班級有趣的活動精選(九篇)

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第1篇：班級有趣的活動范文

【關鍵詞】綜合教育課程；主題活動；區域活動；整合

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2013）07/08-0065-03

【作者簡介】叢敏（1976-），女，山東威海人，南京市實驗幼兒園教師，幼兒園一級教師。

上世紀80年代，我園開始進行“綜合教育課程”的研究，形成了以主題為框架來建構經驗的課程模式。綜合教育課程強調“一日生活都是課程”和“各因素之間的整體性和聯合性”。如何使幼兒教育真正具有整體性，這要求我們具有系統、整體的思想，形成幼兒教育的整體觀。區域活動在幼兒園課程中越來越受到重視，幼兒在不同的區域中，可以自主選擇感興趣的內容操作和學習。在區域活動開展的過程中，教師開始關注環境的開放性和內容的層次性。但是在區域活動內容的選擇上，仍然存在著隨意、無序等問題。我們應將區域活動看做是幼兒園教育中的重要部分，將區域活動與幼兒園一日生活中的其他活動緊密結合、有機聯系，充分發揮這些活動間的互補作用，使幼兒在依存于綜合教育課程背景下的區域活動中，獲得完整的經驗和全面的發展。

一、區域活動與主題目標的整合

綜合教育課程主題活動目標具有多方位、綜合性的特點。實施這些目標的途徑是多樣的，比如集體教育活動、游戲活動、戶外活動、散步活動、餐前活動、區域活動，甚至環境創設都是主題目標實施途徑之一。因此，作為主題活動之一的區域活動，也需要與主題目標相整合。

（一）區域活動是主題目標落實的主要途徑之一

主題目標的落實有多種途徑，相對于集體活動來說，區域活動在時間和材料上更能滿足幼兒的需要，從而有助于主題目標的順利達成。主題目標中的某些關鍵經驗在集體教育活動中不容易顯現出來，比如在大班主題活動“可愛的動物”中，主題目標中有一條是“運用多種材料和形式進行表現”，這樣的主題目標僅僅依靠單個的集體教育活動是無法實現的，但如果我們在區域活動中提供材料和時機，就可以在幾周的主題活動時間內，幫助幼兒實現這一目標。如，區域活動“我喜歡的小動物”，就是鼓勵幼兒用折紙、泥工、自由繪畫、添畫、紙盤造型等多種形式表現自己喜歡的小動物。幼兒可連續幾天進入這個區域，進行自己選擇的活動，這保證了他們能充分地實施這一活動，從而有助于主題目標的實現。再如“分工協作”這一關鍵經驗的習得，僅僅依靠一個集體活動是不可能很好達成的。而在“我能記住小動物”“斗獸棋”等區域活動中，教師可以為幼兒提供機會，讓幼兒在操作和游戲中學習到與同伴分工合作的方法，體驗到與同伴合作的樂趣。

（二）區域活動是主題目標多樣化落實的方式之一

區域活動具有自由性、自主性、個性化和指導間接性等基本特點。與其他活動相比，區域活動更關注幼兒的個別差異，以促進幼兒的個性化學習為目的。主題目標在通過集體教學、餐前活動等途徑實施時，因控制性較強而對幼兒的個別差異關注不夠，而區域活動則可以彌補這一缺憾。如，在大班上學期“中國娃”主題活動中，我們將集體活動“國畫熊貓”延伸到區域活動中，活動的主要目標并不是要幼兒學會畫國畫的方法，而是讓幼兒通過這樣的美術形式感受中國文化。由于感受中國文化可以通過多種形式實現，我們還在區域活動中增加了“青花瓷”“剪紙”“畫龍”等美工活動，幼兒可以根據自己的需要選擇相應的活動，不但實現了主題目標，又滿足了幼兒不同的需求。

二、區域活動與集體教學活動的整合

集體教學活動與區域活動都是主題目標實施的主要途徑，區域活動與集體教學活動相整合符合幼兒身心發展的規律和幼兒教育的原則。

（一）區域活動是集體活動經驗的延展

有的教師會根據自己的經驗、興趣選擇區域活動的內容，顯得比較隨意。其實，主題活動中很多潛在的素材，都是拓展教師的思路、創設豐富區域活動的來源和基礎。如，在集體教學活動“老鼠進籠”中，幼兒初步了解了動畫原理，但在活動中，幼兒基本是通過觀看教師演示進行學習的，這樣的經驗習得過程不符合幼兒的學習習慣。且由于集體活動的時間有限、幼兒人數多、教師關注不夠等因素，教師在教學活動中顯得力不從心。因此，在區域活動中，教師投放了相應的材料，鼓勵幼兒在“老鼠進籠”動畫的啟發下，制作自己喜歡的小動畫，探索將小動物“關進籠子”的方法。讓幼兒在了解線條的粗細、籠子的位置、動物的大小等因素與動畫制作成功與否之間關系的過程中，滿足他們親身參與、親手操作、親自體驗的需要，并讓孩子獲得屬于自己的經驗。

