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1.英語(yǔ)配音的定義
英語(yǔ)配音是指運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言工具把一部英語(yǔ)影片里的人物對(duì)話說(shuō)出來(lái)。
2.英語(yǔ)配音的特點(diǎn)
一是選擇有感染力的體裁，每個(gè)人的角色分配合理；二是英語(yǔ)發(fā)音流利且標(biāo)準(zhǔn)，吐字清楚，有感情地給自己的角色配音；三是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的幾個(gè)人配音過(guò)程中銜接得當(dāng)，互相配合得當(dāng)。
二、小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)配音教學(xué)中的運(yùn)用
1.在英語(yǔ)配音教學(xué)中運(yùn)用該理論的意義
英語(yǔ)配音課程具有很多書本上學(xué)不到的以英語(yǔ)為母語(yǔ)的口頭語(yǔ)，語(yǔ)言地道、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不容易掌握和模仿。另外，學(xué)生還能學(xué)到很多英語(yǔ)國(guó)家的背景知識(shí)，這些知識(shí)多數(shù)歷史性和本土文化性很強(qiáng)，也不易完全掌握。因此，為了使教學(xué)順利進(jìn)行，活躍課堂氣氛，同r為了讓學(xué)生能夠很好地吸收所學(xué)知識(shí)，給今后的英語(yǔ)口語(yǔ)工作打下良好的基礎(chǔ)，在教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)理論，能夠激勵(lì)學(xué)生多訓(xùn)練自己的配音水平。在小組合作學(xué)習(xí)中，要求小組里的每個(gè)成員都要在視頻里擔(dān)任某一個(gè)角色來(lái)完成一個(gè)3分鐘的視頻配音，學(xué)習(xí)任務(wù)由組員共同分擔(dān)，而且大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地督促對(duì)方配音，較好地完成教師布置的任務(wù)。
由于社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才有更高的要求，所以英語(yǔ)配音這門課程在整個(gè)口語(yǔ)教學(xué)體系中起著重要的作用。為了提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該采取教學(xué)方法多元化、靈活化的方式。在所有現(xiàn)代教學(xué)理論和方法中，小組合作學(xué)習(xí)理論以其獨(dú)特的教學(xué)理念和先進(jìn)的操作技巧贏得了很多教育工作者的認(rèn)可。
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到較陌生的地道口語(yǔ)及相關(guān)的英文背景知識(shí)，而學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)用語(yǔ)如果掌握得不好，久而久之，便失去了學(xué)習(xí)這門課程的興趣，甚至對(duì)自己失去了信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)半途而廢，荒廢了專業(yè)，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。而小組合作學(xué)習(xí)理論能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，可以有效地提高學(xué)生的自信心，同時(shí)還能使學(xué)生增強(qiáng)彼此之間的感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，為掌握一口地道的英語(yǔ)口語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于英語(yǔ)配音教學(xué)的具體方法
在英語(yǔ)配音的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以某片段為單位設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。以自編教材Ratatouille第一片段為例，學(xué)習(xí)目標(biāo)為：訓(xùn)練學(xué)生分辨英語(yǔ)當(dāng)中的長(zhǎng)短音，易混淆的音素及音的不完全爆破等音標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)如下。
先讓學(xué)生觀看一遍影片，了解影片的故事內(nèi)容，大致了解該影片的文化背景。課堂上，筆者先解釋下與影片相關(guān)的歷史和文化，然后把全班分成不同的小組，每組5～6人，每組學(xué)生按照影片的角色，自己選擇自己喜歡的角色去配音。每個(gè)小組有大概30分鐘的練習(xí)時(shí)間，練習(xí)完后，每個(gè)組上臺(tái)進(jìn)行配音，關(guān)掉原配音的聲音。接下來(lái)，每組學(xué)生對(duì)各組的配音情況發(fā)表意見(jiàn)。最后，教師進(jìn)行小組總結(jié)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對(duì)于影片所出現(xiàn)的長(zhǎng)短音等有了清晰的認(rèn)識(shí)，而且能正確判斷影片所出現(xiàn)的長(zhǎng)短音，讓學(xué)生能深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)中長(zhǎng)短音的發(fā)音和辨認(rèn)，同時(shí)，還有效地活躍了課堂氣氛，使本來(lái)單調(diào)乏味的“填鴨式”教學(xué)變成學(xué)生積極熱情的主動(dòng)式學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的膽量，增強(qiáng)了學(xué)生間的合作，最終順利完成了為整個(gè)片段配音的教學(xué)任務(wù)。
三、小結(jié)
綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)配音教學(xué)中起到了良好的作用。但是該教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)還并沒(méi)有被完全發(fā)掘，因此在以后的教學(xué)工作中還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行更深層次的研究和調(diào)查，使其在英語(yǔ)所有課程的教學(xué)中都能夠被合理利用，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量。更重要的是，小組合作學(xué)習(xí)更體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的教學(xué)理念，如果能用好小組合作學(xué)習(xí)這個(gè)方法，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能學(xué)到地道的口語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]王坦.《合作學(xué)習(xí)的理念及實(shí)施》[M].北京：中國(guó)人事出版社，2002.
