職業教育的前景與現狀精選(九篇)
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第1篇：職業教育的前景與現狀范文
中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）07-0259-02
各種職業技能技術以及信息技術等都是當今國際科技發展的重要推動力，這些技術產業已成為國際競爭的又一個焦點，這對解決人類面臨的人口、健康、糧食、環境等主要問題具有重大戰略意義。當前，這些技術正在進入大規模產業化階段，這使得社會對擁有這些基礎性技能的人才的需要日益增多。與普通中學相比，中等職業教育的技能技術教學往往具有很強的專業針對性，為中國產業的發展提供了大批具有專業知識、操作技能的基礎性技能人才。毋庸置疑，中等職業教育的教學具有良好的發展前景，然而中職教育教學在蓬勃發展的同時仍面臨著諸多問題。
一、中等職業教育教學的現狀分析
（一）學校現況
1.學校類型。技工學校：這一類學校是以培養中、初級技術工人為目標的學校，主要招收的對象為初中畢業生，學制一般為三年。中等專業學校：這類學校以招收初中畢業生為主，學制三年或四年。主要是以培養中級技術人員、管理人員和小學教師為目標。但是在改革開放以來，特別是近年來，培養目標已擴大到各類技能型人才[1]。職業高級中學：這類學校是在改革教育結構的基礎上發展起來的，大部分由普通中學改建而成，一般招收初中畢業生，學制三年，也有二年和四年。培養目標與中專和技工學校類似，以生產服務一線操作人員為主[1]。成人中等專業學校：這類學校是中國改革開放以后發展起來的，最早定位是把有初中文化程度的成年人培養成中等技術人員。
2.辦學模式。目前重慶市內的中等職業學校的辦學模式單一，多為獨立辦學，部分學校采用校企聯合辦學模式。獨立辦學模式給學校和學生都帶來了巨大壓力，就學校而言，獨立辦學容易出現學校的建設資金不足，教學設備不完善，教學規模不能擴大，社會影響力不強，生源少及學生質量差等情況。對學生來講，獨立辦學使他們沒有機會進入工廠進行實踐學習，并面臨了很大的就業壓力。校企聯合辦學雖然解決了學生的就業問題，但任存在資金使用不當、生源少及學生質量有待提高和擴展等問題。
（二）教師現狀
截至2013年，重慶市中等職業學校的在校專任教師數為2 179人，在校學生數為1 908 158人，師生比為1∶47.3。而重慶市普通中學的在校專任教師數為109 303人[2]，在校學生數為1 908 158人[2]，師生比為1∶17.5。由此可見，重慶市中等職業教育的教師人數少，師資力量普遍比較薄弱。并且中職學校中“雙師型”教師缺乏，即缺少大量的專業技能指導教師和專業課教師[3]，在所調查的學校中在校教師共606人，“雙師型”教師共114人，僅占全部教師的18.8%。目前，中職學校的教師大多是從學校到學校，教師本身生產實踐經驗不足，技能技術水平不高，對實際生產過程缺乏了解。由于中職教師的理論知識跟不上信息技術發展水平，嚴重影響了學生對新知識、新技術的學習，也對中職學校新專業的開發極為不利。
（三）學生現況
近年來開始大力發展職業教育教學，社會對職業及專業的發展了解不深。特別是對重慶市職業教育教學的現狀和前景不甚了解。調查分析發現，34.3%的學生認為目前技術產業發展較慢，專業就業涵蓋面窄，29.1%的學生沒有關注產業的發展情況。學生選擇就讀中職學校時多會偏選工商、機械電器等相對較為熱門專業。普通高中招生人數擴大等原因的影響，成績較好的學生都選擇到普通高中就讀，這都嚴重影響了中職學校的發展。
（四）教學條件
教學設施設備落后，這是中職學校普遍存在的問題。這類學校的器材老舊，實驗設備簡陋，跟不上產業技術發展的需要，普遍缺少與學校專業相匹配的校辦工廠實踐場所，使學生無法將從課本上所學的理論知識與實際操作相聯系。由于中職學校在教學過程中實踐性教學途徑不多，造成教學活動與生產實際相分離的現象，嚴重影響培養學生的實踐能力、儀器操作能力和工作中對突況的應變能力，實驗技能等放面存在較大差距。
二、中等職業教育教學所面臨的主要問題及解決對策
（一）面臨的主要問題
1.社會對產業的發展認識不到位。隨著社會不斷進步，技術被應用到了社會的各個領域，但迄今為止大部分人群任認為信息技術對經濟發展、社會進步的作用遠遠大于職業技術，許多人認為產業所需要的都是高學歷的科研型人才，對中職學校所培養的實用型技術人才需求量少，導致中等職業教育教學面臨嚴重不足。
2.社會對中等職業教育的認識不到位，經費投入不足。受中國傳統教育思想的影響，人們對職業教育的認識存在偏差。在調查中有68.3%的學生認為中等職業教育是低水平、被認為是上不了普通高中和普通高校的學生迫不得已的選擇。讀普高、上重點、考名校，仍然是家長、學生的努力方向和主要目標。中等職業學校還屬于發展時期，經費的不足已經成為制約中等職業教育發展的主要因素。
3.學校規模成長慢，師資隊伍建設與發展需求不相適應。在市場經濟條件下中等職業學校的規模效應是辦好學校不可缺少的一個重要條件，大部分中等職業學校布點多，規模小[4]。學校在一個小規模的空間內得不到有效發展，在一定程度上最終影響了中職學校生物教學的發展。中等職業學校的重點是培養應用型而非科研型人才，對學生的技能訓練非常重要。中職學校都缺少一支集專業理論教學與技能教學于一身的“雙師型”教師隊伍，這會嚴重影響教學質量的提高和高素質技能人才的培養，使中等職業教育教學的發展受到阻礙。
（二）解決對策
1.加強宣傳，提高社會對中等職業教育及技術產業的認識。針對中國應試教育體制下的盲目追求“高學歷，高文憑”的現象，政府和社會應該進一步加大宣傳力度，轉變觀念，真正形成“學歷文憑代表過去，能力素質代表現在，學習力代表未來”的良好風尚。要使大家真正懂得：社會經濟的發展對人才的需求是多元化的，我們需要一批高水平的學術理論研究人才，但是只有研究成果，沒有高水平的實用型人才，知識同樣不能轉化為生產力[5]。要使中等職業教育教學得到好的發展，就必須使人們認識到技術產業的發展潛力。中國在未來一段時間內對基礎性技能人才的需求會日趨增加，中職學校所培養的技能人才將有一個較好的就業前景。
2.加大資金投入，更新教學條件。政府要加大資金投入采取多渠道辦學的方針，改善現有的中等職業教育資源，改善職業學校的辦學條件，擴大學校規模，改進職業教學資源，使學校的儀器設備跟上中國職業技術的發展水平，讓學生能夠學到最先進的生產技術。
3.加強師資建設，提高教師素質。中職教育是以能力為本位的教育，要使學生成為高水平的技能型人才，就必須加強教師的師資隊伍建設，使教師既具有扎實的專業理論知識又具有熟練的專業操作技能，成為理論與實踐融會貫通，能講會做的“雙師型”教師。同時學校還應當為教師提供各種培訓和學習的機會，提高教師的教學技能，以更好地服務于教學。
4.加強社會調查，開創優秀專業，加強校企合作。學校應當注重社會調查，依據地區和行業對人才的需求情況，按照職業技術發展情況，設置與市場需求相適應的職業新專業。從職業或產業發展的需要出發，改變傳統的教學課程設置及課時安排，在專業課程的設置上注重適應性原則。
要使中等職業教育教學有一個較好的發展前景，不僅在于供給，還在于有效需求。根據這一特點，就必須加強學校與企業的緊密聯系，建立與企業合作的辦學機制，根據企業的實際需求來進行“訂單式”的培養學生。
三、發展前景
如今職業技能技術自20世紀50年代產生以來，已廣泛應用于各方面，發揮著重大作用，技術產業展現出較好的發展前景。隨著跨國企業將研發中心向中國轉移，以及一大批留學人員紛紛回國創辦企業，近幾年應用型職業技術與企業數量迅速增加，校企聯合辦學將成為重慶市中等職業學校的主要辦學模式。隨著中國技術產業的快速發展，重慶市中等職業教育在教學方面將擁有一個美好的發展前景。
四、結語
隨著經濟結構和產業結構的不斷調整優化，技術產業的發展日趨成熟，職業技能技術新工藝、新技術、新設備、新知識不斷增加，企業對職業技能型人才的需求量日趨增多。因此，中等職業教育在教學方面具有良好的發展前景和發展空間。但由于社會認識不到位、資金不足、生源短缺、師資隊伍與教學不相適應、教學設備落后等諸多因素的制約，使中等職業教育教學的發展舉步維艱。政府只有加大資金投入，使中等職業學校能及時更新教學設備、建立實踐基地，同時還要通過加強師資建設，提高教師素質，改進教學方法，加強校企合作，開創優秀專業等措施的協同作用，才能使中等職業教育教學得到全面發展。
參考文獻：
[1] 宋子或，李波，藍志敏.淺談中國的中等職業教育面臨的問題及其發展對策[J].致富時代，2011，（9）：172-173.
