初中音樂(lè)教育課題精選(九篇)

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第1篇：初中音樂(lè)教育課題范文

新一輪的課程的改革給每一位教育工作者帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在接受新事物的過(guò)程中，在保證課改的學(xué)習(xí)中，我深刻體會(huì)到了課程改革的重要性。明白了課程改革歸根結(jié)底就是要改革教什么、學(xué)什么。在課改的實(shí)踐中，我感受到了許多，收獲了許多。

一、新課改需要有學(xué)習(xí)、有創(chuàng)新精神的音樂(lè)教師

要順利推進(jìn)課程改革，教師的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神是非常重要的?；A(chǔ)教育主要是普及，要把基礎(chǔ)打好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的能力。教師如何把音樂(lè)你、表現(xiàn)的重點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)是關(guān)鍵問(wèn)題，今天孩子也在變化，他們?cè)诰W(wǎng)上接觸到大量新的音樂(lè)知識(shí)，在不少的孩子當(dāng)中，有的真的是無(wú)師自通，進(jìn)入信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，教師必須應(yīng)時(shí)展的要求，要學(xué)習(xí)新知識(shí)，要力求創(chuàng)新，沒(méi)有學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神，我們的課改很難順利推進(jìn)。

二、要吃透、理解課改精神，做好音樂(lè)教師轉(zhuǎn)型工作

新的課程理念認(rèn)為：課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交流、互動(dòng)的舞臺(tái)，課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所，課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分發(fā)展的場(chǎng)所，新課程給了教學(xué)很大的挖掘，不僅考驗(yàn)學(xué)生對(duì)教師綜合素質(zhì)更是一種挑戰(zhàn)。對(duì)音樂(lè)教師而言，音樂(lè)教師的職業(yè)行為和職業(yè)習(xí)慣要符合新課程的要求，這促進(jìn)了這種變化要順應(yīng)時(shí)展的要求，這也是課改的最大成績(jī)。作為一名音樂(lè)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)積極認(rèn)真審閱音樂(lè)教材，教參等資料，發(fā)揮集體智慧，集體備課，各種模塊相互交流的教學(xué)思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)整個(gè)教學(xué)材料進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及任課教師的專業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)每個(gè)章節(jié)的教學(xué)進(jìn)行了補(bǔ)充和取舍。

三、落實(shí)學(xué)生課程選擇權(quán)是課改中的全面實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)課程目標(biāo)，滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)需要的具體體現(xiàn)。

供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生和音樂(lè)較好的學(xué)生大膽選擇其他適合自己的專業(yè)特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)或單項(xiàng)深層學(xué)習(xí)，以利于自身的全面發(fā)展，形成積極健康的生活方式和審美情趣，滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)需要，這樣才能真正全面實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)課程目標(biāo)。

四、解決好課程編排是保證課改的必要前提，運(yùn)用課外訓(xùn)練場(chǎng)地、舞蹈廳、體育館、第二課堂活動(dòng)室等場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，要充分考慮音樂(lè)與戲劇表演、音樂(lè)與舞蹈等學(xué)習(xí)，需要一定的空間來(lái)進(jìn)行活動(dòng)與展示，同時(shí)還要根據(jù)本校現(xiàn)有的師資力量和擁有教學(xué)場(chǎng)地來(lái)決定所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能做到有的放失，井然有序。

其實(shí)，教育教學(xué)中的真誠(chéng)就體現(xiàn)在課堂每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)師生交往與互動(dòng)，平等與交流。這交往交流來(lái)源與教師真誠(chéng)的語(yǔ)言、關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，這互動(dòng)、平等來(lái)源與教師對(duì)學(xué)生的真心、誠(chéng)心、愛(ài)心，只有對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài)，才會(huì)對(duì)教學(xué)用心，對(duì)課改用心，對(duì)自己的事業(yè)用心。課改過(guò)程中每個(gè)人都是探索者，研究者。對(duì)于課改我們可以去摸索，可對(duì)學(xué)生的用心關(guān)心是最寶貴的，這是來(lái)自教師內(nèi)心的真摯的情感，有了這種內(nèi)在的支持，教學(xué)才會(huì)更加吸引學(xué)生。

第2篇：初中音樂(lè)教育課題范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂(lè)教育；高師音樂(lè)教育；教學(xué)改革

當(dāng)前，隨著新課程改革的深入，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注新課程改革的成效究竟如何？本文基于筆者帶學(xué)生實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前的中學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題作一再度審視，并據(jù)此從與中學(xué)音樂(lè)教育直接相關(guān)的高師音樂(lè)教育提出一些改革建議，以尋求可能的應(yīng)對(duì)策略。

一、新課改下的中學(xué)音樂(lè)教育存在問(wèn)題

（一）不少教育行政部門(mén)和學(xué)校仍然對(duì)音樂(lè)教育的重視程度不夠

由于仍然受應(yīng)試教育的影響，音樂(lè)課被視為“副科”,有的學(xué)校不開(kāi)音樂(lè)課。稍好一點(diǎn)的學(xué)校，音樂(lè)課程也開(kāi)，但擠占現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）相當(dāng)一部分音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力不高，教師資源匱乏

“我國(guó)初中音樂(lè)教師6.7萬(wàn)人，學(xué)歷合格率為55％”，多數(shù)音樂(lè)教師的備課，確切地說(shuō)就是抄寫(xiě)教師參考用書(shū)的過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏創(chuàng)新性，上課不夠靈活，僅僅局限于書(shū)本知識(shí)。有許多學(xué)校沒(méi)有專職音樂(lè)教師，同時(shí)由于中學(xué)對(duì)音樂(lè)課的重視程度不夠、音樂(lè)教師待遇不好，而不愿意去做一位中學(xué)教師，這使得中學(xué)音樂(lè)教師人才匱乏。

（三）“一專多能式”綜合型音樂(lè)教師缺乏

一部分音樂(lè)教師所上的音樂(lè)課就是唱歌課，其伴奏都是單一的和弦伴奏，使曲目的風(fēng)格韻味一掃無(wú)余。自彈自唱也是薄弱環(huán)節(jié)，唱了就不能彈，彈了就唱錯(cuò)。這些音樂(lè)教師只能做些最基本的教唱和基本樂(lè)理的講授，至于音樂(lè)欣賞方面，自己對(duì)作品的理解尚不透徹，更無(wú)法給學(xué)生講授。相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查顯示，84％的學(xué)生認(rèn)為，他們希望老師在課堂上能唱歌、感情處理得好；74％的學(xué)生希望老師除能彈一手好鋼琴外，還能會(huì)一兩件其他樂(lè)器，能伴奏好，能自彈自唱，能指揮學(xué)生處理好歌曲，82％的學(xué)生能夠欣賞老師優(yōu)美的舞姿，并希望老師能為學(xué)生編排簡(jiǎn)單舞蹈。而事實(shí)上，現(xiàn)在的音樂(lè)老師是不能滿足學(xué)生這些要求的，“一專多能式”綜合型音樂(lè)教師非常缺乏。

（四）教學(xué)方法和模式的不科學(xué)性

在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體地位，“填鴨式”“、接受式”教育教學(xué)模式仍然嚴(yán)重。不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性和對(duì)音樂(lè)的興趣。有的教師甚至仍然以培養(yǎng)一兩個(gè)高考生而沾沾自喜。還有的一些教師甚至僅以能否參加地方文藝演出來(lái)衡量教師的水平。當(dāng)然，以上所談大多指農(nóng)村等落后地區(qū)的狀況。盡管是一些農(nóng)村地區(qū)，但仍然不容忽視，這與我國(guó)80％地區(qū)是農(nóng)村的特點(diǎn)決定的。只有解決了這些地區(qū)的問(wèn)題，特別是看起來(lái)是最基本的問(wèn)題，新課程改革才能說(shuō)有進(jìn)展。

二、對(duì)策思考

不容否認(rèn)，有些問(wèn)題不是我們一般研究者能解決的。如，一些領(lǐng)導(dǎo)不重視問(wèn)題等。筆者僅就與培養(yǎng)中學(xué)音樂(lè)師資密切相關(guān)的高師音樂(lè)教育課程設(shè)置方面談一點(diǎn)看法，以便從一定層面間接地去改變中學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀。

導(dǎo)致以上現(xiàn)象的眾多原因中，高師音樂(lè)教育課程結(jié)構(gòu)不合理、與中學(xué)音樂(lè)教育脫節(jié)、與高師音樂(lè)教育培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)是主要原因。因此，應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)對(duì)高師音樂(lè)課程設(shè)置的改革。

