大學生創業論壇精選(九篇)

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第1篇：大學生創業論壇范文

論文關鍵詞：創業意向；計劃行為理論；女大學生

隨著時代的變遷、社會的開放以及知識經濟的發展，女性創業成功的比率逐漸提高。據GEM2008年的統計數據顯示，女性創業的增長率是男性的3倍，女性創業已成為一股新的經濟力量。目前，中國女企業家約占全國企業家總數的20％，中國女性自主創業的比例比十年前提高了17個百分點，達到21％以上，接近男性的水平Ⅲ。而這殷女性創業的風潮為在校女大學生自主創業提供了千載難逢的機遇，為解決女大學生就業難這一社會問題提供了行之有效的途徑。

Ajzen的計劃行為理論認為，任何需要規劃的行為，如自主創業的行為，是可以從個體的行為意向來預測的。Kolvereid(1996)以挪威人為研究對象，證明了TPB理論應用于創業意向選擇時，是一種適當的研究框架。因此，本研究以Ajzen的計劃行為理論作為基礎，探討在校女大學生的創業意向及其相關影響因素，從而來了解在校女大學生自主創業行為。

一、計劃行為理論

計劃行為理論源自于Fis~m＆zen提出的理性行為理論。該理論認為行為意向是決定行為的直接因素，它受行為態度和主觀規范的影響。由于理性行為理論假定個體行為受意志控制，嚴重制約了理論的廣泛應用，因此為擴大理論的適用范圍，Ajzen在理性行為理論的基礎上，增加了知覺行為控制變量，形成了計劃行為理。

計劃行為理論的基本假設是個人采取某一行為最直接的決定因素就是行為意向，而所有其他可能影響該行為的因素都是通過此行為意向間接地影響行為表現。個人的行為意向是由三個重要因素所共同決定的：一是屬于個人本身內在的因素，即執行某項行為的態度；二是屬于個人外在的因素，即影響個人執行某項行為的主觀規范；三是屬于時間與機會的因素，即對知覺完成某行為難易程度的知覺行為控制。

行為意向是指個人想要采取某種特定行為的傾向程度。行為意向可從個人是否愿意去嘗試、愿意付出多少努力去實現該行為來測量；行為態度是指個人對特定行為所采取的一種持續正向或負向的評價，行為態度主要受行為信念的影響；主觀規范是指個人欲采取某種特定行為時所承受的社會壓力，包括：是否支持、是否希望以及是否喜歡個人所欲采取的某種特定行為，它會受規范信念和依從動機兩種因素的影響；知覺行為控制指的是個體感知到的執行某種行為的控制能力，它受控制信念和知覺強度的影響。計劃行為理論已經廣泛應用于行為研究匕，如教育行為、管理行為、醫療行為、消費行為以及職業行為等多個方面。

二、基于TPB模型的女大學生創業意向分析

創業是一項極具挑戰性的有目的、有計劃的行為，運用計劃行為理論來研究女大學生創業行為是非常合適的。依據計劃行為理論的觀點，女大學生創業意向決定著其創業行為，而創業意向是由女大學生的創業態度、主觀規范以及知覺行為控制決定的。女大學生創業態度越積極，得到的社會支持越多，知覺行為控制能力越強，創業意向就越高，進而執行創業行為的可能性越高；反之，創業意向就會越低，進行創業行為的可能性就越低。

(一)創業態度對女大學生創業意向的影響

創業態度是個人對創新事業的正向或負向評價。例如，“對于創業，我有很高的熱誠”。相關研究發現闈，性別對創業態度有著顯著影響，男生較女生的創業態度更為積極。計劃行為理論認為，創業態度對創業意向有著較強的預測作用，女大學生創業積極性低，主要原因在于其創業態度的問題。創業態度是在創業信念的基礎上產生的，而創業信念包含信念強度和結果評價兩個方面。創業信念強度是指對創業行為發生可能性的評估；創業結果評價是指對創業結果的評估。例如，“我認為創業可以增加財富收入”，“我認為創業有助于提升個人的社會地位”等。女大學生如果認為通過創業能實現自己理想，改變自己的未來，而且認為創業成功的概率較高，那么她們就會對創業持積極評價，其創業意向就會越高，實施創業行為的概率也就越高。

(二)主觀規范對女大學生創業意向的影響

創業者的主觀規范是個體在決策是否采取創業行為時所感受到的社會壓力。即當個人實施創業行為時，其創業意向不但會受自己的創業態度所影響，還會受到重要他人或周遭環境是否認同其行為所影響，重要他人可以包括：父母、師長、同伴等，例如：如果父母親在創業的過程中曾經有過負面的經驗，就會施予小孩壓力希望他們不要創業，則小孩可能因為父母親不支持或不希望而放棄從事創業行為。創業者在決策時感受到的壓力越大，實施創業行為的可能性就越小，感受到的壓力越小，實施創業行為的可能性就會越大。創業過程中榜樣的作用十分明顯。所謂榜樣包括：父母、同伴、師長及著名的人物等。良師益友或者合伙人，是個人知覺創業可行性的一種決定性因素，對女性創業亦具有決定性或潛在的影響力。

(三)知覺行為控制對女大學生創業意向的影響

創業者的知覺行為控制是指創業者預計有哪些因素對其執行創業行為起促進或者阻礙作用，是對自己執行創業行為的難易程度的評估。創業者的知覺行為控制可以區分為內在因素及外在因素：內在因素是指采取創業行為時所需的信息、技術、能力和意志力等；外在因素是指采取創業行為所需的時間和機會，及與他人的合作協調等。當個人能夠控制更多執行創業所需的機會與資源，即具有較高的知覺行為控制，那么其創業意向也會越高，實施創業行為的可能性就越大。 　學生對創業有濃厚的興趣，然而囿于創業知識的匱乏而且其并未準備好為實現創業夢想承擔風險，以致沒有表現出實際的創業行動。當學生清楚如何獲得創業所需要的資源，以及不確定因素怎么予以控制時，則他們就會產生創業意向。對剛剛走出校門的女大學生而言，由于被孤立或排除在傳統男性主宰的非正式網絡之外，缺少許多信息、資金的來源，這使得她們在創業過程中處于較為不利的位置。因此為了達到創業成功的目標，女大學生必須提升本身的知覺行為控制，增強創業成功的自信心，以克服創業過程中可能遇到的困難。

三、結論與建議

通過上述基于TPB模式的創業意向分析，我們得出這樣的結論，創業行為態度、創業者的主觀規范以及知覺行為控制影響著女大學生的創業意向，進而影響著女大學生的創業行為。因此，為了提高女大學生的創業意向，促進女大學生的創業行為的實施，我們應該從以下三個方面人手：

(一)優化創業環境，轉變女大學生的創業態度

雖然現在我們可以看到越來越多的女性在商場領域嶄露頭角，實現理想，但是，不可否認女性在就業、創業上仍然面臨著歧視。“男尊女卑”的性別偏見和“男主外，女主內”的傳統性別角色模式深深根植于許多人的頭腦中。女性在創業過程中需要應對種種性別門檻，步履維艱。這就使得一部分女大學生覺得創業過程過于艱險，就算付出努力，最后卻不一定能收獲成功，所以她們會對創業持消極態度，在各種創業實踐活動中表現得消極。良好的創業環境是激發女大學生創業熱情的前提。因此，為了轉變女大學生創業的態度，就需要我們摒棄傳統的性別歧視觀念，積極鼓勵女大學生走自主創業之路。

(二)增加女大學生創業支持渠道，降低女大學生的創業壓力

女大學生在創業過程中具備較多劣勢，面臨諸多困難，造成她們缺乏創業成功的信心。這就要求政府、社會、學校、家庭等各方提供全方位的支持，拓寬女大學生創業支持渠道，增強其創業信心。首先，政府應不斷完善專門針對女大學生創業的優惠政策和法律，建立女大學生創業發展的專項基金、貸款擔保基金，健全女大學生創業的社會保障體系。其次，高校應鼓勵女大學生積極參加各式各樣的大學生創業實踐活動；同時應不斷加強與企業單位的合作，為女大學生創造較多的鍛煉和實踐機會；再者，除了政府和學校的支持，女大學生更看重的是家長的物質或精神支持。作為家長應該轉變傳統觀念，對自己的孩子創業應持寬容的心態，多一份包容心，在她們遭遇挫折時多一些鼓勵和支持，少一些批評和抱怨。

第2篇：大學生創業論壇范文

Li Haiping

（College of Physical Distribution Management，Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China）

摘要： 大學生網絡創業的產生有一定的歷史必然性。高職學生網絡創業的主要方式為網上開店、創辦論壇和建立網站等。目前高職學生網絡創業存在許多問題，為促進學生網絡創業的成功，應加強高職學生的網絡創業教育，創造良好的創業環境并且加強師資力量的培養。

Abstract: It is inevitability on the university network entrepreneurship. The primary way of the college students' network entrepreneurship is internet online shop, forums, and multi-level marketing. There are many problems in college students' network entrepreneurship in present. To promote the success of the college students' network entrepreneurship, we should strengthen the vocational education of the entrepreneurship, create a favorable entrepreneurship environment and proposed the requirements1 for teachers and so on.

