家庭教育音樂精選(九篇)

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第1篇：家庭教育音樂范文

關鍵詞：學前兒童 家庭 音樂教育

隨著時代的發展，素質教育越來越受到人們重視。音樂教育是素質教育不可或缺的重要組成部分。對學前兒童實施音樂教育包括家庭音樂教育、社會音樂教育和學校音樂教育三個途徑。家庭音樂教育與幼兒園音樂教育和社會音樂教育緊密相連，共同發展，共同組成完整的音樂教育體系。具體而言，家庭音樂教育是指一個家庭對本家庭的成員主動進行有目的、有計劃的、系統的音樂教育活動。

一、對學前兒童進行家庭音樂教育的重要意義

學前兒童是指0—6歲尚未接受正規學校教育的學齡前兒童，這一時期是孩子智力、性格、興趣愛好等個性發展的關鍵時期。對學前兒童適時進行家庭音樂教育，對培養孩子綜合素質甚至孩子的一生的發展都具有十分重要的意義。

（一）家庭音樂教育可以開發孩子大腦，促進學前兒童智力發展

現代科學研究證明，音樂教育對學前兒童大腦機能的開發有著極為重要的作用，能夠促進孩子大腦左右半球互相溝通聯系。家長通過讓孩子經常接觸各種風格的音樂，并指導孩子開展相應的音樂活動，可以使孩子的右腦處于積極活動的狀態，有效的開發孩子的右腦，促進左右腦的整體協調發展，增強大腦的活動機能，從而有利于孩子的智力開發和思維能力的提高。

（二）家庭音樂教育可以促進學前兒童非智力發展

現代社會對人才的素質要求已經不再局限于對科學文化知識的掌握，還包括個人在性格、毅力、人際交往等非智力領域的發展。家庭是對兒童實施音樂啟蒙教育的最早的環境。給孩子聆聽優美的音樂，可以促進孩子聽力的良好發展，引導孩子感受音樂的藝術美，激發孩子對美的追求，有利于培養孩子良好的審美情趣，提高孩子藝術修養。家庭音樂教育在塑造孩子完整的人格、促進孩子注意力、觀察力、記憶力、毅志力等方面發展，提高孩子綜合素質方面非常重要。

（三）家庭音樂教育是幼兒園音樂教育的基礎和補充

家庭是社會的細胞，較早對孩子進行良好的家庭音樂教育，將會為孩子今后在幼兒園的音樂學習打下堅實基礎。同時，通過良好的家庭音樂教育，家長不僅能夠幫助孩子復習和鞏固在幼兒園學到的音樂知識和技能，強化學習效果，還能促進孩子的音樂學習興趣不斷增強。家長作為孩子的音樂啟蒙教師，可以近距離的了解孩子的個性特點，更早發現和挖掘孩子的音樂天賦和才能，更好的因材施教

二、目前我國學前兒童家庭音樂教育的現狀

目前，我國學前兒童家庭音樂教育主要存在以下問題：

（一）部分家長對待家庭音樂教育存在兩種極端態度

一種是家長對家庭音樂教育意識淡薄，教育功利化，認為沒必要讓孩子學習音樂；另一種家長在望子成龍心態的驅使下，對孩子的音樂教育不惜投入，不顧及孩子的興趣和天賦條件，對孩子進行不恰當的定向拔高培養和超負荷訓練，其拔苗助長的結果是壓抑了孩子的個性，扼殺了孩子其他方面的愛好和天賦，同時也使孩子對音樂教育本身產生反感甚至對立情緒。

（二）部分家長開展家庭音樂教育形式簡單，方法不科學

有的家長狹窄的認為，學習音樂就是掌握樂器的演奏技能，所以一味為孩子購置昂貴的樂器，強迫孩子學習，全然不顧孩子的天賦和自身的興趣愛好。有的家長不顧孩子的年齡特點，片面看重訓練曲目的難度，希望按照自己意愿把孩子培養成音樂神童；有的家長則信奉“黃金棍下出良材”的傳統教育觀念，完全忽視孩子的年齡特征，使用各種體罰的手段強迫孩子進行學習。這些不科學的教育形式忽略了挖掘孩子的創造潛能，孩子不能把音樂當作自己人生的興趣愛好，音樂學習成了他們成長中的負擔，教育效果可想而知。

三、如何正確開展學前兒童家庭音樂教育

（一）家長必須樹立正確的學前兒童教育觀

學前兒童具有好動、好玩、好奇、好模仿以及注意力持續時間短、合群等特點，趣味性成了孩子參加一切活動的準則。對學前兒童實施家庭音樂教育，家長的動機會直接影響幼兒學習的目的性和積極性。家長應當樹立科學的學前兒童教育觀，從素質教育角度看待家庭音樂教育，激發孩子對音樂的興趣。家長必須正確了解孩子的生理和心理特點，結合孩子的身心發展來開展學前兒童家庭音樂教育，使家庭音樂教育成為孩子喜歡的快樂的活動，這樣才會起到良好的教育效果。

（二）家長努力提高自身的藝術素質和修養

父母是孩子人生中的第一位音樂老師。家庭音樂教育中，家長對孩子進行教育的便利性、日常性和親密性，是別的教育無法比擬的。由于學前兒童具有善于模仿的天性，父母的藝術素質和修養往往會成為孩子興趣愛好發展的向導。因此，如果家長自身的音樂素質和修養比較高，客觀上就會對孩子的音樂學習產生潛移墨化的影響。被譽化“音樂神童”的莫扎特，五歲就學會了作曲，在35年生命歷程中創作了上千件作品，除了他自身音樂天賦突出外，這與擔任宮廷樂隊指揮的父親平時對他的良好的家庭教育和環境影響是密不可分的。

（三）為孩子創造良好的家庭音樂教育環境

1.營造良好的家庭音樂氛圍

作為家長，為孩子創設家庭音樂氛圍是全方位、多角度的。家長應努力讓家庭生活的空間成為孩子接受音樂洗禮和感受音樂美的樂園。比如關注孩子房間的布置，將音樂掛歷、音樂的旋律圖譜等掛在墻上；在家里播放一些健康的、適合幼兒身心特點的音樂；帶幼兒參加社會機構舉行的娛樂活動等。父母還可以在家中定期舉行家庭音樂會。音樂會是孩子放松和休閑的最好方式，也是展示自己、互相學習和交流的良好平臺。音樂會上，家長邀請朋友滿懷激情演奏喜愛的音樂作品并進行交流；孩子可以把平時從父母或幼兒園學到的音樂知識和技能進行展示。在輕松、溫馨的氛圍中，鞏固了孩子所學的音樂知識和技能，鍛煉了孩子進行音樂表演的膽識，激發了孩子表演的積極性和對音樂的創造力。當孩子們的演出受到大家的鼓勵與肯定時，他們對音樂的熱愛就不知不覺的產生了。

2.創造輕松、愉快、和睦的家庭氣氛

學前兒童的依賴性強，對父母之間的關系比較敏感，父母關系的好壞對家庭氣氛的好壞產生直接的影響。父母志趣相投、關系融洽，則家庭氣氛愉快、和睦，孩子生活在這樣的家庭氛圍中會感到安全、快樂，發自內心的想唱想跳，這將有利于發展孩子的音樂愛好和才能；如果父母關系不和，經常大吵大鬧，甚至打架，

這樣的家庭環境使孩子擔驚受怕，心情壓抑，不利于孩子身心的健康發展，更不利于培養孩子對音樂的熱愛。因此，父母應該努力給孩子營造一種寬松、愉快、活躍的家庭氣氛。通過一起游戲、集體外出郊游等豐富多彩的歡樂的家庭生活，讓孩子體會大自然的美，形成情緒穩定、充滿自信、積極向上的健全人格，豐富孩子的情感和培養對音樂的熱愛。

