有機合成技巧精選(九篇)

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第1篇：有機合成技巧范文

[關鍵詞]瀝青混合料配合比 馬歇爾試驗 生產配合比

中圖分類號：T57 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）22-0129-01

一、前言

近年來，瀝青混凝土路面應用越來越廣泛，瀝青混凝土配合比直接影響路面的質量，關系到路面的使用壽命。同時，還關系到行車舒適性和安全性。保證路面的質量，從施工的全過程加以控制管理，尤其對瀝青混凝土配合比足夠重視、認真對待、精心研究、優(yōu)化設計，最終達到經濟、科學、可行、便于施工。如何進行瀝青混凝土配合比優(yōu)化設計是道路技術人員亟待解決的難題。

二、瀝青混合料配合比優(yōu)化設計

《瀝青混合料配合規(guī)范》規(guī)定采用三個階段進行瀝青混合料的配比設計，這三個階段分別是：目標配合比設計；生產配合比設計和生產配合比的驗證。該配比方法可以使配比過程程序化、深入化，有助于設計結果更符合生產需求，充分指導施工過程。

（一）目標配合比設計

目標配合比設計是整個過程的開始，結合施工文件要求，選擇相應的材料，計算礦料級配比，選擇最佳狀態(tài)的配合比。在計算過程中，通常使試配結果盡量靠近級配范圍的中間值，根據《規(guī)范》中推薦的，結合實踐經驗固定一個最佳瀝青含量的范圍，設計出不同油石比的配置的5到6組材料試件，每組間隔是0.5%，然后分別進行馬歇爾穩(wěn)定度、空隙率、試件密度、流值、瀝青最佳瀝青用量OAC，然后再按最佳瀝青用量OAC制件，做水穩(wěn)定性檢驗和高溫穩(wěn)定性檢驗。最后，判定實驗結果，如果達不到設計文件要求則另選材料、調整配合比或者采用其他方法繼續(xù)做試驗，直到符合要求，確定理想的目標配合比。

在目標配合比設計過程中，必須重視兩個重要指標：混合料空隙率和穩(wěn)定度。瀝青混合料的空隙率是反映瀝青路面泛油、松散、裂紋、車轍等病害的最重要指標，礦料間隙率是綜合反映瀝青混合料質量狀況的核心指標，對瀝青混合料設計、生產的質量控制有重要作用。這兩個指標對調整混合料穩(wěn)定性和耐久性特別重要， 下面是對他們之間的關系的分析，并根據存在的不同的狀態(tài)，提出了相應的處理措施。

（1）空隙率低，穩(wěn)定度低。當空隙率低時，可以選擇多種方法來增加空隙率：首先，調整礦料的級配，在規(guī)定允許的范圍之內，適當增加粗集料的比例，同時減小細集料的比例；如果瀝青混合料的油石比高于正常量，并且不能被礦料吸收時，可以適當的降低油石比，以增加空隙率。當以上兩種方法都不能滿足要求時，可以考慮換骨料。一般情況下，選擇增加粗集料的比例減小細集料的比例來調整瀝青混合料的空隙率和穩(wěn)定度。

（2）空隙率低，穩(wěn)定度能滿足要求。如果穩(wěn)定度滿足要求，但空隙率低時會導致瀝青路面泛油和壅包等問題，此時可以適當調整礦料的級配比，適當增大粗集料的比例，減少細集料的用量，同時調整瀝青混合料的油石比。

（3）空隙率滿足要求，穩(wěn)定度低。如果空隙率滿足了要求，但穩(wěn)定度低，則反映出礦料的質量不好，集料的壓碎值和石料的抗壓強度不足，并且細長扁平顆粒太多，只能換礦料重新試驗，直到滿足要求。另外，還可以考慮采用稠度較高的瀝青來調節(jié)。

（4）空隙率偏大，穩(wěn)定度滿足要求。空隙率過高時滲透性好，路面的雨水和空氣很容易深入到路表穿過路面，破壞瀝青性能，導致過早老化，縮短使用壽命，使瀝青路面產生破壞。穩(wěn)定度滿足要求，調整空隙率時，可以適當增加礦粉，盡量選用細的礦粉來調整混合料的空隙率。

（5）空隙率高，穩(wěn)定度低。空隙率高，穩(wěn)定度低可以通過調整礦料的級配，同時增加瀝青的用量，如果不能滿足要求，則考慮換用礦質材料重新進行級配設計，直到滿足要求為止。

（二）生產配合比設計

根據試驗結果，目標配合比確定后，要根據實際施工情況，進行實際施工的瀝青混合料拌和設備進行配比設計。根據路面的結構，確定生產配比的類型，選擇符合要求的振動篩。選擇振動篩時，必須遵循以下幾點：

1、振動篩的最大孔徑必須滿足能夠排出超粒徑，最大粒徑篩孔的顆粒通過量要滿足級配要求。

2、振動分檔必須使各料倉的材料保持平衡，以保證生產效率。

3、選擇振動篩的孔徑必須與試驗用孔徑尺寸保持一致。試驗時，設計目標配合比礦料比例是由冷料倉取樣進行試驗，在配合比數值（例如：AK一13A瀝青抗滑表層的礦質混合料級配范圍如表1）接近要求范圍的中間值時，按此數值進行拌和，再用熱拌和料進行馬歇爾試驗，試驗油石比是確定的目標配合比油石比的0.3%。根據目標配合比用的試驗方法確定最佳用油量，最終得出的結果為生產配合比。確定生產配合比根據拌和設備的拌和能力確定每盤料所需的礦料數量和瀝青數量。

（三）生產配合比的驗證

確定生產配合比后在進行施工前，要通過實際施工對預期的目標值進行驗證，即從感性的角度評估瀝青混合料配比的設計，同時，也要驗證施工單位的施工方案，檢驗施工過程中的拌和、運輸、攤鋪、碾壓等環(huán)節(jié)的可行性和協調情況。可以從混合料的顏色、均勻情況、碾壓后的表面情況進行判斷；另外，還可以組織技術人員取樣進行定量的檢驗，同時監(jiān)督施工的全過程，實時檢查設備的設備參數材料的操作情況。最后整理每個階段的數據，進行總結分析，如果指標不能滿足要求，及時作出施工調整或者調整施工工藝，盡可能的做到符合設計要求，匯總報告，上報監(jiān)理和業(yè)主，保障施工順利進行。

三、總結

瀝青混合料的配合比設計在高等級公路施工過程中，是一個非常復雜而且細致的過程，必須嚴格按照設計要求，控制各個環(huán)節(jié)，最終得出可靠的配合比。近年來在公路施工過程中發(fā)現，控制混合料的配合比是保證工程的關鍵。同時，必須從設計的全過程嚴格控制：首先，嚴格控制原材料的質量，實時檢驗原材料；其次；施工單位必須形成完善的自檢體系，嚴格控制材料的規(guī)格、混合料的級配組成和瀝青用量。瀝青用量必須通過馬歇爾穩(wěn)定度試驗確定，在施工過程中及時的校驗。從設計、選料、試驗、施工中任何一個環(huán)節(jié)，嚴格控制，加強管理。

參考文獻

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[4] 喬開娟，孫鵬，張剛.高速公路慢速交通路段瀝青混凝土配合比設計[J].山東交通學院學報，2010，（03）.

