思想政治教育培養(yǎng)方案精選(九篇)
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第1篇：思想政治教育培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞：高校；自考生；思想政治教育
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-288-01
全日制自考助學(xué)教育是高等教育自學(xué)考試制度的重要組成部分，是高校成人教育的重要辦學(xué)形式。隨著自考助學(xué)教學(xué)改革的不斷深化，以及面臨生源不斷縮減、社會就業(yè)競爭日益加劇的形勢，分析影響高校自考生思想政治教育工作的因素是解決此類問題的一個重要途徑。
一、自考生群體的特殊性是影響思想政治教育的首要因素
高校全日制自考生的生源相對于高校統(tǒng)招生而言復(fù)雜得多，其主要是由高考失利的高應(yīng)屆中生、職中專畢業(yè)生，以及各行各業(yè)的社會在職人員組成，由此呈現(xiàn)出學(xué)歷結(jié)構(gòu)不一致、年齡結(jié)構(gòu)不一致和職業(yè)結(jié)構(gòu)不一致的特點，這些情況導(dǎo)致了自考生出課率不高，一些學(xué)生把學(xué)校當(dāng)成了菜園子，想來就來，學(xué)校盡管拿出了好多的方案但是也無濟(jì)于事，因為這些學(xué)生的分?jǐn)?shù)主要是自考中的考試成績，助學(xué)機(jī)構(gòu)根本無法控制。自考生組織紀(jì)律性差，由于進(jìn)助學(xué)機(jī)構(gòu)讀書門檻低，部分學(xué)生不把組織紀(jì)律當(dāng)回事，這部分學(xué)生有的只是到門檻低的學(xué)校混日子，家長也只是拿他們沒有辦法找個地方好代管，至少可以花錢免除子女走上犯罪的道路。這為高校自考生的思想政治教育工作在教學(xué)和管理上都帶來一定程度的困難和挑戰(zhàn)。
有研究表明，較多的自考生存在著自卑和失衡的心理問題。一方面，高校全日制自考生都非常渴望能融入到大學(xué)校園的文化氛圍之中，也希望能獲得學(xué)校對他們身份的認(rèn)同，但實際上，由于學(xué)校資源有限，自考生在使用圖書館、計算機(jī)室、宿舍、教室以及教師等資源方面受到一定限制，這讓自考生感覺自己是游離在大學(xué)校園的邊緣；另一方面，由于社會對自考生文憑和能力的認(rèn)知程度不高，自考生的努力和成績在一定程度上得不到社會和用人單位的認(rèn)同，這更加劇了自考生群體的自卑心理。因此，思想政治教育工作在自考助學(xué)教育管理的現(xiàn)狀中呈缺失的狀態(tài)[1]。這種情況更迫切的需要高校自考助學(xué)機(jī)構(gòu)加強思想政治教育工作，對自考生的人生觀、價值觀和學(xué)習(xí)觀給予正確的引導(dǎo)。
二、自考生的應(yīng)試型教育培養(yǎng)模式是影響思想政治教育的關(guān)鍵因素
自學(xué)考試實行全國統(tǒng)一時間組織考試，命題與助學(xué)相分離，在題庫內(nèi)隨機(jī)抽取選擇印制試卷。因此，考試成績成為評價教育效果的惟一指標(biāo)，也成為自考生獲得學(xué)歷文憑的惟一依據(jù)。在實際的自學(xué)考試運作中，基本上是國家考什么，助學(xué)機(jī)構(gòu)教什么，考生被動學(xué)什么。自學(xué)考試課程采取單科進(jìn)行，考生通過一門即可獲得一張單科合格證，通過所有的考核課程考生即可獲得學(xué)歷證書。在這種考核模式下催生的自考教育應(yīng)試教育特征明顯，重“考”輕“育”，重理論輕實踐，由此容易忽略對自考生思想、品德、情感、意志等的考核和教育。隨著時代的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會越來越需要既具有一定專業(yè)知識，又有較高思想道德素質(zhì)的優(yōu)秀人才。真正優(yōu)秀的人才不僅僅需要專業(yè)知識技術(shù)精良，還應(yīng)該具有高尚的情操、完善的道德品質(zhì)和強烈的社會責(zé)任感。因此，思想政治教育在整個教育過程中對個人今后的發(fā)展起著巨大的作用。對于高校自考教育而言，其本質(zhì)是一種教育模式，教育才應(yīng)該是根本；其目標(biāo)就是要建立適應(yīng)考生學(xué)習(xí)需求及社會的人才需求的質(zhì)量觀。因此，現(xiàn)行自考生的應(yīng)試型教育培養(yǎng)模式在某種程度上嚴(yán)重影響了高校自考教育中思想政治教育目標(biāo)的實現(xiàn)，最終影響到高校自考教育培養(yǎng)人才目標(biāo)的實現(xiàn)[2]。
三、自考生的松散型管理培養(yǎng)模式是影響思想政治教育的重要因素
首先，由于高校自考助學(xué)學(xué)機(jī)構(gòu)，助學(xué)機(jī)構(gòu)通過收取一定的培養(yǎng)費用，提供師資等其他教學(xué)資源幫助學(xué)生掌握考試內(nèi)容、通過考試課程的辦學(xué)模式，這容易出現(xiàn)自考助考教育目標(biāo)效益化、短期化和功利化的趨向，由此導(dǎo)致助學(xué)機(jī)構(gòu)更注重自考招生工作和經(jīng)濟(jì)效益，而忽視管理培養(yǎng)工作，更不用說能在教育管理中加強對自考生的情感、思想和道德等品質(zhì)的引導(dǎo)和教育。
其次，隨著高校擴(kuò)張，各高校教學(xué)、管理資源緊張，為了保證統(tǒng)招生的學(xué)習(xí)和生活資源，高校對在校全日制自考生資源配置上無暇顧及[3]。各高校助學(xué)機(jī)構(gòu)的管理教師專業(yè)素養(yǎng)良莠不齊，再加上高校自考生往往不能統(tǒng)一安排校園宿舍，很多全日制自考生租住在校園周邊居民小區(qū)，缺少校園文化的熏陶，這更一步加劇了自考生管理模式的松散和無序化。
自考生的這種松散型管理培養(yǎng)模式造成了助學(xué)機(jī)構(gòu)管理工作者很少重視對自考生進(jìn)行思想政治教育，而自考生也容易把思想政治教育當(dāng)作對自己大學(xué)生活的管制，最終嚴(yán)重影響高校自考教育中思想政治教育工作的開展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 沈魯云.高校自考生德育工作的“邊緣化”境遇及調(diào)整[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007，（2）：177-180.
第2篇：思想政治教育培養(yǎng)方案范文
作為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起到了舉足輕重的作用。作為高校教育教學(xué)的重要內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離知識教育和專業(yè)教育而孤立地進(jìn)行，應(yīng)該由教務(wù)部門統(tǒng)一規(guī)劃和實施，列入人才培養(yǎng)方案，從理論教學(xué)和實踐教學(xué)角度切入，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過程。[1]要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與知識教育和專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，堅持理論教育與實踐教育相結(jié)合，培養(yǎng)具備開拓創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力的時代新人。思想政治教育學(xué)是一門研究如何用理論武裝人的頭腦的學(xué)問。作為一種教育實踐活動的思想政治教育，正是在思想政治教育學(xué)科理論的指導(dǎo)下，運用思想政治教育規(guī)律，解決人的思想問題和實際問題。其核心問題是人的人生觀、世界觀、價值觀問題，目標(biāo)是引導(dǎo)教育對象樹立崇高的理想信念，養(yǎng)成高尚的道德情操，將解決思想問題和解決實際問題相結(jié)合，通過解決思想問題進(jìn)而促進(jìn)實際問題的解決，為社會主義培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。歸根結(jié)底，思想政治教育解決的是高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這一重大問題。思想政治教育是理論一級學(xué)科下設(shè)的一個二級學(xué)科。從學(xué)科理論體系上看，思想政治教育學(xué)科理論體系可劃分為基礎(chǔ)理論學(xué)科和應(yīng)用理論學(xué)科。其中，思想政治教育學(xué)原理、方法論、教育史、比較研究等歸屬于基礎(chǔ)理論學(xué)科，思想政治理論課教學(xué)、心理健康教育、創(chuàng)造學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃等歸屬于應(yīng)用理論學(xué)科。[2]作為一種創(chuàng)造性活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動具有極強的實踐性和應(yīng)用性，因此，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)歸屬于思想政治教育學(xué)科的應(yīng)用理論學(xué)科分支，是思想政治教育應(yīng)用理論學(xué)科的一個研究方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非一個獨立的學(xué)科，而是隸屬于理論一級學(xué)科下設(shè)的思想政治教育二級學(xué)科的應(yīng)用理論學(xué)科分支的一個研究方向。作為思想政治教育應(yīng)用理論學(xué)科的一個研究方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育天然屬于思想政治教育學(xué)科范疇，與思想政治教育之間構(gòu)成局部與整體的關(guān)系。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育，構(gòu)建二者協(xié)同育人格局具備堅實的學(xué)科理論基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人的價值意蘊
將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育，構(gòu)建二者協(xié)同育人格局，在理論和實踐上都具有豐富的價值內(nèi)涵，集中體現(xiàn)在兩個方面。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠有效拓展思想政治教育的內(nèi)容和載體，增強思想政治教育的針對性和實效性；二是思想政治教育可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供價值引領(lǐng)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保持正確的發(fā)展方向。
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效拓展思想政治教育的內(nèi)容和載體
作為思想上層建筑范疇，思想政治教育本質(zhì)上是由其所處時代的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的。思想政治教育根源于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，決定于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，并伴隨著經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化發(fā)展而變化發(fā)展。因此，思想政治教育在不同歷史時期應(yīng)該具有不同的內(nèi)容和載體。思想政治教育應(yīng)緊跟時代步伐，把準(zhǔn)時代脈絡(luò)，把握時代特征，結(jié)合所處時代的歷史特征不斷進(jìn)行自我完善，剔舊納新。當(dāng)前，中國正處在不斷擴(kuò)大對外開放和持續(xù)深化改革的新時代，黨和國家建設(shè)事業(yè)的發(fā)展、人民群眾對美好生活的向往都對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，高等教育理應(yīng)積極響應(yīng)時代號召，大力開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，引領(lǐng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代潮流。作為高等教立德樹人的重要路徑，思想政治教育理應(yīng)主動作出調(diào)整，積極吸納創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與新時代高等教育的目標(biāo)保持同向同行。作為思想政治教育應(yīng)用理論學(xué)科的一個研究方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育，不僅豐富了思想政治教育的時代內(nèi)涵，也為思想政治教育提供了新的內(nèi)容和載體，在一定程度上有利于緩解新時代大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和需求與思想政治教育無法滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求之間的矛盾，從而增強思想政治教育的針對性和實效性。
（二）思想政治教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供價值引領(lǐng)
思想政治教育的初心，是將黨和國家的主流價值觀內(nèi)化為學(xué)生的精神信仰，引領(lǐng)學(xué)生自覺將個人成長成才與國家發(fā)展需要相結(jié)合，實現(xiàn)國家發(fā)展需要與學(xué)生成長成才需要的有機(jī)統(tǒng)一。當(dāng)前，思想政治教育的價值引領(lǐng)集中體現(xiàn)在三個方面：一是扎根中國大地，為中華民族的偉大復(fù)興矢志奮斗；二是艱苦奮斗，錘煉意志品質(zhì)，增長智慧才干；三是融入社會、融入時代、融入祖國改革發(fā)展的偉大事業(yè)、融入人民創(chuàng)造歷史的偉大奮斗之中，心有大我，至誠報國。[3]在高等教育深化改革和創(chuàng)新發(fā)展的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)，與時代精神相吻合，是一種教育理念、教育體制和新的教育實踐，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念發(fā)展滯后于實踐，需要思想政治教育的價值引領(lǐng)，才能把握方向、突破“瓶頸性”問題、達(dá)成教育目標(biāo)。[4]因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育，實現(xiàn)二者的協(xié)同育人，有利于充分發(fā)揮思想政治教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值引領(lǐng)作用，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育樹立正確的價值觀念，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出符合黨和國家利益的創(chuàng)新型時代新人。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人的基本原則
構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人格局，應(yīng)當(dāng)堅持雙向構(gòu)建原則，實現(xiàn)二者協(xié)同發(fā)展。同時，應(yīng)當(dāng)把解決思想問題與解決實際問題相統(tǒng)一，通過解決思想問題進(jìn)而促進(jìn)實際問題的解決，形成良性循環(huán)。
（一）雙向構(gòu)建原則
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育，不應(yīng)是簡單的幾何式的物理拼接，而應(yīng)遵循雙向構(gòu)建原則，實現(xiàn)二者有機(jī)融合、相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展。具體來說，一方面要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素融入思想政治教育體系，豐富思想政治教育的內(nèi)容，拓展思想政治教育的載體，努力挖掘思想政治教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育潛力和功能，切實提升思想政治教育解決學(xué)生實際問題的能力，突破思想政治教育瓶頸，緩解思想政治教育矛盾，增強思想政治教育的針對性和實效性；另一方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人的有機(jī)體內(nèi)，思想政治教育要主動發(fā)揮對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值引領(lǐng)作用，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育掌好舵撐好帆，引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終與黨和國家主流價值觀的軌道保持同向同行。
