政治教學案例分析精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的政治教學案例分析主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：政治教學案例分析范文

【關鍵詞】案例教學 高中政治 課堂教學

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0063-02

1.前言

案例教學主要是指教師通過分析教學的基本目的，合理的帶領學生根據課文案例的需求進行評價、討論以及研究等教學活動，通過這樣的教學方法達到智力發展、能力培養、知識獲取等要求[1]。案例教學模式應用在課堂教學中是以重視學生的主導地位，并且將培養與塑造學生自主學習能力為主要的基本特征。通過分析高中政治課堂教學應用案例教學的資料得知，案例教學能夠促進教學目標得到實現以及有效培養學生的自主學習能力。

2.案例教學在高中政治課堂教學中的具體實踐

2.1合理的呈現案例，使學生的探究興趣得到激發

高中政治課堂教學應用案例教學模式時，教師應該合理的將案例呈現，確保能夠有效的激發學生探究知識的興趣[2]。例如，在學習《加強宏觀調控》這一章節時，教師首先讓學生對我國市場宏觀調控的意義、宏觀調控的具體手段、宏觀調控的目標等進行理解，學生在基本了解“宏觀”調控的內容時，教師可以將目前市場出現的漲價風潮作為主要例子，讓學生對通貨膨脹給社會帶來的影響進行親身感受。使學生在通貨膨脹的背景下對社會市場發展趨勢進行觀察，教師根據學生了解該章節內容的程度，通過多媒體的形式將國家采取的宏觀調控政策進行全面展現。同時向學生提出幾個問題，讓學生對問題進行思考：（1）什么原因導致物價出現瘋狂增漲的情況，商家對物價進行炒作有什么意義？（2）政府與黨對通貨膨脹頒布的相關調控正常的主要目的是什么。通常情況下，學生對于自己熟悉的案列均有著較為明顯的興趣，同時能夠在一定程度上提高學生探究知識的興趣。教師讓學生以合作探究的方式對該章節進行學習，能夠讓學生發現社會市場經濟中存在的缺陷，社會市場經濟在調節資源的工作中具有滯后性、盲目性、自發性等缺點，教師可以將較為典型、真實的案列在學生面前展示，使學生能夠在案例中認真的討論、分析以及思考，促進學生學習政治知識的興趣得到有效激發，使學生理解基本概念與原理得到加深，對學生解決能力、分析能力、創造能力的培養有著較大的幫助。

2.2帶領學生主動學習，使學生解決問題的能力得到培養

教師在政治課堂教學中應該合理的引導學生對政治課堂教學內容進行學習，采取綜合分析現實以及案例等方式，深入帶領學生探究相關知識。例如，根據上述例子，讓學生思考采用何種措施才可以將社會市場經濟存在的缺陷全面克服，首先，教師應該讓學生將國家調控效果與調控政策相互結合后，對問題進行分析，得到有效的結論。由于課文中講述國家通過宏觀的方式進行調控與社會市場經濟有著較大的關系。通過這樣的方式，能夠讓學生對國家宏觀調控的重要作用進行全面理解，并且將現實中存在的問題有效解決。教師通過案例教學法能夠讓學生在分析國家宏觀調控政策過程中，對于調控手段、調控目標等進行主動學習。教師通過在國家宏觀調控章節的學習中應用案例教學法，能夠有效結合現實生活與書本理論知識，同時通過理論知識對社會上復雜多樣化的情況進行分析說明，使學生在學習過程中有著較大的收獲，且深刻的理解課文中所學的知識[3]。

2.3開拓思維，使學生的情感得到深化

教師在政治課堂教學中應用案例教學模式主要是為了促進教學目標得到有效實現，并且使學生的價值觀得到提高。教師在課堂教學中可以與學生對國家宏觀調控的手段進行關注，讓學生預測國家下一步計劃采用怎樣的策略對經濟進行調節。采用案例教學的模式能夠讓學生對時事進行全面關注，進一步研究政治知識，通過相關的知識將問題解決。這樣的教學模式不僅能夠使學生對于社會經濟主義制度進行親身體驗，同時讓學生對于社會主義的工作有著堅定的信心，促進情感價值觀、能力、知識等教學目標得到實現。例如，對《權力的行使需要監督》這一章節進行學習時，教師應該采用學生較為熟悉的“違反規定實施了一系列行為”為主要例子，教師可以通過該案例和學生對政府權利產生監督與制約的意義進行全面探究，接著讓學生通過“民主監督”的方式提出相關的看法，在政治生活中積極參與。教師讓學生在理解該章節主要知識的基礎上，對政府監督體系發揮的作用進行全面探究，使學生對于我國政府在民主政策、依法治國等推行工作中能夠深有體會，讓學生了解到政府對于人民群眾的監督有著主動接受的態度，確保學生對政府產生的信任感得到有效增強。

2.4通過因勢利導，相互結合學生的情感與行動

教師在政治課堂教學中應該將政治課文中具有的德育能力全面發揮，使教師與學生有著融洽的感情。教師在政治課堂教學中應該盡量將與學生之間的距離拉近，關心學生，采用自我人格與學識感染學生，使學生在學習政治知識時能夠充分信任教師。[4]通常情況下，德育教學并不是通過口頭說教便能實現的，應該將學生的理解能力與現實生活相互結合，通過鮮明的學習案例作為基礎，清晰的向學生講解道理，學生認同政治知識的情況下，才能夠全面發揮德育的效果。因此，這就要求教師強化學習能力，對自己所擁有的知識進行強化，在實際的教學活動中落實德育教育，通過社會實踐活動以及主題活動的展開，讓學生在社會活動中有效時間，對德育的效果起到強化的作用。

3.結束語

為了順應素質教學與新課程改革的必然需求，高中政治課堂教學應用案例教學屬于必然發展趨勢，案例教學的應用能夠促進教學質量有效提高，對學生解決問題能力、分析問題能力、創新能力等培養有著非常重要的作用。目前，高中政治課堂教學應用案例教學的實踐中仍然面臨較大的問題，需要教師在課堂教學中進行全面實踐以及探索，積極找到改進措施，給高中政治課堂教學的有效性提供保障。

參考文獻：

[1]畢紅軼.淺析案例教學法在思想政治課教學中的應用[J].黑龍江史志，2010，1（05）：192-193.

