青少年法治教育的必要性精選(九篇)
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第1篇：青少年法治教育的必要性范文
關鍵詞：法律知識；青少年；成長；憲法
青少年是未來建設祖國的中干力量，民族的希望。近些年來，國家不斷增添刪減思想政治教材中的法治教育內容，旨在為學生提供最精華的法律知識，上述舉措為青少年的成長提供了有利途徑。但與此同時，教師也需更加清醒地認識到，一方面是時展的要求，另一方面是未成年人犯罪率的逐年攀升，這與部分青少年法律意識淡薄存在著直接關聯。若法律教育開展的深度不夠，學生很容易越界。因此，有關青少年的法制教育，仍是教育中的關鍵一環。
一、法律知識對青少年成長的影響分析
憲法是我國的第一大法，是制定各項法律所需參照的母法，其中對青少年所應享受到的權利及應履行的義務都做了較為詳盡的說明，能夠保障青少年健康快樂成長。對于中學生群體來說，其處于即將步入成年的人生成長關鍵期，雖然并未完全進入社會，但法律對自身發展的影響，早已滲透日常生活學習的方方面面。從幼兒園開始，法治教育就開始了，通過幼兒園及小學階段長期的法律熏陶，其中所倡導的各項文明美德，早已在生活中展現得淋漓盡致。從生活中的小事說起，例如，在學校要遵守校規，在班級要遵守班規；努力學習，不負韶華；在每次考試中，都能憑著自己的實力交出一份真實的答卷，不作弊，不抄襲；在放學的路上，更應遵守交通規則，做新時代遵守規則的好青年。上述青少年應做到的行為目標是遵紀守法的最直接體現，是底線，是原則，是學生能更快融入社會必備的素養之一。據青少年法治與社會行為融合程度調查表明，多數青少年都能很好地理解并糾正自身的行為，這與教師在思政課堂中進行潛移默化的長期法律教育有著直接關聯［1 ］。上升到國家政治層面高度，其影響也是較為深遠的。在思想政治教材中重點強調“法律面前人人平等”原則，無論是有何特權的人，都不能逾越法律這道紅線，這也正是法律賦予我們每個人最公平正義的武器。通過法律教育，學生能很好地認識社會，認識到自身在社會中的定位，努力去爭取自己未來想要的同時，也能拿起法律的武器捍衛自身的權益，從個人做起，去感染身邊的人，只有社會每個人都遵守法律準則，整個社會才能實現可持續發展。
二、當前青少年法治教育的現狀淺析
（一）仍存在著部分學校對青少年法治教育認識不足的現狀
從當前來看，分數成為了廣大師生最為關注的問題。應試教育的功利化（重分數）表現使得思想道德教育在學生課時安排中實際占有的比重嚴重縮水，表現為實際則為學校與社會并不真正重視法治教育。從當前來看，法治教育僅局限在線上課堂中，缺少實踐課堂的比例，從而忽視了對青少年法律信仰的養成與法律意識的培養教育。另外，相關人員更應清晰地認識到，法治教育在課程中的定位較為模糊，法制教育與反腐敗教育、安全教育、思想品德教育間的關系仍處于難以厘清的狀態。形成體系的法律教學，當前只在法律專業的學生可見，這是極其不利于法制教育廣泛進校園推廣的。
（二）學生對一言堂的法制教育形式并不感興趣
知名教育學者王靜波曾做過調查，結果表明當前學生對法治教育的開展方式既不感興趣，也不討厭。這說明當前的教育方式仍存在教學內容設計不合理，教學方式不科學的現狀。建議教師采用針對參與式、互動課堂式的教學方式，學生較為感興趣的方式，利用調動起其實際參與度的形式，強化學生對于法治理念的認同與法律知識的了解。
三、提升青少年法律素養的有效途徑
據調研表明，曾接受過一定法律教育的學生相較于法律知識了解匱乏的學生，在校園暴力、惡性事件的發生率方面處于較低水平［2 ］。可見法律知識匱乏對青少年身心成長帶來的影響是較為深遠的。學生難以在社會中獲取到足夠的法律知識，因此，更需要教師在思政教育中提升法律教育在課堂中的比重，用教育手段扭轉學生法律知識匱乏的現狀。從當前我國的教育現狀來看，可通過如下途徑開展青少年的法治教育訓練：
（一）引入案例教學法，提升法治知識宣傳質效
法律作為一種工具，涉及到學生成長的方方面面。對于青少年而言，考慮到其尚未進入社會，對于部分如合同糾紛等領域的法律知識，只需稍加了解即可，但不能一點也不了解。其更需要重點學習的應該為涉及自身權益保護的內容。例如在課堂中，教師可應用案例教學法，引入生動的案例宣傳法律知識；播放案件片段，并采用旁白的形式，使學生了解基本案情。如在自我權益一章中，教師介紹如下事例：小白與父母曾到某一知名景點游玩，并使用照相機拍攝了幾組游玩照片送至沖印館。后沖印館未經小白及其監護人許可，將其中一張有小白的照片置于展覽櫥窗中展覽，使得其生活中遭受了很多無關的困擾。后經法院裁定認為：沖音館需賠償給小白4000 元，并主動向其賠禮道歉。引入案例教學法后，教師更要充分發揮交互性課堂的作用，與同學們積極互動，如向學生詢問應如何更好地保護自己的肖像權等等。最后教師結合學生的反饋，教育學生應如何樹立安全意識防患于未然的態度，特別是在移動智能終端盛行的背景下，應如何保護收集存儲照片安全、電腦數據安全等方式。用貼近生活的案例，多樣化的教學方式，向學生播撒法治精神種子，讓學生了解法律，尊崇法律，樹立對法律的正確認知。也可通過定期舉辦法律活動的方式，利用動漫視頻、搶答互動等形式來引導學生全員參與到法律知識的學習中，做遵紀守法的社會主義新青年［3 ］。
（二）教師應定期持續關注學生身心成長，減少校園欺凌案件發生
據中國青少年中心的調研報告顯示：35%的學生偶爾被欺負、6.2%的人常常被高年級同學所欺負［4 ］。通過分析上述現狀產生的原因，主要與學生對自身權益維護及法律知識缺乏有關。因此，學校既要重視學生的成才教育，更要注重學生的成人教育，切不可重分數而輕人格。一方面要幫助學生正確認知社會主流價值觀導向的好壞，正確選擇人生之路；另一方面需尤為注重“差生”的心理健康狀態，一旦發現異常，應及時加以干預，重視其心理健康和良好行為規范的養成。用教師的一己之力，做好青少年的法制教育工作與校園欺凌事件干預工作。
（三）增添第二課堂比例，積極開展社會實踐活動