（二）解決思想問題與解決實際問題相統(tǒng)一原則
思想政治教育不僅要解決思想問題，更要解決實際問題，通過解決思想問題促進(jìn)實際問題的解決，實現(xiàn)良性循環(huán)，唯有如此，思想政治教育才能實現(xiàn)其教育目標(biāo)，實現(xiàn)對教育對象的思想改造和行為引導(dǎo)。如前所述，思想政治教育根源于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，離開物質(zhì)世界、脫離現(xiàn)實生活去空談理想信念，不僅不能達(dá)到預(yù)期的教育效果，反而會引起教育對象的反感。“空談?wù)`國，實干興邦”，解決思想問題與解決實際問題相統(tǒng)一是我們黨思想政治教育的經(jīng)驗總結(jié)和優(yōu)良傳統(tǒng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人的有機(jī)體內(nèi)，思想政治教育要充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體，解決好學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的思想問題和實際問題，堅持解決思想問題與解決實際問題相統(tǒng)一，努力實現(xiàn)與教育對象的同頻共振，從而實現(xiàn)思想政治教育的價值目標(biāo)。就業(yè)是民生之本，要以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。當(dāng)前，就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)形勢尤其不容樂觀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)教育對象的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在一定程度上能夠增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力，有利于緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要避免把學(xué)生培養(yǎng)成具備較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)卻缺乏時代人文精神的“空心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工匠”。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人的有機(jī)體內(nèi)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要主動借力于思想政治教育，加強對學(xué)生的思想價值引領(lǐng)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的同時，解決好學(xué)生的思想價值觀問題，把解決思想問題與解決實際問題相統(tǒng)一，為黨和國家培養(yǎng)又紅又專的創(chuàng)新型時代新人。
四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人的實現(xiàn)路徑
構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人格局，應(yīng)堅持以教學(xué)為依托，構(gòu)建完善的協(xié)同育人課程體系；應(yīng)加強頂層設(shè)計，建立協(xié)同育人長效機(jī)制；應(yīng)樹立現(xiàn)代化的教育理念，為協(xié)同育人培育良好的土壤。
（一）深化教學(xué)改革，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人課程體系
構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人格局，應(yīng)積極構(gòu)建“三個課堂”相結(jié)合的協(xié)同育人課程體系。課堂教學(xué)是第一課堂。作為高等教育的主渠道，課堂教學(xué)是在高等教育教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的主導(dǎo)作用。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人，應(yīng)不斷深化教學(xué)改革，潛心打磨一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人精品課程，抓好課堂教學(xué)，打造“金課”。實踐教學(xué)是第二課堂。實踐性是思想政治教育的重要屬性，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要特征。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人格局，應(yīng)緊緊抓住增強情感體驗、提升能力這一關(guān)鍵點，精心組織實踐教學(xué)，在實踐中增強學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是第三課堂。互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時代，網(wǎng)絡(luò)已滲透到社會生活的方方面面，已成為大學(xué)生獲取信息、溝通交流、學(xué)習(xí)的重要平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育應(yīng)緊跟互聯(lián)網(wǎng)時代步伐，順勢而為，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育網(wǎng)絡(luò)育人。
（二）完善頂層設(shè)計，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人長效機(jī)制
構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人格局，需要從頂層設(shè)計上著手，進(jìn)行自上而下的改革，建立一套完善的制度體系，為構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人長效機(jī)制提供制度保障。作為人才培養(yǎng)的主體，高校應(yīng)遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育規(guī)律，認(rèn)真貫徹落實教育主管部門關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育方面的方針政策，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，主動對接區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，制定科學(xué)可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人體制機(jī)制，從師資隊伍、資金、設(shè)施等方面優(yōu)化資源配置，為培養(yǎng)思想政治素質(zhì)高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強、符合國家和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的又紅又專的新時代創(chuàng)新型人才提供全方位制度保障。
第3篇：思想政治教育培養(yǎng)方案范文
[關(guān)鍵詞]高等院校 校企合作 思想政治工作 耦合機(jī)制
[作者簡介]祝勝男（1976- ），女，黑龍江鐵力人，東北林業(yè)大學(xué)，講師，博士，研究方向為大學(xué)生思想政治教育；宋惠東（1963- ），男，黑龍江哈爾濱人，東北林業(yè)大學(xué)，副教授，博士，研究方向為生態(tài)文明教育。（黑龍江 哈爾濱 150040）
[基金項目]本文系2010年中央高校基本科研業(yè)務(wù)費專項資金一般項目“校企合作教育與大學(xué)生思想政治工作的耦合機(jī)制研究――以東北林業(yè)大學(xué)為例”（項目編號：DL10cc68）及2013年黑龍江省教育廳人文社會科學(xué)研究專項任務(wù)項目“校企合作教育與大學(xué)生思想政治工作耦合機(jī)制研究”（項目編號：1253xs409）的階段性研究成果。
[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0053-02
“耦”古義為二人并肩耕作，即通過合作實現(xiàn)共同進(jìn)步。“耦合”來源于物理學(xué)，是兩個或兩個以上的體系通過相互作用、彼此影響而最終實現(xiàn)聯(lián)合。總體上講，“耦合”是指不同對象為同一目標(biāo)而形成的“你中有我、我中有你”的合作過程，在共同參與、協(xié)同配合中實現(xiàn)雙贏或多贏。而校企合作教育與大學(xué)生思想政治教育之間存在著諸多耦合要素，隨著兩種教育實踐活動的深入開展，二者之間必然呈現(xiàn)出相互影響、彼此聯(lián)合的趨勢。
一、校企合作教育與大學(xué)生思想政治教育的耦合條件探析
（一）教育功能與教育價值相符
高等教育對人才的培養(yǎng)，不僅僅停留在專業(yè)技術(shù)方面，其對學(xué)生思想品質(zhì)的形成也具有重要的作用。從目前的高等教育來講，對學(xué)生政治態(tài)度和高尚情操的培養(yǎng)是校企合作教育與思想政治教育的共同追求。關(guān)注大學(xué)生對我國當(dāng)前政治形態(tài)和社會思想的認(rèn)識狀況，引導(dǎo)其形成良好的個人品格和正確的政治取向，進(jìn)而為社會培養(yǎng)品格高尚、行為規(guī)范、思想合格、政治過硬的優(yōu)秀人才是校企合作教育與思想政治教育的共同目標(biāo)。對于企業(yè)來講，其需要的人才不僅應(yīng)當(dāng)具有過硬的專業(yè)技術(shù)，更應(yīng)當(dāng)具有良好的個人品格和正確的政治取向，只有這樣的人才才能勝任其工作崗位，并通過個人奮斗為企業(yè)創(chuàng)造更多的財富。而高校的政治理論課具有幫助大學(xué)生運用世界觀和方法論正確認(rèn)識問題的作用，能使學(xué)生形成對國家、階級、社會制度等重大問題的正確立場和態(tài)度，進(jìn)而使其形成堅定的社會主義理想和信念。因此可以說，校企合作教育與思想政治教育在教育功能和教育價值方面具有一致性，因而二者的耦合具有實際意義。
（二）思想理論教育與實踐能力培養(yǎng)合轍
社會實踐性是高校校企合作教育與大學(xué)生思想政治教育的根本特性，只有在自身與集體、個體與社會的互動當(dāng)中，大學(xué)生才能有效地接受政治教育和先進(jìn)思想的影響，進(jìn)而形成積極的政治情感和完善的自我約束、自我調(diào)節(jié)和自我控制能力。校企合作辦學(xué)的目的在于提升大學(xué)生的專業(yè)實踐能力，使其將課本上的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`技術(shù)。更為重要的是，隨著當(dāng)前普通高校專業(yè)設(shè)置的日趨社會化，人才培養(yǎng)的理念日趨實用化，高等院校開始逐步側(cè)重于學(xué)生就業(yè)能力、社會實踐能力的培養(yǎng)，因而學(xué)生與社會的接觸更加頻繁、與其他社會成員的交往更加密切，由此其便會更多地受到社會不良思想的影響。因而高校今后所開展的思想政治教育，是針對大學(xué)生實際認(rèn)知水平和具體認(rèn)知需要、以學(xué)生實際為出發(fā)點的思想引導(dǎo)。這種引導(dǎo)更加關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用能力，力圖提高學(xué)生在實際生活、工作中自我調(diào)節(jié)、自我認(rèn)識和自我約束的能力。可以說，高等院校的思想政治教育歸根結(jié)底是為學(xué)生的未來實踐服務(wù)的，從這一角度看，校企合作教育與高等院校思想政治教育在受教育者的理論教育與實踐能力培養(yǎng)層面合轍，這也是二者耦合的一大條件。
（三）所處的教育境遇與面臨的教育問題相通
高校校企合作教育與大學(xué)生思想政治教育所面臨的教育問題和所處的境遇具有相似性。近年來，我國高等院校的思想政治教育取得了較大成果，大學(xué)生的主流思想始終保持著樂觀、積極、健康向上的態(tài)勢，這對于大學(xué)生個人素質(zhì)的養(yǎng)成、社會公德的維護(hù)、政治取向的選擇都有著重要意義。但也必須承認(rèn)，近年來學(xué)校與社會中出現(xiàn)的不正之風(fēng)也給學(xué)生造成了不良影響，這些不良影響體現(xiàn)在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作的各個方面。對于大學(xué)生群體而言，校企合作使得其接觸社會的時間較多，而學(xué)校實施的思想政治教育力度有限，實施校企合作的用人單位出于對人力資源成本的考慮忽視對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使得相當(dāng)部分的大學(xué)生在價值觀方面存在諸多問題。這些問題若不被及時重視，會對學(xué)生的求學(xué)之路以及今后的生活、工作產(chǎn)生不良影響。因此，從當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育與校企合作教育所面臨的問題和所處的境遇來看，二者具有耦合的必要性。
二、目前校企合作教育與大學(xué)生思想政治教育脫節(jié)的原因
（一）教育者發(fā)生了變化
一般而言，高校思想政治教育由學(xué)校派遣專門的任課教師（班主任、輔導(dǎo)員、思想政治專業(yè)教師）完成理論方面的教學(xué)與考核。而在校企合作的培養(yǎng)模式下，大學(xué)生的思想政治教育則需要由學(xué)校的思想政治專業(yè)教師和企業(yè)安排的生產(chǎn)實踐操作教師共同承擔(dān)。然而，由于高等院校思想政治專業(yè)教師與企業(yè)安排的生產(chǎn)實踐操作教師在學(xué)生教育管理的要求、內(nèi)容、時間、形式方面存在較大的差別，致使很多學(xué)生短時間內(nèi)難以適應(yīng)，一些學(xué)生出現(xiàn)一系列的思想異常、心理焦慮、心理逆反等問題，這些問題無疑給學(xué)生的思想政治教育帶來了重重困難。
（二）受教育者發(fā)生了變化
在傳統(tǒng)的高校教育模式之中，教育對象的身份只是單一的學(xué)生，教育的結(jié)構(gòu)也較為簡單。但是在校企合作培養(yǎng)的模式下，教育對象的身份發(fā)生了本質(zhì)變化，除學(xué)生身份之外，受教育者也是一名普通企業(yè)員工。雙重身份使大學(xué)生一方面接受學(xué)校中較為集中的教育，另一方面又要適應(yīng)企業(yè)相對分散的管理，而學(xué)校與企業(yè)之間存在文化制度、教學(xué)要求、道德規(guī)范等方面的諸多差異，這些差異使得學(xué)生不能及時適應(yīng)學(xué)習(xí)的變化。而企業(yè)中的一些負(fù)面思想觀念也會極大地影響到學(xué)生的思想政治素質(zhì)養(yǎng)成，進(jìn)而引發(fā)多種問題。
（三）教學(xué)情境發(fā)生了變化
傳統(tǒng)的思想政治教育大多在學(xué)校教室內(nèi)完成，而在校企合作培養(yǎng)的模式下，思想政治教學(xué)的情境變?yōu)榱藦?fù)雜的企業(yè)車間。一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)各種理論知識的同時還要鍛煉操作技能，由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生便會認(rèn)為學(xué)習(xí)與專業(yè)知識和未來就業(yè)無直接關(guān)聯(lián)的思想政治理論是在浪費時間和精力。另一方面，當(dāng)前學(xué)校的思想政治教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所在企業(yè)的教育培養(yǎng)內(nèi)容往往并不完全一致，有時甚至?xí)嗷_突。因此，校企合作培養(yǎng)模式下的大學(xué)生會由于負(fù)擔(dān)過重而產(chǎn)生厭學(xué)、緊張、逃避等不良心理，最終使得思想政治教育和企業(yè)培養(yǎng)雙雙失去應(yīng)有的效果。
三、校企合作教育與思想政治教育耦合的途徑探析
（一）轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建校企合作的思想政治教育體系
