教學方法的根本指導思想精選(九篇)

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第1篇：教學方法的根本指導思想范文

關鍵詞：體育教育 排球教學 素質培養 能力培養

【中圖分類號】G842【文獻標識碼】A

由于受傳統教育模式的影響，目前排球課的教學主要是按競技訓練模式進行的，教育目的還是以發展專項技能為主，缺少能力和綜合素質的教育因素。學生學習只是為動作規范而練，為應付考試而學，與當前社會需要的高素質、創新性的體育人才的要求相差甚遠。因此，轉變教學指導思想，由過去“怎樣打排球”向現代的“怎樣學會打排球”轉變，樹立以素質培養、能力培養為中心的教學指導思想，改革傳統的教學模式，以適應社會對人才培養的需求。

1、體育教育專業排球普修課教學的現狀與問題

1.1教學模式陳舊

當前體育教育專業排球普修課教學模式，基本上是傳統教學模式，“課堂教學中心”、“教材中心”、“教師中心”，這種被動式的競技訓練教學模式，注重的是教師講學生練。它限制了學生的主觀能動性，扼殺了學生的創造性思想。顯然這種“單一技術型的”教學模式在培養學生素質與能力方面存在著嚴重的缺陷，不能適應排球教學改革的需要。

1.2教學指導思想落后

目前的教學指導思想過于注重對技術和戰術的要求，忽視了對學生能力和素質的培養。以致造成教師只教技戰術方法，學生只是為了動作的規范而學，為了完成考試任務而學。長期以來，在排球課以技術為中心的教學過程中，只注重了培養人才的一部分，而忽視了教學的根本指導思想，往往培養了一些似教師非教師，似教練員非教練員的人才。應針對全民健身運動對排球發展的需求，把培養普通體育教師與培養優秀運動員的要求加以區別，建立一種新的、適合于全民健身的大眾排球教學觀。

1.3教學方法和形式不利于培養學生的素質和能力

現行的排球教學，教師往往習慣于“求量式”教學，教師教什么，學生學什么，教師怎樣教，學生怎樣學。教學中不重視啟發學生的思維，不重視教法的學習，不能調動學生的積極性。盡管講的正確、生動形象，動作示范準確、優美，但學生只是被動適應教師的指導和安排。由于沒能培養學生應有的自學能力，學生課下不知怎樣去練，更談不上以后怎樣去教。

2、體育教育專業排球普修課改革的對策與措施

2.1適應社會發展需要，樹立新的教學指導思想

排球普修課是體育教育專業的一門重要技術課程。排球課的教學應主動適應“全民健身計劃綱要”實施的要求，適應素質教育的要求，適應終身體育的需要。所以，要樹立適應新形勢的排球教學指導思想，更新教學內容，改進傳統的教學手段，使原有的教學體系更加完善。

2.2轉變教育教學觀念

在當今的教育觀念中，“解惑”已逐漸占據教學的主導地位。教師的角色應由知識的傳授者，向學生學習、活動的指導者轉變。在教學中應特別重視教師的引導作用對學生的積極影響。讓學生參與教學計劃、內容選擇、課的設計、練習組織及教學效果評定，使學生在語言表達、示范動作、組織調動、應變能力等方面有所發展。改變以教師為中心，使傳統的、封閉的、單向的教學為開放的、雙向的、生動活潑的教學。

2.3重設教學目標

現行排球普修課的教學目標為：掌握排球基本理論；掌握排球重點技術及教學方法；掌握排球主要的進攻防守配合方法及教學方法；基本掌握排球競賽的組織與編排方法；基本掌握排球規則與裁判法；對重點技術動作80能較正確進行示范。顯然，這一教學目標主要是圍繞競技訓練的目的而確定的，忽視了以教為主的特有的教育目的，已不能適應社會發展的需要。因此，排球普修課的教學任務應設定為：掌握7項技術（雙手正面傳球、雙手正面墊球、正面上手發球、正面下手發球、側面下手、正面扣球、單人攔網），了解基本戰術結構；培養學生學習能力、運用知識能力、組織教學能力等。

2.4在教學中貫穿素質和能力培養

2.4.1素質培養

利用排球運動的特點，在教學過程中通過理論教學、身體素質訓練、技戰術教學、教學比賽、組織競賽、裁判實習等教學活動，有計劃地培養學生良好的思想品質，團結合作的精神，公平競爭的意識，勝不驕敗不餒的心理品質，良好的體育文化修養，良好的身體素質，戰勝困難的意志品質。

2.4.2能力培養

學生的能力包括：教育能力、教學能力和處理人際關系的協調能力。教育能力是指運用排球動作為健身手段，對不同年齡、層次和健康水平的人進行指導，促進健康和愉悅身心。教學能力包括講解、示范、組織教學能力，判斷和糾正錯誤以及處理突發事件的應變能力。教學能力對體育教育專業的學生至關重要，直接關系到畢業后能否勝任教學工作。

傳統培養學生教學能力的方法是讓學生帶準備活動，也是體育教育專業目前排球普修課的一項教學內容。但其效果卻往往不盡人意。原因在于教師在安排學生帶準備活動時沒有對組織教學的各方面內容作具體要求，因而學生僅把帶準備活動當作一項例行的“公事”：田徑課有此內容，籃球、足球課有此內容，到了排球課還有此內容，學生帶準備活動的內容和方法甚至都沒變，無非就是慢跑―徒手操―游戲等。這就違背了準備活動實習的初衷，沒有達到培養學生教學能力的目的。

要讓學生帶準備活動這一方式真正起到培養學生組織教學能力的目的，關鍵在于排球課的準備活動必須體現排球的專項特點；其次，就是要對學生作出明確的要求，并對其進行具體的指導。基于這兩點原則，本人通過04、05、06級本科班排球普修課教學的嘗試，積累了一定的經驗同時也取得一定的效果。具體做法下：

（1）規定準備活動實習的具體內容: 要求學生帶準備活動的內容就是專項技術內容。

（2）以組織教學能力的培養為重點:如教姿教態、口令、講解的語言、示范動作、講解示范的時機與位置、教法的運用、隊形調動等。

（3）通過對某一專項技術的教學，培養學生技術教學能力。

（4）通過學生自評、學生互評、教師評價來發現學生的不足，培養學生發現問題、解決問題的能力。

2.5改革考試內容

考試是教學過程的一個重要環節。目前體育教育專業排球普修課的考試內容一般包括兩方面：理論考試和技術考試。這一考試模式存在明顯的不足，即對學生的組織教學能力沒有涉及。雖然平時成績中包括組織教學能力這一項，但所占比例很低。因為平時成績為總成績的20―30，但它包括了出勤、平時提問、其中考核、裁判實習、準備活動實習等。由于組織教學能力的成績并不直接影響學生的最后排球成績，學生往往不重視此項內容，也導致教師不重視該項內容的教學。因此，為了從根本上扭轉這種狀況，適應社會發展對人才的需求，有必要改革現行的考試方法，將教學能力單獨納入考試內容，可將理論水平和實踐效果相結合，重點在實踐效果方面。考試內容是講解、示范能力；課的內容結構安排；教學組織；教法運用；糾正錯誤的時機和采用的方法；教學效果等。這樣從考試內容上突出對學生能力的要求，與新的教學指導思想相吻合，使教學指導，教學內容、教學方法及考試內容保持一致。這樣才能真正從根本上改變現實教學模式的弱點，培養出符合現代社會發展所需要的人才。

[1] 周慶柱. 淺談高校體育教學存在的問題及改革構想〔J〕. 赤峰學院學報,2007（2）.

