配音技巧精選(九篇)
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第1篇：配音技巧范文
關鍵詞：表演技巧；播音主持；應用
隨著社會的進步和媒體的迅速發展，主持人越來越受到關注。在當今的社交媒體環境中，主持人需要將表演融入到自身專業中，不斷提高主持能力，并適應時代的發展。換句話說，主持藝術和表演藝術之間是有聯系的。盡管主持所需的表演與實際表演略有不同，但將適當的表演元素添加到播音主持過程中將顯著提高該節目的整體有效性，并使該節目的內容合理地傳遞給觀眾。因此，在將來的播音主持過程中，主持人需要更好的將表演融入到主持中，以豐富自己的主持風格，同時使節目更加有效。
一、主持與表演之間的關系
（一）兩者的差異性。表演是一種通過音頻設備，結合了行為、面部表情、音樂以及劇本來表達角色的內心感受的展示行為。主持則是通過自身的語言以及舞臺掌控能力，來有效實現節目目的的執行力。這兩種舞臺表現方式都含有演出的內容。但是，在表演中，演員可以自由地在演員本身和所扮演角色之間進行切換。然而，主持人身份必須符合現場活動的需要，不同類型的節目對于主持人的要求是不同的，無論是形象還是主持風格、主持語言，都需根據現場節目內容進行調整，主持人不可隨意切換。因此，主持和表演是兩種不同的舞臺行為。
（二）兩者的相似性。主持與表演又有著一定的相似性。首先，二者都是需要根據活動現場或者角色需要進行身份的調整，以期獲得更佳的節目效果。其次，并不是所有主持人都需要時時刻刻表現得很嚴肅，例如娛樂節目主持人，往往給人以輕松活潑的印象。再次，對于一些小型的電視臺或者縣市級電視臺，主持人也不是一成不變的。他們不會像央視一樣固定節目有固定的主持人，往往是哪里需要就去哪里。同一名主持人可能會擔任多檔節目的主持人。這時的主持人，就需要根據節目的類型來調整自身的角色定位，就像演員表演不同人物時一樣。
二、表演技巧對主持專業的重要性
（一）符合行業發展趨勢。表演藝術與播音主持主要都體現在聲音和藝術表達方面，不論是表演還是播音主持都對聲音藝術有一定的要求，主持人和演員可以利用聲音對表演和主持內容進行再次創作，為觀眾帶來豐富的藝術體驗。結合二者之間的共性，在播音主持中應用表演藝術可以快速地進行角色定位，使節目內容更加豐富。隨著播音主持行業的不斷發展，出現很多“跨界”的現象，許多演員、歌手開始從事主持工作，在這種情況下，播音主持領域與音樂演唱、表演等領域相互融合，實現了多元化發展。
（二）契合主持內容。表演在播音主持中有著廣泛的應用，尤其是在娛樂節目之中，主持人不僅需要扎實的主持基礎，更要在一定程度上熟悉表演藝術。在社會的快速發展之中，一些綜藝節目和娛樂節目越來越能夠吸引大眾的眼球，娛樂節目的主持人要具有一定的表演素質，通過表演技術進一步提高節目效果。而且通過藝術表演可以很好地契合節目的主題。例如，在之前很火的《創造101》中，張藝興作為主持人具有很高的表演藝術和歌唱、舞蹈藝術，這樣可以更加容易地將觀眾帶到節目主題之中。
（三）促進主持人與電視節目完美融合。隨著新媒體的興起，越來越多網絡節目的興起，對于主持人的主業技能提出很高的要求，播音主持人需要將表演技術進行靈活地運用以提高節目效果和節目質量。在播音主持過程中，利用表演技術加強主持人與節目之間的契合度。比如，在《聲臨其境》節目之中，主持人凱叔是專業的配音演員，他對配音專業有很深的造詣，在主持節目的過程中甚至要多次加入配音工作之中，與電視節目完美融合，為觀眾帶來更高的觀看體驗。
三、表演技巧在播音主持專業的應用
（一）在播音主持中適當表演。主持人在播音主持之中可以利用表演技術豐富節目的內容，從而達到意料之外的效果。電視節目中的主持人表演技術與表演并不完全相同，但是會根據節目的效果放大表演因素，使觀眾可以盡快地進入電視節目氛圍之中。同時，要掌握好分寸和尺度，在保證節目效果的同時給觀眾良好的觀看體驗。并且要避免由于表演過度影響節目效果的現象。在一場節目之中，主持人在主持節目的環節中可以通過表演藝術提升整體節目的效果。比如在《歡樂喜劇人》第二季總決賽時，主持人郭德綱同樣穿上大褂在臺上進行表演，一段《大實話》將節目效果提升到了。通過主持人這樣的表演，可以凸顯節目主題，更好地促進節目的傳播。利用現場表演有效調節了現場的氣氛，比如朱軍主持的《藝術人生》，巧妙運用了道具、布景、分幕等元素，并利用表演藝術為觀眾營造出情境，更好地將觀眾拉入特定的情感氛圍之中。在這樣的氛圍之中，更能夠觸動嘉賓的情感，更好地實現嘉賓之間感情的交流，從而吸引大量觀眾的關注。
（二）利用專業確定表演內容。在播音主持之中，主持人選擇的表演形式和表演內容應該以自身的專業為基。例如，具有表演專業背景的主持人需要充分利用他的表演才能來代表節目的內容；聲樂專業的主持人可以利用現場歌唱的方式提升節目的豐富性；舞蹈專業出身的主持人可以在現場即興舞蹈來提高節目的豐富性。比如，在費玉清支持的《龍兄虎弟》節目中，費玉清常常靠自己的歌唱才能和模仿才能，對知名歌手進行模仿，不僅可以將嘉賓帶入節目氛圍之中，還可以為觀眾帶來更好的觀看體驗，更關鍵的是，費玉清在歌唱方面的才能，使他不論模仿誰都可以做到惟妙惟肖，既能豐富節目內容，又不會出現脫離節目效果的現象。
第2篇：配音技巧范文
關鍵詞 薄殼山核桃；引種；栽培技術；千島湖
中圖分類號 S664.1 文獻標識碼 B 文章編號 1007-5739（2014）08-0100-02
薄殼山核桃（Carya illinoinensis（Wangenh.）K. Koch），又名美國山核桃、長山核桃。原產美國，我國引種近百年歷史，19世紀引入浙江杭州、嘉興、紹興等地庭院內種植。千島湖于20世紀70年末從建德新安江林場引入種植千島湖林場排嶺（千島湖）林區黃牛塢，90年代中期開始結果，生長良好。
