班級文化的創建精選(九篇)

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第1篇：班級文化的創建范文

1.班級文化的涵義。所謂班級文化，是由班級成員（包括教師和學生）在學習交往過程中所形成的理想信念、價值取向、態度、思維方式、行為方式以及物質表現形式。它包括很多內容，其中最為重要的是班級物質文化的建設，主要包括班級的教室環境布置、班級衛生狀況、學生學習習慣、言行舉止等。

2.明確班級文化主題，指明文化建設方向。班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。盡管筆者所在校地處農村，但是教室教學設施基本條件還可以，學校配有各種規章制度、名人畫像等，教室中“黑板報”、“學習園地”、“圖書角”等教育宣傳陣地比較齊全，能達到宣傳、教育的效果。教室的凈化是一個班級精神風貌的外在表現。在教室凈化最原始階段，筆者向全班學生提出要做到“五無”：即地面無雜物、痰跡，墻面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衛生無死角。隨著良好習慣的慢慢形成，筆者又根據學校的有關規章制度提出了“三要”目標：即行為語言要規范、學習用品擺放要定位、衛生打掃用具要整齊。在班級文化建設中筆者利用班名、班號的設計、征集，調動起學生的集體榮譽感，充分發揮學生的自主、創新能力，更集中體現了一個班的精神風貌。當這些凝聚了學生創意和心血的標志出現在黑板報、學習園地、手抄報時，學生怎能不為此而自豪呢？而這份自豪感也正是作為班級小主人為班級爭取榮譽的動力。

3.完善班級文化制度，促進班級文化建設。依據《學校管理細則》，結合本班具體情況制定班級量化管理制度，用制度管理人，比人管人少了一些隨意性，也給學生多一些預警意識，多一點自筆者管理，給每一位同學創造一個良好的學習、發展環境，促進每一位同學完善自我，提升自我。

二、建設班級良好的文化氛圍，作好對學生的影響和熏陶

1.作為教師，要時刻注意到對學生進行教育，把學校的各種各樣的活動，都看作是教育學生的契機。建設良好的文化氛圍，筆者首先抓住了教室的布置作為突破口。農村學生身邊的文化環境相對城鎮學生是有差距的，學校圖書室的規模有限；逛書店書市不便，家中少有藏書。所以班級中更應充分利用黑板報、“學習園地”、“名人掛像”、“圖書角”等來補充學生的文化內涵，最重要的是渲染一種文化氛圍。它正如“潤物細無聲”的春夜喜雨，使學生易于接受，形成自己的審美觀、價值觀、人生觀、世界觀，終身受益。

2.在內容上，墻報的設計更是注意了對學生的影響，做到不流于形式。墻報的內容從各個學科的學習到思想教育，從趣味知識到文體內容，可謂豐富多彩。與單調的卡通圖畫及呆板的卡通文字說明相比，優勢頓時一覽無余。這樣，學生時時處于文化與知識的熏陶之中，教育效果自然提高。當然，這并沒有結束，在以后的一次班會上，筆者又組織了一次關于美的討論的主題班會，讓學生主動談什么是美？使學生認識到，美有很多，形式美，文學語言美，結構美，和諧美，行為美，交際語言美，心靈美等。機械地告訴學生該如何做，不如讓學生自己去體驗，自己的親身體會比別人強加給的更有說服力。

第2篇：班級文化的創建范文

1.打造文明禮儀文化——形成文明班風

文明班風體現的是班級文明風氣，它要求班級成員人人講文明、個個懂禮儀、學會謙讓、學會尊重。現在的學生不缺乏健康的身體，更不缺乏聰明的頭腦，他們往往缺乏的是禮貌謙讓和文明行為。具體表現在以自我為中心，不會包容和禮讓，不講文明禮貌，沒有好的習慣等。

文明禮貌的缺失，導致學生高傲自大，以自我為中心。為此，我將開學第一個月定為文明禮貌月，在全校發起了文明禮儀的倡議，編寫了文明禮儀歌謠，少先隊大隊部成立文明禮儀崗，全校學生人人爭當文明好少年。學校在各班深入開展“自編文明禮儀格言”活動，同學們參照《中學生日常行為規范》，編寫了“點點滴滴，安全第一”、“真誠面對，溝通無限”、“走廊上留下文明，操場上盡展英姿”、“禮貌助人得快樂”、“在家做一名好孩子，在校做一名好學生”等格言。活動開展以來，每名學生將自編“格言”當成自己的行為準則時時遵守，言行舉止得到了進一步規范。文明禮儀教育極大地促進了學生文明習慣的養成，促進了文明班風的形成，一股講文明，樹新風的風氣在全班興起。

2.實施民主管理文化——形成和諧班風

和諧班風是班級文化建設的關鍵。它體現的是班級成員爭當班級的小主人，實行班級民主管理，師生之間、學生之間和睦共處，友好團結，全體學生朝氣蓬勃，奮發向上。形成和諧班風必須有良好的班級秩序，而良好的班級秩序建立在民主管理之上。從帶班第一天起，我就實行民主化管理，培養學生的責任感，班級榮譽感，讓同學們認識到自己是班集體中的一員，有義務為創造一個良好的班級而奮斗。

民主化管理中我公平對待每一個學生，公正對待每一件事，不能搞凡事班主任說了算。我鼓勵學生人人爭當班級小主人，并落實在具體行動中，做到選拔班干部由學生來定，評選優秀由學生來評，開展活動由學生來做主，班級事務由學生來分，充分發揮學生主體參與意識，把班級權力交給學生。

為了讓民主化管理深入開展，我在班上積極推行“班級管理日志”，通過班級管理日志，表揚表現好的同學，提醒有錯誤的同學，鼓勵全班同學明確今天的奮斗方向，極大地推動了和諧班風建設。同時各班針對學生年紀小，自控能力差的特點，積極開展“班級溫馨提示”，用輕輕的話語，友善的提示，幫助學生改正缺點，為形成和諧的班風打下了好的基礎。

3.打造高尚儒雅文化——形成儒雅班風

班級文化是學校文化建設的重要組成部分，也是推進班風建設的“助推劑”。健康高雅的班級文化是儒雅班風的外在體現，是優秀班集體的重要特征。學生從踏入教室第一天開始，就將和同學、班主任、科任老師一起學習生活三年，高雅的班級文化建設無疑會讓學生在三年的學習中陶冶情操，健全人格，努力學習。因此，我校強調要積極創設高雅的班級文化，用班級文化建設來引導學生成長，引領班級進步。

為了讓儒雅班風在班級盡快形成，開學初，我就開始認真做好教室布置，努力讓教室墻壁有“文化味”。在墻壁上開辟了“評比欄”、“展示欄”、“評星欄”、“班級寄語”等版塊。評比欄和展示欄展示學生優秀作文、美術、書法等，讓學生體會成就感。評星欄有讀書之星、關愛之星、紀律之星、學習之星、一月一評，評上的同學張貼自己的照片和感言，讓學生有成功感，班級寄語則由各班根據本班實際，用一句話表達全班努力的方向，或是寄托班主任老師對學生的希望。