第2篇：有機合成技巧范文

作為央企名錄中排名前兩位的軍工企業(yè)，中核與中核建重組將是能源行業(yè)繼中電投與國家核電、國電與神華合并后，第三例落地的央企重組，98家央企由此將縮減至97家，軍工央企減少1家，核電產業(yè)也將迎來“新三角”格局。

公開信息顯示，中核目前的業(yè)務板塊主要包括核動力、核電、核燃料、天然鈾、核環(huán)保、核技術應用、核產業(yè)服務，以及新能源。除了具有投資建設和運營核電站的資質，中核還是我國主要的核電技術開發(fā)主體、核電設計及工程總承包商、核電運行技術服務商和核電站出口商，同時也是國內核燃料循環(huán)專營供應商、是核環(huán)保工程的專業(yè)力量和核技術應用主力。

而中核建是我國核工業(yè)產業(yè)建設的“國家隊”，具有三十余年不間斷從事核電建造的經驗，代表了我國核電工程建設的最高水平，并擁有國際原子能機構授權設立的全球唯一一家核電建設國際培訓中心。此外，該集團在核能利用、水力發(fā)電、投資、金融等業(yè)務板塊也有涉及，也是我國自主四代核電技術高溫氣冷堆海外推介的唯一責任主體。

申萬宏源指出，三門核電1號機組和海陽核電站1號機組，于2018年1月4日召開首次裝料工作專家會，大概率于2018年投產。預計隨著三門1號機組并網發(fā)電及“華龍一號”機組的順利建設，核電年內有望放開審批。按照《電力發(fā)展十三五規(guī)劃》，2020年中國核電（601985）規(guī)劃裝機容量達到5800萬千瓦，在建3000萬千瓦。截至2017年底，我國在運核電機組裝機容量3688萬千瓦，在建核電機組裝機容量為2155萬千瓦。據此估算尚有3000萬千瓦左右的裝機缺口，未來三年預計每年開工6-10臺。

投資機會方面，申萬宏源看好核電運營領域的中國核電、中廣核電力，核電建設龍頭中國核建（601611），核電設備細分子領域龍頭臺海核電（002366）、中核科技（000777）、江蘇神通（002438）、浙富控股（002266）、紐威股份（603699），核島主設備制造商上海電氣（601727）、東方電氣（600875），核級材料供應商東方鋯業(yè)（002167），鈾資源壟斷者中廣核礦業(yè)、中核國際，有望在后處理領域取得突破的應流股份（603308）。

銀河證券也認為未來三年我國核電有望迎來加速增長期。推薦中國核電，作為三大運營商中唯一在A股上市的標的，稀缺性凸顯，儲備項目豐富，成長性可期。另外，建議關注核島設備供應商上海電氣、東方電氣、海陸重工（002255）、紐威股份等。

第3篇：有機合成技巧范文

有機化學實驗中最重要的部分就是有機合成實驗，它在有機合成相關理論的基礎上，通過實驗教學，訓練學生的實驗操作技能，并掌握有機化合物合成的步驟和技巧，強化理論知識.然而，在有機合成實驗中存在著諸多問題：常規(guī)型實驗需要大量溶劑導致開支大；合成產物量多給環(huán)保帶來負擔；實驗內容不成體系導致制備產物種類多，不便處理；實驗設備傳統老化，使得合成時間長，不利于培養(yǎng)學生對實驗的熟練程度.綠色化學遵循“減量化”、“循環(huán)使用”、“回收再利用”、“再生重復使用”、“拒絕危險化學品”的5R原則，以“原子經濟性”為核心內容，是改變有機合成實驗教學現狀的不二理念選擇.因此，如何更有效地減少有機化學實驗過程中對實驗環(huán)境所產生的污染，培養(yǎng)學生的綠色化意識是有機化學實驗教學改革的重點，實現有機化學實驗綠色化教學、培養(yǎng)“綠色化學”人才勢在必行.

一、實驗規(guī)模綠色化

常規(guī)的有機合成實驗量是經過長期實踐確定的工業(yè)化生產最基礎的實驗量，但是過多的實驗藥品量在加大教學經費的同時，也加重了對環(huán)境的污染.高中化學中有機合成實驗教學主要是為了驗證某一個理論或事實，培養(yǎng)學生的觀察、思考和動手能力，因此，采用微量型的有機合成實驗是符合綠色化學思想的.微量化學實驗縮小了實驗的規(guī)模，它使用的實驗儀器一般都偏小，如5 mL的圓底燒瓶、微型裝置、微型儀器，實驗試劑用量范圍控制在100～200 mg，這種縮小實驗儀器、減少實驗試劑的做法不僅節(jié)約了實驗時間，還減少了污染程度.例如，在合成對硝基苯甲酸時，常規(guī)實驗中把6.8 g的硝基苯甲放入250 mL的三口燒瓶中進行氧化反應，合成物為4～7 g，如果采用微量合成，把硝基苯甲的用量減少到2 g，再將其放入100 mL的三口燒瓶中氧化反應得出反應物為1～2 g，是不妨礙實驗結果的.

二、合成方法綠色化

現代有機合成正朝著高選擇性、原子經濟性和環(huán)境保護型三大趨勢發(fā)展，，重點在于開發(fā)綠色合成路線及新的合成工藝，尋找高選擇性、高效的催化劑，簡化反應步驟，開發(fā)和應用環(huán)境友好介質.合成方法對于實現現代有機合成來說非常重要，在教學過程中教師在選擇合成方法時要注重體現綠色化學的理念.例如，在制備乙酸乙酯時，為了防止?jié)饬蛩嵩斐刹槐匾膶嶒炇鹿剩瑴p少空氣污染，我們可以選擇固體路易斯酸來取代它.現在的有機合成實驗中幾乎都會裝一個回流的裝置，這種做法雖然會降低合成物的產量，但是它會恰到好處的吸收合成反應中產生的一些有害物質，是值得提倡的行為.

三、合成原料綠色化

目前的有機合成實驗中用到的原料大多都是從石油中提煉的有毒化工原料，例如，有機合成時常常用到的甲酸會灼傷人體，刺激皮膚和粘膜；甲醇遇見明火容易引起爆炸，吸至體內易氧化成甲酸不利于人體健康；乙酸具有中等程度的腐蝕性和毒性；乙醇無色透明，殺菌效果強，容易誤食.合成原料一般包含三方面，即溶劑、催化劑和原料.首先，我們要選擇綠色的溶劑，雖然在有機合成實驗中都不會選擇水作為反應介質，其實水溶劑不僅有特殊的疏水效應，能夠有效地進行重要的有機轉化，而且它是低價、無毒無害的存在.有些化學家發(fā)現在水相加成反應中，選取水溶劑的反應比在有機溶劑中的反應產量高.其次，綠色催化劑的作用也不可忽視.縮酮目前的合成大都采用HCl催化，若用SnCl4/NaHSO4催化，則可以減少酸催化劑帶來的污染，并且還提高了產率.最后，選擇綠色的合成原料，阻止污染源，防止污染的發(fā)生.如果實驗定的原料含有毒性、易揮發(fā)性，教師應當想法設法用綠色原料進行替換，如果替換不了，就減少用量并警示學生.

