素質教育的指導思想精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的素質教育的指導思想主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：素質教育的指導思想范文

目前，隨著改革深入和社會的全面發展，正處于世界觀，人生觀，道德觀等形成的關鍵時期的中學生，由于模仿力強，可塑性大，一部分學生受到不健康思想的影響，道德品質呈現明顯滑坡。因而，中學德育如何順應社會發展進行改革，是刻不容緩，勢在必行的大事。然而，不可否認的事實是，在傳統教學模式下以至當前，思想政治課并沒有真正發揮他應有的德育功能。仍然存在著諸多問題，思想政治教師在教學上存在著教育思想陳舊，以直接瞄準選拔性考試，提高中考升學率為目標，重知識傳授，輕聯系實際，存在理論與實踐相脫離的現象。在教學方法上，偏重于灌輸，輕引導，把學生看作是知識的容器。這種灌輸式和簡單化的處理，導致的結果是政治課缺乏足夠的吸引力，學生不喜歡也不愿上政治課，直接影響了課堂教學在德育教育中主渠道作用的發揮。在教學手段上依然沿用一只粉筆，一本書，一張嘴，忽視教學手段的更新。由此導致學生厭學，教師厭教，思想政治課信譽降低，沒有真正發揮出思想政治課作為德育主渠道的功能。因此，我認為應從教學觀，教學方法及教學手段上改進，以實現思想政治課教學從內容，手段，到過程的優化。

一、轉變教育觀念，樹立以人為本的教育思想

要提高思想政治課的德育實效，必須解決教育觀念的問題，觀念的更新才能引起方法的變革?，F代德育觀念強調發展人的潛能，煥發學生的主體性、能動性、積極性，注重學生的自我發展、自我完善、自我經驗。為此，教師在課堂教學中應做到：首先，堅決拋棄“應試教育”下忽視學生主體作用的“滿堂灌”，從以教師為中心的課堂教學向以學生為中心的課堂教學轉變。其次，明確學生思想品德的形成和發展是一個錯綜復雜的心理過程和實踐過程。教師應以自身的素質力量去選擇最適合學生發展需要的內容，采取最合理的方式手段，創造學生最樂于接受的教育氛圍，從而正確引導學生形成良好的道德品質。

二、改進教學方法，促成德育內化

1.堅持啟發式教學，優化課堂教學結構，努力提高政治課教學的質量

孔子曾提出：“不憤不啟，不悱不發。”教師根據不同的教材內容，教學目的，采用各種有效的教學手段和方法，使學生處于心求道而為解，幾欲言而不能的“憤”，“悱”狀態，不斷調動學生的學習主動性，積極性和參與意識，啟迪學生積極思維，讓學生主動去發現問題，分析問題和解決問題，在自覺地掌握知識的同時提高學生的思想道德素質。

2.創新教學結構，促進學生良好道德品質的形成和體現人文精神教育

創新教學結構，在實踐過程中我主要是打破傳統教學中長期形成的教師一統課堂的教學局面，把學生的表演活動和學生講解時事的活動納入教師教學過程中來。我的具體做法有兩點：

第一，把學生的表演活動納入教學過程。充分顯示學生 的組織能力、語言表達能力和處理問題的能力，把所學的知識納入模擬操作過程或自編自演的節目當中教師作好點評和升華，從中培養學生情趣，陶冶學生情操，培養良好品質。

第二，堅持時效性，增強吸引力。近年來根據學科教學的需要，我大膽地進行了課前3分鐘時事評述的教學探索，并把它納入課堂教學的一個環節。由學生自己追蹤時事，每節課一人次，按記分冊名單由前到后依次進行。實踐證明，這是一條行之有效的使學生了解國內外大事，從中培養學生的堅定信念，和正確世界觀，人生觀和價值觀的有效途徑。

第2篇：素質教育的指導思想范文

關鍵詞:運動員;思想道德素質教育;德育體系

1運動員思想道德素質教育的重要意義

隨著運動員在人民心中影響力的不斷提高，其自身的社會公眾形象要求他們不僅要擔負參加比賽、為國爭光的任務，更需要具備良好的思想道德素質。隨著運動隊走院校化道路，各省先后成立了體育職業學院，運動員思想道德素質教育面臨新形勢的挑戰和考驗，需要與時俱進，如何更好的構建運動員思想道德素質教育體系，真正的使運動員的思想覺悟和道德素質得到提高，成為思想堅定、技術過硬的優秀群體，為開創我國體育事業新局面做出更大的貢獻，是關系到我國體育事業健康發展的重大的戰略任務。

2當下運動員思想道德素質教育現狀及存在的問題

2．1運動員思想道德素質教育現狀

2．1．1教練員對運動員思想道德素質教育重視程度不夠

在一個運動隊內，教練員是整支隊伍的靈魂人物，他們與運動員朝夕相處，陪著運動員南征北戰，見證著運動員的成長，對運動員的思想道德教育、科學文化知識的學習以及專業技能的訓練和提高等方面都肩負著責無旁貸的責任。然而，多數教練員存在著觀念誤區，認為自己的任務就是對運動員進行專項的訓練，未能對運動員的思想政治教育引起足夠的重視，更多的是將其作為一個工作形式，走走過場，而將運動員比賽成績作為衡量自身教育工作質量的唯一指標。

2．1．2運動員重視競技成績而忽視自身道德素質的培養

俗話說:“不想當將軍的士兵不是好士兵”。這句話在運動員身上也同樣適用。每一名運動員都有一個“冠軍夢”，在這種冠軍夢的指引下，他們能夠不畏訓練的艱辛，頂住傷病的折磨，展現超出常人的毅力最終獲得成功。然而也正是在這“冠軍夢”的金牌意識下，一些運動員急功近利，只看重訓練，忽視自身思想道德素質的培養，甚至個別運動員在功利心作用下走上了違法的道路，最終誤入歧途?？梢姡谶\動員中開展行之有效的思想道德素質教育，已成為運動員隊伍建設的首要出發點。