[2]王培文.高校思想政治理論課案例教學體現的教學原則及功能[J].教育與職業，2009，7（03）：369-370.

第2篇：政治教學案例分析范文

關鍵詞：大學生 思想政治教育 就業

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0231-02

1 案例概述

周同學，動漫專業學生。該同學自上大學以來，刻苦學習，在課余時間參加藝術設計系自律會勤工部，大二的時候成為勤工部部長。同時，他也參加了勤工儉學的工作，成為了輔導員助理。他為人比較老實憨厚，由于是貧困家庭出身，剛上大學的時候缺乏自信心，溝通能力和組織能力不強。在成為輔導員助理和勤工部部長后，經過一段時間的鍛煉，他的溝通能力和組織能力有所提高。大三上學期期末，部分同學已經開始去外面找工作。有一天，本人遇到了周同學，問他是否開始找工作。他說，目前他還不想去外面找工作，主要有以下理由：（1）專業能力不強，想先通過完成畢業設計，提高自己的技能后，再去找工作，況且畢業設計需要花時間做，找工作會耽誤畢業設計的事情；（2）網上工作招聘信息或者現場招聘信息往往要求有工作經驗，自身沒有工作經驗，不敢去投簡歷；（3）本專業招聘信息比較少，很難找到跟專業一樣的工作。通過與周同學談話，本人發現他存在信心不足，缺乏應屆畢業生求職的意識和技巧，對專業和職業之間關系的認識比較膚淺。在接下來的日子里，本人經常找周同學談心，結合他師兄師姐求職的案例，主要從以下四個方面鼓勵他積極地去外面找工作：（1）完成畢業設計不能從根本上大幅度地提高專業技能，專業技能的提高可以通過積累社會工作經驗，不斷地根據工作的實際情況去增強專業技能，同時，完成畢業設計不一定跟找工作有沖突，因為部分設計類專業的畢業設計只是通過電腦軟件完成的，同學可以白天去上班，晚上抽時間完成畢業設計；（2）網絡招聘信息和現場招聘信息往往都是顯示出理想化狀態，有些工作雖然要求要工作經驗，但是實際上如果企業缺員工或者企業覺得應聘者比較優秀，也會考慮沒有經驗的應屆畢業生，因此，求職必須要有信心；（3）大學所學專業跟求職崗位不一定完全匹配。按近年來高校畢業生求職情況，相當一部分大學生從事非專業性的工作，因此，找工作的過程中，盡量找與專業相關的，但是，如果沒有機會，也應該根據實際情況到其他行業里面去發展；（4）對于高校畢業生，由于沒有任何工作經驗，求職過程中，應該要表現出勤奮謙虛的態度，不要太看重薪酬，要為了盡快找到一份工作來積累經驗。經過本人對周同學的多次教育，該同學鼓起勇氣去盡量找工作，最后，他找到了跟自己專業相關的工作-影視后期制作，并且在工作中表現良好，受到公司領導的好評。

2 案例分析

2.1 心理原因

由于不少高職院校的學生來自于農村或者城市困難家庭，并且自認為學歷比較低，他們在求職過程中存在自卑、信心不足、膽怯等心理問題，主要表現在不主動積極地去求職，在求職失敗后不敢繼續求職，或者恐懼地面對復雜的招聘信息而不知所措。同時，部分學生在應聘的過程中，不能自信地表現出自己有利的一面，往往吞吞吐吐地回答面試官的問題或者不敢正視地看著面試官，最后導致面試失敗。

2.2 認知原因

大學生在求職過程中可能有一個認知上的偏差，覺得專業技能只是在學校里面培養的，求職一定要找與專業對口的工作。其實，在目前激烈的就業形勢下，很多大學生不能從事與專業完全一致的工作，要么與專業相近，要么完全轉到其他工作領域。大學的學習只是為大學生走向社會打下一定的知識基礎，專業技能也必須通過社會實踐才能不斷得到提高。因此，大學生應該有信心地走向社會，在工作過程中不斷豐富和探索更深層次的知識。

3 解決方案

3.1 樹立模范，強化信心

通過以往成功就業的學生案例，為缺乏信心的大學生詳細講述他們的經歷，有條件的話可以請優秀的畢業生開設就業專題講座，鼓勵大學生走出校門，勇敢地尋求適合自身的職業。有些家庭貧困的大學生，在臨近畢業前會有一種更加強烈的自卑感和恐懼感，抱著一種“畢業等于失業”和“沒關系等于沒工作”的心態。因此，對于貧困大學生應該給予更多的心理輔導，激發他們對未來生活的激情和憧憬，強化信心。

3.2 助之以行，強化技能

即便很多高校都開設就業指導課程，但是部分大學生仍然缺乏求職的技巧。因此，班主任、輔導員或者輔助就業指導的老師有必要在畢業當年個別輔導一些學生如何寫簡歷、如何在網上查找求職網站投電子簡歷以及如何在現場面試當中脫穎而出贏得就業機會，強化求職技能，增加成功就業的機率。

