醫學人才培養精選(九篇)

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第1篇：醫學人才培養范文

隨著我國醫學領域的快速發展壯大，我國醫學領域在與國際溝通交流的機會也越來越多。對于這種情況，培養一批既有專業素質同時也具有極高的英文水平的創新型、復合型的醫學人才已經成為目前醫學發展最重要的一項教學工作。但是現如今我國醫學在關于英語的教育模式以及重視的程度都不夠，還有在教學教材以及教學師資隊伍的構建上在于國外的發展狀況相比，明顯較弱。所以，對于醫學教育的改革發展也成為目前最重要的發展方向，本文就是針對醫學英語教學的目前狀況以及發展的方向進行詳細的探討。

二、醫學英語教學現狀分析

現如今，我國醫學院在關于醫學英語的教學工作主要是分為兩個部分。這兩個部分的第一階段是英語的基礎學習，第二階段是專業英語的學習階段。在這里，第一部分主要是為了培養鞏固學生在中學時間所學習到的英語內容，同時讓學生能夠熟練的掌握英語的語法，并且為日后的英語學習打下結實的基礎，第二部分是提升學生在醫學上的專業英語學習。然而，由于我國的教學模式長期受到主觀原因的影響，學習的質量不盡人意。在這里，主要是有著一下幾點原因[1]。第一，對于醫學英語教學的不重視。目前，我國醫學高等院校在對于學生學習英語教育工作重視度不夠。其中，教學的內容普遍只是重視到英語的基礎學習內容，而忽視了專業英語的培養工作[2]。很多院校在關于英語課程的安排上，基礎英語的教學課程明顯高于專業英語的教學課程。甚至有些院校對于專業英語的考核標準沒有準確的規劃，缺少從基礎英語到專業英語課程的有效銜接，也導致了學生缺少學習的興趣。第二，師資水平有待提高。要想對于學生進行專業英語的創新型人才培養工作，最重要的前提條件就是需要院校里有專業的醫學英語教師。但是，對于我國現如今對于醫學英語的教學工作講，我國學院普遍缺乏專業的教學教師。因為醫學英語自身的特殊性，也就對教師本身的專業要求也非常高。但是這種既懂醫學又懂英語的專職教師是非常稀少的，也就導致我國醫學英語教學的工作還是由公共英語教師所承擔[3]。第三，教學模式有待提高。醫學英語是有著專門用途的語言學科，它與公共英語是有著明顯的區別的。但是我國很多醫學高等院校還是把醫學英語的教學仍然使用公共英語的教學模式來對學生進行教學工作，沒有把培養醫學英語創新型人才的理念作為目標。同時，在對于醫學英語認知上，還是停留在使用辭典閱讀外國醫學資料就可以的錯誤理念上，只是注重到應付考試，從而忽視了應用能力的培養[4]。

三、創新型人才培養的基本要求

第一，以學生為中心的教學思想。想要培養醫學英語創新型人才，就要把學生思想作為中心。同時要樹立以人為本的教學理念，要徹底的轉變傳統教學里以教師為中心的思想理念，改正早期的填鴨式的教學方式，想要培養創新型人才就需要讓學生能夠自由的發揮想象力，要把課題交給學生來自由的發揮，要尊重學生的學習思想以及學習方法，只有把學生最為教學的中心，才能夠激發學生學習的興趣，開發自身的創作能力，這樣才能夠培養出學生的創新精神以及醫學英語學習的質量。第二，充分發揮英語教師的指導工作。培養醫學英語創新型人才除了要以學生為中心外，還要具有一位既懂醫學專業理論知識又要有著創新意思的英語教師，只有教師能夠認識到創新的重要性，才能夠培養出更多的創新型人才。在這個方面。教師的主要工作并單是教授學生學習英語，掌握英語語法，最重要的工作是能夠引領學生去主動的培養英語創新能力以及實際的應用能力。教師在日常的教學中，要改正傳統的教學模式，把那些阻礙學生發展的舊思想排除。要使用先進的教學手段，引領學生多加交流、溝通，通過自主的學習方式，來培養學習醫學英語的創新思維。第三，加大英語教學的改革力度。培養醫學英語創新型人才的建設工作上，就要不斷的對于教學的方式進行改革。傳統的教學手段，過于重視對英語的教授工作，從而忽視了學生是否能夠積極主動的參與其中，填鴨式的教學模式也導致很多學生開始出現厭惡學習英語的情況出現，對學習英語產生了抵觸心理，懼怕心理。所以這種教學的方式要徹底的改革，要努力的培養學習的興趣，加大學生自主學習的積極性。要把培養創新思想以及實際應用能力作為重要的教學方向。第四，營造良好的創新環境。創新型醫學英語人才的培養，也是離不開一個優質的學習環境。一個好的學習環境能夠激發學生的學習興趣以及創新思維的活躍能力，我國高等院校應當不斷的為學生營造出一個良好的學習氛圍，讓學生能夠輕松、和諧、平等的去進行學術研究。同時，學院要加大投資力度，為學生創造出優質的教學實驗室，以及多組織學生進行探討會，探討自己的創新意識以及專業醫學英語的學習經驗。

四、結束語

培養醫學英語創新型人才的工作是離不了學院以及教師的共同努力的，在這里，加大我國高等學院的教學改革是能夠有效的起到培養工作的開展，為我國醫學領域輸送更多的創新型人才隊伍，讓我國的醫學領域能夠走到世界的最尖端。

作者:韓瑩 單位:長春醫學高等專科學校

參考文獻：

[1]劉彥娟.醫學英語教學改革背景下的創新型人才培養[J].西北醫學教育,2016,20(6):1220-1223.

[2]陳德鳳.醫學英語教學改革背景下的創新型人才培養[J].吉林廣播電視大學學報,2016(6):141-142.

第2篇：醫學人才培養范文

第三軍醫大學醫學檢驗系是全軍唯一的檢驗系，采用的是“系科分離”的辦學模式。建系20多年來，在各方面均取得了很大成績，但在人才培養方面還存在一些弊端：⑴教學內容與臨床脫節。⑵實驗教學手段落后于學科發展步伐。（3）教學中軍隊檢驗醫學人才培養特色不夠。學生工作后既難勝任“檢驗醫師”工作，又離“檢驗技師”有一定差距。

本研究結合本校特色，聯合三所附屬醫院相關科室，整合臨床資源，優勢互補，充分利用系科軟硬件資源，優化教學內容與手段，在目前國內辦學模式中試圖找到結合點，探索出一條軍隊檢驗醫學人才培養新模式。

1 教學改革的具體措施

1．1 尋求系科科研合作 ，強化師資綜合能力培養：建立“大檢驗”的科研思維，由學校牽頭，加強系科學術交流，合作教學，聯合申報科研課題，定期送年輕教員到臨床科室進修，結合臨床，尋找科研切入點，安排教員利用假期到科室參加臨床工作，豐富臨床經驗。通過密切與臨床結合，開展與臨床相關的課題研究，提高教員業務水平，豐富教學內容。臨床科室的技術人員也通過交流與合作，開展科研，避免了因臨床工作繁忙，疏于從事科學研究的弊端，提高了業務水平。