2．1．3家庭和社會對運動員思想道德素質教育的支持不夠

伴隨著競技體育在國際社會中逐漸成為彰顯綜合國力的一項有效指標，運動員隊伍年輕化已經成為一種不可逆轉的趨勢，而家庭正是他們素質養成的重要的發源地點，而在我國，競技體育成績是衡量一個運動員成功與否的一個重要標準，因此，大多數家庭將競技比賽成績作為其子女進行成長成才的唯一指標，而忽視了其思想政治素質方面的教育。從社會層面來看，運動員作為公眾人物，關注度和影響力要高于普通人，甚至會因為競技比賽的成績而為產品代言、為商家宣傳，功利性趨向不言而喻。而普通民眾對運動員的關注則更多的是其競技狀態和比賽成績，而忽視其思想道德素質，這就更增加了運動員對于運動成績的渴求度，很多運動員雖然比賽成績突出，但其自身的思想道德素質極其低下，很難使其成為一個正面的公眾人物，甚至可能對普通民眾帶來負面影響。

2．2運動員思想道德素質教育存在的主要問題

2．2．1教育模式僵化

運動員的大部分時間用于日常訓練，缺席文化課的情況屢見不鮮，而就高校而言，為了讓運動員出成績為學校爭光，很多領導和老師對運動員缺席文化課的情況是默許的，這形成了運動員普遍文化基礎薄弱和思想道德素質不佳的現狀。有的學校盡管開設了思想政治教育的相關課程，但多流于形式，真正落到實處的少之又少，有的進行思想道德教育，但是教育模式僵化，以批評教育為主，缺乏教學方面的引導，不能從根本上起到提升運動員思想道德素質的作用。

2．2．2教學方法單一

行之有效的思想道德素質教育是靈活的教學模式和豐富的教學方法的有機結合，而在現實的運動員教育培養過程中，一些運動隊領導有提高運動員思想道德素質的意識，但是在教學方法上往往形式單一，多以傳統的“灌輸式”教育為主，缺乏理論聯系實際的教學理念，不能有針對性的開展教育，有的運動隊甚至將日常訓練和思想道德素質教育完全割裂開來，最終導致思想政治教育的效果不如人意。

2．2．3教練員自身素質有待提高

在我國，運動隊的教練員絕大多數是退役的專項運動員，這就使得教練員思想素質水平參差不齊。很多教練員自身思想素質不高，無法給運動員以表率作用，其不良言行甚至會成為運動員學習和效仿的對象。2011年的“范斌門”事件中，當事人范斌曾直言:“我是在罵聲中扛過來的”。足見教練員對運動員的影響以及運動員隊伍中思想道德素質的傳承性。此外，一些教練員對運動員的思想道德教育工作方式非常粗暴，動輒以命令和懲罰的方式開展，不但不能起到教育作用，甚至有可能使運動員和教練員之間的矛盾激化，不利于運動隊內部的穩定。

3構建全方位、全過程和全員參與的新型德育體系

3．1完善管理制度，形成黨政領導齊抓共管的長效機制

運動員綜合素質的提高需要健全而完善的教育管理體制和機制，這就需要相關領導明確自身職責，建立和健全思想道德素質教育的管理體制和機制，使德育工作有章可循，有制可依。同時，相關黨政領導還應有效深入到德育工作中，通過會議、講座、文件等宣傳手段呼吁德育工作的重要意義，使教練員、運動員以及相關教師能真正的在學習和工作中加以重視，使德育工作不在流于形式。

3．2努力實現體育和德育在運動員教育中的雙向結合

運動員的教育應該是全方位的，不能單以專項訓練為主。而作為教練員而言，本職工作也不單單是對運動員進行訓練，應努力實現體育和德育在運動員教育中的雙向結合。將德育工作滲透于體育訓練中，一方面有利于學生吸收和掌握，另一方面也有利于運動員隊伍自身的管理和建設。教練員應首先從提升自身思想道德素質入手，明確自身的使命與擔當，充當高素質的先鋒和表率。其次，努力尋找體育和德育的有效契合點，寓德育于訓練，如:從努力訓練為國爭光的角度加強愛國主義和理想信念教育，從運動員協作訓練中融入團隊合作和集體主義精神，從運動員失敗的案例中解釋心態的重要性，幫助運動員擺脫功利主義的影響等等。

3．3建立一支高素質的德育專職教師隊伍

教練員對運動員的影響很大，但是單憑教練員對運動員在訓練中的德育滲透是無法完全提升運動員的思想道德素質的，這就需要每一支運動隊都需要配備一支高素質的德育專職教師隊伍，形成教練員與德育教師的合力，保證德育工作能夠有序的開展?？梢詮牡掠處熽犖榈膶W歷結構，年齡結構以及工作資歷等方面進行合力配比，并經過專項訓練，使這支教師隊伍在教學模式、教學方法、教學內容上既能有所創新，又能凸顯實效。

3．4利用網絡信息技術搭建德育教學平臺，拓展教學領域

網絡是當代人們生活、工作、學習的信息獲取來源和交流平臺，以其特有的開放性、時效性、交互性、快捷性成為大眾傳媒的主流，而運動員的德育工作也可以此為契機，充分利用網絡信息技術搭建德育教學平臺，進而拓展教學領域，使德育工作不僅局限于教室和學校，甚至可以遍布于網絡空間。可通過建立專題網站、建立QQ群、創立微信公號等方式及時更新德育教學內容，以及與德育相關的時下國際國內熱點新聞，讓運動員們可以在課余時間有選擇性的閱讀，并逐漸培養運動員們自主學習的能力。

作者:張旭 單位:吉林農業科技學院思想政治理論課教學研究部

參考文獻:

［1］李永蓮．思想道德教育中的自我教育及對策［J］．教學與管理，2013，(12)．

第3篇：素質教育的指導思想范文

關鍵詞：思想道德現狀；形成原因；教育途徑

全面推進大學生素質教育，是高校在新時期重要的政治任務，作為占據高校規模半壁江山的高職學院，于此尤顯任重道遠，因為，當代高職學生的素質特別是思想道德素質狀況不容樂觀（這是素質教育之根本）。因此，加強高職學生的思想道德素質教育，全面提高人才培養質量，應成為我們潛心研究并著力解決的重大課題。

一.當前高職學生的思想道德素質狀況及其特點

（一）高職學生政治思想穩定、健康，政治鑒別力較強，政治取向務實積極，但政治選擇的功利化傾向突出，政治心態幼稚 ：政治思想穩定健康，是因為他們耳聞目睹了改革開放的成就，親身感受著祖國的發展和進步，對中國改革和發展充滿信心；政治鑒別力較強，是指他們對政治問題的分析更趨冷靜和理性化，不再容易被某種思潮或某種勢力所左右而采取過激的行動；政治取向更加務實、積極，是他們已認識到個人的成長不能脫離現實的政治環境，主張在現實的政治環境下尋求個人的全面發展。