薄殼山核桃為胡桃科（Juglandaceae），是果樹中一種優良堅果，殼薄易剝，核仁肥厚，富含脂肪，味甜香脆，營養豐富。據測定：每100 g核仁約含蛋白質12.1 g、脂肪70.7 g、碳水化合物12.2 g，以及多種維生素，仁可生食或炒食，也可制作各種高級點心和糖果，是很有發展前途的一種木本油料植物；其樹姿挺拔雄偉，樹冠高大，枝葉繁茂又是園林綠化優良樹種；樹干通直，材質優良，紋理細密，既可作為國防用材，也可供制高級家具及精工雕刻良材；栽培容易，繁殖方便，生長迅速，壽命綿長，一次栽培，常年不衰，永續得益。因此，發展薄殼山核桃，不僅是綠化美化優化生態環境，而且是拓寬山區老百姓致富奔小康的陽光路。
1 薄殼山核桃引種地選擇概況
薄殼山核桃原產美國北美洲，性喜溫暖濕潤，最適生長在年均氣溫為15～20 ℃，年均降雨量為1 000～2 000 mm，無霜期180～200 d，土層要求深厚肥沃富含有機質，排水良好、陽光充足、pH值為5.0～8.0的砂壤土及沖積土生長良好。土層淺薄、干燥貧瘠的礫質土壤、強酸強堿及含鹽量超0.3%（含0.3%）的土壤生長不良。千島湖畔引種地選擇在千島湖林場排嶺林區黃牛塢，海拔為112 m，距庫岸線200 m左右，土質疏松深厚肥潤，陽光充足，雨量充沛，排水良好，pH值為6.0，年均氣溫17.5 ℃，年均降雨量為1 780 mm，年均相對濕度78%，無霜期268 d，由于千島湖的水體調溫和茂密森林的綜合效能作用，形成夏無酷暑、冬無嚴寒、春暖早、秋寒遲、溫差小、霜期短的得天獨厚小氣候，水陸交通方便[1-2]。
2 優選苗木
選擇苗木要求二年生以上，生長健壯，頂端優勢強，主干通直無斷頭，苗高、地徑分別超過1.5、1.5 cm，無病蟲害，根系發達良好。干果基地建設最好是選健壯嫁接苗。遠距離運輸苗木時，須將苗木包好扎緊，長途運輸中要澆水濕潤，盡量做到隨起、隨運、隨種，以縮短中間時間。
3 整地
整地質量關系到薄殼山核桃的生長速度與質量。果園基地建設非同一般基地建設，在水土不易流失的平坡及坡度>25°的林地用塊狀細致整地或水平帶細致整地，并保留一定面積的生草灌木帶。造林前秋末冬初整地，先劈除雜草灌木，煉山后墾復，徹底清除藤根、柴樁、石塊等，然后挖80 cm×80 cm×60 cm的穴。把表土置于兩邊，種植時先表土回穴，穴施腐熟欄肥、鈣鎂磷肥或過磷酸鈣分別為25、2、2 kg作基肥[3]。
4 種植
栽植做到順應苗木根系變化大小，使其根系在穴中自然舒展，然后先回填表土肥料與根系緊密結合，再分層填土踏實，做到“三埋二踏一提苗”，同時澆足定根水，最后覆土厚10 cm左右培成饅頭形。因為薄殼山核桃同株異花，雌雄花成熟期有先后，花期經常受到不良天氣影響，因此必須同時栽植雌雄花成熟期大體相同、花粉量多、花粉發芽力強的品種為授粉樹，并能促進相互授粉受精，才能達到共同結實豐產。栽植時間一般在立春至驚蟄為最佳。薄殼山核桃壽命長，冠幅大，喜光不宜密植。為達“一優二高”之目的，株行距以6.0 m×5.5 m，300株/hm2為宜。
5 適度套種
薄殼山核桃栽植后5～6年樹冠較小，株距空間地大，為充分合理利用林地，應進行豆類作物或綠化或藥材或油桐等套種。套種作物需與薄殼山核桃保持40 cm的距離。適時進行中耕除草、施肥等。
6 除草松土
清除雜草、藤本、殘留柴樁等。每年5―6、8―9月薄殼山核桃旺盛生長期前各撫育1次，果實收獲后結合施肥進行1次深挖效果更佳。
7 施肥覆土
根據薄殼山核桃生物學特性，幼樹生長期可在2月下旬至3月上旬芽萌動前和5月中旬落花后酌量追施氮肥，7月下旬至8月上旬花芽生理分化期追肥1次，以促進花芽分化和形成。結果樹果實采收后結合深翻熟化土壤施基肥，恢復樹勢，誘導根系向土層深處伸展。施肥方法以穴施或溝施為宜，即從樹冠半短1/2處，均勻地挖或籬樹四周1.5 m直徑環溝施肥，有機肥與化肥結合施用，然后必須覆土[4-5]。
8 整形修剪
薄殼山核桃頂端優勢明顯，在自然生長下常有中心主干，具有明顯的層性。幼樹第1層主枝可多留，當中上部主枝開始結果后，保留第1層主枝3個，多余的逐漸疏去。成年樹主要在冬季剪去枯枝、密生枝及病蟲枝即可。對老樹樹冠內部出現衰老枝群，可將其適當回縮，同時加強肥培管理，促使枝群盡快轉強恢復樹勢，延長盛果期。
9 病蟲害防治
一是嚴把種苗檢疫關，嚴格檢疫引進樹苗。二是加強科學培管，改善生態環境，保持合理密度，透氣通風，促進健壯生長，提高抗性能力。3月中旬（冬季休眠期和春萌芽前）噴施5 °Bé石硫合劑，清除越冬病蟲害，及時清除焚毀枯死病枝。培管中發現病蟲害及時進行防治。薄殼山核桃主要蟲害及防治方法如下：①吉丁蟲。以幼蟲為害主干中下部，在韌皮部與木質部之間蛀食成孔道。防治方法：冬季結合清園，用刀刮去主干中下部的老樹皮后除白；在幼蟲危害期可用棉花小團蘸敵敵畏乳油原液塞入蟲道，然后用泥漿封閉，進行防治。②大袋蛾。是一種食性極雜的害蟲，幼蟲除食害葉片外，還常常食害樹皮。防治方法：用90%敵百蟲2 000～3 000倍液噴殺；人工摘除蟲囊，集中焚毀。③天牛。是成年主要害蟲，多為害樹冠上部大枝、主干。防治方法：發現有蛀屑排出孔洞，掏出蛀屑后，用注射器注入氧化樂果原液毒殺，并用棉球或塑料紙（已經氧化樂果浸過）封孔。在傷痕及其周圍涂刷氧化樂果10倍液殺死蟲卵或幼蟲。三是物理防治。利用熱、光、黑光燈、電等誘殺。四是生物防治。保護和利用天敵，利用蜘蛛、鳥、螳螂等抑制害蟲利群水平[6-7]。
10 采收
10中下旬，果實充分成熟，外果皮與果核分離，果熟蒂落采收。用細長而有彈性竹竿的桿梢左右輕敲，致其墜地收集[8]。
11 參考文獻
[1] 中國樹木志編委.中國主要樹種造林技術[M].北京：農業出版社，1978：1.
[2] 黎章矩，高林，王白坡，等.浙江省名特優經濟樹種栽培技術[M].北京：中國林業出版社，1994.
[3] 唐小華，胡紅寶，項步乾，等.山茱萸豐產栽培技術[J].林業科技開發，2001（3）：59-60.
[4] 項步乾，唐小華，項瑜，等.山核桃的豐產栽培技術[J].林業實用技術，2003（7）：18-19.
[5] 項步乾，余覺來，項瑜，等.千島無核柿的豐產栽培技術[J].林業科技開發，2006（2）84-86.
[6] 唐小華，項瑜，項步乾，等.筍材兩用毛竹林的豐產栽培[J].世界竹藤通訊，2004，2（2）：22-24.
