財務財會實操培訓精選(九篇)

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第1篇：財務財會實操培訓范文

關鍵詞：高職院校；財會類專業；實踐教學體系；構建

高職教育以培養高素質高技能型人才為目標，這也決定了高職實踐教學的重要地位，實踐教學是實現高職教育人才培養目標的重要途徑，財會類專業綜合性較強，構建完善的實踐教學體系有利于促進人才培養質量的提升。

一、高職院校財會類專業實踐教學的現狀分析

（一）實踐教學重形式、輕目標

高職院校學生學習時間三年，除半年的實習時間外，在校時間大多是兩年半。多數學校在學生培養方案和教學計劃制定時，強調“寬口徑、厚基礎”的教學思想，大大壓縮了實踐課時，雖然高職院校一般都建有專業的實訓室，但由于課時壓縮，實踐教學的目標和質量都無法保證。

（二）實踐教學綜合性不強

高職院校財會類專業的實踐教學一般是按照各科單獨開設的實踐課程，所涉及的內容較單一，課程與課程之間往往相對獨立難以進行業務交往，且實踐教學大都在校內實訓室進行，涉及的實踐內容往往以制造業某一個月的經濟業務為主，這使得企業中一些重要的實際經濟業務和環節難以真正模擬，不能滿足不同行業企業對財會類專業人才的綜合性培養。

（三）實踐教學效果缺乏科學有效的考核方式

實踐教學是高職院校培養高技能人才的重要一環，但在實際教學中，往往缺乏全套的實踐教學方案、沒有完善的考核機制，對學生實踐學習成績的評價主要取決于實踐教師的印象，主觀性較強，又因實踐教學課時一般安排比較集中、實踐教學往往流于形式，教學目標難以實現。（四）實踐教師的實踐經驗不足大多數高職院校的實踐教師往往是由青年教師擔任的，而青年教師往往是從“學校”到“學校”，專業理論扎實但缺乏社會實際工作經驗，對一些不常見的問題甚至會指導錯誤，在實踐教學中難以做到對出現的問題根據實際工作進行全面分析和指導。

二、高職院校財會類專業實踐教學體系的構建

（一）對接“1+X”證書制度，確立實踐教學目標

為了貫徹落實“職教20條”，2019年4月，教育部等四部門聯合《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》（本文簡稱“1+X”證書制度），希望通過促進“1”和“X”的有效銜接，將學歷教育和職業培訓有機融合，從而提高學生的專業技能水平，通過培養高質量的復合型技術技能型人才，縮小和就業崗位所需專業技能水平間的差距。高職財會專業實踐教學是實現專業人才培養目標、提高學生職業素養以及專業技能的重要途徑，也是重要的教學環節。以往高職財會類專業實踐教學目標的確立主要是依據專業人才培養目標以及職業崗位所需的職業素質、專業知識與技能要求，現在需要對接“1+X”證書制度，對接行業、企業、崗位最新動態，依據職業技能等級標準，確立實踐教學目標。根據教育部所公布的“1+X”證書名單中財會類專業相關的職業技能等級證書，主要有：智能財稅、智能審計、財務共享服務、財務數字化應用、大數據財務分析、業財一體信息化應用、數字化管理會計、企業財務與會計機器人、銀行網點業務處理、智能估值數據采集與應用、業財稅融合成本管控和業財稅融合大數據投融資分析等，承擔這些職業技能等級證書培訓的機構都是有著豐富的職業培訓經驗和雄厚的培訓師資，他們能捕捉到業內最新動態，能借助各種仿真實訓系統幫助學生進行崗位工作模擬訓練，比如智能財稅職業技能等級證書的培訓就包含票天下、財天下、金稅師、政務仿真、供應鏈系統等，在進行會計職業基礎、財務會計、納稅實務、會計信息化等課程的實踐教學以及會計技能綜合實訓時，就可以對接智能財稅職業技能等級標準，確立實踐教學目標，使學生能夠運用智能財稅平臺從事財務相關工作，能熟練準確地完成發票處理、記賬憑證等工作，以及增值稅、企業所得稅、個人所得稅等相關稅種納稅申報等工作。

（二）聚焦“職業人”培養，重構實踐教學內容

財會專業是一個綜合性比較強的專業，要完成相關工作，需要掌握的知識和技能比較多，學生需要學習相關法律、經濟、稅務、企業經營管理、會計信息化、會計制度、成本核算、審計、資產評估等相關知識。畢業以后面臨的崗位有可能是管理會計崗位、出納崗位、成本核算崗位、稅務會計崗位、往來結算崗位、財務數據分析崗位等，這些崗位需要掌握的核心專業技能有所不同，這也導致我們在設置實踐教學內容時要考慮到這種專業的綜合性。事實上，很多高職院校由于實踐教學師資缺乏，所設置的實踐教學內容多偏向于會計基本技能，比如票據的處理、會計憑證的制作、納稅申報、財務報表制作與分析、會計電算化等，這些技能只能滿足基本崗位要求，并不深入，并且難以適應財務崗位上的新變化，比如2021年教育部公布的最新專業目錄中，財會類專業的專業名稱變化比較大，比如會計專業更換為大數據與會計專業、審計專業更換為大數據與審計專業、投資與理財專業更換為財富管理專業等，專業名稱的變化反映了市場的新需求，為了保證學生走上社會能順利就業，就需要將學生培養成合格的“職業人”，那么我們在重構實踐教學內容時，就要對接行業、企業中出現的新標準、新技術、新工藝、新規范、新要求，使學生的個人發展和社會、市場、企業的發展需求相匹配。

（三）提升綜合職業素養，創新實踐教學方法

財會專業對學生的綜合職業素養要求較高，除了財會專業方面的知識與技能以外，學生還需要掌握經濟法、稅法等相關法律知識，具備誠實守信、團隊合作、精益求精等職業素質，具有財務數據分析處理能力、信息技術應用能力、分析與解決問題的能力、財務報表或其他財務報告的撰寫能力等。學生通過一系列公共基礎課程、專業課程的學習，對財會專業會有基本的認知，但是如何將專業認知轉化為職業的體驗，就需要通過實踐教學的形式使學生將知識與技能運用于解決實際專業問題，職業道德、職業精神的培養更需要在實踐教學過程中去內化。目前，很多高職院校財會專業在開展實踐教學過程中多采用用友、金蝶、ERP沙盤、VBSE綜合實訓等仿真軟件進行專業技能的訓練，采用的實踐教學方法以任務驅動法為主，教師實訓任務，學生通過實訓軟件來一步步操作，完成各個階段的任務，最終學生通過實操熟悉了整個財務工作流程，會計專業技能也得到了訓練，但是這種只借助實訓軟件進行實踐教學的方法比較單一。因此，高職院校還應進一步加強和不同行業的企業間的合作，豐富實踐教學方法，為學生提供更多的實習機會，讓學生提前接觸到真實的工作環境，了解典型崗位工作內容，了解學生知識與技能的薄弱點，調整實踐教學計劃，進一步提升學生綜合職業能力。

（四）強化激勵導向功能，加強實踐教學考核

教學考核評價是對學生學習成果的檢驗，也是對教師教學效果的檢驗。教學考核可以使學生了解自己的學習狀態，查漏補缺，全面提升自我。教學考核評價可以使教師了解學生的知識與技能掌握情況，考核結果可以作為教師下一階段教學行為調整的依據。目前，很多高職院校財會類專業實踐教學考核多傾向于結果型考核，考核標準一般是根據財會類相關知識與技能模塊的要求確立，比如會計憑證的編制與制定、資金往來結算、出納實務、納稅申報、票據處理、財務報表制作等，每個模塊都會有確定的要求，考核點大多是可量化的，并且學生在實訓軟件上進行實操，系統會有自動計分的功能。這種考核方式可以很直觀地體現學生專業知識與技能的掌握程度，但是無法考核學生在實踐操作過程中所表現出來的職業道德、職業精神、團隊合作意識、誠實守信的態度等。因此，我們應該從職業素質的提升、專業知識的掌握、專業技能的熟練程度三個維度來制定詳細可行的評價標準，并且不同的專業技能模塊采用獨立的考核評價標準，每個模塊的考核評價標準要體現出對學生能力培養的側重點。評價過程中，采用“過程性考核評價+結果性考核評價”相結合的考核評價方式，用增值性評價的思維去評價學生的發展與變化，堅持以學生發展為中心，多鼓勵引導，少批評打擊。在實踐教學過程中，教師應多觀察記錄學生的學習行為，建立學生評價檔案，全面了解學生的學習情況，綜合評價學生的學習效果。

