馬哲論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的馬哲論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：馬哲論文范文

罵人是一種發泄自己情緒的話語，這種話語的升級便是打人了，最近北大教授孔慶東（孔子第73代直系傳人）的舉動更是讓人震驚！他罵香港是臭港，王八蛋，賤，欠抽，狗……等，這種舉動顯然是素質差的表現，道德品質敗壞！

當今罵人的這些話之所以被傳下來就是因為孩子天天聽家長或社會罵，所以他也罵，我們說臟話止于智者，一點不假！如果用暴力或者是臟話可以擺平一個事的話，我真是服了！一口一個“三字經”，一口一個“三字經”，這罵人要是罵習慣了的話，那可不是想控制就控制的住的，我們職場上有一句話：你想掩飾什么你就是什么樣的人。

再來說說打人，打人更是一種懦弱無能的表現，打人往往是在跟你講道理而講不過你的情況下發生，因為最笨，說不過別人才發生打人！

如果你理會這些浮云，那么你這匹神馬也會變成浮云，成功的道路很遠，如果你一直跟他們糾纏，你就會永遠躊躇不前，不會成功，友友們，我希望你們也不要罵人，打人，這樣顯得你很輕浮，素質差！

遼寧省沈陽市東部雨田實驗中學·中心校區初一:苑津山

第2篇：馬哲論文范文

    一、宗教解放:剝去神圣光環的外衣

    鮑威爾認為猶太人解放是一個宗教神學問題,宗教是人類自我意識發展的不同形式,基督教是高級階段,而猶太教則是低級階段。猶太教具有民族狹隘性、利己性,因此受到歐洲社會的普遍排擠。猶太人想要獲得政治解放,想要獲得公民獨立,那就必須放棄自己的宗教信仰,不但猶太人要放棄自己的宗教信仰,基督徒也得放棄自己的宗教信仰。“猶太人和基督徒之間最頑固的對立形式是宗教對立。怎樣才能消除對立?使它不能成立。怎樣才能使宗教對立不成立?廢除宗教。只要猶太人和基督徒把他們想讀對立的宗教只看作人的精神不同發展階段,看作歷史撕去的不同的蛇皮,把人本身只看作蛻皮的蛇,只要這樣,他們的關系就不再是宗教關系,而只是批判的、科學的關系、人的關系。那時科學就是他們的的統一。而科學上的對立會由科學本身消除。”馬克思批判了鮑威爾的觀點,他認為鮑威爾的觀點是片面的。“它必須提出問題:這里指的是哪一類解放?人們所要求的解放的本質有哪些條件?只有對政治解放本身的批判,才是對猶太人問題的最終批判,也才能使這個問題真正變成‘當代的普遍問題’。”根據鮑威爾的觀點猶太人想要作為公民得到解放,就得放棄猶太教,一切人都得放棄宗教。另一方面,鮑威爾認為政治上對宗教的廢除就是對宗教的完全廢除,這樣人們就會處于人與人的相互關系之中,因此把政治解放語人類解放的關系混淆了。根據馬克思的觀點,政治解放是先于人類解放而發生的,是人們對宗教的批判使得國家擺脫宗教的奴役,使國家政權和人民從宗教奴役下解放出來,而宗教僅僅變成了私人領域的存在,變成了個人的信仰。政治解放的意義在于把人和神的對立變成了世俗世界內部個人和類存在的二者對立,國家與市民社會的對立。政治解放并沒有消除對立,而是加劇了對立,就像馬克思所說完成了這些對立。宗教批判的特殊的意義在于:首先,宗教是對人間謬誤所做的辯護,是用上帝的名義對人間給予的虛幻的幸福,只有駁倒了對天國的辯護,才能認識人間的謬誤。宗教是人所創造的,而不是宗教創造人。人在創造了宗教之后,就跪倒在地,向神膜拜,頂禮膜拜自己所創造的東西。其次,“宗教里的苦難是現實的苦難的表現”,即表現為現實社會里統治階級對被統治階級的壓迫、剝削。“宗教是人民的鴉片。廢除作為人民的虛幻幸福的宗教,就是要求人民的現實幸福。要求拋棄關于人民處境的幻想,就是要求拋棄那需要幻想的處境。”通過對神學的批判,剝掉罩在人們身上的神圣外衣,從神圣形象的異化中解放出來,從顛倒的世界回到人的世界。

    二、政治解放:資產階級的特權

    馬克思的宗教批判就是為了完成政治解放。政治解放意指擺脫宗教奴役,進行資產階級革命,從封建社會政教合一的神權國家變為資產階級政權國家。馬克思看到了政治解放的兩面性:積極性與不徹底性。他認為政治解放推翻了封建專制,贊美“政治解放當然是一大進步。”“政治解放同時也是同人民相異化的國家制度即統治者的權力所依據的舊社會的解體。政治革命是市民社會的革命。”馬克思也認識到了政治解放具有的不徹底性。政治解放并沒有消除人的受壓迫狀態,人與人之間的關系仍然是分裂的。公民雖然擁有政治身份,但是與市民社會成員具有本質差別。實現了政治解放的國家,即已經完成了的國家,宗教仍然存在,而且還具有頑強的生命力,宗教只是從“國教”的崇高地位下降到市民社會領域,“這種宗教從國家向社民社會的轉移,說明政治解放只是擺脫了國家的基督教桎梏,而未取消人們的精神枷鎖。”“人把宗教從公法領域驅逐到私法領域中去,這樣人就在政治上從宗教中解放出來。宗教不再是國家的精神;……宗教成了市民社會的、利己主義領域的、一切人反對一切人的戰爭的精神。”政治解放的積極意義在于把人們從政教高度合一的封建宗教國家的束縛中解放了出來,具有了平等的政治參與權利,但是在私人生活領域,金錢崇拜以及宗教崇拜仍然存在,仍然奴役著社民社會成員的靈魂。但是政治解放對現實生活中的差異、壓迫卻是無能為力的,只能放任自由,這就是它最不徹底的地方。

    政治解放的重要標志是人們獲得人權。根據馬克思的觀點,人權分別指市民社會的人權與及公民權兩部分。公民權與人權不同的地方在于它指的是政治權利,因此只有在與別人的相互關系中才可以行使,離開了別人的個人則沒有公民權而言。因此公民權則意味著共同體的重要性。因為只有在政治共同體中它才是有本質內涵的。“和citoyen[公民]不同的這個homme[人]究竟是什么人呢?不是別人,就是市民社會的成員。”“不同于dro itsducitoyen[公民權]的人權(droitsde I’homme)無非是市民社會的成員的權利,就是說,無非是利己的人的權利、同他人并同共同體分離開來的人的權利。”馬克思在這幾段話中明確將公民權與社民社會的人權做了區分。他也對自由主義的人權諸如平等、自由、安全等概念做了論述,指出了自由主義人權在孤立的原子式的狀態下的虛假性。“自由是可以做和可以從事任何不損害他人的事情的權力。每個人能夠不損害他人而進行活動的界限是由法律規定的,正像兩塊田地之間的界限樁確定的一樣。這里所說的是作為孤立的、退居于自身的單子的自由。自由這一人權不是建立在人與人相結合的基礎上,而是相反,建立在人與人向分隔的基礎上。”市民社會中的這種自由是利己主義的、自私自利的,其內涵只是財產權,只是對金錢的崇拜。“自由這一人權的實際應用就是私有財產這一人權”,“這種自由使每個人不是把他人看作自己自由的實現,而是看作自己自由的限制。”自由主義的平等與自由一樣,個人只是被當作孤立的單子,安全之是對個人的人身以及財產權的保護,這些利己主義的權利根本沒有認識到人與人之間關系的重要性,也沒有認識到個人自由全面的發展是人類歷史發展的未來。馬克思認為:“任何一種所謂的人權都沒有超出利己主義的人,沒有超出作為市民社會的成員的人,……把他們連接起來的唯一紐帶是自然的必然性,是需要和私人利益,是對他們的財產和他們的利己的人身的保護。”政治解放的局限性就是沒有動搖以自私自利為根本特點的市民社會,使人二重化為擁有普遍政治權利的公民,即法人與追求私人利益的利己的獨立的個體。在市民社會中,利己的個人所進行的活動,將他人作為自己的工具,同時也將自己當作自己的工具。“在國家中,即在人被看作是類存在物的地方,人是想象的主權中虛構的成員;在這里,他被剝奪了自己現實的個人生活,卻充滿了非現實的普遍性。”政治解放消除了國家的基督教性質,但是是國家與市民社會相分離,使人二重化為公民與市民,使人們時間相互分離,相互獨立,以單子式的自私自利的個人而存在。這種實際需要和自私自利正好是猶太教的世俗基礎,因此,政治解放有自己的局限性,它不是為全人類謀幸福的哲學。