1．2 盤活檢驗師資力量，結合培養目標組織教學：充分利用系科和校外的軟件資源，組建精干的師資隊伍，主要由三部分組成：（1）系內專家教授，重點培養學生專業基礎階段的學習，打牢“三基”，并開展第二課堂活動，組織學生參與科室科研活動。（2）校外著名檢驗專家，主要承擔檢驗醫學發展的歷史與前沿等學術講座。（3）附屬醫院檢驗科專家教授，主要從“臨床與檢驗”、“檢驗新技術與新進展”的角度，加強學生理論到實踐的訓練，注重實際應用能力的培養。

1.3 發揮臨床資源優勢，建立臨床教學觀摩基地：目前檢驗技術已基本由自動化技術取代了大部分手工操作，學生在完成了基本功訓練后，必須了解自動化技術，但檢驗系不可能擁有這些昂貴大型自動化檢驗儀器。而我校三所附屬醫院檢驗科儀器設備先進、齊全。我們打破以往獨立辦學模式，在學生完成了檢驗基本原理與技能的學習后即進入檢驗科觀摩見習自動化檢驗技術，使檢驗基本理論與實際應用知識連貫易掌握， 并且緊跟學科發展步伐，為實習和今后的工作打下堅實基礎。

1.4 舉辦專題知識講座，完善學生綜合知識結構：重視“三基”的基礎上，開設與臨床及學科發展前沿相關的4個系列專題講座。

1.4.1 為檢驗專業學生開設了“檢驗醫學學科發展趨勢”、“檢驗醫學的目標與任務”，“檢驗醫學學科建設與人才培養”，“檢驗醫學發展熱點問題”，“血液病研究進展及與軍事檢驗醫學的關系”等專題講座，拓寬了學生的視野，提高了學習興趣，傳授了學習方法，明確了學習目的與任務，增強了專業意識。

1.4.2 通過學校統一組織安排，要求醫院檢驗科有教學職務人員必須結合基礎理論教學內容，為本科生安排臨床內容的專題講座，如“心肌標志物檢測的臨床應用”，“糖尿病實驗診斷進展”，“異常血清蛋白電泳及臨床意義”等專題。通過檢驗結果與臨床病例分析，檢驗新指標的研究與臨床應用專題講座與討論，彌補了教學內容與“臨床”脫節和內容陳舊的弊端。

1.4.3 開設了“檢驗新技術與新理論”、 “全自動分析儀的現場觀摩教學”、 “生物芯片及其在檢驗醫學中的應用”、“分子生物學在檢驗醫學中的應用”；“全自動生化分析儀種類與工作原理、分析方法”；“尿沉渣分析工作站”，“細菌鑒定藥敏分析系統”，“血細胞分析儀”，“電解質分析儀”，“免疫蛋白分析儀”等現場示教，解決了因實驗設備缺乏導致教學內容與手段脫離實際應用的狀況。

1.4.4“談談開展臨床生化領域科研活動的嘗試”，“從分子水平上闡述亞硝酸鈉濃度對測定直接膽紅素的影響”，“肝癌GGT檢測方法研究”，“苦參堿抗人肝癌細胞株HepG2的作用及其機制研究”等專題講座，使學生了解科研的選題、設計和實施的全過程，培養學生分析問題和解決問題的能力，加強綜合素質訓練，有利于創新性人才培養。

1.5 運用多種教學方法手段，探索創新性人才培養機制：遵循教學規律，教學活動中結合多媒體資源采用了多種教學法。

1.5.1 啟發式教學法：主要應用于“臨床病例討論"與“科研方法"教學，應用多媒體（如基因芯片技術）、網絡電影（如自動化分析技術）和幻燈片（異常血清蛋白電泳）等多種教學形式，使狹小的教室空間延伸到了廣闊的“檢驗世界”，提高了學生的學習興趣，激發了熱愛本職工作的熱情。

1.5.2 “觀摩教學法”：應用于臨床檢驗實地教學，主要是工作現場觀摩教學、虛擬世界的網絡教學、科研實驗室的實驗教學等。在我校附屬醫院檢驗科建立 “檢驗自動化分析技術”觀摩基地，現場講解儀器的工作原理、性能與操作，達到了課堂上不能達到的良好效果。

1.5.3 為學生提供科研的機會與場所：讓學有余力而有興趣的同學參與教研室的科研工作，訓練動手能力、觀察能力和創新能力，培養學生科學的思維方法。

2 教學改革的理論依據與創新點

2.1 從“目標教學法”理論出發，提出培養新時期軍隊檢驗醫學人才的具體目標。我們的培養目標：（1）達到國家教委醫學檢驗專業人才培養目標。（2）滿足高技術戰爭條件下軍隊檢驗醫學人才培養需求。（3）能適應學科快速發展的創新性人才培養需求。

2.2 通過教學改革，探索出國內檢驗專業辦學模式的新思路。結合本校特色，系科優勢互補、資源整合，聯合培養具有創能力的檢驗醫學人才，在國內檢驗醫學專業二種辦學模式中找到最佳結合點，探索了一條既能適應學科快速發展，又能滿足現代戰爭對軍事檢驗醫學人才的要求，為軍隊培養具有“實用性、可塑性和創新性的人才”。

2．3 整合系科軟硬件資源，優勢互補，有效提高了教學質量。整合軟件――學校教師具有系統實施教學計劃的理論基礎和豐富的教學經驗，具體組織和實施教學，重點培養學生的“三基”，打牢基礎。臨床教師有實際的應用經驗與臨床素材，可引導學生學用結合，在掌握“三基”的基礎上，解決實際問題。加強硬件――學校的基本設備主要完成基本技能的訓練；充分利用醫院的大型自動化設備，建立自動化技術觀摩基地，實地教授給學生新的、實用的技術和知識，重點培養學生的實踐能力，彌補了學校不可能擁有大型自動化儀器設備的弊端。

2.4 注重素質教育，探索創新性人才培養。改變“師者，傳道授業、解惑也”的傳統教育觀念，而注重“生惑”的教學方法。將科研成果運用于教學的實踐活動，引導學生形成科學的思維方式：“生惑”形成“解惑”思路設計實施“解惑”方法評價研究結果得出研究結論實踐應用再“生惑”，這也是 “實踐論”中的二次飛躍，是培養創新性人才的有效措施。

3 教學改革成果的實踐應用及效果

第3篇：醫學人才培養范文

關鍵詞：教學改革；醫學人才；人才培養

1當前醫科院校教學改革的背景

當今社會科學技術突飛猛進，特別是隨著我國經濟一體化、醫學教育全球化和人才標準國際化進程的加快，對醫科院校培養的人才質量提出了更好的要求。醫科院校成為培養高素質人才的重要基地。當前很多醫科院校仍然沿襲傳統的教學模式，在醫學教學中多采用的是灌輸型教學方法；特別是大學擴大招生以后，學生的平均素質、與學習的主動性下降，灌輸型教學方法的弊端更加突出，越來越不能夠適應培養高素質、創新性人才的時代要求；因此，根據我們多年的教學實踐，及國際、國內醫學教育改革的發展，認為教學改革勢在必行。

