顯的就是古典園林的封閉式、內向式轉向為現在的開放式、公眾式的公共綠地。社會大環境的發展從奴隸社會、封建社會以農耕經濟為主導的社會文明，到以工業文明為主導的工業社會，再到現在以信息、網絡為主導的信息時代。每一個社會大環境的改變都會引起園林的發展和新趨勢。工業社會大背景下，城市人口高度密集，中產階級崛起，人們追求自由與平等，在1857年美國中央公園誕生了，它是世界上最早的城市公園之一，也是近代公園的開端，園林不再是為權貴所私有的財產，而是為大眾服務的公共場所。經過多種公園風格，如極簡主義、表現主義、結構主義等變化，由于人類對于自然的破壞，人們更加關注生態修復，后來便產生了的生態主義。而到現在的信息網絡時代，全球化的社會帶來趨同性，全世界大城市的公園綠地都十分相似，因此地域主義的倡導便產生了，其實也是回到建園的初心，從當地的自然、人文、社會環境出發，建設適于本地區人們使用、社會認同具有歸屬感的公園綠地。新加坡是世界上公認的“花園城市”，但它也是從工業化時期環境被破壞的狀況下走向了花園般城市的，這都歸功于新加坡自上而下的政策也就是社會環境。1965年建國后迅速的工業化使原有綠意盎然、田園般的生活環境變成了高樓林立的水泥世界，但是新加坡政府很快意識到問題并且做出了決策［3］。20世紀70年代制定道路綠化規劃，80年代引進植物、設休閑設施，90年展主題公園建立生態廊道系統，21世紀進行城市空間立體綠化。這些使新加坡的“花園城市”目標成為現實，由此可以看到社會環境對于景觀行業、對于人居環境的影響力［4］。

4結語

一段時期的園林景觀設計風格并不是由一個因素一蹴而就的，不單單因為自然環境或是人文環境或是社會環境，因為這三個因素本身就是相互影響，密不可分的。而這三個因素共同形成的便是一個地域獨特的文化，因此園林景觀設計應是受地域限制的，體現地域特色的，為當地區人們服務的，是充滿認同感、歸屬感的。

參考文獻：

［1］周維權．中國古典園林史［M］．北京：清華大學出版社，2008．

［2］酈芷若，朱建寧．西方園林［M］．鄭州：河南科學技術出版社，2001．

［3］朱立珊．城市細節：新加坡城市設施［M］．北京：機械工業出版社，2014．

第8篇：風景園林城鄉規劃范文

關鍵詞：綠地系統；城鎮特色；融合

中圖分類號：TU984 文獻標識碼：A

一、城鎮特色環境要素分析

劉集鄉位于潁上縣城東南20公里的潁河左岸，是秦上卿甘羅的故里。全鄉境內地勢高洼不平，河網水系眾多，素有“五湖八崗一面坡”之稱，歷史悠久，文化燦爛，具有鮮明的地方特色，綜合分析主要有以下幾方面。

1.潁河大堤防護綠化和公路網綠化

潁河是我國四大水系之一淮河的最大支流，潁河是四級通航水系可以通江達海。潁河濱河綠帶是安徽省綠道總體規劃確定省域綠道主干線“三橫”中的沿淮河綠道主干線的一部分，是省、市、縣三級人民政府重點打造省級綠道主干線。縣道032（夏楊路）呈“L”型穿越全鄉。這些主要潁河和公路沿線一般分布有寬10―100米不等生產防護林帶，生態和經濟效益明顯。

2.河流水系眾多，水綠交融

劉集鄉地處中國南北交界處，水系較好，劉集鄉之水具有2個最主要的特征。

潁河由蘇楊村西入境，由西北向東南依境而過，至甘羅村出境，長19.3千米。主要河流有老敦溝、花水澗、劉集大溝、穆崗大渠、截崗溝、民兵渠、三支渠等。

水量豐富、河網縱橫是劉集鄉重要的自然特征之一。劉集鄉及周圍河流湖泊眾多，流經行政轄區除潁河外，主要老敦溝、花水澗、劉集大溝、穆崗大渠、截崗溝、民兵渠、三支渠等。其中在集鎮區周邊合理主要有：流經集鎮區南部、東部潁河、老墩溝、穿越集鎮區河流主要有劉集大溝和北部的截崗溝。集鎮區周邊分布的主要河流水系都直接或間接地與潁河相連接，城中有水，水中有城，構成了城水相依的優美自然景觀。滔滔不息的潁水不僅是劉集鄉自然環境的重要組成部分，并且與劉集鄉的歷史興衰息息相關。

