秋天的資料精選(九篇)
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第1篇：秋天的資料范文
【關鍵詞】 Bakri球囊； 二次剖宮產； 產后出血
【Abstract】 Objective：To investigate the clinical effect of Bakri balloon in the treatment of postpartum hemorrhage for patients with scar uterus second time cesarean section.Method：From October 2013 to October 2015，54 cases of scar uterus second time cesarean section that intraoperative bleeding greater than 1000 mL in our hospital were selected as the research objects，they were divided into the application of Bakri balloon group （group A） and non application of Bakri balloon group （group B） according to whether application of Bakri balloon hemostasis，each group had 27 cases.The causes of postpartum hemorrhage，the amount of postpartum hemorrhage，preoperative and postoperative hemoglobin level and operation related data of two groups were compared.Result：The postoperative hemoglobin level of group A was higher than that of group B，and the postoperative hospital stay was lower than that of group B，the differences were statistically significant（P
【Key words】 Bakri balloon； Second time cesarean section； Postpartum hemorrhage
First-author’s address：People’s Hospital of Xingning City，Xingning 514500，China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2016.21.030
產后出血是孕產婦死亡的主要原因之一，早期診斷和有效及時的處理是治療的關鍵。隨著近年來剖宮產率的上升，瘢痕子宮導致產后出血的發病率也逐年上升[1]。瘢痕子宮合并妊娠患者在接受剖宮產手術時容易出現產后出血，在極短時間內出血量較大甚至可以威脅產婦生命安全[2]。臨床治療瘢痕子宮二次剖宮產術產后出血的方法有按摩子宮、B-Lynch縫合術及子宮動脈結扎術等，但采用上述方法后仍不能止血，必要時需切除子宮，致使年輕女性喪失生育能力和影響生活質量[3]。Bakri球囊填塞術具有操作簡單、快速、壓迫面積大及易于監測止血效果的優點，是治療產后出血的新型方法之一[4]。此研究回顧性收集本院收治的因瘢痕子宮行二次剖宮產術出現產后大出血的54例產婦，分析Bakri球囊填塞術在治療因瘢痕子宮行剖宮產術發生產后出血的臨床治療效果，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選取2013年10月-2015年10月本院收治的瘢痕子宮分娩患者（剖宮產術中出血大于1000 mL）54例作為研究對象，納入標準：（1）所有產婦既往僅行一次剖宮產，且為子宮下段剖宮產；（2）均為單胎妊娠；（3）均經末次月經和B超等確認孕周無誤，分娩孕周均37～40周。排除標準：（1）合并嚴重心、肝、腎等原發性疾病者；（2）合并嚴重血液系統、消化系統及呼吸系統疾病者；（3）治療過程中轉院治療者；（4）臨床資料不完整者[5-6]。所有患者年齡20～41歲，平均（29.9±4.9）歲。根據是否應用Bakri球囊止血分為應用Bakri球囊組（A組）和未應用Bakri球囊組（B組），每組27例。兩組年齡、孕次、分娩孕周、新生兒出生體重及上次剖宮產術距離本次剖宮產術的時間（Post-Cesarean Operation Time，PCOT）等一般資料比較差異均無統計學統計學意義（P>0.05），具有可比性，見表1。
1.2 方法