一、原版電影在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
原版電影是從西方真實(shí)的生活場(chǎng)景或歷史背景出發(fā)，往往很多題材都貼近學(xué)生生活，情節(jié)吸引年輕人，語(yǔ)言實(shí)用地道，能過(guò)幫助學(xué)生從故事發(fā)展中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，練習(xí)詞組，表達(dá)情感。很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)按照單詞表死記硬背的單詞，往往記過(guò)就很容易忘記，而卻很輕松的能記憶喜歡的英文歌曲或電影的對(duì)白。因此原版英文電影在教學(xué)中分為以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：
1. 學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)
正所謂興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)步的最好老師，所有的教學(xué)法都強(qiáng)調(diào)了這點(diǎn)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，通過(guò)觀看原版電影可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和文化理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，從而也使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)增強(qiáng)。
2. 教學(xué)與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)
近年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)中改革的重點(diǎn)就是教材和考試，以往的教材選材單一，意義抽象，學(xué)生在預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)中缺乏熱情，沒(méi)有主動(dòng)獲取知識(shí)的動(dòng)力。另外，學(xué)生的以往學(xué)到的知識(shí)都是書本中的二手知識(shí)，不是與周圍外部世界接觸過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)。通過(guò)將原版英文電影材料引入課堂，并與西方地理文化風(fēng)俗結(jié)合起來(lái)，可以幫助學(xué)生獲得接觸性知識(shí)，提高英語(yǔ)的感知認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言交際水平。
3.電影素材和實(shí)景
原版英文電影是融合了字幕，對(duì)白，背景音效，圖像的藝術(shù)媒介，其信息量之大是任何其他形式的媒體不可比擬的。電影中的故事情節(jié)極其富有感染力，從而能讓學(xué)生們快速，有效增加對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的理解和記憶。
二、原版電影在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
1.電影素材的選擇
英文電影題材廣泛，影片類別繁多，在選擇上，首先要注意影片的時(shí)長(zhǎng)，注意觀看的時(shí)間和插入的講解和思考提問(wèn)的時(shí)間。其次，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，選擇詞匯量適當(dāng)，發(fā)音清晰地道的英文電影。最后要看語(yǔ)言信息的含量在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，影片內(nèi)容應(yīng)盡量貼近學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與生活，便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
2.實(shí)踐操作
針對(duì)每個(gè)單元的話題特點(diǎn)，向?qū)W生講解和課文所涉及的文化背景知識(shí)，并選擇相應(yīng)的影片片段，在播放之前，講解即將播出的橋段的大致內(nèi)容，使得學(xué)生了解所要觀看的電影。不同的影片類型，教師講解的內(nèi)容也有側(cè)重點(diǎn)。例如：科教紀(jì)錄片，教師需展示相關(guān)的專業(yè)詞匯，介紹涉及的科技方面的基本知識(shí)，也可指點(diǎn)學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，播放前學(xué)生們互相交流相關(guān)資料和信息等，老師也在播放前布置與影片有關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)生在觀看影片過(guò)程中進(jìn)行積極的思考，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)也用腦記憶，思考。針對(duì)故事情節(jié)較強(qiáng)的影片還可以給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生分組進(jìn)行準(zhǔn)備，表演電影片段。
3.教學(xué)活動(dòng)
英文電影的教學(xué)活動(dòng)可以增強(qiáng)聽力和口語(yǔ)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。口語(yǔ)訓(xùn)練包括1.跟讀模仿訓(xùn)練，選取電影的某片段讓學(xué)生模仿。2.配音練習(xí)，給電影消音，讓學(xué)生進(jìn)行配音。聽力訓(xùn)練包括1.提問(wèn)練習(xí)，針對(duì)電影中的某個(gè)場(chǎng)景，對(duì)人物，時(shí)間，地點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。2.記筆記練習(xí)，如果電影的片段中有電話留言，問(wèn)路，點(diǎn)菜等，可要求學(xué)生邊聽邊記。
關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)；教材分析；教學(xué)任務(wù)
中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
新課程提出：教師既是教材的實(shí)施者，也應(yīng)該是教材開發(fā)者，只有形成開放的、富有活力的教材體系，才能使我們的教材更能結(jié)合社會(huì)實(shí)際，貼近學(xué)生生活，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。信息技術(shù)的發(fā)展之快是讓人很難想象的，幾年前很先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)眼就要被淘汰了，幾年前很常用的軟件，現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有人用了。我們的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該跟上信息技術(shù)發(fā)展的腳步，不斷更新。
教材應(yīng)該以便于教師教，便于學(xué)生學(xué)為目的。我們現(xiàn)在使用的教材是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的初中信息技術(shù)教材，七八年級(jí)共兩本，包括走進(jìn)信息世界、管理計(jì)算機(jī)、應(yīng)用文檔的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析、圖片的獲取與處理、音視頻獲取與處理、動(dòng)畫制作、多媒體作品制作、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界、設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站11個(gè)模塊。
目前江蘇省初中信息技術(shù)課程教學(xué)主要面臨的教學(xué)任務(wù)有三個(gè)模塊：①信息技術(shù)常規(guī)教學(xué)；②電腦作品競(jìng)賽教學(xué)；③機(jī)器人教學(xué)。因此在教學(xué)中以這三個(gè)模塊為中心展開教學(xué)。
信息技術(shù)常規(guī)教學(xué)是面向全體學(xué)生的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)；電腦作品創(chuàng)意與競(jìng)賽是針對(duì)部分特長(zhǎng)明顯的學(xué)生；而機(jī)器人教學(xué)需要一定的硬件支撐，是少數(shù)學(xué)校進(jìn)行選修的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)三個(gè)方面的不同要求，教材設(shè)計(jì)可在現(xiàn)有的必修與選修基礎(chǔ)上安排教學(xué)內(nèi)容。必修內(nèi)容以學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能的協(xié)調(diào)提升為目的；選修內(nèi)容以提高學(xué)生特長(zhǎng)，讓部分有能力學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能進(jìn)一步提高為目的。
一、總體框架分析，調(diào)整必修與選修內(nèi)容
必修內(nèi)容： 走進(jìn)信息世界、管理計(jì)算機(jī)、應(yīng)用文檔設(shè)計(jì)、 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析、制作多媒體作品、設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站、 圖片的獲取與加工、動(dòng)畫制作、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界。
