師德教育法治教育精選(九篇)

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第1篇：師德教育法治教育范文

1.教師認知的概念

“教師認知”這一概念源于教育學研究，主要指教師在“教學中不可觀察的認知內容，即教師的所想、所知、所信”。教師認知主要以揭示教師心理世界為主，即探究教師的思想、知識結構、信念及其對教學實踐的影響，其目的在于幫助教師反思自身在教學中的教學實踐與理念，從而以全新的角度去看待英語語法教學，進一步的提高并完善高中英語語法教學，推動高中英語語法教學創新發展。

2.國內外英語教師認知的研究現狀

教師認知的概念源于教育界。國外英語教師認知的研究現狀，1996年Freeman對教師認知的起源和發展進行了詳細的概述，并且在2002年，他認為英語教師的教學認知研究可分成三個階段：萌芽階段、發展階段和鞏固階段。在2003年，Borg指出教師認知的研究目的在于探索他們的起源和發展，闡明其認知結構和過程并且理解教師的行為與教師認知之間的關系。在國內，有關英語教師認知的研究很少。在2005年，鄭新民認為英語教師的教學認知是一種獨特的教師個人理論，它代表著教師的教學觀念、語言學習觀以及其潛在的語言觀。

3.高中英語教師認知對語法教學的啟示

在早期的高中英語教學中，教師只注意教學方法，從而忽視了教師認知。教師認知包括教師所知、所信、所想以及他們的教學態度和對于教學過程的反思。

⑴教師決策有利于語法課堂的有效實施

在高中英語語法課堂上，教師根據自身對語法教學的經驗和認識選擇教學方法以及教學內容等，教師在語法方面的認知正是基于教師本身對教學過程和內容的思考。教師在適當的時候采用恰當的教學手段、決定合理的教學策略，對學生語法知識的掌握和學習起著極大的幫助。老師作為決策者，其合理的教學決策才能滿足實際語法教學需要，才能推動學生的學習。因此，只有當教師明白了這一點，并做出積極調整和思考時，教師的決策才能變成激發學生語法學習的動力，才能使語法課堂更加有效地開展實施。

⑵先進的教學理念有利于語法教學的發展

通過分析高中英語教師的認知情況，可以清楚的看出教師認知對語法課堂教學起著巨大的影響。雖然教師認知的影響因素有很多，但是教師信念是其中最重要的因素之一。教師信念是指隱藏在教師內心深處的教學觀念，通過其一些無意識的行為或者自發的行為可以看出他們的教學觀念。教師在對所面臨的問題或事情做出一定的決定、判斷及行動時，這些隱藏的教學觀念會或多或少的顯現出來；他們的教學中也隱藏了其教學觀念，從而影響英語語法教學的效果。因此，要進一步的推動高中英語語法教學的發展，必須理解和發現教師們隱藏的教學觀。

⑶教師實施語法教學的前期準備――進行教師的職前培訓

對教師進行職前培訓有利于幫助他們形成獨特的語法教學風格和語法教學觀念。在職前培訓中教師可以積累豐富的實踐知識，從而加深他們語法教學的認知。他們在職前培訓期間形成的教學風格和教學觀念對他們語法教學的實施效果起著決定性作用。因此，教師應該重視職前培訓。此外，教師在實際的教學中也應積極地參加一些培訓活動，緊跟時代需求，不斷更新語法教學理念，使其語法課堂真正的做到與時俱進。

第2篇：師德教育法治教育范文

一、教師專業化是世界教師教育的發展趨勢

自20世紀80年代以后，大幅度提高教師專業化水平的教師專業化運動已經成為世界眾多國家教師質量提高的主導運動。教師專業化是指教師在整個職業生涯中，通過終身專業訓練，獲得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教師的專業工作者專業成長的過程。

二、英語教師教育勢在必行

基于教師教育專業化、終身教育的理念，應分析當前我國英語教師教育與發展的現狀，并以此為出發點，從多角度、多層面來探究在教師教育專業化運動過程中，英語教師教育與發展的問題與對策。

三、加強現代教育理念意識，更新師資培訓的觀點

1.基于教師專業化發展的理論，確立英語教師終身教育的理念。教師專業發展理論為教師教育制度的發展和完善奠定了基礎。英語教師應該走出傳統的教師專業準備的視野，職前教師教育不能為教師的專業發展提供一勞永逸的幫助，它必須與在職的繼續教育掛鉤，形成英語教師的終身學習。

2.從教師教育一體化的視角出發，建立教師培養和培訓的專業化。要從教師一體化的視角出發，重構繼續教育課程體系，形成學歷式培養和非學歷式培訓的雙重機制，建立以提高教師教育教學能力和教師教育科研能力的雙重目標，即轉變教師的培訓觀念，采取切實有效的校本培訓、脫產跟讀、參加國內各種外語教師教育研修班以及國外語言短訓班等非學歷式教育模式。