四、合成路線綠色化

高中化學有機合成實驗內容基本都是相對獨立的，為了覆蓋所有有機合成實驗的操作內容，實驗過程往往造成資源浪費.把看似獨立的實驗內容組合起來設計出全新的實驗步驟，一方面促使學生認真對待實驗的每一步，細心操作，把有機合成知識融會貫通，另一方面減少了合成原料的使用，綜合利用了實驗產物，體現了綠色化學的原則.例如，我們可以用環(huán)己醇做原料設計一次組合式有機化學實驗方案，首先用催化劑FeCl3?6H2O催化環(huán)己醇脫水制備環(huán)己烯，再把合成物環(huán)己烯作為原料經過H2O的氧化和Na2WO4/H3PO4的催化制備出己二酸，這樣的做法深刻體現了綠色化學的思想，節(jié)約了成本，減輕環(huán)境污染，為學生樹立綠色化學的觀念做了一個良好的示范作用.

五、處理“三廢”綠色化

第4篇：有機合成技巧范文

神童

伍德沃德1917年4月10日生于美國馬薩諸塞州的波士頓。伍德沃德從小即醉心于化學，小學、初中時就已經開始自學化學。在他上高中前，就已經把路德威?哥特曼（Ludwig Gattermann）編寫的一本學校普遍使用的有機化學實驗教材里的大部分實驗，都想辦法做了一遍。

20世紀早期，德國在全球的科學技術成就頗高，掌握著很多世界前沿的科學技術。年僅11歲的伍德沃德深知德國強大的科學研究實力，就找到了駐波士頓的德國領事館總領事，并通過他取得一些發(fā)表在德國期刊上的論文。后來伍德沃德回憶道：“我無意中在這堆論文中發(fā)現了奧托?迪爾斯和庫爾特?阿爾德關于雙烯合成反應的原始通訊，毋庸置疑，我被迷住了。”在隨后的生涯中，伍德沃德大量地將此反應應用于有機合成，并在理論和應用上對此反應做了非常深入的研究。

1933年，素有“神童”之稱的伍德沃德以優(yōu)異的成績考入美國著名大學麻省理工學院，當時在班里年紀最小的他從入學就被寄予厚望，但他卻在次年因忽視其他課程的學習導致成績不好而被校方開除。戲劇性的是，麻省理工于1935年再次錄取了伍德沃德，這次學校為了培養(yǎng)他，專門為他單獨安排了許多課程。伍德沃德不負眾望，于1936年成功獲得麻省理工學院理學學士學位。

伍德沃德獲學士學位后，只用了一年的時間便直接攻取博士學位。當他學完博士的所有課程，通過論文答辯并獲得博士學位的時候，他的很多同學甚至連學士學位都還沒有拿到。從學士到博士，普通人往往需要6年左右的時間，而伍德沃德只用了一年，這個速度不僅在他同齡人中極為罕見，就是在麻省理工學院的歷史上也是絕無僅有的。獲博士學位以后，伍德沃德在哈佛大學執(zhí)教，1950年被聘為教授。他的教學風格以嚴謹著稱，并在教學中十分重視化學演示實驗，以重點訓練學生的實驗技巧。經過他培養(yǎng)的學生，許多人后來都成為了化學界的知名人士，這其中就包括獲得1981年諾貝爾化學獎的美國化學家霍夫曼（R.Hoffmann）。

有機合成和諾貝爾獎

在20世紀初，有機化學總體上還是一門實驗學科，沒人認為復雜的分子還可以被人工合成出來。伍德沃德通過合成奎寧毒素給大家展示了這樣一個事實：有機合成可以成為一門理論學科，利用反應和結構的知識可以幫助實現復雜的有機合成。

奎寧的人工合成是伍德沃德一生所完成的無數極其復雜而精妙的合成里的首例，但這也僅僅是一個開端。從1940年開始，伍德沃德合成了許多復雜的天然產物分子，包括奎寧，膽固醇，可的松，馬錢子堿，麥角酸，利血平，葉綠素和頭孢氨素等。通過這些分子的合成，伍德沃德開創(chuàng)了有機合成的一個新紀元，這通常被人們稱為“伍德沃德時代”。他向世人展示了只要仔細地運用物理有機化學的原理，以及精細的策劃，天然產物可以通過人工的方法合成出來。許多伍德沃德的合成工作被同行譽為杰作，他的工作甚至被別人描述為一種藝術。從那以后，搞合成的化學家們總是希望在合成中力求實用與美的結合。

伍德沃德在他的研究中大量應用當時新興的紅外、紫外和核磁共振技術，并注重合成中的立體化學問題。許多藥物分子往往是某種特定結構的異構體才能充當藥物，這就需要解決合成中的立體專一性問題，進而才能合成具有特定立體化學的分子。雖然今天隨便什么像樣兒的合成都要涉及到立體化學問題，但在當時伍德沃德的工作卻是開天辟地的。他的工作告訴人們通過透徹和理性的規(guī)劃，立體專一的合成是可以實現的。

伍德沃德的合成工作大多采用的是通過引入剛性結構因素于分子中，迫使分子形成某個特定結構，這種思路現在已經變成一種研究的標準方法。伍德沃德在這方面所做的工作，尤其是以他完成的利血平和馬錢子堿的合成作為代表，在有機合成發(fā)展史上是里程碑式的貢獻。伍德沃德還在有機合成中應用了紅外技術和化學降解方法來測定復雜分子的結構，其中尤為值得注意的是山道年酸、馬錢子堿和土霉素。

世界大戰(zhàn)期間，伍德沃德提出了青霉素正確的β-內酰胺結構，糾正了羅伯特?羅賓遜提出的塞唑啉-惡唑結構，而后者是當時有機界的權威。伍德沃德的同事、諾貝爾獎獲得者德里克?巴頓評論道：“最牛的結構式鑒定當屬土霉素無疑。這個問題工業(yè)價值很大，引得眾多天才化學家們紛紛投入這項工作中來。研究數據繁多而無頭緒，很多東西實驗上沒有問題，但卻得不到正確的結果。伍德沃德拿了張卡片，羅列出各個研究數據，靜思良久，便推出了土霉素的正確結構。這在當時是無人能及的。”伍德沃德再一次通過實例告訴人們，結合理性思辨與理論知識以及對化學精準的直覺，他可以做到常人難以做到的事情。

可以說伍德沃德是把有機合成當做一門藝術來做的。而他對世界科學界的貢獻是有目共睹的，于是他在1965年摘得了諾貝爾化學獎的桂冠，這個獎既是對他有機合成工作的肯定，也是對他后來工作的激勵。在他的獲獎發(fā)言中，伍德沃德描述了抗生素頭孢子氨素的合成，并聲稱他已經設計出了這個分子切實可行的合成方法，頒獎后很快就可以做出來，而事實也確實如此。