第3篇：配音技巧范文
關鍵詞 金銀花；栽培技術；天津；于橋庫區
中圖分類號 S567.7+9 文獻標識碼 B 文章編號 1007-5739（2013）18-0103-01
天津于橋庫區是天津城鄉居民飲用水源基地。多年來，縣委、縣政府為改善于橋水庫水質，相繼采取了退耕還林、封山育林、實施生態養殖、清理漁場魚市、集中處理生活垃圾等系列措施。但由于傳統耕作方式沒有改變，原有部分耕地仍然種植糧食作物，農民為了獲得高效益，仍然繼續使用化肥、農藥，給水庫水質造成一定影響。鑒于此狀況，縣委、縣政府積極推廣種植金銀花。
金銀花別名銀花，系忍冬科多年生半常綠纏繞灌木，葉、蔓、花均可入藥，性寒，有清熱解毒功能，主治溫病發熱、風熱感冒、咽喉腫痛、肺炎、痢疾等癥。還是牙膏、飲料、泡茶、化妝品等的重要原料，用途很廣。金銀花是國家重點管理的38種名貴中藥材之一，作為多年生木本植物，郁閉快，根系發達，護土效果明顯。同時，抗逆性強，病蟲害發生少，易于栽培管理，減少了打藥、施肥和其他農事活動對水源的污染，是天津于橋庫區保護水質、美化環境、增加農民收入的理想產業。現總結金銀花栽培管理技術，以供參考。
1 栽植地選擇
金銀花生長適溫為20～30 ℃，適應性強，具有抗寒、抗旱、耐澇、耐瘠薄等特性，對土壤要求不嚴格，在含鹽量5‰以下就可以正常生長[1]。在天津于橋庫區有大量的土地資源適宜發展金銀花，包括丘陵山地、坡耕地、林間空地和老果園更新跡地等，共0.67萬hm2。特別是大部分低產低效果園亟待改造，庫區移民騰遷地按照“南遷北管”的原則亟需進行生態治理，為發展金銀花產業提供了豐富的土地資源。
2 扦插育苗
扦插育苗可在春、秋季進行，雨季扦插成活率最高。扦插時，取一年生健壯枝條（或花后枝）作插穗，每插穗上要留有3～4對芽（或葉），去掉下部葉片，扦插于苗床即可。也可用50～100 mg/kg NAA作為生根劑，以促進插穗生根[2]。扦插后要注意經常噴水，插后14～21 d即可生根。春插苗當年秋季可移栽，夏秋苗可于翌年春季移栽。
3 定植
3.1 整地
采取溝狀或穴狀整地。溝狀整地適宜在15°以下的坡地和梯田地，沿等高線挖溝，寬、深均為50 cm；穴狀整地適宜林間空地和坡度較陡的地塊，標準為30 cm×30 cm×40 cm[3]。
3.2 栽植
根據區域現狀，采取2種栽植模式：一是平作。主要在坡耕地、村莊騰遷地和更新改造的老果園實施，株行距0.5 m×2.0 m，栽植密度9 990株/hm2；二是間作。包括果樹間作、農作物間作、經濟作物間作和生態林間作4種模式，具體栽植密度應根據行間距離確定。
4 田間管理
4.1 中耕保墑
嚴格按設計的株行距定點栽植，栽后及時澆足水。無澆水條件的地塊要采取地膜覆蓋、施用保水劑等節水抗旱措施，以確保成活率。
4.2 追肥
追肥適宜在早春培土時進行。在穴周圍挖環溝將肥施入溝中，再蓋土。對5年以上的大苗，每株施土雜肥4～5 kg、化肥20～60 g，混合施入。對5年以下的植株，可適當少施[4]。
4.3 整形修剪
為促進金銀花生產、提高產量和增強抗病性，每年冬季或早春未萌發新芽前修剪1次。根據植株的生長情況，適當保留幾根主干，將枯枝、弱枝、過密枝、病蟲枝和徒長枝從距基部30 cm處剪去[5]。對于較大的株叢，要注意去除內膛無效枝；對于生長旺盛的株叢要輕剪，生長弱的老枝要重剪，以促其重新萌生新枝，使植株形成傘形的灌木狀，便于通風透光、多開花。
5 病蟲害防治
金銀花很少發生病害，如果發生褐斑病，可用50%多菌靈600倍液噴防。蟲害主要是中華忍冬圓尾蚜，其在金銀花萌芽后至開花前對內梢進行危害，可用15%吡蟲啉2 500倍液噴防或用市場銷售的“滅蚜王”噴霧防治。
6 采收
金銀花的生長期有米蕾期、幼蕾期、青蕾期、白蕾前期（上白下青）、白蕾期（上下全白）、銀花期（初開放）、金花期（開放1～2 d到凋謝前）、凋萎期。以白蕾前期采收最佳，宜在9：00之前采收。金銀花采后應立即曬干或烘干，以烘干加工質量最好，加工完成后即可上市[6]。
7 參考文獻
[1] 林水娟.金銀花規范化栽培技術[J].安徽農學通報，2010，16（10）：200，208.
[2] 塔雁冰.金銀花無公害栽培技術[J].吉林蔬菜，2010（1）：40-41.
[3] 楊元慶.金銀花栽培管理技術[J].現代農業科技，2009（10）：10.
[4] 陳秀德，孫自堯.金銀花綠化密植園的建立與管理技術[J].農村科技開發，2002（2）：14.
第4篇：配音技巧范文
【關鍵詞】空心板橋；病害；預防處理
1.空心板橋橋面病害產生原因
通過近幾年來對普通公路橋梁的調查，總結出空心板橋經常出現絞縫混凝土脫落、橋面縱向開裂等病害，影響橋梁的承載力及結構穩定性。其主要表現為以下三個方面：
1.1橋面鋪裝層沿板梁接縫縱向裂縫
在長期車輛荷載及溫度、降水等環境因素的影響下，瀝青混凝土鋪裝層逐漸老化和破壞。該類病害一般表現為行車道內汽車輪跡線附近接縫上方橋面的縱向開裂，局部甚至出現混凝土碎裂現象，造成橋梁防水層被破壞。其主要原因為：梁體自身抗彎剛度較大，其橫向傳力主要依靠絞縫和鋪裝層，絞縫上部鋪裝層位置受剪力作用較大，在多次重復荷載作用下，鋪裝層開始沿絞縫位置縱向開裂，使板梁橫向剛度降低，荷載分部不均勻，導致橋梁整體承載力下降，影響其耐久性。
1.2空心板企口縫混凝土的塌陷