（五）強化校企合作，構建“雙導師”師資體系

財會專業教師的教學水平直接決定了實踐教學的效果，教師則是構建實踐教學體系過程中的重要參與人員，決定著實踐教學的高度。高職院校教師大多是從“學校”到“學校”，從“學生”角色轉換成“教師”角色，特別是很多年輕的教師由于缺乏教學經驗，大多時候是將自己在學校學到的知識搬到高職課堂上，但是因為高職教育培養目標不同于普通高等教育培養目標，高職學生和普通高校的學生有著不同的學習特點，高職教育更具實踐性和職業性，這也就要求高職院校的教師要有較強的專業實操技能，教師自己要熟悉工作崗位流程，要能切實指導學生解決實際工作中可能會碰到的問題，而不是一味地紙上談兵。財會專業的實踐教學對教師的專業技能水平要求較高。同時，要使實踐教學真正實現和工作崗位要求無縫對接，就需要教師要有一定的企業崗位工作經驗，目前，很多高職院校建立了教師下企業掛職鍛煉的制度，希望教師通過企業掛職鍛煉了解相關崗位工作流程，能將企業中的新標準、新方法、新技藝、新要求等帶入課堂教學。對一個企業而言，財務工作要求較高，專業性很強且帶有一定的私密性，教師下企業掛職鍛煉很難接觸到核心的財務工作，掛職效果不是很明顯，因此，要想真正解決高職財會專業“雙師型”師資隊伍建設工作，就需要強化校企合作，引進一批企業財務人員，作為財會專業實踐教學的企業導師。

（六）政行企校融通，建設校內外實訓基地

高職院校各專業人才培養目標的實現離不開實踐教學，傳統意義上的教學場地無法滿足實踐教學的開展，對高職院校而言，校內外實訓基地是學校開展實踐教學，培養學生綜合職業技能和職業素質的重要場所。校內實訓基地一般是根據專業教學的需求而有針對性地建設，所采用的設備和實訓條件符合各專業實踐教學的基本需求，一般用來開展日常專業技能訓練、職業技能培訓、職業素質訓導或者承擔部分社會服務功能。校內實訓基地因為建設與維護成本較高，一般使用周期較長，更新較慢，而社會科學技術進步很快，企業所采用的設備、技術、方法、標準、軟件等更新快，所以僅僅依靠校內實訓的設備和條件是無法滿足社會發展變化的，學生走上工作崗位以后，會有一種“學校學的和工作中要用的不吻合”的感覺，面對突如其來的新的挑戰，很多學生會覺得無所適從。目前，高職院校財會類專業校內實訓基地多以實訓機房為主，通過一系列實訓仿真軟件或系統來進行實踐教學，造價較高，如果軟件系統不經常更新就會影響教學效果，因此，對財會專業來說，還需要加強和行業企業的聯系，爭取政府部門的支持，建設一批穩定的校外實訓基地，作為校內實訓基地的補充，校內實訓基地無法完成的實踐教學環節，則可以安排到校外實訓基地去進行。

結語

近幾年，高職教育發展速度較快，隨著《國家職業教育改革實施方案》的，“三教”改革成為所有職教人關注的重點，因為高職教育以培養高素質高技能的復合型人才為主，而開展實踐教學對于學生素質和技能的提高是全方位的，它有利于提高學生發現問題、解決問題的能力，有利于提升學生的思維能力，因此實踐教學的改革引人深思，如何構建完善的高職實踐教學體系也已成為討論的焦點。整體來看，我們可以從實踐教學目標、實踐教學內容、實踐教學方法、實踐教學考核評價、實踐教學師資、校內外實習實訓基地建設等方面去思考，當然，這些并沒有包含實踐教學的全部，還有很多方面值得我們去探究，比如實踐教學教材的開發、教學資源的建設、實踐教學質量監督體系等。

參考文獻

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[2]鄧明然，余毅.獨立學院財會專業實踐教學體系優化研究[J].教育教學論壇，2015（08）：160–161.

[3]錢瑜.基于“互聯網+”背景下創新創業能力提升的財會專業實踐教學體系探索[J].現代職業教育，2019（01）：136–137.

[4]萬廣偉.淺論高職財會專業實踐教學體系的構建[J].科學咨詢（教育科研），2020（09）：117.

[5]李穎.高職分層遞進式實踐教學體系構建思考——基于財會類專業[J].廣東蠶業，2018（10）：42–43.

[6]蔣蓉.高職財會類專業“分層遞進式”實踐教學體系構建研究[J].職教論壇，2013（33）：89–92.

第2篇：財務財會實操培訓范文

人基本簡歷

簡歷編號：

更新日期：

照片

姓 名：

出國

國籍：

中國

目前所在地：

廣州

民族：

漢族

戶口所在地：

廣州

身材：

165 cm 52 kg

婚姻狀況：

未婚

年齡：

25 歲

培訓認證：

誠信徽章：

求職意向及工作經歷

人才類型：

普通求職

應聘職位：

財務類：財務會計相關職位

工作年限：

1

職稱：

初級

求職類型：

全職

可到職日期：

兩個星期

月薪要求：

2000--3500

希望工作地區：

廣州

個人工作經歷：

公司名稱：

松下電工（中國）有限公司廣州分公司起止年月：2008-07 ～

公司性質：

外商獨資所屬行業：電器，電子，通信設備

擔任職務：

往來賬會計/總賬會計

工作描述：

1.往來帳會計：熟練進行應收應付賬務處理，同時能夠熟練利用EXCEL的函數對往來賬進行事后跟蹤分析； 2.總賬會計：熟練進行企業三大期間費用賬務處理，每月末填寫部門預實算表并對比分析，進行事中控制和事后分析；同時負責總賬其他賬務處理及填寫制作相關報表； 3.利用增值稅防偽稅控機開具增值稅專用發票，掃描驗證發票，控制企業每月的稅負平衡，每月到稅局進行納稅申報； 4.工作匯報人：財務課課長

離職原因：

目前在職/尋找更好的發展機會

教育背景

畢業院校：

廣東金融學院

最高學歷：

本科獲得學位: 管理學學士

畢業日期：

2008-06-01

所學專業一：

會計學

所學專業二：

受教育培訓經歷：

起始年月

終止年月

學校（機構）

專 業

獲得證書

證書編號

2006-09

2008-06

廣東金融學院培訓中心

用友/金蝶財務系統理論及實操培訓

考核成績優秀

2008-07

2008-08

松下電工（中國）有限公司北京總部

ORACLE系統財務模塊理論及實操培訓

考核成績優秀

2008-09

2009-01

松下電工（中國）有限公司廣州分公司

基礎日語培訓

語言能力

外語：

英語 良好

其它外語能力：

懂基礎日語，通過大學英語六級考試（438分）,具有較強的讀寫能力,同時精通潮汕話

國語水平：

精通

粵語水平：

良好

工作能力及其他專長

1.計算機操作能力:熟練操作OFFICE辦公軟件,能夠應用EXCEL的多種函數進行財務相關分析； 2.ERP財務軟件操作能力: 熟練操作ORACLE系統財務模塊（AR/AP/GL）及金蝶、用友國內品牌財務軟件； 3.專業能力:A.具有扎實的會計專業基礎，熟悉企業財務管理流程；B.熟悉往來賬賬務處理及其管理；C.熟悉費用報銷流程及賬務處理；D.熟悉增值稅防偽稅控機操作及相關稅務流程；E.掌握相關的銀行柜面業務流程及網銀系統操作。 本人已經獲得： 1.助理會計師證 2.會計上崗證 3.大學英語六級證書 4.會計中級電算化

5.黨員證 在校期間成績及榮譽: 1.2003年10月，獲得優秀新生獎學金一等獎 2.2004-2007年度，兩次獲得學院專業獎學金 3.2005年5月，獲得首屆學院財會杯知識競賽一等獎 4.2003-2007年度，三次獲得學院優秀三好學生稱號 5.2005年5月，獲得優秀團員稱號 6.2005年11月，獲得優秀學生干部稱號 7.2005年5月，獲得優秀青年志愿者稱號 8.2007-2008年度，獲得國家獎學金二等獎 本人正在備考中級會計師,活到老學到老,我渴望加入一家有發展潛力的企業并以其作為自己事業發展的基點,與企業共同發展!