劉集鄉之水另一個重要特征是神態各異，精采紛呈。一方面，劉集鄉之水具有北方之水的恢弘滂渤之氣勢，洶涌澎湃，一瀉千里；同時，也不乏江南水鄉之水的旖旎可人，其水靜如處子、光彩照人；另一方面，劉集鄉溝河具有平原地區河網密布，河道平直的特點，整齊劃一，不差分毫，同時劉集鄉一些溝河也具有山區河流婉蜒曲折的特點，峰回路轉，百轉千回。

3.城鎮悠久的歷史文脈

劉集的歷史源遠流長，文化底蘊渾厚。劉集鄉歷史悠久，人杰地靈，春秋戰國時著名政治家甘茂和少年英才甘羅均出生在劉集鄉甘羅村，境內潁河堤旁有“秦上卿甘羅墓”是潁上古八景之一。潁上縣旅游規劃確定的甘羅智慧園項目就在少數民族村甘落村境內。

甘羅十二歲為相，是中國最年輕的政治家、外交家，作為神童智慧的化身，甘羅的故事及文化效應流傳較廣。另外作為春秋時期的思想家、改革家管子的出生地，也位于潁上。

4.良好生態資源和全國先進水平的平原綠化、生態農業

劉集鄉位于南北氣候過渡帶上，土地肥沃、雨量充沛、四季分明，為平原綠化、生態農業和林業、花卉產業的發展提供了良好的自然條件。劉集鄉所在的潁上縣是全國現代農業示范區、全國生態示范縣、全國高標準農田林網示范縣、全國造林綠化百佳縣、全國水利建設先進縣和安徽省旅游強縣，這些良好基礎條件為劉集鄉生態綠地和特色環境的創造提供良好基礎。

二、規劃原則

1.注重城鎮大環境綠化與城鎮內部綠地系統相結合、綠化與城鎮各組成要素相結合，改善人居環境、生態環境、促進可持續發展。

2.深入挖掘劉集鄉的歷史文化特點，結合園林綠化，延續悠久的歷史文脈，弘揚優秀的文化傳統，使歷史與現實緊密結合。

3.合理定位，從區域環境入手，突出地方特色，融入城市設計理念。

三、城鎮綠地系統特色規劃

1.利用潁河大堤和公路網構成的綠色長廊、創造城鎮大環境綠化的特色

潁河的濱河綠道工程是安徽省綠道總體規劃確定省域綠道主干線“三橫”中的沿淮河綠道主干線的一部分，是省市縣重點建設綠道骨干工程。綠道干線在劉集鄉域總長約為19公里，以沿線甘羅智慧文化園和集鎮南側潁河老街生態公園為重點、以點帶面，結合經濟林、用材林、風景林、生態林等建設，建設休閑游憩和慢行空間，形成沿線20米至200米范圍內的林帶和2公里范圍的高標準農田林網，在潁河大堤左側規劃形成多林種、多功能、多效益的防護林網體系，與公路綠色長廊相結合，對保護城鎮生態平衡，維持生物多樣性，提高居民生活水平具有積極作用，創造了淮北平原生態城鎮大環境綠化的特色。

2.創造城水相依、水綠交融的濱水園林城市特色

城鎮水空間是城市空間的重要組成部分，科學合理地規劃設計城市水空間，充分發揮其在現代城鎮中的作用，是改善人居環境、創造城鎮特色的有力手段。

劉集鄉綠地系統規劃以“人、水、環境”為主題，結合水空間邊沿進行綠化，并與各種建筑小品、雕塑有機結合在一起，創造優美的城鎮景觀，同時對自然的水空間進行藝術加工，溝通截崗溝、劉集大溝等集鎮區河流，建設水上公園。在潁河上開辟水上游覽線，融觀水、戲水、游水為一體，豐富城鎮景觀。以潁河大堤外的潁河老街生態公園為核心，以潁河生態景觀帶、截崗溝景觀帶和劉集大溝-老敦溝景觀帶為紐帶，以沿帶狀濱河綠地鑲嵌的公園為節點，以眾多河流綠帶連接成密布集鎮區的綠色風景線，成為水、綠交融的淮北平原水鄉型園林城鎮。