隨著橋面鋪裝層縱向裂縫病害的發展，橋面鋪裝層嚴重網裂、破碎，當個別空心板企口縫混凝土澆筑質量不高時，企口縫內混凝土就會出現分離、脫落、磨碎和受水侵蝕，造成空心板間企口縫脫空或縫內混凝土失去強度，引起該處橋面出現大的深槽，危及交通行車安全。
1.3空心板絞縫混凝土脫落
由于該類橋梁在設計、施工及使用過程中存在著一定的弊端，造成空心板梁經常發生絞縫混凝土脫落病害。首先，該類橋普遍采用絞縫形式不夠合理，并且設計時沒有充分考慮絞縫混凝土的收縮變形及新舊混凝土的粘結力；其次，大多數施工單位對絞縫的施工不夠重視，預制空心板時，未對梁側充分鑿毛，施工質量得不到保證；再次，車輛超載運輸，其荷載嚴重超出橋梁設計承載力，使空心板絞縫混凝土與梁體側壁分離。隨著雨水的滲入，絞縫混凝土逐漸脫落導致空心板梁間失去橫向聯結能力，形成空心板單板受力現象，使橋梁承載力和穩定性大幅降低。
2.空心板橋橋面病害產生原因分析
空心板橋產生病害的主要原因有以下幾方面：
2.1設計因素
①混凝土鋪裝層厚度不足，鋼筋等級較低。(板與板之間的橫向連接方法太弱)。
②沒有考慮絞縫混凝土自身的收縮作用及自重。
③絞縫寬度太小，沒有足夠的振搗空間，致使絞縫混凝土的澆筑質量無法保證。由于設計上的不足，在超載車輛的沖擊作用下，橋面鋪裝層首先遭到破壞，而后板梁企縫口部位逐步塌陷，隨著絞縫混凝土脫落，各板梁間失去橫向聯系，使得荷載分部不均勻，最終形成單板受力現象。
2.2施工因素
①由于施工工藝欠佳及測量放線精度不足，可能會導致主梁頂標高與設計值相差較大，需進行調整，如果控制不當，會造成橋面鋪裝層厚度不均勻、局部鋪裝層過薄的現象，致使橋面鋪裝無法達到設計剛度及承載能力。
②當橋面鋪裝層施工時，由于管理疏忽，空心板表面未能進行徹底清潔，如表面有較多灰塵甚至泥土等附著物時，會影響鋪裝層混凝土與原空心板混凝土間粘結強度，嚴重的會造成兩層結構的相互分離。
③在板梁預制完成后，未對梁側進行充分鑿毛處理，致使在澆筑絞縫混凝土時，新舊混凝土無法充分粘結。
④施工單位過早開放交通，造成橋面鋪裝層在尚未達到設計強度、形變尚未穩定的情況下過早承受重荷載的作用，使橋面遭到早期破壞。
2.3外界因素
外界因素對橋梁的影響主要表現為重載車輛的破壞，隨著全國公路系統治超力度的不斷加大，超載、超限車輛已經明顯減少，但仍有一些不法分子鋌而走險，以破壞公路為代價來獲取高額利潤。當重載車輛通過橋梁時，會產生較大的沖擊荷載作用，使橋面鋪裝層遭到破壞，逐漸出現縱向裂縫、橫向裂縫、擁包、坑槽等病害，影響了橋梁的穩定性及耐久性，造成重大安全隱患。
3.預防處理空心板橋病害的方法
針對空心板橋典型病害，可以從以下幾方面著手，預防和處理類似的橋梁結構病害。
（1）進一步加大治超力度，徹底杜絕超載車輛對橋梁的破壞。
（2）在設計階段，應增強空心板間的橫向結構聯結性能和橋梁結構的橫向整體性能。
①鉸縫混凝土必須使用微膨配比或免收縮混凝土，防止由于混凝土的收縮產生縫隙，致使力的傳遞失效。
②對預制板上層橫向鋼筋進行改進，伸出梁外，梁與梁之間進行焊接，以承受重車荷載產生的拉應力。
③預制梁頂面設置的錨筋加大直徑，兩板之間搭接改為焊接，增加兩板之間的連接強度，并且使與鋪裝層有很好的連接。
（3）強化施工工藝和施工控制，提高空心板企口縫及橋面鋪裝層的施工質量。空心板絞縫及企口縫內混凝土澆筑前，對板體側面徹底鑿毛處理，并保證澆筑面的清潔再分層澆筑混凝土并振搗密實。橋面混凝土鋪裝層的混凝土澆筑除對澆筑面鑿毛、保證清潔、濕潤外，還應采取可靠的措施保證鋪裝層內鋼筋的保護層厚度。對橋面混凝土鋪裝層的要求必須加強。
①現澆結構混凝土鋪裝厚度建議采用10cm，可以用一層鋼筋網，用冷拉帶肋焊接鋼筋網為好。
②簡支預制梁結構由于構件的不均勻性，造成頂面不平整，鋪裝層相應嚴加厚一些，最薄處必須滿足10cm以上。如果梁與梁之間不是焊接連接就要設計雙層鋼筋網，下層鋼筋網承受橫向拉力，津貼基面擺放，橫向筋宜粗一點密一點，直徑不宜小于12mm，間距10cm為好，縱向宜細一點稀一點，上層鋼筋網起防裂抗沖擊作用，擺放位置距離橋面標高只留出保護層即可。采用冷拉帶肋焊接鋼筋網為好。
③橋面混凝土本身必須達到自防水要求。混凝土經常接觸水的部位都要設計為防水混凝土，保證本身的密實性和防腐蝕的性能。瀝青鋪裝不能有效地將水排走，而混凝土本身遇水以后，尤其是化冰鹽水，要引起混凝土的鹼骨料反映、溶破壞和鹽腐蝕，所以要求混凝土的自防水。為此混凝土里必須加入防收縮的外摻劑或纖維網。橋面混凝土層厚比較薄，不宜采用輸送泵澆注，塌落度控制50~70mm為好，并且不宜采用插入式振搗棒振實，因為在棒周圍很容易形成局部的沙漿上浮。如果砂漿上浮層過厚，在重軸載作用下很容易破壞。在人工找平時，禁止使用鐵抹子，只用木抹子，目的就是要保證砂漿上浮少，表面粗糙度好，并且要在抹平的同時，將已經上浮的砂漿刮起清除，避免成活后的砂漿層過厚。
4.結論
由于空心板梁在設計、施工因素及長期重載車輛荷載作用，使橋梁經常出現橋面鋪裝層縱向裂縫、絞縫混凝土混凝土脫落等病害，隨著各板梁間失去橫向聯結，最終造成單板受力，極大削弱了結構的承載能力，影響到結構自身的安全。要從限制超限車輛、設計和施工等方面著手進行控制和預防和處理，消除空心板梁早期病害，保證通行安全。
【參考文獻】
［1］占玉林,趙人達,毛學明.鋼-混凝土組合結構中剪力連接件承載力的比較[J].四川建筑科學研究,2006(6).