[2] 重慶市統計局.重慶統計年鑒2011[EB/OL].http：///tjnj/2011/yearbook/，2012-04-13.
[3] 張軍.淺談中等職業學校招生中的問題與對策——以寶應縣中職招生為例[J].遼寧廣播電視大學學報，2011，（1）：40-43.
第2篇：職業教育的前景與現狀范文
[關鍵詞]高職；學生；學習倦怠
隨著社會經濟的快速發展，高職教育進入快速發展時期，社會對高職人才的需求越來越多，培養高素質的專業技術人才成為高職教育的迫切任務。高職學校在社會大環境、學校自身、學生個人、教師隊伍、學生家庭等因素的綜合作用下，學生學習倦怠現象較為普遍，成為制約高職教育發展的重要瓶頸。“倦怠具有疲乏困倦之意，是對人長期心理狀態的描述，處于倦怠狀態不僅生活質量降低，同時還會影響工作和學習效果?！备呗殞W校迫切需要采取有效措施，消除學生學習倦怠感，激發學生學習積極性，提升學生學習主動性。
一、社會層面：營造重視職業教育氛圍
社會是每個人生活、成長的大環境，積極的社會輿論氛圍與社會對職業教育大力扶持直接影響著職業教育的健康快速發展?！吧鐣蛩厥怯绊懜呗殞W生學習倦怠的第二位因素，而且社會因素對學習倦怠除直接影響外，還通過個人因素對學習倦怠起間接作用?！毙姓块T要積極營造良好的職業教育氛圍，不斷加大對職業教育的扶持力度。
（一）營造良好的職業教育氛圍
社會輿論氛圍是一支風向標，良好的社會輿論氛圍將潛移默化地影響著人們的行為。高職學生學習倦怠感很大程度上受社會對職業教育輕視的大環境影響，教育行政部門要提升自身的“作為意識”。教育行政部門是高職教育的直接領導部門，也是聯系高職學校與社會的重要渠道。各級教育行政部門要針對目前社會對職業教育的認識偏差，增強與地區行政部門、社區等的互動。
一方面，做好職業教育發展意義宣傳活動?！按罅Πl展高等職業教育，是教育大眾化的基本特征，而為社會培養高級技能型人才，又是高等職業教育的根本任務。”職業教育發展不僅是中國社會經濟發展的客觀需要，重視職業教育也是世界教育發展的潮流，幫助人們調整思想認識，從而對學生產生積極的影響，提升學生學習的主動性；另一方面，教育行政部門要配合學校，引導人們走進職業學校以及相關企業，讓人們切實感受到職業教育的良好發展前景，提升學生學習激情。
（二）加大對職業教育扶持力度
目前國家無論是在政策上還是資金方面都加大對職業教育的扶持力度，教育行政部門要深刻領會國家發展職業教育的方針政策，并采取切實措施落實國家發展職業教育的方針政策。
首先，要確保國家對職業教育學生的資金補助，讓學生感受到國家對職業教育的重視程度，增強學生的自信心，從而使學生以積極的學習態度投入到學習中；其次，要重視與企業與社區的互動。目前不少職業學校在積極嘗試校企合作辦學模式，利用社區教育資源提升辦學質量。新形勢下，學校要積極探索新的辦學模式，積極爭取社會資源。這不僅有助于解決目前職業教育資金問題，也有助于營造良好的職業教育發展氛圍，使學生在新型辦學模式中，感受到職業教育良好的發展前景，激發學生學習積極性。
二、學校層面：提升職業教育內在引力
職業學校除了外力援助消除學生倦怠感之外，根本的一個途徑是要不斷提升職業教育自身的吸引力，不斷改善校園硬件設施，抓校園文化建設，抓班風學風建設，抓教師隊伍建設等。
（一）抓校園硬件建設
職業教育一個顯著的特點是培養學生理論聯系實踐的動手操作能力，如果單純地依靠老師講解或者演示，難以激發學生學習積極性，長此以往學生就會形成學習倦怠感。高職學校要抓好校園硬件建設，包括學?；A硬件設施，理論教學、實訓教學硬件設施，為教師教學與學生的學習創造條件，提供最基本的保障，滿足學生動手操作的需求，滿足教師課堂教學與課堂創新要求。這樣才能不斷提升高職教育內在吸引力，激發學生學習熱情。
（二）抓班風學風建設
班級是學校的基本組織，良好的班風學風是消除學生學習倦怠感的有效措施，學校要重視班級班風學風建設。首先，通過班級目標引領學生。班級要形成目標意識，在班級考評中尤其要突出學習目標考評；其次，通過班級氛圍熏陶學生。各班要努力營造積極向上的班級學習氛圍，樹立學習榜樣，潛移默化地影響學生；第三，通過制度規范學生。各班要引導學生制定班級管理制度，突出學習管理制度的比重，進一步規范出勤、聽課、作業等行為。通過班風學風建設，做好班級學生學習倦怠感的管控。
（三）抓校園文化建設
校園文化建設是學校教育工作的有機組成部分，它對學生學習情緒的影響是潛移默化又深刻的。新時期高職學校要重視學生學習倦怠感管控，利用校園文化平臺，促進學生學習倦怠感管控落到實處。學校要通過環境建設在全校形成比學趕幫的良好氛圍，以積極健康的校園文化激發學生學習內動力；要借助學校社團、技能大賽、各項文藝活動等，激發學生競爭意識；要弘揚以“樂學、好學”為主題的正氣，樹立典型，讓學習典型現身說法；要利用好網絡文化陣地的作用，建立學校班級等不同層面的網絡文化交流平臺，用健康的文化抵制與消除學生學習倦怠感。
（四）抓教師隊伍建設
教師隊伍的素質高低直接影響著學生學習興趣的形成，一個優秀的教師能夠培養學生學習興趣，一個缺乏教W藝術的教師不僅難以完成教學任務，還容易使學生產生學習倦怠感，抓教師隊伍建設成為消除學生學習倦怠感的重要渠道。
高職學校要加強教師培訓，包括教學理論、教學技能、教研能力、理論聯系實際能力等多個層面的培訓，使教師能夠根據學情與職業教育的特點采取科學的教學方法，提升教師的教學藝術，提升課堂吸引力，激發學生學習興趣；加強雙師型教師隊伍建設，目前不少高職學校理論與實訓教學兩條線，導致理論教學與實訓教學難以結合起來，理論與實訓教學相脫節的現象嚴重，這也是學生學習倦怠感形成的一個重要因素。究其原因，這與教師的綜合素質密切相關，加強雙師型教師隊伍建設迫在眉睫；加強教師之間互動對于提升教師的綜合素質也至關重要，高職學校要積極創造條件，積極推動校內校際教師之間的互動，以及教師與企業之間的互動，教師之間取長補短，互相促進，教師與企業的互動能夠幫助教師了解最新專業動態，提升課堂新引力，消除學生學習倦怠感。
三、家庭層面：積極發揮家庭教育援力
家庭是學生成長的另一個環境，高職學校如果能夠重視家校合作，重視挖掘家庭教育資源，家庭將成為學校教育的重要援助力，這對于消除學生的學習倦怠感意義重大。
（一）營造良好的家庭教育氛圍
家庭對學生的影響是潛移默化的，家庭成員優雅的言行舉止、良好的家風、雅致家庭環境布置等都會對學生產生積極的熏陶。高職學校要針對不同家庭進行溝通互動，引導家長能夠身體力行，以良好的言行舉止影響學生，尤其是在生活中保持一種積極的生活態度，熱愛生活，熱愛社會，始終保持一顆積極向上的心，從而使學生以積極的態度投入到學習中；要發揚良好的家風，家風是一個家庭在長期生活中形成的，它體現了一個家庭的生活態度、家庭成員的人生價值觀等，良好家風的核心就是一個“和”。俗話說“家和萬事興”，和諧的家風必將有助于學生形成平和的學習心態，擺脫外在物質社會諸多誘惑的困擾，全身心投入到學習中，始終保持積極的學習情緒。
（二）加強家庭與學校教育互動
盡管高學校生源來自各個地方，與學生家長溝通存在一定的時空制約與不可操作性。但是現代網絡為學校與家庭搭建起溝通的橋梁，高職學校要提升自身在家校聯系中的主動性，充分發揮現代交互平臺的優越性，例如建立班級微信群、QQ群、微博等，有條件的可以嘗試建立網絡家長學校。一方面，學校加強學生家長的教育指導，幫助家長提升教育水平，激勵學生幫助學生樹立信心，以消除學生學習倦怠感；一方面，學校要及時、定時將學生學習質態匯報給家長，爭取家長的支持，學校與家長形成教育合力，共同消除學生學習倦怠感。
四、學生層面：合理調整學習與擇業觀
上述三個層面都是著力于外在因素，要有效消除學生的倦怠感除了從外因著力，更要從學生的內因著力，消除影響學生學習的不良因素。“深入研究高職學生學習倦怠自身影響因素是改變高職學生學習倦怠現狀的一個必要環節?！备呗殞W校要重視對學生進行思想引領、提升心理教育效能、強化職業前景教育，幫助學生形成正確的職業觀。
（一）重視思想教育引領
思想是行為的先導，高職學校消除學生學習倦怠感首先要重視對學生思想教育引領。目前不少高職學生由于心理自卑，存在混學習、混畢業等現象，嚴重影響了學生學習積極性提升。高職學校要發揮思想政治課程的育人作用，重視思想政治課教育，幫助學生樹立正確的理想與人生價值觀；要發揮高職學校社團作用，結合傳統節日、月主題教育活動等，通過開展豐富的社團活動與學校德育實踐活動，在活動中滲透德育，引領高職學生思想成長；要結合社會實踐滲透德育，社會實踐是高職學校的一項特色活動，也是高職學校鍛煉學生綜合素質的重要形式，高職學校要抓好契機，除了提升學生的綜合實踐能力，還要提升學生的思想境界。高職學校抓好了思想引領，思想教育必然會反哺于教與學，激發學生學習主動性，凸顯學生學習主體地位，有效消除學生學習倦怠感。
（二）提升心理教育效能
心理教育是任何教育都不能回避的問題，學生學習倦怠感的形成本質上是一個心理學范疇，因此高職學校要提升心理教育效能。目前高職學校心理教育特色不顯著，職業教育是中國教育的一個分支，它不同于高中教育，也不同于普通高校教育，有著高職教育自身的特殊性，尤其是學生群體的特殊性。高職學生大多存在自卑心理，對自身缺乏信心，不少學生缺乏長遠目標，抗挫能力差，學習倦怠感嚴重。高職學校要開設好心理教育課程，尤其是要提升心理教育實效性，為特殊心理學生建立心理健康檔案，定期做好學生心理疏導；此外，還要結合高職德育活動與實踐活動，對學生進行心理教育，幫助學生消除自卑心理，樹立正確的職業觀、就業觀，提升學生抗挫能力，對學生進行正確的婚戀教育，突出學業中心，從心理上消除學習倦怠感。