4 經驗啟示

4.1 就業指導深入開展

針對大學生在就業過程中缺乏信心和求職技巧的問題，就業指導工作除了開設就業指導課程外，還應該從以下三個方面深入地進行：（1）對輔導員和班主任進行系統的就業指導培訓。輔導員和班主任是學生思想政治教育工作一線的人員，學生遇到就業過程中的問題，最有可能就是咨詢班主任或者輔導員。班主任和輔導員比較熟悉學生，了解學生的性格特點，因此，對班主任和輔導員進行系統的就業指導培訓有助于更好地根據學生的特點和需求進行就業指導；（2）以班為單位，開展以就業指導為主題的座談會。在座談會上，首先要認真聆聽每位學生對求職的看法，然后老師進行點評和以案例的形式告訴學生如何積極主動地找工作、如何克服求職過程中的自卑消極心態、在工作中應該如何保持積極健康的心態、如何處理好上下級之間的關系等方面；（3）邀請企業家、優秀校友開展有關職業發展的講座。企業家或者優秀校友通過自身成功的職業發展經歷，能啟發學生不斷探索職業發展之路，也能給學生提供很多寶貴的工作經驗。

4.2 心理指導點面結合

心理問題是大學生求職難的其中一個重要原因，往往表現在定位不準確、缺乏信心、自卑、抗壓能力低等方面。針對應屆畢業生大學生在求職過程中或者在工作過程中常見的心理問題，需要點面結合地進行指導：（1）從“面”上，應該在教學課程里面全面開展有關職業心理學的課程。職業心理學的研究主要集中在人們選擇、從事和改變職業上有關的個體差異和特點。它包括職業選擇、職業指導和職業教育等方面的內容，還包括現代社會中大量出現的職業咨詢問題。職業心理學的研究以人的能力概念為基礎，以各種心理測驗工具為方法和手段，幫助人們選擇并確定適合其個性和能力的職業。因此，通過開設職業心理學課程，有助于幫助大學生樹立健康的擇業和從業心理；（2）從“點”上，應該開設形式多樣的心理健康活動，比如，心理健康電影活動、心理健康知識講座、青春期教育講座等活動，培養學生積極向上的心態。同時，應該排查有心理疾病的學生，進行個別心理輔導。針對貧困生容易產生自卑的情緒，班主任和輔導員應該給予他們更多的關注，要時常跟他們談心，了解他們的思想狀況，在做思想政治教育的過程中要多鼓勵他們參加群體活動，增強信心，提高人際交往的能力。

第3篇：政治教學案例分析范文

案例教學法具有兩個特征：一是以案例為主線，以問題為中心。案例教學法是與傳統單一枯燥的灌輸式授課模式相區別的教學模式，教師在教學中以案例為媒介，以課程相關的教學實例和時政問題為中心，把社會生活中的教學案例引入高中政治課堂，讓學生對教學案例進行思考、剖析、討論，從而解決問題，學到更多的高中政治知識。二是圍繞教師提供的教學案例進行多方互動。教師旨在引導學生主動加入課堂教學中，營造活躍的課堂氣氛，把案例呈現在學生面前，引導學生合作，提高師生之間的互動，進而提高教師對課堂的把控性，提高學生的思維能力和解決問題能力，提升學生的創造力和表達能力。

一、現實案例導入政治教學

高中政治教師采用案例教學時，應選取現實的案例導入課堂教學，讓整個課堂教學呈現良好的教學氛圍。首先，可以選擇一些與學生日常生活和學習環境緊密結合的案例，將案例以巧妙的方式呈現，讓學生充分了解案例的內容，引導學生獲取案例的相關信息，提升學生的思維能力，并且要保證學生以正確的思維路徑分析案例呈現的問題，達到案例的理想效果。

例如，現在新常態下的經濟形勢，國家推行供給側改革，教師在講授經濟生活的相關章節時，可以以目前房價上漲為教學案例，引導學生自主討論，用現代化多媒體將國家經濟形勢和宏觀調控政策呈現給學生，讓學生展開討論，拓展學生的思維寬度。（1）房價上漲的原因是什么？為什么某些房地產商要炒高房價？（2）黨和政府為什么要出臺相關宏觀調控政策？這與我們的政治課有什么關系？這種案例導入層層遞進，既符合學生的思維興趣，又能引導學生學習課本知識。這種案例教學法的形式是一個正確的教學方向，有利于學生思維拓展和教學目標的實現。

二、案例分析自主解決問題

案例教學中常常會以現實案例提出一些學生需要思考和探究的現實問題，這些問題需要教師引導學生解決，并讓學生對這些問題提出自己獨特的見解。讓學生主動獲取課堂有用信息，發揮學生的學習主體性，是提高高中政治課堂時效性的有效舉措。因此，教師在利用案例導出具體問題時，要讓學生進行充分思考。教師通過發掘學生列舉的案例引導學生深入思考，使學生全身心融入高中政治知識的學習和思考之中。這樣一來，案例教學的應用使課堂教學氛圍變得十分活躍和融洽，學生的自主學習興趣和學習積極性也得到充分尊重，讓學生學有所獲，充分體驗學習的樂趣，充分了解相關知識。

三、案例延伸教學，深化學生情感體驗

第4篇：政治教學案例分析范文

關鍵詞：一案到底；初中政治；有效教學

在初中政治教學中，采用“一案到底”的教學方法，注意教學案例的層層剖析和集約化運用，能使整節課思路清晰、邏輯嚴密，提高課堂教學的有效性。

一、“同課異構”中兩種不同的教學設計比較

下面是在某同課異構中，兩位教師對“（粵教版）七年級5.1生命寶貴”的教學設計比較。

教師A：【教學設計】

首先，采用2011年的熱點“7?23”動車事故案例導入新課，激發學生對時政的關注和對新課的興趣。

然后，采用多個生命事故的案例分析，說明我們要珍愛自己的生命、善待他人的生命。

接著，采用課本“探究園”中的情景體驗“生命需要堅強和勇敢”，具體介紹汶川大地震中的感人事跡，升華學生的情感，形成正確價值觀。

最后，采用“世博會英國種子館6萬粒種子”的新聞，倡導關愛生靈、敬畏生命的理念。

教師B：【教學設計】

首先，多媒體展示“688米?69天?33人”這組數字，讓學生猜猜這組數字代表哪一新聞事件？以時事導入，設下懸念，扣人心弦。

接著，播放2010年8月5日智利圣何塞銅礦礦難事故中礦工在井下生活69天的珍貴視頻，與學生一起探討這次智利創造生命奇跡的原因，讓學生在情境體驗中，感悟到我們要珍愛自己的生命。