我們可以借鑒國外師資教育的理念，使教師通過對自己的教學實踐進行批判性的反思，不斷更新教學理論和實踐；借鑒國外外語師資教育的培訓內容，借鑒國外師資教育形式，讓教師開展行動研究，寫教學日記，反思自己的教學行為。英語教師的教育與發展，在宏觀方面，應當加強現代教育理念，注重科研方法及師資培養的研究；同時在微觀方面，應當更新教學模式，采用多媒體技術通過互聯網授課，并注重課堂教學方法與活動的研究，注入正在開發的師資教育模式。

參考文獻

[1]北京外國語大學中國外語教育研究中心 中國外語教育研究中心“十五”規劃[J].外語教學與研究，2002，（3）。

第3篇：師德教育法治教育范文

1.可規范學生的行為。在中學教學中開展法制教育，不僅可以有效地提高學生的法律意識，還可以更好地規范學生的行為。加強對學生的法制教育，提高學生的法律意識，可以讓學生在做事情的時候都能思考自己的這個行為是否符合法律要求，是否犯法。如果犯法了，自己又會受到怎樣的懲罰。通過這樣的思考，就可以有效地制約違法犯罪行為，規范青少年的行為，降低青少年的犯罪率。因此，在中學教育中開展法制教學，可以有效地通過學生的法律意識，規范學生的日常行為。

2.可提高學生的自我保護意識。在中學教育中開展法制教育，不僅可以有效地規范學生的行為，還能提高學生的自我保護意識。加強對學生的法制教育，可以提高學生的法律意識，在遇到困難或者是威脅時，學生就可以拿起法律的武器，運用自己所學到的法律知識保護自己。比如，部分家庭會存在家暴的現象，那么學生就要學會利用法律手段來保護自己，從而避免自己再次受到傷害。因此，在中學教育中開展法制教育，可以有效地提高學生的自我保護意識。

二、在中學教育中開展法制教育的做法

1.重點培養學生的法律意識。在中學教育中開展法制教育，其目的就是為了提高學生的法律意識，提高學生對于法律的認識和運用。因此，在中學的法制教育中，教師就應該加強對學生的法律意識的培養，提高學生對法律的認識。例如，在每次開展法律講座之前，教師可以先給學生普及一些法律基礎知識。比如這次講座的主要內容是如何維護自己的隱私，那么教師就可以教授關于隱私權的法律法規，并加以例子來進行講解。在聽完講座后，為了進一步地提高學生對于法律知識的理解和運用，教師也可以讓學生在課堂上發表自己在這次法律講座中學到了什么？有什么疑惑？然后，教師再對學生的疑惑進行一一講評，從而更好地提高學生對于法律的認識，更好地培養學生的法律意識。

2.開展法律教育可從生活事例入手。為了讓學生更好地認識和運用法律，提高學生用法律來維護自己的利益，在中學的法制教育中，教師可以加強對生活中的事例的教學。生活中的事例貼近學生的生活，與學生息息相關，更容易引起學生的共鳴，會起到更好的教育效果。例如，為了避免學生在日常的生活中出現違法犯罪的行為，那么在法律教學中，教師就要加強對身邊例子的講解，從而進一步地提高學生的法律意識。有時候，部分學生會因為缺乏金錢而會產生恐嚇、搶劫身邊同學的金錢的念頭。在法律教學中，教師可以列舉身邊關于青少年搶劫的案例。比如，廣西在2011年就發生兩位不滿18歲的同學搶劫身邊的同學而被判了一年多的有期徒刑。雖然這兩個同學只是搶劫了55塊錢，但是這也是一個搶劫行為。教師就可以借助這個案例來教育學生，千萬不能產生搶劫的念頭。不管搶劫的金額大少，這終究是一個違法犯罪行為，是要被判刑的。為了更好地提高學生對于法律的認識，提高學生對于法律的運用，在教學中，教師就應該加強列舉生活中的事例來進行相應的講解。

第4篇：師德教育法治教育范文

從本質上來說，賞識教育并不是表揚和鼓勵，主要是賞識學生的一個過程，激發學生的興趣和動機，在教學中創建良好環境，為學生指明發展方向，糾正學生的不良行為。初中階段的學生需要教師的賞識教育，因為他們處于成長期，在行為和心理上存在一定的偏差，需要教師的指導和幫助，所以有必要在初中道德與法治教學中融入賞識教育。將賞識教育合理運用在初中道德與法治教學中可取得良好的教學效果。第一，賞識教育的合理融入會讓學生樹立端正的學習態度，對初中道德與法治的學習產生較強的信心。學生積極主動地參與到課堂教學中，可以全面提升初中道德與法治教學的效果和質量。第二，賞識教育讓教師和學生之間保持良好的關系。學生對教師教學產生較強的信心，就會針對具體的問題與教師進行溝通和分析。這種情況下，教師和學生會共同進步，最終強化師生關系。第三，能促進學生的全面發展。賞識教育為學生提供鼓勵和支持，學生在這個過程中會朝著多個方面發展和進步。總之，賞識教育在初中道德與法治學科教學中有重要的價值和意義。