3.創設專門的音樂活動區

為了讓孩子擁有專門的音樂活動場地，更好地親近音樂，給孩子創設音樂活動區是很有必要的。音樂活動區最好是一個獨立的房間，保證孩子有足夠的空間做各種音樂游戲和活動。音樂活動區里要配備相應的音響設備和櫥柜，里面可以放置樂器、音樂教材和教具等。家長們要用心地裝扮孩子的音樂活動區，可以在地上、墻上、家具上劃上五線譜，或者掛上畫有各種音符的卡片，盡可能多的提供各種豐富多彩的音樂信息，對幫助孩子認識音符和進行節奏訓練都很有幫助。同時，父母在音樂區可以隨時檢查孩子學過的音樂知識，清楚地掌握孩子在音樂方面的學習進度。

（四）實施家庭音樂教育的方法

家庭是開展學前兒童家庭音樂教育的主要場所。家長在孩子最熟悉的環境里實施音樂教育時，要打破知識傳遞的僵化形式，采取與孩子密切交流的形式，在家庭這個寬松、自然、和諧的環境中，隨機靈活的抓住任何時間、任何場合對孩子進行輕松、快樂的音樂教育；其次，家長要將音樂教育與家庭生活緊密結合起來，關注孩子不同時期的不同興趣和不同需要，安排不同的音樂學習內容、形式和方法。在生活的點點滴滴中啟發、觀察，幫助和指導孩子在已有的音樂水平上獲得提高和發展。

1.培養孩子傾聽聲音的能力

傾聽聲音，是幼兒音樂教育的出發點。在家庭音樂教育中，家長可以首先培養孩子傾聽聲音的能力，培養對聲音的敏感性。引導孩子傾聽生活環境和自然界的各種音響，比如拍手聲、跺腳聲、鐘擺聲、洗衣機、微波爐發出的聲音；汽車喇叭聲、動物的叫聲、吹風、下雨、打雷的聲音等。有意識的引導孩子感受節奏多樣、音色各異的聲音并學會區分和辨別，形成良好的聽力，為欣賞音樂打下堅實的基礎。

2.培養孩子音樂感受能力和表現能力

生活中，我們經常看到孩子邊唱邊舞，邊唱邊玩的情景。歌唱是幼兒表達感情的很好方式。唱唱歌，心中的不快就會釋放，肺合量也會得到鍛煉。幼兒天生好動，喜歡玩。在與孩子相處的過程中，家長可以結合游戲或歌表演，在音樂的伴隨下，通過陪伴孩子做游戲，滲透進審美教育和品德教育，不知不覺的教會孩子音樂知識和技能；鼓勵孩子在歌曲演唱中大膽配上簡單形象的動作并輔以表情來表達歌詞的內容，邊唱邊進行表演。讓幼兒在唱唱、聽聽、玩玩、動動中，感受到生活中美好的東西，增強對生活的信心；同時讓孩子用身體體驗節奏，用歌聲表達想法，在輕松愉快中訓練孩子的協調能力、即興表演與創造等多種能力，在獲得愉快的情感體驗的同時，培養幼兒對音樂活動的興趣。

3.利用語言培養和訓練孩子的節奏感

人生來就具有節奏感。作為家長，要有意識的引導孩子一起尋找和感受生活中的各種節奏，比如小雞叫XX；汽車喇叭聲XX·，引導孩子把感受到的節奏進行模仿，誘發出孩子潛在的節奏感。其次，家長可以收集一些規整的兒歌，用不同的節奏、強弱、快慢組合進行朗誦，讓幼兒從語言出發來掌握節奏。此外，還可以結合自身的聲勢動作去加強節奏，使幼兒在邊朗誦邊拍手、跺腳、拍腿等過程中，培養孩子對節奏的敏感性。比如朗誦“老虎，小白兔”就可以用XX|XXX或者X.X|X.XX等多種節奏。家長要鼓勵孩子多參加體育鍛煉，從運動神經上感知節奏，增強動作的協調性。

4.引導孩子自制打擊樂器進行演奏培養孩子創造力

家長可以帶領孩子利用家中的廢舊材料探索自制打擊樂器，操作簡單，經濟適用。比如礦泉水瓶子裝上沙制作成沙球；用竹板制成響板；用不銹鋼筷子敲擊玻璃杯模仿三角鐵等，并帶領孩子用這些打擊樂器采用多種演奏形式為幼兒歌曲作伴奏。家長是孩子忠實的聽眾，要積極的鼓勵和評價孩子，使孩子建立良好的自信心，保持對音樂的熱愛。這個過程既讓孩子體會到音樂的其樂無窮，又培養了孩子的探索精神和創造性思維以及動手能力。

良好的家庭音樂教育，對孩子一生的發展都具有重要作用。家長是孩子音樂教育的啟蒙者、指導者和參與者，應高度重視家庭音樂教育，探索適合自己孩子的家庭音樂教育方法，促進孩子提高音樂素養的同時，培養孩子完美健全的人格。

參考文獻：

[1]胡炬.關于家庭音樂教育——給父母的建議[J].大眾文藝，2010，（06）.

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[4]蔡岳建.重慶市學前兒童家庭音樂教育現狀調查[J].學前教育研究，2007，（04）.

第2篇：家庭教育音樂范文

【關鍵詞】音樂啟蒙教育

一、培養幼兒傾聽能力

大自然是最好的“老師”，樹上小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，雨點落葉的滴答聲，馬路上汽車的鳴笛聲等等。引導幼兒仔細聽聽有高有低，有強有弱，隨手拿出筷子敲出聲響，比較音有什么變化，讓幼兒閉上眼睛問他們聽見了什么，培養幼兒聽覺經驗，使幼兒從小具有靈敏的聽覺。

二、培養幼兒初步音樂記憶力

當孩子們對各種聲響發生興趣，我們就可以進一步要求幼兒記住這些聲音，讓幼兒把無意記憶轉化為有意記憶，讓他們有意識有目的的傾聽，并記住這些聲音，走路聲，敲門聲，從中找出是誰回來了，經過一段時間有針對性訓練，你會發現，孩子對各種聲音的敏銳感覺和細微分辨能力遠遠超過成人。

三、培養幼兒節奏感

其實孩子們許多本能動作都是富有節奏感的，我們可以讓幼兒和我們一起拍手，讓幼兒模仿，體驗節奏的強弱。德國著名音樂教育家奧爾夫所創立的奧爾夫音樂體系充分體現節奏第一的理念，讓幼兒動作與音樂相結合，強調節奏是音樂的生命，拍拍手、拍拍肩、跺跺腳；培養幼兒節奏的敏銳性。

四、讓幼兒學會唱

孩子們最大的特點是模仿，我們可以多給他們聽各種音樂，多聽、多練、多唱，要讓幼兒聽悅音，比如優秀的兒童歌曲，世界名曲。家長也要提高自身音樂修養，引導幼兒多聽、多練、多唱；鞏固幼兒視聽能力，節奏能力和發展幼兒音樂記憶力，與此同時也要教給幼兒正確的發音方法，準確吐字，切記不要大聲歌唱，保護好嗓子。

五、教幼兒學會動

所謂“動”即讓幼兒隨音樂“律動”起來，“舞蹈”起來，歌曲中有許多可以做模仿動作的元素。“如果幸福請你拍拍手……”“一只哈巴狗，蹲在大門口……”孩子們樂于根據歌曲模仿動作，盡情表現自己，抒發內心情感，在此基礎上協調四肢動作。

六、培養幼兒音樂表現力

豐富幼兒情感，體驗歌曲中的情緒變化，歌曲“烏鴉愛媽媽”中讓幼兒體驗烏鴉和媽媽的“母子之情”，“春天在哪里”讓幼兒體會春天的美好，音樂是由情感引起的，要讓幼兒在“歌唱”“舞蹈”時表現出音樂的情感。