單純的課堂教育遠遠達不到擴寬學生眼界的標準，開展延伸課堂有著一定的必要性。學校應聯合教師，采用多元化形式，為學生進行直觀且生動的法治教育。例如在大課間等空閑時段播放法治教育電影、案例等；在學校走廊的展覽櫥窗中，增設法治宣傳模塊；結合社會熱點法律事件，讓學生充當旁聽者，更好地了解學習法律后，應如何利用法律中的哪一項要求對維護當事人的權利有益等等，在潛移默化中，提升學生的法律意識。隨著當前，“互聯網＋法制教育”模式的逐步推進，教師與學生獲取優質教育資源的方式也更加便捷。例如我校定期在課堂環節中，增設模擬法庭環節。關注“羅翔說法”公眾號為案件來源，定期組織模擬法庭；在思想政治期末考核中，增設法律知識問答模塊，并納入最終成績，此舉將學生學習積極性充分調動，并取得了顯著成效。四、結束語中小學生守、用、知、護法是推動社會向前發展的積極動力源泉，是傳播法治正能量的有利途徑。《少年中國說》中有一句經典名言，值得每位青少年銘記于心。“少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由”。青少年接受學校教育的最重要目的是育人，先育人后育才，法律作為育人的重要手段，在青少年成長路上具備不可或缺的作用。法律教育必須從小抓起，培養學生們形成正確的認知，為其未來人生發展提供堅實的導向作用。
第2篇：青少年法治教育的必要性范文
關鍵詞：法治教育 中職學校 開展形式
依法治國的不斷推進，使中國法律體系逐漸完善，對社會的穩定、經濟的發展、文化的融合發揮了重要的作用。但當前人們的法律意識仍有待提高，因此需要采取適當的方法與措施對其進行督促。中職院校的學生由于身心正處于快速發展的時期，還沒有形成正確的世界觀和方法論，加之所接觸范圍有限，其法律意識較為淡薄。因此，需要學校加強對學生的法治教育，通過開展有效的法治教育，促進學生法律意識的提升，為其將來更好地融入社會奠定基礎，為依法治國做出貢獻。
一、中職學校開展法治教育的必要性
經濟的一體化、文化的大融合、科技的大發展造就了當前的信息化時代，這雖然為人們的生活帶來了便利，但同時其中也暗藏著諸多不利于青少年發展的因素。中職學校的學生正處于青春發展時期，對世界充滿好奇，但由于其身心都未發展成熟，因此如果被別有用心的人利用，非常容易引發未成年人犯罪，不僅給社會造成一定的危害，還會將其人生毀掉。因此，中職院校加強對學生的法治教育是非常重要的。
加強法治教育，有助于學生辨別是非能力的提高，從而幫助學生抵制不良誘惑，減小未成年人犯罪發生的概率。此外，加強對學生的法治教育，還可以增強學生的法律意識，有助于學生在合法權益遭受損害時，使用法律武器維護自身的利益。因此，中職學校加強對學生法治教育，不僅是學校提升教學水平的需要，同時也是減少社會犯罪、維護學生合法權益的需要。
二、中職學校開展法治教育遇到的阻礙
1.學生成員構成較為復雜
中職學校的學生具有素質高低不等、成員結構復雜的特點，中職學校的學生很多是因為中考不理想、家庭困難、父母離異等因素致使其沒有考上理想高中，而進入中職學校的這些學生在性格等方面差距較大，個性較為鮮明，管理起來也較為困難，而且普遍存在不愛學習的現象。加之有些中職學校在管理上較為寬松，為學生逃課、接觸社會不良人員提供了機會，容易誘導這些沒有形成正確世界觀、人生觀、價值觀的學生犯罪，進而危害社會。
2.中職學校資金投入不足
受傳統教育觀念的影響，很多學校領導認為學習才是學生的主要任務，因此義務教育階段的學校和中職院校，都更加注重在教學方面的投入，造成法治教育資金的匱乏，效果也可想而知。不僅如此，一些中職院校對法治教育缺乏足夠的重視，致使法治教育的相關教育工作者，在開展工作的過程中步履艱難。
因此，需要中職院校的領導認識到法治教育的重要性，通過加大資金的投入，為法治工作的開展提供必要的物質保障，提升學生的法律意識，降低未成年人犯罪的概率。
3.法治教師素質有待提高
當前一些中職院校從事法治教育的教師，在進行法治教育工作的過程中，仍受傳統教育思想的影響，采用“填鴨式”“滿堂灌”等教學方式，使學生在學習法律知識時，缺少學習的興趣，進而增加了學生逃課的概率。不僅如此，還有一些法治教育的教師專業知識的儲備較為匱乏，在進行法治教育的過程中只能照本宣科，無法對法律知識進行拓展和延伸，造成學生對法律知識的掌握只能停留在表面，無法深入理解。
因此，中職院校應加強對原有法治教師的培訓，通過積極引進優秀的法治教育教師等方式，提升中職院校的法治教育水平。
三、中職學校開展法治教育的形式與方法
1.法治教育的主要形式
法治教育主要分為三種形式，即學校教育、家庭教育和社會教育。學校教育主要是學校通過對學生進行系統、科學的編排課程等方式，講授學生相關的法律知識，這種形式的法治教育可以讓學生較為系統、全面地掌握法律知識。家庭教育主要是指學生在家長以及親友的影響下，對法律知識有一定的認識和了解，通常情況下，家庭作為學生的啟蒙教師，對于學生學習興趣、學習方向等有重要影響。社會教育主要是學生在發展的過程中，通過參與社會活動、接觸社會人員等方式，從中掌握法律知識，這種方式的法治教育通常能引起學生較大的興趣，對于鞏固、深化學生的法律知識有重要作用。
這三種形式的法治教育是相輔相成的，對學生都有重要的影響，家庭教育是啟蒙、學校教育是基礎、社會教育是深化，因此中職學校在開展法治教育的過程中，要注意將三者結合，從而使法治教育高質量、高效率完成。
2.開展法治教育的主要方法
（1）調動學生學習積極性。興趣是學生最好的老師，調動學生的積極性，不僅可以增強法治教育的效果，還有助于學生更深層次地對法律知識進行掌握。為此，教師可以通過采取以下方法，增強學生學習法律知識的興趣。
第一，與學生未來從事的職業相結合。中職學校培養的是技能型人才，具有較強的實用性，但不論哪種行業，都會與法律存在內在的聯系。為此，教師在進行法治教育的過程中，為增強法治教育的效果，可以通過與學生未來即將從事的職業相結合的方式，拉近法律與學生的距離，進而調動學生學習法律知識的積極性。例如，對于衛校的學生，學校教師在講授法律知識時，就可以為學生列舉一些醫療事故或者醫患矛盾的事例，講解其中涉及的法律知識，從而增強學生對法律知識的了解。
第二，利用多媒體教學。教師在對學生講解法律知識時，還可以根據相關知識內容，為學生播放相關視頻，利用多媒體影音圖文結合的特點，對案例情境進行再現，從而調動學生的興趣，激發學生學習法律知識的積極性。例如，教師在講授居民的基本權利時，就可以為學生播放一段視頻，讓學生找到視頻中哪些內容是合法的、哪些內容是違法的。此外，教師還可以為學生播放一段其他國家相關權利使用的視頻，讓學生找到其中的內在聯系，加強學生對法律知識的掌握。
第三，發揮學生的主體地位。這也是新課程改革的基本內容，這在法治教育中也是適用的，高校教師在進行法治教學的過程中，需要發揮學生的作用，通過積極鼓勵學生提出自己的認識與疑惑、組織學生對相關法律知識進行討論等形式，營造熱烈的課堂教學氛圍，增強學生的學習熱情，促進學生學習水平的提升。
