基礎護理小知識精選(九篇)
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第1篇：基礎護理小知識范文
關鍵詞：中職計算機；實驗室；管理
引言：計算機以及與之相配套的網絡技術，在最近20年取得了突飛猛進的發展，計算機技術已經在我國的經濟建設和社會建設中得到了非常廣泛的應用。最近幾年基于計算機技術的應用為社會的發展注入了新的活力。以網絡技術為核心的網購、云計算存儲、移動客戶端開發，都對當下我國計算機領域的技術提出了新的挑戰。同時也對我國計算機領域的的人才培養提出了新的要求。
一、計算機實驗室管理中的常見問題
1.計算機實驗室環境不達標
計算機實驗室的主要組成部分就是場地和硬件設施，計算機實驗室的硬件設施主要是由電腦以及服務器構成，而這些電腦、服務器都是由大量的精密機械以及電子元件通過精細的組合組裝而成。這些硬件設備除了需要達到普通實驗室的防塵、防水、防火等要求外，同時還要對室內溫度、空氣濕度、空氣清潔程度、磁場、靜電等指標進行嚴格控制。在我國北方以及西部地區空氣干燥，溫度偏低，容易造成實驗室線路接地不良，在各電路之間產生靜電，高電位靜電有可能演變成高強度的磁場，對電子計算機設備帶來不良影響，高強度的磁場還會給網絡環境帶來干擾，影響實驗效果。而在我國的南方以及東部地區，相對溫度高、濕度低，對電子元件的壽命、性能依然會帶來不可小覷的影響。
2、電子計算機實驗室的網絡安全
目前計算機技術的很大一部分都是基于互聯網的存在而發展起來的。在我國絕大多數中職學校計算機實驗室都是可以聯網運行的，這也是希望同學們能夠非常方便的使用互聯網，加強學習，互相交流。然而，學校的好意并不一定都能被同學們所理解，經常會有同學擅自更改學校電子計算機實驗室的網絡安全設置，導致事故的發生。除此之外，還有同學不按照計算機實驗室的使用規章制度進行實驗，擅自拆卸實驗室的電腦，導致實驗室電腦硬件丟失或者損毀，由于同學流動性大，電子計算機使用機號不容易固定，對這方面的監督管理很難有效落實，在此過程中，經常造成計算機硬件配件丟失或者損毀。這樣的行為給學校的公共財產安全帶來了損失，也給其他同學的上機實踐操作帶來了極大的不便。
二、計算機實驗室的管理維護原則
1、計算機實驗室在建造過程中就要提前進行科學的規劃設計，根據實驗室的使用標準，使用規格，進行科學的設計，保證實驗室在線路布置、硬件要求，防塵、防水、防火、防靜電、溫度控制、濕度控制方面都能都達到計算機的使用標準。并且要按照實驗室的使用標準規劃布局，在保證設備使用安全的基礎上，保證實驗室的高性能運轉。
2、除了對實驗室的硬件安全充分保障之外，實驗室的網絡安全也要進行科學的規劃和設計。為所有的計算機設置統一的管理IP，保證隨時監控每臺計算機的瀏覽安全和整個網絡的數據安全。除此之外，還要加強每臺計算機的系統安全，為每臺計算機設置獨立安全密碼，對某些軟件也要進行加密處理，或者限制訪問權限等，以防止學生隨意刪除更改系統軟件，對電子計算機的運行造成不良影響進而影響整個系統的安全性。中職學校作為培育技能人才的重要場所，計算機實驗室配備先進的計算機網絡設備，能夠配合開展與時俱進的教學和實踐活動，但對計算機實驗室的設備必須要有一套完善的管理方案，并且管理技術也要有規范性要求。
3、通過科學的實驗設置提高教學水平
電子計算機實驗室的目標就是希望同學們能夠通過在實驗室將課本學來的理論知識及時有效的進行上機實踐操作，幫助學生更簡單的理解和吸收課本知識，也希望同學們能夠通過上機操作，多熟悉各種軟件界面以及操作流程，為以后在工作中的實際應用打下堅實的基礎。電子計算機實驗室的教學功能不僅限于此，為了提高電子計算機實驗室的教學功能，老師可以根據學生的需求充分有效的為學生設置實驗計劃和步驟，幫助學生提高自己的基礎知識，鞏固學習成果。
老在教學過程中，可以有效利用電子計算機實驗室的局域網設置，不僅可以實時授課還可以通過局域網在每個人的電子計算機上進行多媒體展示，能夠允許同學獨立提出疑難問題，老師進行單獨或者統一解答，老師可以通過局域網向學生發放課后作業，或者通過局域網檢查作業等等。像這樣的教學實踐工作，通過巧妙設置就能在計算機局域網中輕松實現，從而提高同學們的學習熱情和積極性。
4加強電子計算機實驗室的科學化、制度化管理
計算機實驗室要針對人數、頻次、使用時間、使用方法、具體操作步驟等方面制定科學合理的規章制度，并且嚴格執行。從對人的管理上加強對計算機實驗室的管理。不僅是要給學生們制定使用標準，還要為實驗室的管理老師、帶隊老師提出相應的管理辦法。有關專業技術操作必須由任課教師來完成，任何學生不得私自隨意對設備和系統進行相關操作。對于設備的損毀事故一定要嚴查到底，追究責任不是主要目的，更主要的是在此過程中總結經驗，杜絕類似的事件再次發生。
結束語
中職學校計算機實驗室的維護和管理對于學習計算機知識的學生和老師非常重要，盡管通過以上的措施能夠加強計算機實驗室的管理，但是還要根據不同地域、不同學校的具體教學情況來應對和處理，在不斷的實踐中探索新的辦法，總結相關經驗，為計算機課程教學提供更優質的服務。
參考文獻：
[1]黃瑩. 關于中職學校計算機實驗室的管理與維護的探討[J]. 計算機光盤軟件與應用，2014.