2現階段醫學教育改革存在的問題

2.1教學經費不足是困擾地方醫科院校教學改革的瓶頸，教學改革從部屬院校到地方醫科院校都在如火如荼地開展。但是，由于受實驗經費的困擾，許多醫科院校教學改革實際上淪為表面工程。特別是近年來，醫科院校招生規模不斷擴張，而人均經費并沒有明顯提高。一些地方醫科院校學生，理科學生每學期每門實驗課人均實驗經費不足50元。其實驗教學質量可想而知。因此。實驗教學改革和提高學生質量不能僅僅睜留在口號上。地方政府和醫科院校應該采取有力措施，增加實驗教學經費的投入。

2.2教育觀念落后目前教學過程形式主義居多，重理論、輕實踐的教學觀念仍流行于各個醫科院校。一般情況下低職稱教師從事實驗教學、高職稱教師從事理論教學，這種輕視實驗教學的現象非常普遍。因此，醫科院校領導和教師要切實轉變教育觀念，加強對實驗課任課教師的培訓，使各級教育人員充分認識到實驗教學是醫科院校教學過程中的一個重要環節。

2.3以"教師為主"的實驗教學模式不利于提高學生實踐動手能力。傳統的實驗教學是以教師為主．學生只能被動地參與。應加強學生的參與，使學生了解過程的重要性。

2.4對學生的就業準備不足，忽視職業規劃，校企結合有待加強。實驗課程是與理論課程互相平行又互相聯系的一個獨立系統，實驗課程有一套科學的系統和目的要求．應該遵照實驗教學規律來安排實驗教學，改變實驗課依附于理論課的狀況．并從專業整體來考慮學生應該具備什么樣的技能。

3醫學教育改革的方法

3.1嘗試一切有利于實現改革目標的改革方法。

3.2充分發揮教師在改革中的引導作用。

3.3變灌輸型學習為學生主動地學習，以學生為中心的教學/學習。

3.4不同層次選用不同的改革方案。

3.5在改革目標相同的前提下，充分發揮教師在醫學教改中的主觀能動性。

4醫學人才的培養模式

醫科院校的主要任務就是培養高素質的人才，而創新人才培養模式便成為醫科院校改革的中心環節。廣大教育者在近幾年的教育教學改革的過程中也積累了不少經驗，結合本校摸索了一些開展實施素質教育的辦法和途徑，簡單談一下就是要想改變當前醫科院校人才培養中的傳統模式，就要做到因材施教、學思結合、知行合一。

4.1因材施教、突出特色如今的大學生是充滿個性、思維活躍的一代，作為醫科院校的一名教育管理者就要因材施教，采取有效的方法引導學生們創造性思維的發展，培養高素質的創新型人才。

4.2學思結合，不斷探索在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確提出，要把"注重學思結合"作為"醫學人才培養模式"的首要改革路徑；其中還提到了"倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境"。這就首先要求我們改變傳統的以填鴨式灌輸為主的教學模式，要注重培養學生的思考、想象和創造能力，使學生邊學邊思考，把學習的主動權和責任完全地交給學生，養成主動的學習習慣和良好的思維習慣。

在知識爆炸的今天，面對知識經濟的挑戰，實施素質教育對于醫科院校是個必然。醫科院校必須改革創新、與時俱進，銳意進取建立具有中國特色的高等教育體系，培養更多高素質人才，靠老師與學生的共同努力、交流與配合才能取得良好效果。希望通過本文拋磚引玉，探討在現在情況下，怎樣深化改革教書育人。

參考文獻：

[1]趙金瑩.談高職院校實驗教學改革與學生綜合能力的培養[J].中國科技信息,2011,09:225.

[2]馬克學,席興字.當前醫科院校實驗教學改革中存在的問題[J]. 畜牧與飼料科學,2011，32(5):46.

第4篇：醫學人才培養范文

“卓越計劃”的提出旨在培養工程界的領軍人物，除了要求學生掌握本領域的學科基礎理論知識，還要大力培養學生的工程實踐能力以及人文綜合素質。對于培養醫療器械儀器產業相關的生物醫學工程專業的學生來說，要求學生具有如下方面的能力：具有扎實的理、工、醫等多學科的醫學儀器工程基礎和專業知識；深入理解并掌握醫學儀器工程分析和設計原理，理解醫療器械生產過程中的工程技術問題；具備實現醫學儀器工程相關設計的智慧、能力及奉獻精神；具有寬廣的人文社會科學背景知識。

二、生物醫學工程人才培養模式存在的問題

到目前為止，全國約有140所高等院校開設了生物醫學工程本科專業，所有的培養計劃和方案都只是偏重于相互關聯比較緊密的學科方向，不可能涵蓋所有的學科方向。由此，生物醫學工程學科本科生的培養方案非常多，相互之間的區別還比較大，但它們大多都存在著一些問題。

1.在課程的設置上，內容比較散，課程之間的相互聯系較少。生物醫學工程是一門理、工、醫融合在一起的交叉型學科，課程設置除了一些公共課程外，其專業課涉及了電子技術、計算機技術、生物技術、數學、物理、化學、醫學基礎等相關課程。在大多數本科院校僅僅是將這些課程簡單地拼湊起來，并沒有很好地將它們的知識點進行融合，形成生物醫學工程領域特色的專門課程。

2.教師的知識結構很難融合多學科的知識，使得課程體系的執行在一定程度上脫節。在大多數院校的生物醫學工程教學任務是由電子、計算機、生物、物理、醫學等領域專家來承擔，他們往往在某一個領域內有很高的造詣，但要結合其它領域的知識就存在一定的困難。這種現象阻礙了本科生培養計劃的實施，也使人感覺課程體系比較松散。

3.在培養過程中，學生對生物醫學工程相關產業的了解較少。生物醫學工程學科是一個年輕的學科，其相關產業更是最近十年才發展起來的，大部分高校與這些企業之間的聯系不夠緊密，使得學生很難到相關企業開展工程實踐活動。主要有兩方面的原因，一是已開設生物醫學工程專業的部分高校的科研能力有待提高；二是企業主要是以贏利為目的，不愿意接受本科生到企業進行工程實訓。

三、生物醫學工程培養模式改革探索

桂林電子科技大學生物醫學工程學科定位于醫學儀器相關科學技術問題的研究，并已經被確認為廣西重點學科。依托于“生物醫學傳感與智能儀器”廣西高校重點實驗室，緊密圍繞“醫藥制造”等廣西十四個千億元產業以及廣西國民經濟發展的需要，構建了特色鮮明的“工程應用型”專業學科結構體系。這些改革舉措有效解決了當前生物醫學工程本科專業教學普遍存在的諸多問題，為工程型生物醫學工程人才的培養提供了新思路。

1.凝練專業方向，領航專業發展。凝練專業方向，不僅要清楚自己的優勢和特點，還要了解當前科學技術發展前沿、相關企業的技術需求和人才需求。只有不斷加強與醫療器械相關生產企業的聯系，掌握最新的人才需求情況以及專業需求情況，才能使專業方向緊跟需求，專業才能長期健康發展。