但也必須看到，高職學生在政治思想和政治觀念上也存在著一些矛盾、困惑和一些不容忽視的問題。表現在： 部分同學對中國特色社會主義的認識還停留在感性的、片面的、模糊的甚至是錯誤的層面上，對現實社會政治生活中存在的一些問題感到困惑不解。一方面形勢大好，一方面問題不少，對這種矛盾的現象他們不能做出正確的分析判斷。因此透過表面的冷靜，高職學生的內心潛藏著浮躁和不安。

（二）高職學生積極進取，敢于競爭，人生價值積極向上，但在價值主體、價值取向和價值目標上表現出自我化、實效化、短期化的特點 ：高職學生的人生價值觀還是不成熟的，絕大多數高職學生還不能用理想的價值目標來指導實踐，當他們人生價值的目標和現實利益發生矛盾時，一般傾向于現實利益的考慮，價值選擇和價值實現上的實惠性和功利性傾向比較明顯。

（三）一些家庭經濟較差的學生，知道艱苦樸素，只在學習上和技能特長上攀比競爭，這是積極健康的行為：但相當一部分學生生活追求新潮，貪圖享樂。在生活方面，推崇及時行樂，吃講排場、穿講高檔、玩講多樣、相互攀比、超前消費。甚至一些來自邊老山區的學生出現不惜“借錢過好日子”，而對提倡節約一滴水，一度電，一粒糧嗤之以“小農意識”；在學習方面，貪圖安逸，缺乏積極進取向上精神，聲稱“分不在高，及格就行，學不在深，作弊則靈”的所謂“治學原則”；在愛護保護他人成果方面，表現出道義上的缺失，隨意破壞、剽竊事情時有發生。

二.影響高職學生思想道德素質狀況的基本環境因素分析

（一）國內外形勢的影響，刺激了學生積極向上的情緒：十七大以來，我國經濟高速發展，社會全面進步，增強了青年學生對黨的改革開放政策的認同感和對中國特色社會主義的信心，增強了維護社會穩定的自覺性2、高等教育改革、校園環境狀況對高職學生的思想行為產生了新的沖擊和影響：“招生、擇業”等分配制度的改革，一方面促使學生更加注重勤奮學習，注重能力鍛煉，完善知識結構，努力成才；另一方面，學生家庭高額的教育投資強化了他們的效益觀念，學生及其家長開始注重教育回報，對高校辦學條件，教學、服務水平都提出了更高的要求，收費制還使學生對報效祖國、回報社會的責任感有所淡化。同時高等學校的招生規模、招生范圍迅速擴大，而教育經費的投入則顯得嚴重不足，學校的辦學資源出現嚴重短缺和全面緊張，再加上為創收而招收的各類成教學生在校內居住對學校校風的沖擊，校園周邊“黃、賭、毒”等丑惡現象沒有得到有效遏制，導致了一些學生行為失范。3、家庭教育欠缺和過分溺愛，對學生思想道德素質的影響十分明顯：一些家長寧愿自己吃苦受累，節衣縮食，也要讓自己的孩子舒舒服服、體體面面上學，對他們有求必應，很少甚至不去過問他們的花費去向，這無疑變相地鼓勵了孩子的高消費，滋生了他們擺闊氣、講排場的惡習。

三.高職學生思想道德素質教育和培養的途徑

（一）以加強“兩課”建設為突破口，堅持理論武裝 ：當前“兩課”建設的重點有兩個方面：一是對學生進行系統的理論教育；二是拓寬、豐富“兩課”內容，從理論和實際相結合的角度，正面回答和幫助學生認識大學期間學習、生活中將可能碰到的一系列問題。2、轉變德育觀念，發展咨詢教育：長期以來，我們習慣于以教育者的身份對學生實施教育行為，學生則是以受教育者的身份被動地接受教育，而咨詢把學生和老師放在平等的位置上，老師是以專家學者的身份出現，為學生提供咨詢服務，體現平等，體現服務。3、在高職學生中堅持進行“為人民服務”為核心、集體主義為原則、“三個主義”為主要內容的思想道德素質教育：大學階段是人生中非常重要的時期，一個人的人生觀、價值觀、世界觀基本上都形成于這一時期。因此，必須堅持對高職學生進行樹立“為人民服務”觀念的教育，；對他們進行“愛國主義、社會主義、集體主義”教育，以增強民族自尊心、自信心、自豪感，增強居安思危的憂患意識。4、加強實踐教育環節，幫助學生全面地認識社會和善待生活：社會實踐要解決的首要問題就是幫助學生走近社會、走近工農、了解國情，引導他們正確全面認識我國社會經濟發展中存在的問題。在實踐教育中，要突出勞動教育和艱苦奮斗精神教育，現在的高職學生從小學、中學到大學，都是從校園到校園，他們大多數缺乏體力勞動的鍛煉，缺乏艱苦生活的錘煉，缺乏逆境、挫折的考驗，這是他們的“先天不足”，這勢必對他們全面素質的提高產生直接影響。

參考文獻：

第4篇：素質教育的指導思想范文

隨著我國綜合國力的逐步增長，教育事業的蓬勃發展，當代大學生思想道德素質也呈不斷提高的趨勢，其主流是積極、良好的，但隨著改革開放的進一步深入和社會主義市場經濟的不斷發展，國內經濟體制轉軌過程中出現的消極現象給大學生帶來了負面影響，致使當前大學生的思想道德出現了一些不可忽視的問題。

1.價值取向趨近功利化。社會主義市場經濟的確立使人們的思想發生了巨大的變化，但市場經濟的負面效應對學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀產生了巨大的沖擊。在商品經濟發展和社會競爭中衍生出來的損人利己、唯利是圖、金錢至上以及享樂主義在學生中產生了較大的影響，一些學生理想信念越來越淡漠，不關心國家大事，學習缺乏正確動力，甚至厭學，追求享受、追求“名牌”，致使“個人奮斗、自我實現”成為不少學生的價值取向，大學生更多的是追求近期的、有形的價值日標，而忽略遠期的、無形的價值目標，功利主義思想比較嚴重。