如果說1965年伍德沃德獲得諾貝爾化學獎是眾望所歸，那么1973年的諾貝爾化學獎就是“眾望未歸”。20世紀50年代初，伍德沃德與在哈佛工作的英國化學家杰夫里?威爾金森一道提出了二茂鐵的新穎結構――二茂鐵分子由有機分子和鐵原子構成。這一度被當作是金屬有機化學的開端，而如今該學科已經發(fā)展成為一門具有重要工業(yè)價值的學科。后來一直從事相關領域研究的威爾金森與恩斯特?奧托?費歇爾就是因為二茂鐵的研究一道獲得了1973年的諾貝爾化學獎。但是在這背后，伍德沃德所做出的貢獻可能更大，正因如此一些歷史學家認為伍德沃德應該分享此項獎。伍德沃德本人也有一樣的看法，他還曾經給諾貝爾評獎委員會寫信表達看法，不過最終他還是與1973年諾貝爾化學獎擦身而過。

維生素B12

如今我們能夠輕易的以極其低廉的價格買到維生素B12，但是在幾十年前，人工尚不能合成B12的時候，這種極為重要的藥物，只能從動物的內臟中經人工提煉，所以價格極為昂貴，供不應求。 缺乏維生素B12會導致神經功能的損傷、精神抑郁、睡眠質量不好、記憶力下降等，因而當時對于維生素B12缺乏的人群來說日子過得異常艱難。

維生素B12的結構極為復雜，伍德沃德經研究發(fā)現，它有181個原子，在空間呈魔氈狀分布，性質極為脆弱，受強酸、強堿、高溫的作用都會分解，這就給人工合成造成了極大的困難。伍德沃德設計了一個拼接式合成方案，即先合成維生素B12的各個局部，然后再把它們對接起來。這種方法后來成了合成所有有機大分子普遍采用的方法。合成維生素B12的過程中，不僅存在一個創(chuàng)立新的合成技術的問題，還遇到了一個傳統化學理論不能解釋的有機理論問題。為此，伍德沃德參照了日本化學家福井謙一提出的“邊界電子論”，和他的學生兼助手霍夫曼一起，提出了分子軌道對稱守恒原理。這一理論用對稱性簡單直觀地解釋了許多有機化學過程，如電環(huán)合反應過程、環(huán)加成反應過程等。該原理指出，反應物分子外層軌道對稱一致時，反應就易進行，這叫“對稱性允許”；反應物分子外層軌道對稱性不一致時，反應就不易進行，這叫“對稱性禁阻”。分子軌道理論的創(chuàng)立，使霍夫曼和福井謙一共同獲得了1981年諾貝爾化學獎。因為當時，伍德沃德已去世兩年，而諾貝爾獎又不授予已去世的科學家，所以學術界認為，如果伍德沃德還健在的話，他必是獲獎人之一，那樣，他將成為少數兩次獲得諾貝爾獎金的科學家之一。

伍德沃德合成維生素B12時，共做了近千個復雜的有機合成實驗，歷時11年，終于在他謝世前幾年實現了完成了復雜的維生素B12的合成工作。在有機合成過程中，伍德沃德以驚人的毅力夜以繼日地工作，例如在合成番木鱉堿、喹寧堿等復雜物質時，需要長時間的守護和觀察、記錄，那時，伍德沃德每天只睡4個小時，其他時間均在實驗室工作。

大師

“大師”，不僅僅是在某個領域造詣深厚的人，更是以身體力行影響別人并對社會有益的人。伍德沃德不僅在有機合成領域成績斐然，他還和他的同事在多年的實驗室工作期間研發(fā)出了一些化學儀器，而且他還發(fā)現了眾所周知的“伍氏規(guī)則”。利用這個規(guī)則，科學家可以預算烷基或羰基取代的共軛二烯或三烯等的紫外吸收峰，所得的結果與實驗數據非常吻合，其準確度一般可達2納米-3納米誤差范圍之內。在紅外光譜的使用方面，他通過對青霉素結構的測定，開辟了一個非常重要的β-內酰胺的研究領域，在醫(yī)學和化學上占有重要的地位。另外，他根據使用儀器分析的體會，糾正了當時許多化學家把紅外光譜僅用于測定純有機物的習慣，認為這樣做不僅限制了這個方法的使用范圍，并且降低了這個方法的威力。他號召化學家應將這個方法運用于反應進行時混合物的測定，這不但可以提物的結構，還可以為反應的進行及機理研究提供重要的線索。

伍德沃德謙虛和善，不計名利，善于與人合作，一旦出了成果，時，他總喜歡把合作者的名字署在前邊，也有時干脆不署名，對他的這一高尚品質，學術界和他共過事的人都眾口稱贊。

第5篇：有機合成技巧范文

一、調整實驗教學內容，強化能力的培養(yǎng)

1.強化基本操作實驗，培養(yǎng)學生的動手能力。

基本操作實驗是有機化學實驗的基礎，它可以培養(yǎng)學生的基本操作技能，提高學生的動手能力。對于基本操作實驗，首先，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，如實驗的安全和注意事項、熟悉常規(guī)儀器的使用、化學藥品的性質等。其次，讓學生學會有機化合物物理常數的測定，如熔點、沸點、折光率等。最后，掌握有機物分離提純方法。

2.組織驗證性實驗，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

有機物性質實驗，可驗證有機物的特性，讓學生掌握官能團的性質及鑒定方法，從而加深對理論知識的理解。但由于驗證性實驗，只是“照方抓藥”，因此可根據有機物的類別，選取代表性實驗來做，壓縮驗證性實驗的數目。還可根據需要，在有的實驗中選取部分，重新組合一次實驗內容。

3.開設“系列化”有機合成實驗，培養(yǎng)學生的綜合能力。

所謂“系列化”有機合成實驗，根據教材內容，將多個實驗合并成一組大實驗。使前一次實驗的產品成為下一次實驗的原料。“系列化”合成實驗，只最初一次投入原料，減少了藥品用量，降低了成本，減少了污染，保護了環(huán)境。同時激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了學生的綜合能力。

4.開設設計性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

設計性實驗，即由教師根據學生掌握知識的情況提出課題，由學生去查閱相關文獻，設計出合成路線、裝置圖及實驗方案。師生共同討論，制訂出可行的實驗方案，學生在開放實驗室獨立實驗，教師給予相應的指導。學生通過設計性實驗，鞏固了課堂知識，訓練了綜合操作技能，培養(yǎng)了獨立思考和綜合運用知識的能力，也提高了創(chuàng)新能力。

5.參與教師科研課題，提離學生的科研能力。

讓學生參與教師的科研課題，承擔其中某一個子課題，在教師的指導下，完成課題，井寫出科研論文。學生通過參與教師的科研課題，一方面，對教師來說，提高了工作效率，另一方面，對學生來說，學生在完成課題的過程中，學到了科研方法，提高了科研能力，為將來進行科研工作打下了基礎。

