安全食品教育精選(九篇)
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第1篇：安全食品教育范文
關鍵詞：食品安全；教育體系；公眾教育
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0212-02
我國職業資格制度與學歷教育在一定程度上防范了食品安全事件的發生，但仍然缺乏能夠對食品生產與流通全過程進行安全管理的大批標準化、專業化從業人員。消費者缺乏相應的渠道了解食品質量安全方面的相關知識。公眾食品安全知識的匱乏和安全意識的缺位導致許多居民存在消費誤區。一是圖便宜，缺乏防范意識，尤其在普遍文化水平不高的農村地區更為突出，偏遠農村的食品安全是一個非常嚴峻的問題，與農民的安全意識不強有極大的關系。二是過度恐慌，消費信心容易受打擊，新聞報道魚龍混雜，虛假和夸大的報道容易誤導消費者，捕風捉影，以訛傳訛的現象時有存在，“我們還能吃什么”，起到了誤導作用。根據各國的經驗來看，食品安全問題發生的幾率隨著人們食品安全意識的增強、食品安全知識的增加而減少。許多發達國家已將食品安全列入國民教育體系。從長遠來看，食品安全教育有利于整頓和振興食品工業，重建我國食品市場秩序，因此，在我國開展全面系統的食品安全教育非常必要[1]。
一、我國食品安全背景
1.主要食品問題。目前農產品質量安全水平穩中有升，蔬菜、畜產品、水產品檢測合格率較高[2]。食品安全問題中，微生物引起的食源性疾病是1號問題。化學性污染（農殘、獸殘、重金屬、天然毒素、有機物污染）是2號問題。非法使用食品添加劑是3號問題。1987年上海毛蚶導致31萬人患甲肝，人數之多至今還是世界記錄。2011年，腸出血性大腸桿菌傳染病在德國爆發，導致50人死亡。美國估計每年約有4800萬例食源性疾病患者，3000人死亡。2號問題很吸引眼球，常引起媒體注意。而1號問題剛好相反。
2.農村食品安全狀況堪憂。當前，我國農村仍存在著巨大的食品安全隱患。國家統計局曾做過統計，農村勞動力資源中，文盲占6.8%，小學文化程度占32.7%，初中文化程度占49.5%，高中文化程度占3.8%，大專及以上文化程度僅占1.25%[3]。一方面農民作為農產品生產者往往提供不安全的食品。另一方面農民作為消費者深受不安全食品的危害。我國農民數量龐大，部分農民法律意識不強，食品安全意識缺乏；大量的假冒偽劣食品在大中城市失去市場后轉而銷往安全衛生意識不強的農村，而農民對假冒偽劣食品的維權意識薄弱。
3.消費者對食品安全認識的誤區。常見認識誤區：①將摻雜使假等同于不安全食品，不符合安全標準等于健康損害，質量問題與安全問題混淆；②以訛傳訛，2010年奶粉反式脂肪酸事件是典型以訛傳訛。將反式脂肪酸夸大危害，認為是餐桌的農藥而拒絕；③絕大多數中國居民并不了解轉基因食品，而是一味抵制，美國轉基因食品是不需強制標記，因此許多消費者誤以為美國的轉基因食品極少；④對食品添加劑存在嚴重誤解，“本品不含任何添加劑”往往誤導消費者，實際上，不含添加劑的食品不一定是安全的食品，如農村自制的鹽濃度低的醬菜容易感染肉毒梭菌，使用了添加劑的食品不一定是不安全的食品，如幾千年來傳統食品豆腐使用凝固劑石膏、MgCl2等，天然的不一定是健康的，如發芽的馬鈴薯，人工合成的也不一定是有毒有害的，如谷氨酸鈉；⑤對標準的認識不客觀，標準的制定是有國情的，標準的未必是健康的，不符合標準的未必有損消費者健康，我國的大米Cd限量嚴于國際標準，為0.2mg/kg，國際標準為0.4mg/kg。
4.我國食品安全風險交流薄弱。風險交流是我國當前實施風險分析框架的薄弱環節。人們接受新東西大多來自于茶余飯后談話、互聯網信息、電視報導等，而一些專業文件、科學雜志、政府報告等進入茶余飯后存在真空。
5.媒體報導魚龍混雜。許多食品安全事件報導的方式：信息多，轉載多，表象多；調查少，求證少，科學分析少；采用吸引公眾眼球的修辭描述事件；用選擇性的觀點評論事件；夸大事實，以偏概全，以訛傳訛，混淆概念。如某種有害物質“含有就說致癌”是不對的，北京烤鴨皮100%含有3，4-苯并芘，但并不能說北京烤鴨致癌。評論時的觀點：個案質疑行業，局部風險解讀為系統風險，微觀的真實性推論為宏觀的真實性，農產品中檢出有害物質等于有毒農產品。在食品安全知識缺乏的情況下，往往出現一些妥協的產物。
二、國內外食品安全教育體系
