護理心理學知識點總結精選(九篇)

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第1篇：護理心理學知識點總結范文

關鍵詞：以問題為中心教學法；外科護理學；專業人才培養

現代護理理念的建立、時代的進步、人類對新生事物的不斷加深認識和各個學科間的交叉，極大地豐富了外科護理學的內涵，對從事外科護理專業人才的要求也越來越高。不僅要求其掌握本專業特有的知識、技術，還要求在現代護理觀的指導下，“以人為本”，對外科病人進行系統評估，提供身心整體的護理和個性化的健康教育。

外科護理學是研究如何對外科病人進行整體護理的臨床護理學科，包含了基礎醫學理論、護理學基礎理論和技術操作、外科學理論以及護理心理學、護理倫理學、社會學等人文科學知識。外科護理學以創傷、感染、腫瘤、畸形、梗阻、結石、功能障礙等外科病人為研究對象，在現代醫學模式和現代護理觀的指導下，由外科護士與外科醫生在病房、手術室根據病人的身心健康要求、社會家庭文化需求，以人的健康為中心，應用護理程序，向外科病人提供整體護理，以達到去除病灶、預防殘障、促進康復的目的。教師授課方式包括傳統的授課方式、分組互動式教學法、合作式教學法、以問題為中心的教學法（PBI）等。以問題為中心的教學法（PBI），是目前國際公認的培養創新型人才的教學方式。以問題為中心的教學模式主導思想是教師應用啟發式和討論式教學，針對傳統教學中學生被動學習的問題，積極調動學生的主觀能動性，強調學生的自主學習，提高學生學習興趣，改變學生的學習態度，引導學生積極思考并解決問題，培養學生良好的人際溝通能力，促進學生成長成才。筆者在外科護理學教學中采用以問題為中心的教學法（PBI），取得較好的教學效果。

一、研究的對象和教學方法

（1）研究對象。實驗組：2011級護理中專專業114班64人；對照組：2011級護理中專專業116班67人。2組學生均為應屆初中畢業生，在我校四年護理中專專業學習，兩個班級學生的年齡及性別分布比較接近。

（2）教學方法。對照組以《外科護理學》教材為主導，采用教師口頭講授理論、多媒體演示等傳統的教學模式。實驗組在上述方法外，增加以問題為中心的教學法（PBI）開展教學，具體如下。

①提出問題。教師根據外科護理學教學大綱及授課計劃，將教材中重要的知識點以及難點設計成一些具體的問題或病例，于上課前2天將問題布置給學生。如胃大部分切除術患者的術前準備和術后護理措施有哪些、燒傷病人燒傷程度如何辨別分類及補液需要量的具體計算方式、如何根據患者的臨床表現來區分顱底骨折的分類、破傷風病人的典型的臨床表現等。

②分組討論。將題目按小組分發給學生，教師給出與問題相關的章節內容，引導學生結合問題預習教材，并提供相關表格、計算公式、示意圖等，通過學生進行系統分析和整理，積極發表自己的觀點，使每位學生都能積極開動腦筋，充分參與到小組討論中。結合平時課堂上列舉的臨床病例，充分調動學生的學習熱情，提高學習興趣，使學生感到外科護理學知識與臨床有著十分密切的聯系，是一門臨床適用性比較強的重要學科。

③完成報告。每位學生在規定時間內完成一份實驗報告，在完成實驗報告時需要注明參考或借閱的書籍和資料來源，培養學生的科學嚴謹性。同時需要獨立思考和完成，杜絕互相抄襲的情況。

④交流總結并得出結論。分組討論問題，由每組小組長將各組的結論匯總，將具有共性的問題羅列出來。小組討論結束后，教師根據每一位學生的發言和討論情況，歸納總結出重點和難點問題以及有爭論的問題，并針對重點、難點和有爭論的問題分別開展講解、剖析和反饋，并對本次教學實踐進行總結，使學生真正理解知識點，達到最終掌握所學知識的目的。