高師音樂(lè)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容應(yīng)包括：

1.音樂(lè)感受與欣賞方面，開(kāi)設(shè)如基本樂(lè)理、中外音樂(lè)史、民族民間音樂(lè)欣賞等課程。

2.基本技能技巧，表現(xiàn)方面，要開(kāi)設(shè)視唱練耳課程，以使學(xué)生具有較好的識(shí)讀譜和聽(tīng)辨能力。另外，學(xué)生在學(xué)好鋼琴、聲樂(lè)、即興伴奏、舞蹈、指揮的同時(shí)選修兩件以上的中外管弦樂(lè)器，在鋼琴必修2年基礎(chǔ)上加修手風(fēng)琴。有些學(xué)校條件不好，沒(méi)有鋼琴，有時(shí)演出排練鋼琴不如手風(fēng)琴攜帶方便，此時(shí)手風(fēng)琴的價(jià)值就體現(xiàn)出來(lái)了。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)自彈自唱這項(xiàng)重要技能的訓(xùn)練。

3.在音樂(lè)創(chuàng)造方面，高師可開(kāi)設(shè)諸如歌曲作法、復(fù)調(diào)、曲式、作品分析、配器等課程。

4.注意音樂(lè)與相關(guān)文化、相關(guān)學(xué)科的內(nèi)在和外在綜合。在中學(xué)音樂(lè)教育中，學(xué)校綜合性體現(xiàn)得越來(lái)越明顯，這要求高師的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容必須作相應(yīng)的改變，要求學(xué)生在掌握專業(yè)基本功的同時(shí)選修一些美術(shù)鑒賞、舞蹈鑒賞、戲劇戲曲鑒賞、影視文化鑒賞等課程，注意音樂(lè)與人文社會(huì)科學(xué)、歷史、社會(huì)、自然的綜合。加強(qiáng)“三字一話”的訓(xùn)練。

5.音樂(lè)教學(xué)法，“中學(xué)教材教法”、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)教學(xué)論等重要的應(yīng)用課程，是作為一名音樂(lè)教育者所必須掌握的。在當(dāng)前中學(xué)中，經(jīng)常有一些音樂(lè)教師鋼琴?gòu)椀盟胶芨吡?，但教起學(xué)生來(lái)卻不知從何教起，歌唱的不錯(cuò)，卻聽(tīng)不出學(xué)生歌唱的毛病，聽(tīng)出來(lái)了也不知道怎么糾正一些錯(cuò)誤。這就要求高師音樂(lè)教育專業(yè)開(kāi)設(shè) “中學(xué)教材教法”、“鋼琴教學(xué)法”、“聲樂(lè)教學(xué)法”等等重要的應(yīng)用課程。加強(qiáng)對(duì)這些課程的重視程度，以中學(xué)音樂(lè)教材為內(nèi)容，使學(xué)生盡早熟悉中學(xué)音樂(lè)教材，開(kāi)設(shè)一些“中學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容”的講授課。同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)教育實(shí)踐能力，課堂實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

6.現(xiàn)代化多媒體教學(xué)也是高師學(xué)生所必備的基本技能：現(xiàn)代化多媒體教學(xué)能激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使課堂變得更加生動(dòng)形象而有趣。簡(jiǎn)單的投影以及課件省去許多麻煩的板書(shū)，從而減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)，可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取很多學(xué)習(xí)資料和音像資源，從而節(jié)省教學(xué)資源用費(fèi)開(kāi)資！

7.高師音樂(lè)教育專業(yè)對(duì)民族音樂(lè)教育、本土音樂(lè)文化的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高師音樂(lè)教育應(yīng)視弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化，振興民族音樂(lè)教育，提高民族音樂(lè)、本土文化在高師音樂(lè)教學(xué)中的比重。要開(kāi)設(shè)諸如中國(guó)民族民間音樂(lè)、民族音樂(lè)欣賞、中國(guó)音樂(lè)史、民族音樂(lè)理論、民族舞蹈、民族器樂(lè)等課程。

顯然，存在的問(wèn)題不能掩蓋中國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育所取得的成績(jī)。但是，我們確實(shí)也應(yīng)該清晰地看到在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的大環(huán)境下，中學(xué)音樂(lè)教育在一些地區(qū)仍然存在的一些急需解決的基本問(wèn)題。同時(shí)，在考慮高師音樂(lè)教育與中學(xué)音樂(lè)教育接規(guī)時(shí)，不能僅考慮與先進(jìn)地區(qū)接規(guī)，更多的要考慮如何如農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育的接規(guī)問(wèn)題。惟有這樣，才能使理論落到實(shí)處，政策走向基層。

參考文獻(xiàn)

第3篇：初中音樂(lè)教育課題范文

【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代 初中音樂(lè) 教學(xué)理念 教學(xué)模式 創(chuàng)新策略

        新世紀(jì)，迎來(lái)了我國(guó)歷史上規(guī)模最大、力度最大、難度最大的基礎(chǔ)教育課程改革。音樂(lè)課，是實(shí)施美育的主要途徑之一和基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課?！缎抡n標(biāo)》的實(shí)施，為初中音樂(lè)課程帶來(lái)了全新的變化。在《新課標(biāo)》實(shí)施之前，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育面臨著自身發(fā)展的一系列問(wèn)題，既有教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容上的問(wèn)題，也有教學(xué)模式上的問(wèn)題。在多重因素的共同約束下，初中音樂(lè)課程很難擔(dān)當(dāng)起應(yīng)該承載的教育責(zé)任，學(xué)科教育目標(biāo)也很難落實(shí)。

        一 當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中主要存在的兩大問(wèn)題

        目前我國(guó)大多數(shù)初中音樂(lè)的教學(xué)理念及教學(xué)模式尚存在諸多不適應(yīng)時(shí)展的問(wèn)題，主要體現(xiàn)為如下兩個(gè)方面：

        1．理念——教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣

        當(dāng)前，在我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中音樂(lè)教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂(lè)教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂(lè)文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分關(guān)注音樂(lè)教育的外在價(jià)值，特別注重知識(shí)、技能等非審美的體驗(yàn)，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗(yàn)，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂(lè)課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣。

        2．模式——教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”之效

        我國(guó)現(xiàn)行中學(xué)音樂(lè)教育基本沿用了專業(yè)音樂(lè)教育的模式，雖然教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越重視師生互動(dòng)，但是仍以“教授”為主，單純追求知識(shí)與技能，教學(xué)模式單調(diào)、機(jī)械，教學(xué)過(guò)程枯燥、程式化，而對(duì)于樂(lè)于接受新事物的初中生而言，這種過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

        二 信息時(shí)代初中音樂(lè)教學(xué)理念及教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

        近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來(lái)越多的教育工作者將建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革試驗(yàn)研究相結(jié)合，并將研究結(jié)果付諸于學(xué)校學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂(lè)課程的結(jié)合，也為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了物質(zhì)支持。 

1．導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，踐行“自助化”教學(xué)理念

        構(gòu)建主義起源于心理學(xué)領(lǐng)域，由瑞士日內(nèi)瓦學(xué)派著名心理學(xué)家皮亞杰最先提出于兒童認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域。演變至今，建構(gòu)主義者認(rèn)為，每個(gè)人都以自己的方式理解世界、建構(gòu)世界。筆者認(rèn)為，要解決當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不利局面；首先要求教育工作者不囿于固有的教學(xué)理念，研究、學(xué)習(xí)并導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，并轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，為學(xué)生提供“構(gòu)建主義”學(xué)習(xí)的環(huán)境和課堂條件，讓學(xué)生通過(guò)這種“自助化”的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

    信息時(shí)代多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，有利于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的環(huán)境構(gòu)建和應(yīng)用領(lǐng)域。在初中音樂(lè)教學(xué)中，嘗試導(dǎo)入建構(gòu)主義的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的意義建構(gòu)的最終目標(biāo)。在這種模式中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫促者的作用；教材則作為學(xué)生自我構(gòu)建的對(duì)象；媒介成為創(chuàng)設(shè)情景，協(xié)作、會(huì)話的認(rèn)知工具。教師、學(xué)生、教材和媒體四要素與傳統(tǒng)教學(xué)相比，彼此的關(guān)系及在教學(xué)過(guò)程中的角色發(fā)生了創(chuàng)新性的變化。

        2．擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

第4篇：初中音樂(lè)教育課題范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；初中教師；積極主動(dòng)性

隨著現(xiàn)代教育不斷向前發(fā)展，新課程改革也在不停地向前推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，逐步受到學(xué)校和教師的推崇。而作為初中的音樂(lè)教師，理應(yīng)有意識(shí)地來(lái)探索合作教學(xué)的方式，把握合作教學(xué)的機(jī)遇，并充分地發(fā)揮合作教學(xué)的作用，提高合作教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用程度，為在以后更好地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)而努力。

一、初中音樂(lè)課堂合作學(xué)習(xí)的含義和作用

我們從初中階段的《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以看到基礎(chǔ)教育課程改革比較明顯的變化，它鮮明地提出了要以學(xué)生的發(fā)展為中心，而在《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中同樣也提出了“應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)中學(xué)生相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)水平的提高?！苯陙?lái)，隨著新課程改革的逐步深入，合作學(xué)習(xí)得到了廣泛的關(guān)注，而初中音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題也成為備受關(guān)注的課題。