1.2.1 子宮下段剖宮產術手術方法 產婦均采取硬膜外麻醉，取恥骨聯合上方3 cm處作橫切口，逐層切開皮膚、脂肪層及筋膜，進入腹腔，下推膀胱和腹膜反折，切開子宮下段，分離子宮肌層，娩出胎兒胎盤后，清理子宮腔，連續縫合子宮切口、腹膜反折、腹膜、筋膜層、皮下脂肪及皮膚，并及時使用縮宮素加強宮縮。
1.2.2 Bakri球囊的放置及取出方法 （1）放置時機：胎盤娩出后，經使用促子宮收縮藥物及按摩子宮、局部出血點縫扎等處理后仍不能控制的出血；（2）放置方法：使用美國Cook公司提供的Bakri球囊，從陰道置入或剖宮術中子宮切口置入1個Bakri球囊，注入200～350 mL生理鹽水，最多可達500 mL，輕拉球囊柄后將球囊固定在患者腿部。通過球囊柄處監測患者出血情況；（3）術后處理方法：術后均予抗感染及促進宮縮治療，每小時記錄引流量及宮底高度，如果宮腔引流量大于100 mL/h，則可增加球囊內的注水量。如果置入球囊后能有效減少出血，一般在置入球囊后次日取出球囊盡量在日間取出，最短時間不少于12 h，最長不超過48 h。取球囊前先開放靜脈通路靜滴縮宮素，打開注水閥門讓球囊內的水先流出一半，觀察有無活動性出血。如無活動性出血，則30 min后放出全部液體，經陰道內完全撤除球囊，同時取出陰道內填塞紗條。
1.2.3 雙側子宮動脈上行支結扎方法 手握住子宮向一側牽拉，避開圓韌帶，于子宮切口下方2 cm處觸摸子宮動脈上行支，使用圓針從前向后距子宮側緣2～3 cm處穿過子宮肌層，且不穿過子宮黏膜，由后向前穿過闊韌帶無血管區打結[7-11]。
1.3 統計學處理 使用SPSS 17.0軟件對所得數據進行統計學分析，計量資料以（x±s）表示，比較采用t檢驗，計數資料以率（%）表示，比較采用 字2檢驗，以P
2 結果
2.1 兩組產后出血原因分析 兩組產后出血不同原因比較差異均無統計學意義（P
2.3 兩組產后出血量及術前術后血紅蛋白水平比較 A組術后血紅蛋白水平高于B組，比較差異有統計學意義（P
2.4 兩組手術相關性資料比較 A組手術時間和合并雙側子宮動脈上行支結扎術例數均低于B組，比較差異均有統計學意義（P
2.5 A組臨床療效 A組球囊置入時間（6.9±3.2）min、宮腔注水容積（282.3±30.6）mL、宮腔引流量（80.5±12.6）mL、球囊放置時間（17.9±1.7）h、成功率為90.6%。
2.6 兩組患者術后并發癥情況分析 兩組患者中，A組和B組分別有3例和8例出現產后發熱，體溫波動在37.9～40.0 ℃，經廣譜抗生素治療及對癥支持治療后均治愈。其中B組有1例行雙側子宮動脈上行支結扎術后再進行宮腔紗布填塞的患者，術后6 d開始出現陰道膿性分泌物，發現子宮腔內積膿，出現腹痛并高熱，經抗感染治療無效后行子宮切除術。
3 討論
產后出血是導致產婦死亡的最重要原因之一，其發病機制為子宮收縮乏力、軟產道異常、胎盤因素及凝血功能障礙等[12-13]。產后出血病情發展快，搶救不及時易導致彌散性血管內凝血（disseminated intravascular coagulation，DIC）與多器官功能衰竭，嚴重威脅產婦生命安全。剖宮產率在我國有逐年升高的趨勢，隨著國家計劃生育政策的改變，瘢痕子宮行二次剖宮產已經成為產后出血的高危因素之一[14]。
瘢痕子宮是產后出血的重要高危因素之一[15]。本研究的數據提示，瘢痕子宮行二次剖宮產發生產后出血的最重要原因仍是宮縮乏力，特別是產程進展不順利和合并子宮肌瘤患者，產后出血發生的機會明顯升高[16]。前次剖宮產導致本次胎盤粘連、胎盤植入及前置胎盤的發生率明顯升高，也是造成產后出血的重要因素。應用Bakri球囊對于胎盤植入和前置胎盤的效果尤為顯著，不但有效減少術中出血，降低因出血持續性增多而行雙側子宮動脈上行支結扎或次全子宮切除的風險，也可以降低術后并發癥的發生率[17-18]。
產后出血的傳統治療方法較多，但均有利弊。宮腔Bakri球囊治療瘢痕子宮二次剖宮產術產后出血是一種相對較新的治療方法。從本研究結果來看，采用宮腔Bakri球囊具有以下的優點：（1）球囊的可伸縮性增加了球囊與子宮的接觸面積，可均勻壓迫宮腔，有利于維持子宮的正常節律性收縮；（2）止血效果好；（3）宮腔球囊內的液體可根據不同的患者進行個體化選擇，提高止血效率；（4）宮腔球囊可接引流袋，可持續性觀察繼續出血情況，為臨床醫生評估病情提供了很好的指示；（5）操作簡單、方便，可術中經腹部切口放置，也可術后經陰道放置，感染幾率低，取出球囊方法簡單。
參考文獻
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第2篇：秋天的資料范文
關鍵詞： 教學模式 多媒體 自主學習
隨著信息技術的迅速發展，多媒體環境越來越普遍地運用在各學科日常教學中。在多媒體環境下進行品德與社會（以下簡稱品社）學科自主學習，教師要以豐富多彩、切合學生實際的教材內容作為本文載體，以嫻熟的計算機操作和多媒體知識作為技術支持，以適合學生年齡和教材內容的教學模式作為教學手段，以開放性和多元化的評價體系作為評價方式，這樣才能有效地開展自主教學，實現教學目標。其中采用何種教學模式進行教學，是實現多媒體環境下品社（品生）自主學習的關鍵所在。