[2]羅瑩. 中職學校計算機實驗室管理剖析[J]. 農業科技與裝備，2012.
第2篇：基礎護理小知識范文
關鍵詞：中西醫結合；急性上消化道出血；護理措施
上消化道出血是指來源于屈氏韌帶以上的食管、胃及十二指腸的出血[1]。上消化道出血發病突然，病情變化較快，稍有不慎便會危及生命[2]。及時有效地止血，能夠扭轉病情，減少意外發生，是搶救是否成功的關鍵因素。護理人員應該與醫務人員合作，共同搶救患者，提高護理質量，為患者治愈打好基礎。我院采用不同的護理方法，發現應用中西醫結合護理方法效果佳，其具體報道如下。
1 資料與方法
1.1一般資料 隨機選取2014 年6月～2015 年3月在本院進行治療的76例急性上消化道出血患者。患者均符合急性上消化道出血診斷，并均簽署了知情同意書。按照不同的護理方法將76例患者分為兩組，結合組和對照組。其中，男39例，女37例，年齡18～67 歲，平均（38.5±12.8）歲；病種：有胃潰瘍、胃底靜脈曲張、十二指腸潰瘍、應激性胃黏膜損傷等疾病，均無其他重要組織器官疾病。比較兩組患者性別、年齡及病種等數據，無統計學意義（P>0.05），有可比性。
1.2方法 患者入院均給予常規處理，根據患者病情放靜脈通路，止血、輸液、糾正電解質平衡等治療。
對照組：給予普通常規的西醫護理方法。讓患者絕對臥床，護理人員要清理患者呼吸道保證呼吸道通暢，并采取吸氧、保暖、禁食等其他措施。要密切觀察患者病情、生命體征等變化，及時建立至少2條以上靜脈通路。
結合組：在對照組常規西醫護理基礎上給予中醫護理，通過中西醫結合護理方法進行護理，其具體方法如下：
1.2.1辨明出血原因 通過詢問查體，觀察嘔吐物內容物、顏色及性質，測量血液的酸堿度等方法判斷出血原因。并要識別假性上消化道出血，如口腔、鼻腔、咽部出血患者，吞血后癥狀。要準確鑒別嘔血和咯血，病因不同，治療原也不盡相同。
1.2.2 辨證護理 按中醫可將急性上消化道出血分為3種類型，①胃中積熱型：脘腹脹痛，吐血鮮紅或紫暗，口臭、口干渴、便秘或大便色黑、舌紅、苔黃膩、脈滑數。施護原則為清胃瀉火，化瘀止血 [3]。②肝火犯胃型：吐血鮮紅或帶紫，或便血如柏油，口苦肋痛，心煩易怒、舌質紅絳、脈弦數。施護原則為瀉肝清胃、涼血、止血[4]。③脾胃虛寒型：便血或吐血紫暗，脘腹隱痛，喜暖、喜按，面色蒼白，舌質淡、脈細無力。施護原則為健脾益氣，攝血止血。
1.2.3物理方法止血 上消化道出血治療關鍵在于明確出血部位并止血，如：食管胃底靜脈曲張破裂者，可采用雙氣囊三腔兩囊管壓迫止血；潰瘍及胃黏膜病變者，可用胃內降溫止血法。
1.2.4中藥止血 黨參15g，黃芪30g，白術15g，生地10g，仙鶴草20g，白及20g，三七粉（沖服）4g，烏賊骨15g，黃芩10g，生草5g[5]。對于急性出血期，加用黃連10g，地榆炭30g，丹皮10g，煎水分次冷服，1劑/d，服3～5 劑[5]。
1.3觀察指標 對比兩組患者住院時間、并發癥及護理滿意度等數據，找出更適合急性上消化道出血的有效護理措施。
1.4統計學處理 實驗數據采用SPSS18.0軟件進行分析。計數資料用（x±s）表示，組間比較用t檢驗，差異明顯 （P
2 結果
結合組住院時間、并發癥少于對照組，且護理滿意度（94.7%）高于對照組（73.6%），差異有統計學意義（P
3 討論
中西醫結合將傳統的中醫中藥知識和方法與西醫西藥的知識和方法結合起來，以提高治療效果。中國傳統文化博大精深，將西醫和中醫結合，揚長避短，能更好地治療，提高醫療質量。重視急性上消化道出血患者易產生緊張、恐懼等情緒，可能會加重病情，護理人員要幫助患者緩解緊張情緒，增加患者對醫務人員的信任，提高治療依從性。做好基礎護理，如幫助患者做好清潔工作，防止感染；注意患者情況，一旦發現應及時處理，避免延誤病情。
本文選取76例患者，實驗數據顯示，結合組住院時間、并發癥少于于對照組，且護理滿意度（94.7%）高于對照組（73.6%），差異有統計學意義（P
綜上所述，在處理急性上消化道的出血過程中，采用中西結合護理方法，能夠更好地穩定患者情緒，提高上消化道出現的治愈率，減少住院時間，節約醫療資源，提高患者滿意度，讓患者更好、更快地康復。
參考文獻：
[1]羅美文.中西醫結合護理措施在急性上消化道出血中的應用[J].中國醫藥科學，2013，3（10）：128-130.