（二）區域活動是集體活動生成的現實依據

在區域活動中，幼兒是放松和自然的，教師可以觀察到幼兒真實的自我。在這個過程中，教師容易發現幼兒喜歡的活動、感興趣的話題、個體間的差異等。而這些恰恰都可以成為集體活動生成和再構的題材和來源。由此生成的活動是建立在幼兒已有經驗基礎上的，是符合幼兒成長需要的。如，在大班下學期主題活動“神秘的天空”的區域中，教師發現有些幼兒在尋找有關外星人的書籍，還有些幼兒在畫外星人。據此，教師生成了有關外星人的系列活動：語言活動“我的奶奶真麻煩”、科學活動“外星人長什么樣”、綜合活動“我是外星人”等等。這些活動符合幼兒的興趣，吸引了他們的注意力，幾乎每個幼兒都在積極尋找資料、積極表達意見。

三、區域活動與區域活動之間的整合

幼兒心理發展水平決定了他們對事物的理解往往是粗淺、表面的，幼兒的概括能力也比較弱。因此，對幼兒教育來說，應盡可能地加強教育的整體性，以符合幼兒學習的特點和需要。

（一）打破空間上的局限，從格局上整合區域活動

以往，教室里的每個區域都有相對集中的位置，教師會要求幼兒在一段時間里，只能選擇在某個區域內進行操作，并且不能隨意離開這個區域。現在，教師對區域的格局進行了調整，雖然仍會有“美工區”“益智區”“生活區”這樣的劃分，但是在空間布局上，不再對教室進行相對集中的分隔，而是充分利用班級的空間，包括桌面、地面、墻面、空中、拐角等等，將各種區域活動內容設置在適合的位置上。如，同樣是生活區的“擰毛巾”“整理文具盒”兩個活動，教師將“擰毛巾”設置在衛生間里，而將“整理文具盒”設置在遠離衛生間的樓梯上，從而避免幼兒受“科學區”“數學區”名字的限制，局限于某個區域中操作，這樣能促進幼兒選擇自己喜歡和需要的內容。

（二）跨區域材料的共享，提高幼兒解決問題的能力

對于大班的幼兒，教師應鼓勵他們自己想辦法解決一些力所能及的問題，但是在過程中需注意兩個原則：一是活動結束后要將借用的物品歸還到原位，二是要注意自己和他人的安全。在區域活動中，教師鼓勵幼兒跨區域選擇自己需要的材料，但需要征得他人的同意。這樣不但可以最大化地利用材料，還可以提高幼兒自主解決問題的能力和社會交往能力。如，幼兒在美工區繪制了娃娃頭像，為了能將頭像粘在畫紙上，他到科學活動區中取了一些海綿，將其剪成小塊，貼在娃娃頭像后面，再將其貼到畫紙上，做成了一張立體感十足的作品。在這個過程中，幼兒通過操作和探索，不僅完成了美工作品，還通過思考解決了困難，實現了自主成長。

四、整合性的區域活動對幼兒發展的價值

（一）滿足幼兒已有經驗的延續

幼兒園活動要重視幼兒的已有經驗，區域活動的內容也必須建立在幼兒的已有經驗基礎上，與幼兒已有的經驗建立一定的聯系。在綜合教育課程背景下，主題活動具有不斷推進、不斷發展的特點，依托于這樣的背景，重視區域活動與主題活動之間相關經驗的整合，符合綜合教育課程的主旨。如，在大班下學期“我是小小兵”主題活動中，教師將區域活動中原有的 “疊被子”步驟圖換成了幼兒在參觀軍營時看到的叔叔折疊被子的過程圖。由于這個過程圖是幼兒親眼看到和經歷的，當他們看到這些照片時，自然而然地就能回憶起當時的情景，既可以調動幼兒的已有經驗，也能激發幼兒操作的興趣，使得幼兒在區域中的“被學習”轉為“主動學習”。可見，主題教育活動的區域活動為幼兒已有經驗的延續提供了發展機會。

（二）符合幼兒個性化的發展

每個幼兒都是獨立的個體，有自己的思想和需要，區域活動的最大價值正是要為幼兒提供彰顯個性的機會和環境。在開放的區域活動中，幼兒可以選擇自己喜歡的表現形式，創造性地使用工具和材料解決各種問題，呈現出不同的作品。如下圖所示，圖1是《簡筆畫冊》中的一頁，圖2是幼兒對其的模仿創作。雖然兩幅畫的大體輪廓一樣，但是從中我們仍然可以看到幼兒的再加工和創造，比如發型的改變、兩腳姿勢的變化等。圖3和圖4是幼兒受畫冊啟發自制的簡筆畫冊，有封面和目錄，有模仿的漢字，也有不會寫而用簡單的圖標代替的名字。這一組作品雖然談不上華美和精致，但是卻從中看到了孩子的童真和個性特點。由此可見，整合性的區域活動充分給予了幼兒表達自我的機會。

（三）提高幼兒自主學習的能力

幼兒天生是學習者，創設開放的區域活動，目的就在于鼓勵幼兒探索和探究，促進幼兒主動學習和思考，為幼兒將來的人生打下良好的基礎。如圖5、圖6所示，這是幼兒自制的畫框，幼兒為了讓自己的作品能夠像小畫架一樣立在桌上，利用鉛畫紙制作了一個支撐點。從畫面上可以看出，幼兒的繪畫能力比較一般，但在制作的過程中，孩子通過操作不同的紙張、嘗試從不同角度解決問題的過程中獲得了難得的經驗。

在幼兒園綜合教育課程主題活動背景下，挖掘各個教育因素之間的聯系，有機整合各教育因素，創設符合幼兒發展需要及身心發展規律的區域活動，促進幼兒全方面的發展，并為幼兒將來的生活、學習打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1] [美]謝弗.發展心理學[M].北京：中國輕工業出版社，2004.