在校企合作辦學(xué)的模式下，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的思想政治教育作為一項系統(tǒng)工程來抓。首先，高校應(yīng)將思想政治教育貫穿于學(xué)校教學(xué)、學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的整個過程之中，關(guān)注每一個細(xì)節(jié)的完成，而不僅將思想政治教育看做課堂上的理論教學(xué)。第二，學(xué)校在與企業(yè)合作過程中，應(yīng)明確規(guī)定企業(yè)方面應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的學(xué)生思想政治教育工作，以便做到在合作中權(quán)責(zé)分明。第三，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要調(diào)整思想政治教育的課程設(shè)置和教學(xué)計劃。具體來講，應(yīng)當(dāng)根據(jù)高等院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，對原有的思想政治教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改革，堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重。理論教學(xué)關(guān)注學(xué)生的思想政治理論水平，實踐教學(xué)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、責(zé)任意識和敬業(yè)精神；理論教學(xué)由高等院校專業(yè)教師完成，實踐教學(xué)由帶隊實訓(xùn)教師和企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人員完成。通過上述三方面的努力，實現(xiàn)校企合作教育與學(xué)生思想政治教育的耦合。
（二）改革教育方法，構(gòu)架開放式的校企合作教學(xué)模式
校企合作教育背景下，企業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)中也承擔(dān)著重要的責(zé)任，這一責(zé)任不僅包括對學(xué)生專業(yè)技術(shù)、實踐操作能力的培養(yǎng)，同時也包括對學(xué)生的思想政治教育。學(xué)生在實訓(xùn)過程中，所在企業(yè)的企業(yè)文化、企業(yè)管理人員都應(yīng)成為教育的重要力量，尤其是在思想政治教育方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時吸納企業(yè)人員動態(tài)參與到教育工作之中。學(xué)生在實訓(xùn)過程中，易于和社會各個層次、各個方面的人交流并受到各種社會思想的影響，因而其思想會更趨復(fù)雜、多元，也更貼近社會和現(xiàn)實生活。這便要求改變以往思想政治教育的固有模式，由單一教育轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻咏逃⒂煞忾]教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放教育。因此學(xué)校應(yīng)與企業(yè)密切合作，引導(dǎo)企業(yè)方面利用工人、管理者的積極思想教育學(xué)生，利用工廠、車間里的真實事例教育學(xué)生，在學(xué)生實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生對自身專業(yè)和未來職業(yè)的積極情感，幫助其養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，以此將思想教育與專業(yè)教育完美地結(jié)合起來，實現(xiàn)二者的耦合。
（三）優(yōu)化教育內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生職業(yè)需求設(shè)計思想政治教育方案
實現(xiàn)校企合作教育與思想政治教育耦合的一個重要途徑，便是根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需求設(shè)計思想政治教育模塊。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式體現(xiàn)了高等教育對高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)，因此思想政治教育也應(yīng)針對技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進(jìn)行課程建構(gòu)。具體來講，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下的大學(xué)生思想政治教育應(yīng)當(dāng)著力于培養(yǎng)學(xué)生社會公德、良好職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)道德紀(jì)律等。對一年級學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生確立人生目標(biāo)和形成道德意識；對二年級學(xué)生，要側(cè)重于其專業(yè)技能提升和綜合素質(zhì)拓展；對三年級學(xué)生，要著眼于其未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；對大四畢業(yè)生，則要著力開展學(xué)生的求職培訓(xùn)。同時，在課程內(nèi)容上，學(xué)校應(yīng)對繁雜的理論知識進(jìn)行壓縮和提煉，選擇那些真正適合大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行教授。此外，針對校企合作培養(yǎng)模式的實際需要，學(xué)校和企業(yè)之間可以采取“教育導(dǎo)師制”即為每一名學(xué)生提供一名專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師和一名思想政治導(dǎo)師。專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師由企業(yè)人員擔(dān)任，思想政治導(dǎo)師由學(xué)校專業(yè)教師擔(dān)任。通過導(dǎo)師制，對學(xué)生的教育做到時時抓、事事抓，以此協(xié)調(diào)校企合作教育與思想政治教育之間的關(guān)系。
四、結(jié)語
綜上所述，高等院校思想政治教育旨在培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和人文素養(yǎng)，校企合作教育重點在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、實踐操作能力。二者的耦合能夠使大學(xué)生既具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，又具有正確的政治取向和健全的人格。因此，在今后的工作中，學(xué)校、企業(yè)應(yīng)當(dāng)加強聯(lián)系，從實際出發(fā)設(shè)計一套切實可行的機(jī)制，以實現(xiàn)校企合作教育與大學(xué)生思想政治工作的耦合，為國家培養(yǎng)更為全面、優(yōu)秀的人才。
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第4篇：思想政治教育培養(yǎng)方案范文
［關(guān)鍵詞］職業(yè)生涯規(guī)劃大學(xué)生思想政治教育
［作者簡介］李艷（1979-），女，四川岳池人，長江師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院學(xué)生工作辦公室主任，講師，研究方向為思想政治教育。（重慶408100）
［基金項目］本文系2010年長江師范學(xué)院科研項目“地方高校大學(xué)生通過錯位競爭提升就業(yè)能力的對策研究”的階段性研究成果。（項目編號：2010C3JSKY023）
［中圖分類號］G641［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）17-0033-02
加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育體系，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標(biāo)，是當(dāng)前高校思想政治教育的一個重要課題。當(dāng)前和今后一個時期，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育，要牢固樹立育人為本、德育為先的理念，與時俱進(jìn)，貼近實際，貼近生活，貼近大學(xué)生。職業(yè)生涯規(guī)劃教育體現(xiàn)了“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于創(chuàng)新大學(xué)生思想政治工作，增強思想政治教育工作的實效性、親和力和感染力。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生思想政治教育的共通點
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校思想政治教育工作者結(jié)合大學(xué)生自身實際條件及其所處環(huán)境的客觀條件，幫助大學(xué)生認(rèn)識自我，突破障礙，樹立理想目標(biāo)，并對自己的未來作出合理規(guī)劃的教育。職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生思想政治教育都是高校教育的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了以下共通點：
（一）目標(biāo)的一致性
大學(xué)生活中有兩個重要任務(wù)：一是立志，二是成才。立志，即盡早地確立自己的人生理想和目標(biāo)；成才是根據(jù)理想與目標(biāo)合理規(guī)劃好大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活，有針對性地提升自己的綜合素質(zhì)和能力。職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生突破內(nèi)在障礙和外在障礙，激發(fā)自己的覺知，建立自信，培養(yǎng)實力。而思想政治教育則是以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育，通過愛國教育、人文素質(zhì)和科學(xué)精神教育、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神教育，促進(jìn)大學(xué)生的德育、智育、體育、美育等各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生勤于學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)造，甘于奉獻(xiàn)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人。高校思想政治教育培養(yǎng)“全面發(fā)展的學(xué)生”的目標(biāo)將通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的深入發(fā)展而成為可能。同時，思想政治教育使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀等，為學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計起著引領(lǐng)作用。因此，思想政治教育和學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計體現(xiàn)了目標(biāo)的一致性，兩者必須緊密結(jié)合在一起，把職業(yè)生涯設(shè)計思想滲透進(jìn)高校思想政治教育工作中去，做到相互融合，實現(xiàn)兩者的有機(jī)統(tǒng)一，共同促進(jìn)學(xué)生的成長成才。
（二）內(nèi)容的相通性
職業(yè)生涯規(guī)劃通過對性格、興趣、技能、價值觀等的探索，幫助大學(xué)生在認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的職業(yè)定位，幫助學(xué)生找到自己的興趣，將興趣與學(xué)業(yè)有效地結(jié)合，找準(zhǔn)自己的職業(yè)發(fā)展道路，開發(fā)自身潛能，成為一名高素質(zhì)的人才。而思想政治教育主要以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，從而培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，可以以職業(yè)認(rèn)知教育為切入點，深入開展以愛國主義和愛校榮校為內(nèi)容的國情校情教育活動，引導(dǎo)大學(xué)生到國家最需要的地方建功立業(yè)，如鼓勵大學(xué)生畢業(yè)后到西部去，支援西部建設(shè)。還可以通過就業(yè)實習(xí)、社會實踐、見習(xí)等方式，引導(dǎo)大學(xué)生積極探索工作實踐，加強職業(yè)認(rèn)知教育。從職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)情感入手，一方面，教育和引導(dǎo)大學(xué)生把職業(yè)目標(biāo)和祖國的需要、自我價值的實現(xiàn)以及人生的偉大追求相結(jié)合；另一方面，把職業(yè)情感教育貫穿于日常教育中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)榮譽感和職業(yè)幸福感。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程就是思想政治教育內(nèi)容不斷深化和具體化的過程，高校思想政治教育的過程是為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)和方向的過程，兩者的內(nèi)容達(dá)到了質(zhì)的融合。
（三）教育原則的統(tǒng)一性
不管是職業(yè)生涯規(guī)劃教育還是思想政治教育，始終要堅持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)。兩者的教育原則是統(tǒng)一的，共同遵守以下原則：第一，教育的主體是雙重的，即學(xué)校和學(xué)生都是教育的主體。一方面，學(xué)校作為教育的主體，發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，傳授學(xué)生正確的觀念和方法；另一方面，學(xué)生也是教育的主體，他們要充分發(fā)揮自我的能動性，加強自我教育、自我管理和自我服務(wù)。第二，堅持理論與實踐相結(jié)合。職業(yè)生涯規(guī)劃注重實施，只有通過實踐才能不斷修正自己的規(guī)劃，最終實現(xiàn)人生的價值。思想政治教育也離不開實踐，只有通過勞動教育、社會服務(wù)、社會考察等方式，在實踐中強化理論的學(xué)習(xí)，才能不斷提高思想覺悟和認(rèn)識能力。第三，堅持思想問題與實際問題相統(tǒng)一。任何形式的教育都不能一概而論，職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育都是有針對性的，不能將問題流于表面，而要將思想問題和實際問題結(jié)合起來，做到有的放矢。在教育過程中，思想層面的問題與現(xiàn)實生活的問題不是完全統(tǒng)一的，有時甚至?xí)霈F(xiàn)矛盾的情況，此時，需要以理服人、以情感人，解決思想層面上的認(rèn)識問題，這樣，實際問題才能迎刃而解，教育的實際效果才能得以增強。
二、以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為切入點創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的主要路徑（一）以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為切入點，明晰思想政治教育的目標(biāo)，增強大學(xué)生思想政治教育的針對性
《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)［2004］16號）（以下簡稱《意見》）中指出：加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，要以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。黨的十六大確定的黨和國家的教育方針，對“全面發(fā)展”作了十分精辟的概括：“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”因此，從大學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)，寓大學(xué)生思想教育的終極目標(biāo)于日常的職業(yè)生涯規(guī)劃之中，逐步達(dá)到社會對人才培養(yǎng)的整體要求。在教育過程中，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)同社會的共同理想結(jié)合起來，從而轉(zhuǎn)變大學(xué)生的思想觀念，使思想政治教育的目標(biāo)更明確。