第5篇：配音技巧范文
【關鍵詞】低年級；寫話 ；引導
《語文課程標準》指出低年級孩子要培養“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”新課程標準稱第一學段不提寫作而稱之為“寫話”，其目的是強調學生把心中所想口中要說的話用文字寫下來即可，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態，真正做到“我手寫我口”。如何引導孩子走好寫話的第一步，我做了一些嘗試。
一、低起點，讓孩子愿意寫
低年級孩子對寫話的興趣無非來自于一次表揚，一次小小的成功。我對作文的興趣，就是從一次表揚開始的。我告訴自己，應從孩子的角度去看待孩子的寫話，不要做過高要求，更不要吝嗇表揚。
我們班每天都會讓兩名孩子上臺說幾句話，自己看到的，聽到的，想到的，甚至于夢到的都可以說。孩子能注意觀察到事物的變化，表揚；能用上一個好詞，表揚；能運用學過的詩句，表揚……平時的寫話練習亦是如此，多畫幾個紅圈圈，多給幾個五角星，多讀幾篇，大肆表揚。這樣看似無意的評價，大大增強了孩子說話寫話的興趣。我一直認為，只要孩子愿意寫，就不怕不會寫。
二、巧引導，讓孩子會寫
1.多讀好書，重在積累
常有老師感慨，有些孩子天生就會寫作文，根本不用老師過多指導。追其原因，這樣的孩子一定有大量的積累，有了一定的語感，所以寫起作文手到擒來。從一年級開始，我就著力培養學生廣泛的閱讀興趣，開展豐富多彩的活動，提倡多讀書，讀好書，擴大閱讀面，增加閱讀量，形成一定的積累。
2.依托文本，模仿起步
文本中的例文文質兼美，是我們引導學生練習寫話的好材料。我們引導孩子模仿，想象、續寫，充分發揮文本范例作用。
小學語文教學歸根結底是要培養學生運用語文的基本功。新課標在低年級的階段目標中就提出，“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。
（1）用詞串寫話
蘇版教材的歸類識字采用詞串的方式，韻味十足，留有想象的空間。把這些詞串起來，加上想象，就是一片很好的短文。《識字5》描寫的是寒冷的冬天的景色
寒流 大雪 北風
臘梅 翠竹 蒼松
螞蟻 刺猬 蟒蛇
滑雪 跳繩 溜冰
詞串意境豐富，引導孩子用上這些詞語，寫一寫冬天的景象。有的孩子寫：冬天來了，寒流襲來，西北風呼呼地刮著，下起了鵝毛大雪。那么冷的天氣，臘梅卻傲然開放著，翠竹、蒼松仍然挺立，真堅強啊！小動物們用自己的方式過冬。青蛙、刺猬蟒蛇、冬眠了，
螞蟻儲存了很多的糧食躲在洞里，小燕子飛到南方了。孩子們可不怕冷，有的滑雪，有的跳繩，有的溜冰，真快樂呀！
（2）模仿例文
模仿是寫話的起步，是將文本的語言內化為自己的語言最好方法。挖掘教材，可以有很多課文可作模仿材料。
（3）續寫
學了寓言故事，《狐貍和烏鴉》，讓孩子想象一下下次當烏鴉叼著一塊肉，狐貍又來騙她的時候，會發生什么事。
（4）把詩歌改編成一個故事
詩歌語言精練，留有很多空白，學完了詩歌，引導孩子根據市過的描寫編一個故事也很有意思。
（5）充分用好教材現有素材
教材中的口語交際，課后練習題都應該扎扎實實指導孩子說寫。例如口語交際中《學會禮貌待客》《問路》《買菜》《買東西》等等，有了課堂上的口語交際指導，再動手寫一寫。課后習題，木蘭怎樣說服家人，等等，都是我們練習說話寫話的好機會。
3.豐富生活 及時引導
葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個不歇。”學生親身經歷的事情，他們感受最深刻，情感最豐富，興趣最濃烈，最容易把自己的所見、所聞、所感真實地表露出來。教師要引導學生捕捉生活點滴，養成良好的觀察習慣，巧妙地將學生的生活納入自己的寫話設計中，并根據難易程度、不同的表達方式等讓學生選擇不同層次的內容進行寫話，讓寫話與生活有機結合。
（1）抓住契機
真實的感受瞬間即逝，及時捕捉生活點滴，及時寫下所見所聞所感。例如
打預防針了，有的孩子強裝鎮定，有的孩子嚇哭了，有的孩子把老師的手抓得緊緊的，打完針，即使讓孩子說說想法，寫一寫。
（2）開展活動
愛玩是孩子的天性。經常開展孩子喜愛的活動，也為孩子提供了說話寫話的素材。夏天，帶孩子去操場捉螞蚱；三八婦女節，為媽媽制作一張賀卡；舉行一次吹泡泡比賽等等，讓孩子在玩中說，玩中寫。
4.優化評價方式會評價
新課程標準關于評價提出了新的理念，評價的目的是為了學生更好地發展。對學生的寫話評價更應注意保護孩子積極性。
（1）讀自己的杰作，學同伴的妙語
創作重要，評價更重要。每次寫話完畢，請孩子讀一讀自己的杰作，可以是整篇，也可以是其中的幾句，只要自己滿意或特自豪的都行。然后組織互相評一評。孩子們總是爭先恐后，樂不可支。因為他們總認為自己寫得特棒，總想得到別人的贊美，而事實上，他們確實總得到肯定。比一比，學一學，贊一贊，這一方法在低年級特別管用。
第6篇：配音技巧范文
首先,電視節目解說直接受畫面系統的作用,聲畫結合是電視及網上視頻有別于其他傳統傳播媒介的優勢所在,在電視節目解說配音中處理好聲畫關系會為電視畫面錦上添花。畫面是視覺形象,給人直觀的感受,使人具體真實地看到事物的形象及其運動,而通過畫面的剪接組合又可反映出事物的發展變化,因此畫面比較善于反映諸如風光、場面、人和事物的運動等形象性較強的內容,展示調動觀眾的形象思維能力,給觀眾以真實和美的視覺滿足和享受,但畫面的表現力又是有限的,對于一些帶有較為復雜的思想性、理論性、故事性、內涵較豐富、抽象的內容就會缺乏表現力,而這正是配音解說的長處所在。作為有聲語言配音解說直接作用于觀眾的聽覺,可以把較為復雜的事實及較為細膩的思想感情等一些較為抽象的內容通過語言傳達給觀眾,調動抽象思維能力對所表達內容進行分析理解,從而達到宣傳效果。“感動我的人”和“印象陜西”是兩種不同的節目類型,前者屬新聞專題片范疇以講述人物故事為主,相對來說以解說為主,畫面為輔,此時畫面只為解說提供一個環境,制造一種氣氛,增加一些形象性現場感,其中解說反映的內容遠比畫面反映的內容重要,觀眾所要接受的我們要傳達的主要在于解說配音中,觀眾通過解說了解人物感動人的事跡,而那些感動人的事跡畫面大多數都是過去發生的事情,畫面是其被評為候選人后補拍的用較宏觀的角度和手段來表現,用一些力所能及捕捉到的與內容有關的鏡頭加以襯托,此時表達內容的主要手段往往借助解說配音,畫面只起著輔助襯托的作用。以解說為主,就要求播音員在表達上強調語言特色,調動語言的各種表現手段,在處理上一定做到敘述準確、說理清楚、論證有力,具有較強的邏輯性和一定的深度,使無法用畫面來表現的內容通過真實而富于感染力的清晰生動形象的語言呈現給觀眾,使觀眾猶如親眼所見一般。