[2]孫洪波.30例肝硬化合并上消化道出血中西醫結合的護理體會[J].哈爾濱醫藥，2012，32（1）：65.
[3]張郁穎.個體化護理在急性上消化道出血患者中的應用研究[J].實用心腦肺血管病雜志，2012，20（10）：1726.
第3篇：基礎護理小知識范文
一、研究對象
2012級240名新生入學后，根據個人的入學成績進行分班。相同的分數段的學生隨機分到6個班級。選取1班作為實驗組，2班作為對照組，每組40名學生。兩組護理學基礎理論知識、學習能力、動手能力比較，差異無顯著性意義。
二、方法
1分組情況
實驗組采取異質搭配。將40名同學，分成8組，每組5人，按照學習成績、動手能力、溝通能力、性格、家庭背景，學生對任務和活動實施自我管理所表現出的個人行為特征，以組間同質、組內異質的原則進行分組。組建過程參與了學生的組合意向。對照組將40名同學隨機分成8組，每組5人。
2實施方法
實驗組采用異質小組合作式練習與考核方法，每項護理技能操作平時成績由兩個方面構成，小組互評占30%，教師抽考占70%。小組互評成績是組內其他成員對其的評價，小組互評在課外練習時間完成。教師考核采取抽簽的方式抽取各小組中的一位學生進行考核， 其考核成績作為所在小組每位成員的成績。
對照組采用傳統的練習與考核方法，即教師示教，學生分組練習，教師抽查學生的操作練習情況，所得成績即為學生的平時技能操作成績。
3效果評價
對于兩組學生的技能考核、平時成績進行比較，對兩組課外練習出勤率進行比較。
三、結果
1兩組學生技能考核成績比較（如下表所示）
兩組學生技能考核成績比較表
組別例數操作成績實驗組40855±79對照組40785±83t值5604P值
實驗組出勤率為92%，對照組出勤率為67%。
四、討論
（1）提高了技能練習的效果。“護理學基礎”是一門實踐性很強的課程， 實訓項目多，輔導任務重，每小組的人數也較多， 在實訓課堂中教師無法對每一個學生逐一進行指導、糾錯，因此教學中的生生互動、發揮學生的主體地位尤為重要。為此在操作訓練結束后隨意抽小組一位同學進行考核，并將學生最關心、最具有切身利益的技能操作成績與小組每位成員掛鉤，由于抽考學生為隨機性，從而給學生一定的壓力，使她們感到人人身上有擔子， 個個身上有責任，促使學生重視課堂練習，認真研究操作，激發學習興趣，改變被動學習的狀況[2]。
（2）提高了實驗室開放的效果。護理實驗室在課外活動時間及周六周日全天對學生開放，以幫助學生強化訓練技能。組長記錄參加學生名單及訓練情況，作為小組互評成績的依據。實行異質小組合作式學習后，學生以小組為單位進入實驗室訓練，使出勤率高達92%，提高了實驗室的利用度。
（3）培養了學生相互幫助、相互合作的品行和團隊精神。護理學是一門理念與實踐并重的專業，通過護理教育不僅要求學生具備深厚的理論基礎和操作技術，還要有與醫生、患者及醫技人員等密切合作、友好相處、共同完成工作任務的能力。而團隊精神正是我們學生所缺乏的，我們“90后”的學生，均為獨生子女，多以自我為中心。實行異質小組合作式學習，給學生學會合作的平臺，讓他們知道任何一個組員落后了都會影響小組的整體成績，培養了學生相互幫助、相互合作的品行和團隊精神。
異質小組合作式學習提高了學生技能實訓的成績和積極性，培養了學生相互合作的品行和團隊精神。
參考文獻：
第4篇：基礎護理小知識范文
[關鍵詞] 硬化治療； 內鏡； 靜脈曲張破裂出血； 全程護理
[中圖分類號]R656[文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2007）08（a）-076-02
隨著內鏡下止血技術的發展，急診內鏡已成為上消化道出血的首選治療措施[1]，我院從2001年1月開展內鏡下局部注射硬化劑治療食管靜脈曲張破裂急性出血，取得了很好的效果。但是隨著工作的深入發現硬化治療后存在近、遠期再發生出血率高等情況。從2003年3月我院改為住院做內鏡下硬化治療并全程護理。現將我院內鏡下局部注射硬化劑治療食管靜脈曲張破裂急性出血門診治療與住院治療配合全程護理的療效進行比較分析。
1 資料與方法
1.1 資料
內鏡為賓得EG-2901電子胃鏡，硬化劑為5%魚肝油酸鈉和生理鹽水稀釋的凝血酶1000 U(1ml含凝血酶50 U)。從2001年1月~2006年3月內鏡下局部注射硬化劑治療食道靜脈曲張破裂急性出血77例，男62例，女15例，年齡18~76歲。其中肝硬化60例，肝癌17例。
1.2 方法
分組：門診治療18例為對照組，住院治療59例為研究組。
對照組治療護理方法：從2001年1月~2003年2月，在門診按常規內鏡下局部注射硬化劑治療后轉入病房觀察3~6 h，血壓穩定、無繼續出血后，患者出院。