1.以專業(yè)化的師資隊伍引領(lǐng)學(xué)生。配備一支高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍，不僅是使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育順利進(jìn)行的基本保證，還是增強高校思想政治教育效果的有力組織保障。他們不僅應(yīng)具備淵博的學(xué)術(shù)知識，還應(yīng)具備較高的思想素質(zhì)，他們都要堅持正確的政治方向，加強思想道德修養(yǎng)，增強社會責(zé)任感，成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。
2.以個體化的自我探索幫助學(xué)生。每個學(xué)生都是不同的個體，職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的環(huán)節(jié)是“認(rèn)識自我”，通過了解自己的興趣、性格、能力等，為制訂個人成長計劃奠定基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃要求大學(xué)生審視自我是否符合全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上不斷完善自己。通過自我探索的過程，大學(xué)生意識到自身的不足與缺點，就會主動參與學(xué)習(xí)，通過職業(yè)道德教育、心理健康教育、審美教育、人文素養(yǎng)教育等，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，使個人得到全面發(fā)展。
3.以多樣化的課堂豐富思想政治教育的內(nèi)容。例如，高校在人才培養(yǎng)方案設(shè)置中可以通過實現(xiàn)文化素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)全過程的滲透化，貫穿第一課堂、第二課堂和第三課堂，從單獨的文化素質(zhì)知識的傳授到注重知識的內(nèi)化以及文化素質(zhì)的提高。重視第二課堂（課外學(xué)習(xí)）和第三課堂（社會學(xué)習(xí)）活動在鞏固學(xué)生知識、鍛煉學(xué)生能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要作用，將第二、第三課堂活動納入人才培養(yǎng)方案。充分發(fā)揮第一課堂的主渠道作用，建設(shè)第二課堂豐富的精品文化活動，結(jié)合第三課堂的實踐活動，全面整合第一、第二、第三課堂教育資源，全面育人、全員育人、全程育人，實現(xiàn)育人機(jī)制的全面化、系統(tǒng)化，增強思想政治教育的針對性。
（二）以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為切入點，創(chuàng)新思想政治教育的內(nèi)容，增強高校思想政治教育的實效性
大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的創(chuàng)新不是拋棄基礎(chǔ)，標(biāo)新立異，而是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代特征，為教育注入新的血液。
1.繼承傳統(tǒng)內(nèi)容，深化思想教育。思想政治教育的基本內(nèi)容主要包括世界觀、人生觀、政治觀、道德觀、法制觀五個方面的教育。其中，道德觀教育是基礎(chǔ)，政治觀、法制觀教育是主導(dǎo)，世界觀、人生觀教育是根本。《意見》中明確提出，當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)是以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹立世界觀、人生觀和價值觀的教育；以愛國主義教育為重點，深入進(jìn)行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育；以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育中明確提出大學(xué)生實現(xiàn)自我價值的前提是樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，要結(jié)合自身和所處時代環(huán)境的背景進(jìn)行合理地規(guī)劃，因此，一個人在職業(yè)生涯規(guī)劃中始終離不開思想政治教育的內(nèi)容。
2.與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教育內(nèi)容。當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育應(yīng)該用具有現(xiàn)代化發(fā)展趨勢、體現(xiàn)時代特點的人和事來引導(dǎo)、感染和激勵學(xué)生，將思想政治教育的內(nèi)容與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的審視自我、確立目標(biāo)、生涯策略、生涯評估等各個環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，使大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容貼近社會現(xiàn)實。只有這樣，才能激發(fā)大學(xué)生對社會現(xiàn)實的關(guān)注，并且能夠運用自己的聰明才智去解決問題。例如，有的大學(xué)生理想信念淡化，要對他們進(jìn)行人生理想教育，使他們樹立遠(yuǎn)大的理想和奮斗目標(biāo)；有的大學(xué)生對國內(nèi)國際形勢認(rèn)識不清，要對他們進(jìn)行形勢與政策教育，增強緊迫感和時代感；針對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，要對他們進(jìn)行就業(yè)觀念教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。
（三）以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為切入點，創(chuàng)新思想政治教育的方法，增強思想政治教育的系統(tǒng)性和整體性
傳統(tǒng)的思想政治教育把理論教育、實踐教育和批評與自我批評作為基本方法，把疏導(dǎo)教育、比較教育、典型教育法、自我教育法、激勵感染教育法等作為一般方法。這些方法雖然在一定程度上能達(dá)到教育的效果，但與現(xiàn)代社會的時代要求相比還有一定的差距，不能完全解決所有思想層面上的問題。因此，只有創(chuàng)新思想政治教育的方法，才能增強其有效性。職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種特殊教育，蘊涵著很多特殊的教育方法，這些方法對思想政治教育過程中的特殊情況有很好的教育效果。
1.預(yù)防教育。所謂預(yù)防教育是指針對人們可能或?qū)⒁l(fā)生的思想問題與行為偏向，事先進(jìn)行教育，防止思想問題與行為偏向發(fā)生，或者在思想問題與行為偏向剛冒頭時，就能及時采取相應(yīng)的防范措施，遏制其發(fā)展和蔓延，將其消滅在萌芽狀態(tài)，做到“防微杜漸”和“防患于未然”。例如，大一新生剛進(jìn)校時，很多學(xué)生由于沒有新的奮斗目標(biāo)而變得無所適從，甚至荒廢學(xué)業(yè)，通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以使學(xué)生盡早明確自己的目標(biāo)，合理規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，預(yù)防教育法能增強思想政治教育的先導(dǎo)性，提高思想政治教育的主動性，強化思想政治教育的有效性。
2.心理咨詢法。心理咨詢通過咨詢者與被咨詢者雙方共同討論和磋商，解決咨詢者遇到的難題，如怎樣建立良好的人際關(guān)系、如何提高自己的能力等，幫助咨詢者進(jìn)行自我調(diào)控和自我提高。職業(yè)生涯規(guī)劃針對學(xué)生對自我認(rèn)識不清晰提供了很多探索的途徑，通過自我剖析，學(xué)生能正確評價自己，樹立積極的心態(tài)。
3.綜合教育法。綜合教育法是指用全面的、聯(lián)系的和發(fā)展的觀點為指導(dǎo)，把各個方面或各種方法有機(jī)聯(lián)系起來，使之成為具有最佳教育作用的教育整體。職業(yè)生涯規(guī)劃中大學(xué)生重點要解決“我是誰”“我想做什么”“我能做什么”“環(huán)境允許我做什么”“怎么去做”等問題，通過對這些問題的探索，有利于大學(xué)生把自身的發(fā)展與社會需要緊密結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的主動性和行動的自覺性，進(jìn)而達(dá)到思想政治教育的目的。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和我國社會的全面進(jìn)步，各個學(xué)科領(lǐng)域以及各項工作都呈信息化、社會化、綜合化的發(fā)展趨勢，思想政治教育也出現(xiàn)了新的特點，將職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合，可以開展思想政治教育的新視角，從而使思想政治教育更具整體性、系統(tǒng)性和有效性。
［參考文獻(xiàn)］
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第5篇：思想政治教育培養(yǎng)方案范文
[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；思想政治教育；現(xiàn)狀；思路創(chuàng)新
[中圖分類號]G641
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）21-0021-03
[作者簡介]王翠婷（1982―），女，遼寧昌圖人，碩士，西華師范大學(xué)外國語學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育與管理。
《大數(shù)據(jù)時代》在過去兩三年里風(fēng)靡整個中國，各大報刊、雜志、電視、網(wǎng)站爭相熱議大數(shù)據(jù)時代的來臨。各行各業(yè)的人都清醒地看到，當(dāng)今，無論哪個行業(yè)，誰能夠率先掌握、整合、處理、挖掘、運用好大數(shù)據(jù)，將大數(shù)據(jù)成功轉(zhuǎn)化為價值，誰就掌控了這個行業(yè)的命脈。在大數(shù)據(jù)時代，高校思想政治教育不可能置身事外，教育者應(yīng)主動樹立大數(shù)據(jù)思維、認(rèn)清現(xiàn)狀、創(chuàng)新思路，使高校思想政治教育工作煥發(fā)出蓬勃的生命力。
一、大數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)時代
（一）大數(shù)據(jù)的含義和特征
“大數(shù)據(jù)”（Big Data）的概念最早由維克托?邁爾?舍恩伯格和肯尼斯?庫克耶在《大數(shù)據(jù)時代》中提出，指不走隨機(jī)分析法（抽樣調(diào)查）的捷徑，而是對所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。后來，全球最具權(quán)威的I研究機(jī)構(gòu)Gartner Group給出了大數(shù)據(jù)的定義：大數(shù)據(jù)又稱“巨量資料”，是指需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。
大數(shù)據(jù)有四個特征：海量（volume）、多樣（variety）、高速（velocity）、價值（value），可概括為4V。海量，指數(shù)據(jù)體量巨大，從B級別躍升至PB級別；多樣，指數(shù)據(jù)種類繁多，如聲音、圖像、視頻、日志、評論、瀏覽痕跡、地理位置信息等，都屬于數(shù)據(jù)；高速，指處理速度快，又稱“1秒定律”，花很短的時間就可從各種類型的數(shù)據(jù)中快速獲得高價值的信息；價值，指數(shù)據(jù)具有可用性，只要能對數(shù)據(jù)進(jìn)行正確、準(zhǔn)確的分析，可以得到很高的價值回報。
大數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)分析的前沿技術(shù)。簡單地講，“獲取10%的信息量，預(yù)測剩余的90%，這是小數(shù)據(jù)；而掌握90%的信息量，預(yù)測剩余的10%，則是大數(shù)據(jù)”[1]。正是這一點促使大數(shù)據(jù)正在眾多行業(yè)、領(lǐng)域掀起革命，甚至改變整個社會，給這個時代深深地打下“大數(shù)據(jù)”的烙印。
（二）大數(shù)據(jù)時代的背景和意義
最早提出“大數(shù)據(jù)時代”到來的是全球知名咨詢公司麥肯錫，它提出：“數(shù)據(jù)，已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素。人們對于海量數(shù)據(jù)的挖掘和運用，預(yù)示著新一波生產(chǎn)率增長和消費者盈余浪潮的到來。”[2]信息管理專家涂子沛認(rèn)為，“‘大數(shù)據(jù)’之‘大’更多的意義在于：人類可以‘分析和使用’的數(shù)據(jù)大量增加，通過這些數(shù)據(jù)交換、整合和分析，人類可以發(fā)現(xiàn)新的知識，創(chuàng)造新的價值，帶來‘大知識’‘大科技’和‘大發(fā)展’”[3]。
大數(shù)據(jù)時代的到來，不僅帶來了豐富的價值，也促進(jìn)了社會變革。維克托曾說：“大數(shù)據(jù)是一種技術(shù)，也是一種價值觀與方法論。這是一場思維的大變革，更是一個互動的過程――你可以用不同的角度、不同的方式做大數(shù)據(jù)，并得到不一樣的結(jié)果與好處。”[4]總之，大數(shù)據(jù)已然開啟了新的時代篇章，它正給社會帶來深刻的影響和挑戰(zhàn)，高校思想政治教育也必須迎接這一挑戰(zhàn)。
二、當(dāng)代高校思想政治教育與大數(shù)據(jù)時代的契合情況
（一）大數(shù)據(jù)思維理念不強，對大數(shù)據(jù)時代的認(rèn)識不夠
雖然近兩年大數(shù)據(jù)在I業(yè)、商業(yè)、公共管理等領(lǐng)域已經(jīng)掀起了軒然大波，而身處象牙塔的高校思想政治教育者卻表現(xiàn)出波瀾不驚、穩(wěn)坐釣魚臺的姿態(tài)。除了個別理科背景深厚、科研實力雄厚的“211”“985”高校在思想政治教育和管理上初步引入了大數(shù)據(jù)思維，其他絕大多數(shù)高校的大數(shù)據(jù)思維理念不強。以筆者所在的四川省為例，全省共有高校109所，僅有西南交通大學(xué)明確提出了“建設(shè)大數(shù)據(jù)校園”，并建立了學(xué)校大數(shù)據(jù)庫，利用大數(shù)據(jù)繪制出學(xué)生在校園里的行為軌跡模型，預(yù)測學(xué)生的思想狀況和未來發(fā)展?fàn)顩r，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于學(xué)生的思想政治教育和專業(yè)培養(yǎng)中。而四川大學(xué)、電子科大、西南財大等幾所重點高校僅僅實施了“一卡通”的“數(shù)字化校園”建設(shè)。其他絕大部分的省屬高校還是停留在傳統(tǒng)的辦學(xué)模式和教育培養(yǎng)方式階段，特別是思想政治教育工作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上大數(shù)據(jù)時代的步伐。
（二）硬件設(shè)施落后，缺少技術(shù)支撐
大數(shù)據(jù)的應(yīng)用和挖掘是以特殊、復(fù)雜的信息技術(shù)為背景和前提的。大數(shù)據(jù)的4V特征決定了它必然無法用單臺計算機(jī)進(jìn)行處理，必須依托云計算的分布式處理、分布式數(shù)據(jù)庫和云存儲、虛擬化技術(shù)，對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分布式數(shù)據(jù)挖掘。從技術(shù)上看，大數(shù)據(jù)與云計算的關(guān)系就像一枚硬幣的正反面一樣密不可分。然而，國內(nèi)絕大多數(shù)高校不具備大數(shù)據(jù)所需的硬件設(shè)備和技術(shù)支撐。據(jù)報道，目前東北大學(xué)已建立了自己的超算中心和云計算中心，而其他很多高校由于學(xué)科性質(zhì)、地理位置、人才結(jié)構(gòu)、資金來源等因素的影響，僅建成了基本的網(wǎng)絡(luò)校園，缺乏超級計算機(jī)、云存儲器等大數(shù)據(jù)所需的硬件設(shè)施和技術(shù)支撐。這直接制約了高校思想政治教育與大數(shù)據(jù)時代的契合。