二、改革實驗教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在實驗教學方法中，應多采用啟發(fā)式、討論式、研究式等以學生為主體的教學模式，做到精講多練，提高學生分析問題、解決問題的能力。

1.采用討論式教學，激發(fā)學生積極探索。

討論式教學，是學生在課前充分預習和查閱資料后，在實驗前由教師對實驗的關鍵、實驗操作的技巧、實驗注意事項等提出問題，由學生討論，教師總結的一種方法。它可以發(fā)展學生的思維，讓學生自己探索，發(fā)現問題，尋找規(guī)律，總結和提高。如做驗證性實驗時，教師提前將重組后的實驗方案給學生，實驗課時由學生講解，教師提問，學生討論，然后總結，可收到較好的效果。

2.采用研究式教學法，提離學生研究和創(chuàng)新能力。

學生參與教師的科研課題，即采用了研究式教學法，學生在導師的指導下，查閱文獻，制訂實驗方案，完成實驗，提交實驗記錄和科研論文。實踐證明，學生參與的積極性很高，井能較好地完成研究任務，動手能力、研究能力和創(chuàng)新能力得到了提高。

積極開展研究型，創(chuàng)新性教學，引導學生進行探究式的學習，是我一直追求的做法。欲開展研究型教學，則應在學生已經在本門課程的相關學習中，掌握了一定的基礎知識后進行。譬如在學習分子重排過程的親核重排或是在有機合成路線設計的討論中，均是先由教師提出問題，然后讓學生根據逆向思維的準則提出合理的分子重排機制或合理的反應機理。通過多種對比，篩選最后確定最為合理的重排機制或反應機理。通過這種訓練后學生的研究性思維便會悄然形成。同時，學生的自學潛能，分析問題與解決問題的能力會得到極大的提升。從老師自身的教學體會也自然地感受到，有機化學后半部的較深與較難的內容體系會在這種教學模式下，輕松地實現重點的突出與難點的突破，最后復習起來也就無須費什么精力了。學生也覺得有機化學越學越有味。

三、理論與實踐的和諧，互動式的實踐教學

所謂“互動式教學法”是一種雙向式的自學—質疑—討論—歸納的教學方法，其實質仍是一種師生的雙邊活動。有機化學實驗是化學與化工類專業(yè)及相關專業(yè)重要的必修基礎課程之一，要求學生在掌握有機化學理論知識的前提下，通過具體實驗項目熟練掌握試驗操作技能和使用現代儀器，其核心內容是有機物的合成與分離。通過有機化學實驗課程的訓練，旨在使學生理論與實踐的和諧統一，以及鍛煉、提高其實踐動手能力，使其綜合素質得到提升。

第6篇：有機合成技巧范文

關鍵詞：高三；有機化學；復習

高三階段的學習，主要以課程復習為主。與新授課不同的是，復習課的目的主要是在學生已有知識和學習經驗的基礎上，提高學生知識的綜合運用和解決實際問題的能力。在實現這一目標的過程中，有效的教學方法與教學手段就顯得非常重要。本文以“高三有機化學復習”為例，對上海新高考招生入學政策下的高三化學課復習的教學策略進行了簡要闡述。

一、“高三有機化學”的基礎知識與高考考查方式

根據《上海市中學化學課程標準（試行稿）》及其調整意見，高中化學等級考試中，“常見的有機物”約占20％，試卷由選擇題和綜合題兩部分組成，綜合題中必須有一題是關于有機物的，有機物的重要性不言而喻。高中化學涉及到的常見的有機物主要包括烴（烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴：重點是苯及苯的同系物），以及烴的衍生物（鹵代烴、醇和酚、醛、羧酸和酯、油脂和氨基酸）。而在歷年高考考察中，又偏重于對有機物官能團性質的考察，以有機推斷題為典型。