一、春游模式，自主練習反饋
春游模式是學生在教師指導下有條件地進行自主學習，教師提供給學生相同的多媒體資源，學生完成相同的學習任務。就像春游時，教師帶領全班學生進入公園，學生欣賞完公園的景色，進行活動之后，教師再帶著全體學生離開。春游模式特別適合小學低年級學生；適合教師了解學生知識性目標的掌握情況；適合教師用量化手段對學生的學習效果進行評價。采用此模式的最佳時機是在學生已經進入相關教學情境之中，教師對教學內容已經做了明確講授之后，學生對檢驗自己的學習效果有一種躍躍欲試的動機之時。
教學案例：人教版二年級品德與生活上冊《秋天在哪里》
教學目標是：1.讓學生初步了解秋天的季節特征。2.感悟秋天的美，能用自己喜歡的方式表達對秋天的喜愛。3.通過活動參與，發展學生的觀察力、想象力、語言表達及動手制作能力。
教師先讓學生觀看秋天景色的圖片，然后提出問題：在圖片上哪些地方發現了秋天？同學們一邊參與話題討論，一邊點擊圖片中秋天標志性景物，如果點擊正確，則景物的顏色就會加深。通過話題討論和課件交互式操作相結合，學生從秋天的氣候、動物、植物和人們的生活等方面了解秋天的基本特征。
接著在課件中設計了知識拓展部分，鏈接了有關秋天的小知識，如秋天的果實和蔬菜有哪些，不同地方秋天的景色等，學生自行閱讀。隨后完成小練習：1.連線題：不同果實與其對應的成熟季節連線；2猜謎語：猜一猜秋天的動物、植物等。如果練習錯誤，課件會自動跳轉到主界面，要求重新閱讀拓展知識部分，直到這道題答對才能進入下一題。通過獎勵不同顏色的五角星顯示練習的完成情況，答對一題得一顆星，根據獲得五星的顆數，了解學生對教學目標中知識目標的掌握情況。
二、頭腦風暴模式，自主交流討論
“頭腦風暴”指在某一時段內讓我們的大腦毫無拘束地、集中就某一個主題進行想象、思考、發表意見而不對別人的意見有任何批評和指責的一種交流活動。“頭腦風暴模式”是讓學生在QQ群或BBS論壇等多媒體即時交流工具中，以頭腦風暴的形式就某一學習主題進行交流和學習的模式。這種模式能夠激發學生的思維能力，幫助學生清晰、準確地表達個人的觀點；同時多媒體環境下的即時交流可以清晰地記錄每個人的想法，教師能夠比較方便地引導學生，并對學生的發言進行點評。
教學案例：人教版品德與社會六年級下冊《臨別感言》
在“說說心里話”和“祝福送給他”這兩個課堂活動之后，教師留下15分鐘時間，請學生以實名登陸多媒體平臺，寫下給母校臨別感言。同學們有的回憶學校中發生的種種趣事，有的留下對學校的祝福，還有的提出對學校發展的建議……發言結束，師生一起評出最佳建議獎、最深情留言獎、最搞笑留言獎，等等，最后教師還將往屆畢業生的留言制作成PPT課件展示給同學們觀看。
在此教學模式中，教師控制討論時間，告訴學生可以自由發表留言或對別人看法的補充，但是不能對別人的留言提出批評和指責，這是頭腦風暴的核心精神所在。同時，由于學生不能對別人的留言進行負面評價，就需要教師在多媒體平臺上及時回復和點評學生的看法，引導學生互相借鑒、吸收、補充。學生已有觀點被他人的新視點喚醒和激活，而來自他人的信息又為自己所吸收，各自生成新的認識，使整個頭腦風暴過程充滿創造色彩。例如：
學生1：我希望學校能制作一面留言墻，把每年畢業生的留言都印在這面墻上，既可以當做一個紀念，又可以美化校園，一舉兩得。
教師：你的想法很有創意，你覺得這面墻制作在校園什么地方比較合適？
學生1：操場上吧，操場面積大，制作留言墻很方便。
教師：其他同學有什么建議嗎？
學生2：六樓圖書館的過道上也可以，同學們一邊看書一邊閱讀留言，更有感覺。
學生3：一樓的架空層下也不錯，留言墻建在那不會被日曬雨淋，保存時間更長。
教師：你們的想法不錯，我會把同學們的想法報告給學校，老師也希望學校能夠采納大家的建議。
三、隨機進入模式，自主合作探究
隨機進入模式要求學生通過不同途徑、不同方式進入對同一教學內容的學習，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面認識和理解。在此教學模式下，教師提供給學生更充裕的學習時間，更廣闊的學習空間和更豐富的學習資料。而對學生來說，需要根據自己的興趣和意愿選擇同一主題的不同方面進行合作學習，在個體獨立收集整理資料的基礎上，以合作形式完成完整的作品，并互相交流作品，在自評和互評的基礎上，完善和修改自己的作品。
教學案例：人教版品德與社會五年級上冊《五十六個民族五十六朵花》
第3篇：秋天的資料范文
秋高氣爽重陽到，怒放滿院香;外出郊游心情妙，賞花賞景樂逍遙;登高遠眺精神抖，遍插茱萸福安康;祝你重陽心情爽，日子美美樂開懷!下面是小編為大家整理的重陽節手抄報，歡迎大家欣賞和借鑒，但愿對你有借鑒作用!
重陽節手抄報圖片欣賞 重陽節相關資料一九九重陽是老年人的節日，自然也是我奶奶的節日，我一直在想這一天我能給奶奶做些什么事呢?怎樣做才能讓她快樂呢?
我愛我的奶奶，因為我的媽媽長年在北京工作，是奶奶照顧我的一切。我知道她很幸苦，所以重陽節這天我決定幫奶做家務。
吃完飯，我對奶奶說：“奶奶，今年的家務我包了，您去休息吧!”