實踐可以證明，音樂是幼兒早期教育中不可缺少的一部分，可以陶冶幼兒性格和情感，而幼兒期是對幼兒音樂啟蒙教育的關鍵期，可以使幼兒性格開朗，情感豐富，熱愛生活，而培養幼兒音樂能力的方法還有很多，家長們可以根據自己孩子年齡特點和需要靈活制定適合自己孩子的訓練方法，讓我們的孩子在音樂中健康成長吧！

參考文獻：

第3篇：家庭教育音樂范文

【關鍵詞】少兒音樂 音樂教育 思考

隨著教育領域深化改革的發展，素質教育的理念逐漸深入人心。學校和家庭都開始把教育教學的重心 ，轉換到了對孩子綜合素質能力的培養上，而少兒音樂教育由于其簡單易學、陶冶情操的特點，得到了家長們的大力推崇。但是在少兒音樂教育的需求不斷高漲的情況下，少兒音樂教育的發展卻顯示出疲軟的癥狀。因此在“以人為本”、“樂學活學”的新時代教育理念的指導下，展開對少兒音樂教育的思考與研究，具有重要而深遠的現實意義。

一、少兒音樂教育的現狀

1、優秀少兒音樂歌曲創作的不足

少兒音樂教育是依據優秀的少兒歌曲展開的一種審美情趣和審美能力的培養和疏導。但是當前我國優秀少兒音樂歌曲的創作不足，使得少兒音樂教育陷入“巧婦難為無米之炊”的窘境，讓許多少兒音樂教育者在進行少兒音樂的日常教學中無從下手。當前少兒音樂歌曲的創作漸漸的顯示出停滯不前的狀況。現在大多數少年兒童在接受音樂教育的過程中，學習到的還是那些很多年前就出現的少兒歌曲，鮮少看到或聽到新的少兒音樂歌曲出現在我們的少兒音樂教育領域中。

2、少兒音樂教育成人化影響明顯

在人們物質生活得到極大提升的今天，娛樂休閑型的文化得到了社會的追捧，成為了人們文化生活的重點。整個社會潮流對娛樂的追逐，也對少兒音樂教育產生了不良影響。當前少兒音樂教育的成人化影響明顯，一方面，家長加大了對孩子音樂能力培養，許多少兒過早的接觸到了音樂文化，家長“拔苗助長”式的音樂教育方式，會讓一部分少兒對音樂產生厭惡和排斥的不良心理。另一方面，受娛樂潮流中選秀文化的影響，“一夜成名”的少兒發展路線，也在影響著少兒音樂教育的發展，少兒音樂教育中出現功利化的利己主義傾向。

3、少兒音樂教育教學水平的滯后

隨著新課改的推進，我國少兒音樂教育的發展也取得了長足的進步，在一定程度上實現了大眾普及化的目標。但是當前部分學校對于少兒音樂教育的重視程度不夠，在少兒音樂教育的發展上缺乏科學的規劃和理性的認識，因而在面對少兒音樂教育發展中出現的新的問題時，往往顯得手足無措，不知如何下手。同時部分少兒音樂教育工作者的自身音樂素養和專業能力不高，無法有效的勝任少兒音樂的教育教學工作，這也給少兒音樂教育的發展造成了阻礙。

二、提高少兒音樂教育的方式

1、從音樂創作入手 豐富少兒音樂教育的基礎

面對少兒音樂教育中優秀少兒歌曲創作的不足，我們要改變當前優秀少兒歌曲創作的滯后局面，采取一定的措施和方法，來提高優秀少兒歌曲的創作力度，豐富少兒音樂教育的基礎。首先，政府可以通過政策支持和資金補貼的方式，來激活少兒歌曲創作的原動力，讓更多的有志青年能夠投入到少兒歌曲的創作中。其次，打通社會各領域的宣傳平臺。讓優秀的少兒歌曲能夠通過媒體、網絡、廣播、電視等不同的社交方式和宣傳媒體來進行傳播和推廣，讓孩子有更多的機會接觸到優秀的少兒歌曲。再次，教育領域要加強對優秀少兒歌曲創作者的培養，完善少兒歌曲創作者的培養機制，不斷為少兒歌曲創作領域輸送新的人才、注入新的血液。

2、從家庭教育入手 凈化少兒音樂教育的環境

面對少兒音樂教育成人化的不良影響，我們可以從家庭教育的方面入手，凈化少兒音樂教育的環境，調整和改善現存于少兒音樂教育中市場化和功利化的不良傾向。首先，通過學校教育和家庭教育的對接，以學校教育引導家庭教育，改變以往家庭教育中“拔苗助長”式的少兒音樂教育觀。讓更多的家長把孩子音樂能力的提升放到次要的位置，而是注重音樂對孩子身心的陶冶作用，利用音樂幫助孩子建立起完善的個性和人格。其次，家長要更多的以身作則，通過自身對少兒音樂的學習和理解，幫助孩子選擇有益的、向上的、積極的少兒歌曲，減少少兒音樂教育中功利化的利己主義。

3、從學校教育入手 提升少兒音樂教育的水平

面對少兒音樂教育教學水平的滯后，相關的教育機構要有針對性的提高少兒音樂教育的水平。首先，學校方面要改變傳統的應試教育理念，對于少兒音樂教育，這與學生升學考試不直接相關的教育課程也要引起足夠的認識，要善于利用少兒音樂教育來提高學生的審美意識和審美能力。其次，相關的教學工作者要不斷的提高自己的教學能力，改變自己的教學方式，重視少兒音樂教育的情感性、實踐性、審美性，以更好的姿態去面對少兒音樂教育的發展與挑戰。

結語

少兒音樂教育的發展，需要學校、家庭、國家、社會多方面的努力和支持。面對現存于少兒音樂教育中的問題，如優秀少兒歌曲創作不足、少兒音樂教育成人化影響明顯、少兒音樂教育水平相對滯后等，學校要提升少兒音樂教育的教學水平，家庭要修正少兒音樂教育的不良傾向，國家要加大對少兒音樂教育的投入、社會要增加對少兒音樂的宣傳。只有打通學校、家庭、國家、社會各方面的積極因素，才能促進少兒音樂教育的健康穩定可持續發展。

【參考文獻】

[1]鄧歡.淺談家長在少兒音樂教育中的作用[J].音樂時空.

2015（05）

[2]王滬紅.少年兒童在聲樂比賽中的成長[J].科教導刊（中旬刊）.2015（11）

第4篇：家庭教育音樂范文

關鍵詞：學前教育 羌區 民族音樂 文化保護傳承

羌族是一個能歌善舞、勤勞勇敢的古老民族，主要分布在四川省阿壩藏族羌族自治州和綿陽市北川縣、平武縣。人口近31萬（據2010年第六次全國人口普查）。羌族音樂原始古樸、內容豐富。5.12汶川特大地震使羌族人民的生存環境、民族文化等遭受了巨大的破壞。羌族有語言（羌語）無文字，民族文化一直以來都是依靠人們口傳身授，而地震中很多傳承人的罹難使羌族文化的保護和傳承變得尤為艱巨。在羌區學前教育階段開展和加強羌族音樂文化教學，把保護和傳承羌族音樂文化工作從娃娃抓起落到實處，讓整個羌區的家庭、學校和社區一起行動。如此，羌族音樂文化的保護、傳承、繁榮一定會有更加美好的明天。