（三）教育者數(shù)據(jù)素養(yǎng)不高，大數(shù)據(jù)運用能力有限
高校要運用大數(shù)據(jù)開展思想政治教育，除了硬件設(shè)施和技術(shù)支撐，還需要教育者具備一定的數(shù)據(jù)素養(yǎng)（data literacy）。數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念是媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等概念的延續(xù)和擴(kuò)展，它包括對數(shù)據(jù)的敏感性，數(shù)據(jù)的收集能力，數(shù)據(jù)的分析、處理能力，利用數(shù)據(jù)進(jìn)行決策的能力，對數(shù)據(jù)的批判性思維。而目前高校大多數(shù)思想政治教育者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)不高，對大數(shù)據(jù)、計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)知識和技術(shù)的運用能力非常有限。目前，大多數(shù)高校思想政治教育者的學(xué)科背景都屬于文史類，不善于運用理科思維進(jìn)行實踐。他們大多數(shù)人僅僅是利用互聯(lián)網(wǎng)獲取資料信息、捕捉大學(xué)生思想行為的網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)，通過對微博、微信、QQ空間、貼吧論壇等新媒體的簡單運用開展思想教育和行為引導(dǎo)。這在很大程度上影響著高校思想政治教育與大數(shù)據(jù)時代的契合。
（四）評價體系偏定性分析，輕定量分析
大數(shù)據(jù)是一門基于超級數(shù)學(xué)統(tǒng)計基礎(chǔ)，將定量分析方法發(fā)揮到極致的科學(xué)方法。維克托指出，“就像互聯(lián)網(wǎng)通過給計算機(jī)添加通信功能而改變了世界，大數(shù)據(jù)也將改變我們生活中最重要的方面，因為它為我們的生活創(chuàng)造了前所未有的可量化維度”[5]。大數(shù)據(jù)時代，一切都變得可以量化，包括人們的思想、行為、習(xí)慣、情感、喜好等。而當(dāng)下的高校思想政治教育評價體系卻仍是以定性分析為主，很少采取定量分析的方法對思想政治教育效果進(jìn)行評價。目前，我們主要是根據(jù)教育者的直覺、經(jīng)驗和教育對象過去、現(xiàn)在的表現(xiàn)延續(xù)狀況及最新的信息資料，對教育對象的言行、特點、發(fā)展變化規(guī)律做出判斷，以此來評估教育效果。而大數(shù)據(jù)要求的是在最大規(guī)模、最大程度上進(jìn)行定量分析，對一切事物進(jìn)行量化。評價體系的偏重也嚴(yán)重制約著高校思想政治教育與大數(shù)據(jù)時代的契合。
三、樹立大數(shù)據(jù)思維，全面創(chuàng)新高校思想政治教育工作思路
（一）解放思想，更新觀念，提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)
“大數(shù)據(jù)意味著大機(jī)遇。”[6]大數(shù)據(jù)時代給高校思想政治教育帶來了前所未有的機(jī)遇，也帶來了不小的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時代要求高校思想政治教育者樹立大數(shù)據(jù)思維、解放思想、更新觀念，提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生基本都是“90后”，成長在信息時代，對數(shù)據(jù)信息有著天生的親近感。而我們高校思想政治教育者卻大多是“60后”“70后”，少數(shù)是年輕的“80后”，他們在數(shù)據(jù)信息的掌握和應(yīng)用方面有些落后。因此，高校思想政治教育者必須要主動迎接大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變思維觀念，努力提高自身對數(shù)據(jù)的敏感性；更新知識結(jié)構(gòu)，提升對數(shù)據(jù)的收集、分析、處理以及利用數(shù)據(jù)進(jìn)行決策等能力，找準(zhǔn)高校思想政治教育在大數(shù)據(jù)時代的落腳點和著力點。
（二）積極改革教學(xué)模式，加入“慕課”、翻轉(zhuǎn)課堂行列
大數(shù)據(jù)時代，人們對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用催生了“慕課”（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式，顛覆了在學(xué)校課堂上講授這種傳統(tǒng)的、有固定時間和固定地點的教學(xué)模式，也改變了傳統(tǒng)的師生角色定位，與此同時，這些新的教學(xué)模式也都收到了比傳統(tǒng)教學(xué)模式更好的教學(xué)效果。因此，高校思想政治教育也應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)改革，樹立大數(shù)據(jù)思維，探索與大數(shù)據(jù)時代相契合的新的教學(xué)模式。高校可以開發(fā)思想政治教育學(xué)科的“慕課”和翻轉(zhuǎn)課堂，這有利于整合優(yōu)秀思想政治教育資源，節(jié)約師資力量。學(xué)校可以利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)平臺，突破班級、教室、人數(shù)等限制，將學(xué)習(xí)的選擇權(quán)和決定權(quán)從教師手里交到學(xué)生手里，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而最大程度、最大規(guī)模地向?qū)W生提供最優(yōu)質(zhì)的課程服務(wù)。這樣，高校思想政治教育教學(xué)模式才是與大數(shù)據(jù)時代相契合的現(xiàn)代教學(xué)模式。
（三）注重量化研究方法，學(xué)會用數(shù)據(jù)說話
大數(shù)據(jù)的理念之一就是一切皆可量化。大數(shù)據(jù)所強調(diào)的“樣本=總體”的方法，就是在收集、存儲全部數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，運用云計算平臺分析處理、量化統(tǒng)計，從而得出數(shù)據(jù)之間特定的相關(guān)關(guān)系，從而做出合理的、可信的預(yù)測。而長期以來，高校思想政治教育大多偏重定性分析方法，輕視定量分析方法。這種學(xué)科研究方法在大數(shù)據(jù)時代應(yīng)該徹底地轉(zhuǎn)變。高校思想政治教育者應(yīng)注重量化研究方法，學(xué)會用數(shù)據(jù)說話，通過數(shù)據(jù)間的相關(guān)關(guān)系認(rèn)識目前各種事物現(xiàn)象，雖然并不能確定現(xiàn)象背后的原因，但可以知道這現(xiàn)象“是什么”、受什么因素影響，從而及時地、有針對性地開展思想政治教育。
（四）發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，開展個性化教育
大數(shù)據(jù)的核心價值在于預(yù)測。把這種利用數(shù)據(jù)間相關(guān)關(guān)系預(yù)測事物未來發(fā)展的方法用在高校思想政治教育上，可以幫助高校思想政治教育者實時了解教育對象的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活狀況，從而有針對性地開展個性化教育。比如，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心后臺系統(tǒng)能夠自動監(jiān)測學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁的類型和時長，如果用于休閑娛樂、交友購物的時間超過某一限度，系統(tǒng)會自動屏蔽掉該類型網(wǎng)站，并提示學(xué)生規(guī)劃好自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間。同時，大數(shù)據(jù)還可以通過數(shù)據(jù)采集、運算，預(yù)測出學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式是否健康，及時給學(xué)生提供合理的網(wǎng)絡(luò)生活方案。學(xué)校也可以通過監(jiān)測學(xué)生在校飯卡消費記錄，將月度消費記錄低于一定額度的學(xué)生列為“可能存在困難”的對象，及時關(guān)心和了解這些學(xué)生的實際情況，再根據(jù)情況有針對性地開展幫扶工作。學(xué)校還可以通過學(xué)校“一卡通”系統(tǒng)，利用大數(shù)據(jù)平臺，繪制學(xué)生的“校園活動軌跡”，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活狀況，從而開展個性化的思想政治教育，以便取得良好的教育效果。
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第6篇：思想政治教育培養(yǎng)方案范文
【關(guān)鍵詞】中外合作辦學(xué)；跨文化教育；文化適應(yīng)沖突；培養(yǎng)策略
放眼全球，積極開展全球倫理、生態(tài)環(huán)境、國際理解、和平發(fā)展等主題教育，培養(yǎng)大學(xué)生的全球意識和國際眼光，提高大學(xué)生認(rèn)識、分析和處理復(fù)雜國際問題的能力，是全球化時代的要求。跨文化教育的發(fā)展越是蓬勃，思想政治教育工作力度就越要加大。將跨文化教育與大學(xué)生思政教育相結(jié)合，對思想政治教育工作內(nèi)容提出了新的要求。高校作為培養(yǎng)人才的平臺，更應(yīng)該責(zé)無旁貸地加強對大學(xué)生的跨文化教育。
一、中外合作辦學(xué)下跨文化教育必要性
在人類文明發(fā)展的進(jìn)程中，一個國家的文化修養(yǎng)是整個國家和諧進(jìn)程的重要組成部分。培養(yǎng)國際化人才，不光要非常熟悉自己國家的傳統(tǒng)文化，還要不斷學(xué)習(xí)世界文化知識，尊重他國的意識形態(tài)、文化、價值觀、風(fēng)俗和，無狹隘的民族觀，培養(yǎng)國際化意識，遵守國際規(guī)范，增強國際理解。
伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化，教育全球化也不斷擴(kuò)展，西方文化對本土文化的沖擊越來越明顯。這些現(xiàn)實都要求國家文化體系、育體系應(yīng)該具有更大的開放程度，更好地與各國加強教育交流，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。
面對西方文化的涌入，教育者既要保證不丟失自身的文化瑰寶，又要加強傳播“民族的才是世界的”大局意識，在高等教育中加強本土化文化學(xué)習(xí)的同時，緊跟國際步伐。中外合作辦學(xué)的應(yīng)運而生，就在一定程度上解決了此問題。本土文化要依靠中外合作辦學(xué)的平臺，進(jìn)行跨文化教育，方可實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展，增進(jìn)國際間的理解，與世界的發(fā)展協(xié)調(diào)一致。
二、中外合作辦學(xué)過程中所呈現(xiàn)的文化適應(yīng)沖突
大學(xué)生在接受文化差異的過程中所產(chǎn)生的不適應(yīng)是中外合作辦學(xué)教育者經(jīng)常遇到的教育困境。比如中國文化的中庸之道與西方文化的強調(diào)本我、戰(zhàn)勝自然，在某種程度上存在較大差異。在文化融合的過程中，我們需要正視這種沖突，并一一剖析。目前而言，中外合作辦學(xué)中所呈現(xiàn)的文化適應(yīng)沖突主要表現(xiàn)在以下方面。
（一）意識形態(tài)差異
主要表現(xiàn)在大學(xué)生的價值觀教育基礎(chǔ)上。國內(nèi)教育的基礎(chǔ)是指導(dǎo)下的集體主義。無論課堂內(nèi)外，我們都倡導(dǎo)大學(xué)生將國與家相融合，個人價值的實現(xiàn)依附于國家的繁榮發(fā)展。而西方文化的教育理念核心是自由、民主，倡導(dǎo)大學(xué)生實現(xiàn)自我，強調(diào)個人價值，實現(xiàn)自我利益。兩種截然不同的價值觀勢必會對學(xué)生在不同環(huán)境下的學(xué)習(xí)生活帶來沖突和差異。
（二）教育理念和思維方式的差異
在中外合作辦學(xué)模式下，國內(nèi)教育者習(xí)慣注重知識的講授，打牢基礎(chǔ)，講解細(xì)致，并依靠教材輔助學(xué)生熟悉重點，在應(yīng)試考試中有很大優(yōu)勢；而國外教育者或者來華的外教專家，習(xí)慣在授課中以啟發(fā)式方法教授內(nèi)容，不依附于傳統(tǒng)教材，思維發(fā)散。在教學(xué)實踐過程中，諸多大一新生認(rèn)為外教的教授方式太跳躍。此外，在教育管理模式上也存在較大差異。中方辦學(xué)遵循校規(guī)校紀(jì)，設(shè)立輔導(dǎo)員、班主任制度，全方位督促學(xué)生學(xué)業(yè)、上課考勤、住宿、安全、衛(wèi)生等各方面；而國外院校的管理較為自由，完全靠學(xué)生本身的自制能力和規(guī)劃能力。
（三）評價機(jī)制的差異
中國教育對學(xué)生的評價機(jī)制有較成熟的參照體系，主要看個體在集體中的表現(xiàn)；而西方教育的評價機(jī)制中，自我評價占據(jù)重要位置，較多看中個人的獨立性，對人情和社會關(guān)系的評價弱化較大。
三、中外合作辦學(xué)下的跨文化教育培養(yǎng)策略
中外合作辦學(xué)項目的宗旨是要培育國際化人才，自然要注重學(xué)生的跨文化教育，在充分了解學(xué)生發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，對思想政治教育方式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。但是不能毫無規(guī)律，肆意定制內(nèi)容，在講究形式多樣的同時，理論體系化、系統(tǒng)化也是必需的。在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新的同時，我們要汲取國外先進(jìn)教育經(jīng)驗，也要注意結(jié)合本國國情，形成具有中國特色的思想政治教育理論體系。
（一）以網(wǎng)絡(luò)教育為新平臺，為國際化人才學(xué)習(xí)世界文化知識創(chuàng)造環(huán)境
高校思想政治教育要充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)平臺對國際化人才教育的重要性，也要充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)對教育的沖擊與挑戰(zhàn)。在積極運用微博、微信、BBS、貼吧、QQ的同時，高度重視信息內(nèi)容，營造和諧、文明、清新、活潑的網(wǎng)絡(luò)氛圍，同時要注重對學(xué)生思想的引導(dǎo)與教育，發(fā)揮新媒體對大學(xué)生的積極影響。
首先，高校要加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，加大力度建立自己的網(wǎng)絡(luò)平臺，合理安排學(xué)生登錄校園網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面提高校園網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)水平，發(fā)揮其滲透力強的優(yōu)勢，把握好輿論導(dǎo)向，另一方面為學(xué)生提供更多的網(wǎng)絡(luò)資源，為其提供學(xué)習(xí)國際化知識的平臺。其次，高校應(yīng)當(dāng)合理優(yōu)化資源。國際化人才的培養(yǎng)需要全社會的大力支持和積極配合，汲取各方力量，為推進(jìn)國際化人才建設(shè)而努力。
（二）加強跨文化教育中的文化基礎(chǔ)培養(yǎng)，樹立家國意識
在中外合作辦學(xué)實踐過程中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍缺乏傳統(tǒng)文化知識的積淀，對于西方文化和價值觀也缺少理解。因此，在跨文化教育中，要始K以社會主義核心價值體系為引領(lǐng)，堅持弘揚時代主旋律的原則不變，加大傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)力度，并加強現(xiàn)代國防教育，防止學(xué)生出現(xiàn)過度西化的情況。跨文化教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野，使學(xué)生樹立正確的理想信念，對國際關(guān)系有較深的認(rèn)識，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，在高校思想政治教育中加入傳統(tǒng)文化和國防教育知識，可以樹立大學(xué)生的民族責(zé)任感和使命感，改善大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提高大學(xué)生的社會實踐能力和思維創(chuàng)新能力。