    三、人類解放:馬克思為全人類謀幸福的政治哲學

第3篇：馬哲論文范文

硬膜外麻醉及全身靜脈復合麻醉是我院常用的兩種麻醉方式。由于兩種物的影響使患者術中血壓產生了不同的變化。這些變化往往是一些并發癥的先兆，因此我們自2005年1月至2007年1月對60例手術患者進行術中血壓變化的檢測及護理。現報告如下：

1資料與方法

1.1一般資料：本組為膽囊切除術患者共60例。男32例，女28例，年齡在20～65歲之間，平均47歲。其中硬膜外麻醉39例，血壓降低的占95.4%，血壓升高的占4.6%。全身麻醉21例，血壓降低的占63.2%，血壓升高的占36.8%。

1.2方法：患者的手術均為臥位，測量部位為右上肢肱動脈，分別記錄麻醉用藥前、用藥后及用藥中各步驟實時的收縮壓數值。

2護理

2.1基礎護理：術前1日訪視患者，做好解釋工作，以消除患者顧慮，避免因精神過度緊張而成為影響血壓值的因素。術中嚴密檢測血壓的變化，根據手術的各步驟分別給予正確的護理。

2.2麻醉狀態下低血壓患者的護理

2.2.1硬膜外麻醉下低血壓患者的護理，多發生于胸段阻滯麻醉。由于內臟交感神經阻滯，導致腹腔內血管擴張，回血量減少致血壓下降。應首先加快輸血速度，補充血容量，積極協助麻醉師調整手術床以控制麻醉平面。為防止低血壓性休克，可抬高雙下肢30°，增加靜脈回心血量，同時用面罩加壓吸氧，靜脈滴注麻黃堿15mg，一般血壓迅速回升。

2.2.2全麻下低血壓的護理：全麻時低血壓的原因常為血容量不足，周圍血管張力減弱致使血容量與血管床容積比例失調以及心排出量減少三個方面。因此在術中應嚴密觀察靜脈維持用藥，根據患者的體重準確計算用藥的劑量，并隨時調整藥物輸入的速度，以維持有效的血藥濃度。

2.3麻醉狀態下高血壓患者的護理：麻醉期間血壓升高可致心肌作功和耗氧增加。由于心臟后負荷加量，還可導致急性左心衰和急性肺水腫，對原有高血壓動脈硬化或者顱內動脈瘤的病人，當血壓急劇升高超過200mmHg時，易導致腦血管破裂，因此應該積極配合麻醉師進行氣管內插管，減少因缺氧和二氧化碳潴留所引起的高血壓，嚴密監測麻醉全過程的生命體征，并保證呼吸的通暢，確保手術的順利進行。

3討論

3.1硬膜外麻醉阻滯交感神經節前纖維，從而使阻滯范圍內的阻力與容量血管擴張，靜脈壓降低，心排出量減少、血壓下降，除此以外，麻醉平面過廣和局部吸入血液后對循環系統的作用也是血壓下降的重要因素［1］，因此，應以積極預防低血壓性休克為重點，術中加強監測，積極糾正血壓。

3.2靜脈復合麻醉通常以緩慢靜注或靜滴麻醉劑產生麻醉作用，在誘導麻醉時，用藥量過大或注射速度過快可引起血壓驟降［2］，氣管插管時由于機械刺激喉部和氣管的神經末梢，而引起交感腎上腺素系統的應激反應，致血壓升高［3］，由于誘導后即行氣管插管藥效尚未達到，故此時血壓比誘導期高，拔管時刺激及術后疼痛則加劇應激反應致血壓升高達最高點，因此應注意血壓的變化，排除使血壓升高的各種因素，一旦血壓升高，及早采取措施，防止并發癥的發生。

3.3麻醉期間血壓穩定的護理重在預防。其關鍵是：①要分析造成循環障礙的病因，并加以預防，從而避免血壓的急劇波動，或使低血壓或高血壓的嚴重性降低到最輕程度。②要對血壓變化的病理生理作出判斷，弄清血容量、心臟功能和周圍血管的舒縮狀態，以維持有效的循環血容量。

【參考文獻】

［1］林桂芳，曾因明，曹子恩．麻醉并發癥及處理［M］．南京：江蘇科學技術出版社，1986.13．

第4篇：馬哲論文范文

【關鍵詞】硬膜外阻滯麻醉不同患者

1．硬膜外麻醉的概念硬膜外麻醉就是將局麻藥注入硬膜外腔，阻滯脊神經根，暫時使其支配區域產生麻痹。硬膜外腔與顱腔不相通，藥液不擴散到腦組織。

2．硬膜外阻滯在老年患者手術麻醉中的應用現狀

2．1全麻復合硬膜外阻滯在老年患者開胸、上腹部手術中的應用由于老年人心肺儲備能力和代償功能差，在高平面硬膜外阻滯下心肺功能抑制明顯，靜脈輔助用藥量大，加重呼吸和循環抑制，使術中呼吸和循環功能難以維持穩定。所以單純的硬膜外阻滯用于老年人上腹部手術不是一個完善的麻醉方法，氣管內全麻可克服硬膜外阻滯的上述不足。老年患者交感神經系統在應激反應時活性增加，血中兒茶酚胺的濃度增加，可導致心肌高代謝，如處理不妥可能導致心臟事件如急性心肌缺血、心肌梗塞等，對患者十分不利。另外老年人由于生理性原因臟器功能減退，使靜脈全麻藥代謝排泄減慢，單純全麻常引起患者蘇醒延遲及呼吸抑制，甚至發生術后呼吸衰竭。神經阻滯麻醉直接有鎮靜效應，可顯著減少鎮靜藥的用量，又能降低吸入的肺泡最低有效濃度。

2．2硬膜外阻滯或腰麻-聯合硬膜外阻滯在老年患者下腹部、下肢手術中的應用老年人由于常并存心血管疾病，循環儲備功能差，不易耐受血壓波動，故臨床上對于老年人一般不選用脊麻或慎用。硬膜外阻滯對循環擾亂程度遠比腰麻輕，發生過程也較緩慢，而且一般下腹部、下肢手術麻醉上界達T8就已足夠，這對呼吸、循環影響較輕，另外文獻報道，硬膜外阻滯可降低下肢手術的術后靜脈栓塞率，這對老年患者十分有利。故硬膜外阻滯目前仍是老年人下腹部、下肢手術的首選方法，然而老年人血管硬化，椎間孔閉鎖使麻醉平面易廣，而且個體差異較大，故需掌握好用藥量，嚴格控制麻醉平面，對70歲以上老年人實施硬膜外阻滯，應掌握低濃度、小劑量、分次用藥的原則。由于硬膜外阻滯存在高達10％以上失敗率和阻滯不全及麻醉平面的不可預測性，而腰麻聯合硬膜外阻滯具有起效快，誘導時間短，阻滯完善，用藥量少，避免手術中牽拉反應及抑制疼痛應激反應，不受手術時間限制、方便術后鎮痛的優點。目前用于老年病人的下腹部、下肢手術的麻醉已被廣泛接受，并取得了較豐富的臨床經驗，術中只要注意擴容、控制麻醉平面在T10以下，效果還是比較滿意和安全的。高齡患者麻醉作用時間長，平面下降慢，術畢必須等麻醉平面在T8以下才能送出手術室，以確保安全，并且隨著對心臟毒性小的新型酰胺類局麻藥羅哌卡因和左旋布比卡因的廣泛使用，硬膜外阻滯應用于老年患者將有更廣闊的前景。

2．3注意事項無論為老年人實施何種麻醉，都必須考慮老年人心血管系統的衰老性退變對麻醉手術承受能力降低這一不利因素。除及時補充因禁食禁飲、麻醉和手術失血所致血容量不足外，還需重視全麻深度和硬膜外麻醉對呼吸、循環系統的影響。在麻醉手術期間，密切觀察生命征變化，及時對因處理低血壓，確保老年病人安全渡過圍手術麻醉期。

3．硬膜外阻滯在兒童麻醉中的應用現狀

3．1硬膜外阻滯在兒童下腹部及下肢手術中的應用硬膜外麻醉主要與腰麻聯合應用，針對兒童在手術過程中多數不能合作的狀況，同時兒童硬膜外脂肪組織、淋巴管及血管從豐富，腔內間隙相對較小，脂肪組織疏松，有利于輔助用藥的擴散。但是椎間孔通暢，藥液又此漏至椎旁間隙量也相對增多，局部麻藥用量相對較大，單純硬膜外阻滯麻藥吸收入血漿中的濃度高，使中毒計量和麻醉計量教接近，增加了局部麻藥中毒和滯留范圍過廣的危險。小兒黃韌帶較韌，判斷穿刺多憑落空感，硬膜外穿刺容易失敗。硬膜外麻醉和腰麻相結合增加了麻醉的靈活性和安全性。