然后，繼續播放采訪智利獲救礦工的視頻，自然得出創造生命奇跡還來自于家庭、政府乃至國際社會的支持和鼓舞，讓學生感悟到我們要善待他人的生命。

最后，讓學生以小組為單位，評選一名班級“生命之星”，并配上簡短的頒獎詞。讓學生在真實的情景中體驗、感悟、反思、生產。

教師A的教學設計內容全面、詳細、新穎、豐富多彩，但從實際的教學操作和效果來看，大量的文字和圖片資料呈現給學生，導致他們產生視覺和精神疲勞，只見樹木，不見森林，不能從整體上把握整節課的內容，從而使教學效果銳減。

教師B的教學設計采用“一案到底”的方法，新課引入扣人心弦，新課設計層層深入，引人入勝，結尾余味無窮，學生在不知不覺中掌握了知識，落實了行動，升華了感情，教學效果不言而喻。

二、“一案到底”有效提升課堂教學效率

通過對比“同課異構”中兩位教師的教學設計，筆者認為，在初中政治課堂中采用“一案到底”的教學方法更能提升教學效果。

1.“一案到底”――邏輯嚴密，形散神聚

“一案到底”的教學方法將一節課的教學內容有機地融合起來，優勢明顯。以上述A、B兩位教師的教學設計為例，教師A采用了5個教學案例，可謂豐富多彩，但紛繁復雜，難以協調，難以講透。教師B采用“智利礦難事件”一案到底，逐層輻射全課，設計的問題均與具體情境相關，步步為營，環環相扣，層層遞進，使教學過程清晰簡潔，論述嚴謹，達到形散而神聚的教學境界。

2.“一案到底”――全盤謀劃，事半功倍

在課堂教學中，學生與特定的教學環境存在一種相互關聯、相互作用的動態關系，使學生的認知、動機、態度、情感等都在特定的學習環節中產生，是最好的教育策略。如上述教師B采用的“智利礦難事件”，有效地激發學生形成良好的學習狀態和持續的新鮮感，能有序、高效地推進課堂生成性教學，使課堂充滿活力與生機，起到事半功倍的作用。

3.“一案到底”――合作探究，多維發展

在新課程理念下，自主探究成為教學活動的核心，目的是讓學生真正自主地參與學習并獲得不同的發展。如上述教師B在教學過程中，抓住本課的核心，通過分析、探究、引導，使學生的思維發生碰撞，讓學生“借題發揮”，展開討論，激活思維，從而促進學生深層理解生命寶貴，懂得珍愛和善待生命。這樣的教學模式，有效實現了情感遷移和知識內化，凸顯了學生的主體地位，更讓學生在探究性學習中獲得了多維發展空間。

4.“一案到底”――精簡資源，提高效率

“一案到底”的教學，對材料進行多角度、深層次的分析、提煉，發揮材料的最大效能，從而用足材料。在上述教師B的教學中，所使用的材料并不多，但教師B采用“智利礦難事件”創設情境，并對情境進行深層挖掘。這不僅精簡課堂，去除臃腫，還把更多的時間留給師生對話和課堂生產，提高了課堂效率。

綜上所述，在初中政治教學中，采用“一案到底”的教學方法，為學生獲取知識提供高檔次的階梯，能更有效地促使學生身臨其境地去思考與交流，體驗知識發生與發展的過程，提高課堂教學的有效性！

參考文獻：

[1]吳熙龍.中學思想品德新課程課堂教學案例[M].廣東高等教育出版社，2003-11.

[2]樓江紅.初中思想品德教學案例專題研究[M].浙江大學出版社，2005-03.

第5篇：政治教學案例分析范文

關鍵詞：初中政治；案例教學法；應用

伴隨著新課改的進行，初中政治課堂的教學質量越來越受到關注和重視。思想品德教育的有效開展對于人格塑造方面發揮了重要的作用，而且初中階段對于許多學生來說是正式接受思想品德教育的初期階段。有效落實這一階段的思想品德教育，不論是在夯實學生理論知識方面，還是在樹立學生的“三觀”方面都起到了積極的作用。因此，如何提升初中政治課堂的教學質量就成為我們不得不思考的問題。基于此，本文作者結合自身的教學經驗具體分析了案例教學法的重要性以及這種教學法在初中政治課堂中的具體應用。

一、案例教學法的重要性

1.有利于夯實學生對知識點的理解

初中政治有一個比較顯著的特點就是理論性較強。初中階段的學生由于整體年齡偏小，邏輯思維能力以及分析能力都有待完善，因而就存在部分學生不能很好地消化理論知識的現象。而案例教學法正是考慮了學生學習中容易碰到的這種狀況，采用理論與案例相結合的方式進行教學。通過案例的講解，一方面案例的形式可以激發學生的興趣，調動學生學習的積極性；另一方面學生也能在這個過程中理解所學內容，這對初中政治課堂教學質量的有效落實起到了重要的作用。

2.有利于提高學生學習的積極性

案例教學法在基于理論的基礎上，將課本中的理論知識點運用到案例的解讀和學習中。這一教學方法使得原本枯燥無味的理論知識變得具體和形象化，在學生學習知識的過程中起到了積極的推動作用。在學習了政治理論知識后，學生能夠在相對生活化的情景中理解理論內容，能夠極大調動學生學習的積極性。首先，通過案例教學法，學生能夠形成一種理論知識通俗易懂的學習過程，這對于激發學生學習政治的興趣是有推動作用的，其次更具體化的案例能夠讓學生更好地理解和掌握知識點。