選修內(nèi)容：初中電腦制作作品、音視頻獲取與編輯、制作多媒體作品（在必修上拓展）、設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站（在必修上拓展）、Visual Basic語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與使用、機(jī)器人程序語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。
原因：大多數(shù)初中信息技術(shù)課的開設(shè)只是初一、初二兩個(gè)學(xué)年開設(shè)，初三一般不開設(shè)信息技術(shù)課，除非各市將信息技術(shù)課作為中考分?jǐn)?shù)的一部分。因此必修課內(nèi)容不便過(guò)多。①一般學(xué)校機(jī)房為便于管理不配音箱或耳機(jī)，音視頻獲取與編輯安排在必修教材中實(shí)用性不是太強(qiáng)，只能采用演示教學(xué)。②多媒體作品、設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站是針對(duì)每年的電腦制作作品教學(xué)，可安排在選修。③Visual Basic語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與使用、機(jī)器人程序語(yǔ)言也安排在選修。
二、各模塊分析
（1）多媒體作品部分，應(yīng)增加插入新幻燈片的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
（2）動(dòng)畫制作部分。“形狀補(bǔ)間”動(dòng)畫實(shí)踐學(xué)習(xí)，制作一個(gè)花兒開放動(dòng)畫，可用一個(gè)更簡(jiǎn)單的動(dòng)畫作為實(shí)踐學(xué)習(xí)的例題。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫花兒和莖干會(huì)浪費(fèi)不少的時(shí)間，反而沖淡了動(dòng)畫制作的知識(shí)點(diǎn)。
（3）走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界一章中的接入因特網(wǎng)，由于涉及的知識(shí)學(xué)生暫時(shí)無(wú)法理解，校園機(jī)房也不可能為學(xué)生提供上機(jī)試驗(yàn)，建議改作閱讀材料或刪除。
（4）制作網(wǎng)站部分。如將設(shè)置超鏈接放到制作首頁(yè)后面，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在制作首頁(yè)內(nèi)容教學(xué)完成后，讓同學(xué)之間相互網(wǎng)頁(yè)瀏覽，相互建立鏈接，這樣可以提高學(xué)生開發(fā)網(wǎng)頁(yè)的興趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文作業(yè)。設(shè)計(jì)科學(xué)適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是體現(xiàn)與落實(shí)語(yǔ)文綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)，也是加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用實(shí)踐的必要手段。
1 設(shè)計(jì)張揚(yáng)個(gè)性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新
教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，就要在作業(yè)設(shè)計(jì)上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生。要根據(jù)不同語(yǔ)文能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，供學(xué)生選擇，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)。我們不妨把作業(yè)分為三種類型：①必做作業(yè)；②“自選作業(yè)”。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好、能力強(qiáng)弱以及對(duì)教材重、難點(diǎn)的把握，選擇適合自己的作業(yè)，內(nèi)容可多可少。要求是：做你喜歡做的作業(yè)，做你認(rèn)為自己真正需要做的作業(yè)，做你能夠勝任的作業(yè)。這樣做有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性，并且有助于提高學(xué)生的參與意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》時(shí)，就做了這樣的嘗試。學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)花樣迭出：根據(jù)自己的能力、興趣，摘抄課文、背誦默寫段落、翻譯全文、改寫為現(xiàn)代文、歸納寫作方法、整理重點(diǎn)詞語(yǔ)、自選作業(yè)等調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，也合乎因材施教的原則；③“自設(shè)作業(yè)”。就是把自己的疑問(wèn)通過(guò)作業(yè)傳遞給老師，任何方面的疑問(wèn)都可以提，唯一的要求是對(duì)于自己的疑問(wèn)先嘗試寫出解決方案。這樣做的目的是為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的作業(yè)環(huán)境，特別是為那些平時(shí)不敢提問(wèn)的學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生打開思維的閘門，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。
2 設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，組織形式靈活化
開放性和靈活性是探究性學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)，采用獨(dú)立與合作有機(jī)結(jié)合的組織形式是一種收益很大的教學(xué)策略。學(xué)生探究性作業(yè)的過(guò)程，既需要學(xué)生獨(dú)立地思考探索問(wèn)題，又需要同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)。在初中語(yǔ)文探究作業(yè)中，語(yǔ)言所蘊(yùn)涵的情感體驗(yàn)豐富多彩，這些情感只有經(jīng)過(guò)自己獨(dú)特的體驗(yàn)，才能獲得獨(dú)特的啟迪。例如：在學(xué)習(xí)《宋詞》這個(gè)單元時(shí)，讓學(xué)生在初步把握總體知識(shí)的前提下進(jìn)行自由組合，為自己喜歡的宋詞選配音樂(lè)和圖畫。然后讓學(xué)生嘗試著用音樂(lè)和圖畫來(lái)詮釋自己對(duì)詩(shī)詞的理解。在這樣的合作、探究活動(dòng)中，不僅使語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科之間架上了互通之橋，更培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。在這樣 “文中有曲，曲中有文”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師充分相信學(xué)生，為他們指明探究的方向，提供研究的時(shí)間、空間與方法。總之，教師把學(xué)生的眼光引向知識(shí)的海洋，啟迪了創(chuàng)新性思維，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，真正成為個(gè)性健全發(fā)展的人。
3 倡導(dǎo)開放性作業(yè)，培養(yǎng)語(yǔ)文創(chuàng)新能力
語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是開放而富有活力，語(yǔ)文作業(yè)也應(yīng)該富于開放性。讓學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中減少作業(yè)的壓力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，能讓學(xué)生在作業(yè)中發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，無(wú)疑是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的肯定，也是對(duì)自主探究學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)。在一次課外作業(yè)中，以“魯迅小說(shuō)人物形象淺析”為題，有個(gè)學(xué)生大膽地以孔乙己的手作為人物分析的切入點(diǎn)，通過(guò)馳騁的想象，描繪了孔乙己寫字時(shí)的手、排錢時(shí)的手、罩茴香豆時(shí)的手以及最后一次來(lái)咸亨酒店時(shí)的手作了生動(dòng)而細(xì)致的刻畫，通過(guò)對(duì)手的刻畫來(lái)體現(xiàn)孔乙己悲劇的人生，傳神的把一個(gè)被侮辱、被損害的封建社會(huì)知識(shí)分子形象展現(xiàn)出來(lái)了。這種創(chuàng)造性的作業(yè)拓寬了學(xué)生的思維，大大地超越了對(duì)作品本身的解讀，進(jìn)一步的培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