2.道德意識不高。一是道德追求上降低標準。多數學生認為應該講道德，但較多地局限在道德對社會關系、人際關系的協調功能，忽視道德對人的心靈凈化、人格升華的教化作用。二是道德評價上采取雙重標準。突出表現是以自我為中心，只相信自己，聽不進別人的意見，自命不凡；只考慮自己，不樂于助人；只求權利，不盡義務；希望別人尊重自己，卻不能以禮待人；對社會要求高，對自己要求低。三是一些大學生對一些基本的道德規范不愿遵循，連一些起碼的文明用語、文明舉止和社會公德都需要補課。

3.知行不一現象較為嚴重。高校大學生在經歷了大學教育后，理論認識有了不同程度的提高，然而在行動上缺乏具體的體現，著重表現為言行分離。在知行關系上道德認知與道德實踐脫節，在理論上認同的道德規范，常常不能變為大學生實實在在的道德行為，不能從自己做起是大學生道德上知行脫節的一個突出表現，道德觀念日趨模糊，如考試舞弊在不少大學生的心目中不再是那么不光彩的事；上課時發短信、打游戲、通電話，隨地吐痰、亂扔垃圾、講粗話等不文明的現象時有發生；一些大學生在戀愛中缺乏道德責任感，不求天長地久，只求曾經擁有，尋求感官刺激，行為輕率；缺乏人與人之間的協作精神，缺乏整體意識，團結協作觀念差；清楚誠信的重要

性，但誠信意識卻逐漸淡漠；懂得艱苦創業的精神，但艱苦奮斗精神逐漸淡化。

二、大學生思想道德問題出現的原因

1.西方文化觀念的負面影響。社會的現代化帶來了價值觀念的沖突，新的價值思想體系是在對舊的價值思想體系的批判和改造中發展起來的。隨著改革開放進程的不斷深化，在頻繁的國際交往中，西方文化思潮和價值觀念，對大學生的世界觀、價值觀和人生觀造成了巨大的沖擊，對大學生產生的負面影響不能低估。

2.對市場經濟的消極因素，免疫力不足。隨著我國社會主義市場經濟的深入發展，社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式的日益多樣化，為大學生的全面發展創造了更加廣闊的空間，但同時也帶來了一些負面的影響。

3.網上有害信息的侵蝕。互聯網等新興媒體的快速發展，給大學生學習和娛樂開辟了新的渠道，與此同時，一些不健康的文化和有害信息，也通過網絡傳播，腐蝕大學生的心靈。

4.大學生思想道德建設工作還存在許多薄弱環節?，F實中存在種種不利于大學生健康成長的社會環境和消極因素；學校教育重智育輕德育、重課堂教學輕社會實踐的現象依然存在，長期以來，我國道德教育中存在理想化、空泛化、形式化的缺點，教師職業道德建設有待進一步加強；思想道德建設在思想觀念、內容形式、方法手段等方面還有許多與時代要求不相適應的地方。

三、解決大學生思想道德問題的有效途徑――發揚中華傳統美德，加強大學生思想道德建設

1.加強中華傳統美德教育，提高大學生思想品德素質。當前大學生的思想道德現狀要求高校工作者必須轉變思想，針對思想道德建設中出現的新問題，采取有效的方法，加強大學生思想道德教育，特別是有針對地加強中華美德的教育。教育大學生要從增強愛國情感做起，從確立遠大志向做起，從規范行為習慣做起，從提高基本素質做起，弘揚和培育以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，樹立和培育正確的理想信念，著力培養良好的道德品質和文明行為，努力培育勞動意識、創造意識、效率意識、環境意識和進取精神、科學精神、團隊精神以及民主法制觀念、誠信觀念，形成朝氣蓬勃、昂揚向上的精神狀態。幫助大學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，根據大學生思想道德狀況的現實特征，從理論與實踐的結合上功夫，真正把工作落到實處，收到實效。

將傳統美德教育與立志成才教育結合起來，培養“四有”新人。在成才教育上倡導自強不息、持之以恒、鐵杵成針的精神，信奉“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”，“少壯不努力，老大徒傷悲’，“志當存高遠”格言，表現了前人為實現理想甘愿吃苦的決心與恒心，這是中華民族的傳統美德，也是民族精神的精華。大學生的成人、成才教育必須與之結合起來，使大學生樹立遠大的理想，把大學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人。

將傳統美德教育和愛國主義、集體主義和社會主義教育相結合，幫助大學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。將傳統文化經典教育與思想道德教育相結合，弘揚民族精神，發揚中華民族的傳統美德；深入進行中國優良傳統教育特別是近現代史教育，引導大學生樹立民族自尊心、自信心和自豪感。通過愛國志士感人事跡，如“北海牧羊”的蘇武、“精忠報國’的岳飛、“”的林則徐等來激發學生的愛國熱情，通過“天下為公”“克己奉公”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“國家興亡，匹夫有責”的傳統美德教育來增強學生建設祖國、振興中華的責任感。

將傳統美德教育與行為規范教育結合起來，提高大學生遵紀守法和文明修養意識?！柏熂簢溃藢挕薄凹核挥鹗┯谌恕薄芭c朋友交，言而有信”“言必信，行必果”的原則，這對教育、引導學生嚴格律己，加強道德修養，樹立正確的人生觀、價值觀具有重要的作用。針對當代大學生的特點，必須大力普及“愛國守法、明禮誠信、團結友善、尊老愛幼、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范教育，嚴格校紀校規，使大學生養成遵紀守法的習慣，逐漸由“他律”向“自律”過渡；教育大學生自覺抵制校園內外的不良風氣，盡量杜絕厭學、抄襲、作弊等現象，不斷提高學生的文明素質和道德素養。

將傳統美德教育與艱苦樸素教育結合起來，培養學生勤奮好學、吃苦耐勞的精神。中華民族以艱苦奮斗精神著稱于世，“艱難困苦，玉汝乃成”，“靜以修身，儉以養德”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。發揚中華民族的傳統美德，教育大學生勤儉自強，用艱苦奮斗的精神來磨練意志，樹立正確的審美觀、是非觀仍是德育教育中的重要內容。

2.采取切實可行手段，加強思想品德教育。充分發揮“兩課”教學教書育人的作用。當代大學生可塑性強，要充分利用課堂，加強教育。改進“兩課”教學方法，充分發揮其教育的主渠道作用。把思想品德教育工作貫穿到教學活動中，讓學生在學習專業知識的過程中，確保世界觀從量變到質變。