3．2硬膜外阻滯在兒童骨科中的應用CSEA手術中，在氯胺酮的輔助下，連續硬膜外阻滯因其具有給藥靈活、對循環干擾小等優點，也是用于兒童此類手術麻醉的主要方法之一。兒童的脊柱平直、椎管狹小、神經纖細、鞘膜薄。小兒局麻藥用的是最大允許劑量而非有效劑量，血藥峰值出現早而消除半衰期段，這可能是兒童的肝組織體重比例及心輸出量相對較高所致，通過硬膜外補充局麻藥，可以有效增加麻醉的可控性和延續性。

3．3硬膜外阻滯在兒童麻醉應用中的優點由于阻滯的影響，輔助用藥氯胺酮用藥量減少，易于進行呼吸管理，基本上沒有舌后墜、呼吸道分泌物多的情況，患兒恢復也快，術后并發癥少，做到了安全、可靠。

總結，結合患者身體客觀要求和生理需要，充分利用硬膜外阻滯在麻醉安全中的重要作用是防止醫療事故，提升醫療質量的重要手段。相信只要以人為本，硬膜外阻滯的應用將會更加廣泛，讓醫生省心，患者放心。

參考文獻：

梁華，陶國才.三種麻醉方法用于老年病人上腹部手術的臨床研究［J］.華南國防醫學雜志，2004，18(4)：7.

徐世元.老年人圍術期心血管致險事件的預測要素與防治［J］.國外醫學：麻醉學與復蘇分冊，2002，23（4）：221-223.

曾邦雄.老年急診麻醉［M］.武漢：武漢大學出版社，1992：223-226.

劉勇，趙原，李秋爽.單純全麻復合硬膜外對心血管的影響［J］.大連醫科大學學報，2005，6（3）：207-208.

第5篇：馬哲論文范文

關鍵詞：中國哲學形成史研究；歷史語境；詮釋框架；接著說

中圖分類號：B17 文獻標識碼：A 文章編號：1003－1502（2013）01－0051－05

進入新世紀以來，隨著文本解讀的興起，中國哲學形成史研究進展良好，研究的學術性大為增強，無論是在研究的方法還是具體觀點上都取得了不少極為有益的共識。例如，學界普遍認為，哲學形成史研究的一大重要之處是努力在文獻基礎與思想闡發兩大維度之間保持一定的張力：既需要夯實文獻基礎以防止議論流于空泛，也需要注意提煉思想以避免不切世用，努力實現文獻研究與思想研究的良性循環。這一共識的獲得是中國哲學形成史研究長期努力的結果，而在新的學術環境和歷史條件下要不斷鞏固和發揚這一研究共識也殊非易事。

綜觀近年來的中國哲學形成史研究仍存在不少問題，這些問題大致可以概括為三大方面：脫離語境引用馬克思、恩格斯的文本，對馬克思、恩格斯的文本詮釋不足以及從當代現實出發評價馬克思、恩格斯的觀點。不難看出，這三方面問題并不是什么新問題，而正是文本解讀著力解決的老問題。因此，分析這三大問題不僅是當今中國哲學形成史研究自我反思的必要，對于進一步探討與推進中國哲學形成史文本解讀也是有益的。

一、痼疾一：脫離語境引用馬克思、恩格斯的文本

一定意義上可以說，語境問題是中國哲學形成史研究文本解讀需要注意的第一個問題，語境意識是當代中國哲學形成史研究獲得大發展的第一大助力。回顧我國哲學形成史研究史，這一語境意識的獲得是重視馬克思、恩格斯的文本，警惕完全在“熟悉”的哲學體系中閱讀這些文本。因此，進入新世紀以來，文本研究在我國哲學形成史研究中蔚然興起，占據了十分重要的地位。

然而，其中有一個問題應予闡明，新世紀以來的文本解讀不是上世紀哲學研究中的“哲學原著選讀”，毋寧說前者是后者的否定之否定。二者的本質區別就在于，雖然二者都以馬克思、恩格斯的文本為研究的出發點，但文本解讀自覺反思哲學形成史研究史，自覺將自己的研究置于哲學形成史研究傳統之中，時刻注意自己研究所受到的各種限制和可能犯的各種錯誤，因而，它絲毫不要求研究的透徹與徹底，雖然它始終以此為目標。因此，從馬克思、恩格斯的文本出發只是哲學形成史文本解讀的一個很表面的特點，換句話說，只是一般性地引用馬克思、恩格斯的文本不僅不是文本解讀，更是文本解讀所致力反對的。

粗略地看，脫離語境引用馬克思、恩格斯的文本有以下幾種情況：首先是修辭式引用。這可謂是比較粗暴地對待馬克思、恩格斯的文本，在這種引用中馬克思、恩格斯的文本并不是要解讀的對象，而只是用以提高論述效果的工具。因而，一般說來引用的文本也以大家耳熟能詳的名言警句居多，這種情況在今日中國哲學形成史研究中正越來越少；其次是目前仍然較為常見的串聯式引用，這種引用的主要特點是引用馬克思、恩格斯的大量論述來論證某一觀點。細究起來，這種引用雖然并不一定以哲學原理來支撐對全部引用的理解，但一般認為馬克思、恩格斯（尤其是他們某一文本中）的論述是一個自洽的體系。因而，在這種引用中，隱而不彰的是馬克思、恩格斯的文本是被平面式地理解的，換句話說，馬克思、恩格斯的文本并沒有被置于真正的歷史場域之中。

以上兩點在文本解讀興起之前就已較多存在，而自文本解讀興起以來也受到了較大的批評，因而在我國當前的哲學形成史研究中并不具有太大的影響。當前應予以較多注意的是隨同文本解讀興起而形成的過度重視馬克思、恩格斯手稿的傾向。在傳統的哲學形成史研究中，由于注意的焦點集中在馬克思、恩格斯思想的現實影響，因而在馬克思、恩格斯的文本中往往更加重視他們已發表或已成型的文本，對于他們的手稿重視不夠。隨著文本解讀的興起，以往研究較少的馬恩手稿得到了空前的重視，在傳統的哲學論域之外出現了馬克思哲學、恩格斯哲學新論域。

毋庸置疑，加強馬恩手稿研究對于推動哲學形成史研究極為必要也極有益處：這不僅可以彌補以往研究的某些不足與空白，更有利于深入考察青年馬克思、恩格斯思想的形成機制。然而，在具體的研究過程中似乎有一種傾向，認為馬恩手稿的地位要高于他們已成型和已發表的文本，其原因在于這些手稿更能反映、體現馬克思、恩格斯思想的形成過程，更具有某種歷史的真實性。應該承認，馬恩的手稿（主要是馬克思的）在記錄他們思想的發生上的確具有其他文本難以替代的價值，然而若據此認為手稿的地位要高于其他文本則有失偏頗。

要分析這一問題還得回到文本解讀在中國哲學形成史研究中興起的歷史背景。文本解讀的一大目的就在于解除馬哲形成史研究中馬恩文本相對于哲學原理的依附性，在于恢復馬克思、恩格斯文本的相對獨立地位，指出這些文本（的形成過程）是馬哲形成史研究的組成要素，一言以蔽之，在于消除馬哲形成史研究中常見的目的論和預成論。那么如何才能破除目的論、預成論呢？答案就是回到歷史。①從另外一個角度來看，這一回到歷史的過程也就是使文本重新陌生化的過程，因為這一過程不僅要努力走出“熟悉”的哲學原理體系，它所要回到的歷史其實也是不斷反思的、開放的，也就是不斷陌生化的。因此，如果認為手稿要高于其他文本就會得出如下觀點——對于馬克思、恩格斯思想的發展來說形成手稿是最難的事，只要手稿形成了，從手稿到成型文本主要就是技術加工。這一觀點有許多地方值得深究，②這里最有必要加以分析的是如何理解馬克思、恩格斯思想的形成過程。可以認為，上述觀點中對馬恩思想的理解方式是很實體化的，即把馬恩的思想視為某種邊界分明的實體。這種理解方式與把馬恩思想的發展視為線性進化并無本質矛盾，從而隱含了目的論與預成論。