詳細個人自傳

1年大型日資企業財務工作經驗，熟練操作三種品牌財務軟件（ORACLE/金蝶/用友），會計專業基礎扎實，熟悉新會計準則，具有較強的會計實務操作能力！具有高度的責任心及良好的溝通協調能力，學習能力強并能夠承受一定的工作壓力！ 其他要求:企業能夠按照勞動法規定購買社保及住房公積金（或者發放住房補貼）

個人聯系方式

通訊地址：

廣州市天河區上元崗

聯系電話：

135XXXXXXXXXXXX

家庭電話：

手 機：

QQ號碼：

第3篇：財務財會實操培訓范文

關鍵詞： 中職院校 財會專業 職業能力培養 培養策略

1.引言

從中職校的性質看，中職學生的主要教學目標和培養目標是培養符合時代要求的實用型人才。但是由于普遍中職院校學生的生源大多數來自偏遠山區和一些中考落榜的學生，且財會專業需要較強的數學技能，因此，他們在首次接觸并學會財會技能的時候會有一定的難度，需要一定的時間適應和接受。需要相當專業和富有經驗的中職院校老師才能勝任，如果在這個關鍵時期沒有得到妥善處理，學生就會在將來的學習中喪失學習信息，影響職業能力的培養。目前很多學生都在加強財會基礎技能訓練，但是效果并不十分令人滿意，這主要是因為在教學過程中還存在一定的教學盲點。筆者通過自身實踐和總結，對目前中職院校財會專業如何培養學生的職業能力提出看法。

2.改變教學觀念

由于社會經濟市場不斷發展，教材不斷更新，傳統的教學模式已經無法適應現代化市場發展對實用型人才的需求。因此，中職院校的財會專業教師要根據當前形勢下中職財會人員的培養目標和要求，從實際出發，本著基礎理論夠用為度的原則，加強教學實踐，注重學生實際職業能力的培養。傳授基礎理論知識時要避免太過，合理拿捏尺度，在實踐技能培養方面，注重結合理論講解，必要的時候可以多增加課堂互動環節，理論和實踐相結合。但是財會專業教學現狀并非如此，多數中職院校的改革尚未跟上時代的要求，不符合企業對財會人員的技能要求，導致財會人員緊缺，影響社會經濟市場的發展。因此，迅速扭轉這種違背社會要求的不良局面，關鍵在于培訓機構要迅速出臺應對機制，促使財會專業的教師積極提高課程教學質量，促進教學內容的改革和優化，突出基本理論和專業技能綜合操作的課堂教學理念，通過理論實踐一體化教學培養社會緊缺型人才。當出現新的行業政策和法規時，要及時融入課堂教學中，避免理論知識與實際需要脫節的局面。

3.利用多媒體技術仿真教學

充分利用現代化的教學手段改革實踐教學內容，充分利用校內多媒體技術和實驗條件，創造以會計模擬試驗為主、社會實踐為輔的會計實踐操作技能的教學模式，強化財會專業技能意識，全面提高學生的專業能力。仿真教學中，首要考慮的就是學生特點和學校的實際技術條件，充分體現現代中職財會專業教育的特點，重點培養學生的專業技能。例如計算機操作能力、會計軟件利用能力、賬務處理的綜合能力、報表編制能力和基本成本核算能力，以及當前的財務政策等相關技能的培訓。除此之外，還要注重培養學生的財務管理能力、報稅能力、財務審計能力和財會政策的運用能力等，努力提高學生財務職業能力的實用性。在實踐教學環節中，專門設置會計核算、稅務會計、出納、審計等相關會計崗位，讓學生輪流擔任相關崗位，并進行崗位模擬實踐操作，實行換崗制度，讓學生在實踐中可以適應不同崗位的要求，也可以讓學生解決崗位認識模糊的問題，促使學生掌握崗位的工作內容、崗位職責及相關崗位的操作方法和技巧。

4.合理安排實操課程的教學內容

在實際教學工作中，某些中職院校財會專業老師仍用傳統的文字表述的方式描述發生的業務，既然是實踐課程，那么所準備的教學資料就要用實際工作用用到的，或者更接近實際的操作道具，包括在模擬業務中匯用到的標準記賬憑證、原始憑證、報表、賬簿等。由于中職學生具有特定的特點，例如中學生年紀較小，認知能力有限，思維能力不強，社會接觸也較少等特點，對財會業務的認識較薄弱，如果教師僅僅是通過口述進行業務描述，或者實踐不到位，與實際需要脫軌，就會導致學生對財會業務的理解不夠透徹，在未來的職業能力中無法正確地處理業務。因此，在實際操作中，要合理安排教學內容和教學道具，校外找一些實際資料，通過模擬道具替代傳統單一的文字表達，從根本上改變教學模式，可以更好地聯系實際，給學生的印象會更深刻，進而在未來的社會實踐中靈活地運用所學技能處理業務。

5.結語

中職院校是應用型院校，人才培養的標準要從實際出發，培養符合社會需求的實用型人才。筆者從改變教學觀念、運用現代化教學手段模擬仿真教學、合理安排實踐操作課程內容等方面探討了提高中職院校財會專業學生職業能力的培養策略，培養出符合社會需求的學生，促進我國經濟社會的發展。筆者結合多年工作經驗，認為增強中職院校學生職業能力，在教學環節中以“崗位技能實訓為基礎，強化實踐模塊教學”，根據社會需要大力培養學生的實訓能力。除了在內訓方面進行基本的珠算操作技能、點鈔炒作技能、財務軟件使用技能和計算機操作等基本技能訓練之外，還要學會填寫各類憑證、登記賬簿，編制財務報表，進行會計核算，將手工化和電算化有機結合，不斷提高職業能力，在激烈的市場競爭中占得一席之地。

參考文獻：

[1]尹清芝.英國以能力為本位的會計教育[J].中國職業技術教育，2011.10.

[2]王一中.會計教育的國際比較及對高職會計教育的啟示[J].市場周刊（理論研究），2011.01.