（三）強化職業前景教育
學生學習倦怠感的產生很大程度上與自己對職業前景的認識有關，高職院校應該將職業前景教育作為學校教育的一個有機組成部分，不斷強化職業前景教育。學校要引導學生樹立遠大的職業理想，使學生了解所學專業涉及到具體崗位，加強學生對崗位專業知識與技能的了解，提升學生的目的性。學生對職業前景了解了，信心提升了，目標明確了，有了合理的職業規劃，學生的學習倦怠感自然就削弱了。
（四）樹立正確的職業觀
第3篇：職業教育的前景與現狀范文
【關鍵詞】職業教育；普通教育；教育；技術人才
目前我國職業教育體系不斷完善，辦學模式不斷創新，招生規模和畢業生就業率再上新臺階，駛上了發展“快車道”。社會及企業對于職業教育技術人才的渴求仍然十分迫切。隨著職業教育機構數量及規模上的不斷壯大，我們更需要深入了解職業教育的存在現狀，進而縮小職業學校的人才培養目標和規格與企業人才需求的距離，促進培養優質的人力資源，填補社會對各類技術人才的需求缺口。
1.職業教育的發展前景
職業教育是發展到某個特殊時期的產物。職業教育受益于社會，社會也可受益于職業教育，促進社會發展是職業教育的應有之義和神圣職責。近幾年國際制造業巨頭紛紛將生產基地遷往中國的跡象表明，未來幾年內，中國很可能成為亞洲乃至世界的機械制造業中心，“高級藍領”將會更加“搶手”。但現在大多數人有“白領情結”，年輕人不愿當工人，當了工人也不去鉆研技術。有的人則認為，現在提拔干部靠文憑，有絕活也上不去。為此，專家提醒求職者，“本科起步、碩士達標、博士吃香”的用人格局必將改變，文憑不再是地位的象征，有真本事才能謀生。在未來幾年，受過良好中等及高等職業教育的技術工人比大學生甚至博士還要吃香。
2.現今職業教育存在的普遍問題
隨著國家加強對職業教育的投入和關注，我國近些年職業教育機構的數量和規模在不斷壯大，但是依然不能滿足企業對于高級技術人才的需求，“職業院校所提供的高級技術人才都哪里去了？”面對這樣的設問，筆者通過訪談對存在的問題做如下總結：
（1）職業院校的生源質量不高、不足。
（2）職業教育的發展規模、發展速度與現有辦學條件之間的矛盾越來越明顯，導致職業教育質量不高。
（3）職業教育的辦學機制普遍不夠靈活。
3.職業教育問題產生的原因及合理化建議
3.1大家對于職業教育在認識上有很大的差距
首先，是家長方面。多數沒有讓孩子接受職業教育的家長表示抗拒，多數已經讓孩子接受了職業教育的家長也只表示無奈。其次，是學生方面。大多數人認為選擇職業教育是無奈之舉，在有選擇的情況下，他們都更傾向于接受小初高到大學的普教之路，他們認為職業教育是藍領的代名詞，是社會勞動力結構的最底層，這就導致了職業教育成了多數人無奈的選擇，同時，各職業院校也只能無奈的接受普通教育“淘汰”下來的學生。另一方面，人力資源市場即招聘單位，對高等教育的認可遠高于職業教育，所開列的學歷條件節節提升，從?？啤⒈究浦敝链T士，這就導致了幾乎所有家庭都希望孩子上高中考大學，從而導致了生源不足和生源質量差的現狀。
隨著各個高校的不斷擴招，更多人有了更多選擇高校的機會，這也導致了職業教育不僅面臨著生源質量不高的現狀，也必須面臨著生源不足的尷尬場面。而事實上，職業教育無論是作為市場經濟下優質勞動力的供應手段還是作為社會發展的必要人才供給方式，他的重要性都不可忽視。
3.2職業教育的質量有待提高
職業院校的教育質量問題還是大家最為關心的問題，作為職業院校要不斷提高學校教育和教學水平質量，與市場與技術接軌，才能逐步取得大家的信任。這里筆者認為職業教育的教學質量要從三個方面抓起：
第一，端正教學目的，更新發展理念，加強職業教育的合作層次。現在許多教學機構并不以培養人才為目的，而是伺機追求利益，他們的教學質量該如何保證？面對招生滑坡、畢業生就業困難等日益嚴峻的職業教育發展形勢，有的職業院校缺乏把學校做大做強的抱負和開拓進取精神，滿足現狀，坐等政策。還有的職業院校對自身的定位不清楚，這就導致了耗費教育資源的社會底層勞動力過多，而真正的高級技術人才卻不足的局面。職業教育的合作仍處于較低層次仍是以勞務輸出型為主。如此造成一些學校把學生當做財源，學生“進口”有錢，“出口”也有錢。誰招的學生多，誰賺的錢就多。有些地方的中職教育就是為了招生，為了就業，為了賺錢。
第二，優化師資力量。師資力量不強，民辦學校教師隊伍不穩。理論課老師無技能等級證書，動手能力差，紙上談兵；實習指導老師多數是從企業一線內退的技術工人，雖有豐富的實踐經驗，但文化水平偏低，缺乏教學能力?！半p師型”教師匱乏。一些職業院校舍不得花錢去聘請一批高學歷、高素質的人才擔任老師，高學歷、高職稱、高水平的教師和緊缺專業教師尤為不足。民辦學校教師待遇不高，與公辦教師待遇不對等，養老保險、醫療保險等社會保障機制不健全，普遍都存在后顧之憂，人才引得進來，留不下來，部分學校成了避難所、中轉站、培訓部，導致教師隊伍不穩定。
第三，理論技能和教學設備亟待更新。職業教育與普通教育相比更加注重技能的培養，而許多職業院校的理論技能和教學設備都過于陳舊，不能與社會的先進技術接軌，這種條件下又怎能培養出企業需要的跟得上時代進步的高級技術人才。職業教育的發展規模、發展速度與現有辦學條件之間的矛盾越來越明顯。
3.3職業教育的辦校體制靈活性還需提高
一些依托企業辦校的教育機構，雖然在規模和教學質量上略高于民營辦校，但他們的體制也存在著很多問題。企業辦校，學校就會受到企業的影響，企業效益好的時候，企業對學校的各方面的投入會多會好，一旦企業出現問題，學校就隨之波動；企業辦校限制了學校的規劃和發展，應該說企業辦校的模式還是中國社會主義市場經濟下的計劃經濟，國企辦校這個問題更加突出。對于職業教育的管理體制也并不暢順，條塊分割，“婆婆”多，誰也管，誰也管不好的局面也嚴重限制了職業教育的發展。企業辦校也有成功案例，臺企富士康，他們的思路非?；钴S，在崗職工工休時間完成一定學分，一邊工作一邊上學，一邊就業一邊學業，工休時間是文化理論，工作時間是實訓實戰，一邊掙錢一邊撈文憑，多好啊。改革教學體制，實行彈性教學，如“帶薪頂崗實習、半工半讀”等，來吸引更多的優質生源。另一方面，要不斷更新教學內容，改進教學方法，不要死搬死扣教條，要根據現代企業的需求發展和現有設備，靈活調整課程、教材內容和知識結構。加快培養新興產業和現代服務業急需的各類實用人才，緩解技術人才短缺的狀況。
3.4不僅要保障職業教育的資金投入，更要加大投入監管
職業教育的辦學經費大部分靠自我籌措，現在大部分學校缺乏足夠資金改善辦學條件和提高教師待遇，職業教育經費投入的規范性也亟待提高。一些職業院校為了吸引更多的生源，將資金過多的用于廣告宣傳和招租的過程中，并不能根本上解決生源問題，對于教學質量的提高也毫無益處。
第4篇：職業教育的前景與現狀范文
關鍵詞：成才；技校；體育教師；職業倦怠；成因
職業教育是就業教育，作為國民教育系列的重要組成部分，職業教育擔負著為未來國家發展培養合格技能人才的神圣使命。近年來，國家出臺了多項措施，如學費減免政策、助學金政策等等，有力促進了職業教育在民眾中的認可度，使得越來越多的學生走進了職業院校以提升自己的技能水平，為更好地適應工作積蓄能量。但是，隨著職教攻堅工作越來越深入，伴隨著專業課教師價值體現的另一面，體育課教師的處境卻越加尷尬，許多體育教師在不同程度上產生了職業倦怠。下面，筆者就結合自己的工作實際，分析造成這種現狀的成因。
一、技校體育課程在專業課程體系中的尷尬地位，是體育教師產生職業倦怠的前提
技工教育培養的主要是各專業、工種的技能人才，專業課在學生整個學習生涯中占據了舉足輕重的地位，學校的課程配置基本上是按照職業技能鑒定的要求，全力以赴保障學生的專業理論課及實訓課的教學時數。因此，作為從屬地位的體育課程往往淪為“陪襯”角色，不但課時數無法保證，而且通常被安排在學生學習較為疲憊的時間，且經常被占用。在學生的各項量化考核中，專業課教師都有較為強勢的話語權，而體育教師則往往難以贏得發表看法的機會。長此以往，將使學生對技校體育課存在的必要性產生強烈質疑，并進一步使教師喪失體育課教學的動力，成為了產生職業倦怠的誘因。
二、與中小學階段相比，技校大型體育活動開展乏善可陳，是體育教師產生職業倦怠的助推劑
在中小學階段，各級各類體育活動、比賽開展頻繁，學校、教師、家長、學生普遍重視。初中階段體育課的重要性得到了進一步加強，從2013年開始，河南省中考體育成績由原先的30分提升至50分，并引入了先進測試設備現場打分，進一步限制了人為因素的干擾，從而掀起了學生重體能、練體能的。操場上處處可見學生奔跑、跳躍的身影，學生的身體素質也在這場聲勢浩大的體育加試備戰中得到了提高。
走入技校，制度上的約束被弱化，各級各類活動的開展乏善可陳，甚至有些學校連春、秋季運動會都不再組織。這樣，學生從思想根源中喪失了對體育課的激情和興趣，曠課、逃課情況層出不窮，進一步助長了老師的職業倦怠。
三、體育教師專業化前景與心理預期所產生的巨大差異，使體育教師職業倦怠的程度進一步加深