二、初中道德與法治教學中融入賞識教育的具體途徑

1.規范教學語言，重視學生學習表現

在初中道德與法治教學中，政治教師要對自身的教學語言進行規范。在教學中，要運用和諧和幽默的語言，讓初中道德與法治課程教學變得更加活躍和和諧，充分調動學生學習的興趣。同時，在課堂中，教師從具體的教學目標出發，關注學生的具體學習表現。這樣，就會深入了解學生，在具體事情上展現出德育素養和法治思想，最終進行有針對性的教學。比如，教師在“我們的朋友遍天下”的教學過程中，要從交友的原則出發，讓學生對友誼進行交流和分析。在這樣的情況下，學生才會對朋友產生清晰的認知。在學習過程中，教師要給予學生充分發言的機會，并鼓勵和肯定學生，最終保證學生在學習的過程中重拾信心。這樣，學生學習的表現得到認可和鼓勵，就會強化學生的學習行為，最終對初中道德與法治學科產生清晰的認知。

2.關注學生個體發展，賞識行為和品德

教師在實際進行道德與法治教學的過程中，要從學生的實際情況出發，關注學生在實際生活中的良好行為和具體表現。在這個過程中，學生如果得到相應的肯定和表揚，其個人榮譽感會得到滿足，并最終展現出一定的帶頭示范性作用。教師在實際教學中要關注學生的日常生活和具體學習表現，在道德與法治教學中融入學生的行為表現。比如，教師在進行部編教材初中道德與法治“交往藝術新思維”教學過程中，就可以為學生呈現出人們交往的相關視頻，學生在真實案例的激發下，會深刻理解何為交往的藝術。在此，教師開展賞識教育就會引領學生形成良好的行為品德，滿足道德與法治學科教學的要求。

第5篇：師德教育法治教育范文

關鍵詞：職教教師；學生個性；素質

一、職教教師與學生個性發展之間的關系

近年來，合作教學的興起為我們探求一種合理的師生關系做出了有益的嘗試。強調學生的主體地位，注重教師的主導作用，發展師生之間平等互利、互敬互愛的合作關系，是發展學生個性的良好基礎。教學是師生共同參與的雙邊活動，僅有一方存在的教育教學是不成立的。師生之間的教學合作，是一種知識傳授與發展智能基礎上的關系。

1、師生關系與學生的個性發展

教學是師生共同參與的雙邊活動，僅有一方存在的教育教學是不成立的。首先，在知識傳授關系中師生應平等與民主，師生間相互尊重、信任。教師對學習成績等各方面表現好的同學可以多加引導，使他們更上一層樓；對學習成績差的學生要多加鼓勵，并充分發揮他們其他方面的長處，而不能對他們產生偏見或歧視。其次，在智能發展上，學生應自主和獨立，學生要成為學習的主體，充分發揮自己的自主性和能動性，主動參與教學活動，自覺進行學習和自我教育，充分表現自己的創造才能；教師要積極引導學生的獨立發展，不必強求全體學生一致，使每個學生都能學有所得，實現自我發展。在師生關系中，教師是矛盾的主要方面，師生關系的好壞關鍵取決于教師。因此，教師應當主動地維護和發展平等合作的師生關系，放棄教師權威的思想，作學生的知心朋友，使學生的個性得到充分、自由、健康的發展。

2、教學目的與學生個性發展

教學目的的核心應是促進學生的全面發展。健康的個性就是在體力與智力、知識與道德、性格與才能、理性與直覺等諸方面獲得高度和諧發展的人。學生的個性發展即是自我實現又是自我創造的過程。

3、教學方法與學生個性發展

教師要從實際出發，采取靈活的教學方法，掌握分寸，努力使自己全部的教學技能多樣化。尤其是職教老師，首當其沖的是教會學生實際操作的動手能力和職業知識，運用多種方法激發學生的學習動機，培養學生興趣，使學生把教師提出的教學任務當作自覺行動，精神飽滿地學習、探索和追求。學生作為主體，在多種方法的教學活動中，自覺、自主地手腦并用，多種器官協同活動、認識與實踐相結合，創造性、獨立性得以充分發揮。因此，教師選擇教學方法時，應注意培育、引導、訓練每個學生的開發創造潛能的意識、方法和習慣，大膽發掘學生的動手能力，激發學生的表現能力和發散思維能力，鼓勵學生主動地嘗試和發現問題，充分發揮學習的主動性和創造性。