第4篇：財務財會實操培訓范文

【關鍵詞】會計信息質量 實質重于形式 會計信息使用者

一、實質重于形式原則概念的提出

實質重于形式原則（Substance Over Form Principle）是指企業應當按照交易或事項的經濟實質進行會計確認、計量、報告，而不是按照交易或事項的法律形式作為會計核算的依據。也就是說在會計實際工作中，交易或事項的外在形式或人為形式并不能完全真實地反映其實質內容。所以會計信息要反映的交易或事項，必須根據其發生的實質判定，而不是參考它們的法律形式進行確認。企業發生的交易或者事項在大多數情況下的經濟實質和法律形式是一致的，但是有些特殊情況下會出現不一致的情況。

二、實質重于形式原則在會計核算中的應用

（一）企業按照簽訂的銷售合同銷售商品但又簽訂了售后回購協議

售后回購，是指銷貨方在售出商品后，在一定的期間內，按照合同的有關規定又將其售出的商品購買回來的一種交易方式。收入滿足條件應符合以下條件：

1.企業已將商品所有權上的主要風險和報酬轉移給購貨方；

2.企業既沒有保留通常與所有權相聯系的繼續管理權，也沒有對已售出的商品實施有效控制；

3.收入的金額能夠可靠地計量；

4.相關的經濟利益很可能流入企業；

5.相關的已發生或將發生的成本能夠可靠地計量。

雖然從法律形式上售后回購實現了收入但是如果企業沒有將商品所有權上的主要風險和報酬轉移給購貨方或沒有滿足收入確認的其他條件，即使企業已將商品交付購貨方，銷售也沒有實現，不應當確認收入。通常情況下，以固定價格回購的售后回購屬于融資交易，是企業的一種融資行為，并不能將其確認為銷售收入。根據《企業會計準則第14號――收入》應用指南規定：采用售后回購方式銷售商品的，收到的款項應確認為負債；回購價格大于原售價的，差額應在回購期間按期計提利息，計入財務費用。

（二）企業采用融資租賃方式租入的固定資產

雖然在法律形式上企業采用融資租賃方式租入的固定資產的所有權租賃期間仍然屬于租出人，但從經濟實質上看，融資租賃是承租方長期使用并取得經濟利益，能夠控制項固定資產，同時承擔了與該資產所有權有關有風險。滿足資產卻確認條件。因此，承租企業應將融資租入資產作為一項固定資產入賬，同時確認相應的負債，并采用與自有應計提折舊資產相一致的折舊政策計提折舊。

（三）企業合理計提資產減值準備，反映企業資產真實狀況

應收賬款計提壞賬準備，是該原則的具體反映。根據實質重于形式原則及謹慎性原則，企業應當在期末分析各項應收賬款的收回可能性，對于預計產生的壞賬損失，計提壞賬準備。雖然有些欠債企業，應收賬款欠款時間較短，企業也沒有發生撤銷、破產的跡象。雖然從法律形式上看，欠債企業還存在，其所欠賬款完全可以收回，但從交易實質上欠債企業已經發生資不抵債，現金流量嚴重不足的現象，或因某些天災、人禍等造成停工，在可預見的未來會發生倒閉而在短時間內無法償付債務，債權企業也應確認壞賬損失，計提壞賬準備。

三、會計實際工作運用實質重于形式原則的對策建議

（一）會計從業人員應該掌握各項財會法規、制度

會計從業人員需初步掌握財務會計知識和技能，做到熟悉會計規章、制度并能按照執行有關會計法規和財務會計制度。目前，我國財政部基于實質重于形式這一原則的考慮相繼出臺了許多具體會計準則，如財政部對《企業會計準則第2號――長期股權投資》、《企業會計準則第33號――合并財務報表》進行了修訂，這就要求會計從業人員在實際工作中加強自身專業學習，將會計具體處理準則融入于工作中。

（二）會計從業人員應該提高會計實操能力

會計從業人員面臨著如何運用自身會計職業判斷，對會計業務進行恰當處理，對揭示的問題進行客觀、公允的處理。在實際工作中，有些交易或事項要求會計人員具備職業判斷、按照經濟實質進行賬務處理。因此，會計從業人員一方面要不斷提高自己的業務理論水平；另一方面要不斷研究會計工作中遇到的新情況、新問題，不斷提高自己的職業敏感能力。

四、結束語

總之，如果在會計實際工作中能夠將實質重于形式原則運用得合理，對于提高會計信息質量、規范企業財務會計核算行為是具有重大的促進作用的，也能確保企業的會計核算準確反映企業的財務狀況、經營成果、現金流量等情況，幫助企業建立完善的財務管理制度發揮著積極作用。因此，會計從業工作者對待日常的財務工作應該有做到：一是會計從業人員應該掌握、熟悉各項財會法規、制度，并且在實際的會計實務工作中堅持這些規章制度；二是會計從業人員應該提高會計實操能力，靈活運用實質重于形式原則，并且要注重參加相關提高實務處理能力的培訓，不斷讓自己充電，提高自己實務處理的綜合能力。只有將二者結合，才能做好日常的財務會計工作，提高會計信的息質量和準確性，促進我國會計行業的發展。

參考文獻

[1]王婷.論實質重于形式原則在會計實務工作中的合理應用[J].財會研究.2011年11期.

第5篇：財務財會實操培訓范文

【關鍵詞】大學教育；培養；復合型；ERP人才

一、引言

近年來隨著經濟的發展以及信息技術的廣泛普及，企業的數量在不斷增加的同時各行各業對會計相關崗位的招聘也日趨火爆，一方面加大了社會對會計崗位的需求量，另一方面也讓大學選擇就讀會計專業的學生也越來越多。高校在培養會計專業人才方面，針對學生都有一定的培養目標，其在教育教學方面也有著一定的針對性，一般在注重學生理論知識的培養的同時也必須注重學生實踐和實際操作能力的培養。在實踐實訓課成培養中我們有一門十分重要的課程ERP軟件又叫財務管理系統。這門課程是會計學專業的學生必須學習的一門實操課程。ERP軟件以用友U8為操作系統，在機房進行教學，主要培養學生電腦做賬的能力，讓學生掌握從賬套的建立到熟悉運用有關財務模塊的能力，實操過程中加深學生對專業知識理解的同時為學生畢業進入企業實際工作打好堅實的基礎。

二、社會背景

在現代社會信息化管理已經是提高企業綜合競爭力必不可少的手段。現在大多數企業都會使用財務軟件進行管理，但是很多企業在實施以后的過程中卻出現很多問題得不到解決。因為ERP系統順利實施后在與企業的融合過程中還可能會產生一系列技術上、管理上的問題和障礙，通常專業技術人員不清楚具體業務管理，而業務管理者又無法解決一些技術上的難題，就會出現 “技術”和“管理”脫軌的現象。而目前企業中ERP應用人員整體素質較低，缺少復合型的人才。所以這才凸顯復合型人才的重要、緊缺。現代社會需要大量的復合型的ERP人才，他們既要懂計算機技術，又要懂管理。

三、什么是復合型人才的培養

ERP人才培養目標定位為：培養高素質、高層次、創造性、復合型人才。高素質指具有良好的綜合素質。包括思想政治素質、業務素質、文化素質、身體與心理素質。高層次指掌握本專業的前沿理論和技術。創造性指具有比較強的創新意識和創新能力。復合性是指專業面寬，掌握多門相關專業特別是計算機的理論與技術，擁有會計信息化人才知識結構和能力構架，強調以信息技術為基礎的復合型知識結構和技能的掌握。在現代信息化高速發展和普及的今天，復合型這點要素就顯得由為重要。

復合型ERP人才的培養途徑有很多但是學校的教育是非常重要的因為它提供了最基礎的知識和技能教育，從青年時代奠定正確的思維方式、創新能力、務實的工作作風和對祖國和社會的奉獻精神。尤其是綜合性的高等學府，可以跨院系選修課程，對培養復合型人才是一個非常好的條件。高校教育擔起了培養復合型的ERP人才的重任，大學教育應該從那些方面去培養復合型的ERP人才了，什么樣的ERP的人才才能適應社會發展的需求，滿足企業生產的需要，順應時展的需要，那么作為高校應該從那些方面去抓好和管好學生，讓自己教育出來的學生能夠成為這方面的人才了。高校教學應該著重從以下方面去進行相關的培養：

（一）會計專業知識的培養

財會人員作為會計信息錄入者和監督者,需要有豐富的會計專業知識做支撐和后盾。在企業的實際操作中專業知識可為財會人員提供進行推理、分析和制定具體會計流程的依據；并且企業是一個復雜的經營管理系統，有很多難以確定的因素，會計人員必須根據自己的專業知識，結合企業的具體實際情況，對那些不確定因素做出合理的解釋，找出其中的原因，確立采取的對策。