第2篇：班級有趣的活動范文

一、采用形式多樣的趣味畫種類激發幼兒對版畫活動的興趣

《指南》指出：“讓喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品。”趣味畫能藝術性地再現生活情趣，它分為許多種，如染、刷、刮印、手印畫，布貼畫，紙印畫，黃瓜印畫，吹泡畫，剪紙畫等等，這些都屬趣味畫。根據小班幼兒的年齡特征和身心發展特點，我們經過實踐教學，認為下面幾種趣味畫的種類比較適合：

印畫類：《蔬菜印畫》《積木印畫》《紙團印畫》《手印畫》

滾珠畫：《漂亮籮筐》《路》《花手套》《褲子》《滾球》

毛線拖：《動物走路》《散步》《彩虹》《彩色的路》

點畫：《小蝌蚪》《彩色珠》《下雨啦》《桃花》

棉簽畫：《一串紅》《開》《兔吃青草》

這些種類貼近幼兒的生活，同時又富有新意，對小班幼兒來說簡單易操作，是孩子感興趣，且樂于參與的活動形式。

二、提供豐富多樣的趣味畫材料激發幼兒對版畫活動的興趣

《指南》告訴我們：“應提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去創作，成人不做過多要求。”美國心理學家也指出：“幼兒最好的刺激是對學習材料的興趣”。幼兒對新鮮事物具有強烈的好奇心，多樣化的工具和材料能刺激幼兒的創造欲望，促使其進行趣味畫活動。小班幼兒思維的直覺行動性以及對自己活動的控制和小肌肉發展還不完善，動手操作能力較差，重復單一的操作材料不易激發幼兒的操作興趣，因此教師需要為幼兒提供豐富多樣、有趣的操作材料供幼兒自由選擇。例如：為幼兒提供各色的剪成條狀的皺紋紙，讓幼兒揉成團進行粘貼、裝飾繪畫作品；提供各種形狀的印章讓幼兒進行印章畫；提供紙團讓幼兒壓印；提供各種大小的珠子放在各種容器里讓幼兒進行滾畫；提供毛線進行拖畫活動及讓幼兒進行粘貼畫；提供吸管讓幼兒進行吹畫；提供棉簽、各色顏料讓幼兒進行點畫、涂色等。

三、選擇豐富有趣的趣味畫教學內容引發幼兒對版畫活動的興趣

幼兒趣味畫教學內容應具有生活性與拓展性，要將趣味創作的方式滲透到幼兒生活中，并引導幼兒隨時發揮自己內在的潛力。如：小班版畫活動《蘋果》，這活動先用KT板刻出蘋果的形狀，然后讓孩子們涂上顏色，拓印下來，從而讓幼兒創作出以不同方式創作出來的畫作。由于蘋果的模板并不是單純的蘋果形狀，我是把它們雕刻成了笑臉、花紋等各種形態，樣子很豐富，小朋友們印出來的畫自然也是形態各異，他們看到這么美的畫，都陶醉了，在這個版畫活動中，孩子們充分體驗到了活動的愉快和意義，使幼兒在玩中學、學中玩，在活動中真正成為學習的主人。

四、運用游戲化的趣味教學方法激起幼兒對美版畫活動的興趣

針對小班幼兒的年齡特點和特殊學習方式，我們選用了在趣味畫中實施游戲化的教學。因為這種愉快的氣氛有助于幼兒積極主動地參與活動，發揮幼兒創造能力的表現，在活動中敢于打破傳統的教學方式，大膽嘗試。如，在趣味點畫《青蛙跳水》中，我們請手指寶寶幫忙，先請大拇指當青蛙爸爸，在荷葉上按一下顏料，它要重重地跳到了水里。像這種以游戲的方式進行手指點畫，在游戲中滿足了幼兒當爸爸、媽媽的愿望，拓展了幼兒的思維空間，增添了活動的情趣。幼兒很投入地在玩“青蛙跳水”的游戲，小部分幼兒在游戲中還有了新的嘗試和創新，他們把兩只食指并攏一起跳并聲稱是雙胞胎跳，還讓大拇指帶小拇指跳，幾只手指一起跳等，形式豐富、游戲時生動有趣，極大激發了幼兒在趣味畫時的創造細胞。

五、采取多元的評價方法延續幼兒對版畫活動的興趣

第3篇：班級有趣的活動范文

關鍵詞：區域活動；幼兒；開展

由于地理條件的限制我班有60名幼兒，這樣一個大班額的情況下怎樣來開展班級區域活動呢？

一、讓游戲走進大自然，把區域搬到到大自然中去

相對城市幼兒園而言，農村幼兒園雖然室內外高大上的操作材料比較少，但卻擁有豐富的自然資源：大自然中有取之不盡的材料，同時，也是天然的活動區。

1.因地制宜，創設具有農村特色的區角游戲活動

在幼兒園大門口就有一條小河和一片小樹林，老師將幼兒帶到小小河邊，讓他們玩土、玩沙石，做小泥人 、湯圓、汽車、修城堡房子，做蛋糕等等；在小樹林里開設運動區，帶幼兒玩老鷹抓小雞、去草地上奔跑、打滾，捕蝴蝶，幼兒的想象力、創造力在大自然中得到了充分的發揮，同時也盡情感受了大自然的美，促進了幼兒身心健康的發展。