說干就干，首先我整理好沙發上的東西，接著開始洗碗，洗完碗后把它們放消毒柜。然后，我又開始掃地……就這樣，我把家里打掃的干干凈凈。
我又去洗了蘋果和葡萄，我笨拙地拿起刀一下又一下地削著，可是我削的蘋果不是這里一個坑就是那里一個坑，活象一只“賴蛤蟆”。然后，我把削好的蘋果一塊一塊地切開，和紫瑩瑩的葡萄放在一起，做成了一個大大的水果拼盤，送給奶奶當節日禮物。
我滿心歡喜地把我的杰作送到奶奶面前說：“奶奶，節日快樂，請吃水果!”奶奶嘗了一大口說：”寶貝，你做的水果拼盤可真甜啊!你長大了，知道孝敬奶奶了。“奶奶笑了，笑的臉上樂開了花。
重陽節讓我體會到，其實老人們也是需要關愛的，我們應當幫她們做一些力所能及的事，讓她們感到幸福。
重陽節相關資料二今天一大清早，我就和媽媽一起去公園玩。一路上我不時唱到“早上立了秋，晚上涼嗖嗖。中秋前后是白露，宜收棉花和甘薯。重陽晴，米糧平。重陽無雨看十三，十三無雨一冬干”。的諺語。
一會兒，到了公園一進門就有了秋天的氣息。藍天中有一個發了紅光的太陽，放眼望去是一碧如洗的天空。一陣風吹過，頓時感到涼爽極了。草坪上是樹葉，紅的、黃的、橙色的最多。輕輕地拾起一片樹葉當書簽是我最愛干的事情了。彎彎的小路深向遠方。一路上野的香氣時不時飄來一陣又一陣。桂花，風一吹便散落在地上。兩種香在一起真是讓人心曠神怡啊!再往前走，一顆顆高大挺拔的樹站立著。樹葉全都脫了外衣，銀杏樹的葉子在風中一搖一搖的，好像在向我們問好呢!
后來，我們去了果園。眼前的水果琳瑯滿目。有蘋果紅紅的臉，有葡萄一串一串的，還有橙子圓圓可愛的小臉……我從這兒跳到那兒，從那兒跳到這兒，開心極了!
第4篇：秋天的資料范文
【關鍵詞】:多媒體 小學語文 整合
《小學語文新課程標準》明確指出:“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用??”。并指出:“努力建設開放而有活力的語文課程。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展”。由此可見，多媒體是推動語文課程改革的有利工具。隨著知識經濟時代的到來，多媒體對各科教學的影響越來越大。運用多媒體進行教學越來越顯示出它的重要性。近年來，我們將多媒體引入課堂與語文教學進行整合，取得了良好的效果。
一、創設情境，激發學生學習興趣。
第斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣”。“興趣”是學生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發生興趣，就會由被動學習轉化主動學習。因此，教師在教學中應根據學生的心理特征發揮多媒體的優勢，創設情境，以激發學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。 如在教學《狼和小羊》一課時，為使學生領悟教學內容，明白事物之間的關系，我為學生播放了動畫片，學生很快進入了一個美好、有趣的童話世界，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍。而在教學《九寨溝》一課時，我先讓學生們觀看一段九寨溝的錄像。“你從片中看到了哪些美景呢?”隨著我的提問，學生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。學生的學習熱情高漲，為進一步的理解課文打下了基礎。可見，在教學中發揮多媒體的優勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現教學內容，可以使學生在輕松、愉快的氛圍中充分激發學習語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學中的重點、難點，為今后的學習打下堅實的基礎。
二、充分利用網絡資源，豐富學生知識。
蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的。”廣讀、多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料，網絡就可以提供豐富的適合兒童閱讀的材料。為學生自主學習，提供了有利的條件。