4 落實(shí)重要知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)有目的性作業(yè)
語(yǔ)文特級(jí)教師寧鴻彬認(rèn)為：要提高語(yǔ)文教學(xué)的效果就要給學(xué)生“精講精練”。精講就是在深入鉆研教材和了解學(xué)生學(xué)情的前提下，精選教學(xué)內(nèi)容，加大知識(shí)內(nèi)容的科學(xué)性。精練就是要精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生去做最必要的和最需要的內(nèi)容。作業(yè)要遵循“目標(biāo)小而明確，量少而精要”的原則，既要讓學(xué)生落實(shí)大綱要求的基本知識(shí)和基本技能，又能體現(xiàn)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的原則，不做無(wú)用功。另外，作業(yè)要有助于落實(shí)重要的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)與技能。對(duì)于初中階段的大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是寫作表達(dá)能力，言語(yǔ)技能是一個(gè)關(guān)鍵性因素。例如：魯迅的《從百草園到三味書屋》雖然很長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，重要的是第一、二兩段，其寫法極為精妙，點(diǎn)面結(jié)合，詳略分明；動(dòng)靜結(jié)合，抓住了事物的典型特征；語(yǔ)言準(zhǔn)確，運(yùn)用了多種修辭方法，繪色繪聲，巧妙地運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、深入領(lǐng)會(huì)，再讓學(xué)生仿照該段的范例，用“不必……也不必、單……就……”等復(fù)雜的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)造句或者仿寫一段話。
（貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)放珠鎮(zhèn)毛家屯小學(xué) 551700）
教育是人類社會(huì)特有的、有意識(shí)、有目的的活動(dòng)，而教學(xué)過(guò)程就是教育的體現(xiàn)。他是使學(xué)生掌握知識(shí)發(fā)展治理和提高素質(zhì)的過(guò)程。幾年的教學(xué)嘗試足以證明，電化教學(xué)是最有效的方法之一，他是為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)的，是以電教媒體的運(yùn)用為主要手段向?qū)W生能夠傳授知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用其直觀性教學(xué)原則，把理論同時(shí)及結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生掌握了所學(xué)的知識(shí)，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，提高了素質(zhì)。
電化教學(xué)既可以形象具體的表現(xiàn)靜態(tài)的現(xiàn)象，又可以生動(dòng)活潑的表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，具有一目了然的功效。
概念是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，但是概念的抽象使學(xué)生難以理解，往往是靠死記硬背，達(dá)不到教學(xué)目的。隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，電教手段被應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。這樣一來(lái)，傳統(tǒng)的教師以講授的方法傳授的概念知識(shí)相對(duì)減少，以演示的方法傳授的概念知識(shí)相對(duì)增加；學(xué)生在語(yǔ)言直觀中進(jìn)行抽象邏輯思維機(jī)會(huì)相對(duì)減少，而在抽象直觀中進(jìn)行具體思維的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。例如：為了使學(xué)生真正建立角的概念，并且能進(jìn)行角的計(jì)算，當(dāng)老師講完《角，垂線、平行線》這個(gè)單元之后，我就將我自行配音錄制的《角的概念和計(jì)算》幻燈片，拿到角的概念、角的計(jì)算綜合復(fù)習(xí)課上放映。在課堂上首先打上圖形，錄音相配合，提出問(wèn)題讓學(xué)生能夠思考理解角的意義。隨后打出直角、銳角、鈍角、平角和周角等概念，由錄音復(fù)述，讓學(xué)生進(jìn)行默默的記憶。最后又出示角的度數(shù)，要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)行快速計(jì)算，學(xué)習(xí)氣氛既緊張，又活潑，使抽象的角的概念形象化。原先預(yù)定需要幾節(jié)課才能解決的問(wèn)題，在這一堂復(fù)習(xí)課上得到集中解決。經(jīng)過(guò)當(dāng)堂檢查，學(xué)生學(xué)的知識(shí)記得扎實(shí)牢固。由此可見(jiàn)，電教手段的恰當(dāng)使用，學(xué)生不但學(xué)到理論知識(shí)，而且發(fā)展了學(xué)生的記憶力和思維力。
綜上所述電化教學(xué)有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1. 用電教手段，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”電化教學(xué)可以利用投影片、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象、新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”，一開始就出示一個(gè)學(xué)生作息時(shí)間的投影片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每幅圖是什么時(shí)間？他在做什么？學(xué)生一下子被三幅彩圖吸引住了，個(gè)個(gè)認(rèn)真觀察搶著回答，從而很順利地導(dǎo)入新課，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。“時(shí)間”是物質(zhì)存著的一種客觀形式，看不見(jiàn)、摸不著。根據(jù)這一特點(diǎn)，我又出示鐘面的投影片，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)（數(shù)大格、小格），算一算，比一比……從活動(dòng)中體驗(yàn)1 時(shí)、1 分的長(zhǎng)短，初步建立時(shí)間概念。
2. 運(yùn)用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)
電化教學(xué)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。例如：我在教“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，開始我問(wèn)：把8 個(gè)分成2 份，有幾種擺法？全體學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[，我又利用投影出示了幾種不同的擺法，接著我問(wèn)：哪一種分法得到的兩份同樣多？學(xué)生很容易從“同樣多”過(guò)度理解為“平均分”的實(shí)際含義，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3. 運(yùn)用電教手段，提高課堂教學(xué)效果
電化教學(xué)不僅能把知識(shí)更多更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約時(shí)間，增加容量，有效地提高課堂教學(xué)效果。例：教學(xué)“兩步應(yīng)用題”時(shí)，例題學(xué)完之后，還有“想一想”：“改變例題中的某一條件后，該怎樣解答？”如果按傳統(tǒng)方法一一出題，畫線段圖，分析數(shù)量關(guān)系，最后列式解答，一節(jié)課會(huì)很緊張，鞏固練習(xí)也很難完成了。我就設(shè)計(jì)了一張復(fù)合投影片，在例1 的基礎(chǔ)上改動(dòng)第三條件，線段圖也只改變表示紅花的長(zhǎng)度，讓學(xué)生根據(jù)題意和線段圖自己嘗試解答，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的靈活解題能力。在三題比較中，掌握了含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題的解題思路。課堂鞏固練習(xí)中，我補(bǔ)充了下面這題（投影片出示）：媽媽買來(lái)10個(gè)蘋果，8 個(gè)梨，買的桃比蘋果和梨的總數(shù)多2 個(gè)。媽媽買來(lái)多少個(gè)桃？
（1）10+8=18（個(gè)）18–2=16（個(gè)）
（2）10+8=18（個(gè)）18×2=36（個(gè)）
（3）10+8=18（個(gè)）18+2=20（個(gè)）
一、高中語(yǔ)文教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的意義