二、職教教師促進學生個性發展的策略

1、掌握學生的思想狀況，尋找欠缺，改進教育方式

青少年的健康成長應當是德智體美全面發展。這些方面相互促進，但不能相互替代。一個學生某方面素質的缺乏，特別是思想品德素質的缺乏，將會極大地影響他的成長和成才?，F在許多學生盼望著有一天自己也能走進那夢寐以求的“天堂”和“樂園”。然而，思維單一、未諳世事的他們，一旦進入校門，在就業壓力和不良社會現象的誘惑面前，有的便開始出現厭學情緒，甚至發生逃學等不良現象。為何會出現這種現象呢?我們認為，思想是行動的先導。作為教育者，應該認真地、細心地去挖掘其中的原因，加強自己與學生的思想溝通，及時掌握學生的思想變化，使教學方式隨著學生的成長和知識的增多而不斷變化和豐富，以獨特的個人魅力和特有的教育方式，啟發學生求知的欲望，增強學生學習的動能。

2、豐富教學內容，努力培養學生的實踐能力和創新精神

職業學校教育要通過各種方式，強化學生實踐能力，啟發學生創新精神，培養學生濃厚的探索精神、獨特的求異思維、非常規的想象，從而促進學生個性的發展。另外，營造良好的教育環境也十分重要。作為教育工作者，在實際的教學活動中，一方面要通過改變教學觀，加強師生關系的民主化建設來促進學生的個性發展，另一方面要通過推行教學過程的科學化來促進學生的個性發展。要注重課堂教學方式的改革，以學生容易接受、感興趣的授課方式來提高教學質量，從而培養學生學習的主動性，提高學生的學習能力和學習興趣。

3、提高職教教師的人文素質是培養學生個性發展的有效保證

由于長期以來一些職校學生的素質缺陷，走上社會以后，沒有個性和獨立的思想，沒有激情，缺乏詩意和想象力，沒有文化上的厚重感，甚至缺乏起碼的社會知識和人際交往能力，只有一點狹窄的專業知識。這種狀況引起人們的深思，從而引發了關于加強學生素質教育的討論。振興職教的關鍵在教師，職教教師自身素質狀況，直接影響學生個性發展，甚至影響素質教育的實施。首先將教育學生如何做人列為教師的首要職責，其次加強教師個人道德修養，面對社會轉型時期各種利益主體關系的變化，只有不斷加強和提高教師個人道德修養，才能正確對待社會中出現的新情況、新問題，并找出正確的解決方法，才能有效地幫助青年學生克服“浮躁”、“疑惑”、“頹廢”等心態。不能將道德人格作為追求富貴的工具，更不能為了追求富貴而犧牲自己的道德人格。

4、做名副其實的實踐指導教師，做一名合格的職教教師

第6篇：師德教育法治教育范文

【關鍵詞】語法教學 語法習得 認知過程

《普通高中英語課程標準（實驗）》（教育部，2003）指出：語法教學要體現語用功能，要培養學生運用語法進行交際的能力。由此可見，語法教學要呈現出交際性和實踐性特征，教學活動設計要符合學生的認知規律，才能獲得最佳效果。

一、 語法習得的認知過程

Rod Ellis（2010）認為語法習得認知過程分為三個步驟：理解、整合、產出，每個步驟又包含不同的心理機制。在語法學習過程中，學習者首先接觸包含目標語法點的語言材料，然后注意到語言材料中的語法結構，在理解語法結構的意義和功能，并建立形式與意義之間的關系之后，新的語法結構就被學習者所吸收。被吸收的語言結構有可能融入學習者原有的中介語系統，引發系統的變化，形成新的中介語系統。最后，融入到新的中介語系統中的語言結構被學習者利用作為輸出。接下來我們將高中定語從句的教學為例，用案例說明學生如何在教師的引導下完成語法認知過程的。

二、案例分析

案例課使用的教材是，北京師范大學出版社出版的《普通高中課程標準實驗教科書》高一年級上冊，教學內容為：Unit6，Lesson3，第二課時，學習由關系代詞引導的定語從句。以下為案例課的教學過程介紹及其分析。

1.導入。教師通過詢問學生關于中國剪紙知識的問題，引出文本中包含定語從句的句子。這種形式的導入為學生理解定語從句的意義提供了一個有意義的情境。導入活動設計如下：

（1）課件呈現三副中國剪紙圖片，要求學生簡單描述圖片上的內容。

（2）每副圖片后藏有一個問題，學生回答圖片后的問題。問題設置如下：

①Who is Cheng Zijiang？

②What kind of young man would look at a young woman’s paper-cutting skills？

2.呈現。學生回答完問題之后，屏幕上呈現出答案，答案為三個包含定語從句的復合句，其中定語從句部分用黑體標出，教師帶讀這些句子。這一系列活動的目的是讓學習者感知定語從句的形式和意義，并將其納入短時記憶系統。

3.解釋。本環節教師首先運用歸納法解釋定語從句的基本結構，然后出示更多例子讓學生根據規則，分析其中關系代詞的用法。歸納法和演繹法的交替運用能取長補短、相互補充，幫助學生清晰、準確掌握語法知識。學生在觀察、發現、分析、歸納、對比的過程中深入理解知識。解釋活動設計如下：

（1）拆分定語從句成兩個獨立的簡單句。

如：A young farmer who wanted a wife would look at a young woman’s paper-cutting skills before marrying her.