合作學(xué)習(xí)是指教師將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的學(xué)生群體結(jié)合起來(lái)，合理地利用教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)資源來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，最后以團(tuán)體成績(jī)來(lái)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)以及要求的教學(xué)活動(dòng)。

眾所周知，音樂(lè)課堂是學(xué)生和教師之間交流音樂(lè)思想的一個(gè)主要的場(chǎng)所，在新課改的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們要積極地實(shí)施合作互助學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生不應(yīng)該存在心理上的壓力，應(yīng)該將自己融入輕松愉悅的氛圍之中，教師也應(yīng)該盡可能地為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組作為主要的教學(xué)形式，學(xué)生在小組之間彼此尊重互相溝通，體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生獲取音樂(lè)知識(shí)并加以運(yùn)用的能力。從這個(gè)角度來(lái)講，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)具有非常重要的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

二、當(dāng)下初中音樂(lè)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

當(dāng)下初中音樂(lè)合作學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為學(xué)生參與度不夠和時(shí)間不足兩個(gè)方面。

在參與度上，教師缺乏科學(xué)的安排，有的教師在教授一些民族歌曲時(shí)，要求學(xué)生以小組合作的形式用自制的三角鐵和沙球來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，但是學(xué)生在明確了自身的表演內(nèi)容之后，教師卻自顧自地彈奏，沒(méi)有照顧學(xué)生的演奏，有的學(xué)生跟不上節(jié)奏，有的根本就不會(huì)敲，有的學(xué)生甚至在搗亂，很多學(xué)生沒(méi)有參與展示。

在合作時(shí)間上，很多學(xué)生不能很好地進(jìn)入合作狀態(tài)，學(xué)生的討論過(guò)程很難達(dá)到預(yù)期的效果，有的教師還會(huì)因?yàn)樽陨淼囊恍┧绞逻€有趕時(shí)間的原因，中斷或者干預(yù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。譬如，在某次課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生就“風(fēng)琴的演奏方法有哪些”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了激烈的討論，可是正當(dāng)大家討論激烈時(shí)，教師卻因?yàn)榕峦涎咏虒W(xué)時(shí)間，打斷了大家的討論，進(jìn)入了新的教學(xué)環(huán)節(jié)，這就在很大程度上影響了學(xué)生合作的效果。

三、初中音樂(lè)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)策略

1.合理地進(jìn)行分組

在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采用不同的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)討論，能夠使學(xué)生達(dá)到最大限度的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的智力或者能力。例如，在進(jìn)行新歌的教學(xué)過(guò)程中，我們可以促使相鄰兩桌的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在鞏固新歌的過(guò)程中，可以從游戲轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才能主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師在教學(xué)過(guò)程中，也要積極地激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，努力提高他們合作學(xué)習(xí)的成效，有效地完成教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

2.營(yíng)造良好的合作氛圍

為了能夠使合作學(xué)習(xí)這種機(jī)制長(zhǎng)效的堅(jiān)持下去，教師應(yīng)該致力于營(yíng)造一種良好的合作氛圍，為學(xué)生搭建教學(xué)平臺(tái)，給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，重視培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，客觀地對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高他們參與合作的積極性。例如，可以在班級(jí)內(nèi)不定期地舉行音樂(lè)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演，每一個(gè)學(xué)生都要積極地參與，我們也可以對(duì)以往的測(cè)試方法進(jìn)行改良，除對(duì)基本理論知識(shí)的測(cè)試外，還應(yīng)該設(shè)立合作表演的獎(jiǎng)勵(lì)加分。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己組織活動(dòng)，讓他們合作排練，為合作交流創(chuàng)設(shè)平等融洽的平臺(tái)，這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)于參加，并能夠在輕松愉快的合作中獲得音樂(lè)知識(shí)。

作為合作學(xué)習(xí)的主體，音樂(lè)教師應(yīng)該倡導(dǎo)積極的合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)地探索和交流，這也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的重要途徑。我們?cè)诔踔幸魳?lè)教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地探索合作教學(xué)的方式，對(duì)自己以往的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，把握當(dāng)下的良好機(jī)遇，不斷地對(duì)自身的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，提高音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王山平.小組合作學(xué)習(xí)在音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].新課程改革，2009（8）.

[2]謝婷玉.運(yùn)用小組活動(dòng)提高課堂教學(xué)效果[J].現(xiàn)代音樂(lè)教育，2009（9）.

第5篇：初中音樂(lè)教育課題范文

  學(xué)校音樂(lè)老師工作計(jì)劃1

  一、學(xué)生現(xiàn)狀情況分析：

  本學(xué)期我擔(dān)任一到五年級(jí)十六個(gè)班的音樂(lè)課。從整體的情況分析，低年級(jí)學(xué)生愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)動(dòng)，對(duì)音樂(lè)有著一定的興趣。但由于孩子年齡小、組織紀(jì)律性較差，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)存在個(gè)別差異，對(duì)學(xué)生應(yīng)用欣賞的眼光看待，讓他們?cè)诠膭?lì)和贊揚(yáng)聲中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣;中、高段年級(jí)學(xué)生則更注重音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和民族情感的培養(yǎng)。學(xué)生在音準(zhǔn)、對(duì)歌曲的接受能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力方面都需要加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，加強(qiáng)對(duì)上課的管理。執(zhí)教的十六個(gè)班級(jí)學(xué)生音樂(lè)由于年級(jí)課程跨越比較大，我會(huì)在視唱練耳、音樂(lè)知識(shí)、等方面全面提高學(xué)生的素質(zhì)，努力使學(xué)生在上課過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，進(jìn)一步鞏固、完善教學(xué)，為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、教材分析：

  本學(xué)期教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系分析和技能訓(xùn)練要求。音樂(lè)教材內(nèi)容有：歌曲八課，每課還包括“音樂(lè)欣賞”、“器樂(lè)”、等等內(nèi)容，這些內(nèi)容均有機(jī)的聯(lián)系在一起。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、欣賞、器樂(lè)、視譜等，其要求如下：唱歌：學(xué)習(xí)用正確的口形唱歌，咬字吐字清晰，學(xué)習(xí)正確的呼吸及連音演唱方法，能夠很好的表現(xiàn)歌曲的情感。欣賞：欣賞優(yōu)秀的歌曲、樂(lè)曲、民歌、民間歌舞、民間器樂(lè)曲。了解人聲的分類和演唱形式，常見(jiàn)的樂(lè)器和演奏形式，了解中外杰出音樂(lè)家。感受音樂(lè)的不同情緒。器樂(lè)：各種器樂(lè)的演奏姿勢(shì)與方法，培養(yǎng)初步的齊奏、合奏的能力。視譜：通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)弱起小節(jié)、長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)等。

  三、教學(xué)總的指導(dǎo)思想及目標(biāo)：

  1、通過(guò)歌唱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，教育學(xué)生講文明、講禮貌，爭(zhēng)做文明少年。

  2、讓學(xué)生多唱歌、唱好歌，進(jìn)一步掌握正確的歌唱方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。

  3、保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)。

  4、培養(yǎng)表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

  5、在感受音樂(lè)的過(guò)程中，培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)的精神

  四、具體方法和措施：孩子們的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增強(qiáng)樂(lè)器演奏及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。提升孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣。

  1、深挖教材潛力，備好課，上好課，讓每節(jié)課都有一個(gè)閃光點(diǎn)。

  2、采取適當(dāng)?shù)姆绞阶尯⒆觽兗认矚g音樂(lè)更喜歡音樂(lè)課。改變以往枯燥乏味的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更多的時(shí)間交還給孩子們，在他們樂(lè)于接受的課堂氣氛中學(xué)習(xí)!

  3、孩子們很喜歡流行歌曲，但現(xiàn)在大多數(shù)流行歌曲都是“愛(ài)情歌曲”，在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得可以有選擇的給孩子們多聽(tīng)聽(tīng)他們喜好的音樂(lè)形式，但是在這個(gè)過(guò)程中一定處理好矛盾的“兩面性”，在適當(dāng)時(shí)間用通俗歌曲可激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣!適當(dāng)把握好這“度”!