積極推進“二進”工作。使思想品德工作進網絡、進社團、進宿舍，加強學生日常行為的教育管理。建立高校思想政治教育網站，積極開展網絡道德教育，提高高校思想政治教育的效率。積極推進思想政治工作進社團，把社團建設成學生思想道德教育的重要載體。重點將思想政治教育工作引入學生公寓，通過寢室這塊陣地，加強學生的集體主義教育、勤儉節約教育和遵紀守法教育，促進學生宿舍的精神文明建設，培養學生的優良道德品質和團隊觀念。

發揮校園文化的潛在作用。將思想道德建設與校園文化建設統一起來，營造良好的校園環境。“以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的情操塑造人，以優秀的作品鼓舞人”，充分利用廣播、電視、校報、學報和校園網絡，通過開展學術、科研、文化、藝術、體育等豐富多彩的活動，陶冶情操，充分利用校園科技文化活動創造積極向上、催人奮進、生動活潑的校園文化氛圍，提高學生的思想道德素養和科學文化素質。

第5篇：素質教育的指導思想范文

思想政治課 素質教育 教學改革

在社會主義市場經濟條件下，中學生的思想狀況有許多新的變化，他們關心國內外大事，渴望了解我國改革開放、建設有中國特色社會主義的重大方針政策；他們思維活躍，面對社會上一些腐敗現象和拜金主義問題，在人生價值方面產生諸多疑慮；他們對思想政治課的教學要求甚高，不滿足于背條條、考條條，希望教師能在理論和實踐的結合上，情理交融地解除自己的思想疑惑。思想政治課的教學改革必須適應我國社會主義市場經濟發展的形勢，針對中學生的思想實際，圍繞思想政治課的教學任務，切實貫徹理論聯系實際的方針，徹底改變應試教育的模式，把教學真正轉入素質教育的軌道。

一、轉變教育教學觀念，變應試教育為素質教育

當前中學生思考的問題已遠遠超出了教材的范圍，最可珍貴的是他們對國家前途命運的關心和對現實人生的思考。要使他們接受馬列主義、思想的立場、觀點和方法，就必須觸及和解決他們思想上的疑慮，使其沿著有理想、有道德、有文化、有紀律的成長道路前進。因此，長期以來形成的學生為升學而學、教師為抓分數而教思想政治課的教學觀念，以及教師教條條、學生背條條、考試考條條的升學教育模式必須徹底打破。當然，社會經濟的發展需要更高層次的人才，升學考試又是選拔人才的必要方式，升學教育模式的存在有其合理性。但是，有一點是再清楚不過的了，那就是社會經濟的發展不僅僅需要高層次人才，更需要多層次人才。我們面臨著提高全民族素質的問題。只有整個民族素質提高了，才能推動生產力飛速發展。因此，思想政治課教學的著眼點不應該是升學，而應該是全體學生思想認識水平的提高。從升學教育的軌道轉向素質教育的軌道，對教師來說，不是降低了教學要求，而是提高了教學要求，需要教師花大力氣去了解學生，改進教法，把教材知識真正轉化為學生的知識和能力。

二、平等著待學生，變封閉式教學為開放式教學

當代中學生的突出特點是思想上的開放和追求人格的平等。他們不滿足于從課堂上獲取知識，渴望接觸社會，了解社會，尤其是社會熱點問題，以此來增加自己的歷史責任感。與此同時，他們渴望老師理解自己，平等待人，盡管學生之間的智力有高低之分，但他們卻反對教師的偏愛，要求師生間的平等，希望自己的觀點得到老師中肯的評價并能夠對老師和同學產生影響。在學習中，要求優秀生和后進生能夠互相幫助，都有在課堂上表現自己能力的機會，在老師的指導下，平等競爭，互相促進。封閉式的教學則滿足不了學生思想上開放和人格方面平等的要求，它把學生的視野禁錮在教材和課堂的范圍內，學生思考和回答問題完全沿著教師設計好的邏輯軌道，教學方法以注入式為主，雖然也講究講和練的結合，但都是以教師為中心的。這種封閉式的教學模式，可以使學生掌握教材知識，甚至在升學考試中獲得高分，但不利于培養學生的辨析能力和適應社會發展的應變能力。甚至會束縛學生的思想和因學習成績的兩極分化造成學生心理的嚴重不平衡。因此，我們要變封閉式的教學為開放式的教學。開放式的教學是以教師的主導作用和學生的主體作用的有機結合為原則的，在課堂上向學生開放――多采用討論式的教學方法，教師引導學生去分析基本事實，在討論中各抒己見，允許不同意見、觀點的交鋒，讓學生自己得出結論。

三、貫徹理論聯系實際的原則，變空洞說教為心靈交融

理論不能束之高閣，它根植于轟轟烈烈的人民群眾的建設實踐中，才顯示出旺盛的生命力和不可思議的力量。中學生對思想政治課的教學產生厭煩心理的一個重要因素，就是理論和實際相脫節，教師置學生的疑惑于不顧而高談闊論。雖然教材在講述基本理論時，引用了大量的事實材料進行剖析，但是學生并不滿足于此。他們在日常的生活和交往中，會碰到許多矛盾，諸如代溝問題、好心惡報問題、不正之風問題等，當自我陷于苦惱之中而不得其解時，企盼能從思想政治課的教學中得到比較滿意的解答。另外，黨和國家的重大舉措，在社會上都會引起民眾的議論，觀點不盡相同，學生的所見所聞會帶來種種疑慮，也企盼教師能夠解惑。如果教師回避這些問題不予解答，就會導致學生思想上的讀書無用論。因此，我們必須改變高談闊論的空洞說教方式，時時處處了解學生的思想脈膊，針對學生的思想疑惑，運用正確的立場、觀點和方法進行深入細致、入情入理的解答，即使學生所持的觀點是錯誤的，也應給予申述、辯解的自由和余地，不壓制，不諷刺，以理服人，解除學生的思想疑惑，改變其錯誤的觀點。理論聯系實際是生動活潑的實實在在的心靈交融，是增強理論信度和感染力的必備條件。