我們在充分考慮自然資源的基礎上，因地制宜地創設了具有農村特色的區角活動。比如：“青川印象”區域，在這個區域里又分了四個小區域，分別“青川特色小吃”、“三珍管”、“快樂購物”、“美秀空間”小朋友只要去了這個區域“旅游”一次，她就高興的很，因為在這里她可以吃到美食、買到特產、留下自已的心愿。

2.合理、巧妙地利用有限的班級空間開展區域活動

在班級活動場地小、幼兒人數多的情況下，我們綜合利用，巧妙結合。為了給幼兒提供更多的游戲空間，我們將探索性區角創設在教學樓梯間，將操作性較強的造型區、涂鴉區、沙玩區規劃到戶外不同的角落供全園的幼兒游戲。將編制區、益智區、構建區、手工區等規劃到教室里面，把集體教學活動用的桌椅，分組擺放，便可就地利用；在窗戶上掛毛線練習編辮子；門后掛圖書袋，便于幼兒拿放，充分利用了空間。讓幼兒游戲的興趣更高，玩的更開心。

二、利用本生活源和廢舊材料，豐富區角游戲的內容

大家都知道，幼兒每天的游戲活動需要大量的操作材料，收集農村生活中可利用的資源。我們經常有不同的材料投放在活動區中，如手工區：投放各N線、布條、毛條、鐵絲、石頭、瓦片、舊衣褲等；構建區：木棒、各種塑料桶、各類紙盒等；科學區：豆類、果殼、等。這樣不僅節省了大量的資金，還能讓幼兒的游戲獨具特色，將這些材料投放到游戲活動中，引導幼兒運用這些材料進行再加工、再創造，可為活動區域注入更多的活力。

三、聯合家長資源，將游戲活動帶到班級中。

第4篇：班級有趣的活動范文

本班級幼兒37人，男孩子23人，女孩子14人。通過入園前的家訪，我們還發現：本班幼兒均為獨生子女，身體較健康；家庭都擁有一定數量的圖書、玩具，家長還通過現代的家庭設備，以及帶領外出旅游參觀等活動，為幼兒積累了一定的知識經驗和社會生活經驗。因而，幼兒求知欲強、好問、好動腦，對新鮮有趣的事很感興趣，知識面較廣。但是，本班還有幾名幼兒是2001年9月以后出生的。由于年齡和所受教育等方面存在著明顯的差異，因而幼兒發展很不平衡，還存在著許多問題，主要表現在：

1、生活自理能力差，依賴性強，飲食習慣不好，有挑食和厭食現象。

2、注意力容易分散，不懂得遵守集體規則。

3、大部分幼兒習慣說方言，口齒不清晰，還有少數幼兒不愿開口說話，個別幼兒不會使用普通話。

4、未能與同伴共同使用玩具，喜歡爭搶玩具。

5、少數幼兒膽小、怕生、嬌氣、好哭。

6、部分幼兒怕困難，不愿參加各項活動。

一、主要工作任務：

（一）保教工作：

1、布置活動室，設置各類區角活動，為幼兒創設良好的活動環境，迎接新生入園。

2、針對本班幼兒的實際，結合幼兒園工作計劃，制訂幼兒一日活動常規和班級工作計劃。

3、開展豐富多彩的戶外體育活動，提供生動有趣的戶外活動器械，引導幼兒積極參加戶外活動，學習一套簡單的模仿操。為幼兒創設良好的精神環境，鼓勵幼兒積極參加各項活動，提高幼兒的動作技能，培養幼兒大膽、勇敢，不怕困難等良好的個性心理品質，以及活潑開朗的性格，促進幼兒身體和心理的健康發展。

4、通過生動有趣的游戲活動，結合日常生活教育，注意教師和保育員的密切配合，做到教師和保育員三位一體，把保育工作和教育有機地結合起來，提高幼兒的生活自理能力，培養獨立性，養成良好的生活衛生習慣。

5、制訂并執行一套較合理可行的幼兒一日活動常規，在游戲和日常生活活動中，督促幼兒遵守一日活動常規，加強對幼兒的生活管理。要求幼兒遵守日常生活常規和簡單的游戲規則，與同伴友好相處，培養幼兒良好的行為規范。

6、以游戲為基本形式，通過環境創設、詩歌、歌曲及節日活動，科學安排幼兒一日活動。努力做到動靜交替，室內外交替，激發幼兒對周圍事物的興趣，豐富幼兒的有關知識，培養幼兒初步的分析、觀察、比較、綜合等能力。

（二）家長工作：

第5篇：班級有趣的活動范文

尊敬的老師，親愛的同學們，你們好。

非常榮幸能擔當組織委員這一高尚的職位。組織一些新穎有趣又不乏意義的活動。在此，我深深的向尊敬的老師和親愛的同學們說一聲謝謝。謝謝你們對我的信任和支持。你

我會在以后的學習與組織活動中，努力做好份內之事，在組織工作上，管理，監督好各類政治學習和青年志愿者的實踐活動，做好委員的聯系和安排好工作時間，做好團工作所需對外邀請人員的聯系和接待。并且會為同學們提供與社會交流的機會，開展一些有趣的班級活動，增添班級凝聚力，使09計二逐漸成為一個和諧團結的班級。