（二）實際動手操做能力的培養

會計軟件的操做需要動手，動腦一起進行。所以一定要給與充分課時的實操課程給學生進行模擬練習，特別是對于專科專業的學生，需要更多的聯系來加強自己的動手能力，老師在教學的過程中也必須給與實際演練，督促學生認真的進行實際的操作，防止眼高手低的學生偷懶。

（三）溝通和協作能力的培養

財會人員作為財會信息的指導和監督者，需要有較強的溝通能力；作為輔助決策者和業務流程重組的指導者，其溝通能力也是不可或缺的。而且，ERP的發展使會計與其他部門進行溝通的時間越來越多，ERP系統是以業務流程為中心，前一工序的業務對后一工序的業務雖然可能歸屬于不同的部門，但是相互依賴性非常高，打破了傳統的職能部門邊界，單個部門的個人必須去理解其他部門的業務，跨部門之間的溝通和合作顯得非常必要。在實際的教學過程中可以通過實驗進行觀察、分析、思考、討論，最后得出結論，這樣才有利于培養學生的協做精神。

（四）信息技術運用能力培養

一方面，ERP系統是先進的信息技術和管理軟件在企業經營管理中的應用，財會人員必須有信息技術的運用能力，才能滿足ERP實施的要求；另一方面，財務信息的分析和預測都需要借助信息技術，以提高信息輸出的快速反應。比如，可把決策者所需要的信息按使用動機不同劃分為若干專用信息，設計相關的“過程程序”模型。當決策者需要某種信息時，只需根據不同情況，驅動相應的“過程”處理程序，就能為其提供相應的信息。

（五）培養利用網絡技術熟練進行業務處理的能力

ERP的有效實施是在計算機網絡化的環境下，必須提高財務管理人員的相應素質，讓財務管理人員具備與管理信息系統相適應的熟練的計算機操作技能以及數據庫、網絡技術及操作等一系列新技術和新知識。Internet為會計信息使用者提供方便的同時，也給財會人員提出了一個很嚴峻的問題，那就是要預防黑客及病毒的侵襲，財務工作的特殊性質決定了對其應有較高的安全要求，因此還要有專職的財務人員進行系統維護，以保證系統安全、高效運行。

（六）職業精神和職業化程度的培養

歸根結底，ERP的人才主要是“煉”出來的，而不是“念”出來的，需要在實踐中反復錘煉，需要有一定的經驗積累，需要不斷學習和接受繼續教育。因此，沒有長期一線的摸爬滾打、沒有嘗盡甜酸苦辣，是煉不出復合型人才的。換句話說，復合型人才不可能是一蹴而就，成長需要時間。真正最后練就真身的，絕不屬于見異思遷的一族，而是屬于那些把ERP當成自己的崇高事業，并愿為事業做出貢獻和成就而持之以恒和堅忍不拔的群體。

ERP人才職業化程度的高低也決定了其未來的職業發展和對未來從業單位的貢獻。是否將職業化的意識、道德、態度和職業化的技能、知識與行為進行有機的協同，直接決定了其自身發展的潛力和成功的可能。只有具備了職業化素質的人才，才可以成為真正的人財，為企業、社會和個人創造更多財富。復合型人才的培養需要有一個過程和一定的時間。

四、學校和教師需從那些方面指導培養學生

（一）保證學生的積極參與

在實踐教學環節需要學生動手、動腦、積極參與其中。要采取各中方法保證學生的參與度。為避免學生上機練習時不認真、玩游戲或瀏覽其他不相干的網站，可以采取的措施是：控制能夠訪問的網站；控制電腦中安裝軟件等。另外，還可以適當調整考核的方式和方法，加入對實踐過程的測試和評分，這也可以促進學生對實踐環節的重視。對學生平時上機進行及時的檢查，針對學生平時的每次操作練習，對結果進行實時的評價和打分。

（二）不斷更新實踐教學的內容和手段

ERP軟件是一個隨著計算機技術的發展和企業應用的深入而在不斷進步的學科。相應地，實踐教學內容和手段也需要不斷進行探索、補充和完善，這樣才能真正實現教學的目的和效果。例如，典型會計軟件的升級，相應的教學軟件也需要及時升級等。

（三）銜接好實踐教學和理論教學

實踐教學手段最好能夠貫穿到理論教學過程中，相互交叉使用，這樣即可以使上課形式、方式富有變化，吸引學生，又能夠真正促進實踐與理論的融合，相互滲透。在實踐教學過程中遇到的問題可以通過提問啟迪學生的創造思維，使學生在課堂上始終保持活躍的思維狀態。通過特定的問題使學生掌握重點，突破難點。（下轉第227頁）（上接第225頁）

（四）指引或指導學生選擇好選修課程

在教授ERP相關課程期間可以同時開授相關輔助課程或者相關選修課程，例如；計算機課程、會計信息系統類似課程，幫助學生更好、更全面的理解該課程，幫助學生進步。

（五）校企聯合共建ERP實驗中心

首先，高校對實驗教學的重視和投資力度的加強，為實驗中心建設提供了硬件基礎。其次，高等教育對ERP市場也應格外關注，院校應該審時度勢，讓教育與市場盡快接軌。最后，實驗中心的市場化運做模式和有關企業聯合培養ERP人才，將最大程度地發揮人的積極性。市場化的運作方式有利于實驗中心長期穩定的發展。積極加強與實務界的合作，引進具有豐富實務工作經驗的教學資源。

（六）教學改革師資隊伍的建設

在全面推進會計信息化的背景下，既懂會計又懂計算機知識的復合型人才非常缺乏，這種缺乏從一開始也表現在會計信息化師資隊伍建設中。會計專業教師應積極主動參加信息化專業相關課程的培訓，完善自己的知識結構體系，與軟件供應商建立良好的合作關系，與其共建試驗中心或者共同開發試驗課程：聘請實務界專家參與實驗室會計信息化平臺搭建和試驗課程教學。

五、結論

可以看出，ERP的實施和應用需要的是基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的復合型應用人才，這種復合型人才應具有以下特征：第一，理論與實踐并重。既有扎實的理論功底、又具有較強的實踐能力，能很快適應并勝任工作崗位;第二，知識結構全面。既熟練掌握本專業知識，也掌握相關的管理思想和信息技術。第三，具有全局觀念。既能立足本崗，也能站在追求企業整體最優的高度理解流程化管理方式，具有團隊合作精神、端正的工作態度和有效的工作方法。復合型信息管理人才的嚴重匱乏，將成為企業信息化的一個巨大瓶頸。如果說國家信息化已經把企業信息化推到了前沿，那么企業信息化又把信息管理復合型人才的培養問題推到了幕前，解決好人才問題，是企業信息化的重要保障。校企合作共建ERP實驗中心，培養信息化的復合型人才，是建立ERP人才培養體系的關鍵。

參考文獻：

[1]吳志斌.創新教育下會計信息系統課程的實踐教學改革探討[A].陳信元,饒艷超.會計信息系統課程建設和推廣[C].上海財經大學出版社,2010,45-50.

[2]錢玲.實踐教學手段在會計信息系統課程中的應用[A].陳信元，饒艷超.會計信息系統課程建設和推廣[C].上海財經大學出版社,2010,21-25

[3]郭立甫,劉磊.建立ERP人才培養體系[J].價值工程,2005(5).

[4]王新玲,陳利霞,呂智杰.用友ERP財務管理系統實驗教程[M].清華大學出版社,2009.