在國外高校中，沒有設置專門的食品質量與安全專業，而是在相關的學科或專業中設置了與食品安全有關的課程，如動物科學、食品科學、微生物學、飯店餐飲等，學生根據專業方向被要求選修一定的課程如食品安全研討、食品化學等來獲取學分。目前我國的食品安全教育大體包括：學歷教育、繼續教育和培訓教育、職業資格教育、公眾教育等。高校專業教學和課程內容體現了食品安全等內容，但課程設計與食品企業實際需求還存在一定的脫節。專業對接市場、課堂對接崗位仍然沒有實現。食品安全人才呈現供不應求的狀況。2011年5月8日，國務院食品安全委員會辦公室印發《食品安全宣傳教育工作綱要（2011―2015年）》（下文簡稱《綱要》），確定每年6月份舉辦食品安全宣傳周。總理強調：有針對性地普及食品安全法律和知識，十分必要。由此可見，國家已經意識到食品安全教育的針對性問題，并在逐步改正和完善。
三、我國食品安全教育體系的思考
1.食品安全教育的參與者。王仕平[1]等研究認為食品教育參與者包括：①食品生產加工者；②食品經營者；③食品安全監管者；④食品安全宣傳者；⑤食品消費者。值得說明的是2013年新成立的國家食品藥品監督管理總局整合了食藥局+質監+食安辦+工商。因此上述食品安全監管者實際上為食藥總局+農業部+衛生計生委。
2.食品安全教育體系的內容。一是食品安全專業知識。以食品監督檢測為例，食品監管檢測儀器投入了許多資金卻有許多閑置，人員跨專業、無食品檢測背景的現象比較普遍。而食品生產企業以家族式的傳統企業為多，還有大量的黑作坊等，從事食品生產經營的人員無專業背景、跨專業、缺乏食品安全意識、職業素養不高的現象普遍存在。二是食品安全法律知識[1]。據相關資料顯示，西方社會的一些重大食品安全事故是由大工業化生產的某個環節出現問題或一些不可預知因素所引起的，而我國目前的食品安全事故大多數是由不法之徒為賺取不義之財而人為造成的。在食品安全教育中，食品安全法律知識的掌握固然重要，但食品安全法律意識的培養于我國當前食品安全現狀來說更加重要。三是食品安全道德知識。縱觀近幾年來的食品安全事件，食品生產者與從業人員的道德素質是最主要的原因。2011年毒血燕事件中經營人員用鳥糞浸泡普通燕窩而制作真血燕的假象，導致亞硝酸鹽嚴重超標。歷年來公安機關打擊食品犯罪保衛餐桌安全專項行動，各類注水肉、假牛羊肉、病死肉、“黑作坊”、“黑工廠”等層出不窮，有極少數是出于無知，大部分是明知故犯，甚至不敢食用自己生產的食品。四是公眾食品安全教育知識[4]。首先，食品安全相關基礎知識如食品標志的識別、轉基因食品的判斷與選擇等。食品儲存與烹飪的基本常識等，如三全水餃曾因為在超市未及時冷藏而污染金黃色葡萄球菌，而消費者卻往往歸咎為生產廠家的質量問題。食物的相生相克、天然毒素、生熟食物混搭等引起的問題都應該是消費者需要掌握的常識。其次，偽劣食品鑒別知識。再次，食品安全的維權意識。以往消費者發生食物中毒較為輕微的往往會選擇沉默，近年來消費者的維權意識逐漸上漲，各個省份也相繼公布了各種監督舉報途徑。最后，食品安全危機處理知識。如發生食源性疾病的處理方式。公眾食品安全教育是杜絕各種“回鍋油”、“口水肉”的有效方法。
3.食品安全教育體系的層次 。李書國等研究認為我國食品安全營養教育體系應包括：公眾食品安全營養常識的普及教育，農產品生產及食品從業人員的食品安全知識的培訓，為食品安全監管、檢驗、教育、研究提供高級專業技術人才的本科教育和食品安全技術創新研究型人才（碩士、博士教育）。目前以下幾個方面仍需加強。
一是發揮專業教育的根本作用。我國與食品安全相關的專業眾多，所培養的人才逐漸在各個行業發揮重要作用。但高校的食品安全人才教育要真正適應市場需求，課堂要真正適合崗位需求仍然需要不斷探索，真正培養能進行食品過程監管的人才。二是加強對非專業學歷教育的食品安全意識滲透。與食品安全相關的課程眾多，化學、微生物學、原料學等，往往高校的食品質量與安全專業無法滿足這些需求。在其他專業教學中滲透食品安全意識是必要的。三是加強食品從業人員的食品安全職業素質培養。應落到實處，徹底杜絕應付式的培訓教育。如食品檢驗員的職業資格證考試應更嚴格。四是加強公眾安全教育。政府應該為公共義務教育“買單”。社區的教育培訓就是很好的輔助手段。目前許多社區采取張貼海報、舉辦講座等方式向群眾介紹食品安全知識。五是加強農產品生產者的食品安全教育。
參考文獻：
[1]王仕平，杜波，張睿梅.對我國食品安全教育的探討[J].中國食物與營養，2010，（3）：17-20.
[2]陳曉華.“十二五”農產品質量安全監管目標任務及近期工作重點[J].農產品質量與安全，2011，（1）：5-10.