二、“高三有機化學”的復習教學策略

從某種意義上來說，高三化學課程的復習主要是圍繞著“考點、重點、熱點、難點”四個方面來構建知識體系的。學生要想熟練運用相關知識解決實際問題，就離不開對“考點”的了解，對“重點、熱點”的掌握，對“難點”的突破。根據高三化學復習課的教學特點和高中“有機化學”的考試要求，教師可以采取以下教學方法與教學手段來實現教學目的，而這些方法與手段的核心是發(fā)現學生存在的問題并及時解決。1.做到心中有學生，做好課內外的銜接互補。為了提高高三化學復習課的效率，教師要在課前了解學生對知識的掌握情況，仔細查找學生的知識盲點、難點及易錯點；在教學過程中，有針對性地進行分析、講解，這樣就可以快速地解決學生的問題。比如，在復習“有機化學”知識之前，參考針對這部分知識的“考點、重點、熱點、難點”，選編一套診斷性練習題，在學生做的基礎上，總結歸納學生中存在的問題，有的放矢地進行精講，然后再進行相應的強化訓練。這樣，通過加強課內外銜接互補，學生的練就有了方向，教師的講也就有了目的，省略了不必要的講評，學生的動手動腦機會也就多了，解題能力也會迅速提高。2.做到心中有教材，重視教材的重整與利用。從教材入手，跳出題海。化學學習，重在掌握規(guī)律。教材是總復習的根本，它的作用無可替代。在復習的過程中，要“以考試說明為指導，以教材為主體”，將化學知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行相應的拓寬和加深，從而形成一套完整的知識體系架構。例如：有機化學部分，教學內容的重點部分，往往附有實驗插圖和實驗操作，這些實驗具有較強的操作性。在新課的教學中，通常采用實驗演示的方式完成，且實驗呈現的知識也是有機化學的基礎知識和重要內容，這些都要求學生務必掌握，也是各類考試的重點和熱點。那么，在高三有機化學復習教學中，如何有效地用好教材中有關實驗的素材呢？首先應讓學生回歸教材，結合實驗裝置圖和實驗操作說明來了解相關實驗知識：裝置—操作—現象—方程式—注意事項（實驗目的、反應原理、操作要點、應用、常見問題）等。比如：高中化學教材中有三個有機化學實驗要使用到溫度計：石油的分餾、乙烯的制備和硝基苯的制備。復習時可以要求學生看書后，能將書上的裝置圖快速、簡單地畫出來，同時圍繞實驗中的重要環(huán)節(jié)向他們提出一系列問題：①裝置中使用到哪些儀器？分別起什么作用？②反應需要什么試劑或原料？③實驗產生的現象？④產物是什么？如何提純？⑤三個實驗的共同點是什么？注意事項有哪些？這種方式的優(yōu)點是學生很容易通過課程教材中的圖片、文字說明以及筆記等再現初始的學習情景，進一步加深理解和記憶，較快達到復習效果。3.把更多的學科思維方法融入課堂，授人以魚不如授人以漁。高三教學除了鞏固學生的基礎知識外，還要讓學生在獲得知識的同時，樂于探索。這就要求把更多的思維方法融入課堂。比如，有機推斷題是高考試題的重要組成部分，可以考察學生的綜合分析能力，如果教師選擇歷年來典型的試題，并跟學生一起總結一些有機推斷題的解題技巧，找到一些合理的方法，就能夠化難為易。常用的有機推斷題的方法有：挖掘隱含，充分利用題目信息；善作比較，及時調整審題方向；巧標結構，善用信息數據分析；借用流程，儲存提取有用信息[1，2]。4.利用思維圖建構有機化學知識體系。根據建構主義觀點，通過同化和順應的過程可以有效地將舊知識與新知識聯系起來，形成一個認知結構網絡，而思維導圖能夠促進這一過程的發(fā)生。思維導圖是將縱橫交叉、零碎易忘的化學知識逐步建構成一個完整的由點到線、由線到面、由面到網的立體交叉的結構體系，使化學知識有序化、系統化，從而實現教材的“從厚變薄”過程。這種學習策略，不僅能夠培養(yǎng)學生邏輯思維和創(chuàng)新思維，而且培養(yǎng)了學生的自主學習能力[3，4]。在考試題目中，往往是把多個相關的知識點通過某一情景聯系在一起進行考查，如：有機合成。該知識考查一般以有機推斷為載體，要熟練地為目標分子設計出一個簡潔、高效的合成方案，除了一些有機合成設計技巧外，還要能夠正確、靈活的應用有機化學反應。對于學生來說，有機化學反應復雜多變，是學習的重點和難點，學生經常會因為缺乏條理陷入思維混亂。思路不清晰使得學生做題時總是忽略某些要點知識而不能順利完成，造成學生聽聽都會，做做都錯的局面。運用思維導圖對有機物組成結構及其研究方法（官能團種類）、有機物的相互轉化關系和反應類型、根據合成路線等信息推斷有機物、有機物合成路線設計進行總結和歸納，能幫助學生構建系統的有機化學知識體系[4，5]。5.教學設計要優(yōu)化目標、內容和教學方式。為了提高學生的復習效率，教師要認真研究各類學生的特點，如：學習基礎、興趣、學習風格等，做到最優(yōu)化設計，同時能夠體現出教學的差異性，增強復習的有效性和針對性。（1）目標優(yōu)化，通過研究《課程標準》，明確考試范圍，了解各知識點之間的層次關系，把握好重點，避免因偏離教學目標而浪費時間、精力。在設計教學目標時，注重多元化、層次性，即基礎性目標、發(fā)展性目標和拓展性目標，同時要注重中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。（2）內容優(yōu)化，在內容上，要設計符合學生水平的教學內容，盡可能的避免教學內容或習題的“新、奇、難”，并把握好復習的深度；應有效地落實基本點，突出重點，分化難點。教師在進行教學設計時，要重點關注以下幾個要點：①角度：要站在學生的角度，審視高三有機化學的教與學，引導學生從不同的角度進行知識探索與感悟，提高學生的學習積極性和學習效果；②坡度：教學內容要能夠體現出知識的層次性，先簡單后復雜；在能力要求方面，要有一定的梯度，以便滿足不同水平學生的學習需求，讓每一位學生通過自身努力都能有所收獲；③精度：要突出課程的主干知識，抓住重點；在練習內容設計過程中，精心挑選、改編或者設計習題，力求做到精練、精評，充分地發(fā)揮習題的基礎性與導向性的功能。（3）教學方式優(yōu)化，教師在復習教學中，要倡導學生學習方式的多樣性。針對學生的基礎情況、學習內容以及學習條件，將被動接受式學習、獨立自主式學習、合作與探究式學習有機結合起來，使學生的學習方式達到最優(yōu)化，真正讓不同層次的學生有選擇性地進行學習，滿足不同類型學生的需求。針對不同層次的學生，分類指導，因材施教；從多個維度引導學生進行梳理，如：基礎知識、方法以及學科思想等。此外，通過組織學生開展小課題研究，充分激發(fā)和展示他們的學習潛能。

三、小結

合理的教學策略能夠化解“有機化學”這一高考的重點和難點，進行高三有機化學復習時，理念設計必須與上海新高考政策相一致，因此，教師在選擇教學策略時要注意面向全體學生，立足學生的發(fā)展，體現學科特點，著眼于學科的基礎知識和基本技能，貼近學生學習和生活實際，重視學生綜合運用所學知識分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻：

[1]王欽忠.新課程理念下中考化學復習課的教學策略[J].北京教育學院學報(自然科學版),2011,(3):38-40.

[2]吳翀云.淺析常見幾類有機推斷題的思維盲點及突破策略[J].化學教學,2016,(7):75-78.

[3]陳興.例析有機推斷題的技巧和方法[J].化學教學,2015,(4):79-83.

[4]宋睿.思維導圖在高三有機化學復習中的實踐研究[D].南京師范大學教育碩士學位論文,2015.

第7篇：有機合成技巧范文

推斷題首先要抓住突破口，表現物質特征處大都是突破口所在，所以考生在掌握化學知識概念點上，要注意總結它的特征。

在推斷題的題干中及推斷示意圖中，都明示或隱含著種種信息。每種物質都有其獨特的化學性質，如物質的顏色如何，是固體、液體還是氣體，有怎樣的反應條件，反應過程中有何現象，在生活中有何運用等，同時還要注意表述物質的限制詞，如最大(小)、僅有的等。考生看到這些信息時，應積極聯想教材中的相關知識，進行假設、重演，一旦在某一環(huán)節(jié)出錯，便可進行另一種設想。

在訓練中找感覺

一般而言，推斷題的思維方法可分三種：第一種是順向思維，從已知條件入手逐步推到產物；第二種是逆向思維，從最終產物向上推，作假設；第三種則是從自己找到的突破口進行發(fā)散推導。解推斷題時，考生還可同時找到幾個突破口，從幾條解題線索著手，配合推斷。

可以說化學推斷題沒有捷徑可談，它需要考生在訓練中總結經驗、尋找規(guī)律，發(fā)現不足后再回歸課本，再進行訓練，螺旋上升。如此而為，做推斷題便會有"感覺"。

如何做好化學推斷題？

有機推斷題經常圍繞苯及同系物、醇為中心的轉化、葡萄糖的性質來考察。所以我個人認為要做好此類題，首先上述提到的性質及轉化關系要非常熟悉。其次，做題時要善于抓題眼，題眼經常是一些特殊的性質、用途、現象、反應規(guī)律等，以此作為突破口解題。平時可以專門找一些此類題集中練練，以便找出一些做題規(guī)律。

化學推斷題的解答技巧與思路

推斷題怎么入手，有沒有什么竅門？

有機推斷題經常圍繞苯及同系物、醇為中心的轉化、葡萄糖的性質來考察。所以我個人認為要做好此類題，首先上述提到的性質及轉化關系要非常熟悉。其次，做題時要善于抓題眼，題眼經常是一些特殊的性質、用途、現象、反應規(guī)律等，以此作為突破口解題。平時可以專門找一些此類題集中練練，以便找出一些做題規(guī)律。