希望老師與同學們能夠及時的指出我的缺點與不足之處，我會虛心接受并改正。做一個合格優秀的組織委員。

第6篇：班級有趣的活動范文

一、營造讀書氛圍，讓學生不由自主捧起書本

環境的力量是巨大的，它能不知不覺改變人，塑造人，當你置身于一個書香四溢的環境時，你的身上能不浸染書香嗎？當老師在讀書，同伴在讀書，書籍在向自己招手、有人在訴說書籍的神奇時，你能不捧起書本嗎？因此，作為一名老師，尤其是低年級的老師，要精心營造讀書氛圍，讓學生不知不覺捧起書本。

1.教師讀書。學生對書籍的態度取決于教師對書籍的熱愛程度，一個熱愛讀書的老師，他的學生肯定也會喜歡讀書，因此，作為低年級的老師要想讓學生喜歡讀書，首先要向學生展示一個喜歡讀書的教師形象，老師每天早讀、午讀坐在班里靜靜地看書，當孩子們看見老師陶醉于書香時，她們對書籍會多了一份好奇，這種好奇會讓孩子們向書籍靠近，一天、二天，安靜的孩子多了；三天、四天看書的孩子多了；一個月、二個月大多數的孩子都會捧起一本書來。

2. 設置圖書角。很多孩子其實是很愛看書的，可是如果他沒有書籍可讀，他的精力與興趣必定轉移到別的方向，因此，老師應該在班極里放置一個圖書角，挑選一些優秀的圖書擺放在書架上，讓學生隨手可拿、隨手可閱，總會有那么一天，最不愛看書的孩子因為生病可能就隨手拿了一本書，從此就被書籍吸引了。

3. 張貼名言、海報。一句話可以改變一個人的一生，一句讀書名言或許能讓一個不愛書的孩子也捧起一本書。因此，低年級老師應該在教室里張貼一些讀書名言。比如，高爾基的“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”，比如列夫?托爾斯泰的“理想的書籍是智慧的鑰匙”，比如培根的“讀書給人以快樂，給人以光彩，給人以才干”。當孩子們讀著這么生動有趣的名言時，對書籍就多了一份親近，可能就會捧起一本書去體驗讀書的感受呢。

二、介紹精彩內容，讓學生不假思索走進書本

小學生天生就有一種強烈的好奇心，他們喜歡新鮮有趣的事情，喜歡對事情刨根問底，因此，教師只要把書籍中最精彩的內容介紹給學生，并且留下無限遐想的空間，就一定能吸引學生走進書本。

1.欣賞封面插圖。一張封面就是一個故事，一幅插圖就是一段精彩，當老師帶著學生一起欣賞封面插圖時，學生的心會不假思索地飛進書本.他會迫不急待地打開書本，走進文字，走進故事。《橋下一家人》這本書的封面畫的是一位胖胖的老爺爺推著一輛手推車，旁邊并排走著三個可愛的孩子，中間印著一排紫色的小字“橋下寒冷的風，吹不散一家人溫暖的愛”；看著這段溫馨的畫面和文字，誰不想走進這家人的故事呢？翻開《塔克的郊外》，第一幅插圖畫的是“塔克的郊外”平面圖，平面圖上立著“柴斯特的樹樁”“埃倫的房子”“埃倫的特別樂園”“賽門的池塘”“果園”……看著這里的每一處地方，孩子們的心也跟著飛到了“塔克的郊外”。

2.朗讀精彩片斷。好書都會有一些優秀的片斷，或驚險刺激，或溫馨感人，或輕松幽默，或快樂有趣，當老師將這些優秀的片斷，用聲情并茂的語言朗讀給學生聽時，她們一定會被這本書深深地吸引。《雷夢拉八歲》里就有很多精彩的片斷，比如寫雷夢拉用頭擊蛋這一片斷：因為早上媽媽給她拿了個生蛋，結果弄得滿頭滿臉都是蛋黃蛋白這一片段，讀后讓人忍俊不禁，學生聽了一定會對《雷夢拉八歲》很感興趣，因為誰不想再看看在雷夢拉的身上還發生了什么呢？

3.人物介紹。窗邊的小豆豆、丑小鴨、白雪公主、蛛蜘夏洛、蟋蟀柴斯特、木偶皮諾曹，這些經典的形象在無數兒童的心中都曾留下了深深的記憶，作為低年級的老師，我們可以用通俗易懂的語言，輕松有趣的方式向學生展現這些經典的人物形象，當學生對這些主人公產生濃厚興趣時，他一定就會翻開那本書。

4.講故事。愛聽故事是孩子的天性，當一個個生動有趣的故事從教師的嘴里流湍出來時，孩子們定為之深深地著迷，這時，如果老師再告訴學生還有很多有趣的故事都藏在書中，學生肯定會迫不及待地走進書本。

三、開展多種活動，讓學生不知不覺熱愛書本

當教師把學生引領進閱讀的大門后，為了讓學生愿意長久地徜徉在書籍的海洋中，低年級的老師應該多開展一些和讀書有關的活動，讓學生不知不覺熱愛書本。

1.舉行各種比賽。學生們愛聽故事，也愛講故事：每天讓孩子們把自己看的好書以故事的形式講述出來，畫一畫書中的主人公形象，辦一次“我心中的XX”繪畫比賽，將書中的內容制成答題卡，讓學生參與讀書答題比賽，讓學生們改編故事、續編故事、寫讀后感，孩子們在豐富多彩的比賽活動中一定能感受到讀書的樂趣，心底里也將漸漸滋生出對書籍的熱愛。