關鍵詞： 高職學生 網絡創業 存在問題 對策

Key words: College Students；Network Entrepreneurship；problems；countermeasure

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）27-0150-02

0引言

根據著名調查機構艾瑞咨詢（iResearch）的數據顯示，在淘寶網開店創業實現就業的人群當中，18~22歲年齡段的在校大學生創業者達20%左右。大學生通過網絡創業實現就業已經成為一種潮流趨勢，相當數量的大學生因在校期間淘寶店生意穩定，最終選擇了畢業之后直接經營淘寶店的職業。60%的“網上銷售”創業者年齡在23~32歲之間，其中主要為高校畢業生。

大學生的網絡交易行為會影響其對網絡的認知，擁有網絡交易經歷的學生對網絡創業具有更積極的態度。因此，高等學校加強對在校大學生網上創業意識的培養就更顯出其必要性和緊迫性。

1大學生網絡創業的主要形式

網絡創業形式種類繁多，但對在校的大學生而言，采用的最常見的方式只有以下三種：

一是網上開店，這種形式比較常見，學生通過建立自已的網上商店出售自己的商品，或者是利用大型的網絡平臺開店（如淘寶網，當當網，易購網等）；二是創辦論壇，論壇主要是為網民提供一個平臺，發表自己的見解，所見所聞等等為別人提供某種參考或者娛樂，同時可以在論壇里為自己的網站或者產品作宣傳。論壇的賺錢方式一般為廣告費。第三是創建自己的網站，有些大學生依靠自己的技術或者借用別人的技術，創辦自己的網站，然后對網站進行營銷，來賺取廣告費，中介費或者產品的提成等等。比如團購網、刷鉆網、電影網、游戲網等。

2大學生網絡創業面臨的主要問題

大學生網絡創業盡管是解決就業，提升大學生知識能力，鍛煉大學生實踐技能的一個重要途徑，但從現實的角度來說，大學生網絡創業還存在著不少的問題，因為畢竟大學生網絡創業在我國剛起步不久，還存在著許多沒有解決的問題。主要體現在以下四方面：

2.1 富有激情但缺乏理性隨著這些年來就業壓力的不斷增加，許多大學生面臨著失業的問題，很多人轉向創業之路。再加上，青年人本來年少氣盛，對創業即將面對的風險估計不足，急于求成，懷揣夢想就投身于網絡創業活動中，這本身就增加了創業的風險性。他們不能非常理性地看待創業過程的艱辛和風險，缺少對網絡創業項目的全面分析，所以在創業過程中難免會遇到這樣或那樣的困難，遇到困難后也不知道怎樣去解決。

2.2 缺乏創業知識儲備和網絡技能網絡創業需要大學生具備一定的知識素質，比如網絡技術、創業理論以及相關的網絡營銷知識等。同時，要想成功創業，大學生也應具有較強的創業能力，包括：創造和抓住機會的能力、與人相處的能力、市場營銷能力以及團隊合作能力等。由于目前我國大學生的創業教育還剛起步，大學生基本都是從教師、書本獲取創業知識，知識面不夠開闊。此外，各個高校隊學生創業培訓普遍沒有給予足夠的重視，致使大學生缺乏相應的創業技能訓練，從而影響大學生的全面成長和成功創業。

2.3 缺乏創業資金大學里，學生都是靠向家里伸手來完成學業的，所以畢業后，大多白手起家，沒有創業的資金來源。有些學生甚至靠借款或向銀行貸款來進行創業，這種創業方法是注定不能長久的，一旦創業過程中遇到什么困難，他們便沒有了資金支持，不能繼續維持下去，有些學生甚至就此放棄了創業之路，之前所做的種種努力和資金都白費了。

這樣就會導致許多學生創業半途而廢。

3大學生網絡創業對策研究

3.1 加強大學生的網絡創業培訓創業能力培訓作為專業知識的一種延伸旨在培養大學生的創業意識、創業思維、創業素質和創業能力。高校尤其是高職類院校應對大學生的創業培訓予以高度重視：首先要加強學生的創業思想教育，引導學生勇于創業，敢于創業，讓他們明白創業是一種光榮，是對社會，對自己皆有好處的事情，應培養其創業意識和吃苦耐勞、團隊合作的精神；其次要加強大學生的網絡創業知識教育，加快網絡創業教育師資隊伍培訓、建設，創新設立創業培訓的課程體系，明確高校創業培訓的目標，并邀請成功人士和有關專家來學校講座、參加論壇交流，拓寬大學生的知識面。

3.2 構建五個模塊的大學生創業教育體系基于對我國大學生創業現狀和知識結構的分析，現創造性提出由創業課程、創業研究、創業論壇、創業競賽和創業者聯盟五部分組成的創業教育體系構想。

模塊一：創業課程。

這個模塊主要由學校來完成的。學校應該根據不同類型學生的需要，選擇不同深度和廣度的課程；在設置課程時應結合學校的特點，形成各具特色和優勢的創業課程；創業教育從低年級開始較為合適。

模塊二：創業研究。

要提高高校創業教育水平，必須大力加強創業研究。創業研究工作主要依靠學校相關機構和人員通過探索創業活動規律，獲得有價值的理論成果。無論是在創業學術會議和學術期刊的建設方面，還是在從事創業研究的學者培養方面，創業學術研究的總體水平和國際水平相比還有一定的差距，這個差距需要從事創業研究者去探索和完善。

模塊三：創業論壇。

這個模塊要依靠社會的力量，偏重于對學生創業技能和創業知識的傳授。因為創業活動具有很強的實踐性和復雜性，學校創業教育需要以論壇的形式邀請社會上有經驗的創業家、企業家、風險投資家以及相關領域的政府官員到學校開設講座，開展對話，給學生傳授創業經驗和技能。這種社會參與的創業論壇對于彌補學生社會經驗的不足和學校創業課堂的局限具有重要的意義，也深受學生的歡迎。

模塊四：創業技能競賽。

創業技能競賽是大學生創業模擬練習的一項有效方式，可以涵蓋理論知識和實踐兩部分內容，也需要學校和社會的共同參與。該項活動對于大學生培養創業意識，提高創業素質，積累創業知識具有十分重要的意義。

模塊五：創業者聯盟。

創業者聯盟類似于創業者俱樂部，是準備創業和已經創業的學生之間交流、溝通和學習的一個平臺。通過這個平臺，準創業者和創業者可以獲得諸如培訓、風險投資、項目、技術、孵化等方面的支持，幫助學生創辦企業或者新創企業的成長管理。

3.3 組織一支具備創業意識和創業教育能力的師資隊伍目前，在許多高校里，從事創業教育和培訓的老師一般來自兩個方面：一是某些專業的專業課老師，其次是就業辦工作的老師。這些老師自己都沒有進行過創業，缺乏創業經歷，在給學生進行創業培訓時，幾乎全是純理論知識的灌輸，沒有實戰經驗，沒有成功案例，沒有創業思想，所以我們的創業培訓師資的水平有待提高。

在創業師資的培訓培養工作中，一個重要的途徑是通過培訓、合作、引進等形式，盡快提高大學創業教育的水平。同時，我們可以通過創造條件讓教師深入各類企業，體驗創業過程，潛心研究案例，提高創業教育能力。另外，學校還應當鼓勵教師適當進行自己創業，鼓勵老師自己參與企業咨詢、創立企業以及進行各種創業研究活動，增加其創業、管理以及實戰的經驗，以便給學生提供更優質的培訓。