因此，文本解讀重視手稿并不是認為手稿更真實或更接近歷史，而首先是因為手稿自身是一種真實的歷史存在，因而在手稿與成型文本和發表文本之間就存在一定的歷史空間，這種空間既是研究得以存在的一大原因，也是研究需要面對與解決的一大任務。因而，既不是手稿高于成型文本，也不是成型文本高于手稿，既不能認為手稿隱含了馬恩思想形成之謎，也不能認為成型文本就是馬恩某一階段思想的成熟表述，二者在記錄馬恩思想的形成上是等值的。這些片面理解都未能把馬恩思想的發展理解為一個活生生的歷史過程。

行文至此，有一個棘手的問題就出現了：什么樣的引用才是合理的呢？由于這里批評的主要是引用脫離語境，因而主要需解決的就是語境問題。由于馬恩文本的形成已經是歷史，在當下與那段歷史之間總是存在著歷史間距，因而考察馬恩的思想就不可能是復述而是一種從當下出發的重構。只是需要說明的是，由于在文本解讀看來，馬恩的文本內在構成了重構的一個要素，因而重構在本質上并不是當下的投射，雖然這種危險總是存在，重構更近于當下與歷史的一種交流。而由于歷史不是在當下之外的實體性存在，歷史總是已經融入當下之中，因而說當下與歷史交流實質上意味著剝離當下以重構其豐富的歷史性。依此分析，引用如要合理就需自覺反思引言的歷史語境，從而避免脫離語境使得引言變得抽象、空洞。

二、痼疾二：對馬克思、恩格斯的文本詮釋不足

在研究馬克思、恩格斯的文本時經常提到的一個問題是詮釋過度，意指對馬恩文本的理解加進了太多的詮釋者主觀的見解。近年來隨著文本解讀的興起，需要解決的一個更加緊迫而重要的詮釋問題——詮釋不足擺在了中國馬哲形成史研究面前。

何謂詮釋不足？解決詮釋不足這一問題為何變得如此緊迫與重要？這一問題的突顯與當代中國馬哲形成史研究進入新階段是密不可分的。簡而言之，上世紀的馬哲形成史研究主要關注的是馬恩說了什么，還不太可能繞過這一點而直接追問馬恩為什么這么說，換句話說，上世紀馬哲形成史研究的核心問題是馬克思、恩格斯的原意，而對于中國當下的馬哲形成史研究來說只限于考察馬克思、恩格斯的原意是遠遠不夠了。借用照著說與接著說的說法，當下中國馬哲形成史研究的核心問題是接著馬恩往下說，而要清楚我們真的是在接著說而不是照著說就需要明了馬恩思想的邊界，馬恩思想的邊界本是一個歷史的客觀問題，但對于研究者而言這一問題就轉化成了主觀的視域問題。

綜觀我國近幾年來的馬哲形成史研究，用思想史的視野與方法來研究馬哲形成史正逐漸為學界重視，③這一研究路徑可謂是文本解讀結出的一大碩果。無論是文本解讀還是思想史研究對于馬哲形成史研究做出的一大貢獻就是指出了解讀背后的詮釋框架問題。詮釋框架問題的提出意在表明沒有一種解讀能做到透明而沒有問題，因此，解讀者始終需要注意對解讀進行反思，不僅反思解讀的結果，也要反思解讀的出發點和過程。

客觀地說，經過這些年文本解讀的不斷努力，在我國馬哲形成史研究中非反思、無批判的研究已大為減少，研究者已有意識地對自己的研究做出某種界劃。然而，由于傳統研究的慣性作用，缺乏深度的解讀仍然大量存在，其中較為普遍的有以下三種情況：其一是用哲學原理來解讀馬克思、恩格斯的文本。經過以《回到馬克思》為代表的文本解讀對“原理反注原著”的猛烈批判，直接用哲學原理體系來解讀馬恩文本的現象已大為減少。近幾年來隨著理論學科建設的加強，理論的整體性成為研究的重點，這一情況也對我國馬哲形成史研究產生了一定的影響，較為突出的就是強調研究形成的整體性。這一點對于推進馬哲形成史研究原本是有益的，但由于對整體性的理解很大程度上仍然是奠基于對三大組成部分的傳統理解之上的，因而這樣理解的整體性也就會存在較多的問題；其二是用經驗常識來解讀馬克思、恩格斯的思想。經驗常識為何能在馬哲形成史研究中大量存在？這與對哲學的理解有很大關系。傳統對哲學的理解總是過于突出哲學的客觀性，即哲學是不依人的意志為轉移的客觀真理。這一理解中沒有言明的意思是哲學在本質上與經驗常識并不相悖，毋寧說哲學就是揭去了意識形態遮蔽的經驗常識；其三是設置虛假或虛幻對立觀點。這一點往往與批判哲學原理教科書有關，當原理教科書不再成為真理與權威的來源時它就容易一變而成批判的對象。一般說來要立一個觀點并不容易，而要破一個觀點則相對要容易一些。近年來馬哲形成史研究中設置虛假對立觀點的情況雖不如以前那么普遍，卻也為數不少。但嚴格考察這些設置的對立觀點，往往大多數觀點都比較陳舊，學界也較少認同。

總之，上述三種研究都難以把握青年馬克思、恩格斯思想的歷史邊界，都難以為接著說提供可靠的支點。以往的馬哲形成史研究重在努力呈現馬克思、恩格斯思想發展的脈絡與機制，其中馬恩思想的連續性是研究的焦點，即研究他們的思想是如何一步步發展過來的。時至今日，當下的馬哲形成史研究需要進一步追問馬恩的思想為什么會是這樣的？其更深層次的原因是什么？毫無疑問，要回答這一問題僅僅研究哲學形成史研究史這一學科史是遠遠不夠的，還需進入廣闊的西方近代思想史、學術史。如果堅持哲學的創立在整個西方思想史上都堪稱一次革命，那么研究還勢必要進入整個西方思想史。④

可見，馬哲形成史研究不是已無太多的研究空間，而是其研究空間之大絕非一代研究者所能完成，只要轉換一下研究視角就能理解，馬哲形成史研究并不只是事關形成的一個斷代性學術問題，而是關系到對整個哲學實質的理解。

三、痼疾三：從當代現實出發評價馬克思、恩格斯的觀點

相比于前兩大問題，這一個問題在理論上要復雜得多，在現實中要解決起來也困難得多，對這個問題的分析不妨從中國馬哲形成史研究中一個常見的現象談起。

在具體的研究中常見論述馬克思、恩格斯的某一個觀點及其現實意義的研究，這類研究粗看起來既有理論依據又有現實指向，較好地做到了理論聯系實際，然而其中的許多研究嚴格分析起來卻存在不少相沿已久的模糊之處。例如，國家問題無論在哲學形成時期還是后來的發展時期都是一個極為重要的理論問題，馬克思、恩格斯關于國家問題在不同的時期都有許多重要的論述，照上述研究做法都可以研究馬克思、恩格斯的國家觀及其現實意義或當代意義。但這里的關鍵問題在于馬恩前后階段關于國家的論述不可能完全一樣，如果其間是否有重大差異不得而知，那么，他們哪一階段的國家觀更具權威、對我們更具價值呢？對這個問題常見的回答是，我們主要應注意馬恩前后階段共有的核心思想，這一觀點與通常所說的要繼承馬恩的立場與方法大體相近。

這一觀點大體說來是合理的，然而在具體的實踐中實行起來卻有很大的問題：如果沒有對馬克思、恩格斯的國家觀進行比較全面的研究，要想把握他們國家觀的核心思想談何容易？嚴格說來是不可能的。這樣獲得的觀點只能是一鱗半爪，甚至可能是浮光掠影，以這樣獲得的觀點談論其當代價值就不能不令人反思。

照此說是否就認為在沒有對馬恩的國家觀進行較為全面的研究之前就不能談論他們的國家觀及其現實意義呢？完全不是。其理由倒不完全在于馬克思、恩格斯的著作卷帙浩繁，全面研究起來遷延時日，而現實的緊迫問題又迫使人們必須在一定的有限的時間內采取行動，雖然這一點也是人們理論與實踐生活中不能不加以考慮的一個方面。這里要加以討論的仍然是馬克思、恩格斯的觀點總是在一定的語境即歷史條件下形成的，這些觀點的含義是受歷史語境制約的。因而，研究者在研究這些觀點時如果離開其形成語境就勢必會誤讀這些觀點，至于將這些觀點與當代進行直接對接所帶來的問題比起誤讀要大得多。

現實問題無疑是包括馬哲形成史研究在內的任何研究的落腳點，但這與從當代現實出發評價馬克思、恩格斯的觀點有很大的距離。這首先是因為現實是極為復雜的，其實質遠不是直觀感覺所能把握的。學術研究可以一定的距離審視現實，通過這種陌生化迂回把握現實，從而為理解現實提供可能的新視角，而這也就是學術研究的意義所在。以馬哲形成史研究而言，其形成距今已有一個半世紀之久，馬恩所處的時代特點及遇到的問題與當代差異甚大。因而，用馬克思、恩格斯當時的觀點來評判當代隔膜之處甚多，有時不免隔靴搔癢，而從當代出發去評價馬恩的觀點不僅無助于理解馬恩的觀點，就是對當代也沒有什么價值。