第6篇：財務財會實操培訓范文

關鍵詞：職業教育;會計從業資格;應試教學;實訓教學;有機融合

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0037-02

高職院校會計專業主要是為社會各行各業培養在會計、財務管理等工作一線，從事會計工作的高級應用型人才。因此，會計專業課程的教學要圍繞以下兩條主線展開。

一、會計專業課程的兩條教學主線

1.加強應試教學，努力提高會計從業資格考試通過率。會計工作是一項政策性和專業性很強的技術工作，會計人員必須深刻領會并熟練掌握各項財經法律法規和相關制度;同時必須具備必要的專業知識并具有一定的業務能力。因此，中華人民共和國財政部令第73號《會計從業資格管理辦法》第三條明確規定：在國家機關、社會團體、企業、事業單位和其他組織中擔任會計機構負責人（會計主管）的人員以及從事相關會計工作的人員應當取得會計從業資格證。第四條明確規定：單位不得任用（聘用）不具備會計從業資格人員從事會計工作。由此可見，會計從業資格是會計人員進入會計行業的必備條件。

《基礎會計》、《會計電算化》、《財經法規與職業道德》等課程不僅是財會專業學生必修的專業基礎課程，更是會計從業資格考試必考科目，學生對這些課程學習的好壞與相關知識的掌握程度，直接影響到后續專業課程的學習。直接關系到學生能否獲取會計從業資格證書和今后能否如愿地從事財會工作。因此，加強會計從業資格的應試教學，努力提高會計從業資格考試通過率是會計專業課程教學的第一條主線。

2.加強專業課程的實踐性教學，著力提升學生的專業技能。高等職業教育是培養高級應用型人才，實踐性教學是高職財會專業教學的重要特征。要辦好高職財會專業，課程設置要做到理論課程和技能實訓課程并重，以理論課程鋪墊專業基礎知識，突出會計實務操作能力的培養，加強職業崗位技能培訓。財會工作專業性、技術性很強，學生要勝任此項工作，不僅要掌握一般會計核算和編制財務報告的知識與技能，而且還要熟練掌握對固定資產、工資管理和購、產、銷等與企業工作實際緊密結合的業務處理技能。只有這樣，學生才能既有資格從事會計及財務管理工作，又有能力勝任會計及財務管理工作，從而提高畢業生的就業能力和就業質量，滿足社會需求，實現零距離就業。為此，強化專業技能訓練，提高學生會計賬務處理能力是會計專業課程教學的第二條主線。

二、會計從業資格的應試教學與實訓教學中存在的問題

目前財會專業會計從業資格的應試教學與實訓教學存在以下問題與不足：第一，課程設置不盡合理，特別是三門必考課程之一的《基礎會計》課時不足，很難在計劃課時內完成教學類容;專業課程之間的銜接也有待進一步完善。第二，三門必考課程的教學內容和教學方法與會計從業資格考試的知識內容與考試方法尚未做到無縫對接。如課程教學主要基于手工會計信息系統來講解會計基本理論和基礎知識并開展會計模擬實訓，而會計從業資格考試已實現無紙化計算機考試。這使得學生較難適應會計從業資格考試的形式，增加了考試的難度。又如會計從業資格考試注重考核考生對現實中經濟現象的觀察、思考的能力和聯系企業實際進行計算分析的能力，而課程教學中雖有相關的案例教學，但教學案例有些已陳舊不符合現行財經的法律法規，造成學生困惑;而且案例分析也很簡單，不夠深入、系統，不能滿足會計從業資格考試的要求。第三，專業教師教學水平有待提高，特別是實踐性教學能力欠缺。少數教師，尤其是一些外聘教師或是主觀上不負責任，備課不認真，上課不盡責;或是客觀上教學能力欠缺，教學經驗不足，把握不住重點、難點，上課平鋪直敘、照本宣科，很難保證教學質量。第四，實踐性教學設施投入不足，實訓教學受制于實訓設備缺乏，購置的教學軟件因計算機配置落后而無法使用。第五，教學理論研究、教學理念的創新與教學方法的改革等都沒有廣泛深入地開展。

三、加強會計從業資格的應試教學與實訓教學有機融合的對策與措施

針對以上問題，作為一名高職院校長期從事專業課程的教學工作，多次承擔《基礎會計及實訓》課程教學任務的會計專業的專業教師，在教學過程中，如何提高會計從業資格考試通過率？如何提升學生會計賬務處理能力？如何進行會計從業資格考試教學與實訓教學的有機融合？在課程設置、教學方法與內容上進行了如下研究和實踐。

1.調整課程設置，開設第二課堂。根據學生的實際情況和完成教學目標的需要，科學合理地設置課程，適當增加《基礎會計》、《會計電算化》、《財經法規與職業道德》等課程的教學課時;同時開設第二課堂。針對會計從業資格考試，采用考證輔導教材，進行應試輔導。利用會計從業資格考試模擬試題和歷年真題進行強化練習，使學生盡快熟悉考試題型并熟練掌握答題技巧，從而提高考試成績。

2.結合從業資格考試的內容和特點，加強考證課程教學。《基礎會計》、《會計電算化》、《財經法規與職業道德》等是會計從業資格必考課程。在教學過程中，要針對會計從業資格考試的內容和特點，適時補充新知識、新規定、新的核算方法。在注重講授基礎知識的同時，要充分利用多媒體現代教學工具，熟練應用相關教學軟件與考試軟件，注重培養學生計算機應用能力，使學生盡可能擺脫手工會計信息系統思維模式的局限，盡快適應無紙化會計從業資格的考試。

3.加強教師隊伍建設，提升教學質量。教師的教學水平高低是教學質量的決定因素，因此，要以“雙師型”教師培養為重點，加強教師隊伍建設。鼓勵教師參加學歷教育和各種專業培訓，努力提高教師專業理論水平;有計劃地組織教師到與專業相關的企業、公司進行調研、學習;鼓勵專業教師通過下企業掛職鍛煉，參與到企業的日常經營活動中，熟悉了解企業的經營、開發和管理流程，在實踐中加深對專業知識的理解及實際應用，縮減校企之間的距離，提升教師實踐性教學的能力。為了優化教師隊伍結構，還要有計劃、有步驟地引進年輕、有實際技能的專兼職教師，推行“傳幫帶”制度，做好新進教師的跟蹤培養工作;同時要加強對外聘兼職教師的管理。著力打造專業素質優良、教學經驗豐富、結構合理的教師隊伍。從根本上保證會計從業資格應試教學和實訓教學的教學效果和教學質量。

4.加大教學投入，完善教學設施設備。沒有好的教學設施，就談不上提高教學質量、提高學生實操能力。應加強校內外實踐性教學基地建設，加大必要的教學設施設備的經費投入，適時更新會計實訓軟件和會計從業資格考證軟件，改善實訓條件和考證條件，為提高會計從業資格考試通過率和學生的實操能力創作必要的條件。

5.推進課程改革，創新教學理念和教學方法。課程改革是專業建設的核心，要積極推進課程改革，加強教學理論的研究，創新教學理念和教學方法。根據職業教育的特點，堅持以學生為主體、老師為主導的教學理念。既要做到老師講得好，更要做到學生學得好。改變以知識傳授為主的傳統教學模式，推行以能力培訓為重點的教學模式。以應用知識為主，邊做邊學，以理論知識為輔，滲透學習。突出能力培養，以專業技能培養促理論知識學習。使學生在會計實務處理能力得到鍛煉與提高的同時，系統學習并加深理解會計相關課程的專業理論知識，從而能順利通過會計從業資格考試。

四、結語

高等職業院校是應用型院校，是以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的技術應用型人才為目標。其辦學宗旨是提高學生就業能力、滿足社會對各行各業一線需要的技術應用型人才的需求。而進入會計行業，從事會計工作的必備條件就是具有會計從業資格證書。同時用人單位更希望學生能做到“就業能上崗，上崗能頂崗”。因此，提高學生會計從業資格考試通過率，提升學生實際操作能力對于全面提升學生的綜合素質與能力，助推學生實現零距離就業有著十分重要的現實意義。

參考文獻：

[1]王盛，魏丹丹.會計從業資格考試對高校會計教學的啟示[J].齊魯珠壇，2012，（04）.