高雅班級文化建設帶動了儒雅班風的形成，儒雅班風象熔爐一樣，對班級學生起著熏陶、感染作用，儒雅班風培養儒雅學生，促進學生人品提升，人格提高，學生學習、做事、生活有品味，有涵養。同時，班級文化建設極大地促進了優良校風的形成。

4.營造高雅書香文化——形成書香班風

讀書使人有涵養，讀書使人有品味，讀書更能提高人的綜合素質。一個好讀書的學生必定是一個有修養、有內涵、有自制力、有奮斗方向的學生，一個好讀書的班級也必定是優秀的班級。因此，我通過深入開展班級讀書活動，形成書香班風。

第3篇：班級文化的創建范文

關鍵詞：職業學校；積極班級文化；形成機制；建設策略

中圖分類號：G648.2 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）01-0119-02

職業學校學生的發展，與其所在班級的班級文化有著密切的關系，在什么樣的班級文化中熏陶，關系到學生能否形成良好品行和積極人格，進而關系到學生今后能否可持續發展。

一、目前職業學校班級文化建設存在的主要問題

班級文化是班主任老師和班級全體學生相互作用所形成的一種文化氛圍，在這種文化氛圍中，學生的思想觀念、行為習慣等都會受到影響。職業學校的學生中大部分人是帶著許多無奈走進高職學校，因此，職業學校學生普遍帶有挫敗感和自卑感。在這種心理基礎上，如果班主任老師引導的好、師生相互作用的好，其班級文化就會向積極文化發展，反之，就會向消極文化發展。當前，班級文化建設在職業學校學校得到重視，但是還存在許多問題，主要表現在：

（一）重視日常班級管理，忽視創建積極文化

積極班級文化的建設需要班主任老師根據班級發展提煉文化內涵，并引導學生在實踐中領悟和內化，它要求班主任要走在積極文化建設的前面。職業學校里的許多班主任在處理日常事務中勤勤懇懇，但班級教育與管理的效果不盡人意，其中主要原因就是忽視了積極班級文化的創建。在一個不能形成積極班級文化的班級里，學生經常出問題，從而增加日常班級管理的工作量。

（二）重視物質文化建設，忽視精神文化建設

班級文化也包含物質文化、制度文化和精神文化三個方面。現在走進每一班級，都可以看到墻上有名言、班級制度和黑板報之類的文化內容，但是，這不能代表這個班級的班級文化能象墻上文化一樣“好看”。在班級文化建設過程中，物質文化和制度文化是比較容易建設的，而積極的精神文化是最難建設的，它需要一個很長的建設過程，從而出現重物質文化建設、輕精神文化建設的現象，甚至錯誤地認為物質文化完成，精神文化也隨之完成。

（三）重視思想認識說教，忽視實踐活動體悟

經常性的思想教育是建設積極班級文化不可缺少的一個重要環節，是促進學生將積極班級文化內化的重要渠道之一。正確的思想教育有助于提升他們的認識水平，但更重要的是要通過開展形式多樣的活動，讓他們在實踐活動中增強體悟。相對而言，班主任開展思想教育比開展實踐活動要容易一些，這往往導致在班級文化建設方面出現重視說教輕活動的現象，或者開展活動也是留于形式。

積極探索積極班級文化的形成規律和建設策略已成為提高職業學校教育質量面臨的一個重要課題。

二、職業學校積極班級文化的形成機制及主要影響因素

任何一個班級都是文化存在物，但積極的班級文化是不會自發形成的，它需要班主任老師和同學們一起創建。積極班級文化創建的主體是班級的學生，創建的引導者是班主任。在職業學校班級中創建積極班級文化一般分為三步：

第一步，班主任與學生商討后提煉出班級文化。這里的班級文化包括班級奮斗目標、班級口號、班級格言、班級各項制度以及各種班級文化標識等，這些外顯的文化，在文字上要做到簡潔、易記、朗朗上口，在思想上要做到深刻性、務實性、勵志性和啟迪性，在情感上要做到有人文關懷，在操作上要做到具有可行性。要通過多種途徑宣傳班級文化，加強班級文化物質層面的建設，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。

第二步，努力促進學生對班級文化的認同和內化。班級學生是創建班級文化的主體，學生對班級文化的認同和內化是創建積極班級文化的關鍵。職業學校學生普遍存在自信心、進取心不強，或有進步的愿望，但是讓他們根據積極班級文化的要求改變自己，往往表現出很強的畏難情緒。這種畏難情緒影響他們對積極班級文化的認同和內化，即便他們在道理上認同應該這樣做，也愿意選擇積極的班級文化，但在行動上也難做到。

第三步，加強班級的教育與管理，努力形成積極班級文化氛圍。文化的本質屬性就是非強制性的影響力，但是，在創建積極班級文化的過程需要一定的強制力作為基礎，尤其在班級建立的初期。職業學校學生的年齡較小，自制力普遍不強；他們有追求個性自由愿望，但對個性自由理解不夠深刻；他們會受到各種思想文化的影響，但辨別能力不足。加強以積極班級文化為導向的班級制度文化建設，通過對班級的教育與管理糾正學生的不良現象，是積極班級文化的形成的一個十分重要的環節。

以上三步揭示了積極班級文化的形成機制，這個機制就是班主任與學生協商提煉班級文化，班主任促進學生認同班級文化并內化，班主任加強班級教育與管理矯正不良現象三者的有機統一。在創建積極班級文化的過程中，班主任與學生協商提煉班級文化是創建的前提，班主任促進學生認同班級文化并內化是關鍵，班主任加強班級教育與管理矯正不良現象是保證。

班級文化是學校文化的重要組成部分，學校文化又是社會文化的組成部分，同時，職業學校學生本身就是受到多種文化影響的文化綜合體。在一個職業學校的班級中創建積極班級文化就是通過班主任的教育引導，整合各種文化的影響，在班級形成積極向上的、獨具特色的新文化。在創建過程中，學生既是創建的主體，又是被改造的主體，同時也利害關系的主體。因此，積極班級文化能否形成主要受三個方面因素的影響，即班主任的教育與管理、學生認同和內化積極班級文化的主動性和積極性、班級文化。其中，班主任的教育與管理對積極班級文化創建起著決定性作用；學生對積極班級文化認同和內化的主動性和積極性影響積極班級文化創建的進程；班級文化的多樣性對積極班級文化創建的影響是復雜的。