2.加強科學研究，帶動本科教學。生物醫學工程是一門交叉融合特性非常明顯的學科，這種特性在科學研究尤為突出。鼓勵教師參與醫學儀器相關的科學研究，積極申報國家、省部級生物醫學工程相關科研項目。特別鼓勵教師承擔相關企業委托的科研項目，這在教學方面至少有三個好處：（1）可以加強高校與企業之間的聯系，為學生的實習、工程實踐活動提供實際條件，同時也使相關工程研究可以到生產實際當中；（2）使教師在較短的時間里快速融合理、工、醫三個學科的知識點，掌握醫學儀器生產過程中的科學問題和工程設計要求，有利于提高教師本身的工程實踐能力和水平；（3）可以組織學生參與教師的科研項目，包括企業委托的開發項目，使學生有機會參與工程實踐訓練活動，同時，讓學生能夠親歷生產現場，有助于對醫療器械生產過程中的工程技術問題的理解。

3.完善課程體系，適應“卓越計劃”。生物醫學工程課程設置可采用多任務與相互聯系的教學規律，鼓勵在課程的設置上注重廣度也有深度。課程的設置必須既重視基礎知識，又突出專業特色；既有較寬的知識面，又有一定的專業深度。主要應包括基礎知識課程體系、專業基礎知識課程體系、醫學知識課程體系、專業知識課程體系和人文社會科學等選修課程體系。在專業課程和實踐課程的設置方面要經過充分的企業調研，廣泛聽取企業相關生產專家的意見，了解企業生產中的人才需求進行設置，并要安排足夠的時間到企業去進行頂崗實習。

4.加強與相關生產企業合作，切實提高學生工程實踐能力。建立高校與相關生產企業的良好關系對于工學本科人才培養是非常重要的。可以邀請企業參與院系對辦學方向、發展規劃、專業建設等重大問題的討論和決策，參與學校教育改革、參與人才培養的全過程，及時修正培養方案和課程體系。還可以聘請企業有較高水平和富有經驗的工程技術人員，參與并指導教學活動、實習、畢業設計課題、參與畢業答辯，讓學生可以進行充分的工程實踐能力訓練，切實提高學生工程實踐能力。

第5篇：醫學人才培養范文

關鍵詞：“5+3”一體化；醫學教育；人才培養模式；長學制

一我國七年制辦學成果及問題

上世紀八十年代我國開始試行七年制醫學教育，實行“七年一貫，本碩融通，加強基礎，注重素質，整體優化，面向臨床”的培養方式[1]，這種集中優勢資源重點培養的模式使得七年制畢業生在醫療、教學、科研等諸多方面都比五年制畢業生有較強優勢[2]。七年制醫學教育是帶有研究生教育性質的長學制本科教育，國內的培養方式以“5+2”和“4+3”分段培養模式為主。“5+2”模式的本科段和普通5年制的培養過程一致，但碩士段則比專業學位研究生少1年，導致臨床實踐時間偏少，科研水平不高。“4+3”模式的本科段減少了1年，進而縮短了通識教育與專業基礎教育的時問，與七年制醫學教育的培養目標要求有所偏頗[3]。

二我國“5+3”一體化研究現狀

2015年以來，原七年制辦學院校在積極借鑒國際醫學教育標準、總結本校七年制辦學經驗的基礎上，初步構建了各院校臨床醫學“5+3”一體化人才培養體系。南京醫科大學通過進一步整合課程內容、優化課程設置、豐富教學資源、改革教學方法，構建了具有鮮明特色的“三模塊”五年制本科臨床醫學專業課程體系[4]；哈爾濱醫科大學進行了課程設置和教學方法的改革，對課程設置進行了研究，建立七大課程群，包括公共基礎、人文社會、衛生與健康、生物醫學、臨床醫學、實踐技能、拓展課程等[5]。對生物醫學課程和臨床醫學課程進行了橫向整合和模塊整合，同時還構建了臨床思維和臨床實踐能力培養體系；首都醫科大學將碩士學位課程全部納入到通科培養階段統籌完成，為學生進入后期碩士專業學位及住院醫師規范化培養階段進行臨床能力培養與科學研究留下充足的時間[6]。

三“5+3”一體化實踐過程中存在的問題

（一）不能充分體現長學制醫學教育的優勢

長學制醫學教育生屬于優質生源，但當前的“5+3”一體化人才培養模式，從課程設置、師資配套到就業后的社會認可度、學生個人價值的實現等方面來說，均沒有體現出長學制教育的優勢。

（二）課程設置融通整合不足，“5+3”一體化核心要求體現不夠

“5+3”一體化的人才培養模式在課程設置上要有新的思考、質的突破，要重組基礎和臨床的知識體系，將基礎課程、臨床課程、人文課程融為一體；在大一階段引入臨床導論課程，并設置“臨床導師”制，在導師的引領下，讓學生早期接觸臨床，循序漸進地完成本科到碩士階段的過渡；本科和研究生的課程設置必須體現出層次性和實效性。

（三）臨床實踐訓練安排重復、科學研究訓練不足

按照國家要求，住院醫師規范化培訓的臨床輪轉時間為33個月，其中部分內容與第5年的臨床實習內容重復，同時也造成碩士階段課程學習時間和接受導師指導時間、科學研究時間的不足。這就需要將兩部分內容進行整體設計，減少重復、補充不足。

（四）多部門管理缺少整體統籌，質量評價有待加強

“5+3”中的“5”歸口學校教務部門管理，“3”的階段歸研究生部門管理，住院醫師規范化培訓則由培訓基地負責管理，多部門介入造成職責不清、工作銜接不緊密，有必要建立一套更為科學、高效的管理機制。

四對“5+3”一體化人才培養模式的構建與思考

（一）創新培養模式

定位“醫教協同、能力導向、融通整合、立足轉化”，構建以本科入學為起點，以碩士研究生畢業為目標，實現本科教育與專業學位研究生教育有機銜接、醫學教育與住院醫師規范化培訓無縫對接的“5+3”一體化臨床醫學人才培養模式。

（二）合理構建課程體系

以醫學生崗位勝任力為導向，按照“學科知識整合、基礎臨床融通、本科研究生課程合理打通、通科二級輪轉安排有效銜接”的原則，構建五大整合課程群：器官系統整合課程、醫學人文整合課程、公共衛生整合課程、醫學科研整合課程、臨床技能整合課程，強調在專業教育中融入人文精神培養，促進在本科階段注入醫學科研要求，為研究生培養和住院醫師規范化培訓奠定扎實的基礎。

（三）改革教學方法與評價方式

“5+3”一體化人才培養模式應建立以學生為中心的教學模式，加大學生自主學習、獨立思考的時間和空間，采取多樣化的教學方法。教學過程中倡導采用互動式、啟發式、探究式、參與式教學，強化理論與實際結合、基礎與臨床結合、科學與人文結合，提升學生自主學習能力、溝通交流能力、信息管理能力、團隊合作精神、臨床思維與能力等綜合素質，從而培養出高水平高素質的臨床醫師。