（2）利用新媒體開展法治教育。當前，隨著社會科技的發展，通訊行業也得以快速發展，當前的年輕人幾乎人手一部智能手機，用微信、QQ、微博等進行交流、娛樂。教師在開展法治教育的過程中，應注意到這種變化，并加以利用。為此，教師可以從以下幾個方面加強對學生的法治教育。
第一，建立QQ群、微信討論組。教師可以建立一個微信討論群，讓班級學生都加入其中，將當前社會發生的熱點新聞等到討論組中，讓學生發表自己的觀點、意見，并在恰當的時機適當對學生的評論進行點評，引出相關法律知識，從而讓學生對法律知識進行掌握。這種方式的法治教育，不僅有助于增強學生對法律知識的認識與掌握，還可以促進學生對當前社會的關注，增強學生的社會責任感。
第二，建立學校網絡法治平臺。教師可以通過建立網絡平臺的方式，鼓勵學生積極登錄網頁，并且通過學校論壇對相關知識點進行討論。這種方式的討論是在全校范圍內開展的，可以拓寬學生的視野，加深學生思考的深度。此外，教師還可以通過微博等方式介紹相關的法律知識，增加學生認識法律的渠道。
（3）增強學生的對法律知識的運用。法律知識的講解是為了讓學生更好地運用法律知識，因此教師在進行法律知識講解的過程中，應培養學生對法律知識的運用能力，具體可以利用以下幾種方法開展。
第一，積極組織相關的活動。教師可以利用學生課余時間，通過組織法律知識的辯論比賽等，增強學生對法律知識的掌握。而組織活動的學生，在組織的過程中，也會豐富相關的法律知識。
第二，帶領學生參觀戒毒所、旁聽法院審判。這種方式可以讓學生體會到法律的莊重性，從而增強學生對法治教育的重視。此外，教師還可以模擬法庭，讓學生在活動中加深對法律知識的掌握，在促使學生能力得到鍛煉的同時，豐富學生的生活。
此外，中職學校還可以通過積極宣傳法治知識、邀請法治專家開講座等形式，增強學生對法律知識的運用能力，講授學生如何利用法律知識維護自己的合法權益，為其將來步入社會做好準備。
四、小結
綜上所述，法治教育對于學生未來的發展有重要的影響，需要中職學校引起足夠的重視，積極開展各種形式的法治活動，增強學生對法律知識的認識與掌握，讓每一位學生都能做到知法、守法，在將來的生活、工作中合理利用法律，為維持社會的穩定與發展貢獻自己的力量。
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第3篇：青少年法治教育的必要性范文
一、綜合實踐活動中開展法制教育的必要性
黨的十確立了全面推進依法治國，建設社會主義法制強國的治國方針。作為祖國未來的建設者，中小學生首先要做到學法、懂法、守法、用法。目前看，中小學生接受法制教育的程度遠遠低于九年制義務教育水平，加強中小學生法制教育已經到了刻不容緩的地步；學校法制教育作為實施依法治國方針的重要場所，必須要做好普法教育工作。
新一輪課程改革的目的是以學生為本，發揮學生的主動性、創造性、實踐性，而綜合實踐活動恰恰把主動性、創造性、實踐性融為一體，為培養學生實踐能力、創新精神搭建了平臺，提供了載體，讓學生在活動中提高素質。結合吉林省實際，幾年來，各地相繼建立了不同類型、不同規模、不同特色的綜合實踐活動場所（基地校），在承擔課程改革重任的同時，還承擔了對學生進行思想品德教育的歷史重任。在學生參加綜合實踐活動的同時，接受法治教育、愛國主義教育等方面教育。
吉林省長春市朝陽區素質教育基地校發揮綜合實踐基地作用，強化法治教育在整個活動中的作用，開設了法治課堂，聘請了長春市朝陽區檢察院丁書達檢察官定期講解法律知識，有針對性地進行青少年普法講座；基地還設立模擬法庭，由學生親自設計、參與，把法庭引入校園，讓法律走進學生的生活。通過學生的親身體驗，達到了普法的目的。
在義務教育階段綜合實踐活動中，每個學生都要接受法制教育，養成良好的遵法、守法的習慣，摒棄不良陋習。在綜合實踐活動中開展法制教育，采用學生喜聞樂見的形式，克服課堂上灌輸式教學的弊端，把法制教育融入到活動中，讓學生主動、愉快參與活動，自主體會到法律的重要性，知曉法律就是共同遵守的原則、法律就在身邊、法律能保護我們，從而讓法律在學生內心深深扎根。
二、法制教育的形式因地制宜、靈活多樣
法制教育不同于與課堂上的德育課教育教學，也不同于常識課中的法律知識，而是有實踐、有理論，還能走向社會，理論聯系實踐是法制教育的重要特點。如，禁毒教育作為法制教育中的重要內容，值得各地效仿。綜合實踐活動中的禁毒教育觀看宣傳片，由緝毒警察講解，觀看實物，學生發表禁毒聲明，看似和學校課堂上的法制教育課程沒有太大區別，實際上取得的效果不同。由于整個實踐活動是以實踐為主，將動手、動腦和實踐有機地結合起來，學生成了禁毒活動的主角，學生近距離查看，然后分成小組，查閱資料，了解的特性、危害，然后再總結寫報告，交流感想。這樣做的結果，使學生對的危害，有了深層次的了解，從而從思想上做到禁毒的目的。
各地綜合實踐活動也圍繞法治教育進行了，積極開展活動。如臨江市中小學實踐教育基地，組織小學生到臨江市監獄參觀，走進社會，用生動事例宣傳法制，起到了很好的警示作用。通過學習《消防法》中“任何單位和個人禁止組織未成年人參加火災撲救”等條款，很好地保護了青少年生命安全。
三、設置法制教育課程，應有相應的課程標準
法律不同于其他課程，具有嚴肅性、強制性和特殊性。加強法制教育必須同落實普法工作相結合。要結合這些法律法規單獨編寫校本教材，根據課改要求將法律知識課從德育課和常識課中分出來，列入小學課程計劃，使之逐步成為必修課程，并加以完善。切入點是從綜合實踐活動的角度入手，編寫法律課校本課程，寓教于樂、寓法于活動中，讓學生從小學思想品德活動、初中綜合實踐活動中學法、懂法、守法。
四、以綜合實踐活動為主陣地，培養合格學生
綜合實踐實踐活動要做到“三個結合一個聯系”，即：加強法制教育必須同落實普法工作相結合；加強法制教育必須同開展豐富多彩的綜合實踐活動相結合；法制教育必須同青少年的思想道德教育和心理健康教育相結合；密切學校同家長、社區的聯系，全面開展創建青少年法制學校的綜合實踐活動，提高學生的法律意識。
第4篇：青少年法治教育的必要性范文
一、結合教材內容，強化法制教育