  五、教學(xué)進(jìn)度表

  第一周：常規(guī)教學(xué)

  第二周：第一課：教授新歌，了解調(diào)號(hào)拍號(hào)，歌唱形式

  第三周：歌曲的復(fù)習(xí)，知識(shí)與技能的檢測(cè)，音樂(lè)欣賞

  第四周：第二課：教授新歌，了解調(diào)號(hào)拍號(hào)，歌唱形式

  第五周：國(guó)慶放假

  第六周：歌曲的復(fù)習(xí)，知識(shí)與技能的檢測(cè)，音樂(lè)欣賞

  第七周：第三課：教授新歌，了解調(diào)號(hào)拍號(hào)，歌唱形式

  第八周：歌曲的復(fù)習(xí)，知識(shí)與技能的檢測(cè)，音樂(lè)欣賞

  第九周：第四課：教授新歌，了解調(diào)號(hào)拍號(hào)，歌唱形式

  第十周：歌曲的復(fù)習(xí)，知識(shí)與技能的檢測(cè)，音樂(lè)欣賞

  第十一周：第五課：教授新歌，了解調(diào)號(hào)拍號(hào)，歌唱形式

  第十二周：歌曲的復(fù)習(xí)，知識(shí)與技能的檢測(cè)，音樂(lè)欣賞

  第十三周：第六課：教授新歌，了解調(diào)號(hào)拍號(hào)，歌唱形式

  第十四周：歌曲的復(fù)習(xí)，知識(shí)與技能的檢測(cè)，音樂(lè)欣賞

  第十五周：第七課：教授新歌，了解調(diào)號(hào)拍號(hào)，歌唱形式

  第十六周：歌曲的復(fù)習(xí)，知識(shí)與技能的檢測(cè)，音樂(lè)欣賞

  第十七周：第八課：教授新歌，了解調(diào)號(hào)拍號(hào)，歌唱形式

  第十八周：歌曲的復(fù)習(xí)，知識(shí)與技能的檢測(cè)，音樂(lè)欣賞

  第十九周：音樂(lè)會(huì)表演

  第二十周：復(fù)習(xí)

  第二十一周：期末考試

  學(xué)校音樂(lè)老師工作計(jì)劃2

  一、工作思路

  本學(xué)期音樂(lè)學(xué)科教學(xué)研究的工作思路是：組織和引導(dǎo)中小學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《藝術(shù)教育工作工程規(guī)程》，進(jìn)一步深入研究《九年義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，反思課程改革以來(lái)取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法和策略。在深入推進(jìn)課程改革的過(guò)程中，不斷提升“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理”的品質(zhì)。要以提高中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校和城市薄弱學(xué)校的指導(dǎo)和管理，以課題研究和教研組建設(shè)為突破口，充分發(fā)揮學(xué)科中心組和學(xué)科基地的功能，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，搞好“器樂(lè)進(jìn)校園”和各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，努力促進(jìn)我市中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

  二、主要工作

  (一)加強(qiáng)教學(xué)研究，推進(jìn)課程改革。

  1.繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科課程改革中出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專題研究，尋找解決問(wèn)題的方法和策略，進(jìn)一步提高課程實(shí)施的能力。

  2.進(jìn)一步健全中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究基地，充分發(fā)揮學(xué)科指導(dǎo)小組的作用，積極開(kāi)展新課標(biāo)、新教材的專題研討活動(dòng)。

  3.組織高中音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)鑒賞必修模塊進(jìn)行集體備課，開(kāi)設(shè)研究課，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

  4.學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)，搞好省級(jí)課題《普通中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究》，不斷完善小學(xué)、初中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。

  (二)加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高實(shí)施能力。

  1.繼續(xù)組織好中小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)課標(biāo)本新教材的實(shí)踐研究，組織和開(kāi)展新一輪義務(wù)教育階段的課程培訓(xùn)。

  2.組織中小學(xué)音樂(lè)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)常州市中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)建議，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，提高教師課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的能力。

  3.搞好高中音樂(lè)各選修模塊的課堂教學(xué)實(shí)踐研究工作。

  4.開(kāi)展多種形式的課堂教學(xué)研討和觀摩活動(dòng)，形成具有本地特色的課堂教學(xué)新模式。

  5.組織中小學(xué)音樂(lè)教師才藝大賽活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

  6.積極發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推介教學(xué)第一線音樂(lè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  7.不定期舉辦專題學(xué)術(shù)沙龍，營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍，交流教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)。

  (三)搞好課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

  1.組織部分音樂(lè)教師結(jié)合音樂(lè)學(xué)科課改中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行課堂教學(xué)中有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)和模塊教學(xué)方面的課題研究。

  2.研究中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)如何關(guān)注學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的形成，關(guān)注學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中的音樂(lè)表現(xiàn)，將基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能融入學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)之中。

  3.以小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、小學(xué)音樂(lè)學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)、初中學(xué)生音樂(lè)學(xué)業(yè)考核、高中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為抓手，組織課題組老師搞好省級(jí)課題《普通中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究》，不斷完善中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。

  4.重視中小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)專業(yè)技能方面的提高與進(jìn)修，對(duì)青年教師的范唱、伴奏能力要有一定的考核要求。

  三、日程安排

  九月份

  1.召開(kāi)小學(xué)、初中音樂(lè)學(xué)科中心組會(huì)議。

  2.思考器樂(lè)進(jìn)校園有關(guān)事宜。

  十月份

  1.十月教科研月主題活動(dòng)。

  2.武漢8+1城市圈交流研討會(huì)。

  十一月份

  1.中小學(xué)音樂(lè)教師《會(huì)唱歌，唱好歌》專題研討會(huì)。

  十二月份

  1.音美教師才藝大賽。

  2.小學(xué)音樂(lè)教師器樂(lè)進(jìn)校園活動(dòng)初步驗(yàn)收。

  元月份

  1、中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科課程改革經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)。

  學(xué)校音樂(lè)老師工作計(jì)劃3

  一、指導(dǎo)思想

  為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化，必須優(yōu)先發(fā)展教育。我們要全面貫徹黨的教育方針，積極實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，要使受教育者全面發(fā)展，美育是學(xué)校教育中必不可少的部分，而音樂(lè)課又是是美育中最直接最重要的環(huán)節(jié)，所以作為音樂(lè)老師，上好音樂(lè)課責(zé)任重大。

  在新學(xué)期以新的音樂(lè)課程理念為指導(dǎo)，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)體制。通過(guò)培養(yǎng)

  學(xué)生在歌唱和感受音樂(lè)的能力，通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，陶冶情操，啟迪情操，啟迪智慧，促進(jìn)孩子們身心健康的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，為選就一代社會(huì)主義新人發(fā)揮重要作用。

  二、學(xué)生情況分析

  優(yōu)勢(shì)：

  1、有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)鑒賞能力

  2、接受能力較強(qiáng)，敢于嘗試接受新事物

  3、有主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)向和能力，有了細(xì)膩的思想感情

  劣勢(shì)：

  1、學(xué)生正處于變聲期，唱歌較困難。

  2、個(gè)別學(xué)生素質(zhì)差，膽子小，缺乏表演自我的能力。

  3、學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，不喜歡學(xué)樂(lè)理，觀念不正確。要根據(jù)其特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

  三、教材分析

  我們采用的是山東教育出版社，經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)20XX初審?fù)ㄟ^(guò)的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。本套教科書(shū)有以下特點(diǎn)：

  1、體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念，明確小學(xué)教育目標(biāo)，落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的各項(xiàng)要求，以審美體驗(yàn)為核心，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。2、體現(xiàn)基礎(chǔ)教育觀念，打破過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性的學(xué)科體系，面向?qū)W生的實(shí)際需要。3、體現(xiàn)以學(xué)生為本的新型教育觀念，遵循學(xué)生的認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律。

  《教科書(shū)》采用單元的形式，個(gè)單元都有明確的主題，單元內(nèi)容也貼近學(xué)生生活，主要分為唱歌和欣賞兩大部分?！俺琛?、“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”“音樂(lè)與相關(guān)文化”等經(jīng)精心設(shè)計(jì)，巧妙的被分布到各個(gè)單元，較容易獲得良好的教學(xué)效果。

  四、教學(xué)任務(wù)

  1、唱歌能夠準(zhǔn)確有感情的演唱歌曲

  2、欣賞能夠欣賞我國(guó)各族和中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品，并有一定的音樂(lè)鑒賞能力

  3、合唱學(xué)習(xí)多聲部歌曲，做到音準(zhǔn)、和協(xié)、動(dòng)聽(tīng)。

  4、樂(lè)理熟練掌握基本的樂(lè)理知識(shí)

  五、教學(xué)措施

  1、不斷提高個(gè)人的教學(xué)水平及能力，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)理念（如奧爾夫教學(xué)法）

  2、以“教師的范唱美”、“語(yǔ)言美”、“節(jié)奏美”嚴(yán)格要求自己

  3、努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，吸引、激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力

  4、將奧爾夫教學(xué)法中的“聲勢(shì)”、“旋律”、“圖譜”、“游戲”等“原本性”教學(xué)內(nèi)容與理念融入到教學(xué)中

  5、充分利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段為學(xué)生準(zhǔn)備豐富精彩的音樂(lè)課

第6篇：初中音樂(lè)教育課題范文

把現(xiàn)代教育技術(shù)引入到中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn),是當(dāng)今音樂(lè)教育發(fā)展改革的必經(jīng)之路。[1]