三、職業學校積極班級文化建設的策略

職業學校學生正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，班級是他們活動的重要場所，班級文化對他們成長的影響是至關重要的。在一個形成積極班級文化的班級里，學生心情舒暢，人際關系和諧，有集體榮譽感、自豪感、歸屬感和進取心；班級有凝聚力和積極的轉化力；班風正、學風濃。遵循積極班級文化形成規律，從職業學校學生的實際出發，職業學校積極班級文化建設的策略主要有：

（一）堅持思想教育、心理輔導、情感關懷相結合

雖然積極班級文化的內容是班主任與學生協商確立的，但是要讓班級里的每一位同學都做到積極認同和主動內化還有許多工作要做。尤其是，學生是一個變化發展著的個體，往往會出現對自己之前認同的東西產生懷疑。班主任的思想教育工作要做到在理論上占據至高點，在邏輯上有說服力，在頻率上常態化。由于職業學校學生在心理上還不夠成熟，他們在認同和內化積極班級文化方面產生的問題許多是他們心理因素造成的，因此，班主任要懂得一些心理輔導方面的知識和技能，有針對性地開展個人和集體心理輔導。同時，班主任還要積極悅納每一位學生，給學生以積極的情感關懷。瑞士心理學家榮格說過：“沒有情感的支持，理性也將毫無力量。”沒有教師積極情緒情感的激發，無論多么正確的理論和道理，對職業學校的學生來說頂多就是正確而已，極少產生行動的沖動。

（二）構建規范、引導和激勵相結合的積極的班級制度

班級制度是是班級文化的重要組成部分，是維護班級正常秩序、促進班級發展的重要保證，是班級學生的行為準則，也是班主任教育和管理班級的重要依據之一。積極班級文化的形成需要一個過程，在創建初期必須保證班級制度的嚴肅性。職業學校學生的思想觀念和行為習慣在一開始總會或多或少地與積極班級文化的要求有一定的差距，為減少縮短差距過程中的阻力，班級制度要在班主任的主導下通過師生協商來制定。班主任要堅持最近發展區原則提出要求，即使學生不能馬上逐條做到，也要通過商協促使學生首先在思想觀念上認同。積極的班級制度要堅持以科學發展觀為指導，將規范、引導和激勵相結合，做到原則性和靈活性相結合，要避免違背科學發展要求的、簡單生硬的約束性規定。具備上述特征的班級制度才會深入學生的內心，才能夠發揮積極的作用，才能形成遵守班級制度的文化氛圍。

（三）正確處理班級文化與文化的關系，培育積極的班級輿論

要在一個班級創建積極班級文化必然要受到來處班級文化的影響，包括其它班級、學校和社會，這種文化影響實質上價值觀的交鋒。文化從對個人和社會的作用來看，基本可分為傳播正能量的積極文化和傳播負能量的消極文化兩大類，積極班級文化歸根到底屬于社會積極文化的一個組成部分，因此，創建積極班級文化既要汲取文化中積極因素，又要消解文化中消極因素的影響。文化對班級文化的影響最終會通過班級輿論表現出來，培育積極的班級輿論是創建積極班級文化應有之義。由于職業學校學生的社會閱歷較少、認知水平不高、心理不成熟，加上本身就是一個積極文化與消極文化的矛盾體，如果順其自然發展，極容易接受文化中的消極因素。班主任要把握班級輿論導向通過多種方式培育積極的班級輿論，確保班級輿論朝著積極健康的方向發展。如果班級能夠形成積極的輿論氛圍，它能使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級文化的各種言行。

（四）積極開展主題教育實踐活動，增強積極班級文化的成就體驗

班級文化是學生將其內涵內化為信念后而表現出來的一種文化狀態，積極班級文化的創建過程是學生價值觀和信念的再造過程。這一再造過程是學生對積極班級文化在認知上接受、情感上認同和實踐上成就體驗三方面統一過程，而且，成就體驗就是決定性的環節，它可以使先前的認知和情感發生轉變。對職業學校學生而言，單純的理論說教式的思想教育和單純以維護秩序的班級管理是很難實現文化價值觀上的認同與內化。班主任要積極指導學生圍繞積極班級文化建設，結合班級發展情況，選擇符合學生特點的主題，通過主題班會、團日活動、文體活動、校內外志愿者活動等形式，全班參與。每次活動都要有論證方案，不能采用放羊式活動，不能為活動而活動，而要讓活動為創建積極班級文化服務。活動的重點要讓學生體驗到按照積極班級文化行事的成就感，從而增強積極班級文化的感召力。實踐證明，積極開展主題教育實踐活動，增強學生成就體驗，對于積極班級文化的建設能夠取得很好的效果。

參考文獻：

[1]黃正平.文化建設.班主任專業化的靈魂[J].中小學教師培訓，2007（06）.

[2]張俊偉.極簡管理.中國式管理操作系統[M].北京：機械工業出版社，2013.

作者簡歷：

第4篇：班級文化的創建范文

關鍵詞：班級文化；班級建設；社會主義核心價值體系

特色班級文化建設是根據班級的實際情況、輔導員老師的工作思想以及學校思想政治教育工作的要求展現當代大學生風貌的班級建設。結合社會主義核心價值體系的科學內容建設以“同一片藍天下，我們攜手同行”為主題，以踐行社會主義核心價值觀為指導思想的班級特色文化，在進行班級文化建設中推進社會主義核心價值體系大眾化，培養具有傳統美德、世界眼光、創新精神的現代大學生。

一、以社會主義核心價值觀為指導進行班級管理

建設樸素大方的班級物質文化，班級物質文化是班級文化建設的物質保障，班級物質文化建設的原則要力求樸素、大方，環境優美，符合當代大學生的特點，突出班級發展的特色。

1.建設以社會主義核心價值觀為主題的板報文化。教室內的板報作為班級內部環境的重要組成部分，使學生既得到知識的熏陶，又培養實踐能力。板報的內容要富有新意，定期更換，并重點倡導愛國、民主、自由等社會主義核心價值觀內容。在形式上力求簡潔、明快、富有時代感，并注意與學科、時事政治及社會生活以及班級重大事情、班級評比情況通報相結合，引導學生走向社會，用自己的眼光觀察社會。

2.創建良好的班級衛生環境。布置好教室衛生角。用具歸類擺放，整齊，垃圾分類存放，張貼“美麗中國”宣傳標語。為充分挖掘教室有限的空間，還可以利用適當的角落，開設一些科技角、小制作角、綠化角、圖書角之類，促進班級的和諧，積極培養同學們的熱情與積極性。

二、以社會主義核心價值觀為指導創建班級精神文化

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂，它是班級中全體成員的群體意識，輿論風氣，價值取向，審美觀念的精神風貌的反映。班級精神文化的主體是班風。積極以社會主義核心價值觀為指導創建班級精神文化，能使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為，創建良好的學風、班風。