政治思想品德類課程本身已經包含有法制、法律知識，首先必須保證教好、學好這一部分要引導學生積極參加學校組織的法制教育活動，在教育中育人。如參加法制講座和模擬法庭、法制圖片展、觀看法制教育光盤、法律知識競賽、失足青少年現身說法等等活動，讓學生在教育實踐中體驗法律的作用，并引導學生養成依法自律、依法做人、依法維權的習慣，在潛移默化的感性教育中，觸發學生對知法、守法必要性的理性思考。思想品德課教師要在平時的工作和生活別注意了解和搜集一些與教材內容密切相關的典型案例，尤其是那些貼近學生生活的具體案例和材料，并把這些案例、材料制成電腦課件，在課堂教學中創設情境、以案說法。這樣不僅能吸引學生的注意力，讓學生對法制內容，實現課程固有目標。政治思想品德課程的其他內容，富含大量的法制教育因素，有契機、有條件就應該積極滲透法制教育。滲透時要遵循“尊重教學、科學導入，分量適中、目標恰當，有機統一、一箭雙雕”的原則。“尊重教學”是滲透法制教育的前提。教學中不能因為法制內容的滲透，破壞教材原意、教材內容、教學程序、教學結構，打亂學科教學秩序，更不能沖淡教學主題，喧賓奪主。“分量適中、目標恰當”的意思是既有滲透，又在量、度、時間上有嚴格的界定，不能把教學課上成法制課。在課堂教學中，教師應結合教材知識內容選擇一些法律當中典型的案例來引發學生對相關法律知識的理解。如在學習“保護自然環境”時，花3-5分鐘來引導學生聯系現實：看看現在周邊的河流沒有一條是清澈見底的，和二十幾年前完全不一樣。以前小孩在小河中游泳、打水仗，河里的魚鮮美好吃，婦女在河邊洗衣服；現在河里的魚許多已不能吃，就連河水的顏色有時也泛黑，發出怪味，這是為什么？學生通過分析、討論、比較就會發出感嘆：“保護自然環境是多么重要啊！”此時再適時介紹《環境保護法》，使學生了解世界各國都已經很重視這個問題，因此，有了6月5日――“世界環境日”。這樣聯系實際滲透法制知識，使學生不是被動接受，而是自然認同，真正達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。
二、注重課堂體驗，落實法制教育
“法制源于生活，寓于生活，用于生活。”將法制教育融于課堂教學活動中去，豐富學生們的法律知識，增強他們的法律意識，是思想品德教師的一個主要任務。教育產生興趣、豐富學生的想象力、調動學生學法的積極性，遵循“由感性認識上升到理性認識”的思維發展規律，讓學生通過思考、交流、體驗來理解法律知識、提升法律意識、自覺規范自己的言行，而且也促進了教師自身素質的提高。
三、思想品德學科教學與日常管理工作相結合，滲透法制教育
教育無小事，要想減少青少年犯罪首先就要從預防入手，讓他們懂得法律知識，提高法制意識，自覺地遠離罪惡。在學生日常管理實踐中，要善于抓住發生在學生之間、師生之間的小事，適時地利用板報、墻報普及《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《義務教育法》等法律，并充分利用課余時間讓學生收集整理法律知識和案例資料，讓他們在收集、整理的過程中提高法律意識。如針對學生上課遲到、上課不注意聽講、不完成作業、隨地吐痰、亂扔紙屑等現象，幫助學生分析這些問題的危害性和提供解決問題的方法，讓他們認清“大錯不犯，小錯不斷”等錯誤認識的危害性――“放松了對自己的要求，使自己墮落為落后的差生或走上犯罪的道路”，促使其時刻記住“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。
四、思想品德學科教學中關注社會熱點，弘揚法制教育
第5篇：青少年法治教育的必要性范文
關鍵詞:高職院校;法治教育;實施
中圖分類號:G711 文獻標識碼:A 文章編號:2095－4379－(2016)08－0289－02
一、引言
高等職業教育是我們國家高等教育的關鍵構成部分，承擔著為我國特色社會主義建設培養人才的光榮責任。黨的十八屆四中全會以后，職業教育又迎來了新的春天，蓬勃發展，呈現出與以往、與其他高校不同的特點。在社會主義核心價值觀引領的新形勢下，面對新的任務，在高職院校中有效推進法治教育活動的實施，在現代職業教育中塑造具有法律素質和法治精神的現代職業人擁有非常重要的意義。
二、新局勢下，高職院校進行法治教育的必然性
(一)依法治校環境下，高等職業教育需要法治觀念的引領
不久前“中國式過馬路”在生活和網絡中成為了人們談論的熱點。這不只是說明了群眾規則意識的淺薄，更體現了人們對法治認知的不足。法律權威源自人民的內心擁護和真誠信仰，正如著名的啟蒙思想家盧梭所說，全部的法律中最主要的法律是刻在人們心中的法律。顯然，只有當法律成為內化在人們思想中并自覺自愿遵守的強大觀念，才能真正實現法制社會。然而人生成長的主要時期是青少年階段，是價值觀、人生觀漸漸生成的關鍵階段。因此，在人民權利意識逐漸覺醒、法治觀念不斷強化的法制社會，高職院校將會依據學生特征進行現代化職業培養，這將是教育和時展的共同方向。
(二)以就業為導向的現代職業教育需要法律知識的充實
與高等院校相比高職院校的最大特征是它的職業特點。它發展和存在的旗幟是以就業為導向。在該類院校培育出來的學生，在校期間少，動手能力非常好，特別是在畢業前的頂崗學習，不只是讓學生快速的適應社會、融于社會，更能夠迅速的提升學生的實際操作能力。在有限的在校時間里，讓學生學會守法并運用法律在就業甚至以后的人生中保護自己的合法權益就顯得尤為重要。
(三)構建和諧校園，需要法治文化的熏陶
高職院校校園文化的豐富，離不開法治文化的支持。通過創建和諧校園文化，形成統一的交流平臺，學校的學生、老師、管理者可以進行良好的互動交流，增強彼此的和諧關系，推動校園文化風氣的提升。為響應國家社會主義和諧社會的構建，各院校要營造和諧的校園文化，法治文化使其中的重要一環，只有具備了良好的法治文化，才能保障校園管理工作依法進行，全面提升校園管理工作水平。充分全面理解學校法治文化的本質，能有效提升校園安全管理水平，實現依法治校，有利于加快我國社會法制化進程。
三、高職院校法治教育的現狀問題
(一)法治教育體系有待完善
高職院校的首要任務是提升學生的專業技能，它由多項內容構成，主要包括專業知識、人文素養、社會經驗以及法治觀念。現階段，在國內高職教育領域還未意識到法治教育的重要意義，沒有確立它的基礎培訓地位。由于沒有獨立的承擔學生法治教育的機構和充沛的師資力量，學生法治教育工作大多由輔導員或班主任來承擔，而這支隊伍的法學知識貧乏，缺少法律實務經驗，精力分配更是不得而知。目前，高職院校的法治教育只停留在社會實踐、入學教育、講座等一次性的教育活動中，沒有建立長期完整的教育教學戰線來完成對學生影響深遠的大學法治教育，無法真正培養學生的法治意識。