[2]李昕.淺談“三位一體”會計實踐教學平臺的構建[J].延安職業技術學院學報，2010，（8）.

[3]王超.實行無紙化會計從業資格考試后的會計專業教學[J].大眾文藝，2011，（15）.

第7篇：財務財會實操培訓范文

【論文關鍵詞】中等職業　財會專業

【論文摘要】根據企業與社會對財會人員的要求，中等職業財會專業應重視實踐教學，以培養和提高學生的專業技能為目標。文章對會計實踐教學環節存在的問題進行分析，提出了完善會計實踐教學的幾點措施。

實踐教學隨著社會的發展，企業對會計人員的要求也發生了變化。要求學校培養能適應社會的需要，適應生產經營管理、會計、統計第一線工作的應用型專業財會人才。為鍛煉培養學生的實際操作能力，增強學生畢業后從事實際會計工作的適應性，在教學中重視和加強實踐性教學環節具有很重要的意義。

一、當前中等職業學校會計實踐教學存在的問題

中等職業學校對實踐教學還沒有統一的評價標準，對于教學注重的往往是課堂教學，關心的是專業課、基礎課課程是否完成。由于開展實踐教學要花費足夠多的人力物力，難以在短期內出成果，實際過程中過份地依賴課本向學生灌輸基本理論和基本原理，忽視了實踐性教學和模擬實訓等教學環節。傳統的中專會計實踐教學模式已越來越不適應社會需求，主要表現在以下幾個方面：

1.會計教學教育模式落后，學生實踐環節斷檔

目前，以學科中心課程模式：文化課＋公共課＋專業課，沒有突出教學實踐的重要地位。學校2＋1的辦學模式，即前兩年在校學習，第三年下企業頂崗實習，財會專業的實習課往往安排在第四學期。由于會計專業理論課程的教學計劃課時數占總課時的比重很大，會計實踐往往在最后安排一學期的集中實習，學生還沒有完成全部實習內容就已經離校，學生實踐環節斷檔，學生往往動手能力較差，不僅直接影響學生學習會計專業知識的興趣，也加大了到企業頂崗實習的難度

2.會計實踐指導教師業務水平不高，缺乏實踐經驗

許多中等職業學校的會計教師都是從高校畢業后直接從事教學工作，本身沒有會計實操經驗，對具體的業務環境未親身經歷，無法根據情況設計會計實驗課程，只能根據自己的理論知識和能力讓學生模擬實務過程，與會計職業界的需求存在較大差距。由于企業的財務信息具有一定的保密性，目前不少學校的教師企業頂崗會計實習流于形式。

二、完善中等職業學校財會實踐教學、提升社會適應能力的措施

針對中專學校如何改善目前的實踐教學現狀，切實提高財會專業學生的社會適應能力談一些自己的設想：

1.要建立健全實踐教學評價機制，進一步突出實踐教學地位

中職財會專業的目標是培養走出校門就上崗就業的勞動者。應該把實踐性教學環節放到高于理論教學的位置，中職財會業的實踐教學應當貫穿于中職財會專業的全部教學活動過程中，強化學生知識與技能的應用性，淡化過于深奧的專業理論知識，有針對性地務實學生的專業實踐能力，讓學生在出校門之前就懂得做什么，怎么做

2.要建立一個適合于現代化教學需要的、多功能財會實驗室

在中等職業學校開設“模擬公司”，模擬企業的經濟活動，讓學生在仿真的環境中實際操作，使學生在解決問題的過程中學會理論知識。財會模擬實驗室的建設主要注意實習環境模擬化和實習道具逼真化。按職能崗位劃分布置實驗室，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管六個崗位組成一個小組.學生實踐時可輪流地模仿每個崗位角色，流程式的實習使每個學生各司其職，又能緊密聯系，象征性地代表了企業一個財務科，產生一種身臨實境的感覺，在實習中既提高業務水平，又培養了每個學生在實際工作中發現問題并解決問題的能力。通過實習和實踐，使學生對基本業務的操作滾瓜爛熟，上崗能用。

3.要建立長期穩定的校外實習基地，培養學生的實際操作能力

企業可以為學校提供一個真實的實踐環境，提高學生的實踐動手能力，為進一步增強學生對實際工作的了解，使學生的實踐技能充分達到勝任會計工作的程度。學校要與企業單位，特別是會計師事務所，加強合作和聯系，利用寒、暑假、節假日等課余時間，采用集中與分散的形式，對專職教師要加大培訓力度，鼓勵專業教師在企業兼職，提高業務素質，培養一支“雙師型”專職教師隊伍。應采取措施使會計教師有機會接觸會計實踐，提倡會計教學界人士到企業、會計師事務所等兼職，同時積極邀請會計職業界的資深人士參與到學校兼職，既可以彌補了學校實踐課教師的不足，保證了教學上較高的專業水平，又能大大降低學校的辦學成本，更有助于培養符合社會需求的會計人才。

要建立健全以全面提高教師的激勵機制。應真正建立一種有效的激勵機制來吸引優秀人才成為會計教師，建立導向教學為主的教師評價體系，獎勵從事課程設計、教案創作、進行教學試驗、教學創新的教師，加強教師在實踐能力方面的繼續教育，允許教師在企業界兼職以加強其職業經驗訓練，實行“雙技術職稱”制度，即會計專業課教師，既要有教師系列的職稱，又要有會計系列的技術職稱。

總之，提升中等職業學校財會專業學生社會適應能力要求學校加強實踐教學；實現會計人才培養目標更加要求學校加強實踐教學。實踐教學的效果決定了會計教學質量的優劣，應逐漸完善會計實踐教學，提高中等職業學校會計教學質量。

參考文獻

[1]杜怡萍.如何優化財會專業技能教學[J]．職業技術教育， 2000，10．

第8篇：財務財會實操培訓范文

一、確立以就業為導向的教學模式

符合素質教育的基本理念，能使學生在德、智、體、美、勞各方面得到全面發展。課堂教學要以中職學生的實際情況為出發點，因材施教。中職學生的現狀是，絕大部分是中招考試中沒有考上高中的學生，基本知識普遍較差，綜合素質較低。要處理好現行的中職教材和學生間的關系，就要確立“以能力為本位，以就業為導向”的教學模式，變學生“要我學”為“我要學”。國家提倡教師通過各種途徑廣泛獲取各種資源，并充分利用信息技術，建立適合不同學生的學習策略，鼓勵學生進行自主探究與合作學習，讓其通過親身體驗獲得新的知識和能力。課堂教學要充分體現出“探究、創新”的教學思想。

二、加大實踐課程比重以提高動手能力

目前大多數中職生文化基礎課知識不扎實，學習自信心不足，當學習中碰到困難，而教師不及時采取措施幫助，相當一部分學生會逐步放棄該課程的學習。這就必須改革當前的課程模式，設立以學科課程模式和職業能力為本位的活動課程模式相結合的實踐性教學。實踐性教學改革的首要工作是明確實踐課程，保證實踐課時，這必然引發課程改革。財會專業的學生實踐課程一般采用校內模擬實作和校外社會實踐相結合的方式，現有的校內模擬實作一般會集中在學完《基礎會計》以后，學習《財務會計》的過程中開設。我認為開設實踐課程不僅要考慮專業課與專業課之間的系統性、邏輯性，而且要重視學生的興趣、特長和能力的培養。如在開設基礎會計課時，由于初中畢業生缺乏有關經濟、會計方面的感性知識，因此學習上存在一定的困難。針對這種現狀，應組織學生了解社會經濟現象，了解企業生產經營及生產過程。在基礎會計中可插入分段模擬實習，如填制憑證、登記賬簿、編制會計報表等，以此來提高學生處理經濟業務的能力和學習會計知識的興趣。這樣便于將模擬實作與理論進行合理的結合，使學生在學習理論時達到事半功倍的效果。然后通過學習有關會計知識，再進行會計模擬實習，學生通過動手將會計知識轉化為自身處理經濟業務的技能，既能鞏固會計理論知識，又能提高運用知識的能力。