“翻轉(zhuǎn)課堂”模式徹底顛覆了課上教師講，學(xué)生聽，課下布置家庭作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”下，學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要依靠在家觀看微視頻。課上，師生、生生之間交流互動(dòng)，完成知識(shí)的消化理解。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師必須經(jīng)歷三個(gè)步驟：一是微視頻的設(shè)計(jì)和制作階段；二是學(xué)生前測(cè)與后測(cè)的設(shè)計(jì)和反饋階段；三是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。高中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂，不是一般意義上的在線課程，也不是用在線視頻取代教師，除了在家觀看微視頻外，課堂上同學(xué)和教師面對(duì)面的互動(dòng)環(huán)節(jié)也是非常重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種個(gè)性化的教學(xué)模式是由學(xué)生自己負(fù)責(zé)的教與學(xué)，課前學(xué)習(xí)時(shí)間由學(xué)生自己掌控，課上師生共同參與的教與學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式，按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)充滿了個(gè)性化色彩。在教學(xué)中如果遇到一些難題，可以通過(guò)小組協(xié)作的方式來(lái)完成。通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)交流和合作探究破解難題。在特殊情況下，教師可以給學(xué)生以必要的個(gè)別指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是讓所有學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，助推語(yǔ)文教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。
二、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式有效策略
1.創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)
實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”，必不可少的一個(gè)前提條件就是教師錄制好視頻讓學(xué)生自己看，然而，受各方面條件限制，許多學(xué)校在實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”過(guò)程中，或遇到這樣的問(wèn)題，有些學(xué)生家里沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，不能在家里上網(wǎng)看教學(xué)視頻，這就導(dǎo)致老師留下的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生很難在家里完成。為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一些學(xué)生不得不去網(wǎng)吧看教學(xué)視頻，這樣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，嘈雜的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這一情況，我們可以立足實(shí)際，因陋就簡(jiǎn)，家里沒(méi)有專門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，也可以讓學(xué)生完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這方面，我們把“微課”放到班級(jí)的博客上，或者放到學(xué)校網(wǎng)站上，學(xué)生在家不能上網(wǎng)，可以利用班級(jí)博客、QQ群，以及學(xué)校計(jì)算機(jī)教室自主觀看“微課”；高中語(yǔ)文教學(xué)引入“翻轉(zhuǎn)課堂”，首先要更新觀念，只有認(rèn)識(shí)到位，先“翻轉(zhuǎn)”我們的理念，沒(méi)有先進(jìn)的“硬件”，也可以翻轉(zhuǎn)課堂。
2.精選測(cè)試練習(xí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)
應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，在保證質(zhì)量的前提下，教師要精準(zhǔn)選擇微課的“點(diǎn)”，嚴(yán)格控制好微課時(shí)間。時(shí)間上，以10分鐘左右為宜，以理解掌握基本知識(shí)點(diǎn)為主。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)校還必須合理地安排教學(xué)時(shí)間，絕對(duì)不能占用學(xué)生晚上的學(xué)習(xí)時(shí)間，要讓學(xué)生有充足的課余時(shí)間觀看教學(xué)視頻。實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，教師還不能給學(xué)生太大的學(xué)習(xí)壓力，要嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，課后，學(xué)生的主要任務(wù)就是觀看教學(xué)視頻，有針對(duì)性地完成少量練習(xí)。
3.教學(xué)視頻課件設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)自己的特色
目前的高職院校中存在著一些院校的課程建設(shè)基本上是沿用了本科的課程壓縮版本，僅僅在學(xué)時(shí)和教法上稍微做出改變。這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，也偏離了高職院校的辦學(xué)主導(dǎo)思想。建構(gòu)科學(xué)合理的課程體系結(jié)構(gòu)是高職院校專業(yè)建設(shè)的核心要素之一，是全面實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)人才培養(yǎng)方式的著眼點(diǎn)。特別是在目前各地高職院校爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家示范性院校的評(píng)估中，高職院校的課程建設(shè)改革更顯得尤為重要。課程體系建設(shè)應(yīng)以加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高素質(zhì)為最終目的。高職教育有別于普通高等教育和中等專業(yè)教育，其突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)的“職業(yè)性”和技術(shù)的“高級(jí)應(yīng)用性”，強(qiáng)調(diào)對(duì)受教育者能力與全面素質(zhì)的培養(yǎng)，因而其課程體系的建設(shè)需以此教育目標(biāo)為依據(jù)。尤其在專業(yè)課的設(shè)置上，需具有很強(qiáng)的定向性、應(yīng)用性。而動(dòng)漫專業(yè)則更需要打破原有的學(xué)科知識(shí)體系，從培養(yǎng)崗位能力著眼把課程設(shè)置為富有彈性和定向性。
現(xiàn)行我國(guó)高職動(dòng)漫專業(yè)的課程設(shè)置存在的主要問(wèn)題
（一）、人才培養(yǎng)定位不明確，與市場(chǎng)需求脫節(jié)高職院校為滿足社會(huì)需求而開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)。但是，許多高職畢業(yè)生很難在畢業(yè)后能夠直接進(jìn)入動(dòng)漫公司，即使能夠進(jìn)入也因?yàn)楹茈y滿足崗位需求而在企業(yè)中從事最簡(jiǎn)單和基本的零散工作。企業(yè)方面往往需要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)和崗前培訓(xùn)。造成這種局面的原因在于動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的人才培養(yǎng)定位不明確，培養(yǎng)的學(xué)生與市場(chǎng)脫節(jié)，動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)精神不強(qiáng)。
（二）、課程設(shè)置模式不合理我國(guó)高職教育普遍使用的課程建設(shè)模式是學(xué)科系統(tǒng)化課程，“基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的模式為學(xué)生提供了較好的學(xué)科理論基礎(chǔ)。但是對(duì)動(dòng)漫專業(yè)使用這種課程建設(shè)模式，強(qiáng)調(diào)大量的知識(shí)灌輸，忽視知識(shí)的融會(huì)貫通，缺乏參與性的課程，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容和動(dòng)漫企業(yè)的聯(lián)系脫節(jié)，這種人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)與社會(huì)需求存在著系統(tǒng)性的偏差。