在中外合作辦學(xué)中，還要注重對辦學(xué)方文化的了解，減少價值觀摩擦。在學(xué)生接觸國外文化環(huán)境的同時，有系統(tǒng)地進(jìn)行交叉式文化培養(yǎng)，可以有效緩解差異帶來的不適應(yīng)，并且引導(dǎo)學(xué)生多元化看待處理問題，增強學(xué)生的跨文化適應(yīng)力。
（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立全球性視角，加強生態(tài)教育，樹立嶄新生態(tài)和生存發(fā)展觀
無論是何種高等教育方式，都要放眼未來，堅持科學(xué)發(fā)展觀，關(guān)注全球熱點問題。生態(tài)教育是人類為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)建生態(tài)文明社會的需要，以生態(tài)學(xué)的思想、理念、原理、原則與方法為依據(jù)，塑造生態(tài)文明與精神的教育。將其引入到大學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域，讓大學(xué)生積極參與和解決全世界范圍內(nèi)的生存危機(jī)，是人類、社會、自然和諧發(fā)展的需要，也是順應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢。
在中外合作辦學(xué)背景下，在跨文化教育中引入生態(tài)教育，創(chuàng)新傳統(tǒng)思想政治教育方法，既有助于深化教育效果，又能提高國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量。
四、中外合作辦學(xué)下，實現(xiàn)跨文化教育的目標(biāo)探索
（一）用全球化視野定位人才國際化目標(biāo)
我們要用全球化視野來定位中外合作辦學(xué)教育，運用開放多樣的教育方式全面推進(jìn)跨文化教育。圍繞國家戰(zhàn)略規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)推進(jìn)中外合作辦學(xué)項目的開展，特別是要緊密結(jié)合各高校實際情況，按計劃推進(jìn)高校國際化進(jìn)程；要圍繞學(xué)科建設(shè)，高標(biāo)準(zhǔn)吸納海外人才，高起點謀求國際實質(zhì)合作，高水平開展國際科技合作和協(xié)作創(chuàng)新，從而提升學(xué)科水平，增強核心競爭力；要圍繞人才培養(yǎng)，在國際化辦學(xué)方面邁出實質(zhì)性步伐，大力引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育方式，加強課程建設(shè)與國際接軌；要圍繞制度建設(shè)，學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)的理念和經(jīng)驗，加快管理制度創(chuàng)新，加快管理組織體系創(chuàng)新，從而在管理體制機(jī)制上為國際化人才培養(yǎng)提供保障。
（二）建立雙方學(xué)校的無阻礙溝通機(jī)制
中外合作辦學(xué)項目中，為避免文化差異所帶來的沖突，更好地開展跨文化教育，應(yīng)建立中外辦學(xué)雙方的無障礙交流平臺。建立重大決策領(lǐng)導(dǎo)小組，盡力縮減教學(xué)培養(yǎng)方案的差異，實時統(tǒng)一學(xué)生課程進(jìn)度。引進(jìn)具有國際水平的國內(nèi)外教育人才，促進(jìn)雙方教師的交流學(xué)習(xí)。這樣一方面有助于改善高校教育結(jié)構(gòu)，帶來新鮮空氣，給僵化的教學(xué)方式注入活力，并能很大程度上弱化文化沖突；另一方面有助于高校師資隊伍形成競爭意識，更好地為高校思想政治教育內(nèi)容和方式的創(chuàng)新提供動力。在拓展教育資源的同時，應(yīng)注重國際化人才本身要具有跨文化教育的背景，要對中外文化兼容并包，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，更新觀念、知識。國際化人才對世界經(jīng)濟(jì)和文化前沿知識要深刻理解和洞察，在專業(yè)領(lǐng)域做到知識創(chuàng)新，科技創(chuàng)新，并與時俱進(jìn)，更新觀念，改善知識結(jié)構(gòu)。
（三）建立學(xué)生自主管理溝通模式
中外合作辦學(xué)模式一般為“2+2”或者“3+1”等國內(nèi)國外雙方學(xué)校培育模式。為保證學(xué)生在國外示范作用的延伸，可讓學(xué)生自己管理自己，設(shè)立國外學(xué)生骨干組，通過以強帶弱，迅速帶領(lǐng)國內(nèi)學(xué)生實時了解國外學(xué)習(xí)狀況。
（四）立足創(chuàng)新，不斷完善人才國際化配置管理機(jī)制
中外合作辦學(xué)要求教育者要堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的教學(xué)與管理，不斷提升育人能力，發(fā)展進(jìn)步。高校發(fā)展的同時也需要政府的支持，需要教育部門的幫助，與兄弟高校加強交流與合作，相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。國家應(yīng)在國際化人才培養(yǎng)方面給予大力支持，增加高校學(xué)生公派出國的數(shù)量，創(chuàng)造更多的國際交流機(jī)會，給予留學(xué)生更多的關(guān)心與幫助，加大留學(xué)生回國奉獻(xiàn)的支持力度；建立健全國際化人才資源配置與公共服務(wù)體系；制定完善的人才國際化配套政策等。
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第7篇：思想政治教育培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論教學(xué)；學(xué)生興趣
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）05-0153-03
高職院校的思想政治理論課是對高職生進(jìn)行系統(tǒng)的世界觀、人生觀、價值觀教育的主渠道，在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高技能人才中具有十分重要的地位和作用。從2006級學(xué)生開始，我國高校全面實施思想政治理論課新課程方案，國家教育部也一再強調(diào)要把思想政治理論課打造成為學(xué)生真心喜愛、終生受益的優(yōu)秀課程，所以探討如何提高高職大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣就成為每一位思想政治教師要面對的重要問題。
一、高職大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課理論的現(xiàn)狀和原因
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
相比較專業(yè)課程而言，大多數(shù)學(xué)生對思想政治理論課的重視程度不夠。即使我們國家對高等院校學(xué)生思想政治教育相當(dāng)重視，學(xué)科教師也通過自身努力充實思想政治教育的內(nèi)容，開辟思想政治理論課堂的渠道，豐富思想政治理論課堂的教學(xué)，但距離學(xué)科目標(biāo)的實現(xiàn)還是有一段很長的距離。這不僅是思想政治教師需要關(guān)注的問題，也需要其他教育工作者的幫助。
（二）課堂中缺乏促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方式和內(nèi)容。
思想政治理論課的內(nèi)容相對來說較枯燥，很多內(nèi)容說教意味較濃，很多學(xué)生認(rèn)為思想政治教育就是對他們進(jìn)行政治教育，心理抵觸比較大。再加上高職學(xué)生對一些較抽象、深奧的理論不感興趣，這又增加了課堂教學(xué)的難度。
（三）氣氛沉悶，缺乏情感親近。
思想政治理論課一般都是大課，兩個班合班上，人數(shù)很多，師生之間情感上的交流較少。思想政治理論課多是注重理論上的灌輸，雖然也有聯(lián)系實際的方面，可是學(xué)生對老師所說的一些話總是有點懷疑，認(rèn)為不太符合實際，所以學(xué)生對思想政治教師在課堂上的言論并不真正地相信，從而導(dǎo)致對思想政治理論課的積極性不高。而教師對學(xué)生的無所謂的態(tài)度也有所不滿，認(rèn)為他們思想狹隘，不求上進(jìn)，難以管理，不守紀(jì)律。師生這種心理感覺上的不相容，必定會影響課堂環(huán)境的改善，教學(xué)效果不是很好。
（四）教學(xué)內(nèi)容上與高職大學(xué)生脫節(jié)。
高職院校思想政治理論教材與本科院校同用一門教材，未能體現(xiàn)高職高專教育特色。且教材內(nèi)容理論性太強，不符合“要精”“要夠用”的原則，不能結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的特性針對性研究。思想政治理論教材體系中的理論大多缺乏行業(yè)針對性，與高職院校學(xué)生的現(xiàn)實思想脫節(jié)，這就導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)與對學(xué)生的思想政治教育分離，在課堂中教師照本宣科，而學(xué)生單純?yōu)榱丝荚嚦煽兯烙浻脖常荒莒`活運用思想政治理論學(xué)科知識，聯(lián)系實際解決問題。另一方面，重復(fù)性的內(nèi)容既浪費課堂時間，又對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生消極影響，教學(xué)效果比較差。
（五）教師隊伍整體素質(zhì)偏低。
“思想政治理論課”教師的教學(xué)水平、職業(yè)素養(yǎng)相對其他學(xué)科的老師較低。首先，多數(shù)老師認(rèn)為“思想政治理論課”內(nèi)容簡單，任何課程的老師都可勝任，造成思想政治理論課堂教師素質(zhì)高低不齊；其次，由于學(xué)校對思想政治理論課堂缺乏重視，教師缺少專業(yè)進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會，理論知識得不到及時補充，不能滿足學(xué)科時政性的要求，如不時常充電，及時掌握本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科最新的信息和科研成果，是不能幫助學(xué)生在探索知識的過程中解決疑難問題的，這就需要教師時時關(guān)注本學(xué)科信息更新。
二、大學(xué)生課堂興趣的培養(yǎng)方式
（一）采用多樣教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高職院校中思想政治理論課堂的教學(xué)方法必須符合社會發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)高職學(xué)生的思想和認(rèn)識水平。（1）利用多媒體。各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備可以使教學(xué)過程直觀立體、意義深遠(yuǎn)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂印象深刻，有助于記憶學(xué)習(xí)。所以，建議每位教師在備課時著手設(shè)計和制作獨具風(fēng)格的教學(xué)課件，當(dāng)然還可以選擇一些教學(xué)光盤作為輔助，深化教學(xué)內(nèi)容。（2）課前10分鐘左右，師生共同關(guān)注國內(nèi)外新聞，先由學(xué)生講新聞，然后教師對一周要聞進(jìn)行整合并對一些熱點新聞進(jìn)行更深入的講解，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也正是思想政治理論課要達(dá)到的效果。（3）播放與教材內(nèi)容有關(guān)的視頻資料。（4）課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)手段，拓展知識面，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以通過檢索教學(xué)網(wǎng)頁和論壇學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)欄目，安排課堂內(nèi)容。與此同時學(xué)生可按照個人的既定目標(biāo)，來進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃的規(guī)劃和調(diào)整。通過網(wǎng)絡(luò)即時溝通工具，學(xué)生與教師可以隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度的溝通反饋和在線指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)使思想政治理論課堂更加個性化，對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的推動具有極大貢獻(xiàn)，學(xué)生成績必然有所提高。
（二）調(diào)整學(xué)科內(nèi)容，體現(xiàn)“精”和“夠用”的原則
由于高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向社會的職業(yè)技術(shù)人才，所以從生源方面來說，大多數(shù)高職院校的生源整體素質(zhì)偏低，如果理論太深，勢必會造成學(xué)生不愛聽的局面，所以作為高職院校的思想政治教師在教材內(nèi)容上要進(jìn)行整合。當(dāng)前，高職的思想政治理論課在內(nèi)容上與現(xiàn)實結(jié)合的非常緊密，因此教師必須不斷增強思想政治理論課的時代感，科學(xué)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容。這就需要教師在備課的過程中精心設(shè)計、安排教學(xué)內(nèi)容，全面收集課程資料，對社會現(xiàn)實和熱點問題加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思想。
（三）提高教師素質(zhì)
教師是在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，實踐意義上來講教師自身素質(zhì)的高低，會對學(xué)生身心起到深遠(yuǎn)的影響；只有自身具備全面道德素養(yǎng)，以身作則，樹立榜樣并且具有高水平教學(xué)能力，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的全面人才。這主要依靠以下兩點：（1）加強學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。隨著科技的不斷進(jìn)步，學(xué)科知識和人文觀念比過去都有了極大改變，思想政治教師必須具備豐富的學(xué)科知識才能游刃有余的引導(dǎo)思想政治課堂。其中首先是一些與思想政治學(xué)科環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科知識，其次是要了解與思想政治學(xué)科側(cè)面相關(guān)的社會知識。因此，作為思想政治理論課教師必須勤奮好學(xué)，孜孜不倦，不斷充實自己，當(dāng)然，作為學(xué)校也應(yīng)該投入一定的資金對思想政治教師進(jìn)行經(jīng)常性的培訓(xùn)。（2）加強師德建設(shè)，提高自身素養(yǎng)。為人師表應(yīng)當(dāng)以身作則，提高道德修養(yǎng)，以自己高尚的人格和品德去教育和影響學(xué)生。
（四）加強實踐教學(xué)
各高職院校應(yīng)該根據(jù)自己院校的特點，開展思想政治實踐課的教學(xué)。職業(yè)院校大學(xué)生絕大多數(shù)是高中直接考上來的，對社會了解很少，教師可以創(chuàng)造條件，組織學(xué)生走出課堂，親身實踐，開展社會調(diào)查或者進(jìn)行社會實踐，運用所學(xué)理論分析在社會調(diào)查中遇到的問題，寫出社會調(diào)查報告，充分了解社會，反省自己。同時開展形式多樣的校園活動，努力形成自己獨特的校園文化，在活動中學(xué)會知識、完善人格。可以利用網(wǎng)絡(luò)同學(xué)生即時溝通，及時反饋學(xué)生的疑難問題，克服學(xué)習(xí)過程中的各種問題。
綜上所述，思想政治理論課教學(xué)的好壞影響大學(xué)生理想是否遠(yuǎn)大，影響學(xué)生精神健康成長。興趣的激發(fā)不能一概而論。總結(jié)實踐，要將學(xué)生吸引在思想政治理論課堂，必須在課堂內(nèi)容、學(xué)術(shù)觀點、開展形式上不斷創(chuàng)新。這需要每一位思想政治教師集思廣益，將思想政治理論課堂生動起來，使思想政治理論課真正成為高等院校大學(xué)生真心喜愛、終生受益的優(yōu)秀課程，在思想政治理論課堂上學(xué)到終身受益的知識。