第2篇：安全食品教育范文
關鍵詞：食品質量與安全；《食品工藝學》；課程改革；危害分析關鍵控制點
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0022-02
隨著包括我國在內的世界范圍內新型食品科學技術的不斷改進與革新，包括新型食品加工工藝、食品原材料、生物工程技術和新型包裝材料等新技術在食品科學領域中的廣泛應用，為食品科技產業的提升帶來了前所未有的機遇。然而，科技是一把雙刃劍，食品新技術和新材料的誕生所帶來的一系列食品安全性能的評估與評價是全球食品科技人員必須面對的新課題和新挑戰。另一方面，隨著社會生產力的不斷進步，消費者物質生活水平也隨之提高，使人們從追求“吃飽”不斷向“吃的安全、吃的營養”轉變成為現實。為滿足這樣的歷史背景下對食品領域專業人才提出的新需要和新要求，西北農林科技大學于2002年率先設立了我國第一個食品質量與安全專業并開始招生。目前，全國已有100余所高校開設此專業，發展速度之快令人驚嘆。經過十余年的發展，各單位在該專業課程體系的建設包括課程設置、教材建設、課程內容建設、教學方法和手段、實驗實習的內容及基地建設方面已經逐步趨于合理和完善。然而，目前在各培養單位之間仍存在課程設置不一致、教學內容不一致和課程教學要求不一致等諸多方面的差異，導致該領域人才的區域特色較明顯，缺乏統一的人才質量評價標準，這些不足就需要不同培養單位之間不斷加強合作、交流和探討來不斷改進和完善。
一、食品質量與安全專業《食品工藝學》課程設置目標及存在的問題
《食品工藝學》是食品科學與工程、食品質量與安全專業學生學習專業知識的核心，也是食品專業學生學習食品加工技術及實踐技能的主干課程。該課程主要包括《糧油食品工藝學》、《畜產加工工藝學》、《果蔬加工工藝學》等課程的主要內容，以研究食品加工的原料、食品加工的理論、加工工藝及工藝技術參數、產品的質量控制為內容，承擔著對學生擁有先進的現代食品加工技術與原理、食品加工基本理論、基本技能的培訓目標，以達到培養學生的創新意識、創新能力和實踐動手能力的目的。該課程在兩個專業的設置方面，西北農林科技大學的做法是將《糧油食品工藝學》、《畜產加工工藝學》和《果蔬加工工藝學》三門課程對食品科學與工程專業的學生分別單獨開設；而對食品質量與安全專業學生，則是將《食品工藝學》作為一門課程單獨開設，課程內容涉及糧油加工、畜產加工和果蔬加工三個領域，并由三個領域的專業教師各自承擔所屬內容的教學任務。
根據不同專業方向與培養目標，對食品科學與工程專業的學生來講，《食品工藝學》課程的任務是向學生介紹各類食品加工的基本原理和加工工藝，使學生掌握各類食品加工技術原理和一般工藝，培養學生生產實踐能力。而對食品質量與安全專業的學生來講，通過《食品工藝學》課程的學習，學生應該在理解和掌握各類食品加工基本原理和加工工藝的基礎上，準確認識和把握食品加工環節包括食品生產原材料、生產工藝中每個操作單元可能產生的不安全隱患，并提出應對措施，從而達到從根源上解決食品安全問題的最終目的。目前，在食品質量與安全專業的《食品工藝學》教學工作中，從教學內容上講，與食品科學與工程專業相比，只有章節上的部分刪減；從教學形式上講，三個方向的教師承擔各自方向的內容，僅是三個方向知識的簡單合并；在知識的講述中也是僅限于工藝學相關內容，沒有穿插加工工藝環節中可能產生的食品安全問題，及其產生的原理和相應的國內外標準、政策、法律和法規等，導致沒有很好地達到食品質量與安全專業開設《食品工藝學》的初衷。
二、HACCP的基本原理在《食品工藝學》教學中的體現
HACCP（危害分析關鍵控制點，Hazard Analysis Critical Control Point），國家標準GB/T15091-1994《食品工業基本術語》對其的定義為：生產（加工）安全食品的一種控制手段；對原料、關鍵生產工序及影響產品安全的人為因素進行分析，確定加工過程中的關鍵環節，建立、完善監控程序和監控標準，采取規范的糾正措施[1]。HACCP代表一個以預防為主的食品安全質量控制體系，其核心內容是：高質量的產品是生產出來的，不是靠監管和檢測出來的。食品生產經營者首當其沖是第一責任人，如果將“安全”二字納入整個生產過程就可以降低生產不安全食品的風險，從而有效防止食源性疾病的發生。正是基于“高質量的產品是生產出來的”的安全食品的生產理念，理想的食品安全管理措施更應該體現在生產過程中，而不能依靠對終端產品的抽樣檢測。因此，在食品質量與安全專業《食品工藝學》教學中，可在講述工藝學相關知識的同時，也將各類食品在每個加工工藝環節可能出現的安全控制點作為重要的教學內容進行詳細講解，以此培養學生從源頭和生產環節解決或減少食品安全問題的思維模式，為日后走向工作崗位更好地開展食品安全控制的相關工作奠定良好的意識形態基礎，從而更好地達到為食品質量與安全專業開設《食品工藝學》的目標。安全食品的加工首先應該具有安全的食品加工原料，而食品原材料從田間種植、采收、貯藏、運輸以及在其半成品的加工等一系列途徑中都有可能出現安全隱患，均需要嚴格控制。因此，在《食品工藝學》“食品加工原材料”相關內容講述時，除了需要講述依據產品的特性選擇適合某種特定原材料，還需要考慮原材料的安全性問題。例如，在講述“焙烤食品”內容時，面粉這一原材料的選擇問題，需要考慮面粉是否在安全貯藏期內和添加劑（如過氧化苯甲酰）是否超標等問題[2]，然后再根據產品的特性需要選擇各種筋力的面粉，如面包的制作需要高筋粉，而制作餅干和蛋糕則需要筋力較弱的面粉。另外，果蔬產品加工時，原材料農藥殘留、重金屬及水源的安全性等指標均可作為安全生產的危害關鍵控制點，在課程內容講解時須加以強調。食品配方的確定和食品加工過程對食品安全的控制也是相當重要的。配料的數量及比例控制不到位、添加劑過量與否、加工溫度的高低或時間長短等，都會直接影響到食品的質量和安全，這一系列的工藝過程均是食品安全生產的關鍵控制點。如乳品加工工藝過程中不同的滅菌方法、滅菌溫度和滅菌時間對大腸菌群、沙門氏菌、金黃色葡萄球菌等細菌和致病菌的滅菌效果會直接影響人類的營養健康，因而必須要設立相應的關鍵控制點及控制措施[3]。