（四）加強臨床思維和臨床實踐能力培養

臨床思維和臨床實踐能力是臨床醫生的核心能力。設立“臨床導師”,早期接觸臨床；利用模擬教學對學生進行臨床操作技能的初步訓練；合理使用標準化病人，用于臨床見習階段培訓采集病史、體格檢查，增進學生實踐動手的機會；設置“臨床技能訓練周”；技能中心設置“開放日”；臨床實習階段設置“自主選科實習”。構建出由早期接觸臨床、臨床技能訓練、實習輪轉、住院醫師規范化培訓有機銜接的臨床能力培養體系。

（五）加強學生科學研究能力培養

“5+3”一體化人才培養模式要將科研素質和能力訓練貫穿在各個教學階段，重視全過程科研能力的培養。設立“基礎導師”、開設科研類課程、實施各類大學生科研項目等措施培養學生的科研能力和創新能力。在基礎教學階段鼓勵學生早期進入實驗室，申報各類學生科研項目，訓練學生掌握科學研究的基本方法和技術；在臨床教學階段，將科研的基本技術和方法與臨床實踐相結合，重點訓練學生的臨床思維方法和能力。

第6篇：醫學人才培養范文

目前我國只開展了獸醫綜合知識的考試。考試采用閉卷筆試的方式進行。考試分為基礎科目、預防科目、臨床科目和綜合應用4份試卷，具體內容涉及動物解剖學、組織學與胚胎學、動物生理學、動物生物化學、獸醫病理學、獸醫藥理學、獸醫相關法律法規、獸醫微生物與免疫學、獸醫傳染病學、獸醫寄生蟲學、獸醫公共衛生學、獸醫臨床診斷學、獸醫內科學、獸醫外科與外科手術學、獸醫產科學和中獸醫學15門獸醫重要專業課程。

目前，我國獸醫專業教育在素質教育的潮流下與其他學科基本相同，相當于通才教育，尤其近10年來，獸醫高等教育在實踐環節上較之前有所滑坡，致使中國獸醫專業教育在體制上、在人才教育質量等方面難以與國際接軌。2009年，我國開展了執業獸醫資格考試工作，在執業獸醫的甄別選拔方面邁出了歷史性的一步。執業獸醫制度的出臺，標志著我國對動物生產及疫病防治行業從業人員準入門檻的提高和管理的更加規范。但一個好的執業獸醫不是考出來的，執業獸醫接受教育的優劣，直接關系到其執業水平和從業能力。因此，獸醫專業教育是培養合格執業獸醫的基礎和前提。

因此，在新時期下，推行執業獸醫制度的舉措與獸醫高等教育機構的人才培養密切相關，這必將大大提高我國獸醫高等教育機構對培養合格獸醫人才的重視程度，也將進一步促進中國獸醫專業教育體制改革的深化，更好地與國際獸醫專業教育體制接軌。盡管我國的獸醫制度尚在建設中，但與國際接軌是必然趨勢，獸醫專業高等教育是為獸醫公共事業培養人才的基地，為適應我國獸醫制度與國際接軌的要求，獸醫專業高等教育必須學習國外的先進經驗，及時變革獸醫教育。面對這一新課題，獸醫專業教育只有主動適應新形勢，科學設計辦學定位和人才培養模式，不斷創新辦學理念，利用好高等教育資源，保留已形成的優勢與特色的同時，兼顧執業獸醫資格考試，提高培養學生的質量，真正讓高等教育更好地服務于社會。

2動物醫學專業人才培養體系改革

2.1參考執業獸醫制度，改革課程與教學內容

本著“厚基礎、重專業、高素質、強實踐”的原則，結合我國執業獸醫資格考試的要求，黑龍江八一農墾大學動物醫學專業對課程建設與整合的合理性進行重新審定，力求在確定課程及名稱時，避免為了迎合考試而過于強調學科分類，但也要考慮根據執業獸醫資格考試所涉及內容確定課程，盡量使所開設課程與國家規定的考試科目一致；同時能根據我國高等教育客觀實際和要求，合理分配專業基礎課、專業課及理論與實踐的比例；在不增加課程理論學時的基礎上，將考綱中規定的考點納入課程學習標準，融入到常規課堂教學中，同時根據我國執業獸醫資格考試大綱要求，適當修訂人才培養體系與考核標準。此外，黑龍江八一農墾大學將盡量選用該校教師編寫的有地方特色的教材，并將教師的教學與科研成果、臨床實踐經驗引入到平時課程教學中，增加學生對當地畜牧業發展和現狀的了解，提高學生的學習興趣，培養學生腳踏實地的作風。

2.2分層次教學，因材施教

黑龍江八一農墾大學采取分層次的方式教學，力求做到因材施教，教學相宜。從大學三年級開始，依據學生志向，將學生分為2個層次。第1層次：為有志考取研究生繼續深造者，對這類學生采用“高級科技型人才培養方案”進行培養，著重培養學生的科研能力和創新能力；第2層次：為準備參加工作者，依據學生興趣和志向采用“高級復合應用型人才培養方案”進行培養，著重培養學生的實際動手能力和創業能力，培養適用于臨床生產實踐的人才。

2.3專業方向分流，按興趣學習

從大學三年級開始，黑龍江八一農墾大學對屬于第2層次的學生，依據其興趣和志向進行專業分流教育，如擬將動物醫學分為小動物醫學方向和普通獸醫學2個方向。其中小動物醫學主要進行小動物，如犬、貓等小動物疾病的診斷、治療和綜合防治等方面的教學工作，普通獸醫學主要進行奶牛、豬、羊及禽類疾病的診斷與防治的教學工作。

2.4突出實踐技能培養，多途徑拓展實習基地

黑龍江八一農墾大學應用“校企共建、雙向受益、產學結合、教研同進”的建設模式，建設了20處標準化實踐教學科研基地，制定了標準化基地評價指標體系，建立了實習基地網絡平臺，創新了“2•2”漸進式實踐教學模式，即創建以培養基本技能和專業綜合技能為目標的課程實驗實習和專業生產實習；以培養綜合素質、創新創業能力為目標的社會綜合實踐和創新創業實踐2個層次4個環節實踐教學環節，將前期的2個實習與后期的2個實踐有機結合，相互促進，逐漸加強。學生通過參加實習實踐活動，實踐操作技能明顯提高。學生利用課余時間或周六、周日和假期時間進入校內外實習基地，在實習指導老師的指導下從事實踐教學和社會實踐活動，如小動物方向學生在寵物醫院進行實習，學習從接診到化驗、診斷、治療的全過程，最后達到單獨完成全過程的程度；奶牛場實習的學生在校外指導老師的指導下，通過一年多的臨床實習，可全面掌握奶牛的生產過程。

2.5建立專業綜合實驗培養模式

為了更有利于動物醫學專業本科生的就業與學習，黑龍江八一農墾大學制定以基礎獸醫學、預防獸醫學與臨床獸醫學為基礎的動物醫學專業綜合實驗課程體系，力爭創立以點及面，點面結合的綜合性、創新性培養模式。1~5學期主要為專業基礎獸醫學課學習時間。在該基礎上，第5學期實施基礎獸醫學實驗，將所學課程進行整合，實施綜合試驗計劃；第6學期主要為預防獸醫學學習時間；第7學期主要為臨床獸醫學課程學習時間。因此，黑龍江八一農墾大學計劃在第6學期開設預防獸醫學綜合實驗，第7學期開設臨床獸醫學綜合實驗。經過7個學期的學習，學生積累了豐富的專業知識，有了較好的基礎，因此在第8學期，結合學生的畢業實習，黑龍江八一農墾大學計劃開設動物醫學專業大綜合實驗。通過對動物醫學專業綜合實驗培養模式的建立與實施，既可以在很大程度上提高學生的創新能力與業務能力，也利于提高學生的團隊意識和協作意識，有利于所培養人才綜合素質的提高。