[2] 周慶柱. 淺談高校排球技術選項課程教學的創新〔J〕. 內蒙古師范大學學報, 2006（4）.

[3] 譚朕斌. 籃球運動基本理論與實踐研究 〔M〕.北京體育大學出版社, 2006.

第2篇：教學方法的根本指導思想范文

論文摘要：當前漢語言文學在實踐教學過程中所運用的教學方法可謂是五花八門，導致漢語言文學的教學環境良莠不齊。本文針對目前漢語言文學教學過程出現的各種問題并結合今后教學改革的發展方向，就改革漢語言文學教學方法提出了幾點對策。

教學策略是教學方案的集中體現，它是為了促進漢語言文學教學的改革，按照漢語言文學教學的發展方向而制定的一種科學的教學方法。在教學策略的選擇與制定過程中，務必根據漢語言文學教學的具體實際，充分考慮各種相關因素，結合目前漢語語言文學教學過程中已經存在的或者將來可能出現的問題，根據漢語言文學教學目標，順應目前教學改革的發展方向，以培養更多的現代化的復合型高素質人才為宗旨。

一、重點搞好教育理念的培訓工作，使得漢語言文學教學的指導思想得到統一

教育理念是廣大教師在深刻領會教育工作實質的前提下產生的有關教育的基本觀點以及信念。漢語言文學有四個方面的教育理念：即提升學生的語文素養；準確把握語文教育的核心；努力提倡協作、自主以及探究的學習方法；構建開放而又充滿活力的語文課程體系。對于這種指導性的綱領廣大教師必須系統而全面地進行學習，在準確掌握大的發展方向的基礎上，必須遵循理念指導漢語言文學的教學工作，而并非在膚淺的學習過后，根據以往的教學經驗，隨意制定教學方法，從而無法有效解決應試教育所存在的種種問題，素質教育也就難以順利實施。漢語言是一門基礎性的課程，其教學工作更加應當遵循教學改革的理念，在統一的教學指導思想下，根據具體實際制定切實可行的順應漢語言文學發展趨勢的對策。

目前有不少教師為了適應課改的趨勢，發明了一些獨具特色的教學方法，取得了一定的效果，這種創新發展漢語言文學的教學的觀念無可厚非，然而其可行性還有待檢驗。問題在于教師不能為了應付課改而隨波逐流進行創新，僅僅憑著應試教育的實踐經驗，所制定的教學理念難以滿足素質教育的要求，對于教育理念產生較大的誤解，造成教學效果并不明顯。

二、掌握漢語言文學教學的實質，制定切實可行的教學方法

針對漢語言文學教學的實質說法眾多，事實上漢語言文學教學的本質主要涵蓋了文字、文章、文學以及文化等諸多元素的教學，是以言語為核心的一種教學活動，工具性是其最主要的特征，符號性以及人文性是其輔助的特征。尤其是在教學改革的情形下，漢語言文學教學中的工具性就顯得愈來愈重要，努力培養學生以語言作為工具，有效運用到實際生活以及工作過程中是其關鍵所在，而并非應試教育中通過考試、升學，唯分數論成敗，所以，教師的首要職責是根據漢語言文學教學的基本特征，制定科學可行的教學方法。

應試教育下教學的根本目的就是為了考試成績，主要體現在考試分數的高低。教師教學的本質是為了學生能夠取得好成績，分數是根本，對學校而言升學率則是教學的根本目標。而通過教學改革的漢語言文學教學本質應當是提高學生的文學素養、思維能力等，由之前有形的的表現形式轉化為有著極為深刻內涵的內在無形的形式，按照這種本質上轉變來制定科學可行教學法，從而做到有的放矢。比如目標教學法，讓學生成為學習的主人，在教師的指導下，充分調動學生的主觀能動性，學生在學習過程中能獲得享受，提高他們的學習效果，教師始終圍繞教學目標開展導向性的教學活動，學生始終圍繞教學目標進行多樣化探究式的學習，進一步明確了教學目標，教學成效非常明顯。

三、確定理論指導實踐的教學思想，將教學法的研究在實踐教學過程中得到有效運用

許多教師理論研究的能力很強，熟悉各種教學策略，各種理論如數家珍，發表了不少論文、成果，然而在實踐教學活動中效果并不明顯，主要原因在于理論的研究與實踐教學活動相互脫離，片面地對教改理念進行解讀，制定的理論方案不切實際，不重視知識的實用性肯定無法獲得明顯的教學成效。漢語言文學教學絕不能空口白話，教學方法必須通過長期的教學實踐才能形成，只有通過長時間的在教學實踐，才能找到最適宜的教學方法，漢語言文學教學的傳統根基非常深厚，能夠汲取的教學經驗也是非常豐富，前人優秀的教學理念應當加以汲取，然而要想在新時代漢語言文學教學改革過程中的不斷取得新的進步，必須在教學實踐活動過程中，根據學生所反饋的情況，教師不斷進行分析與總結才能夠取得良好的效果。教師必須在全面分析與總結實踐教學經驗的基礎上，根據所教學生的具體實際，從而制定科學可行的教學策略，才能切實發揮教學策略的實際價值。

俗話說，萬丈高樓平地起。漢語言文學教學方法的探索與研究，絕對不可憑空想象，只有深入領會教改的教育理念，準確掌握漢語言文學教學的本質，在教學實踐過程中反復、不斷分析、總結與提煉，從而歸納出適應漢語言文學教學發展趨勢的教學方法。漢語言文學的教學改革是一場持續改進的工作，不會有終結的時候，必須以發展的眼光才能順應時展的需求。

參考文獻

[1]李秋、曲鴻雁. 高師院校古代文學教學改革新探[J]. 現代教育科學，2009(6).