食品冷卻包裝階段也需要進行危害關鍵點控制，如焙烤產品在冷卻至60℃以下時，各類微生物將開始生長繁殖，而且冷卻時間過長、環境中的濕度過大等都容易引起焙烤產品的再次污染，所以，冷卻即可確定為焙烤食品生產的關鍵控制點[2]。產品的包裝、貯藏和運輸過程同樣存在需要控制的危害關鍵點，如包裝材料本身的安全性、包裝材料的選擇、包裝工藝的確定、貯藏條件和貯藏時間長短的確定以及運輸方式的選擇等諸多方面均可能引發安全危害，更要采取相應的安全措施加以控制。由此可見，安全食品的生產貫穿于食品加工的各個工藝環節，作為食品安全質量與專業的學生，必須要掌握不同食品加工工藝流程，明確每個工藝環節的危害關鍵控制點，并在此基礎上制定相應的HACCP控制措施。這些能力的培養不僅要求在理論課堂上對相應的內容進行講解，同時還要在實驗及實習環節加以強化，從而使學生真正領悟到安全的食品并不是靠檢測得到的，而是生產出來的，讓學生牢固樹立“生產安全食品”的理念，為將來開展工作奠定良好的基礎，也達到為國家輸送同時具備食品加工和食品安全知識技能的復合型人才的目的。
三、HACCP基本原理食品質量與安全專業《食品工藝學》教學中的措施
1.優化授課教師知識結構。高校教師所授課程相對固定，課程內容數年基本不變，對所授課程的教材及教參長期依賴，缺乏獲取新知識的主動性，導致許多教師觀念滯后，知識結構失衡，缺乏交叉性的知識儲備。在這樣的背景下，就需要加強不同授課老師之間的溝通交流，博采眾長，共同提高。同時，在條件允許的前提下，可派遣相關授課老師赴國內外優勢學科學校進修深造，從而不斷提高授課水平。
2.加強教材體系建設，優化課堂教學內容。目前，食品質量與安全專業單獨開設《食品工藝學》和《食品安全控制技術》兩門課程，且課時量基本持平，授課時間間距也相對較長。另外，《食品安全控制技術》和《食品工藝學》授課內容部分重復，在講授《食品安全控制技術》課程時，授課老師不得不重復食品加工過程中的相關知識，如此便導致資源和時間上的極大浪費，沒有達到良好的授課效果，課程目標未能較好實現。食品的安全問題伴隨著生產加工的每一個環節，需要對每個可能出現安全問題的環節設置危害控制點，因此，可以考慮將《食品工藝學》和《食品安全控制技術》兩門課程進行合并，通過整合，理清課程建設思路，不斷優化課程的目標內容和結構，真正形成我國乃至全世界所倡導的HACCP安全生產理念的知識結構體系，讓學生在學習掌握食品加工工藝知識的同時更好地理解食品安全問題產生的原因并能夠提出相應的控制措施。與此同時，實驗課程中設置相應的實驗內容包括原材料的檢測，可以結合工藝學的實驗，整合《食品安全檢測技術》部分實驗內容，從正反兩個方面進行實驗。如谷類烘烤食品中丙烯酰胺含量的檢測，可以設置不同的油脂原材料、焙烤時間、焙烤溫度對丙烯酰胺產生量的響應關系，從而讓學生在掌握工藝學課程內容的同時掌握不安全因子產生的條件，并掌握了對應的檢測手段，起到事半功倍的作用，讓學生在有限的課堂時間里掌握安全食品生產的全鏈條環節。這樣一來，我們既可以避免教學內容重復，節約教學資源，又可以合理安排教學內容，提高教學效果，更有利于專業知識體系的完整。
3.重視考試環節。考試是教學過程的一個重要環節，是評價教師教學效果和學生學習效果的主要方法。作為教師和學生，都要正確認識與處理好考試與學習的關系，學習的目的不是為了考試，但考試可以更好地促進學習。當前對于高校中的應試教育功能，眾說紛紜，觀點各異。但是我們必須肯定考試在促進學生學習中的積極作用，通過考試這一環節，學生可以在短時間內高效地完成課程體系總結知識點記憶，理解記憶并掌握相關知識技能，是一種十分有效的促進學生學習的手段。食品工藝學課程考試的改革要從考試內容試題形式等方面充分體現HACCP的知識結構體系，迫使學生更好地掌握相關知識技能，真正達到課程設置和改革的目標與要求。
通過教師隊伍知識技能及綜合素質優化教材體系建設和課程考試環節三者有機結合，從而使HACCP理念在食品工藝學教學過程中得到真正體現，達到對食品質量與安全專業學生開設《食品工藝學》的課程設置目標，也為國家輸送高質量復合型食品科技人才奠定基礎。
參考文獻：
[1]食品工業基本術語[S].1994.GB/T 15091-94.
[2]蘆菲，李波，張永生，魏新軍.HACCP在焙烤食品生產中的應用[J].食品工業科技，2007，28（11）：209-214.
[3]胡長利，金越，陳歷俊.HACCP在傳統酪干加工中的應用[J].中國乳業，2014，145（1）：59-61.
第3篇：安全食品教育范文
學習一些食品安全等知識。
教學要求：
通過學習有關安全知識，使學生在購買食品時要進行選擇和鑒別，使學生安全、健康成長。
教學過程：
一、談話引入：
同學們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關心、愛護，似乎并不存在什么危險。但是，生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發生危險，釀成事故。下面就談談食品安全要注意什么：
1、正確洗手，是飲食安全第一步。“濕、擦、搓、捧、干”，人人飯前便后不忘做，病菌不入口。
2、路邊飲食、零食拒入口，疾病遠離我。
3、不買包裝不完整、標示不明的食品，不吃隔餐食品、牛奶。
4、購買眼睛、鱗片明亮有光澤、肉質有彈性、無腥臭味的魚;呈粉紅色具彈性的肉;絕不買頭、腳部以及尾扇部變黑、頭部快脫落的蝦。
5、防交叉污染：買回家中的食物，應分類分區貯放;烹調時，生、熟食分開處理，保持餐具與食器清潔。
6、禽畜類食物先除去內臟、清洗，并依每餐份量個別包裝存放冰箱;蔬菜去污、除爛葉，不以一般報紙(可用白報紙)包裹置冰箱內，防油墨食入體內有礙健康。
二、教育學生養成良好的食品衛生習慣。
1、夠買食品時要進行選擇和鑒別，不購買“三無食品”。就是沒有商標的食品不能買;沒有生產日期的食品不能買;沒有廠址的食品不能買。
2、除了服藥預防外，食療也是方便可行的選擇。一根白蘿卜、半個橘子皮、三片生姜、兩段蔥白、一綹香菜，煲湯全家喝，就能夠達到增強呼吸道防護能力的作用。
三、發生身體不適怎么辦?