（三）、課程設(shè)置滯后于市場(chǎng)需求雖然“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”早已成為各高職院校的共識(shí)，但是在實(shí)際操作中仍有相當(dāng)?shù)碾y度。而動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是以創(chuàng)意為核心，以動(dòng)漫形象為基點(diǎn)，以漫畫為基礎(chǔ)，以影視動(dòng)畫為依托，以數(shù)字網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以版權(quán)和品牌為紐帶，以衍生產(chǎn)品為支點(diǎn)，在“動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)化”和“產(chǎn)業(yè)動(dòng)漫化”相互促進(jìn)和融合的方式下快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。大多高職院校的動(dòng)漫專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，很難能夠靈敏的對(duì)市場(chǎng)需求做出準(zhǔn)確的判斷，在進(jìn)行調(diào)研時(shí)對(duì)動(dòng)漫行業(yè)必備的行業(yè)綜合素質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠，這些因素導(dǎo)致動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置并不能很好地適應(yīng)同期就業(yè)市場(chǎng)的需求。
（四）、課程設(shè)置重視個(gè)體培養(yǎng)，忽略了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)動(dòng)漫制作流程分為三個(gè)階段：1）前期制作：策劃、劇本、角色造型設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、分鏡頭臺(tái)本；2）中期制作：設(shè)計(jì)稿、場(chǎng)景繪制、原畫繪制、中間動(dòng)畫、動(dòng)作檢查；3）后期制作：掃描、電腦描線上色合成、剪輯、特效、配音、影片輸出。可見(jiàn)所涉及的技術(shù)和內(nèi)容非常寬泛，由于沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到在學(xué)生畢業(yè)后更多的是進(jìn)入動(dòng)漫團(tuán)隊(duì)中工作，與其他行業(yè)相比，更需要有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力。所以現(xiàn)今大多高職動(dòng)漫專業(yè)僅僅是注重了個(gè)體能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。
校企合作模式下的課程建設(shè)
高職動(dòng)漫專業(yè)的教育要培養(yǎng)具有很強(qiáng)動(dòng)畫制作能力的專業(yè)人才，要能夠精通動(dòng)畫制作中的一個(gè)或兩個(gè)部分或環(huán)節(jié)，并且要求具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這些都決定著動(dòng)漫專業(yè)的課程建設(shè)需要打破傳統(tǒng)的課程體系，應(yīng)當(dāng)有其自身的特色，課程建設(shè)要充分結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，符合動(dòng)漫行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，緊隨動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，根據(jù)動(dòng)畫的制作特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)、改革課程建設(shè)模式。
（一）、在高職教育第一學(xué)年應(yīng)該注重美術(shù)基礎(chǔ)性課程，進(jìn)行大量的手繪、色彩等練習(xí)，加強(qiáng)動(dòng)手操作能力，目的在于讓學(xué)生們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)美術(shù)基本知識(shí)，為動(dòng)漫制作類課程打好基礎(chǔ)。并且進(jìn)行動(dòng)漫理論的教學(xué)，使學(xué)生們?nèi)腴T動(dòng)漫制作的領(lǐng)域。
（二）、進(jìn)入第二學(xué)年，也是最關(guān)鍵的一年，在這階段主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)漫相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)及造型設(shè)計(jì)的能力，動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的軟件技術(shù)就相當(dāng)于手中的畫筆，掌握相應(yīng)的軟件技術(shù)才是設(shè)計(jì)好的動(dòng)漫作品的前提。具體開設(shè)的課程為：flash、photoshop、maya、3Dmax、AfterEffects、premiere等，在加強(qiáng)軟件學(xué)習(xí)的同時(shí)，開設(shè)動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律等創(chuàng)意性課程。后期利用專題訓(xùn)練的方式將所學(xué)的內(nèi)容做個(gè)綜合的訓(xùn)練，以3-5人的小組形式來(lái)完成，由動(dòng)漫企業(yè)的員工擔(dān)任指導(dǎo)教師。通過(guò)幾個(gè)專題訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生在熟練掌握軟件技術(shù)的同時(shí)將所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和協(xié)作精神。通過(guò)由企業(yè)員工指導(dǎo)的專題訓(xùn)練，學(xué)生們也可以了解相關(guān)的行業(yè)規(guī)范，為將來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）、第三學(xué)年面臨實(shí)習(xí)和就業(yè)的壓力，很多動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后由于缺乏實(shí)際動(dòng)手能力和對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致難以找到合適的工作崗位，即使工作也需要企業(yè)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)才能上崗，結(jié)合這些情況，可以讓學(xué)生們?cè)谶@學(xué)年進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)，企業(yè)擁有豐富的動(dòng)畫制作經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)?dòng)畫藝術(shù)的精神和技巧用一種開放的、科學(xué)的、嶄新的方法傳授給學(xué)生。完成一個(gè)完整的動(dòng)畫，需要原畫設(shè)定、分鏡繪制、建模師、動(dòng)畫師、渲染師、特效師、后期合成等環(huán)節(jié)。在學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際操作的過(guò)程中，企業(yè)進(jìn)行定期考核，保證教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生們?cè)谂嘤?xùn)的過(guò)程中，找到適合自己日后發(fā)展的崗位和專長(zhǎng)并進(jìn)行有意識(shí)的專項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)后，將更好的促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)際技能，鍛煉了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更符合職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生能更好更快的找到適合自己發(fā)展的方向。
【論文摘要】運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)越性，形象直觀、生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、潛能的開發(fā)；利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高教學(xué)效率，使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力得到提高。
隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，世界對(duì)于英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大，所要求的水平也越來(lái)越高。而我國(guó)在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多只會(huì)讀和寫，聽、說(shuō)能力卻很差，不能適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)人才的需求。這就要求英語(yǔ)教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革，以適應(yīng)這種變化和發(fā)展。