二、案例教學法的具體運用

1.有效合理地選擇教學案例

初中階段，由于學生的自學能力有限，因而在案例的篩選中主要還是由老師來進行選擇與安排。合理有效的案例選擇對于政治課堂教學質量的提升能夠起到十分重要的作用。案例的選擇最好能夠遵從以下幾個原則：首先，要結合具體的學習內容；其次，案例內容盡量貼近學生的生活，在進行講解時能夠喚起學生的共鳴，激發學生學習的興趣；最后，案例需要緊跟時展的潮流，具有一定的深度和內涵。在初中政治課本中也有一些案例提供，基于此，老師們可以結合自身具體的授課來選擇是否采用本中提及的案例，同時也可以去搜索其他的教學案例。這就需要授課教師日常能夠有一定素材的積累，有趣生動而又富有深意的案例能夠極大地調動學生學習的積極性。

2.注重轉變傳統的教學模式

在采用案例式教學方式時，授課教師同時應當注意到傳統初中政治教學模式的轉變。在應試教育的影響下，部分教師通常習慣采用填鴨式的教學方式，主要表現為：老師是課堂的主導者，而學生更多的是被動接受老師灌輸的知識。這種教學方式的長期使用容易讓學生對于政治的學習產生疲憊與厭倦感。案例教學法的初衷是為了提升政治課堂的質量與實效性，因而為了有效落實案例教學法，教師應當轉變傳統的教學模式，增強與學生在課堂中的互動性，引導學生自主學習，主動思考，并可以結合案例在班級內展開討論，通過這樣的方式，能夠在課堂學習中營造一種主動學習、氣氛活躍的學習氛圍，這對調動學生的學習積極性起到了推動作用。

3.運用不同模式來呈現案例

為了更好地激發學生的學習興趣，教師在開展課堂教學時可以通過不同的方式來呈現課堂需要講解的教學案例。例如，教師可以通過口述講故事的方式將案例進行分析，或者在講解案例時播放視頻，學生能夠通過視頻對案例有一個基本的了解，同時也可以采用其他多媒體教學的方式來進行案例的呈現，這種多媒體與教師講課相結合的方式可以給學生帶來一定的新奇感。信息化廣泛覆蓋的時代下，多媒體技術在課堂上廣泛應用和配合，案例可以通過圖片、影音等多種方式相結合來呈現，這種形式可以吸引學生的眼球，調動學生的積極性，激發學習的興趣。在案例呈現后，教師可以組織學生就案例進行討論與分析，結合書本所學知識與自身的感悟進行全方位深入的探討。在這樣的學習模式下，學生課堂的參與度也得到較大程度的提升。

初中政治課堂的有效推進既可以落實學生對本學科知識的掌握情況，同時也能改變學生對以往政治課的理解，因而改善初中政治教學成為教育中不得不關注和重視的基礎課題之一。采用科學的案例分析法，結合具體的授課情況以及學生的學習情況，相信能夠在學生學習的過程中帶來巨大的推進作用。

參考文獻：

第6篇：政治教學案例分析范文

1.提高自身素質，增強親和力

初中學生已經不是只會淘氣的小孩，他們學會欣賞和模仿老師。高素質和自信的教師有著無可抵擋的魅力，會以崇高的人格，淵博的知識，謙和的為人處世方式，幽默得體的談吐，以及真誠、善良、富有愛心的人格品質，給學生以啟迪，并帶來他們積極的精神動力。政治是思想品德課的延伸，學生初次接受新課程，難免有些陌生，此時政治教師可以根據自己所帶來的影響，對學生實施有效的德育教育，讓學生感覺老師是可以信賴的，從而不知不覺地愛上政治課，喜歡上政治課。我認為根據自身魅力，讓學生首先喜歡老師，他們才會愛屋及烏地喜歡這個老師所講授的課，以此來激發學生的學習興趣。

2.重視課堂導入，充分發揮導入作用

一部電影，好的開頭可以緊緊吸引觀眾；一場球賽，好的開局可以為比賽的最終勝利奠定堅實的基礎；一堂課，好的導入至關重要。短短幾分鐘的課前導入，卻能達到意想不到的效果。好的導入可以激活整堂課，讓精彩延續。具體而言，課前導入有以下作用。

2.1集中注意，激發興趣。教育心理學認為，十二三歲的初中學生注意力容易分散，自我控制能力差，課前需要老師較好地進行組織教學。教師可以利用導入環節，吸引學生的注意力。興趣是最好的老師，如果導入能抓住學生關注的焦點，激發學生學習的熱情，那么教學便能自然地深入。相反，如果一開始，學生便覺得枯燥無味，就不會集中注意，繼續下面的學習。在后面的教學中，教師要想調整學生的學習狀態就十分困難了。

2.2承上啟下，做好鋪墊。導入有承上啟下的作用。一是知識的承上啟下，即對上節知識進行回顧總結，引入將要學習的內容，或者為即將進行的學習重點打下伏筆。二是心理的承上啟下，學生在短暫的課間休息之后回到課堂，導入是一個熱身，讓學生的思維、記憶、想象、情緒等心理進入學習的狀態，讓學生的眼、耳、手、口等器官都活動開來，進入更加緊張和重要的學習。

2.3揭示課題，積極導向。課前導入要緊緊圍繞所講課題進行，好的導入引發了學生的好奇心，激發了學生的積極思維。導入不能漫無目的地擴散，而要把學生的關注點引導到學習的重點上來。猶如路標，作為課堂教學的首要環節，新穎、巧妙、別致、生動的導入引導學生進入新的學習天地。教師要善于在導入后進行歸納總結，引出本課的主題。

2.4營造氛圍，創設情境。導入講究技巧和藝術，能營造好的課堂氛圍，不但吸引學生的注意力，而且消除學生對新授知識的認知畏懼心理，增強學生學習的自信心和主動性，建立起和諧融洽的師生關系。煽情的導入激發了學生的情感，思辨的導入調動了學生的思維……“最高境界的教育是自我教育，最高境界的管理是自我管理”。在歡樂、感人的情景中學習，學生潛移默化地受到好的教育。