一、羌區學前教育階段開展音樂文化教育的必要性

（一）在當今全球一體化時代，面對商品經濟大潮的不斷沖擊，民族文化邊緣化的危險已然存在。

長久以來，人們的關注焦點大多放在對實用知識的學習和研究上，而所謂的人文的、民族的知識自然就面臨被邊緣化的生存危險。很多人甚至認為人文知識、民族文化知識不創造任何社會價值，不賺錢，不能當飯吃，沒有一點實用價值。因此，無論是在學校教育還是家庭教育、社會教育中，民族文化傳承教育實際上都沒有被放在重要的位置上。有的被根本忽略，有的僅作為一種點綴，且對民族文化的相關知識的傳授大多很淺很單薄。很多人沒有意識到：民族文化邊緣化的一個重要后果就是導致人們對民族傳統文化的無知和寡聞，而現代人對民族文化的無知，最終將導致認同感的虛無及精神的空虛，進而極有可能在現代生活中迷失自我。羌族由于只有語言沒有文字，羌族文化的傳承主要靠口傳身授，和其他有文字的民族的文化傳承相比較，這無疑增加了傳承的難度。在這種情況下，文化傳承如果不從教育的最基礎階段抓起，就很難更好地實現羌族文化的保護傳承，創新也就更無從談起了。

（二）教育要服務于社會

其一方面是要提供實用知識和人才，另一方面也要在價值觀和人生觀方面引領社會。教育要秉承“承繼傳統，適應變革”的信念。在高科技革命影響下的教育模式、教育方法、教育內容的變革，使得民族文化的傳承模式、傳承方法和手段、傳承內容都發生了極大變化，民族文化傳承的速度更快，傳承的內容更豐富，傳承的范圍更廣泛。如何抓住這些契機促進民族文化傳承創新，是擺在教育者（家長、老師等）面前的一個選擇和任務。

（三）“教育要從娃娃抓起”

學前教育是人生的第一個教育階段。它有廣義和狹義之分，廣義的學前教育指所有對學齡前兒童身心有影響的活動，這些活動來自家庭、學校和社會諸方面。狹義的學前教育指托兒所、幼稚園等專門的學前兒童教育機構對幼兒進行的教育。人類社會為了延續和生存，總會千方百計地把生活方式和生產經驗傳授給下一代，這便是早期的教育。而人類在保證和滿足了基本的溫飽之后，便對教育有了更高的要求，幼兒教育、學前教育業也不例外。在我國，1989年6月，國家教育委員會頒布了第二號令《幼兒園工作規程（試行）》；1996年6月，頒布了《幼兒園工作規程》。在這個規程中明確指出：學前教育的目標是對“幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。”這其中的美育，即指對人的審美能力的發展過程的培養，以發展人的審美能力為主要目標。美育的內容主要包括自然美、社會美、藝術美、形式美等。學前教育是人生教育的起步，是基礎教育的基礎，它為兒童今后的發展提供了“基調”。

（四）現如今，學前教育階段的幼兒園教學、教育大大替代了傳統的家庭教育，高科技手段錄制的少兒影像視頻替代了傳統的兒歌。很多帶有濃濃親情和民族特色的兒歌正漸行漸遠，孩子們對父輩、祖輩的成長過程和生活無從知曉，因此，在羌區幼兒園大力開展羌族音樂藝術教育非常必要。孩子們在幼兒園學習了羌族兒歌，他們便會不斷傳唱。大多數兒童都有展示自己的才能的強烈愿望，他們通常會在回到家后，把在幼兒園里學到的兒歌唱給爺爺奶奶、爸爸媽媽聽，還會就兒歌中的一些內容向長輩們提問，在這個過程中，民族文化的傳承便初步展開了。

二、羌區學前教育階段開展音樂文化教育的可行性

（一）民族文化傳承是教育的重要內容和手段

文化傳承對人有哪些影響？是怎樣影響的？這些都是民族文化傳承的教育人類學所研究的主要內容。縱觀古今中外，音樂對人的熏陶和感化作用，尤其是對人的情感和氣質的影響都是非常巨大的，在當今的音樂學習和教育中，人們不單注意到了音樂對人的非智力因素的形成的影響，而且也注意到了音樂學習對人的智力因素的促進作用。學習音樂不僅僅是為了演奏樂器和演唱藝術作品，其更有促進人的素質發展的作用和意義，在人格的完善上作用巨大。羌民族能歌善舞，幾乎人人會唱會跳，這樣良好的藝術大環境為在羌族地區開展從幼兒階段開始的民族文化傳承教育提供了極為有利的先決條件。人類學的田野調查發現，在那些本民族文化保存相對完整的地區的兒童，發生感覺統合失調的現象比較少。兒童在學習和生活中患感覺統合失調癥，將會在不同程度上削弱其認知能力和適應能力。聽覺統合失調的兒童主要表現為注意力不集中，記憶力差，生活中常常丟三落四。人的觀察力高低通常也受制于一個人的注意力的發展水平，而注意力又是在社會實踐中發展起來的，它是可以通過培養和訓練達到較高水平的。我們知道，兒童的教育是和家庭教育、學校教育、社會教育分不開的，羌區兒童因為從小就耳濡目染羌族人們在歌聲中生活、勞動，其辨音能力一般都不會很差。這是在羌區學前教育階段開展羌民族音樂文化傳承的大好條件。但由于城鄉一體化，尤其是5.12汶川特大地震后不少羌寨失去了原住地，整體或單獨搬離到遠離原羌族的聚居區，生活環境的改變對羌族的生活、工作、學習的影響是必然的。這就更需要在家庭教育、學校教育和社會教育中進一步強化民族文化教育。兒童的模仿能力比較強，如何在家庭教育和學校教育中加強羌族文化教育，使羌族民族文化傳承創新得到更加有效的實施，是目前羌區教育界、社會、政府關注的一個重要課題。羌族音樂題材豐富，在羌區學前教育中，我們可以在課程設置和具體的教育教學中有針對性地對不同的孩子施以不同教育。如：針對懶散的孩子，就讓他們多練習節奏明快和動感較強的曲目；而對缺乏激情的孩子就讓他們多練習感情豐富的曲目；對好動的孩子則讓他們多練習抒情優美的旋律。羌族兒歌是很好的教育素材，還有羌族的傳說、民謠、童話等都記錄了大量的羌民族的歷史和人文知識。通過講故事、童話，誦兒歌、民謠，可以使小朋友們對羌民族的歷史文化有一個初步的了解，為他們今后保護傳承創新羌民族的文化奠定基礎。

人的觀察力、記憶力、想象力、思維力及注意力等智力因素都不是先天形成的，而是通過后天的社會實踐逐步發達起來的。發展智力有賴于一定的手段―那就是具體的文化及其傳承過程。兒童的可塑性很強。在羌區學校教育和家庭教育中，加強民族兒歌，民族歌舞的教學、教導，對健全兒童人格，有效地調動和激發兒童的學習熱情，培養兒童的意志力等都有積極的作用和意義。

（二）音樂文化是最能代表一個民族的本質和文化特征的文化現象，也是最能反映一個民族的特點的文化現象。

“沒有歌不行，沒有舞也不行”這是羌族民間普遍的說法，反映了羌族人喜好歌舞的特點。羌族有種類繁多的民歌、有著名的薩朗歌舞和中國獨一無二的多聲部。在20世紀前，眾多音樂人士都認為中國沒有多聲部，說多聲部的故鄉在歐洲，但在四川松潘縣小姓羌族鄉、黑水縣和茂縣發現的羌族多聲部民歌證實了大部分古羌后裔都保存有多聲部民歌。這是祖國民族音樂的瑰寶！是羌區民族音樂教育的沃土！羌族人愛唱歌，其民歌中也有很多兒歌，如《牛呢上山了》、《羊角花兒云里開》等。這些都是曾在羌區廣為傳唱的，無論在家里還是幼兒園，孩子們都可以經常聽到并跟著大人們學唱。在幼兒園教育中，教師可以通過童趣化的教學內容、游戲化的教學方式、生動的教學示范和合理的教學評價引導和提高幼兒學習民族音樂的興趣。我們有理由相信：只要人們真正重視了民族文化的保護、傳承和創新，在羌區的家庭教育、學校教育中切實做到有目的、有計劃地開展民族音樂文化教育活動，民族文化的保護傳承創新便大有希望。

三、結語

民族音樂是民族文化的重要組成部分，具有鮮明的民族性，它體現了一個民族共同的性格特征、心理素質和審美情趣，具有強烈的心理凝聚力和民族認同感，是民族精神的象征。羌族民族音樂是我國音樂寶庫和世界音樂寶庫中的一朵奇葩。通過在學前教育階段大力開展羌族音樂文化教育，會進一步加強人們對羌民族文化的了解、認識。學前教育中的民族音樂教育，可以從小培養孩子們對本民族、對祖國的熱愛，強化其愛國主義情懷，同時，也會對迎接民族文化傳承面臨的危機和挑戰起到奠定基礎的作用。

基金項目：

本文為2014年度四川省羌族研究中心課題“羌族地區學前教育與本土音樂文化的整合研究”階段性成果。

參考文獻：

[1]樊祖蔭.中國少數民族音樂及其在世界多元文化音樂教育中的作用與地位[J].中國音樂，2004，（04）.