第3篇：教學方法的根本指導思想范文

教學策略是教學方案的集中體現，它是為了促進漢語言文學教學的改革，按照漢語言文學教學的發展方向而制定的一種科學的教學方法。在教學策略的選擇與制定過程中，務必根據漢語言文學教學的具體實際，充分考慮各種相關因素，結合目前漢語語言文學教學過程中已經存在的或者將來可能出現的問題，根據漢語言文學教學目標，順應目前教學改革的發展方向，以培養更多的現代化的復合型高素質人才為宗旨。

一、重點搞好教育理念的培訓工作，使得漢語言文學教學的指導思想得到統一

教育理念是廣大教師在深刻領會教育工作實質的前提下產生的有關教育的基本觀點以及信念。漢語言文學有四個方面的教育理念：即提升學生的語文素養；準確把握語文教育的核心；努力提倡協作、自主以及探究的學習方法；構建開放而又充滿活力的語文課程體系。對于這種指導性的綱領廣大教師必須系統而全面地進行學習，在準確掌握大的發展方向的基礎上，必須遵循理念指導漢語言文學的教學工作，而并非在膚淺的學習過后，根據以往的教學經驗，隨意制定教學方法，從而無法有效解決應試教育所存在的種種問題，素質教育也就難以順利實施。漢語言是一門基礎性的課程，其教學工作更加應當遵循教學改革的理念，在統一的教學指導思想下，根據具體實際制定切實可行的順應漢語言文學發展趨勢的對策。

目前有不少教師為了適應課改的趨勢，發明了一些獨具特色的教學方法，取得了一定的效果，這種創新發展漢語言文學的教學的觀念無可厚非，然而其可行性還有待檢驗。問題在于教師不能為了應付課改而隨波逐流進行創新，僅僅憑著應試教育的實踐經驗，所制定的教學理念難以滿足素質教育的要求，對于教育理念產生較大的誤解，造成教學效果并不明顯。

二、掌握漢語言文學教學的實質，制定切實可行的教學方法

針對漢語言文學教學的實質說法眾多，事實上漢語言文學教學的本質主要涵蓋了文字、文章、文學以及文化等諸多元素的教學，是以言語為核心的一種教學活動，工具性是其最主要的特征，符號性以及人文性是其輔助的特征。尤其是在教學改革的情形下，漢語言文學教學中的工具性就顯得愈來愈重要，努力培養學生以語言作為工具，有效運用到實際生活以及工作過程中是其關鍵所在，而并非應試教育中通過考試、升學，唯分數論成敗，所以，教師的首要職責是根據漢語言文學教學的基本特征，制定科學可行的教學方法。

應試教育下教學的根本目的就是為了考試成績，主要體現在考試分數的高低。教師教學的本質是為了學生能夠取得好成績，分數是根本，對學校而言升學率則是教學的根本目標。而通過教學改革的漢語言文學教學本質應當是提高學生的文學素養、思維能力等，由之前有形的的表現形式轉化為有著極為深刻內涵的內在無形的形式，按照這種本質上轉變來制定科學可行教學法，從而做到有的放矢。比如目標教學法，讓學生成為學習的主人，在教師的指導下，充分調動學生的主觀能動性，學生在學習過程中能獲得享受，提高他們的學習效果，教師始終圍繞教學目標開展導向性的教學活動，學生始終圍繞教學目標進行多樣化探究式的學習，進一步明確了教學目標，教學成效非常明顯。

三、確定理論指導實踐的教學思想，將教學法的研究在實踐教學過程中得到有效運用

第4篇：教學方法的根本指導思想范文

摘 要 本文從指導思想、快樂教學法、教師教學觀念以及考試內容等幾個方面，提出了改革的新思路，為新課程改革和素質教育的實施開展提供了幾點經驗。

關鍵詞 高職院校 田徑教學 改革

一、田徑教學目前存在的問題

體育教育專業現行的田徑教學，教師往往習慣于以運動技術為中心的傳習式、訓練式教學方法，教學是一種帶有以“訓練”為主，而不是以教育為主的過程。教師盡管講的生動形象，動作示范準確、優美，但學生只是被動適應教師的指導。這種方法置學生于被動、從屬地位，學生學習的積極性不高，教學效果不佳。由于沒能培養學生應有的自學能力，學生課后不知怎樣去練，更談不上以后怎樣去從事體育教學。

現行的教學仍以傳授競技技術為主，過于注重對技術的要求，而忽視了對健身教育的挖掘和對學生能力和素質方面的培養，以致造成教師只教技術方法，學生只是為了動作的規范而學，為了完成考試任務而學。長期以來，在以技術為中心的教學過程中，只注重了培養人才的一部分，而忽視了教學的根本指導思想。如果不及時調整教學目標，培養的人才很難適應社會的需求。

二、田徑教學改革新思路

（一）適應社會發展需要，樹立新的田徑教學指導思想

田徑的教學應主動適應“全民健身計劃綱要”實施的要求，適應素質教育的要求，適應終身體育的需要。所以，要樹立適應新形勢的田徑教學指導思想，更新教學內容，改進傳統的教學手段，把培養學生的創新能力、實踐能力和創新性工作能力放在首位。使學生成為具有創新思想和實踐能力的新世紀人才。

（二）快樂教學在田徑教學中的運用

隨著“應試教育”向“素質教育”的轉變，快樂體育思想將在我國的“素質教育”發展中產生十分重要的作用。只有讓學生在一種寬松的學習環境中愉快地學習，才能出現主動學習趨勢，這樣才能使學生真正學有所獲，學有所長。快樂體育教學理應在現代素質教育的發展中產生積極作用和影響。

1.音樂法。音樂能調節緊張情緒，緩解疲勞，起到放松肌肉和加強動作節奏感的作用。如在準備部分采用播放節奏明快的音樂，使學生在做準備活動時提高興奮性，在整理放松階段，可選擇節奏柔和、優美的音樂，讓學生消除疲勞，享受音樂，娛樂身心。

2.輔助法。輔助法是指選擇多樣化、科學化的教學手段達到同一教學目的。課時安排要別具一格，有新鮮感，能讓學生在練習中不感到乏味。如長跑的間歇練習可設計金字塔式的練習。另外，練習時可以經常改變路線，讓學生在事先繪制好的不同圖形上跑，如螺旋形、正方形、圓形、三角形等，并在這幾種圖形上不斷轉換，在跑的過程中改變節奏、方向、姿勢、前踢腿跑、后踢腿跑等。這樣，不但可以活躍課堂氣氛，提高學生的興趣，還可以發展學生的靈敏性和協調性。

3.競賽法。競賽法是通過比賽的形式來達到教學目的。比賽能激發學生參與體育活動的熱情，所以教師應充分發揮學生的這一特點，創造機會讓他們競爭和參與，如短跑練習的追逐跑。在比賽分組時教師應注意分組的合理性和科學性，要把學生按性別、成績等分成運動能力、水平均等的幾個組，只有在公平的條件下，才能提高學生的參與熱情，讓比賽更激烈、更精彩。

4.游戲法。體育游戲一般具有趣味性和娛樂性，使人在游戲中得到快樂和滿足，符合學生心理和生理的特征要求，能激發學生的興趣，使他們長時間高熱情的參與練習。在組織游戲前應講明規則，讓學生完全理解并嚴格按規則進行游戲。在練習的間歇安排一些針對性較強的趣味性游戲來達到積極性休息的目的。

（三）轉變教師的教育教學觀念

新的體育教育觀念卻認為，學生的體育課程屬于健身的范疇，競技體育內容不能作為體育課程的主線，健身體育內容才應該是學生體育課的可開發內容。因此，高職體育教師應當關注社會的發展動態、新時期學生的發展特點、新課程標準下社會及學生的需求，思考怎樣培養出與新課程標準接軌的優秀學生。