第7篇：班級有趣的活動范文

關鍵詞： 幼兒 繪本教育 區域活動 幼兒教育

幼兒繪本由于形式簡單易懂，內容豐富多彩，插圖色彩鮮艷，是引導幼兒步入早期閱讀的重要途徑。心理學研究表明幼兒認知能力應從小就培養。游戲是幼兒最容易接受，也最感興趣的學習形式之一。為此，教師應發揮繪本的教育作用，結合活潑、有趣的戶外區域活動，充分挖掘繪本中經典的角色、對話、故事情境、發展情節等元素，作為拓展繪本區域游戲的依據，經過教師們創造性的設計、制作與調整，逐漸形成豐富有趣的繪本區域游戲內容。以激發幼兒閱讀興趣，促進幼兒全面發展。

一、繪本教育在幼兒園中的開展現狀

1.幼兒閱讀習慣差。

在游戲活動中筆者發現，絕大多數幼兒存在強烈的占有意識，喜歡拿著喜歡的書本，如果有人拿走了，必然會搶回來。翻閱書籍的時候，有的幼兒很快速地瀏覽一遍，不能安靜地一頁一頁翻看，想著馬上看另外一本。還有的對書本內容失去興趣后，將書本卷起來當玩具玩。

2.繪本數量不足。

在閱讀活動中可以發現幼兒往往對同一事物產生興趣，由于數量有限，有些幼兒得不到閱讀機會，會顯得失落、傷心，從而產生爭搶的現象。因此教師準備書籍時，不但要考慮書籍的種類，還要準備一定數量的相同書籍，滿足幼兒閱讀需求。

3.家長忽視繪本教育作用。

由于家長對幼兒智力的開發較為注重，大多數家長認為智力開發就是計算能力發展，因此有些家長對學校開展的繪本游戲活動并不認同，反而希望教師多開展數學計算活動。

二、繪本教育與區域活動的有效結合探索

1.繪本選擇應符合幼兒認知特點，增強游戲活動效果。

繪本閱讀材料要適合幼兒年齡特點。幼兒的思維是一種具體的形象性思維，是一種表象思維，繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節，符合幼兒早期閱讀的特點和習慣，更能讓幼兒感受到閱讀的樂趣。

根據幼兒年齡特點及需求我們選擇一系列適合幼兒閱讀的繪本，如《三只小豬上幼兒園》，針對小班幼兒剛離開家庭進入集體生活的排斥現象，通過繪本中三只小豬從不愿意上幼兒園到喜歡上幼兒園的轉變，讓幼兒聯系實際體驗在幼兒園生活的樂趣。在活動中教師采用多媒體課件方式教學，生動有趣，很好地吸引幼兒的注意力，并且通過模仿游戲活動更好地使幼兒加入閱讀活動中。

幼兒衛生生活習慣需要教師及時引導，在幼兒剛入園不久就有教師發現個別幼兒有隨地大小便的現象，因此結合實際情況我們選擇了繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》，活動一開始設置懸念，讓幼兒和小鼴鼠一起尋找是誰嗯嗯在我的頭上，有一種神秘感。通過直觀的多媒體課件，觀察到不同動物嗯嗯的不同特點，以及初步了解動物和人不一樣的嗯嗯習慣。老師引導幼兒邊欣賞故事邊學說故事中的角色語言加深對故事的理解及感受故事的詼諧有趣，提高幼兒觀察能力和語言表達能力。

2.結合繪本情節設計閱讀游戲。

在游戲情境中幼兒理解繪本故事相對而言會比較容易一些。因此我們依據幼兒興趣設置游戲場景，并給孩子提供相應的服裝等物品，再配上幼兒的語言、表情、感情、動作，幼兒就能通過多種感官進入故事的情境。在輕松的游戲氛圍中了解故事的情節。游戲情境由幼兒自己把握，幼兒可以在某一感興趣的情節，或疑惑部分不斷徘徊，直到問題和興趣得以滿足再進行接下來的游戲，充分感受繪本閱讀的快樂。

繪本中的游戲情節可以豐富幼兒的游戲經驗，讓幼兒在游戲中健康成長。在繪本《艾瑪捉迷藏》中，通過與可愛有趣的大象艾瑪捉迷藏，幼兒在找的過程中發現捉迷藏游戲的快樂。并且通過創設好的游戲情境讓幼兒在閱讀之余親身參與到游戲之中，更好地激發幼兒游戲興趣，以激發他們閱讀欲望。

3.開辟幼兒繪本游戲活動區，營造閱讀環境。

我們在班級里開辟了繪本閱讀區，提供了大量繪本，幼兒可根據自己的需要選擇閱讀，教師在觀察中發現幼兒興趣點，并針對幼兒感興趣的繪本閱讀活動。另外，班級的墻面、地面、走廊等可設計成閱讀資源展示平臺，張貼繪本作品供幼兒欣賞、續編和創編，給幼兒提供閱讀、欣賞的資源庫。我們還開設相應繪本表演區角，根據繪本內容為幼兒提供充分表演道具，通過演一演、說一說，讓幼兒在游戲情境中語言表達能力及社會交往能力得到提高。