（2）觀察這些句子，對比和分析其異同。

（3）小組討論并歸納定語從句基本結構。

（4）教師以步驟1中的定語從句為例，解釋關系代詞的使用規則。

4.練習。練習的目的是為了實現語言結構的重組。為鼓勵學生將新學的定語從句將整合到已有的語言系統中，案例課設計了兩個練習活動，練習1要求學生閱讀信息后使用正確的關系代詞完成句子，目的是核實學生對關系代詞使用規則的理解。練習活動設計如下：

閱讀并用恰當地信息完成句子。

house likes dislikes occupation Place of birth

1 Paper cut of figures Paper cut of dogs housewife Henan

2 ….

1.The woman who lives next to the woman who .

練習2是用給出的定語從句結構描述著名人物或地點。這個練習的目的是讓學生進一步熟練定語從句的結構，更重要的是向學生提供一個定語從句的使用場景的范例，即定語從句可用于更詳細地描述人或物。

5.運用。語言輸出階段的重點在于給學習者提供真實的語言情景，使他們把注意力放在交際內容上在這個環節。為此，教師設計了兩個語言輸出活動，一個是編故事，另一個是描述令你欣賞的同學或老師身上的優秀品質。這兩個活動的目的是幫助學生理解定語從句的功能為添加信息和定義。運用環節，教師應組織和設計語法形式、話題和功能相結合的交際活動，讓學生在趨于真實的交際活動中掌握語法結構。（林立 ，2013）語言產出活動設計如下：

（1）編故事.用以上練習3中描述的人物、地點編制一個故事，故事中至少運用三個定語從句。

（2）學生談論在他們的同學或老師身上令人尊重和欣賞的個性特征。

三、討論

以上案例表明：語法的習得需要從具體的實例出發，理清成分之間的關系，然后抽象為各種圖式，以形成關于定語從句的語法知識網絡，最終實現得體、恰當地使用定語從句進行表達的目標。語法知識的教學要符合語言認知規律，基于認知過程的語法教學應具有以下特征：

1.以語境中的實例為先導。學生對語言的分析是根據它所學到的例子進行的，例句是輔助教師講解語法規則的資源和手段，例句的好壞會直接影響學生對語法規則的感知和理解，影響語法教學的效果（呂良環，2011）。在語法教學中，如果提供的例句是孤立，沒有語境支持的，將會給學生理解和運用語法項目帶來困難。因此，教師要o學生提供一些真實、語境充分、具有典型性的實例作分析，以幫助學生對語法項目進行有針對性的加工。

2.以觀察和體驗為起點。學生記住了語法規則，并不意味著能運用語法規則。二語習得研究認為，語法學習要提高學習者的語法意識，首先要設法使學生留意所學的語法項目，其次要為他們設計各種任務，使學生在完成任務中對所輸入的語法項目進行處理。因此，觀察作為認知活動的起點，是語言習得不可缺少的一個過程。

3.以探究和思考為進程。教師有意識地引導學生逐步理解語法項目的意義和功能，通過多樣化的活動，而并非只是講解，來幫助學生建構形式、意義和功能的聯系。此外，發現、分析、綜合、歸納英語語法的使用規律也是學習英語的重要組成部分，語法學習應成為促進學生觀察能力、歸納能力、遷移能力和思維能力發展的有效工具和資源。

4.以輸出和重構為目的。語法教學的目的是使學生能夠在語言實踐中靈活、準確、得體地運用所學語法知識。認知心理學家認為，練習能使陳述性知識程序化，而且能建立新的程序重組已有的知識。學生在理解語法知識的基礎上，開展知識運用活動，能有效發展學生語法能力。

四、小結

語法教學只有符合語法的認知過程才有效，對于一堂語法新授課的而言，教學不僅要設計交際運用活動，更應關注學生對語法項目形式、意義和功能的理解過程，因為這是語法習得的起點。語法教學就是為語法習得的發生創造各種條件，使學生有時間、有空間、有機會去關注、思考、體驗和運用，以促進語法知識的內化，實現知識向能力轉化的目的。

參考文獻：

[1]Ellis，R.Instructed second language acquisition[M].Oxford： Basil Blackwell.1990.

[2]Larsen-Freeman，D.語言教學：從語法到語法技能[M].北京：外語教學研究出版社.2005.

[3]Ellis，Rod.語法學習與教學[M].上海：上海外語教育出版社.2010.

[4]呂良環.英語案例教學論[M].合肥：安徽教育出版社.2011.