(二)法治教育內容缺乏針對性
高職院校有區別于普通高校的特點，因此對高職學生進行法治教育要充分結合他們的自身特點，進行有高職教育特色的法治教育，培訓他們專業方面的法律知識。現實情況中，絕大多數的高職老師在進行法治教育的時候，講授的法律內容與學生的家庭、職業發展沒有緊密的聯系，所講內容大部分都是告訴學生，當和同學產生矛盾，爆發沖突時該如何解決。根本上，這種法治教育不能起到保護學生的作用，不利于他們身心成長。
(三)普法工作水平需要提升
法律內容為適應社會的變化，需要進行不斷完善。教育的普及，提升了公民的法治觀念，但是法治教育體系的落后，使得他們不能全面理解法治內涵，當他們認為自己的權益受到侵犯的時候，經常會置法律條款于不顧，做出不理智的舉動，激化矛盾。顯而易見的是，大部分的職業院校中，都設有保衛部，甚至是當地公安機構進駐校園，維護校園秩序。從另一角度考慮，當對學生進行了全面的法治教育，他們的法治觀念得到提升，當發生矛盾糾紛時，會通過法律途徑來解決，這就能有效避免校園斗毆事件的出現。
四、新形勢下如何在高職院校中開展法治教育
(一)充分利用校企合作，對接雙方法治教育機構
高職院校善于將專業教育融于實際的企業生產活動。有的企業在高職院校中，會出資設置定向培養班，經常會安排公司高層領導到學校進行企業文化宣傳，講解公司的發展歷程，向學生們灌輸企業價值觀念，還會定期組織學生們到公司進行參觀，盡早的增強學生對企業的了解，提升對企業的認同感。在學生的教育培養工作中，校企雙方相互合作，努力將每位學生培養成才。公司的法務人員可以與院校的法治培訓部建立溝通，在對學生進行企業文化宣講的時候，增加法治教育的內容，最大程度的提升學生的法律意識和法制觀念。
(二)利用“人才培養立交橋”拓寬學生法治教育途徑
在去年，北京市在職業教育領域已經展開改革，將背景科技技術學院當成試點院校，該校實行“2+3+2”的創新型教育模式，與在京的多所本科高校以及研究生培養機構建立密切聯系，在教育過程中不僅注重技能教育，還融入了學歷教育，為提升畢業生綜合素質提供了有利條件。在實行這種新型教育模型之后，高職院校的學生有機會去本科院校學習，選擇自己喜歡的專業，在這一平臺上，還能夠與那些本科生，甚至是研究生進行專業知識的探討。在大部分的本科大學中，都設有法學專業，有大批的高素質法學專業學生，他們專業知識扎實，內控能力比較高。在他們即將畢業的時候，需要找尋實習單位，檢驗他們的專業知識掌握能力，職業院校的法治教育就可以充分利用這一教學資源，邀請他們來為學生們進行法治教育。這種方式一舉兩得，一方面能讓法學專業學生更深刻的掌握專業知識，另一方面還達到了高職學生法治教育的目標，提升了他們的法治觀念。
(三)高職普法教育要與職業技能教育相結合
我國高職學校有其自身特性，沒有足夠的師資對在校學生進行全面的整體性的法治教育。所以，在該類型學校中進行法治教育，要與技能教育高度融合在一起，對于理論性的知識要求不是很高，法治教育要與他們的從業領域緊密結合，與他們的職業技能相融合，多接觸與他們從業領域相關的法律內容，要加強該方面的培訓。例如，產品設計專業的學生要充分虛席知識產權方面的法律內容，汽車專業的學生要知曉交通安全法規對企業再制造方面的要求。那些馬上要畢業的學生，就要步入社會，要對他們進行勞動關系法律法規知識的教育，保證他們能在以后的工作中運用法律武器來維護自己的權利。高職院校法治教育，必須與學生的就業密切聯系在一起，注重教育內涵，法治教育不能走過場，要充分體現內在應有價值。只有如此，職業教育的根本目標才會實現，確保學生在畢業后能立足社會，貢獻社會。此外，第二課堂作為課堂教學的延伸和補充，可以發動社會各方力量對學生進行引導。聘請校外法制輔導員，定期為學生解答身邊的法律疑難問題，讓學生從分析和思考中明白法律就在我們身邊，從付出和維權中切身體驗到公民的權利和義務，從而達到法治教育的效果。
［參考文獻］
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［2］劉桂云．高職院校大學生法治精神培育研究［J］．河北青年管理干部學院學報，2012，04:19－22．
第6篇：青少年法治教育的必要性范文
關鍵詞：校園踩踏；預警機制；應急機制；預防；漏洞
近些年來，因突發事件而導致的校園踩踏事件屢見不鮮，如：2008年4月23日，重慶市涪陵區百勝鎮中心小學數名學生因為擁擠倒在人群中，6名小學生在事故中受傷；2009年12月7日， 湖南省湘鄉市私立育才中學發生一起有8名學生遇難，26名學生受傷的踩踏事故； 2010年11月29日12時，新疆阿克蘇市第五小學發生一起踩踏事故，造成41名學生受傷，其中輕傷34人，重傷6人，病危1人。
這些事件的發生給社會帶來了極其不穩定因素，給學校帶來了惡劣的影響，給遇難學生的家庭帶來了巨大的傷痛。現從三個方面對校園踩踏事件進行思考，并提出一些可行性建議。
一、校園安全的重要意義和必要性
中小學生、少年兒童是國家未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人。加強中小學安全教育，保障中小學生、少年兒童的安全，是實施科教興國戰略，促進教育事業以至經濟社會協調發展的必然要求，是全面建設小康社會，發展中國特色社會主義的客觀要求。學校安全工作是全社會安全工作的一個十分重要的組成部分。它直接關系到學生能否安全、健康地成長，關系到每個家庭的幸福安寧和社會的和諧穩定，關系到民族的未來和希望。加強中小學安全教育，保障中小學生、少年兒童的安全，是構建社會主義和諧社會，保證國家的長遠發展和社會長期穩定的本質要求。
因此，校園安全也就成為了社會各界和千家萬戶關注的焦點。校園踩踏事件的發生應引起全社會的高度重視。學校不僅僅要教會學生文化知識和做人的道理，更應該教會學生去保護自己的生命，做學生生命的守護者和捍衛者，真正做到讓學生“高高興興上學來，平平安安回家去”。
二、 對校園踩踏事件發生原因的分析
（一）踩踏事件發生的群體。青少年正處在青春發育階段，力量、速度、思維和應變能力均不及成人。青少年生活經驗少，安全防衛知識欠缺，自我保護能力差，遇事容易慌亂，使場面失控，造成傷亡等。此外，現在的青少年大多數是獨生子女，家長對孩子溺愛有加，造成孩子嬌氣重，生存依賴性大，面對困難主動求助少，多是被動依賴成人解決問題，面對危險時，勇敢精神少，積極生存能力差。