化學的知識點比較多，比較碎，所以推斷題一直是考生們比較頭疼的一種題型。有機推斷中最重要的是對化合物的性質要有比較清楚的掌握，其次對有機反應比較熟悉。思考時首先要抓住它的題眼，也就是重點觀察特殊物質的性質，以及所給物質的結構、碳鏈是否有所改變。然后根據不同的有機物質如烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴以及各種烴的衍生物的性質不同點來重點掌握。通過常見的有機化學反應類型，如取代、加成、加聚、酯化、水解等等反應，將有機物質之間進行各種不同的轉變，反應中分子結構斷鍵的位置也應重點掌握。

有機推斷題往往題目中會給信息，首先要讀懂題目中的所給信息，如果是方程式的話，要明確它的斷鍵和成鍵的位置，還要特別注意題目中所給的文字信息。從開始依據框圖向后進行，當中間推斷不過去的時候，再從最后向前推斷，用兩頭擠的方式，時刻關注信息，完成所合成的問題。有機推斷特別要注意官能團的性質。

化學中的推斷題如何把握切入角度？

化學推斷題中容易出現問題的是有機的推斷。這個切入點有兩種題型，一種題型是從大家很熟悉的物質開始展開的，另外一種題型是最初的反應物很不熟悉，不明確的，這樣就有兩種做法，一個是從很明確的物質出發(fā)的，大家從開始往后逐一推斷，如果中間有不明白的地方，可以先跳過去。如果開始沒有明確的物質，是一個很含糊的物質，這樣的話，請大家從特殊的物質，特殊的現象，特殊的反應入手。

第8篇：有機合成技巧范文

關鍵詞：復習有機推斷與合成 夯實基礎 培養(yǎng)能力

內蒙古從2009年實行人教版新課程，新課程實施后，高考理綜考試中化學選考題中選修5《有機化學基礎》的出題形式主要是有機推斷與合成題。復習選修5《有機推斷與合成》之前，我已將人教版新課標2010～2011年的高考題認真做過，發(fā)現選考題中的有機推斷與合成這個題目既注重檢查學生對基礎知識的掌握情況，又考查學生靈活運用知識的能力，更考查學生的分析問題和邏輯推理的能力以及學生的臨場模仿能力。比起課改前的有機推斷高考題，少了些偏、難、怪題，多出了很多新課程的新考點，如通過核磁共振氫譜讀出信息、會識別鍵線式結構等。下面是我學習新課標高考大綱，理解有機推斷與合成題后的一些心得。

一、教師要理解有機推斷與合成題的特點，讓學生領悟有機化學學什么

1. 有機推斷與合成題出題的主流形式是通過框圖的形式，以有機合成為主線，推斷有機物的分子結構。新課程實行后，加大了以重要工業(yè)原料為反應物，結合農藥和樹脂的合成為背景，從“綠色化學”理念出發(fā)，選取從原料到中間產物、目標產物的合成以及副產物的分離和循環(huán)利用的生產流程的素材，圍繞合成路線設計有一定梯度的問題。主要考查常見官能團和新引入官能團（羰基、酯基、醚鍵）的名稱和性質、有機反應類型、結構簡式的書寫、分子式的計算和分子結構的確定、有機反應方程式的書寫、同分異構體種類的判斷及書寫、有機實驗操作和現象、合成有機高分子的方法——逆合成方法等。

2. 主流題型提供的條件一般有兩類，一類是有機物的性質、特征反應條件及相互關系，另一類則通過化學計算進行推斷。

3. 很多試題還提供大學有機化學中的陌生信息，讓學生現場學習再遷移應用，即所謂信息給予試題，這就要求學生除了要有臨時模仿能力外，還要有獲取、應用信息解決化學問題的能力。

4. 經常圍繞乙烯、苯及其同系物、乙醇等這些常見物質，考察以碳碳雙鍵、三鍵、苯環(huán)、鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯為中心的相互轉化和性質。

二、教師在教學生解有機推斷與合成題時，要明確不同階段訓練學生什么

1.第一階段教學中必須重視主干核心基礎知識的夯實、梳理 新課程實施后，由于有機推斷與合成這個題目要凸顯高中有機化學的所有主干核心知識的考查，所考內容雖都是較為基本、較為典型的知識，但突出考查學生獲取、加工和應用信息的能力和分析、推理能力以及自學能力，較課改前，加大了對思維的整體性、有序性、縝密性的考查力度。所以有機推斷與合成應是教學的重點，也是難點之一。

首先，在學生答題中，我們要讓學生高度重視規(guī)范表達，如官能團名稱、符號的書寫是否正確，書寫方程式時要注意規(guī)范書寫反應物和生成物的結構簡式，反應條件不能漏寫，以及小分子物質水等不能寫丟。

其次，教師要做到不同階段從不同角度分不同小專題梳理有機知識，使核心知識結構化，實現有效的知識運用。最低起點是學完《烴的含氧衍生物》后教師要讓學生抓住“一官一代一衍變”，做各類烴及烴的衍生物代表物的結構、性質及反應類型的表格總結，即各類有機物通式、代表物官能團結構、性質，奠定研究有機化學反應的思路及體系。

再次，幫助學生做涉及銜接機化學反應的幾種無機物的重要反應辨析小專題并熟練應用。另外，我還從同分異構體的書寫、“解密”官能團、點析三類羥基、有機推斷“題眼”等多個小專題進行了整合教學，我認為不要因時間緊而忽略這部分的訓練。

2. 第二階段要善于抓住有機推斷中的核心問題

問題1：尋找推斷題的突破口——典型現象、典型條件

問題2：同分異構體的書寫方法整合教學

同分異構體的書寫方法整合教學可從（1）烷基異構法：丙基（2）、丁基（4）、戊基（8）異構體書寫反復訓練、檢測；（2）加加減減（殘基）法；（3）基團靈動翻轉、插入、拆分法：凡是書寫、判斷多氧烴的含氧衍生物要想到用“靈動翻轉、插入”法書寫，有酯的結構的同分異構體要想到“拆分法”。一定結合典型例題重點練好C3H6O2、C4H8O2、C5H10O2、C7H6O2、C7H6O3、C7H8O、C8H8OX、C9H10OX （x=2、3）等含有－COO－、－COOH、－OH、－CHO等官能團的類別、位置、碳鏈、限制性條件的同分異構體書寫與判斷。

同分異構體的復習技巧，要能從實際情境中剝離出同分異構體的高考考點并以此設計問題突破難點，再放回到綜合情境題中去訓練學生。

問題3：強調能形成環(huán)狀有機物的反應

能形成環(huán)狀有機物的反應有二元醇和二元羧酸酯化反應、羥基羧酸分子間或分子內酯化反應、氨基酸分子間或分子內脫水、多元醇分子內或分子間脫水。

在這些成環(huán)反應考查中，往往都會在起始時給個分子式或最后給個分子式，解決這類題的最好方法是熟練應用不飽和度，在教學中根據分子式的不飽和度，來推算成環(huán)前和成環(huán)后的結構。

問題4：充分利用不飽和度

在解題中，往往會在推斷框架圖中會出現有機物的分子式，這時，我們不僅要通過該物質的連續(xù)反應來判斷存在的官能團，還要充分利用不飽和度，來確定該物質的具體結構。