[5]林立.英語語法教學[M].北京：外語教學與研究出版社.2013.

[6]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社.2003.

第7篇：師德教育法治教育范文

1.法制教育有效的彌補了思政教育在內容上的不足

思政教育是我國社會主義精神文明建設工作的的基礎性工作，對于大學生思想政治教育的基本內容則是思想道德教育，思想道德教育在社會主義精神文明建設中處于核心地位。而思想道德建設其更側重于在道德層面上加大教育，使大學生更加感性的認識世界。法制教育很好的彌補了這一方面的不足，在高校中進行法制教育則是教育大學生們學習和運用法律，更加側重的是讓當代大學生更加理性的認識世界。通過傳授大學生們法律知識，使他們認識到，嚴格依法辦事，用法律所賦予的權利來武裝充實自己，并認識到必須依法履行自己的義務，不得損害其他公民的的合法權益。所以說，法制教育有效的補充了思政教育在這方面的不足。

2.法制教育是思想政治教育的有效途徑與傳播載體

由于在高校思政教育中，其面向的對象是有理想、有文化的當代大學生，是對大學生的思想和行為進行規范和引導，因此，對這個群體進行法制教育的過程，就是踐行全心全意為人民服務宗旨的過程。通過法制教育的方式對他們進行教育，讓他們加深對我國現行法制宗旨的理解，提高對我國現行法律內容的認識，樹立遇事不沖動依法辦事的處事原則，更是對大學生進行思想政治教育的目標之一，所以說法制教育是思想政治教育的有效途徑。

3.法制教育是思想政治教育有效實施的現實制度形式

在高校對大學生進行法制教育，歸根到底就是通過對大學生講解法律規范、講授法律程序、解讀法律體系等方式提高他們法律認知能力；對大學生進行法制教育，體現了高校進行思想政治教育的基本精神和要求，法制教育是思想政治教育內容的載體，絕大多數的法律要求本身就是思想政治教育的要求，絕大多數的法治理念根本上就是思想政治教育的基本理念。法律本身就是統治階級對國民的思想政治要求條文化的體現，所有把思想政治要教授的內容法制化，然后再通過法制教育這一個載體普及到大學生這一群體中，可以更好地促進思想政治教育的更新和變革，保障高校思想政治教育新局面的開創。

二、高校法制教育對提高大學生思想政治素質的作用

1.使大學生形成正確的認識觀、法制觀、價值觀

當大學生們自己的利益受到侵害時，他們該用怎么樣的方式去解決問題？如果僅僅通過思想道德教育，很容易使他們考慮大局而忍氣吞聲，但是如果在思想政治教育中加入法律教育，他們將獲得最好的解決途徑和方法，那就是通過法律的途徑來解決。顯而易見，通過把法制教育與思想政治教育相結合，能使大學生形成更好的認識觀，法制觀，價值觀。

2.有利于豐富發展思想政治教育，促進大學生全面發展

法制教育，其實是一種為了完善大學生素質的教育，換句話說，法制教育的過程其實就是一個完善大學生素質的過程。在思想政治教育的時候，加入法制教育雖然看似僅僅是上大學生接受法治理念，其實更是在深層次的提升大學生的思想政治涵養，法制教育可以培養大學生形成法律思維模式；可以通過堅守社會道德底線的方式提升大學生道德素質；可以通過向學生介紹其享有的權利而推動大學生權利意識的提升等等。所以說加強大學生的法制教育，有利于豐富發展思想政治教育，促進大學生的全面發展。

3.有利于推進我國法制化進程，促進我國法制化完善和發展

對于正處在社會主義初級階段的中國來說，法制化進程是一個十分漫長的發展歷程。在“和平與發展”為時代主題但小的沖突不斷的今天，在全國各民族團結奮斗但不穩定因素依然存在的今天，在我國經濟飛速發展但經濟結構不完善的今天，在努力建設和諧社會但違法行為時有發生的今天，大學生的思想穩定積極向上、行為合法規范顯得尤為重要。在國際形勢、社會矛盾較為復雜的今天，青年大學生法制教育是否到位直接關系到國家的未來、民族的命運甚至依法制國方略的實施。如果青年大學生都具備較好的法制修養，那么將直接推進我國法制化進程，促進我國法制化完善和發展。

三、結語

第8篇：師德教育法治教育范文

關鍵詞 思想政治教育 典型教育 方法

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

“典型就是指具有代表性的人或事物，典型教育法即示范教育法，是運用具有代表性的人或事進行示范，幫助和啟發教育對象提高思想政治覺悟的一種教育方法?！钡湫徒逃龑⑺枷胝谓逃膬热菰⒂诘湫椭校ㄟ^對典型事例和典型人物的宣傳把思想政治教育所要培養的道德品質、思想觀念等告知受教育者，提高受教育者的思想道德水平。