由此打動觀眾,感動觀眾的心,為被他所感動的人投票。這在新聞片中處于較為重要的位置,體現著新聞片所要反映的中心內容,如果這時內容抓不住或者語言不準確、不鮮明、不充分就會使新聞片黯然失色,使感動觀眾的力量大打折扣,甚至影響成片所弘揚的主旋律價值觀等效果。而“印象陜西”是一檔緊貼陜西的特點和特色,以歷史、文物、人文地理、自然風光片為對象,相對以畫面為主,聲音為輔。“印象陜西”中有很多是美輪美奐的畫面,畫面是表達的主體,解說配音是圍繞畫面展開的,處于旁白的位置,是為了更加全面、準確、生動地介紹、說明、深化、烘托畫面內容而服務的。解說的作用在于說明畫面,使觀眾對畫面有一個全面深刻地理解,對畫面進行感受,使自己的情緒同內容、畫面表現的內容相吻合,不必急著先出聲,應先配合配音稿件內容想想后期編輯剪輯時畫面的各個環節,比如:畫面表現形式是全景、中景還是近景、特寫;機位是移動的還是靜止的,是推拉搖移,還是航拍;是舒緩的還是跳躍的;是配樂的還是自然聲的,都是體現節目主題達到傳之有效的過程,其語言表達的停連、重音、語氣、節奏都必須聯系起來考慮。遠景、全景抒彩較濃,解說的語速和節奏都是舒緩的;近景、特寫時也許畫面逐步活躍起來,解說的節奏也要隨之加快。播音員的配音要力圖達到與畫面相融合,協調一致給人自然流暢的感覺。在為兩檔節目配音的過程中我正是力圖達到這種感覺。
播音員配音時不管是畫面為主聲音為輔,還是聲音為主畫面為輔,都需要先感受:一感受內容,二感受畫面,一有感受就立體,一立體就豐滿。體會內容所要傳達的意思,照顧聲畫結合畫面編輯環節,建立全方位意識,再加上語言技巧的巧妙運用會使播音作品達到圓融和諧的感覺,完美地進行播音創作。
說完聲音與畫面,再說說對播音表達技巧的妙用,分兩層意思來說:第一層對稿件內容的準確定位和把握及運用技巧與自身天分的完美結合。首先,播音員配音工作的好壞在于所顯示播出的效果,通過顯示真情實感來正確地表達信息,傳遞情感,讓觀眾入心入腦。成功的配音往往是能夠控制聲音,包括高低、快慢、虛實。正確而恰當的表達來自全方位的自我理解和自我把握,根據自己聲音的特點,以自己的基本條件為基礎控制表達分寸,既做到瀟灑自如又不露底淺顯,既熱情洋溢又不輕佻浮躁,放夠即收,收久即放,放收相宜。在不變中求變化,語言的基本功力是不變的,真實自然地表達是不變的,在相對固定的創作圈內也不是一成不變的,以不變應萬變,適度有致的變化往往可以帶來新鮮、生動的效果,表現出豐富的層次,給配音效果增添魅力。配音的美應來源于境界,真正的技巧高超乃是讓人聽不出技巧而覺得完美流暢的創作。播音員要思考如何將自身先天條件與表達技巧完美結合,渾然一體,準確地傳達思想感情。這里要談到一個感受:那就是聲音的魅力。聲音是有魅力的,毋庸置疑。所謂聲音魅力就是一種很能吸引人的力量,這種力量人們常常能感受到但又說不清,這是因為魅力是一種非物質的東西,有魅力的聲音不但有好的聽覺感受還能把稿件的言外之意、無窮的韻味傳達出來 。電視播音員優美圓潤的聲音,理解表達得到位等等都是具有吸引力的東西,都是構成魅力的因素。 聲音魅力包括先天具有即天賦和后天獲得兩個方面。天賦包括好音色、好共鳴等,后天獲得則指后天經過訓練努力而獲得的好聲音。一般來說沒有不好聽的聲音,如果天賦的音色共鳴不太好也沒關系,只要經過科學刻苦的訓練,結合稿件內容生感,即使不太好聽的音色也會有感染力。第二層聲音的表現力,這是優秀播音作品的關鍵因素,在播音表達規律中語脈的對比推進與變化是由語言的低、緩、虛、厚所構成的陰柔面,高、急、實、薄所構成的陽剛面的對立而產生的,語言的推進好像一座連綿起伏的山脈,時而波峰時而波谷,高低錯落,變化有致。把稿件中潛藏的意境神韻,即文字中的言外之意、無窮韻味傳達出來,要用自己的思想、情感、人格、魅力、全情地融入所播內容,達到情景交融、物我兩忘的境界。在完全融入稿件情感的基礎上,創造出語斷意不斷,勢變神相連的氣脈承連,由氣息拓展形成的虛實境界與語勢、精神、思想、感情相連,表現出主題的格調、風格,當停則停、當斷則斷 ,控縱自如,富于張力,形神兼備,格調高雅,底蘊十足。
當然配音的意境語言的神韻要結合播音員的文化、修養、心性、閱歷等諸多方面,只有我們播者多學習多實踐多總結,通過技巧與自身天分的結合,節目稿件與自己體會感受的結合,融會自身獨特氣質的氣韻展現,使語言美的創造、聲音魅力的展現帶有鮮明的個性特征,我想這也許就是風格形成與體現的過程。
參考文獻
[1]《電視節目主持》,趙淑萍著
[2]《播音創作中的“圓融”之美》,李亞虹著
第7篇：配音技巧范文
【關鍵詞】“英語趣配音” 大學英語 口語教學
作為一種語言的媒介，中國的英語教育相對來說更加傾向于讀和寫兩個方面，導致許多學習者語言實際操作性較差，其中很大部分原因是口語能力不足所引起的。傳統的口語教學手段形式單一，學生感到枯燥無味，在新課改的要求下，當今大學的英語口語課堂更加傾向于實用性和趣味性，目的在于提高學生的自主學習性，提升口語交際能力，脫離“啞巴英語”的困境。語言模仿，是學習語言的一個極為重要的途徑，利用手機軟件“英語趣配音”進行英文原聲配音模仿學習，既是語言模仿的特殊形式之一，同時也是幫助學習者提高口語收效最快的手段及方法。以手機配音軟件輔助英語口語學習的新型學習模式融視聽說為一體，使學生完全沉浸在語音環境之中，通過與配音軟件的不斷交流與反復協作，從而達到口語能力的提升。
一、利用“英語趣配音”進行英文原聲配音的特點
1.實用性。“英語趣配音”是一種在智能手機上安裝的app，近來年，大學生對智能手機的擁有率幾乎達到100%，而且大多數學生會在手機上安裝一些英語學習軟件來輔助英語學習；此外，“英語趣配音”同時適用于安卓系統和IOS系統，可直接用于手機下載，便攜、易操作，這些都為實現利用“英語趣配音”進行英文配音創造了良好的條件。
2.趣味性。在英語的學習上，很多學生存在著誤區，他們認為只要背誦了大量的單詞、句式以及課文就可以講一口標準流利的英語。然而到了真正運用口語的時候，會由于受到中式英語思維的限制以及腦海中糾結于英文的句式和語法而“有話講不出”，因此口語學習對許多學生來說成為了一種痛苦的經歷。“英語趣配音”的配音素材豐富多樣，包含電影、英美劇、演講、紀錄片等多種內容，生動有趣，圖文并茂，學生可以依據自身喜好選擇材料進行配音。通過這種方式，可以極大地調動學習者的學習興趣，使其從被動地W習枯燥的信息轉變為主動地接受新的知識。
3.知識性。在配音過程中，學習者可以接觸到不同類型的素材，這在一定程度上使學生對異國文化有更加深入的了解。每一個片斷都承載著特定的文化背景和社會背景，通過配音學習，學生可以在短時間內深刻地了解英語國家的風土人情、思維方式以及生活習慣等相關知識。另外，該軟件的配音素材的不斷更新也體現了其與時俱進的特點，在這一過程中，學習者可以掌握最新穎、最實用、最地道的詞匯表達，最終全面提高學習者的綜合口語水平。