二、結果

學生期末考試成績如下：

第一組數據：2組學生期末考試成績比較【n（%）】

第二組數據：2組學生期末考試及格人數比較【n（%）】

人數 及格 不及格

實驗組 64 62（96.88） 2（3.13）

對照組 67 58（86.57） 9（13.43）

合 計 131 120（91.60） 12（9.16）

第一組數據表明，實驗組和對照組的成績均呈正態分布，但實驗組成績高分段的人數明顯多于對照組。第二組數據表明，實驗組與對照組的及格率比較差異有統計學意義（x2=4.52，P

三、討論

（1）以問題為中心的教學法（PBI）有利于激發學生的好奇心和求知欲，促進學生成才。傳統的授課教學方法使學生感到課堂氣氛沉悶，所學的知識點空洞、枯燥乏味，不好理解與記憶。而以問題為中心的教學法（PBI）在課堂上能充分調動每一個學生的積極性和參與性，能提高學生學習興趣，激發學生的好奇心和求知欲，使學生在解決問題的過程中獲得成就感，進一步增強了學習興趣，有利于發揮和調動學生學習的主動性。

（2）以問題為中心的教學法（PBI）有利于提高學生的邏輯思維能力。實驗組的學生通過預習教材、查閱與分析相關資料，提高了收集整理資料和解決問題的能力；通過小組學生間的討論，提高了邏輯思維能力，為今后踏入臨床工作環境提供鍛煉和幫助，有利于提高學生的綜合素質和能力。

（3）以問題為中心的教學法（PBI）體現了學生自主學習的教學理念。傳統的授課教學方法中課堂氣氛通常嚴肅而壓抑，學生思維被禁錮，學習態度較被動，易產生厭學情緒；而以問題為中心的教學法（PBI）以學生為中心，以問題為中心，帶著問題學習。學生在寬松和民主的課堂氛圍中積極暢所欲言，參與的積極性明顯增強，使每一位學生都覺得自己是課堂的主人，充分調動了學生的積極主動性，充分體現了學生自主學習的教學理念。

（4）以問題為中心的教學法（PBI）有利于培養學生良好的人際溝通能力。實驗組的學生在小組進行討論時，針對不同的觀點開展討論和溝通，最終得到最正確和最合理的答案的過程，充分鍛煉了學生語言表達能力和溝通技巧，有利于培養學生良好的人際溝通能力。

（5）以問題為中心的教學法（PBI）有利于建立和諧的師生關系。實驗組的學生，在實施問題為中心的教學法（PBI）的教學過程中，打破了以往傳統的老師講、學生聽的教學模式，而是采用在小組討論后針對知識點進行師生互動的方式，拉近了師生間的距離，有利于建立和諧的師生關系。

（6）存在的問題。研究結果表示，實驗組與對照組在理論成績合格率方面的差異有統計學意義，說明以問題為中心的教學法（PBI）對提高學生的理論水平、好奇心和求知欲、學習興趣、自主學習的能力、邏輯思維能力、良好的人際溝通能力方面有一定作用。但是以問題為中心的教學法（PBI）也存在一定的問題，問題如下：①很多學生已習慣依賴于以往的傳統講授法的授課形式，缺乏自主學習的能力，在選擇以問題為中心的教學法（PBI）授課時，設置問題的難度要適中，要考慮到學生不同的學習層次。要有針對性地選擇章節，在學生收集和整理資料時提供及時的指導和幫助。②教師自身盡快適應現代的教學理念，將現代的教學理念引用到實際的教學工作中，不斷探索教學方法，加強專業人才培養。護理學科教師需要定期到臨床去進修，掌握最新的相關學科知識和護理理念，才能在搜集病例和問題時更具客觀性和實踐性及實用性。③外科護理學的學習必須遵循理論與實際相結合的原則，在掌握理論知識的同時要加強臨床護理操作技能的培養和鍛煉，重視每一個章節后的護理操作實踐課，避免重視學生動腦能力而忽略動手能力。④對于不能回答的問題，要求學生認真地學習書本上的相關知識，在書本上找到答案，培養學生的科學嚴謹性。⑤在設置問題時要考慮到答案的唯一性，盡量避免一些在學術上存在爭論的問題。⑥要培養學生獨立思考的能力，將感性認識和理論知識緊密結合，提高良好的言語表達能力和人際溝通能力。

參考文獻：

[1]曹偉新，李樂之.外科護理學[M].北京：人民出版社，2006.