四、以教材為基礎，講解熱點問題，增加信息量，開拓學生的視野

第6篇：素質教育的指導思想范文

關鍵詞：思想政治教育；就業指導功能；影響因素

因為生活條件以及學習環境的不同，價值取向也不相同，在不同的生活環境與學習環境之下，有著許多的因素，例如家庭、朋友、老師都會一定程度的影響著價值取向。思想政治教育本身便是讓大學生能夠有更加健康的思維去面對畢業，在就業方面有一定的幫助作用。但是，在實際的教學中，許多大學生就業難的主要因素便是對社會崗位和就業方面的錯誤認識，導致在思想上就決定了學生無法就業。對此，探討影響高校思想政治教育就業指導功能發揮的因素具有顯著教育意義。

1影響高校思想政治教育就業指導功能發揮的因素

1.1新形勢下大學生就業價值的矛盾性

大學生的就業價值是大學生職業理想的主要體現，同時也是學生價值觀、人生觀的直接表現。大學生在社會實踐和讀書學習的過程中，會形成對某一種職業的向往，會形成一種基本的認識、評價、傾向等心理因素，這同樣也是學生在就業時有目標的主要體現。但是，在新形勢之下，大多數W生的就業價值與個人目標的追求并不成熟，一方面是因為大學生本身的思想、心理不成熟以及對社會實踐認識的不足；另一方面是在社會競爭環境之下，大學生本身的價值觀、人生觀因為外界因素的影響而受到影響，最終導致大學生出現“眼高手低”等無法就業的現象。

1.2大學生就業心理多樣化

當前就業難的新形勢之下大致許多大學生的認知心理發生變化。大學生就業出了在結構性矛盾的基礎因素以外，近些年因為金融危機的影響，就業空間有了明顯的約束性，再加上勞動合同法的持續實施和不斷改善，導致企業用人更為謹慎，這也為大學生的就業提供了明顯的影響，導致許多學生形成了不正確的就業思維。例如，不敢面對挫折的心理，在就業時一旦遭遇面試失利，悲觀、消極等情緒油然而生，最終不自信甚至是放棄就業。2體現思想政治教育在畢業生就業指導當中的作用

2.1強化對大學生的就業價值引導

高校是大學生的主要成長環境，國家的發展必然與高校教育有直接關系，必然來源于高校對人才素質的教育與培養。伴隨著我國大學教育的地位和形式轉變，大學生的招生規模以及畢業生人數也在不斷的發生變化，但是精英化的教學理念卻并沒有有效的改變。大學畢業生在就業時普遍會遭受理論知識充足但是實踐能力較弱的尷尬情況。對此，高等教育的主要任務便是在教學過程中重新衡量專業的理論與實踐教學比例，尤其是在一些實踐操作較多的專業教育中，應當更加注重學生的實際操作能力，開展理論聯系實際的教學方式。與此同時，高校還應當對大學生開展必要的就業指導，在四年的本科教學中，在最后一年應當開設相應的就業指導課程，促使學生能夠更加正確、準確的認識社會，并結合自身的興趣愛好以及專業特點，選擇最為合適的就業崗位，從而最大可能性的發揮自身的工作能力，實現在社會中的社會價值，進而使高校在大學生就業價值取向中體現良好的引導作用。

2.2強化學生抗挫折能力，促使學生以健康心態面對就業

許多大學生在面對就業的過程中，往往會表現的不自信、矛盾等負面心態。對此，在高校思想政治教育的過程中，教師需要定期為學生進行開導，尤其是在心理素質方面，必須給予強化性訓練，在就業指導的過程中，需要不斷強化學生的心理素質以及抗挫折的能力，積極案例競爭意識以及自信心，提升學生的自我調控能力，根據學生的個性特征設計不同的就業目標，促使學生能夠以健全的心態去面對市場的競爭。與此同時，在就業教育的過程中，家長也是非常重要的一項因素。對此，在就業指導時，對于一些有“困難”的學生，教師可以聯系其家長進行聯合性教育和引導，讓家長以一個正確的態度去開導學生，從而實現雙方面的教育。

2.3讓大學生認識自我，推動誠信就業

第7篇：素質教育的指導思想范文

我國高等教育伴隨著市場經濟的不斷發展，高校中的藝術教育也逐漸從精英化走向普及化、大眾化，藝術人才培養模式也從單一化向多元化發展。藝術人才的培養不但需要造就高水平的藝術專業人才，而且更需要的是藝術人才具有較高的思想境界。但由于專業的特殊性，使他們的心理與其他普通人文學科的大學生相比表現為更加敏感與偏激。其中個性張揚是藝術類大學生的普遍現象，針對高校中藝術類大學生的特殊特點，準確把握藝術類大學生的心態和行為規律，有針對性地開展思想道德素質教育，已成為我們高校思想政治工作者不容忽視的一個重要問題。它是新時期思想政治教育工作方法的延伸和具體化，是進行思想政治教育的具體途徑和活動形式。在新的時期下，高校藝術類大學生的思想特征有了新變化，所以思想道德素質教育工作的方式也有了新變化：

1.利用媒體網絡信息進行教育的方式。隨著各種高科技的發展，思想政治教育工作方式也含有了科技成分，媒體網絡已經深入到當代大學生學習生活的方方面面，對他們的藝術觀造成巨大沖擊。因為高校中藝術類大學生們喜歡接受新鮮事物，渴望了解掌握它，這種沖擊波既有積極一面，又不可避免地有消極影響。高校中藝術類大學生要成長為優秀的藝術人才，就必須有正確的藝術觀。因此我們必須充分發揮互媒體網絡的積極作用，引導學生、幫助學生確立正確的藝術觀，使這些高校藝術類大學生能真正擔負起傳播和建設社會主義先進文化的重任。思想政治教育工作者要充分利用媒體網絡對大學生們進行教育影響，對他們進行正確的思想引導教育。

2.組織展開座談討論的方式。藝術類大學生在學習上與普通大學生相比更加務實，講求實際。他們努力在大學里、社會中完善和發展自己，同時他們的思想也更加實際，重視現實。他們更加重視人際關系，努力開拓交際范圍，重視社會實踐，渴望成才，所以希望自身能夠在專業上有所成就。生活上他們更傾向于追求開放、自由、自立、浪漫的生活。他們幾乎沒有任何思想顧慮，不畏人言、敢于離經叛道。在現實生活中，他們也確實特別想得開，衣著注重性感、生活無拘無束、樂于模仿影視中的浪漫情調等。通過組織展開座談討論的這種方式，針對藝術類大學生們的自我意識，以及向往而言，可以說是投其所好，使大學生們相互教育。但我們選擇這種思想政治教育方式時要有明確討論的主題，抓住藝術類大學生們中帶有傾向性的問題，開展熱烈討論，切記不要離題，否則不但達不到教育的目的，反而對他們影響更不好。