3.4 建立大學生網上創業資金支持體系大學生網絡創業的資金往往非常短缺，經常會在創業的初期或者轉折期因資金的缺乏而導致創業失敗。我們應該建立以政府為主導、全社會共同參與的大學生網絡創業資金支持體系。一方面，政府部門可以通過財政支持、社會籌集等方式成立創業基金來支持大學生進行網絡創業，并應當鼓勵金融機構向大學生提供創業低息貸款，簡化貸款審批手續；另一方面，各個高校尤其是高職院校也應根據自身情況，撥出專項資金，對大學生網絡創業予以支持，尤其要重點扶持發展前景好、經濟效益高、技術含量大的網絡創業項目。此外，政府還應該動員全社會的力量，鼓勵民間資本、相關商業網站、機構投資大學生網絡創業項目，拓寬網絡創業所需資金的來源。

目前,我國正在建設創新型國家、促進經濟社會可持續發展的偉大目標為大學生網絡創業提供了千載難逢的機遇,同時，隨著我國產業結構面臨調整升級并與國際社會接軌的現實,也迫切需要更多的具有高素質，一定文化背景的企業家和管理者參與到企業創新和經營活動中去,真正讓中國企業走向世界，讓中國經濟社會和諧可持續發展。因此,國大學生網絡創業雖然任重道遠,但卻大有可為。

參考文獻：

[1]蘇益南，朱永躍.大學生網絡創業的問題分析及對策研究[J].中國高教研究，2009，（10）.

[2]胡桂蘭.高校應對大學生網絡創業問題的一些理性思考[J].技術經濟與管理研究，2010，（5）.

第3篇：大學生創業論壇范文

【關鍵詞】校園文化；創新創業；人才培養

一、大學生創新創業能力培育的內涵及背景

創新創業改革教育是提高高等教育質量、促進學生全面發展，推動畢業生就業創業的重要舉措。“高校創新創業教育”的特點之一就是以創新帶動創業，創業帶動就業。同時，高校創新創業教育是我國高等教育的重大戰略，旨在提高學生創新創業能力，以創業帶動就業為根本。

二、創新創業教育與大學生創新能力現狀

（一）創新創業教育長期缺失，思想意識不強與實踐脫節。我國的現階段教育體系中，對學生在各個階段的創新培養還遠遠不夠。大學畢業生受傳統就業觀念的影響較深，經歷了從計劃分配到供需見面、雙向選擇再到自主就業、自主創業階段，大學生對創新創業的認識理解不夠深入。其次是人們對職業的認識存在高低貴賤之分，對私營企業和個體企業不認同。

（二）教學方式單一，針對時效性不強。長期以來，我國的大學生缺少創新實踐訓練的問題就一直存在，由于應試教育的結果，學生從小所受的教育就是對現有知識傳授，學生缺乏創造能力和創新精神，在加上高等教育基本以專業為主對學生進行教育，學生對本專業的知識了解比較多，對跨專業的知識缺乏了解，綜合能力不強，應變能力不強，教學方式比較單一。

（三）校園文化建設未能實現廣大學生的社會化，實踐平臺短缺。大學生的社會化是學生作為社會成員的一個必經之路，對于學生創新創業能力的培養既是目標又是手段。目前，大學生創新創業的現狀并不是太樂觀，盡管很多高校開設了創新創業教育類的相關課程，但大多是紙上談兵，重理論輕實踐。個別學生參與到了創新創業實踐活動中，但相對大眾創業、萬眾創新的要求有較大差距。

三、校園文化建設在創新創業人才培養中的作用分析

（一）樹立先進典型，利用無機專業微信公眾號促成大學生創業鮮活化。將學生的創業實踐活動能力作為人才培養質量標準之一，引導“學優而創”，營造濃厚的文化氛圍，表彰學生開展高水平創新，從事高層次創業，打造品牌學術活動和創新創業社團，舉辦高層次創新創業論壇，充分運用學院微信公眾號新媒體加強創新創業典型案例的宣傳，分享創業典型人物在創業過程中的小故事，評選 “創業示范團隊”，全面展現優秀創業學子的創業經歷、成功經驗、失敗教訓和心路歷程，以典型和榜樣的力量帶動更多學生參與創新創業。

（二）依托大學生“創新創業實驗班”實現大學生創業教育常態化。通過專業設置和學校人才培養方案的改革，大力開展創新創業素質課堂的教育活動，不斷培養大學生的創新創業能力，采用第一課堂與第二課堂相結合的方式，鼓勵和支持學生參加各種社會實踐活動，開展多種形式的創業大賽、創新大賽、創業講座、創業實踐協會、科學類社團、挑戰杯大賽、創業競賽及創業設計活動，改進學生評價機制，使廣大師生對創新創業教育產生自我認同。

（三）加強創新創業師資隊伍建設。高校人才培養的質量和成果價值很大程度上取決于教師，一線輔導員教師更應抓住校園文化這個載體，和思政人員共同推進創新創業教育改革方案，面向全校學生開展創新創業教育有關的咨詢講座、資源共享、分享交流活動，提高全體學生對創新創業教育必要性的認識。通過多種方式讓師生明確，開展創新創業教育是建設創新型國家的客觀需要，是高等學校深化教育教學改革的必然選擇，是學生成長成才的內在要求，實現廣大師生從了解認識到深刻理解創新創業教育，并主動參與到創新創業教育教學和實踐中來。

（四）融入校園文化建設，利用科技園，為“雙創”形成保駕護航。提供一定的創新創業場所，如校園創新創業園等物質文化環境，實現大學生學業專長與創業設想理念的無縫對接，發揮群團組織的優勢，從場地、經費、人員給予幫助。開展創新創業文化節、創業精英挑戰賽、創業先鋒推介等主題活動，鞍鋼企業家論壇、學子創新創業論壇、創業座談會等交流活動，勵志電影、 歌曲、書籍放映和活動，創業征文、創業作品征 集等文藝創作活動，企業參觀、校企交流等實踐活動，最終實現創新創業文化進學院、進班級、進宿舍、進頭腦。

項目名稱：本文系遼寧科技大學大學生創新創業訓練計劃《校園文化在創新創業人才培養中的作用》研究成果，項目編號DC2016275。

作者簡介：

李想，遼寧科技大學。

劉子源，遼寧科技大學。

王書菲（1981-），女，遼寧沈陽人，漢族，遼寧科技大學，講師，思想政治教育方向。

參考文獻：

[1]雷家X.國內外創新創業教育發展分析[J].中國青年科技，2007.

[2] 李佳.校園文化建設與大學生創業能力培養[J].中國高校科技，2012.

[3]徐生林.大學生創業教育模式的探索與實踐[J].江蘇高教，2013.

[4]邱洪斌，高文祥，姜重然援大學生科技創新活動的現狀、問題及對策[J]黑龍江高教研究，2013.

第4篇：大學生創業論壇范文

關鍵詞：大學教育 創業能力培養 影響因素分析 教學優化建議

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0255-02

現代社會穩定發展的基礎需求正逐步促進教育的普及與逐步深化，因此，大學校園擴招在培育更多高知識涵養的人才之時，亦有向社會輸送高能力、高素質創業人才的責任。只是，從目前的大學生創業情況來看，大學生自主創業雖然呈現上升趨勢，但是創業比率仍然不盡如人意。以國務院與教育部聯合的《2015年中國大學生就業報告》顯示，通過抽樣調查全國近727萬2014年應屆畢業生，其中選擇于半年后創業的人數僅為21萬左右，占全體畢業生的2.89%，甚至不足5%。由此可見，我國大學生自主創業概率較低，雖然呈現逐漸遞增態勢，但仍然不能解決大學生“就業難”的基本現實。對此，為進一步提升大學生自主創業的幾率，促使大學生選擇合適的項目來發揮自身能力，本文將站在大學教育的思維視角，認清大學生創業能力培養的重要性，分析影響大學生創業意識發展的不利因素，并以此為基礎，打造優化大學教育體系，提出能夠有效提高大學生創業能力的科學策略，來全面推動大學生自主創業的步伐，確保大學生選擇合適的創業項目扶持國家建設與經濟發展。

一、大學生創業能力培養的重要性

科學促進大學生創業能力發展的前提，應率先了解大學生創業能力培養的重要性。對此，認真總結與分析大學生創業能力培養的價值，以此歸納為以下幾點：

（一）培養大學生自主創業思維

大學生創業能力培養科學踐行的重要價值之一是培養大學生自主創業思維，以便大學生在畢業之前便規劃自身未來的發展方向，可以有方法、有目的、有方向性地步入社會。目前，大學生在校園教育中可以吸收先進的知識，了解社會的發展趨勢，并根據社會的發展結構來調整自己的知識體系，掌握社會的需求技能。然而，隨著科技的發展，數字技術取代人工成為必然趨勢，“過剩”的勞動力資源使大學生“就業難”成為不容忽視的現實問題。