[2]齊易，張文川.音樂藝術教育[M].北京：人民出版社，2002.

第5篇：家庭教育音樂范文

關鍵詞 家庭教育 洛克 啟示

中圖分類號：G410 文獻標識碼：A

《教育漫畫》是洛克的主要代表作，著重描寫了在家庭中如何把孩子培養成紳士，通過著作，我們可以認識到洛克對家庭教育的重視，他認為良好的家庭教育是培養紳士的關鍵。該書被很多幼兒教育家視為教育的經典著作，及其中的家庭教育思想對我國當代的教育仍有指導價值。

1洛克家庭教育的內容

洛克是當時貴族階級的典型代表人物，有著強烈的等級觀念，他反對社會不同等級家庭的孩子在學校一起學習，認為這種學校教育不利于孩子的成長。洛克主張只有通過良好的家庭教育才是實現紳士教育目標的途徑，因此他詳細制定了一整套包括健康教育、道德教育、智能教育在內的教育內容。

1.1健康教育

洛克非常重視兒童的健康教育，他認為：“健康的精神是寓于健康的身體之中”，只有當一個人的身體和精神都健康時，才能稱為是一個健康的人。洛克對兒童健康方面的教育講述得非常詳細：一是要兒童養成鍛煉身體的習慣，比如學習游泳等戶外活動；二是要兒童養成良好的生活習慣，在飲食方面，主張清淡的食物，一切飲食都要根據兒童的生理特點進行喂養，切不可按成人的喜好進行；在穿著方面，兒童的衣著不可過于溫暖，女孩子的衣服不可太緊，尤其是胸口一帶，應該讓它按“自然”的方式去形成體態；在睡眠方面，洛克認為兒童的床應是堅硬的，并且要保證兒童充足的睡眠時間，只有足夠的睡眠最能增進兒童的生長與健康。

1.2道德教育

對于一個紳士的家庭教育，應包括身體和心靈兩個部分，身體教育是健康教育，而心靈教育則是道德教育。就這兩部分而言，心靈的教育更為重要，“改造心靈是我們唯一應當追求的事情，一旦心靈走上了正道，那么你所希望的一切都會隨之而來”。在心靈教育中，洛克給出了兒童精神健康的最主要標準，那就是能克制自己的欲望，使欲望服從理性的指導。他指出，良好道德品質的養成首先在于培養兒童控制欲望的理智能力；其次，良好的道德還包括養成好的習慣，虔誠的信仰、懂得人情世故和接人待物的禮儀、勇敢面對困難的冒險精神等多方面的內容。在養成道德的方法上，洛克提出，要注重自我克制，及早進行規范，慎用獎勵與懲罰。

1.3智能教育

洛克認為淵博的知識是成為紳士的基礎，也是家庭教育的重要內容之一。洛克強調兒童對兩種知識的學習，一是基本的文化知識，二是實用的技能知識。在文化知識方面，洛克肯定了數學知識的重要性，認為數學知識有著廣泛的用途；在技能知識方面，洛克提倡學習地理、歷史、音樂、舞蹈等多方面的內容。對于這些知識的學習，洛克提出了自己的見解，他認為不是每個人都要成為科學家或音樂家等，孩子不必精通各種學問。在教育方式方面，洛克認為要根據孩子的特點進行有差異化的教育，一定要培養孩子主動獲取知識的能力，不要把學習任務強加給兒童，在洛克看來，人們是借助主體能力獲得外部事物及心靈的簡單觀念，進而構造出復雜觀念。

2我國當今家庭教育的問題

家庭教育不管是在過去還是現在，對兒童的成長都起著重要的作用。因為家庭教育是孩子健康成長的第一步，家長是孩子的第一任教師，是長期的教師，也是終身的教師。然而，在當今社會，很多家長為了逃避和推卸責任，只是一味地強調學校教育而無視家庭義不容辭的責任和義務，從而造成了許多令人費解的家庭教育問題。

2.1注重“成績”，忽視“健康”

隨著社會就業壓力的增大，當今很多父母過于看重孩子的學習成績，而忽視孩子的健康。在中國父母眼中，孩子是他們的未來，他們對孩子的成長有著很高的期望，他們對子女管教嚴厲，甚至剝奪孩子最起碼的休息、游戲和娛樂的時間，認為孩子只有好好學習，獲得好的學習成績，將來才會有好的發展。父母這種家庭教育思想：“一切為了孩子的成績，為了孩子的一切成績，為了孩子成績的一切”，務必對孩子的身體和心理健康造成了嚴重的傷害。

2.2 注重“懲罰”，忽視“引導”

有些家長在教育小孩方面，總是擺著一副高高在上的姿態，覺得小孩子什么都不懂，從不和孩子進行溝通。當孩子犯錯誤或處理事情不佳時，有些父母更是不問青紅皂白，對孩子非打就是罵，全然不顧孩子的自尊心，他們甚至認為“嚴師出高徒”，父母打孩子是天經地義的事。這種簡單粗暴的家庭教育方式，使孩子產生了強烈的對立和逆反心理，長此以往，孩子變得膽小、退縮、冷漠，甚至會用攻擊和敵意來對待他人。

3洛克家庭教育思想的啟示

洛克的家庭教育注重培養孩子體育、德育、智育和美育等多方面的能力，使孩子發展成為一個完整的人。他強調在家庭教育中，家長與孩子多溝通、多鼓勵、少叱罵和鞭打，根據孩子的身心發展特點，對孩子進行合理的指導學習，不要把成人的想法強加于小孩，洛克的家庭教育思想至今對我們的教育有著重要的指導價值。在當今的家庭教育中，首先，父母應認識到，做父母的不能只重視孩子的學習成績，應多關心孩子身體和心靈的健康，促使孩子成為一個全面發展的人；其次，父母應該多陪伴自己的小孩，言傳身教是父母培養孩子樹立正確的人生觀與價值觀的重要途徑；最后，父母一定要學會尊重孩子，與孩子進行心靈溝通，讓意見交換和思想碰撞建立起一個具有平等家風、寬容態度的家，彼此接受，彼此影響，讓家成為孩子感受溫馨的港灣。

參考文獻

[1] [英]約翰?洛克.教育漫話[M].徐大建譯.上海：上海大學出版社，2011.