3.教學要聯系學生實際

一是聯系初中學生文化素質較低的實際，從學生現有的文化水平和接受能力出發組織教學，正確把握好授課的深度。二是聯系學生的思想實際，現在有一部分初中生文化素質和思想素質較低，是初中階段的“雙差生”，因此，我在教學中針對他們思想素質較差的實際，把課程內容的教學和轉變學生的思想教育結合起來，積極引導他們進步，幫助他們克服不求上進不愿學習的思想，努力消除自卑感，樹立積極向上、勤奮好學的思想和堅定的學習信念。

4.教學要聯系社會實際

政治課自身的特點決定了教師必須緊密聯系國際國內的政治和經濟形勢，聯系我國改革開放以來的社會實際進行授課，聯系本地的社會發展實際來授課。例如我在授課時，著重聯系我國改革開放以來在黨的領導下經濟建設、社會發展、人民群眾的生活取得巨大成績的事實，讓學生真實感受到我黨是偉大的光榮的正確的黨。

5.采用案例教學法

思想政治課的案例教學，是教師根據思想政治課的教學目標和教學內容的需要，通過設置一個具體的教學案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，以培養學生綜合能力的一種教學方法。

5.1精心選擇適合的案例，這是實施案例教學的前提。思想政治課案例的編寫程序一般包括選擇課題、搜集材料、編寫案例、設計討論等。根據教學實踐，所選的教學案例必須具有真實性、針對性和開放性。這樣可幫助學生解決一些認識上的問題，并且可以引導學生從不同的方面進行分析和探討，具有開放性。

5.2案例教學的課前準備，這里包括教師的準備和學生的準備。教師必須在實施案例教學課之前，吃透案例，設計好案例的呈現方式，并初步確定好案例的焦點和爭論的主題，做好案例分析的預測，以便上課時繪聲繪色地描述。有的復雜案例，應在案例課前1—2周將材料發給學生。要求學生先閱讀、思考，或提出問題，或就案例問題自發地進行初步討論。一般是教師引導學生一起設計案例討論題，但有時為了便于學生課前去查閱相關資料，也可以在教學案例的后面附上教師擬定的初步討論題。

第7篇：政治教學案例分析范文

關鍵詞： 高中；課堂教學；思想政治

一、現代化技術教學模式

隨著科學技術的不斷發展，各行各業越來越多地引入最新技術，而現代的教育系統也應如是。把現代化的技術引入教學尤其是高中思想政治教學具有重大的意義，不僅可以提高教學的趣味性，也可以提高學生的積極性，同時還可以更新最新的教學資訊。通過引入現代化技術，提高了教學效率，增強了教學效果，改變了“一本教材走天下”的傳統模式。

1.采用現代化技術教學，提高思想政治教育課堂教學的時新性

現代化技術引入教學尤其是多媒體教學，可以更新最新的時政資訊，了解最新的社會動態，具有又快又新的特點。將具有又新又快優點的現代化教學引入思想政治教育課堂教學，使思想政治課堂教學與海內外最重要的新聞要點、最重要的人物評說聯系起來，不僅達到了增強思政教育可學性的效果，同時豐富了學生的知識儲備，體現了與時俱進的精神，學生可以在不出門的情況下了解天下事，增加自己的人文素養。

2.采用現代化技術教學，提高學生主動學習的積極性

高中是一個過渡時期，高中生對于許多新生的事物都具有一種獵奇的心理，而采用現代化技術教學的特點是其他傳統教學模式不能具有的，這表現在多媒體教學上尤為明顯，它使學生不僅可以看見聽見，還可以親手實踐。它可以實現多種信息的交換，并利用各種形式增強效果，這樣學生通過現代技術刺激獲得的信息必定會比一般傳統教學獲得的信息大大增加，它使思想政治教育課堂教學更加形象和省的，能激發學生興趣，提高學生主動學習的積極性。

3.采用現代化技術教學，使學生對抽象知識點有深入把握和了解

思想政治課程的許多原理都非常晦澀難懂，學生很難對其進行深入把握，這就無形中加大了教學的難度。但是，通過采用現代化技術，教師可以制作出一些形象生動的意象，使學生對許多的知識點具體化，以激發學生興趣，提高學生主動學習的積極性，使其主動思考。同時由于現代化技術尤其是多媒體技術可以實現多種信息的交換，并利用各種形式增強效果，這學生通過現代技術刺激獲得的信息必定會比一般傳統教學獲得的信息大大增加，也能更加深刻理解和掌握學習內容，最終使學生能靈活應用該部分知識。

二、情境式教學模式

情景式教學模式指的是教師在課堂創設一種具體的情境，讓問題具體化，使學生站在主人公的角度進行思考和討論，這對于提高學生主動學習的積極性，培養學生各項能力都助益良多，運用“情景式教學模式”相比傳統教學模式，能夠有更好的教學效果。

1.采用情景式教學模式，提高學生主觀能動性

運用情景式教學模式可以將許多抽象的問題和原理具化為一些案例，而這些案例又可以根據原理不同劃分為不同復雜程度的案例，在案例中學生會有身臨其境之感，對于學生學習興趣的提高有很大作用。除此之外，在大家一起討論的過程中，學生可以各抒己見，自由發揮，在沒有過多框架的條件下進行情境式學習和研究，這不僅可以加強師生互動，也可以提高學生學習興趣。

2.采用情景式教學模式，使學生加深對知識點的理解

情景式教學模式通過案例分析的模式，將理論與實踐相結合，學生利用所學理論對案例進行分析、解構，受益匪淺，對所學的理論知識會有深入的了解，學生通過自己的思考得到的知識會更加牢固。