研究組治療護理方法：從2003年3月~2006年3月住院患者按照常規內鏡下局部注射硬化劑方法治療，同時進行術前、術中、術后全程護理。
兩組實施護理方法的比較見（表1）。
觀察指標：①硬化術全程實施所需時間，②急診止血成功率；③再發出血人次；④硬化治療次數；⑤平均每例硬化次數。
2 結果
住院全程護理治療的研究組其治療效果明顯好于門診觀察治療的對照組，兩組間比較有顯著性差異（表2）。
3 討論
內鏡下硬化術是目前治療、預防食管靜脈曲張破裂出血的主要方法[2]，內鏡直視下注射硬化劑可緊急止血[3]，但門診內鏡治療由于患者治療后留院觀察時間短，而且門診參與硬化治療的護士不參與留觀護理工作，致使門診硬化治療過程中患者情況與術后病情觀察、護理工作被截然分開，病人得不到系統的全程護理，所以此類患者普遍存在食管靜脈曲張破裂急性出血后在實施硬化術前恐懼心理重、思想壓力大的現象導致術中配合差、硬化全程治療實施時間長，出院后再發出血率高。而住院患者內鏡治療為病房護士配合醫療實施硬化術，患者可得到從治療前到出院后系統的全程護理。在常規內鏡下局部注射硬化劑的同時開展術前心理疏導，并根據不同閱歷的患者開展有針對性的個案護理，及時消除患者恐懼心理，積極配合治療，使內鏡插入順暢，從而縮短了硬化術全程治療實施時間。術中護士嚴密觀察患者意識，面部表情，手勢等，并按醫囑準確、及時地執行每一根曲張靜脈推注硬化劑的劑量，對患者術中的病情做到心中有數。術后嚴密監測生命體征，密切觀察大便的性質、顏色、有無活動性出血，及時解釋或處理病人出現的不適癥狀。如內鏡治療后出現輕微胸骨疼痛和吞咽不適，屬于治療過程所致機體反應，無需特殊處理，2~3 d可自然消失。適時進行飲食指導和健康教育，讓患者明白合理飲食的重要性及飲食不當的危害性，正確的飲食指導和健康教育，有利于防止術后再出血等并發癥發生。全程護理不僅包括住院期間的護理，還包括出院時常規作出院指導及護理人員為患者提供信息支持。告知患者出院注意事項及尋求幫助的途徑和技巧。
本研究發現，急診止血成功率：對照組與研究組兩組均為100%。再發出血：研究組59例中，近期無再發出血。近期再發出血是患者行硬化術后，曲張靜脈尚未完全閉塞，由于注射點發生糜爛或潰瘍，使食管靜脈曲張出血，多發生于硬化療法術后5~14 d內，越粗大的靜脈越易發生[4]；遠期再出血3例，再發出血占5.08%。對照組18例中，近期再發出血5例，遠期再發出血4例，共9例，再發出血占50%。硬化全程治療實施時間：對照組需19 min，研究組需9.3 min。硬化治療次數：對照組69人次，平均每例3.83人次。研究組121人次，平均每例2.05人次。從上述比較我們獲得研究組硬化全程治療實施時間短、硬化次數少、再發出血率低，其治療效果明顯優于對照組。這與研究組配合硬化術開展系統全程護理工作是分不開的。護理工作在內鏡下局部注射硬化劑治療食道靜脈曲張破裂急性出血中占有舉足輕重的位置，筆者認為全程護理的優點為：①針對性強：針對不同閱歷的患者進行有針對性的個案心理護理。②系統性強：依據病情，在術前、術中、術后可系統地開展全程護理，避免了只注重硬化術止血的搶救、治療，而忽視了護理的誤區及治療和護理脫節的現狀③前瞻性強:將出院后不注意飲食，不戒煙、酒，不注意勞逸結合等易導致再發出血的這些現象引入健康教育、出院指導和提供信息支持等護理工作中，使護理工作能前瞻性地對近、遠期再發出血做到提前預防。故內鏡下局部注射硬化劑治療食管靜脈曲張破裂急性出血與之相伴隨的全程護理是治療成功不可分割的重要組成部分。
[參考文獻]
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第5篇：基礎護理小知識范文
1.資料與方法
2009年5月～2009年12月收治口腔初診治療患兒316例，男194例，女122例。年齡4～14歲，平均9.2±1.2歲。隨機將患兒分為觀察組和對照組各158例，兩組患兒年齡、性別、地區、病情、受教育程度比較，差異無顯著性(均P＜0.05)，具有可比較性。護理干預方法:對照組僅由醫生進行常規治療。觀察組在常規治療地基礎上進行系統護理。①術前護理:治療前與患兒交談，了解其心理狀況，如緊張或恐懼，進行安撫，削除其對治療的恐懼感，同時請治療合作的患兒現身說法，增強自信心。②術中護理:治療過程中播放兒童歌曲，也可以形象地向患兒講解治療，如鉆牙可以說是把黑牙齒洗成白牙齒;拔除牙髓說是消滅牙蟲等。滿足好奇心，消除顧慮，同時熟練地配合醫生的治療，減輕患兒治療過程中的不適，使醫生的治療能夠更輕巧更快更好地完成。③術后護理:對患兒的表現進行贊揚，親切的告訴患兒應注意的事項，并可向患兒講述一些口腔預防保健小知識。評價方法:根據患兒的合作程度，分為3種結果。①合作患兒:能完全獨立配合治療。②半合作患兒:能完成治療，但需要采取一定的強制措施，使用開口器或限制身體。③不合作患兒:不能完成治療。統計學處理:數據輸入SPSS11.0統計軟件，采用X2檢驗。