【關(guān)鍵詞】

音樂(lè)教育；信息技術(shù)；整合；發(fā)展

引言

二十一世紀(jì)的今天科技的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入到了生活中的方方面面中，作為培養(yǎng)音樂(lè)人才的音樂(lè)課堂也不例外，信息技術(shù)的發(fā)展成為社會(huì)發(fā)展的嬌子，不僅時(shí)代呼喚著計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，素質(zhì)教育背景之下音樂(lè)課程的標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體的教育教學(xué)提出了很高的要求。

一、中小學(xué)音樂(lè)課堂與多媒體課件結(jié)合的基礎(chǔ)

（一）中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)

多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，多媒體輔佐教學(xué)技術(shù)用它豐富的表現(xiàn)形式活躍在當(dāng)今的音樂(lè)課堂之中。[2]

1.傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)

工業(yè)革命以來(lái)，“傳統(tǒng)”在越來(lái)越多的領(lǐng)域被現(xiàn)代沖擊，音樂(lè)教育課堂也不例外。傳統(tǒng)的方式基本上已經(jīng)偏離了素質(zhì)教育的發(fā)展要求，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)往往無(wú)聊乏味，對(duì)學(xué)生的吸引力不足，導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生從課堂上收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以達(dá)到教師預(yù)先設(shè)定的要求。我們十分有必要對(duì)音樂(lè)課堂，乃至整個(gè)音樂(lè)教育進(jìn)行一場(chǎng)巨大的改革甚至是革命，對(duì)素質(zhì)教育基本精神的偏離嚴(yán)重影響著我國(guó)當(dāng)代中學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展以及學(xué)生的成長(zhǎng)，素質(zhì)教育作為一種對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的教育，具體到中小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)上，就要求我們要運(yùn)用合理的方法讓學(xué)生真正感受到音樂(lè)教學(xué)的樂(lè)趣使其自發(fā)自動(dòng)投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓其在音樂(lè)中陶冶情操，啟迪靈魂，讓音樂(lè)成為他們的知心朋友，成為他們的良師益友。我們要想方設(shè)法讓學(xué)生更好的參加各種各樣的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們從音樂(lè)教育的活動(dòng)中感受到音樂(lè)之美，生活之美，進(jìn)而讓他們親近自然，熱愛(ài)生活，引導(dǎo)學(xué)生更好地采用合理的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，提高音樂(lè)審美能力和創(chuàng)造能力，使他們擁有良好的人文素養(yǎng)和正確的人文追求。

2.多媒體教學(xué)

計(jì)算機(jī)多媒體這種教學(xué)形式，具有傳統(tǒng)教學(xué)形式難以比擬的優(yōu)點(diǎn)，其一掃傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)空洞無(wú)聊的缺點(diǎn)，取而代之的是一種生動(dòng)有趣，易于接受的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在先進(jìn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的引領(lǐng)下，原本很多昏昏欲睡的學(xué)生變得精神抖擻，個(gè)個(gè)生龍活虎，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，他們的學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)有很大的提高。爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能在音樂(lè)課堂中獲得音樂(lè)樂(lè)趣和提升審美體驗(yàn)，使課堂氣氛更加活躍，使學(xué)生獲得更大愉悅感，這樣做就強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展和素質(zhì)教育的要求。因?yàn)橛?jì)算機(jī)多媒體能夠讓音樂(lè)課堂更加的生動(dòng)有趣，對(duì)創(chuàng)造出理想的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境十分有幫助。

（二）計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的地位和作用

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，它已逐步蔓延在現(xiàn)代教育各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)也廣泛運(yùn)用于中學(xué)音樂(lè)課堂之中。“鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)是最重要的教學(xué)方法。”這是愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)的話。這句話形象的說(shuō)出了參與式教學(xué)的重要性，甚至可以說(shuō)他是我們當(dāng)下素質(zhì)教育的靈魂，只有讓學(xué)生有效的參與其中，讓學(xué)生成為課堂的主人，素質(zhì)教育才能夠得到良好的施行和貫徹。教學(xué)課件里是教師整個(gè)的課堂設(shè)計(jì)，這些課堂設(shè)計(jì)，優(yōu)化了板書(shū)示范的教學(xué)教育效果，提高了教學(xué)教育的效率，對(duì)于接受教育教學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它所呈現(xiàn)的信息提高學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)知水平，擴(kuò)展了他們的視野，加深了他們知識(shí)的深度，使學(xué)生更好的發(fā)展創(chuàng)造性思維的啟蒙和啟發(fā)。

二、多媒體應(yīng)用存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)的辦法

（一）找出音樂(lè)課堂教學(xué)教育中存在的不足

當(dāng)然，任何事情都有其兩面性，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)在廣泛體現(xiàn)其優(yōu)越性的同時(shí)，也有其特有的局限性。令人眼花繚亂的計(jì)算機(jī)多媒體的課件在計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用中得到多元呈現(xiàn)，很多教師把計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)當(dāng)作是他們的救星，甚至有的多以計(jì)算機(jī)媒體課件為主導(dǎo)，音樂(lè)課堂的授課成了多媒體課件的單一展示，給學(xué)生呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容眼花繚亂，用于教學(xué)的裝飾性元素蓋過(guò)了音樂(lè)課堂真正應(yīng)該擁有的音樂(lè)主體元素，忽略了——“音樂(lè)是聆聽(tīng)的藝術(shù)”這一基本音樂(lè)原理。

1.滿堂灌的教學(xué)方式

音樂(lè)活動(dòng)是音樂(lè)審美的體驗(yàn)，很多音樂(lè)課堂滿堂灌的教學(xué)方式，課堂教學(xué)活動(dòng)中過(guò)分依賴著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，容易導(dǎo)致音樂(lè)課程中呈現(xiàn)的信息量在有限的四十五分鐘的音樂(lè)教學(xué)課堂中顯得特別緊張，正常情況下，學(xué)生的有效接受時(shí)間為十五分鐘，過(guò)于冗長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生處于超負(fù)荷的接受信息的狀態(tài)，不免出現(xiàn)走馬觀花的情況，審美疲勞的欣賞著計(jì)算機(jī)多媒體的一次次的播放。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不應(yīng)該全靠?jī)?yōu)秀的計(jì)算機(jī)多媒體的設(shè)計(jì)來(lái)增加教學(xué)教育質(zhì)量。在課程導(dǎo)入的過(guò)程中，可以通過(guò)知識(shí)的貫穿，故事的提示，語(yǔ)言的描繪，學(xué)生的演唱來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入計(jì)算機(jī)多媒體內(nèi)容。

2.忽視教師的主導(dǎo)作用

教師在課堂中應(yīng)該起到主導(dǎo)作用，應(yīng)該使自己如磁鐵般一樣的去吸引學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，如號(hào)角一樣去引領(lǐng)學(xué)生?，F(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展使多媒體課件紛繁復(fù)雜的呈現(xiàn)，導(dǎo)致教師變得更加依賴計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，更有甚者以多媒體課件為主導(dǎo)，從而忽視了最重要的內(nèi)容。

（二）多媒體音樂(lè)課堂的優(yōu)化方法

如何更好的應(yīng)用好計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)這把雙刃劍，成為了擺在我們面前的一個(gè)重要的課題。于是計(jì)算機(jī)多媒體音樂(lè)課堂的優(yōu)化策略應(yīng)運(yùn)而生。計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用于現(xiàn)代音樂(lè)課堂教學(xué)教育的優(yōu)化策略：教師一方面需要有實(shí)時(shí)進(jìn)步的教學(xué)教育觀念，專業(yè)優(yōu)秀的教學(xué)技能和教育方法以及課堂設(shè)計(jì)，另一方面也要在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)現(xiàn)實(shí)學(xué)生的發(fā)展需要合理合法地分配教師自主教學(xué)和計(jì)算機(jī)多媒體的比重，廣泛開(kāi)展師生互動(dòng)互學(xué)的雙向交流，而且需要學(xué)校有關(guān)部門(mén)的大力支持和正確引領(lǐng)，只有這樣，教師才能夠更好的教學(xué)，學(xué)生才能更好地接受知識(shí)，教學(xué)手段得以更好的實(shí)施，這三個(gè)才能夠相互補(bǔ)充，相互借鑒，相互促進(jìn)，共同作用。

1.進(jìn)一步提高教師的教學(xué)素質(zhì)

素質(zhì)教育要求我們，在日常的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生始終是課堂的主人，教育好學(xué)生是教師的責(zé)任和使命。教師必須明白以學(xué)生為主體，以學(xué)生為本，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性和思維，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的重要性和必要性，實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)教育活動(dòng)中，教師必須認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)教育觀念的重要性，更好的詮釋音樂(lè)在生活中的多樣性，獨(dú)特性與創(chuàng)造性。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極面對(duì)所有學(xué)生，用自己的方法經(jīng)驗(yàn)來(lái)正確的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，并使之有良好的音樂(lè)品味，使學(xué)生能夠更好的發(fā)展自己，使學(xué)生為了未來(lái)的發(fā)展更好地打下基礎(chǔ)，成功的應(yīng)對(duì)未來(lái)的各種挑戰(zhàn)。