（四）考試內容的改革

目前，成績評定主要包括三方面：理論考試、技術考試和平時成績。其中理論考試以筆試為主，技術考試僅僅局限在技評與達標這兩方面，考試內容是由任課教師自行評分，平時成績是任課教師根據出勤、課堂提問、課外作業、課堂實習、學習態度等幾個方面學生完成的情況進行評定的。這一考試模式存在明顯的不足，即對學生的裁判實習能力、組織教學能力和自學、自練等多種綜合能力的培養沒有涉及，不利于學生獨立的創新意識與思維能力的培養。將教學能力單獨納入考試內容，可將理論水平和實踐效果相結合，重點在實踐效果方面。考試內容是講解、示范能力、課的內容結構安排、教學組織、教法運用、糾正錯誤的時機和采用的方法等。這樣從考試內容上突出對學生能力的要求，與新的教學指導思想相吻合，使教學指導，教學內容、教學方法及考試內容保持一致。這樣才能真正從根本上改變現行教學模式的弱點，培養出符合現代社會發展所需要的人才。

三、結語

以競技技術為目標的田徑課程教學培養的人才已不能適應社會的需求，提倡競技體育觀和健身體育觀的和諧發展。在田徑課程教學中選擇有利于實現課程目標的教學內容。改革同素質教育不相適應的教學方式，強調以學生的發展為中心，轉變廣大田徑專業課教師的教育教學觀念，不僅是田徑課程自身改革的需要，也是《體育與健康課程標準》對高校體育教育專業培養合格人才的客觀要求。

第5篇：教學方法的根本指導思想范文

為了適應新時期對人才培養的要求，很多高校都開始將體育教學改革作為學校體育中心工作，在體育課程設置方面也做出較大的改動，修訂了新的教學大綱。新的教材主要是明確“健康第一” 的指導思想，以堅持鍛煉身體和著眼于未來為教學目標。在思想觀念、教學計劃、教材方面都做出相應的改革和嘗試，從而使教學計劃和教學大綱更加適合社會發展的需要，同時也要求加強學生的身體素質，加強對學生們良好體育意識的培養，激勵學生參加運動，樹立正確的體育觀念，從根本上改變學生對體育的原有認知，最終促進學生體質的增強。因此，高校體育教學改革主要在于改變教學方式、方法，注重培養學生的體育運動意識。

二、大學公共體育教學改革的方向

為了促進學生積極參加體育鍛煉、保證學生身體的正常發育，要采取新的教學方法和手段。《大學生體育合格標準》修訂至今，主要從大學生身體形態、身體機能、身體素質、體育課成績、課外體育鍛煉效果等多個方面綜合評定學生的體育成績，并且直接與學生的學位制度、獎學金掛鉤，是學生接受體育教育的硬性規定。它的頒布和實施在一定程度上促進了大學生掌握體育基本知識以及科學鍛煉身體的方法，對大學生日常體育鍛煉產生了積極影響。

但從目前情況來看，在很多方面已經出現了體育教學應試化的現象，應試化教學會忽視學生的個人愛好，使更多的同學對體育失去興趣，甚至對體育課程出現抵觸情緒。體育課主要在于培養學生的興趣愛好，所以在對學生考核評價體系上，也要多方面考慮和評價學生，不能挫傷學生的積極性，否則只會適得其反。

目前，高校體育教育改革要加強創新，用創造性的教學理念、 教學方法、教學模式去培養學生，達到育人的目的。對教學內容要進行不斷改革創新以適應社會發展的需要。最終讓每位大學生都可以樹立良好的體育心態，加強自身素質。

三、我國大學體育教學改革中存在的問題

1.教學觀念落后

教學觀念是人們對教育和學習獲得內在規律的認識的集中體現，同時也是人們對教學活動的看法以及持有的基本態度，教學觀念決定著教學活動，它有著重要的指導意義。

而我國之所以要實施體育教學改革，其中一個重要原因就是現在的教學觀念不能夠為學生帶來更好的學習環境，現在的教學觀念主要就是“以教師為中心”采用傳統的陳舊的教學方法，這不僅制約了學生們的學習熱情，也制約了高校教學改革的未來發展，針對種種問題亟須改變這種教學觀念，避免強負荷地要求學生。

2.教學內容多而不精

教學內容 “多而不精” 主要是指高校體育教學的課程過于復雜、內容過多，高校學生有自己的理性認知，太過復雜的學習內容只會讓他們產生厭惡感，同時會影響到他們的學習興趣，使學生們產生應付感。學了多年的體育結果到頭來在體育上沒有一技之長，甚至不懂得最基本的鍛煉，如此一來開設體育課這門課程便失去了意義。

3. 改革方向模糊

高校體育教學改革經過幾年的努力已取得了顯著成果，但是改革的力度不夠，缺乏深入探索的精神。 隨著社會的不斷進步，體育教學也應該不斷進步，把握教學改革的正確方向。老師是其中的主力軍，為此要不斷加強學習，積極參加各類素質培訓，提高自身專業素質，同時也要認清形勢，在改革中勇于實踐，積極探索，通過多方的努力來提高自己的專業水平。并在體育教學改革中樹立正確方向，這一點應當值得重視，并牢牢把握住。

四、體育教學改革中存在問題的解決對策

（1）轉變觀念，明確體育教學改革主要思想。我國的體育教學觀念應當根據社會的發展而進行相應調整，國家頒布的教育改革文案中也指出：“健康的體魄才能塑造偉大的祖國，是必要的基礎，同時也是中華民族具有生命力的體現。所以學校教育一定要落實‘健康第一’的指導思想，加強體育工作的落實。”這是培養21世紀高素質人才的需要，也是現在體育教育思想的重要體現。這一指導思想應當落實到每個高校，重新審視學校體育的重要作用。

（2）明確體育教學的重要性。體育教學應當和終身體育相結合，只有這樣高校體育教學才能提高學生的主動學習能力，培養學生的體育興趣，使學生加強體育鍛煉，強化自身的身體素質，培養他們主動鍛煉身體的自覺性，最終使其養成了保持運動的良好習慣。這在很大程度上也是大學公共體育教學改革的目標。讓學生認識到體育運動的重要性，是每個體育老師教學的重中之重，學生們在這方面需要老師的幫助灌輸這類思想，培養學生的體育興趣。

第6篇：教學方法的根本指導思想范文

(一)體育舞蹈教學方法的概念

體育舞蹈教學方法是體育藝術類教學法體系的組成部分之一，是體育舞蹈教學任務和內容完成的手段和途徑總稱［2］。為了學生能掌握體育舞蹈技法，教師在有計劃有目的指導和安排下，對學生進行觀察，對教學實踐進行總結，以得出適合體育舞蹈教授和學習的方法，在教學的過程中同時對學生的自信心、創新能力、道德素質等進行培養和教育。

(二)體育舞蹈教學方法的分類

體育舞蹈教學方法的分類，就是把常用的體育舞蹈教學方法按照相同屬性歸屬到一起，又按照體育舞蹈教學方法的不同特點把它們區別開來，建立系統明確的體育舞蹈教學方法。目前，對體育舞蹈教學方法的分類進行研究具有非常重要的現實意義。首先，對體育舞蹈教學方法分類的研究和總結，有助于建立科學的體育舞蹈教學方法體系;其次，科學的體育舞蹈教學方法分類有助于改善教學效果，提升教學效率，對學生的體育舞蹈學習過程進行適時監控，選擇合適的體育舞蹈教學方法。