3.運用演講、報告的方式。這是一種傳統方式，是中國革命年代時期使用最普遍的一種方式。在當代社會這種方式仍可實行，不過已具有了新時期的氣息。

鼓勵動員報告。由于高校中藝術類大學生們情感豐富且不穩定，但他們有關心人民幸福、振興中華的愿望，所以對他們進行動員報告是不可缺少的，可以加強他們的愛國主義教育和理想信念教育。如新時期抗洪救災，無償獻血，這都需要動員報告，一個好的動員報告，能鼓舞起青年人土氣，振奮青年人的精神，激發他們的熱情。因而對藝術類大學生們進行思想政治教育時，動員報告是不可缺少的。

登臺演講報告。藝術類的大學生們具有開拓性和積極上進的精神，他們重視個人價值實現，追求自主獨立的生活方式，思維活躍，渴望成功，善于表現，我們便可因勢力導，采取一些激勵式的教育手段，通過組織開展文化講座、影視評論、文藝匯演、體育活動、社會實踐等豐富多彩的活動，給藝術類大學生充分發揮和展示自己的空間，提高藝術專業學生的文化修養，讓藝術類大學生們登臺演講或作報告，一則可教育引導其他青年，二則也教育了他們本人。學?；蚱渌麊挝唤洺＝M織這種真摯、動情的“演講比賽”活動，可以促使藝術類大學生們自我教育和相互教育。讓他們明白自己作為一個“公眾人物”的示范作用，可以加強其自我管理、自我約束能力的提高。

4.開展綜合評比競賽、獎勵懲罰的方式。它是社會主義現代化建設新時期激發鼓勵青年上進和推動各項工作發展的積極有效的措施。開展綜合評比競賽方式針對藝術類大學生們的自我意識和自我表現的增強以及好勝心、好學心等基本特征展開進行的。對大學生們采取綜合評比競賽的教育方式，能激發起他們的熱情，達到良好的教育目的。如學校每年度在各班級評選優秀黨、優秀團員、優秀班干部，就是這種典型方式的應用。同時，大學生們的經濟頭腦比較發達，他們往往注重經濟效益。藝術類高校大學生大多在中小學時代就接受藝術教育，具有良好的藝術天賦和創作能力。其中不少學生參加過藝術比賽，獲得名次，然而其往往陷入追求名利的實用主義。藝術專業大學生參加社會實踐的機會相對較多，對社會現實認識較為深刻。許多學生在實習期間可以獲得較高的報酬，因此更容易受到社會負面因素的影響。所以精神獎勵也是必不可少的，這樣既達到教育目的，又防止了他們認為金錢至上的觀念的滋長。我們應適當采取一定的經濟手段，配合精神獎勵，來達到獎罰分明的目的。

二、當代社會高校藝術大學生思想道德素質教育方法的應用

在具體實際工作中，思想道德素質教育方法的應用，是教育者對受教育者所采取的必要手段，是為實現教育目標、傳授教育內容，隨著形勢發展而不斷變化的必要的思想工作方法的具體應用。

1.民主討論法。針對藝術類大學生的思想實際，要采取民主的方法，討論的方法，這也是藝術類大學生的思想特征決定的。藝術類專業大學生從小學到中學都是學校的文藝骨干，老師寵愛，同學羨慕，往往使他們自我感覺極好?？墒撬麄冞M入大學后，以往的那種核心地位和優越感都不復存在，隨之而來的是心里失衡、經濟焦慮、學習焦慮、對藝術的理解偏頗等等。我們要把自己放在與青年人平等的位置，以同志，朋友的態度平等交流思想、交流意見、共同磋商，以換得他們的信任和理解。

2.說服教育法。通過擺事實，講道理，以理服人的方法。藝術類大學生作為我國大學生的重要組成部分，由于專業的特殊性，使他們的心理與其他普通人文學科的大學生相比表現為更加敏感與偏激，個性張揚是藝術類大學生的普遍寫照。在思想道德素質教育中，要針對藝術類大學生的思想實際，有的放矢地說服教育。要聯系他們的思想情況、關心的熱點，否則道理一大篇，實際不沾邊，“隔靴抓癢”，可能會引起反感。針對藝術類學生的特點，準確把握藝術類學生的心態和行為規律，有針對性地開展思想政治教育工作，是擺在我們面前的一個重要課題。

3.情感感化法。工作中應曉之以理，動之以情，以情動人，情感感化法。運用尊重，理解、關心、信任等態度以情感上影響青年人，感化青年人。我們所說的“情感”，主要指具有共同目標，共同理想的，朋友同志的情感，要取得良好的效果，必須做到情真理切，情理結合，才能打動人心，達到教育效果。再結合藝術類大學生們的文藝方面的特長，使他們充分施展自己的藝術才華，通過各種健康、愉快、生動活潑、豐富多彩的業余活動，在大學學習之余，得到情趣和精神上的享受。

第8篇：素質教育的指導思想范文

【關鍵詞】高職，素質教育，課程體系

隨著我國高等教育大眾化和普及化戰略的實施，高職教育和高職院校發展速度之快、發展勢頭之猛令世人矚目。然而，由于種種原因，社會和用人單位對高職院校的畢業生認同度偏低，這些不滿意的因素往往不是業務上的，即不是智力因素上的，而是屬于非智力因素的范圍，諸如不能遵守勞動紀律，不準時上下班，工作缺乏責任心，不能很好的與他人合作，不愿干小事等。造成這種現象的主要原因之一是高等職業教育高度專門化和技術化的傾向，使得注重素質培養的通才教育被注重知識技能培養的專才教育所取代，導致了高職教育中學生素質教育的弱化和式微的現象。

我國高等職業教育發展的歷史短，受傳統思維慣性影響較大，急功近利，過于迎合市場需要，高職院校均不同程度地存在重專業、輕素質，重技能、輕德育的現象，導致許多畢業生綜合素質不高，社會適應能力低。這些問題的出現，與我們部分高職院校的辦學指導思想不明確，辦學條件不完善，師資隊伍的局限有關系，也與我們設計課程體系的指導思想和教學內容的選擇有關系。