1.網絡維持了學生自主閱讀的興趣 網絡根據學生的興趣、習慣、方法等因素，多方創設激勵學生主動地參與學習活動的網絡教學環境，還提供了豐富的網絡閱讀資源，網頁圖文并茂，有聲有色，適合兒童年齡特點，極大地激發了學生的閱讀興趣。學生的閱讀需求隨時得到滿足，維持了閱讀的興趣，就這樣，網絡教學輕而易舉的促進了學生學習的積極性和自主性。
2.網絡養成了學生良好的自主閱讀習慣廣泛閱讀是養成學生良好閱讀習慣的前提。良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。如執教《泉城》一課時，為了讓學生能走進泉城，了解泉城，教學之前，我教會學生收集資料的方法，讓學生從電腦“網頁”上收集有關“全程”的資料和圖片，并在課堂上充分利用了這些圖片和資料，學生被泉城美麗的風景深深地吸引住了。可見，在課堂上利用網絡廣泛閱讀，自由地汲取知識。不僅逐漸提高了學生的閱讀能力，還能逐步培養學生自主閱讀的良好習慣。
3.網絡促使了學生自得自悟 網絡中，教材起著引領的作用。教師帶領學生先學習課文內容，鼓勵學生多疑、多問、多讀、多想，以求自得。在自得的基礎上，學生通過多讀類似范文內容的文章，啟發思考，形成量的積累，而達到自悟，如我在《秋天》一課的教學中，通過網絡資源為學生提供了豐富的學習內容：例如秋天的花、秋天的境、秋天的歌、秋天的詩、等等。閱讀后，我帶著好奇的神情問：“你是怎樣感受到秋天的呢？”學生以不同的方式各抒己見，“我是用耳朵聽到秋天”、“我用眼睛看到秋天“、我是用手摸到秋天”、“我是用鼻子聞到秋天”??孩子們在大量閱讀后發出了一串串“感悟”，語言真實自然，這即是自得自悟。可見，網絡是學生讀中感，學中悟的過程。 綜合上例，網絡教學維持了學生閱讀的興趣，養成了學生良好的閱讀習慣，促使學生達到自讀自悟的最佳境界。它讓學生自主閱讀更加真實。
第5篇：秋天的資料范文
授課教材：人音版四年級下冊第5課風景如畫單元歌曲《西風的話》
教材分析：《西風的話》這首兒童抒情歌曲是黃自創作于20世紀30年代，歌曲表現了作者對青年一代的殷切期望——珍惜時光、熱愛生活、憧憬光明。G大調、四四拍；歌曲為大調式，一段體，由四個規整的樂句構成。雖然四樂句采用了相同的節奏，但旋律的變化表現出不同的情緒對比。第一樂句以屬音為基礎，經過主和弦的分解，旋律的先揚后抑奠定了全曲舒展、寬廣的風格；第二樂句曲調的級進上行和漸強處理與第一樂句形成對比；第三樂句在高音區展開，完成了曲意的轉折，是全曲力度最強的樂句；結束句以下行的旋律結束于主音，作漸強漸慢的處理，表現了深邃悠遠、余味無窮的意境。該曲歌詞含蓄、深邃，情景交融；曲調婉轉、典雅，抒情柔美，詞曲結合完善，富有詩意。
教學內容：學唱歌曲《西風的話》
教學目標：
1、學習用優美、舒展、輕柔、連貫的聲音演唱歌曲《西風的話》，啟發教育青少年珍惜時光，熱愛生活。
2、體會歌曲的含義，能隨旋律的速度和力度的變化表現歌曲的情感和意境，讓學生在音樂中感悟秋天，描繪秋天，唱響秋天，表現秋天。
3、培養學生聆聽音樂，滲透自主、合作、探究的學習方式這一教學理念。認識作曲家黃自，感受音樂家黃自的愛國主義感情。
教學重點：用優美、舒展、輕柔、連貫的聲音演唱歌曲，表現歌曲的抒情意境。
教學難點：隨旋律的速度和力度的變化表現歌曲的情感和意境。
教學方法：聽唱法、學唱法、欣賞法、電教法、啟發引導法等
教具準備：多媒體課件、電鋼琴等
一、組織教學：我來說，你來做：
鞏固知識：
（1）、這條節奏怎么讀：x x xx xx ︱x – x –︱x x xx xx ︱x – – –
（2）、力度記號的鞏固: 強音幾號: f 弱音記號： p 中弱： mp
二、教學過程：
1、導入新課：
課前音樂：下面老師播放一段音樂視頻，請同學們欣賞，考慮老師播放的音樂是叫什么名字？是什么季節的圖片？圖片表現了什么內容？
生：秋日私語，師：對，是法國著名的鋼琴家理查德克萊德曼的《秋日私語》主要表現的是美麗的秋天。視頻中的圖片顯示的是什么景象？對秋天都有哪些感受呢？你喜歡秋天嗎？
生：生機勃勃的、豐收喜悅的、果實成熟壓滿枝頭、糧食豐收顆粒歸倉、鮮花朵朵五彩繽紛、樹葉變黃了，楓葉變紅了等等。秋天即是豐收的季節又是美麗的季節。
師：同學們對秋天的描繪真是豐富多彩。秋天不光是收獲的，秋天更是充滿詩意的季節，詩人眼中到處是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的美景。那么金色的秋天是誰給我們帶來的呢？是西風！當夏天的南風飄然離云，陣陣西風，就捎來了秋的信息。
下面我們就一起來學習有關秋天的歌曲《西風的話》。板書：西風的話