2.開(kāi)展師生互動(dòng)的雙向交流

教師，學(xué)生以及教學(xué)手段必須正確合理地協(xié)調(diào)，使它們共同在音樂(lè)的課堂教學(xué)教育中。在中小學(xué)音樂(lè)的傳授過(guò)程之中，師生互動(dòng)一方面縮短了師生之間的心理距離，另一方面可以擴(kuò)大教學(xué)的深度和廣度，調(diào)動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的氣氛，在音樂(lè)教育中，良好的交流有利于形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之真正意識(shí)到音樂(lè)的無(wú)限美好和樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于當(dāng)今的音樂(lè)教學(xué)課堂，能使學(xué)生更好地理解音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，能更直接地參與到正規(guī)的音樂(lè)創(chuàng)作之中。我們必須合理利用當(dāng)今的計(jì)算機(jī)潮流和其前沿的發(fā)展成果。合理的運(yùn)用現(xiàn)代化的科技手段，讓每一位學(xué)生真正意識(shí)到音樂(lè)的樂(lè)趣，培養(yǎng)一顆顆愛(ài)音樂(lè)，愛(ài)生活的心靈，為中國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)做出更大，更加卓越的貢獻(xiàn)，這也是我們每一位教育工作者和關(guān)心國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展人士共同的美好愿望。

作者：劉藝 單位：新疆教育學(xué)院（新疆師范高等?？茖W(xué)校）音樂(lè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中音樂(lè)教育課題范文

作者簡(jiǎn)介：李琳（1964—），女，杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院副教授。

摘要：本文就音樂(lè)課程改革中音樂(lè)教師所應(yīng)具備的各種能力，從主導(dǎo)性主體與發(fā)展性主體互動(dòng)、尊重學(xué)生個(gè)性與師生觀念更新互補(bǔ)、深化課程改革與教師能力提升互融三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)論述，針對(duì)如何轉(zhuǎn)換教師教學(xué)觀念，所應(yīng)采取的態(tài)度，應(yīng)具備的素養(yǎng)問(wèn)題提出了一些個(gè)人想法。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課程；音樂(lè)教師；課程改革

中圖分類號(hào)：J60-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：10042172（2014）01013804

20世紀(jì)70年代以來(lái)，課程被理解成一種多元“文本”，教學(xué)研究領(lǐng)域也開(kāi)始用多學(xué)科語(yǔ)言來(lái)解讀，這種課程形式的轉(zhuǎn)變?cè)谝魳?lè)課程中亦得到體現(xiàn)。音樂(lè)課程作為藝術(shù)課程的一個(gè)門(mén)類，其發(fā)展會(huì)影響到學(xué)校藝術(shù)教育的特點(diǎn)與發(fā)展方向。藝術(shù)教育在學(xué)校教學(xué)中日益得到重視，課程內(nèi)容轉(zhuǎn)向以生活技能為本，并強(qiáng)調(diào)了課程的統(tǒng)整性。對(duì)于藝術(shù)的價(jià)值認(rèn)識(shí)也深入到關(guān)于文化與社會(huì)面貌的層面；情境學(xué)習(xí)的方式取代了以往被動(dòng)接受、單一的學(xué)習(xí)方式，逐漸消除了高雅藝術(shù)與大眾藝術(shù)的分界。面對(duì)課程改革的洶涌大潮，音樂(lè)課程改革發(fā)展也向整體化、現(xiàn)代化、多元化發(fā)展，并在新世紀(jì)世界的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展背景下，以更加主動(dòng)積極和開(kāi)放的狀態(tài)進(jìn)行自身的改革和發(fā)展。要探討音樂(lè)課程改革勢(shì)必會(huì)牽涉到以下幾個(gè)方面：課程價(jià)值觀、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與教材、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式、考試與評(píng)價(jià)制度。在此，我們僅選取其中的一個(gè)方面，從教師教學(xué)來(lái)探索音樂(lè)課程改革的實(shí)際發(fā)展。

音樂(lè)教師跟其他學(xué)科教師一樣，是教師群體里的一份子，在教授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，也在開(kāi)拓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的視野。但隨著時(shí)代的變遷，對(duì)于音樂(lè)教師的內(nèi)涵我們也應(yīng)以新的眼光去理解，為其注入新的解讀。當(dāng)代優(yōu)秀的音樂(lè)教師應(yīng)該是既擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、懂得如何教育學(xué)生的教育家，又是在音樂(lè)技能、音樂(lè)知識(shí)方面有較高造詣的音樂(lè)家。音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中扮演著重要的角色，課堂中與學(xué)生之間互動(dòng)交流時(shí)處于引導(dǎo)而不是領(lǐng)導(dǎo)的地位。我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生抱怨音樂(lè)課沒(méi)有生趣，教師上課沒(méi)有熱情，這些是因?yàn)橐魳?lè)教師在課堂上把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)過(guò)程中的客體和附庸，而自己一直處在教學(xué)的主導(dǎo)地位，師生間形成一種稱之為“操縱-依附式”的關(guān)系。因此，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)收效差，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮主體意識(shí)，當(dāng)老師的教與學(xué)生的學(xué)被割裂之時(shí)，音樂(lè)課堂也就變?yōu)橐惶端浪?，了無(wú)生趣。所以，在新一輪的課程教學(xué)改革中，音樂(lè)教師應(yīng)該以新的眼光去審視，以新的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自身的教學(xué)。以下從三方面來(lái)探討音樂(lè)教師在課程改革中的地位轉(zhuǎn)變，即師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

一、主導(dǎo)性主體與發(fā)展性主體互動(dòng)

對(duì)于師生主次關(guān)系這個(gè)長(zhǎng)期以來(lái)爭(zhēng)論不休的話題，總是有各自在理論上站得穩(wěn)腳跟的理由。歷來(lái)我們所習(xí)慣的是“教師中心論”觀點(diǎn)，在后現(xiàn)代的新型教育闡釋學(xué)里一般把這種觀點(diǎn)理解成基本的教育模式，即“傳授式”。在模式里，教師始終充當(dāng)著一個(gè)主動(dòng)傳授知識(shí)的專家，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接受者，音樂(lè)課堂就是教師向?qū)W生灌輸音樂(lè)理論知識(shí)以及相關(guān)技能的教學(xué)場(chǎng)所，老師是課堂的唯一主角，所具有的特權(quán)是權(quán)威的講解，學(xué)生只是充當(dāng)學(xué)習(xí)的對(duì)象。近些年，針對(duì)這種說(shuō)法又有不同的觀點(diǎn)提出：第一種，“學(xué)生中心論”認(rèn)為，學(xué)生的地位被忽略了，他們才是教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的主體?！皩W(xué)生中心論”的出現(xiàn)打破了以往我們的思維定向。第二種，“兒童中心式”認(rèn)為，應(yīng)把兒童各種各樣的需要作為注意的焦點(diǎn)。兩種觀點(diǎn)帶來(lái)的結(jié)果是動(dòng)搖了我們堅(jiān)信的教學(xué)權(quán)威，盡管兩種說(shuō)法都有自身欠缺之處，并且隨著時(shí)代的變遷，它們的不合時(shí)宜，自身具有的不足越發(fā)地顯現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)又有人提出“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”說(shuō)。這種說(shuō)法是一種中和前兩者說(shuō)法的中庸之道，他們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)是教學(xué)過(guò)程中在教師主導(dǎo)下的主體。然而這種觀點(diǎn)還是把教師放在了課堂教學(xué)的首要位置，只是換了一種面貌而已。當(dāng)然，還有一種更為隱性的教學(xué)模式，它也是后現(xiàn)代要對(duì)其重構(gòu)的一種基本教育模式——“促進(jìn)式”。在此種模式中，對(duì)于現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)十分普及，對(duì)其的依賴也已達(dá)到無(wú)以復(fù)加的地步。教師在課堂上充其量擔(dān)當(dāng)一位“主事”，給學(xué)生指點(diǎn)一下以便在互聯(lián)網(wǎng)上找到好的、有用的網(wǎng)站，布置一下課題，順便把學(xué)生當(dāng)堂的質(zhì)疑解答好，就算完成了國(guó)家制定的教學(xué)大綱任務(wù)，至于其他，教師也不會(huì)去費(fèi)心有所為。其實(shí)，不論是哪種教學(xué)觀點(diǎn)，都沒(méi)有從根本上解決我們所面臨的問(wèn)題。近些年來(lái)，部分教育家提出了“教師和學(xué)生雙主體說(shuō)”。這種觀點(diǎn)對(duì)師生關(guān)系的理解是一種人性化的平等對(duì)話模式，教師在教學(xué)過(guò)程中就是處于主導(dǎo)的地位，這是出于對(duì)教師權(quán)威的認(rèn)可；而學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中要首先解決好自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)于知識(shí)應(yīng)具有一種積極的迎合心態(tài)，這是自身發(fā)展的必須，因而學(xué)生便成為發(fā)展性主體。