2.結果
兩組患兒的合作程度比較，見表1。
3.討論
兒童口腔醫學是以處于生長發育過程中的兒童為對象，應重視兒童的心理、生理解剖和組織等特點，不能簡單的把兒童看成“小大人”或“大人的縮影”［1］，因此，除應掌握此學科的一些專業知識和熟練地護理操作技術外，還需了解患兒的心理，取得患兒的信任和最大程度的配合，才能順利地完成防治工作。
第6篇：基礎護理小知識范文
隨著社會對護理人才錄用標準的逐漸提高，就業競爭日趨激烈，護生必將考慮多元化就業，創業不失為一個良好的選擇。隨著少生優生觀念日益深入人心，育齡期婦女對婦產科醫療保健的需求已不局限于醫院婦產科所提供的護理服務，其中的孕前保健、孕期護理、導樂分娩、愛母分娩、產褥期護理等方面服務尚待深度挖掘，據調查研究顯示，95%的孕前夫婦希望得到專業機構的孕前準備指導，30%的孕婦考慮產后到月子會所“坐月子”，因此圍繞“孕前、孕期、產時、產后”開發更多更好護理服務具有很好的市場前景，而護理專業課程很難接觸到財務管理、企業管理、法律、市場營銷等知識，這就要求婦產科護理教師合理整合資源，將創業教育融入到本課程實踐教學的全過程，培養創新型婦產科護理人才。
一、當前婦產科護理實踐教學弊端
當前婦產科護理實踐教學中還存在一定的弊端：首先，校企(院)合作雙方的認識不到位，校企(院)合作深度不夠，學校作為主動方，向各教學醫院或商業機構去尋求合作伙伴，可他們合作積極性不高，僅僅停留在實習基地的供給上，并不能實現學校教育資源的優化;其次，政府相關政策支持不夠，護理及助產專業學生實習單位限制為二級以上綜合性醫院，不能有效保障婦產科護理教學中創業引導工作的執行力度;再者，部分教師觀念落后，在婦產科護理實踐教學中教學方式較為傳統、單一，缺乏創新思維，知識更新慢，不能滿足當前現代化教育的需求，使得婦產科護理實踐教學顯得枯燥無味，師生不能很好的互動，無法激起學生對學習的興趣。
二、婦產科護理實踐教學中培養創新思維的意義
在婦產科護理實踐教學中應用創新思維，讓教師保持對新資源、新教法、新技術的敏感性，可以使學生掌握新的婦產科護理工作知識，掌握新的工作技能，拓寬學生的就業途徑。教學中以創新思維以及創新理念對學生進行創業引導，不僅可以激起學生對學習婦產科護理的興趣，還可以加深學生對婦產科護理技術的認識，培養學生熟練的操作技能，實現婦產科護理人才從學校到社會的無縫對接。
三、婦產科護理實踐教學中創新思維及創業意識引導方法
將創業家精神融入到婦產科護理實踐教學中，釋放學生身上的激情和能量，需要在課程設置、教學資源整合、教學形式組織等方面著力改革。
(一)構建婦產科護理創業實踐體系
在中職婦產科護理專業實踐教學中，從教學實訓、實驗、實習方面，使學生可以從婦產科護理認知、婦產科護理模擬仿真以及婦產科護理實踐應用三個階段，提升其婦產科護理創業理念。以婦產科護理就業崗位分析以及婦產科護理實踐教學體系模式，采取以創業項目驅動的方式進行教學，使學生完成對婦產科護理中小知識模塊的應用能力，引導學生認知大婦產科護理綜合項目的開發管理工作，在實踐教學中，盡量利用數字化校園開發網絡課程、虛擬仿真實訓平臺、工作過程模擬軟件、婦產科護理素材庫等，通過靈活的專業管理與課程組織改善學生的知識、能力、素質結構，提高專業拓展和創新發展的能力。
(二)開發并強化學生創業思維
在婦產科護理實踐教學中，教師可以采取案例分析以及網絡觀摩形式，讓學生了解婦產科護理相關服務的市場前景，體悟相關成功人士的創業史，對學生進行婦產科護理創業宣傳，以提升學生創業信息，種下創業的種子意識，引導學生關注創業家的微博、專業微信公眾號，促進學生對外的溝通和交流，開發產科護理實訓室、婦科護理實訓室、母嬰保健中心、信息系統與管理實訓室等一系列平臺，從專業基礎、理論深化、模擬訓練、創業實戰等方面來培養學生的創業能力，四個方面珠聯璧合，互為補充，理論為實戰提供基礎，實戰中發現不足，學習、實踐、再學習、再實踐，形成良性循環，培養學生創業能力。
(三)提升婦產科護理教師隊伍水平
沒有教師的質量，就沒有教學的質量，政府與學校在政策、資金等方面給婦產科護理師資隊伍有計劃、有步驟地到醫院及商業機構進修學習，不僅要學習本專業新動態、新知識、新技術，還要成為學校、學生與企業家、風險投資者之間的橋梁，努力爭取政府、學校、醫院、企業的政策及資金支持，用于婦產科護理創業項目的啟動和優秀項目的獎勵;通過更新觀念，組建婦產科護理創業指導教師隊伍，完善教學質量監督制度，引入創新教育考評，在評優、分配上適當傾斜，鼓勵教師不僅要嚴謹治學還要積極創新。