作為技校教育，各行業、工種的專業課教師都享有許多學習、進修、業務提升的機會，每年各級各類業務素質培訓層出不窮，這些培訓工作的開展，對相關專業課教師職業素質的進一步提高提供了廣闊的平臺。許多培訓通過政府層面統籌資金，不需教師個人負擔，相關教師可在寒、暑假，甚至因公脫產進行學習，培訓學習期間享有在職職工所應享有的一切福利待遇，極大調動了各工種、各專業課任課教師的學習積極性、工作主動性。有些專業的任課教師甚至經過了多次學習、多輪培訓，夯實了相關專業教師梯隊的配置及人才儲備，展現了強勁的職業發展前景。
反觀體育課教師，極少獲得業務提高和繼續學習的機會。在學校管理者的心目中，這些機會似乎理所當然地由專業課教師所享有，而體育課教師則往往有意識或無意識地被忽略，甚至極少的機會也有可能被剝奪。隨著時代的發展、知識更新的逐漸加快，許多體育教師以往所掌握的知識、技術難以及時、有效地得到補充和升華，使得體育課教學的水平整體落后于學校各專業發展的步伐。許多體育課教師從心理上難以接受內心的期待與現實之間所產生的巨大差異，進一步加深了職業倦怠的程度。
四、在評優、評先、評級中的弱勢地位，是體育教師職業倦怠的根本原因
一個人的職業生涯能否得到認可，在很大程度上決定于從業時的付出能否得到相應的回報。而作為教師，每年的評優、評先、評級應當是這種回報的重要表現形式。每年此時，各種獎項你方唱罷我登場，各專業課教師往往收獲頗豐。以技校系統的比武課、優質課為例，年年的一等獎總是車、鉗、電、焊、計算機等專業的任課教師，體育課教師的名字往往只能從二等、甚至三等獎的人群中去查找。即使一名體育教師毅力足夠堅強，年年參加優質課比賽，也極難獲得一等獎，這里面除了個人業務能力的原因外，在很大程度上也取決于所任教的科目在與專業課的競爭中處于弱勢地位。除了這些以外，體育課教師往往難以成為班主任的人選，班主任人選更多是由專業課教師來擔任，其理由是專業課教師與學生之間接觸更緊密，對學生情況更了解，更易開展班主任工作。這樣，當專業課教師每年都有人拿到優秀班主任獎項時，有的體育教師卻無緣獎項。
最關鍵的是，由于上述原因的綜合作用，體育課教師的工作業績在與專業課教師的比拼中被遠遠甩在身后。這種現狀所導致的直接結果就是，每年經上級主管部門核準的晉級名額，多被專業課老師所獨攬，有些體育課教師甚至連參與的資格都很難獲得。筆者身邊一些年齡較大的體育課任課教師，有些至今連中級職稱還沒有評上。這種現狀的產生，直接挫傷了體育課教師的工作動力，是產生職業倦怠的根本原因。
第5篇：職業教育的前景與現狀范文
關鍵詞：現代職教體系；行業協會；信息功能；協調功能；監管功能
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）19-0043-04
一、現代職教體系需要行業協會發揮功能
國家層面首次明確要建立“現代職教體系”是在2002年8月國務院頒布《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》，然而，真正在全社會掀起建設熱潮的時間則是從2010年7月《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出構建現代職教體系以后，《綱要》確立了現代職教體系的理念和基本框架，以建設“中國特色、世界水準”為發展目標，反映了國家對現代職教體系構建的高度重視。因此，構建現代職教體系是提升我國職教水平的必由之路，是提高職教質量的基本途徑和戰略舉措，更是職教發展進入新的歷史階段的必然選擇。
（一）行業協會發揮功能是現代職教體系本質要求
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，要形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求。其中，“適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。”是構建現代職教體系的邏輯起點，這也表明構建現代職教體系應當遵循外部適應性原則，也就是努力實現與社會需求對接，面向社會、面向市場辦學，圍繞產業發展調整職業院校的專業設置、課程體系、教學模式等環節，大力推行校企合作、工學結合、頂崗實習等人才培養模式，完善政產學的協作對話機制，推進企業全過程參與職業教育，培養生產、管理、服務一線技術技能型人才。
因此，建設現代職教體系客觀要求必須打破教育系統獨辦職業教育的模式，加強職業院校與產業界的緊密聯系，積極探索現代職教體系的有效結構，提升職業院校對區域經濟社會發展的貢獻度。同時，職業教育天然具有發達的利益相關者網絡，職業院校獲得的資源除來自政府外，還來自個人和其他社會機構，這種利益分化特點使得構建現代職教體系時不能延用傳統模式，必須引入行業協會等社會組織，推進社會力量廣泛參與職業教育，形成多元主體協同育人的體制?！靶袠I協會是由獨立的經營單位組成，保護和增進全體成員既定利益的非營利組織”[1]。行業協會自身獨特功能決定了它是充當職業教育與企業之間關系協調平臺的最佳選擇，是加強職業院校與企業溝通合作的重要途徑，是職業教育產教融合的重要實現方式。因此，激發行業協會在現代職教體系中發揮功能，建立行業協會參與職業教育的長效機制，這是我國職業教育管理體制上的創新，也是現代職業教育體系發展的必然需求。通過行業協會功能的積極發揮，推進職業院校專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接，真正建立與產業體系相適應的職業教育，進而不斷完善我國現代職業教育體系。
（二）現代職教體系中行業協會功能缺失
改革開放以來，盡管我國職業教育發展取得了非凡的成就，但由于多種原因，我國職業教育還存在一些問題。例如，職業院校辦學仍處于較為封閉的狀態，缺乏開放性，在專業、課程與教學等方面與社會需求存在明顯脫節現象，還不能很好地適應經濟社會發展需求，為此，必須進一步加強職業院校與行業企業的聯系，實行產學合作。職業院校要面向社會、對接產業發展、培養適合社會發展的人才，有必要借助于行業協會，“行業組織最了解本行業領域的技術前沿、內在運作規律、人才需求等情況，在職業教育發展過程中起著不可替代的作用?！盵2]行業協會是同行業企業組織的聯合體，代表企業組織利益，更易于促成企業與職業院校溝通合作，應該成為企業與學校溝通的橋梁，然而，我國行業協會在現代職業教育體系中的功能發揮存在明顯不足。由于行業協會自身問題、行政管理體制問題以及相關法律法規問題，約束了行業協會功能的正常發揮，導致在現代職教體系構建過程中行業協會存在明顯的功能不清與功能缺失，在職業院校的專業設置、課程體系、人才培養、師資隊伍優化等方面難以發現行業協會的身影。整體看來，行業協會在現代職教體系中的功能發揮與實際能力有著較大的差距，行業協會難以充分發揮主體功能，這是制約現代職教體系建設的一個重要因素。因此，有必要加大力度，采取切實有效的舉措，進一步明確行業協會的功能，激發行業協會真正發揮自身功能。
二、現代職教體系中行業協會的信息功能
在當今知識與信息迅猛發展的時代，信息對于所有的社會主體都非常重要。全面、準確、通暢的信息溝通是現代職教體系發展的基礎，國外職業教育長期發展實踐證明，職業教育越發展，職業院校與政府、企業間的信息聯系便越緊密。然而，當前我國現代職教體系內部存在大量的信息不對稱現象，例如，職業院校不了解當前企業所需求的人才數量和規格，對于新型技術設備了解不夠，校企之間的信息不對稱嚴重影響了雙方的合作和交流。同時，由于專業性限制，政府部門對于職業院校各個專業發展前景也了解不多，對于不同行業的人才需求掌握不夠，導致政府對職業院校發展戰略的指導存在一定的盲目性。行業協會擁有比較健全的信息渠道，能夠為政府、企業及職業院校的信息交流搭建平臺。行業協會信息功能包括信息獲取、信息分析、信息提供等環節，行業協會利用所掌握的信息資源，構造可以共享的信息平臺，構建多邊信息網絡，從而降低信息獲取成本，提高信息的使用效率。具體來講，現代職教體系中行業協會的信息功能是指行業協會利用中介角色，一方面向政府提供信息，另一方面向職業院校提供信息，使得現代職教體系中的兩個主體都可以獲得充分信息，從而提升職業教育的辦學效率。
（一）向政府部門提供信息
我國職業教育目前還處于官辦的狀態，政府擁有職業院校發展所需的巨大資源，決定著職業院校未來發展走向。政府在制定相關職業教育政策時必須以掌握行業發展情況為前提，只有充分掌握行業發展信息，了解有關專業的基本情況以及發展前景等信息，才能制定出具有針對性和實效性的政策。然而，由于政府與行業企業之間存在信息不對稱現象，教育行政主管部門對于行業企業用人需求并不十分了解，同時，市場瞬息萬變，也增加了政府對行業發展信息全面掌握的難度。因此，政府在制定相關職業教育政策時難免會出現誤判。
職業教育宏觀決策是一個錯綜復雜的過程，科學的宏觀決策必須以準確的信息為依據。行業協會能準確掌握本行業的人才供求現狀、未來發展狀況等信息，行業協會可以以專家的角色參與進來，利用自身的優勢，通過組織業內專家，定期開展行業技術和人才需求情況調研，全面收集行業相關信息，形成有價值的研究報告。通過調研、分析等方法從不同角度向政府提供較為權威的數據資料，并通過對數據資料的分析給出基本結論和建議，同時，向政府反映職業院校的意見與呼聲，提高政府相關政策法規的針對性和有效性，為政府教育部門及時制定職業教育政策提供有力保障。
（二）向職業院校提供信息