4.提升家長思想認知，促進家園共育。

第8篇：班級有趣的活動范文

本班為托小班，班級年齡兩歲到三歲。其中男孩12人，女孩13人。教師兩名，保育員兩名。

本班幼兒年齡較小，在家中是“小皇帝、小公主”倍受寵愛而且沒有愛護物品書籍的習慣，故班級幼兒普遍存在兩個現象：1、不愛護園內的共公財產（如：小椅子，圖書，玩具，環境布置等）；2、小朋友較沒愛心，遇到問題都會較自私的為自已想（如：看見小椅子倒了沒人扶，書本掉地上沒人撿等）。針對以上情況將在月主要工作安排中體現。

一、 保教工作

本班幼兒大部分沒有上過

幼兒園，故保教工作著重在常規訓練、培養自理能力、培養學習興趣及良好的學習習慣這幾點上。

1、保育

本班幼兒由于年齡偏小，故將幼兒一日生活細節作為著重點，做到

吃飯：吃熱飯，吃飽飯，鼓勵幼兒自己吃，但對個別能力較差的幼兒仍須給予幫助。

喝水：會主動喝水，能認識自己的杯子，會自己倒水，并專心喝完，不會將水灑在桌子或地板上。

入廁：會告訴老師要大小便，能主動排隊入廁，并逐步學會自己穿褲子。

睡覺：會主動高興的上床，能自己動手脫簡單的衣褲鞋，上床后不交談，聽完故事能自己安靜入睡，睡醒會主動告知阿姨小便，起床能穿簡單的衣褲鞋。保育員要及時給幼兒蓋好被子。

著裝：根據天氣變化隨時增減衣服，晨練要塞毛巾，戶外活動后要查看內衣有沒有濕，并立刻替換，隨時注意幼兒的著裝是否整齊。

安全：杜絕不安全隱患，訓練好常規，把好每一環節，培養幼兒團結友愛，做到不爭搶，不打架。

衛生：培養幼兒良好的衛生習慣，常洗手，不亂丟垃圾，保持班級衛生。班級做好各項衛生消毒工作。

2、教育

本班采用托班教材及早期閱讀識字教材

針對本班幼兒年齡小、集中注意力時間短、好奇心強的特點，我們多采用游戲的形式進行教學，讓幼兒能參與到課程中，調動幼兒積極性，并將課程時間安排在15分鐘完成。課程安排多樣化，每一學科都采用多種不同的形式教學（如語言：故事、兒歌、情景對話、看圖講述、表演游戲等；美術：手工、繪畫、撕紙、橡皮泥、手涂畫、棉簽畫等），讓幼兒全方面的了解、接觸、掌握各種有趣的內容，培養幼兒學習的興趣，從面達到幼兒愛學習、想學習的好品德。

二、 家長工作

本班對于家長工作分為三部分。親子橋、家園聯系、家訪或電訪

1、親子橋

a 本周計劃：本周課程安排 b 聰明果：知識小問答

c 開心刻：小笑話 d家教文章：讓家長了解到一些家教的文章

e本月小壽星：本月過生日的小朋友

2、 家園聯系：每半月與家長交流一次幼兒在園在家中的大致情況，讓雙方都了解幼兒這半個月中的優缺點，對于優點對幼兒給予當面表揚和肯定，對于缺點雙方可及時糾正與改變。

3、家訪、電訪

對于每一位新生都進行家訪，詳細了解幼兒在家中的情況（包括吃飯、睡覺、性格、愛好、作息、優缺點等），讓老師能大致了解幼兒，以便幼兒能在最短的時間里熟悉幼兒園的生活。

對于當天沒有來園的幼兒進行電訪，了解幼兒沒來的原因。或根據本班情況（如：幼兒的一些個別情況）隨時與家長進行聯系、探討。

月主要工作安排

三月份

1、 布置環境，迎接新生入園

2、 制定班級計劃，各科教學進度

3、 開展多種有趣的活動，讓幼兒喜歡班級生活

4、 開展常規訓練：搬椅子、排隊、搭小火車

5、 愛心教育：我們都是好朋友

6、 家長會

7、 新生家訪工作

8、 學習新操

9、 “三八”婦女節，送媽媽一份小禮物，親媽媽一下。

四月份

1、 親子活動---春游

2、 家長開放日

3、 常規訓練：進餐、喝水、等待

4、 愛心教育：公共財產要愛惜

五月份

1、 慶祝“五.一”、“五.四”

2、 常規訓練：進餐、等待、脫鞋子、自己洗手

托班下學期班級計劃3、愛心教育：小小書本我最愛

六月份

1、 慶祝“六.一”，首屆“大地幼兒運動會”

2、 家長問卷調查

3、 常規訓練：洗手、隊列、聽指令

4、 愛心教育：助人為樂

七月份

1、 慶祝“七.一”

2、 畢業班文藝匯報演出

3、 期末工作總結

第9篇：班級有趣的活動范文

關鍵詞： 政治課堂教學 提問技巧 有效性

在教育教學活動中，提問技能是教學技能的重要組成部分，對于教育教學活動質量的提升具有重要的影響。在課堂教學過程中，教師通過恰當的提問可以起到檢查學習效果、啟發學生思維、鞏固所學知識、提高知識運用能力、活躍課堂氣氛、激發學生學習興趣等作用。因此，對于一名工作在教學一線的初中政治教師來說，要想提高政治課堂教學的質量，就要重視提問技巧的有效運用。