為什么這樣說呢？第一，當下是不斷游移的，而從不斷游移的當下出發得到的馬哲形成史也必定是不斷變動的，當然，這樣說完全不是反對對馬哲形成史的理解不可以有變動，而是強調馬哲形成史研究的嚴肅性與專業性。如果一種研究不能為實踐提供真正有價值的觀點，而更多地成為現實的反映、折射或見證，那么這種研究的意義就要大打折扣。第二，馬哲形成史研究中長期存在評價沖動，即由于哲學的形成過程迅疾而復雜，傳統研究往往缺乏足夠的耐心甚至是缺乏能力對此進行細致的梳理，因而，在傳統的研究中不時可見以評價代研究。評價自然也是一種研究，然而卻是一種粗疏的難以提供新創見的研究，因為它往往會繞過研究中的許多疑難問題而只注意那些熟悉的問題，但是許多創見正是來自于對這些疑難問題的不懈探究。

從當代現實出發評價馬克思、恩格斯的觀點隱含著實踐高于理論、理論應為實踐服務的前提。一般地說實踐高于理論、理論應為實踐服務是沒有任何問題的，因為這是一種歸根結底的理論立場，但如果直接以這種理論立場來評價馬克思、恩格斯的觀點則會妨礙具體的研究，而理論立場自身也會變得僵化、空洞。⑤

四、小結

綜上所述，中國哲學形成史研究已經是當代中國現實的有機組成部分，隨著社會的迅猛發展，新情況、新問題層出不窮，在這樣的時代條件下僅僅重復馬克思、恩格斯說了什么是不足以把握這些新情況解決這些新問題的。當然，認為研究清楚了馬哲形成史就能為解決這些新問題提供根本的解答也純屬奢望。現在所能肯定的是中國的現代化建設中融進了中國馬哲形成史研究，而且這一研究將會繼續以它自身的方式影響、融入中國的社會現實，而這也就是中國馬哲形成史研究的存在方式。馬哲形成史研究應警惕理論與實踐、歷史與現實、過去與現在等的簡單無益的二元對立，致力于通過認真嚴謹的反思性研究溝通這些對立的雙方從而獲得一種歷史的通感。從這個意義上說，哲學形成史研究也就是它為自身存在所做的證明與努力。

注釋：

①盧卡奇在《歷史與階級意識》中批評第二國際時率先提出不能把馬克思研究變成對馬克思文本的注解，到了20世紀60年代，阿爾都塞進一步明確地提出要通過回到歷史消除哲學形成史研究中的目的論與預成論。

②這里可以《資本論》第一卷出版前馬克思對它的反復修改為例表明不能把文本簡單地區分為內容與形式或思想與敘述兩大方面。退一步說，即使在作者那里這樣的區分大體能夠成立，對研究者而言內容與形式、思想與敘述的關系也是完全辯證的。

③這一方面的研究可參見《學術月刊》2012年第1期何中華教授的論文《馬克思哲學之思想史前提的廣義理解》。

第6篇：馬哲論文范文

關鍵詞：國貿專業；人才培養；實訓

中圖分類號： G710；F740 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-01

對國際經濟與貿易人才培養方式和現狀進行研究不僅有利于國貿專業的人才培養體系和培養模式，更對各大高校和學院進行轉型發展意義深遠，因此各大高校在該專業發展過程中應當結合自身的發展需求和人才供給狀況，充分利用各大院校的辦學資源和辦學優勢形成一套符合學院或者專業設置的具有可持續性的國貿專業人才培養模式，該專業人才培養應當強調經濟貿易原理的掌握，相關實務技能的掌握，加大模擬教學等。

1.國際經濟與貿易專業人才培養目標設置

培養目標為學生的創新和競爭精神和意識，學生的寬廣的知識面，較強的專業實踐能力，對基本的經濟學原理和國貿基本理論加以掌握，對于國際貿易通行的規則和法律法規進行熟悉，至少掌握一門外語，了解對象語言的文化、社會、經濟情況；培養具備到大、中、小外貿型企業進行國貿、國際物流等相關工作的技能，熟悉外貿相關經歷理論和知識，熟悉互聯網經濟，具備較強的創新能力和意識，培養對外貿易領域具有應用型、復合型特征的人才。在知識結構方面，應當掌握相關政治理論、專業知識等，在能力結構方面，具備創新精神、職業發展能力、人際交往和溝通能力、商務談判能力、商務信函能力，在素質結構方面，具備較高的道德和科學素養和職業素養。

2.國際經濟與貿易專業人才培養課程設置體系

全國各大高校國貿專業公共課主要是培養學生的人文素養，拓寬學生知識面，獲得進入專業課程學習所需的專業技能。公共課一般包括馬哲、思修毛概、等課程。學科基礎課目的主要是掌握學習更深入的專業課程所需的基本理論知識。而專業必修課既是為補充學科基礎課程設置和深化學科基礎課設置，也是專業最核心的課程，通過學習必修課程，學生將具備外貿活動所需的知識和技能。通常包括國際貿易實務、結算、報關、商務談判、外貿英語函電等。專業選修課是自由選擇學習的課程，作為其他課程補充和拓展的課程，實踐性教學是讓學生更加理想地對具體商務實務操作進行了解，了解社會，從而取得一些實際經驗，包括畢業論文和實習等。

3.國際經濟與貿易專業人才培養教學方式設置

通過對教學方式的調查了解得知，教師多是采用實務操練等教學方法，在傳統的講解過程中結合案例分析和模擬；在貿易實務學習過程中則進入實驗室進行模擬操練。近年來，教師們也在探索不斷取得突破的教學模式。例如積極借鑒合作性學習教學活動，強調自主與合作學習結合的教學模式；在《國際結算》課程中則選擇“基于工作流程導向的國際結算實踐性教學，形成新型的學習模式，采取“雙語教學”，強調英語的重要性；靈活采用案例分析等教學方法，使用多媒體、互聯網等輔助教學。在《國際結算》中運用“行動導向教學法”，該教學法是教學理念轉變，形成一體化的教學模式，提倡一種“大自然”的教學。隨著現代教學理念普及，對像國際經貿這樣的專業教師們也開始采用“實踐性教學”方式，凸顯該課程的應用型特點。

4.國際經濟與貿易專業人才培養專業考核方式

淘汰模式是迸行人才培養一個環節，與“考試”有關。考試是實現教育目標的一種手段，成績的評定是大學生十分關注的問題，通過率并非百分之百，有時候會出現補考或重修現象。在人才培養過程中保持一定的淘汰率，能夠形成“優勝劣汰”，但考試科學化是保證合埋淘汰的關鍵所在，因此形成科學、合理的考試模式也值得在人才培養過程中不斷探究。

5.國際經濟與貿易專業人才培養專業實踐、實訓情況

專業實訓實習環節非常重要，各個學校在仁人才培養過程中，對該環節要給予充分重視，通過企業實習、校企合作等方式搭建有效的實訓、實踐平臺。國貿專業具有很強的實務性和操作性，實踐和實訓室應用型人才理論結合實踐培養模式的關鍵。國貿專業實訓和實踐環節主要包括國際貿易系列軟件的運用、專業課程和畢業實習論文撰寫，各個高校在實踐過程中都非常強調“實踐性教學”，在《國際結算》《單證實務》等課程中都對學生的動手能力和操作能力有意識地進行培養。例如進行實驗室對商務貿易活動進行模擬，邀請相關領域的工作者針對對外貿易中的每個環節進行指導。實習基地的建設是人才培養的必要條件，安排部分優秀大學生到實訓基地去實習；根據實踐教學需求，在校內設置實訓實驗室；校外建立教學實踐基地，學生能夠獲得專業人士的指導，進行仿真模擬操作。

C上所述，對國際經濟與貿易人才培養方式和現狀進行研究不僅有利于國貿專業的人才培養體系和培養模式，更對各大高校和學院進行轉型發展意義深遠，因此各大高校在該專業發展過程中應當結合自身的發展需求和人才供給狀況，充分利用各大院校的辦學資源和辦學優勢形成一套符合學院或者專業設置的具有可持續性的國貿專業人才培養模式，該專業人才培養應當強調經濟貿易原理的掌握，相關實務技能的掌握，加大模擬教學等。只有切實落實上述工作，高校國貿專業的人才培養才會開辟出一片新天地。

參考文獻：

[1]譚菲.獨立學院國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式研究[D].廣西師范大學，2015.