1、立即停止食用可疑食品。2、飲水。立即喝下大量潔凈水，稀釋毒素。3、催吐。用手指壓迫咽喉，盡可能將胃里的食物吐出。4、用塑料袋留好嘔吐物或糞便，送醫院檢查，以便于診斷。5、出現脫水癥狀(如皮膚起皺、心率加快等)，應盡快將國毒病人送往附近醫院救治。
四、 小結：
喜歡零食是孩子的天性，但往往在吃得高興的同時卻忘記要看看食品是否過期，是否變質，因此就存在一個很大的安全隱患。請同學們在享受零食時記住要吃安全放心的食品。預防食物中毒，首先要講究個人衛生，做到勤洗澡、勤洗衣服、勤剪指甲、勤理發，勤換床單和被蓋(一月一次)。保持教室、宿舍及環境的清潔衛生，養成飯前便后洗手、不暴飲暴食的良好習慣。其次做到"六不吃"，不吃生冷食物、不吃不潔瓜果、不吃腐爛變質食物、不吃未經高溫處理的飯菜、不喝生水、不吃零食。再就是要從食品標簽上注意識別食品質量，選擇安全的食品是把住"病從口入"的第一關。通報彭店事件。
1、認識食物中毒特征。
潛伏期短：一般食后幾分鐘到幾個小時發病 胃腸道癥狀：腹瀉、腹痛，有的伴隨嘔吐、發熱
2、提高自我救護意識 出現上述癥狀，應懷疑是否食物中毒，并及時到醫院就診，同時報告老師。
3、預防發生食物中毒 養成良好的衛生習慣，勤洗手特別是飯前便后，用除菌香皂，洗手液洗手
不吃生、冷、不清潔食物 不吃變質剩飯菜 少吃、不吃冷飲 少吃、不吃零食 不要長期吃辛辣食品
不要隨便吃野果，吃水果后不要急于喝飲料特別是水。劇烈運動后不要急于吃食品喝水。不到無證攤點購買油炸、煙熏食品，盡可能在學校食堂就餐。千萬不要去無照經營攤點飯店購買食品或者就餐。 不喝生水，建議喝標準的純凈水。
4..食品衛生安全童謠
食品安全真重要，病從口入危害大。良好習慣要養成，食品挑選切注意。
“三無”食品莫食用，有害物質在其中。小攤小販莫相信，衛生更是談不上。
第4篇：安全食品教育范文
一、高度重視，精心組織
我局高度重視，及時安排部署，組織成立了以局長為組長、紀檢組長及稽查隊長為副組長、各股室股長為成員的宣傳活動領導小組，制定了2018年度食品藥品安全宣傳教育工作方案，重點突出了對《食品安全法》的宣傳，開展了一系列豐富多彩的食品藥品安全宣傳活動。
二、突出重點，集中宣傳
我局充分利用食品藥品安全宣傳周活動，圍繞社會共治同心攜手維護食品藥品安全，按照結合實際、聯系群眾、貼近生活的要求，開展了為期一個月的集中宣傳，廣泛宣傳《食品安全法》有關法律法規解讀，如何區別非法食品添加劑，如何鑒別和識別假劣藥品、保健食品等基本知識，食品中毒預防及應急處理常識。集中對縣城各餐飲服務單位，保健食品、化妝品經營單位，學校食堂與集體食堂，藥品經營使用單位進行宣傳。全年共開展集中宣傳3次，發放《食品藥品知識宣傳手冊》、發放《飲食用藥安全常識手冊》、《餐飲食品安全知識培訓》等宣傳資料12000余份，懸掛宣傳橫幅12條、設宣傳展板12塊、接受群眾咨詢3200余人。
三、形式多樣、內容豐富
第5篇：安全食品教育范文
（一）暴利引誘。食品生產商泯滅良知、唯利是圖
如馬克思所說“如果有50%的利潤，資本可以鋌而走險。有100%的利潤。資本可以踐踏一切人間法律。如果有300%的利潤，資本就敢犯任何罪行，甚至去冒絞首的危險。”在暴利引誘之下，食品生產商如資本家聚斂資本一樣，為了利潤。可以泯滅良知、唯利是圖，鋌而走險。甚至可以犧牲人民的健康，不顧一切而違法犯罪。
（二）信息不對稱，市場失靈
在市場交易中。由于信息不對稱，消費者不了解所購買食品的全部信息。對大部分存在安全問題的食品。消費者所擁有的信息較生產商所掌握的食品信息少，所以會出現市場失靈，僅靠市場自身的交易規則根本無法保證食品安全。
（三）投機謀利，食品產業鏈條形成惡性循環
食品產業鏈條涉及的部門及行業競爭群體眾多，整個鏈條逐步形成了固有的謀利模式。從最初的食品原材料生產到食品生產加工、運輸、銷售，各個生產鏈條共同瓜分利潤，相互間形成謀利默契。盡管有個別食品生產商本來有良知、道德和社會責任感，但處于整個產業鏈條中，市場上的食品良莠不分、真假難辨，企業間沒有公平、公正的競爭環境，安全的食品反而因缺乏價格競爭優勢而無人問津。所以在激烈的市場競爭中，越來越多的食品生產商被漸漸融入一種采取各種投機手段謀取利潤的惡性循環中。