1．根據各種體育舞蹈教學方法指導思想的不同，將其分為理論性體育舞蹈教學方法和實用性體育舞蹈教學方法。理論性體育舞蹈教學方法具體包括講授教學法、情景教學法、討論教學法、任務教學法、體驗教學法等。這些教學方法都是總體教學框架搭建下所形成的一系列總體性教學方法，這類方法主要是解決總體教學理論的問題，具體的教學實踐方法是在它們的指導下進行的。實用性體育舞蹈教學方法是指具體的課堂教學方法，例如講解法、問答法、示范法、練習法等等。這類方法不具有原理指導性，只具有實際運用性，是課堂中具體運用的體育舞蹈教學方法，在實際教學中，教師根據課堂的實際情況直接選擇運用的就是這一類的教學方法。

2．根據課堂教學要完成的體育舞蹈教學目標，將理論性體育舞蹈教學方法分為學習型體育舞蹈教學方法和操作型體育舞蹈教學方法。教學目標是指導具體教學過程、選擇教學方法的基礎，有利于體育舞蹈教師從總體上客觀的、靈活的選擇運用各種體育舞蹈教學方法，提高教學效果，調動學生的積極參與性。學習型體育舞蹈教學方法的主要目的是學習體育舞蹈的發展史、舞蹈風格特點知識、樂理知識以及體育舞蹈對身體素質的影響。實用型體育舞蹈教學方法的主要目標是讓學生掌握具體的體育舞蹈技術動作，達到體育舞蹈技術動作與相應的舞蹈音樂相配合，同時達到健身、健心、健美的效果。

3．語言教學法也是體育舞蹈教學方法的一種，它包括身體語言和口頭語言。根據不同的教學語言在每種教學方法中的作用，將實用型的體育舞蹈教學方法進一步分為以身體語言為主的體育舞蹈教學方法和以口頭語言為輔的體育舞蹈教學方法。以身體語言為主的體育舞蹈教學方法，既可以起到直觀的示范作用，又可以傳遞思想、表達感情，還可以增加口頭語言的說服力和感染力，有利于提高教學質量和教學效果。在體育舞蹈教學中，身體語言交流手段不容輕視，教師準確、適當地運用身體語言，能達到增進師生感情、調動學生學習情緒、突出教學重點、化解教學難點、提高教學效果等的作用。以口頭語言為輔的體育舞蹈教學方法是體育舞蹈教學方法區別于其它學科教學方法的重要方面。在體育舞蹈教學方法中，技術動作的掌握主要靠教師的身體示范，學生通過模仿教師示范的技術動作，獲得肌肉的本體感覺，掌握運動技能。口頭教學語言并不起主要作用，它是為身體語言教學方法的正常使用服務的。

二影響體育舞蹈教學方法的因素

體育舞蹈教學方法的影響因素不僅包括體育舞蹈教學方法系統內部因素，還包括體育舞蹈教學方法系統外部因素。體育舞蹈教學方法系統內部的因素是指組成體育舞蹈教學方法系統的各要素和各子系統以及它們的功能特點及相互關系。體育舞蹈教學方法系統外部的因素是指影響體育舞蹈教學方法系統的外部環境。

(一)體育舞蹈教學方法系統內部影響因素的功能特征

1．內部影響因素的整體涌現特征

“整體大于部分之和”是整體涌現性的另外一種表達方式，體育舞蹈教學方法系統整體功能中包含一些在部分中看不到的屬性和特性。由眾多單個體育舞蹈教學方法按一定組合規律形成的體育舞蹈教學方法系統，必然具有單個體育舞蹈教學方法所不具有的整體優勢。體育舞蹈教學方法系統中，各種體育舞蹈教學方法或各子方法系統內部有著相互依存、相互促進、相得益彰的關系，其內在的邏輯性與規律性構成了體育舞蹈教學方法完整體系的整體功能［3］。

2．內部影響因素之間的功能互補性特征

體育舞蹈教學方法系統內部各子方法或子方法系統之間有相互補充、協調一致的關系和特點，這就是體育舞蹈教學方法內部影響因素之間的功能互補性特征。具體表現在:(1)體育舞蹈教學方法系統中每一要素或子系統的功能都是獨一無二的，它們影響著體育舞蹈教學方法系統的整體性。(2)由于每一要素或子系統的功能都具有獨特的特征，而組合起來又具有單個子方法和子系統所不具有的特征，所以要想發揮體育舞蹈教學方法系統的整體性特征，就要把各單個元素組合起來。由此可見，體育舞蹈教學方法系統內部各要素或子系統在功能上的互補性和互相影響性，是形成整體功能特征的主要原因。我們在運用體育舞蹈教學方法時要充分考慮整體性系統和單個性元素的不同功能。

(二)體育舞蹈教學方法系統外部影響因素的環境特點

一個系統之外的一切與它相關聯的事物構成的集合，稱為該系統的環境。任何系統都是在一定的環境中產生出來，又在一定的環境中運行、延續、演化［4］。體育舞蹈教學系統是由體育舞蹈教學實踐中總結出來的體育舞蹈教學方法和除體育舞蹈教學方法之外的其它結構成分共同構成的。所以，體育舞蹈教學實踐過程就是體育舞蹈教學方法系統最切近的環境。通過對體育舞蹈教學系統的綜合分析，我們認為體育舞蹈方法的影響因素包含:體育舞蹈教學的指導思想、體育舞蹈教學的目標、體育舞蹈教學的內容、學生的實際情況、體育舞蹈教師自身的素質、體育舞蹈教學的設備條件等。

1．體育舞蹈教學的指導思想

對普通教學方法了解的多少是體育舞蹈教師選擇和運用體育舞蹈教學方法的主要因素，同時還取決于普通教學方法對體育舞蹈教學指導思想的科學性。如果普通教學方法的指導思想不適應體育舞蹈的教學方法，無論采用多么先進的體育舞蹈教學方法，也不會取得理想的教學效果。進行體育舞蹈的教學不能僅限于教授體育舞蹈技術這一個簡單的教學目標，否則學生不僅不能很好地掌握體育舞蹈運動技術，還可能產生厭煩情緒，對體育舞蹈課失去興趣。

2．體育舞蹈教學的目標

體育教學目標是體育教學主體在具體的教學活動中所要達到的預期結果和標準［5］，體育舞蹈教學目標是在體育教學目標的影響下制定的，是體育舞蹈教學主體在體育舞蹈的教學活動中所要達到的預期結果和目標。任何體育舞蹈教學方法的實施都是為了實現體育舞蹈的教學目標。體育舞蹈的教學目標影響著教師對具體教學方法的選擇運用，同時也是教學效果的檢驗標準。教師在進行體育舞蹈教學方法選擇時，必須考慮到哪些體育舞蹈教學方法適合預期的體育舞蹈教學目標，要認識到不同層次的體育舞蹈教學目標應該對應不同層次的體育舞蹈教學方法。