1.樹立良好的班風。班風是班級風貌體現，是全體學生學習、生活、文明、道德等各種觀念匯聚而成的群體意識。通過創建班級誓言，班徽、班歌、班級公約等，充分發揮集體智慧，踐行社會主義核心價值觀，制定出特色班級建設目標，形成積極向上的班級風貌，創建民族團結的符合西部民族地區的新型班風班貌。

2.創建和諧的氛圍。融洽的師生關系及和睦的同學關系，能營造出輕松、愉快的學習氛圍，進而能塑造學生良好的人格品質，師生關系直接影響著學生學習和生活的熱情。輔導員在進行班級建設時應積極推進社會主義核心價值體系大眾化，靈活運用思想政治教育理論，營造科學的班級文化建設氛圍。

三、以社會主義核心價值觀為指導創建班級制度文化

制度的教育性具有幫助人、教育人和引導人的作用，班級規章制度建立熏陶影響班級學生道德觀、價值觀、人生觀和世界觀。班級制度的建設是班級文化建設的制度保障，班級文化建設的發展逐漸完善班級制度。在班級制度文化建設上，應把重點確立為“把班級還給學生”，讓每個學生都參與班級的管理活動，班委設置中增加參謀長職務，增加對班委的監督力度，這對于培養學生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，并發揮學生的創造性、獨立性以及建立民主的師生關系和民主的同學關系都具有重要的意義。

1.制定班級制度。班級規定、班級公約的制定，是體現班級民主和保障班級民主的重要保障。在特定時間，采取全班同學討論的民主方式制定出包括學習、紀律、生活、勞動等方面的班級規定制度。民主參與式的制度制定方式保障班級同學參政議政的權利，保障每位同學行使民利，提高班級同學自覺遵守班級規定，提升大學生自我管理的能力，達到自我反思、自我教育的思想政治教育效果。

2.制定班級目標。制定班集體目標時，應廣泛聽取班級每一位同學的意見和建議，經全班同學集體民主決議，從而獲得全班同學的心理認同，從而有利于內化成他們追求的價值目標，班級集體目標的完成是班級每位同學的事，自身是班級目標制訂者也是執行者，維護者

四、以社會主義核心價值觀為指導創建行為文化

班級同學的行為是班級文化建設的深入。班級要善于組織同學開展豐富多彩的集體活動，并且在形式和內容要充分體現學生的主體地位，尊重學生的意愿，力求貼近同學生活，讓同學們在活動中體驗、感悟、發展，通過健康有益、內容豐富、形式多樣的活動推動社會主義核心價值體系大眾化，打造積極向上、團結拼搏的班級精神。

第5篇：班級文化的創建范文

【關鍵詞】班級文化 創建 民主 以人為本 寓教于樂

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0124-02

一、班級文化及創建

蘇霍姆林斯基在《全面發展個性的培養問題》中寫道：“學校作為擁有高度教養和文化的基地，缺乏集體的多樣的精神生活是不可思議的，個性缺乏豐富的精神生活是不可思議的。”可見，班級文化是一個學校，一個班級不可缺少的內容，那班級文化指的是什么呢？

班集體不是自然形成的，任何一個班集體的形成，都會經歷組建、形成、發展的過程，而班級文化的養成也需要一個過程。我認為班級文化包括物質文化和精神文化，最重要的是民主管理，以人為本，培養正確的民主輿論和良好的班風是班級建設的首要目標。

1.班級需要民主文化，營造民主氛圍

每次學校組織活動，我都先把方案放在班上，由組長負責傳閱，各組形成一些想法，最后再形成定案。如學校在布置“交通安全”的主題班會時，組長分配了任務，確定好主持人，文字記錄，有的搜集資料，有的負責文案，有的制作課件，整體規劃，統籌兼顧。之后的每次主題班會并不是班主任在唱獨角戲，學生能參與到班級事務中來，民主意識深入每個班級成員。

2.班級還需要自主自覺文化

一個班級要形成自主運作機制，要形成“人人有事做，事事有人做”的理念，通過這一理念帶動全體學生，尤其要發揮班團干部的作用，在班主任的引導下，班干部團結合作組織好班級事務。班長統籌兼顧，協調各種事務，副班長登記出勤情況，紀律委員負責課堂紀律，勞動委員負責各種衛生安排工作，宣傳委員負責每周廣播稿的審核和登記等等，在學校日常規范管理上，班主任可以從中解放出來，把班干部的能動性發揮到極致。

3.班級還需要個性文化，以人為本，寓教于樂

我們在教學中提倡因材施教，分層教學，而在班級管理，我覺得個性培養也是班級文化建設中不可或缺的一環。

作為理科班，學生到了高三階段分層相當明顯，有小部分學生高考目標明確，持之以恒，能基本跟上老師的步伐，學習愉悅；而部分學生有向上的想法，但是學習基礎有限，無法跟上老師的節奏；更有甚者，已經完全跟不上，在思想上想要放棄學習，學習不夠主動。針對這樣的層次現狀，我充分挖掘學生的愛好特長，對于一直堅持學習的學生，經常引導他們既要增加學習時間，也要學出效率；既要學習文化知識，也要充分挖掘自己的業余愛好。

班上有一個女同學周某某，理科基礎非常薄弱，語文、英語基礎教好，尤其英語一科是優勢科目，對此，我經常鼓勵她在保證優勢學科學習之余，多把時間花在薄弱的理科數學和化學上，經過相關任科老師的引導和鼓勵，她對自己有了信心，一些理科基礎題有了進步。學生還自發給她過了18歲生日，而且，她還帶動了一批同學，在假期后期下午不開課的時候，她和一些同學利用下午的時間做理科題，作為寄宿生，在晚自習后在教室再多花一個小時時間看書。

而對于學習沒有目標，學習不主動，甚至消極的同學，我引導學生挖掘自己的興趣科目，以一門帶動其他學科學習。還有些同學也許沒有傲人的成績，但有自己的愛好，如班上有兩個男孩子特別喜歡玩電腦，于是我把網絡班級的創建和多媒體的管理交給他們，每每看到他們做事積極，效率較高，我突然覺得自己引導學生的偉大。種種場景真是讓人感動，突然覺得自己做了一回伯樂，我也經常在反思，難道學生考不上好大學，就不能得到其他發展嗎？不是，我們還可以讓他們施展才華，學得快樂，教育的價值，不正體現于此嗎？

“興趣是最好的老師”，在學校日常行為規范中，我喜歡鼓勵學生把每一次活動當作一次歷練，如每月黑板報、手抄報評比，我讓宣傳委員將小組分工合作，由小組推選出各種人才，有寫字能手，創意能手，畫畫能手，學生樂在其中，我讓學生把每一次評比當作是一次藝術創作，學生積極性高，再利用操行分加分的手段，促使板報質量提高，每月評比，我們都能斬獲加分，學生樂此不疲。而且我在學習之余，我還有意識地開展活動，如去年10月學生利用周末的時間舉行班級籃球比賽；今年4月到中坡山賞郁金香，游櫻花谷；7月到五溪文化廣場舉行燒烤活動；8月學生自發組織唱歌活動。每一次活動學生都組織得當，將班級同學緊緊團結在一起。