3.第三階段要不斷訓練學生明確有機推斷題的解題思路

解有機推斷與合成題，主要是確定官能團的種類和數目，從而確定物質的結構。所以，必須在全面掌握有機物代表物的性質及相互轉化關系及官能團的性質與反應的前提下，把握以下三個推斷的關鍵：審清題意、用足信息、積極思考。

A.審題 （四看）：通讀整個題目，信息與設問

（1）分子式:求不飽和度—預測官能團

（2）結構簡式：觀察官能團種類、位置、碳鏈—從分類想性質

（3）框圖: 找特征反應試劑、條件、新信息標志；分子式、結構式的變化—想轉化

（4）文字：可以轉化為框圖

B.解題：記錄局部—界定、拆解問題—尋找突破口、上下求索—接受、吸收、整合信息

C.答題（四會）：分子式、結構簡式、化學方程式、中文字（名稱、數字、文字、答題）

D.解題方法與策略應用—從不同角度用好每一道典題，例如2010年北京高考題28（解題方法、策略、題型特征見下面表格）：

28.鎮(zhèn)痙藥物C、化合物N以及高分子樹脂( )

（1）A的含氧官能團的名稱是 。

（1）A的含氧官能團的名稱是 。

（2）A在催化劑作用下可與H2 反應生成B。該反應的反應類型是 。

（3）酯類化合物C的分子式是C15H14O3 ，其結構簡式是 。

（4）A發(fā)生銀鏡反應的化學方程式是 。

（5）扁桃酸（ ）有多種同分異構體。屬于甲酸酯且含酚羥基的同分異構體共有 種，寫出其中一種含亞甲基(-CH2-)的同分異構體的結構簡式 。

（6）F與M合成高分子樹脂的化學方程式是 。

（7）N在NaOH溶液中發(fā)生水解反應的化學方程式是 。

第9篇：有機合成技巧范文

Q&A 環(huán)保家具

環(huán)保家具的存在，不僅意味著健康的生活態(tài)度，也是一種精明的生活智慧。關于如何輕松選購，如何正確鑒別，如何量身定制，如何二次利用，請看環(huán)保專家陳曉太怎么說。

Q除了原木以外，還有哪些材質的家具也是環(huán)保的？

A 環(huán)保家具的材質主要分兩類，一類是自然材料，例如木、竹、秸稈、藤、皮、棉、絲；另一類是人造材料，如玻璃、陶瓷、塑料、金屬、紙等。除了傳統的原木家具以外，竹質家具、鐵藝家具、塑料家具、紙質家具等，環(huán)保指數也都比較高。例如鐵藝家具自古以來就帶有一種極具環(huán)保性的特征。無須現代工藝合成，較少使用化學有機合成物，給人一種極其踏實之感，其優(yōu)雅的造型和成熟內斂的氣質，可以瞬間提升家居品位。竹質家具因為竹容易成材的特性，所以從原材料的開發(fā)到制作，都很環(huán)保，是現在設計師普遍偏愛的材質之一。

Q實木家具一定環(huán)保嗎？會不會也有污染？

A 實木家具不一定環(huán)保，如果制造材料有問題，也會產生危害健康的甲醇釋放。選購的時候還要注意兩點：1.實木拼接時使用的膠粘劑。2.表面處理時使用的油漆。多年的實木家具原裝進口經驗告訴我們，在選購的時候，要盡量避免過多拼接而成的實木家具，因為將實木拼接在一起所用的膠粘劑，除非是天然材料或環(huán)保膠，否則會存在一定量的甲醛釋放。油漆也存在同樣的問題，歐羅匯的實木家具表面是采用天然樹脂蟲膠先上一層底漆，然后再用棉布和天然的木蠟油手工拋光，使家具整體呈現柔軟而光潔的質感。

Q聞氣味就能知道家具是否環(huán)保嗎？

A 盡管專家鑒定環(huán)保家具主要還是看甲醛釋放量，但聞氣味的確是一個簡單方便的好辦法，因為環(huán)保指數低的普通油漆往往有一股難聞的松香水氣味，而天然的木蠟油，在干透之后一點味道都沒有。

Q色彩鮮艷的環(huán)保家具有哪些選擇？

A 實木家具、塑料家具都是很好的選擇，通過刷環(huán)保油漆、貼銀箔和金箔等加工等方法，實木家具可以呈現出豐富多樣的色彩。此外，還可以通過布藝和皮藝等手法，使家具的色彩與環(huán)境更融合。貼銀箔和金箔是一種傳承了數百年的手工工藝，使用優(yōu)質的金箔膠和環(huán)保漆，可以確保家具的環(huán)保性。塑料家具代表的是嶄新的生活情趣，在歐洲國家深受年輕人的喜愛。因為在可塑性、色彩表現力和可回收再利用性等方面的亮眼表現，塑料家具將成為未來環(huán)保家具的趨勢。

Q環(huán)保家具一定很貴嗎？請推薦一些價格實惠的環(huán)保家具。

A相對于原木和貴金屬材質的家具，竹質、玻璃和塑料材質的家具價格還是比較大眾化的。而且對二手原木家具進行改造，也能減少你的重復投資。事實上，許多造型或色彩不令人滿意的原木家具，只要通過布藝、皮革等軟飾的再包裝，就能搖身一變，給家居帶來煥然一新的感覺。此外，涂刷環(huán)保漆也是個好辦法。

客廳

說到客廳環(huán)保，人們通常想到的是擺放綠植凈化空氣。其實除此之外，還可以通過采光、選材和用色等設計技巧，達到有效節(jié)約能源、改善環(huán)境、提升舒適度的目的。

采光

自然光線的射入，可以有效降低室內的電能消耗，利用窗簾也能調節(jié)室內溫度，減少使用空調的碳排放。因此在設計客廳的時候，可以通過打通客廳和陽臺隔斷、擴大窗體等方式，為室內引入更多自然光。

材料

墻面的涂料和地面的地板是裝修的兩大污染源。所以在選材時要特別注重環(huán)保性。建議使用一些未加工的天然材料，如硅藻泥和軟木地板等。環(huán)保瓷磚要檢驗放射性等級，A類的環(huán)保指數最佳。

色彩

首先，綠植是必不可缺的裝飾。其次，也可以通過色彩清新的布藝和木質家具來增強空間的自然感，木色、白色、藍色都是很好的選擇。

餐廳

距離廚房很近的餐廳能否抵擋油煙味，擁有清新的空氣，是環(huán)保設計的重點。此外，因為一舉一動皆有關能源消耗和食品健康，所以電器和家具的選擇也是不能忽略的。

通風

良好的通風設計可以及時阻隔廚房的油煙味，因此窗口和通風口的位置很重要，建議最好是不同方向。這樣窗口能起到輔助換氣的作用。在餐廳和廚房之間，擺放綠植或做個吊柜，也能有效過濾空氣。

家具

餐廳家具盡量選用耐熱和耐臟的環(huán)保材質。考慮到餐廳大多狹長或面積不大，餐廳的家具最好定制，沿墻擺放，最大化利用空間，也是一種環(huán)保態(tài)度。