2.6加強師資隊伍建設，提升教師專業水平

第7篇：醫學人才培養范文

  1中心的建設、發展思路與目標

    中心以更新觀念為先導，以“培養創新型醫學人 才”為目標，建立以“夯實基礎、注重能力、突出創新”為 特色的基礎醫學實驗教學體系；以學生為主體，因材施 教，建立滿足個性化發展需要的創新人才培養模式。

在建設中，中心為學科的發展服務，實現資源共 享，充分發揮學科、師資和科研優勢，將其轉化為教學 優勢，努力培養學生的創新能力。中心統一規劃，資源 共享，協調發展，以創新實驗教學內容和方法為中心， 以創新管理體制和運行機制為基礎，以創新人才培養 為目標，以實驗教學改革為動力，以實驗室建設、實驗 教學隊伍建設、實驗教學信息化建設為支撐，充分發揮 實驗教學在創新型醫學人才培養中的作用，將中心建 設成為醫學生創新能力培養的重要基地。

2創新型基礎醫學實驗教學體系的建設

   2.1打破學科界限，創建具有創新特色的基礎醫學實 驗教學體系

     通過對12個基礎醫學學科的實驗課進行優化、重 組和改革，形成了機能學(生理學、藥理學和病理生理 學）形態學(解剖學、組織與胚胎學、病理學）生物化 學與分子生物學、病原學與免疫學（微生物學、寄生蟲 學和免疫學)以及細胞生物與遺傳學(細胞生物學和遺 傳學）個實驗模塊，基礎性實驗、綜合性實驗與研究 性實驗3個層次，構成具有創新特色的基礎醫學實驗 教學體系。以“夯實基礎、注重能力、突出創新”為目 標，在加強對學生基本理論和基本技能培養的基礎上， 減少單純驗證性實驗，增加綜合性實驗和研究性實驗。 實驗教學因此具備了更多的獨立性、自主性、創新性和 高效性，提高了實驗教學的整體水平，加強了對學生創 新能力的培養，也對融會貫通知識、培養學生實際工作 能力起到統籌兼顧的作用14。

2.2科研實驗室與教學實驗室相結合，形成互動的基 礎醫學實驗室網絡

     教學實驗室與科研實驗室脫離，造成教學與科研 脫離的傾向是嚴重影響實驗教學改革深入的關鍵問 題。本著“八年一貫，本博融通”的原則，圍繞培養“具 有較全面綜合素質的、有扎實理論知識基礎的、有較強 創新精神和實踐能力的、有較大發展潛能的、德智體全 面發展的高層次醫學人才”的教育目標，緊緊依靠各學 科帶頭人和專家。在中心論證和建設過程中，從基礎 醫學院科研優勢明顯和學生素質高的實際出發，千方 百計地促進科研實驗室與教學實驗室密切結合，相互 交流，相互促進，將科研新技術向教學實驗室轉移，刪 去基礎 驟地進行教學實驗室技術人員的培訓、進修和引進，不 斷更新知識結構和實驗技術。中心將科研中常用的分 子生物學技術(蛋白質的分離、提取與鑒定、酶促反應 動力學和核酸的提取與鑒定)開設為綜合性實驗，將為 研究生開設的分子生物學實驗課程、分子免疫學、組織 學實驗技術、現代病理學實驗技術等課程，向基礎醫學 專業高年級學生開放，加強了學生的基礎科研能力的 訓練，為完成研究課題打下了堅實的基礎。

這些改革使在基礎醫學階段學習的本科生受益匪 淺，科研能力顯著提高，近5年在國內外期刊發表的文 章及綜述209篇，其中研究論文144篇，SCI收錄64 篇，基礎醫學專業畢業生受到了國內外用人單位的廣 泛好評。

2.3發揮學科和科研優勢，以學生為主體因材施教

     中心在建設中充分依托學科的優勢，將學科建設 與實驗教學改革相結合，實驗教學內容的更新與學科 科研成果相結合151。加強青年學科帶頭人的能力培 養，提高科研水平鼓勵中心學科帶頭人將科研項目帶 入中心，同時加強中心的科研硬件建設，使中心逐步成 為集教學、研究和開發為一體的多功能基地。科研與 教學共建實驗室，將糖尿病中心、藥理學與分子藥理學 實驗室等具有國際先進水平的科研基地和實驗技術平 臺全部向本科生開放，拓展了學生進行科研的空間。

     北京大學基礎醫學院作為國家重點醫學人才培養基 地之一，入學的絕大多數學生綜合素質好，學習能力強， 如何激發這些學生的創新意識和創新能力是我們亟待解 決的問題。以“夯實基礎、注重能力、突出創新”為目標的 基礎醫學實驗教學體系，通過基礎性、綜合性和研究性3 個層次實驗教學的實施，以學生為主體因材施教，既為 全體學生的基本能力培養打下堅實的基礎，又積極開放 科研實驗室，為優秀學生的培養提供了非常好的科研平 臺，使不同層次的學生能夠進行自主選擇滿足自身的學 習需求，充分體現了個性化的創新人才培養模式。

2.4為本科生走進科研項目創造條件，使學生科研素 質訓練與國際接軌

     為了培養低年級學生的創新能力，我校于2001年 投資100萬元，啟動了“創新型醫學人才培養”項目，開 放科研實驗室，將有創新能力的低年級學生向科研實 驗室輸送。經過文獻綜述、開題答辯，共立項45個子 課題，經學生和導師雙向選擇，共有248名學生參加科 研項目。學生在設備精良、經費充足的科研實驗室內， 在導師的指導下，利用課余時間和節假日參加國家和 省、部級課題的科研項目，通過科研活動與實踐，鍛煉 和培養了學生的科學思維能力、實際工作能力和團隊 精神。在該項目的支持下，學生共58篇，其地與基礎醫學教學 改革的重要支柱，2008年，中心被評為國家級實驗教 學示范中心。動的積極性，強化了學生的科研能力和創新意識的培 養，深受學生歡迎，同時也探索出一條創新型醫學人才 培養的途徑。2006年在教育部、國家自然科學基金委 理科基地以及醫學部配套資金的支持下，學院又開始 了第二期的“創新人才培養項目”，共投入經費250萬 元，共開展課題49項，開放50個科研實驗室，共培養 醫學本科生270余人，指導教師中有教授35名、副教 授14名，其中院士 3名、長江學者6名、杰出青年基金 獲得者3名以及博士生導師34名。3年來，本科生在 國內外期刊6篇，其中第一作者37篇。參 加項目學習學生的自主學習能力普遍受到資深專業教 師的好評，長學制臨床專業學生中每年約有50人申請 進行MD/PHD雙學位國際聯合培養，本科生申請出 國讀博士學位，大多可以被國際排名前50名的大學優 先錄取，逐步形成和完善了具有北京大學特色的基礎 醫學本科生創新型人才培養模式。