（二）踩踏事件發生的環境。學生是校園活動的主體。踩踏事件多發生在下課、上操、就餐、集會和放學時，學生集中上下樓梯，且心情急切。校園建筑不符合標準，出入通道少或通道狹窄，不能滿足學生集中上下的需要，造成擁堵，乃至踩踏事故的發生。建筑物缺乏照明或照明不足也是事故發生的一個誘因。
（三）校園安全管理存在漏洞。有的學校沒有成立專門的安全領導和組織機構，沒有專門的安全工作規劃和實施方案，各項安全職責落實不到位，各安全工作組織間也缺乏協調，安全責任分工不明確，制度不健全，責任制和責任追究制沒有落實到人。另外對安全教育重視不夠，安全教育流于形式。目前很多學校沒有開設專門的安全課程，有的學校根本沒有為學生購買安全教育教材或購買后發給學生就完事大吉，造成了這些學校的學生普遍缺乏安全常識和自護自救能力。
三、應對校園踩踏事件的措施和方法
校園傷害事故的發生有其特殊性，學校要做好防范工作，降低或避免踩踏事件的發生。
（一） 完善校園設施。對校舍存在的安全隱患進行排查、整改，解決因環境因素而潛在的安全隱患。樓梯是樓內垂直交通的“大動脈”，樓梯設計應遵循保障安全、便于行走和緊急疏散時保證規定時間內順利通過達到室外的原則。在設計樓梯時，還要考慮某特定年齡階段孩子的生理和心理特點。對那些不符合學校道路建設和樓道、樓梯建設標準的，要進行修繕和改造，以保證在各種突況下學生的順利通行。學校要加大資金投入，建設校園安全基礎設施體系，如，緊急疏散路線圖，一些重要部位的樓道照明或者應急燈等。
（二） 完善安全管理體制。建立安全值班制度。早、中、晚、課前、課上、課后，凡是學生在校期間都要安排教師值班，做到時時有人看，處處有人管。對餐廳、浴室、宿舍樓、禮堂、圖書館、閱覽室、計算機室、室內體育館、學生活動中心等人員密集場所，要有專人值班檢查，值班要有規定、有記錄、有檢查。建立安全責任制度。嚴格執行安全事故責任追究制和“一票否決”制，增強做好安全工作的緊迫感。只要發生了安全責任事故，就要堅持事故原因不查清不放過、責任人員未處理不放過、整改措施未落實不放過、有關人員未受到教育不放過的“四不放過”原則。建立健全安全預警機制和應急處理機制。要制訂處置事故工作預案，抽調精干人員組成應急工作小組，提高快速反應能力，及時處置突發事件，最大限度地減少生命財產損失。
第7篇：青少年法治教育的必要性范文
關鍵詞：大學生 公民意識 培養機制
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）02-0040-01
公民這個詞本身是法律上的一個概念，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。[1]黨的十報告中要求加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，就需要社會主義公民意識的培養。[2]關于我國大學生公民意識現狀及其培養的研究，成果是較為豐富的，省內外大都從大學生思想政治教育的角度去進行研究。
一、四川省內研究現狀
從中國知網以及中國國家圖書館進行搜索可以發現，目前對于大學生公民意識培養的研究專著是十分缺乏的。省內研究主要是：一是從青少年公民意識培養的角度研究大學生公民意識培養，對此提出了些建議；[3]二是研究大學生公民意識培養及其存在的問題；三是用一些理論來分析大學生公民意識培養存在的問題；四是對不同時期的大學生公民意識培養問題進行研究；五是研究在新時期新環境或者多媒體形勢下大學生公民意識培養問題研究；六是對大學生公民意識培養體系的內涵及其大學生公民培養體系構建進行研究；七是對大學生公民意識培養及研究的必要性、重要性及價值進行研究。這些研究以學術論文或者學位論文居多，專著可以說是鳳毛麟角。雖然說研究是較為全面和豐富，但對于大學生公民意識培養機制建立的系統研究較為缺乏。另外，就是對于大學生公民意識現狀的調查和分析也是較為匱乏的，需要進行加強研究。在基礎上建立相關培養機制，并能夠科學的加以實踐，這是現階段大學生公民意識培養研究的重點。
國內學術界早在上個世紀90年代就開始加強對公民意識的研究，現今研究著重點已經從國外理論介紹和中外比較研究轉向公民意識培養問題，目前研究主要是在：一是陳永森（1997）提出在市場經濟發展環境下一定要不斷的提高公民意識，這是我國社會主義市場經濟發展的實際要求；[4]二是劉阿榮（2009）[5]和周旭東（2008）[6]研究公民意識與民主政治發展之間的互動關系；三是鄯愛紅（2004）[7]和康宗基、莊錫福（2011）[8]都在公民意識培育問題研究上做出了具體的建議和探索；四是陳聯俊、李萍（2010）[9]和杜崙（2009）[10]等都從中國傳統文化對培養我國公民意識的作用方面去進行研究和思考。大學生公民意識培養主要涉及：大學生公民意識培育的角度；大學生公民意識對社會主義政治文明建設的影響；大學生公民意識培育有效性的思考。研究多為從大的方面進行論述，具體的調查研究和個案分析缺乏，對現階段我國公民意識培養機制體系建立的研究也較為缺乏；特別是對現階段大學生公民意識現狀及培養現狀的分析較為不足，這是也現階段大學生公民意識培養研究的基礎。
二、四川省外研究現狀
從中國知網以及中國國家圖書館進行搜索可以發現，省內關于大學生公民意識培養的研究是較為缺乏的，研究專著處于空白的狀況，而學術論文也僅為5篇。主要涉及到的研究內容是：大學生公民意識培育的角度；大學生公民意識對社會主義政治文明建設的影響；大學生公民意識培育有效性的思考。研究多為從大的方面進行論述，具體的調查研究和個案分析缺乏，對現階段我國公民意識培養機制體系建立的研究也較為缺乏；特別是對現階段大學生公民意識現狀及培養現狀的分析較為不足，這是也現階段大學生公民意識培養研究的基礎。而國內研究則主要是涉及到公民意識培養問題，關于大學生公民意識培養問題也主要是集中上上述幾個方面，所以需要進一步研究。公民意識培養機制需要加以研究，公民意識培養機制就是公民意識受到內部或者外部因素影響而形成的運轉方式。[12]這些都是我國現階段大學生公民意識培養需要加強研究的。
參考文獻
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[9]陳聯俊、李萍.公民意識教育中文化傳統的影響[J].北京交通大學學報，2010（4）.
[10]杜崙.孔子的"仁、義"觀對培養當代中國公民意識的借鑒意義[J].東方論壇，2009（1）.