二、班級文化創建的作用

班級文化的創建至關重要，它能激發學生的集體榮譽感，促進學生提高認識水平。班級文化把班級成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊聯系起來，使個人與班級榮辱與共，如在學校運動會中，雖然班級的運動團體總分并沒有取得驕人的成績，但是學生都能自主督促自己，運動會結束后，我發表“比賽第二，重在參與”的講話，全班都振奮十足，一掃以往活動失利的陰霾。

班級文化還可以教育學生，對學生各方面的培養都有引導和提高的作用，班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現出來的文化，對學生都有著潛移默化的作用。班級文化的營造可以有很多手段，有些是有形的，有些是無形的，班級公示欄里教師的考試質量分析，可以理性地分析學生的成績；粘貼的操行測評統計，可以提醒學生的表現；而學生高三的學習計劃和目標，可以振奮學生的斗志，這些都是有形的，而學生經過老師的引導和鼓勵，潛移默化形成的良好的學風，班風，則是無形的。一個班級擁有了良好的文化，勢必會以無形的力量教育學生。班級文化還能為每個學生提供創造文化和享受文化的空間，能有效地激發和調動學生參與活動的積極性和主動性。

作為一個經驗尚淺的班主任，班級文化的建設需要慢慢摸索和積累，但我認為班級文化的核心就是“愛”，只有老師付出愛，并讓學生也付出愛，這樣的班級就會營造一種愛的文化，無論在物質方面還是在精神方面，學生都能在良好的班級文化中逐步成長，進而更加努力地學習發展。

第6篇：班級文化的創建范文

【關鍵詞】高職院校　班級　優良學風創建

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08C-0086-02

隨著高職院校的擴招、基礎教育的改革、學分制的改革、學生個性化的增強等諸多因素的變化，當前班級概念逐漸淡化。如何加強班級凝聚力，創建優良學風，提高學生個人綜合素質，培養生產一線的技能型管理人才就成為了當前高職院校人才教育培養的重要工作。《國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》提出：“班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。要著力加強班級集體建設，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發揮團結學生、組織學生、教育學生的職能。”可見，班級學風的好壞直接關系到大學生思想政治教育工作的成敗，本文以廣西工業職業技術學院為例，對班級開展創建優良學風活動進行探究。

一、班級開展創建優良學風活動的存在的問題

（一）思想定位不統一

通過調查和訪談發現，在創建優良學風活動過程中，一些班級不積極參與班級各種文化活動的建設，原因主要有：一是班級的班主任對本班級開展班級創建學風活動的重視程度不盡相同；二是各班級的班團干團隊精神方面的差異；三是班級班風學風的差異；四是市場經濟利益對學生個人價值觀的沖擊，使得學生偏向物質利益化而忽視了精神層面的追求。以上原因是影響班級開展創建優良學風活動的關鍵因素之一。

（二）班團干職責分工不明確，效率較差

一個班委一般由班長、團支書等11～13人組成。他們的基本職責是在班主任和教學系學工辦的領導下，與班黨小組、班團支部緊密配合，以“三好”為目標，以學習為中心，團結同學，按《高等學校學生行為準則》和《普通高等學校學生管理規定》管理好本班同學的學習和生活，積極開展遵紀守法、學習宣傳、文娛體育、心理健康、勞動衛生、社會公益等各項活動，引導同學成為德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。班主任工作忙的時候都是找班長或者團支書來負責的，這樣一來其他班團干沒有事情可做，往往容易形成“班長團團轉，其他班委旁邊看”的被動局面，使得本來就該是相應班團干做的事情一下子全部集中在幾個主要班團干身上，致使其他班團干的工作得不到合理分工，影響班團干隊伍的穩定與發展以及班級優良學風團隊的形成。

（三）開展集體團隊精神活動少或效果不明顯，有待進一步改進

整理與分析所查閱的資料，可知當前班級在創建優良學風活動中，學生教育與培養方面存在一些問題。一是獨生子女強烈的自我意識影響了學生協作意識的養成。二是傳統教育是“單干”教育，注重單個人才的培養，也是一種精英教育。三是由于專業教育定位的偏差，大學教育和學生一直比較看重專業知識和技能的教學作用。可見，由于學生對集體觀念的淡薄，人與人之間的溝通合作意識較缺乏，不適應集體生活。因而培養大學生相互協作的集體精神甚至戶外素質拓展活動至關重要。

（四）宿舍文化平臺利用不足

“小宿舍，大問題”，宿舍文化是校園文化建設的重要組成部分，是對大學生成長最具長遠影響的因素之一。經過調查發現，大多數學生目前在宿舍的時間占到課余時間的70～80％，宿舍已成為他們進行學習、交流、娛樂和休息的主要場所。但是在宿舍檢查過程中發現，學生宿舍存在玩網游、貼美女圖、打牌、喝酒、彈吉他、穿著攀比等問題。良好的宿舍文化可以陶冶情操，養成良好的行為習慣。宿舍文化的好壞不僅直接影響良好學風的養成，更影響整個高校校園文化的建設，影響學校整體教育目標的實現。因此，我們應當正視學生宿舍存在的問題，找問題找根源，充分利用宿舍文化平臺對學生進行個人行為習慣養成教育，才能充分發揮宿舍育人功能的作用。

二、班級開展創建優良學風活動的策略

（一）從思想上重視，加大班級創建優良學風宣傳力度

在創建班級優良學風活動中，各系部領導、班主任要從思想上重視，起表率作用，積極倡導“實踐出真知”的精神。班主任要在加強自身理論培養的同時，深入班級開展創建優良學風主題活動，針對學風創建活動，要求教學和學生工作相結合，積極開展就業調研、創業調研、專業調研、教學調研等工作，制定各具特點的創建優良學風方案，加強學生思想政治教育工作。

（二）從學生骨干入手，帶動班級良好運轉

學生骨干作為班主任的助手，對班級管理起到至關重要的作用。首先應該抓好學生骨干隊伍，通過座談會、個別訪談等形式掌握有關情況。通過召開學生班委會議，啟動學生骨干“三帶動”活動，帶動一個班級，帶動一個宿舍，帶動一個學生。開展“以學為榮，學優為榮”、“愛校、成才、責任”主題活動，組織出版學風建設活動的專題墻報、宣傳欄、廣播等，利用宣傳櫥窗、系部網頁、學院網頁等各種宣傳載體，進行全方位、大范圍、多層次的宣傳發動，努力營造濃厚的輿論氛圍。在全班范圍內開展“學風大調查”學風情況的調研活動，掌握學生學習動態，開展征求全班學生關于學風建設的意見和建議。以班級為單位開展“創優良學風，從我做起”簽名活動，組織廣大同學開展對學風開展重要性與緊迫性的討論，查找班級及個人學風不足，自我反省、自我批評、自我教育活動，提出整改方案。只有從學生骨干入手，才能帶動班級良好運轉。