2、學習新課：上節課，老師曾留了作業，請同學們回去預習這首歌，查找有關歌曲的一些資料，現在我們邊學習邊匯報。
（1）、首先，我們來聆聽歌曲《西風的話》，感受這首歌的情緒和速度是什么樣的？作曲家是哪一位？（優美、舒展、輕柔、連貫的）（緩慢的）（黃自）
生匯報曲作者是誰：是音樂家黃自創作的一首短歌。黃自是我國30年代重要作曲家，音樂教育家，早年留學美國。回國后，培養了許多優秀音樂人才，他是我國早期音樂教育影響最大的奠基人。他的主要作品有清唱劇《長恨歌》，合唱曲《抗敵歌》，《旗正飄飄》，歌曲《熱血》、《九•一八》，一生中創作了大量的愛國主義歌曲，表達了他強烈的愛國主義精神。
（2）、再次欣賞，體會歌曲是幾段體，幾個樂句？哪一樂句旋律比較高，力度比較強？
（3）、學習演唱
（1） 用“u”模唱旋律，師糾正發聲方法。
（2）試唱曲譜，給與糾正。
（3）下面就就來聽聽西風在跟我們說什么，按節奏朗讀歌詞，體會西風的話，西風告訴我們一個什么道理？（珍惜時光，認真學習，熱愛生活和對美好時光的憧憬。）
師：把這首歌曲的歌詞大意概括一句話。（描寫了一年來小朋友的成長和季節景物的變化
觀察四個樂句的節奏特點，歌曲四句的節奏完全相同。
（4）老師彈一句旋律，請同學們填一句詞
（5）隨琴演唱注意：要字正腔圓。演唱“袍”、“高”、“蓬”、“紅”等字要使聲音飽滿，吐字清晰。
（6） 按力度記號去演唱， 體會旋律高低與演唱力度的關系，感受歌曲的情緒不僅于歌曲的旋律的高低有關還和還有速度、力度、明亮的音色有關。
（7）隨伴奏有情緒的演唱，注意一字多音的唱法（連線的唱法），引導學生去探究發現最后一句的唱法。
（8）下面我們以對話的形式來模仿西風演唱歌曲：這來兩排是一組，這兩排是一組，唱的時候要對看，同時要招手，明白嗎？還可師生合作接龍演唱，最后師生互評。
3、創編歌表演：現在小組合作，創編歌表演，看看誰的動作最合適，舞蹈動作最漂亮。
4、豎笛吹奏《西風的話》用打擊樂為歌曲伴奏
5、你能用一句話來說說你這節課的收獲嗎？送給西風爺爺的詩歌。
第6篇：秋天的資料范文
1、從語文課堂學習中發現主題
語文課堂是語文學習的主渠道，學習主題的確立也應緊緊圍繞語文課堂來進行。例如，學習了人教版三年級上冊第三組內容《秋天的雨》和《聽聽，秋的聲音》學生紛紛表示想到大自然中去感受一下生活中的秋天。時逢金秋，何不讓學生們到生活中去找一找秋天呢？老師順勢確立了“秋天美在哪”的活動主題，依此主題開展“尋找秋天”活動，要求學生利用課外時間，和爸爸媽媽一起去秋游，把秋天的景物畫一畫、寫一寫，搜集一些描寫秋天的詞句。并準備開一個交流會。在交流會上，老師先請學生根據自己準備的圖畫和照片，用一句話說說找到的秋天；然后請學生以小組為單位，討論協商，互相合作，把圖畫和照片，詞句進行歸類，辦一份手抄報。再如學了第五冊《 爬天都峰》一文后，可讓學生把自己的課余生活記錄下來，同學間交流 。
在這些案例中，教師抓住學生的興趣，對課堂教學進行了拓展延伸，把學生由教材世界引領進多姿多彩的生活世界，在觀察、畫畫、拍照、討論、展示介紹等活動中，靈活而富有創造性地運用了課內所學詞匯和語句，有效地促進了語言的積累，提高了語言運用的能力。
2、課中研讀，集體討論選擇實踐活動的主題。
有的課文就是故事的文字版，它不像電視電影那樣把每個主題與情節都完整再現，它是有取舍的。在教學時，我們就可以通過研讀感悟挖掘出文中沒有表述的主題與情節，由教師引導，學生集體討論確定實踐活動的主題。如《小攝影師》中最后一句列寧說如果小男孩來了一定讓他進來。由詞句推斷出當時的情景。以此為活動實踐的主題，讓學生聯系生活中的實際展開聯想，小男孩和列寧第二次見面會說什么？這樣的實踐活動，不僅可以使學生加深對課文的理解，還對學生的寫作進行了訓練，更是一次潛移默化的習慣養成教育。
3、從生活實踐中發現問題，提取主題
第7篇：秋天的資料范文
俞子夷在《教學法的科學觀和藝術觀》中指出：“我們教育學生，如果沒有科學作依據，就好像盲人騎馬，實在是危險。但是，如果只有科學的依據，沒有藝術的手腕處理教學，又無法應對千變萬化的學生們”。二十世紀末，哈維舍和塞爾夫曾說過：“在過去的十五年中，讀寫教育研究者一直試圖評估計算機的使用如何影響了不同教育階段的學生寫作者”。
所以，教學法一方面要把科學作為依據，一方面又要以藝術作為方式。數字化資源為課堂的藝術化提供了廣闊豐富的內涵。
數字化資源提供大量的文字、圖像、視頻、音頻信息輔助教學，能夠培養學生的想象、聯想能力，在具體教學時，可以應用于以下幾種情況：