第8篇：青少年法治教育的必要性范文
關鍵詞：教育；途徑；高校德育；原則
作者簡介：李斯霞（1978-）女，廣東梅州人，廣東金融學院講師，碩士，研究方向為思想政治教育、高校德育。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）05-0065-02
一、德育的內涵
什么是德育？簡單地說，德育就是培養學生品德的教育。目前普遍認為德育包括思想品質、政治品質和道德品質。另外還有更為廣義的德育界定，認為除以上幾個方面外還包括法制教育、心理教育、青春期教育，甚至是環境教育、預防艾滋教育等等。西方教育理論中所定義的“moral education”較為明確，把道德與政治、法律相區別開來。礙于傳統思維，我國常把道德和思想政治相提并論，扯不清理還亂。尤其是到了現代民主法制社會里，道德則更需掛上公民社會的政治素質和意識。對于這一點西方國家的辦法是另開設公民教育課，也就是相當于我國的政治教育，從而做到了既適應現代社會要求又明確了德育的內容。因此筆者贊成對德育的定義是：教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環境，促進他們的道德認知、情感和實踐能力等方面不斷建構和提升的教育活動[1]。下面就學校德育為話題展開討論。
二、存在的問題
（一）法德不清
以“門”為例，人民網發表了名為《門：90后女孩是處女很丟人嗎？》一文。正如記者所言“看到這個事情的時候，我最初的感覺便是無法理解，真的是無法理解......”，但筆者認為這并不僅僅是無法理解這么簡單，也不僅僅是道德問題，而是嚴重的違法事件，是對法律的公然踐踏和褻瀆的問題。據資料顯示，“我國19歲以下青少年平均5％～10％的男孩、3％～8％的女孩有過性經歷。1998年以來，在北京婦產醫院接受中期引產的女性一半未婚，其中20歲以下的女孩占14％。近年來，人民法院審理的刑事案件中，青少年犯罪超過了30％，性犯罪案件占18％～25％，并呈上升趨勢。”[2]性常識，性道德與法律分不清，法律意識淡薄以至于無知，法守不住如何看德育？
（二）揠苗助長
說到德育，另外一個顯著的問題就是不切實際地要求學生，尤其還在小學就冠以高尚高大的高標準來嚴苛要，脫離孩子身心發展的實際和規律。“小學生的基本思維特點主要是具體形象思維．．．．．．他們的自我意識正在上升，并且處在由具體到抽象，片面到全面綜合的過渡期。”然而，連小學也是普遍盛行的教育思想所謂“愛黨、愛人民、愛社會主義”，要求“熱愛學習、立志成才”，老師無外乎是“培養社會主義建設者接班人”。[3]精英教育作為主角，多考些分數反而最重要。當然，也就不是啟蒙培養具有豐富個性和健全獨立人格的現代教育。“好”意本沒有錯，但是根據孩子的認知能力，這種“抽象”的德育對于孩子無疑是無法理解和承受的，多以應付式的死記硬背。相反，學生道德問題中普遍存在“人生缺乏理想，缺乏信念；對愛國主義精神缺失......價值觀念的錯位，言行舉止的失范”成了莫大的諷刺。
（三）與生活嚴重脫節
一方面，波瀾壯闊的市場經濟改革，社會大發展，光怪陸離的世界無奇不有，校園難免不受影響。另一方面，激烈的競爭，信息轉瞬即逝，生活多姿多彩而富于挑戰。這也就要求我們的學校與社會建立同樣廣泛的聯系，讓學生走出“象牙塔”，鼓勵走進社區鄉村，深入身邊實際，體驗和發掘生活中隨處隨時發生中的喜怒哀樂。學生可觀可感，教師適時引導，培養他們分辨和判斷能力。事實上“由于德育和生活社會缺乏建立廣泛的聯系，故德育內容顯得陳舊、單薄，不足以解釋當前復雜的社會現象，也不能解決學生的思想實際，于是德育就成了與現實生活和學生實際不相干的東西，成了“來自天外的聲音”，既不能激發學生的情感，使其認同，更難促使其內化。”[4]
三、德育工作需要秉持的基本原則
就以上德育中存在的問題，筆者認為，必須從根本處糾正德育工作中的無意識“盲區”，任何“細枝蔓葉式”的探討都只是空話。這個“根本”就是原則，就是德育工作中的方向，只有堅持了正確的原則才能準確達到目的。關于這一點，國家教育部對中小學德育原則的統一意見是：知行合一的統一原則；生活的原則；愛和民主的原則；主體性原則；體驗性原則；言傳身教、為人師表的原則；集體教育和個別教育的原則。
（一）必須牢固堅持法治性觀念原則
這是第一，也是必須首先需要明確的。然而，在中國的歷史傳統中，對于法律的認識遠沒有西方社會所理解的那樣深刻和具理性。就中國的現實而言，法治具有脫離傳統“人治”的根本意義。西方的現代文明是寫在法制之中的，它的力量猶如《獨立宣言》而被視為圣經。因為最初的“自由”、“平等”、“公平”、“正義”是作為一種無形的、非程序化的人性光芒深藏于人們靈魂之中，轉化為人的情感、意志和信念，而這些原始的道德愿望只有通過制度化的法律才能形成一種強有力的社會規范，使之上升為國家意志，良性的社會道德秩序才有絕對的約束力，不僅為少數道德高尚的人所信服和贊譽，而且成為整個社會的道德信仰和社會成員立身處世的行為準則。法律是道德的起碼要求，是道德的底線、是不能踩的“紅線”。沒有法律作底線，宣揚的那些再完善、再美好的道德最終也不過是說教而已。只有當人們從靈魂上對法律有強烈的敬畏之心，然后才是對違背道德的羞恥感。讓人在作出某項行動之前首先去理性地考慮：這樣做違不違法？如果人在行動之前想到的是我這樣做道不道德，那他就極有可能去做，直至釀成犯罪。試想：對違法犯罪之人，還有什么道德？還講什么道德？講什么德育？因此，在現代的社會里，首先必須強化基本的法制理念，讓學生首先學法懂法守法，然后才是德育。
（二）必須堅持與人的身心發展規律相協調的原則
“孩子是個性發展的一個非常重要時期，一般認為：童年是心理和行為形成的敏感時期和關鍵時期，在0―6歲是自我意識的萌發期、6―12歲是重要習慣的養成期，10歲孩子的性格開始形成，到16歲時形成獨立的人格。”再看看“教育部關于整體規劃大中小學德育體系的意見”，對于大、中、小學生的德育目標和內容的特殊性明顯缺乏界定，可操作性又不強。而具體到每一個人，他們不同的成長經歷和身心的成熟度都將決定是否接受一種所謂的道德。因此，道德主要依靠人們內心的自覺接受，從這個角度講，要求“教師只是價值澄清過程的促使者，持中立態度，尊重學生自己的結論。”對于教師在德育過程中的角色問題，科爾伯格認為，“道德教育的目標就是鼓勵個人發展從一個階段到下一個階段的道理推理能力；道德發展不僅是獲得一定道德知識的結果，還是個人道德思維方式的質的變遷。”強調對道德行為和現象的判斷、評價以及認知上的推理思考，并加以非“定性判斷”的引導都將有利于培養學生的積極的思考能力，減少盲從、被動的人格特點，更好地適應現代社會。同時，積極的認知推理和判斷思考也有利于加強對美德體驗，鞏固成為自覺的行為。因此，在尊重學生的身心發展規律和人格獨立的條件下，平衡“知”和“行”才可能湊效。把握社會發展需要和學生認知特點行為規律之間的協調統一，充實德育的具體目標和內容，是目前德育工作的重要方面。實際上，學校在“知”的方面沒有預先做到的情況下，學生不“知”，而強調“行”，在學生內外沖突中，“行”則不可能。更何校園德育“行”之又少。哪里“行”呢？回答是走向生活。