3.采用情景式教學模式，培養學生靈活運用能力

思政教師在課堂教學時要善于將理論和實際聯系起來，通過情景式教學模式，對案例中的知識點進行歸納和演繹。案例是現實生活的反映，把社會中的真實事件帶入思政課堂是學生走出教材進入生活，以主人公姿態進行案例分析，不僅能培養學生的思考能力和解構能力，而且來提高學生靈活運用能力和理論聯系實際能力。

三、開放式教學模式

教師在思想政治教育課堂教學中應該以一種更加開放的態度對待學生，走出以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心"的傳統教學模式，可以通過創設情境、學生小組協作、師生協作等多種方式進行教學。教師充分利用情境式教學案例調動學生積極性，提高其主觀能動性，促使他們主動學習，主動思考；小組協作學習則為學生提供了更為開放的學習方式，突出了學生在思政教學中的主體地位，使學生的參與感增強；而師生互動則要求師生多多交流，強求學生必須只會一種思維，鼓勵學生的發散性思維。

思想觀念的創新是高中思想政治教育工作創新的基礎，全面貫徹“以人為本”是新形勢下加強和改進思想政治教育的根本要求，高中思想政治教育工作要確立“以人為本”的理念，實現高中學生的全面和諧發展。隨著教育體制改革的深化，培養素質教育型學生的呼聲越來越大，在高中思想政治教學過程中有必要對教學模式進行探討。通過創新教學模式，提起學生興趣，調動其積極性，使其從被動學習向主動學習跨越。總之，高中思想政治教育課堂教學模式的創新將會越來越多元。

參考文獻：

[1]劉超穎.思想政治課教學中的創新教育問題研究[D].首都師范大學

第8篇：政治教學案例分析范文

文章編號：1671-489X（2015）05-0038-02

隨著教育信息化建設的大力推進，信息技術與初中思想品德課堂教學整合的優勢日益突顯，通過多媒體的影音動畫等優勢可提供一個寬松、開放、自由的學習空間，讓學生很自然地融入教學情境，理解抽象的政治概念和原理。同時，多媒體信息技術提供給學生耳目一新的教學內容感官刺激，容易激發學生的求知欲，輔助學生加深對思想品德內容的理解和記憶，不僅增強教學效果，還提升了學習效率，促進初中政治教學質量的全面提升。筆者結合多年初中思想品德教學經驗，談談多媒體信息技術與初中思想品德教學有效整合的幾點體會。

1 處理好初中思想品德傳統教學與信息技術整合的關系

初中思想品德教育是一種心靈的教育，一種直抵學生靈魂深處的教育，所以傳統教學的說教、說服、說理等教育手段仍占有很大比重，這才能實現教師與學生之間的情感交流和思想碰撞，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。而引入信息技術與初中思想品德教學整合，要選準整合點，抓住整合切入時機，讓抽象的概念和枯燥乏味的原理在信息技術有效整合下變得靈動和活潑，引導學生在接近真實的教學情境中感悟、體驗知識，掌握內涵，從而實現學生的個性成熟和健康成長。

如“財產屬于誰、留給誰”一課，在講解有關的法律條文或法律規定時，就比較適用于傳統教學的講授，這樣的直面的講授更體現法律的嚴謹和公正，也有助于免除其他干擾，不遺漏法律任何細節。當然在此基礎上，初中政治教師也可以應用思維導圖軟件制作一個財產所有權層級邏輯關系思維圖，幫助學生理解掌握財產所有權等相關法律條文。針對本課的教學案例，就可以充分發揮Flash動畫軟件的優勢，把有關財產所有權的案例圖片做成一個個小情節動畫，讓學生更清楚地分析案例的來龍去脈和案例所隱含的細節，幫助學生了解公民合法財產受法律保護，要學會依法維護自己的合法權益，同時也教育學生要尊重別人的權利，維護他人的合法權益。

總之，初中思想品德教師只有合理處理好傳統教學與信息技術整合的關系，相輔相成，才是更好地為思想品德課堂教學服務，全面提升學生政治綜合素養。

2 切實提高教師和學生的信息技術整合素養

信息技術與思想品a德教學的整合效果不僅是與教師的教學相關聯的，還需要學生信息技術素養的提高。

首先，信息技術整合的資源可以通過初中政治教師收集整理、加工處理，最終以多媒體輔助教學課件形式出現。這種課件形式可以是單機版的，也可以是網絡版的，不論哪種信息技術整合形式，都需要初中思想品德教師信息技術綜合素養的提升，這樣才能面對功能強大、資源豐富的整合平臺而得心應手地輔助思想品德教育教學活動，增強教學效果。否則，思想品德教師操作能力弱，只能望“機”興嘆、望“圖”興嘆，感到無所適從。

其次，作為思想品德課堂的主體，在網絡信息技術整合環境下，乃至家里更自由的大整合觀下的自學環境下，都需要學生能夠搜索、下載、分類、整理、篩選、處理所需要的教學資源，這些信息技術操作技能也正是現代新一代學生的必備基本信息素養。否則，沒有學生的配合，即使再精彩的思想品德課也是獨角戲，會留遺憾。

最后，在信息技術與思想品德整合教學中，教師與學生之間要密切配合，這樣才能有效提高信息整合效率，共同提升整合資源的輔助效果。教師要做好引導，學生要做好配合，這樣才能把多媒體信息技術的優勢發揮得淋漓盡致，且毫無刻意表現之嫌，教師的“教”與學生的“學”和諧統一，提升思想品德課堂教學質量。

3 靈活運用信息技術整合，拓展思想品德教學空間

初中思想品德是對學生的終身心理、道德的教育，僅限于教學課堂上的信息資源呈現和輔助，不足以拓展學生的思維和眼界，深化課堂知識并靈活應用，促進學生個性特長的健康發展。因此，初中政治教師要合理引導學生應用信息技術挖掘相關聯的知識案例，豐富所學思想品德知識內容。同時，教師也要提供靈活多變的網絡資源或平臺，讓師生、生生在開放、綠色的網絡學習教育空間里暢所欲言，讓師生之間變為“零距離”，師生交流變成情感溝通和心靈交流，有效拓展思想品德的學習空間，大大提升思想品德教育質量。