景觀規劃以公園、環城公園、濱河綠帶、市民廣場、體育公園為重要景點，從創造優美、宜人的集鎮空間出發，將“生態宜居”的設計理念貫徹到規劃中，構建在生態上綠地成網、景觀上水景繞城、活動上引人親水的空間，力求塑造出一個景觀標志物醒目突出、建筑形式豐富多彩、整體環境和諧優美的具有強烈地方風貌特色的綜合型集鎮，在景觀上形成了“水為靈、綠為媒、景為心”的特色風貌。

劉集之水“淺者能行，深者莫測”；“大者千頃，小至一勺”。巧妙利用水的或動或靜、或曲或直、或深或淺、或大或小等特點，把水之神態發揮得淋漓盡致，才能真正體現劉集鄉水之特色：澎湃之水，如潁河、潁河老街生態公園等，可臨水修筑“觀濤亭”，以觀其勢，聽其聲。恬靜之水如甘羅智慧文化園等，可在水邊建亭、臺、樓、榭及垂釣區，以賞其影，幽其靜；平直之河如劉集大溝、東溝、西溝可修人工泊岸，在滿足其排水防洪功能的同時，顯示人工力量；婉蜒之溪，如截崗溝、老墩溝等，可利用河道的自然彎曲，利用兩岸綠化的遮擋，層次的深遠，形成幽遂深遠的景色，達到“雖由人做，宛自天開”的景觀效果；深潭之水，如潁河之水可利用水濤及旋渦，產生海濤的聯想，有如融于大自然之中；淺灘之水，截崗溝公園、工貿路公園等，理水置石并充分利用人的親水性的特點，形成游憩活動，觀賞于一體的景觀。

3.創造與城鎮歷史文脈相結合、弘揚歷史文化的特色

（1）建設甘羅智慧文化園

甘羅智慧文化園景區由“一區一島一城一宮一帶”組成，一區是綜合服務區，以管理和服務類為主；一島指智慧島，以知識智慧為主體項目區；一城指給甘羅城，以甘羅墓祠等文化觀光類產品為主；一宮指甘羅地宮，以地下探險為主題的項目區；一帶是指秦河及沿岸的秦街古巷，以秦國歷史文化為主題。最終目標是將甘羅智慧文化園打造成集休閑觀光、休學考察、文化體驗、名人瞻仰、娛樂探險、青少年教育等功能于一體的大型文化園。

（2）劉集老街歷史文化的恢復和弘揚

潁河老街生態公園，作為旅游休閑景區和省級綠道干線節點公園，結合潁河風景帶、綠道干線的建設，應當重視其景觀塑造，作為集鎮景觀重點，打造濃厚歷史文化的特色老街、休閑驛站及濱潁河景觀風貌節點，成為展示劉集集鎮因水而興、因水而衰的發展歷程窗口。

4.與平原綠化、生態農業和林業相結合, 形成“園中有城、城中有園”的特色

依靠城鎮周圍廣大農村的農田、林帶、農村各項綠化，利用公路、河流兩側及伸入城鎮的各類綠地，與廣大農村生態環境相互融合貫通。城鎮園林綠化與農村綠化、生態農業相結合，與平原綠化造林相結合，發展林業，實現城鎮園林化、農業生態化、農田林網化、溝河林帶化、道路林蔭化，達到環境的生態平衡，形成“園中有城、城中有園”的特色。

四、結語

通過對城鎮特色的挖掘，充分利用城鎮的自然景觀和人文景觀，以行政轄域和規劃區大環境綠化為基礎，以集鎮建成區綠化為重點，建立起城鄉一體，符合現代化城鎮要求的城市綠地系統骨架，塑造一個生態上綠地成網、景觀上水景繞城、活動上引人親水的空間特色，把劉集鄉建成宜居、優美、生態的濱水園林小城鎮。