第7篇：馬哲論文范文

關鍵詞：多媒體技術；多媒體教學；利弊分析

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）12-0291-02

多媒體技術的日益成熟和普及，可以更加生動和形象地展示教學內容，促進教學手段和方式的多樣化發展，多媒體技術作為一種新興的教學手段正日益走入課堂。多媒體技術的應用對提高教學質量、調動學生學習的積極性和主動性方面有很大的益處，因此很多任課教師也愿意采用這種手段，并將之應用于日常的教學過程中。作為學生，我們不僅可以感受到多媒體技術給課堂帶來的新變化和新內容，也能從原本較枯燥的傳統課堂教學模式中解脫出來。但是，多媒體技術的應用也同樣存在一定的弊端。強烈的視覺沖擊和多種技術手段的結合，往往使我們忘記了原本學習的內容，而過度關注于形式。因此，本篇論文主要圍繞現代多媒體技術應用于教學的利與弊并結合自身的真實學習情況談談看法。

一、現代多媒體教育技術的發展

多媒體技術是一種把聲音、文字、圖像、圖形、動畫和視頻等多種媒體信息，通過計算進行數字化加工處理，并和通信技術相結合的一門綜合技術。它是計算機輔助教學技術的一個飛躍，是繼書本、黑板、音像之后出現的另一種新興教學媒體，它不僅具備以前教學媒體的功能，而且還具有依據實際教學情況對圖文、音像信息進行編輯、整理，使人的不同感官在同一時刻接受到相同信息源的信息，達到“虛擬現實”的效果，教師還可以進行點評和注釋，這些都是以往的教學媒體難以達到的。它廣泛吸取了各類藝術手段的長處，如繪畫的形象特點，音樂的節奏特點，電影電視善于表現過程的特點等等，極大地豐富和發展了自己的表現方法和表現內容。很多過去難以形象說明的公式、原理、定律，今天都可以得到清晰表現。甚至一些常態下難以觀察的事件或現象，教學者都可借助計算機的幫助而加以模擬演示。生動、豐富的畫面，美妙動聽的音樂效果，使教學者、教學媒介和教學成果真正達到三位一體。因此，多媒體教學具有其他教學手段無可比擬的益處。

二、在教學中應用現代多媒體技術的優點

首先，多媒體教學的益處主要有以下幾點：

1.交互式多媒體技術將文字、聲音、動畫、圖片等融為一體，以一種圖文并茂、視聽合一、生動有趣的方式呈現在學生面前。例如：在上《馬哲史》課的時候，任課教師將所講內容的梗概做成PPT，既直觀又清晰。此外，利用表格等梳理知識點脈絡，清晰易懂，線索和思路再不需要更加煩瑣的講解，同學們便能心領神會。既節省了課堂的時間，又提高了課堂的質量。

2.多媒體教學法提供學生更多的主動性。通過這種交互式多媒體技術，充分調動了學生們的視覺、聽覺。這種將多種感官結合起來的教學模式，增加了學生去主動學習的熱情和積極性，讓他們從課堂上被動的接受者轉變為課堂的主人。真正將學習當成興趣，實現教學的原初目的。例如：在《儒家經典著作導讀》課上，同學們可以根據自己較喜歡的儒家經典篇目進行演講。很多同學都借助PPT這種手段，將原文和譯文呈現在大屏幕上，然后再加入自己的看法和點評。大家真正做到了主動學習，自主學習。而且對這種多媒體手段的應用本身也是一種自身技能和水平的提高。

3.多媒體教學突破了傳統的教育模式，相對減輕了任課教師和學生的壓力。傳統的教學方式，厚厚的講義只能手寫。內容雜多的表格也要耗費很大的時間和精力。學生呢，則要快速記筆記，有時是為了抄筆記而忽略了筆記所承載的內容。如果對某一知識的體系和脈絡不清，也只能靠死記硬背。這種低效率的學習方法，在給同學帶來很大學習負擔的同時也加重了任課教師的教學壓力。而多媒體技術中Word和Excel的應用，省去了手寫講義的時間，簡化了復雜的表格，同學們也減輕了學習的壓力。

三、在教育教學中應用現代多媒體技術的弊端

1.多媒體技術在教學中越來越廣泛的應用，會在一定程度上削弱教師的地位，這對教師來說是個挑戰。而教師又是整個教學活動的組織者和實施者，在整個課堂中處于主導地位。過多地使用多媒體技術有礙于師生情感的交流。以哲學課程為例，哲學更多地注重思維的角度和方式，與其他理工科類的課程有明顯的不同。在哲學課堂中使用多媒體技術本身也會在一定程度上產生喧賓奪主的情況。忽略了哲學本身原有的內涵與意蘊。此外，師生之間的交流減少了，學生受教師良好的師德和師風的影響也就減少了。

第8篇：馬哲論文范文

論文摘要：以《古蘭經》為源泉的伊斯蘭教在伊斯蘭社會生活中占據主導地位，它左右著文化和藝術的走向，其特有的宗教思維和信仰使伊斯蘭裝飾藝術無比發達，并呈現出抽象、滿密、規整和均衡的審美趨向。

論文關鍵詞：伊斯蘭裝飾藝術審美特征

房龍在《人類的藝術》中談及伊斯蘭教時說:“從天性上看，伊斯蘭教徒不算是講究藝術的民族。雕工師傅、畫家、瓷磚的設計師，只是為打破清真寺墻上的單調，才動手搞點裝飾。”①此話明顯失之偏頗。原因有三：其一，沒有客觀地認識到伊斯蘭教發展過程及其同時伴生的開放文化觀，使伊斯蘭藝術廣泛吸納了各民族業已取得的藝術成就，從而營造出富有伊斯蘭特色的藝術形式這一歷史事實。其二，過于草率地判定伊斯蘭裝飾藝術不存在深層的文化意義和美學向度。其三，沒能洞悉以《古蘭經》為源泉的伊斯蘭教使伊斯蘭裝飾藝術呈現出特有的宗教韻味。因此，有必要對這一問題做出比較公允、明確的辨析。

實際上，伊斯蘭藝術成就主要體現在裝飾藝術中。而伊斯蘭裝飾藝術又集中體現在清真寺建筑的墻面裝飾以及織物、陶瓷、金屬、玻璃等器皿的紋飾上。其美學原則既區別于西歐和中國，又區別于猶太教、基督教、佛教等其它宗教藝術，其內在的文化動因使之呈現出以下獨特的藝術面貌：