（三）加強班級管理，以團隊的良好風氣帶動個人

班級是學生自己形成的集體，是學生學習與生活的大環境，如何提升班級的整體學風，由此帶動班級中的每個成員學風的轉變是本次活動的關鍵，應特別關注班級文化建設工作，通過活動來重點突出班級作用：一是班委領導，率先垂范。在班級中，應特別關注班委的帶頭作用、凝聚作用以及引領作用。各班班委應率先垂范，團結廣大同學，加入到活動中來，充分審視此次活動的重要性，認識其重要意義。二是自我組織，自我管理。班級應該強化學生日常行為規范，落實日常管理，在早操、自習、考勤等方面增強責任意識。同學們應以班級為單位，廣泛展開自我反省、自我批評、自我教育活動，仔細尋找不足，認真分析原因，積極加以彌補。三是主題教育，塑造班風。班級開展與學風有關的主題班會及團活動，如“創優良學風，做文明工院人”、“感恩你我談，學風你我建”、“創建優良學風，建設安全文明校園”、“創文明宿舍，樹優良學風”、“創建優良學風，我們在行動”等為主題開展系列班集體教育活動。

（四）結合學院學風考核辦法，制定班級管理措施

按照學院班級學風考核辦法的有關規定，結合班級情況制定相關的管理制度及措施。一是嚴格課堂、晚自習考勤制度，嚴肅紀律處分。二是完善班級考勤統計制度。三是嚴格第二課堂、團活動的考核制度。四是完善6S宿舍檢查、評分制度。五是完善班委材料上交制度。六是嚴格執行紀律處分，絕不姑息。

第7篇：班級文化的創建范文

班級精神文化包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容，是班級凝聚力形成的重要組成部分。一個班集體中，既要有學生嚴謹的學習、刻苦的鉆研，更要有學生對宇宙自然人生深入的領悟；要有融洽和諧的氛圍，須要有師生、生生情感的交流。作為班主任，必須與時俱進，在班級文化建設上不斷探索，不斷創新。走適合班級的路，促進學生的全面成長。 

作為一名語文教師和班主任，我以學校德育工作為指導，以班級文化建設為抓手，堅持以人為本的理念，以學生的發展為本，利用特色班級文化——經典閱讀特色班級，努力創建上進和諧的班集體，逐漸形成班級文化濃郁的人文風貌。 

經典閱讀特色班級創建的目的是什么呢？營造班級文化氛圍，努力形成一種主題鮮明、方向正確、內容豐富、形式活潑的班級文化，促進積極向上、充滿活力的班集體的形成。 

班級是學生成長的園地、發展的沃土、施展才華的舞臺；是學生個性發展的樂園，是學生開啟人生的起點。每個學生內心都是一個豐富多彩的未知世界，充滿著求知的渴望、自我實現的設想、成長的煩惱……學生渴望了解社會，了解校園以外色彩斑斕的世界，渴望追求真善美，而閱讀就是廣闊的，它能展開最微乃至最大的大千世界，包含著人類幾千年文明、文化的泱泱大氣和濃縮精華，散發著璀璨的光彩；經典閱讀，蘊含著作家大量的智慧與創造，對成長期的學生而言，它是精神的營養，是美的熏陶，美的凈化，美的感染，美的教育。 

一、提供學生成長沃土，創建班級特色文化 

陶行知說，假如你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花。因為面包是身體的糧食，水仙花是靈魂的糧食。 

“腹有詩書氣自華”。學生，要有“美”的儀表風范、美的心靈，品行端正，善于思考，樂觀上進，須熱愛人類優秀文化遺產，注重對文化經典的解讀和領悟。 

學生進行經典閱讀的目的是什么呢？一是通向接受美感的途徑，即在閱讀中領會文學文化經典，與作者作家靈魂對話，情感上產生共鳴。如“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的雄壯美，“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”的別情美。二是讓學生受到作品中形象的激勵，受到作者情感的鼓勵和美好精神、品質的感化，增強識別真善美的能力，以明辨是非，精神升華，如辛棄疾的“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的報國壯志，也如陶潛的“采菊東籬下，悠然見南山”的田園情懷。 

大浪淘沙。在人類浩瀚的書海中，作家作品何其之多。而在當前，社會上各種思想文化互相激蕩，不少思想內容貧乏，藝術粗糙，格調低下的作品與文化精品混雜，致使泥沙俱下，魚目混珠。學生從社會獲得的書籍可以有很多，但“不良刊物”也會乘虛而入。我們在學生的書包可發現教材之外的漫畫書、言情小說等，良莠不齊，學校與家庭均為之擔憂。指導學生的課外閱讀，讓學生接觸經典，了解經典，已是特色班級文化創建的當務之急。 

二、靈魂對話情感共鳴，熏陶凈化感染教育 

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”。創建特色班級文化，通過文化經典，通過豐富多彩的活動，培育學生美好的心靈，實現育人的目的，將班級文化內化為學生前進的動力。春風化雨，潤物無聲，真、善、美滋潤心田。 

下面是我在班級中推行經典文化閱讀，創建特色班級文化實踐的一些做法： 

1. 每周課外閱讀：推薦閱讀篇目并要求學生寫作隨筆 

首先，按照教育部推薦，我先向學生列出高中生課外閱讀書目： 

《論語》、《三國演義》（羅貫中）、《紅樓夢》（曹雪芹）、《吶喊》（魯迅）、《女神》（郭沫若）、《子夜》（茅盾）、《家》（巴金）、《雷雨》（）、《圍城》（錢鐘書）、《談美書簡》（朱光潛）、《哈姆萊特》（莎士比亞）、《堂·吉訶德》（塞萬提斯）、《歌德談話錄》（艾克曼）、《巴黎圣母院》（雨果）、《歐也妮·葛朗臺》（巴爾扎克）、《匹克威克外傳》（狄更斯）、《復活》（列夫·托爾斯泰）、《普希金詩選》（普希金）、《老人與海》（海明威）、《泰戈爾詩選》（泰戈爾） 

其次，指導學生閱讀并要求學生寫作隨筆。 

通過文學講座、小組討論等多種形式，指導學生：在閱讀古今中外的文學作品時，要端正欣賞文學作品的態度，站在正確立場上，用辯證唯物主義觀點去鑒別文學作品，對作品作出較客觀、正確的評論，從文學作品中培養出健康的審美觀點和高尚的情操。 