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第8篇：思想政治教育培養(yǎng)方案范文
建設(shè)是新形勢下大學(xué)生思想政治教育工作的必然要求。本文從職業(yè)化建設(shè)的必然、理念、運行機(jī)制和舉措等內(nèi)容對職業(yè)化建設(shè)的途徑與創(chuàng)新進(jìn)行探究，以加快高校輔導(dǎo)員職業(yè)化進(jìn)程。
關(guān)鍵詞：高校 輔導(dǎo)員 職業(yè)化 途徑創(chuàng)新 思想政治
一、高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的必然
1.高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)是適應(yīng)“新形勢、新情況、新任務(wù)”的需要。
中央16號文件指出：“伴隨我國改革開放，國際國內(nèi)形勢的深刻變化，使大學(xué)生思想政治教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，國際敵對勢力與我國爭奪下一代的斗爭更加尖銳復(fù)雜， 各種思潮文化相互激蕩，青年學(xué)生的價值觀念、生活方式、思維方式等都發(fā)生了較大的變化；大學(xué)生思想的多變性、選擇性、獨立性、差異性日益增強，高校大學(xué)生思想政治教育工作日趨復(fù)雜。”總書記在全國加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會議上明確指出：“意識形態(tài)領(lǐng)域歷來是敵對勢力與我們激烈爭奪的重要陣地，我們必須在大力提高大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的同時，下功夫提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的理想信念、增強政治鑒別力、有效防范和抵御敵對勢力的思想滲透。”面對新形勢、新情況、新任務(wù)，加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展社會主義合格建設(shè)者和接班人，就必須有一支專業(yè)化職業(yè)化的職業(yè)輔導(dǎo)員隊伍。
2.高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)是高等教育改革和發(fā)展的需要。
首先，高等教育大眾化時代的到來，高校招生人數(shù)從1998年的108萬人增加到2007年的567萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)22%，在校學(xué)生人數(shù)達(dá)2300萬，按照教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)管理規(guī)定》1∶200比例配備的要求，全國高校應(yīng)當(dāng)配備的輔導(dǎo)員人數(shù)為11.5萬人，由此為高校輔導(dǎo)員職業(yè)化提供了現(xiàn)實的需要， 奠定了社會基礎(chǔ)。其次，伴隨著大眾化高等教育的發(fā)展，大學(xué)生在學(xué)業(yè)、心理、就業(yè)等服務(wù)需求越來越多樣和獨特，要求學(xué)生工作要構(gòu)建教育、管理、服務(wù)相統(tǒng)一的專業(yè)體系，因而產(chǎn)生了輔導(dǎo)員隊伍專門化職業(yè)化的需要。
3.高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)是加強輔導(dǎo)員隊伍自身建設(shè)和發(fā)展的需要。
高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)主要有以下幾個方面的不足：一是隊伍不穩(wěn)定。因缺乏對輔導(dǎo)員工作的社會認(rèn)同感及自我價值感，不少輔導(dǎo)員把現(xiàn)有工作看作“跳板”或“臨時過渡”。根據(jù)對全國103所高校輔導(dǎo)員任職的調(diào)查，其平均任職不到5年，人員流動過快，崗位任期太短，隊伍嚴(yán)重不穩(wěn)定。二是崗位職責(zé)不明確。目前各高校對輔導(dǎo)員工作職責(zé)沒有明確的界定，因此，在具體工作中職責(zé)寬泛，工作繁雜，疲于應(yīng)付，成了“萬金油”“消防隊員”或“保姆”。三是輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化水平普遍較低、知識結(jié)構(gòu)單一、實際指導(dǎo)能力欠缺、缺少科學(xué)系統(tǒng)的行業(yè)培訓(xùn)，效果不佳。四是管理模式不完善。還沒有形成一套完整有效的管理機(jī)制，對輔導(dǎo)員個人的職業(yè)與事業(yè)發(fā)展缺乏有效的保障等。出現(xiàn)了輔導(dǎo)員“邊緣化”“非職業(yè)化”的狀態(tài)。要切實加強大學(xué)生學(xué)生思想政治工作，就必須走職業(yè)化發(fā)展道路，
二、高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的新理念
職業(yè)是指從業(yè)人員為獲取主要生活來源而從事的社會性工作類別。社會分工的專業(yè)化,造成職業(yè)的專門化，職業(yè)的專門化,就是職業(yè)化。縱觀美國高校輔導(dǎo)員，確切的說法應(yīng)該是學(xué)生事務(wù)管理者，其主要工作職責(zé)和內(nèi)容與我國高校輔導(dǎo)員大致相同。但是，由于其從產(chǎn)生至今已經(jīng)有一百多年的歷史，日益成為一個職能多樣化、工作標(biāo)準(zhǔn)化、人員職業(yè)化、研究學(xué)術(shù)化、運行高效化的職業(yè)領(lǐng)域。其學(xué)生工作的指導(dǎo)思想是：致力于學(xué)生的全面發(fā)展。從我國1953 年清華大學(xué)率先在全國實行政治輔導(dǎo)員制度算起，已有55個年頭，輔導(dǎo)員制度在為我國培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人發(fā)揮了極其重要作用。進(jìn)入21世紀(jì),國際國形勢發(fā)生了深刻變化,西方文化思潮滲入校園,大學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀受到?jīng)_擊,思想日趨多元化、復(fù)雜化。
因此，在新形勢下，高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)建設(shè)必須與時俱進(jìn)，樹立以學(xué)生的全面發(fā)展和個體需求為根本，為學(xué)生服務(wù)為手段，形成專業(yè)化的人員配備，明確的行業(yè)職責(zé)，健全的組織體系，良好的職業(yè)環(huán)境的職業(yè)化建設(shè)新理念。
三、高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的新途徑
1.強化學(xué)科建設(shè)，進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)。
高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)、專業(yè)化是指開設(shè)專門的高校輔導(dǎo)員專業(yè)，培養(yǎng)具備相關(guān)專業(yè)背景、專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的專門人才。專業(yè)化是職業(yè)化的內(nèi)在動力和基礎(chǔ)保障。大學(xué)生思想政治教育是一項專業(yè)性、科學(xué)性很強的工作,同時，又是一門綜合性、實踐性很強的應(yīng)用性學(xué)科。我國思想政治教育專業(yè)(學(xué)科) 雖已經(jīng)過二十多年建設(shè),但在學(xué)科建設(shè)中還存在一些問題，如：課程體系設(shè)置不夠完善，注重強調(diào)思想政治的內(nèi)容，而對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、理財能力、社會實踐等學(xué)生主體事務(wù)管理課程缺乏或缺少針對性，不能更好的滿足新形勢下學(xué)生工作的現(xiàn)實需要。從國外來看，高校設(shè)有學(xué)生事務(wù)管理專業(yè)，培養(yǎng)不同層次的學(xué)生事務(wù)管理人員，內(nèi)容設(shè)置較好體了學(xué)生的適時需要。在美國,高等教育博士的培養(yǎng)計劃中,就有針對學(xué)生事務(wù)的培養(yǎng)方向，哥倫比亞大學(xué)將學(xué)生人事管理列為高等教育博士培養(yǎng)計劃的適用領(lǐng)域，在培養(yǎng)高等教育博士所開設(shè)的62 門課程中關(guān)于高校學(xué)生的就有12 門。而我國目前還沒有專門的學(xué)生事務(wù)管理專業(yè)或?qū)W科，相對十幾萬的從業(yè)人員，因此，開設(shè)專職政治輔導(dǎo)員專業(yè)，抓好學(xué)科建設(shè)，從而進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)。
2.創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作職業(yè)化運行機(jī)制。
我國高校輔導(dǎo)員工作應(yīng)建立直線型的運行機(jī)制。根據(jù)學(xué)生工作的特點及個性化，設(shè)置學(xué)生需要服務(wù)的專門項目，使人員分工明確，專業(yè)明顯。避免了一名輔導(dǎo)員應(yīng)對200-300名學(xué)生的全面問題以及身陷日常事務(wù)性工作弊端。因此，根據(jù)高校學(xué)生工作需要，將學(xué)生輔導(dǎo)員崗位進(jìn)行分類設(shè)置：第一類是德育工作輔導(dǎo)員。對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，進(jìn)行人格塑造。第二類職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)員。主要為學(xué)生提供學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；第三類是心理輔導(dǎo)員，為學(xué)生個人和團(tuán)體提供咨詢服務(wù)和心理治療；第四類是園區(qū)輔導(dǎo)員，主要負(fù)責(zé)所轄生活區(qū)的學(xué)生教育管理工作；第五類是事務(wù)管理輔導(dǎo)員，主要為學(xué)生提供困難救助、貸款、維權(quán)等日常事務(wù)管理及服務(wù)工作。這樣，既解決了輔導(dǎo)員的專業(yè)方向問題，又把輔導(dǎo)員從繁瑣的日常性事務(wù)中解脫出來，更是實現(xiàn)了學(xué)生事務(wù)工作的深入化、規(guī)范化、專業(yè)化。
3.創(chuàng)新輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)管理體制。
⑴實施輔導(dǎo)員職業(yè)資格及準(zhǔn)入制度。職業(yè)資格是指從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識、技術(shù)和能力的基本要求。高校輔導(dǎo)員職業(yè)資格應(yīng)依據(jù)輔導(dǎo)員的學(xué)科背景、學(xué)歷層次、道德水準(zhǔn)、工作任務(wù)、工作能力等方面，嚴(yán)格按照“政治強、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、素質(zhì)優(yōu)”的總體要求,建立起相應(yīng)的職業(yè)資格制度。同時，要結(jié)合學(xué)校學(xué)生工作實際,采用組織推薦和公開招聘相結(jié)合、以公開招聘和資格認(rèn)定為主的準(zhǔn)入辦法,由教育管理和人事管理專家學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)、職能部門等組成考核班子,在公開、公正、規(guī)范的原則下,對輔導(dǎo)員的聘用實行嚴(yán)格規(guī)范的考核、認(rèn)定,實施輔導(dǎo)員職業(yè)資格準(zhǔn)入制度。二者是優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍,推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的首要環(huán)節(jié)。
⑵ 建立輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)制度。高校應(yīng)將輔導(dǎo)員隊伍的學(xué)習(xí)培訓(xùn)列入學(xué)校師資隊伍建設(shè)總體規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案，實施嚴(yán)格的培訓(xùn)制度，像培養(yǎng)教學(xué)骨干、學(xué)術(shù)骨干那樣培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的學(xué)生思想政治教育和管理工作骨干。建立分層次、分類別、多形式和重實效的培訓(xùn)體系。堅持崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和骨干培訓(xùn)相結(jié)合，形成科學(xué)的“養(yǎng)用結(jié)合”機(jī)制，以此來促進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化。一是學(xué)校要出臺相應(yīng)的政策措施,積極鼓勵輔導(dǎo)員繼續(xù)深造學(xué)習(xí),攻讀輔導(dǎo)員專業(yè)學(xué)科的高學(xué)歷學(xué)位,不斷提升理論水平。二是學(xué)校要定期組織脫產(chǎn)進(jìn)修或?qū)ｎ}培訓(xùn),提高輔導(dǎo)員解決實際問題能力。三是學(xué)校要加大經(jīng)費投入，建立思想政治研究基金，積極支持鼓勵輔導(dǎo)員開展科學(xué)研究，進(jìn)行項目資助。四是加強輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地建設(shè)。
⑶健全和完善輔導(dǎo)員工作的量化考核體系。在制定和明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)基礎(chǔ)上，根據(jù)輔導(dǎo)員工作的崗位、內(nèi)容、職責(zé)和任務(wù),建立一套科學(xué)合理可操作性強的輔導(dǎo)員工作量化考核體系，從德、能、勤、績等方面進(jìn)行考核評估，做到輔導(dǎo)員的評聘、考核、晉升等有章可循。并實施激勵機(jī)制，通過評優(yōu)表彰、適當(dāng)提高其工資水平和崗位津貼、職稱評定等給予政策扶持等方式，為輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)提供制度層面的保障。以切實解決輔導(dǎo)員的后顧之憂，增職輔導(dǎo)員的職業(yè)自豪感、歸屬感和社會認(rèn)同感，使輔導(dǎo)員成為一個有行業(yè)特色的新職業(yè)。
⑷構(gòu)建輔導(dǎo)員職稱職級評聘體系。根據(jù)職業(yè)發(fā)展理論的啟示和現(xiàn)實的需要,高校輔導(dǎo)員職稱職級評聘應(yīng)按照“德、能、績、效”的標(biāo)準(zhǔn),建立一套與職業(yè)化輔導(dǎo)員工作特點、規(guī)律相適應(yīng)的職稱職級評定體系。目前，高校輔導(dǎo)員的晉升途徑主要是行政職務(wù)或?qū)I(yè)技術(shù)職稱，行政職務(wù)晉升太少太難，而專業(yè)技術(shù)職稱有十分嚴(yán)格的硬指標(biāo)，如授課學(xué)時數(shù)，科研學(xué)術(shù)分等，對輔導(dǎo)員職稱職級的評定有很大的限制。2005《中國教育報》對高校輔導(dǎo)員職稱職務(wù)狀況問卷調(diào)查情況是：高級職稱占8.3％，中級職稱占34.6％，初級職稱占57.1％。因此，高校必須從輔導(dǎo)員隊伍的實際出發(fā)，解決輔導(dǎo)員隊伍的職稱評聘問題，設(shè)立行政職級科員、主任科員、處級職員或初級、中級、副高和正高職的輔導(dǎo)員級職稱系列。上海大學(xué)已率先實行輔導(dǎo)員職級制，設(shè)立了一至五級崗位，三 級輔導(dǎo)員等同副教授，享受相同待遇，五 級輔導(dǎo)員則等同博導(dǎo)級別。使輔導(dǎo)員從工作開始，就把這份工作當(dāng)作職業(yè)來規(guī)劃，目標(biāo)來奮斗，并作為自己窮其一生的職業(yè)和事業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張端鴻：《中美高校輔導(dǎo)員制度比較》，《思想理論教育》，2005.3。.