如“財產屬于誰、留給誰”一課，教師可以留一個財產糾紛的案例作業，讓學生在網絡學習平臺如QQ群里交流討論。教師可引導學生在網絡上查詢財產所有權的相關知識，拓展一下思索角度和案例分析思路，帶著對相應法律條文的疑問在百度里查詢獲得解答。學生通過相互討論交流，不斷辯論和觀點同化，逐步形成一致的案例分析結論，這也達到了課后信息技術整合空間的教育教學效果。

其實，這種形式的網絡學習研討教育空間，已經廣泛應用到各學科的課后網絡學習教研中，筆者也深深感受到這種信息技術整合形式的優勢，積極組織學生參加這種課后的網絡學習活動，這對于提展學生知識量，激發學生學習興趣，鞏固所有知識內容，增強師生之間的親和力和學生之間的團隊合作力，增強教學效果，大有裨益。

4 巧妙應用信息技術整合，彌補學生生活體驗

初中思想品德課有很多案例分析和綜合實踐活動，通過多媒體信息技術的示范、模擬作用，可增強學生的生活體驗和感情融合，促進學生積極參與到思想品德活動當中，受到深刻教育，同時還可以培養學生的創新精神和實踐能力。

第9篇：政治教學案例分析范文

一、新聞，學做新聞主持

新聞是時事政治的第一線。初中階段的學生都有著“看新聞”的生活經歷，對這種時事渠道是欣然接受的，而學做新聞主持則是一個新鮮而又富有挑戰刺激性的活動，對于誘發學生學習動機，提升知識理解力至關重要。因此，在政治課堂中，我們與其就著厚重的教材內容講“大道理”，不如以學生們更加愿意接受的新聞播報方式，如導入新聞視頻、創設新聞平臺、鏈接熱點話題等，創設“微新聞”專場，讓每一個學生都扮演起“新聞主播”的角色，模仿他們播報自己收集到的熱點新聞，營造出濃厚的時事教學氛圍，不僅極大地吸引了學生們的學習注意力，增強學生的政治敏感度，而且能夠幫助學生以主人翁的角色更加快速地進入學習狀態。例如，學習《積極的生活態度》中“自己的事情自己干”這一小節時，教師布置了一個新聞采訪播報的任務，讓每一個學生利用親身調查采訪、網絡檢索、新聞轉載等方式，收集各種與這個主題息息相關的時事材料，包括事件的內容以及具有代表性意義的圖片、視頻等，然后在課堂安排一個現場新聞主持節目，引導學生集中進行“自己的事情自己做”的主題宣傳，深化學生對良好生活態度培養意義的認識，從生活實例的鮮活刺激鼓動學生養成積極的生活態度。

二、學以致用，創建時政園地

隨著信息技術和網絡技術的高速發展，手持電子產品越來越受到廣大學生的青睞和重視，但隨之而來的快餐文化也逐漸取代了精細化的教學活動，走馬觀花、即學即忘、學于淺表等問題凸顯，特別是在學習和了解時政新聞方面，學生幾乎完全將其當作一種日常的視覺消遣，學不深思，學不能致用，嚴重影響了初中政治時事教學效能的提升。因此，為了實現現代信息技術與教育的融合發展，充分利用時事傳播面廣，傳播速度快等特點，讓學生學會將時事政治與所學知識緊密聯系，增強學生學以致用以及理論聯系實際的能力，初中政治在進行時事導學時，要注重通過案例分析、主題教育、主題墻開設等方式創建各種時政園地，引導學生利用自己所了解到的時事為“原材料”，利用所學政治理論和知識對其進行不斷加工和修飾，提升學生的問題解決能力和素養，也讓初中政治時事導學更具成效。例如，教學“人貴誠信”，教師設置了一面“誠信問題大曝光”的主題墻，讓學生通過網絡、報紙、手機、電視新聞等途徑了解社會中的各種誠信問題，并將其整理歸納成一個小報告，貼上主題墻，以集體之力引導學生感受社會中普遍存在的誠信問題給人造成的危害，從而對“人貴誠信”這四個字有一個刻骨銘心的認識。

三、主題學習，開展知識競賽

時事是最鮮活的政治教學案例，不僅能夠幫助學生更好地理解那些抽象、專業的初中思想品德概念，培養學生關心時事、用好時事的良好習慣，而且實現時事與主題活動的“聯姻”，為單純敘述事實的枯燥時事教學注入了生機與活力，讓時事導學生成更好的對接學習鏈條。所以，初中思想品德教學可以以某一教學主題為中心，引導學生廣泛收集與之相關的時事新聞，積極開展各種知識問答競賽活動，如學生間可以根據自己收集到的時事熱點或新聞設計競答內容和形式，并在小組內或班級內互相考查；教師也可以以一個知識點為視角，引導學生通過舉時事案例來說明自己對該知識點的認知和理解等，在這種主題知識競賽活動中，學生不僅了解到時事本身的內容，而且還學會運用所學知識對時事進行了思考、分析和反思，在潛移默化中形成了對既定主題知識學習的內化和升華。例如，學習“關心社會發展”這一知識點時，教師巧妙地將“關心時事”作為“關心社會發展”的重要體現，設置了一個“時事知多少”的現場主題系列活動，首先由學生介紹今年來我國社會發展取得重大成就的具體表現，引導學生競相述說今年來自己所了解到的時事，再以知識競答的形式引導學生認識自己未關心到的時事問題，之后，出示一些典型性的時事新聞，讓學生各抒己見，學會用正確的眼光和價值觀來審視社會發展問題。