第6篇：家庭教育音樂范文

關鍵詞 虎媽；家庭教育

托爾斯泰說，家庭教育是社會肌體的一個細胞。孩子降生以后，第一個學校便是家庭。這個學校的第一任教師，便是他的父母。家庭是孩子心靈成長的搖籃，家庭是孩子性格養成與人格健全的空間，父母則是孩子的第一任老師。因此父母對孩子教育的好壞直接影響著孩子日后的成長，隨著“虎媽”式教育在中國的蔓延，越來越多的人在思考這種教育的利弊。

一、虎媽來由

“虎媽”的故事源自美國耶魯大學的華裔教授蔡美兒，她在《虎媽戰歌》中敘述了自己采用傳統而且苛刻的教育方法教育自己的兩個女兒的經驗。她對兩個孩子教育非常嚴格，以下是她從來就不允許女兒索菲婭和路易莎涉足的事情：在外面過夜；參加玩伴聚會；在學校里賣弄琴藝；抱怨不能在學校里演奏；經常看電視或玩電腦游戲；選擇自己喜歡的課外活動；任何一門功課的學習成績低于“A”；體育和文藝方面拔尖，其他科目平平；演奏其他樂器而不是鋼琴或小提琴；在某一天沒有練習鋼琴或小提琴。

蔡美兒的教育方法讓姐姐索菲亞14歲就把鋼琴彈到了世界音樂的圣殿—— 著名的卡內基音樂一127大廳，讓妹妹路易莎l2歲就坐上了耶魯青年管弦樂團首席小提琴手的頭把交椅。此外，兩人從進校門第一個學期開始，就保持著門門功課全“A”的完美記錄。蔡美兒用這對姐妹的出類拔萃講述著中國教育的成功，這不禁讓美國媒體無比感嘆東方父母比西方父母更成功。然而，蔡美兒這個中國傳統家長化身所用方法真的適合于今日嗎？“虎媽”在中國蔓延是家庭教育的進步嗎？

二、中國“虎媽”之弊

“虎媽”之所以在中國蔓延，不外乎是應試制度加環境壓力造就的。中國自古以來“望子成龍”的思想根深蒂固，為了達到這一目標，家長們使出渾身解數，從小給孩子報名培訓班、興趣輔導班，更有母親為照顧孩子辭職陪讀等等。說到底也是為了贏在起跑線，應對考試，面對競爭脫穎而出。但是，在本應是快樂無憂玩耍的童年，硬性添加更高的成長目標，必然會對孩子童年帶來不可磨滅的影響。

對一些學齡兒童而言，他們長期生活和學習的場所就是學校和家庭，在學校接受的是任務繁重的應試教育，在家接受的是嚴厲苛刻的棍棒教育，整個生長的環境都被緊張氣氛籠罩，幼小的身軀要承受巨大的壓力。此外，每天面對嚴苛咆哮的家長，孩子從何感受家庭的溫馨？我們不難想象得到，這種極端家庭培養出的孩子極易親子關系疏遠，人際關系冷漠，內心深處孤獨，容易沖動，脾氣暴躁，爭強好勝，甚至會引發一系列問題，這豈不是中國家庭教育的悲哀。

“虎媽”之子往往會有三種結果，一是依賴“虎媽”，衣食住行不能自理，完全需要母親打理，新聞報道中上大學還讓母親陪讀的就是鐵錚錚的例子；二是反感家人，一到青春期叛逆極為突出，離家出走、厭惡父母等等。一旦此階段沒有梳理好，孩子未來令人堪憂；三是表面順順利利，無任何不良反應。實際性情被壓抑，內在性格缺陷難以被發現，往往影響在后幾十年的生活。

三、“虎媽”教育怎么走

首先，作為父母應該清醒地認識到，父母對孩子的教育不僅僅在于幫助他們提高分數，孩子的心理健康、人格健全、能力培養、高尚品格等等都是家庭教育應重視的。孩子也是有血有肉有靈魂有思想的，每一個成長階段都有其相應的合理目標，童年生活是需要快樂、需要朝氣活力的。

其次父母在培養孩子時，應嚴厲與溫和交替，在大方向上位孩子把好關，在孩子有錯誤時指正他、教育他，同時鼓勵他繼續前進，尊重孩子的意愿，給予他們時間和空間，挖掘他們的潛力。

第三，家庭教育與學校的教育結合，家長與老師協作，雙方面共同引導。我們帶孩子來到這個世界，不光要培養他做一個出色的人，更要他活出自己的人生。

參考文獻：

[1]蔡美兒.我在美國做媽媽：耶魯法學院教授的育兒經[M].北京：中信出版社，2011.

第7篇：家庭教育音樂范文

關鍵詞：兒童；早音樂教育；實踐；發展趨勢

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2095-4115（2014）03-275-1引言

隨著我國社會的不斷發展，經濟水平日益提高，人們對于精神文明的追求越來越高。社會對于人才的要求也越來越高，社會需要全面發展，因此兒童早期教育就越來越重要。音樂作為人們生活中的快樂源泉，它在社會發展中的地位不應該被忽視。社會應該給予兒童早期音樂教育更多的重視。音樂是一種獨特的語言，不但可以給兒童帶來快樂、陶冶情操，而且對于兒童的智力開發也具有非常重要的意義。

一、 兒童早期音樂教育的重要意義

首先，兒童早期音樂教育對于兒童的想象力與創造力的挖掘具有很大的意義。音樂是一門藝術，它通過聲音表達各種情感、呈現畫面。在進行兒童早期音樂教育過程中，老師應該重視對兒童想象力的激發，引導兒童走進音樂世界，切身感受音樂的美妙，鼓勵兒童積極思考，合理想象。同時，兒童早期音樂教育能在很大程度上提高兒童的聽力和記憶力。兒童在聆聽音樂的同時，會對音樂的節奏、音色等產生感覺，進而提高他們的聽覺能力。在不斷重復某段舞蹈或者重復演唱某首歌曲的過程中，兒童就會漸漸記住，這樣就有利于提高兒童的記憶力。

其次，音樂教育能夠平衡兒童情感，增加兒童的自信心。聆聽音樂可以影響兒童的情緒，舒緩的音樂可以使兒童安靜下來，歡快的音樂可以讓兒童精神振奮，情緒激昂。當兒童的情緒低落時，音樂可以改善他們的心情，平復心境。兒童在學校接受音樂教育時往往是全班同學共同參與，他們與小伙伴面對面交流，這樣有利于促進兒童之間的感情，有利于營造愉快的氣氛，進而兒童的音樂感受更加深刻。在與小伙伴、老師的交流與表演過程中，兒童的自信心能夠得到加強，表現能力也會得到提高。同時，在音樂游戲中，兒童還能感受到合作的力量，進而培養兒童對集體的情感，游戲規則又能讓兒童產生紀律觀念，培養紀律性。

二、 兒童早音樂教育的現狀分析

現階段，部分家長由于觀念的局限，他們沒有認識到家庭音樂教育對于孩子發展的重要性。他們對于音樂教育大多是只重視技能，而忽視感覺。他們認為只有學習樂器、唱歌和跳舞才算是進行了音樂教育，而大部分家長并沒有給孩子們創造良好的音樂氛圍，加之家長自身的音樂素質不高，不能輔導孩子學習音樂，因此，我國家庭教育中的音樂教育很缺失。還有一些家長為了讓孩子掌握一門音樂技能，強求孩子參加社會機構的音樂補習班，一心想培養孩子成為音樂家，完全忽視孩子的音樂天賦和音樂能力。同時也忽略了音樂帶給孩子的其他方面的意義，單純追求技能的培養，忽略音樂本身的魅力。這樣同樣不利于孩子的音樂教育。除此，有些家長盲目投資，為了孩子能夠學習更多的音樂知識，他們給孩子報各種音樂補習班，求多不求精，這種心態往往會導致消極的結果。孩子會因為壓力大，沒興趣，知識繁多等原因厭倦學習，消極練習，最終半途而廢。

學校音樂教育方面，大多數學校的音樂設施都不完整，音樂老師的素質也不高，學校對于音樂教育也不能給予足夠重視。這樣，學校的音樂教育往往形同虛設，毫無意義。

三、 兒童早音樂教育的具體實施

首先，抓好輿論建設，利用榜樣的力量影響兒童，樹立榜樣觀念。例如我國鋼琴演奏家：朗朗、李云迪，給兒童講述這兩位在鋼琴方面的成就與努力，讓兒童產生崇敬之情，進而激發他們學習音樂的興趣與動力。