二、社會資本視角下我國食品生產及食品安全現狀分析
（一）社會資本的具體含義
社會資本是存在于社會關系結構中的資源，為關系結構內的行動者提供便利。它包括兩方面內容：一方面是指一種社會網絡，指個人通過自己所擁有的網絡關系及更廣闊的社會結構來獲取稀缺資源：另一方面是指規則和信任，指一種組織或關系的特點。本文主要通過社會資本這兩方面含義分析我國食品生產及食品安全現狀。
1）制度體系不完善，社會資本濫用導致食品生產行業惡性競爭
我國市場經濟缺乏完全自由的競爭和公平、公正的交易制度。導致我國食品生產行業進入準則畸形。生產者依靠積累各種人際網絡關系和權力資源進入食品生產鏈，一旦進入就受行業內各種社會關系和金錢利潤的驅動和限制，使整個食品生產行業形成不良競爭氛圍甚至是利益勾結。導致惡性循環。食品安全問題屢禁不止。
2）權錢勾結，社會信任體系缺失
在我國食品生產的一些行業。成為基本共識，生產商不信任法律體系和市場規則的公平、公正，選擇尋求權力庇護，使自己逃離不合理的市場競爭以獲得競爭優勢，不顧食品質量和安全。食品市場良莠不分，真假難辨，消費者便理性選擇價廉的物品，食品安全問題層出不窮。消費者因權利缺失和信任危機，對食品市場失望至極。所以消費者不信任生產商；生產商為謀利不擇手段、公然違法違規、在惡性市場競爭環境中不信任市場自由、平等的競爭規則；權錢勾結導致政府及各監管部門缺乏公信力，整個社會信任體系嚴重缺失。想以食品市場的商品差異化和價格細分來實現良性市場競爭是不現實的。生產者和消費者的信息不對稱及市場自身缺陷，市場無法通過自身調節實現有序的市場經濟，所以必須重建我國社會信任體系。從根本上解決食品安全問題。
（二）如何通過社會資本解決我國食品安全問題
1）編織食品生產行業的社會網絡，彌補法律、制度的缺失
社會網絡可為網絡中的成員提供資本、信息等稀缺資源，也可限制個人利益，這種社會網絡可阻止網絡成員做出損害他人利益的事。在中國，社會網絡關系可作為制度空缺的填充物發揮作用。因此。在各食品生產行業形成社會網絡。使網絡中的食品生產商分享生產信息、經濟資源和生產資本，共同創造良性競爭環境，達成互惠互利的網絡行為準則，凈化食品生產，防范食品安全問題。
2）構建獨立的社會組織。防范權錢勾結
食品生產行業的社會網絡只是各生產商的內部網絡，行業內的生產商可能在暴利的引誘下集體泯滅良知，達成只為謀利的不良社會網絡，官商、權錢極其容易勾結，所以必須成立獨立的第三方的社會組織，作為食品生產商和政府各監管部門的信任鏈中介。保護公眾利益。政府需給第三方社會組織在法律的框架下，可獨立活動的權力，保障它們對食品安全問題進行調查。并通過自由發達的信息渠道調查結果，達到社會監管的目的，防止，提升食品生產和食品安全的信息透明度，引起政府和社會民眾注意，從而解決食品安全問題。
3）提升公民社會道德和信念，構建社會信任體系，提升社會監管力度
在中國社會，人民缺乏信念。從而導致有的生產商和政府監管部門在做出損害他人利益的事情時無所畏懼。加上法律和制度的弊端使他們有機可乘，在利益的驅使下他們違背社會倫理道德，我國食品安全問題屢禁不止，生產者、消費者和政府管理者之間只有金錢、利益，完全不存在信任，導致我國社會信任體系崩潰。所以。必須強化人的社會道德和信仰，構建良好的社會信任體系。生產者應把食品的質量放在首位，樹立良好的企業文化和企業社會責任感：政府管理人員應行使好人民賦予的權力。對不法行為進行監管，維護社會秩序：第三方社會組織需要消費者將自己對食品安全的關注變成實際行動。社會信任體系的建構需要無處不在的時刻努力。也只有以誠信為基礎構建起來的社會資本才能夠更好的解決我國日趨嚴峻的食品安全問題。
參考文獻：
[1]唐亞婷.食品安全的經濟學分析[J].科技創業.2011（4）：73-75.