我們支持這種“教師和學(xué)生雙主體說(shuō)”的論點(diǎn)。因?yàn)樗茸寣W(xué)生個(gè)性得到了充分的尊重與理解，又沒(méi)有使教師傳授知識(shí)的引導(dǎo)者身份丟失，恰如其分地處理了師生之間微妙的關(guān)系。特別是在藝術(shù)教育領(lǐng)域，音樂(lè)課堂是一個(gè)特殊的情感體驗(yàn)場(chǎng)所，具有音樂(lè)的情感性、審美性、直覺(jué)性、實(shí)踐性、豐富性等特點(diǎn)。學(xué)生不僅親身參與，更要用心感受，把自身的體驗(yàn)以音樂(lè)的形式表現(xiàn)出來(lái)。所以在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師更應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心感受，善于接受不同的意見(jiàn)，不能把自我的一種意識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生身上；鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的質(zhì)疑，對(duì)于他們表現(xiàn)出的不尋常理解與表達(dá)采取更為包容的態(tài)度，特別是帶有批判性的見(jiàn)解，教師更應(yīng)以贊賞式的肯定對(duì)其評(píng)定。這種融洽的教學(xué)模式，正是我們音樂(lè)教學(xué)所要追求的境界。

學(xué)生在課堂中不僅僅只是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)主體，對(duì)知識(shí)的渴求是教授對(duì)象的一種需要。主動(dòng)的學(xué)習(xí)才是一種有效的學(xué)習(xí)方式，因而學(xué)生又是課堂的參與者，有了教師的教和學(xué)生的學(xué)才是完整的課堂教學(xué)，否則都是失敗的教學(xué)。這種雙方共同組織建造的課堂其實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生與教師的互動(dòng)交流，讓學(xué)生真正從內(nèi)心激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)投入到教師所營(yíng)造的課堂氛圍中，這也是音樂(lè)教師理應(yīng)具有的能力。音樂(lè)是一種音響藝術(shù)，在時(shí)空中交互進(jìn)行，學(xué)生需要的是淋漓盡致地表現(xiàn)時(shí)間和更為自由的想象空間，教師要做的是為每一個(gè)學(xué)生盡可能多地提供機(jī)會(huì)，把課堂還給學(xué)生，讓他們把自己內(nèi)心的想法和感知表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生更好地參與，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的激情和熱情，使被動(dòng)無(wú)趣的課堂成為他們步入音樂(lè)藝術(shù)殿堂的踏腳石。

二、尊重學(xué)生個(gè)性與師生觀念更新互補(bǔ)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具有獨(dú)立思想的個(gè)體，當(dāng)這么多的個(gè)體集中在一個(gè)設(shè)定的音樂(lè)課堂情景中時(shí)，他們猶如一首未完成曲稿的組成部分，五線譜中時(shí)值最小的音符。而教師要做的是把這些“小音符”按他們各自的特點(diǎn)排列好，把他們應(yīng)有的種種特性充分展示出來(lái)，使這么多“小音符”以最自然的形式呈現(xiàn)，成為一首讓人心動(dòng)、充滿遐想的“樂(lè)曲”。我們的音樂(lè)老師往往因?yàn)閭€(gè)人原因，忽略了學(xué)生在表達(dá)個(gè)人音樂(lè)感受時(shí)應(yīng)有的尊重，總會(huì)引導(dǎo)學(xué)生往自己設(shè)想的方向去思考，其結(jié)果是課堂的評(píng)定成為一種判斷是否具有共性的產(chǎn)品驗(yàn)收。如果說(shuō)這是我們預(yù)想的結(jié)果，每個(gè)聲音都只有一個(gè)聲調(diào)，那么音樂(lè)給予人們的無(wú)窮盡的想象空間豈不是成了一種幻影。當(dāng)然，新的教學(xué)觀主張充分尊重學(xué)生個(gè)性也并不是一味地讓老師順著學(xué)生走，教師要學(xué)會(huì)從深層次上感受每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和多樣性，把音樂(lè)課堂的協(xié)調(diào)組織者的角色擔(dān)任好，使每個(gè)參與的學(xué)生得到充分展示，這才是我們想要的音樂(lè)課堂，也是每個(gè)音樂(lè)教師努力的方向。

每個(gè)暢游于音樂(lè)世界的人都有自己的不同感受，但每種聲音都不足以把音樂(lè)的種種奇妙和絢麗表達(dá)完全，因此我們要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)不同的聲音，感受不同的體驗(yàn)，使自己的表達(dá)更為完整和豐富。音樂(lè)課堂就是一個(gè)交流音樂(lè)體驗(yàn)之場(chǎng)所，把真我的感知向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi)，接受我和你是怎樣地共同處在音樂(lè)帶給我們的遐想空間，讓這種和諧的相處顯現(xiàn)出來(lái)，讓每一個(gè)和“我”交流過(guò)的人得以分享。同時(shí)，這也是一種認(rèn)識(shí)自己的途徑，從他人的身上看清自我，深刻地了解真我傳達(dá)給他者的感受。讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)正視自己與他人的差異，從他人身上看到自己擁有的不同，并樂(lè)意超越簡(jiǎn)單的差異，進(jìn)入創(chuàng)造性的關(guān)系，在互動(dòng)過(guò)程中體會(huì)一種“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”的共享氛圍，以達(dá)到一種自我的動(dòng)態(tài)調(diào)整。特別是對(duì)于藝術(shù)教育，音樂(lè)課堂更適合這種處在互聯(lián)關(guān)系中的教學(xué)情境，學(xué)生個(gè)體的溝通和對(duì)話，相互協(xié)作并共同發(fā)展的模式，是音樂(lè)帶給人們內(nèi)心歡娛，體現(xiàn)審美教育的價(jià)值所在。

我們的音樂(lè)教師當(dāng)然也要參與學(xué)生的溝通，不了解學(xué)生便不可能深入學(xué)生的心靈并有效地教導(dǎo)學(xué)生。在音樂(lè)課堂教學(xué)中及時(shí)去發(fā)掘?qū)W生在一剎那的音樂(lè)感悟，更多地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的所感所思，把他們的真實(shí)體驗(yàn)和生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，從而讓他們學(xué)會(huì)在書(shū)本的世界里找尋生活的種種蹤跡，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)一種生活的態(tài)度、生存的方式，真正實(shí)現(xiàn)審美教育賦予的美學(xué)價(jià)值。在我們所期望的課堂上，有一種專家分析預(yù)測(cè)的和諧互動(dòng)的積極模式，那就是學(xué)生所要接受的知識(shí)是由教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)等三方面組成。師生之間平等地進(jìn)行對(duì)話、交流與合作，共同完成教學(xué)任務(wù)，雙方多維度多層次的接觸，積極參與到課堂上并相互產(chǎn)生積極影響，在動(dòng)態(tài)的、不斷的調(diào)節(jié)過(guò)程中，使課堂的氣氛始終活躍，這樣不僅使師生雙方感覺(jué)到課堂教學(xué)的成功，而且也提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，形成一種良性的教學(xué)循環(huán)，使我們的音樂(lè)課堂永遠(yuǎn)能成為學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)促進(jìn)的大團(tuán)體。

三、深化課程改革與教師能力提升互融

在新一輪的課程改革大潮中，教師身份所包涵的更深層次的含義似乎也正逐步地發(fā)生著改變。教師隊(duì)伍中一些有“我已經(jīng)是老師了，不用再像學(xué)生時(shí)代那樣學(xué)習(xí)了” “我已掌握的知識(shí)是現(xiàn)在的學(xué)生無(wú)法超越的，我不必再花時(shí)間去再度讀書(shū)，只要完成好教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)就行了”……其實(shí)，教師的任務(wù)不單只是教授學(xué)生一些基本的知識(shí)原理，更要教會(huì)學(xué)生如何在千變?nèi)f化的大千世界里學(xué)會(huì)與他人溝通以便更好地共同生活；如何學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中很好地生存下去。幫助并引導(dǎo)他們樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，才是一個(gè)真正意義上的“人類靈魂工程師”。但是多數(shù)的教育工作者往往忽視了對(duì)學(xué)生心理上的引導(dǎo)。學(xué)生是有獨(dú)立意志與思想的完整個(gè)體，無(wú)論是他們的思維邏輯還是他們的認(rèn)知水平，總是階段性地處在某個(gè)層次上。這種相對(duì)的完整還是需要教師去逐步重構(gòu)與修繕，以求在原有的基礎(chǔ)上再度向更高層次發(fā)展。