[2]劉海春：《學(xué)生工作隊伍職業(yè)化、專業(yè)化的提出及展望》，《思想教育研究》， 2006.8。
第9篇：思想政治教育培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 專業(yè)化 專業(yè)能力
中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
On Specialized Construction of College Counselors
LIU Chuanlei
（Zhoukou Normal University， Zhoukou， He'nan 466000）
Abstract Improve the treatment and enhance college counselors' professional identity， professional development goals clearly gaining momentum counselor professional development， improve the access system and selection system， the development of professional standards and improve job counselor management system is the countermeasure of college counselors' professional construction.
Key words counselor； professional； professional ability
1 激活高校輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力
1.1 提高待遇，增強高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感
制約高校輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的條件有兩個：一是經(jīng)濟(jì)收入；二是社會地位。“作為現(xiàn)代教師，知識和能力已經(jīng)不是突出的問題，非學(xué)術(shù)方面的品質(zhì)顯得尤為重要。比如愛心、責(zé)任心、進(jìn)取心，很多時候，教師面對的不是能否勝任工作的能力問題，而是能否對職業(yè)認(rèn)同所產(chǎn)生的工作態(tài)度問題。”可見，高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化的關(guān)鍵就在于提高輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感，促進(jìn)他們專業(yè)自主意識的形成。具體做法：第一，提高高校輔導(dǎo)員隊伍的經(jīng)濟(jì)待遇，切實改善高校輔導(dǎo)員隊伍的社會地位。由于高校輔導(dǎo)員的經(jīng)濟(jì)地位與社會地位是緊密相連的，只有提高輔導(dǎo)員隊伍的經(jīng)濟(jì)地位和物質(zhì)待遇，才能有效提升高校輔導(dǎo)員工作的積極性，增強他們的職業(yè)認(rèn)同感。第二，尊重高校輔導(dǎo)員工作的客觀現(xiàn)實，在職稱評定方面給他們以足夠的照顧。通過對輔導(dǎo)員的教育、管理和科研成果等方面取得的成績適時予以獎勵，使高校輔導(dǎo)員成為真正具有吸引力的職業(yè)，能夠讓更多的高校優(yōu)秀畢業(yè)生愿意長期從事高校輔導(dǎo)員工作。
1.2 明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，增強輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的動力
科技發(fā)展和社會進(jìn)步不斷要求高校學(xué)生工作內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，對高校輔導(dǎo)員工作以及輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)同樣也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這不僅是社會發(fā)展的需要，也是高校輔導(dǎo)員自身發(fā)展、自我價值實現(xiàn)的需要。解決這一問題，首先，學(xué)校管理部門要主動幫助那些愿意長期從事大學(xué)生工作的輔導(dǎo)員確立專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，鼓勵輔導(dǎo)員結(jié)合自身實際情況，選擇一兩個特定的工作內(nèi)容作為自己今后專業(yè)發(fā)展的方向。其次，從制度上為愿意長期從事大學(xué)生工作的輔導(dǎo)員搭建專業(yè)發(fā)展平臺，讓他們能夠“留下來”并“留得住”，鼓勵和支持他們攻讀相關(guān)學(xué)位或接受專業(yè)化培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員都有自己側(cè)重的專業(yè)領(lǐng)域，并能夠發(fā)展成為職業(yè)型、專家型的大學(xué)生思想政治教育工作者。
2 完善輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化有效約束機(jī)制
2.1 完善輔導(dǎo)員準(zhǔn)入制度，健全崗位選撥體制
同志在全國加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會議上的講話中指出：“要采取有力措施，按照政治強、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的要求，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員和班主任隊伍，使他們在學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮更大作用。”這方面，一些西方發(fā)達(dá)國家的教育經(jīng)驗?zāi)軌蚪o我們以很好的啟示。“在美國大學(xué)中，有一大批專業(yè)人員選擇輔導(dǎo)員作為自己的職業(yè)和事業(yè)追求。在香港高校中，從事學(xué)生工作的職員大多具有心理學(xué)、教育學(xué)的碩士或博士學(xué)位，均能熟練運用現(xiàn)代化技術(shù)和相關(guān)的知識為學(xué)生提供專業(yè)化服務(wù)。”合理借鑒國外的有益經(jīng)驗，結(jié)合我國高等教育發(fā)展的實際需要，加快高校人事制度的改革，建立科學(xué)嚴(yán)格的輔導(dǎo)員“入職”和聘用制度，通過提高輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地從研究思想政治、心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)中選拔專業(yè)人員，嚴(yán)把輔導(dǎo)員“入口”關(guān)，才能不斷提高我國輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化水平，進(jìn)而加快我國高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程。
2.2 制訂輔導(dǎo)員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，健全崗位管理體制
（1）制定高校輔導(dǎo)員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)既是評判輔導(dǎo)員專業(yè)化程度高低的重要指標(biāo)，也是有效提高輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化質(zhì)量的前提。因此，輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)必須建立與之相適應(yīng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，需要有關(guān)部門進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的工作制度設(shè)計，用來明確規(guī)范輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容、工作方式、工作空間和工作績效。鑒于此，高校輔導(dǎo)員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，要針對輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容、工作方式、工作空間和工作績效等具體情況展開。
（2）完善輔導(dǎo)員隊伍管理機(jī)制。作為高校教師隊伍的一個組成部分，輔導(dǎo)員應(yīng)走專門化的道路，已成為人們的共識。隨著我國高等教育大眾化時代的到來，大學(xué)生工作面臨著越來越艱巨的任務(wù)，輔導(dǎo)員隊伍的“非專業(yè)化”已經(jīng)影響到大學(xué)生工作的順利開展。因此，僅僅抓住制度建設(shè)這一關(guān)鍵，完善輔導(dǎo)員隊伍管理機(jī)制已勢在必行。
第一，形成開放的公平競爭選拔機(jī)制。為了鼓勵更多的優(yōu)秀人才從事高校輔導(dǎo)員工作，從根本上實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍的整體優(yōu)化，就需要建立公平競爭的輔導(dǎo)員選拔機(jī)制，通過嚴(yán)格的任職標(biāo)準(zhǔn)和選拔任用，培育輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化的職業(yè)環(huán)境，才能使輔導(dǎo)員成為令人羨慕而又難以進(jìn)入的職業(yè)。“這就需要高校管理部門嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，按照‘按需設(shè)編、公平競爭、擇優(yōu)錄用、競爭上崗’的原則，全面實施‘擇優(yōu)聘用，雙向選擇’的措施，形成‘能上能下、能進(jìn)能出、優(yōu)勝劣汰’的用人機(jī)制和‘以崗定薪、崗變薪變、以績定獎、績優(yōu)獎優(yōu)’的崗位分配機(jī)制，使優(yōu)秀人才能夠進(jìn)得來、留得住，以此推動輔導(dǎo)員隊伍整體素質(zhì)的提高”。
第二，形成嚴(yán)格的考核機(jī)制。針對輔導(dǎo)員的工作情況，建立嚴(yán)格的激勵與退出并舉的管理約束機(jī)制，將輔導(dǎo)員的實際工作績效與嚴(yán)格的獎懲機(jī)制結(jié)合起來。如，對日常工作中做出貢獻(xiàn)的輔導(dǎo)員，給予物質(zhì)和精神方面的獎勵，對那些因工作消極或不合格、不適合做輔導(dǎo)員工作的人員，根據(jù)管理部門所收集的由院（系）、教師、學(xué)生等層面提供的輔導(dǎo)員工作評價的有關(guān)信息，及時予以批判教育直至勸退。
第三，完善輔導(dǎo)員隊伍培養(yǎng)機(jī)制。輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)，必須建立在輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)和能力提高的基礎(chǔ)上，高校管理部門不僅要把好輔導(dǎo)員“入口關(guān)”，而且要加強對輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，做到制度建設(shè)和教育培養(yǎng)相結(jié)合，打造輔導(dǎo)員建設(shè)工程。各高校應(yīng)從實際出發(fā)，形成完備的教育培養(yǎng)機(jī)制。
首先，科學(xué)設(shè)計校本培訓(xùn)方案。學(xué)校是教育改革的基點，教育改革必須通過學(xué)校改革才能實現(xiàn)，輔導(dǎo)員作為學(xué)校改革的主體構(gòu)成之一，輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)只有回歸學(xué)校，在學(xué)校中進(jìn)行才能得以實現(xiàn)。因此，輔導(dǎo)員培養(yǎng)校本培訓(xùn)方案的設(shè)計，必須根據(jù)輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化的實際需要，結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對象的特點，在充分調(diào)研輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)的校本培訓(xùn)方案、目標(biāo)實施的步驟和時間、輔導(dǎo)員培訓(xùn)計劃及考核體系，形成輔導(dǎo)員培訓(xùn)業(yè)務(wù)檔案，根據(jù)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的階段水平，幫助輔導(dǎo)員制訂個性化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
其次，完善校本培訓(xùn)課程體系。輔導(dǎo)員培訓(xùn)要緊密結(jié)合高校工作和大學(xué)生特點，從根本上改變傳統(tǒng)教師專業(yè)培訓(xùn)中以知識框架為起點，按學(xué)科邏輯進(jìn)行的培訓(xùn)課程模式，構(gòu)建具有輔導(dǎo)員專業(yè)特色的課程體系。必須圍繞“學(xué)生事務(wù)”管理這一根本，通過培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員對學(xué)生工作的研究能力，能夠?qū)W(xué)生工作進(jìn)行全面的了解和分析，主動參與學(xué)生思想政治教育工作的研究，具有指導(dǎo)學(xué)生工作的專業(yè)能力，并能夠根據(jù)學(xué)生工作變化的要求，不斷轉(zhuǎn)換工作方式，提高學(xué)生管理工作的成效。
參考文獻(xiàn)
[1] 史秋衡，劉麗麗.認(rèn)同危機(jī)：我國高等教育質(zhì)量管理的隱憂.中國高等教育，2007（12）：26.