3創新型基礎醫學實驗教學管理

    3.1分級管理，整體優化，資源共享共同發展

    中心建制按照整體優化、資源共享的原則，實行 院、校兩級管理，分工負責，學校對中心的人才配置、資 金審批、實驗室布局和整體進度等方面進行頂層設計 與原則指導，相關職能部門（財務處、人事處、教育處、 實驗設備處、基建處)與基礎醫學院緊密配合，確保中 心在籌備、硬件建設和教學內容改革各階段的任務得 到順利的實施與開展。經過籌備階段（1998—2000 年)，硬件建設階段(2001 —2003年)，全面實驗教學改 革階段(2004—現在)，中心已經成為學校創新人才培 養基地和基礎醫學教學改革的重要支柱。

1996年基礎醫學院被評為國家基礎醫學理科人 才培養基地(簡稱:基地)。多年來，基地為實驗中心的 建設和發展給予了大量的經費支持，大大地改善了中 心的實驗室條件。學院同時將實驗教學中心和基地的 建設結合起來，統籌規劃，逐步增加和更新部分實驗設 備，不斷改善中心的硬件條件，提高中心的實驗教學水 平，帶動整體教學水平，從而互相促進，共同發展。

3.2素質優良、梯隊合理、穩定發展的實驗技術隊伍 的建設

    實驗室建設離不開實驗技術隊伍的建設，建立一支 穩定的高素質的實驗技術隊伍，才能實現中心的自身可 持續發展161。中心積極創造條件，定期對實驗教師和技 術人員進行多種形式的培訓，包括業務培訓、計算機培 訓、外語培訓和網頁制作培訓等，為青年骨干人員攻讀 在職研究生、到兄弟科研單位進修提供有利條件，提高 他們的綜合素質、業務和學術水平，使他們迅速成長為 中心的骨干力量■增強了實驗教學隊伍的活力。根據學校按任務定編制，按編制聘任人員的政策，我院確定中 心專職人數在45 ~ 50人之間，并認真進行隊伍建設。 目前，承擔實驗教學的教師隊伍結構合理，在流動中保 持穩定。學院正在通過教學工作量化和對關鍵實驗教 學崗位教師在競崗、聘任時給予一定的政策支持和保 障，加大教學獎勵等措施，鼓勵教師積極投入實驗教學 和改革不斷提高教學質量，穩定中心的師資隊伍。

3.3信息化、數字化、網絡化實驗教學平臺的建設及 資源共享

    信息化教學是以現代信息技術為基礎的新型教育 體系171,隨著現代信息技術的不斷發展，大大豐富和拓 展了醫學教育的形式和內涵，在實驗教學中發揮著越 來越重要的作用。中心建立了生物醫學實驗教學中心 網站，為實驗室管理和實驗教學搭建了一個信息化平 臺，并不斷引進先進的教育技術逐步完善中心信息平 臺。中心將實驗課程內容、大綱和試題全部及時上網， 形成了文字、音像、多媒體光盤和網絡構成的立體化多 層次的教材體系，為學生自主學習提供了豐富的資源。 通過對醫學部課程中心平臺的建設，將優質的課程資 源便捷地提供給學生，通過學生與教師間的網上交流， 建立了互聯互動的網絡學習環境，提高了課堂教學的 效果。例如，機能學綜合實驗室充分利用計算機網絡 系統開設了虛擬實驗，主要是模擬在學生實驗中難以 完成的一些實驗，將有限的學生實驗空間和實驗條件 變得相對無限181,開闊了學生的視野，促進了學生對基 礎知識的深入認識，擴展了學生業余時間的學習空間。 此外，擁有180臺計算機以及配套數碼互動顯微鏡系 統的形態學實驗室、解剖數碼互動實驗室和數字切片 系統，均達到國內先進水平，對形態學理論教學和實驗 教學的教學模式與教學內容改革產生了深遠影響。

第8篇：醫學人才培養范文

中青年時期接受新知識的能力最強，是智力高峰期，富有創造力和開拓精神，且年富力強，精力充沛。其次，由于醫療市場的激烈競爭，加之醫療保險等因素的種種限制，醫院的經濟效益減少，部分中青年醫務工作者擁向沿海地區尋求更多的效益，從而導致了人才流失，人才“斷層”的現象。

二、引入激勵機制，加大培養力度

如何巧妙而藝術地運用激勵機制，最大限度地激發中青年醫務人員學知識、鉆技術的積極性，充分發揮其在醫療工作中的創新精神，多出成果，使醫院的整體業務水平不斷提高，從而增強其在醫療市場中的競爭力，已成為醫院各項工作中的重要任務。

許多人認為，金錢是激勵個人的主要手段，但當前許多的心理學家則認為金錢雖然是重要的激勵因素，但人們希望滿足的不僅僅是經濟需要。美國人亞布拉罕馬斯絡把人的需要分為5個層次，即生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要和自我實現的需要。他認為，只有排在前面的那些需要得到了滿足，才能產生更高層次的需要，只有當前面的需要得到充分的滿足后，后面的需要才顯出其激勵作用。在一般情況下，在滿足前面四類需要的前提或基礎上，人們才會產生追求自我實現的需要，從而會竭盡所能，充分發揮自己的才能，作出力所能及的最大成就。

我們正是充分認識到醫學人才利益需求的客觀性，也意識到了中青年醫學人才的重要性，在對中青年醫學人才的培養中作出了較大的努力。近年來，我院大膽地將激勵機制引入人才培養中，將競爭機制引入人才管理，并合理地制定了一系列獎勵政策，使我院的人才培養工作在近年來有了較大的發展。

(一)加強院校協作，開拓人才培養渠道

為了加快我院培養高級醫學人才的速度，提高醫院的醫療、教學和科研水平，增強醫院的綜合實力，今年初，我院與湖北醫科大學簽訂了聯合開辦研究生學位課程班協議，擬在3~5年的時間內為醫院培養20~30名醫學碩士研究生。目前，已有23名中青年醫務人員參加了該研究生班的學習。

(二)創造良好的工作和學習環境

作為醫學人才，他們更加注重工作上的成就感、受到重視、提升以及工作本身的性質，個人發展的可能性、責任等。可見，工作上的激勵也是物質與精神獎勵之外的又一個重要措施。因而，努力為醫務人員創造一個寬松穩定的工作環境，隨時解決他們工作中存在的問題和困難，幫助他們協調好上下級、同事間的關系，在工作中重視人才、加強培養，適時地選送各專業的優秀人才外出參加培訓及進修學習，在業務上不斷地充實其內涵，促進知識的更新。

(三)合理制定獎勵政策，加強政策扶植力度

為了鼓勵職工參加各類學歷教育，我們制定了《關于職工參加各類學歷教育的若干規定》，對參加學習者，除每年給予一周的考前復習時間外，對通過自學途徑取得研究生、雙學位、本科、專科畢業文憑都分別給予1000、500、300元的一次性獎勵。對全年參加職工繼續教育學時達150學時以上者均分檔次給予一次性的獎勵。