其次，學校和社區應該定期組織學生家長參加專題學習，相互交流教育心得。在學習中，使家長正確認識音樂教育對兒童成長的重要意義，提高家長自身音樂素質，鼓勵家長正確認識音樂教育，摒棄錯誤的思想觀念。同時，加強家長對社會相關機構的辨別能力，正確選擇優秀的教育機構，努力發掘孩子的音樂天賦。學校教育與家庭教育相結合，給兒童創造良好的音樂教育環境。

最后，學校要提高音樂教育在教育體系中的地位，給予足夠重視，增加音樂設施，提高音樂老師的專業素質。老師在給兒童進行音樂教育時要選擇正確的方法，根據兒童的心理特點，音樂游戲是最佳的音樂教育方法。老師鼓勵全體同學一起參與，老師也要參與其中。在聆聽樂器伴奏時，老師要引導學生跟著音樂打節奏、伴著音樂舞蹈，提高學生的樂感。在播放歌曲時，要讓學生一起大聲唱歌，讓每個學生都融入其中，感受音樂的魅力。在快樂的氣氛下進行音樂教學，讓兒童在輕松愉悅的心境下享受音樂。

四、 兒童早音樂教育的發展趨勢

綜合兒童早期音樂教育的意義以及教育改革的方向，兒童早期音樂教育具有良好的發展前景。為了讓兒童早期音樂教育取得更好的效果，要堅持家庭教育與學校教育相結合的模式，發掘兒童音樂天賦，給予后天支持，給孩子們創造更好的展示空間。

結語

綜上，兒童早期音樂教育對兒童的全面發展具有重要意義，它不僅可以培養學生的音樂興趣與音樂能力，而且可以培養學生的想象力與創造力，提高學生聽力與記憶力，平衡兒童情感，增強自信心。因此，學校和家長都應該重視兒童的早期音樂教育。

參考文獻：

[1]郭溢洋.兒童音樂教育的價值與手段的拓展[D].新疆師范大學，2011.

[2]唐海玲.讓兒童生活音樂化[D].華中師范大學，2007.

[3]張晨曦.哈爾濱市區兒童音樂教育現狀分析及培養策略[D].哈爾濱師范大學，2012.

第8篇：家庭教育音樂范文

德國幼兒教育提倡的口號是：培養一個完整的人。德國幼兒教育的特色是把教育的責任歸之于父母，認為嬰幼兒階段父母是家庭教育的主人。“嚴謹”可說是德國人的代名詞，也正是嚴謹的品質，造就了這個民族的崛起，在德國幼兒的家庭教育中，這一點也有充分體現。

德國憲法明文規定：教養兒童是父母的自然權利和義務。政府對幼兒教育站在輔助的立場，真正擔任教育責任的是父母，。幼兒教育是社會教育的一部分。以下P者將結合個案進行分析。

一、家長自身素質影響家庭教育

這一德國家庭由于父親的工作調動原因，兩年前從德國科隆市移居到蘇州工業園區，當時3歲和5歲的兒子就讀于蘇州市新加坡國際學校。家長素質較高，皆畢業于德國名牌大學。父親是工程師，母親在德國時是護士，現在主要在家里學中文，并且每周三到兒子的幼兒園去從事一些活動。夫妻關系十分融洽。對孩子態度親切和藹，平等關懷。家庭氣氛十分和諧。對于孩子的教育，父母很花心思，尤其是母親承擔了更多教育職責，經常陪他們一起玩，讀書，出去騎車，去科技博物館以及海洋公園之類的地方。爸爸雖然平時工作很忙，但是一到假期舉家出游。小孩子特別懂事，有教養，很聰明。家里的藏書數量巨大，小孩子對于學習有濃厚興趣，無論搭積木，畫畫還是寫字，彈鋼琴都十分投入，性格也很好。

二、父母對孩子生活習慣、行為習慣的培養影響家庭教育

（一）控制情緒，對自己的行為負責

有一次，弟弟可能太激動了，踢到了我，他爸爸看見了，連忙把他拉出房間，蹲下來跟他很嚴肅地說著什么，說的是德語我沒有聽懂，但是大概能夠猜到內容。說完之后他讓兒子對我道歉，并且說“以后不許這樣了。”他也向我道歉。等他們回來的時候，我差不多都忘了這件事，沒想到他又提了，問我，他兒子有沒有踢痛我，之后有沒有再這樣過？我說沒有，孩子可能太激動了，沒事。他很認真地說“這種事情沒什么大小，發現了就要嚴肅處理的，要制止他，和他講道理，讓他知道這是錯誤的行為，不會被允許。如果他以后再這樣子，你一定要跟他說。”之后的路程，他都沒有這樣做過。

（二）愛勞動，自己的事情自己做

很多時候，當我照看別的外國小孩時，做完手工后地上都是一片狼藉，我讓他們收拾，他們卻都回答“阿姨會做的。”連家長也說，“是的，阿姨回來打掃的，你帶他們去玩吧。”這讓我有點無可奈何，本來他們都有的好習慣，到了中國，養尊處優，也就慢慢消失了，之后變得越來越懶，搞得越來越糟糕，因為，總會有人幫他們收拾爛攤子。

但是這家德國小孩不是這樣，在他們的意識當中，知道不管做完手工還是搭完積木，都要自己收拾殘局。因此，當第一次畫完沙畫剪完紙后，我真是相當震驚。兄弟兩個到衛生間拖出了對于他們而言有些大的吸塵器，插上插頭開始清理地面，弟弟不太會用，因此哥哥讓他去拿掃帚掃地，弟弟不愿意，經過勸說他還是答應了。雖然一路掃一路撒，但我依然表揚了他。之后詢問父母，才知道，阿姨打掃衛生的時候，孩子們很有興趣，會幫阿姨忙，父母總是給予表揚和肯定。因此，他們愛勞動的好習慣也順理成章地培養出來了。

三、家長對待孩子興趣培養影響家庭教育

（一）興趣是最好的老師

中國家長常會替小孩子選擇各種興趣班，讓小孩子累得筋疲力盡，毫無興趣可言。外國父母也會根據小孩的興趣給他們選擇課外活動，那么他們又是怎么做的呢？

眾所周知，德國是舉世聞名的音樂之邦，誕生過很多偉大的音樂家，幾乎每個德國人都對音樂懷有天生的熱愛之情，環境中洋溢著輕松愉快而典雅的音樂氛圍，父母不刻意培養，孩子對音樂自然也會有濃厚的興趣。這對父母發現大兒子很喜歡鋼琴，就和他商量是否要學習，他說想學。對于高收入的外國人來說，幾萬塊一架的鋼琴根本不在話下，他們完全有能力買最好的鋼琴給兒子練，希望他將來成天才。但是德國人勤儉而不奢侈的美德在此刻又體現出來了，他們選擇去看看電子琴，去了琴行以后，發現上檔次的都要四五千，因為孩子剛開始學，對琴的要求比較高。我看到他們很認真地商量，母親認為五千塊買一臺放在家里練練也不錯，而父親覺得，兒子才上了兩節課，不能確定他對鋼琴是否真的有興趣，買這么一臺電子琴是否真的有必要，這還有待商議。他希望當確定兒子真的很喜歡鋼琴以后他們再決定。商量的結果是暫時不買。過了一周，他們家多了一臺雅馬哈的鋼琴，這是媽媽給孩子租的。兩百塊一個月，孩子可以天天練習。我覺得這種行為不錯，他們雖然富有但從不浪費，小到糧食，大到汽車。錢要用在刀刃上，能省則省。有些家庭發現孩子對鋼琴有興趣，立馬就買一臺。孩子的行為深受父母影響，他們看到父母隨隨便便，大手大腳，也就學著這樣了。毋庸置疑這些老外來到中國以后，生活水平比在原來的國家不知道高了多少倍，“賺的是美元，花的是人民幣”，這么形容一點不夸張，所以，難免變得奢侈。但是像這些德國人這樣不因外界的改變而改變自己教育方式的，的確少見，因而更加難能可貴。