目前我國職業院校普遍存在盲目開設熱門專業的現象，以至于這些專業的畢業生難以就業，但是，有些行業卻由于缺少技術技能型人才，出現人才荒，造成這一現象的根源之一就是校企雙方的信息不對稱。在現行辦學體制下，只有充分發揮行業協會的信息功能，才能真正解決校企合作信息不對稱的問題。
國外行業協會一直將其自身的信息功能發揮到最大，努力為職業教育發展服務。例如澳大利亞新南威爾士州的行業協會就定期行業技術需求狀況，向職業學校提供最新的崗位的技能要求、勞動力現狀與需求量，并在本州TAFE 學院的專業設置、教學方案的調整過程中，為相關職業院校提供大量的行業企業信息作為參考。
我國行業協會可以向職業院校傳遞行業宏觀調控目標和政策措施，提供行業發展相關動態，將人員標準和人員結構等需求信息反饋予職業院校，使學校及時掌握行業信息。職業院校依據行業協會提供的有關資料與數據，了解行業對人才規格的要求，調整專業方向，修正教育教學模式與內容，在職業院校教學活動中注入行業發展的新成果，并把行業標準轉化為人才培養目標，從而有效地指導職業學校培養適合崗位需要的人才，縮小人才培養與社會需求之間的差距，提高人才培養質量。
三、現代職教體系中行業協會的協調功能
行業協會作為獨立的第三方組織，能夠在現代職教體系中的政府、學校、企業等主體之間發揮很好的協調功能，起到劑作用，調節多重利益主體之間的沖突和矛盾，穩定相互之間的關系。
（一）協調職業院校和企業之間的關系
在所有教育形態中，職業教育是與經濟社會發展聯系最緊密的教育類型，產教融合是舉辦職業教育的出發點。當前我國職業院校與產業發展結合不夠緊密，校企雙方利益難在同一層面上形成有效的溝通并達到理想狀態，行業協會作為主體參與不足是一大原因。
在當前的職業教育校企合作中，一般來講，職業院校都非?？释玫礁嗟暮献鳈C會，而企業的熱情不高。企業作為獨立的經濟個體，在市場中面臨激烈的競爭，所以必須以最大限度獲取經濟利益為導向，來處理與外部其他社會主體的關系。當與學校進行產學合作的時候，企業首先要考慮投入的成本與獲取的收益之間是否成比例，也就是是否獲得經濟效益最大化。如果企業認為參與職業學校校企合作影響到自己的經濟效益，那么，企業一般是不愿意參與職業院校的合作的。例如，職業院校的學生到企業實習或實訓時，企業要花費時間和人力對學生進行指導和訓練，這在一定程度上會影響企業原先正常的生產活動，再加上國家相關激勵政策缺位，企業參與校企合作的積極性自然難以提高。由于職業院校與企業利益無法達到均衡，同時，雙方難以實現及時有效的溝通，因此，主動尋求與職業院校長期合作的企業越來越少。
行業協會的參與能夠極大地改變這一現狀，由于行業協會是同行業大多數企業的利益代表，得到大多數企業的認同，行業協會能夠從企業發展的長遠利益出發，將企業參與職業教育校企合作的重要性和未來收益告訴企業，取得企業的認同和理解，從而最大限度激發企業參與職業教育的使命感?，F代職業教育體系的建立，要求把行業協會作為主體納入職業教育領域，充當協調者的角色，成為企業與學校間的重要紐帶，調和理順職業院校與企業關系，加強學校與企業間的廣泛交流與深度合作，實現學校與企業的零距離無縫對接。當職業院校在與企業交往過程中出現摩擦、爭論、沖突時，行業協會能夠以中間人的角色進行評議、公證與調和。可以說，行業協會的介入在一定程度上可以緩和雙方之間的關系，使校企之間的關系由松散到緊密，由被動到主動，由消極到積極。行業協會在學校與企業之間架起一座橋梁，消除兩者之間的隔閡，縮短職業院校與企業的距離，較好地實現產業結構和職業院校人才培養結構調整的同步，從而推進現代職業教育體系的構建。
（二）協調職業院校與政府之間的關系
第6篇：職業教育的前景與現狀范文
當前我國中職文化基礎課的現狀及對策研究
世界主要港口城市教育發展指標的比較研究
天津濱海新區建立自由貿易區的可行性分析
公安院校招錄培養體制改革教育模式初探
探析“以項目貫穿”開展高職專業課改
高職院校專業基礎課探究式教學法應用研究
淺談科學對待高職院校的專業開發設置
工學結合教育模式教學管理的改革探索
發達國家繼續教育政策法制化研究
老年教育數字化可行性調查研究
新形勢下成人高校班主任班級管理工作探討
在職民警培訓中存在問題與對策
甲烷催化測量系統的硬件設計
基于SIMULINK的輸出模塊應用
無線電能傳輸系統線圈的優化設計
基于工作過程的安裝工程造價與實訓課程教學設計
淺談船舶實施ISPS規則對限制區安全管理出現的誤區
試論延性鋼筋混凝土框架結構的設計要點及其意義
德國張力減徑軋機機架國產化
構建高職院校教學質量管理體系
高職院校學生健康教育狀況調查與分析
高職學院90后學生社會責任感調查與分析
高職院校學生社區社會實踐的思考
開展與西部職業教育互助合作的思考
濱海新區創建高品質社區學院的緊迫性與可行性
社區性職業教育集團在推進社區職業教育中的作用
以創新求生存,以改革促發展——成人高等教育的生存與發展策略
成人高?？蒲泄ぷ魍緩教骄?/p>
人生再美,也需藝術伴隨——談成人高校的音樂教育
改革職業教育發展模式,服務濱海新區建設
提高高職教學質量的幾點思考
高職院校榮辱觀教育要在結合上下工夫
高職院校人文素質教育的思考
以學校文化建設引領藝術職業學院發展
談高職專業建設改革的切入點
《軟件開發綜合實訓》的課程設計與實施
工業分析與檢驗專業的課程體系建設
基于工作過程的課程教學改革
項目教學法對教師工作的要求
談德國高等職業教育教學改革——考察德國巴符州職業院校的啟示
創建特色鮮明的高職院校
以改革創新促進成人高?？沙掷m發展
數字化學習社區建設的理論支撐和社會基礎
談教師人力資源開發與管理
大學生的心理壓力分析與對策
成人高等教育的發展前景與戰略
提高農村勞動力素質促進農村剩余勞動力有效轉移
民警培訓與公安學歷教育的互動關系
質量是成人教育發展的生命線
成人大學生出勤率低的心理分析
天津市職業教育發展的問題與對策
我國高職教育發展現狀及對策
企業文化導入對高職院校管理的影響
以單證技能競賽為載體培養高技能人才
淺析工學結合模式下的特色教材
談高職的課堂教學改革
談高職文秘專業課程設置
第7篇：職業教育的前景與現狀范文
關鍵詞:職業教育;文化基礎課;專業課;改革取向
Abstract: Presently， in medium vocational education universal existence neglect culture basic course present situation， from the management system to the curriculum， from the teachers and students idea to the teaching behavior， often only pays great attention the professional course， but the light cultural basic course， the cause culture basic course’s teaching has come under the serious influence， the cultural basic course’s teacher often is in the very awkward region， implements the teaching without knowing where to begin. This article summarized in the medium vocational education cultural basic course present situation briefly， pointed out that the student overall quality the landslide， the employment pressure causes the education idea to be unbalanced， the policy-maker lacks the big education idea is it forms the reason， and has analyzed the harm which the neglect culture basic course creates， finally put forward the duty education culture basic course curriculum reform proposal: Acquires the humanities education consciousness， understands it fully in the vocational education status and the importance; The correct localization culture basic course， processes between the professional course and the cultural basic course relations; Multi-channel strengthens the cultural basic course discipline construction.