在我們的中學教材中，不乏中外文學的佳作精品。例如：初、高中語文教材均有《紅樓夢》個別章節的選入，《紅樓夢》作為中國古典小說現實主義的高峰的作品，對其評論歷來是眾說紛紜。魯迅先生說：“經學家看見《易》，道學家看見，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……”我在指導學生閱讀《紅樓夢》時指出：對寶黛的愛情悲劇，要從歷史、社會背景的角度要找社會的根源。這樣，寶黛悲劇不僅有自身愛情的意義，而且更有歷史時代的意義。對照時下的言情通俗小說，前者更具有崇高的感人的精神內涵和深遠的審美意義。通過讓學生學會感知作品形象，鑒別、選擇優秀作品，讓優秀的文學作品開拓他們的精神世界，豐富其內心感情，激發他們對美好事物的熱愛，對崇高理想的追求，對丑惡事物的厭惡，并逐漸學會選擇自己的精神食糧。 

第8篇：班級文化的創建范文

關鍵詞：新課程 初中 班級文化建設 策略

伴隨新課標進程的加快，培養學生價值觀、調動學生實踐積極性、注重品德修養也被提到了日程中來。班級這種主體，力量的組合體，也引導了學生發展模式。為此，構建班級文化建設極為必要。

一、初中班級文化建設的存在問題

1.班級管理缺乏創新

當前大多初中班級缺乏創新性，管理方式傳統，陳舊，分為低沉，直接導致雙方面學習交流積極性下降，嚴重影響了班級文化建設的進程。

2.班級文化意識薄弱，認識片面

調查研究可的，由于應試教育的原因，家長，老師只注重學生考試成績，并以分數作為學生的評分標準，造成了學生壓力增大。家長對于班級文化建設的認識薄弱，許多家長禁止學生參與各種活動，認為參與班級建設是浪費時間，會耽誤學生的學習，家長的價值取向問題直接引導了孩子思想轉變，從而造成了孩子在班級文化建設方面的抵觸心理。

3.班級文化建設參與性不強

調查顯示，中學生中只有38%的學生主動學習，且具備樂觀的學習態度；47%屬于被動學習，將會一半的學生產生了厭學情緒，并直接抵制了班級建設得進程。且當前中學生正處于叛逆期，而部分中學沒有開啟學生心理咨詢，輔導工作，尚未針對學生厭學事在心理上溝通輔導，導致了“傳染性”厭學現狀的發生。從而引發了班級文化建設參與性不強的現狀發生。

二.初中班級文化建設的核心

1.心理學是實現班級文化建設核心

在班級建設之中，就是需要滿足學生的安全和生理需求，并提供一種集體的歸屬感，統稱為愛。但這是不夠的，假如單純的讓學生融入其中，具有了歸屬感，僅有利于班級的團結互助，不利于班級文化建設的良好發展。然而要想取得更好地發展趨勢，可以通過培養學生民主意識，在班級管理諸多方面入手，滿足學生自尊心，建構學生責任感，拓展學生思維的外延，營造人文精神氛圍。并引導學生自我激勵，自我管理，實現自我價值，自我追求的統一，最終實現心理學的最高層次――自我實現的需要。

2.人文塑造班級文化建設內涵

馬克思文化哲學理論認為，文化指人所創造出來的精神價值，其中包含了教育，藝術，文學等。而道德也成為了文化的最實質體現，學生作為教育的對象，必須具備一個獨立人格，客觀來說，它是生理上的人，也是心理上的人，文化的人，而他的這所呈現出來的道德修養就依靠他所在集體的準則，熏陶，制約。所以班級文化的建設依靠師生共同凝合起來的價值體系認證，分為物質層面、制度層面和精神層面。

三、加強初中班級文化建設對策及措施

1.實施素質教育，更新教育觀念

要想加強初中班級文化建設，就要在根本上改變重智育輕德育的現狀，首先需要轉變教學觀念，努力提高班級文化的時效性，樹立正確的人才觀，質量關，教育觀。以觀念的更新引導方法的轉變，強調人的潛能發展，煥發主觀能動性，積極性，注重學生自我教育，自我完善，自我發展，提高學生學習質量，生活質量。

在學生的人際交往，學習生活等諸多方面進行引導，學會生存，發展，生活，促進學生的健康成長。的只提高全面發展之余，引導學生把握正確人生觀，樹立正確信念，理想，發揮學生主體性，增強班級文化實效性。

2.多方位創建班級文化

2.1重視環境熏陶，建設物質文化

班機物質文化，是一種可摸，可看，有形的文化，可以在環境，作為，板報，墻壁等諸多方面引導學生，以這種直觀的方式引導學生的審美觀，促進學生發展。

（1）編排合適的座椅。

針對座椅的編排可以影響班級的管理，應做到動靜搭配，男女搭配，優差搭配。如此一來就可以促進了學生之間的交流，矯正性格缺陷，構建輕松的學習氛圍，鑄就文明生活好習慣，實現先進帶后勁，促進班級共同進步。

（2）創新墻飾，發揮標語育人教育

針對當前的中學生來說，動手能力極強，創新力極強，可以引導學生自主創新墻飾，獨立“開墾”墻壁。并還可以針對班級黑板報設定，力求學生自主實踐，從文字編輯，到新聞采集，從版面設計到圖文搭配，為學生提供施展才華，掘取知識的力量。

2.2加強規范管理，建設班級制度

在班級集體中，可以讓學生自己制定班級公約，以一種全民共同許可的行為準則來制約班級發展，并采取競爭上崗的方式，調動大家的積極性，完善獎勵機制，激勵學生競爭，引進處罰制度，培養學生自我認知，增強社會責任感。

2.3關注精神生活，創建班級文化精神

抓住班級文化精神，就是創建班級建設的主體。創建班級文化精神需要構建良好的人際關系，培養積極向上班級輿論，建立優良的班風，倡導學生不屈不撓的精神，培養因勢利導的認知。

3.建立和諧班級評價體系

創造學生展示自我機遇，塑造和諧班級評價體系，追求真誠性，激勵性，寬容性，差異性。以“精誠所至，金石為開”為評價標準，做到平等化，人性化，科學化，幽默化。

4.重視行為文化 樹立班級文化建設目標

以開展行為文化方式拓展班級文化建設目標，以主題班會，文體活動，競賽評比活動，社會實踐活動為實踐方法，寓教于活動之中，引導啟發學生思潮，展現學生才華，增強自信，樹立典型，培養學生學習勞動技能，勞動觀點，服務思想，從而樹立班級文化建設目標。

5.建設有特色的中學班級文化

結合班級具體情況，進行具體分析，形成自我特色，彰顯班級文化。借助學校優良傳統，成為班級文化建設發展源泉：借助教師自我特性，成為班級文化建設立足點；借助學生主體個性，塑造班級文化建設基點。豐富班級文化內涵，促進文化特色形成，引導班級文化發展方向。