（三）必須緊密結合現實的社會生活的原則
世界著名教育家杜威認為：“學校道德和社會道德應當是統一的”，“不能有兩種道德原則：一種為著校內的生活，一種為著校外的生活。”[5]可見，校園里宣揚的道德與生活中通行的道德必須具有一致性。現代教育是為現代社會服務的、培養現代人的教育。然而，當世界倡導文化多元化，民主、創造和獨立的偉大精神的時候，依然讓教師去統一灌輸一種所謂的“美德”和一種脫離實際的價值觀，效果也就可想而知。以美國為例，學校沒有統一、專門的思想品德教材，也沒開這門課。中小學教師傳授一般的倫理道德規范、常識，注重的是發展學生的道德認知能力，把它作為德育的中心任務，注重引導和激發。如科爾伯克著名道德兩難問題實驗“海因滋偷藥”中設置的情境一樣，讓學生自發自覺地踴躍發表見解，并不橫加阻攔或加以對錯的評判。在道德實驗過程中，學生學會了推理，學會了理解，懂得從不同角度的看問題的方法和思維，而不是盲目聽從權威的結論。美國學者認為，道德倫理規范的灌輸無濟于學生道德水準的提高，真正的教育途徑就是實踐，讓學生在實踐中增強道德認識，提高道德責任感，培養道德情感。美國學校德育的重要特色是堅定地為社會實際服務，根據經濟發展的需要和學生的需求進行，無論是所設課程內容還是所取形式，都絕無空洞教條之處，一切從實際出發。所謂實踐就是通過組織學生參加課外活動與社會服務，增強德育的實效。國家則免費供學生參觀各色各樣的博物館，開放國防設施，定期進行國防教育。且看美國上下的建筑物，直至一座普通的居民樓，一輛消防車都飄揚著的星條旗就有所感了。德育是貫穿于每個角落，每一個時刻。德育也就融入整個課程（不是我們理解的某一科目）當中，孩子們耳濡目染、親身親歷，也就能真正做到“知行合一”。而指望一本教科書，開一門無關緊要的《思想品德》課，不“知”又不“行”的情況下，如何能做好德育工作？
綜上，德育是一項長期的任務，是一個系統工程。道德建設要從娃娃抓起，在遵循學生的身心發展規律的基礎上，再根據具體的客觀的實際落實到發展學生良好的行為習慣和意志品質，豐富健全人格上來。堅持法制性、規律性和生活性的三個大原則。只有把德育中的理念性的問題糾正了，德育的工作也就開始朝正確的方向邁進了。
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第9篇：青少年法治教育的必要性范文
第一，法制教育是一個系統教育，應從小抓起。因為法制教育要求在個體中樹立法制觀念，觀念的形成不是一朝一夕的事情，需要從小培養，乃至一生培養。考慮到學生的年齡和智力發展，對小學生進行法制教育要從三年級開始，教育內容應根據不同年級的學習特點，有針對性地提出不同的要求，安排適當內容。對低年級學生可以采取形象化的手段進行基本法律法規常識教育，通過圖文并茂的宣傳畫進行教育效果直觀，如舉行法律教育主題板報比賽、法制演講、法制征文，在學校櫥窗張貼《交通法規》《治安管理處罰條例》等法律宣傳畫，讓學生從圖畫與文字說明中了解哪些行為是合法的，哪些行為是違法的，從而知曉是非。針對三、四年級學生中罵人打架、小偷小摸、損壞公私財物、在建筑物上隨意涂抹刻畫、擾亂公共秩序、違反交通規則等行為，教育內容應以《交通法規》、公共安全法律教育、《治安管理處罰條例》和《交通法規》為主。五、六年級學生精力旺盛，活動能力強，易受外界不良影響，個別學生易發生輕微犯罪行為，教育內容應以《治安管理處罰條例》、《交通法規》和《預防未成年人犯罪法》為主。
第二，學校教育工作者應不斷提高對法制教育重要性的認識，將法制教育貫穿到教育教學活動中去。學校教育工作者應從樹立和落實科學發展觀，從為社會主義建設事業培養合格接班人的戰略高度出發，堅持以人為本，深刻認識法制教育的重要性，在教育和教學活動中，注意貫徹科學性、直觀性、啟發性、漸進性、堅持性原則，通過多種形式和途徑，向學生全面、系統地傳授法律知識。學校還可以與公檢法部門結對子，開展紀律法制教育，增強學生的法制觀念，使他們懂得遵紀守法的道理。
第三，打造一支高素質法制教育教師隊伍。要努力增強教師的法律意識和法制觀念，形成依法治校、依法治教的良好法制環境。首先，在全體教師中開展法制宣傳和教育活動，通過觀看法制題材的電影電視，舉辦專門的“法律知識”、“道德知識修養”講座等，提高教師的法律意識，讓學校成為法制教育的陣地；其次，教師要把握課程教學主渠道，進行比較系統的法制教育，把握好教學契機，在啟發學生認知過程中對學生進行法制教育。例如，小學自然第四冊第三課《水的用途》，我們在教學時應根據教材讓學生了解水的廣泛用途，知道為什么要節約用水和怎樣節約用水，初步接觸一些有關《水法》的常識。
第四，家長一定要轉變教育觀念，密切配合學校切實抓好小學法制教育。家長應當尊重孩子的權利，培養孩子善良正直的品格，培養孩子的社會責任感。家長要切實扭轉重智育、輕德育的傾向，密切配合學校舉辦的各種法制教育活動，在家里進行一些遵紀守法方面的教育。另外，家長還要密切注視孩子的日常行為，一經發現不良行為應堅決糾正，防微杜漸。《預防未成年人犯罪法》明確規定：未成年人的父母或者其他監護人對未成年人的法制教育負有直接責任，學校在對學生進行預防犯罪教育時，應將教育計劃告知未成年人的父母或者其他監護人，未成年人的父母或者其他監護人應當結合學校計劃，針對具體情況進行教育。同時，家長要按照法律的規定，對自己的孩子進行基本的法制教育，如教育孩子要尊敬國旗、國徽，維護祖國尊嚴；遵守交通規則，服從交通管理；講宄公共衛生，保持市容整潔；遵守公共秩序，維護公共安全，建立同學間的正常友誼，敢于與壞人壞事作斗爭；從小學法守法，做遵紀守法的好少年等。
第五，全社會都要來關心和支持小學法制教育。一方面通過提高公民道德素質及整頓社會治安，糾正社會不良風氣，為小學生健康成長創造寬松的社會環境；努力營造社區法制教育環境，讓小學生在生活中受到良好熏陶，抵制不良影響，尤其要加強對娛樂場所的管理力度，嚴格監管，使得這些經營場所守法經營；建設法制教育基地，利用當地教育資源，如法院、戒毒所、少管所、青少年宮等，建立聯系，經常帶領學生定期參觀，接觸實例，使學生在活生生的實例中接受教育。各個社區、單位，要盡自己的一份責任，為孩子創造健康的成長環境。另一方面，教育部門、宣傳思想部門、政法部門以及其他部門通過形式多樣、生動活潑的方式來宣傳法律，讓小學生乃至全體公民認識法律、熟悉法律，并學會利用法律維護自身合法權益。