參考文獻：

[1] 楊賚麗．城市園林綠地規劃，中國林業出版社，2007

[2] 李錚生．城市園林綠地規劃與設計，中國建筑工業出版社，2006

第9篇：風景園林城鄉規劃范文

一、農林類院校開設《園林藝術》課程的意義

1.我國是一個具有五千年文明歷史的國度，燦爛的古代文化衍生了形式多樣、豐富多彩的民族藝術，而園林藝術就是這眾多藝術形式寶庫中一個璀璨的明珠。

它與人的現實生活密切聯系，其類型之豐富、內容之廣泛、規模之宏大、數量之眾多涉及人們生產和生活的方方面面。豐富多彩的傳統園林藝術文化是古人留給我們的寶貴精神和物質財富。通過對我國園林藝術特別是古典園林藝術的學習，可以更好的認識和理解我國的傳統文化。

2.園林藝術是一門綜合性的立體造型藝術形式，與文學、繪畫、雕塑、工藝美術、建筑等藝術關系密切。

我國古典園林藝術通過綜合運用各種藝術語言（空間組合、比例、尺度、色彩、質感、體型）造成鮮明的藝術形象，引起人們的共鳴和聯想。諸如殿的莊重、堂的豁達、亭的閑逸、榭的風雅、窗的憧憬、舫的從容、閣的瀟灑，組成了富有詩情畫意的環境。同時，中國古典園林雖然“宛如天開”，但它不僅是自然的鏡子，也是心靈的鏡子，中國園林是文人、畫家、造園家和藝匠飽含對自然山水的渴望和追求，發現了山水的形象特征和內涵，掌握了構成山水美的組合規律而創造出來的，他們把這種對自然山水美的認識帶到園林藝術的創作之中，把對自然山水及其美的感受予以外化[2]。正因為如此，《園林藝術》課程相關知識的學習和解讀對構建提高農林類院校學生的人文素養具有重要的作用。

二、農林類院校《園林藝術》課程教學中容易出現的問題

1.教材內容陳舊。

市面上出版的介紹園林藝術的各類書籍雖然不少，但多是面對普通民眾的科普教育型書籍，適合用作園林、風景園林、環境藝術、城鄉規劃等相關專業本科教學的教材很少。近幾年，各農林本科院校最常采用的《園林藝術》課程教材便是中國農業出版社于上世紀90年代出版的《園林藝術》（過元烱編著）一書。但該書從1996年出版到現在已經過去了近20年，而這20年來，世界園林和我國園林發展迅速，涌現了各種新的園林設計思潮和理念，也出現了許多優秀的現代園林作品。雖然該書的作者在園林藝術方面具有很高的造詣，但該書編著的年代過于久遠，書中許多章節的內容過于陳舊，且該書主要偏重于古典園林歷史、造園手法的介紹，對于現代園林發展歷史、現代園林的類型、現代園林的造園理念和手法等介紹很少。而且這本書中的某些觀點與現代園林行業發展的觀點不太一致，不符合當今社會發展的需要。同時由于該書出版時間距今過久的客觀原因，現代園林行業的許多熱點問題也未能涉及[3]。

2.教學內容與其他課程存在重復。

由于《園林藝術》是一門綜合性很強的課程，所以它涉及的范圍比較廣、內容比較多，和園林專業的其他多門課程內容有著緊密的關聯和交叉。如果相關課程的任課教師未能及時溝通的話，極有可能出現課程間教學內容重復講授，比如《園林藝術》課上會對園林基本造園進行講解和介紹，后續的《園林規劃設計》課上也會對園林基本要素進行講授；《色彩》、《設計初步》這兩門課上會進行點、線、面、形、色彩、質感等園林造型要素的介紹，而《園林藝術》課上往往也會對其進行講授；在《中外園林史》這門課上會對園林發展歷史進行詳細介紹，在《園林藝術》課上也常常會有1~2個學時對中外園林發展歷史進行講授；在對道路、園林建筑、園林小品等內容的講授上常常和《園林建筑》課的相關內容重復。類似的情況在《園林藝術》課的其他章節還會出現。不同課程間內容不必要的重疊占用了有限的專業課課時，使其他教學內容被壓縮，造成有些內容學生已經在不同的課程中反復聽過，有些本專業必需的知識卻沒有課程提及，這不僅會導致學生在聽課時產生厭倦和反感的情緒，同時也容易對學生專業知識體系的完整性造成影響。