我們看到，課程改革的意向往往最先反映在教材的改革上。無(wú)論是中小學(xué)還是大學(xué)高校的各式教材在很大程度地發(fā)生著面貌的革新，呈現(xiàn)出多元化、綜合性和選擇性的特點(diǎn)。教材不再是封閉式的，而是結(jié)合了多種形式的主題和單元，有著較大彈性和開(kāi)放度，使學(xué)習(xí)成為一種挖掘開(kāi)發(fā)式的活動(dòng)，以點(diǎn)帶面的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成了整合的塊狀知識(shí)。同時(shí)，教材中對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇的涵蓋面比較廣，對(duì)材料的開(kāi)發(fā)也具有了一定的深度，體現(xiàn)出學(xué)科之間的交叉和綜合。特別是藝術(shù)教材，逐步淡化了技術(shù)技能上的要求，開(kāi)始轉(zhuǎn)向開(kāi)發(fā)學(xué)生審美情趣意識(shí)的相關(guān)內(nèi)容。以音樂(lè)課程為例，課本里的每個(gè)單元都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的主題，比如說(shuō)《夏日泛舟海上》 《白樺林好地方》 《銀色的馬車(chē)從天上來(lái)》，每一個(gè)主題無(wú)不滲透著詩(shī)歌、散文、舞蹈、繪畫(huà)等多種藝術(shù)形式，學(xué)生在音樂(lè)課堂上，從聽(tīng)、唱、舞、玩中感受出音樂(lè)藝術(shù)所帶來(lái)的愉悅。而且在一個(gè)單元里介紹了很多音樂(lè)知識(shí)，例如音樂(lè)劇、舞劇、歌劇、交響曲、幻想曲、通俗歌曲、藝術(shù)歌曲等各種音樂(lè)體裁以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，還涉及到了現(xiàn)代MIDI音樂(lè)的制作、音樂(lè)電腦軟件的應(yīng)用等知識(shí)。可見(jiàn)，新的音樂(lè)課程教材是提倡素質(zhì)教育的文本寫(xiě)照，是多年來(lái)許多音樂(lè)教育工作者的心血結(jié)晶。

然而，音樂(lè)教師要適應(yīng)新一輪的課程改革也并非易事。大多數(shù)從音樂(lè)師范院?；蛞魳?lè)學(xué)院畢業(yè)出來(lái)的音樂(lè)教師，經(jīng)過(guò)“按部就班”式的正規(guī)培訓(xùn)后，在靈活運(yùn)用現(xiàn)有教材、解決具體問(wèn)題的能力上相對(duì)欠缺。再加上受以往已經(jīng)突顯出不合時(shí)宜的課堂組織、教學(xué)法和專業(yè)技巧等觀念的指引，從某種意義上來(lái)講沒(méi)有達(dá)到在深刻的文化層面上進(jìn)行教學(xué)的高度。

音樂(lè)教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起音樂(lè)文化的“調(diào)解人”，不僅向?qū)W生傳授基本的音樂(lè)常識(shí)和技能，而且必須接受廣泛而深刻的再教育，為能夠更好地勝任音樂(lè)教師一職，把跨學(xué)科甚至是跨文化的“講解”工作從事好，使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)這種特殊的文化理解得更為全面和透徹，應(yīng)“以一種開(kāi)放的態(tài)度，不斷尋求新的途徑，將大家?guī)胍魳?lè)的日益深入的理解之中”。簡(jiǎn)單點(diǎn)講，在課程改革落實(shí)過(guò)程中，音樂(lè)教師既面臨著挑戰(zhàn)，又被賦予了新的施展才華的空間。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）音樂(lè)教師應(yīng)具備開(kāi)發(fā)校本課程的能力

在音樂(lè)課程改革中，音樂(lè)教師既是國(guó)家課程的實(shí)施者，同時(shí)也是校本課程的開(kāi)發(fā)者。校本課程不同于以往的教科書(shū)，相對(duì)于狹小的開(kāi)發(fā)空間和缺乏個(gè)性發(fā)揮的平臺(tái)，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)富有地方特色、且可以體現(xiàn)教師個(gè)人獨(dú)到見(jiàn)解的校本課程和教材，讓我們的音樂(lè)教師有了一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。教師還應(yīng)具備一定的課程整合能力和設(shè)計(jì)編排能力，使風(fēng)格迥異的課程內(nèi)容在編寫(xiě)上相得益彰。

（二）音樂(lè)教師應(yīng)具備靈活運(yùn)用教材的能力

音樂(lè)課程教材在近些年來(lái)已呈現(xiàn)出多元化的風(fēng)貌，無(wú)論是主題還是單元設(shè)計(jì)都在內(nèi)容上發(fā)生了很大的變化，除了以一種開(kāi)放的姿態(tài)涵蓋盡可能多的知識(shí)層面和維度外，還體現(xiàn)出了一種可調(diào)節(jié)的伸縮彈性。這也意味著音樂(lè)教師可以根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和發(fā)展的程度來(lái)選擇一個(gè)教學(xué)剖析點(diǎn)，以點(diǎn)帶線、以線帶面、層層切入、面面俱到。在自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上，跨越陳舊的教學(xué)平臺(tái)到一個(gè)新的高度，以一種新的眼光讓新的課程理念滲透到已有的教學(xué)觀念中去。盡可能地去尋找音樂(lè)課程與其他學(xué)科之間知識(shí)統(tǒng)整的結(jié)合點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng)富有時(shí)代氣息的教學(xué)實(shí)踐。另外，不要什么都依葫蘆畫(huà)瓢，教材就是一種媒介，而媒介最終只是起到中介的作用，創(chuàng)造性地靈活使用教材才是學(xué)生樂(lè)意接受的音樂(lè)知識(shí)。

（三）音樂(lè)教師應(yīng)具備應(yīng)對(duì)新知識(shí)的能力

音樂(lè)課程如同其他學(xué)科一樣，絕不是一種簡(jiǎn)單的技術(shù)性訓(xùn)練課程，它也是一門(mén)獨(dú)具特色的文化，它所能發(fā)掘到的、顯性的或是隱性的與其他學(xué)科的關(guān)系是我們?cè)絹?lái)越能真實(shí)感受到，并要我們?nèi)フ暤囊淮髥?wèn)題。藝術(shù)學(xué)科與社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，使藝術(shù)成為了聯(lián)結(jié)文科和理科的橋梁，在文化層面上也提升到了足以受重視的高度，成為審美教育中不可替代的重要部分。音樂(lè)課程在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上的變化，是音樂(lè)教師最先能體會(huì)到的。例如初中三年級(jí)階段的音樂(lè)欣賞曲《藍(lán)色狂想曲》，是美國(guó)作曲家格什溫的代表曲目，由于它特定的創(chuàng)作年代關(guān)系，我們就必須先了解爵士音樂(lè)的起源和發(fā)展過(guò)程，黑人音樂(lè)是否與爵士樂(lè)同出一轍；爵士樂(lè)在當(dāng)時(shí)盛行的原因，以及各個(gè)社會(huì)階層接受的程度差異；與此有關(guān)的社會(huì)背景和創(chuàng)作背景。在聆聽(tīng)的同時(shí)，還要注意曲式結(jié)構(gòu)上的編排，音色、和弦的渲染效果等等各個(gè)方面。教師以知識(shí)記憶結(jié)合聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)語(yǔ)言，隨著音樂(lè)旋律的走向，把學(xué)生的學(xué)習(xí)焦點(diǎn)集中到了所設(shè)計(jì)的一個(gè)爵士樂(lè)場(chǎng)景，加強(qiáng)了音樂(lè)與社會(huì)學(xué)科的綜合；在教師有效引導(dǎo)下讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，帶有興趣地去探討爵士樂(lè)本身所具有的種種特性；有條件的學(xué)校還可以運(yùn)用多媒體，加上視覺(jué)的效果，使學(xué)生以多種形式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)給予感性上的升華到理性上的一種創(chuàng)造性思考。這種音樂(lè)知識(shí)與不同方法的重新組合，突出了審美要素和人文精神的融合，突出了藝術(shù)的多元化特征。（四）音樂(lè)教師應(yīng)具備拓展知識(shí)領(lǐng)域的能力

音樂(lè)教科書(shū)注重了整合的塊狀知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)科的交叉和綜合，因而教材本身的涵蓋面廣，選擇彈性較大，并且結(jié)合了與此有關(guān)的探討和賞析評(píng)價(jià)。音樂(lè)教師如果沒(méi)有足夠的文化底蘊(yùn)和知識(shí)積累，就難以駕馭新課程的教材。為了適應(yīng)音樂(lè)課程的改革，應(yīng)對(duì)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師必須拓展知識(shí)領(lǐng)域，不斷吸收新的觀念，提高知識(shí)層面。還要學(xué)會(huì)運(yùn)用新的教學(xué)技能，開(kāi)發(fā)信息方面的處理能力，有效地利用身邊的課程資源，將新的信息技術(shù)當(dāng)作“工具”加以利用。只有不斷處在學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)之中，教師才有足夠的自信和能力對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行全面地解析，讓學(xué)生受益匪淺，實(shí)現(xiàn)真正意義上的審美素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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