三、加強專業教師隊伍建設

職業教育的目的是培養應用型人才，這就要求會計專業教師既要通理論，又要具備豐富的財會工作經驗。因此，要加快雙師型教師隊伍建設，要和企事業單位簽訂培訓合同，將沒有會計從業經歷的專業教師送到單位的財務部門頂崗學習，并對學習效果進行嚴格考核。對通過函授取得會計本科文憑，從事專業課教學的教師要通過公開課、學生評議和摸底考試等方式，對教學水平進行全面評估，如未達到要求，必須限期學習提高，再評估仍未達到要求的，不得從事本專業教學。要采取優惠政策聘用有豐富實際工作經驗的企事業財會人員任實習指導老師，以起到傳幫帶的作用。要創造有利于雙師型教師成長的良好環境，對于雙師型教師在晉職晉級等方面要給予優先考慮。

四、加大對技能的考核力度

考試內容的變化，可以起到導向教學的作用，促使教師在課堂教學中貫徹實踐性教學的思想，重視技能教學，改進教學模式和方法。例如：對《基礎會計》考試，我們引入憑證填制、賬簿登記及報表編制等操作題，分數占50%以上，并要求嚴格按規范操作。通過多年實踐，師生歡迎這種實操考試，成績顯著提高。側重于操作技能的考核，主要是以快和準為標準，應重結果的考核和評價，在實際操作上較為簡單易行，其評價也多數采取等級制，如珠算的定級考試。但財會專業中存在大量的集操作和智力技能于一體的實踐教學，而且多數側重于智力技能，例如：算賬、記賬，涉及面廣，對于它們的考核不能只重結果，更應重過程考核。規范性和準確性是其評價的主要內容，除此之外，還必須評價學生在實訓過程中的態度，如：出勤情況、及時性等。因此，對于模擬實訓的考評，可采取層層量化，最后等級化的評價方式。對于一個大型的模擬實訓作業，僅數據就有成千上萬，人工評改既費時又費力，還不一定準確，計算機在這方面具有得天獨厚的優勢，且會計電算又為運用計算機進行評價創造了條件，所以，可以通過手工與會計電算的結合，以計算機為手段來查找錯誤評定成績。

五、教學方式靈活多樣

第9篇：財務財會實操培訓范文

一、引言

企業的出納工作是企業會計工作的基礎，也是企業經營活動的第一道關口，是一項管理貨幣資金、票據和有價證券等業務處理的會計工作。出納伴隨著貨幣和貨幣兌換業的出現而產生，是財會工作的重要組成部分。出納也可以說是一種獨立的會計崗位，并承擔著諸如銀行結算、會計收付、資金核算、證券保管等最為繁瑣和基礎的財務性工作。可見，出納工作能夠為企業提供第一手的會計信息，也是現代企業實現會計工作科學化和制度化的重要前提，現代企業出納業務對提高企業財務管理水平，規范企業會計工作具有舉足輕重的意義。

二、企業出納工作存在的主要問題

1.制度嚴謹性不足，控制不嚴

出納工作不僅重要而且特殊，這就決定了它的各項活動和流程要按照嚴格的政策執行，作為出納人員不能再兼任稽核、會計檔案保管、債務賬目管理等財務性工作。然而在企業實際的經營活動中，不嚴格按規章制度辦事的企業并不在少數。眾所周知，出納人員是企業現金存款的直接掌握者，這為其挪用公款等行為提供了方便。如果企業內部財務管理制度不夠健全完善，不能對企業資金進行嚴格的監督，出納挪用公款等違規行為就會有了可乘之機，勢必給企業帶來巨大損失。“白條抵庫”的現象也會造成賬目長期無法及時結算，現金收支不明，財務管理混亂不清，有的企業為了逃避監督，領導以及會計人員采取多種手段對收入進行隱瞞，私設小金庫，或賬外賬形成兩套賬本，就會形成“賬內資金”“賬外資金”的狀況，這種資金收支不合法、不合理的情況勢必會衍伸出更多的違規問題，嚴重影響企業的財務管理工作。

2.手續不完善，漏洞較多

出納工作中的各個環節都要嚴格地按照相關規定和程序進行。首先要注意的是，出納工作是會計工作中比較特殊的崗位，出納人員的職務與其他會計崗位人員的職務本身就有相互重疊的情況，企業內部必須加強監管，確保職責重疊不會給企業資金管理帶來問題。其次，在實際工作中，有的出納對于沒有領導簽字和蓋章的單據，也同意了借款和領款，后期查賬就容易出現紕漏；在接受外單位的發票、憑證時，有的票據并不符合要求，但是出納員也收下了，導致了現金的錯支亂支現象。另外，工作實踐中，出納人員也難免會有崗位調動或者辭職的情況，在交接工作時必須做好充分的工作，確保交接手續的完善，如果交接不清楚、不及時、不準確，就很容易導致賬目混亂和不清。

3.出納人員素質有待提升

出納工作崗位對出納人員的專業要求較高，必須具備相關的財務管理知識以及相關的實操技能。出納工作與事后賬目計算是截然不同的，出納的數字運算一般要在結算過程中進行，并且要在得出計算結果之后就進行現金的收付以及票據的開具，這個過程就對出納人員的計算速度和準確性提出了要求。但是出納工作畢竟是一種重復性勞動較多的工作，同時也是比較枯燥無味的，從事這種工作時間久了之后容易產生厭煩情緒，有的出納在發放款項時容易出現敷衍了事、心不在焉的情況，也必然會造成資金的誤差，給企業帶來巨大損失。另外，大多數企業的出納人員學習的積極性不足，主動學習的興趣不大，而且也很少有學習和培訓的機會。隨著信息技術的不斷發展，現代企業對于出納提出了更高的要求，要求他們具備會計電算化、會計信息化、出納管理會計等更深層次的專業技術知識，只有努力提升自身的業務素養才能將財務管理信息系統高效的融合到企業整體流程中。

三、如何做好現代企業的出納工作

1.建立健全內部管理制度

現代企業領導干部必須對企業出納工作有正確的認識，督促和推進企業建立健全單位內部現金收支和憑證、單據管理制度，現金收取要使用統一的收款憑證，使出納人員必須嚴格按照規定收取憑證、進行登記，做到及時全額入賬，堅決杜絕收入截留與收入不上賬的狀況，堅決杜絕企業小金庫；票據管理必須強化和加強，杜絕出借和擅自簽發空白轉賬支票。將賬款分管的會計制度嚴格推行并落實到位，并明確劃分清楚出納人員和其他會計人員的工作職責，以避免財務工作中出現混亂狀況。完善出納人員選用和考核制度，在對出納人員進行選拔時，要對其專業能力和職業素質進行全面、綜合的考核，為單位財務出納工作打下堅實的人才基礎。

2.操作規范，加強監管杜絕漏洞

企業必須加強財務監管，首先要加強會計監督，尤其是出納人員，要積極為現金盤存提供條件，對賬時主動為會計人員報出庫存現金。以方便檢查是否真正做到了賬款相符，從而避免財務過程中的錯誤；其次要重視審計監督。企業要及時對財務收支狀況進行定期或不定期的檢查審計，及時查找問題、發現問題并解決問題。對檢查、審計中發現的問題，要區別情況，認真進行處理。 在具體的出納工作中，要注意操作的規范性，比如在填寫支票時要做到規范書寫、字跡清晰、易于辨認，使用大寫并不留空白，杜絕給有不良企圖的人留下可乘之機。憑證的編制中，必須要按照原始單據的自然張數來進行附件張數的填寫，使用膠水粘貼牢靠，避免日后形成脫落，也從根本上杜絕原始單據被一些人抽掉、銷毀或者利用。