（二）提升大學生自主創業能力

創業思維的完善方便大學生轉變就業思維，從而使其能更快速、精準的適應社會發展。然而，單憑良好的創業思維是無法保證大學生自主創業的成功幾率的。對此，大學生創業能力培養還為大學生創業能力養成給予了重要的支持。借助大學生創業能力培養，大學生將具備良好的創業能力，可以在創業之前，規劃創業步驟，理清自身能力，明晰發展方向，從而選擇適合自己的領域進行創業。目前調查顯示的眾多大學生創業者，其創業之初均借助大學生創業課程來逐步了解自己，并在科學、理性的思維視覺高度上規劃自身的創業發展。

（三）提升大學生畢業就業概率

大學生創業能力培養培育大學生創業能力及創業思維的基礎上，將促進大學生自主創業總人數的提升，這不僅保證了大學生自己的就業概率增大，自主創業所產生的工作崗位同時為更多的社會勞動力提供了就業機會，保證了就業率的提升。從目前的大學生創業情況來看，諸多大學生創業項目雖然初始規模較小，但在其不斷發展并穩定的過程中，能夠提供的工作崗位會逐漸增加。在眾多自主創業項目開展時，往往能提供數個或者數十個工作崗位，這些工作崗位為很多“過剩”的勞動力解決了就業問題，從而緩解了社會富余勞動力的現象。

二、影響大學生創業能力發展的關鍵因素

在認清大學生創業能力培養的重要性之后，針對《2015年中國大學生就業報告》所得結果，分析大學生畢業后創業率不高的影響因素，將其歸納總結為如下幾點：

（一）創業教育理念過于落后

當前，大學生創業教育的理念落后是影響大學生創業的癥結所在。因為創業教育理念的落后，造成大學生創業教育開展不科學，沒有重視創業教育的重要性，將其逐漸形式化，從而使其成為素質教育下的“門面”工程，根本無法真正指導大學生的就業發展。從實際角度出發，目前大學生創業能力指導課程在教育理念落后的情況，造成大學生創業能力培養針對性不強，應需性不強，培養效果不佳，因此導致大學生畢業創業的概率不足。

（二）創業教育師資投入不足

大學生創業教育理念落后的影響下，大學教育在創業教育的師資投入中呈現出明顯的不足。很多學校在創建創業教育課程的過程中，雖然建立了此科目，但在師資選擇上卻并未進行科學篩選，真正具備指導經驗與指導能力的教師十分匱乏。了解大學的創業指導課程后不難發現，很多教育者缺少實際創業經驗，沒有創業指導經驗，只會照本宣科，所有的指導知識都是紙上談兵。相對的，在受教者真正找到指導教師，希望其給予自己創業建議之時，很多創業指導老師都不能幫助學生進行創業發展規劃，也不能給予學生科學的創業發展方向。

（三）創業教育基礎目標不準

創業教育理念落后，創業教育師資投入不足的前提下，大學創業教育的基礎指導目標自然訂立不明確，無法引導大學創業指導課程發揮作用。其實，在完善的創業教育理念基礎上，創業教育會根據各個大學的教育環境不同，教育內容差別，教育學科特點擬定相應的創業教育基礎目標，以此來指導創業教育效果凸顯。然而，在創業教育理念落后的現如今，“面子工程”的大學生創業教育課程缺失了其基礎目標，不能依據現代社會的發展需求建立科學的指導體系，也無法促使大學創業教育發展科學精準，自然不能協助大學生建立良好的創業思維，開展科學的創業活動。

（四）業實操的實踐性不強

創業教育理念落后，創業教育投入不足及創業教育目標確定不準，并且在開展大學創業教育的過程中也呈現出實踐性不強的特點，無法協助大學生培養自主創業能力。其實，分析創業實操的應用價值不難發現，大學生創業實操的開展可保證大學生了解不同崗位、不同職業的具體工作內容，以便其根據自身的能力，所學的內容，選擇合適的創業方向開展創業。可以說，創業實操本身是創業經驗積累的一環，是提升大學生創業能力的關鍵。只是，從現階段大學創業教育開展來看，創業實操的缺乏促使大學生創業能力培養極不科學，具備創業能力與創業自信的大學生十分稀少，不能真正促使大學生畢業后科學且積極的創業[4]。

三、優化大學生創業能力發展的科學策略

目前，了解影響大學生創業能力發展的不利因素后，為保證大學生創業能力的科學培養，規避與降低不利因素的影響，提升大學生創業能力的培養作用，應踐行以下科學策略：

（一）加強創業教育落實，扭轉創業觀念落后現象

確保大學生創業能力發展的關鍵之一在于培育大學生科學的創業觀念，確保大學生創業意識的科學發展。對此，不僅是大學生本身，現代教育體系應共同注重創業教育認知的提升，以此來強化創業教育落實，扭轉創業觀念落后局面。對此，我國教育部門應與當代大學機構充分溝通，組織大學管理者與基礎教育者參加創業論壇，聽取創業成功人士的創業經驗，整理并內化成功人士的創業方法與創業思維，并轉化為教育內容，傳授給在校大學生，保證其掌握優秀的創業思想，科學的創業理念。此外，教育者還要時常關注社會動態，了解國際局勢，站在國際發展的視野高度來考量自身創業指導思維理念的改革，以此來確保教育思維的先進與應需，能真正知道受教群體創業意識的科學發展。

（二）增加創業指導投入，引入專業創業指導人才

大學創業教育觀念優化的基礎上，大學管理者與經營者也對創業指導課程擁有全新的認知，不僅注重表面打造創業指導課程，還會真正站在“人性化”思維視角上，認真分析大學生群體的實際需求，選擇具有指導經驗的教育者進行大學生創業能力培養教育。對此，設想大學管理人員具備良好的創業教育觀念，基于此打造全新的創業指導課程，其將獲得以下的具體發展：其一，引進具備創業指導經驗的優質人才。這些有創業指導經驗的優質人才極可能是于社會上充實職位招聘、人員考核與人才選拔的人事部人員。他們經歷了長期的人才篩選工作，對社會現實需求，企業發展需求擁有充分的了解。在此基礎上走入大學創業指導課程，將會向大學生傳授即時的社會需求，甄選與辨別人才的方法，以此來培養大學生的審時度勢能力與事態分析能力。其二，舉辦名人講座。不僅由具備實際工作經驗的講師引導，校園創業課程還將聘請社會成功人士，分享其創業經驗，創業方法，于校園內部構成創業論壇，讓大學生通過論壇來學習創業方法，了解創業需具備的素養，進而增進其創業能力。

（三）精準定位創業目標，注重創業教導應需發展

創業教育思維優化，創業教育投入增加的基礎上，大學創業教育將獲得全新的精準定位，明_大學創業教育所要達成的目標，以此來保證大學生創業指導課程的效果凸顯。具體來說，根據創業教育的思維理念，大學創業課程在開展過程中將充分考量自身教育體系的具體特點，認清自身培育人才的發展方向，并結合于此來打造創業指導方向，促使大學生在優秀的創業思維理念引導下，逐步認清自身的創業能力，逐步發現自身的創業潛力，進而樹立良好的自信心，于創業道路上一展抱負。

（四）增強創業實操訓練，確保創業技能掌握科學

創業思維構建，創業基礎鞏固，創業目標明確的同時，現代大學教育在創業實操訓練的打造上將更為理性，更有實際性。其將根據學生的發展需求，向學生提供可提升自己工作經驗的實際實習場所，讓大學生在畢業之前率先為創業打下良好基礎，吸收與獲取未來創業需具備的實際工作經驗。可以說，利用創業教育思維的優化，大學在實習場所的推薦上將不再任由學生自主選擇，而是根據創業指導體系的篩選與衡量，以培育大學生自主創業為目的來推薦相應的實習場地，讓大學生在實習階段便積累相應的經驗，并成為其未來自主創業的重要考量。

綜上所述，大學生自主創業對大學生畢業就業發展而言意義重大。只是，面對眾多影響大學生自主創業的不利因素，應具備科學的發展思維，從優化創業理念，增大創業指導投入，訂立科學創業指導目標，加強實操引導等方面培養大學生創業自主性，提升大學生選擇自主創業的幾率。

參考文獻：

[1]向春，雷家X.大學生創業態度和傾向的關系及影響因素――以清華大學學生為研究對象[J].清華大學教育研究，2015（5）：116-124.