Key words: vocational education; cultural basic course; professional course; reform orientation
當前，在中等職業教育改革中對于文化基礎課的爭論特別多?？傮w的趨勢是從管理體制到課程設置，從師生觀念到行動取向，都往往注重專業課而輕視文化基礎課，致使文化基礎課的教學受到了嚴重的影響。
1文化基礎課在中等職業教育中的現狀及其成因
近年來，中職學校在技能教育、實踐教學導向引領下，普遍對專業課的教學、對學生職業技能培養予以空前的重視。這糾正了以往實踐教學薄弱的弊端，是符合職業教育發展規律的取向，但遺憾的是，這一取向有走向極端的趨勢，從管理體制到課程設置，從師生觀念到教學行為，都只注重專業課而輕視文化基礎課，文化基礎課的“地位”一降再降，課時與內容大量削減，致使文化基礎課很難進行系統地教學。文化基礎課固然要為專業課和實習實驗服務，但每一門文化基礎課都有它自身的特點和體系，盲目地打亂與拆解，勢必影響其學科價值的整體發揮。那么，造成上述現象的原因是什么呢?
1.1學生整體素質的滑坡造成了中等職業教育中文化基礎課教學的尷尬
隨著我國教育格局發生的根本性變化，高等教育和高中教育招生規模逐年擴大，人們的教育需求得到滿足。處于高等教育和高中教育“夾縫”位置的中等職業教育的生源幾乎全部來自初中生，而且絕大多數是升入高中無望才選擇來中等職業學校學習的，他們普遍存在著文化基礎知識水平偏低的問題，相當一部分學生中考成績還不足百分。這些文化基礎知識“先天不足”的學生普遍存在著到中等職業學校學習是為了“混張文憑”、“學點技術”找個工作的思想，他們對文化基礎課由聽不懂到聽不進直到很反感，提起文化基礎課就“頭疼”。由于生源質量偏低，大多數學生對文化基礎課學習沒有熱情，文化基礎課教師也成了不受學生歡迎的人，相對專業課程而言，文化基礎課教學情景甚是尷尬，幾乎是教師在唱“獨角戲”，學生根本不聽，他們普遍存在這樣的思想“我來職業技術學校是學技術的不是學文化課的，否則就去讀高中了”。[1]
1.2就業壓力導致教育理念失衡
中等職業學校為了擴大生源以維持學校的正常運行，不得不降低門檻。但做不到“寬進嚴出”，因為畢業生就業的好壞，就業率的高低是衡量職業學校教育質量和辦學水平的重要標準，直接影響一所學校的社會聲譽。這就使得人們錯誤地認為“職業教育就是就業教育”，[2]職業教育對于一個人的一切功能均可歸結到就業導向上來。
1.3決策者缺乏大教育觀念
作為學校中的決策者必須清楚地認識到職業教育決不是“終結教育”，人的可持續發展的實現，必須樹立終身教育觀念，而職業教育只是其中的一個階段，在這個階段里，不能人為地終止這個持續性。另外，政府的一些錯誤導向也從中發揮了作用，一味地強調“面向市場辦學、以就業為導向”，用畢業生就業率的高低來衡量一所職業學校教育質量和辦學水平。但如若忽視了教育的本質和規律就值得商榷了。
2對中職教育文化基礎課的改革新取向的思考
綜上所述，中等職業教育中普遍存在的輕視文化基礎課的傾向已嚴重影響到職業教育質量的提高和長遠的發展，對學生進入社會的生活前景和職業前景的負面影響也是顯而易見的。因此，我們應該進一步有效地進行中職教育文化基礎課的改革。
2.1樹立人文教育意識，充分認識其在職業教育中的地位和重要性
人文教育不應只局限于普通教育，應該是與每一階段的形式和教育都相稱的，從而使每一個人在通過專業訓練而成為各行各業的專才的同時，成為一個有充分人文精神的、心靈健全的社會人。學校應設置一些以人為核心整合自然、社會的課程，并在專業課教學中體現人文教育。專精的學問鉆研后，也是可以達到人生之“道”的，就如庖丁因解牛而達到對人生游刃有余的感悟。中職學校要把提高教師的文化素質與提高學生的文化素質結合起來，才能起到相互促進，相得益彰的作用。
2.2正確定位文化基礎課，處理好專業課與文化基礎課之間的關系
專業課與文化基礎課之間并不是矛盾對立的，寬厚的文化基礎是培養扎實專業技能的條件，也是現代教育發展的必然。中等職業教育不能僅局限于狹窄的專業技能訓練，必須注重對學生普通文化素質的提高。根據學生的興趣、個性和實際需要，加強文化基礎素質的教育，開發學生的學習潛能。通過課程整合、彈性學制和必修、選修結合等多種方式組織文化基礎課的教學。必須克服重專業課輕文化基礎課，重專業技術培養輕文化基礎培養，重眼前謀職輕終身發展的傾向，處理好專業課和文化基礎課的相互關系，使學生全面發展。
文化基礎課學科定位問題應放在整個中等職業教育體系中來考慮。要根據生源狀況，改革、完善文化基礎課教學內容、方法、手段，提高對文化基礎課教學的認識。在學生培養上應兼顧升學與就業，而側重在就業:它不僅要培養學生的文化素養，還要致力于教會學生謀職求職的能力和素養;它不僅是工具性和基礎性的統一，而且還是職教性的體現。只有明確了這一定位問題，才能使文化基礎課教學更具有目標性、方向性和針對性。
2.3多渠道加強文化基礎課學科建設
首先，要加強文化基礎課教材建設，根據學生的現狀，重視校本教材建設，在教材的內容安排上、難易程度上、知識數量上等方面下功夫，編寫出適用的教材。其次，文化基礎課學科教學要針對學生的實際情況組織教學，不搞一刀切，可以試行分層教學，對基礎好的學生鼓勵參加對口升學考試，對基礎差的學生要善于激發培養學習興趣，激勵學生勤奮學習，自我發展，以切實提高整體素質。再次，要把文化基礎素質與現代科技意識的培養很好地結合起來，在文化基礎課學科教學中要突出和強化實用性。還要充分利用現代教育技術手段，增強教學過程的形象性、趣味性、參與性，豐富教學內容，有效的調動學生學習的熱情。
綜上所述，我們必須認識到文化基礎課在中等職業教育中的重要地位，清醒地認識忽視文化基礎課所造成的危害，正確處理好文化基礎課的學習和專業技能的訓練之間的關系。打破文化基礎課教學目前所面臨的尷尬局面，需要各方面的共同努力，摒棄急功近利的思想，加快教學改革的步伐，使文化基礎課在中等職業教育中真正發揮作用，在培養合格人才的過程中發揮自身的價值。
參考文獻
第8篇：職業教育的前景與現狀范文
關鍵詞：職業技術教育 重要性 發展前景
中國的教育體制備受詬病，隨著高等學歷畢業人數的增長卻沒有出現人才的飽和，許多需要技術人才的部門出現了極為罕見的用人荒，于是曾經不止一次地出現了看似極為矛盾的現象：一方面，大學畢業生就業困難，找不到工作;另一方面，許多單位找不到合適的人才。貌似矛盾的人才現象凸顯了我國職業技術教育的尷尬處境，或者說表露了我國職業技術教育的缺陷和不足。職業技術教育的尷尬在社會的多個層面上表現出來，各有各的特點，本文擬把職業技術教育放在農村背景下加以觀察和研究。
一、職業技術教育對于農村發展的重要性
聯合國教科文組織曾經這樣描述職業技術教育：它是可以有效消除貧困的、有利于環境可持續發展的、能幫助社會人終身學習并進入某一就業領域或者某種職業的以培養工作能力為主的培訓手段。我國地域廣闊，農村人口眾多，如何轉移農村社會勞動力，幫助他們實現小康，是一件必要而緊迫的事情。在這種情況下，我們就必須重視職業技術教育。
長期以來，在中國工業化進程中，農村勞動力雖然都充當著重要的建設者角色，但所從事的卻是技術含量低、條件艱苦而收入低微的工作。這是因為這些勞動者不具備較高文化水平，缺少系統的職業技術教育。要想改變這一現狀，使農村經濟更好的發展，就必須加強農村職業技術教育，讓越來越多的農村勞動者進入職校進行學習，以具備更高的素養。