第6篇：安全食品教育范文
一、領導重視，責任落實，行動迅速，工作有序
食品安全關系到師生的生命健康安全，關系到學校教育教學工作的正常開展，關系到辦人民滿意教育和和諧社會的構建。為了卓有成效地開展食品安全專項整治工作，縣教育局下發了《2009年食品安全專項整治工作方案》（長教發[2009]26號）并對此項工作進行了專題部署，各鄉鎮中心學校、局屬各學校根據教育局的整治方案，分別制定了切實可行的工作方案，成立了以校長任組長的工作專班，明確了工作任務和要求，并迅速行動起來，扎扎實實地開展整治工作。龍舟坪鎮中心學校以石牌小學為現場召開了全鎮食堂改革現場會。高家堰鎮中心學校在流溪小學召開現場會，與會人員參觀了流溪小學食堂建設，帳目管理、購銷臺帳建立、飲食安全管理等規范建設。榔坪鎮中心學校以創辦“滿意食堂”為主題，召開全鎮校長和食堂管理員會議，并對食品安全整治工作進行安排部署。漁峽口鎮中心學校召開了各校校長和食堂管理員會，對食品安全工作進行了專題培訓，并對各校食品安全專項整治工作情況進行交流。由于領導重視，措施得力，安排部署到位，全縣中小學食品安全專項整治工作開展得有聲有色。
二、加強宣傳，營造氛圍，強化培訓，提升素質
為了更好地抓好食品安全專項整治工作，營造聲勢，擴大影響，全縣中小學加大了工作的宣傳力度。一是在醒目的位置懸掛食品安全的宣傳標語；二是利用校園廣播板報、專題報告會等多種形式，宣傳食品安全知識，提高廣大師生的法律意識和自我保護能力；三是利用校園網、長陽教育信息網宣傳各地開展食品安全整治工作情況，龍舟坪中心校，資丘中心校、榔坪中心校、高家堰中心校，縣一中、白沙坪小學、潘家塘小學等學校分別在網上交流了整治工作情況；三是開展各種形式的專題培訓活動，提高管理人員、從業人員以及師生的食品安全知識，縣實驗小學組織師生聽取縣衛生監督局的食品安全專題講座，都鎮灣中心校分校對從業人員進行專題培訓，縣民族高中對食堂、門店從業人員進行食品安全知識的培訓。通過宣傳培訓工作，提高了廣大師生的安全知識和自我保護意識，提高了從業人員的基本素質。
三、加大檢查力度，強化全面整改
在這次專項整治行動中，縣教育局把打擊違法添加非食用物質和濫用食品添加劑專項整治工作和食品安全專項整治作為重點，要求各學校全面排查，不留空白，發現問題，現場整改，并和縣工商局、衛生監督局一起開展聯合檢查，同時派專班深入到各鄉鎮，深入到僻遠、規模小的學校進行抽查。四月份以來，縣后勤與勤工儉學管理中心一行人，分別到高家堰、賀家坪、榔坪、漁峽口、資丘等鄉鎮二十多所學校進行檢查，對食堂、商店存在的食品安全問題進行現場處理，對學校的食品安全管理工作進行指導。各鄉鎮中心學校、局屬各學校分別成立了領導小組和工作專班，校長掛帥，逐校逐店進行檢查，發現問題現場整改。從整體情況看，食品安全制度得到了進一步的健全，無證經營的情況得到了有效扼止，購銷臺帳和索證票制正在逐步規范，食品安全的“五關”得到了較好地落實，食品安全的長效機制正在逐步建立。總之，這次食品安全專項整治行動，認識到位，行動迅速，措施得力，效果明顯。
第7篇：安全食品教育范文
為進一步抓好學校食堂食品安全工作，加強學校食堂食品安全管理，堅決杜絕重特大食品安全事故，經食藥監局和教育局研究，決定對轄區學校食堂、幼托機構食堂食品安全工作聯合進行專項檢查，現將相關事項通知如下。
一、檢查時間
年2月19日至2月29日。
二、檢查內容
1、食品安全責任落實情況；
2、食品安全管理制度建設情況；
3、《餐飲服務許可證》申領、換況；
4、食堂環境衛生情況；
5、食堂從業人員的管理與培訓情況；
6、原輔料索證索票制度情況；
7、重點檢查食品及食品原料：食鹽、發芽土豆、四季豆、野蘑菇、黃花菜、甘蔗、肉、蛋、奶、豆漿等高危食品；
8、食品加工制作管理情況；
9、炊餐具清洗消毒保潔和食堂衛生制度落實情況；
10、檢查中發現有過期及無索證索票的食品及食品原料予以封存。
三、檢查方式
區食品藥品監督管理局、區教育局組織相關人員進行檢查。
四、檢點
1、取締無證經營企業，并依法處罰；
2、硬件設施不到位、安全工作存在隱患的單位一律限期整改，逾期達不到標準者一律取締經營資格；
3、無索證、索票的食品及食品原料予以先行登記保存并處罰。
五、工作要求
（一）加強領導，提高認識。各學校、幼托機構要進一步強化學校校長做為食品安全第一責任人的責任意識，成立食品衛生安全工作領導小組，簽訂食品安全責任合同，切實加強食堂食品安全管理，及時發現和消除食品安全隱患。
第8篇：安全食品教育范文
那是一部名叫《小學生安全教育》的影片，里面有許許多多講述著坑，蒙，拐，騙的事例。其中防溺水安全引起了我的注意。
游泳，是廣大少年喜愛的體育鍛煉項目之一。然而，不做好準備、缺少安全防范意識，遇到意外時慌張、不能沉著自救，極易發生溺水傷亡事故。
調查報告：在中國，意外傷害是0～14歲兒童的首要死因。平均每年全國有近50000名兒童因意外傷害而死亡，平均每天有近150名兒童因意外傷害而失去生命。兒童傷害死亡只是傷害的冰山一角，在每一個死亡者背后，還有著上百兒童因此而終身殘疾。意外溺水是兒童意外傷害的首要死因，10個因意外傷害而死亡的0～14歲兒童中，有近6個是因為溺水身亡的。當兒童溺水時，2分鐘后便會失去意識；4～6分鐘后身體便遭受不可逆反的傷害。
這是發生在我身邊活生生的例子：
2013年，暑期期末考試結束的那天下午，我們學校隔壁班的一個男同學和幾個同學去河邊玩，不幸溺亡了，曾親眼目睹他父母傷心欲絕的樣子。臨放假之前，學校老師還拿了各種單子讓父母簽字，其中就提到了暑期安全的各種防范意識。
第9篇：安全食品教育范文
關鍵詞:食品質量與安全 教學改革 教學方式