[2]葉國愛，徐紫云.高校在校大學生創業的影響因素及對策建議――基于中部地區某高校的調研分析[J].江西農業

第5篇：大學生創業論壇范文

 

一、創業導向的人才培養模式的分析

 

工商管理類專業人才培養普遍重視知識傳授、輕視能力與素質培養，重視理論教學、輕視實踐教學，以教為中心、忽視學生的學習主動性、創新性與創造性。針對這三大現實問題，基于“知識、能力、素質”三位一體人才培養理念，結合經濟社會發展需要，采取學生自主學習與教師導向作用相結合，理論教學與實踐教學相結合，知識傳授與能力、素質培養相結合，按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的要求，積極創新第二課堂活動，構建并完善公共基礎課、學科基礎課、專業課(含專業主干課和專業選修課)、通識課等學生自主選擇的理論課程體系，完善以創業為導向的實驗實踐教育體系，搭建學生創業平臺，實行“一年級創業意識培養、二年級創業實踐導向、三年級創業知識滲透、四年級創業平臺搭建”等“四位一體”的創業導向的工商管理類專業人才培養模式。

 

(一)創業導向的人才培養模式的內涵

 

1.一年級主要以培養學生創業意識為目的。學生一進校，按照教學計劃安排，在校學習公共基礎課，在此基礎上，通過創新第二課堂活動，如參加創業論壇、企業家傳記閱讀、社會調查、社會實踐、企業或政府有關部門見習等活動，以增強學生創業意識。

 

2.二年級主要以培養學生的創業興趣和創業精神為出發點和落腳點。學生進入二年級，實行由校內導師和外聘導師組成的“雙導師”制培養模式，按照教學計劃安排，在校學習專業基礎課(含相應的實驗及實踐課)與此同時，按照實踐環節教學安排，定期到創業實習基地實訓。每位學生由一位校內導師和外聘校外導師共同指導，而每位導師(包括校內和外聘)指導的學生限制在10人左右。外聘校外導師從企業不同管理層次、不同管理部門和崗位等方面培養學生的實踐能力，校內導師側重于加強實踐與所需的理論知識的交融及結合。

 

3.三年級主要是充實學生創業知識。在創業實習基地實訓之后，按照教學計劃安排，在校學習專業主干課。與此同時，學生根據自己的實訓體會，結合自己的興趣愛好，選修學習相應的專業選修課以及通識課，并輔以相應的實驗和實踐教學環節，從而提高學生的創業技能和能力，充實學生的創業理論和實踐知識。

 

4.四年級主要是為學生創業實踐搭建平臺。學校及學院籌資設立創業基金，資助創業設計大賽優勝者進行創業;開辦校內創業園區，讓有具體創業項目的學生免費入駐;建設校外創業基地，推薦綜合素質較高的學生在企業的幫助下進行創業。與此同時，學生根據教學計劃要求繼續選修專業選修課及通識課。

 

(二)實施創業導向的人才培養模式的方法

 

實施“四位一體”創業導向的人才培養模式的方法可概括為：以試點開始，積累經驗，由點及面，循序漸進。首先，在一年級工商管理類專業中選拔成績較好、創業意識較強的學生，組成一個標準班級，以之為試點，試點成功后，可在工商管理類某一專業所有班級再行試點，運行一段時間，積累了豐富的經驗后，可以在工商管理類所有專業全面實施。

 

(三)二年級校外創業實習基地實習實訓的考核

 

1.考核方法：學校制定學生校外創業實習基地實習實訓的計劃、目標，并設置相應考核指標體系，實行由校內導師和外聘導師組成的“雙導師”制考核方法。

 

2.考核內容：根據事先設計考核指標體系，外聘導師主要考核學生的創新能力、計劃能力、決策能力、溝通能力、營銷能力、理財能力及時間管理能力，校內導師主要考核學生的創業興趣、創業精神及其知識應用能力。

 

3.考核方式：采用學生書面總結、口頭自述與校內導師提問相結合的考核方式，定期(以月為考核周期)對學生實訓效果進行考核。學生根據每一階段的實訓計劃、目標，提出自己實訓中的心得體會及其困惑，校內導師據此提出相應的問題，并總結每一階段的實訓經驗并解決學生相應的困惑，為三四年級的創業導向的人才培養提供理論及實踐上的參考。在此基礎上，再結合外聘導師的考核成績，確定學生的每一階段創業實訓成績，給予創業實習實訓學分。

 

二、創業導向的人才培養模式的建設

 

(一)實施創業導向的人才培養“雙導師”師資隊伍建設

 

培養創業導向的工商管理類專業高級應用型人才，師資隊伍建設是先決因素。“雙導師”師資隊伍建設主要從以下兩個方面著手：

 

一是，加強校內實踐實訓導師的引進與培養。首先請師德佳、業務強、育人有方、經驗豐富的中老年教師與青年教師結成師徒對子，引導和幫助青年教師融入優秀教學團隊。其次，定期以研討會、交流會的形式組織教師就創業導向的人才培養教學方法、最新研究成果、科學研究方法等問題進行探討和交流，力求提高青年教師在鉆研教材能力、組織教學能力、啟發學生思維能力、語言表達能力、調查研究能力、實踐演示和操作能力的專業實踐技能。第三，加強對骨干專業教師的培養，鼓勵現有專業教師到創業第一線兼職或者直接參與創辦企業實踐。第四，通過導入培訓和開展對外科技服務等形式，提高教師的綜合素質，確保其適應課程改革及專業培養的要求。

 

二是，多渠道外聘實踐實訓導師。多渠道積極聘請各種類型企業的知名企業家、成功的創業者擔任學校學生實踐實訓導師，直接參與學生創業指導，甚至兼職從事創業方面的教學或研究工作。不過需注意：首先，外聘具有高等教育背景的企業家，他們具有理論和實踐，懂得如何通過自己的努力去創辦自己的公司和工廠。其次，定期舉行外聘導師創業導向的人才培養研討會，以提高實踐實訓導師的人才培養能力和水平;第三，聘請各種類型企業的專業實踐實訓導師對學生進行某一領域或某一行業如何創業的針對性教育，盡可能地啟發學生將創業與所學專業理論知識有機地結合起來，在挖掘本專業應有的創新性、創造性教育內容的同時，融入或滲透有關創業導向的人才培養理念，豐富學生在專業學習中的創業意識和工商管理專業知識。

 

(二)實施創業導向的人才培養課程體系建設

 

創業導向的人才培養的課程設置強調以創業冒險精神為核心向管理職能活動的滲透，并結合新創企業特性與已有企業特征而形成基于創業導向的具體課程內容，在實現培育學生識別和把握機會、承擔風險、迅速整合資源、創新交革等企業家能力的同時，教授學生應付不同實踐需求的特定技能。其課程體系改革具體思路為：基于”四位一體”創業導向的人才培養模式，按照“一年級打基礎、培養創業意識，二三年級定專業及專業方向、提高創業技能、充實創業知識，四年級開展創業實踐”的培養模式，根據“一般技能、商業技能和創業技能”三大模塊來構建并完善工商管理類本科專業創業導向的人才培養課程體系(如表1)，旨在培養學生這三個方面的素質和能力。

 

(三)實施創業導向的實驗實踐環節的教學改革

 

實施創業導向的實驗實踐環節的教學改革主要從以下幾個方面著手：

 

首先，加強創業實驗環節的教學。在現有實驗教學安排的基礎上，強化創業實驗(案例)教學。一方面注重案例教學中課堂討論及主持形式的多樣化。在案例教學中除由任課老師直接主持課堂討論外，還可根據教學的需要邀請學生主持案例課堂討論，或以企業經營管理者為主角通過現身說法的方式完成案例討論。另一方面創立新型的案例討論組織形式。如按照“個人完成案例書面作業——小組討論——小組發言代表參加班集體討論——討論意見返回小組——討論意見返回個人——案例討論最終成果”的案例討論組織形式。這樣可大大增強學生創業的感性認識，極大地激發學生創業熱情，進行自我創業設計。

 