3．體育舞蹈教學內容

體育舞蹈教學內容是指為實現體育舞蹈教學目標而選用的體育舞蹈課程標準、體育舞蹈教材等等，要實現體育舞蹈教學目標就必須選擇合適的體育舞蹈教學內容。教學方法是教學內容的具體表現形式，體育舞蹈教學方法依體育舞蹈教學內容而存在，它的選擇和運用是為體育舞蹈教學內容服務的。首先，不同的體育舞蹈教學內容的形式影響著體育舞蹈不同教學方法的選擇。其次，不同程度的體育舞蹈教學內容影響著體育舞蹈不同教學方法的選擇。再次，體育舞蹈教學內容的數量影響著體育舞蹈教學方法的選擇。所以，在體育舞蹈教學過程中，教師要對體育舞蹈教學內容進行宏觀的把握和數量的控制，并且對其進行細致的分析，使得體育舞蹈教學方法的選擇能夠完全適合體育舞蹈教學內容。

4．學生的實際情況

學生是課程教學的主體，是體育舞蹈教學過程中最重要的一個因素，他們存在著許多個體差異。不同年齡階段學生的思維水平以及興趣愛好、個人情感、對體育舞蹈的態度等都會有所不同。同一年齡階段的不同個體在這些方面也存在較大的差異。學生的個體差異是影響體育舞蹈教學過程的最主要方面，因此，體育舞蹈教師在選擇體育舞蹈教學方法時要充分考慮這些方面。另外，學生的團體特征(性別比例等)也是影響體育舞蹈教學方法選擇的一個重要方面。為了保證絕大多數學生能完成課程學習目標，感受到學習體育舞蹈的樂趣，我們在選擇體育舞蹈教學方法時必須充分考慮學生的個體差異和團體特征。

5．體育舞蹈教師自身的素質

體育舞蹈教師在教學活動中起到引導者和組織者的作用，在體育舞蹈教學整個過程中發揮著重要作用。體育舞蹈教師在教學中要樹立道德榜樣，對學生進行思想道德教育，還必須掌握宏觀的教學框架，細致的體育舞蹈課堂教學內容。了解每個學生在學習體育舞蹈過程中存在的個體差異，為因材施教打下堅實的基礎。教師自己要善于反思、善于總結，時常進行自我學習，不斷提高個人素質。教師自身所具有的教學經驗、體育舞蹈理論知識和技術水平、個性特征以及教學風格等方面都直接影響到體育舞蹈教學方法的選擇和運用。所以，教師在教學過程中應注意了解自己，善于自我學習，能夠切合實際地分析自己的長短處，做到在不斷的自我學習中提高自身素質，逐漸完善自己的教學風格。

6．體育舞蹈教學的設備條件

體育舞蹈教學的設備條件主要是指體育舞蹈教學的場地、音響、燈光、把桿等。體育舞蹈教學設備是體育舞蹈教學過程得以展開的最根本的物質保證。如果設備不齊全，就會限制許多體育舞蹈教學方法的選擇運用。教學設備條件對體育舞蹈教學內容的選擇也有著一定的制約作用，特別是現代多媒體教學設備的充分運用，會更進一步開拓體育舞蹈教學方法。教師在選擇體育舞蹈教學方法時，要充分考慮運用和發揮體育教學設備的功能與作用。

三建議

第7篇：教學方法的根本指導思想范文

一、我國高職英語教學存在的問題

（一）目前我國高職生使用的英語教材急待進一步改進和完善

從上世紀90年代，隨著我國對高職教育重視程度的提高，在改革和不斷完善高職英語教材方面所取得的成就是巨大的。從地方教材到全國統編教材，教材改革周期越來越短、步伐越邁越快、力度也越來越大。

目前一些現行教材優點明顯。這些教材在編寫指導思想上很具科學性，更尊重語言教學規律；在教程的安排上注重從聽說讀寫四個方面培養學生的語言運用能力；在材料上更加注重語言的實用性，語言材料的新穎性；教材所含的語言信息量較過去有較大幅度的增加。這些特點充分反映了語言學習的規律和內在要求。

但是，目前這些被我國高職學生使用的，依據現行大綱編寫的高職學英語教科書依舊有許多有待或急待改進的地方。（1）課本形式單一。現行高職學校英語課本沒有從教材形式上為學生實現聽說讀寫全面發展和高職學生英語學習的精泛結合提供保證。（2）課本詞匯量要求過低、詞匯覆蓋面窄，專業性欠強。（3）現行教材所提供的語言信息量不足，難以支持學習者第二語言系統的建立。

（二)我國大部分高職學校英語教師的觀念和知識系統有待更新

在我國高職學校英語教學中，除了大綱和教材方面有待進一步改進以外，我國的大部分高職英語教師的觀念和知識系統有待更新。在教學觀念和教學方法上，我國許多高職英語教師在認識上存在著某些誤區。

從教學指導思想上來說，他們不把英語作為以實現交際功能，獲取知識和信息為目的，全面培養學生聽說讀寫能力的一門實踐性很強的課程，而把英語看成一門偏重英語語法學習的研究型學科。

在英語教學方法上，他們淡化或忽略課本上寶貴的語言材料，而視語法教學為大學英語教學的中心，將培養學生的聽說讀寫的語言運用能力和語法學習對立起來。他們指望通過上課時在課堂上例舉一些不相關連的例句和讓學生們做題或鉆研所謂的難題來達到學習英語、掌握基本語法、學會詞的用法和詞的搭配的目的。這種教學方法從根本上違背了英語教學的聽說讀寫四項基本技能相輔相成、循序漸進的教學規律，不利于培養出具備語言交際能力的高職生。

目前，我國有相當多的高職英語教師的知識系統封閉落后，英語運用能力低下。教師是課堂教學的組織者，是課堂教學內容的引導者。高職英語教師的英語知識和語言運用能力直接影響到語言材料的處理、課堂教學的效果和培養出來的大學生英語水平的高低。在教學中，許多高職英語教師習慣沿襲傳統的以語法為中心的教學方法，不思進取。現行教材自身存在的語言信息量少等缺點不能形成對教師長期封閉的知識系統的挑戰，客觀上助長了教師的不愿更新知識的惰性。這種現狀如不能得到有效的改觀，我國高職英語教學改革將在實施過程中遇到極大的阻力。

二、我國高職英語教學改革的措施

眾所周知，大學英語教學無論是在內容還是在形式上都應該隨著社會的進步和發展而不斷地變化和發展。為了能夠從總體上進一步提高我國高職生的英語水平，針對上述我國高職學英語教學方面目前存在的現實問題，有必要在以下幾個方面深化高職英語教學改革：

（一）進一步對現行大綱和教材進行改革

進一步提高教學大綱對高職畢業生的詞匯要求。在理解了英語基本語法的前提下，詞匯量的大小和覆蓋面決定著學生們的英語水平。合理的詞匯量有助于學生依據已學到的語法知識進行廣泛的閱讀和廣泛的交流。