現階段，農村經濟逐年增長，許多農民企業辦得有聲有色，甚至逐漸出現了家族化、集團化的規?；厔?。在這種情況下，企業為了提高競爭力，對于各種職業技術人才的需要越來越多，從而加重了人才的缺口。由此可見，職業技術教育的重要性，我們要加強職業技術教育，為社會、企業培養高素質的技能型人才。
二、農村職業技術教育現狀
據相關部門統計，在我國現有的農村勞動力中，“接受過初級職業技術教育或培訓的有3.4%，接受過中等職業技術教育的僅有0.13%，接受過短期培訓的有20%，而沒有接受過任何技術教育和培訓的則高達76.47%”。這里是從數據統計上得到的結果，如果詳加分析，還必須認識到這個數字是培訓機構紙面上的功績，落實到實處則會大打折扣，再考慮到取得的實際效果，真正接受職業技術教育與培訓并取得較好成績的人員顯然非常少。究其原因，這和農村勞動力文化水平普遍低下是有因果關系的。相關數據顯示，我國農村勞動力中初中文化程度的不到五成，高中以及中專文化程度的才剛剛11.7%。文化水平影響了農村勞動力對于職業培訓的看法，他們認為沒有必要培訓、學習。
更關鍵的問題在于，在農村的教育背景中，許多人對于職業教育沒有正確和積極的認識。農民不僅自己沒有主動接受職業技術教育的習慣，也不支持甚至是反對自己的孩子讀職業技術學校。在他們的觀念里總以上普通學校為正途，視職業技術學校為末路，導致農村職業技術教育跟不上社會的發展需求。
三、農村職業技術教育的發展前景
隨著我國產業結構的變化、社會的發展，職業技術教育成為了不可或缺的國民素質培訓方式。在即將展開的高考改革中，把職業技術教育和普通的學術型教育做了明確的分離，這有助于人們用客觀的、積極的眼光去看待農村職業技術教育。目前，農村職業技術教育還存在一些偏頗，比如在課程設計上存在某些缺陷，有些職業技術學校往往急功近利，對于能夠短期發生效力的課程就開設的多，而不能很快見到效力的課程就開設的少，且課程設計變得浮躁而功利，課程內容距離農村的需求遠。此外，教學方式上太過注重理論知識的宣講，對能力培養欠缺，教學實踐也越來越少。這些都不利于農村職業教育的發展。
以后的職業技術教育應立足當地經濟，以農村企業為目標、訂單式培養為重點，不僅要注重對農民進行農村科技技術培訓，還要俯下身來問農民所需，抓住農民的需要，真正把他們需要的技術送到他們的手中。尤其是對于青少年的職業技術培訓，更要要眼光放得開、放得遠。一方面，向外輸送勞動力，使他們掌握熱門專業需要掌握的技能和知識;另一方面，還要使他們做好服務地方經濟的準備，和當地企業結成聯盟，把職業技術教育辦成沒有圍墻的大學。此外，農村的職業技術教育還要為農民和學生的長期發展做出規劃，為他們構建更廣闊的平臺。
未來的職業教育應為國家的經濟建設承擔主要的培養功能，走精專的道路，使更多的人得到具有針對性的職業技能的培訓，以最終改變我國大學生高分低能的尷尬現象。
參考文獻：
第9篇：職業教育的前景與現狀范文
關鍵詞：職業教育；集團發展；問題；對策
職業教育集團指的是基于資源共享和優勢互補目標，由政府部門、職業院校及與之相關的行業組織等所共同聯合形成的教育團體，職業教育集團一般借助契約簽訂、資產投入等手段，加強相互之間的合作關系，以達到促進學生就業、服務經濟發展、強化創新能力等目標。[1]在歷經20余年的發展變革之后，成績可謂斐然，但同時也存在問題，我們需要正視其成績與作用，并對現實問題提出合理的改善思路，以使其發揮更大的作用。
1中國職業教育集團發展歷史
1992年，北京美發美容職業教育集團正式宣告成立，這是我國首家職業教育集團，標志著我國職業教育向集團化方向發展開啟了新的篇章。因為經濟、社會、科學技術等方面的全面進步，職業教育在我國受到了越來越廣泛的關注，各地區的職教集團呈現出方興未艾的態勢。
1.1規模的增長
隨著職業教育向集團化方向發展意識的形成，沿海開放城市首先做了一些嘗試性的舉措，全國各地也相繼產生了一些職業教育群體，但數量和規模都相對較小。[2]進入21世紀以來，有越來越多的人開始關注職業教育，并積極響應國家重視職業教育的號召，使職業教育集團呈現井噴式發展態勢，截至2018年末，全國職教集團的數量已經高達1700余個，而且依然有上漲的趨勢。從范圍來看，職教集團在全國各個省市都有分布，而且以區域化、行業化、校企合作化的模式為基本特征。
1.2類型的豐富
我國職業教育集團發展形式多樣，大致可以分為以下三種類型，如果考慮到主導者的不同，可以劃分為院校主導、行業或者企業主導以及校企合作型幾個類別；如果考慮到職教層次的不同，可以劃分為中職集團、高職集團、中高銜接集團幾個類別；如果按照職教集團的功能進行劃分，則可以分為緊密形式、松散形式、中間形式幾個類別。多種類別互通有無，共同發展，使我國職業教育集團有著非常好的發展前景。
2中國職業教育集團在人才培養中的重要作用
2.1管理體制更多元
因為職業教育集團的創建，職業院校本身、政府教育部門以及相關的行業組織等都能有機地結合起來，產生了比較理想的內部治理結構，實現全員參與教育管理的效果，避免了傳統和單一職業教育管理模式的弊病。[3]
2.2育人模式更先進
因為職業教育集團的存在，傳統職業教育對于產業發展前沿動態不了解的問題得到解決，有效帶動了產教融合的深度發展，使校企無縫銜接的理想得到實現，讓應用型人才的塑造、未來社會的需求處在統一觀照之下。
2.3辦學機制有優勢
相較于傳統的校企協作模式，職業教育集團在辦學機制方面的優勢更加突出，它加大了彼此聯系的緊密程度，特別是讓行業企業可以有效地投入人才培養過程，和職業院校共同擬定更合適的人才培養方案及具體課程內容，讓人才培養直接指向執行崗位標準。
2.4辦學實力更強大
首先，借助集團化辦學模式，企業組織可以直接與職業院校的辦學資源相關聯，這對于院校辦學條件的改善是大有幫助的，我們參考最新的職業教育集團化辦學報告，可以發現參與集團化辦學的企業組織普遍增加了對于職業院校的設施設備投資，使得國家教育經費投入不足的問題得到改善。[4]其次，利用集團化辦學模式，可以讓企業組織的技術人員參與教學過程，保證學校教學有更強的針對性，為學校建設雙師型教師隊伍創造了有利條件。這兩點都是職業院校辦學實力變得更強大的保證。
3中國職業教育集團發展現狀
近些年來，我國對于職業教育集團化辦學密切關注，并制定了與之相關的政策文件，比如2014年，國務院提出了加快發展現代職業教育的倡議，在倡議中強調：鼓勵多元主體完成職教集團組建工作，使集團化辦學發展機制得到創新，活力得到增強，讓集團化辦學有了明確的發展方向，2015年和2016年，教育部兩次提出推動職業教育集團化辦學的指導意見，分別從辦學價值、實現方式、服務水平、保障政策等方面給予指導。[5]在國家的支持和鼓勵之下，全國多個地區的職業教育集團都取得了較快的發展，然而問題和成績同在，中國職業教育集團發展現狀中，依然面對以下困境：
3.1職教集團運作流于形式
隨著國家不斷關注職業教育發展，職業教育集團發展有了新的動力，按照2018年職業教育集團化辦學報告，至2018年末，我國的職業教育集團超過1700個，基本覆蓋了全國所有省份，涉及成員單位逾50000家，其中包括2000余個政府部門、10000余所職業院校，以及30000余家企業和相關組織機構等。可也有數據結果表明：截至2018年末，形成專門門戶網站的職教集團數量只有320個，而且因為信息不能及時更新、載入內容比較落后，網站的關注度很低。這可以充分說明，很多職業教育集團只是因為有了政府的推動而被動形成，但工作的持續性不強，流于形式的做法普遍存在，真正有效運行的不多。