一、幫助學生自主建構知識
數字化資源由于其具有界面豐富、形象逼真等特點，教師可指導學生在網上搜集與教材有關的資料，學生在網上搜集、篩選、整合資料的過程，本身就是自主建構知識的過程。
高中語文新教材內容知識全面，其中有一部分是自然科學的說明文，語文教師和學生對這類知識了解甚少，如果用傳統的教學模式，單純的由教師講授，學生很難產生興趣，教學就很難達到預期的效果。所以，這類文章，可以讓學生借助數字化資源，完成教學任務。
如《中國建筑的特征》，教師讓學生自主搜集中國風格各異的建筑圖片，學生整理完資料以后，在驚嘆古人聰明才智的同時，也會對這些建筑之間風格的差異，結構的不同，布局的設置產生濃厚的興趣，教學時，教師可由學生根據自己的愛好，拿出自己搜集整理充分的資料，積極主動地發言。一方面，課堂借助學生的個體差異性產生了生成資源；另一方面，學生通過自主搜集資料、共享資料，進行了自主學習、合作性學習。最重要的是：學生根據文本，通過自身實踐，完成了自我知識的建構。有利于學生的個性化發展和終身發展。類似的篇目還有《宇宙的邊疆》、《動物游戲之謎》等篇目，教師都可以由學生借助數字化資源研習課文。
二、實現課堂教學的“大語文教育觀”
“大語文教育觀”實際上是把師生從微觀教學中解放出來，致力于學生動手能力和創造力的培養，是促進學生完善人格的教育。
現行的教材雖然都是名家作品，但不能反映這個瞬息萬變的社會全貌，要讓學生在理解文本，領悟教材的基礎上，把教學的范疇擴大到更廣闊的生活中去。
張考武生生說過：“將書中間接的生活與生活中直接的生活結合起來，書就活了；把語言文字與生活經驗結合起來，書就讀出韻味了、讀出深度了。”在具體教學中，教師要引導學生運用數字化資源，以教材為“生發點”，讓學生把眼光投向更廣闊的社會生活和自然生活。
如《故都的秋》，教師課后給學生留下任務：完成一個作品，要求：1.搜索你心中最美的關于秋天的圖片。2.配上自己喜歡的背景音樂。3.在圖右下角附上自己的一句話。
學生們借助數字化資源，結合自己對文本的感悟，每位同學都能找出自己心中的那個北國之秋，并配上自己喜歡的歌曲，最后，寫出抒發內心感情的文字。有位同學的作品非常普通，卻非常精彩。他選擇了兩張圖片：一片玉米地和一個農家校園。配以蟋蟀鳴叫的聲音，附在圖下的兩句話：秋天就是在自家土地里聞到玉米成熟的味道；秋天就是在自家院子里聽到梧桐葉擁抱大地的聲音。當他自己用不太標準的普通話念出這兩句話之后，引起了全班同學雷鳴般的掌聲。教師抓住教學契機，利用課堂生成資源，提問：這兩句感悟好在哪里？學生有的回答用了對偶的修辭，有的回答用了通感的修辭。有的回答不僅寫出了自己對生活的感悟，也寫出了自己心中的秋天。
課堂反思：一方面，通過圖片和音樂的共享，對學生進行了美育教育。另一方面，捕捉并利用了課堂生成資源和學生習作的反饋資源。還有一點：將生活引入課堂教學，引發了學生的共鳴。教材經過學生的感悟才能靈動，只有學生與教材進行交流對話，教材才能生發出它的活力。而這兩者之間的橋梁，就是學生的生活體驗。
數字化資源近年來引入課堂教學，為語文教學提供了更加豐富多樣的學習資源，開辟了語文教學的新天地。以后，我們一線教師應加強對電腦知識和現代教育理論的學習，讓我們在語文教學的路上越走越遠。
第8篇：秋天的資料范文
一、取材生活，處處發現美
著名美國心理學家布魯納倡導“發現學習”，并在此基礎上提出了認知――發現法。正如大師羅丹說過“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”因此，在教學設計中，筆者堅持在生活中發現美的教學原則，始終立足于生活這個美術素材與靈感的“大熔爐”，注重培養學生善于觀察，引導學生以美的眼光、美的心態去觀察、去捕捉、去發現生活中美的存在。
1.引導學生去感應自然、觀察自然，不僅有益于提高學生對美的感受能力、欣賞能力和評述能力，更重要的是通過讓學生親近自然，培養健康的審美情趣，激發他們自主地去發現美、感受美、表現美和有意識地創造美。
在上《秋天來了》這一課時，筆者帶領學生感受“萬美之中秋為最”。秋天是多彩的，陽光下，紅的、橙的、金的、綠的……各色樹葉一片片、一樹樹招人喜愛。秋天是最美的季節也是收獲的季節，黃澄澄、金燦燦的果實掛滿枝頭，殷實、成熟、美麗。在課前讓學生收集各種秋天圖片資料，帶他們到室外去親近自然，讓學生對秋天有充分的感性認識、最直觀的感受。通過生活中的觀察與平時資料的搜集，學生在課堂活動中就能全方位地感知秋天，激發學生們的創作表現欲望，培養語言表達能力、想象能力、動手能力。