其次，開辦大學生創業設計大賽。在創業實驗教學的基礎上，在全校范圍內，按照班級、學院、學校等三個層次，舉行創業設計大賽，并在學院、學校分別設立創業獎勵基金，用于獎勵三層次獲獎的同學。基本思路為：學生們以團隊(3-5名同學)形式進行創業方案設計，由創業導師進行輔導，由企業家和學者組成的評委團進行評審，最后由知名企業家對獲評優秀的幾個創業方案進行公開答辯與點評。具體做法是：首先以班為單位舉行班級創業設計大賽，選出優勝團隊參;其次，各個班級優勝獲獎者代表各個班級參加學院創業設計大賽;最后，各個學院優勝獲獎者代表各個學院參加學校創業設計大賽。

 

第三，舉辦具有特色的“創業論壇”。每年定期邀請知名企業家、成功的創業者在學院為在校大學生舉辦“創業論壇創業教育活動月”，與大學生們一起分享創業征途中的酸甜苦辣;向大學生們傳授企業經營管理中的經驗心得;為大學生們指點創業中的困惑迷津;評價大學生們創業方案的優劣得失;激發大學生創業的熱情，培養大學生的創業理念，豐富大學生創業知識。

 

第四，加大力度建設創業導向的人才培養實習基地。立足于本省市，面向全國，選擇不同規模、不同類型企業，建設具有代表性的創業導向的人才培養實習基地。

 

(四)實施創業導向的人才培養模式的教學方法改革

 

注重課堂教學的主體作用，實行以教師為主導，以學生為主體的課堂教學。運用啟發式、討論式、案例教學式、項目推演式、現場觀摩式、情景模擬式等教學方法，以活潑多樣的形式和豐富多彩的內容把學生吸引到創業教學活動中來，讓學生通過探究獲得創業知識，通過體驗提高創業能力。同時開放課堂，吸引相關產業和領域的人員到學校兼職授課，通過不同行業創業精英的課堂教學，讓學生分享理論聯系生產和社會實際的經驗，拓展視野。

第6篇：大學生創業論壇范文

近年來，許多高等職業技術院校相繼開展創業教育，2003年黑龍江省農墾職業學院在黑龍江省高等職業技術院校中率先引進由國際勞工組織開發的創業教育體系（SYB），在幾年的教學實踐中形成了融大學生創業意識和理念教育、創業技能培養和創業支持服務為一體，以大學生KAB創業教育及SIYB創業培訓模式為特點的獨具特色的創業教育體系。

筆者學院大學生創業教育課程的目標是培養大學生創業理念，激發大學生的創業精神，掌握創業技能。其教學內容包括：何為企業、為何要發揚創業精神、何人能成為創業者、如何成為創業者、如何找到一個好的創業點子、如何組建一家企業、如何經營一家企業、如何進行創業準備、如何編寫商業計劃書等。

二、高職院校創業教育教學方法的應用

教學方法的改革必然要以教學目標和內容為依據，而科學有效的教學方法則能促進教學目標的形成。根據創業教育目標和內容的安排，我們在教學中靈活、綜合運用以下教學方法。

1.課堂教學

通過這個基本的教學環節，把創業教育的基本理論和基本方法教給學生。在課堂教學中，教師可以根據授課內容選擇運用以下教學方法。

（1）案例分析法。案例分析法是教師根據相關知識點設計案例或從現實中尋找具有很強說服力的創業案例，要求學生對案例做出分析和診斷，以此培養學生的創造力和解決問題的能力。

（2）頭腦風暴法。這是一種拓展思維的好方法，即教師提出問題，要求學生盡量提出不同的想法，學生可以帶著學習目的在輕松的氣氛中理解和獲取知識。教師采用頭腦風暴法時，不要批評學生的想法，要鼓勵天馬行空的新點子，甚至看似瘋狂的創意。

（3）角色扮演法。角色扮演法是創設一個現實生活中可能出現的情境，讓學生在情境中扮演特定角色，目的是讓學生表演如何處理實際問題，表演結束后進行全班討論。此方法能減弱課堂講授的疲勞感，又能讓學生在角色扮演中充分發揮其想象力，在游戲中體驗學習的樂趣并掌握技能。

（4）分組討論法。分組討論法是把每5～7位學生分為一組，組長負責組織本組討論，各組討論完要進行匯報，教師最后總結。組長和教師必須具備較強的引導和控制討論過程的能力和技巧。

2.活動開展

活動開展是創業教育的重要環節。通過開展創業活動，可以檢驗大學生掌握的創業知識和創業技能，提高創業素質和實踐能力。

（1）直接體驗法。直接體驗法是在教學過程中，教師通過如下幾種具體做法，讓學生更多地接觸企業和創業者，增強學生對現實世界的直接感受和體驗，以此對其創業意識和行為產生影響。①組織學生到中小企業進行參觀，實地感受企業運行過程，了解企業經營和市場的各種變化。②舉辦創業論壇，讓那些真正搞過創業的人來講課，如，請一些成功創業的本校畢業生或有一定影響力的企業家，到課堂上跟學生、老師一起討論，并通過現身說法談創業過程中的經驗教訓。③邀請工商、稅務、法律、財政等部門有關專家來學校做教學講座，講述辦理營業執照、稅務登記、銀行貸款、法律法規、資金注冊等實際操作問題。

（2）創業模擬法。創業模擬法是指組織并參與各種創業競賽。當前，以“創業計劃競賽”為模式的國家、省（市）、高校三級青年學生創業活動體系，呈現出良好的發展態勢。筆者所在學院創業俱樂部參加了由、中國青年報社主辦的全國“百所高校汽車營銷公益體驗”大賽，并順利晉級決賽。還比如，筆者學院已舉辦了五屆“創業杯”社會實踐演講比賽，從組織策劃到具體實施均由創業俱樂部同學獨立完成，大大提高了學生的綜合能力。我們在教學中還將商業計劃書列為創業教育的教學內容之一，亦是主要考核依據。

（3）商業實戰法。商業實戰法可為學生創造條件進行實戰演練，讓學生在真實的情境中體驗解決問題的過程以提高能力。①參與新創企業運營，筆者學院學生組建的創業先鋒班與“頤生網”建立了合作關系，參與頤生網的網站建設、市場推廣等工作，大大提升了學生的實戰能力；②創業幫扶。筆者學院設立“創業園”，提供場地和基本的辦公設備，為學生提供了體驗創業的平臺，學生可以參與開辦一些校內企業或者在校內經商，為學生積累商業實戰經驗。

三、高職院校創業教育教學法的不足

第7篇：大學生創業論壇范文

關鍵詞：大學 創業教育 分析 可行性

創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式。支持和鼓勵大學生創業是提高自主創新能力、建設創新型國家和促進創業帶動就業的有效舉措。長春理工大學搭建創業教育平臺是教育教學思想觀念的重大轉變，是培養創新創業型人才的現實選擇。

一、國家政策大力鼓勵大學生創業

近幾年，國家、部委和吉林省出臺了促進大學生創業的一系列文件：《國務院辦公廳轉發人力資源和社會保障部等部門關于促進以創業帶動就業工作指導意見的通知》（[2008]111號）《關于實施2010高校畢業生就業推進行動大力促進高校畢業生就業的通知》（人社部發[2010]25號）《人力資源和社會保障部關于實施大學生創業引領計劃額通知》（人社部發[2010]31號）《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》（國發[2011]16號）《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的通知》（教辦[2010]3號）《教育部辦公廳關于印發〈普通本科學校創業教育教學基本要求〉的通知》（教高廳[2012]4號）《吉林省人民政府關于進一步做好普通高等學校畢業生創業就業工作的通知》（吉政發[2012]25號）《吉林省人民政府辦公廳關于做好全省普通高等學校畢業生就業工作的通知》（吉政辦發[2013]24號）《吉林省促進高校畢業生就業創業有關政策操作辦法》（吉人社聯字[2013]45號），上述文件的出臺，為高校開展創業教育工作提供了有力的政策支持。