一、重視開講前的提問

有效的提問要注意把握提問的時機，教師在開始講課之前的提問就是進行有效提問的一個有利的時機。在開講之前，教師通過一些恰當問題的提出，可以有效激發學生思考的興趣，激發學生的求知欲，這樣可以為接下來學生主動地投入相關知識的學習中奠定良好的基礎。例如，筆者在給學生上到《追求公平》這節的內容時，就在講新課之前引入了這樣一段小材料：2004年12月9日，出租車司機高某為了送一位臨產的孕婦而闖紅燈，結果交警對其違規行為進行了處罰。然而，高某卻對交警的處罰表示不服，他認為，自己闖紅燈是為了送孕婦去醫院，事關人命，應當情有可原。如果你是那位交警，那么你會對出租車司機高某進行處罰嗎？就這樣，圍繞著這段材料，教師拋出了一個問題，引發學生積極的思考，從而順利地引出今天的課題。

二、提問要注意對象的全面性

提問是課堂教學中教師和學生進行交流互動的主要途徑，可以說，坐在課堂上的每一個學生都有均等的權利與教師進行這種互動。然而，有些教師在進行課堂提問的時候往往容易犯提問對象不全面的錯誤，這種錯誤一般表現在兩個方面，一是教師在提問的時候總是把眼光鎖定在班級中成績比較優秀的學生身上，在教師看來，讓這些成績較好的學生作答，可以提高答案的正確率，提升課堂教學的效率；二是教師在提問的過程中先點名后提問的提問方式。我們在課堂上經常會看見有些教師在進行提問之前往往先指明回答問題的學生，然后再進行問題的表述。這樣做的弊端就是，當教師在提問之前事先確定由哪位同學來回答問題，提問的對象基本上就等于鎖定了某位學生，這樣，就會影響其他學生對問題進行思考，影響提問對象的全面性。在提問的過程中，如果提問的對象不夠全面，就會使課堂提問的作用大大縮水，影響提問的實效性。因此，教師在提問的時候，一方面要用平等的觀念看待班級中的每一個學生，提問的時候要給班級中每個學生都提供均等的機會，如果擔心學生的能力差異，教師就可以在設計問題的時候注意問題的梯度性，這樣，就可以兼顧班級中各個學習層次的學生，另一方面教師在提問的時候，一定要避免先點名后提問的方式，先闡述問題，然后讓班級中所有的學生進行思考之后，再點名讓學生回答，這樣做可以最大限度地激發班級學生對提問的參與熱情，從而有效發揮學生學習主體作用。

三、注意問題表述的趣味性

在課堂教學中，教師所提的問題能否夠激發學生思考的興趣是衡量提問質量高低的重要標準。那么，怎樣才能夠激發學生思考的興趣呢？除了提問時機恰當，難度適宜以外，問題本身呈現方式是否有趣也是一個重要的影響因素。因此教師在提問的過程中，要注意問題表述的趣味性，例如，教師在提問的時候，可以用一些幽默的小故事、有趣的漫畫等作為提問的背景，從而通過有趣的問題呈現方式來吸引學生對問題的注意力。例如，筆者在給學生講“維護正義”這部分的內容時，就先給學生出示了一幅有趣的漫畫，漫畫的大意是說公交車上小偷正在偷某人的錢包，車上很多的人都看到了小偷偷錢包的過程，卻沒有一個人出來阻止，這時候，沖出來一位年輕人把小偷當場抓住，當這位見義勇為的年輕人要求公交車上的乘客幫忙作證時，原先還看得興致勃勃的乘客立刻把頭扭了過去，有的看報紙、有的玩手機、有的假裝睡覺，公交車上陷入了一片沉默之中……漫畫看完以后，教師就拋出了幾個問題：這個漫畫說明了什么問題？如果你當時處在公交車上會怎么做？試想一下，如果社會上所有的人都像公交車上的乘客一樣保持沉默，那么會產生什么后果？幾個問題提出來以后，學生紛紛舉手踴躍地參與到問題的回答和討論中。以上這個提問的過程，其亮點就是漫畫呈現方式，如果單單用語言來描述提問背景，就可能不會引起學生太多的注意力，然而，當教師用漫畫的形式呈現問題的時候，本身帶有一定趣味性的漫畫會更好地激發學生的興趣，這樣，學生自然會在興趣的引導下積極地參與到問題的思考和回答中來。

四、提問要注意留給學生思考的時間

很多教師在課堂上進行提問的時候，往往剛提出問題就要求學生作答，如果學生回答不出來，教師要么提問另外一個學生，要么直接公布答案。要知道，教師在課堂上進行提問的主要目的是為了引發學生的思維活動，而任何的思維活動都需要一個過程和時間，如果教師在提問的時候不給學生思考的時間，提問就失去了意義。因此，教師在提問的過程中，要根據問題的難易程度給學生留有足夠的思考時間，當學生一時回答不上來的時候，不要立刻放棄，而要采取引導的方式，轉換角度鼓勵學生思考和作答，這樣，會讓學生通過提問獲得充分的思考機會，從而有利于課堂提問作用的發揮。

大量的教學實踐證明，在課堂上進行提問不但是一種教學技巧，更是一種教學的藝術。在課堂上如何正確地把握提問的藝術是值得每個教師深思的話題。初中政治教師在日常的教學活動中，一定要重視提問環節的設計，并努力通過高質量的提問來提升整個政治課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]王桂宏.初中思想政治課教學的提問技巧[J].考試周刊，2008（36）.