二、“英語趣配音”在英語口語教學中的作用
1.創立口語課堂的真實語言環境，全面提升學生視聽說能力。英語口語的學習，最重要的是完全沉浸于語音環境中。英文原聲片段是沉浸于語言環境的重要載體，學生通過一字一句地模仿配音中的語音語調，與軟件不斷交流與協作，最終達到口語能力的提升。此外，使用“英語趣配音”進行原聲配音是融視聽說為一體的綜合訓練，從理解臺詞，到分角色練習，最后完成配音作品這個過程中，學習者的聽力、口語以及理解能力都可以得到鍛煉，從而促使學習者更直接、更深刻地了解英語國家的語言交流方式，這不僅能夠提升學習者的口語能力，還能使其視聽說能力得到全面的強化。
2.增強學習者的跨文化意識，了解異域文化知識。鑒于“英語趣配音”中的取材大多都來源于日常對話且語音語調正宗，因此在配音過程中，學生的視覺、聽覺以及語言學習能力都處于一個積極的狀態，在這樣的環境下，學生能夠跳出中式思維，融入英語思維中，從而更加直觀地學習英語國家的文化，將學習英語從簡單的復述升華到真正意義上的溝通交流。同時，學習者在接觸不同國家、不同類別的配音素材時，還能順便學習異國文化知識，擴大口語學習的知識面。
3.實現口語教學模式現代化，構建融洽的師生關系。在網絡如此發達的時代，傳統的英語教學模式存在著一些不可否認的弊端，而利用手機軟件進行配音學習這種新型教學模式可以彌補傳統教學的不足。通過利用現代化教學手段來配合口語課堂的推進，不僅可以使學生的口語能力得到提升，而且能夠給課堂添加活力。這種寓教于樂的學習方式，使得師生之間可以民主平等地對話交流，構建融洽的師生關系。
三、“英語趣配音”在口語教學中的實踐探索過程
1.受試對象及研究方法。本項目以青島工學院2015級英語專業（1）、（2）班約80名學生為實驗對象（每班約40人），首先通過問卷調查、個別訪談、課堂觀察、課堂測驗、課下跟蹤等形式搜集相關信息，了解英語專業學生使用何種網絡配音軟件、使用方法、使用頻率、是否對口語學習起到積極作用等，并進行分析研究；其次將實驗對象以班級為單位分為兩組，一組使用網絡配音軟件輔助口語學習，而另一組不使用，進行為時一學期的考察；隨后，將所得數據整理分析，比較兩組實驗對象口語的提高程度，包括在語音語調、詞匯、表達等多個方面是否存在差異，差異有多大，檢驗使用網絡配音軟件達到的效果，從而證明配音軟件在口語學習中的實用性。鑒于使用“英語趣配音”來進行口語學習的教學模式只是對傳統的口語教學模式起到輔助作用，所以本次研究將于每節課只抽出10～15分鐘來進行配音練習，整個課堂依然以傳統的教學模式為主。
2.研究過程。通過調查問卷的結果和筆者使用手機配音軟件的親身效果，最終在眾多的手機配音軟件中挑選出最適合口語學習者使用的軟件為“英語趣配音”，以下內容為運用該軟件到具體的教學實踐中的過程：
（1）選擇合適的素材。配音素材的合適與否對學習效果的好壞起著至關重要的作用，在選材時，應當以學生的實際口語能力為基準來選擇材料的難易程度和類型。在考慮整體水平的情況下，教師應選擇貼近生活且發音清晰地道的片段，同時還要兼具趣味性與教育性，以吸引學生的興趣。
（2）熟悉材料，掌握劇情。在正式配音前，教師可讓學生先完整地觀看一遍材料，一方面是了解該片段的背景知識和大體內容，并將生僻的詞和短語進行查詢，必要時進行講解，以免配音過程中出現聽不懂或看不懂的情況，從而導致學生的熱情和積極性受到打擊；另一方面，學生在預覽影片的劇情和臺詞的同時，還可以借鑒原聲英語中角色的語音語調、情感語氣以及停頓連讀的處理，揣摩角色的心理和要表達的情感，從而在模仿中力求達到發音準確，語義傳遞準確，情感到位。
（3）一字一句地進行配音，掌握發音技巧。“英語趣配音”將文本分割為一句一句的小片段，并且提供在線查詢生詞的功能，學生遇到不會的單詞只要輕觸該單詞便可查詢其發音和釋義，因此學習者可以多次重讀文本，不斷地模仿片中人的發音，在多次磨合后爭取做到與原視頻中的語音語調一模一樣，包括重讀、弱讀、停頓、連讀以及升降調的處理，從而進一步掌握發音技巧，鞏固語音知識，練習地道發音。
（4）回放配音，修改不足。將配音完成后，使用者可以回放自己的錄音，如有不滿意的句子可以與原聲片段進行對比并重新錄音進行完善，最終上傳該作品便完成了整個配音。教師在傾學生配音作品后，應做出有效的反饋。教師可以要求其他同學對配音成果進行點評，也可以提出自己的建議并給予指導。
（5）課后練習，加強鞏固。由于課上講授與練習的時間有限，學生應在課后繼續練習，吸納課上教師的指導與建議，通過模仿更多的視頻來改善自己的發音，彌補語音語調等方面的不足。
3.檢驗效果。筆者對80名學生進行了調查，在接受調查的學生中，收回的有效問卷為76份。根據調查問卷的數據，有32%的學習者選擇看美劇、聽音樂等方式學習英語，17%的學習者選擇與外國人面對面交流，71%的學生則認為通過網絡進行學習更加方便有效；84%以上的學生都認為通過手機配音進行口語學習可行性較高；超過60%的學生認為“英語趣配音”是輔助英語口語學習的最佳平臺。
筆者在實驗開始前和實驗結束后，分別對實驗班和參照班學生的口語水平進行了測試，測試主要針對學生的口語表達能力、語音語調、詞匯的使用等方面。在實驗開始前，通過測試，筆者發現兩個班的學生在口語表達方面普遍存在著較多問題，如語音語調不正宗、詞匯匱乏、語法錯誤、中式英語表達、以及對英語國家的文化了解較少等等。在對實驗班進行了為期一個學期的配音學習訓練后，筆者以綜合考核的方式再次對兩個班學生的口語進行了測試。測試結果表明，使用“英語趣配音”進行口語訓練的實驗班學生成績平均上升了4個百分點，其中只有3%的個別學生成績未體現出明顯的進步；而未進行配音訓練的參照班成績則整體無明顯的提升現象。研究結果表明，實驗班的學習者在配音后有一種成就感，練習口語的積極性也有明顯的提升，之前存在的問題也得到了一定程度的改善，配音的效果越來越好，形成了良性循環。
本次實驗達到的功效分為短期和長期兩類。短期功效體現在使用配音練習法的學生成績脫穎而出，口語能力得到有效提高，包括語音語調、詞匯使用、語義表達及文化接收等多方面能力的提升；而長期功效則體現在合理高效的吸收與升華配音練習法，將其效果和實用性充分運用到英語口語學習的實踐當中，從而全面提高英語學習者的口語能力。