(四)舉辦婦產科護理創業計劃比賽
我國學生創業計劃競賽自20世紀90年代開始至今已經為我們提供了很多寶貴的經驗。舉辦校級創業計劃比賽要求參賽者組成優勢互補的競賽小組，提出一項具有市場需求的婦產科護理服務或技術產品，以獲得風險投資為目的，完成一份項目概述、業務開展、投資回報等方面的創業計劃書。通過書面評審、公開答辯的方式評出獲獎者，在此過程中鍛煉學生的專業實踐技能、創意設計能力、溝通表達能力、領導管理能力、團隊協作精神等，還可以提高學生面對困難與挫折的能力，縮短學生從理論知識到創業現實之間知識遷移的距離。
(五)加強與教學實訓基地合作
因學校尚沒有大規模的創業資源儲備，創業教育僅憑學校的力量是不夠的，必須要建立穩定的、長期的校外實踐基地，既可以確保學生實習需要，又為學生參與創業實踐提供重要保障。學校與實訓基地要深度合作，學校聘請實訓基地專家擔任兼職教師，為學生做學術報告、專題培訓、指導學生的創業計劃，提高學生對社會的認知力，實訓基地為學校提供具有明確應用價值、社會效益、經濟效益的創業項目供學生選用。
四、結論
綜上所述，在婦產科護理實踐教學中轉變傳統教學模式，創新思維，結合社會需求實際，對學生進行創業指導，不僅可以提高學生的專業知識水平與職業技能素養，還可以提升學生就業及創業競爭力，具有實際應用價值。
第7篇：基礎護理小知識范文
交接班制度是確保臨床護理工作連續、高效、安全運轉的護理核心制度之一[1]。護士晨交班是對前一天和前一班患者病情的總結，也是對治療和護理工作的概括和評價。晨交班后護士長對交接班護士的儀容儀表、交接班內容及責任心、危重病人專科護理問題處理能力、與患者陪探溝通技巧、晨間護理及病房管理落實情況等方面進行全面點評，是提高護理質量的重要環節和保證，在臨床安全護理中起著舉足輕重的作用。
1 點評方法及內容
晨交班后在班護士回辦公室集合，護士長對當天晨交班相關內容進行集中點評，時間保持在10-15分鐘。
1.1 儀容儀表:晨會禮儀交班是全天工作的開始，規范的禮儀，嚴謹的作風能夠提高患者的信任指數，要求護士交班前5分鐘，對鏡整理儀容儀表，對當日交班過程中發現的不規范處進行現場糾正。
1.2 對交班護士脫稿交班內容進行點評，力求聲音清晰、響亮，用敬語，內容簡明扼要，突出新入、危重、搶救、手術、病情變化、下一班處置等重點內容。
1.3 對交接班中漏交接的內容進行暗示提醒后讓護士自評，再指出不足，強調病情不清不接、護理不清不接、治療不清不接、物品不清不接。
1.4 對晨間護理、病房管理及基礎護理落實不到位處先請當日責任主管點評，漏點處再進行點評糾正。
2 提問方式及內容
2.1 對當日主班護士進行個別病情、特殊治療、護理掌握情況提問，檢查主班護士是否認真聽、接交班內容，以免交接班流于形式，確保主班護士用心交接，做到聽清、看清、記錄清，全面掌握病人情況，保證交接班的連續性，確保病人安全。
2.2 對在班護士進行當日交接班時發現的在院危重病人特殊情況及護理相關問題了解情況進行提問，引導大家對該患者的目前護理問題及措施進行討論、補充，并對其正確性、及時性、全面性等進行評價。保證在班護士重點情況重點掌握，使病區每一位護士均能掌握危重患者的病情、為危重患者的搶救、突發事件的處理提供人員儲備，保證了患者的安全，充分體現了以人為本的護理理念。
2.3 提問在班護士專科疾病相關治療護理小知識掌握情況，不斷提高護士的專科理論及技能水平，也可向下級護士或實習護生提問，回答不全時逐級補充，不斷提高護士的專病護理水平的同時，亦起到現場臨床教學的作用。
3 重點布置及質控
3.1 強調當天護理工作重點內容，對存在護理問題提出前瞻性預見護理措施，把任務具體到各個班次完成，及時發現不安全因素并給予干預，將護理缺陷、護理隱患前移，培養護士循證思維及前瞻性、預見性的工作方法[2]。
3.2 制定獎罰制度，對晨交班中發現的質量問題納入績效考核的范疇，獎勤罰懶，獎優罰劣，提高交接班護士的工作責任心，提高護理質量管理水平，達到自檢-點評-反饋-質控-提高的目的。
4 效果和體會
4.1 通過強化護士長晨交班后點評這一環節，增強了護士的責任心和對晨交班重要性的認識，使交班內容更加準確、全面、具體[3]。避免了交接不清、漏交漏接現象，提高了交接班質量，是確保護理安全至關重要的一環。
4.2 調動了護士不斷學習專科知識及技能的積極性、自覺性和主動性，培養了護士語言表達能力、分析、概括、抓住重點及總結能力，保證了交接班內涵質量的不斷提高；
4.3 提高了病人的依從性及滿意度，在護士長點評要求下，護士們交接班中力求做到細致周到，在交接班中提高了服務意識，完善了與與病人的溝通和交流的技巧，適時給予健康指導，增加了患者對護士的信任指數，密切了護患關系，提高了患者對治療及護理的依從性及滿意度[4] ；