3.2職教集團結構關系松散
很多集團的聯合因為政府驅動而形成，本身并不具有合作的基礎，彼此的目標統一度不夠，而且未能明確集團主體地位，缺少相對獨立的資金支持也是結構松散的突出表現。除此以外，管理機制沒有向職教集團的方向傾斜，一些已經成立多年的職教集團，雖然有相應的章程，可完備程度遠遠不夠，針對性不強、實效性偏弱是比較突出的問題，無法做到對職教集團的有效管理，在上述情況的限制下，職教集團的理想功能無法得到發揮。[6]
3.3職教集團合作不夠深入
在職教集團實際運營時，雙方或者多方由于多種原因的制約，無法做到深度協作。首先，企業的資金與設備設施投入不足，或者不能主動參與院校的課程設置方案擬定活動，以及企業技術人員擔任教職工作的機會不多等。其次，學校沒有在合作中發揮出應有的作用，缺少對于在職員工的專項培訓，為企業提供的實習生技術培訓也不能滿足企業要求，這和集團化辦學宗旨的要求差距較大。
4中國職業教育集團發展存在的問題
中國職業教育集團發展現狀中的困境，受多方面因素的影響，其中主要涉及以下幾個方面的問題：
4.1成立基礎不夠扎實
1992年，中國職業教育集團產生。2005年，在政府部門及教育主管部門的號召下，職業教育集團大規模組建，數量優勢變得越發明顯，畢竟職業教育集團的發展歷史較短，各組成部門對其了解不多，很多都屬于被動參與，甚至有些部門并不了解何為職教集團、因何要成立職教集團以及如何去治理職教集團等等，在準備不充分的情況下被動進行，勢必導致集團功能的弱化。[7]
4.2組織運行缺乏有效指導
對于很多職業院校、企業組織來說，職業教育集團屬于比較新鮮的事物，同時國家有關部門也沒有給出統一指導，組建樣板中必要的組織章程、管理結構、運行模式、各自的權利義務等規范欠缺，從而造成各地組織形式的雜亂無序。
4.3主體協作動力不足
職業教育集團的兩個重要主體即企業與院校，彼此協作動力不足，是比較典型的問題。從企業的角度來看，一是會認為教育應當以政府與院校為主，企業的功能定位是創造更大的利潤，人才培養不是企業的義務。二是企業如果需要人才，可以借助外部招聘的形式，職教集團不是唯一的途徑。三是雖然學校按照集團規范約定，需要優先給成員企業提供人才，但學生擁有就業自主權，學校無法做出強制要求，也是企業協作動力不足的原因所在。四是學校給企業進行定向人才培訓的目標不易實現，雖然學校的師資力量與教育資源是其優勢，可專業培養內容及方式往往落后于企業的實際需求。從職業院校的角度來看，長期、穩定的校企協作單位，能夠使學生在就業時享受一定的便利條件，這對于帶動教學效果提升有著較大的幫助作用。而在參與職業教育集團后，之前的優勢卻比較模糊，很難發現自身的利益點所在，因此存在比較明顯的掛名心態與形式化行為。
4.4政府支持力度不夠
政府部門對于職業教育集團的關注程度遠遠不夠，沒能形成與之相關的專業指導機構，對集團化辦學各項工作給予指導的效果不理想。另外，職業教育集團所需要的專門配套資金、專門法律體系、獎勵措施政策等的滯后也是各地普遍存在的問題。
5中國職業教育集團解決對策
5.1尋求利益共通點
從企業角度來說，大多數希望能夠在職業教育集團中，尋求與自身發展相適應的高素質專業人才，同時借助職業院校所具有的教學科研長處，帶動解決企業所存在的技術障礙、管理難題等。另外，很多企業還希望職業院?？梢岳觅Y源優勢培訓企業在職員工，希望利用參與職業集團的機會得到政府的政策性支持，比如稅費減免、專項資金補助等。從職業院校的角度看，則希望可以在職業教育集團中獲取最新的人才需求信息，或者使企業幫助職業院校進行人才培養方案的精準制定，而且獲得企業更多的資金、設備等投入，用以促進院校辦學條件的發展也是絕大多數院校所希望的。[8]與此同時，把更加真實的工作場景帶給學生，達到校內人才培養和企業及社會需求相銜接的效果，讓學生在工學結合的狀態下獲取一定的報酬，也是職業院校的當務之急。綜合考察企業和院校的不同需求，在中國職業教育集團的背景下，發現二者的結合點，使之可以分別從各自的利益需求出發，完成更加緊密的協作，是教育集團發展的穩定基礎。
5.2提升共同發展理念
各方的教育與就業協作，往往是出于尋求各方利益最大化的考慮，無論對于企業還是對于學校，均需要革新發展理念，謹記自身發展先行的必要性，完成自身的義務，才能帶來更多的潛在效益，贏取與別人廣泛協作的機會。對于企業來講，需要關注經濟社會發展的總體趨勢，適應這種趨勢，進行相應的內部管理結構優化工作，以實現產品和技術創新的目標，讓企業在行業中更具競爭力。對于職業院校來講，則需要按照就業市場需求，使自身資源的利用率發揮到極致，形成理想的人才培養機制。
5.3優化集團的聯合模式
首先，要形成真正需求下的協作，也就是相關各方一定要在需要的前提下進行協作，不盲目參與、不走形式過場，不貪大求全。其次，要保證協作的內容充實，各方發現并應用各自的利益關鍵點，使合作內容真實有效，避免無實質性的聯合。第三，要保證各合作主體的功能發揮，也就是職業教育集團所進行的一切協作，應當使各方，尤其是作為核心主體的院校和企業有功能發揮的空間，而政府部門及相關組織則要做好協調工作。最后，依托集團的聯合模式優化，要注意到動態信息平臺構建的必要性，使各方在信息支持下達到廣泛聯合的效果，為此，建議構建形成國家級的職教集團信息平臺，集團內的各院校把本?；拘畔?、專業設置、培養前景、利益需求等在平臺之上；集團內的各企業本企業基本信息、崗位要求等。再利用信息的整合對比，由校企兩方分別甄別，決定是否進行更加深入的協作。
5.4改善政府主導下的環境
政府部門要在職業教育集團發展過程中發揮出自身的積極協調功能，促使外部教育環境變得更加理想。為此，首先，可以考慮成立更加專業化的協調機構。如果缺少強有力的協調機構完成統籌工作，職業教育集團的發展勢必困難重重，后續無法得到保障，因此成立專門的政府平時管理機構是必然的選擇，比如職業教育集團管理辦公室，可以讓各方資源得到整合，同時使教育部門、人力資源部門、財稅工商部門、社會保障部門等共同參與，真正發揮出政府的引導功能，促進職教集團發展的優化。[9]其次，要關注法律制度保障的問題。近些年來，關于國家與各區域的職業教育集團發展，已經有了一系列的政策出臺，發揮出了深化協作的督促引導作用，但這些政策往往是指導性的意見，同時，不同地區的政策也存在區別，剛性約束力不強，所以需要建立健全與職業教育集團發展相適應的法律法規，為各方協作提供法制保障。第三，激勵機制的形成與落實問題亟待解決，以院校和企業為主體的集團各方，均存在各自的利益訴求，若沒有合理化的激勵機制，則不易確保各方的積極參與。為此，政府部門需要關注激勵機制的建設問題，比如可以建立行之有效的職教集團協作考評體系，并借助考評體系給出的結果，使之應用于企業的稅收、院校的經費撥付等方面。與此同時，還可以借助此類考評體系，滿足院校及企業對于社會榮譽的要求，促進其品牌價值的形成與維護。
5.5形成職教集團辦學的全新模式
各地應當深入研究國家教育部門關于現代職業教育發展的指導方針，積極進行有社會力量參與的職業教育建設工作，在此期間探索構建股份制以及混合所有制的高等及中等職業院校，并充分考慮職業院校、企業組織、科研院所等對于教育權利的要求，使之可以通過資金、技術、人才、管理等方式投入到教育發展過程中，利用股份制的形式完成產權劃分與確立工作，形成與現代公司制度相近的法人治理教育結構，如果從本質上分析，這也是符合職業教育集團前沿發展思路的妥善做法，更可以給未來的職業教育提供新的改革思路。