五、結語

通過對初中班級文化建設存在問題及解決方案，筆者認為，班級文化建設是一個動態，系統工程，必須要因時而變，因勢而變，加強學生主體地位，做好學生心理認知、人文認知建設，引導學生德智體美全面發生，實現班級文化建設的落實。

參考文獻

[1] 白云霞.班級管理的理論思考與實踐探索[D]；華東師范大學；2003年

第9篇：班級文化的創建范文

一、確定班級文化建設目標

班級文化的建設必須要以學生的實際為出發點，才能找到班級文化建設的起點和基礎，班主任要善于分析班級學生的特點，如班級學生共同的興趣愛好，心理傾向，特殊才能等，使其成為特色班級文化成長的土壤。如有的班主任注意開發利用學生的特殊才能，成立班級籃球隊、合唱隊、舞蹈隊等，組織開展活動，從某些學生的興趣和才能開始，逐漸擴大影響發展成為班級特色。因此，班主任平時要多留意、觀察，根據自己班級學生的特點，制定符合學生個性的班級文化，這樣的班級文化才具有班級特色，切莫只根據自己的喜好或生搬硬套別人的來打造自己的班級文化。經過一年時間的觀察，發現我班的學生很喜歡看一些課外書，于是我根據學生這特點，把班級文化建設重點放在“做一個愛閱讀的人”。通過營造班級文化，激發學生讀書的興趣，調動每一位學生的活動積極性，豐富學生的學習生活，讓全體學生“感激書籍、享受閱讀”，提高學生的讀書意識；同時，在活動過程中，加強班級的凝聚力、親和力。

二、創建特色的班級精神文化

一個人的精神面貌，可以反映出一個人的內心世界。一個班級的精神，可以反映出班級的整體面貌。因此，創建班級精神文化，有利于打造特色班級文化。班主任在確定班級文化建設目標后，應根據建設目標，創建符合目標的班級精神文化。我根據建設目標，從以下幾方面進行班級精神文化建設：

首先確定班名。如何命名才能符合建設目標，體現我班的特色呢？在廣泛征求學生的意見后，我把班級命名為“快樂閱讀班”。然后讓學生把它書寫成藝術字，貼在班的門上，以彰顯我們班的特色。

其次確定班級口號。傳統的一些班級口號冗長、模糊、大而空，例如“團結、協作、開拓、進取”一類的標語口號就是這樣，讓人難于把握、無所適從，有不如無。我們需要的班級口號，應當如廣告學上所說的產品質量的QS標識一樣，一定要簡明扼要，一看就明，當然同時它必須符合我們的班級特點。在經過全班同學的投票后，選出我們班的口號是“我讀書，我快樂”；同時也可以讓學生設計好自己班的班徽和班旗，把它貼在課室的墻壁，既可以裝扮我們班的課室，也體現我們班的特色。

最后確定班歌。激昂的歌曲能催人奮進，優美的歌曲能陶冶情操。在當今流行歌曲深入校園，如何選取一首歌曲作為我們的班歌才合適呢？為此，我特地專門召開了一次班會，把從學生里搜集回來的歌曲一一擺出來，讓他們去討論，最后通過投票的方式選出我們的班歌是周華健的《朋友》。同時，我還讓全班同學對這首歌的歌詞作出修改，以體現我們班的文化特色。

三、構建特色的班級制度文化

俗話說：沒有規矩不成方圓。科學、民主、健全的班級規章制度，對學生良好行為習慣的形成以及主人翁精神、民主意識的培養有巨大的促進作用。可以說，一個優秀的班集體，必有一套運行良好的班級規章制度。在建設班級制度文化的過程中，我首先一點是從學生的需要出發，讓他們認識到制定各種規范的目的不是管住他們，而是保證班級所有成員的利益——秩序、公平、好習慣、高效率。二是體現民主。在制定班規前，我先組織學習學校制定的有關規章制度，并分析本班實際，找出該班的長處與不足，讓學生盡情討論，充分發揚民主。通過討論制定出符合班級實際，體現班級個性特色的規章制度，從而為全班學生提供符合班級群體利益，自覺約束自己而又互相督促他人的言行指南。

四、創建特色的教室文化

學生在校生活的時間主要是在班里，班級生活的環境直接影響著學生在校的生活質量。高品位的班級教室文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。因此，我們要努力構建班級教室文化，讓教室的每面墻壁，每個角落都富有教育意義。為了打造我們班的文化特色，顯示出我們“快樂讀書班”的特色，我從以下三方面進行建設：

（一）組建班級圖書角

建立班級圖書角，引導學生將家中的優秀圖書帶到班級中，成立班級圖書角，專門配備1―2名學生作為班級圖書管理員，負責班級圖書的借閱、登記、歸還等工作。

（二）營造書香環境，培養讀書興趣

我在班中大力宣傳讀書帶來的好處，張貼讀書名人名言，利用早讀課、班會課等時間進行讀書的宣傳活動，我們積極動手打扮我們的課室，布置我們的教室，貼口號，出好以“好讀書，讀好書，讀書好”為主題的黑板報，使整個班級都洋溢著濃厚的讀書氛圍。

（三）制定讀書計劃書、讀書記錄卡

要求每個學生結合個人實際，每個學期制定出讀書成長規劃和讀書目標，具體格式可讓學生根據自己喜好來設計裝飾，使其生動活潑、各具特色。其中要有讀書內容、目標、實施時間等。

五、開展豐富多彩的特色活動

塑造班級精神，打造班級特色，需要通過活動來培養。班級只有經常性地開展富有班級特色的活動，團隊精神建設、班風、學風建設才能夠深化，班級的凝聚力、團隊的戰斗力和個性的活力才能夠形成。

作為班主任要有目的、有計劃、創造性地開展突出班級特色建設的集體性活動，為學生搭建各式舞臺，創設張揚個性的天地，讓每個學生置身于合適自身發展的氛圍之中，盡顯風采，通過活動加強班級特色文化建設。因此，為了豐富學生的學習生活，培養學生的讀書興趣，推進我們班“快樂讀書”這一特色文化建設，我開展了豐富多彩的讀書活動如：（1）寫讀書筆記；（2）剪報、辦報；（3）朗誦比賽。比如專題朗誦比賽、詩歌朗誦比賽等；（4）展覽。比如作文展覽、日記展覽等；（5）游藝活動。比如成語接龍、給歇后語找尾巴。通過開展豐富多彩的活動，培養學生的讀書興趣。同時，開辟了一個讀書的欄目。我在教室后面的墻壁上開辟了一個有關“讀書”的欄目，如“本周薦書”或“好書大家讀”、“讀書感悟”、“讀書心語”等內容，進一步培養了學生的讀書興趣。

六、營造成果展示平臺，鞏固學生的讀書成果