二、吉林省政府大力支持高校開展創業教育工作

2013年，長春理工大學向吉林省人社廳、吉林省財政廳申報了“大學生創業平臺建設”項目，并得到了創業帶動就業專項資金，創業教育啟動資金問題得到了有效的緩解。

三、長春理工大學開展創業教育前景可觀

學校充分重視創業教育工作，印發了《長春理工大學學生創業指導實施意見》，成立了創業指導委員會。學校在就業指導課中單獨劃出4學時的教學內容開展創業理論教育，課外4學時開展創業實踐教育。學校堅持把創新創業實踐作為創新創業教育的重要教學途徑，通過舉辦“挑戰杯”“昆山杯”“征信杯”“激情創業沙河口――中國青年創業領軍者大賽”，開展講座、模擬實踐，成立KAB創業俱樂部等活動形式，豐富學生的創新創業知識和實踐體驗。學校在省屬高校中率先設立大學生競賽專項經費、科研基金，支持學生的奇思妙想、大膽探索；學校積極拓展大學生創新創業項目，開展各類科技創新和創業活動20余項，為大學生參與科技創新和創業活動提供了廣闊的空間。學校通過舉辦創新創業論壇等活動，搭建相互學習交流的平臺，加強信息化建設和宣傳工作，調動了學生參與的積極性和主動性，擴大了學生的參與面。學校每年參與活動的學生達5000余人次，極大提升了學生的創新創業能力。近五年，學生參加各類創新創業活動獲省級及以上獎勵353項，其中，獲亞洲區銀獎1項、銅獎2項、國家級獎勵539項；大學生參與教師科研項目152項、參與研制自制實驗設備36項；申請專利66項、軟件著作權18項；學校的創新創業教育工作得到了教育部的認可，被批準為國家大學生創新性實驗計劃實施學校。

第8篇：大學生創業論壇范文

【關鍵詞】在校大學生；電子商務創業；對策

近年來，隨著互聯網的普及，越來越多的在校大學生開始從事電子商務創業活動，在全國各大高校的BBS論壇上，在淘寶、易趣等專業購物網站上，都有很多大學生創業的影子。然而，實踐證明大學生電子商務創業的人數相對還較少，且失敗率較高。介于此，為了了解寧夏地區在校大學生的電子商務創業現狀，本文采用問卷調查和個案專訪相結合的方法，對寧夏地區4所高校：寧夏大學、寧夏大學新華學院、寧夏北方民族大學、寧夏工商職業技術學院的大學生抽樣調查和，從大學生電子商務創業意愿、創業認識、創業困難、對創業教育的需求等展開深度調查，從而了解大學生電子商務創業的影響因素和困難所在，并嘗試性的提出大學生電子商務創業成功的有效途徑。

一、寧夏地區大學生電子商務創業的現狀

此次調查共發放問卷400份，實際回收回來有效問卷386份，問卷有效回收率96.5%，個案專訪10人，其中2人有在威客網站及論壇上交易的經歷，6人有在C2C電子商務購物平臺（如淘寶網）上開店的經歷，另外2人分別是高校計算機專業教師和電子商務專業教師。通過對回收問卷和訪談結果的綜合分析，發現寧夏地區高校在校大學生電子商務創業的現狀大致有以下特征：

（一）電子商務創業意愿

從總體來看，寧夏地區大學生對于電子商務創業很感興趣，但由于各種因素的制約，大部分學生還處于觀望狀態。問卷在大學生創業意愿問題上設置了三個選項：有電子商務創業打算、目前暫不確定、根本不打算，在創業能力的自我評價方面，設計了三個選項：完全沒有、暫時不夠及還可以，從問卷調查結果來看，有電子商務創業打算的為41.1%，明確表示“根本不打算”的為 18.7%，有 40.2%的同學“目前暫不確定”。這說明當代大學生對開創自己的事業還存在信心不足，自我認識及創業素質不高等現實問題。

（二）電子商務創業面臨的困難

根據調查和對10名創業者的訪談結果，大學生電子商務創業面臨的困難主要有：

（1）時間和精力不夠，在現行應試教育模式下，很多同學不能將學業和創業兼顧；

（2）創業資金場地受限，大部分同學們表示如要創業，資金主要來自于生活費，如需從家里支取創業資金，家長一般都持反對態度；

（3）缺乏專業知識和創業經驗；

（4）網上經營競爭激烈，市場風險大；

（5）寧夏地區電子商務創業的氛圍不夠，政府和社會提供相應的支持不夠；

（6）缺乏創業教育和培訓，不知道怎么創業。具體所占比例如圖1所示。

（三）大學生獲取創業知識和經驗的渠道

為了了解大學生獲取創業知識及積累創業經驗的主要渠道，問卷設計了6個選項（可多選），既：傳統媒體和網絡、參加創新實驗活動、在創業教育和培訓中、自己參與創業活動、聽朋友講及家族經驗，根據386份調查問卷結果顯示，上述6種渠道分別所占的比例為65.5%、24%、13.5%、13%、11%、7%， 這一結果反映了寧夏地區大學生自己參與創業活動及通過學校獲得創業實踐經驗的機會相對不高。大部分學生表示，希望能夠通過學校得到更多創業知識的積累和能力的鍛煉。然而在調查的幾所高校中，只有北方民族大學開設相關創業課程并于今年建立大學生創業孵化基地，寧夏工商職業技術學院在新校區已建立大學生創業園區，為大學生提供創業實訓基地。不過值得欣慰的是，近年來各大高校都開始重視大學生創業實踐活動，大力支持大學生參加國家及社會上組織的各種創業大賽，并定期開展大學生創新實驗項目的組織與申報工作，以此來提高大學生動手和創業實踐能力。

二、大學生電子商務創業影響因素分析

電子商務創業是現在與未來大學生創業的主要方式，但機遇總是與風險并存，創業路上總會有很多因素影響大學生創業成功，具體包括主觀與客觀兩方面。

（一）主觀因素

第一，創業意識不強，創業素質不高。在調查中發現，目前，就業、考研依然是大學生畢業后的首要選擇，敢于自主創業的學生只占極少部分。在有效的386份調查問卷中，有網上創業打算的只有159人，占總人數的41.1%，分析原因，主要有兩方面：一是學生現在仍在舒適安逸的校園中生活，對激烈的社會生活沒有足夠的了解。二是學校提供的就業指導不到位，只泛泛地講大道理，缺少實際的操作能力。除此之外，很多大學生對自己創業能力的評價普遍較低，大約只有三分之一的大學生認為自己具有一定的創業能力。

第二，電子商務創業面臨許多困難，尤其是創業知識和實踐經驗的缺乏。在調查中，許多同學表示創業知識和創業經驗的缺乏、資金場地的限制、網上經營競爭激烈、市場風險大、政府和社會沒有提供相應的支持措施等都是他們網上創業的攔路虎，尤其是創業知識和經驗的缺乏，使得很多學生不知如何開始創業，即使是有了開端，但要繼續成功的經營下去確很困難，這些因素大大影響了他們的創業信心和興趣。

（二）客觀因素

第一，社會因素。首先，寧夏地區缺乏個人創業的社會氛圍，電子商務創業作為創業的新方式更缺乏認同。雖然國家和寧夏地方政府已相繼出臺了一系列支持大學生創業的優惠政策，但總體來說，這些政策偏重于宏觀，對大學生網上創業的針對性不強，實質性幫助不大。其次，寧夏地區物流處于發展階段，嚴重制約了大學生電子商務創業的發展。

第二，學校教育因素。調查結果顯示，大學生獲得創業知識和技能的渠道主要來自于“傳統媒體和網絡”和“參加創新實踐活動”而在“創業教育和培訓”中獲得的只有52人，占總人數的13.5%。在對兩位高校教師---計算機專業和電子商務專業教師的深度專訪時，他們表示：在課程設置上，幾乎沒有和創業直接相關的課程，在選修課上，也沒有相應的創業知識及技能培訓、創業知識講座以及到創業實訓基地區調研等。同時，在對正在進行網上創業的同學專訪時，幾乎所有人都表示他們的創業活動與學業沖突比較嚴重，網上創業投入的大量時間和精力已對其學業產生影響，處于進退兩難的境地，而隨著創業程度的深入，沖突程度還在不斷加劇。

三、大學生電子商務創業可行性途徑

通過以上分析可以看出，制約寧夏地區大學生電子商務創業的因素比較復雜，既有大學生自身的主觀因素，也有來自社會及高校教育的客觀因素，同時大學生電子商務創業也面臨著一些風險，這些制約因素及風險在短期內不可能自動消亡，因此需要找到一些有效的方法對大學生電子商務創業加以引導。具體應該從以下幾個方面來把握：