2.挖掘教材中的生活資源，將課程內容與學生的生活整合在一起，讓孩子們的心與生活聯結在一起，使他們在美術學習的過程中體驗生活的喜、怒、哀、樂，感悟生活的美，并抒唱他們對生活的熱愛，發展他們創造美好生活的愿望和能力。
二、實踐生活，處處創造美
陶行知先生曾說過“生活即教育，不是生活的就不是教育的”，生活是一切學習、實踐的基礎，沒有生活就沒有實踐，沒有實踐就沒有體驗性學習。奧蘇伯爾的學習動機理論指出認知內驅力是學生學習的主要動機，這種動機主要體現為理解生活事物、掌握生活知識、系統闡述并解決生活問題的需要。
生活是藝術創作的源泉，藝術創作的主要來源在于生活。所有美術作品都是由從生活中來又回到生活中去，對生活的有感而發。激發學生的創作沖動，從而使他們有感而發，有感而畫，這樣做就讓學生將現實的生活和想象中的生活聯系起來，把生活和美術聯系起來，由此加深了學生對美術的理解，并逐漸養成自覺的審美習慣和熱切希望表達對美的追求，在心靈深處，對美產生一種樂趣和需要。
在上蘇教版第七冊《老房子》時，教材展示了古今中外各具特色的老房子，它們有著不同的歷史和藝術價值，堪稱典范。房屋的發展記錄著人類發展的歷史，因此被稱為“凝固的歷史”，人類發展至今，不同地區、不同國家、不同民族都有其不同特色的老房子和文化，被一代代傳承。站在科技高速發展的今天，站在鋼筋水泥金屬林立的現代建筑里，回頭望望那外表樸素、材質簡單、帶著大自然清香的老房子，靜心體會，用心靈觸摸，會發現在它們身后那沉甸甸的智慧，讓人陶醉，讓人感動。學生徜徉其中，可以結合不同地區的地理環境、氣候條件，生活習慣和科技發展等因素，立體化地去理解老房子的材料、造型、工藝特色，從而建立起對老房子的正確審美情感。同樣，在《門窗墻》這一課時，也有異曲同工之妙。
美來源于自然，也來源于人們所創造的生活。通過將生活元素融入教學，將教學實踐回歸生活的教學策略，既豐富了教學內容和教學形式，又因為個體生活的獨特性而有效保護了學生的個性發展。
三、回歸生活，細心呵護美
著名心理學家皮亞杰曾說過：“教學內容只有具備吸引學生積極參與的再創造活動，才能夠真正讓學生吸收和內化。”美術學習的興趣，是直接推動學生進行美術學習的一種內部動力和心理反應。
第9篇：秋天的資料范文
20xx國慶假期放假通知
20xx年10月1日至10月8日放假，共8天。與中秋節連休。
10月1日(星期日)、10月2日(星期一)、10月3日(星期二)為國慶節法定節假日
9月30號(星期六)正常上班。
國慶賞秋好去處內蒙古額濟納胡楊林
額濟納旗，擁有悠久的歷史和厚重的文化底蘊，同時也是一個旅游資源非常豐富的旅游目的地。戈壁綠洲、瀚海沙漠、古郡重鎮、關市口岸、居延漢簡、黑城文書……這一切構成了額濟納地區威武雄壯的歷史畫卷。這里是一個無法用眼睛去記錄的地方，每年只有這個時候才能看到的胡楊葉轉紅的絢麗美景。
這里是全世界僅存的三大胡楊林區之一。“大漠孤煙直”的巴丹吉林沙漠，盡顯大漠戈壁風情。這里還有恍如天堂般的沙漠綠洲居延海，地獄般的奇域、古怪離奇的怪樹林……金秋的額濟納河谷，一片金黃，但看一看地面，有幾處卻是紫色的，在別處很少見到。在離達來呼布鎮(額濟納旗政府駐地)不遠的吉日嘎朗圖木蘇木(蘇木是鄉的意思)境內，高大粗壯的胡楊特別茂盛。而凡不長胡楊的地方，卻都長滿了紅的發紫的草，尤其在秋天的斜陽照射下，散發著悅目的紅光，看了叫人醉。
四川九寨溝
秋天是九寨溝最燦爛的季節。五彩斑斕的紅葉，彩林倒映在明麗的湖水中，彩色的秋葉與藍色的湖水交相輝映，美如童話世界，為數眾多的大小湖、潭、瀑無處不在演繹著赤、橙、黃、綠、青、藍、紫的夢幻組合，令人幾乎不敢相信眼前的現實。
每年9月下旬至10月底，九寨溝秋色驚艷亮相。四周皚皚雪峰環抱的山谷中，顏色變幻莫測的海子和色彩斑斕的彩林相映，是九寨的秋天獨有的生動靈氣。日則溝風景線貫穿整個九寨溝主景區，是九寨溝秋色精華所在，也是追逐秋色的最佳線路。而其中五花海是該風景線上秋色最濃重的一筆。
新疆喀納斯
如果你是個愛好色彩的人，秋天就去喀納斯。九月的喀納斯，水色與長空相齊，大地，赤橙黃綠青藍紫，上帝的調色板，把這個天山以北的地方，變成色彩的王國。喀納斯擁有“小瑞士”之稱，具有北國風光之雄渾，又具有南國山水之嬌秀，加之這里還有“云海佛光”、“變色湖”、“浮木長堤”、“湖怪”等勝景、號稱是西域之仙景、油畫中的世界。不同的植物群落層次分明，色彩各異。