4.實驗結論。在配音學習模式的實驗中，學生通過模仿、沉浸等方式潛移默化地吸收配音片段中的口語詞匯、句子結構、語音語調。此外，這一過程還可以調動學生進行口語學習的主觀能動性，在寬松自然的環境中，使得學生在配音的過程中不僅學習了語言，也了解了國外的風俗文化，不僅使得英語口語水平得以大幅提升，還提高了英語學習的綜合能力（包括觀察能力，記憶能力，模仿能力，自主學習能力，文化意識培養，跨文化交際能力等）。而且，本次實驗的研究成果不僅適用于英語專業學生提高口語能力的實踐，還可推廣到非英語專業，幫助英語口語學習者和愛好者走出困境。另外，該研究成果可以運用到許多英語課程的學習和教學當中，比如：大學英語視聽說，英語語音學、英語初級聽力、英語中級聽力、英語初級口語，英語中級口語，高級英語視聽說，以及高級口譯等。本課題的研究對于探討新的教學模式改革也具有一定的啟示和參考價值。基于以學生為本的原則，旨在實現學習方式和學習理念的轉變和突破，符合當前英語學習和改革的趨勢。
四、結論
第8篇：配音技巧范文
中央人民廣播電臺：1、中國之聲；2、經濟之聲；3、音樂之聲；4、都市之聲；5、中華之聲；6、神州之聲；7、華夏之聲；8、民族之聲；9、文藝之聲；10、老年之聲；11、新聞綜合廣播（藏語）；12、娛樂廣播；13、維吾爾語廣播；14、香港之聲；15、中國高速公路交通廣播；16、對農廣播；17、哈薩克語廣播。
配音員、 主持人的口語傳播在特殊語境中進行，不是純粹意義上的人際傳播語境。 節目主持人雖然擁有較多的與受眾面對面交流的語境，但還是要兼顧不在演播現場的廣大受眾，況且很多時候，甚至直播狀態下也沒有可直接交流的對象。顯然，這種節目制作或傳播的特殊語境，存在著單向傳播和雙向傳播、虛擬語境和現實語境、單一語境和復合語境的轉換與交叉。不了解其中的差異，不掌握應有的心理技巧和狀態變換，就可能出現語言對象感的漂移或錯位，而口語傳播本應具有的鮮活的交流感有可能蕩然無存，變成了開機關槍似的背詞，變成了小聲嘀咕的自說自話，或夸張造作的單口臺詞。因此配音員、主持人必須具有調整語言狀態和表達方式的技巧。
（來源：文章屋網 ）
第9篇：配音技巧范文
【關鍵詞】英語口語 原聲電影 配音
說一口標準流利的英語成為了眾多英語學習者追求的一個目標，教育工作者一直在探索各種教育方法以期提高學生的英語口語，而在這些方法中，利用原聲電影配音被認為是最有效的方法之一。然而如何利用學生課余的時間隨時隨地來練習地道的英語口語，是筆者一直以來思考的問題。基于中國學生不論何時何地手機不離手的現狀，筆者搜索到了幾種英語配音APP軟件，倡導筆者所帶的大一新生每人每周至少配音4篇并分享至本班微信群或者QQ群上，供班級里的其他同學共同糾錯、欣賞，以期提高口語水平。
一、 理論依據
Krashen在《二語習得》理論中提出的語言輸入假說理論和情感過濾為我們利用英語原聲電影提高英語口語教學提供了理論支持。此理論指出，教育者應該讓學生接觸大量有意義、生動、關聯性的信息，習得才能高效地進行；與此同時，Krashen的情感過濾假設理論要求老師提供一個有利于學生情感過濾低的學習環境，這樣的學習環境有助于學習者自然習得語言。而配音APP軟件中提供的影視、動漫、演講、播音、美劇、紀錄片等資料的配音視頻提供完整連續生動的情節，符合Krashen理論的學習要求；同時有助于幫助學生消除在課堂上學習的焦慮緊張感，更加高效地從事語言學習。
二、 利用英語配音APP軟件練習口語的優勢
電影原聲配音練習充分體現了教學活動中“以學生為主體”的教學理念；利用英語配音APP軟件練習口語更容易調動學生的學習主動性和積極性，激發學生對于英語口語的熱愛。與其在課余的時間玩手機消磨時間，不如下載配音APP軟件，將“消磨時間”轉變為 “利用零碎時間”來練習口語，更好地避免了課堂和生活“兩張皮”的問題，為學習者提供了更多的語言環境。
經典電影、動漫、演講、播音、美劇、紀錄片內容健康、情節生動，語言幽默，在練習配音的同時還可以讓學生理解和領會英美國家的文化、人文、地理、風俗等。以上配音素材中發音清晰準確、語言純正地道，圖文并茂，為學習者提供了更加直觀并易于模仿的樣板。
激發學習潛能和興趣。電影、動漫、美劇等素材娛樂性較強，學生總能在其中找到自己喜歡感興趣的素材。它們豐富的畫面、真實的情景和鮮活的語言，為學習者創造出一個真實的語言環境。例如，筆者的一位學生很喜歡《小黃人》這部動畫片，在她的配音中，極盡模仿其中人物的語氣、語調、甚至哭腔，感受其中的情緒，將自己置身于動漫《小黃人》的畫面中，讓第一次聽配音的人甚至聽不出來這是學生的配音，受到師生共同的喜愛，同時也激發了其他同學的配音熱情，達到了非常好的練習效果。
了解異域文化。影片是文化的載體，每一部電影、動漫、廣告、都有其特定的社會背景或歷史背景，也承載了相應的語言文化背景。文化背景的不同是語言學習的一個很大的障礙，而電影所呈現的母語為英語的國家的文化生活背景。要想真正掌握一門外語，通過了解文化的方式來學習外語，不失為一種“捷徑”。
三、 多種英語素材配音的實踐過程
1.選材。對于筆者所帶英語專業大一學生為例，選材要遵循以下原則：（1）語言信息量豐富。不鼓勵學生選擇對白少的素材，如風景片、動作片，雖然可看性較高，但語言信息量少，甚至畫面充滿暴力。（2）內容貼近生活。貼近真實生活的素材，語言也相應地貼近生活，配音較為簡單。（3）語素適當，發音清晰，易于模仿。對于大一學生而言，不建議選擇語速過快的素材，容易挫傷學生的積極性。比如新聞播音類的素材就不建議選擇，一般都語速過快，模仿難度大。然而，優秀的動漫類素材是不錯的選擇，比如Kung Fu Panda《功夫熊貓》，Mu Lan《花木蘭》都是較好的影片。
2.觀看欣賞影片。第一遍，先看影片，掌握劇情，熟悉臺詞。第二遍，注意劇中角色說話的語氣、語調、停頓、連讀、神態、情感等；并結合發音知識，力求發音準確。
3.從配音素材中學習各種發音技巧和生單詞。例如強讀弱讀、不完全爆破、詞內連讀、元音和元音的連讀等等。手機APP軟件中非常貼心的提供了配音素材中生單詞的音標、釋義，只要學習者遇到陌生單詞，只需要單擊，就可以獲得單詞的讀音和解釋詞條、用法例句等等。
4.配音并回放修改。學習者配音完成后要回放自己聽，自己找問題。將問題點找出并修改配音。修改完成后，分享至班級群共享，供師生共同欣賞、找出問題并幫助修改。
5.優秀作品分享。筆者和學生每周會挑選出班級中的優秀配音作品進行課堂展播。分析作品的長處，不僅是對學生每周配音作品的成果展，更重要的是對學生英語學習興趣的激發。
四、 結語
英語配音改變了傳統的教學方式，將“以教師為主導”轉變為“以學生為主導”，充分調動學生的積極性。學習者通過配音，英語的語音、語調、連讀、停頓有了明顯的改善；利用手機APP配音軟件，有效增加了學生的學習時間，減少了對時間的無端浪費。并且通過配音，學習者還能充分展現自己的才華，比如變聲配音，哭腔配音，一個人配多個角色、反串配音、英文歌曲演唱等等，這些在作品展播分享環節都得到了師生的歡笑和掌聲。
參考文獻：