進一步增加教材所含的語言信息量。從語言學的角度上來說，語言學習實際上是一個外在事物的內化的認識過程和熟練過程。無論從早期的行為主義（behaviorism）的角度還是從喬姆斯基主張的心智主義 (mentalism) 的角度來說，足量正確的語言信息（language input）都被認為是語言學習者認識和掌握一門語言的不可缺少的前提。大量的語言信息有助學生掌握正確的學習方法，增強學生的語言運用能力。通過接觸大量的語言信息，學生們能夠觀察和學習英語的句子結構、各種習慣表達方式、詞和短語的用法，詞語的搭配和句型。豐富的、地道的英語語言素材能夠擴大學生的閱讀面。他們由此接觸到更多的新的語言材料，并且學會在更大的范圍內交流和溝通。同時，大量的語言信息有利于促進課堂教學從研究型向指導型教學的轉化，有利于促使教師教學觀念和英語知識體系的更新。

盡可能地讓學生通過教材接觸到真實的語言材料（authentic language material）。現行教材中的課文多是經過改寫而成。改寫后的語言材料與原文在語言風格、句子結構和理解文章的難易程度上與原文有很大差別。由于沒有機會使學生接觸真正的語言材料，學生們有可能對英語語言產生錯誤的認識。這樣做不利于真正培養學生對英語的理解和運用能力。學生們一旦在實際生活中遇到真正的英語時往往會產生始料不及的陌生感甚至于不知所措。

（二）以各種手段和方式轉變教師的教學指導思想，提高大學英語教師的整體素質

除了要對教學大綱和教材進行改革以外，我們應當以新教材為契機，多渠道地促進教師轉變觀念。教師作為教學的組織和實施者在大學英語教學中具有明顯而重要的指導地位。教師的教學指導思想和教學方法在很大程度上影響學生的英語學習。應該使教師真正地認識到英語教學的目的是為了培養學生的實際運用語言的能力，使他們能夠通過英語進行交流和獲取有關信息。要遵循英語教學的規律，全面培養學生的聽說讀寫四項基本技能。

在更新和提高教師英語知識水平和語言運用能力方面，雖然目前高職教師的進修和繼續教育問題正在得到逐步解決，但是僅僅通過進修和繼續教育手段來改變許多教師知識系統陳舊封閉的現狀是不現實的。教師英語知識的更新和英語能力的提高在更大程度上取決于教師為使自己適應教學的新觀念和新要求而自覺付出的努力。教材應該在提高大學生的英語運用能力的同時，對高職英語教師的整體英語知識水平和英語語言運用能力的提高起到強烈的推動作用，應該能夠使教師深刻地認識到日常的自覺學習和進修的必要性和緊迫感，從而激發教師不斷自我完善以適應高職英語教學改革的主動性和積極性。

（三）英語師資培訓應成為改革的重中之重

我國外語教學研究近年來已逐步引起各階層人士的重視，各種教學方法的研究層出不窮。但是，從我國外語教學現狀及國際英語教師協會（IATEFL）第25～31屆年會來看，培養高素質的教師隊伍已成為教學改革中急待解決的問題。因為教師是教材、課堂、學生、教法之間的連接點和教改的直接執行者，因此，加強高職英語教師教育，探索師資培訓的內容、培訓模式、培訓方式和手段應是高職教育改革的重中之重。

（四）提供和加強對課堂觀摩的研究，并使之系統化、經常化

作為教師職業發展重要手段之一的課堂觀摩在幫助教師自我反思、自我發展方面起著十分重要的作用。從平時收集的信息，特別是從調查來看，課堂觀摩在我國高職學校教育中并未起到應有的作用。造成這種結果的主要原因在于學校管理中課堂觀摩的組織與操作未形成良好的循環，同時，師范教育對教師觀摩能力的訓練也未取得應有的效果。我們認為課堂觀摩是促使課堂教學發展的重要手段之一，應當加強研究，并使之經常化、系統化。

（五）教學評估標準化、科學化迫在眉睫

眾所周知，教學評估在很大程度上制約著教學改革的實施。評估標準常常左右教師的教學設計與操作。例如，在抽樣訪談中，有的教師在涉及課堂教學設計的目的時表示“我這樣做是因為評估標準上有這么一條要求”，由此可見評估標準對課堂教學的影響。調查表明“有的教學有表演的痕跡，似乎硬要做給別人看”。這樣的結果使有的課成了好看不實用的“花架子”。從另一角度講，教學評估信息來源的可靠性研究也需加強。總之，教學評估這一指揮棒值得我們進一步研究。

（六）增強專業性，為充分體現英語的交際性和實用性創造條件

目前，我國多數高職的英語教學僅限于英語課堂，除了英語課堂教學，在日常生活中，似乎英語就與學生不再有聯系。英語學習不僅與學生的日常生活無關，與高職生的其它學科的學習也很少發生聯系。由于缺乏通過語言進行交流和運用語言解決問題的環境，同學們對學習英語的根本目的缺乏感性認識。大多數的大學生認為英語僅僅是一門脫離生活的大學必修課。

從發展的長遠的觀點來看，在提高英語詞匯要求和增加教材所含的語言信息量的同時，很有必要從現在起著手為大學生編寫和提供大學其它相關學科的英語教材并根據具體情況逐步推廣使用，以體現語言的交際性和工具性。這樣，英語就不僅僅是一門孤立的學科，而是一門與學生的學習和生活有著密切聯系的，可以用來幫助學生解決問題和獲取信息的工具和交際手段。多渠道，多方面地為學生提供學習英語的語言材料和環境也有助于培養高職生英語運用能力，以及與實際工作相結合的能力。

第8篇：教學方法的根本指導思想范文

以教學改革為動力、以學校創建為前提、以提高課堂效率為目的、以自主教育為模式、以現代信息技術為手段、以培養學生的創新能力為目標，全面改進教育教學方法，更新教育觀念，改變傳統教學模式，培養學生綜合素質，搞好本組教育教學工作，力爭高

一、高二的常規教學，高三的復習備考工作更上一個臺階。

二、具體措施

1、相互學習，提高素質

利用教研備課、活動時間，認真學習有關教育教學理論，繼續加強三新學習，吸收最新教改信息，提升教育理論，改進教學方法，同時開展走出去，請進來的辦法進行校際交流，專家培訓，名師講座，擴大視野，豐富提高，完善積累，做到善學才能善解，善研才能善教、善教才有高效。

2、開展說課資源共

教學研究重要的是認真鉆研教材內容，吃透教材大綱，這是搞好教研活動，做好教學工作的根本保證。集體備課是發揮集體優勢，鉆研教材的有效途徑，在集體備中，以說課的形式對教材的教學目標、重點、難點及成因、編者意圖、教材的前后聯系進行闡述，提出突出重點，解決難點的措施，說本單元的備課的內在聯系，典型練習的變式訓練，解題的規律方法技巧，思想方法的滲透，學法指導等，進行組內教流，互相切磋，發揮骨干教師的傳幫帶作用。