目前，中等職業(yè)學(xué)校的生源主要是初中畢業(yè)生，這部分學(xué)生雖然在初中階段學(xué)過(guò)三年英語(yǔ)，但是英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差，對(duì)英語(yǔ)也極不感興趣。面對(duì)這種狀況，再采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已完全不能適應(yīng)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，我校開展了多媒體教學(xué)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)越性，形象直觀、生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、潛能的開發(fā)，創(chuàng)建鮮活的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中用英語(yǔ)交際，極大提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，能創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)可以將抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”，興趣的激發(fā)，則調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)處于最佳狀態(tài)。如進(jìn)行《公共英語(yǔ)等級(jí)考試教程》一級(jí)28課Four Seasons教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的春天的場(chǎng)景：小溪嘩嘩的流淌著，鳥兒在枝頭歡快地唱著，小熊伸著懶腰從洞里慢慢走出……學(xué)生的心一下被抓住了，觸發(fā)了學(xué)生的興趣，教學(xué)效果就大大提高了。
2.多媒體教學(xué)的交互性和智能化，能提高學(xué)生的聽、說(shuō)能力
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其主要功能是用其與人進(jìn)行交流。而我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)模式教出來(lái)的英語(yǔ)聽、說(shuō)能力很差，被稱之為“啞巴英語(yǔ)”，多媒體電腦的交互性和智能化卻恰能醫(yī)治中國(guó)學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”這一通病。例如，在對(duì)話教學(xué)中，教師要往往創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生盡可能在實(shí)際交往中學(xué)會(huì)對(duì)話。這樣，我們就可以利用多媒體電腦的強(qiáng)大功能，讓學(xué)生可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物進(jìn)行對(duì)話，還能依據(jù)電腦的評(píng)判，從發(fā)音、詞法、語(yǔ)法、習(xí)慣用語(yǔ)等方面修正自身的錯(cuò)誤。這樣，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提高是十分有益的。
3.運(yùn)用多媒體教學(xué)突破難點(diǎn)，化難為易
在語(yǔ)法教學(xué)中，盡管教師在課堂上仔細(xì)、反復(fù)地講授語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生也反復(fù)地做練習(xí)，但學(xué)習(xí)效果并不是很好，遺忘率也很高。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，如果我們同時(shí)運(yùn)用視聽兩種感官來(lái)獲取知識(shí)的話，我們所記住的信息要遠(yuǎn)多于只靠聽覺(jué)所獲取的信息。多媒體則恰能很好地為我們提供這一服務(wù)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以把抽象的語(yǔ)法知識(shí)形象化、具體化，用生動(dòng)形象的畫面，結(jié)合語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行交際，在鮮活的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，從而使語(yǔ)法更好地為交際服務(wù)。如在講解動(dòng)名詞和不定式作主語(yǔ)時(shí)的區(qū)別時(shí)，就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生首先去觀察、分析畫面的不同，然后教師再對(duì)比講解什么是抽象行為，什么是具體動(dòng)作，從而讓學(xué)生清楚地掌握在表示抽象行為時(shí)用動(dòng)名詞，而具體動(dòng)作則用不定式，記憶也尤為深刻，這就大大地提高了教學(xué)效果。
4.運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠加大課堂容量，提高教學(xué)效率
利用多媒體教學(xué)，教師要將提前準(zhǔn)備好的課件輸入電腦，課堂上使教師和學(xué)生處于主動(dòng)的人機(jī)對(duì)話的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率可大大提高。同時(shí)，多媒體技術(shù)的超級(jí)鏈接和隨意轉(zhuǎn)換使教師可以靈活控制前后內(nèi)容的銜接，既可單獨(dú)講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又可串起來(lái)前后連貫學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，反復(fù)講解。這樣教師所需時(shí)間縮短，容量增大，信息加快，并有充足的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，更好地交際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。
5.運(yùn)用多媒體教學(xué)，能更好地促使學(xué)生提高英語(yǔ)綜合能力
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是填鴨式的教學(xué)，不斷地給學(xué)生講解課文，做大量的練習(xí)，反復(fù)地聽磁帶等，從不考慮學(xué)生的感受，加之學(xué)習(xí)資源的有限性，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是沉重的負(fù)擔(dān)，甚至討厭學(xué)英語(yǔ)。而多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，它不僅為教師提供了豐富的教學(xué)資源，而且它以聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，跨越時(shí)空的非凡能力，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解和感受，并集聽、說(shuō)、讀、寫為一體，將課堂教學(xué)引入全新的境界。如讓學(xué)生用英語(yǔ)給電影配音等，使學(xué)生置身于英語(yǔ)環(huán)境中，自然地接受語(yǔ)言的熏陶，體味異國(guó)風(fēng)情文化帶來(lái)的快樂(lè)。
二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)
1.備課是開展多媒體教學(xué)的首要基礎(chǔ)
備課充分與否，直接關(guān)系到能否正常開展教學(xué)，以及教學(xué)效果的優(yōu)劣，所以在明確教學(xué)目標(biāo)后，要對(duì)整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)流程、課件運(yùn)行、測(cè)試、提問(wèn)等環(huán)節(jié)事先進(jìn)行周密安排、精心設(shè)計(jì)，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為原則。
2.英語(yǔ)教師的作用是不可替代的
教師淵博的知識(shí)和扎實(shí)的基本功是其人格魅力的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響力，這種教學(xué)效果對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，利用多媒體教學(xué)，教師切忌只單純點(diǎn)擊鼠標(biāo)，使課件按順序“播放”下去，而是應(yīng)想方設(shè)法將學(xué)生由被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師則提供各種學(xué)習(xí)條件和信息，從旁協(xié)導(dǎo)，盡可能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3.在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，要綜合利用各種媒體
雖然多媒體有其他媒體無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但是其他媒體的作用也不能忽視，如投影的靜態(tài)展示功能，幻燈的實(shí)景放大功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的，所以教師要根據(jù)教學(xué)需要綜合運(yùn)用各種媒體，為教學(xué)服務(wù)。
4.多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式
首先，英語(yǔ)教師要掌握電腦的基本知識(shí)和操作技能。使自己能夠熟練地設(shè)計(jì)和編寫課件，同時(shí)，要增強(qiáng)課件的交互性和智能化，以便根據(jù)教學(xué)需要能隨意調(diào)度，控制自如。其次，教師還要能夠輔導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作，保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。
總之，多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，但只要運(yùn)用得當(dāng)，就能起到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)
[1]如何應(yīng)用多媒體技術(shù).