從這個事例中，我們不難發現，興趣是孩子自主學習的主要推動力，有了興趣，孩子便會專注、投入地學習，并且盡力克服學習過程中的困難。

（二）享受學習的過程

父母還發現了兩個孩子的運動天賦，選擇了網球作為每周一次的課外活動。大兒子在跟老師學打網球的時候，小兒子就在旁邊玩，跑來跑去幫哥哥撿球，也非常快樂。我問過哥哥“你周一學網球，周三學鋼琴，累不累？”他說“有時候打網球有點累，但是這都是我喜歡的，學著開心。”他的弟弟也在旁邊說“打網球很好玩呀，我最喜歡撿球了。”同樣的話，要從中國小孩嘴里聽到，那真是相當不容易。

培養孩子多方面的興趣，可以帶孩子去欣賞音樂會、舞蹈表演和畫展，能陶冶他們的情操，讓他們對于美有了更深的體會和感受，從而也能讓他們用更多的方式把美感表現出來，而不必強求他們學這學那。孩子對于自己真正熱愛的東西，會主動進行學習，成為學習的主人。

四、尊重孩子的決定影響家庭教育

德國父母給予小孩充分的自由做出決定，哪怕這些決定有時不合常理。但是他們相信，孩子們想這么做就有自己的道理。在很多事情上，德國父母都是給孩子們選擇的權利和自由的，只要最基本、最重要的方向不偏離，其他事情他們可以根據自己的想法去做。在中國，這樣的情況比較少見，都是父母做好決定，讓孩子去實行。父母應當與孩子平等對話，給予話語權，讓孩子表達自己的觀點，尊重孩子的選擇，不要有過高要求，也不要因為一點點錯誤就十分嚴厲地批評。給孩子犯錯的機會，更要讓他及時改正。因為每一個人都是從無知懵懂成長起來的，要成長成為一個健全的人，需要很長的時間，還要多方的努力，其中最重要的就是父母的耐心和支持。

第9篇：家庭教育音樂范文

【關鍵詞】私塾教育模式 兒童早教 家庭教育 幼兒園教育

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0254-02

私塾這個詞匯對于國人而言并不陌生。在我國漫長的幾千年的發展過程中，形成了一種獨特的教育模式――私塾教育模式。私塾教育模式雖然早已被現代教育模式所替代，但私塾教育模式的很多優點亦可為現代教育借鑒，尤其是兒童的早期教育借鑒。本文主要針對我國私塾教育模式對兒童早教的啟發展開研究，希望能進一步促進兒童早期教育的發展和進步。

一、私塾教育模式的內涵

吳松芝（2011）在《傳統私塾教育對現代教育的啟示》中指出：“私塾是舊時宗族、家庭或教師自己設立的教學處所的統稱。”私塾教育模式的特點主要表現為：在教學內容上，文化知識與倫理道德教育并重；在教學方法上，識記與領悟并重。在教學組織形式上，采取個別教學。私塾教育模式在我國封建社會時期起到了重要的教書育人作用，是我國的重要傳統教育模式。該教育模式直至今日，仍可被我國的教育界所普遍借鑒。

二、我國私塾教育模式對兒童早教的啟發

私塾教育模式對我國的兒童早期教育具有很多啟發。對兒童進行早期教育可以從中獲取很多有益啟示。

1.對家庭早期教育的啟發

父母是孩子的第一任老師。如今，很多父母均極為重視孩子的早期家庭教育。但不可忽視的是，部分家長對于兒童的早期家庭教育卻并不重視。從此點來看，這對于兒童的早期發展是極為不利的。為幫助兒童得以更好的發展，父母必須要充分重視早期的家庭教育。在家庭教育方面可充分吸取和借鑒私塾教育模式的先進經驗。諸如，在家庭教育中不僅要注重對孩子實施文化知識教育，更要注重對孩子實施倫理道德教育。家長可與孩子一起閱讀一些有關倫理道德方面的繪本，幫助孩子盡早建立正確的人生觀、世界觀及價值觀。

2.對幼兒園教育的啟發

我國的傳統私塾教育模式除了對家庭的早期教育擁有很多啟發之外，對幼兒園教育同樣具有很多啟發，具體表現為：

（1）注重幼兒的思想道德教育

十年樹木百年樹人。對于幼兒園教育而言，并不是一定要讓幼兒掌握多少文化知識，更為重要的是：一定要積極加強對幼兒的思想道德教育。私塾教育模式在教學內容上，即遵循的是文化知識與倫理道德教育并重原則。早期的私塾教育模式在對學生進行思想道德教育時，主要通過《三字經》、《弟子規》的教育教學而實現。而幼兒園也完全可以借鑒這一模式，對幼兒展開系統的《三字經》及《弟子規》教育，讓幼兒通過《三字經》及《弟子規》的系統學習，建立完善的道德觀。

（2）注重對幼兒的因材施教

私塾教育模式在教學組織形式上，采取個別教學。這一點同樣可以為幼兒園教育所借鑒。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，對于幼兒而言同樣如此。他們的個性特點不同，智力不同，家庭生活環境不同。也正因為這種不同，我們才應更多的關注他們的個體差異，對其進行因材施教，幫助不同幼兒可以得到差異性發展。諸如，有的幼兒舞蹈天賦較好，那么幼兒教師即可著重對其加強舞蹈教育，幫助其在舞蹈方面更好的發揮其天賦。又如，有的幼兒音樂天賦較好，那么即可對其加強音樂教育，幫助其在音樂方面更好的發揮其天賦。上述說法僅是一種籠統性的說法，在具體的教育教學過程當中，幼兒教師應充分關注幼兒差異，積極對其進行因材施教，這樣的教育教學方式方是更為科學的。

（3）注重幼兒對知識的領悟

私塾教育模式在教學方法上，識記與領悟并重。這一點極為值得幼兒園教師反思。很多幼兒教師在對幼兒進行知識傳授時，僅注重學生對相關知識是否進行了識記。殊不知，很多幼兒對相關知識內容并未真正領悟，以至于過一段時間后很快就忘記了。幼兒的記憶力大都很好，通過強化訓練他們很容易會對相關知識內容進行識記。但僅做到如此仍遠遠不夠，幼兒教師還應著重對相關知識內容的講解，幫助幼兒更好的理解相關知識內容的具體含義。這樣的做法更有利于提高幼兒教育教育的質量。讓幼兒在幼兒園期間學習到更多的知識。

三、結語

近年來，私塾教育模式在我國似乎又重新得到了重視。很多專家、學者均對私塾教育模式積極展開深入研究。在此基礎上，我國民間亦有個人和團體不約而同的展開了私塾教育模式。對此我們不做評價。總而言之，私塾教育模式對于兒童的早期教育具有很多啟發，這種啟發不僅體現在家庭教育方面，對幼兒園教育同樣存在很多啟發。在未來，希望有更多學者參與到該問題的討論中來，積極探索私塾教育模式對兒童早期教育的啟發，從而不斷促進我國兒童早期教育事業的發展和進步。讓私塾教育在新世紀的今天，在兒童早期教育方面可以繼續發揮作用。

參考文獻：

[1] 吳松芝.傳統私塾教育對現代教育的啟示[J].中北大學學報（社會科學版），2011（12）.

[2] 蔡娜.中國傳統私塾教育的特點及其對現代初等教育的啟示[J].新課程研究（基礎教育），2010（01）.