4.4 及時點評當日護理質量問題，糾正護理工作中的偏差與不足，使病人得到完善安全的護理，使護理工作更深入，護理措施落實連續細致，有效避免護理差錯和護理事故的發生，確保病人護理安全。
4.5 提高了護士長的分析判斷和總結點評能力，護士長晨交班后的點評，是護士長發現問題、分析問題、解決問題能力的體現，作為一名護理學科帶頭人，不斷鉆研、不斷進取，才能有效發揮監督和指導作用，才能不斷提高我們的護理質量管理水平。
參考文獻
[1] 范巧珍，南小平，賈紅芳.不同護士交接班模式的應用研究[J].護理研究,2005,19（7A）:1200-1201
[2] 歐陽英,倫麗芳.前瞻性護理質量管理模式的應用與研究[J].國際護理學雜專,2009,28（6）:746-748
第8篇：基礎護理小知識范文
關鍵詞：肺結核 電話回訪 應用效果
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.02.304
【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）02-0214-02
近些年來由于環境和生活方式的改變，肺結核患者或由其他疾病并發肺結核患者又逐漸增多，這些患者在住院期間均能按醫囑正確服藥治療，出院后抗結核藥物需服用至少半年，也有需長達一年半。有些患者很難堅持完成化療過程，導致患者出院后治療依從性降低，使病情遷延不愈甚至再次復發。我們通過對出院的部分患者進行電話回訪，進行跟蹤式健康教育，取得了較滿意的效果。
1 資料與方法
1.1 一般資料。將2012年1月―12月在我科好轉出院的患者73例作為觀察對象，按出院的單雙數順序隨機分為對照組（37例）和干預組（36例），干預組年齡平均38.5歲，對照組年齡平均37.2歲，兩組患者在性別、年齡、職業、文化程度、經濟狀況等方面差異無顯著性（P>0.05）無統計學意義，具有可比性。其中原發性肺結核12例，血行播散型肺結核6例，浸潤型肺結核9例，慢性纖維空洞型肺結核16例，結核性胸膜炎30例。
1.2 方法。對照組采用患者出院時常規方式為患者進行健康教育、指導用藥，當患者在復診遇到問題時，醫務人員按問題給予隨機解答。干預組在此基礎上采用電話回訪教育方式為病人進行護理，具體做法：①建立電話回訪教育健康檔案，回訪患者姓名、病史、病情、各種輔助檢查、用藥情況、聯系方式、回訪次數及回訪內容記錄等。②回訪人員由科室安排具有豐富經驗，專業知識扎實具有良好溝通能力的主管護師擔任，與患者進行電話回訪。③回訪時間一般在出院后每月進行兩次，并根據患者的病情進展情況適當增加回訪次數。④回訪內容：主要對患者進行心理健康教育，及時回答患者在日常生活中遇到的各種問題，講解用藥知識，督導日常用藥，做好生活防護小知識。
1.3 效果評價。運用本科室自行設計的調查問卷表，測定患者的治療依從性情況，主要包括服藥、對復發知識的掌握、對飲食知識、消毒隔離知識的掌握及家庭支持情況的調查。完全依從為1分；部分依從為0.5分；不依從為0分。每次滿分為10分。①在患者出院時及回訪干預1年后各發放調查問卷，每次73份，回收73份，回收率100%。②回訪一年期間，通過患者體驗及復診化驗檢查，測定兩組患者的再次復發的人數。③發放社會滿意度調查表，調查患者對出院后健康教育的社會滿意度。
1.4 統計學方法。所得數據經過統計學分析，計量資料用t檢驗，無序分類資料用X2檢驗；有序分類資料用秩和檢驗。
2 結果
調查兩組患者的服藥治療依從性，出院時差別不顯著，回訪1年后再次調查，差別有統計學意義（P
表1 1年后兩組患者治療依性（X±S，分）
表2 1年后兩組患者復發率調查表（例）
3 討論
肺結核是一種慢性病，并非不治之癥，堅持長期規律服藥，病人可獲得滿意的治療效果。沒有規律服藥，隨意減藥或突然停、換藥物易使病情惡化甚至危及生命。出院后定期復查，可及時預防及處理藥物不良反應，對療效不佳者，可尋找病因，及早對因治療，亦可對病人學習、生活、工作、心理等進行指導。
3.1 電話回訪進行健康教育可提高治療依從性。影響治療依從性的因素可分為以下幾類。①個人因素：如對健康、治療的期望，個人信念。②疾病因素：如病程、并發癥嚴重程度。③治療因素：如復雜程度、療程及副作用。④醫患關系。⑤臨床組織工作：如工作人員對治療措施的態度。本研究表明，兩組患者在出院時治療依從性無顯著差異（P>0.05）。出院后經過一年的電話回訪，干預組患者的用藥治療性明顯高于對照組，表明了電話回訪影響了患者的治療疾病的信念，能夠加強遵醫行為，按時服藥，正確服藥，定期復查。同時，電話回訪使患者感受到被人重視被人關心，醫患關系更加和諧，社會支持加深，因此依從性增加。