第9篇：醫學人才培養范文

一、醫學院校創新人才應當具備的素質

當前社會的發展，為現代醫學人才素質的發展賦予了全新的內容。創新醫學人才應當具有以下四層含義：其一是應當具備良好的醫學知識結構，即不僅要具有十分扎實的醫學基礎理論知識、和醫學專業相關的各類新知識以及寬廣的知識面，而且又要具備較為嫻熟的醫學基本技能，從而提高獲得新知識、積極探索以及持續創新的能力；其二是應當具備創造性思維，也就是思維要活躍，應當善于進行想象，而且積極進行創新，不僅要遵循科學的規律，而且又不被傳統所約束，對于已知領域有極強的探求興趣與創造熱情，對于已知領域能夠從全新的角度上提出問題，并且研究問題，努力尋求突破；其三是應當具備極強的發散性思維，并且具有相當好的聚合思維能力，也就是要能夠從現有的知識與豐富的經驗當中，按照不同的方式進行思索，從而得到大量的新觀念與新見解之后再重新組合而成全新結構。通過這樣的反復來求得升華。其四是應當要具備高尚的意志品質與堅韌不拔的毅力。

二、醫學院校培養創新人才的重要意義

1.培養創新醫學人才是醫學模式轉變之需要鑒于醫學技術的不斷發展，醫學已經從以往的生物學模式轉變為為生物—心理—社會型醫學模式，從以往的治療型模式轉變為預防—保健—群體參與型模式。這一轉變要求醫學人才必須深入掌握當代醫學科技發展的最新成果，具備淵博的醫學專業知識以及較高的文化素養，十分豐富的想象力，堅韌不拔的意志與百折不撓的精神等。

2.培養醫學創新人才是適應醫學發展之需要醫學以人體為其研究對象，具備了實踐性比較強、風險性比較高等特點。根據美國的一項研究，在醫學院校接受過創新能力培養和訓練的大學生與未能接受過創新能力培養和訓練的大學生比較起來，在接受需要有良好的創新能力才能完成的工作。前者成功之機率往往要比后者高出三倍以上。創新醫學人才能夠對于患者復雜的病情在較短的時間內進行正確的診斷與合理的治療，并且判斷預后，從而減少病人所承受的風險，并增加其生存的機會。

三、醫學院校培養創新人才的途徑

1.建立有針對性的人才培養目標人才培養的目標是高等教育當中的基本問題之一，這是設置專業之基礎，也是制訂教學計劃之依據，更是教育教學改革的重要出發點，也是實施教育教學工作的最終歸宿。明確人才培養的目標是建立創新人才培養模式之依據。中國各大醫學院校在人才培養上存在著相當大的差異。因此，醫學院校人才培養目標之確定應當準確地認識到不同的高校類型與不同地區之差異，并且進行認真研究與全面討論，并且明確地制訂出適合于高等院校發展的各專業人才的培養目標，從而保障所培養出來的畢業生能夠滿足當今社會之所需，特別是圍繞著中國現行醫療行業的人才需求，努力培養既用得上，也留得住，而且有作為的創新型醫藥衛生專業人才，這更是當今階段醫學院校人才培養的重要目標。

2.形成合理的課程結構建立具有創新性的教學體系，對于醫學院校學生的培養十分重要。要優化醫學課程結構，建立起創新型教學模式。要建立以教師為主導，以大學生為主體，符合大學生個性的課程結構。在教學與科研相互結合的環境之中，通過教師和學生的相互交流，師生之間的共同促進與共同發展，在醫學課程的設置上，應當建立起一個能夠有利于實現大學生自主性學習，有利于讓大學生盡快地參與到臨床醫療工作的教學體系。一是這一課程結構體系可通過對醫學類專業課程實施前期打通與后期分流，在確保醫學基礎課程內容能夠掌握以后，應當依據大學生的自主意愿與專業的規劃，分流出各個不同的專業發展方向，也就是要能夠適應于醫療衛生事業當中的不同專業技術需求，又要能夠全面地考慮到大學生的自我評價，并且適應于個性化發展的要求，從而有利于大學生在專業性學習當中創新意識之培養。二是這一課程體系通過進行課程的整合，能夠加強各個學科之間的交叉和融合。對課程進行整合是醫學人才培養模式創新之核心。要通過對現有通識課、專業基礎課、專業課進行梳理，從而改變只注重于專業上的對口，卻忽視了課程教學內容之整合與重組等現狀，并對各個課程模塊進行優化和整合。

3.注重于培養醫學生的能力能力的大小是衡量醫學院校學生綜合素質的一項重要標準，也是檢驗醫學院校教學水平的重要尺度。要實現大學生的全面發展，最主要的內容就是要注重于學生能力之培養和提升，是培養一大批中國特色社會主義建設事業需要的實用型、創新型人才。為此，我們一定要下決心徹底地改變只管對大學生傳遞書本上的理論知識，過于忽視大學生實際能力的培養，只關注大學生的考試分數，過于忽視醫學院校學生實踐能力的提高。如果只是讓大學生們進行死記硬背，卻忽視了對大學生思維能力進行訓練的陳舊落后觀念，從而以勇敢無畏的精神，創新醫學院校大學生的培養模式，并且積極探索全新的學生能力培養方式，并且提高大學生的實踐能力。一要進行多式訓練，以培養醫學生的學習能力。在如今的時代，知識是天天升值的。新知識的不斷增長，也就相應地導致陳舊知識的不斷發展、取代和被淘汰。為了讓大學生們能夠跟上當前時展的步伐，應對如今時代的挑戰，只依靠于教師在課堂上進行的知識傳授，還是遠遠不夠的，一定要采用各種方式，培養大學生們的學習能力，并且引導大學生運用所有可以利用的時間進行自覺學習，并且刻苦鉆研，從而多方面地獲取相應知識，汲取營養。要讓學生堅持不斷的學習和終身學習，做到生命不息、學習不止。二要啟迪智慧，以培養醫學生的創新思維能力。創新醫學人才能夠在十分相似的醫療實踐之中快速地發現其中的細微不同之處，他們總是需要依靠創新思維來創造出全新的與獨特的概念，并且掌握解決問題的方法。創新思維作為創新人才的一種最基本特征，這是培養創新人才的基礎。所以，在培養創新醫學人才一定要注重于創新思維能力等培養。高等院校應當解放思想，做到與時俱進和開拓創新，努力培養大學生的創新思維能力。三要結合實際，以培養醫學生的實踐能力。醫學是實踐性十分強的學科之一。大學生今后要走向社會與服務社會，就需要有非常強的實踐操作能力與應變能力。大量經驗都已經證明了創新更是需要建立于實踐基礎之上的。強化實踐教學是培養醫學院校創新人才的重要途徑之一。實踐能力會激發出醫學院校學生的好奇心與求知欲，而且還能提高大學生們解決具體問題的能力。因此，要積極地開展各類社會實踐活動，開展豐富多彩的醫學院校校園文化活動，加強臨床實習，以此來培養包括處理信息能力、獲得新知識能力、分析問題與解決問題能力、文字表達能力、團隊協作能力以及社會活動能力等在內的各項能力。