中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)06(b)-0190-01
1 課程體系與教學內容的改革
食品質量與安全專業是一個應用性、綜合性、實踐性很強的專業,是多學科知識組成的綜合體。依據《ISO22000:2005食品安全管理體系》和《中華人民共和國食品安全法》的基本內容,食品質量與安全專業課程體系應包含四大模塊內容:工程技術,生產技術,管理技術,檢驗技術。
1.1 課程體系的調整
我們把食品質量與安全專業課程體系應包含四大模塊內容調整為:(1)工程技術:食品工廠設計概論,食品工廠機械與設備。(2)生產技術:食品營養學,生物化學,食品化學,食品工藝學,水產食品學等。(3)管理技術:食品安全衛生學,食品工廠企業管理,食品物流學,食品質量管理與安全控制,食品法規與標準等。(4)檢驗技術:食品毒理學,食品分析,食品微生物學,食品試驗設計與統計分析,食品安全衛生檢測,食品感官檢驗等課程。針對廣東省水產品加工業食品質量與安全的實際,水產食品企業和檢驗部門的要求,結合我校海洋水產特色和區域性優勢水產品加工業的發展趨勢。加強了水產食品學、食品工廠企業管理等方面的課程內容。
1.2 教學內容的改革
食品質量與安全專業屬于工科,大多數學生要到食品生產企業工作,并且相當一部分從事生產、品管、研發等工作,這需要很強的動手實踐能力,綜合能力與工程能力。如水產食品工廠QS、HACCP、ISO22000認證的文件之一平面圖,就包含食品工廠設計、食品車間的設計、改造、布局、繪平面圖等工作。它是由食品工廠設計、水產食品學等多學科知識的集成、綜合、應用和創新。為了培養學生水產食品工程設計能力,增加了水產食品工廠設計項目的畢業設計論文,作為食品質量與安全專業工程教育實踐教學內容改革的一個組成部分。
2 教學方式改革與探索
為了按水產食品加工工程實際要求,水產食品加工工程技術人才的素質和要求去培養學生,對教學方式進行以下改革與探索。
2.1 結合企業實踐模式
根據水產食品企業需要的水產食品質量與安全管理人才和企業對學生工作能力的認可。結合一些授課教師水產品加工企業橫向課題,有通過QS、HACCP、ISO22000認證,國家、省重點農業龍頭企業、有省名牌產品等水產食品加工企業的水產品加工工程技術的應用實例。課題內容有水產品加工企業的產品研發、提高產品質量、技術創新、工廠設計、改造設計、管理技術、制定產品質量標準、編寫項目申報材料,有負責水產食品企業QS、ISO22000、HACCP認證等水產食品企業食品質量與安全管理實踐技術工作。
2.2 重視實踐能力培養
通過以下課堂實踐教學,由學生在本課程最后2節課講課,講課內容強調以廣東省水產食品加工為背景,圍繞水產食品質量安全,結合已學《水產食品學》等課程,在幾大系列水產食品自選一種水產食品,編制該水產食品生產作業指導文件的內容。各組選的水產食品不能相同。強調團隊協作,由學習委員負責每班分成3組,每組11人～12人,自選一種水產食品,自選一個組長,負責各小組成員分工。如誰收集資料,誰制作課件ppt,誰代表小組主講,每組講課時間10分鐘～15分鐘。最后其它學生、教師點評、補充、講解,通過與學生一起對不同水產食品生產作業指導文件進行評價,剖析。通過實踐能力培養,提高學生思維能力、分析能力、自學能力、綜合能力、應用能力。使學生達到以下目的:(1)認識水產食品生產作業指導文件的內容是水產食品企業,食品質量安全管理體系文件的之一;(2)認識該文件是QS、HACCP等認證文件中執行程序文件的支持性文件,即各種具體規定要求和詳細的作業指導文件;(3)培養學生綜合應用食品法規,食品標準,食品工藝學等多學科知識的實踐能力;(4)認識食品生產作業指導文件應包含食品質量管理、食品衛生管理、食品安全管理的內容。
2.3 采用案例教學方法
重視從實踐的案例及評析,對學生獲取知識的能力、運用知識的能力和創造知識的能力進行綜合鍛煉和培養。如因食品安全質量管理導致損失的案例:某水產食品加工企業出口日本水產加工食品,因水產加工食品含有雞蛋成份沒有標明,被罰款,給企業造成嚴重經濟損失。評析:因雞蛋對某些人會造成身體過敏,危害身體健康,相對這些對雞蛋過敏的人,雞蛋就是不安全的食品。對策:出口水產食品加工企業要熟悉進口國的食品安全質量管理的法規,包裝袋標簽要全部標明食品的配料成份。應將過敏原控制列為關鍵控制點(CCP),控制措施是產品標簽加注過敏原控制。
2.4 交流與互動相結合
通過加強了課堂上師生之間相互交流與互動,使學生由課堂上被動的學習者變為課堂上的主角,提高了學生學習的興趣,增強了學生的創造能力,使學生得到個性化的培養,深受學生的歡迎。
2.5 采用問題教學方法
如根據國家質檢總局的要求,出口食品生產企業備案時,應當提交書面申請和以下相關文件之一(食品廠區平面圖、食品車間平面圖)。先把一些上屆學生設計的水產食品生產車間平面布置圖發到學生郵箱,由3個學生自己組合一組,自選一份水產食品生產車間平面布置圖,思維、分析、評價該平面布置圖設計存在對水產食品衛生、安全、質量有影響的問題,有何創新設計,最后由其它組學生,教師點評、補充、講解。
3 加強校外實習基地的建設
食品質量與安全專業是一個應用性、綜合性、實踐性很強的專業,單純的理論學習不能夠使學生熟練地掌握、綜合應用所學的知識,必須要有大量的實踐環節加以輔助。學生在學習過程中要經常到出入境檢驗檢疫局、質監局、食品加工廠參觀實習。所以必需要建立校外實習基地以達到應有的實習教學效果。這些年,廣東海洋大學食品質量與安全專業已與廣東省多家企事業單位建立了緊密的合作關系,這些單位有出入境檢驗檢疫局、質監局,取得出口HACCP認證、省、國家農業龍頭企業,獲得省名牌產品等水產食品加工企業。