1典型教育法的類型

根據典型性質的不同，典型有正面典型和反面典型兩種。正面典型是指人或事物與思想政治教育所倡導的思想觀念、道德品質相一致的典型，反面典型則是指人或事物與思想政治教育的要求相背離的典型。思想政治教育中的典型教育法按照典型的不同性質分為正面典型示范教育和反面典型警示教育兩種類型。

1.1正面典型示范教育

思想政治教育中運用典型教育法的一種最重要、最常見的方式就是正面典型示范教育。所謂的正面典型示范教育是指教育者選用正面典型人物的先進事跡、正確的思想觀念、高尚的道德品質來引導受教育者的思想和行為，以此讓受教育者認識并接受思想政治教育所倡導的教育內容，提高受教育者的思想道德水平。正面典型示范教育也可以稱為榜樣教育，因為通常榜樣也就是正面的典型，是通過宣揚榜樣的先進事跡來達到教育人的教育目的。榜樣的力量是巨大的、無窮的，在思想政治教育中通過榜樣的樹立，開展學習榜樣的教育活動，往往可以使思想政治教育的教育效果增強。

1.2反面典型警示教育

思想政治教育中不僅存在正面的先進典型，也存在反面的典型，所以典型教育法的另一種類型就是反面典型警示教育。反面典型通過對社會和集體中具有代表性的壞人壞事進行批評教育，使受教育者受到警醒，認識到反面典型的錯誤和不足。反面典型教育通過反面典型的事例讓受教育者做到有則改之、無則加勉，不斷提高受教育者的思想道德水平。反面典型應用得當，能夠從反面促使人們從正向善，提高思想政治覺悟，收到正面典型宣傳收不到的教育效果。

2典型教育法的特點

思想政治教育中典型教育法通過具體生動的典型人物和事例，以引起人們的思想情感上的共鳴，使人們進行思考、比較、模仿和學習。所以，典型教育法具有具體形象性和生活性。第一，典型教育法通過典型將思想政治教育抽象的概念和理論具體化、形象化，通過直觀生動的先進人物的鮮活事跡來啟發引導受教育者的思想和行為，使得抽象的說理灌輸教育變為生動形象的典型教育。第二，典型教育法通過選擇現實生活中真實發生的事跡進行教育，拉近了教育者與受教育者之間、教育目標與受教育者之間的距離。

3思想政治教育中提高典型教育法有效性的措施

典型教育法是我黨開展思想政治工作，進行思想政治教育的一個重要方法，是我們黨的優秀傳統。但在具體的運用過程中還存在著一些不足和問題，影響了典型教育的教育效果。思想政治教育者樹立的典型有時過于完美和單一，只注重正面典型的教育而忽視反面典型的警示教育等都使得典型教育的效果受到了限制。所以思想政治教育者在運用典型教育法時要避免這些問題，以提高典型教育法的有效性。

3.1樹立多層次、多方面的典型

思想政治教育是涉及人們的思想觀念、道德品質等多方面的教育，這就決定了思想政治教育者在運用典型教育法時要樹立多層次、多方面的典型。思想政治教育者要從不同群體、不同的層次、不同范圍的要求出發樹立多層次、多方面的典型，切忌搞成一個模式、單一化。只有在此基礎上根據不同的教育對象選用合適的典型進行的典型教育才能有更好的效果。

3.2選用可比性、可學性較強的典型

選擇恰當的典型是開展典型教育的基礎，思想政治教育者要從多種多樣的先進典型中選擇可比性、可學性較強的典型進行典型教育。所謂的可比性、可學性強是指選擇的典型要與受教育者有共同的特點，典型的思想道德水品與受教育者的實際狀況之間的差距適中，這樣受教育者一個方面會比較認同典型而有學習典型的積極性，另一方面受教育者通過努力也可以達到典型的水品。這樣可以提高典型教育的實效性，有助于增強思想政治教育的效果。

3.3開展典型教育要避免形式主義

開展典型教育時要切忌形式主義，不能生搬硬套地學習先進。要通過典型教育使受教育者認識到典型所體現的精神，學習先進典型的先進思想和品質。不能當時感慨萬千，過后就全拋之腦后，這樣就違背了典型教育的最初的教育目的?？傊?，開展典型教育要結合受教育者的具體實際，具體靈活的開展學習典型的活動，使典型教育收到應有的教育效果，不能走過場、走形式。

參考文獻

[1] 陳華洲.思想政治教育方法論[M].武漢：華中師范大學出版社，2010.

[2] 邱偉光，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，1999.