3、改變課型，注意實效

結合學校創建，開展“三名”、“四課”活動，有針對性地加強課堂教學內容方法、方式的改革，充分發揮學科指導組的作用，開展多種形式的課型，研究課型。如高一新教材的研究課、高二教學的概念引入課、高三專題復習的研究課等形式上有概念的引入課，例習題課、講解課、試卷評講課、專題復習課、多媒體應用課等，以此為紐帶帶動各組的教研教改活動的開展，加強聽課評課的監督與指導，改進教學方法，運用現代教學手段，提升教育理念，明確教育目的，提高教學質量，同時積極組織本組教師參加校級、區級、市級、省級的各類公開課，優質課評比、教案評比、五項技能比賽等，以此促進提高教師的綜合素質，豐富教育教學經驗。

4、加強管理，落實常規

根據教育教學的需要，結合學校要求，加強備、教、改、導、考、評、析的教學常規管理與檢查。以備課組長、學科指導組為主體，對每位教師的教學情況進行逐一檢查、監督、及時反饋、具體指導，對備課組的教學進度的安排，集體備課的落實，單元檢測的組織等工作進行檢查，使本組教學工作有條不紊，注重實效，各項教學工作全面提高。同時,根據學校的總體安排,結合學校的創建實際,積極參加學校組織的各項教研、教改、比賽等活動,認真準備,爭取取得最佳的成績,為參加上一級組織的相應的比賽,推薦最佳人選,為學校和數學組獲得更大的榮譽.

5、勤于總結，深化提高

通過理論學習，常規培訓，鼓勵引導教師，結合教學實際，認真總結，積極思考，撰寫有關方面的論文，如數學素質教育、創新教育的理論、探討和實踐探索、數學課程標準討論、典型例題評析、高中新教材教學、教學藝術、教學訪談、教學活動課教學等內容。以此提高教師的理論素養和實踐能力，真正提高教育教學質量。

具體安排：

二月份：三新及有關理論學習；新教師聽課、評課；

三、四月：示范課、研討課、優質課等公開課的開展；

五月：組織好學科優秀CAI課件比武及高

第9篇：教學方法的根本指導思想范文

【關鍵詞】士官英語教學；教學模式；學習態度；多媒體教學；教材建設

由于教學對象的改變，教學方法、教學內容以及教學目的等很多方面也出現了問題。從分析教學對象入手，采取有的放矢的教學方法及手段，改革傳統的教學模式，適時調整教學內容，及時更新教材，從而達到最終的教學目標。即以打牢基礎、服務專業為指導思想，以適應士官職業技術教育為基本理念，實現培養基礎與應用相結合的復合型人才的教學目標。

一、分析教學對象，闡明教學現狀

士官學員缺乏學習興趣、動力和壓力，沒有好的學習方法和學習習慣。基礎薄弱，語法知識不成體系，詞匯量嚴重不足。

在教學實踐中，教員依舊不自覺地停留在大專的教學思路上，沒能摸清士官學員的基礎及學習狀態。同時有的教員認為士官學員基礎差，怎么教都是那樣，英語教學如同一鍋煮不熟的夾生飯，因此也就不愿意費力氣研究教學對象，探討教學方法，順勢前行罷了。

事實上，我們還是應該本著對學員、學院負責的態度，認真研究教學對象，不斷更新教學理念，植入新的教學方法。

二、更新教學理念，確定“以學員為中心”的課堂教學模式

“以學員為中心”就是從實際出發，實事求是，切不能好高騖遠，欲速則不達。應做到講練結合，二者有機融為一體。教員的角色是雙重的，既是知識的傳授者也應該是實踐能力的指導者。決不能只傳授不指導或者只指導不傳授。既要重視傳授的環節，也要注重指導實踐環節的把握。實際上，學習外語，首要任務是學員的主動“學”而不完全是教員的主動“教”。有效的語言教學不應違背自然規律，而應適應自然過程，不應阻礙學習，而應有助于學習并促進學習，不能讓學員去適應教員和教材，而應讓教員和教材去適應學員。因此，課堂教學必須以學員為本，充分考慮學員的個性特征和實際需求，營造寬松和諧的課堂氛圍，最大限度地調動學員學習的主動性和積極性，使他們主動、積極地參與課堂活動，使課堂語言訓練和語言交流效率最大化，從而使學員在獲得英語學習自信心和英語交際應用能力方面最大限度地受益。

三、加大力度進行教材建設，體現教學改革的成果

在教學中，教材的內容決定著學員學習的方向及學習方法。我們進行教材內容的整合。將基礎與應用有機地組合。在教材整合過程中，注意貫徹以學員為中心的教學指導思想---根據實際，因地制宜；同時，堅持以學員語言交際能力培養為重點，融技能訓練、口語表達能力與語言和文化知識的傳授為一體，突出培養學員運用英語的綜合實際能力。選材一方面，從一些美英雜志報刊上篩選既能滿足日常語言運用需求，又能滿足學員學習興趣；既有知識性，又有很強現代感的作品做課文，以拓寬學員視野，接觸和了解國外優秀文化的精華，熏陶學員情操。將學員文化素質教育與基礎課程教學緊密結合，體現知識、素質、能力培養并重的教育思想。另一方面，結合軍校的特點，選取一些軍事方面的且不是很難的文章填充到教材當中，使學員對軍事方面的詞匯至少不感到陌生，做到學以致用。

四、在課堂教學中積極利用多媒體網絡教學

多媒體教學可以從根本上提高英語教學的效率。多媒體教學，圖、文、聲、情并茂，把枯燥的語言學習和語言運用，通過多媒體計算機跨越時間與空間，有機地結合在一起，為學員創設形象、生動、有趣、地道的英語語言環境，有利于學員對語言的理解、接受和模仿，從而使語言學習活動的效能得到了大大提高。多媒體英語教學能大大豐富和完善英語教學的內容，做到充分利用課堂教學時間，擴大課堂信息量，同時創造多樣化的模擬真實的語言環境，從根本上提高英語教學效率。

五、教學中應充分調動學員學習和參與的積極性、主動性

針對士官學員沒有學習動機和學習興趣這一實際情況，除了更新教學理念，加強教材建設，不斷改進課堂教學方法。當學員的好奇心和興趣被激發時，就會產生內在動機。要實現由枯燥教學到趣味教學的轉變，豐富教學內容起著至關重要的作用。許多現成的東西可以借鑒，如英語謎語、幽默小故事、繞口令、值日報告、教唱英文歌曲、即興演講、英語游戲等。創造良好的課堂氣氛的另一種手段是組織課堂教學活動，以便更好地加強師生間的溝通。

通過對士官學員的學情分析，我們對英語教學有了如上的幾點思考，總結起來就是教學模式有待改變，學習態度需要進一步調整，教學手段要上層次，教材建設要加強。新的教學模式體現了英語教學的實用性、知識性和趣味性；學員學習興趣的激發，能夠使英語教學做到事半功倍；教學手段雖然起著輔助的作用，但是卻能增強教學效果；教材建設是關鍵，決定和把握著更好地實現英語教學的最終目標。

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