課程是實現和制約高等職業教育人才培養目標的一個最基本的元素，是構成高等職業教育人才培養體系中的關鍵因素。對于這一基礎性和關鍵性的問題，我們尚未給予應有的重視。設計高職教育的課程體系的指導思想是什么？如何選擇和組合課程，形成素質教育的課程體系？如何確定高職素質教育的課程目標和內容？人們關注得較少，研究得較少。這在很大程度上影響了高等職業教育的改革，影響了高職教育教學質量的提高，影響了高職院校人才培養的質量。

加強高職學生的素質教育是當前高職教育改革與發展的潮流和趨勢。山東商務職業學院在近幾年的發展中也注意到了這個問題，充分認識到素質教育在人才培養模式改革中的重要作用，積極探索和完善高職院校素質教育體系，逐漸重視對學生綜合素質的培養和提高，加強公共基礎課程的建設，并增設了相關的選修課程，為素質教育課程體系的構建打下了良好的基礎。

因此，構建一個合理的素質教育課程體系，加強素質教育，提升學生的綜合素質，成為我院在發展中面臨的一個重要課題。

高職院校構建合理的素質教育課程體系，必須正確認識在高職進行素質教育的重要性。要從職業教育宗旨與素質教育內涵要義及其關聯中認識高職素質教育，以及對職業教育的巨大推動作用，并以此指導課程體系的構建。

我院以“提供行業人才智力支持，服務當地經濟社會發展，奠定學生人生事業基礎”為辦學宗旨，實際上就是體現了職業教育宗旨與素質教育內涵要義整合后的以能力為本位的特色職業教育體系。因此，我院的素質教育應以體現能力本位為目標實現尺度，構建課程體系。在課程內容上，應按科學發展觀的要求，以人為本，綜合考慮企業、社會、學生的共同訴求，有所側重。體現職業教育宗旨，豐富素質教育內涵。

所謂素質教育指的是以提高國民素質為根本宗旨，以面向全體學生，培養學生創新精神和創新能力為重點，使學生在德智體等方面全面、充分、和諧發展的教育。其內容主要包括思想政治素質教育、道德素質教育、文化素質教育、身心素質教育等。

素質教育所涉及的知識面非常廣泛、課程眾多。而課堂教學中可用于素質教育的課時是非常有限的，在有限的時間里，如何解決面臨的突出矛盾，這是課程體系構建中迫切需要解決的問題。

通過對國內外高職院校的參考和借鑒，在充分解讀“素質教育”的基礎上，從我院實際出發，以整合素質教育課程為總體思路，我們提出了“素質教育模塊體系構建”的構想，從科學性、合理性、實效性出發構建課程體系。

“素質教育模塊體系構建”包括思想道德素質、人文素質、身心素質、職業素質，四大模塊緊密結合，層層推進。思想道德素質模塊對學生的思想政治素質、道德素質和法律素質等方面進行綜合教育，包括《思想道德修養與法律基礎》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》三門課程；人文素質模塊對學生進行語言表達、書面表達、文學修養、藝術修養的教育，包括《普通話》、《應用文寫作》、《大學語文》、《演講與口才》、《國學精粹》、《音樂基礎知識與欣賞》六門課程；身心素質模塊對學生進行基本身心健康知識的培養，包括《大學體育》、《心理學》兩門課程；職業素質模塊重在提升學生職業素質、拓寬學生就業口徑、培養個人行為能力，包括《職業發展與就業指導》、《職場禮儀》兩門課程。

素質教育模塊體系：

在確定了素質教育課程體系后，就是將體系內的課程群融合與協調，發揮素質教育的最大功效。針對高職教育基礎理論教學要以“必需、夠用”為度的原則，基礎知識為專業服務，在保證專業課教學所需的前提下，盡量壓縮基礎課學時。因此，素質教育課程體系向精、活方向轉變，突出課程內容和體系的整合，加強針對性、實用性。我們將把相同領域的課程整合到一起，避免門類過多、項目過雜的問題，便于教師對同一領域教學內容的整合，使課程內容更加緊湊，課程結構更加合理。

第9篇：素質教育的指導思想范文

一、指導思想的轉變

由注重“三基”向重視健康觀念的轉變。過去的體育課注重“三基”，要求學生掌握體育基礎知識、基本技術和基本技能，忽略了學生的心理和社會適應能力整體健康水平的提高。應該將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦帲箤W生健康成長。學校體育傳授技能不再是單純傳授運動技術，而是普及體育健身的手段、鍛煉的方法和養護方法以及提高學生自我健身的能力等。通過體育教學培養學生的創新精神和努力拼搏敢于競爭的品質，將過去的體育教育思想向現代以“人”為中心的素質教育思想轉變，堅持樹立以學生為中心的新的教育思想。

二、體育意識的轉變

由階段體育的意識向終身體育的意識轉變。 學校體育不再是學生在校期間體力的增強和運動能力的提高，而是終身體育的重要組成部分，是入門期和打基礎的階段。興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提，體育教學中應使學生自愿自主地參加適合于自己的體育運動，通過體育運動實踐，充分體驗運動的樂趣和意義，培養學生對體育運動的愛好和興趣。同時，讓學生掌握從事終身體育運動所需要的體育知識和技能，提高自我鍛煉的能力，養成終身體育的態度和習慣。

三、教育價值觀的轉變

由“應試教育”真正向素質教育轉變，體現素質教育的價值觀。

首先，素質教育強調以人自身的發展為目的。新課程標準中，體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，特別強調學生學習主體地位的體現，以充分地發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

其次，素質教育強調學生有個性的發展。體育與健康課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個性差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，并使每個學生能體會到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。

最后，素質教育更關注學生未來的學習能力和發展可能性。體育與健康課程通過知識、技能的學習和掌握過程，使學生樹立終身體育觀念，并能夠根據不同年齡階段、生活條件以及今后不同的工作環境，自主選擇學習和運用科學、有效的體育手段，進行身體鍛煉與身體娛樂；養成健康的生活習慣和良好的鍛煉習慣，并學會在不同的社會生活環境、自然環境（尤其是艱苦的環境）中獨立生存；在集體生活、學習中學會與人友好交往，建立融洽的人際關系。