3.2 電話回訪進行健康教育可減低肺結核的復發率。研究顯示：患者出院后，通過電話及時溝通，提醒其定期進行門診復查，記錄各項化驗結果于患者健康檔案上，干預組患者比對照組患者復發率低。干預組患者由于得到及時電話醫療幫助，增加了治療信心，減輕了心理壓力，有規律的服藥飲食運動及日常生活，正確的遵醫行為，又得到了家庭社會的支持，減少疾病的復發率。
參考文獻
第9篇：基礎護理小知識范文
【關鍵詞】 初產婦;孕婦學校;多形式教育;心理護理
心理因素與人的健康息息相關，妊娠、分娩雖是產婦的生理現象，但也可以產生心理上的恐懼、焦慮等情緒改變[1]。隨著現代醫學模式的轉變，要求醫護人員不但要重視生理因素對妊娠和分娩的影響，而且要關注孕產婦的心理狀態及其對妊娠分娩的影響。多年的臨床實踐證明，正確的心理護理可使分娩順利、產程縮短、減少難產及新生兒窒息率，為母嬰健康打下良好的基礎[2]。因此如何做好孕產婦的心理護理就是擺在我們醫務工作者面前的一個課題。我院通過開設孕婦學校，采取講座、座談以及網上健康論壇相結合的多形式教育新模式取得了較好的臨床效果，現報告如下。
1 資料與方法
1.1 研究對象 選擇2008年11月—2009年11月在產科門診預約的妊娠28周以上頭位初產婦242例進入孕婦學校作為實驗組，年齡21～34歲，平均25.2歲，采取講座、座談以及網上健康論壇相結合的多形式教育。同時隨機抽取同期在我院普通護理分娩的頭位初產婦223例作為對照組，年齡21～35歲，平均24.3歲。
1.2 方法
1.2.1 專題講座 孕婦學校設置的專題講座分別為孕前準備、產前檢查程序、夫妻關系對胎教影響;產前保健與監護;分娩過程應對;母乳喂養指導;產后護理;新生兒護理;育嬰知識，嬰兒的啟發與培育等。
1.2.2 座談會專題 分別為產前診斷與優生優育、高危妊娠的預防和處理、分娩權益。
1.2.3 示范互動實踐 分別為產前運動和產后健美;母乳喂養知識與技巧指導;嬰兒沐浴和臍部護理。
1.2.4 網上孕婦學校健康論壇 由醫院信息宣傳科專人維護，由2名高年資醫師和2名副主任護師擔任版主，配有不同層次的醫護人員的成員。每天登錄數次論壇，回答不同的問題，以文字和圖片等與學員交流，設3個版主分別為產科醫生、助產士、愛嬰小組以及健康教育欄設置，分別為孕期小知識、懷孕初期、懷孕中期、臨產期、分娩過程、產后保健、乙肝媽媽、孕期話題、健康講座、營養知識、優生優育等11個專題。規定助產士、愛嬰小姐及時回答相關問題，產科醫生24h內檢查網上雙向交流內容，及時反饋信息。
2 結果
自從我院開設孕婦學校，采取講座、座談、示范互動以及網上健康論壇相結合的多形式教育新模式以來，有效地減輕了初產婦對分娩的恐懼和焦慮心理，使初產婦樹立自然分娩的信心和戰勝產痛的決心，在臨產過程中積極配合，快樂分娩，減少了難產機會，有效地控制了剖宮產率，使剖宮產率和新生兒窒息率大幅度下降[3]。同時無指征的剖宮產和產程停滯、產程中產婦怕痛導致的剖宮產明顯地減少， 與對照組相比差異有非常顯著性(P
3 討論
影響產婦分娩的因素包括產力、產道、胎兒和精神心理因素四個方面，而產婦心理因素所造成的剖宮產及其并發癥具有可預防性和可控制性，因此初產婦的心理因素越來越受到廣大醫務工作者的重視。分娩雖然是一種自然的生理現象，但對初產婦來說，身體要經歷一次較大的心理變化，是嚴重的精神緊張刺激，不少產婦出現緊張、焦慮、恐懼情緒，并引起失眠、食欲減退等癥狀。而情緒緊張、焦慮還可通過中樞神經系統及內分泌系統而抑制子宮的收縮，造成宮縮乏力，產程延長，最終導致難產、胎兒宮內窘迫或產后大出血[4]。《竹林女科》中指出：“心有疑慮，則氣結血滯而不順，多致難產。”因此對孕產婦的心理護理就顯得非常重要。我院通過開設孕婦學校，采取講座、座談以及網上健康論壇相結合的多形式教育新模式，使大多數初產婦對分娩過程有了充分的認識和正確的理解，在生理和心理方面得到了健康發展，促進了產前、產后的順利康復[5]。本文資料顯示，通過開設孕婦學校，采取多形式教育新模式產婦心理狀況有明顯改善[6]，其順產率明顯大于對照組，而剖宮產率、陰道助產率、新生兒窒息率明顯降低，產程時間顯著縮短，產后出血量顯著減少，表明通過開設孕婦學校，采取講座、座談以及網上健康論壇相結合的多形式教育新模式能明顯改善孕產婦的生產過程，使我們深刻認識到通過開設孕婦學校，采取講座、座談以及網上健康論壇相結合的多形式教育新模式在產科領域中的重要地位，嫻熟的技術再賦予孕婦學校采取的多形式教育新模式能大幅度提高產科服務質量[7]，關注產婦心理因素并給予及時正確的心理指導和護理對提高產科質量，確保母嬰安全是非常重要的。
參考文獻
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