做好前端分析，明確微課學(xué)習(xí)內(nèi)容
微課之所以稱之“微”，其主要原因就在于微課的時(shí)間為5～10分鐘，與普通35分鐘的課相比，時(shí)間明顯少了許多。因此微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇應(yīng)該是精簡(jiǎn)的，應(yīng)貼合學(xué)生的認(rèn)知水平。所以，微課在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，做好前端分析，再以這些分析結(jié)果為依據(jù)，來(lái)明確微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。前端分析主要包括教材分析、學(xué)情分析。
于是，在微課《地圖搜索》設(shè)計(jì)之初，我就開展了相應(yīng)的前端分析。
教材分析：
本節(jié)課是教材《網(wǎng)絡(luò)信息搜索》第6章《按圖索驥》中的內(nèi)容。從教材呈現(xiàn)的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有百度地圖的地點(diǎn)搜索、公交搜索與駕車搜索，對(duì)于時(shí)長(zhǎng)只有5～10分鐘的微課而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容明顯過(guò)多，因此對(duì)于每一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容還需要進(jìn)行合理劃分。依據(jù)教材內(nèi)容，將本部分的學(xué)習(xí)劃分成兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)百度地圖，使用百度地圖進(jìn)行地圖搜索并進(jìn)行公交方案查詢。第二課時(shí)主要內(nèi)容是在鞏固第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，掌握公交線路查詢、瀏覽地圖專題圖以及駕車搜索。本節(jié)課是百度地圖搜索的第一課時(shí)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)之后的公交線路查詢、瀏覽地圖專題圖等可以很容易地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。
學(xué)情分析：
我校從一年級(jí)開始就有信息科技的相關(guān)課程，學(xué)生通過(guò)之前比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握了基本的Windows操作技能，能夠熟練地進(jìn)行漢字輸入；認(rèn)識(shí)了百度搜索引擎，能夠使用百度搜索引擎搜索相關(guān)的文字與圖片信息；嘗試過(guò)視頻學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，也有一定的探究學(xué)習(xí)能力。但是對(duì)于百度地圖搜索學(xué)生是第一次接觸，根據(jù)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)于“百度地圖”79.4%的學(xué)生表示曾經(jīng)聽說(shuō)過(guò)，但是真正使用過(guò)的學(xué)生只占12.8%，而使用百度地圖進(jìn)行公交方案查詢的學(xué)生只有5.1%。除此之外，三年級(jí)的學(xué)生由于年齡過(guò)小，注意力集中的時(shí)間不是很長(zhǎng)，在微課的情境導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上還需要進(jìn)行充分考慮。
根據(jù)以上情況，在微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，一方面要考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了文字與圖片信息的搜索，因此對(duì)于百度的地圖搜索學(xué)生應(yīng)該能很容易地進(jìn)行知識(shí)的遷移，但是對(duì)于公交方案查詢由于學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)，學(xué)習(xí)會(huì)存在一定的難度。另一方面，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的喜好，在情境設(shè)計(jì)上應(yīng)該富有童趣，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
撰寫故事腳本，細(xì)化微課呈現(xiàn)內(nèi)容
通過(guò)前端分析，梳理出微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，接下來(lái)就需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)撰寫故事腳本。故事腳本中所需要呈現(xiàn)的內(nèi)容是微課作品有多少場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景需要哪些畫面，每個(gè)畫面需要哪些文字或配音的搭配。撰寫故事腳本的好處在于：一方面通過(guò)故事腳本具體展現(xiàn)微課的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，使整個(gè)微課的內(nèi)容形象地呈現(xiàn)出來(lái)；另一方面通過(guò)故事腳本具體落實(shí)需要錄制的對(duì)話或旁白，方便之后的制作。
根據(jù)微課《地圖搜索》的前端分析，因此把微課的故事情景設(shè)計(jì)為微信好友小E與小S的對(duì)話，通過(guò)微信對(duì)話引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
場(chǎng)景一：故事發(fā)生的背景。
小E：大家好，我叫小E，我來(lái)自上海。今天，我的妹妹小Q從南京來(lái)看我。我想帶她去上海的東方明珠去玩玩。但是東方明珠的具置在哪里，我不太清楚，怎么辦呢？對(duì)了，發(fā)微信問(wèn)問(wèn)小S吧！
場(chǎng)景二：微信聊天場(chǎng)景。
小E：小S，你知道到東方明珠怎么走嗎？
小S：一時(shí)間我也說(shuō)不清楚，我?guī)湍悴橐幌掳伞?/p>
場(chǎng)景三：百度搜索東方明珠示范操作（地點(diǎn)搜索――普通搜索）。
旁白：進(jìn)入百度主頁(yè)后，點(diǎn)擊右上方的地圖，進(jìn)入百度地圖。在搜索欄中輸入東方明珠，單擊“百度一下”按鈕，頁(yè)面的左側(cè)顯示搜索結(jié)構(gòu)，就會(huì)出現(xiàn)目的地的地址、電話等信息，而頁(yè)面右側(cè)的地圖，則會(huì)顯示搜索結(jié)果所在的地理位置。
……
考慮學(xué)生的實(shí)際情況，標(biāo)準(zhǔn)化微課呈現(xiàn)語(yǔ)言
在故事腳本的撰寫過(guò)程中，還需要從學(xué)生角度出發(fā)，將微課中所呈現(xiàn)的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)化。這里的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)化，一方面是指根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，微課語(yǔ)言的呈現(xiàn)應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通俗易懂。另一方面是指從信息科技課的角度出發(fā)，講解部分的用語(yǔ)凡是涉及信息科技的基本知識(shí)或操作，這部分語(yǔ)言應(yīng)該是規(guī)范的，不能有本體性知識(shí)錯(cuò)誤。
在進(jìn)行微課《地圖搜索》的語(yǔ)言設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮到面對(duì)的是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，設(shè)計(jì)微信好友小E與小S的對(duì)話時(shí)，盡量模仿孩子的口吻，并且用上了學(xué)生喜歡的一些網(wǎng)絡(luò)表情，如笑臉等。此外，講解部分的語(yǔ)言在設(shè)計(jì)時(shí)，使用規(guī)范用語(yǔ)：?jiǎn)螕簟㈦p擊、指向……避免使用“點(diǎn)這里、點(diǎn)那里”這些不規(guī)范的用語(yǔ)。
遵循“1+X”原則，優(yōu)化微課呈現(xiàn)效果
完成了前端分析與故事腳本的撰寫之后，就可以開始微課的制作了。對(duì)于信息科技課而言，制作微課還需遵循“1+X”原則。其中“1”代表一款屏幕錄制軟件，這款錄制軟件除了能錄制屏幕外，還能同時(shí)錄制聲音。而“X”代表還需要一款根據(jù)故事腳本制作場(chǎng)景的軟件，這款軟件可以根據(jù)場(chǎng)景設(shè)計(jì)的需要進(jìn)行選擇，可以是PowerPoint，也可以是Flash……選擇自己最擅長(zhǎng)的就可以了。通過(guò)“1+X”，可以使微課的呈現(xiàn)效果達(dá)到最優(yōu)化。
在微課《地圖搜索》中，對(duì)于屏幕錄制軟件，我選擇Camtasia Studio，因?yàn)樗梢苑浅７奖愕剡M(jìn)行屏幕錄制并同時(shí)錄制聲音，這樣可以節(jié)約不少時(shí)間。不僅如此，錄制的視頻再導(dǎo)出也非常方便。
而“X”軟件的選擇，考慮到根據(jù)場(chǎng)景設(shè)計(jì)，需要模擬微信聊天的場(chǎng)景，制作的軟件我選擇了PowerPoint，因?yàn)閷?duì)于我而言，PowerPoint是自己比較擅長(zhǎng)的軟件，還原微信聊天場(chǎng)景沒(méi)有什么難度，如下圖所示。