一、抽象中的冥索

多數學者把伊斯蘭紋飾藝術發達的原因歸于伊斯蘭教的偶像崇拜戒律。《古蘭經》雖沒明文規定禁止具象繪畫，但卻提出：“我的主啊！求你使這個地方變成安全的，求你使我和我的子孫遠離偶像崇拜。我的主啊！偶像確已使許多人迷誤。”②并有傳說，如果塑造了人和動物的形象而不能給其注入生氣，在末日來到的時候將受到嚴懲。“在穆斯林看來，繪畫人或動物的形象，即意味著與造物主競爭，這樣的人會在裁判日受到最殘酷的處罰。于是，形象創造成為伊斯蘭藝術中的一大。”③由于《古蘭經》對穆斯林信仰和生活準則的決定性作用，導致伊斯蘭藝術致力于裝飾藝術的發展。此外，宗教一般是通過非人化的偶像崇拜來誘使人們皈依教門，服膺教義的。佛教、基督教便是通過把具體可感的人加以神化，借以宣揚超脫物象的精神本體，并作為人類崇拜的偶像。在漢代末期，佛教正式傳入中國之后，大規模的造像活動隨即開始。魏晉之后，隨著佛教的興盛，造像活動日益發展，到南朝時達到高峰。不僅如此，當時的許多高僧，還在理論上論證了建造佛像的必要性和重要性。慧遠在著名的《萬佛影銘序》中就稱:“神道無方，觸像而寄，百慮所會，非一時之感。”④而規模和影響力居世界三大宗教之首的伊斯蘭教選擇的不是“觸像而寄”，而是無形無相的某種理念，并視其為超越生命的存在。因此，基督教的耶穌、佛教的釋迦牟尼均有確定的“實像”，而伊斯蘭的真主卻是虛擬、抽象的，是不可見的“虛像”。真主創造萬物、主宰一切、全知全能，既無處不在，又無形無象、無始無終。既然真主是某種理念的代名詞，那么，以抽象的“有形”，反映真主無處不在的“無形”，才是通過藝術感悟真主存在的途徑。這種靠悟性感知真主的特質是導致伊斯蘭裝飾藝術抽象化的另一原因。阿非夫·巴哈尼斯稱，伊斯蘭藝術重想象和冥索，西方藝術則重科學與思考。而想象和冥思正是抽象藝術的思維方式。更為重要的是，伊斯蘭教重知識、崇智慧的遠見卓識亦促使其工藝紋飾抽象化、復雜化，同時又為高難度的表現方式提供了思維能力上的先決條件。伊斯蘭教的創始人多次表達過對知識價值的肯定，這種對知識和智慧的尊重與崇尚，使伊斯蘭社會以開放的文化觀廣泛汲取古代波斯、印度、中國、希臘、羅馬的科學技術和哲學思想，不僅迅速形成和發展了伊斯蘭文化體系，也使宗教與哲學、科學協調發展。而從哲學上看，伊斯蘭教主要接受了來自古希臘、古羅馬的浸潤，尤其是亞里士多德的邏輯學對其產生了深刻影響。“中世紀阿拉伯著名哲學家伊本·西那采取了帶有新柏拉圖主義色彩的亞里士多德哲學體系，認為感悟是人類認識真主和世界的一種最高能力，因此，一切失去物質和感性外殼的抽象概念是知識的最高形式，因為人的精神目光應從‘粗糙’的物質顯示，從一些具象的事物和現象移開。”⑥伊斯蘭藝術能夠把幾何紋飾發揮到極致，正是這種崇尚抽象思維的智慧使然。花卉、植物紋飾擯除了具象表達，以抽象化的象征性語言，描述“隱而未見的意向”，以近乎極限性的繁麗復雜，構筑視覺上的絢爛迷離。其作用在于打破了視點的固定，使觀者在目光順著藤蔓游走跳躍的時候，精神也隨之飛升到永恒的天國樂園，體悟宇宙的精奧美妙，并最終感受到真主創造世界的神奇偉力。由此我們也就不難理解阿拉伯書法在裝飾藝術中擔當的重要角色。阿拉伯書法出現在裝飾藝術中，不同于中國青銅器、古埃及器物上銘文的記載、述說作用，伊斯蘭教不僅視書法為智慧的表征，更是象征真主的圣意，在裝飾空間嵌入《古蘭經》經文、圣訓或箴言，真主便可以與信徒無阻礙地交流，書法幾乎成了真主的替身。而在視覺上，這種宗教符號式的書法因素的入，進一步強化了裝飾藝術的抽象特征。

二、滿密中的游走

伊斯蘭裝飾藝術呈現出花枝滿眼的濃密布局。而形成這一特征的文化心理因素，概括來說主要有如下兩點：

首先是對荒蕪地貌的心理補償。阿拉伯半島除邊沿地帶雨水充沛、土地豐沃之外，大部分地區干燥少雨，起伏的山脈和沙漠夾雜著零星貧瘠的綠洲，因而生活在這里的游牧民族夢想中的家園就如《古蘭經》所描述的天國景象:繁花似錦、鶯啼鳥囀、河流清冽、滿目蔥蘢。而在現實環境中，稀疏光禿的地表植被和熱浪蒸騰的空氣卻透出絲絲荒涼。這種巨大的反差，迫使伊斯蘭藝術家創造出慰藉心靈的藝術樣式。如清真寺的墻面采用了多種裝飾手法：或用磚排列出復雜的幾何紋樣；或用琉璃磚滿覆建筑物所有在外的墻面，間或鑲嵌晶瑩明亮的鏡片；或采用浮雕手法鏤刻圖案。同時，又配以藍綠色調，藍色喻水天一色，綠色象征植被和生命。從而使清真寺光彩奪目、富麗堂皇，遠遠望去，單調無垠的環境背景烘托出清真寺的雄偉壯麗和神奇魅力，吸引著眾多信徒前來尋夢。這無疑考慮到了視覺藝術對心理缺失所具有的補償作用。《古蘭經》中的圣語也揭示了阿拉伯人對生命之色的崇尚。因而，藍綠色調不僅在伊斯蘭建筑裝飾上占有重要地位，而且影響了工藝品裝飾的色彩傾向。

其次是教義的啟示。伊斯蘭裝飾藝術崇尚繁復，不喜空白，也是受其教義的影響。中國藝術沒有空白的概念，不管是書法、繪畫，還是建筑和園林等，都賦予虛空以豐富的含義，成為產生豐富心理運動的生命源泉。老子曾說：“知其白，守其黑，為天下式。”⑤因而，空白處亦指代物象，此所謂“計白當黑”。所以蘇轍在《論語解》中說：“貴真空，不貴頑空（死的空間）。蓋頑空則頑然無知之空，木石是也。若真空，則猶之天焉！湛然寂然，元無一物，然四時自爾行，百物自爾生。粲為日星，為云霧。沛為雨露，轟為雷霆。皆自虛空生。而所謂湛然寂然者自若也。”⑥而伊斯蘭教卻給空白罩染了一層神秘的宗教色彩。他們認為，空間是魔鬼出沒的地方，所以應以稠密的紋飾將其填滿，這樣就可以阻止魔鬼的活動。更重要的是，伊斯蘭教認為真主無時無處不在，“無”的空間并不存在。

三、共性中的宣敘

伊斯蘭藝術善于用線，彎曲柔韌的線條貫穿于整個紋飾畫面，而且這些象征枝葉的線條迷宮般地編織纏繞、回環延展，體現出極強的運動性。在世界各民族藝術中，能夠把線條的豐富性發揮到極致的，一個是中國藝術，另一個就是伊斯蘭藝術。而比較起來，中國藝術的線條攜帶著更多的人文含義。如中國書法便拋棄了任何有關意象的形體、色彩、質地等視覺要素，只用簡略到極限的線條在運動中展現節奏、韻律，而這種無牽絆的徒手揮灑，使躡蹤情感之流成為可能。“筆性墨情，皆以其人之性情為本。”可見，中國藝術對統一的道德律令的強調，并沒有限制對藝術個性的張揚。可在伊斯蘭裝飾藝術中，線條卻主要負載著宗教含義，體現出附庸于宗教情緒的美學觀念。因為在伊斯蘭教里，宗教和哲學你中有我、我中有你，兩者互為包容。伊斯蘭學者吸收希臘羅馬哲學思想來論證真主的本體和屬性，使伊斯蘭教具有理性思辨的色彩。伊斯蘭教認為，真主是最完美的存在，一切光榮歸于真主，因而個體的創造性價值沒有得到廣泛的確認，這使得伊斯蘭裝飾藝術不注重個性特征的展現，而是以規整、統一、均衡和重復勾勒出鮮明的共性特征。因此，紋飾的線條或以波狀、弧形、螺旋狀延伸，或連綿纏繞，但運動軌跡總體上趨向圓型。極富動感的曲線雖穿插、纏繞到無以復加的地步，但仍保持清晰的脈絡。這無疑展現了圓滿自足的真主，其生命活力在于行動中的理智這種哲學認識在藝術中的宣敘。而這些頗具共性的裝飾特征既不是“為了打破單調”而隨意為之，也不完全是因為受制于偶像崇拜的禁令，相反，伊斯蘭裝飾藝術的獨特面貌是蘊涵明確的主動選擇。

四、均衡中的歸并

伊斯蘭藝術給人的整體印象是和諧、統一、均衡、寧靜。特別是在建筑和織毯工藝方面，表現得尤為突出。幾何紋、植物紋和書法紋在布局、節奏、色調等藝術元素的組合關系上，彰顯出高度和諧統一的韻律美。紋飾結構上的繁雜卻與內容上、裝飾手法上的單純相互抵消，營造出輕松、寧靜、優美的情感氛圍，而不是一般宗教藝術普遍具有的神秘壓抑的感受。但伊斯蘭建筑、工藝品等傳達出的愉悅情調與世俗歡娛情感卻不能等同。因為，伊斯蘭教在肯定現實生活的幸福時，并沒有忘記對人的思想、行為加以統合和規范，對藝術有相當多的禁錮和干預。伊斯蘭教認為，在真主面前人人平等，穆斯林親如兄弟。而民主、平等、團結的觀念，反映在清真寺建筑上，就是多采用對稱性結構。先知清真寺、大馬士革清真寺、金頂清真寺、泰姬陵等數不勝數的伊斯蘭建筑均體現了嚴格的對稱關系，造成絕對化的均衡統一，顯現出祥和、寧靜的意境美。同時，半圓形屋頂的廣泛使用，或許也是“認主獨一”思想的具體表現。

總之，伊斯蘭裝飾藝術盡管包容著多種文化體系的藝術成果，卻是在服從伊斯蘭教自身要求的基礎上進行的融合和統一，其在世界文化之林中綻放出的獨特而明麗的神性光華，是值得我們細究和深思的。