3.教學的側重點與農林類院校特色結合不足。

地形、建筑、植物、水體作為園林的基本構成要素，在以往《園林藝術》課程的教學過程中，介紹完園林基本理論后，便會對這四個園林的基本構成要素進行分章節講授，而這時很多農林類院校教師在授課內容上多是均勻分配，地形、建筑、植物、水體藝術各按1章內容講授。而作為農林類院校的學生，他們不僅要了解園林藝術共性的內容，同時也應在植物這一現代園林最重要、最豐富多彩，同時也是唯一具有生命力和諸多生態功能的構成要素的配植上了解更多知識，掌握更扎實的技能。這樣不僅可以提高農林類院校學生的園林藝術鑒賞力，拓寬他們的知識面，同時強化和突出他們的專業特色和優勢。

4.評價方法單一。

課程考評是了解學生對該門課程基本內容和重點內容掌握情況的一種評價方式。所以評價方法應該科學、合理、全面。以前許多老師在進行《園林藝術》課程考評時，要么以期末考試成績作為評價學生對這門課稱知識點掌握情況的標準，要么以快題設計作為評價學生掌握這門課程好壞的主要標準，這兩種考評方法均具有一定的局限性。期末考試可以比較全面的考察學生對園林藝術基本理論體系的了解情況，但不能評判學生的實際園林設計能力。而快題設計雖然可以在一定程度上考察學生的實際園林設計能力，但無法全面考察學生對整個園林藝術基本理論體系的了解情況。

三、農林類院校《園林藝術》課程教學的優化

1.及時更新授課內容。

鑒于目前適合《園林藝術》課程本科教學的教材匱乏的現狀，我們建議以屈永健主編的《園林藝術》（第4版）為參考教材。但授課內容又不要僅僅局限于該教材，可以在基于該教材的基礎上結合農林類院校學生的專業特點對授課內容進行適當調整，簡化與其他專業課程重復或相似的內容，增加該教材中涉及較少的現代園林案例。

2.協調相關課程間的授課內容。

《園林藝術》是一門應用性非常強的課程，在這門課程中沒有過于高深的理論。因此，在教學過程中，授課老師應重視學生的反饋意見，積極與本學院或教研室其他專業課程的任課教師進行交流與溝通，適當調整園林藝術課程中與其他專業課程相同或相似的內容，按照每門課程的教學大綱（必要時也可修改教學大綱），區分不同課程中這些內容的側重點，做好與不同專業課程間的銜接，盡量避免授課內容的重復或遺漏。通過與《園林樹木學》、《園林花卉學》任課教師的交流探討，《園林藝術》課程上這部分內容的講授側重于植物配植中藝術原理的應用，而《園林樹木學》、《園林花卉學》這部分內容的講授上側重于植物配置方法的介紹。

3.優化教學方法。

如前所述，《園林藝術》是一門理論和實踐結合十分緊密的課程。在實際的教學過程中，我們應該充分利用和發揮現代教學工具和軟件帶給我們的便利，以圖片和視頻展示為主的多媒體教學，板書教學為輔，同時建立課程網站，相關授課知識點制作成微課共享于課程網站、師生交流群或教師個人網站等。圖片講解、視頻播放等教學手段的引入可以直觀的向學生展示園林藝術的魅力，加深學生對園林基本理論的理解，也在一定程度上拓寬了學生的視野和思路。例如在講解園林造景手法時，如果教師空洞地講解對景、障景、借景、框景、透景等造景手法概念和特點的話，學生很難理解，必然容易失去學習的興趣，而如果通過具體圖片展示造景手法的話，學生將非常容易理解園林造景手法的概念和特點。通過課程網站的在線交流欄目可非常方便的布置學生作業，進行疑難問題答疑和相關知識點討論等教學活動，提高學生在教學過程中的參與性、主動性和學習的興趣。在具體教學過程中，可以配合教學的內容和進度，重點章節挑選1~2個專題，讓學生在課堂上由教師引導進行分組討論，其他的專題則以課前布置，課后完成作業的方式進行。專題講授和討論的授課方式可以引發學生對園林相關問題進行深入思考，培養他們獨立思考的習慣和自學能力，進而提高他們解決問題的能力。

4.評價方法優化。