第9篇：師德教育法治教育范文

關鍵詞：學校教育；法制教育；青少年

青少年是國家普法教育的重點對象。黨的十八屆四中全會通過的《關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》要求“把法制教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程”，“要經常在學生中開展紀律法制教育，增強他們的紀律法制觀念，使他們懂得遵紀守法的道理”。在談到社會主義核心價值觀教育時，一再強調要從少年兒童抓起，要幫助青少年扣好人生的第一?？圩?。

小學教育階段所學的或所理解的思想大多將直接引導未來價值觀方向的養成，因此，在小學教育階段滲透和培養法制教育是可行的，必要的。

一、在校園文化環境建設上，構建適合小學生能接受的關于“法”的內容進行滲透

在學校這個育人載體上，校園文化建設是一個重要組成部分。

學校依托校園文化核心內容開展“法治文化”主題系列教育活動，開辟年級化第二課堂，為學生提供關于消防、交通、模擬法庭、自我防范等多種鍛煉、接觸和參與社會法治實踐的機會；利用校園廣播對遵德守紀、孝老愛親等形式進行宣傳；設置法治文化內容版塊，讓學生從中了解生活中的法律常識。

在文化建設的視覺層面上，學校充分利用展示欄、校報等公共平臺對學生進行視覺上的直觀教育，結合法制宣傳日舉辦案例講解活動、制作手抄報、手繪漫畫等形式，讓學生獲得更多的法律信息，拓寬學生的思維，使學生能夠知法、用法。

二、在學科課堂教學中，挖掘教材蘊含的法制知識進行滲透

課堂教學是小學教育的重點，也是法制教育主體地位得以展現的平臺。在日常課堂教學中，教師要根據所教學科的特點對教材進行挖掘，開發涉及的法制教育點，在方法、時機上進行法制滲透，做到知、法相融，從而取得事半功倍的教學效果。比如，數學課“小數除以整數”一節的創設情境環節的設計：老師在健步行活動的4天里跑了22.8千米，你能幫老師算算每天跑多少路嗎？拋出情景后順勢點出問題：想想它與我國的哪部法律有關？自然引出《全民健身條例》第21條學校應當按照《中華人民共和國體育法》和《學校體育工作條例》的規定：……組織實施體育課教學，開展廣播體操、眼保健操等體育活動，引導學生開展體育鍛煉。再如，在教學語文課《去年的樹》一課時，教師提問：通過對這篇文章的學習，對于砍樹人你想說些什么呢？一石激起千層浪，教師話語未落，學生便爭先回答：“你讓小鳥找不到朋友了，這些都是你亂砍伐樹木造成的，我希望你不要再亂砍伐樹木了?！?“你砍伐樹木，破壞了動物生存環境。” “樹木也是人類的朋友，你要好好地愛護它、保護它。”以這種教學方式很好地滲透了環境保護法的相關知識，讓學生認識到環境保護的重要性。

三、在班隊課德育活動中，設計適合小學生能接受的關于“法”的活動，塑造學生品德，激發學生正能量

充分利用班隊會課，引領學生學習規范、法治教育故事、視頻，使廣大小學生從思想上提高認識，懂得處處為自己的行為負責，懂得只有把日常行為小事堅持做好，才是正道。一旦學生有了正確的認識和合理的判斷，他們的未來將會有一個合理的定位，形成積極、正確、健康的人生觀。

另外，學校充分發揮諸多宣傳工具的作用，對全體師生進行法律法規教育。如以“校園拒絕”“少年遠離”“珍愛生命 遵守交規”等知識宣傳為主題，在櫥窗、畫廊中進行宣傳教育；班級中開展相應主題的學習園地、主題班會；利用周一國旗下講話、每日晨會、每周的校（班）會時間，結合常規檢查情況，抓住相關“法”的教育切入點面向全體進行問題點撥、行為糾正、典型表揚，大大凸顯教育的效能。加強對學生的思想教育、法律法規教育還可以適時地組織學生觀看法制教育錄像和圖片展覽；舉辦法律知識競賽和征文活動；邀請干警、法官來校做法制講座，發揮校外治安輔導員的作用。通過多彩、生動、深刻的諸多法制教育活動，提高自覺紀律性，使學生的良好品德得以塑造，正能量得以激發，法制之花在校園處處綻放。

四、發揮家長，學校的作用，身體力行地影響孩子做知法、懂法的人

法制教育的培養要充分發揮家長的作用。家長樹榜樣，發揮自身的表率作用。如學校開展的“家長好好學習 孩子天天向上”“ 親子共學 做智慧家L”等交流會、法制知識講座，對家長、學生的法制教育滲透起到了積極作用。同樣，對所開展的法律教育活動積極做好宣傳，讓社會公民在閱讀中懂法，在守法中影響更多人。

總之，將法制教育滲透到德育活動和課堂上是社會發展的必然要求，也是時代賦予一線教育工作者的歷史使命。要教好下一代，就需要教師把教書、育人的思想放在工作的最高點，教師在今后的德育工作、學科教學中，積極挖掘、設計、滲透“法”的內容，增強少年兒童的法制觀念和道德觀念，為學生的健康成長奠定堅實的基礎！