（一）培養創業意識，提高創業素質

電子商務創業是一種新興的時代產物，網絡創業意識與創業素質能力決定了其創業的規模與成功率。具體做法如下：一是組織興趣小組或電子商務創業協會。通過各種活動和宣傳，吸納對電子商務創業感興趣的學生參與進來，在校園BBS上開辟創業論壇，為學生切磋和交流創業經驗提供場所；二是以學校為依托，積極組織創業計劃競賽，通過競賽過程，學生模擬創業經歷，積累創業知識，培養創業能力，鍛煉團隊合作、溝通交流和組織管理能力；三是應引導大學生對電子商務創業保持冷靜和清醒的頭腦，綜合分析自身特點，選擇熟悉和感興趣的行業作為電子商務創業的起點。

（二）加大政府和社會的支持力度，營造良好的社會創業環境

目前寧夏政府在積極響應推進“大學生創業引領就業計劃”，落實鼓勵高校畢業生自主創業的稅收優惠、小額擔保貸款、財政貼息、資金補貼、場地安排等相關政策，扶持高校畢業生自主創業。然而對于在校大學生創業，尤其是電子商務創業沒有出臺相關的優惠措施，借鑒區外先進地區的經驗和做法，打造大學生創業孵化園，出臺融資、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面的支持政策，特別是相關行業協會和企業，應積極為大學生電子商務創業提供優惠便利的貨源和物流信息，并做好相關配套項目的無償或有償服務，幫助大學生解決電子商務創業的各種難題。

（三）強化學校的創業教育和培訓

一是學校可以設立創業學院和創業園，實行學分制和彈性學制，制定創業實踐與學分替換政策，營造自由寬松的創業環境；二是引導學生將電子商務創業項目和自己專業學習相結合，同時選擇可行性較強的創業項目并給于指導和支持；三是加大創業教育宣傳。

電子商務創業已經成為一種行之有效的創業模式，大學生這一特殊的群體在校創業的現象，已經日趨普遍，如何引導其良性發展，需要各界引起重視，并采取相應措施。在網上創業的過程中，一定要對其可能存在的問題與風險嚴加防范，多學習、多總結經驗，膽大心細，持之以恒，才能在眾多的競爭對手中脫穎而出，占得先機。

參考文獻

[1]張磊.大學生網上創業的可行性與障礙性分析[J].長春金融高等專科學校學報，2011，4.

[2]楊雄，葉建蒙.大學生創業現狀的SWOT分析及創業教育對策研究[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011，06.

[3]中國互聯網絡信息中心.第25次中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL].（2010-01-06）[2010-05-18].http：///uploadfiles/pdf/2010/1/15/101600.pd.f.

第9篇：大學生創業論壇范文

【關鍵詞】互聯網+ 藝術類大學生 創業能力

一、高校藝術類大學生創業中存在的困境

（一）創業意識淡薄

在傳統意識的影響下，人們對于創業有著一定的誤解。中國的父母通常希望孩子們能夠找到穩定的工作，有固定的收入和穩定的生活。在他們看來，創業意味著高風險，不是最佳的職業選擇。父母消極的就業觀念對子女的影響是巨大的，子女畏懼創業帶來的風險，因此失去了對創業的積極性。

盡管國家、社會和高校都重視對大學生互聯網思維的培養，但他們更多關注的是回報資金以及社會價值和知名度的火熱，淡化了對創業者自身知識儲備及創業能力、創業意識、創業精神等硬性條件的具備，最終導致藝術類大學生在創業過程中因步履維艱而放棄。

（二）高校創業教育體系不健全

創業教育的滯后是導致我國大學生創業失敗的源泉。互聯網創業模式需要借助傳統行業與網絡模式的結合，這種融合方式讓大學生加大創業案例分析，海量的實例可以證明“互聯網+”時代創業發展需要諸多方面的能力。我國當前高校開設這類學科的院校較少，導致整體課程體系不完善，內容和形式極為單一，所以創業教育氛圍不濃厚。

長期以來，藝術教育“重專業、輕人文”的觀念，使高校更加重視藝術類大學生的專業技能培養，但文化素質等其他方面的培養較為欠缺。一些高校用于檢驗藝術類大學生學習成果的唯一標準就是專業成績，這就造成了高校創業教育體系不健全，背離社會的發展趨勢，導致我國藝術類大學生缺乏對創業的理念和能力培養的信心。

（三）創業扶持政策的缺失

大學生創業，離不開國家政策的扶持。但是如今相關政策并不完善，這也影響到大學生創業的成敗。最近幾年，全國上下都非常關注大學生創業，在此背景下，各級部門也紛紛制定并實施相關政策。一方面創業基礎設施不完善，與政策不配套。既有創業政策在金融、政策、法律等方面缺乏相應的配套措施，可操作性不高，創業基礎設施還有待加強。另一方面，藝術類大學生在創業過程中往往面臨資金不足的問題，創業開展中充足的創業資金是走向成功的鑰匙，一般來說，大學生并沒有獨立的經濟來源，主要依托于父母，他們除了基本的生活開支外，幾乎沒有剩余的自己支配的資金，因此資金問題也是影響他們創業的重要問題。

大學生創業初期習慣選擇小規模的創業模式，目前“互聯網+”的新模式是創業發展的關鍵模式之一。部分成功的創業模式或者管理經驗，由于借鑒和學習困難，所以在激烈的市場環境下，大學生的小規模創業實體沒有任何的競爭優勢，只能充當電商和藝術行業的墊腳石。

二、高校藝術類大學生創業能力培養策略

實踐教學與理論教學相結合，能夠讓學生在創業教育中熟練地掌握創業技能和創業知識，培養其具備完善的創業能力，擁有良好的創業素質和創業意識。

（一）強化教師隊伍的創業意識，重視創業教育隊伍建設

成功的創業教育，首先需要具備一支優秀的教師隊伍。學生要進行創業，首先應該具備創業意識，而創業意識的培養是通過知識的灌輸來實現的，包括：創業意識喚醒、創業意識增強、創業意識穩定三個階段。這就要求所有教師要把創業意識不斷的引入教學環節中，豐富教學內容，改進教學方法，學生的興趣被激發后，創業的積極性、主動性就會提高，創業學生的比例就會增加。

（二）營造濃厚的大學生創業氛圍

對創業氛圍的營造，不僅僅是學校的責任，還離不開社會和政府的努力。學校著重培養學生的創業能力和意識，社會則著力營造有利于大學生進行創業的氣氛和環境，政府則著力于提供有力的政策扶持。

藝術類高校也應該針對大學生創業開展專門教育和培訓，不斷提升大學生的企業管理意識、市場意識和創業意識。現在很多高校藝術類學生的觀念仍然比較保守，堅持以擇業為主，對創業的認識也不夠深入，甚至還停留在傳統“小作坊”階段，對目前市場需求的把握也不是很準確，缺乏基本的市場管理能力。所以要鼓勵大學生進行創業，還應該積極幫助他們轉變這些觀念，不斷提升他們的創業意識和市場意識。學校還應該在新生入學教育之時，就將互聯網+的創業教育引入到大學生職業規劃和創業規劃教育體系中。

（三）實現創新創業教育與思想政治教育的結合

藝術類大學生具有思想活躍、個性突出、組織紀律性較弱、集體觀念較缺乏、文化基礎較薄弱等特點。針對這些特點，思想政治教育工作者要做到：首先在創業課程體系設計上，要充分考慮創業教育課程的普適性和藝術類大學生的特點，有針對性的設計課程體系；其次在創業實踐教育上，思想政治教育工作者要完善工作機構和服務體系，多開展創業教育實踐活動，如開展社會實踐、創業培訓、創業論壇、創業交流、創業競賽等，創造和諧的創業環境，營造濃郁的創業氛圍，鼓勵引導藝術類大學生自主、自發、自動、自覺地開展創業活動。

三、Y語

高校作為人才培養的主陣地，其最終目標是通過人才培養和科學研究，為社會提供服務，推動社會快速發展。因此，在“大眾創業、萬眾創新”和“互聯網+”時代的社會大背景下，藝術類高校應緊抓時代脈搏，響應國家號召，通過轉變傳統觀念、完善創新創業教育課程體系、搭建多元化創業平臺等多種手段，不斷提升大學生的創業能力和創業意識，增強他們的創業綜合素質。

【參考文獻】

[1]劉長華，丁冰.互聯網時代背景下的大學生創業能力培養策略研究[J].長春教育學院學報，2015（08）：77-78.