注釋：

①房龍：《人類的藝術》，河北教育出版社，石家莊，2002，第145頁。

②《古蘭經》，馬堅譯，中國社會科學出版社，北京，1981，第195頁。

③⑥郭西萌：《伊斯蘭藝術》，河北教育出版社，石家莊，2003，第325頁。

④轉引自袁濟喜:《六朝美學》，北京大學出版社，1999，第231頁。

第9篇：馬哲論文范文

他閃閃發亮的經歷讓我們驚呆了

我是大二下學期花錢參加系列課程的，起因是一次講座。

那天在階梯教室上完馬哲課，大家準備離開，有兩個人上臺，告知大家當天晚上7點在此有關于大學生職業生涯規劃的講座，講座名字很霸氣：《大學生最重要能力和最完美發展專題講座》。他們說，主講人是總裁，介紹了他的一堆頭銜，講了他的經歷：教育學博士畢業，在大學曾經面試70多個社團被拒，后來自己成立社團，成為校內頗有影響力的社團，大學畢業前就拿到300萬美元風投等。介紹者說通過這次課程可以系統地了解大學期間大學生最應該鍛煉的幾種能力，主講人會結合自己的經歷給大家講解。教室里的同學都對講座的內容產生了興趣，我對這兩個人的雞血表現印象深刻，覺得他們不像一般的宣傳人員，發傳單了事，感覺他們是充分相信推薦的講座人，是很熱情地在做事。我是很喜歡聽講座的，看到他們這樣的表現很想知道是什么樣的機構，會出來這樣的員工。他們似乎還去了學校的教學主樓掃樓，估計當天在校的多數人都得知晚上有一場有關職業生涯講座的事。

果然如此。晚上，我和同學提前40分鐘進場，200多人的階梯教室已經坐了一大半。我們在后面找到了座位，那些壓著點來的同學就只能站著聽了。這場講座講了近三個小時，到10點還沒有結束。

主講人很有激情，他用大概兩個小時講了上大學期間的經歷。雖然是兩年前聽的講座，我現在還記得他的傳奇經歷：本科期間加入學校的一個小社團，經過他的努力，社團發展成學校最火爆的社團之一，影響力延伸到校外。這個社團很多活動都接，尤其是商業活動。另外，我印象深刻的是主講人的學習成績十分好，是學霸又是活動達人。唯一一次沒有拿到學校最高的獎學金，是因為有同學嫉妒他，向校方告狀說他經常因為活動不上課。按照主講人的描述，他是那種為了各種活動經常逃課，但是又能夠在考前突擊，通過各種渠道和老師、同學打成一片，甚至考試的時候還能取得極好成績的那種人。他金光閃閃的經歷震撼了在場絕大多數的人。每個人都是渴望成功的，但絕大多數的人不得其法，所以講座的確是讓我和小伙伴們驚呆了。秀過成功后，主講人推出了公司的99元課程，是包括一個職業測評和兩次關于大學生職業生涯規劃的課程。他承諾參加課程就會在職業生涯規劃方面得到很好的理解，并且能夠很好地鍛煉職業能力。大家被他的經歷鎮住了，許多人（包括我和我的幾個同學）不假思索地報了這個培訓班。我的感覺是：就花幾頓飯的錢，占的時間成本也不多，能獲取這么優質老師的講課，真是賺到了。

聽過演講后，我們不禁感慨：這大學上得真沒勁，還不如高中畢業就來參加培訓。有些人學校背景、自身素質也不是很好，就是因為參加了這個培訓，去了聯合利華、寶潔這樣的五百強大公司。后來，坊間傳聞，有學長徑直跑到主講人的辦公室，要求退學跟著他學習職業能力，被婉拒了。

15000元的VIP課程

事實證明，賺到了的不是我們。免費講座是引子，99元的課程只是一個香餌罷了。

收費課程是在中國礦業大學的教室上的。主講人在容納近500人的報告廳給同學們上了兩次課。聽課的同學來自不同高校，遠的甚至是從通州的北京物資學院趕來的。

培訓內容大致分為兩部分：上課，用大概一天的時間講一個專題；課后練習，每位學員拿到資料包，按要求做練習。我整理了一下聽過的課程，主要內容大概有：語言能力訓練（主要是當眾演講的能力）；心靈能力訓練（學習改變性格，這其實很難，但當時覺得聽聽課就能改變）；領導力訓練（策劃一場比賽或者經驗分享會之類的活動，鍛煉組織能力）；企業模擬運營訓練（模擬企業的運營，用一天的時間參加一次企業運營比賽）。

課程的內容與職業生涯規劃相關，主講人生動地介紹了許多我們在學校職業生涯規劃課上沒有接觸到的理論和實戰方法。這些方法大多數不適合同學們在校自己練習，這是我事后諸葛說的，當時并沒有意識到。

為什么說不現實呢？課程的規劃確實不錯，但這個訓練標準基本沒人能夠達到。一方面是要訓練的能力太多（語言表達、形象氣質、企業知識的學習、撰寫論文、參加各類演講、商業運營、商業策劃的比賽等等），而訓練的時間太短（上課基本是講課，介紹這個訓練為什么重要以及訓練的方法，需要課后去練）。這就導致大家覺得方法不錯，但是有點華而不實。在校學生，兼顧學業和課后活動，再要完成這個訓練計劃，完全靠自己不太現實。雖然指定了訓練小組，但是把一些原本不相識、性格愛好不同的人組在一起每天訓練并且堅持一年以上，是不可能完成的任務。另一方面，每個人的能力優劣猶如五根手指，長短不一，怎么能用一個整齊劃一的訓練計劃去“套”？

大家都感到為難之際，主講人介紹了“ACT大學生職業能力全項深度輔導系統”，是通過老師授課、同學們課下組隊練習、參加比賽等方式全方位的培養職業能力。當時看來，這個輔導體系承諾的許多內容是有擔保的。比如獲取演講賽的證書，比賽是公司與多個學校學生會或者社團聯系舉辦的，一年好幾次，參加的選手大多是學員，所以基本都能拿到名次。又比如，商業策劃大賽，比賽由公司牽頭和許多機構舉辦，最后基本每個參加的團隊都有獎。再比如學校社團高級別管理經歷，如果你在本校學生會、社團和團委團總支里得不到部長以上的職位，那么參加公司在許多學校成立的“精英社”，很容易就獲得一個唬人的“社長”“副社長”。對于學生來說，獲取這些是為了能在簡歷上多寫一筆，也是增加職業競爭力的一個方面。

深度系統的VIP課程需要繳費15000元。我一向比較節省，生活費一個月不到1000元，一學年的學費是6250元，這樣算下來參加VIP課程的錢基本是我一年的生活費加學費。父母知道我不會亂花錢，我提出參加VIP課程，父母和公司的老師電話溝通了，覺得參加培訓班不一定能達到所說的效果，但至少可以開闊見識，所以就同意了。

后遺癥：對收費培訓課很警惕

我報名參加的是2012年的VIP班。9月起的秋季學期里，每個月至少有兩個周六、周日要在外校上課，有幾次是兩周的周六周日都上課。每次課從早上九點到下午五六點，中午休息一個小時，一個老師一講就是一天。

VIP班有五六十人，四五個同學是自己班上同學。我們幾個都是大二，專業基礎課任務重，誰也不想掛科。來參加VIP班的同學多是有心鍛煉自己的，在學校里大多活躍在不同的學生組織，平時的各種活動不少，大家是擠時間參加課程，實在沖突了就只好看課后的課件，效果很差。

我在學校的青年志愿者協會和英語協會的活動比較多，趕上期中考，覺得時間特別緊張，完全不夠用。VIP班的密度和強度大，兩個月后就有人堅持不住了，到2012年12月時，人就剩一半了。我一直咬牙堅持，2013年春季的兩個比賽（演講賽和商業策劃大賽）也都參加了。暑假要開簡歷制作等課程，我因為學校要求統一在外地實習，無法脫身就沒去。事實上，課程到最后對我來說變得虛無縹緲了。我因為不喜歡所學的地質相關專業，參加課程是為將來跨行業做準備。大三上學期，我漸漸發現自己不喜歡將來進企業參與管理工作，我喜歡的是做記者，從事媒體工作。我果斷決定退出課程的學習，把精力花在媒體行業的實習和去其他學校旁聽新聞學的相關課程。

我沒再去參加課程，公司方面也沒有聯系過我，只有一次來問我是否參加商業論文的指導。我曾申請退課，想把沒上的課程部分退款，但是半年多了一直沒有任何消息，其實我已經不抱希望了。父母問過在VIP班的情況，我如實相告，他們說就當花錢買教訓了，畢竟當時也沒有抱太高的期望。